时间：2022-07-06 13:28:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语教师教学工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，做好课件。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个正派的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
【关键词】 小学英语；英语阅读教学；教学策略；教学有效性
小学英语阅读是在学生一定英语知识储备的基础上，教师有针对性的指导学生进行英文的阅读与翻译的整体学习工作，阅读教学的有效开展往往需要学生基础知识的储备以及教师教学策略的优化，而整个阅读过程中单词的有效认知与信息的准确获取又是阅读教学的基本目标。所以现阶段小学英语教学工作开展的过程中，英语教师除了对学生英语基础进行有效的分析外，还应当对教学的方法与策略进行深入的探究，进而不断的优化小学英语阅读教学的策略，以保障从教学方面来强化英语阅读教学的效果，最终促进学生英语基础知识应用能力的显著提升。
一、借助教材课文内容，在基础知识学习的同时强化学生课文阅读的基本能力
小学阶段的学生基本不具备英语学习的基础，因此在一开始的英语知识教学的过程中，英语教材是学生英语知识认知与应用的最佳载体，而教材中的课文又是学生英语阅读的最佳材料。因此在英语阅读教学工作开展的过程中，小学英语教师应当积极的对教材的内容进行分析研究，以课程基本教学工作结合学生英语阅读教学，进而在基础知识教学的同时强化学生课文阅读的基本能力，以为学生英语阅读技能的提升提供最佳的保障。
例如在《My schoolbag》这一课程内容的教学过程中，教师在基本单词以及语句教学完成后就要注重对于课文的整体分析。课程的课文往往以对话的形式来展现出来，学生阅读的目的在于流利的阅读与有效的信息获取，因此教师在课程授课的同时可以先让学生根据自己的词汇学习来进行课文的通畅朗读，例如Oh， it's nice. What's in your schoolbag？里面的what’s的发音等等，然后在学生流利朗读后指导学生根据自己的词汇储备来进行文章对话的翻译以及译文语句的润色。在这种课程教学与英语阅读教学同步开展的过程中，学生不仅可以获得基础知识的积累还能够同步的进行课文阅读的锻炼，进而小学生零基础学习英语的困难被有效的克服，基本的阅读教学可以在小学英语教学的过程中顺利的开展起来。
二、根据课文教材内容，为学生选择合适的绘本教材促进学生英语图文阅读
小学英语阅读教学不能仅仅依靠教材的内容来进行，由于教材课文形式的单一化以及阅读量的缺乏，学生要想获得阅读技能的提升，就要尝试更多英语资料的搜集。而此时学生英语基础薄弱这一困难又再次的影响了小学英语阅读课的开展，因此在实际的教学过程中，教师要为学生选择绘本教材，以图、文和主题三者的结合让学生借助生动的知识展现形式进行英语材料的阅读，进而克服自身基础薄弱的缺陷，尝试英语阅读的拓展训练。
例如绘本教材《Rain》，教师在教学的同时就可以为学生选择这类绘本来作为阅读课的教学载体，并且再以电子书与多媒体教学工具的结合，为学生直接展示教学的内容，进而让教师与学生能够在同一平台上进行绘图的赏析与英语知识的阅读的同步训练。在绘本教学的过程中，教师就可以根据教材的插图展示让学生对英文的说明进行阅读，例如Where is the rain on？Rain on the green grass. /Rain on the black road.等等，使得学生能够先根据绘图的内容对英语表达的主题进行理解，然后在凭借自己的知识所学和教师的指导来体味英语的实际表达方式，进而使得学生能够有效的进行英语小故事的阅读，并根据自己的阅读获得准确的信息。通过绘本教学的开展，小学英语阅读教学的有效开展得到了基本的保障。
三、根据教学的进度适度开展小学生阅读活动课，强化学生阅读技巧的实践锻炼
小学阶段的学生经过一段时间的锻炼，可以掌握一定的英语基础知识。而同样英语阅读课教学的长期开展，也可以为学生独立进行英语阅读提供最佳的基础准备。因此为了能够让学生进行有效的实践锻炼，小学英语教师在英语阅读教学的过程中应当对课程的教学内容进行合理的规划，并适当的根据教学的安排开展一些英语阅读的小活动，为小学阶段的学生提供一个阅读训练的最佳平台。通过英语阅读比赛或者小活动的开展，学生会自主的进行阅读的训练，进而在潜移默化中强化了学生的阅读技能。而最终的活动开展又可以让教师对自己的教学结果进行检查，以从阅读材料、阅读发音、翻译等方向找到改进的内容，完善自己的阅读教学工作。
四、尝试指导学生进行阅读笔记的记录，以帮助学生同步的拓展自己的英语积累
小学阶段的学生很早就会对语文阅读进行阅读笔记的记录，但是很多学生却忽视的了英语阅读笔记的制作。虽然小学英语阅读还处于初级或者非常基础的阶段，但相关读物中的单词以及不同于课文的英文表述可以有效的扩充学生在某一层次上的英语知识储备，进而为学生英语整体水平的提升提供保障。所以小学英语教师在阅读课教学工作开展的过程中，要尝试指导学生做好阅读笔记的记录工作，以短语记录、单词记录或者小故事摘抄等形式来扩充自己的知识储备，进而不断的拓展小学英语阅读教学的实际效果。
小学英语阅读课的开展可以在学生基础知识储备提升的前提下不断的强化学生知识应用的能力，因此在小学英语教学的过程中，英语教师要对阅读课教学的策略进行探究并不断找寻教学策略优化的有效方法，进而以教材的内容指导学生进行基本的英语阅读学习、以绘本教学方法来强化学生英语阅读的教学，再以阅读活动的开展为学生提供最佳的阅读实践锻炼平台，最终凭借阅读笔记的创作来拓展英语阅读教学的效果，以保障在小学英语阅读教学的过程中，学生知识储备的提升与阅读技能的强化能够同步的进行。
【参考文献】
的落实情况及六年级教师对打造高效课堂的实施情况，我对全县城镇小学进行了全面深入地听课调研，针对课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨的气氛中，畅所欲言，最终达成共识，收到了预期的效果。
一、英语教学工作发生了较大的变化
1.领导、教师观念的转变
大多数学校领导对英语教学工作高度重视，同时一线教师也积极参与教研活动，虚心接受指导，对教学工作认真、真诚，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失现象，形成了极大的反差。在调研期间我们发现，所有学校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，多数学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语视为“副科”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语的新变化。
2.城乡英语教师素质差距在缩小
大部分乡镇英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇英语教师的水平，有的甚至高于城镇英语教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。
3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高
教师的课堂教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣。大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重点难点，同时能全面贯彻和落实新课程理念。通过对导学案的利用，打破了以往课堂教学效率低，学生课堂气氛沉闷等现象，而教师也在力争为打造高效课堂努力着，英语课堂教学效率明显在提高。
二、小学英语教学中目前存在的问题
1.专业英语教师仍较匮乏.这几年我县招聘了不少专业英语教师，但还不能满足教学需要，可以说，在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。
2.班额大，影响教学效果。利用导学案教学，多数（城镇小学）班级学生数达到70多人，班额数量过多，活动范围太小，影响了教学效果。
3.个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学艺术等方面，均有待进一步提高。
4.三年级至五年级一部分教师的教案过简；六年级的导学案内容设计得不合理。
三、几点建议
1.应积极参加学科培训。
2.应深挖掘教材内容，及《义务教育英语课程标准》一书。
英语在当前社会发展中所起到的作用愈加的突出，随着新课改的不断推广实施，我国各大学校也逐渐加强了对英语教学的重视。然而，就目前来看，在当前英语教学的过程当中，仍旧存在着一定的问题，制约着学生学习兴趣的提高，影响着教育教学质量的提升。因此，在新形势之下，小学英语教师需要采取切实可行的措施，使得学生积极融入到英语学习中，调动学生的主动性积极性，提升小学英语学习的兴趣，为小学英语教育教学质量的提高奠定坚实的基础。
一、当前小学英语教学中存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。兴趣是学习的动力，小学英语是学生正式学习英语知识的阶段，对于学生小学英语学习兴趣的培养显得十分重要。然而，就目前来看，小学英语教师在进行英语知识教学的过程中，往往会忽视培养学生英语学习的兴趣，并且缺乏对学生英语学习的相关指导，再加上小学生对于小学英语学习接触的不多，因此，在进行小学英语学习之时，往往会感觉十分枯燥，久而久之，使得小学英语学习成为了一种学习负担，影响着学生小学英语学习能力的提高。
2.教师缺乏教学创新。在小学小学英语学习教学的过程当中，往往会对文章中的重点词汇以及语法进行讲解，忽略了对文章知识背景或者是风俗文化的介绍，使得学生的视野仅仅局限在文章当中，影响了学生综合能力的培养。并且，小学英语在教学的过程中，教师需要灵活运用多方面的资源，然而，在实际的教学工作当中，绝大多数的英语教师往往会依赖于英语教材，仅仅依据教材内容进行授课，让学生尽可能的掌握好教材内的句型句法，没有课外相关知识的扩展，使得学生无法对知识进行实际的应用。
3.缺乏正确的角色定位。随着新课改的不断实施，对于小学英语教学工作提出了更高的要求，需要教师在日常的教学中逐步培养学生的自主学习能力，在制定教学任务的过程中需要以学生为中心。而在实际的英语教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，没有发挥出学生的自主学习能力，使得学生处于被动接受知识的状态，从而导致学生逐步丧失学习的热情。
二、提升学生英语学习兴趣的措施
1.开展主体性教学。新课改中明确指出，在教育教学工作开展的过程当中，需要实施以学生为主体的教学，因此，在小学英语教学过程中，教师要改变以往“填鸭式”的教学模式，坚持学生的主体地位，围绕学生开展小学英语教学，这就要求教师在教学的过程中要不断培养学生课堂参与的兴趣，根据小学英语教材的内容，通过采用现代的教学媒体，打破以往教学中枯燥乏味的教学环境，利用情境导入教学方式，吸引学生上课的目光，使得学生能够自己的热情投入到小学英语知识的学习中，同时，教师也要通过开展丰富多彩的课堂活动，提高学生学习的兴趣，是学生融入到小学英语教学过程当中来。
2.构建师生互动交流氛围。小学英语教师在进行课堂教学的过程中，要融入到学生当中，与学生进行平等的交流，并且当学生提出不懂的问题之后，教师需要有针对性的进行细致的讲解，从而逐步改善师生之间的关系。同时，在实际的课堂教学的过程中，教师还应当加强对学生自主学习能力的培养，通过小组合作学习的方式去讨论以及解决问题，使学生主动性以及积极性充分发挥出来，将英语课堂还给学生，逐步营造出师生互动交流的和谐氛围。
3.加强对学生听说能力的培养。在英语的学习过程当中，最为重要的就是听说能力，这也是小学英语教学的一个重点环节。在新课改的背景之下，小学英语教师要想在实际的课堂教学过程当中培养学生的听说能力，提升学生听说学习的主动性以及积极性，这就要求小学英语教师需要在课堂教学中利用多媒体教学设备定期向学生播放一部分英语视频，如，电影或者演讲等，然后要求学生采用英语的形式对视频进行概述，从而利用这种方式逐步提高学生的英语听力以及口语能力，能够实现与他人灵活的进行英语沟通交流，久而久之，促进小学英语教育教学质量的提高。
三、结语
随着时代的发展，英语的作用愈加的重要，小学英语教师在进行教学的过程当中，顺应新课改的相关要求，逐步改善当前英语教学中存在的问题，创建高效的课堂教学环境，在教学过程当中需要调动学生的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，加强对学生听说能力的培养，同时，教师还需要与学生进行平等的沟通交流，尊重学生的主体地位，使得学生能够在英语学习中充分调动起主动性积极性，促进小学英语教学质量的提升。
【关键词】小学英语教育 必要性 存在的问题 解决对策
随着时代的进步与社会的发展，英语在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，而在小学生的基础教育中，英语教育更是重中之重。当前，小学英语的教育问题日益显露，受到越来越多的人重视。在小学英语的教学过程中，英语教师要积极更新教学观念，创新教学模式，丰富教学内容，提高教学水平，为小学生的后续英语学习奠定坚实的基础作为学校，要对英语教育引起高度重视，为英语教学创造各种条件，促进小学英语教学工作的开展。
1.小学英语教育的必要性
小学阶段，是一个人形成习惯的重要阶段，也是学习语言的最佳阶段，在小学教育中，造就小学生养成英语学习的良好习惯是非常重要的，同时也是每一位英语教师的责任。小学英语教育的必要性主要表现在以下几个方面：首先，为后续阶段的英语学习奠定基础。小学阶段的英语教育虽然只是初步涉及相关基础知识，但是其在学生英语学习的整个过程中，起着重要的引导作用，为学生英语学习兴趣的养成与语感的形成产生着重要影响；其次，提高国民整体英语水平。小学时期是普及义务教育的阶段，英语的学习不仅能够培养学生的英语交际能力，还能够在一定程度上提高整个国民英语水平，提高整体素质；最后，面向未来，为今后的就业奠定基础。如今，在社会各个领域都涉及英语，不管是科研工作，还是经济贸易工作都离不开英语。
2.小学英语教育中存在的问题
2.1 教育观念与方式落后。在小学英语教育中，部分教师仍在沿用传统落后的教学观念，以教师为中心，忽略了学生的主体地位，对学生进行填鸭式教学，同时受应试教育的影响，部分教师以学生的考试成绩作为评价标准，对英语学习的真正意义产生忽略，在教学方式上，部分教师只是照本宣科，教学方式单一，学生对英语的学习只是死记硬背，严重忽略了英语语言的实践。
2.2 教师队伍整体素质偏低。部分小学在其发展中，并没有配备专业的英语教师，而是让其他任课教师或非英语专业教师来兼任英语教学，这部分英语教师的英语水平较为有限，英语基础差，发音不准确，词汇量严重不足，对英语知识的把握不够准确，同时其英语口语与交际能力较差，在英语教学中难以正确指导学生进行科学！有效的英语学习。
2.3 英语运用环境较少。新课标对小学英语的听！说！读！写各种能力的全面提升进行了重点强调，在小学实际的英语教学过程中，学生仅仅对老师设置的英语对话进行简单练习，而听！说能力的培养仅靠课堂学习远远不够，英语运用环境的创设对学生各种英语能力的培养与提升是非常重要的，但是由于外籍教师的缺乏，在很大程度上限制了学生英语听！说能力的全面提升。
3.小学英语教育间题的解决对策
3.1 创新英语教师的教学理念与教学形式。一方面，在小学英语教育中，英语教师要更新教学理念，通过参加教学讲座及培训，对小学英语课程的改革重点得以充分认识，在英语教学过程中，以学生的学习兴趣为教学出发点，尊重学生的主体地位，面向全体学生教学，提高学生对英语的认识水平，培养学生积极向上的情感态度，树立其跨文化意识，增强学生的对英语课程的自主学习能力；另一方面，创新英语教学形式，掌握现代化的教学技术，提升自身的网络技术应用能力，独立制作教学课件，通过运用先进的计算机多媒体教学手段，对网络资源进行充分运用，运用网络进行英语交流与学习，以此提升课堂教学质量与效率。
【摘 要】近年来，随着国外英语外语教学理论与实践的发展，中国小学英语教学的改革力度越来越大，加上小学英语教师用人市场的竞争越来越激烈，英语教师有必要、也更有责任来研究中小学英语教师职业技能的培养与训练课题，培养出更多具备优秀从教能力的英语教师。
【关键词】小学英语 能力培养 探索
小学英语教师的专业素质直接影响学生现在、今后乃至终身英语学习的水平，决定了小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。小学英语教学的开展还存在着一定的困难，特别是小学英语教师专业素质急需提高这一问题更加凸显出来，为了更好地推进小学英语教育，促进广大小学英语教师的专业素质的提升，必须积极寻求解决问题的方法和途径。
一、个人知识魅力的培养
英语是小学英语教师的专业，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写几方面的技能和能力。“要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的。”小学英语教师只有达到这样的水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课外知识有关的问题，并使之条理化，帮助学生消化吸收。1.听的能力。能听懂难度相当于大学三年级的录音材料；能听懂说英语国家人士关于社会生活的专题报告、讲座；能听懂难度相当的“美国之音”（VOA）、《英语特别节目》中较熟悉的有关政治、经济、文化、科技等方面的报道。当然最简单的方法是收看收听中央电视台的第9外语频道，常听常新。2.说的能力。能用英语组织课堂教学及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发音；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然准确，能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然。小学英语老师除了在校园里和学生尝试用英语交谈外，还要多参加和英语有关的社会活动，逐渐扩大说英语的交际范围。
二、教学水平魅力的培养
小学英语阶段的教学，是启蒙化的教学。教师应该具有扎实的教学基本功。在教学时能听辨出每一微小音素的变化与众不同。如学生发音容易混淆的kite和cat，hand和head，mouse和mouth等。教师自己的语音语调要纯正、流利。记得自己第一年教学字母W，我理所当然地根据以前的发音/da：blju：/，后来通过反复听录音磁带，才确定正确发音为/da：bju：/，而第一批受教育的学生后来要纠正错误真的非常难。所以在后来的教学中，我都不敢马虎上阵，而是在教学前天晚上把录音内容先听一遍，尽量模仿语音语调，包括有感情。我想，只要你对自己要求严格一点，语音错误就能减少一点。
三、人格修养魅力的培养
加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师的工作有很强的典范性，为人师表、以身作则，用教师的人格魅力去感召学生，培养学生做一个高尚的人。俄国教育家乌申斯基也说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一个学生。教师应该会笑，笑对他的学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事，尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节，因为教育无小事。
小英语教师的情感主要表现为热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心；爱自己的学生，对学生一视同仁，平易近人，热情友好，谦虚和蔼。小学英语教师的性格应该是比较外向，活泼热情，风趣幽默，同时又冷静、沉着。这样才能把教学组织得井然有序，生动活泼。小学英语教师的工作是艰巨的，因此，教师必须有明确的奋斗目标，要有长远的、有阶段性的目标以及为实现这些目标的恒心和耐心。恒心就是一贯的坚持，即无论对教学工作，业务学习，还是科学研究都要持之以恒，善始善终。耐心是能够支配自我和节制自我的努力，为达到既定目标就要抵御诱惑，克服一切困难。就拿“说到做到”这一点来谈谈吧。我任教全校三至六年级的英语，平时奔波于几个班级之间，难免会有疏漏。有时是我答应他们的事忘了，有时是他们对我的要求忘了，为了更好地组织教学，我和学生达成了以下几条意见，共同监督，友好相处。1. 我答应过的事及时记录在自己的“教学日记本”上，大到每个班级一视同仁，奖惩制度一致，小到辅导某个落后生的听写、背书。2. 学生要做到体谅老师，比如谁想到了就为老师拎一次录音机，发一次作业本，提醒老师一声做某件事。3. 我的奖惩制度要合理，如听写错了不一定要到课代表那里背出，也可以找信任的同伴。每两周检查一次单元学习情况，未及时完成的学生要自觉到老师处进行汇报。作业未及时完成的学生要增加一项读课文的任务。而奖励也是有据可查的。虽然只是微不足道的小礼物，一本精美的袖珍笔记本，一支漂亮的自动铅笔，一块卡通图案的橡皮，有时甚至是一小包湿纸巾。不过这些东西尽量能符合学生的需要，引起他们的获得欲望。每两周我就在班里统计一次，谁的听写达到五个100分了奖一个图贴，谁的书写连续五次得了super级别奖一个图贴，谁把学过的单元都到组长处或读出或背出奖一个图贴，谁的〈〈活动手册〉〉在本单元的作业中没有错误奖一个图贴，谁在这两周的英语学习表现中进步很大奖一个图贴。而只要集满10个图贴就可到老师处领一份小礼物。学生对于这样的评价方法真是乐此不彼，热情始终不减。
总之， 因人而异的宽容，一视同仁的严格，两者想结合。通过对上述条文的严格执行，我发现英语课越来越受到学生的喜爱，我这个英语老师也成了“大众情人”，走到任何一个班迎接我的都是热情洋溢的笑脸，英语成绩也是稳中有升，在全镇名列前矛。在英语教学这块开垦不久的领地，小学英语教师们的发展空间是无限的。所以，机遇要靠自己去把握，魅力也要靠自己去发挥，这样的你，会飞得越来越精彩。期待有你的加盟！
关键词：英语教师；教学设计；设计技能；创新
教学设计作为一个科学的概念有着丰富的内涵：教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构所作出的预期的行之有效的策划。
一、小学英语教学设计的作用
小学英语教学设计是教师对教学活动基本过程的系统、全面的把握，是小学英语教学工作顺利进行的重要前提和保证。它主要有以下几个方面的作用：顺利开展教学活动，合理安排教学方案，有效创新教学方法。
二、小学英语教学设计的要求
小学阶段英语课程的要求决定了教学设计必须把孩子们从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，通过生动活泼的课堂教学活动，创设良好的语言环境，使学生在愉快自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
教师要做到：教学设计要力求激发学生的兴趣，教学设计要突出以学生为主体，教学设计要体现语言的功能性，教学设计要注重情境的创设，教学设计要考虑到媒体的使用，教学设计应使用激励机制。
三、小学英语教学设计的基本程序
教学设计是教学理论转化为教学设计的桥梁，而实现这一转化的关键就是明确教学设计的基本程序。
教学设计的基本程序是：教学目标设计，教学对象分析，教材分析与组织，教学策略设计，教学过程设计，教学评价设计。
四、小学英语教学设计案例
案例：“Where’s my present？”
教学目标设计：①能熟练掌握句型“Where’s my present ？”It’in/on/under/the hat.②能正确朗读、应用句型“Where’s my…？It’in/on/under/the…③能说和表演chant.
教学对象分析：由于低年级学生接触英语时间不长，因此，教师在教学中应该充分激发学生的学习兴趣，在注重学生知识和能力发展的同时，特别关注学生人格的形式和思维发展。
教材分析与组织： 本节课主要让学生围绕“寻找物品”这一话题展开日常对话，通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动，使学生获得基本的英语听说能力。
教学策略设计：本节课采用交际法、情景教学法、任务型教学法等多种教学方法组织教学；采用小组合作学习、观察、游戏等学法指导、培养学生学习语言的能力。
教学过程设计：本节课采用了典型的“三P”教学模式：
Step 1 Presentation：①表演魔术：引出新句型。②抢答游戏：多媒体创设情境，呈现“in the hand，on the head”。
Step 2 Presentation：①教师随着电子琴节奏表演歌谣。②学说chant.③师生共同表演歌谣。
Step 3 Production：①Watch TV and repeat the dialogue.②Read after the tape.③创设情境表演课本剧。
教学评价设计：本节课的教学对象是处于英语启蒙阶段的小学生，所以，教学评价设计以形成性评价为主，主要评价学生的兴趣、表现，以增强学生的学习信心。
总之，英语教学是一种信息传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程。小学英语教学设计则可以定义为小学英语教师在备课过程中创新教学方法，依据现代教学理论和个人经验，针对小学生的特点和小学英语学科的实际，用系统方法把各种教学资源、教学要素有机地组织起来，作出整体计划和安排，制订出系统的施教方案的过程。
参考文献：
随着时代的发展以及新课改的日益推进，小学英语教学工作面临着更多的发展机遇与更大的挑战，只有不断地改革与创新教学方法与手段，才能更好地满足学生成长需要以及素质教育的发展要求。情境教学法作为一种新型的教学方式，能够活跃英语课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，为英语课堂教学水平的提升提供不可多得的活力源泉。因此，在最新的历史形势下，如何在小学英语课堂教学中运用情境教学法，成为摆在教学工作者面前一道不可忽视的重要课题。
情境教学法是指在教学的过程中，教师借助于创设一些典型的情境，使得抽象性的语言形式变成更加可视、具体、生动的场景，从而帮助学生更好地理解教材，引起学生一定的态度体验，并激发学生学习热情以及情感的一种良好的教学方法。小学英语课堂教学中运用情境教学法，可以有效地引导学生更容易记忆与理解相关英语知识，融情入境，触景生情，获得事半功倍的教学与学习成效。以下内容将对如何在小学英语课堂教学中运用情境教学法做出比较具体性的分析。
一、创设生活化的教学情境
知识来源于生活，并最终要运用到生活中去，在小学英语课堂教学中创设生活化的教学情境，不仅可以在更大的程度上提高学生学习的热情与主动积极性，而且也为教学效果的增强提供了不可多得的活力源泉。详细一点来讲，首先，小学英语教师要结合实际教学情况以及小学生的个性成长特征，创设活泼有趣、形式多样的教学情境，比如，在教学生“What do you have for dinner today？ I have...”这对句型时，教师可以先将学生分成实力相当的小组，并巧妙地创设去超市买菜做晚饭的生活情境，将刚学过的几个食物单词作为要采购的食物清单，让学生以小组为单位选购喜欢的食物并“煮”出一道菜，要运用“I have...”的句型说出这道菜所用到的原材料。最后，通过教师点评和学生投票的方式从各个小组中选出“new dishes” “best dishes”和“healthy meals”等，给予一定的物质奖励或者精神鼓励。如此一来不仅可以充分地激发学生主动参与课堂教学的热情和积极性，而且在此进程中学生对于所学内容能够做到扎实地掌握，并提高了他们对英语知识的运用能力；其次，教师在教授“Animals”相关词汇时，教师可以事先录制狗、猪、猫、鸭子等动物的声音，然后让学生根据录音大声地模仿不同动物的不同叫声，进而继续播放“dog” “pig”等单词，学生自然而然地跟着读了起来，这样的方式让课堂教学氛围变得更加轻松、活跃，为接下来英语教学工作的顺利开展提供了强而有力的催化剂。
二、创设多媒体式的教学情境
随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在各行各业中的运用已经成为潮流，小学英语教师要合理地运用该技术，为英语情境教学增添更多的色彩。具体来说，教师要正确地运用多媒体技术进行课堂教学内容的导入，比如在进行“Colours”的课堂教学之时，教师就可以运用多媒体技术，先播放一段柔美的音乐，随着音乐的响起，屏幕上出现了湛蓝的天空、碧绿的原野、纯白的云朵、鲜艳的红花等，教师借机提问“What colours can you see”来引入本堂课的教学内容，导入课堂主题；与此同时，教师还可以先将所学的基本内容教给学生，让学生进行初步掌握，然后借助于多媒体对所学知识进行巩固。需要注意的是，运用多媒体时要注重把握时机，切忌滥用，要时刻围绕着小学英语教学目标的需求以及学生成长发展的需要，只有这样才能在更大的程度上挖掘出多媒体信息技术在小学英语教学中的作用和价值，获得令人满意的结果。
三、创设师生互动式的教学情境
融洽的师生关系是有效地开展教学工作的必需，小学英语教师要主动地拉近与学生之间的距离，开展更加轻松、活泼、有趣的英语情境教学活动。儿童是比较善于模仿的，教师就可以恰到好处地运用这一特性，精心设计教学过程，以自身的言行引领学生学习上的进步，比如在练习“Is this jacket yours？”这个句型时，教师就可以拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”此时学生会很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的，教师借机鼓励学生拿着它去寻找主人，不断地重复这种表达方式，从而在潜移默化中促进学生对所学句式的理解与领悟，也拉近了师生之间的距离；还有，在教学过程中教师要注重培养学生的想象能力，比如在教“Grapes are sour.Apples are sweet”之时，教师要尽可能地运用身体语言去表达，吃一口葡萄捂着脸表示好酸的样子，咬一口苹果很开心表示很甜的样子，学生通过观察就可以大致了解教师所要表达的意思，此时教师要鼓励学生积极地用各种动作去表达所学内容。这样的方式有利于师生互动式的教学情境方法的作用的更好发挥，也赢得了学生更多的喜欢与拥戴。
四、结束语
情境是小学生情感与思想世界的培养基地，是小学生身心健康发展的摇篮，对于小学生英语语言能力的增强以及英语教学质量的夯实有着不可替代的重要意义。小学英语教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于情境教学在小学英语课堂教学中发挥作用的良好途径与方式，不断地优化英语教学质量，为学生的成长进步及素质教育的日益深化奠定扎实的基础。
【作者单位： 苏州叶圣陶实验小学 江苏】
英语教学的重要性主要有以下几点：
（1）英语作为一种国际交流的语言，在贸易、国际关系等方面发挥着越来越来重要的作用；
（2）学习英语可以培养学生的不同文化意识，了解异国文化；
（3）提高学生英语水平，为将来的事业生涯打基础。
英语教学从我们的小学教育开始，作为一名小学英语教师，如何教好小学英语，提高英语教学水平，帮助我们的学生打下坚实的英语基础就成为我们工作的重点。然而小学英语教育开展已有数年，但现行小学英语教育中仍然存在一些问题：
一、缺乏语言学习环境
语言学习，强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于二语自然习得环境：在班中学英语的小学生几乎都是中国学生（一些外语类学校及国际学校除外），在缺乏监督的情况下，他们更倾向于用母语进行交流；由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课；小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语；英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响，负迁移对英语学习产生不利因素 。
二、师资队伍建设不足
在英语教学工作中常常会遇到教师短缺和教师素质偏差两个问题。首先，教师短缺，一方面，从小学3年级开始就开设外语课，急需大量的小学英语教师，造成实质性英语教师短缺。另一方面，以前英语教学是从初中开始开设的，许多初中或高中英语教师考虑到工资待遇、名誉等问题，不愿到小学任教，造成英语教师的结构性短缺。 其次，教师素质偏差，据我所知许多地区，尤其在农村，许多从事英语教学工作的教师多是从其他学科转来的。他们不是英语专业毕业的教师，更不是师范类英语专业毕业的教师，因而在教授英语方面缺乏相应的专业知识，如二语习得有哪些理论，英语教学方法有哪些等等。更重要的是，如果转行的英语教师没经过英语口语方面的专业训练，对学生造成的负面影响就有可能是终身的，因为小学生的模仿能力是很强的。
三、教学方法单一
小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长，即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法、视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标，这些方法就可以适当采纳。 但有些学校在进行英语授课时，仍然采用比较传统的教学方法――语法翻译法。此方法强调读写的重要性，与当今强调说的重要性，强调交际的重要性相违背，并且在此教学方法中，母语是教学的媒介，这就使英语语言的输入量进一步减少，缺乏二语习得的环境，对英语的学习很不利。
针对小学教育开设数年来出现的这些问题，我提出以下几点可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。
一、 保证良好的学习环境
小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境。根据学生的认知能力和所学知识水平，考虑母语和英语在某些方面的差异来设计恰当的课程方案，使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话语，以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来自课本，但每个单词的发音，短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的，模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。此外，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地渗透相关的文化知识的教育。
二、加强师资队伍建设
我认为，必须加强小学的师资队伍建设。国家可以通过制定相关政策或调节工资待遇等方式吸引一些优秀的英语教师。学校应投入专项资金用于提高英语教师的教学能力，组织教师参加多种多样的英语教学培训活动。教师个人应加强对自我英语教学能力的要求，通过自学、参加培训等形式主动提升自身的能力，适应当前英语教学的要求。
三、教学方法多样化
教学方法本无好坏之分，这要与实际的教学对象、教学目标相联系。适合特定的教学对象，能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法。
关键词：小学英语；教育教学；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-284-01
一、现阶段小学英语教学中存在的问题
据调查，虽然现阶段我国小学英语教学水平在不断提高，政府及相关的教育部门对其的关心、重视程度以及资金投入力度也在逐渐的加强，但是就目前我国小学英语教学的现状来看，不论从学生层面来看，还是从教师和教材层面来看，都存在不同程度的问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1、从学生层面来看
从学生层面来看，由于小学英语的教学是从三年级才开始的，所以在刚开始接触英语的时候学生会由于新鲜而去学习英语，但是时间一长，就发现英语学习是一门比较枯燥的课程，而且需要不停的背单词、被字母，而这时老师并没有发现学生的这种压力和抵触心理，学生也因为害怕而不敢和；老师交流，久而久之，就造成了学生比较抗拒英语学习，出现了严重偏科的现象，不利于小学英语教学水平的提高。
2、从教师层面来看
从教师层面来看，存在的问题主要表现在以下几个方面，一是教师所将的内容仅仅是为了完成教学大纲，在实际讲授的过程总缺乏对学生感受的考虑，而所采用的教学方式也是老师讲，学生被动听，背诵的模式，整个教学过程比较单调，老套，并不能激发学生的学习热情和学习积极性；二是一些老师的英语专业知识并不高，英语发音并不标准，专业知识和专业技能也不够强，尤其是在一些农村地区的小学英语教学中，这种问题比较突出，而这种问题不仅降低了小学英语教学的效率和效果，而且在一定程度上误导了学生对英语的学习和理解，不利于其今后英语的学习和应用。
3、从教材层面来看
从教材层面来看，小学英语教材偏难是现阶段小学英语教学中比较突出的问题。即从小学英语课本中可以看出，长句比较多，甚至一些句子涉及到了语法结构等高难度问题，所涉及的生词也相对比较难，学生接触和学习起来比较困难，不仅打击了学生学习英语的热情，而且不利于小学英语教学水平的提高。
二、解决现阶段小学英语教学中存在问题的措施
学生问题、教师问题、教材问题等各个层面问题的存在确实在很大程度上影响了我国小学英语教学工作的效率和效果，不利于我国小学英语教学水平的提高和学校的长远发展和进步，基于此，笔者结合自身多年的从业经验和所掌握的理论知识就如何解决现阶段小学英语教学中存在的问题提出了几点切实可行的建议和意见，具体内容如下所述：
1、激发学生的学习热情
充分的激发学生对英语的学习热情是确保小学英语教学水平得到稳步提高的关键和基础。所以一方面要极大对学生的引导力度，使其充分认识到学习英语的重要性和学习英语的乐趣；另一方面，要优化既有的英语教学方式，加大对多媒体信息技术的应用程度，以活跃课堂的教学氛围。
2、提高小学英语教师的综合素质
小学英语教师综合素质的提高需要从以下几点出发，一是要加强对其专业知识的培养力度，不断完善其英语专业知识和教学技能；二是要完善配套的激烈机制，提高其教学热情和教学积极性；三是要提高其责任意识和使命感，落实岗位责任制，使其能够从学生的需求出发，在保证教学大纲能够完成的情况下充分调动学生学习英语的热情。
3、完善小学英语的教学材料
小学英语教材的完善作为提高学生学习热情和学习积极性的保障性措施，需要从以下几方面着手，一是要做好教学规划，在制定教材前做好学生能力和兴趣的调查工作，以提高教材的实用性；二是要完善配套的教学设备，加强对多媒体软件的应用程度，以提高教学效率；三是要做好反馈评估工作，以方便决策者决策工作的顺利开展。
三、结语
总之，小学英语教育是学生学习英语的萌芽时期，同样也是学生了解和学习英语的关键时期，对其今后是否对英语感兴趣，是否能够学好英语有着十分重要的促进作用。所以作为小学英语教育教学工作者，一定要明确小学英语教学的重要作用，在实际教育教学工作中不断提高自身的责任意识和使命感，善于从多个角度发现小学英语教育教学中存在的问题和不足，并结合自身多年的实践经验和所掌握的理论知识不断的提出切实可行的解决措施，以在实现自身价值的基础上不断的提高小学英语教育教学水平。而由于本人能力有限，本文仅是笔者在总结了相关研究成果的基础上结合自身的实践经验对小学英语教育教学进行的探索性分析，笔者将在今后的学习和实践工作中做进一步的研究和努力。
参考文献：
英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。小学英语教育是小学教育的重要组成部分。然而由于种种原因，农村现有小学英语教育存在着师资力量不足、硬件设施缺乏、观念滞后等问题，这些都困扰着小学英语教学。
1.起步较晚，基础薄弱。由于农村生活环境和人文氛围的限制，农村孩子接触英语的时间较晚，机会较少，缺乏对英语的启蒙认识。加之受家长文化水平的限制，容易造成对英语学习的忽视。这样就使农村孩子的英语学习起步较晚，基础薄弱，与城镇孩子相比，输在了“起跑线”上。
2.重视程度不够，缺乏学习兴趣。很多农村小学对英语学科的重视程度不够，在制订学期计划时，详细安排了语文、数学和各项比赛及活动，却很少安排英语的学习和活动。而很多农村学生家长普遍认为语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语，学不学都无所谓。学校、家长的不够重视潜移默化地影响了学生对英语学习的重视程度，使他们也理所当然地认为英语只是辅助学科，并不重要，这严重阻碍了学生学习英语。
3.师资配备不足，教师任务繁重。小学英语教学是英语教学的启蒙阶段，直接影响着学生对英语的感受，对学生日后的英语学习至关重要。因此，专业的英语教师是非常必要的。从小学三年级开始开设英语课，标志着我国英语教学的进步，但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。据统计，在我国农村小学，80%以上的英语教师是非专职，38.3%的英语教师已取得的或正在进行的高学历进修并非英语专业，83.7%的英语教师的周课时在16节以上，一个教师要任5～6个班的课，很难有更多的时间从事教学研究，在教学活动中难免有些力不从心。
4.应试教育的观念严重影响其发展。一直以来，很多农村小学都把语文、数学当做孩子的重点学科，教师的教学评估也是以这两科的成绩为标准，这样一来就造成小学英语教育工作没人去落实，工作也没人去做好。农村小学普遍都是学什么考什么，与语文、数学有关的各类升学、评估性的评价体制无形中束缚了外语教学的手脚。小学一、二年级的学生正处于七八岁的少儿时期，这个年龄段的孩子具备好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。因此教师应从实际出发，充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质，了解其他国家和民族的优秀文化传统。英语教学应体现小学英语独特性的特点，以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、演、玩等方式，着重发展学生的学习主动性、积极性及智力，使之获得语言知识技能，最终培养广泛的英语交际能力。
5.电化教学等现代教育技术滞后。相对于城市一流的多媒体、多功能的电子备课室和较高的英语网络利用率，农村小学在利用先进的教育设备这方面几乎是一片空白，大多数学校几乎没有多媒体教室，即使有的学校也只有那么几台电脑，大多由于条件的限制成了摆设。很多时候，学生只能靠录音机去听英语，这严重影响了农村小学英语教学的发展。
6.教学方法、手段落后。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，大多数比较胆小害羞。与城市孩子比起来较为拘谨，不善言语，缺乏自信，怕挨教师批评，常机械地背诵条文，不敢大胆地说英语。更为甚者，在农村小学中还存在用传统的英语教学方法的情况，这种“满堂灌”“英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷、枯燥，学生被动接受，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特点，从而易造成他们兴趣全无，甚至产生厌学情绪。
二、促进农村小学英语教育工作的策略
1.教育主管部门和学校要更新观念。教育主管部门应高度重视农村小学英语教学工作，完善教学资源配备，使农村小学英语教学工作能够顺利开展。同时，学校也要更新观念，建立严格的英语教学考评管理制度。要充实师资力量，重视教师培训。小学英语课堂教学重在教师的操作，重在激发学生的学习兴趣，两者结合才能把英语课堂上好、上活。教师要充分开发和利用好现有的教育资源，聘请专业的英语人才，增加教师培训与交流的机会。
2.要有创新的理念，敢于突破。农村小学的英语教育，很多东西都刚刚开始，这就要求教师自己动手，摸索问题，敢于突破，总结经验，在教学过程中不断总结出新的教育观点和教育理论，提出大胆的创新举措。只有创新，才有出路。小学英语教师要走出去，引进来，多探索，多学习。教育不能埋头苦干，还要多向他人学习，吸取精华，为我所用。教师要多到其他学校听课，多参加一些县、市、省的专家讲座，把好的人才引进来，把好的英语教学方法引进来。
一、中小学英语教学衔接的特殊性
中学和小学的衔接是各个学科普遍存在的问题。但是，中小学英语课程的衔接与其它学科相比更有难度，因为目前小学英语课程存在以下几个特殊性。
许多小学英语教师没有正确理解新课程标准的理念。教育部明确规定：小学开设英语课程的目的是培养小学生学习英语的兴趣，使其形成初步的英语语音、语调和语感，具备初步的用所学英语进行交流的能力。但是，一些小学英语教师没有很好地理解新课程标准的精神，设定的教学目标或过于简单，或过于复杂。
小学英语教材的使用没有统一的规范。在本区使用过的小学英语教材先后就有《人教版pep教材》、《闽教版英语》、《新标准英语》等，不同的教材有不同的特点和侧重点，因此学生掌握的英语知识也有所差异。
小学英语普及程度不均。我区共有97名英语任课教师，但专职教师只有38名，其余教师均是转岗培训取得合格证书后任教的，大部分英语教师还要承担其它学科的教学。造成有的学校从三年级起开设英语，有的则从五年级起开设英语，造成初一新生程度的参差不齐，两极分化严重。
二、中小学英语教学衔接问题的难点分析
长期以来，我国小学与中学英语教学存在严重的相互脱节的现象，严重阻碍了我国基础英语教学的发展。中小学英语衔接问题的难点具体表现在以下几个方面：
1、教学目的脱节
开设小学英语的目的是培养小学生的英语学习兴趣，其侧重点在于培养学生的听、说能力。在小学阶段，学生主要学习一些常见的词汇和简单的句子。到了初中，英语学习从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容变得复杂，难度也随之增大，教学要求听说为主逐渐向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。教学目标的差异带来了教学内容和教学方法的脱节。
2．教学内容脱节
教学内容的脱节一方面体现为教学内容的重复。例如，大多数初一教材中出现的单词，学生在小学阶段都学过。另一方面体现在跨度上。小学英语教学比较重视句型操练及机械模仿；而中学英语教学的句型多而复杂，语法知识繁多，学生很难准确把握和理解，所以会令许多初一新生在学习英语时感觉负担重、压力大。
3. 教学方法脱节
小学生好奇心强，好动，好玩。为了适应小学生的年龄特征，教师经常利用游戏、唱歌或者表演等形式进行教学，学生的学习积极性比较高。当学生升入中学后，英语课上趣味性的教学活动基本没有了，教师在教学方法上也转化为以分析和讲解为主。因此，习惯了小学英语“热闹”课堂氛围的学生在刚进入中学时会觉得英语课枯燥、乏味，逐渐失去了兴趣。
4. 学习方法脱节
小学英语教师基本采用直观方法组织教学活动，小学生通过感知语言材料即可完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，英语的教与学就会互相脱离。教学方法的差异使刚进入初中的学生很难适应从感性思维向理性思维的转化。
5. 学习技能脱节
小学生普遍缺乏分析问和解决问题的能力，比较依赖教师。他们的学习技能基本上只是机械模仿，是一种被动的技能培养。进入初中后，学习技能开始从机械模仿转换为有意义的操练和在真实情景中的交流，从被动学习转换为主动学习。如果学生无法很快适应这种转换，就难以顺利开展英语学习。
三、解决中小学英语教学衔接问题的对策
小学和中学英语教学是相互关联的整体，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，如何使小学英语向初中英语自然过渡是防止两极分化、提高基础英语教学质量的关键。下面着重从小学英语教师的角度探讨解决中小学英语教学衔接问题的对策。
转变观念
很多小学英语教师误以为小学开设英语只是一种兴趣课的性质，而且目前也没有考试的压力，所以放松了对教学的要求。这种态度是非常不可取的。小学阶段是打好英语基础的关键时期，小学英语教师不能只停留在学生小学阶段的英语学习，也不能将完成小学阶段教学任务作为英语教学工作的终点，而应着眼于学生整个英语学习阶段和过程。
提高素质
在小学英语开设初期，由于师资力量不足，很多非英语专业教师承担了小学英语教学工作。他们自身存在英语发音不准、语调不正确和语法知识不扎实等问题，并在课堂教学中“遗传”给了学生。学生带着这样的“遗传病”进入中学，难怪中学教师会埋怨。所以，小学英语教师应不断学习，努力提高自身素质。
循序渐进
小学英语教师应根据学生的学习进度和理解程度，有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，有意识地逐渐转变学生的学习习惯和学习方法，使学生在进入中学前就有一段衔接适应期，对中学的学习情况有基本的了解，从而不会在真正进入中学后产生很难适应的感觉。这种循序渐进的转变应当着重体现在小学高年级英语教学上，如进入五六年级后，教学就不能仅停留在“说一说，唱一唱”的层面，而应逐步转入知识与技能的培养，让学生了解一些英语的语音和时态变化规律，培养学生的语感，适当扩大学生的词汇量等，尽量缩小中小学教材的跨度。
4. 科学评价
目前小学英语还没有统一的评价考试，但是不少小学英语教师在长期教学实践中都形成了一套自己特有的评价体系。但无论采用何种评价手段或方式，教师都应把握和发挥评价的监督和调节作用，客观、全面和正确地进行评价。同时，在小学低年级向高年级的过渡中，应逐渐加大笔试的力度，适当增加诸如字母、音标、单词拼写以及简单语法等测试内容。
5. 加强沟通
中小学英语教师应加强沟通与联系，小学英语教师要熟悉初中教材，尤其是初一教材，了解中学英语的教学情况，从而在教学中适当调整和改进。在与中学教师的交流中，小学英语教师要及时反馈小学的教学情况，与中学教师携手合作，才有利于中小学教学的顺利衔接。
