时间：2022-02-28 15:16:36
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【摘要】在大力推行素质教育的今天,如何适应社会发展和教育改革的需要,为社会培养出更好的既有艺术特长,又具有多方面综合素质的艺术人才,显得尤为重要。本文对如何搞好艺术学校学生的素质教育进行了探讨。
【关键词】艺术学校学生;素质教育
艺术类中等专业学校是教育和培养具有艺术特长学生的前沿阵地之一。在大力推行素质教育的今天,如何适应社会发展和教育改革的需要,为社会培养出更好的既有艺术特长,又具有多方面综合素质的艺术人才,显得尤为重要。
从艺术中等院校的培养对象来看,由于一些专业的需要,学生的年龄偏小,跨度较大,他们思想单纯,心理和生理尚未成熟,学生的来源不同,家庭条件不同,心理的发展和文化知识水平亦有着很大的差异,这样就形成艺术中等院校学生的复杂性和特殊性。从院校教育目的来看,一是为艺术高等院校输送人才;二是为社会文化团体培养艺术人才,作为学生来说,或就业,而对于面临就业的艺术类中专学生来说,他们的社会经验缺乏,理论水平较低,再加上艺术学生本身所特有的追新求异、活泼好动的特点,极易受社会上不良思潮的影响。因此,要针对艺术类中专学生心理和生理发胀的特点,按照德艺双馨、继往开来的要求和艺术教育的规律,进一步深化教学改革,促进艺术类中专学生的身心的全面发展和整体素质的提高。
建设一支具有创新意识、创新教育能力的教师队伍是实施素质教育的关键。由于长期受传统教育的影响,教师在教学中只注重知识、技能的传授,而忽视能力、素质的培养,往往都是以教师为中心,以师傅带徒弟的方式,学生始终处于一个被动的地位。这样一来使学生的学习兴趣和创新意识受到损伤,传统的教育观念要求学生适应“教”,学生没有机会表达和发现自己,从而抑制了学生的创造力。对学生的个性和身心的发展极为不利,对艺术专业的学生来说则更为严重。因此,为了适应新时期艺术教育改革和发展,教师必须改革落后、陈旧的教育方法,要研究怎样“教”为怎样“学”,变“灌输式”、“填鸭式”旧的教学方法为“学生式”、“讨论式”新的教学方法。教师肩负培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命,必须加大艺术教育改革力度,更新教师队伍教育观念,培养具有创新教学能力的教师队伍,不断提高教师的综合素质,以适应社会发展的需要。教师的综合素质包括教师的政治思想素质、专业文化素质、能力素质的心理素质等。首先,提高教师的政治思想素质应放在首位,而提高教师的政治思想素质应把树立教师良好的职业道德作为重点。在商品经济大潮的冲击下,教师队伍出现了一些不良倾向,极大地损害了教师的形象。教师不仅要向学生传授知识、教会学生做事,更重要的还要教会学生怎样做人。只有品德高尚的教师才能培养出德艺双馨的艺术人才。其次,作为艺术学校的教师不仅要有较高的艺术专业知识修养,同时也要具有较深的现代科学文化知识,掌握和应用电子计算机等现代教学手段和技术,把更新的知识传播给学生,只有这样,才能适应当今社会科学进步和艺术教育事业的发展,才能了解和掌握本学科的最新成果及发展趋势。一名教师只有勤于学习、不断积累和更新知识,才能有效地发挥自身的创造力,从而追求新的目标;一个知识陈旧、教学模式老化的教师部可能培养出具有创新能力的艺术人才。
调整课程设置,完善教材建设,重视人文社科教学,提高学生的文化素质是加强素质教育的基础。在艺术类中专学校,文化课和专业课的矛盾由来已久,由于艺术学校的特殊性,在学校专业课、专业基础课、文化课的总体结构中,文化课建设较为落后,普遍存在专业课一手硬,文化课一手软的现象,重专业、轻文化在艺术学校师生身上普遍存在,再加上招生等方面原因,学生整体文化水平偏低,这样一来,与社会对艺术人才的要求极不相符。艺术类中专学校的文化课知识的学习,可以为学生学好专业打下基础,有助于他们理解专业知识,掌握专业技能,文化素质的提高,关系的一个个整体素质的形成与提高。为此,艺术类学校要加强文学、历史、审美文化等基础课的建设,开设一些与艺术专业相关的交叉学科的课程,如艺术概论、心理学等,扩大学生视野,拓宽知识口径,增强学生的审美能力,提高学生的文化修养、艺术修养,使学生的专业素质和文化素质同步提高。走出“应试教育”的误区,建立综合评价体系,传统的学校教育所实行的应试教育,严重扼杀的学生的创造能力,实施素质教育必须以学生综合素质和全面发展作为评价学生水平的依据,以促进学生德、智、体、美、劳协调发展为目的,把检查、考核、评价工作贯穿于素质教育当中,注重评价内容的全面性和评价方法的实效性。
加大艺术实践力度,社会实践是提高学生思想品德和专业技能最直接、最生动的方式、艺术教育本身就具有很强的实践性。艺术实践是艺术教育的重要环节,是课堂教学的展示,也是课堂教学的深化、艺术实践有效地培养学生的竞争意识,创造能力和合作精神。因此,艺术类中专院校要发挥自身优势。加大艺术实践力度,让艺术教学成果走出小课堂,走进社会与实践相结合的大课堂,积极参加各类大型文艺演出,对外文化交流和文化下乡活动,在社会的大舞台上经受锻炼,增长才干,增强学习的信心与动力,学会关心,学会共处,增强社会责任感,使学生在实践中得到教育和提高。
建立良好的师生关系,教师应摆脱片面夸大教师在教学过程中的主导地位,建立新型的师生关系:尊重学生人格、思想、情感、意识等。不能挫伤学生的积极性,更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取的精神,教师要善于给学生提供表达思想和看法的机会,鼓励学生积极思考,勇于创新,为学生营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围。艺术中专学生正处于青春期,思想变化很大,学习生活中会有很多的困惑和迷茫,作为教师,应是学生的良师益友,对学生既需严格要求又要尊重他们,宽容他们,关心他们,鼓励他们,使教学取得好效果。在为祖国培养专业人才的同时,也要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人,使其成为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。正所谓教育于人乃教师的天职,勉励学生刻苦学习,锻炼毅力和恒力,培养高尚的艺德,提高艺术修养。
重视校园文化建设,开展丰富多彩的校园文化活动,营造浓厚的文化艺术氛围。针对艺术类学生特点,积极开展内容健康向上、形式丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动。如校园文化艺术节,艺术欣赏专题讲座,主题征文,演讲比赛,卡拉OK大奖赛等。组织一些富有文化艺术品位,又能拓宽专业知识的活动。使学生在活动中陶冶情操,增强集体意识和参与意识。通过这些活动,使学校用组织和学生会的作用得到发挥,放手让学生组织各类活动,为学生提供一个展示自己聪明才智的机会。充分利用橱窗,黑板报等特殊功效,从中反映出校园生活及时事信息,使学生校事园事,尽收眼底,从而开阔视野。在润物细无声中受到教育和感化。因此校园无疑是对学生进行素质教育不可忽视的一个方面。
综上所述,教师及其品格、课程设置及教材建设、考试与考评方式、师生之间的关系、校园文化环境等方面,对于一个学生的成长所起到的作用,是显而易见的。作为艺术类中等专业学校来说,素质教育势在必行。我们要善于从以上几个方面入手,抓住艺术类中专艺术学校学生的特点,遵循艺术教育发展的规律,以创新教育为重点,以培养德艺双馨的艺术人才为发展方向,以专业教育和文化教育为素质教育的主渠道,以宽厚的文化知识为基础,着眼于提高艺术类中专艺术学校学生的整体素质。使培养出的艺术人才为社会的发展做出更大的贡献。
数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。
一、数学素质的涵义特征
时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。
1．数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2．数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3．数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支--图论。
4．数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
二、数学素质教育的内容
数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学索质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。
1．思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时。
学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。从数学的发展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
（1）要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。
（2）加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
（3）培养数学能力。现在公认的数学能。力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。
3．生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应。
（1）智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的备阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫，完善从直觉思维、形象思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维策略的辩证应用。
（2）非智力素质（动机、兴趣、情感、意志、性格等）是数学家质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。重点要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题。以适应未来发展的需要。
三、实施数学素质教育的原则
数学素质教育要成为提高全体国民身心基本质量的教育，即现代教育，全面发展的教育，公民身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。
1．认识数学素质教育发展的阶段性。数学素质教育的实施与受教育音所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是传统的经典数学知识（算数、几何）要进行必要的学习；二是随着科学技术发展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如矢量代数、统计初步、离散数学等都是社会经济发展的信息化所需渗入到中学的内容。同时，对所有内容增减不能违背学生的思维发展规律，要抓住思维发展的最佳期进行素质教育，借鉴国外数学教育发展中几起几落的教训，走出具有我国特色的数学素质教育的新路子。
2．明确数学素质教育的指向性。过去几十年单一的教育模式，一度造成"千军万马过独木桥"的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。
要根据社会需求的一般劳动者、科技工作者、数学工作者对数学的不同取向，实行数学教育的不同的素质要求与标准，具体他说，在普通教育阶段要按照学生的分流制定多种教学大纲组织分类分层的数学教学体系。
3．坚持数学素质教育的实践性。一般他说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质则不能用传递一一一接受的方法去传授和掌握，要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点，八十年代以来，国际数学教育界掀起的以数学建模力特征的数学教改模式正好能弥补我国数学教育重理轻实的缺陷，是素质教育值得提倡的。
1.教学内容不全面
全面实现小学生的素质教育，需要小学学校全面的落实小学教学过程中的课程计划，按照规定的课程实现对小学生的教育。一些小学学校在教学过程中，只重视会考试的学科，对于不需要进行考试的学科不能完全落实。而且，学校比较重视语文和数学这些基础学科，对于思想道德和体育等学科不够重视，师资力量不足，致使这些不被重视的学科，教师整体素质偏低。这种情况，会导致学生不能够全面的发展，不利于小学生素质教育的开展。
2.忽视学生的全面发展
目前，我国的小学生素质教育过程中，一些小学学校对素质教育的理解存在一定的差异，不能全面的实施小学生的素质教育。而且，在实际的教学过程中，只重视对教学知识的传授，不能实现对小学生学习能力和创新思维的培养，达不到小学生素质教育的要求。例如，小学学校对素质教育的理解片面化，只重视智育，忽略了德育、体育和美育在小学生发展过程中的重要作用，存在为应试而教育和为应试而学习的现象。这种现象，不利于小学生的全面发展，不能实现小学生的素质教育。
二、全面推进小学生素质教育的措施
1.明确素质教育的内涵和原则
在新的课程标准改革下，小学学校应该在应试教育过程中，重视对小学生的素质教育。在实施小学生的素质教育的过程中，小学学校应该对素质教育的概念有一个清晰的认识，对实施素质教育的内涵和原则进行明确。目前，我国的素质教育缺乏清晰科学的内涵，存在很多不同的理解，在实施的过程中会存在一定的差异。例如，一些小学学校错误的认为素质教育就是实现对小学生的减负，给学生一定的权利；还有一些小学学校只是做“面子工程”，并没有完全的落实素质教育的内容。因此，在实施小学生素质教育的时候，小学学校应该先对素质教育的内涵和原则进行明确，有针对性的实施素质教育。
2.学校明确对小学生的教育目标
根据我国的素质教育要求和内容，小学学校可以设置有效的小学生素质教育目标。例如，小学学校为了贯彻实行素质教育，确立了培养学生“自强、自立”的素质教育目标。在实际的教学过程中，小学学校顺应我国的教育潮流，对教学思路和教学模式进行了改革和创新，从不同的方面制定有效的措施，保证素质教育的全面推行。例如，小学学校一方面根据素质教育的课程设置要求，增加音乐、体育、美术和思想品德等可侧很难过，保证小学生的全面发展；另一方面，小学教师在教学过程中，对教学方法进行创新，转变填鸭式的教育模式为启发式的教育模式，注重对学生独立思考能力和创新思维能力的培养。
3.创新教学方法，重视学生的德育发展
实施素质教育的过程中，教学方法十分重要。教师作为教学过程中的重要影响因素，对实施素质教育有着重要的推动作用。在小学教学过程中，小学教师应该深入的理解素质教育的内涵，对素质教育进行全面的了解，明确素质教育的目标。而且，教师还应该对教学方法进行创新，在传统的教学方法上进行完善和改进，大量的应用具有启发性和鼓励性的教育方法，提高学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中进行独立的思考。德育对小学生的发展十分重要，在全面推进小学生的素质教育的过程中，小学学校应该重视对小学生的德育，培养小学生的责任心、同情心和爱国心等。
三、总结
人才是当前知识经济时代最重要的资源，高校是人才培养的主要基地，可以为社会发展和民族振兴提供源源不断的人才支持。随着科学技术的进步和社会的不断发展，对人才的要求越来越高。在这种形势下，素质教育理念产生并得到推广。素质教育是在重视学生技能和知识的传统教育模式的基础上，更加注重对思想道德、个性发展、能力培养、身心健康等方面的全面教育和培养，追求全面发展型人才的培养。高校的各种素质教育活动，有利于培养全面发展的高素质人才，并极大提高了人才质量，成为各高校教育活动的重要组成部分。
一、新形势下高校学生素质教育模式现状
随着科学技术的不断进步和发展，尤其是以计算机和互联网为主的信息技术的广泛普及，时代和社会对人才的要求也发生了巨大改变，同时也改变着高校学生教育的背景或环境。我国积极推行的包括素质教育在内的教育体制改革等，形成了高校教育新形势，对高校传统教学提出新的要求。在我国不断推行素质教育及教育体制改革的双重背景下，一些高校充分认识到推行素质教育模式的重要性，并在一定程度上取得收获，但很多高校的学生素质教育实践还不够深入彻底。一方面，很多高校教育理念仍未彻底转变，片面追求知识和技能的教育及培养，在学生的思想道德、身心健康、个性能力等素质的培养上十分薄弱，使推行的学生素质教育模式流于形式；另一方面，多数高校采用的学生素质教育模式单一，教学手段或方式落后。很多高校推行的学生素质教育仍以传统教学模式为主，以理论教学为主，实践环节为辅，且在利用互联网等先进媒介改善教学方式上不到位。教师通过对教学内容全面深入的讲解，学生被动地听讲和记笔记，学生的主体地位没有得到彰显，老师的引导作用没有发挥，导致学生不能独立思考和分析问题，更不利于其创新精神等素质的培养和全面发展。
二、新形势下改革高校学生素质教育模式的对策
第一，打破传统教育观念，更加重视素质教育。高校应当积极、主动地突破传统教育模式和观念的限制，学习和深入了解素质教育理念及其内涵，充分树立起学生素质教育的理念，在继续加强对学生专业知识和技能教育的同时，加强对学生思想道德、创新能力、身心健康等方面的重视和教育力度，并在各项教育活动和实践中贯彻和落实学生素质教育理念。
第二，完善高校课程设置，促进素质教育模式改革。高校推行素质教育模式改革应当坚持以促进学生的全面发展为主。因此，高校应当在符合高职院校教育目标和市场需求的基础上，保障教育课程的设置满足学生自身发展、专业学习和未来职业岗位需求，增强课程的适用性，并在注重不同专业学生的专业技能素质和职业素质的教育和培养的同时，更加注重对学生思想道德素质、文化素质、身心素质、独立思考、创新能力及实践素质等方面的教育，并适当增加对该方面教育的比重，促进全面发展，提高其综合素质和竞争力。同时，为了适应素质教育模式的改革，高校应当适当改变对学生的考核和评价方式，在实行以分数等量化方式以及以最终期末考试成绩等为主的终结性评价的同时，应当将学生各方面的表现纳入考核及评价之中，融汇使用阶段性和终结性评价、定量和定性评价等来评价学生学习及教育质量，增强素质教育效果。
第三，加强素质教育师资队伍建设，创新素质教育方式。一方面，高校推行素质教育时，应当改变传统单一的教学方式，吸收当前比较先进有效的教学方式，将教学环节、学生专业知识及技能学习、学生素质的培养等融合，运用项目教学法，通过在不同专业知识的分类基础上成立不同的专项专业项目，在老师的指导下，组织学生们进行研究和学习，保证学生的主体地位，培养学生独立思考能力及主动获取信息的能力；可以运用案例分析法，在教学过程中添加更多专业以及相关案例，让学生们以小组形式进行讨论，提高学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力，教师在小组讨论结束后应进行总结并给予建设性的指导意见，还可以通过问题引导法，有目的地创设与专业知识相关的问题，引导学生积极主动探索和学习，这样学生们会积极主动地查阅教材等相关资料，更好地掌握和运用知识，在各种灵活教育方式下，既完成了专业知识教育，又增强了学生多方面素质的培养。另一方面，高校应加强师资队伍建设。素质教育及其改革的实现离不开高素质的师资人员。高校教师们应提高对素质教育的认识，树立促进学生素质培养和全面发展的教育意识，打破传统教育思想的限制，并根据不同专业学生的不同需求、特点等进行因人制宜的素质教育。鼓励教师们进行素质教育模式的革新探索，不断增加对师资队伍的培训，保持其活力。同时，应当建立健全高校相关的激励约束以及薪酬制度，提高教师们进行素质教育模式探索的积极性。
作者：洪卫烈 单位：广州工商学院
关键词 高职学生 文化素质教育 意义 问题 措施
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.006
Abstract The main purpose of higher vocational education is to cultivate the applied talents of production， service and management. However， higher vocational colleges pay more attention to the education of professional skills， and tend to ignore the work of cultural quality education. This paper briefly introduces the significance of the cultural quality education of higher vocational college students， and points out the existing problems. On this basis， this paper focuses on the measures to strengthen the cultural quality education in higher vocational colleges.
Keywords vocational students； cultural quality education； significance； problem； measures
高教育作为高等教育的组成部分之一，在学生培养方面的主要目标是满足社会需求，也是是侧重于培养技术型人才，因此更加重视职业素质教育。①做好高职学生的文化素质教育，有利于实现他们的全面发展，更好地适应激烈的社会竞争。
1 高职学生文化素质教育的意义
第一，文化素质教育是高职学生全面发展的要求。人的全面发展体现在人类活动的形式以及内容的多样性，而不仅仅是单调的社会活动。②在当今社会条件下，高职人才的培养需要适应经济社会发展的要求，不断完善人才培养机制，做好人文知识方面的教育以及文化知识方面的教育，从而不断提高学生文化素质，重点培养他们的审美观以及道德观，实现学生的全面发展。
第二，文化素质教育是技术人才培养的要求。经济全球化的背景下，跨国公司在我国建立了大量的工厂以及分公司，这就需要专业技能型的人才。高职教育的主要目标恰恰符合这方面的要求。③不过高职生自身往往存在着很多问题，无法有效胜任跨国公司提供的职位。其中一个典型的问题就是学生对企业文化的理解不够彻底，在同企业管理人员以及外籍工作人员沟通交流的过程当中困难重重。这就需要高职院校加强文化素质教学。只有不断提高高职学生文化素质，才可以确保他们适应国际化发展的要求，从而为现代化建设提供人才保障。
第三，文化素质教育是创新人才培养的需要。随着现代技术的飞速发展，在在众多行业以及领域出现划时代的创新发明，为经济社会的发展提供支持支撑。④特别是在技术发展日益全球化的条件下，需要相配套的技术型人才。如何做好高职学生的文化素质教育是当前高职院校需要重点加以解决的一个问题，这是因为高素质人才才能够在具体的工作过程当中在科技创新领域进行探索。
2 高职学生文化素质教育存在的问题
第一，教师方面的问题。高职院校大多数教师都属于专业技术型教师，他们虽然在专业技术领域都有着过人的造诣，但是在教学过程当中却意识不到文化素质教育的价值。⑤相关调查的结果显示，绝大部分的高职专业课教师片面认为只有讲好专业课，确保学生掌握专业知识就达到高职教学的目的，对高职学生而言最重要的是能够掌握一技之长。只有转变高职教师的理念，才可以更好地培养符合社会要求的综合型人才。⑥
第二，学生方面的问题。随着高等教育日益大众化，高职院校的学生数量越来越多。在此过程当中面临着严峻的生源下降问题，使得很多高职院校重视生源的数量而忽视生源的质量。⑦统计表明大多数高职院校招收学生的高考成绩不断降低。对这部分学生而言，无论是在专业知识领域还是在文化素质修养方面，都存在比较明显的短板。除此之外，这部分学生大多数是95年后出生的独生子女，从小娇生惯养，个性比较突出，忽视自身存在的问题，在问题处理方面也容易出现极端，影响到文化素质教育的效果。
第三，学校方面的问题。学校可以说是文化素质教育最为关键的实施者，近年来高职院校的招生数量越来越多，很多学校在配套设施、师资力量以及课程设置等方面已经暴露出很多问题。⑧正是受学校条件的影响，使得高职院校将大多数的资源与精力投入到专业课的教学方面，并且忽视文化素质教育。这显然不符合当前情况下我国经济社会发展的要求，也不符合新世纪应用型人才培养的要求。在科技飞速发展的时代背景下，高职院校需要培养复合型应用人才。高职院校不能照搬传统的人才培养模式，而是需要不断探索完善人才培养方案。
3 加强高职学生文化素质教育的措施
第一，转变教师理念。高职院校应当建立一支业务能力强、思想稳定并且教学经验丰富的文化素质教育教学队伍，在此过程当中最大限度发挥教师在加强文化素质教育当中的主导作用。高职院校要想做好文化素质教育工作，教师其非常重要的一环，他们的文化素质、思想理念以及教学经验会间接或者是直接影响到高职学生文化素质教育的水平与效率。这支兼职或者是专职的教师队伍，应当从高职院校的思政课教师以及人文社科教师当中选拔，采取各种不同的形式来为他们提供培训，不断提高他们的文化修养以及学术水平，发扬他们的敬业精神以及表率作用，从而实现言传身教的效果。
第二，成立专门的管理机构。做好文化素质教育可以说是高职院校的长期艰巨的一项任务，应当建立一个由管理人员牵头，教务处、思政部、宣传处、学生处以及团委等各个部门都参与其中的教育机构，同时选择有着丰富文化素质教育相关经验的人员，负责组织领导高职院校的文化素质教育，同时配备兼职或者是专职的工作人员。有了专门的办事机构可以确保各项工作能够名正言顺进行，根据高职院校自身的具体条件，来制定化素质教育总体规划，并且采取针对性的措施，来落实文化素质教育相关措施，真正确保文化素质教育贯穿到高职院校各项工作当中，通过素质教育推动各项教学改革。管理机构需要全面负责高职院校的文化素质教育，协调不同部门以及机构间的工作，经常性地对高职院校的文化素质教育展开评比与考核，从而不断深入文化素质的教育。
第三，举办多种形式的文化活动。高职院校可以组织举办多种多样的文化活动，例如专题讲座、学术讨论以及报告会等，从而丰富高职学生课外活动，并且在此过程当中陶冶他们的情操，提高他们的文化素质。实训作为高职院校重要的教学途径，在校内外实训的是需要指导学生学习行业道德以及职业规范，并且养成勤劳朴实、无私奉献的价值观和人生观，把这方面的教学纳入到实训教学当中，实现学生技术水平以及文化素养的同步提高。除此之外，高职院校可以设置专门的研究项目，来确保文化素质教育能够深入展开，并且不断改进文化素质教育质量。高职院校还需要健全文化素质教育考核评估机制。高职学生主动参加各种社会实践活动，可以说是提高文化素质教育质量的重要内容。高职院校的学生需要积极参加各种社会实践，并且在实践当中持续改进自身修养，这也是锻炼能力、检验知识从而提高综合素质的重要方法。通过参加社会活动可以让高职学生了解社会并且提高责任感，在了解前沿专业知识的同时不断提高自身的人文素质。
第四，建立健全课程体系。高职文化素质教育的课程设置需要紧密联系院校的自身条件以及具体特点，同时确保课程能够抓住要点、切中时弊，从意志以及情感层面陶冶学生的情操，不断坚定他们的意志并充实他们的精神生活。在课程设置的时候需要符合人文学科的特点，也就是要突出教化性、体验性以及评价性。只有合理设计并且精心安排，才能够不断改进高职学生的文化素质。在课程的定位方面，需要将文学、哲学、艺术、历史以及语言等当作基础的内容，合理增加一些相关的人文科学，从而构建起覆盖文理的课程体系。例如高职院校的传播工程专业在介绍造纸以及印刷技术的时候，可以适当结合蔡伦造纸以及毕N活字印刷等历史文化。除此之外，还可以结合文化素质教育以及思想政治教育，从而丰富文化素质教育的方法，也能够拓展思想政治教育的内涵。一些高职院校的思政课教师同时担任文化素质教育，在思想政治教学的时候，能够穿插历史知识以及传统文化知识。在文化素质教育过程当中，融入政治形势以及思政内容，从而提高文化素质教育地位。
第五，做好文化素质教育宣传工作。高职院校需要根据自身特点以及院校的优势，同时联系学生的实际条件，来不断探索适合自身的文化素质教育方法，从而创造性地开展教育教学，形成有着自身特色的文化素质教育体系。在此过程当中，高职院校需要重视宣传工作，充分发挥各种宣传媒体的价值，例如校园网站以及学报等，来大力宣传高职文化素质教育的作用以及地位，营造良好的氛围与环境，要教育高职学生从适应社会发展的要求出发，在掌握专业知识的基础上，尽量涉猎人文学科，从而不断丰富自身的文化素质以及知识结构，在未来社会的竞争当中占据优势。高职院校需要建立奖励机制，奖励那些文化素|教育当中作出突出贡献的教学人员。除此之外还需要深入进行文化素质教育研讨，重视理论问题以及实践问题的研究，通过研究成果来为文化素质教育提供指导，不断改进文化素质教育工作的质量。
综上所述，文化素质教育是高职素质教育的有机组成内容。高职院校需要重视文化素质教育，将其贯穿在职业教育当中，借助于构建文化素养教育机制，不断提高高职学生的综合素质，从而培养出专业技能以及文化素养过硬的高素质人才。
注释
① 王南山，徐淑华.高职学生人文素质的现状与教育对策[J].机械职业教育，2015.6（3）：29-31.
② 鲁洁.一个值得反思的教育信条：塑造知识人[J].教育研究，2014（6）：3-7.
③ 谢根生，成海，蔡梅良.扁职学生文化素质教育现状的调查与思考[J].教育与职业，2015（17）：106-107.
④ 杨叔子.校园文化与时代精神[J].中国高教研究，2015.9（3）：3-7.
⑤ 刘洪一.误区与路径――高职教育中的文化素质教育问题[J].中国高教研究，2014.20（12）：159-161.
⑥ 谢锦霞.制约高校文化素质教育发展的制度和机制因素分析[J].中国电力教育，2014.5（2）：236-239.
关键词：中职学生 素质教育 创新形式
我们知道职业教育在培养学生基础知识和专业技能的同时，注重提高学生适应时展需要的综合素质，具有深远的意义。学校要针对中职学生的个性特点，不断抓好教育引导，为社会培育出高素质、全面发展的技术人才。
在注重专业知识教学的同时，我们应注意对学生思想品德和文化科学知识方面的培养，使理论知识的传授和专业技能的培养并重。在力争使全体学生达到中职教育的目标要求的同时，还要充分发掘学生的潜能，发挥学生的特长。
一、重视职业学校的素质教育
作为培养高技能人才的一项系统工程，素质教育，越来越受到中职院校的重视。如今的企业文化和用人单位对中职学生提出了更为严格的要求。职业学校教育的最终目的是：培养学生的理论素质和技能素质，理论素质就是学生对某类职业所需理论知识的认知与掌握，技能素质就是学生对某项职业技能的熟练掌握从而促进个人、社会与自然和谐共进。要培养高素质的职业人才，就要不断发展素质教育，使教育内容与社会需求接轨。中职教育应当以人为本，使学生既有扎实的理论知识，又具有较高的技能素质，学生毕业后能够很快适应工作要求，掌握岗位技能技巧，会用理论知识提高认识技能、指导技能、创新技能。通过职业教育，使学生的人文精神内涵得到丰富，整体素质得到提升，人格不断健全和完善，很快成长为高等技术工人，充分发挥自己的潜能，为企业、为社会做出更多贡献。
二、素质教育对中职创新能力培养起到较大作用
法国学者培根曾经说过：“素质是人生的主宰，人们应该努力地追求好素质。”培养学生的基本素质是职业教育的根本目的，要求在教学中尊重学生的主体性和主动精神，拓宽学生的知识视野，培养学生洞察社会、经济、政治、文化等领域的能力，丰富中职生的文化底蕴，启发学生的想象力，开发学生的智慧，重视学生的全面发展，从而提高中职生的综合素质。
职业教育是一种以知识为载体，塑造人格，培养人才的过程。当今社会，用人单位对中职学生创新意识比较看重，因为创新能力不仅可以转化为创造力，也可以提高工作效率。素质教育是职业教育重要的组成部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。所以，中职院校在进行素质教育工作中必须加强对学生创新能力的培养，积极促进学生创新意识和创新思维的提高。
三、更新教育观念，中职学校应全面实施素质教育
【摘要】随着社会的发展和科学的进步以及新课改下国家对素质教育的大力提倡，力求让学生摆脱应试教育和应试课堂的传统性和死板性，成为思维活跃，创造力强，并且具备一定实践能力，能自觉思考学习的新型四有人才成为教育的主要目的。在高中任何一门科目上，教学方法和教学目标都有了较大完善。由于数学科目本身需要记背的公式较多，并对学生的运算能力以及逻辑思维能力要求很高，如果不能灵活教授，就很容易造成照本宣科，按部就班的模式。即教师“一言堂”，学生“题海战术”的现状。近年来，许多初中和高中争相把思想教育融入教学课堂，此举具有很大的科学性、实用性和现实意义。
【关键词】数学思想教育 学生素质教育
无论是初中生或是高中生，其身心都仍然处在成长阶段，可塑性比较强，比较容易受到外界或好或坏事物的影响。故而在数学课堂中融入思想教育意义重大。然而许多教师由于自身专业技能和思想方面没有得到适时的更新，对数学思想教育的看法和认识走入了误区――即认为在数学教学中融入思想教育，就是不断向学生灌输并强调数学的重要性以及数学在整个高考中所占的比重和重要位置。然而，那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的年代早已过去。倘若只是“口头强调”，“素质教育”四个字的初衷和根本意义、目的都被完全抹杀。笔者认为“素质教育”的提倡可总结为两个字――“活、新”，且其核心是“重实践，轻理论”。故而，在数学教学中融入思想教育就是要让学生发现数学美，从而自觉热爱数学，这才能实现从“要我学”到“我要学”的改变。
一、教师自身要发现数学美并引导学生
作为一名新课改下具有新思想和新型教学方法的新时代数学教师，必须打破应试教育局限性，充满爱心和理想，以及把学生培养成能满足当今社会需求的实践型人才的坚定决心。将自己的人格魅力渗透到数学课堂中，并且使学生耳濡目染，树立积极正确的意识以及人生观价值观。并且利用自己作为教师的引导地位，靠自身努力来成为学生的楷模，使学生愿意去遵循自己所交代嘱咐的事情，对自己产生依靠信任的心理。另外，还须具备优秀的职业道德和一丝不苟的工作态度，从而对学生造成积极向上的影响，激发其学习兴趣和学习积极性。在课堂解题过程中，自己要充分表现出对数学浓厚的兴趣，并且，在学生解答出问题时，应表现出欣喜神态，以增加学生的成就感及学习信心。这样的做法还有利于学生道德的健全，使其更加乐观向上，并有利于培养其感恩心态以及“一分耕耘一分收获”的正确价值观。最后要有丰富的知识和出色的才能，这是引导学生认识、发现、欣赏和创造美的有力保证，在具备数学专业知识的同时，还应该在业余时间通过上网搜查资料和阅读与审美教育相关的书籍来充实自己，力求做到对学生更好、更高效地引导。
二、在课堂教学过程中要渗透并表现数学美
唯有教师自身不间断地对自己的知识结构进行调整、完善和深化，才能更好地把理论转化为实践，从而更好更活跃地运用到课堂教学中去。将数学的美和教学内容相结合，重点在于语言艺术的运用和课堂语言的质量。高中生普遍喜欢老师运用具有鼓励性、风趣灵动的课堂语言。不得不说这也是审美教育的一大体现。并且，教师在课堂教学过程中，要避免照本宣科，反复强调理论，而要注重所学内容和实际生活的结合。例如，在讲到圆柱体时，可以引导学生想象生活中有哪些物体是圆柱体，如蜡烛、花瓶、茶杯等等。这样可以有效、巧妙地向学生灌输“处处留心皆学问”的道理，使学生主动去发现并挖掘生活中的美和学习资源，及时加以利用。教师也可以引导学生自己动手做一个圆柱体，并把其想象成不同物体。这样有助于学生的发散性思维，以及创造力和想象力的培养。从而求得审美教育和课堂相结合的良好效果。
板书是课堂不可缺少的一部分，虽然目前由于科技的不断发达和教学设备的不断更新换代，在整个教育界都掀起一阵多媒体课件教学的热潮，然而板书以其直观性和鲜明性仍然难以被替代。一般而言，优质的板书必须把握住教学重点，层次分明，并且简洁明了。这样能呈现给学生整洁美和字形美，提升学生的审美能力和审美情操。在讲授理论的同时，可以把板书和多媒体课件相互结合使用。因为多媒体课件能向学生呈现出动态的画面，甚至画面存在一定的诙谐性和趣味性。通过结合的形式，就能让学生在课堂中身临其境地感受到动静相宜的美。
素质教育已是如今整个教育界中的大势所趋，无论是数学或是其他科目，都要求教师必须灵活教授，打破传统教育“照本宣科”的局限。除此之外，思想教育也是教学中的必备步骤，因为思想是人类认识自然和改造自然的行为的根本方向引导。然而，“思想教育”也应随着“素质教育”而被“活化”起来。试想，倘若在课堂中花大量时间来老生常谈，岂不是会引起学生的抵触和反感情绪吗？故而，不如将其融入教师的每一句话语甚至每一个表情中，好让学生潜移默化。这种“润物细无声”的方式不仅顺应了素质教育的要求，还保障了思想教育和课堂教学的效果，一举多得，其效果事半功倍。
1.1大学生利用信息的心理分析
根据我们日常工作的观察和对部分学生的调查,我们发现大学生利用图书馆的信息通常有以下几种心理状态:
(1)从众心理。在低年级学生中普遍存在着这种心理。由于新生刚入校,从未接触过大学图书馆。在最初给他们上导读课时,他们只对图书馆的馆舍、藏书、设备等比较感兴趣,而忽视了对目录组织、查目借阅方法和规章制度的学习。他们一旦自己开始借阅时,就不知从何下手,造成人云亦云,盲目借阅。加上所学的专业及文化知识所限,只能获取一些简单、浅显的信息。其利用信息心理:盲从、对信息的需求无目的性。
(2)应急心理。为适应某一阶段的需要或为完成某一任务、组织某项活动、解决某一问题如参加演讲比赛、出板报、征集论文活动和撰写毕业论文而去图书馆选材、收集资料。其利用信息心理:应付了事。对信息的需求实用、片面、不稳定。
(3)求证心理。大学生在学习和研究过程中,对某些问题、某项课题有自己独到的见解或已积累了一些实践经验,需要已形成的理论来作辅证,寻求理论依据。其利用信息的心理带有极大的目的性。对信息的需求专业性强、全面、相对稳定。
(4)求新求全心理。这类心理大致分为两种情况:一种是出于教、学、科研、发明创造获取最新信息的动机,希望了解更多、更全的科研最新动态,达到探索未知,创造新知,开拓新领域的目的。其利用信息心理具有广泛,强调时效性。另一种是出于娱乐、休闲的动机,满足求新猎奇心理,其利用信息心理讲究广、新、奇。
(5)需求心理。二、三、四年级已进入专业学习阶段,部分学生已将获取信息作为自己学习和科研的需求。在学习、撰写实验报告、毕业论文、进行教育实习以及科研活动中已对信息产生了某种依赖,他们必需通过获取信息来解决他们的问题。而且他们对目录体系和检索方法已积累了一些理论和实践经验。随着所学的知识领域的扩大,他们能获取较深层次的信息。其利用信息的心理明显、稳定,对信息的需求讲究科学性、连续性。从上述大学生对信息需求心理状态来分析,他们大体上对信息的需求不稳定、片面,以实用为基本目的。与时代对大学生的信息素质要求相差甚远,这主要与目前信息素质教育有极大的关系。
1.2目前信息素质教育存在的问题
(1)学生的信息意识低。我们在调查中发现,学生中从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的人大有人在。他们的科研意识淡薄,信息意识薄弱。没有认识和理解信息的价值和作用。另一方面,虽然有部分学生有科研的要求,但对如何有效地利用图书馆缺乏认识,对图书馆计算机检索功能不甚熟悉,更谈不上对信息检索技能的深入掌握。
(2)信息资源开发手段仍以手工为主。高校图书馆蕴藏着丰富的科技信息,不管是从信息的拥有量,还是信息的载体类型以及收藏质量等方面堪称一流。但大部分高校图书馆的信息加工、服务手段仍以手工为主,90%以上的信息资源尚未电子化,信息资源的开发利用受到极大的局限。
(3)信息资源的开发人员素质偏低。信息资源的开发人员信息素质低,缺乏竞争意识,服务方式被动,服务面窄。计算机知识水平低,即使有些馆使用了计算机,引进了先进的管理软件,但由于开发人员自动化技术水平的限制,影响了文献资源的开发和利用,进而影响了学生信息能力的提高。
(4)文献检索流于形式。在调查中,多数学生反映文献检索课理论讲得太多,实践太少,甚至有些根本没有实习。另外,教材陈旧,教学仍停留在手工检索为主阶段。
(5)师资队伍质量难以保证。有些学校至今没有专职文献检索课教师,大多高校图书馆对文献检索课教师既不关心,也不培训、进修,人员流失严重。有相当一部分文检课教师对计算机检索知识并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,对检索结果与检索策略能够进行评述的更少。师资队伍在信息技术迅速发展的今天,已远远不能适应21世纪对大学生信息素质培养的要求。
2当代大学生信息素质的标准和信息素质教育的基本内容
2.1大学生信息素质标准
目前,比较成型和规范的信息素质标准是1998年美国学校图书馆协会和教育交流技术协会为大学生学习而研究制订的信息素养标准,它用来检验和评价大学生信息素养的培养结果。该标准分为三个部分。(1)信息素养。即具有信息素养的学生有能力有效地确定信息,有能力批判性地评价信息;能准确和创造性地利用信息。(2)独立学习。有独立学习能力的学生具有信息素养,能寻找与个人兴趣有关的信息;能鉴别文献和对其它信息的创造性表达;能在信息查找和知识生产方面占有优势。(3)社会责任。对学习化社区和社会积极尽力的学生具有信息素养,能认识到信息对一个民主社会的重要性;能实践关于信息与信息技术的伦理学行为;能在其中积极参与跟踪和生产信息。由此,我们可以概括出信息素质教育基本内容。
2.2信息素质教育的基本内容
主要包括四个层面:(1)信息能力教育。信息理论、方法与技术技能教育,培养面对和应付信息化社会的能力。(2)信息意识教育。包括信息主体意识、信息传播知识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识。核心是倡导与培养信息活动中信息行为的自主性、独立性及其行为准则与道德规范。(3)信息观念教育。核心是信息价值观教育,对信息来源、价值的认识、信息认识与信息态度。(4)信息道德教育。核心是培养正确的信息道德观念,树立信息道德规范。
3高校图书馆对大学生进行信息素质教育的应对措施
信息素质是大学生必备的基本素质,培养大学生的信息素质是高等教育的基本任务之一。高校图书馆作为信息素质教育的主阵地,应该因校制宜、因时制宜。根据学生的不同学习阶段,不同的教育需求,突破陈规,勇于创新,积极应用信息技术,提高素质教育的效率和效果。
3.1加大信息素质教育的宣传力度,树立信息素质观念
高校图书馆作为培养大学生信息素质的主战场,应该利用各种渠道大力宣传信息素质教育,与电教中心、计算机中心、网络中心、信息中心、信息管理教学单位及教务管理部门等形成合力,共同担负起信息素质教育的重任。信息素质作为一种高级技能,同批判思维、问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学习的基础。信息素质不仅仅是一定阶段的目标,而且是每个社会成员的基本生存能力。让人们从根本上树立信息素质观念,自觉接受信息素质教育。
3.2充分发挥图书馆的优势,强化大学生的信息能力
(1)丰富的信息资源为信息素质教育提供了物质保证。图书馆丰富的馆藏,是几千年古今中外科学技术发展的结果,是人类先进文化的结晶。其信息资源是取之不尽用之不竭的。加之电子出版物、多媒体教学辅助系统及计算机网络资源,为开展信息素质教育提供了充足的物质基础。
(2)先进的设备和技术优势为信息素质教育提供了良好的外部环境。目前,大多图书馆已具备了计算机信息网络,其中包括校园网、局域网、中国教育科研网至与INTERNET的联通,组建了图书馆自身的自动化网络,如公共检索系统、光盘检索系统、国际检索系统、国际联想检索系统和网上查询系统,以及电子阅览室、文献检索室等,为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的外部环境,其在信息处理技术、计算机应用技术、网络通讯技术等方面的优势给大学生提供了强化信息能力的理想场所。
(3)优秀的信息人员对提高学生信息能力的影响极大。高校图书馆是以信息活动为主业,在各个信息加工、开发部门汇集了许多专门人才,在长期的工作实践中积累了丰富而有效的信息检索、评价和利用经验,再加上部分具有科研能力的骨干,在帮助学生提供信息能力方面颇具影响力。
3.3探索信息素质教育的新方法,开展形式多样的信息素质教育活动
(1)大胆进行文检课的改革。我们要努力探索文检课的教学改革,从板书式向网络式,从填鸭式向自助式,从面授式向远程教育,从小班教育向无限受众教学转变,探索用问题解决模式、集成用户教育及交互式教育方式等开展文检课教学,压缩传统手工书本式检索工具的使用,加强计算机检索内容,加大教学实习的内容和课时,结合专业课程进行仿真练习,让学生独立完成检索全过程,并递交课程分析、检索结果在内的书面报告,训练学生应用检索工具,尤其是计算机网络获取信息的能力。
(2)建立便于大学生获取信息的服务措施。在新生入学后便开展“书海导航”活动,印制“怎样查找图书”、“怎样查找期刊论文”、怎样使用电子阅览室等专题宣传品,使他们对图书馆的服务有个大致了解,图书馆各服务部门还应做到室标、架标、导示明显,各室还要提供读者利用的有关本室收藏、分类、排架、检索系统通俗易懂的使用方法说明,并备有电子文献数据库目录等易于查询信息的资料。在潜移默化中培养他们的信息意识。
(3)开辟信息角。利用多媒体计算机的实际操作、网上查询等活动,为学生提供自主学习、实践的场所,让读者把图书馆作为利用其他机构信息资源的通道。同时,对他们的实践活动提出相应的要求如:检索某一专题文献或就某一专题撰写学科动态、文摘、索引、报告、综述等,这样,培训工作才会得到学生的认可和支持。对提高他们获取、处理和利用信息具有极大的促进作用。
(4)举办信息素质教育系列讲座。针对大学生获取、处理和利用信息所存在的问题,开设系列讲座,如“网络信息资源获取与文献传递”讲座,“电子期刊、图书检索与利用”讲座,开展信息知识大赛,信息解惑交流、短训班、经验交流会、信息周活动等,都是提高大学生信息素质的有效途径。
关键词：素质教育；学生观；发展；个性差异
一、素质教育要求转变学生观
素质教育在我国逐渐受到广泛关注，已由中小学延伸到各级各类学校。但在应试教育向素质教育转轨中，由于传统的教育观念难以根本转变，致使素质教育发展不平衡。因此，要大力推进素质教育，关键要转变传统的学生观念，树立现代学生观。人的素质既指先天通过遗传获得的自然生理解剖特点，又指后天通过环境和教育形成的社会品质。素质教育的口号喊了很长时间，但在实际教学中却成了形式主义。在应试教育的压力下，教师身心疲惫地工作，学生毫无兴趣地学习。
教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”由此告诫我们要视学生为未成熟的有待发展的人，相信他们都能成材。作为教育者，我们应自觉树立科学的学生观，这是正确处理师生关系的前提和基础，是直接影响新课程改革的重要因素，是教育活动取得理想效果的重要保证。
二、我们要正确看待学生的地位
我们要对学生赋予新的认识和树立新的学生观念，教师应该把学生看做知识的积极构建者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的火把，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识，寻求意义的学习者。
学生是有待发展的人，因而很多方面的发展还不成熟，可能会表现出他们不足和软弱的一面。因此，在对待学生发展水平的态度上，不能用完美的标准或成人的标准去要求和衡量，而要坚持辩证地发展地看待每一个学生，肯定学生具有巨大发展潜能，认识到学生发展的特点。每个学生都存在着个体差异性，都有独一无二的个性，都不是单纯抽象的学习者，不是学习的机器，他们有思想、有感情、有自我观念、有自尊心，有自己的需要、兴趣爱好、追求和个性。因此，我们应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，只有学生的个性特征得到了发展，其主动性创造性才能得以发挥，才能更好地适应社会发展需要。
三、教师如何转变学生观
首先，爱学生，才谈得上理解学生，才谈得上启迪学生的心灵。学生在学校学习知识，陶冶品德，他们迫切地想得到教师的爱，渴望教师能理解他们，爱他们。因此，教师要“目中有学生，心中有学生”时时刻刻牢记不能仅仅把学生看成是知识的接受者，还应该把他们看成是积极的参与者，知识的生成者和未来的缔造者。对于每一个学生，不管是优秀生还是后进生，作为教师我们都有责任教育好。学生都是活生生的个体，是有着独立思想和情感的人，他们在学习和生活中需要教师的尊重和理解。因此，我们在教学中要充分考虑学生的实际，因材施教，因人而异地实施教学，使每一个学生的个性得到发展。
其次，在教学中，我们要将学生看做是学习的主体，课堂的主人。教师的教是为学生的学服务的，学生的学是教学的目的和出发点。教师要以发展的眼光看待学生，要挖掘学生的潜能。发现捕捉学生的闪光之处，引导学生燃起希望之火，及时给予赞扬，对每个学生的未来发展充满信心，坚信每个学生都能通过适当的教育取得进步，并为其发展创造条件，引导学生获得最大限度的发展。教师应真诚地希望每一个学生都能成材，尊重理解宽容每一个学生，坚信每个学生都是可造就的，都应得到成功的体验。
教师“教”的难易层次,应该以大多数学生能够理解和掌握为标准。“教”是外因,“学”是内因,所以学生学习能动性的发挥是体现主体作用的第一要义。
最后，教师要使学生认识当今时代和未来对人才的要求，使学生积极，主动地参与到教育过程中，给学生准确定位，做一个真正对社会有用的人。教师树立了以学生为核心的新学生观，就会注重在学生主体作用充分发挥的基础上，使学生积极主动地参与到教学过程中来，让学生真正成为学习活动的主人，引导学生在学习活动中去体会学习活动的乐趣，能动、自觉地规划自身的发展，成为发展自己的主人。
大学生素质的内涵
1.是否具有良好的思想道德品质
大学生处于价值观形成和定形的阶段，应根据他们的思想特点培养积极健康的价值观。大学生们应具有科学的世界观、人生观和价值观；具体表现为爱祖国、爱人民、具有民族自尊心和自豪感；在国际和国内大环境下，始终立场坚定，目标明确；具有良好的社会公德、行为规范、高尚的情操和人格品质。
2.是否具有强烈的事业心和责任感
在离开校园步入社会之后，高素质的大学毕业生应具有强烈的事业心和责任感。具体表现在：爱岗敬业、勤于工作、积极进取；能够正确处理“责、权、利”三者的关系，当三者发生矛盾和冲突时，能够自觉地运用崇高的价值观去抵御个人主义、拜金主义和享乐主义；勇于承担社会责任，以强烈的事业心、高度的责任感和奉献精神为祖国的繁荣昌盛和中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
3.是否具有深厚而广博的科学文化知识
知识就是力量的源泉，有了知识才能具备改造世界和发展自己的本领。首先，应具有扎实精深的本专业、本学科知识；另外，应具有一定的跨学科的、经济的、文化的、社会的通识性的知识，并且了解经济科学、技术科学等社会科学发展的基本原理和方向。
4.是否具有适就社会发展和社会实践的能力
实践是检验真理的唯一标准，高素质人才能够通过实践正确认识自己和社会。作为一名高素质的优秀的大学生，首先，应具有运用本专业知识的驾驭所从事工作的能力，并具有一定的开拓创新意识。其次，具有独立思考、敏锐观察、科学思维和不断追求新知识的能力。第三，具有能适应在快节奏、高效率、系统复杂、竞争激烈的大环境中的应变能力。第四，具有自我生存、自我发展、自我完善的能力。并且在顺逆环境中，具有心理承受能力。
强化大学生素质教育的对策
1.坚定素质教育信念
培养造就高素质人才是学校的唯一宗旨。遍观传统教育现状既不利于学生的自身发展，也不适应社会发展对人才的要求。而区别于传统教育的现代教育则提倡素质教育，以培养全面发展的高素质人才为目标，针对传统教育的弊端，围绕教育思想、教育观念、教育质量、教育目标、教育内容和教育方法等进行深刻的教育革命。这是历史赋予我们的伟大使命，我们应当承担起社会责任，站在教育改革的前沿，勇当教育改革的先锋；坚定素质教育信念，勇开历史先河；摒弃观望、等靠思想和畏难情绪，克服困难，创造一切必要条件，坚定不移地走素质教育之路。
2.加强素质教育的科研力度
素质教育的口号虽然提出了几年，但是，总的来说目前仍然处于理论方面的研究和实验阶段。我们应在现有的基础上，深入研究素质教育的基本理论，探索寻找开展素质教育的规律和方法，奠定开展素质教育的理论基础和先决条件。
首先，要对素质及素质教育的内涵及其构成要素进行研究。正确理解其基本的概念，分析构成人的素质要素，各要素特性及其形成和发展，把握各要素之间的关系。其次，对开展素质教育的规律及有效性进行研究和探讨，便于追求开展素质教育的途径。进而通过科学的、系统的、综合的教育实践活动，使人的先天潜能和后天个人特征获得最大程度的发展。第三，对素质教育和传统教育两种模式进行全面分析比较，促进正确教育思想的形成、教育质量观念的转变和教学方法改革的自觉性。为此，应当加大素质教育的科研力度，利用报告会、座谈会、专题讨论会等多种形式，广泛开展素质教育的科研活动。
3.强化当前教学的薄弱环节
首先，应强化德育教学，培养学生良好的思想道德素质。思想品德是做人的根本，它决定着一个人的世界观和生活态度。教师应当本着教书育人的教育思想，走出单纯的理论说教误区，讲求实际应用效果。在教学内容上，增强时代感和现实性；在教学方法上，做到理论与实际的有机结合，开辟实践教学、兴趣教学的广阔天地，提高并调动学生对德育教育学习的积极性。
其次，应强化基础理论教学。当前我们正处于人类社会高速发展的时代，科学文化日新月异。为适应新科学、新文化、新技术的挑战，培养高素质的大学生，必须强化基础理论教学，加强文、史、哲、艺术等人文课程的建设，拓宽学生的思维领域，打好坚实宽厚的理论基础，掌握探索和利用新知识、新技术的基本功。因此，在教学内容上，一定要加宽加厚基础理论，注重基础理论教学。
再次，要强化科学文化知识的广泛性教育。当今社会，自然科学、技术科学与人文社会科学的交叉渗透已成为科学发展的明显趋势。这就要求我们所培养的人才无论学什么专业，从事什么工作都应具有广博的知识面和广阔的科学视野。不仅要精通本学科，还要了解相邻学科、交叉学科的知识。因此，教师应及时掌握新知识，更新教学内容，使学生在学习中能够及时了解到新的学术思想和科技信息，激发他们对相关学科的兴趣，促进他们对新知识的追求和探索。学校可以通过课程体系和教学内容的改革，采取多角度、多渠道、多种形式的手段，强化科学文化知识的广泛性教育，解决学生知识面过窄的问题，加强培养学生的综合素质。
最后，强化实践教学，重视第二课堂。实践教学和课外活动使学生不仅能够深化已掌握的知识，而且是一种很好的了解社会、接触社会、培养情趣、思维、实践能力等综合素质的教育方式，培养学生自己去创造，体验和发现的能力，做到学以致用，是一个非常有效的途径。一定要摒弃“上完课放散羊”的现象，有计划有组织地引导学生参与学术讲座和社会性活动，使其真正成为内容丰富促人积极向上的第二课堂。
4.开展素质教育必须拥有一支高素质的教师队伍
首先，树立教书育人的教育观念。素质教育要求做到教书和育人相结合以改变目前只重视传授知识而忽视育人的倾向。因此，教师在教学中应以自身高尚的道德情操、高雅的举止言行、良好的师德教风影响学生，在情感上拉近与学生的距离，在教学内容上有意渗透给学生做人的道理，使自己真正成为塑造人类灵魂的工程师。
其次，树立全面发展的教育质量关。素质教育强调提高学生的综合素质。教师首先要把传统的知识质量观转变到知识、能力、素质三位一体的全面质量观上来。在教学过程中，在传授知识的同时要充分调动学生的积极性，激发其内在潜力，教给学生学习方法，培养学生独立思考、自我提高、自我发展的意识和能力，逐步确立学生在教学中的主体地位。
一“、1349”育人模式概述
“1349”育人模式是指：坚持1个理念，即“让学生动起来，让每个学生都有出彩机会”;围绕3个维度，即“改革第一课堂、活跃第二课堂、延伸第三课堂”;积极搭建4个平台，即“文化育人、实践育人、协同育人、三创育人”;让学生参加9个活动，即参加一周公益劳动、完成一次素质拓展、加入一个社团、走进一次街道社区、加盟一个创业团队、主持一次主题班会、接受一次心理咨询、参加一次志愿活动、挑战一次自我极限。“1349”育人模式不仅蕴含着素质教育的目的，而且具有较强的操作性。
二、“1349”育人模式对大学生素质教育的重要性
当下，多数高职院校素质教育缺乏整体性，未形成统一体系。要想解决这个核心问题，必须进行素质教育平台的组织形式创新。“1349”育人模式正是我校提出的特色平台和统一体系，该模式围绕大学生素质教育的要求，结合教育工作者的教育工作实践，提出了更为具体、朴素的素质教育践行方式，与大学生素质教育的核心理念具有较强的契合性。
(一)有利于提高大学生思想政治教育的成效
随着信息时代的到来，社会思想趋向多元化，偏重理论说教式的思想政治教育已经难以达到培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目的。“1349”育人模式从社会实践出发，让学生走进社团，走进社区，了解我国的社会形势以及社会对人才的需求;从社团活动的开展中体会团队交流沟通与协作的内涵，从而思考如何塑造自己才能符合社会要求。
(二)有利于促进大学生提升人文素质
实践证明，一名合格的大学生不仅要有勤奋刻苦的学习精神，还要有高尚的道德品质和健康的人格。复旦高材生毒害室友的事件，为教育工作者敲响了警钟。要通过各种方式完成对大学生灵魂的陶冶，使其有崇高的理想、健全的人格、儒雅的风度气质。“1349”育人模式提倡搭建“文化育人”平台，要求学生积极参加公益劳动，从劳动中感受生命的存在价值，从街道社区生活中体验社会对个人道德伦理的要求，从主题班会的交流讨论中认识社会主流的情感道德观念。这些内容看似简单，却蕴含着对大学生人文素质培养的具体要求。
(三)有利于提升大学生处理社会关系的能力
纪律意识的培养有利于提高大学生正解处理社会关系的能力。当下，许多不良思想对大学生纪律意识的破坏不容小觑。请客送礼获己所需、老实人吃亏等各种不良意识渗透到了很多大学生的潜在思维中，对其职业生涯发展非常不利。因此，处理好自己与社会以及社会、群体与自我关系是大学素质教育的重要一环。“1349”育人模式提倡学生参与社团活动，在团队中培养大学生遵纪守规的习惯，遵守交往合作秩序。在创业团队中，掌握利益蛋糕的分配原则，处理好成员之间的关系;在社区街道中，感受社会关系的复杂性，锻炼处理各种关系的能力。
三、大学生素质教育面临的几点问题
(一)传统教育模式与社会对人才培养需求之间的矛盾突出
拥有专业技能实践能力与创新意识是新时代的人才需求标准，我国目前的大学生教育体制与此要求存在较大冲突。在小学与初中阶段，好学生与坏学生的区分标准主要是“分数”与“是否听话”，这样的价值导向压制了学生的创新思维，也忽视了学生道德素质的培养。进入大学，学生及家长甚至一些学校普遍抱着“松口气”的心态放任对学生的约束管理，导致很多大学生缺乏主动学习的意识，缺乏素质提升的主动性，致使走出校门后难以满足用人单位的要求。
(二)教育不能区别对待，对问题的学生个性特点处理
价值观、人生观是指导一个人参与社会活动的基本理念，当下很多大学生对“集体利益为重”“奉献敬业”等起码的道德理念持怀疑态度，工作与生活消极，不符合社会对人才的道德水准要求。但大学教育却将这种思维归于个人的性格差异，未给予有效矫正。
(三)重说教、轻实践
传统的“课堂说教”缺乏参与性与互动性，导致很多学生对课堂有较大的抵触情绪。偏重说教的教育方式使学生知识运用能力得不到提升，知识得不到巩固，这与素质教育中实用人才的培养要求相去甚远。
四、正确实施“1349”育人模式的建议
(一)优化机制和路径，做好“1349”各项目标任务的落实
任何好的制度，出台是前提，落实是关键。在“1349”育人模式的实施过程中，一方面，应由学校党政联合牵头，制定并分解目标，按照分工负责制，责任到人，措施到位。另一方面，要优化素质教育的实施路径，以党团、教学、学工、社团4条路径为主要渠道。党团侧重增加学生的党团知识、培养学生的奉献精神、提高学生的精神境界;教学侧重将素质教育课程建设与人才培养模式改革结合起来，着力培养学生的专业素质;学工侧重学生日常德育和事务管理，通过心理咨询、学生资助、就业创业服务潜移默化地提高学生的职业素养和人文积淀，塑造健康人格，提高学生的创业意识和就业能力;社团可以在活动中培养学生的竞争和协作意识，锻炼交往能力。
(二)教师要加强指导
“1349”育人模式使学生极大限度地与社会对接。教师应该积极做好对学生的指导工作，做到有的放矢。“1349”育人模式虽然要求比较具体，操作性强，但在实施过程中需要大量的保障工作。将课堂延伸至社会实践层面，教师的工作更加繁重，需制定培养目标，了解学生在活动中的思想变化，研究学生参与活动的兴趣点，评估实施效果，改善实施计划，拓展活动形式。
(三)优化社团管理，提高实施过程中学生的自主管理能力
在“1349”育人模式的实施过程中，社团不仅起到了活动的组织作用，还能够成为学生自主管理的载体。因此，学校应加强社团管理，为“1349”育人模式的实施提供良好环境。应建立多元化的社团发展格局，推动各类社团均衡发展。学校应积极为社团活动提供必要的条件，包括场地、设施、经费、指导教师等。对社团成立进行严格把关，引导并帮助社团做好自身建设，利用社团活动以及社团成员交流沟通机制，更好地实施各项教学要求。
(四)深入调查研究大学生的心理特点，优化实施形式
“1349”育人模式坚持“让学生动起来，让每个学生都有出彩机会”这一理念，要求在实施过程中迎合学生兴趣，提高参与积极性。教师作为“1349”育人模式实施的设计者与指导者，应针对每次教育活动的目的，积极搜集学生对活动的建议及要求，调查学生的兴趣爱好。要对学生提出具体要求，激发学生思考，寓教于乐。
关键词：高职学生；职业素质；观念；道德；能力；心理
职业素质是学生对社会职业了解与适应的综合素质，严格地说，职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，指明了高职学生职业素质教育的主要方向。高职学生职业素质教育主要包括四个方面：
一、学生职业观念教育
职业观念教育，是职业素质教育的动力源泉。高职学生必须从思想观念上树立崇高远大的职业理想，并谋划周密可行的职业生涯规划，才能为职业素质教育确立坚实可靠的思想根基。
1.职业理想教育
托尔斯泰说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。”高职学生要想确定正确高尚的职业理想，必须首先清楚掌握职业的个人价值与社会价值的区别与联系。职业的个人价值在于：职业是高职学生谋生、实现个人人生价值的基本手段。工作能使高职学生获取报酬，帮助他们满足基本的衣食住行等生存需求；工作也能给高职学生提供发挥才智的空间，促进其自我价值的实现。而职业的社会价值则从宏观层面将个人价值拓展到整个社会领域，将个体微薄力量和贡献融入到整个社会发展的巨大洪流之中。职业个人价值实现是职业社会价值实现的前提，只有满足了低层次的社会需求后，人们的思想认识才能向更高层次进发。职业社会价值的实现过程与职业个人价值实现具有同一性，个体在爱岗敬业和奉献社会的过程中，也在不断促进着经济社会的发展与进步。
职业的个人价值是职业理想确立的出发点，职业的社会价值才是职业理想确立的落脚点。为使美好的未来和宏伟的憧憬变成现实，高职学生需要充分发挥职业理想的导向作用、调节作用和激励作用，以坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动，将美好的职业理想转化为坚定的职业道路。
2.职业规划教育
职业规划教育源于美国，20世纪70年代达到发展高峰。当时整个美国都在推广和实施“生涯教育”，重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。如今，在发达国家，职业生涯教育已非常普及，基本从中小学就开始系统传授职业规划知识，高中学校拥有专业的职业规划队伍，在美国、英国、日本等国，职业生涯教育已被列入大学必修课，贯穿于大学教育全过程。而在我国，职业生涯规划几乎还是一个新名词，中小学基本没有这方面的教育。高职院校往往通过选修课、专家讲座和主题教育等形式，对即将面临就业的学生“紧急补课”，系统开展职业生涯规划指导课程的也不多。2009年1月19日国务院办公厅《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，明确要求高校“开设就业指导课并作为必修课程，重点帮助毕业生了解就业政策，提高求职技巧，调整就业预期”，职业规划教育由此成为大学生，尤其是高职学生职业素质教育的重点内容之一。
结合实际情况来看，职业规划教育一般包括五大环节：一是自我评估（知己），即客观分析自己的职业兴趣、能力、价值观等；二是职业机会评估（知彼），通过多种途径，获取目标就业城市、行业、职业、企业相关资讯，结合自己的情况理性评估职业机会；三是确定职业目标、路径；四是制定行动计划；五是反馈修正，即根据自我发展、社会变迁以及其它不可预测的因素，主动适应各种变化，及时调整、修正职业规划。
二、学生职业道德教育
职业道德教育是高职学生职业素质教育的基础。开展职业道德教育是高职教育首先作为教育的本质特点决定的。“欲做事，先做人”。依据“才”与“德”的相互依存关系，良好的道德品质是事业成功的基础保障。
1.职业道德教育的载体
高职教育过程中，需要将学生职业道德素质的培养纳入课程体系，利用《思想道德修养与法律基础》课程、结合本专业的具体职业道德教育课程、主题教育以及积极的岗位职业道德实践等，培养学生良好的职业观念、职业态度、职业技能和职业作风，培养学生适应未来职业需要的基本职业道德素质和特殊行业职业道德素质。
2.职业道德教育的内容
根据公民道德建设实施纲要的要求，高职学生职业道德教育“要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者”。其中，爱岗敬业是职业道德的出发点，诚实守信是职业道德的核心品质，办事公道是职业道德的行为体现，服务群众是职业道德的发挥途径，奉献社会是职业道德建设的最终目标。
三、学生职业能力教育
职业能力由多种复合能力构成，是人从事某项工作必备能力的总和，是择业的参考条件和就业的基本条件，也是个人胜任岗位要求的基础。高职学生培养过程中，除了应具备本专业必备的基础理论、专业技术知识，还需要解决工作生产中实践问题的能力和创新能力。职业能力教育是高职素质教育的核心内容，主要包括以下三个部分：
1.基本能力
基本能力包括人所共有的最基本的能力要求，包括基本的语言、文字、判断、外语、计算机操作等能力要求，也就是人的学习能力、外语能力、计算机应用能力和信息能力。基本能力在任何岗位都是必须的，是个体职业生存必不可少的能力。
2.专业能力
专业能力是关于从事某一特定行业需要具备的特殊能力，根据职业（工种）的特性、技术工艺、设备材料以及生产方式等要求，对劳动者的业务知识和技术操作能力提出的综合性水平规定。专业能力主要包括专业知识、专业技能、资格证书、专业拓展等。专业能力是企业在录用员工时考查的核心能力。高职院校培养学生过程中，具有培养目标的职业定向性、教学内容的针对性、专业设置和知识结构的职业性、师资队伍的“双师型”、毕业生的“双证型”等特点。因此，专业能力即主要培养学生较强的应用技术能力，能够解决企业在实际生产中面临的技术问题。
3.关键能力
关键能力指高职学生持续发展需要具备的能力，包括交际能力、团队能力、创新能力等。关键能力是一种可迁移的跨岗位、跨职业的能力，它能够在不同性质的岗位、职业中发挥作用。当今社会，员工的流动性增大，人的一生将从事多个职业。在个人寻求自身第一份职业时，专业能力将起到举足重轻的作用。但在随后的职业流动与变化中，个人的社会交际能力、团队合作能力、创新创造能力等关键能力将会起到比专业能力更为重要的作用。
四、学生职业心理教育
职业心理素质是指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质。每个劳动者，无论从事何种职业都必须具备一定的心理素质，如勇于竞争的自信力、经受挫折的容忍力、不断进取的坚毅力、对待批评的分辨力、行为抉择的自我控制力、环境变异的适应力等。职业心理素质作为高职学生职业素质的基本保障，主要包括职业个性教育、职业兴趣教育和职业挫折教育。
1.职业个性教育
职业个性主要指个体健康的身心素质和健全的人格素质。高职学生职业个性教育包括两个层次：一是高职学生德、智、体、美等方面素质的全面和谐发展。现代社会经济结构的不断调整与职业流动性的加剧，使得高职学生必须成为德、智、体、美各方面协调发展的综合人才，才能不断适应职业变化的要求。二是充分强调个体在社会发展中的能动作用。传统社会本位的教育模式，高度统一的教育标准、僵化的教育模式和机械的教育方法，窒息了人的主动性和创造精神，而当今社会对劳动者主动性和创造精神的需求，使得高职学生职业个性教育成为必需。
2.职业兴趣教育
职业兴趣是个人对待工作的态度、适应能力和从事某项工作的意愿与兴趣，强烈的职业兴趣将大大增加个体工作的满意度、职业稳定性和职业成就感，对职业选择和职业长远发展都有较大影响，是高职学生职业发展的助推器。依据霍兰德职业兴趣理论，职业兴趣可分为六种类型：常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型、管理型。而根据职业兴趣的程度深浅，可将职业兴趣的发展过程分为有趣、乐趣、志趣三个阶段。
高职学生在进行职业选择前，必须要挖掘自身职业兴趣，确定与自己职业兴趣相匹配的职业类型。只有职业兴趣与自身工作类型相适应，才能在工作中长久保持激情与热爱，才能降低职业倦怠的发生。同时，高职学生还需要不断发展自己的职业兴趣，将自身从事的职业向毕生坚定追求的事业转化，以坚定的信念谋求事业的进步与成功。
3.职业挫折教育
人生不如意者十之八九。对于高职学生而言，在职业生涯中可能会遇到各种困难和失败，经受各种挫折与打击。通过职业挫折教育，高职学生能够提高其心理耐受力、情绪调节能力，培养积极乐观自信的心态，从而具备迈向职业成功之路的必备心理品质。
高职学生职业挫折教育实施方法主要包括：一是对学生进行外部疏导。通过班主任关心、学校心理咨询机构辅导、家校携手等方式，对遭受挫折的学生进行心理干预和心理疏导。二是不断内生学生心理健康水平。这是一项长期性工程。要通过积极的团队活动、毕业生励志教育、社会实践等方式使学生内生直面现实、接受磨难的勇气，昂扬斗志、追求美好人生的信心，塑造健康、乐观、向上的心态。
高职学生职业素质教育是一个系统工程，它包括职业观念教育、职业道德教育、职业能力教育和职业心理教育。其中，职业观念教育是职业素质教育的源泉，职业道德教育是职业素质教育的基础，职业能力教育是职业素质教育的核心，职业心理教育是职业素质教育的保障。在高职学生职业素质教育过程中，这四个方面相互结合，不可分割，共同为学生职业素质教育提供支撑。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见（教高[2006]16号）[Z].2006.
[2] 邓勇.高职院校职业素质教育实践与探索[J].中国职业
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