时间：2022-12-10 20:45:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生实习工作报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
顶岗实习是我们大学期间的最重要的一门课程，不知不觉我们已经走过大半大学时光，在这个时候，我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到电机限公司，在这里进行我的顶岗实习。
二、实习单位及岗位介绍：
三美电机有限公司，地处天津市东丽区经济圈的中心地带，交通便捷，地理位置优越，是集研发、生产、销售、服务为一体的高新科技企业。公司多年来集中有限资源、充分挖掘出了自身的比较竞争优势，通过观念创新、技术创新、服务创新来保证企业高速发展。主要生产电子零部件、计算机设备、电子机械设备，音频调谐器、视频调谐器、调制解调器、电源器件、发送接收模块、光盘驱动器等。主要产品全部出口，为天津市优秀外商投资企业。
三、实习内容及过程
为了达到毕业实习的预期目的，在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。以下是我的毕业实习报告总结：
1、工作能力：在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。
2.实习方式：在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工作两重任务。向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。
3.实习收获：一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。
四、实结及体会：
我怀着美好的期盼来到电机有限公司开始为期两个月的实习生活。在这段时间里，我学到了许多书本上学不到的东西，虽然一开始有些单调，有些无聊，但毕竟也让我学到了许多。刚开始几天的电子校验工作让我对电子产品有了初步的了解。随着工作不断地复杂化，我不断从老员工身上学习工作技巧，并用于实践。通过两个月的顶岗实习我深刻体会到创新在工作中的巨大作用，一味的蛮干是行不通的，有时稍加思考会使工作更具效率。
实习是大学进入社会前理论与实际结合的最好的锻炼机会，也是大学生到从业者一个非常好的过度阶段，更是大学生培养自身工作能力的磨刀石，作为一名刚刚从学校毕业的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力，显的尤为重要。半年里，我严格按照厂人事部下发的顶岗实纲，认真研读，逐一学习，在思想行动上，努力做到“想实习，会实习，实好习”，把培养工作能力，提高自身素质作为己任，圆满的完成了本阶段实习任务。
一是加强思想学习，主动与矿领导沟通，努力提高思想水平。
思想是人的灵魂，是人的内在力，要想把实习任务完成好，首先要把思想调整好。领导十分重视大学生成长，为此特地为我们制定了“双导师实习制度”。双导师，顾名思义，就是两位导师，工人导师是教授生产技术的，而领导导师是在思想上引领大学生，为其排忧解疑，指引方向的。在此优势下，我主动与领导进行了沟通，在领导的尊尊教导下，我对实习有了更为深层次的理解，更明确了我的工作目标，在思想上使我对未来的工作有了新的认识，在行动上使我对未来人生有了新的规划。
二是注重联系实际，理论与实践相结合，努力提高实习质量。
在实习过程中，我发现，大学里所学专业知识和现场实际生产是分离的，它们各有侧重点，一个偏向于理论，一个偏向于实际，但它们之间却又存在着联系，因此，实习中，我们在重温课本上知识同时，将书本中的理论与实际生产部件相对应，将课上公式与实际生产数据相对应，这样不仅可以使理论知识记得更为牢固，还可以在本质上理解生产上各设备、器件的作用、原理，为今后工作中的技术革新，改进发明打下了良好的基础，极大的提高了实习质量。
三是热爱实习岗位，积极承担岗位职责，不断提升实习效率。
“爱岗才能敬业”，热爱实习岗位才能完成好实习任务。在实习过程中，我努力培养自己对实习岗位的热情，珍惜在岗上的每一分钟，努力学习岗位上的相关知识，积极承担岗位上的责任义务，努力做到能够独立顶岗，能够独立完成岗位上的相关操作，对岗位技能知识做到“懂，会，做”。
：
为期5个月的实习结束了，我在这5个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。现在我就对这5个月的实习工作做一个工作小结。
一、毕业实习单位的自然情况
首先介绍一下我的实习单位：xxxx公司。该公司座落在xx繁华的商业区中华路口处，交通十分便利，四通八达。总建筑面积达六万平方米，公司经营商品50大类，4 万余种商品；下设12 个商场。公司营业大厅装饰典雅豪华、陈列美观和谐，给购物增添了几分温馨的气氛，先进的中央空调和自动扶梯等现代化设施，使您随处感到舒适和方便。就像该公司的广告语大众购物哪可靠还是xx老字号一样深受广大消费者青睐。
二、毕业实习内容
自实习开始，在这5个月的工作中我参加了该公司的销售实习工作。实习可以分为两个阶段。第一个阶段是安排我在商场工作，主要是一般的销售工作。通过对这一阶段的工作使我知道了一般销售流程。销售分为售前和售后服务两个基本过程。售前就是十分了解产品并把产品介绍给消费者使之了解。售后就是产品出现问题使问题得到解决的服务。我负责销售，不要小看这只是看上去简单的销售，其中还真有学问。以前只是看别人做销售，觉得很简单，自认为不就是卖东西吗？没什么可难的，其实不然。刚开始只能跟着同事看他们怎样做销售从中学经验。这里就要把自己在学校学到的诸如商品学、经济学、市场营销、消费心理学等知识和实践结合起来用在里面。例如：为了使产品能够销售出去必须要十分了解产品，还要了解消费者心里，想他们之所想，让他们认可产品，并销售出去。但是各大商场都在打价格战就使销售工作有了很大难度。只有价格低廉才能吸引广大消费者。在销售中有很多是课本上学不到的经验，就像销售时要注意语言技巧，分析消费心里，虽然实习时间只有短短的三个月但相信对我今后工作尤其在销售方面有了一个很好的开始！
接下来的第二个阶段我被安排到售后服务工作。这个工作看上去没有个什么，但实际上并不是。如果售后不好，销售也不会好这两者有直接关系。就像有时不光看产品的质量好坏还要看售后服务所以说也是很重要的。对于我这个丝毫没有工作经验的人来说售后确实很难的。刚开始那几天真的无从下手，只能跟着单位同事看他们如何工作然后学学看看。就像xx公司顾客服务部秉承“用户永远是对的”的服务宗旨，真诚为用户服务，用户的满意是我们的工作标准，买xx家电，就是把舒心、放心买回了家。xx公司的售后服务相当好，他们承诺用户永远是对的，只要用户一个电话，剩下的事由他们来做而且随叫随到，到了就好，还有升级服务模式 1、上门服务时出示“星级服务资格证”。2、公开：公开出示“统一收费标准”，公开一票到底的服务记录单，服务完毕后请用户签署意见，服务人员为用户提供一个产品的售后服务完毕后，不但要对此产品进行全面的通检、维护，同时主动对用户家中其它家电问寒问暖，对用户提出的需求、建议一票到底地跟踪解决，直到用户满意。产品自售出之日起（以发票日期为准）7日内发生性能故障，消费者可以选择退货、换货或修理；产品自售出之日起（以发票日期为准）15日内发生性能故障，消费者可以选择换货或修理；在包修期内，由于多次维修（两次或两次以上维修）仍不能正常使用，消费者要求退换的，按国家三包法相应规定予以办理；在包修期内，符合换机条件，我方因无同型号同规格产品，消费者不愿调换其他型号、规格产品而要求退货，我方给予退货；在包修期内，符合换机条件，我方有同型号同规格产品，而消费者要求退货，我方给予退货，此时按规定标准向消费者收取折旧费。通过一段时间的努力我对售后有了很大提高，不在是当初那个消费者有问题还要找别人解决自己无能为力的那个时候了，现在的我对一些售后基本问题已经能够独立解决。通过一段时间售后实习使我深明白到售后的重要性和做好售后服务是一件很辛苦的事，根本不是读书时想象的那样简单。同样也使我深刻体会到学校学好专业知识固然很重要，但更重要的是把学到的知识灵活运用到实践中去。 1
2
关键词 “互联网+” 大学生创业实践 大学生兼职
一、研究背景及意义
2015年，总理在《政府工作报告》中提出要推动“大众创业、万众创新”，国内外多数国家的教育学者等专家都在致力于创新创业教育的研究。随着我国高校毕业生人数的剧增，大学生的就业面临极大挑战，如何有效将被动就业转变为主动创业，提升高校毕业生就业率成为当前高校人才培养的重点。在移动互联网高度渗透的时代背景下，“互联网+”为大众创业、万众创新带来了新工具和新方式。
与此同时，企业面临人才的高流失和高空缺率的用工常态问题。近年来，伴随着移动互联网的发展和社交信息的颠覆性改变，新生代员工难以驾驭、与企业黏性大幅度降低成为众多企业亟待解决的问题。企业通过招聘兼职员工，一方面节省人力成本，另一方面，可以发现培养人才。对于高校，2015年5月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出在全国高校进行全面深化的高校创新创业教育改革，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感，提升学生运用知识分析、解决问题的能力。高校如何进行教学改革，加强与企业横向合作，检验学生实践成果，提升学生实践能力，成为迫切需要解决的问题，需要构建面向“大学生――企业――高校”三方的大学生创新创业实践资讯平台。
二、“职上职下”大学生创业实践模式分析与设计
为了更好地实施大学生创新创业教育，开展校企合作，如图1所示，本文提出了“职上职下”大学生创业实践求职类社交APP平台设计构想。基于移动互联网的技术，在分析现有大学生创业实践平台的优缺点的基础上，本平台以具有企业实习、实践需求的大学生、高校、企业为主要目标客户群体，以学生用户为中心，通过学生用户来沟通学校和企业，在平台功能设计上考虑了各类用户需求，真正实现了“大学生、企业和高校”的多方共赢。本平台针对不同的用户群体，其功能设计是完全不相同，通过多层次，多领域，多角度地实现了功能的具体。还引入了社交化网络模式，真正沟通了多方需求，实现了多方互动。
针对学生用户，符合“指尖上的族群”的上网习惯，社交APP平台可以为其提供企业实习资讯、实习培训指导、实习档案、O2O实习招聘、创业实践游戏互动、实习实践经验分享等服务，通过独特的创意、新颖的操控、人性化的功能、完美的服务和良好的用户体验吸引大学生加入平台，实现特定需求人群的高度聚集，为后续商业价值开发奠定基础。学生用户在录入信息经过身份验证之后，可以求职信息、参加实习培训、获取O2O实习资讯、参与实习经验游戏与互动分享，后台会基于数据分析为学生进行个性化推荐。
针对有实习岗位的企业用户，社交APP平台可以为其提供O2O实习招聘、优秀学生推荐、实习学生管理跟踪、高校实践基地建设中介等服务，专业高效地满足企业季节性、短期、长期的用人需求，部分解决了企业人才招聘问题。企业用户需要提供经营许可证等有效证件进行资格认证，认证完毕后可以企业简介、岗位职责、时间、工作地点、薪资等信息。平台可以通过对学生实习档案进行数据挖掘与分析实现优秀学生推荐。
针对高校用户，基于对学生实习档案的记录跟踪，可与需求有规模、较稳定的企业洽谈校外实践基地、顶岗实习等横向校企合作，进一步促进高校创新创业改革。
在传统的平台中，校企合作仅仅是简单的创新项目的合作，对于一些普通的项目并没有深度的合作。通过本平台的研发与实践，将学生-高校-企业三方面进行了联系，弥补了传统平台的不足。且目前缺少面向“大学生、企业、高校”带有国家政策倾向性的平台，所以目前市场蓝海较为明显，可以受到市场的欢迎以及用户的喜欢。
三、“职上职下”大学生创业实践模式创新性分析
现有研究对校企合作创新关注度不高，但相关理论体系还有待完善，并且还有很多问题需要深入探讨，这些为本研究提供了研究空间。本文研究致力于丰富和完善这一研究领域，主要创新之处体现在以下方面：
（一）本模式设计基于多方式、多阶段、深层次的需求调研结果，用户体验较好
在需求分析过程中，综合运用了多种调研方法，实施了多方式、多阶段、深层次的需求调研，进行了产品原型设计与改进，用户体验较好。本模式设计充分分析目标客户群偏好的社会化媒体平台，运用专业调研手段深入开展用户需求调研，设计产品功能完备，用户体验好。
（二）精准化实习推荐，基于场景的O2O模式实习推荐
“职上职下”大学生创业实践平台可以进行大学生与企业的双向选择互动，实现精准化实习推荐，使用户达到最大程度的满意。利用地点反查坐标，GPS定位用户的移动设备位置，实现基于地理位置的信息推送，尝试O2O模式的实习推荐。
（三）用户积聚效果突出，商业价值无限
本项目平台具有独特的创意、新颖的操控、人性化的功能、完美的服务和良好的用户体验，积聚了大学生用户群体，伴随用户数量增加，可以拓展商品销售、广告等商业模式，具有巨大的商业价值。智联招聘、前程无忧和中华英才网等“大而全”传统网络招聘网站，信息筛选成本高。在精准化个性营销的时代，本模式以贴合用户需求的“专而美”的特色抢占移动端竞争先机，更贴合用户需求的定位。目前，国内移动互联网渗透率达到高位，传统网络招聘网站的移动端升级步伐迟缓，本项目产品能够在移动端竞争中抢占先机。
（四）有效沟通“学生-企业-高校”创新创业实践资讯，实现“多赢”
本项目平台满足了有创新创业实践需求的学生用户需求，解决了企业实习用工问题，检验了高校实践教学效果，促进了校企创新创业实践合作，实现“多赢”，用户体验较好。
构建中的“三化”
日常教学双师化 鲁东大学法学院设立的法学和社会工作专业都是应用性很强的学科，只有实现教学与实践的“无缝对接”，才能真正提高毕业生自身的含金量。为此，学院聘请了20多位来自公检法系统和社会服务机构一线的专家为兼职教师，他们不仅指导实践实习，而且像普通老师一样开设课程、辅导作业、指导论文，极大地提高了学生的实践能力和综合素质。同时，学院还派出教师到公检法系统和社工机构挂职或兼职，让他们最大程度地了解社会人才培养需求，开阔视野，提高教师的实践教学能力。
就业报告专题化 学院每年都定期邀请企业家、人力资源经理、优秀校友代表及检察官、法官、律师、社会工作师等开展不同专题的就业指导讲座，与学生进行面对面的交流，加深学生对当前就业形势、社会人才需求的认识，帮助学生选择正确的就业方向。
实习基地优质化 学院不断加强就业实习基地建设，优胜劣汰，持续提升就业实习基地的质量与层次。仅2016年上半年，就走访了10余家企事业用人单位，并与深圳春暖、济南山青、烟民集团等大型社会服务机构和企业共建就业实习基地，为学生的实践实习提供更高层次的平台。至今，学院共建立了30多个校外实习基地，每年能为学生提供240多个校外实习岗位，满足了一人一岗的实习需求。
强化“四类考试”指导
本学院结合自身实际，注重把握社会需求与时代特点，以“四类考试”为抓手，推动毕业生高质量就业。其中，国家司法考试、全国社会工作者职业水平考试属于从业资格考试，研究生考试属于升学考试，学院在抓好这三类考试的同时，还把鼓励发动学生参加公务员事业编考试作为工作重点，与前三类考试一样抓紧抓好。
浓氛围，树目标 学院领导、辅导员、班主任、专业教师都把公务员事业编考试当作一个重点就业方向通过各种途径向学生灌输，并经常邀请考上公务员的校友定期到学院“现身说法”，使学生耳濡目染，树立目标，坚定信心。
强培训，重模拟 遴选知名培训机构，对历年国考、省考以及村官考试试题进行系统梳理，总结归纳试题要点，制定长期培训计划，对学生进行针对性、时效性强的培训。学院还多次开展模拟面试，让所有报考学生体会面试流程，提高学生心理素质和临场应变能力。
广撒网，多报考 通过培训机构遍布全国各地的分支和历届考至全国各地的校友，广泛搜集公考信息，在第一时间及时传达给全体报考学生，鼓励学生放眼全国，多次考试，增加考取的机会。本院学生大多一年参加多地的考试，有的在第五、第六次考取成功，被录取的公务员遍及全国各地。
不畏难，持久战 鼓励学生敢闯敢试，不要因为报考地区和职位热门就不敢报考。近几年，学院考取一线城市公务员的数量大幅增加，仅2015年天津市公务员就考中4人。经常教育学生调整好心态，不怕失败，做持久战准备；能一次性考上当然好，考不上也不要气馁，要静下心继续备考。所以，每年都有多名往届学生通过各种方式向学院通报考试成功喜讯。
搭建创业就业平台
在“大众创业、万众创新”以及“互联网+”的新常态下，鲁东大学建立了大学生创业孵化基地，优化创业环境，增加创业机会。法学院有4个项目申请了入驻创业基地。学院十分重视学生与创业楷模的交流，先后邀请翔宸传媒CEO程杰、信东投资董事长张飞雨等业界精英与大学生进行面对面的创业经验交流，提高学生的创新意识和规避创业风险意识。学院积极参与各项创业项目大赛。近两年，在大学生“挑战杯”竞赛中荣获山东省金奖一项、二等奖3项，在山东省青年志愿服务项目大赛中荣获三等奖3项。学院还建立了飞信、微信、QQ群“三大网络平台”，加大对用人单位的信息收集力度，将招聘信息及时、准确、高效的传送给每位毕业生。近几年，学院成功举办了多届“律师事务所与社工组织”专场招聘会，并与广州、深圳、上海等发达地区社工机构中的优秀校友保持密切联系，直接为社工专业毕业生推荐就业岗位。另外，学院注重对毕业生的个性化就业指导，特别是针对偏远贫困地区学生、单亲家庭学生、经济困难学生等开展“一对一”的就业帮扶，最大限度地帮助他们落实就业岗位。
[关键词] 毕业实习； 管理； 效果
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 062
[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）18- 0107- 02毕业实习是大学教学体系中一个不可缺少的组成部分和不可替代的重要环节。是校内教学的延续和就业的衔接，学生在实习过程中将完成由学习到就业的过渡。毕业实习集基础理论、基本知识和基本技能融会贯通为一体、以生产现场最佳实景实效为基础，是眼（看）、嘴（问）、手（动）脑（想）并用和师生互动相长的最好训练模式。
1 强化标准化管理，明确毕业实习目标
如果对毕业实习管理工作没有统一的基本规范、基本要求、基本模式，那必然各行其是，杂乱无章，实习效果难以实现。制定各专业统一要求的实纲、实习计划、实习指导书，明确学生在实习期间应达到的实习目标要求，使学生获得真实体验，感受实际责任，受到全面训练，通过实习使学生将理论与实践相结合，巩固和提高学生所学的专业知识，懂得学以致用，充实和拓宽知识面，培养学生吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。
制定毕业实习目标标准时应考虑：培养思维和技能结合为主要模式，以问题为主导，以学生为中心，重点提高实习现场的思维能力；培养实习现场勤于思考，积极提问，综合分析，深入理解，认真领会和消化吸收，问题归纳分析能力；培养以结合实际问题为重点，补充理论课的不足，加强与人沟通和表达能力；要求学生完成实习报告和实习日记的撰写，文字简练，语句通顺，条理清晰，格式规范，以培养总结和撰写能力。
2 强化标准化管理，制定毕业实习计划
为了在现有的条件下，最大程度上达到实习效果，在制定实习计划上一定要实现务实性，必须抓重点、抓基础、抓过程、抓细节，健全建设毕业实习体系和完善管理标准和规章制度。选择最佳的实习单位，落实外出实习前的准备、校外实习以及返校后实习工作总结三个阶段的计划，从实习时间、实习单位、实习分组、实习指导教师、实习内容等安排上，均应制定规范的计划标准。
3 强化标准化管理，落实毕业实习要求
毕业实习计划制定后，系统化落实是关键。首先在实习前认真组织实习动员，由实习带队教师，向学生讲清楚实习主要内容、实习方式、实习纪律要求及实习考核办法等，使学生端正实习态度，明确实习的目的和重要性，从思想上对实习高度重视，调动学生实习的积极性，同时教育学生要吃苦、进取、遵纪、守法、文明、礼貌；其次应根据实习的内容和实习的方式，总结往届实习中的一些实践经验，针对到实习的生产现场，将可能看到什么，怎么观察，如何将观察的直观东西归类，上升到管理、设计、制造、检验等方面，进行实习知识讲座，让学生实习前对实习的内容就有所了解，尽快进入实习的状态。同时，给学生提出一些可以去实习现场找到答案的问题，以达到促进学生实习的积极性和独立思考问题、解决问题的能力，教学生如何到实习生产现场发现和学习有用知识，了解生产现场看到而在课堂上没学过的某些知识；另外，安全问题是实习中的重要问题，学校和实习单位必须本着对实习学生高度负责的精神认真作好安全教育，提高他们的安全素质、提高自我防护能力，使学生做到实习中不伤害别人、不伤害自己、同时自己不被别人伤害的“三不伤害”；最后，实习学生应完成实习日记和实习报告的撰写，包括实习目的、实习内容、实习过程、实习结果、实结或体会等，作为填写毕业实习评定表和考核实习成绩的标准依据。
4 强化标准化管理，细化毕业实习管理
随着高等院校和企业的合作越来越深入，毕业实习的管理模式需要更加贴近企业生产实际的需求。首先实习师生应严格遵守工厂有关制度和技术保密规定，虚心向工人师傅学习，讲文明懂礼貌；其次纪律是完成实习任务的基本保证，外出实习期间必须严格遵守学校有关毕业实习的规章制度，按毕业实纲和计划要求进行实习。
毕业实习的管理，需要正确引导，不用空洞的说教和命令，而是引导和启发，用指导教师自己的一言一行和认真负责、严谨的工作作风，以及一丝不苟的工作态度去潜移默化的影响学生对实习的认识和对实习的兴趣；相信学生，通过仔细观察，发现实习过程中的一些典型事例，以此来作为教育学生的素材；全面评价，打破传统的只考核生产现场实习情况的作法，将从实习的准备开始，到实结工作完成的全过程，均作为考核范围，从“实习的态度、文明礼貌、组织纪律性、乐于助人精神、积极主动承担义务、生产现场的表现、观察和提问情况、理论联系实际后的思考和理解、座谈会表现、实习日记的详实、实习报告的条理和格式”等方面综合考核。
5 强化标准化管理，完善毕业实习指导
高职教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，其与社会基层、与生产单位的结合更紧密，更直接，因此也更需要了解现实社会中的实际情况及老百姓所关心的热点问题，更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力。通过在校学习期间的假期社会实践活动，开展与专业有关的实践活动，让学生了解社会、了解行业，则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状，使学生更成熟、更理智，从而成为合格的生产一线需要的人才。
针对笔者所在学院农业类专业在过去开展假期社会实践活动与专业教育结合得很不够、专业的优势没有发挥出来、指导教师和参与的同学的积极性普遍不高的现象，我们对学院农业类的部分专业组织假期社会实践活动进行了改革试点，组织大二学生开展了与专业相结合的假期社会实践。通过三年的实践，收到了良好的教育效果，现将我们的做法和体会总结如下：
一、坚持假期社会实践活动的目的是为了人才培养这一主题
我们认为，大学生参加假期社会实践活动，虽然具有服务社会、服务“三农”的功能，但更主要的还应将其看成是在校期间人才培养教育的一种有效形式，其目的主要是为了人才培养这一主题。
回顾以往的大学生假期社会实践活动，其成绩是主要的，但也存在以下问题：(1)各校在进行社会实践活动时，大多为学生处、团委、学生会等部门组织，教学部门和专业教师为参与(甚至没有参与)性质，从而使该活动未能与高校的专业教育和技术资源有效地结合，更没有纳入专业教育教学范畴；(2)参加学校组织假期“下乡”活动队的学生往往是集中少数的优秀生或学生干部，受教育的学生面十分有限，且有“乡村旅游”嫌；(3)参加“下乡”等社会实践活动的学生，没有进行有效的考核和效果检查；(4)由于学校组织的假期社会实践活动是以“三下乡”形势出现，活动目标之一是以对社会、对农业的服务为主，学生下去若是从事与本专业相关的下乡活动，则大多定位于技术指导者的身份，而实际上许多大
一、大二的学生其实并不能真正胜任这个任务，使每次活动的实际作用不大，并不能解决多少实际生产问题，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以说，这种只有部分学生参加的假期社会实践活动并不能很好地起到对广大全体学生进行教育的目的，不能达到对合格人才在思想和专业能力上进行培养这一目标。
高职大学生是受教育者，是接受教育的主体，大学生通过参加假期社会实践活动，使他们能按照社会的人才需求而健康成长。通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来，能够充分发挥它的人才培养双重作用——实践中的思想教育和实践中的专业学习。总之，高职学生的假期社会活动要坚持以人才培养为最终目的。
二、明确与专业结合的社会实践活动是培养学生专业能力的一个有效途径
随着高等职业技术教育的发展、教育教学改革的深化和素质教育的进一步推进，高职院校在组织学生进行假期社会实践活动时，应积极地组织和引导学生开展多种形式的、与专业相结合的假期社会实践活动，通过这种社会实践能更好地培养学生的职业意识、创新意识，进而为培养生产一线的高素质人才奠定基础。
通过实践，我们认为与专业结合进行假期社会实践具有以下明显的优势：第一，假期社会实践与专业能力培养相结合应是人才培养方案中教学内容的重要组成部分之一，是巩固所学专业知识、吸收实践新知识、增强专业技能水平、培养创新能力的重要途径。第二，学生在假期社会实践活动中可不受教学大纲的限制，可以在本行业的社会实践大课堂中自由驰骋，学生可以根据自身的专业(或专业方向)兴趣有重点的发展和学习，从而能增强学生在未来就业时对某一岗位(或岗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期间的以学习为主、有专业老师进行指导的条件下学好和掌握本专业知识的有利条件，在结合本专业的假期社会实践中磨炼自己，提高自身的综合能力素质。第四，通过与专业结合的假期社会实践活动能充实教学中的实践内容，活跃教学气氛，拓宽师生的社会视野，使学生学到书本上学不到的知识，掌握在学校课堂上难以掌握的技术，同时也缩短了理论与实践的距离。第五，在与专业相结合的社会实践活动中，通过在对应的行业工作实践进行专业知识的实践和运用，能够激发、培养学生的专业兴趣，加强学生的职业能力学习意识，有利于专业能力的培养。
因此，通过充分利用与专业相结合的假期社会实践，能进一步加强学生专业能力的培养，使之成为职业院校一种有效的教育教学方式。
三、专业教师或企业人员进行指导的假期社会实践更具有行业针对性
为使假期专业社会实践能让学生深入接触和了解行业情况，增加对未来的岗位适应能力，使社会实践更具有行业针对性，同时也为保证社会实践的实效而不走过场，在进行假期社会实践中必须要有专业教师指导。
我们的做法是：放假前，组织学生进行会议布置、实践单位安排(选择校外实习基地单位、教师任技术顾问的企业、主动来校要求学生前往实习的生产单位为主，也可安排让少量的学生自行选择假期实践单位)、公布各位专业教师的专业方向和联系方式，各系成立由系主任和书记负责组织的假期实践活动机构，具体负责此项活动。学生在暑假中根据安排或自行落实好专业实践项目和内容后，及时通过电话或网络(QQ或电子邮箱)向系里汇报，由系里帮助统一进行专业指导教师的指定，然后告知学生和相应指导教师，让学生与教师取得联系。如在假期实践中，遇到生产实践中的某一专业技术问题时，可给学生指定对应专业教师进行指导。在某生产单位进行调查性质的实践时，可请该单位的技术人员或负责人进行指导，系里同时对一些单位进行电话抽查和联系沟通。以此保证学生的社会实践落到实处。
由于这种方式的实践是在专业教师和企业技术管理人员的指导下完成的，所以学生开学返校时带回的社会实践资料大多有较丰富的内容或具体的数据，能反映某地某企业、行业的一定生产状况或某一生产中的具体技术问题。比如在某养殖企业或园林企业进行假期社会实践时，学生在专业教师的指导下，针对企业的具体实际，在企业生产技术人员的帮助下进行的实践活动，能真实反映企业实际情况，学生能学到真实有用的东西。
同时，通过这种方式也加强广大教师对本行业、对社会的及时了解，提高自身能力。实践证明，凡有专业教师进行指导，效果都比较好。
四、以教学的方式进行组织，要求学生人人参与假期社会实践
我们通过对假期社会实践活动的实践和研究得出：要将假期社会实践摆在学生的专业必修课的地位。要认识到社会实践是一门特殊的课程，是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。高职院校要把大学生参加社会实践纳入专业人才培养方案中，要纳入学生德育考评体系，制定详细科学的考评办法，分等级考评。学生在社会实践活动后每人应当写出一份假期社会实践报告，进行心得交流，同时报告成绩要记入毕业档案。
因此。我们在专业人才培养方案中将暑假专业社会实践纳入教学计划，使其具备制度化、经常化、教学必需化。虽然我们目前未将该内容计算教师的教学学时，但由于是以教学的方式进行组织的，在教学计划中将其视为教学必修内容之一，所以学生都必须参加，从而保证了全体学生都参与到假期专业社会实践中去，保证了对广大学生接受教育和培养机会都均等，而不是过去的那种只由部分学生干部组成的、只能有部分学生参与的暑假实践活动。
五、社会实践在活动前有周密的计划安排、活动后有检查评价和总结
为保证暑假专业社会实践活动能够正常有序地开展下去，在三年的改革实践中，我们坚持做到：活动有周密的计划安排、实践项目和内容有指导、暑假报告质量有要求；活动前有宣传发动、活动中有督促检查、活动后有检查评价与总结。因而做到活动的可操作性强，保证了社会实践的实效，保证了人才培养质量的进一步提高。
我们将这一活动安排在每届学生的第四学期结束前，因为此时学生已学完了许多专业课程，只要再经过一学期学业后就将进入毕业实习环节，开始步入社会进行“预就业”了。此时安排这一活动可为学生即将来到的“零距离就业”增加竞争能力。
我们教育学生要在思想上高度重视这个活动，要认清它的意义。这是毕业前的最后一个暑假了，要珍惜这次以学生的身份直接去接触社会的最后一个假期学习机会，要增加自身的就业能力和毕业时的就业资本。所以，有90％以上的同学表示接受这种观点，并且愿意积极参加。
为做好活动前的发动工作，我们用半天时间召集参与活动的学生进行暑假社会实践工作安排与培训。在培训中对假期社会实践的目的、内容、方法设计、工作实施、时间安排和调查报告(或假期打工实习体会、专业实习论文)的写作进行讲授。
在时间上我们要求每个学生不能少于十天的实践活动。在实践内容上可以是在本行业生产单位打工；也可以是对某企业或家乡当地进行行业调查；也可以参与一项企业的生产技术工作。为此我们对每个学生发给一份“暑假专业社会实践活动安排和指导提纲”的计划书。
在活动中，要求学生都要在系里指定下与相应专业方向教师取得联系，对个别在假期实践中未与专业教师联系并获得指导的学生，教师可拒绝为其进行暑假调查报告(或实践工作报告、专业论文)的指导修改，允许学生在半年后的寒假中补修该教学内容，以完成教学计划中的学业任务。
在活动结束，学生返校时，要求开学后两周内上交一份有指导教师(或生产单位和技术人员)签名的报告，并附有教师评价意见。对于报告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定达到通常论文要求的字数)，但报告一定要有实际的内容。不要求报告写得洋洋万言，但一定要有真实体会。
通过这种形式的实践和报告总结后，许多同学除了得到不少的实践工作体会外，还学会了写调查报告(或对某一技术工作的总结报告)，学会了分析实际工作中的问题。新晨：
【关键词】就业 工科院校 文科 显性 核心竞争力 人才培养模式
教改项目：此文为西安工程大学本科教学改革研究项目资助研究成果，项目编号：2014JG032。
近几年大学生的就业情况已经成为社会热点，每到就业季，人们总会不约而同地感叹：“史上最难就业季”。尤其是文科大学生的就业，让学生本人、家长和学校都忧心忡忡。专家学者也倾力研究，试图破解这一新世纪的难题。文章以笔者所在的西安工程大学为例，剖析文科学生就业困难的原因，为文科专业的人才培养摸索一个和社会接轨、切实可行、教师和学生均受益的模式，提高学生的社会适应能力，对工科高校文科专业的持续健康发展、文科大学生就业、相关专业建设和教师教学实践有一定的代表意义和现实作用，对陕西高校人才培养有重要的借鉴意义。
工科院校文科大学生就业现状及原因分析
1.工科院校文科大学生在社会上缺乏显性核心竞争力
大学生的核心竞争力是以个人专长为核心，以良好的身心素质为基础，以较强的学习能力、应用创新能力、人际交往能力为载体而整合的一种综合能力。工科院校都有自己鲜明的专业特色，且已经形成优势明显的专业体系和平台。
除了社会需求弱、专业同质化等客观因素以外，工科院校文科生就业难的主要原因是因为其在社会上缺乏显性核心竞争力，步入社会能力标准模糊，让学生和用人单位在“学”和“用”上都缺乏抓手，即使就业，其适应能力差、职业能力提高缓慢。从社会对人才的需求层面看，文科大学生就业面广、弹性大，其所学专业和岗位的匹配度要求不严格，对人才的综合素质要求相对高。然而文科学生综合素质的具体体现在短时间内难以界定和评估，即使对其进行综合素质测评，也往往局限于书面考试和短暂的面试交流，学生经常仓促准备，压力大而收效甚微。面对人力资源供过于求的形势，用人单位容易采取最简单化的招聘标准，985、211、专业排名、英语四六级等，容易忽略也无从考察文科生的核心能力。
2.工科院校对文科人才培养不够重视，培养机制和氛围较差，社会认可度低
近几年随着国家对大学的分类管理和招生制度的改革，一方面国家对高等教育的投入持续增加，生均培养资金的拨付明显提高;另一方面，生源总量在基本稳定后开始下滑，各工科类院校受经济利益的驱动，以招生难、就业难为理由，持续减少文科计划，甚至停止招生，文科专业的发展难以为继。这样的做法，短期虽然增加了学校的经济效益，但从长期的影响来看，直接影响了高校的文化生态，对大学生的文化熏陶、全面成长和高校文化氛围的形成极为不利，也对大学的本质属性的体现和使命的完成有极大的负面影响。
以工科为主的院校，文科专业设置亦有明显的弱点：专业特色不明显，和综合性大学的文科专业设置有趋同性;专业设置历史短、底蕴薄、师资力量不足、生源质量较低;学校在对文科学生的培养机制上缺少探索和投入，没有形成文科生培养的浓厚氛围，只当作点缀和向综合性发展的招牌，导致文科学生在就业上无“一技之长”，职业目标不明确;在培养上无特色，培养规格不具体;平台建设弱化，实践能力锻炼不足等。
要解决上述问题，除了继续坚持高等教育的深化改革、加强内涵发展、提高教育质量等要求外，探索特色发展之路仍是工科院校文科专业发展的方向，而联系实际探索工科院校文科生显性核心竞争力的培养模式，无疑是人才培养特色探索的有益尝试。
以“四个能力”为抓手，
提升工科院校文科大学生显性核心竞争力
1.试点典型专业，围绕四大目标进行能力培养
在西安工程大学这样一个以工为主，工、管、文、法、艺、教等多学科发展的院校，纯文史招生的专业有文学、法学、英语、汉语国际教育、广告等，还有大量文理兼招的管理类专业和艺术类专业，文科招生的人数约占总人数的五分之一。针对目前文科专业大学生就业疲软、专业发展难以为继、发展定位不明确、专业教育和社会需求难以对接等现实问题，以西安工程大学文学、法学两大文科学科门类为典型，提出文科专业人才的核心竞争力培养的理念和培养目标。即：围绕能说、会写、善沟通、有魅力四大目标，在文字写作能力、口头表达能力、沟通协调能力和人格综合魅力的提升等方面提出“下笔若有神，出口便成章，沟通无障碍，人格魅力强”的要求，探索切实可行的人才培养模式，让学生对自己大学四年有明确的能力提高的目标，通过不同的方式和途径来实现这些目标。
2.师生联动，多途径、多环节培养学生的四大显性核心能力
⑴围绕专业教学，建立核心能力培养四年不断线的培养机制。在专业培养计划上提出修改建议，将文科人才显性核心竞争力的要求写进教学大纲，作为培养规格和目标要求。在专业课程的配置上，形成培养学生核心能力的课程群并使其有接续性和关联性，如：法学专业的司法文书写作、司法演讲辩论、法律调解、司法礼仪等;文学专业的应用文写作、语言艺术与口才、沟通与礼仪等。在课堂教学方面：要求教师明确对人才规格和培养目标的认识，引导相关课程的教学渗透核心能力的培养。在课程考核上结合加大书面写作、口头表达、组织协调、亲和力表现等能力要求。在典型专业的典型课程和环节开展，每个专业初设3―5门课程进行试点，对每门课的可教授、可考核内容，设定实施方案，可结合课程内容进行备课讲课、演讲、辩论、自由讲等形式考核，项目组成员在自己课程中优先实施，密切相关课程先行实施，由点到面，积累成果。对学生的培养，入学教育明确目标，课程学习提出要求，职业规划注重引导，就业指导重点关照，社团活动搭建桥梁，社会实践考核检验。形成师生联动，核心能力培养四年不断线的培养机制。
⑵落实做细文科生实践教学环节，对接社会的需求。改变以往文科生课程实习单纯以小论文写作来完成的形式，实施多样化锻炼，以锻炼综合文字能力、口语表达能力、团队合作和个人魅力展示为核心。比如剧目演出，考查学生剧本撰写、编剧、导演以及角色分工、相互合作、艺术表演等能力;在模拟法庭环节，从诉状、答辩词、判决书撰写到法庭调查、辩论，从与当事人沟通到争取和解，全过程锻炼学生的能写、会说、善沟通、有魅力等显性核心能力;对学年论文的撰写开拓视野，理论和实践结合，在选题和形式上多样化，让学生不但掌握学术论文的写作，更要熟练掌握调研报告、项目策划书、可行性研究报告、合同书、申请书、商请函等更多目前社会需求的应用文种;对每门专业课教学的实践时间、内容、形式和考核具体化、成果化;实现集中实习和分散实习相结合，加强实习和实践过程的引导和管控，对实习实践的成果通过实习实践单位鉴定、学生答辩、教师评判、学生互判等环节进行综合考核，为学生未来入职，更快适应社会打下良好基础。
⑶整合校内相关资源，全面锻炼学生，迎接社会挑战。大学生课外文化活动是其成长成才的第二课堂，是大学生在校园内实现其社会化转变的重要平台，有着其他形式不可替代的作用。为全方位锻炼文科学生的核心能力，该项目提出充分利用学生各种“文化广场”平台的措施。首先，发挥专业教师在大学生第二课堂活动中的指导、引导和参与作用，如：为法律协会、子衿文学社、礼仪社团、骊墨书画社等学生社团配备专业指导教师;在学生的社会实践活动中，专业教师带队，以自己的专业知识和人格魅力影响和教育学生，服务社会;专业教师在指导的同时，积极为学生文学杂志、微信平台写序、投稿，提高学生社团在刊物编辑、、各类征文活动的质量，积累成果;围绕四种能力的提高，加强对学生演讲、辩论、面试、主持、朗诵等活动的组织和指导，提高获奖数量和层次。其次，学生管理队伍要有核心能力的示范作用，通过其示范文章、组织创意、编辑建议等，提升现有刊物的办刊质量，拓展学生发表文章的途径，通过增加数量和提高质量，检验学生写作能力的提升情况;学生辅导员和学生干部通过各种比赛实践经验和个人魅力，来指导、感染和带动校内外各项演讲、辩论、戏剧演出等活动，以提高大学生综合能力;通过模拟招聘和实际招聘，检验学生即时性的写作、自我表达、沟通交流的能力。
⑷组织学生积极参与社会实践，在与社会的融合中检验其核心能力。每年的寒暑假和毕业实习，都是学生接触社会的大好机会，项目组结合学校的要求，对学生的社会实践进行周密筹划，围绕社会热点、教师课题、学生兴趣等制定社会实践计划，采取教师带队和学生自由组合两种形式，深入社会基层，观察现象、收集数据、支教帮扶、咨询服务、调查研究等，鼓励学生将自己所学有效服务于社会，将自己所见所闻、所感所想，变成有说服力和感染力的文字，在与各行各业的人接触中锻炼自己的协调与沟通能力，培养其关爱、尊重之情感，展现当代大学生的个人魅力。对学生的社会实践和社会调研项目进行答辩筛选，形成经典案例，申报挑战杯、大创项目和优秀社会实践项目。
⑸总结典型的经验并在其他专业进行推广。完成此项目，使学生在大学期间对自己的学习和锻炼有了较明确的目标，同时通过四大方面能力的提高，为其顺利就业、职业能力提升打下了良好的基础;也为其他文科、艺术类专业人才培养模式的创新提供了一定借鉴，达到普遍提高工科院校文科大学生的核心竞争力，改变用人单位对文科学生使用无抓手、素质高大空的偏见和担心。
总之，该项目关照社会需求，以解决学生就业为目的，以学生能力提高、持续发展为根本，在培养的各个环节，利用一切资源，调动一切积极性，培养学生的核心竞争力，出发点和落脚点都是为了学生的成长成才。本项目在对个案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服务于学生，服务于教育，服务于社会。参考文献：
[1]蒋珍莲：《中国高等教育改革与发展重心的历史变迁――基于政府工作报告的分析》，《高教论坛》2013年第3期，第53页。
[2]李红梅、高娜：《理工科大学发展文科的困境及对策研究》，《中国高等教育》，2007年第24期，第35页。
[3]《1999年、2009年、2013年全国教育事业发展统计公报》。
国务院工作报告提出的现代教育体系强调，职业素质教育是实现产学做一体化，校企无缝衔接的核心枢纽。在以就业为导向的办学过程中，高职院校坚持以素质为本位，能力为核心，强化职业素质教育，着重为行业企业发展培养实用型和应用型人才，真正实现高职教育提出的人才培养目标，即下得去、用得上、留得住、干得好。笔者从以下三方面入手，剖析了基于职业发展的素质教育软作用，以期为进一步创新素质教育培养模式提供依据。
(一)夯实职业道德素质教育
契合企业用人标准，有利于塑造就业敲门砖众观国内外公司发现，无论是叱咤风云的公司，还是创业起步的企业，无不把“人才的道德品质”作为选人的科学标准和用人的金科玉律。谷歌全球副总裁李开复强调，人品在智商、情商、激情和创新等人才所有素质中位居第一位。微软同样表示,职业道德作为公司选人的一个重要标准，应聘者必须经过严格化笔试和结构化面试的考核，来检验他们是否诚信和正直。由此可见，职业道德是企业单位用人标准中的核心要素，更是职业素质之本。高职院校开展职业道德素质教育契合了企业用人标准，与高职教育体系不谋而合。素质教育涵盖了职业道德、法制和人文素质等教育，作为高职教育第一要素，既要强化学生养成敬业奉献、勤勉好学、求真务实、厚德诚信、吃苦耐劳的优良品质和遵纪守法的责任意识，又要强化学生培养自主学习能力和职业关键能力，以全面提升学生可持续发展的社会适应能力，帮助他们适应社会需求和职业岗位需要。高职院校注重加强职业道德素质教育，不仅符合企业单位的用人标准，而且有利于塑造毕业生的就业敲门砖，从而更好地协助初涉社会的毕业生迅速地完成由大学生到职业人的角色转换。
(二)重视职业技能素质教育
增强专业实践能力，有利于提高职场竞争力职业技能是指学生在未来职业发展历程中要掌握的专业技术和岗位能力。职业技能将直接决定学生就业创业能否成功。国务院工作报告指出，大力推进职业教育改革发展，既要积极拓宽就业渠道，努力强化职业指导与就业服务，又要着力激发学生学习职业技能的主动性，迅速提升他们的职业技能，可见，这一点对职业素质教育尤为重要。在“唯学历而独尊”转变为“以能力为本位”的职业教育背景下，高职学生的职业技能素质日益成为就业竞争的重要筹码。众多高职院校已将“职业道德高尚、行业知识扎实、职业技能过硬、实践能力突出”作为人才培养的核心标准。唯有理论基础和职业技能齐头并进，高职毕业生才能提高自身的职业技能和就业竞争力，在激烈的求职竞争中脱颖而出，获得企业的青睐，走上满意的工作岗位。
(三)加强职业精神素质教育
培养敬业创新精神，有利于提升个人巧实力职业精神基本要素包括职业的认识、情感和意志，它们互相影响、彼此融合，协同促进职业精神的形成，其中职业认识是核心，发挥旗帜引领作用；职业情感是动力，点燃发展引擎功能；职业意志是保障，提供提振职业精神的支撑点。高职院校加强学生的职业精神素质教育，旨在帮助学生提升职业认识，强化职业情感，确立职业理想，历练职业意志，塑造敬业精神，提升创新能力，从而成就职业人生。职业精神的培养，既有助于燃起学生内心深处对所从事职业的崇敬感和自豪感，热情澎湃地树立起神圣的事业心和责任心,又有利于激发学生直面激烈竞争、迎接挑战、客服困难、追求进步、敢于创新的勇气和决心，有助于提升他们的职场巧实力，同时，有利于培养出德才兼备的毕业生，进而为社会输送优秀的职业人才。
二、基于职业发展的素质教育培养模式的思路
(一)坚持一条主线立足岗位与服务社会需要一技之长
建立自我，追求无我，需要综合素质。高职院校应通过“专业技能+职业素质”培养目标的融合、“教学内容+实践实训+顶岗实习+评价标准+校园生活”的融合，实施一技之长与综合素质互融的教育主线，力求实现人文素质与专业能力，科学素质与方法能力，职业素养与社会能力，创新精神与创业能力的相互融合，真正提升学生的职业素质，达到“乐于做人、善于做事、肯于学习、力争创新”的人才培养目标。
(二)推动二个抓手高职院校要着力深化校企合作人才培养模式
扎实推进校企双主体渗透式职业素质教育，积极搭建工学结合育人平台，以有效解决学生职业素质薄弱的问题，具体有以下五种途：第一，校企联合订制人才培养方案。成立素质教育指导委员会,建设专家资源库,把脉职业素质教育目标,共同修正打造核心素质能力的人才培养方案。第二，校企共同开发素质教育课程。结合麦可思对毕业生的跟踪报告，与企业共同开发素质教育课程。第三，校企合作搭建文化讲坛。建立行业专家资源库，创办行业沙龙和企业讲坛，开展“润物细无声”式的企业文化育人模式。第四，校企共建生产性实训基地。引企入校，建设生产性实训基地，实施岗位零距离接触，提升学生的职业道德与职业能力。第五，成立创业教育中心，启动创业项目，通过KAB俱乐部、项目孵化等形式对学生进行创业教育。
(三)构建三种体系
1.素质教育课程化体系
素质教育课程化是指专家指导委员会立足企业需求，问诊人才培养目标，把脉职业素质，优化专业课程设计，重构人才培养课程体系。高职院校可依据不同年级学生的身体状况、心理特点和素质基础，合理设计素质拓展训练课程和职业核心能力课程，科学探究分级模式的素质教育。素质拓展训练课程化是指在总结长期开展素质拓展活动的经验基础上，将素质拓展训练纳入人才培养方案，列为必修模块，占两个学分；职业核心能力课程化是指职业核心能力培养项目围绕“一技之长+综合素质”，以师资队伍和素拓基地建设为主线，培养学生自我学习、与人交流和相互协作等能力，并全面提升学生的职业竞争力。
2.素质拓展标准化体系
素质拓展标准化是指把第二课堂作为第一课堂教学实践的重要载体，在开展第二课堂和素质拓展活动的基础上，以省级示范性建设项目“大学生素质拓展训练模板”为运作模式，统筹规划并合理设计校园文化、社实践和多彩课堂等主题明确、内容丰富的各类活动。高职院校应以“大学生素质拓展计划”为统揽，深入开展基于职业发展的思想、职业和身心等三类素质教育系列活动，打造校园文化艺术节、挑战杯竞赛、创业大赛和技能大赛等具有代表性的传统品牌活动。
3.素质评价多元化体系
素质评价多元化以促进评价对象发展为根本，注重评价过程，采用标准化纸笔测验、网络测评等技术手段和方法途径，对学生的团队协作、交流沟通、道德品质、自主学习、健康审美、行为素养等方面进行综合性评价，突出评价对象的主体性。高职院校可通过素质拓展奖学金和学分对学生参与素质拓展活动情况进行校内评价；引入第三方评估机构,调查评估用人单位的社会需求，跟踪掌握毕业生的培养质量，撰写《社会需求与人才培养质量年度报告》，用于素质拓展计划实施效果的评估和人才培养质量的反馈。
三、基于职业发展的素质教育培养模式的途径
(一)构建素质教育师资队伍平台
做好“辅导员、班级导师、社团导师和班主任”队伍建设，可为实施基于职业发展的素质教育保驾护航。首先，建立年龄性别比例适中，学历职称结构合理的辅导员队伍，加强管理，将推进素质教育纳入日常工作和学生工作年终考核；其次，配备“思想素质好、专业素养强”的任课教师作为班级导师，对学生的学习、生活和成长进行指导，辅助学生进行职业生涯规划设计，督促学生完成学业；然后，选配责任心强，专业技能高的任课教师作为社团导师，把关活动内容和质量，指导性地开展精彩纷呈的活动，营造良好的社团氛围。最后，选拔“踏实肯干、乐于奉献”的大三学生作为班主任，协助辅导员开展学生工作。
(二)建立素质教育实践基地平台
素质教育实践基地的建立可为开展素质拓展教育提供有力依托。第一，多形式搭建德育教育基地。定期组织学生去博物馆、戒毒所、看守所等基地参观实习，量身开展荣辱观教育，强化爱国主义意识，树立集体主义和社会主义思想。第二，多渠道建立社会实践基地。组织学生到企业、社区、街道开展三下乡社会实践活动，培育学生服务地方和社会民生责任意识。第三，多途径拓展顶岗实习基地。与企业进行战略合作，协同建设实践教学基地，拓宽实习实训渠道,提高学生的岗位素养、实际操作能力和综合职业素质。第四，多样化打造志愿服务基地。组织学生到地铁站、高铁站等单位进行志愿服务工作，培养其综合协调能力和社会责任感。第五，多角度创建创新创业基地。推进创业园建设，通过校市省国家提供的创业基金，鼓励学生实体创业，培养学生的创新意识和创业能力。
(三)搭建素质拓展训练平台
搭建素质拓展平台，能为学生提供众多锻炼机会，有助于提高学生的综合素质、职业素养和实践能力，促进学生的全面发展。例如，组织学生参加国家省市校级职业技能竞赛，通过加大职业素养和专业技能训练，强化学生综合素质，提升就业竞争力。聘请企业家等进职业学堂，为学生补充科技信息、企业文化等知识，开阔学生视野，培养学生成为奋发向上的毕业生。成立兴趣爱好型、理论研究型、志愿服务型和专业学习型等各种学生社团，开展异彩纷呈的社团活动，引领学生健康全面发展。
(四)打造校园文化平台
[关键词]创业教育；政府；企业；高校；大学生
面对严峻的就业形势及2020年全面建成小康社会这一艰巨任务，我国提出了“以创业带动就业”的战略计划，鼓励、支持大学生创业。在2015年的两会上，总理在政府工作报告中强调，“着力促进创业就业，坚持就业优先，以创业带动就业；要加强就业指导和创业教育，落实高校毕业生就业促进计划；实施好大学生创业引领计划，支持大学生到新兴产业创业。”[1]在2016年的两会上，总理再次强调，“实施更加积极的就业政策，鼓励以创业带动就业；要落实好就业促进计划和创业引领计划，促进多渠道就业创业”，[2]鼓励大学生大胆创业。当前，我国的大学生创业教育已进入关键时期，需要我们协同、整合政府、企业、高校、大学生等多元主体的资源和力量积极参与创业教育，加强大学生创业精神的培养和创业能力的提升，共同推动大学生创业教育工作的顺利开展。
一、大学生创业教育的现状
（一）政府支持创业教育
近年来，从中央到地方的各级政府均出台了一系列优惠政策，积极支持大学生创业教育的开展，鼓励大学生创业实践。其中，中央政府出台了放宽市场准入条件、资金扶持政策、税收减免优惠、创业担保贷款和贴息、免费创业服务、改革教学制度、完善学籍管理等一系列创业优惠政策；地方政府也根据各地的实际情况给予资金、场地、资源等扶持，如辽宁省政府设立专项基金，为自主创业的高校毕业生提供资金扶持；省教育厅建立辽宁省大学生创业教育实训基地，为高校毕业生搭建系统平台、提供指导和服务。
（二）学校重视创业教育
目前，许多高校通过增设大学生创业教育课程、邀请当地知名企业家到校开展讲座、邀请成功创业的毕业生回母校做报告、组织在校生到企业参观、参加各级创新创业大赛等形式对大学生进行创业教育，激发创业兴趣，培养创业精神，增强创业能力，鼓励创业实践，从而不断提升学校的就业率。
（三）大多数学生认同创业教育
目前，创业已得到很多大学生的认同，自主创业已成为其人生规划中的一项重要内容。2014年，武汉在校大学生的创业需求与创业现状的问卷调查显示：“近60%的大学生支持在校期间参与创业；10%的人支持别人创业，但自己不会去创业；保持中立的占27%”[3]。
二、大学生创业教育面临的问题
（一）政府作用不明显
开展大学生创新创业教育，是为实现我国经济社会科学发展、全面建成小康社会、跻身创新型国家行列战略目标而储备关键人力资源的重要举措。但我国的创新创业教育起步较晚，政府在大学生创业教育中的作用还有待发挥。一方面，政府缺乏对高校创业教育的宏观科学指导，与高校协同开展创业教育的机制、系统完备的教育体系尚未形成，创业信息沟通不畅，创业教育不能满足社会需求；另一方面，政府虽已制定出台了一系列支持开展创业教育的政策，但大部分都是原则性的宏观政策，有的政策可操作性差；有些支持大学生创业实践的优惠政策虽深得民心，却因限制条件多，执行不到位；还有些政策因宣传力度不够未能很好地加以落实。
（二）高校创业教育体系不够完善
美国建立了从小学、初中、高中到大学乃至研究生的系统完备的创业教育体系，而我国目前在高校的创业教育体系还不够完善。虽然教育部于2015年12月印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确要求，从2016年起所有高校都要设置创业教育课程，但目前除了一些重点大学或大城市的部分本科院校外，多数院校未开设专门的创业教育课程，开设创业教育课程的院校也并未将培养学生的创业精神和创业能力作为大学生的培养目标，创业教育课程也只是列入选修课或某一管理类课程的部分内容来安排，其课程内容也多以知识传授为主，较少涉及创业实践，这对大学生的创业帮助非常有限。另外，从事创业教育的师资力量比较薄弱，大部分来自于学校管理部门或辅导员，他们大多没有创业实践经验，既不熟悉企业运营，也不熟悉企业管理模式，这对大学生的创业指导同样有限。
（三）社会创业文化氛围不浓厚
近年来，虽然政府大力支持大学生创业，大学生的创业实践活动也在不断开展，但社会创业文化氛围仍不够浓厚，创业对于大部分学生而言仍缺乏吸引力，不少大学生持怀疑的态度，重视就业而非创业，毕业时追求的是高薪稳定的工作而非去实现当初的创业愿望。一份关于南京部分高校大学生创业倾向的调查显示，“11%的大学生表示自己今后不会创业，32%的大学生表示不太可能会创业，49%的大学生表示可能会创业，只有8%的学生表现出强烈的创业意愿”[4]。另外，政府财政支付不到位，大学生创业者的项目启动资金及创业风险几乎全由创业者及其家庭承担，这在一定程度上阻碍了部分大学生的创业实践。
三、多元主体共同参与大学生创业教育
（一）政府积极作为，鼓励支持创业教育
1.顶层设计，给予科学高效的政策扶持政府通过对创业政策的顶层设计，聚焦国家发展目标，科学高效配置各种有效资源，不仅制定出台一系列具有中国特色的、有利于大学生创业的政策措施，如放宽市场准入条件、贷款担保、税费减免、财政支持、创业培训等，开设专门的创业教育课程并纳入学分管理、建立弹性学制、允许休学创业等面向全体在校大学生的创业支持政策，而且将扶持政策写进各地促进普通高等学校毕业生就业的规定中，加大创业政策在助推大学生积极投身创业实践中的扶持力度，深化大学生创业教育的效果。2.发挥优势，提供系统完善的社会服务体系各级地方政府的工商、税务、人事、团委等部门应加强战略协同，积极进行全面合作，充分发挥自身资源优势，联合建立“大学生创业孵化基地”“青年创业基地”“青年创业见习基地”“中小企业创业辅导基地”“创新工场”“创业园”等，为大学生创业提供创业培训、专家指导、项目推介、政策扶持、创业实训、创业融资、创业孵化、开业指导、后续服务、法律援助等一系列创业指导、培训和服务。同时，各级地方政府还应鼓励金融机构、行业协会等社会组织为大学生自主创业筹措扶持资金；整合教育系统相关资源，成立高校创业教育指导委员会，组织开展创业教育的研究、咨询和指导。3.加大力度，进行全方位的社会舆论宣传大学生创业教育需要加大宣传力度，发挥舆论作用，既要采用行政的、法律的手段对社会舆论进行严格控制、正确引导，又要充分发挥新闻媒体等覆盖面大、传播速度快的优势，大力宣传创业优惠政策、大学生创业典型事迹，用成功的创业案例激励学生，坚定大学生的创业信心，增进社会各界对大学生创业的理解、支持和参与，调动其扶持大学生创业的积极性，营造一个良好的社会氛围。4.了解需求，建立有针对性的分类支持体系创业教育和创业实践活动，不只是创业大学生个人的行为，它更需要获得政府、社会组织、高校等各方面的支持。作为创业活动主导者，政府需要在充分了解大学生创业需求的基础上，建立健全适合大学生特点的分类支持体系，提供有针对性的鼓励、支持措施。一是落实优惠政策。针对小型微利的大学生创业实践活动，应积极落实降低创业门槛、减免相关税费等政策，以降低其创业成本。二是增加资金投入。各级地方政府应设立扶持大学生创业项目的专项基金，为大学生创业提供资金支持；设立高校创新创业基金，重点培育高校师生的创新型创业。三是构建孵化体系。建设省、市、区（县）、社区、高校等多级创业孵化体系，为有创业项目的大学生提供全方位的创业指导服务，提升大学生的创业能力。
（二）企业支持，协同推进创业教育
1.企业承担社会责任，融企业需求与创业教育为一体企业应积极响应国家和政府号召，承担相应的社会责任，如与高校合作，把企业需要完成的项目融入到高校的教学和科研中，委派优秀人才参与高校人才培养方案的制定，担任兼职创业教师，举办创业讲座，建立模拟演练基地、创业实习基地，完成相关工作。这种模式既能实现大学生的创业指导，又能完成企业的项目需求。2.建立校企合作关系，加大创业支持力度企业可直接利用其自身的资源优势，与学校建立互利共赢、长期稳定的合作关系，加大对大学生创业的支持力度。对于正在创业的在校大学生而言，企业可做他们的创业导师，为其提供必要的资金、场地、技术、经验等方面的支持，助其创业实践早日成功；对于有志于毕业后再创业的大学生而言，企业可提供实习岗位和场所，为学生们提供真正接触企业的机会和实践锻炼的平台，使他们在实践中了解企业的管理与运营，为今后的创业奠定基础，助其创业梦想早日实现。
（三）高校优化创新，积极开展创业教育
1.领导重视，营造全员参与的创业氛围高校应充分发挥自身的主动性与积极性，高度重视大学生创业教育，把深化创新创业教育改革摆在学校发展的突出位置、纳入学校改革的议事日程。一是成立专门的创业教育工作领导小组，校长任组长，主管副校长任副组长，对创业教育进行系统研究、科学规划、有效管理，整合学校办学资源，推进创业教育的开展。目前，凡是领导重视的学校其创业教育均走在前列。二是呼吁全校教职员工积极鼓励、支持、指导大学生参与创业教育，学校教务处、学生处、团委、就业指导处、科研处、二级学院（系部）等相关部门通力合作，调动整合校内资源，加大创业教育的力度，巩固创业教育的成果，形成“人人关心创业教育、人人参与创业教育”的创业氛围。三是整合校内外一切能利用的资源促进创业教育的开展。除了校内能利用的资源外，还应充分调动用人单位的积极性，加强校企合作，提高创业教育的针对性和实效性；加强与创业中介机构、研究机构、基金会、梦工厂等社会组织的合作，为大学生创业提供培训指导服务；充分发挥校友资源，利用校友榜样的示范力量、社会声誉的影响力及其所能提供的实质性帮助与支持，为母校的人才培养献言献策[1]。2.转变理念，提升大学生创业能力当下社会，高校应根据社会需要，明确自身定位，转变教育理念，发挥自身专业优势和学科优势，加快大学生科技园、创业园、创业基地的对接合作，通过校企联动，开展特色创业教育，不断提升大学生综合素质。为此，从新生入学之初就需开展创业教育，不仅要做好宏观指导、教学科研工作，而且要做好教育引导工作，将学术研究与创业教育紧密联系、专业教育与创业教育有机融合、专业实践教学与创业实践活动有效衔接，积极推进教学改革，培养学生的创业意识，激发学生的创业兴趣，支持学生的创业实践，提升学生的创业能力。3.整合力量，构建完善的学科体系高等教育需积极推进人才培养模式的改革，加强学科建设，完善课程体系和教学内容，提高人才培养质量，开设从专科、本科、硕士乃至博士各学历层次的创业教育专业或相关课程，将创业教育纳入专业教育和文化素质教育的教学计划和学分体系中，使创业教育课程体系更具多层性和立体化。因此，为了让大学生有系统、完整的创业知识结构，高校除了开设专业课程外，还应开设与学生专业相关的创业类专业必修课和选修课以及工商、税务、财会、经济管理、市场营销、法律等方面的全校通识课程，为大学生的未来创业奠定基础。4.加强建设，培养高素质的师资队伍一支专业素质高、教育手段新、实践能力强、开拓进取、注重实效的师资队伍是创业教育得以成功实施的关键。为此，需通过各种途径和形式加以培养：一是引入案例教学，引导创业教育任课教师将创业教育理论与成功案例有机结合，提高学生们的学习兴趣；二是大力培养双师型创业教师，鼓励任课教师到企业挂职锻炼，参与行业的创业实践，并将这些实践带入课堂；三是积极建立一支专兼结合的创业教育师资团队，尤其需要聘请企业家、创业成功人士、优秀校友等作为兼职教师深入课堂，传授创业经验，创业教育不能纸上谈兵；四是定期召开研讨会，组织教师培训交流，提高教师教学研究的能力和指导学生创业实践的水平。5.搭建平台，开展形式多样的创业教育实践充分利用各种资源，通过大学生科技园创业园的建立、创业基地的建设、“产学研”教学模式的推行、创业实践活动的开展，积极构建“大学生创业工作室+学院（系部）创业中心+学校创业园”三级联动的大学生创业实践平台，推进创业教育成果的有效转化，从而产生良好的社会效益、经济效益、人才效益。如举办创业报告会，邀请知名企业家、行业领域内的创业成功者，甚至一些创业失败者，请他们到学校讲授创业历程，分享创业成功的经验或失败的教训，既激发了学生们的创业热情，又为学生们提供了一手的创业经验，帮助学生们规避和预判创业路上潜在的“暗礁”，使其跟上市场和时代步伐；鼓励、支持学生成立创业类社团，并以社团为依托，联合学校团委，举行创业论坛、创业模拟训练、创业素质拓展等活动，丰富大学生的创业知识和创业体验，培育大学生的创业精神和创业意识；组织、带领学生参加各类职业生涯规划大赛、创业计划大赛及创新创业大赛等，提升大学生的创业能力，为真正的创业活动做热身准备。
（四）大学生全力配合，积极参与创业教育
1.转变就业观念，培养创业意识毋容置疑，大学生的就业压力越来越大，但是国家“大众创业、万众创新”的号角已经吹响，一系列创新创业实践活动的开展为大学生提供了很多机会。而创业动机是大学生创业行动产生的内在动力。因此，大学生应全面熟悉当前社会的就业与创业背景，转变就业观念，明确创业动机，强化创业意识，坚定创业信念，充分利用当前良好的创业环境，积极投身于创业实践活动中。2.接受多方面教育，培养创业品质良好的创业精神和创业品质是大学生成功创业的关键，而这正是目前许多大学生缺乏的。为此，大学生应认真学好专业知识，掌握专业技能，将专业教育、德育教育和创业教育所学内容紧密结合，在创业培训和实践中培养良好的创业精神、创业品质、创新思维和创新能力，使自己想创业、敢创业、善创业，为未来的创业实践奠定基础，使自己在未来的创业历程中能沉着应对各类挑战。3.参加实践活动，提高创业能力缺乏创业规划、融资、管理等能力大学生就不能创业。为此，大学生需要积极参加学校第二课堂活动以及学校、区（县）、市、省乃至国家组织的创业大赛等实践活动，并结合自身所学专业及身边的各种资源，寻找合适的创业项目开展创业实践，不断增强自身的创业能力。同时，大学生还应充分应用校友资源，与有创业经历的往届毕业生建立联系，不管其创业成功抑或失败，均可利用他们创业中的经验教训及反馈的有效信息为自身的创业实践提供指导和借鉴。大学生创业教育是一项复杂的“系统工程”，只有依靠政府、企业、高校和大学生的共同努力才能推进相关工作的顺利开展并结出累累硕果，从而有效促进我国经济社会的科学发展及到2020年全面建成小康社会、跻身创新型国家行列这一战略目标的实现。
参考文献：
[1]胡忠英.大学生创新创业教育的协同机制研究[J].重庆科技学院学报,2016(1):48-50
[2]人民网.2016年政府工作报告[EB/OL].
[3]陶礼军.服务型政府视角下大学生创业扶持路径研究[J].企业经济,2015(5):97-100.
【关键词】工学结合 高职 思想政治理论课教师 实践教学能力 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0052-03
当前，推进高职思想政治理论课教师的实践教学能力尤为重要。教师的教育理念、知识储备、教学内容和方式、教学能力对高职思想政治理论课实践教学的实际效果具有巨大的影响。本文从工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力的要求出发，对工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学存在的问题及应采取的措施进行探讨。
一、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力的要求
（一）必须突出高职教育的特色，促进工学完美结合。高职思想政治理论课教师必须懂得工学结合的高职教育的特点和规律，要懂得企业的真正期待和需要，实践教学必须合乎工学结合视野下的教育发展规律，从学生的全面发展着眼，实现工学结合完美对接。在工学结合视野下，思想政治教育要体现高职特点和职业特色，要突出高职学生的职业道德素养，以德立人，以技立业。思想政治教育教师要不断自觉加强师德修养，提升马克思列宁主义理论素养，提高教学科研水平，把教学作为第一要务，引领大学生健康成长。
（二）必须贴近高职教育，贴近学生，贴近企业。服务好学生，以树人为本，不断提升教书育人的能力，是高职院校教师义不容辞的责任。思想政治理论课教师必须从学生的全面发展着眼，把握时代和社会发展的脉搏，遵循高职教育发展的规律，使学生实现自我成长、成才。高职思想政治理论课教师应遵循教育规律，搞好教育和科研，掌握学生的心理和思想，了解社会对大学的期待，完善自己与学生和社会相适应的知识结构，严谨治学，做好知识储备，打好深厚的实践教学功底。在工学结合视野下，学生面临许多的问题，高职思想政治理论课教师不仅要传道、解惑，还要通过理论和实践教学传授学生工作和生活的技能，真正解答他们学习和生活中的困惑，诸如恋爱问题、就业问题、信仰问题、职业生涯发展问题、人际沟通交流问题、职业道德问题、自我价值和社会价值问题等。所有这些问题涉及面广，内容丰富，需要思想政治理论课教师具备广博的理论和实践知识与经验，需要教师不断地进行教育教学改革，苦练教学科研本领，方能取得真正的教学实效。
（三）必须依据工学结合的特点，取舍好实践教学内容和形式。工学结合视野下，思想政治理论课实践教学应该在就业导向的指引下，培养学生成为具备良好职业道德的高素质人才。根据这样的要求，思想政治理论课教师应该在制订教学大纲和计划时，适应企业的特点，大胆创新实践教学的内容和教学形式，既要体现人文素质，又要体现学生的职业素养；既要贯彻一系列的理论思想，又要渗透一定的企业元素，使之具有全面性、职业性和趣味性，充分提高大学生学习的主动性和积极性，让学生真正感受到思想政治理论课的现实魅力，对的理论真信，对中国特色社会主义理论体系的理论真懂，从而促使高职学生坚持对中国特色社会主义的道路自信和制度自信，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学存在的问题
（一）对高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的重要性认识不足。在工学结合视野下，某些高职院校对思想政治教育工作和高职培养目标缺乏全面科学的理解，对思想政治教育工作缺乏足够的重视。片面强调专业教学和职业技能，忽视了学生思想政治、理想信念和道德素养等问题。其实，思想政治教育是全面的完整的内容，尤其是在工学结合视野下，尤其要突出职业道德教育，而职业道德教育不能脱离思想政治教育而独立存在，不能脱离思想政治教育教师的实践教学，不能忽视对教师实践教学能力的培养。如何加强思想政治教育教师实践教学能力的培养，如何促进高职思想政治教育教学改革，高职院校与工学结合的要求还有很大差距。同时，一些思想政治理论课教师缺乏对自身实践教学能力提升重要性的认识，满足于阅读新闻，补充一些教学案例，常常与职业发展的需要脱节，对于大学生的实践教学活动没有真正有效地开展。
（二）高职思想政治理论课教师实践教学能力普遍较低。我国大多高职院校起步晚，历史的沉淀不深厚，职业技术教育理念还没有在管理者和教师员工的内心中普及，许多高职院校是从中专学校和技校升格而来，师资构成比较复杂，思想政治理论课教师在学历、实践教学经验、学术科研等方面存在很多缺陷。再加上平时教学任务繁重，没有多少机会进行考察学习、实践研修，开阔自身视野，一定时期内思想政治教育教师很难改善自身的知识结构，提高实践教学实效。由于严重缺乏实践经验和实践教学能力，许多高职思想政治理论课教师在教学中只能依赖课本，只能胜任理论教学，无法进行学生实践动手能力的培养，无法达成高职高技能应用型人才培养的教学目标。
（三）高职思想政治理论课教师实践教学的内容和形式针对性不强。高职教育以高技能人才为培养标准，以适应职业发展的需要为目标，所以，高职思想政治教育应突出学生的专业和职业素养要求，加强大学生的职业道德教育、人际交往教育、质量意识教育、安全教育等。但是，目前高职思想政治理论课实践教学存在教育内容力度不大、深度不广、缺乏针对性的趋向。某些高职思想政治教育内容，往往站在完美的思想政治高地，没有紧密结合高职学生的生活和职业要求，细化到企业的具体的岗位细则教育更少，在实践教学方面缺乏针对性的教育内容，过于单一，针对性和实效性不强，不能充分调动学生进行实践教育的主动性和积极性。
（四）思想政治教育的队伍建设需要不断加强。目前，大多高职思想政治教育教师专职人员远远达不到教育部规定的120∶l或150∶1的比例配备要求，按1∶200的师生比例配备专职辅导员的要求也还未达到，高职思想政治教育教师队伍仍然有待加强建设，思想政治教育教师队伍的结构还不能满足教学的需要。工学结合视野下，对在单位实习的学生的教育管理，也难以及时顺利地深入地进行。有限的专职思想政治理论课教师要完成的教学工作量大，忙于校内工作和繁重的教学任务，不能安排足够的时间去企业进行顶岗实训和实践培训，也缺乏足够的时间和精力去关注学生的职业道德、就业、实习安全、恋爱和心理问题等，也无暇考虑工学结合形势下的教学内容和形式问题，以至于上课的内容空泛多，联系实际少，从而影响学生学习的主动性和积极性。
（五）思想政治理论课教师实践教学机制尚未形成。目前，高职思想政治理论课实践教学虽然进行了一些探索活动，但是，其实质远没有达到实践教学的目的。特别是学生在进行实习阶段，思想政治教育因为时空的变化，缺乏有效的渗透，思想政治教育管理机制无法适应工学结合形势发展的需要。
目前高职院校还没有建立完善的工学结合考评体系，有些高职院校虽然进行工学结合质量评价，但是其内容并不全面科学，某些高职院校往往注重专业知识和技能的测评，忽视了就业能力素质、职业道德素质、心理素质等思想政治教育内容，不能全面科学地反映实践工学结合期间学生的真实情况。
三、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的措施
（一）提高认识，加强高职思想政治理论课教师实践教学能力的培养。思想政治理论课教师的实践教学能力，对学生就业能力及竞争能力具有重大影响，也关系到培养什么样的人、如何培养人的问题。在工学结合的新形势下，教育环境发生了巨大变化，高职思想政治理论课教师必须适时而变，不能固守传统的教学模式，教学理念、教学内容和方法等要不断符合高职教育的需要，符合工学结合的复杂多变的教育环境的需要。思想政治理论课教师要以职业的需要为目的，改变原来的旧有教育理念，将原来以课堂、教师、理论为中心的教学理念转变为以学生、就业能力、职业道德素质为中心的现代职业教育理念。要不断跟上时代和社会发展的步伐，加强自身的知识储备。高职院校要高度重视思想政治理论课教师实践能力的培养，加大培养思想政治理论课教师实践教学能力的力度，把高职院校思想政治理论课教师队伍建设作为一项重要任务常抓不懈。思想政治理论课教师要利用课程教学和骨干教师培训学习、企业顶岗实习、实习检查、学术交流、实践研修、校内外同行教学观摩、优秀教师报告、互联网技术和省内外同行“精彩一课”示范教学交流等途径，拓展自己的理论和实践知识，获取高职院校、学生、企业等各方面的信息，通过培训学习，取得高校教师资格、心理咨询师、职业指导师等资格证书，不断提升自身的实践教学能力和水平，以适应我国高职教育和工学结合人才培养方式的需要。
（二）高职思想政治理论课教师可以担任班主任或辅导员，贴近学生，提升工学结合视野下的实践教学能力。工学结合视野下的高职教育，其教育目的就是为企业和单位培养高技能应用型人才。高职思想政治理论课教师可以担任班主任或辅导员，这是贴近学生、掌握工学结合实际、解决工学结合的问题的最佳途径，也是行之有效的方法。班主任工作涉及学生学习、生活和思想方方面面，特别是在实习岗前、实习岗中和实习岗后时期，指导学生如何适应和搞好实习工作和生活，做好学生的管理工作，由于班主任直接对接学校、学生和企业，能够直接掌握三方信息，直接输入到问题的层面，可以大幅提高思想政治理论课教师的人际沟通能力、管理能力、组织能力、发现问题、解决问题等能力，从而直接提升思想政治理论课教师实践教学。为此，2008年9月，和教育部联合《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，强调思想政治理论课教师在工作期间应担任班主任或辅导员工作。所以，高职院校贯彻执行中央文件精神，人事改革方面，可以把评定职称与担任班主任或辅导员工作直接挂钩，把思想政治理论课教师与担任班主任或辅导员结合起来，推进高职思想政治理论课教学与学生工作紧密结合，为提升工学结合视野下思想政治理论课教师的实践教学能力提供制度保证。
（三）高职思想政治理论课教师应整合实践教学的内容和方法，突出职业道德素质教育。目前，高职思想政治理论课程使用的是和本科院校一样的教材，没有突出高职教育的特色，专业和行业特色也无法得以体现，这使得思想政治理论课教师很难在课堂教学传授与企业中对学生的职业要求的相关教学内容。这就要求思想政治理论课教师要进行思想政治教育教学改革，在深刻领会教材精神实质的基础上，除一些基本理论外，适当调整传统思想政治教育教学内容，增加职业岗位对高职学生职业素质要求的相关内容，加强学生的职业道德、职业行为规范、职业生涯规划、人际沟通、责任心、服务意识、素质拓展、恋爱观、就业创业能力、社会公德、家庭美德等方面的培育。高职思想政治教育教学应按照知行合一的原则，针对不同的专业，进一步把思想道德和法制教学内容细化到行业层面，突出职业性。
为此，思想政治教育实践教学方法也要做出相应的调整，除课堂上采取多种实践教学方式外，还要把实践教学拓展到校内和校外以及学生的实习企业，强化企业文化内容。可以采取参观考察、寒暑假调研报告、校内外调查、校内外采访、专题研讨、参加学校或企业党团活动、报告讲座、演讲辩论、各种学术和技能竞赛、创业活动、先进模范或优秀毕业生报告会、班级和校园文化活动、时事或企业文化宣讲法、宿舍文明展示、科技发明、火灾和地震等危机演练活动、专业实习、撰写论文、读后感或观后感、PPT制作、撰写实习报告、志愿者服务、环保宣传、公益活动、下乡进社区活动、征文摄影、场景模拟、网络虚拟再现、角色扮演法、案例教学及影视教学等方法，让学生深入了解党情、国情、社情和民情，激发大家爱国主义、社会主义、集体主义、社会公德、家庭美德、职业道德等意识。在实施这些实践教学方法过程中，任课教师可以采取集体和个人项目办法，最好以宿舍或小组为单位，使实践教学活动做到全员覆盖，教师要做好教学计划、指导和考核总结，确保实践教学活动顺利进行和完成。
（四）高职思想政治理论课教师应加强实践教学管理，建立思想政治理论课实践教学长效机制。具体如下：
1.加强课内、校内外实践教学管理。课内、校内和校外实践教学是思想政治理论课教学非常重要的组成部分，课堂教学是思想政治理论课的基本环节和重要组成部分，三者是相互联系、相互促进的关系。因此，思想政治理论课教师事前要做好实践教学计划，明确实践教学目标，做好对实践教学内容和形式的总体策划，指导、监督学生在实践教学活动中认真完成实践教学任务，适时做好总结，化解学生在实践活动中产生的疑难问题。并加以引导，使学生对实践教学活动由感性认识升华为理性认识。
2.加强学生工学结合实习实践教学管理。学生工学结合实习期间，高职院校必须加强思想政治理论课实践教学管理，建立长效机制，确保对大学生进行有效的思想政治教育。在学生实习过程中，高职思想政治教育教师要及时掌握学生的思想和行为动态。校企双方除了搞好学生专业技能训练，还要健全校企德育共管机制，明确责任，共同搞好学生在企业的思想政治教育工作。由于工学结合具有时空分散性和差异性特点，对于班级集中实习的，校方在岗前就要加强职业道德、吃苦耐劳，爱岗敬业、服务奉献等精神的教育，正确处理眼前的物质利益和长远的职业素质的关系，同时，可以充分依靠班干部形成班级自我管理，学校、系部、班主任和学生班干共同负责管理。企业可以指定专人负责了解学生的工作和学习情况，加强工作、生活和情感的沟通和交流，还可以采取母鸡带小鸡的模式，利用师傅带徒弟的方式，促使学生能够迅速适应工作，较快地成熟和成长；对于分散在各个企业实习的，可以委托企业负责人代管，学校指定辅导员、专业教师、班主任通过电话、QQ、电子信箱等平台对学生进行实习监督，定期派系部领导、教师、班主任等进行检查。另外，可以布置学生实习作业、企业问题反馈、实习工作报告等，加强学生自我管理。
3.加强工学结合期间学生实习的考核评价管理。对于学生的实践考核评价，可以采取考核综合多元化措施，对于课内、校内外实践教学，根据学生的实践活动表现，项目完成情况，可以采取集体项目和个人项目相结合，个人参与和集体协作相结合，学生个人、实践小组和思想政治教育教师相结合，实习作业或报告、系部实习检查、企业评价与班主任评定相结合，考核内容应该突出学生的知识考核、职业素养、职业技能和的实际能力，并且可以加大学生在实习期间技能与职业道德在评价总分中的比例。所以，工学结合的评价管理应该从高职教育的特点、工学结合的实际情况出发，全面地、科学地、合理地进行衡量，做好考核评价，最后给出考评总分，这是提高工学结合考核评价实效性的关键保障。
（五）加强高职思想政治教育教学团队建设，提升思想政治理论课教师实践教学能力。高职思想政治理论课教学团队可以由思想政治教育专职教师、学校兼任思想政治教育教师（学校党办、学工和辅导员等人员）、企业（公益）专业师傅等组成。学校可以利用职称评定这个平台，规定教师评定中级或副高职称时，必须具备任现职以来有半年下企业顶岗实习的经历，促使学校教师包括思想政治教育教学团队千方百计寻找时间和机会，这就将以往“要我去”变成“我要去”，并且严格考核管理制度，确保待遇得到津贴和补贴保障。思想政治理论课教学团队通过企业顶岗实习，能够充分融入企业，掌握企业文化和企业操作流程，上课能够做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理论课教学的针对性和实效性，思想政治教育教师的教学水平也得以快速提高。
【参考文献】
[1]王晚英.高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨[J].西北成人教育学报，2009（4）
[2]卢书欣.浅谈工学结合模式下的高职思想政治理论课的改革策略[J].吉林广播电视大学学报，2014（1）
[3]刘光照，林玉琼.浅析高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式[J].广西教育，2015（1）
【基金项目】2012年度广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2012LSZ047）
(一)医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾
传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式,内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱,高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性,整合了理论与实践,提高了学生职业能力培养的效率,使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化,形成了工作任务导向的课程体系,但总的说来,以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。
(二)传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾
高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学,但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力,忽视学生的技术创新能力,学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能,职业上岗能力强,但是在后续发展中,高职毕业生职业迁徙能力减弱,在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。
(三)创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾
高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心,很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例,创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外,以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选;培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育,将创新教育教条化与短期目标化的模式,不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。
二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径
(一)改革教学模式,提高学生创新能力
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点,本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革,培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生,教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员,学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为,亲自处理一个能力训练项目,解决项目中的困难,通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握,提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。
2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主,实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主,从而形成了“项目化”实践训练方法,将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排,内容简洁精练,教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求,将学习的主动权还给学生。通过项目化训练,拓展学生的批判性思维,实现教学与自学的高效转变,从而增强学生的专业实践能力。
3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程,专业教师以自身主持的科研项目为基础,吸纳学生参与科研项目,提高创新意识、创新精神和创新能力。
(二)增强创新教育,搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生,助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院,旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程,成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。
2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下,在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3~10人申报学生创新项目,教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题,由学生组成团队参与科学研究,为学生提供实战项目,实现了寓教于研,教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”,教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力,探索、解决问题的主动性,为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。
3.学生毕业 论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习,毕业论文的选题注重应用性,基本涵盖了专业的主要核心技能,通过教师的专业指导,学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合,更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题,为今后的科学研究奠定了基础。
4.成立产学研用指导委员会,建立稳定的校企合作企业群,为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前,药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地,每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动,将实践教学真正延伸到社会,实践与创新并举,顶岗实习与就业协同发展,共同推动了学生创新活动与创业教育。
(三)注重教师整体素质,加强创新型师资队伍层次
1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系,建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新,选派教师到相关企业顶岗锻炼,并参加国家组织的相关职业资格证书考试,对在社会服务和校企合作中成绩显着的教师,在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。
[关键词]本科毕业生；高职毕业生；SWOT分析；就业创业能力
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）21-0015-02
随着我国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生人数与日俱增，就业问题日益凸显。2015年《中国大学生就业报告》首次将本科和高职高专分两个版本公布了近两年来就业路较低的高校红、黄、绿牌专业，有关大学生就业率的问题再次引发社会、家庭、学生等各方面密切关注。另一方面，社会经济建设中急需大量高素质专业人才，如何帮助高校毕业生最大程度的满足用人单位的要求以及顺利的适应岗位对人才的需求，也是全国各地在经济飞速发展中都会遇到的矛盾。因此，如何提高高校毕业生就业率，改善当前毕业生就业现状，具有十分重要的现实意义。
一、国内大学生就业现状
教育部统计数据显示：2004年～2014年，全国每年高校毕业生人数由250万增至727万，十年间几乎翻了3倍。2015年全国高校毕业生749万人，又创历史最高。其中，专科毕业生的增幅最大，一些地方的高职毕业生甚至已经超过普通高校本科毕业生的人数，而高职教育作为高等教育的重要组成部分，其可持续发展同样取决于高职大学生的就业状况。
2015年《中国大学生就业报告》报告显示，2014届大学毕业生“受雇全职工作”的比例较前两年相比，呈逐年下降的趋势。究其原因，一方面应届大学毕业生选择升学的比例提高，另一方面在政府提出的“创业带动就业”政策鼓舞下，应届大学毕业生选择创业的比例持续也在增加。有关数据显示，本科毕业生读研比例从上届的10.8%上升到了11.7%，高职高专读本的比例由上届的3.8%上升到了4.2%；自主创业毕业生的比例由2013届的2.3%上升到了2014届的2.9%，其中高职高专毕业生自主创业比例为3.3%，高于本科生1.2%。
国务院总理在作政府工作报告时提出，要加强就业指导和创业教育，落实高校毕业生就业促进计划，实施好大学生创业引领计划，鼓励到基层就业，支持到新兴产业创业。作为刚踏入就业市场的新生力量，大学生的创业以及就业能力面临着诸多挑战，针对如何帮助高职毕业生以及本科毕业生在就业、创业狂流中客观的定位，以及把握自身的核心竞争力，引起社会各界专家人士的广泛热议。本文采用SWOT分析法从当前高等教育以及学生自身的特点人手，从客观到主观，宏观到微观多方面展开讨论，分析当前毕业生在就业、创业过程中存在的机遇及挑战，探究相应的发展方向。
二、创业、就业能力SWOT分析对比
SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又称为态势分析法或优劣势分析法，是20世纪70年代由哈佛商学院K・J安德鲁斯提出的一种分析战略，是决策者根据被研究对象自身内部条件和外部环境的各种因素，来确定自身发展的优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threat），进行趋利避害的评价，从而选择最佳处理方略。将该思想运用于指导大学生就业工作，能更好的帮助其在求职、创业过程中对自身素质有正确的认识，清楚自己在所从事行业中的优势和劣势，做到运筹帷幄。
（一）本科毕业生就业、创业SWOT分析
1.Strengths――优势
本科毕业生受益于高等教育的高素质培养，以及高校对就业创业教育课堂的改革，大多具有较高的综合素质，在就业市场能较好的满足用人单位对求职者学历和英语、计算机水平等方面的要求，在实际的创业活动中，他们有着较强的领悟能力和反应能力以及迅速学习的爆发力。
2.Weakness――劣势
从主观层面来讲，当前大学生大多为90后，单纯的校园成长环境和养尊处优的家庭环境呵护，导致其心智尚不十分健全，对就业市场的竞争性缺乏明确的认识，即使可能在大学期间有过一些就业实习，也距离真正的创业、就业经历相差甚远。
3.Opportunity――机会
随着高等教育改革步伐的加快，以大学生教育目标为教育导向开展大学生的创业教育，培养了学生的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力与技术、社交和管理技能，再加上国家近期出台对于大学生创业的免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保以及部分税费减免等四项优惠政策，为大学生就业、创业提供了诸多有利的机会。
4.Threats――威胁
不可否认，在国家创业扶持的诱因以及当前就业的压力的双重影响下，不少大学生加入创业大潮的想法带有盲目性，这势必会造成他们应对竞争压力和坚持的信念不足，一旦遇到挫折，极易产生消极挫败的想法。同时大学生对于就业、创业的竞争性以及应对经验都不成熟，更没有对业务和客户开发的全面认知，也会给大学生创业的信心和兴趣带来威胁。
（二）高职毕业生就业、创业SWOT分析
Srengths――优势
首先，高职院校的教学秉承实用性和服务性宗旨，专业设置更加贴近实际需要；其次，
在专业技能方面，高职毕业生比本科生更加贴近生产实际，具有相当强大的优势；再者，高职院校毕业生就业心理期望值不高，他们在选择工作岗位时会从实际出发，建立“先生存后发展”、“先就业后择业”的择业观，就业观趋于现实合理性。
2.Weakness――劣势
从主观层面来讲，高职院校学生的学习习惯、自我控制能力较本科院校学生会差一些，在校期间学习压力较小，自我约束力很难形成必然影响学生知识结构和实际操作技能水平的掌握；除此之外，高职院校对学生的基础文化课水平要求较低，理论知识不足成为就业短板，其中代表工具学科的英语和计算机等级水平往往成为用人单位考察求职者能力的重要条件。
从客观层面来讲，用人单位盲目的人才高消费，追求高学历，使得高职毕业生一定程度上缺失公平的就业环境，再加上高职毕业生自我感觉不如本科毕业生，在择业过程中，缺乏自信心和主动性，与用人单位接洽是表现不尽如人意，这在求职过程中是非常不利的。
3.Opponunity――机会
首先，劳动力市场对技术型人才的需求为高职毕业生提供了就业机会；其次，政府大力倡导发展地方经济特别是中小企业，民营、私企及第三产业，为社会提供了大量的就业岗位，解决了大量高职院校毕业生的就业问题；再者，教育部出台的一系列缓解就业压力的政策措施，以及学校的就业指导部门开展大量的就业指导工作（如，深入企业对企业用工情况开展调查研究，建立企业档案，加强校企合作，邀请知名企业走进校园开展毕业生供需招聘会）以及个性化的就业指导和心理辅导，使学生的就业机会大大提高。
4.Threats――威胁
就外部环境来看，高职毕业生的就业威胁来自两方面：第一，高校扩招后大学毕业生人数猛增，本科毕业生很大程度上挤占了高职毕业生的岗位；第二，企业改制、兼并、重组过程中，大量富余职工需要重新上岗再就业，城镇化建设过程中，农村剩余劳动力向城镇转移也加剧了城镇的就业压力。
三、毕业生创业、就业能力提升对策建议
长期以来，普通高校将人才培养目标简单划分为研究型和应用型人才，认为大学生毕业面临的选择就是就业、考研、出国；高职院校则大多把提高学生的动手实践能力作为职业教育改革的重点。高等教育是大学生走向社会前的最后一站，毕业生们所面对的压力和挑战不言而喻，其中，就业能力的养成以及创业能力的培养更是学生们在跨出校门前应该必修的一门功课。
（一）本科生创业、就业能力培养建议
结合SWOT分析，本科院校在就业、创业能力方面要培养出综合素质强，心理素质过硬，具有社会适应能力和职业发展能力，建立科学合理的择业观和价值观的高素质人才，需要作以下几方面努力：
1.学生在校期间应该注重发展学生专业能力，培养学生创新与实践能力，以就业市场为导向，以学生专业能力发展为本位，提高其综合职业素养。
2.加强校企合作，提高教学内容的针对性和实用性，提高学生的专业能力和岗位适应能力，实现学校教学与用人单位岗位间的零距离对接，提升学生的就业能力。
3.落实高校毕业生就业促进计划，重视大学生就业指导，帮助大学生形成职业规划意识。帮助学生正确认识自我，给予自身准确定位，为即将步入社会建立合理的人生观、价值观以及良好的心理应对能力。
（二）本科生创业、就业能力培养建议
结合SWOT分析，高职院校在就业、创业能力方面要培养出理论知识扎实，创新实践能力强，具有团队意识、环境应变能力强、个性鲜明的复合型技术技能型人才，需要作以下几方面努力：
1.学生在校期间应该加强专业知识的学习，夯实专业基础，同时加强职业道德教育，用良好的职业修养弥补文化素质的不足。
