时间：2022-04-12 21:42:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系
一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。像这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。如果这位教师不仅做不到以上方面，且在上课时无精打采，语言粗俗，不仅不能成为学生的榜样，而且势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。
二、良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系。
一位具有良好师德的教师，他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在，不自觉中热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。这样他便会受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬，进而才会出现良好的师生关系。如果这个教师没有从心底里热爱教育事业，热爱学生,那么他便不会受到学生的欢迎，师生关系也因此受到了影响。
三、良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系。
一个具有良好师德的教师，他会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面：在了解学生方面，从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教材内容方面，使教材适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。
四、良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系
一个具有良好师德的教师，才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。具体表现在，真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。
五、良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关系
一、树立涉农补助资金监管平台，实在维护农人财权
为使强农惠农政策落到实处、确保资金运转平安，2010年下半年，市在区先行试点的根底上，在全市9个涉农区县启动了涉农补助资金监管平台建立。监管平台依托“农人一点通”为载体，具有宣传、公开、查询、治理、征询、投诉等功用，可公示水稻栽种补助、农资综合补助、农机具置办补助等13项普惠制的涉农补助政策以及乡村村庄革新建立等惠农项目。农人只需在本村“农人一点通”触摸屏上点击，就可查询到“自己应得、自己实得、他人应得、他人实得”，如有疑问，还可以随时征询或投诉，有力确保了农人对涉农补助资金的知情权和监视权。有关部分也可经过监管平台对村、镇申报数额与村民实践公示的发放金额进行查对，实时发现、改正存在的问题。
到2011岁尾，监管平台已在全市1391个涉农行政村推行使用，公开近140万条信息，触及补助资金14.13亿元、乡村村庄革新建立项目资金21.58亿元，累积农人点击数超越10万次，尚无对2009年以来涉农补助资金发放相关问题的投诉告发。
2011年3月，中心纪委副书记干以胜在实地调查了宝山区罗店镇天平村涉农补助资金监管平台，对推进涉农补助资金监管平台建立的做法赐与了充沛一定。
二、树立乡村集体“三资”监管平台，实在维护农人物权
乡村集体经济组织资产数额重大，到2009岁尾，全市9个涉农区县三级集体经济组织总资产、净资产辨别为2398.4亿元、718.5亿元。为有用防备乡村集体资产风险、促进保值增值，2011年，市在具体清产核资的根底上，充沛借鉴涉农补助资金监管平台经历，启动了乡村集体“三资”监管平台建立，力争用2年左右工夫，根本建成市、区县、乡镇、村四级联网的乡村集体“三资”监管平台。
监管平台包括资金治理、资产治理、资本治理、合同治理、“三资”预警等模块，农人可及时查询调查本村资产概略、收入支出、集体地盘收益、乡村分派等九方面内容，相关本能机能部分也可对“三资”总量、进出状况、资产构造散布、集体经济组织资产措置、产权准则变革等状况进行及时查询、剖析和监管，完成了乡村集体“三资”的网上公开、网上运转、网上监视。
到2011岁尾，市乡村集体“三资”监管平台已根本构成框架并开通试运转，95％的村级集体“三资”数据和60％的镇级集体“三资”数据已录入监管平台。2011年9月，中心纪委副书记吴玉良在调研时期，对市运用“准则加科技”增强乡村集体“三资”治理的做法予以了充沛一定。
三、树立乡村地盘承包与流转监管平台，实在维护农人地权
乡村集体耕地流转率、地盘流转合同签署率居全国第一，耕地流转入农人专业协作社的面积比重居全国第三。为实在标准地盘承包和运营权流转行为、维护乡村调和不变，2010年，市在试点树立乡村地盘承包运营权流转治理效劳中间的还，启动了乡村地盘承包与流转监管平台建立。
*区*医院位于*的最西部，是一所集精神卫生专科与社区卫生服务中心双重功能的大专科、小综合医院。建筑面积8530㎡，开设病床280张，卫生专业技术人员及工勤173人，其中女职工占82%，院领导班子5名，女性领导占60%。
1996年12月，为了发展精神卫生事业，区卫生局领导整合医疗卫生资源，将*区精神卫生保健所合并到了*医院，建立精神科病房，解决我区精神病人住院难的问题，同时缓解精防所资金不足、无法开设病床、*医院床位使用率为零的窘迫局面。开辟了一条“大专科、小综合”的发展之路。当时，*医院房屋老化，设备陈旧，办公、诊室条件简陋、门窗破旧不堪。因此，首先需在原房屋布局的基础上装修、改建精神科病房，为了节约资金，医院决定不请施工队，发扬*医院传统的艰苦奋斗精神，用全体职工的双手创造奇迹。虽然他们大部分是女同志，但抡起大镐就象年轻小伙儿，温雁美、刘喜俊年近50岁，和大家一样拆墙搬砖，每天晚上回到家都是腰酸腿疼；栾淑珍感冒发烧坚持缝制被褥……全院上下，同心协力，没有休息日、没有加班费，谱写了一曲“领导率先垂范，党员吃苦在前，群众奋勇争先的奋斗者之歌，提前完成了开设病房的前期准备工作。
从*年2月收治第一名病人开始，医院便感觉到了肩上的重担和道路的艰辛，因为我们主要面对的是特殊的患病群体——精神病人，他们思维障碍，行为异常，甚至自伤或冲动伤人，严重者将扰乱社会秩序，破坏社会安定。因此，医院坚持以病人为中心，认真开展医德医风建设，强化医务人员服务意识，倡导“爱心、热心、耐心、责任心”四心服务理念，为病人提供温馨、舒适的诊疗环境。
我院近年来逐步建立了全区精神卫生三级防治体系，完善了社区管理制度，规范了社区建卡、随访，开展社区讲座、普查、流调等工作，社区科的同志全部是女同志，不畏严寒酷暑，穿行于大街小巷，走访于病人和居委会之中，但由于面对的是失去理智的精神病人，故工作难度很大，有时被病人拒之门外，有时被病人大打出手，特别是当有社区病人发病时，我们承诺接送病人到医院治疗，这就意味着医护人员处于极度的危险之中，有时被病人抓的满脸和脖子都是血迹；有的病人要跳楼，她们做工作诱导几个小时；有的病人在街头奔跑，他们在后面紧追不舍；特别是有的病人手拿钢钎、锤子的都有。一次医务人员到病人家中接病人，门刚刚打开，只见一把磨的铮亮的菜刀出现在眼前，后面是一双瞪得发直的双眼，接着便是一声高喊：“谁敢上就砍谁”，怎么办，回去吗？那么病人这种状态极有可能伤及他人，同期而至的公安人员也束手无策，而此时，一步步接近病人，走向危险的就是我们医务人员，他们采取各种方式与病人交流、聊天，分散他们的注意力，乘其放松警惕、犹豫之时，迅速抓住病人手腕，夺下菜刀，将其约束保护，才将病人顺利送入病房。
精神科病房内78%是女同志，其勇敢而又温柔的特性在这特殊的岗位上发挥着巾帼女杰的作用，她们治疗护理的病人难度更大。如一患有强迫联想症的病人，因患皮肤病给其使用外用乳膏涂抹患处而联想到女人，其疾病复发，躁狂兴奋，打骂护工，科护士长杨广秀马上指挥医务人员对病人进行约束保护，遭到病人拒绝反抗，情绪持续亢奋，由于杨护士长冲在最前面，病人顺手勒住杨广秀的喉咙，万分危急，在全体医护人员的努力之下，她才被解救出来，又继续投入到病人的治疗护理之中。可以说，精神科的医务人员遭到病人的打骂已不是鲜为人知，然而，她们以伟大的胸怀和高尚的品质理解了病人，她们忍住委曲的眼泪，用金子般的心关爱每一位病人，住院医师喂饭、清洗内衣裤、大小便护理更是每天的生活护理内容，由于病人定向力障碍、思维紊乱，生活不能自理，所以有的病人故意在床上大小便，甚至到处乱抹，向护士脸上喷饭等，护理工作的难度可想而知，甚至有些女病人的经期都需要护士料理。一名躁狂病人每日兜装一把菜刀，扬言要杀人，被家属送入病房后话多，指着护士骂，向医务人员挑衅，故意尿床，并将大便抹在墙上，医生、护士没有嫌弃他，而是更加关心照顾他，医生每天为他做心理治疗，护士每天照顾他的饮食起居，尿床后马上为他换上舒适的新床单，20余天后，精心的治疗和人文的护理使他的病情明显好转，为了感激医务人员，他主动协助护理工作，照顾病房中年老体弱的病人，如喂饭、接尿、搀扶行走等，家属深有感触的说：“他这是第5次住院，在你们这儿是第一次，但却是恢复最好的一次”。
病房中有部分“三无”病人，举目无亲，长期以院为家，生活非常困难，院党支部和工会每年号召职工集中为病人捐献衣物和生活用品，如毛衣裤、秋衣裤、衬衣、鞋袜等。精神科的同志们随时将自己家中的衣物捐给病人，我区卫生局、红十字会也为病人捐赠衣物和生活用品，表达对弱势群体的关爱之情。
老年科病房是一支新生的娘子军，他们收治的病人大部分是生活不能自理的卧床病人，是集治疗、护理、保健、康复、临终关怀于一体的综合性老年病专科病房，医务人员11人，其中女性职工10人，占98%，在全部医疗、护理工作中，发挥着重要作用。她们在科主任边秋凤的带领下实施人性化服务，一改常规医院直接叫病人名字、床号的习惯，改称为“大爷、大妈”、“爷爷、奶奶”。患者入院时做到了有迎接问候声，操作前有解释声，合作后有感谢声，节日、生日时有祝贺声，出院时有祝福声，使老年病人得到了充分的理解和尊重。由于需要入院的老人多是行动不便或是家属工作很忙的情况，于是她们多次亲自接老人入院，如：现年85岁患有老年痴呆的李氏，家住八角北路，身边只有一个患肾病的60多岁的女儿，行动不便，老人的生活起居都无人料理，更不用说基本治疗护理了，在老人女儿向我们表达了希望能接收老人入住老年病房的意愿后，医务人员从居民楼四层，手把手地把老人用担架抬了下来，送入了医院治疗护理。另一位李士杰老人，是一位孤寡老人，因为患有老年性痴呆，不能控制自己的意识，经常流落街头，饮食起居完全没有保障。在其外甥女跟她们取得联系后，科室同志按老人比较常走的路线分头寻找，在家属的帮助下经过很长一段时间终于在路边找到了迷茫的老人，当时老人蓬头垢面、破衣烂衫，精神状态极差。在接老人入院治疗的半年后，老人的状况得到了极大的改善。现在精神已经比较稳定，而且身体状况日益好转，饮食起居均比较规律。家属看到自己的老人健康状况不断改善，感动地对我们说：“是老年病科给了他第二次生命”。
这样一支先进的医疗卫生队伍，这样一个坚强的群众集体，在鲜为人知的岗位上默默地工作着、奉献着，时时刻刻播洒着爱的希望，日日年年传递着人间的真情，使得*医院有了长足的发展，院容院貌焕然一新，取得了良好的社会效益和经济效益。共收到病人及家属送之锦旗28面，连年获“*区文明单位”称号，曾被评为“全国巾帼文明示范岗”。
【关键词】 多元视角 学习材料 田忌赛马
“田忌赛马”是人教版四年级上册第八单元“数学广角――优化”的学习内容，目的是让学生在多种解决问题的策略中寻求最优的策略，并在此过程中感悟优化的数学思想。以往的教学绝大多数教师按照教材的编排，从“田忌赛马”的历史故事引入，接着抛出问题：你知道田忌是怎么安排的吗？引发学生思考和讨论，然后结合生活中的比赛进行练习巩固，最后课堂小结。这样大众化的教学，学生学习了之后的确有所获得，但对于优化策略的理解并不深刻。究其原因在于学习材料，尤其是探究的学习材料的设计和使用。用田忌赛马的故事来探讨优化策略，有诸多局限：学生对田忌赛马的故事并不是很了解，课堂上学生兴趣不大；古代故事既成事实，不能随意改变；对阵的各级马匹，容易混淆；在故事的基础上进行拓展，又显得比较生硬、跳跃，不容易和其他学习材料联系起来。
学习材料是教师课堂上引导学生进行数学学习的资料，是学生课堂探究的核心载体，会对学生的数学学习产生直接而显著的影响。教师需要通盘考虑、合理整合课堂学习材料供学生探究思考，引领学生探索和发现数学知识，掌握数学技能，并在这一过程中发展数学思维、提高数学素养。数学学习材料是多种多样的，在教学中需要怎样取用呢？下面以“田忌赛马”教学为例，谈谈基于多元的视角统合学习材料进行教学的几点做法。
一、基于学生主体的视角――切合学情
学生是学习的主体，教师在设计和运用学习材料时，需要围绕学生这个主体，考虑是否切合学生的实际，调动学生已有的知识基础，唤起学生生活和学习的经验，从而把握住学生学习的关键点。学生以往积累的数学知识和活动经验，只是为持续学习提供了可能的思路和方法，还需要在学习过程中进行检验，从而巩固或形成新的数学学习方法。如果能结合学生的数学基础和学习经验，联系学生的生活，就能够使课堂风生水起，达到更好的教学效果。
【教学片段1】
师：同学们，今天我们一起来玩扑克牌游戏好不好？（好啊）
出示游戏规则：每人抽3张牌，一对一PK，点数大的赢。
师：明白游戏的规则了吗？（明白）准备好了吗？
学生一起回答：准备好了！
学生的眼睛齐刷刷地盯着投影，等待电脑发牌。
1.唤醒生活经验
鉴于田忌赛马故事的局限，笔者将探究性学习材料更换为扑克牌比大小。扑克牌比大小作为一种游戏，能激发学生参与学习的兴趣，使学生的注意力集中到课堂学习上来。更为重要的是这个游戏贴近学生的生活，符合学生的经验，学生都经历过，而且在以往的游戏过程中已经有初步的、比较模糊的策略，能够依托所积累的生活经验进行深入的探讨。扑克牌比大小主要是比数的大小，比起对上等马、中等马和下等马进行比较，要直观、清楚很多，操作起来也非常方便，便于学生比较、讨论。
2.依托知识基础
在学习“田忌赛马”之前，学生通过“烙饼问题”和“统筹方法（沏茶问题）”的学习，对优化的策略已经有所理解，田忌赛马的策略可以丰富和深化优化策略。而学生原有的课堂学习活动经验也为开展探究活动奠定了良好的基础。
3.把握学习关键
学习的关键是学生针对学习的内容在学习上所遇到的疑惑和困难，教师需要在关键点上下功夫。“田忌赛马”的优化策略，学生在日常生活中或多或少在不自觉地运用，但对于背后的原理并不清楚，或者没有去思考过，只是“知其然”，没有达到“知其所以然”。因此，教学中需要通过学习材料将重点放在为什么这样安排上。
二、基于材料本身的视角――一材多用
课堂上由于时间和空间的原因，不可能也没有必要提供很多的学习材料，因此，就要在同一个材料上下功夫，将学习材料用足用透。材料本身并不是数学，而是只提供了一个例子、一种现象，我们要从中去探寻背后的数学特点和本质。学习材料不能机械化、封闭化，要有一定的开放性和包容性，能够进行适当的变化，以巩固、深化、拓展学生的认识。这种变化可以有两种：一是学习材料本身，仅仅改变问题；二是适当改变材料中的某一个或几个条件，而问题不变。这两种方法可以根据实际需要灵活处理。
【教学片段2】引入经验初用
出示游戏规则：每人抽3张牌，一对一PK，点数大的赢。
师：谁能赢？
生：不一定。
师：如果小红想要赢，需要怎样出牌？
学生思考了一下：3、8、6。
师：能具体说一说吗？
生：3对9，8对7，6对4，三局两胜。
师：是这样吗？
学生齐声回答：是的！
教师出示两组扑克牌：9、7、4和8、6、3，先让学生初步给出对策。课堂上部分学生凭借生活经验马上就有了初步的对策，这是由于在现代的生活中，很多的比赛和游戏一般都是按照三局两胜来进行判定的，学生平时听说过、看到过，甚至也使用过。这与教学的预设相一致，说明这样的材料已经很好地引入了学生的生活经验。
【教学片段3】枚举验证细用
师：小红是不是只有这样的安排才能取胜？
生：要把小红所有的出法试一遍才能知道。
师：那我们就一起来试一下吧。请拿出练习纸，根据要求完成在练习纸上。（练习如下）
活动要求：
（1）独立思考，并填写表格。
（2）小组合作讨论：
怎样做既不会遗漏，也不会重复？
观察这些方法，你有什么发现？
学生思考完成表格，先同桌交流，然后全班交流。
生：我们是这样想的，先是8、6、3，小明赢；再是8、3、6，小明赢；再是6、8、3，小明赢；再是6、3、8，小明赢；再是3、8、6，小红赢；再是3、6、8，小明赢。
师：他们组是按什么顺序排列的？有什么好处？
生：从大到小，不会重复也不会遗漏。
师：还有其他方法吗？
生：也可以从小到大，这样也不会重复也不会遗漏。
师：是的，有序思考是非常好的方法。观察这些方法，你有什么发现？
生：小红总共有6种方法，但是只有3、8、6这一种方法才可以获胜。
学生前面已经给出一种解决方法，但只是知其然而不知其所以然。数学的学习不能止步于表面现象，更重要的是挖掘现象背后所隐含的本质。因此，教师引导学生既不重复也不遗漏地列出所有可用的方法，然后进行比较，最终让学生自己发现只有这一种方法能赢，这样便清楚地凸显出优化策略的价值，使学生初步理解了优化策略。另外，在枚举的过程中，也巩固和深化了有序思考的方法。
【教学片段4】更换条件变用
师：如果允许小红换一张牌，但不能比原来的大，你准备怎么换？为什么？
生： 把6换成5，5还是比4大。
生：也可以把3换成2，反正都是要输的。
生：3还可以换成A。
师：A表示几？
生：A就是1啊。
师：可行吗？
生（齐答）：可以。
师：为什么不换8呢？
生：小明已经是7了，不能换了。如果换了，就只有一张比小明大了，那还赢得了？
师：刚才我们换了这么多，什么是不变的？
生：有两张牌比对方大。
生：用最小对最大，保证另外两张赢。
生：还要后出牌，如果先出牌就输了。（学生都笑了起来）
师：这也是很关键的哦。
接下来，对于前面用于探讨的学习材料主题并没有更换，而是在此基础上进一步研究，让学生有条件地换扑克牌，使学生迁移出牌的对策，深化优化的策略。其实，这里每张牌的点数都是精心设计过的，小红的三张牌只可以换其中6和4两张，另外一张8不能换；6只能换成5这一种换法；而3却可以换成2或A，换牌的策略比较多样化。然后将这些不同的策略进行比较、沟通，找到他们的共同点，使学生比较深入地理解了优化的思想。
三、基于学习内容的视角――三向拓展
巩固拓展练习是数学学习内容不可或缺的部分，其积极意义已经被广大教师所接受。巩固拓展可以从三个方向进行延伸：介绍知识背景、横向联系应用、纵向深入提升。学习材料便可以根据这三个方向来设计和安排，然后引导学生观察、思考、比较、沟通。在沟通和比较中使学生更加深入地理解数学知识，从而形成更加立体、完善的认知结构网络。
【教学片段5】介绍知识背景
师：你听说过田忌赛马的故事吗？
出示“田忌赛马”：田忌和齐王赛马，他们的马都分为上、中、下三等，然而齐王的每一等马的实力都比田忌的马略强。
师：田忌要想取胜，该怎么安排？
齐王―田忌
上―（ ）
中―（ ）
下―（ ）
学生很快就填写完毕。
生：田忌用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，三局两胜取胜。
师：你能说说扑克游戏和田忌赛马的共同点吗？
生：要先看对手出什么，再考虑自己出什么。
生：比对手弱一些，就要放弃一局最差的，努力去赢两局。
生：要全部情况综合起来考虑，合理安排，才能取胜。
师：你们真厉害！后来人们把这种合理安排、以弱胜强的策略称为“田忌赛马”。
在理解优化策略的基础上，重现田忌赛马的历史故事，让学生知道田忌运用优化策略取胜。通过这样练习的形式来介绍知识产生的背景，丰富了学生的数学文化；能够调动学生的积极性，并应用知识解决问题，巩固和熟练优化的策略。通过寻找扑克牌和田忌赛马之间的联系来深化对优化思想的认识。
【教学片段6】横向联系应用
师：你觉得田忌赛马的这种策略在生活中可以用在哪些地方呢？
生：比赛。
师：能具体一点吗？
生：乒乓球比赛，用最弱去跟对方最强的比，最强的跟对方中等的比，中等的跟对方最弱的比。
生：玩拍手游戏也可以用到啊。
师：是的，在日常生活中，如果能用上田忌赛马的这种策略，我们肯定可以把事情完成得更好。
数学来源于生活，还要重新回到生活当中，只有这样才能让学生感受到数学知识的价值，并在横向联系生活和实际应用的过程中，丰富学生的认识，增强应用的意识，促进数学知识的巩固与发展，为进一步学习奠定良好的基础。
【教学片段7】纵向深入提升
出示拍球比赛：如果比赛中每个人都发挥正常，乙队怎样对阵才能获胜？用线连一连。
学生自主完成之后展示交流（有多种不同的方法）。
师：这么多的对阵策略都可以取胜，有什么共同的地方？
生：最少取得三局胜利。
生：用强的三个人跟对方弱的三个人比，用弱的两个人跟对方强的两个比，就能取胜了。
生：要事先合理安排好。
师：同学们分析得都有道理，看来田忌赛马的优化策略还是很有用的。
从三局两胜到五局三胜，形式不同，场数增加，并且有多种取胜的策略，这是对田忌赛马优化策略的巩固深化和拓展。教师提供的探究性学习材料尽可能包含多种解决问题的策略，使学生可以从不同的角度或不同的层次思考和解决问题，达到不同的学生在数学上得到不同的发展的目的。在展示了学生多种解决问题的策略后，教师需要引导学生进行沟通提升。这里的沟通主要是引导学生发现不同方法背后共同的策略――优化。在沟通和比较中使学生更加深入地理解每种方法，从而形成更加立体、完善的认知结构网络。
数学学习材料的设计和运用，要考虑学生的学情、材料本身的特点和学习内容的情况，放到课堂中，能够真正达到使学生乐于探究、善于探究的目的。当然，教学的预先设计只是课堂教学的一部分，在课堂实践中，还要根据学生的表现进行灵活、合理的调整，将预设和生成相结合，才能真正发挥学习材料应有的价值，从而提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]谢东艳.小学数学学习材料的合理开发和有效利用[J]. 宁波教育学院学报，2010（2）.
[2]王海儿.大 “ 材”小用与小“材”大用――数学学习材料的合理选择和利用[J].新课程阳光，2009（5）.
[3]章志良，汪元英.使用学习材料的几点策略[J].小学教学研究，2007（6）.
【研究思考】（以北师大版五年级上册《体积与容积》为例）
针对教材的安排、学情分析，我们提出了如下问题的研究思考：
（1）体积概念的核心是“空间的大小”，学生先前对空间的认识有多少？我们应选择怎样的素材使抽象的空间大小更直观，理解更深刻？
（2）对学生来说，体积意义理解非常抽象，选择怎样的素材帮助学生准确理解此意义？体积概念又容易与哪些概念混淆，该怎么区分？
（3）比较体积大小的常用方法有哪些？在教学中如何结合体积大小的比较，使学生对体积的认识更加深入？
（4）容积概念与体积有着特殊的联系，用什么样的素材来引导学生清晰地把握容积与体积的联系和区别？
【教学实践】
一、情境性素材，让概念的内涵更显性
思考一：体积概念的核心是“空间的大小”，学生先前对空间的认识有多少？我们应选择怎样的素材使抽象的空间大小更直观，理解更深刻？
从两个概念的定义中我们可以看出，空间是体积、容积概念的核心内涵，是学生正确认识体积的基础，但“空间”是“空”的，非常抽象，比较难理解，那我们选择怎样的素材让“空间”这一概念的内涵更显性呢？教材中是同时以实验来演示红薯和土豆占有空间的，并且所占的空间有大有小。为了强化学生的感知，我们在尊重教材的基础上，进行改造，用情境性素材让学生由表及里地理解“占空间”。
师：（出示形状不同、体积相近一个土豆和一个红薯）请比较谁占的空间大，谁占的空间小？生1：土豆占的空间大。生2：红薯占的空间大。师：书上设计了一个“土豆和红薯哪个占的空间大”的实验，你能看懂吗？谁上来试试？（让学生上来演示，将细绳系住土豆，放入1号量杯中完全浸没，上下拉动，观察水面变化）师：把土豆放下去为什么水面上升了？生：因为土豆占了水的空间，所以水面上升了。师：当土豆完全离开水面时，水面又发生了什么变化？生：下降了，回到了原来的样子。（让学生充分感知土豆“占有空间”）生1：通过实验发现红薯的所占空间大一些。生2：老师，生1说得不对，实际上是土豆的水面上升得高一些，应该是土豆占的空间大一些。生1：书上写是红薯的所占空间大一些。师：你是相信书上写的，还是实际做实验的结果？生1：相信实验做的。师：通过这个实验，我们运用了测量的方法（板书：测量）验证了土豆和红薯都占有一定的空间，而且它们占的空间有大有小。其实，所有的物体都占有一定的空间，且所占的空间有大小。（教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。）……
从这一个小小的实验材料的选择的变化来引导孩子深度思考，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受；同时，实验中加水对比，让学生有一个直观的大小判断标准，能加强学生对空间大小的认识，突破了体积概念中“大小”这个难点的同时，也凸显了概念的本质，并且树立实验要尊重事实的意识。
二、比较性素材，让概念的认识更准确
思考二：体积意义非常抽象，选择怎样的素材帮助学生准确理解？体积概念容易与哪些概念混淆，该怎么区分？
体积的本质指所占空间的大小，这个本质属性对学生来说是抽象的，且很难理解，学生在理解体积时容易受已有的学习经验影响，把它与表面积、重量等混淆产生模糊的认知。针对这个问题，选择怎样的学习素材更能引导学生深度思考呢？对于体积与表面积的关系，学生会说表面积越大的物体的体积越大。为了形象地解决这一问题，我们选用两本书和两个充满气后一样大的篮球，就可轻松突破这一难点。在学生举例均以表面积大物体就大的情况下，教师出示两本面积、厚度不同的书。（一本很厚的《给教师的一百条建议》和《小学数学教师》杂志，放在实物投影上）
师：请看，这两本书谁的体积大？生：《小学数学教师》的体积大。师：为什么？生：因为它的封面大一些。
教师再出示真实的书，让学生判断谁的体积大，怎么验证。
生：把《小学数学教师》对折，这样封面就与另一本书一样大了，再比它们的厚度，就知道《给教师的一百条建议》这本书的体积比《小学数学教师》的体积大。
师：观察这两个篮球的表面积和体积有什么关系？（出示两个充满气后大小一样的篮球）生：它们的表面积一样大，体积也一样大。
师：这两个篮球的表面积一样吗？（老师把其中的一个篮球放掉一半气，让篮球凹进去）生：一样。师：那它们的体积一样吗？生：不一样。师：现在你对体积有不同的认识了吗？
……
选择这两种有比较性的素材，经历思辨过程，感悟比较思考，促使学生深度思考。书的素材出示时，学生的第一感觉是杂志的体积大，很快又感觉不是这样，这就引发学生产生认知冲突。教师利用这个矛盾点，很好地区分了“表面积”与“体积”。 接着出示两个球，在球的充气与放气的变化过程中，让学生观察、比较、思考、讨论与交流：什么变了？什么没变？体验物体的形状与占有空间的不同，进一步加深对体积与表面积的理解。
三、结构性素材，让概念理解更本质
思考三：比较体积大小的常用方法有哪些？如何结合体积大小的比较，使学生对体积的认识更加深入？
比较体积大小的常用方法有目测法、排水法、单位体积刻画法。对于前两种学生都能轻松获得，所以我们在教学时着重在“借助单位体积的数量，比较物体的大小”上进行思考。
课件出示：
（1）图1和图2 哪个长方体的体积大？ 说说理由。
总结：上面图中的物体，位置的变化、摆放方式的变化，不会改变物体的体积大小。
（2） 逆向题：下图中，图3所示物体被24个小正方体填满，图4所示物体被 20 个小正方体填满，谁的体积大？
教师追问：为什么现在看小正方体的数量，不能比较出体积的大小呢？（原来所装小正方体的大小不同）
通过上述两题的练习，可以让学生知道物体的体积不会因为摆放的不同而改变；也让学生领悟，如果小正方体的大小一样，那么谁的数量多，谁的体积就大。通过第二小题得出，只知道小正方体的个数并不能判断谁的体积大，还要看小正方体的大小。由此，学生自然得出要比较物体的大小，必须用大小相同的“单位体积”。这组材料非常注重材料内在的层次性和逻辑性，这结构性的素材凸显了数学本质，深化了概念理解，传递了“以数解形”的数学本质，促使学生深度学习。
四、思辨性素材，让概念的联系更清晰
思考四：容积概念与体积有着特殊的联系，用什么样的素材来引导学生清晰地把握容积与体积的联系和区别？
容积与体积是有紧密联系的，所以在有了前面的空间与体积的认识后，对于容积的概念教学，关键是凸显出它与体积的联系与区别。
课件出示一个长方体木块。
师：我们可以怎样知道这长方体木块的体积？生1：我们可以量出它的长、宽、高，把它的体积算出来。生2：算出整块木块占空间的大小。
师：这个木块有容积吗？生：木块没有容积，木块的容积是0。师：怎样把容积是0的木块变成有容积呢？生1：我们可以在木块里面挖一个洞。生2补充：里面要能装东西。
课件演示在长方体木块的中间挖出一个小长方体。
师：现在我们怎样才能知道这木块的容积？生1：我们可以从所挖的里面量出它的长、宽、高，再算容积出来。生2：我们可以在里面装满水，再量出水的体积。
课件演示：在长方体木块的中间继续挖，使里面的长方体变更大。
师：你发现了什么？生1：我发现木块里面的长、宽、高增加了，木块的容积变大了。生2：我发现木块本身的体积变小了，因为中间部分被挖掉了。
师：现在在这木盒中，嵌套一些更小的盒子（放入2个），你发现这个木盒的什么变了？生：容积变了，变小了。师：假如老师在这木盒的外面不断地裹上包装纸呢？生：体积变了，体积变大了。
……
案例中教师从长方体木块的体积入手，引导学生经历了容积“无中生有”的过程，运用思辨的素材让学生体会体积与容积的联系和区别，感悟体积和容积“变与不变”的辩证关系，不但使学生掌握了“容积”概念，加深了学生对“体积与容积”概念的理解，更为重要的是发展了学生的思维能力。
学习素材是学生理解数学问题的基本载体。有效的学习素材能促使学生主动地进行学习、探究和反思，提高思维的深刻性。《数学课程标准》也指出：“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料。”“学习素材”不是教学设计上简单的“教具准备”，也不是简单的《数学课程标准》上指出的“数学要联系生活，拿生活为引皆可做文章”，而是教师要用一颗细致的心去研读教材，思考和挖掘每一个学习材料的教育价值，引导学生有效地开展数学学习，成就深度学习，这样数学课堂才会更充满活力，更有生命力。
参考文献：
[1]杜海良.让概念教学走向精致――《体积与容积》的教学思考与实践[J].教育研究与评论（小学教育教学），2013，（8）.
一、对综合实践活动课的基本认识
新的课程计划将所有课程分为三类：国家课程、地方课程和校本课程，“综合实践活动”课不仅仅是国家课程中新增的一门必修课程，更是一种新的课程形态，具有许多不同于其它学科的特征。开设这门课程的总目标是使学生综合运用基础知识和基本技能，自主地、探究式地解决与自身联系密切的学习、生活、实践中的问题，同时获得积极的体验，形成对自然、社会和自我之间联系的整体认识，发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质［2］。
增设这门课程，在宏观上有利于改进我国基础教育中重理论、轻实践的弊端，更好地适应社会发展的需求，微观上适应了学生个性发展的需要。
“综合实践活动”课不仅仅是非学科课程知识的总和，更不是“非主科”内容的总和。它是对前几年提出的“活动课”的继承和发展［2］，要求学生走出教室，参与实践活动，结合所学知识，从中提出问题，并进一步分析问题，确立一套或多套解决方案，进行试验和探究，其中可能变换各种方法，反复循环直到成功（或失败），总结经验，最后以一定的活动向外界作出反馈。
“综合实践活动”课的特征：
首先是学生自主性：在信息技术部分和劳动与技术部分，学习内容一般由教师根据教材或学生实际给出，在学习过程中就提倡任务驱动式的探究性式学习，在研究性学习部分，就是让学生自主选择课题，自主参与活动和研究等一系列步骤，社区服务与社会实践则主要作为以上三个部分的载体，其本身就明显体现学生的自主性。课程的实践性也是一大特征，是由自主性所引发的。
其次是内容的综合性。活动中牵涉的知识、技能一般是多方面、多学科的、综合的。信息技术部分大力提倡课程整合，反过来其它学科提倡利用信息技术这一工具进行课程整合。劳动与技术往往与制作、创新、发明联系在一起，，也明显体现综合性，新的七年级教材就非常明显体现这一思想。
再次，学生在一系列活动后应有一定的反馈活动，如报告会，成果展览，小发明，科技制作，写论文，演小品，演讲等，甚至是专题活动。
二、综合实践活动课与其它教育环节的关系
1、综合实践活动课与学科课程的关系：新课程计划要求所有学科都要有一定比例的课时用于探究性教学，这种课是属于该学科内部的探究性学习，而综合活动实践课则突出跨学科的，甚至是超学科的，即不属于任一学科内容的。学生通过解决问题来提高分析和解决问题的灵活程度，拓展思维的广度，借此将知识融会贯通，大大促进综合能力，这种作用是学科教学所达不到的和不能替代的。下图为新老教学体系中教学思想的变化。
2、综合实践活动课在升学考中的体现：自02年的高中新课程改革起，已提出高考、中考的各学科均有综合探究性的大题目，并努力在其它题目中体现这个思想，特别是高考的X科目，除了希望实现大综合外，还要实现探究性学习的题目占15%－30%的目标。这几年的高考、中考题不断朝降低解题难度，提高分析问题的灵活度和综合应用能力方向发展，显然随着考试改革的深入，这个评价思想会得得到进一步加强。
3、综合实践活动课与学校课程（校本课程）关系：综合实践活动课是国家课程的一部分，它的教学原则、目标、基本内容范围、教学时间由教育部制订，学校或其它教育行政部门无权改变，。但它与其它学科不同之处是没有教材(不提倡编写学生用书)、形式不固定，相对学生而言，指导师可以不固定。学校课程是学校根据学校自身情况、当地教育资源确定教学内容、目标及形式，可以自编教学提纲。一般只针对一项内容，展开深入学习和探究，如小发明、书法、集邮、小学一二年级的信息技术等，并努力形成学校办学特色。在某些情况下两者内容、形式可以相同，但两者的发展方向不同。
4、综合实践活动与课外活动、兴趣小组的关系：首先，综合实践活动是要求所有学生参与的课程，课外活动是针对数量较多的部分学生的，如有些学校举办艺术节，运动会，读书节等，兴趣小组则针对一小部分学生，往往带有竞赛辅导的作用，如信息学奥赛，航模、书法、运动队、科技等各种小组开工存在的活动等。可看出综合实践活动课是面向全体学生，要求学生以实践为主，锻炼综合能力，课外活动和兴趣小组是针对部分学生，根据自己的特长和爱好选择学习内容，不排除教学为主学习方式，以专业和钻研为主要特征。另一方面，三者之间内容上互有关联，时间上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向发展，不能是简单的代替。
三、综合实践活动实施中有关问题
1、理清四部分关系：综合实践活动包括的四部分并不是平等的和同类的，其中研究性学习是核心和重点，其它三个部分一方面为研究性学习服务，另一方面也有其自身的学习目标和特有教学形式，但同样也具有综合实践活动的特征。这也是把这四个部分归入综合实践活动的主要原因。所以原则上，综合实践活动课应有四种课型，其中信息技术和劳动与技术的课型是在传统的课型上进行改良的形式，主要为自身教学目标展开的，这里不展开论述。
围绕研究性学习的四部分关系是：在社区服务和社会实践中发现和提出研究性学习的课题，并展开探究活动和研究性学习，完成较为简单的，带回有意义且一时不能解决的（注意：研究性学习课题的来源不一定来自社区服务和社会实践），后续的活动则是有计划，有目标的探究、调查和学习，直到课题完成，最后向外界课题的成果（反馈性活动）。这整个过程会经常用到信息技术和以手工制作为代表的几种技术性劳动，用于查找资料、制作研究工具和辅助反馈性的活动的实物等方面。
下文所讲“综合实践活动”主要是指围绕研究性学习的部分。下图是四部分的关系示意图。
2、实践综合实践活动的思想障碍：可以说中国两千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理论而轻实践，重科学而轻技术的思想，这既成为综合实践活动的产生的原因或需求，也成为在中小学开展综合实践活动的最大思想障碍。包括广大教师在内的所有教育工作者应放远眼光，努力学习，转变思想，才能主动跟上时代的步伐。
3、理想的师资结构和当前形势下的师资调配措施：基于四部分的关系，理想的师资结构应有两种专职教师和两种兼职教师：信息技术、劳动与技术两方面是专职，另两方面则由各学科教师兼职，有条件的学校可以有专职教师，但一般学校应有一二人为学校的主要负责人，例如教科室主任负责研究性学习，政教处主任负责社区服务和社会实践。
我省的新课程计划将信息技术课独立出来，劳动与技术（原称为劳动技术）则是半独立，它们都有规定的课时，指定的教材，这种做法也说明了上文所述的四部分关系和理想的师资结构的合理性。
在当前情况是：本学科刚起步，一缺广泛而正确的的思想认识，二缺操作经验，三缺专职教师，有些学校甚至不能按要求开足课时。如何配置教师，开展学科教学和教学研究是当务之急。我们认为：1、缺乏信息技术和劳动技术专职教师的学校，要创造条件让其它教职工兼职，以保证按上级要求开足课时。2、要对绝大多数教师进行综合实践活动的整体理论学习和研究性学习的培训，包括一些各级文件要求。通过培训，形成氛围，从而培养一批本学科的带头人。3、在对教师进行培训的同时，开展学科教学的探索。4、学校要通过制订管理条例来督促教师不占用、改变课程计划中的课时分配。5、排出专门时间开展本课程的教研活动。
4、探究性学习选题［5、6］：探究性学习的特征虽然是跨学科或超学科的，但在确定具体课题时，应定位在一个较大领域，如人与自然(科学)，人与社会(人文)，自我关系(心理)，人与文化(文化艺术)，或者象工程技术(技术)，社会危机(人文)、经济现象(人文)之类，作为指导师，应该熟悉以上各大领域内包括哪些小的领域或具体的可选内容，如：心理健康与个性发展、饮食与健康、情绪调节，消费观念等。当然，这些课题本身可能在几个领域中交叉。当一个主题确定后，一般会有所侧重于某些教学的学科，例如：对乡土历史、人文情况研究的，侧重政史地方面；联系课本，进行实地污染调查，即侧重理化生。如果选择范围在一个学科内部的课题，主要由该学科教师安排探究性学习，超出一个学科，又在一个大领域内，带有专题性的内容则是综合实践活动中研究性学习的内容。
5、教材的选用和证订原则：这几年，由于各种原因，信息技术、劳动与技术两学科的教材和教学配套材料的征订比较混乱。我们依据的原则是（1）、按照教育部和教育厅的有关文件精神：“任何进入中小学课堂的教材及教材的配套材料，必须经省教材审定委员会审定通过，未经审定的，应立即停止使用”。（2）、试用教材通过教研室征订，正式教材通过新华书店证订。按目前情况，作为试用教材的高二信息技术选修教材(四选一)，初中信息技术教材，小学信息技术教材、高中劳动与技术教材均通过教研室证订，初中劳动与技术
教材(每学期均为多选一)、小学劳动与技术教材均通过新华书店证订。各中小学校和证订工作相关的单位，应密切注意下一学期的订单，注意是否有变，并在弄清其性质后再行订购。
四、综合实践活动的备课
因综合实践活动有四种课型，对应的也有几种不同备课的形式或方法。信息技术技术课的备课与普通学科的备课相差不大，主要区别在于要准备大量的资料供不同层次学生作帮助。本文的第五部分中给出比纲更详细的参考内容，活动形式则根据有关原则和实际情况，由指导师自行设计。根据《浙江省综合实践活动实施指导意见》等材料精神，我们认为备课的总思路是“学校定方向，教师分组集体备课，个人指导实施”三层次备课。
第一层次：学校在每学期开学初，召开由于校长，教导主任，教科室主任，政教主任，总务主任，各学科骨干教师组成的校级讨论会，确定本校各年级的综合实践活动内容，课时安排和功课表编排方法，指导师聘任方法以及活动前后有关的与校外联系，学生组织什么样的反馈活动等等相关事项。根据实际情况，如果校级会议能一学期召开多次，则更好。
第二层次：以年级为单位，教师分文理两小组讨论本年级学生一学期的具体活动内容与形式。在一定的条件下，也可请某些学生参加。注意：供选内容一般是单一性，要进行合理的组合，使每次活动有综合实践活动的各环节。再安排时间，场地，费用等，确定分组形式和指导师人选。分组形式可以是按原来的班级进行，如有些内容是与个人能力爱好关系不大的，也可指导师给出可选方案（可以多个），学生自愿选择而分组。本层次应每一到两星期进行一次。
第三层次：教师分组同上，频率同上，加上选聘的指导师，详细准备综合活动的每个步骤，提出明确的要求和原则，注意事项等，最后由指导师单独统筹，进一步考虑，付诸实施。
在实施中，有一些具体情况，如：二三层次的备课可能连在一起的；全年级一起活动；对一组学生的活动同时有多位指导师；社会实践和社会服务一学期集中安排一到两次，研究性学习分配给各班任课教师。
学校安排举例：一学期教学时间共17周，地方课程和校本课程每周一节，劳动技术每周一节，实际各用15节，多余4节，社会实践与社区服务、探究性学习共17＊2＋4＝38节，社会实践和社区服务安排1、远足为主要内容，（远足中调查，采集，回来试验，制作标本、展示板和中华节，详细本处略）一天计7节，2、对社区中饮食卫生、环境卫生、人群健康意识方面进行调查，用于研究性学习（联系初一科学的生理卫生部分内容），再将结果制作成展览板，进行针对性小发明，制作实物在社区中用各种形式宣传。安排不连续的一个上午和一个下午，共7节。两项内容全段教师有所侧重地分工，共同承担指导师角色。这样前七个星期的课已统一安排。接着10周的每周2节，单周两节连排，双周两节分开排，探究性学习由各任课教师分担，分别上侧重某一方面的某一类探究性学习，因有10门不同学科教师，每人每学期上两次，每次一节或两节，共25节。第二层次的备课采用学科教研组为主的集体备课形式。
变化举例：因担任探究性学习的教师较少，后10周中再安排一个或下午两个下午或一整天用于社会实践和社区服务，所余时间仍是单周两节连排，双周两节分开排。只是总周数减少。
五、详细的综合实践活动课题及选择注意事项
(一)、中小学生常见或重要的活动内容
1、中学生日常行为与文明礼仪教育2、法纪法规教育3、各种安全教育4、学习方法指导5、走向社会他人交往、基本人际交往能力训练6、科技小发明7、针对学科教学内容的探究性学习8、手脑并用的，左右脑协调，开发右脑的训练。
由于是全体学生必须参加的活动，可以班级为单位，由任课教师进行指导活动，形式绝不应是讲授式，而应是学生参预活动（为主），也参预准备（为辅），如智力抢答式，猜谜语式，制作并参观展览式，先学生自学、提问，再进行参观、访问调查、看展览、听讲座、看电影等（代答疑），最后写论文，写心得，演小品，小制作等反馈活动。
(二)、中小学生均可选择的一般性活动内容
1、社会教育活动：通过广播、班刊、校刊（校内部分），报告、参观、集会、访问、社会调查、校内外劳动、社区服务，家庭劳动、成人工作一日体验，参与重大节日、纪念日、民族传统节日活动等形式，向学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、以及日常行为规范的教育；培养学生热爱祖国和人民的思想感情，养成良好的道德品质和行为习惯；增强学生组织观念和集体观念以及自我管理和人际交往的能力。
2、科学技术活动：通过发明、科技论文、制作、种植饲养、科学调查、人文考查、探究性实验、利用计算机获取和处理信息、各种信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类科技发展的过程及对生产生活和社会发展的巨大影响，了解我国历史上的科技成果，现代科学技术发展状况和发展趋势；体验或尝试进行科学研究；培养学生具有初步科学创造意识，有学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法对待生活、学习中实际问题的意识。
3、文体艺术活动：通过读书、讲座、器乐、书法、雕刻、工艺制作、影视戏剧欣赏、体育比赛、国防体育、登山、远足等形式，开拓视野，培养学生文学艺术方面的兴趣和感受各种形式的美，认知美，培养团结合作精神和克服困难、坚韧不拔的意志品格。(三)、侧重中学生选择的活动内容：
读书节活动、时事报道、主题班会活动课、社区服务活动、专题夏令营、学习理论、学习方法指导与学法训练活动、智能训练活动、家政、职业指导、走向大自然生物班等自然兴趣组、科技节活动、科技“三小”活动、心理健康教育、科技劳技兴趣小组、
（二）、（三）部分因是可选择的内容，建议学校确定课题，教师集体备课，以教师个人特长为依据，确定某内容的指导师，学生根据公布的指导师选择自己的活动内容的模式，也可以按班级指定内容。学校确定课题时，校长、教务处、政教处、教科室、各学科骨干教师集体商量，要充分考虑课时和课题数量、难度的关系；教师集体备课时，以本年级教师为主，其它相关教师，有关职工，如实验员，或社会上有关聘请的人员要一并参加；确定的指导师可以是本校教职工，或社会上聘请的专业人员；学生必须人人参加，每课不缺。
(四)、课题详细举例
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学习材料按其使用方式可分为书面材料和操作材料两大类，其中书面材料包括主题情境图、数学问题、数学习题等等。如果所用的学习材料的典型性、启发性不够，会直接影响学生知识的获得和能力的发展。那么，就如何合理有效的选择学习材料谈谈我的看法。
一、提供可操作的学习材料，让学生自主感悟
《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多的转向“动态的主动探究式学习”；提倡更多地将“关注学习结果”转向“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学内容时，要更多地考虑让学生在动手实践、自主探究与合作交流中寻求各种能力的发展。如“三角形三边关系”的教学我这样设计：现在我有一根塑料管，将它任意剪成三段，将这三段首尾相连，猜一猜能围成什么样的图形。让学生在动手操作中探究出什么样的三根塑料管才能围成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。学生通过剪塑料管得到的，是原始的、鲜活的学习材料，它所呈现的形式更具有多元性。这样的材料更容易激发学生探究的兴趣，使得探究的情景更具有真实性、可靠性。
二、提供典型的学习材料，让学生自主探究
提供全面、典型的学习材料，可以为学生的大胆猜想、小组讨论提供思维的凭借，为学生展开自我评价提供有力的例证，使运用科学的探究方法进行探究学习成为可能。
“能化成有限小数的分数的特征”是一节典型的探究分数规律的课，如何引领学生通过自主探究发现能化成有限小数的分数的特征既是这节课的重点，也是难点。在教学中我们往往由于学习材料的局限性，使学生的探究活动陷入困境。在对教材和这个规律的实质进行反复研究的基础上，结合学生的特点，我在课始提供了这样一组学习材料：出示12个分数：、、、、、、、、、、、。这些分数中，有分子相同的、有分母是2或5的倍数的、有分母是3的倍数的、分母是7的倍数的等，让学生通过探究，在交流与汇报中掌握能化成有限小数的分数的特征。
这些材料全面、典型，在后面的教学过程中，学生凭借这些分数逐步摒弃了非本质的属性，自主概括出了能化成有限小数的分数的特征。
三、提供选择性的学习材料，让学生个性张扬
教学应该促使学生主体参与，体现学生的个体差异，因材施教。教师应尽可能地创造机会和条件，结合学生的个性特点，给予学生自己选择甚至自己提供学习材料的权利，充分发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让不同学习水平的学生能够以自己可以接受的学习方式展开学习，体现数学学习过程中学生的个体差异。如教学“按比例分配”时，结合学校即将举行的家长会活动引入新课。我们学校就要举办家长会，如果你是班主任，要用300元钱布置教室和购买礼品，你将怎样分配这300元呢？学生在讨论中提出了多种分配方案。
这里的学习材料完全是学生根据自己的个性特点，用自己喜欢的方案、解决自己设计的问题，他们始终能够感到学习就是做自己的事情，是在解决自己遇到的问题。这样就使不同层次的学生能够运用不同的学习策略，去解决不同层次的问题，从而张扬学生的个性，体现“不同的人学习不同的数学”的大众数学教学观。
四、提供开放性的学习材料，让学生思维创新
（一）学风的意蕴
学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。准确把握学风这一概念的意蕴应从哲学、心理学和教育学等三个层面去理解。从哲学层面来理解，学风是指学习者在认识客观世界、探求科学真理的过程中所运用的认识论和方法论；从心理学层面来理解，学风是指学习者在学习过程中所表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征；从教育学层面来理解，学风是指学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式，学习者应把学习视为一种生活方式，视为提升生活质量的重要手段。概而言之，作为大学灵魂的学风，是指大学全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。学风建设的主体是教师与学生，包括教师的学风和学生的学风两项内容，二者相互影响、彼此促进、互动发展，共同形成大学的整体学风。
（二）高校学生学风的特征
1、层次性。高等学校的教学行政设置是分层次的,有校院级、系级、班级等不同层次,相对应就有校院级学风、系级学风、班级学风。又因为高校里的课程设置是分层次的,有公共基础课、专业基础课和专业课,还有必修课和选修课等等,同时,学生对待某类、某门课的态度也是不尽相同的,从而表现出不同的学风。另外,对学风的评价也是分层次的,有优良学风、良好学风、不良学风和坏学风等。这些不同层次的学风之间既区别又联系,相互影响,相互制约,形成一种纵横交叉、点面结合的网络。
2、倾向性。集体成员共同或相似的学习态度和学习习惯具有一定的倾向,个人的学习态度和学习习惯也有一定的倾向。不同的集体之间和不同集体成员之间具有或大或小的差别,它们之间相互影响,相互感染,在同一集体中,每个学生的学风会影响集体,而集体的学风更会对每个学生的学风产生巨大的影响。集体学风是一种风尚,它使个体在心里产生难以违抗的压力,有时比权威命令的力量还要大,优良的集体学风对矫正个体不良学风的潜移默化的作用是不容忽视的。
3、可变性。学风的综合效应是在较长时间里逐步形成的。一种学风一经形成是不容易改变的,具有相对稳定性。与此同时,学风又是诸要素作用的结果。任何一种因素的变化都可能影响到学风的变化。所以,学风也并不是一成不变的,它时刻都处在运动变化之中,其倾向性是可扭转的。这一点正是我们进行学风建设的理论基础和客观依据。
（三）高校学风建设的意义
1、学风建设是经济社会和高等教育发展的需要。当今世界 ,经济社会的发展越发离不开高等教育。高等教育已从过去经济社会发展舞台的边缘走向经济社会发展舞台的中心。当前 ,我国正在进行建设中国特色的社会主义的伟大事业 ,人才是事业成败的关键。在参与国际人才竞争的同时 ,更要做好国内的人才培养工作。要做到这一点 ,必须有较高的教育质量作保证。再者 ,高等学校的生存和发展 ,主要取决于高校的社会声誉和社会地位 ,而高校社会声誉和社会地位的取得 ,靠的同样是人才的培养质量、科学研究与学科建设水平 ,而且主要是看人才的培养水平。所以 ,高等学校必须加强学风建设 ,以确保教育质量的不断提高。
2、加强学风建设是加强和改进高校学生思想政治工作的需要。思想政治工作的基本矛盾是思想政治工作者担负的社会责任与受教育者具备的思想道德水平之间的矛盾。为此 ,广大思想政治工作者进行了长期的探索和不懈的努力 ,取得了显著的成绩 ,但与不断发展的新形势对思想政治工作的要求尚有较大差距。思想政治工作必须同解决实际问题相结合。学风建设既是学校育才的需要 ,也是学生成才的需要 ,两者的利益密切相关 ,互相一致 ,所以 ,它是学生思想政治工作的一个重要的切入点。只要紧紧抓住学风建设这个关键不放 ,思想政治工作就一定会取得成效。
3、加强学风建设是促进学生健康成长的需要。作为一名大学生 ,自觉养成良好的学风 ,无论是对当前的学习 ,还是对今后的成长 ,都是至关重要的。当今学生毕业后能否顺利就业 ,能否在激烈的竞争中占据主动 ,关键要看是否真正掌握了现代科学知识及其实践能力。然而 ,要成为优秀的人才 ,必须经过科学的训练和不懈的努力。大学与中学不同 ,其中一个突出的特点是大学学习的主动性很大 ,可自由支配的时间较多。大学阶段是一个人智力发展的高峰期 ,也是人生观、世界观、价值观形成的关键时期 ,是养成良好生活习惯 ,全面提高综合素质和能力的黄金时期。而所有这些 ,都贯穿于良好的学风之中。学校如果没有良好的学风 ,就不会有严谨的治学作风、实事求是的科学态度和开放自由的学术风气。学风对于高校学生的作用不仅体现在在校时期 ,更是影响人的一生。这样 ,学生如果没有崇高的学习目的和在这种目的推动下产生的学习主动性、求知欲和刻苦学习的意志 ,即学习的良好风格 ,不要说成为优秀的人才 ,也许连顺利完成学业都会变得困难。反之 ,如果具有良好的学习风格 ,在校学得扎实的专业知识 ,毕业后再以自己良好的学习风格将其与工作实践相结合 ,就一定能够走出一条适合自己的成功的成才之路。
（四）高校学生学风建设的体系
学风作为一种群体风尚,它不仅仅是个道德问题, 还与学校的历史积淀、文化传统、管理体系以及社会影响等密切相关。因此,学风建设是一项系统工程。
1、学风建设的基础——诚信道德建设
这里的道德建设主要是指学生在日常学习过程和学术活动中诚信品德的培养。学风从本质上来说,是学生人生观、价值观和个人品质的外在表现,学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度亦即学习的动力因素问题。因而,学风建设一是要加强对学生的世界观、人生观和价值观进行积极引导,紧密结合学生的学习实际,开展以理想信念教育为主题的思想政治教育。帮助学生树立坚定的政治方向和远大的理想,为学风建设打下坚实的思想基础和持久的动力源泉。
县水资办把“三严三实”专题教育与日常工作有机融合、相互促进，把“三严三实”要求内化于心、外化于行，促各项工作建设稳步进
一是严字为先，促党风廉政建设。做好省直管县对接工作，根据省厅水资源处工作职责，对本单位进行了“四站两室”的划分和人员调整，进一步明确工作职责，细化责任分工，强化工作纪律，明确工作责任；建立健全各项管理制度，严格“三公”经费支出。严字为先，狠抓日常工作纪律，转变工作作风。制定《县水资源管理办公室考勤制度》，严格执行《县水务局公务差旅审批制度》，实行下乡审批制度，加强接待和用车管理，杜绝公车私用情况。
二是实字当头，促水资源管理建设。务实落实，严格按照最严格水资源管理制度要求，严格取水许可管理和审批工作，推进建设项目水资源论证工作，2015年上半年，共新办取水许可1家，变更法人2家，延续许水许可10家，完成建设项目水资源论证报告书审查1家。加强水资源监测能力建设，已完成25个省控点前期勘察复核上报工作和6个地下水监测点现场勘查。加强节水型社会建设，创建节水型企业2家，节水型社区2家。强化水源地保护，2015年第一、二季度全县集中饮用水源地水质达标率为100%，水功能区水质达标率为100%。
三是以严辅实，促水生态文明建设。以严辅实，严中有实的抓项目建设，工程质量，抢抓工期，确保重点项目建设按时间节点推进，促进水生态文明建设。以亚行贷款供水项目建设为依托，积极推进县城瀑河新水厂及配套工程建设，截止目前，瀑河新水厂化验室设备及水厂设备现已安装调试完成，工程正式投入使用。加快京津风沙源治理二期工程建设，改善水源涵养区生态环境。我县2015年计划治理水土流失面积25平方公里，其中京津风沙源小流域综合治理14平方公里，中央预算内水土保持项目6.64平方公里，社会治理面积4.36平方公里。截止目前完成治理水土流失面积10平方公里，占全年建设任务的40%。完善水资源配置，加快水利基础设施建设。推进污水处理厂二期改造工程建设，保障下游水环境。加快打造水系联通工程，提高水资源调配能力，解决水资源不足问题。加大中水回用工程力度，严格限制县城及上游工业生产用水自备井审批，提高中水回用率。积极推进农村饮水安全工程。全县2015年饮水安全工程涉及县19个乡镇27个行政村和55所学校，共建设集中供水工程82处，截至目前已经开工64处，涉及人口2.774万人，完成投资705万元，预计10月末完成全部工程建设.
一、准确理解把握保险商品营销的内涵
目前，对“市场营销”的理解并未统一，存在着多种不同的看法，其中，较为具有代表性的有以下三种:一是美国市场营销协会定义委员会给市场营销所下的定义:“市场营销是指引导产品及劳务从生产者流向消费者或用户的一种企业的活动”；二是美国一部分经济学家的看法:市场营销是一咱“通过交易过程满足需求与欲望的人类活动”；三是美国西北大学的著名市场营销学家菲利浦·考特勒的观点:“市场营销是与市场有关的人类活动”，它的基本作用就是“识别目前未满足的需要与欲望，估量与确定需要量的大小，选举本企业能最好地为其服务的目标市场，并且决定适当的产品、服务和计划，以便服务于市场”。目前第三种看法已被大多数人所接受，因为它赋予了市场营销较全面、完整的内涵，能够科学地反映市场营销的职能。
基此，我认为保险营销就是与保险市场有关的人类活动，即保险人为了充分满足保险市场上存在的风险保障需求和欲望，而展开的总体性的活动。具体地说，它包括保险市场的调查与预测、保险市场营销环境分析、投保人的行为研究、新险种的开发、费率的合理拟定、保险营销渠道的选择、保险产品的推销以及售后服务等一系列活动。
在实践中，我认为要把握保险营销，还必须明确以下几点:
第一、保险营销并非等于保险推销。保险营销的重点在于投保人的需要，是围绕满足投保人的需要而进行的整体营销，即从搜寻保险市场上的需求一直到完成险种设计以及对投保人投保后的服务等一整套营销活动。而保险推销的重点则在于保险产品本身，主要是为了销售保险产品而进行的活动。具体表现为:保险营销不仅仅包含保险推销，而且还包括保险市场预测、设计新险种、协调保险企业的内部环境、外部环境以及经营活动的目标，促进保险企业在竞争中取胜等内容；保险营销还是一种注重长远利益的保险企业活动，也就是在注重促销的同时还注重树立保险企业的形象，为保险企业的发展作出预测与决策，而保险推销则侧重于短期利益，是一种为获得眼前的销售利润而采取的一种行为。虽然保险营销和保险推销都以盈利为目的，但保险营销是通过投保人的满意而获得利润，而保险推销则是通过直接的销售来获得利润，所以，从营业员的角度来看，营业员要与顾客很好地沟通以保持密切的联系，淡化卖保单的商业行为，强化作客户永远朋友的服务行为。从保险企业的角度来看，保险营销要求保险企业建立一套远比保单推销复杂的营销系统，来完成包括调查分析、实际营销、售后服务在内的一系列活动。
第二、保险营销更适于非价格竞争原则。保险商品价格(费率)是保险人或保险主管机关依据对风险、保额损失率、利率、保险期限等多种因素的分析，并通过精确的计算而确定的，因而它是较为客观、较为科学的。为了维护保险人和被保险人的利益，这一价格一般不能轻易提高或降低。因此，为了保证保险人的偿付能力，为了促进规范竞争，国家有关部门要对保险价格进行统一管理。所以，价格竞争在保险营销中并不占有重要地位，相反而非价格竞争在保险营销中却占有重要地位。
二、保险公司市场营销的现状
现阶段我国的保险企业大多数还处在一种推销或者说推销营销转变的阶段，营销观念还处于萌芽状态，在这种情况下来研究保险营销及创新则应首先了解保险市场的营销现状。
1、保险市场还处于较高的垄断地位，新的市场定位格局仍未形成。1988年以前，中国大陆只有中国人民保险公司独家经营，保险市场处于完全垄断状态。即使到目前为止，全国性的保险公司也不过6家左右。如果我国算上区域性保险公司和真正开始营业的外资保险公司，也不过30家上下。而美国有约5000家保险公司，在香港经营业务的保险公司也有220余家。与保险市场垄断相应的是各家保险公司几乎都未按市场细分的原则定位，例如在寿险中，各大公司都在拼命争夺、抢占小儿险市场；在产险上，各公司的竞争也主要集中在企财、车辆、货物运输等少数几个大险种上。责任险、信用保险、保证保险、医疗保险等却相对冷落。因此，各家保险公司在一个大市场上进行竞争，都不同程度受到了相互模仿的冲击，没有明显的经营特色，致使有些险种竞争激烈，有些险种无人问津。
2、近年来，新险种开发较多，但仍不能适应保险市场需求。为在业务竞争中取得优势，保险公司不断开发新险种，尤其是寿险险种。但从市场需求来看，保险产品的创新思路狭窄，形式单一。比如在抵消通货膨胀因素的保单设计方面，难以适应保险市场的需求。与险种单一的状况相吻合，保险产品的同构现象十分严重。据有关资料分析，我国各保险险种结构的相似率达90以上。这样一种状况不仅使各保险公司在一种低水平上重复“建设”，无法构造自身的优势，而且导致过度竞争，造成社会生产力和资源的浪费。
3、保险营销人员整体素质不高，严重扭曲了
保险营销更适用非价格竞争的原则。据民革北京市委所作的“北京保险业发展状况”调查报告显示:北京市保险从业人员总计35000人，其中保险公司员工3000人左右，保险营销员3100人左右。与北京市其他金融机构相比，这些保险从业人员总体水平低偏，大专以上学历者只占总人数的30～40。许多公司在招收没有任何风险及其保险知识营销人员后，经过2个星期左右的培训，即上岗推销保险。据调查，由于一些营销人员缺乏职业道德，或缺少保险及相关知识，致使在推销保险时经常出现误导陈述、保费回扣、恶意招揽等违规、违法现象，极大地破坏了保险业的声誉。
三、保险企业营销的创新思路
随着保险独家经营的解体，保险市场上多个竞争主体的出现及竞争的日益激烈化，各家公司的服务水平会在竞争中不断提高。保险公司要想吸引客户，只有更新保险营销观念，在认真研究市场、调查市场的基础进行市场细分，根据企业自身优势及经营特点进行准确的保险市场定位，同时在选准并确定目标市场后，按照客户的需求开发新产品，拓展保险产品线的长度和宽度，占领并不断巩固市场份额。但作为保险营销创新，除了强调保险营销的一般原则外更注重以下两点:
第一，要注重关系营销。在公众的消费价值观由感性消费时代、理性消费时代跨入感情消费时代的过程中，消费者更多地注意在商品的购买与消费过程是否带来心灵上的满足，即追求商品的“附加值”。购买保险是高层次的消费，广大客户认购保险更多的是建立在知识、信息、信任、关系、他人赞扬等基础上。这里，建立关系、寻找恰当的保户就显得十分必要。美国咨询企业贝恩公司的研究显示，保留顾客和公司利润率之间有着非常高的相关性:在保险企业中，保留顾客方面增加5个百分点，利润可以增加50。波士顿论坛公司调查也显示:留住一位老主顾只需花费一位新顾客15的成本。留住顾客是保险企业所要面对的关键性战略问题。因此，一个保险公司，要想在市场上建立永久的地位，首先必须建立稳固的关系，充分利用行业的基础设施———对行业运转起关键作用的人、公司和企业，必须意识到，是保险公司这些基础设施之间紧密的联系给了保险商品无限的生命力。这就要求现代保险企业最大限度地利用各种关系作为营销手段去加强公司与客户以及公司与市场的交流。保险商品和服务都会因为这种交流而不断转变、修改、完善乃至创新。具体说来，保险营销中的关系营销应体现在:建立并维持与顾客的良好关系；例如，营销人员应主动、真诚、热忱地告知有关个人的一些背景以增加客户的信赖感，同时营销人员在与客户交往中应表现出与其相似的目标、兴趣、价值观，以专业形象影响客户，取得他们的信任。促进与竞争者合作关系的形成；例如，保险公司之间除了适度竞争外，还应加强合作，共同开发新的险种、新的市场，取长补短，以增强彼此的实力。
又是社会的义务。具体工作中，首先是政府与社会的关系问题。一是责任问题。社会救助是政府的责任。应当是政府主导、社会协助的关系。社会互助以外的任何一项社会救助制度中，政府的作用几乎毫无例外地体现为承担主要的救助资金和组织、协调、规范、管理救助工作两个方面。既便是社会互助工作，政府也责无旁贷地担负着组织和规范管理的责任。社会和个人的作用主要体现为承担救助服务工作和在自愿基础上的捐款捐物。救助资金方面，政府应负主要责任，社会和个人只是处于协调、配合的地位。政府承担主要的救助资金，国家履行社会救助职责的最主要、也是最基本的表现形式。但是政府负主要责任和社会处于协调、配合的地位，并不意味着在任何情况下，政府救助资金的绝对量必然大于社会救助资金的总量。社会不仅有着开展互助、参与救助的积极性，而且也有着开展互助、参与救助的物质条件。以2003年我市为例，全年接受社会捐赠款达到一百多万元，救灾衣物24万件，而当年市县两级财政投入的救灾款为70多万元，当年的社会捐赠款物就远远超过了政府安排灾民生活的专项款物。二是机制问题。政策法规和机制具有典型的长效性，要解决救济工作的随意性，以及法制不健全、制度不完善、标准不准确、程序不规范、资金不保证等问题，就必须在政策法规和机制上下功夫、做文章。政府制定了政策法规，安排人力、物力、财力用于救助工作，动员、组织、协调和支持社会力量参与社会救助，那么这时社会就要做到一方有难，八方支援”除了积极地出人、出资、出物以外，还要根据政府的统一部署实施救助工作。总之，只有摆正政府与社会的关系问题，认真履行政府的责任和社会的应尽义务，才能形成社会救助工作的整体合力。
各部门的传统分工应当适应市场经济发展的需要，其次是政府内部各部门间分工问题。政府内部。明确建立由政府主导、民政主管、部门协作、社会参与的社会救助工作管理体制。民政主管，就是民政部门对构建完整的社会救助体系提出建议，从建立社会救助体系的大局出发，对各有关部门和有关工作进行统筹协调。其他相关部门配合，就是各部门从自身职能出发，履行职责，积极配合民政部门做好社会救助工作。进行这样的分工，理由是首先，社会救助与社会保险、社会福利一起共同构成现代社会保障制度的三大支柱，无论哪一项社会救助工作，其目的都是为了保障困难人群的基本生活，所以即使把有关社会救助的职能分设在不同部门，加强各项社会救助制度之间的衔接和配合也是十分必要的至少在相关政策法规出台之前，对各项规定进行统一考察和协调的工作就不可缺少。其次，社会救助体系的组成部分中，最低生活保障制度、农村特困救助制度、灾民应急救助制度、救社会福利服务制度、社会互助制度等工作完全或基本上由民政部门负责，社会救助服务网络的建设也主要与民政部门相关，只有扶贫开发工作另设了职能部门。因此，由民政部门主管统一协调社会救助工作是最为恰当的第三，社会救助工作涉及面广，工作量大，工作任务艰巨，要做好社会救助工作，就必须做到既有统一又有分工。从而在基层搭建起统一的社会救助平台，实现救助信息的畅通、共享，形成“一口上下”运行机制，有效地利用社会各界中的救助措施，提高社会救助的效果。
上下级政府都有责任。应该建立健全救助经费分级负担、救助工作分级负责制度。救助经费方面，第三是上下级政府间的责任问题。社会救助工作中。上级政府应当承担主要责任。特别是随着各项救助制度的建立健全，经费供求矛盾越来越突出。要有效地实施社会救助，建立救助经费分级负担的制度，增加各级财政的投入已经成为关键问题。上级政府对下一级政府，特别是相对贫困落后地区必须加大支持力度，承担重要责任。同时，为防止下级财政过分依赖上级财政，上级财政在下拨社会救助经费时一般应要求下级财政提供相应的资金配套，如果下级财政配套经费不到位，上级财政则停拨或减拨下一年度的救助经费。至于救助工作责任的划分，也应该根据救助任务的大小，建立分级负责的制度。此基础上，上级政府应当更多地承担制定政策、建立各项管理制度和协调各方力量配合行动的责任，而把实施具体救助的任务交给地方去做。总之，只有正确解决上下级政府的责任问题，分别履行各自的责任，才能有效地实施社会救助工作。
现金与实物救助是社会救助的主要手段，第四是现金、实物与服务救助的密切配合问题。一般而言。服务救助是对现金和实物救助手段必不可少的补充。现金和实物救助是所有社会救助手段中最有效、最常用的手段，能够最大限度地满足不同贫困人口的不同需求，也能起到有效的救急作用。但是现金和实物救助的方式，对缺乏生活自理能力的贫困人口来讲，如果没有来自外界的服务救助，生活困难仍然无法从根本上得到解决。因此，服务救助是社会救助的一种不可缺少的补充手段。只有充分发挥现金、实物救助与服务救助的密切配合，积极建立和完善各种服务实体和服务设施，广泛深入地开展社会互助活动，充分发挥服务救助的补充作用，才能有效地解决贫困人口的生活困难。
传统城乡三大差别正在逐年缩小。南方发达省份已走上城乡一体化的路子，第五是城乡社会救助工作的平衡发展问题。城乡是一个不可分割的整体。市南郊城关乡的城乡区别已非常小，乃至于基本一体，甚至有超越城市的趋势。但经济欠发达乃至落后地区的城乡差异仍有较大的距离。因此，一定时期内，城乡发展可以有先有后，社会救助的方式方法和救助标准可有所不同，但任何时候都不能只重视城市而忽视农村，或者只重视农村而忽视城市，而应当坚持城乡并重。这里应重点考虑到国民待遇平等的问题，这是宪法赋予公民的基本权利。中华人民共和国宪法》明确规定，中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家获得物质帮助的权利。国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业”社会救助体系建设服务于广大困难群众，保障其生存权，国家履行职责，保障公民权利最直接的体现。当然，城乡社会救助体系不一定在任何方面都要保持同样的步伐、同等的水平。城乡差别，一个长期存在客观事实。城乡社会救助制度应该在先后次序、救助方法、救助水平、救助主题等各个方面有所差异。同时，城市有责任，也有义务帮助、支持农村建立适合农村情况的社会救助制度。近年来，实践证明行之有效的方法很多，比如扶贫济困送温暖活动，文化、科技、卫生“三下乡”活动，各部门、各单位的定点扶贫活动等等，今后应长期坚持下去，并不断地予以完善。
单个看来，第六是健全、完善、规范社会救助体系的途径和方向问题。目前的各项社会救助制度。都有相对完整的政策法规、比较系统的工作体系和较为明确的工作思路，但整体而言，仍然比较明显地存在着法规不健全、工作不规范、整体效益差、工作手段落后等问题。为此，要健全、完善、规范社会救助体系，发挥整体效益，就要继续加大法制化、社会化、信息化的力度。加大法制化力度，就是通过在基本法、专项法规和部门规章三个层面加快立法步伐，尽快制定有关社会救助的法律法规，明确各项社会救助制度在救助对象、救助标准、救助方式、救助主体方面的区别与联系，使所有的社会救助工作形成一个规范、有机的整体，发挥出整体合力。加大社会化力度，就是通过救助对象的全覆盖、救助主体的多元化、救助方式的配套化、救助队伍的专业化与志愿者相结合，充分发挥各项社会救助制度的应有作用。加大信息化力度，就是通过积极利用现代信息技术，大力推行信息管理，构建一个统一的社会救助管理服务网络，真正实现救助资源信息共享，为社会救助工作实现完善配套、科学规范、高效运作提供保证。
除了上述几个需要特别注意并正确解决的问题以外，努力构筑社会救助体系的过程中。还有许多问题需要认识、研究和解决，比如社会救助与社会保险、社会福利的关系问题，提高各类社会救助工作人员素质的问题，建立完善的社会救助体系的步骤问题等等。
近日，为了落实芮群组发〔2014〕8号文件精神，深入开展第二批党的群众路线教育实践活动，准确把握的兰考讲话精神，使广大干部职工进一步贴近群众、了解群众、更好的服务群众，我们住建局开展了“五个一”活动。
一是为了进一步增强搞好教育实践活动的政治责任感。我们于4月28日组织全体干部职工进行了一次党性教育，主要领导针对教育实践活动发表了自己的看法和见解，激发了广大干部职工的工作积极性，增强了工作的责任心。
二是对在城市建设中贡献突出、工作积极、办事得力的部分干部职工进行了表彰奖励。并要求大家认真学习身边的典型、身边的事迹、身边的感动，充分利用本单位的先进事迹，带动广大干部职工积极投入到城市建设中去。
三是通过观看电影《焦裕禄》和学习的兰考讲话精神。通过焦裕禄同志亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的精神，不断激发广大干部职工干事创业的信心和激情，并要求每一位干部职工撰写学习焦裕禄精神心得体会，使焦裕禄精神更加深入人心。
四是根据芮办发〔2014〕11号文件精神。按照县委的统一安排，我们于4月中旬对各自所包的村组进行了走访调研，查摆群众生产和生活中遇到的困难和问题，深入群众，听取群众的呼声和建议，积极帮助群众解决困难，并积极撰写调研报告，研究分析问题产生的原因和解决办法。
五是在开展党的群众路线教育实践活动的同时，并针对城市建设中的突出问题。进行了走访调研，通过完善住宅小区文化公共服务设施和整顿清理牛皮癣、小广告等，我局决定对全县14个小区的燃煤锅炉房进行改造，目前确定四个小区为第一批改造对象，从4月17日开始实施，4月25日前改造到位，该工作由房地产管理所进行负责，其余小区预计年底前全部改造到位。同时，在我县比较大型的小区开展瓜果蔬菜进小区活动，目前确定御鑫源和奥运花园为第一批，从4月17日开始预计4月25日前到位。并按照县委、县政府创建“国家级生态文明县”的总体部署“四城联创”的总体要求，我局联合工商、公安、电视台等部门将利用3个月时间对街道小广告、牛皮癣等影响城市容貌的乱贴乱画行为进行集中整顿和清理，并对不文明行为进行曝光。给广大市民提供一个文明、舒适、和谐的生产和生活环境。
