时间：2022-04-05 21:44:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如何提高远程教育教学资源的广普性，是许多地方都在研究的课题。原因很简单，如果课件的利用率不高，那么课件资源的实际价值就无从体现。不过，事与愿违，许多基本型终端站点都遇到了同一个问题――课件的下载量越来越多，但几台PC机却无法同时满足所有人的需要，以至于许多课件得不到及时播放，有些课件甚至变成了“很有价值的废品”。很显然，在这些还不具备更加完善播放条件的地方，怎样才能增强“学用”的效果，凸显课件的价值，成为我们必须破解的难题。
在这里向您推荐一种方法――利用电视机来播放课件。电视机相对投影仪等电教设备更便宜，而且在几乎所有的终端站点都属于已有设备，不必另行投资。这样就可以在尽可能节约站点运行经费的同时，最大限度地满足更多基层群众的收看需求，从而使课件的实用价值得到进一步的体现。电脑与电视连接的方法大致可以分为四步，下面我们就分别加以介绍：
第一步是硬件的连接。先将S线的一头插到电脑显卡的S端口（SVHS）上，同时将另一头与电视机后面的S端口相连。如无S端口，也可采用“S-AV转接头”连接。音频线的连接与上述大体相同，但切记不要反向连接，音频线的两个莲花头接入电视机的是音频输入口，接入声卡的是音频输出口。
第二步是打开电视机并开启电脑。将视频模式调至AV或S端子状态。需要注意的是一定要先打开电视机，然后再开启电脑，否则电脑找不到电视机这个硬件，电脑显卡设置里也可能无法找到设置选项。
第三步是设置显卡。这是整个连接过程最关键的步骤。首先是设置NVIDIA显卡：① 用鼠标右键拉出桌面菜单，点击“属性”；② 在“属性”窗口依次点选“设置高级”；③ 在弹出的对话框中，点击“NVIDIA GeForce FX5200”（简称GF5200）选项签，然后点选“显示设置”，在下拉菜单中点选“复制”，接着选取一个“显示器图标”，点选“设备设置应用确认”。显示设置调整好后，接下来要依次点选“全屏幕视频辅助显示屏视频镜像”，最后“确认”即可。其次还要设置ATI显卡。方法是：①在桌面上点鼠标右键，选择“属性设置高级显示”。在“显示”对话窗口中，先选取“监视器1024×768/85Hz”中的第一个图标，再选取“TV 1024×768/PLA-D”中的第二个图标，调整完毕后点击“应用”按钮；②在弹出来的新窗口中，选择“覆盖”按钮，点选“剧院模式”选项；③在“剧院模式”选项中，分别点选“剧院模式全屏幕4:3或16:9”，点击“确定”退出窗口。这样显卡的设置就算完成了。
最后一步是播放课件。为了能够保证电脑与电视播放的同步性，推荐使用“暴风影音II”播放器，该播放器即使最小化，也不会影响电视全屏播放，而且该软件具有较高的视频解码功能，能播放网上大部分视频课件。只要在该软件中选取“查看选项播放器使用当前窗口播放”即可，这样就能保证播放器在最小化状态时，电视屏幕也能正常播放。
按照上述方法调整好的播放系统，既可以大大提高普通15英寸CRT的视觉效果，又可以满足更多基层群众的收看需求。对于一些基本型终端站点而言，让“课件也TV”不失为一种因陋就简的好方法。
（作者单位为山东莱阳市委组织部远程教育中心）
下面就来简单介绍一下用这两种软件制作多媒体CAI 课件的一些常用技巧。以Authorware 3.5英文版为例）
一、在Authorware 中调用 PowerPoint 文件
在Authorware编辑环境中，从流程图上拖入一个显示图标到要调用PowerPoint文件处，双击该显示图标，以进入显示图标的编辑窗口，执行此窗口中的 Edit \Insert Object菜单项,在出现的 Insert Object 对话框中选中由“文件创建”菜单项，再单击“浏览”按钮，从出现的浏览窗口中选定要插入的电子幻灯文件名，并在其下面选中“链接”项，单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时，所选定电子幻灯文件的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。再执行此编辑窗口菜单命令中的 Edit \linked 演示文稿 Object\Attributes... 菜单项，在出现的Object Attributes 对话框里，选中Activation Trigger 下拉选项中的Single－click （单击）选项（使文件在调用时单击鼠标即可，也可选Double－click(双击）选项）；选中Trigger verb 下拉选项中的“放映”选项，再选中 “package as OLE Object”项；单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。关闭编辑窗口返回编辑方式即可。在运行该文件时，单击鼠标就可像在PowerPoint放映电子幻灯文件一样来调用所选的PowerPoint文件（只是若机器配置较低，运行速度会慢一些）。
注意，如果需打包成可执行文件并在其它没有安装Authorware 软件环境的机器中运行，则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware 的应用程序文件a3wole32.dll ，此文件在Authorware 软件的安装目录中可找到。
二、在PowerPoint 中调用 Authorware文件
在PowerPoint 中调用Authorware 文件的思想是：在Authorware 中把Authorware源文件打包成可执行文件，在PowerPoint 中就可将其作为一般外部文件来调用了，调用方式有两种：使用超级链接和建立动作按钮，下面分别介绍：
1． 使用超级链接：在幻灯片编辑界面下，选中需链接的文字或图形，执行菜单命令“插入\超级链接”项，出现的“超级链接”对话框；在其中的“链接到文件或URL（L）”项后单击“浏览”按钮，并在随后出现的“浏览对话框”中选择需链接的文件名；并选中“超级链接”对话框中的“使用相对路径” 复选框。然后单击确定即可。放映时点击被超级链接的文字或图形就自动执行与它链接的外部文件。(一旦文字被超级链接后，其颜色就固定了。在显示器上显示还可以看清楚，若通过大屏幕投影，颜色就不是很清楚了，直接影响课件的显示效果。故课件若需通过大屏幕投影的话，笔者推荐用下一种方法）。
2．建立动作按钮：在幻灯片编辑界面下执行“幻灯片放映\动作按钮\自定义按钮（第一个空白按钮）”，用随后出现的十字光标拖出一个按钮。随即出现一个“动作设置\单击鼠标”对话框（如不想选择“单击鼠标”的动作设置，可选择“鼠标移动”项），点中其中的“运行程序”选项，并单击其后的“浏览”按钮，在“浏览对话框”中选中需调用的程序文件名（可以是已打包好的Authorware 文件，也可以是其它的程序文件），单击“确定”返回幻灯片编辑界面。再对刚才设置的按钮单击右键，在出现的便捷菜单中执行“编辑文本”以给该按钮添加按钮标题（并可选择相应的字体、字号等）。若对按钮的颜色设置等不满意，可先单击以激活该按钮，再对其单击右键，在出现的便捷菜单中执行“设置自选图形格式”菜单项，在随后出现的“设置自选图形格式”对话框中选择该所需的按钮填充颜色和线条、大小、位置、文本框中文本的摆放格式等。幻灯片放映时单击该按钮就会执行已设置好的程序文件了。动作按钮不仅可以调用程序文件，还可以调用PowerPoint 放映文件等，非常方便。
三、在PowerPoint 中灵活调用MPEG 文件
课件简介:
今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。
世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
1.了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。2.理解两则寓言的内容及寓意。3.培养学生概括、判断、想象等思维能力。4.提高分辨是非的能力。
理解两则寓言的内容及寓意，提高学生分辨是非的能力。
学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的内容
1.关于寓言。寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是动物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，使深奥的道理从简单的故事 中体现出来，具有鲜明的哲理和讽喻性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。2.关于伊索和《伊索寓言》。 伊索，古希腊寓言作家。
课件,顾名思义,其目的在于上课辅助教学,对象就是学生,类型不外乎三种:别人做的,别人做的课件但经过自己修改的,还有完全自己做的。
课件资源善于利用网络,可以搜索到很多优质课和赛课的课件次源,例如省市区各级小学英语教研网的资源库,甚至别的区的小学英语教研网中都可以找到近期甚至以前优质赛课、公开课的课件,甚至是视频,还有一个网站估计很多老师都知道——牛津小学英语网,里面有很多热心网友提供的丰富资源。
课件修改我们平时都会用优质资源下乡的课件,只需要稍微将内容整合、顺序调整就可以使用了,很方便。但后来有一次在做课前准备时,听到第一排两个小朋友在议论:哎,又是那个鸭子啊。话语中充满了失望,我突然发现原来学生对英语课的期待,也包括我的课件。其实我们只要稍作修改,更改课件的母板,就可以给学生带来新鲜感。怎样修改他人课件,让我们用的更顺手?课件操作示范:(1)更改母版(2)播放声音(3)播放动画(4)提取素材。
课件制作我们今天讨论的重点是如何做一个完全属于自己的课件。
首先,课件一定是基于教案设计的。教学设计才是真正的核心,过多注重技术层面的支持,会打乱我们的思路,有的时候我们甚至会为了应用某个技术而破坏了教学的核心,这是得不偿失。所以,我们一定要先备好课再做课件。做课件前,我还有一个习惯就是新建一个文件夹,将之后所要用到的所有相关音视图文件都直接保存到该文件夹内,这有利于我们对素材的保存与提取。
制作课件没有固定的程序,但我习惯以下顺序:首先,组织素材(无论是搜索网页还是图片,将话题相关的可能用到的素材统统下载。有时,这些素材还是我们灵感的源泉),输入内容(我们可以根据教案将文字输入课件,再导入图片、动画、影音等必要素材,这个环节相当于搭框架,一般课件主体10张左右PPT比较合适,因为课堂时间有限,我们也不能让学生一直盯着课件看。)房子搭好以后我们要进行调整美化(注重整体性和美观性),课件制作完成后一定要检查,有必要时还可请他人帮忙检查,确保无误时再打包成品,就可以正式上课了。
万事开头难,某种程度上来说,课件的漂亮与否与老师找素材的本领是成正比的,这不仅需要很好的发散性思维,还需要靠一些搜索技巧来完成。
(一)组织素材:
课件的素材包括:文字、图片、声音和动画等,大家平时接触的都比较多,那你们能根据文件的后缀把他们区别开来吗?试试看:txt, jpg, wav, wmv, …… 例如图片文件就有很多不同类型,他们也有各自的优缺点。
网络素材资源相当丰富,我们能通过什么办法快速获取到这些文件呢?
(1)网页文字的下载(2)图片的查找与下载(3)音频下载与更改(4)视频与动画的下载
(二)输入课件内容
素材准备好了,就可以正式进入课件制作环节了。
有些老师做的课件,像是要为学生查视力一样,把课文堆砌满屏,完全不顾观众的感受。在输入文字时,我们需要关注一下文字的字体(一般英文使用的字体),字号,字符间距等问题,让学生看的清楚,看的舒服。另外,还有一些关于文字输入的小贴士。
图片可能算我们课件中最重要的素材了。插入图片后,我们首先要对其位置和大小进行调整,还可以通过显示网格线的办法来固定每页的相对位置。在网络上搜索图片时,我们尽量选择比较大,画质比较好的图片,注意要切合话题,如果图片上有网址等其他无关元素的话,一定要想办法去掉。有时,一张图片在PPT中可以反复运用,让人觉得他们是一个系列的,我们可以通过调整图片颜色和背景(设置透明色)来完成。声音:忌多、吵,剪裁(音频、跨行播放、剪裁)。动画:非教学元素动画慎用、人脑每次最多可以处理7个概念、儿童更少,服从内容需要,设计练习 ,限制过渡与动画
(三) 调整美化
(1) 主题鲜明:紧扣本单元话题,突出内容特色。
(2) 层次清晰:有助学生理解和记忆。至少做到不添乱。
(3) 风格一致:包括字体,字号,图片是卡通还是现实,甚至是边框和颜色,
(4) 特色突出:有一两处印象深刻的地方,用在最需要学生注意或最对理解的部分。
其他:母板;超级链接;动画效果; 色彩(对比色,冷暖色);配色(识别度高,同等明度和纯度
三不原则:不要超过3种字体,3种色系,3种动画
文不如表,表不如图
现在的大多数老师用多媒体教学,课件多数来自于网络。网络上的课件能是否适合当地的学情?是否和以往的教学方式一致?学生是否能很容易地接受?这一系列问题都是我们要考虑的。我问过好多老师,他们也看到了这些问题,课堂效果也不理想,非但没有实现预定的目标,反而给学生造成了很多的误区,让学生有了更多的盲点。因此,从网络上获取课件想上好一节课是不可取的。
还有一部分老师自己制作课件,不知道如何入手,只是很平淡的将课本内容串结起来,没有自己独到的地方,激发不起学生的积极性,这样学生的求知欲大打折扣,学生也不能很好地接受知识,积极主动地去思考,去探索。
怎样才能做好课件,让学生在45分钟时里得到最大的收获,我认为有以下几个方面:
第一、整体布局。这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣,具体表现在:
1、界面的布局要简洁明快、突出主题;
2、颜色的搭配要合理,避免过于强烈的色彩反差,要符合学生的视觉心理;
3、图片的使用要小而清楚,避免引用一些尺寸过大的图片,尽量使用jpeg格式或gif格式的图片;
4、对象的逼真程度、科学性要高,条件允许也可以使用一些三维图片;
5、配音的选择要恰到好处,不要使用过多的按钮配音,尽量避免尖锐、激烈的音乐,要符合课堂气氛的需要;
6、动画的运用要少而精。不要使用与课堂内容无关的装饰性动画。可以采用Flash等软件制作的矢量动画;这样动画的体积可以做的很小。
把要讲的一节课整体规划,这节课在本章中有什么样的作用,和整个章节有什么样的关系,以致整本书,甚至整个学习阶段。比如说勾股定理,它反映的是直角三角形三边关系,对于初中整个阶段它都渗透其中,所以做这个课件的时候一定要注意勾股定理前后知识的挂接。
第二、课题引入的可行性。情境的创设是至关重要的,它可以激发学生的求知欲。创设教学情景,激发学生的学习兴趣,启迪思维,这是课堂教学中培养创新能力的前提条件。有了兴趣,才有了探究的动力;只有思维活跃,才可能发现新的解决问题的方法和途径。在数学教学中,创设情景的方法可以多种多样,但最常用的是通过设疑,创设问题情景。问题情景创设的难度要适当,应使学生“跳一跳,摘得到”,才能激起学习兴趣,形成所谓“愤悱”状态,使思维活跃起来。
适合的问题情景能从学生原有的认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中获取知识,还能从中发展思维,培养创新能力。
比如说测量树的高度。情境:打开多媒体播放器,伴随着音乐,屏幕上出现了一名小学生蹦蹦跳跳去上学的场景,他看见路边有一棵大树,银幕上飞出一行字——“它有多高呢?该如何测量呢?”这时,画外音想起,同学们,你能帮他想出一种测量方案吗?请说明你的方法。
一个好的课件一定要有一个好的情境引入,比如一元二次方程的应用,我在做这个课件的时候我先引入了一个大家都很熟悉也很感兴趣的一个问题:用一张长28cm ,宽20cm的纸做一个没有盖的长方体盒子,要求盒子的底面积为180cm2,且各边高度相同。为了有效地利用材料且容易加工,应怎么做呢?并用动画将整个过程演示出来,让学生很直观地看到这个问题,并用事先准备好的纸张去做,然后再确定问题该怎样解决。这里讲到的是针对初中数学课件的,其实小学数学课件下载下来修改也是一样的。
第三、课件要直观,一目了然,文字描述要准确、严谨。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确,不应该使学生产生疑问和误解,因此,作为教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如, “对应角相等”与“角对应相等”,“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念;又如“平分弦的直径垂直于弦”,“所有的质数都是奇数”,这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课,不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如,把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强,教师的语言对学生来说是一个样板,他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师的语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此,数学教师必须熟练数学科学语言的表达,做到言之成序,言之有理,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。严谨,就是严密谨慎,数学教学语言不能模棱两可,这是由数学的本质特征所决定的。简约,就是干净利索,教学语言重要语句不冗长,要抓重点,简洁概括,有的放矢。要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传送最大的信息。但有的教师口头禅多,分散了学生的注意力,也有一部分教师老是语言重复,拖泥带水,这样大大浪费了课堂有限的时间,严重影响了学生的学习积极性。
我们做课件就要做学生在课本当中不容易理解,不能直观表达的东西。比如说三视图,我们可以给学生一个立体图形,并用投影的方法将其三个视图展现出来,并拿出实物让学生去观摩,这样学生就能很好的理解三视图所表示的是什么,为什么要学习三视图,它对我们的现实生活有什么样的实际意义等等。
第四、避免过于花哨,分散学生的注意力。
一个好的课件必然需要声音、动画、图片、视频等来衬托,因此在选择上要考虑好,这个素材是否可用,它会给学生带来什么样的影响,会不会在引导学生的过程中让学生走入误区,会不会分散学生的注意力等等都需要考虑。所以对声音、动画、图片、视频运用要恰当,要求课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,呈现信息的容量要适当。如果一个课件里面运用了大量的动画、彩色图形,并配以动听的背景音乐,尽管课件的效果显得热闹非凡,但是学习者却有可能陷入走马观花的境地,一头雾水,抓不到学习的重点。至于一些属于课程重点的内容,或者比较抽象、容易误解的内容,以及需要学习者反复练习的内容,在条件允许的情况下就有必要发挥多媒体教学的优势,加入一些特殊功能、动画、音频、视频等辅助教学。例如我在做中心对称图形这个课件的过程中,做了线段和平行四边形的旋转动画,让学生一目了然的看到旋转前后图形的关系,并让学生由感性到理性去认识中心对称图形。然后再给出一些图形让他们区分这些图形哪些是中心对称图形。
关键词：课件地位；手段；学生主体；思维能力
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0758-02
Deeply Thinking on the CoursewareProduction
LI Hong-ling
(Qing County Vocational Education Center school in Hebei Province, Qingxian 061000, China)
Abstract: Courseware apply in classroom teaching is increasingly extensive, but courseware the function in classroom teaching and act on do not make clear definition. This paper is the author self some knowledge that makes for courseware, courseware the meanness that should embody student, the directive ness of teacher should give student with the space of thought. Emphasize courseware, is a kind of means of classroom teaching, instead of classroom teaching and electronic teaching plans.
Key words: courseware position; means; student main part; thought ability
随着现代教育改革的推进，课件的设计、制作与运用越来越受到到广大教师的重视，课件也成为现代教育技术与课堂教学结合点。但是目前课件的制作却让很多教师对它是“想说爱你不容易”。我也是一名信息技术课教师，在很多老师讲公开课时，我也曾捉刀带笔的为他们做过不少课件。从我自己的制作过程中，以及自己的平时的工作中，也有很多对课件设计、制作与运用方面的思索。
1 目前的课件设计的现状
目前教学软件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的软件。此类软件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够出品面向教师的帮助教师讲课的精品课件。可是这类课件有几种类型的缺点：一是通用性差，二是软件运行时不容易修改或加入自己的想法。大家都知道所谓“教无定法”，每个教师都有自己的教学方法、教学思路，把一个成形的课件强加入自己的课堂中，很难符合自己的教学思路，想在对它做些修改又是绝大多数教师根本不能做到的。多数教师想用不愿意使用这类软件，尤其是对有一定教学经验的教师更是如此。
另一类由教师自己开发的软件，费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于课件制作老师不可能性对所有学科都能作到和自己的课一样，了解的一清二楚，而脚本又不可能在短时间内说清楚，而科任教师虽然有教学经验可不大明白计算机能做什么，什么样的东西可以在计算机上做出来，所以软件脚本就不会比传统教学有很大突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作或旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。
因为课件质量差强人意，就必然导致课堂教学远不能达到预想效果，课堂上经常会出现这样的情况：课堂上协商、合作、讨论也热热闹闹地进行着，可课下学生和教师都抱怨自己被剥夺了话语权利。太累了，还不如自己讲的时候顺。的确，面对一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件，还有什么可说的呢？于是，学生在课件中漫游，教师只有在电脑前忙忙碌碌，教师成了在学生和电脑之间的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。由此，也有人就提出了以下的质疑：在一些优秀教师的课堂上，尽管主要是由教师讲授，也没有运用现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲，学生学得津津有味，生动、活泼、主动。那么，现代教育技术是否是课堂的必需选择，教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现？培养创新人才，建构新型教学模式是否一定要以现代教育技术为手段？
2 对课件现状的认识
首先，现代教育技术如何显示其在教学中的独特的、不可替代的优势的问题就无法回避。建构主义理论也好，现代教育技术也好，任何一种理论或技术都无法不经实践的检验、辨别与改进，拿来就用。现代教育技术要想被课堂教学所接受，也必须经过这样一个“为我所用”的占有、挑选的过程。事实已经证明，建构主义虽然给我们带来了一些先进的教学观念，但其本身的理论局限、现代教育技术的利与弊，学科教学的特殊性，以及由此带来的种种关系的变化，决定了一些先进的教育技术或教学理论还无法在课堂上直接套用。
其次，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。 “如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的人灌变成电灌或人机共灌。”
第三、现代教育技术的功能强大，但它只是一种技术，只能是教学的一种辅助，不能包揽一切，喧宾夺主，对它过分的依赖，造成教师失去了本身的主体性与主动性，课堂上学生是主体、教师的指导地位不能动摇。
3 对课件制作的思索
通过思考，我觉得课件不应仅仅是一个只说明学习内容的电子板书，它应该关注的是学生学习过程，能够激发起学生主动参预课堂学习的欲望与兴趣，能够引导学生步入知识的殿堂，可以让学生自己努力调动自己的思维。当然更能够对某些抽象的内容进行讲解。
首先课件的制作应该更多自于学科本身的认识特点。有些东西是只能意会不能言传、无法清楚的通过具体的事物来明了化，比如语文中，对散文的理解和阅读是不能通过课件来体现的。但学生是一个不成熟的读者群，是需要培养的读者，阅读和审美既要尊重更需要引导，教师以及课件的引导作用就可以体现了。
其次，课件应该强调以学生学习为主体，对学生创造意识的呼唤。许多学生由于长期受传统教学模式的影响，已习惯于接受现成的结论，如果课件中结论性的东西太多，学生就很难超越现有结论有自己的思考。如果课件着眼于思维的引导、实践能力的训练，着眼于教会学生怎么学习，课件的启发、引导激发学生学习欲望，唤起学生更活跃的思想，也就可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。
一、农家生活情植入多媒体课件
充满学生自己农村生活情趣的多媒体课件能够增强学生对知识的亲切感，让学生借助课件融入农村生活，为学习提供现实素材，积累直接经验；又借助课件吸收新知识，把生活常识和活动经验提炼上升为知识。
人教版《语文》第四册《春雨》一课，重点是让学生知道春雨对植物生长有哪些益处，教育学生积极参加种树、种花、绿化、美化祖国的活动。如果多媒体的素材来自网络，对我们农村学生来说会陌生无感情，无从探索和实践。在整册教材备课之始，教师带着学生利用相机、录像机、MP3等媒体设备到学校附近大自然中收集春雨的信息，再把收集回来的雨声、雨中桃花、雨中学生、雨中庄稼、雨中村庄等做成多媒体课件。由于课件里的素材是学生自己的亲身体验，学生能从课堂迅速退回到生活，提取生活信息，在探索中更加了解到春雨的美丽、春雨的特征。学生不但兴趣盎然，而且由于课件有了学生生活情趣，更加具体地了解了大自然的伟大，体会了人与自然和谐发展的重要性，从而通过自己的探索建构知识。学生的课后实践也就有的放矢了，知道身边的那些素材能成诗成画。观察起来目的性明确，写作起来取舍就更自如了。
二、乡野情植入多媒体课件
充满乡野情的课件制造的情境能给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，有利于建设个性化课堂。如果课件无法植入师生情感的，教师课堂激情就会被多媒体课件限制，学生的思维被多媒体课件束缚，这是不可能建设个性化课堂的。多媒体课件如何实现教师游刃有余激情四溅，学生思维驰骋如何收放自如呢？植入师生的“乡野情”非它莫属。
人教课标版《语文》第九册《小桥流水人家》教学重点是想象小桥流水人家的美好景象与生活，体会作者对故乡的怀念之情。制作课件所用的音乐素材就是本地的镇歌――《油田镇之歌》。在现代流行音乐充斥学生耳朵的时候，听到用本土方言演唱的歌，都觉得亲切，并产生了前所未有的兴趣，个个脸上呈现出了开心的表情。课件中配以学校附近的“茂盛的树木掩映下的玲珑剔透的楼房。春风徐徐，柔柳舒展着腰枝，拂动着细长的手臂撩动水面。幽深的山中走出一条小径，借着一座玲珑的小桥，跨过一小溪……”和谐优美的旋律，感情真挚的歌词，深深打动了孩子们的心灵；那如诗如画的美景，更勾起了学生美好的回忆，写作激情陡然涌起。这样的课堂，就是一个油田镇特色的山区课堂，教师教得自如了，有了个性；学生学得轻松了，学出了个性。
多媒体课件素材的选取，切不可舍近求远，不能以可望不可及无感情的图片代替学生鲜活的生活和真实的感受。学生鲜活的生活和真实的感受才是活的多媒体。
三、农村是非情植入多媒体课件
身边是非分明的多媒体课件能充实课堂教学的内容，增强学生对说教的公信力，增强同学们爱国爱乡的向心力和凝聚力；有助于弘扬传统文化，丰富学生的心理品质。
对学生进行思想品德教育是枯燥的，从网上下载的课件素材没有说服力，因为这样的素材与学生毫无关联，无感情可言。这时的课件配上几张本校、本镇美德的图片，这些图片学生们熟悉，有的可能学生就是当事者，学生更能明辨是非。
涉及爱国主义教育的课件，用上本校的升旗仪式场景的图片，学生就能回到那雄壮国歌中、那鲜艳的国旗下，自己激情澎湃的情景，爱国思想会油然而生。
在《鸟的天堂》的课件中，展示的是本地农民在郁郁葱葱的林边架设密密的捕鸟网的图片。学生们通过对比知道了我们这里也能成为鸟的天堂，这里并不缺少“大榕树”，而是缺少爱鸟、护鸟的人。学生意识到建设家乡要从自己做起。
课件以农村是非事件为背景，符合学生认知规律，同时也起到了赞扬家乡美的作用，让学生“看景讲述”或“看景想象”，用学生熟知的美讲述，让课堂教学达到，学生热爱家乡、建设家乡的爱国主义思想感悟也达到。
【关键词】教学课件；PowerPoint；制作；技巧
制作教学课件，现在比较流行的制作软件是flash、Authorware等，PowerPoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用PowerPoint来制作一些课件，PowerPoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学课件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、应付自如的。 在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。
1.文字超级链接的设置
利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作设置”项，链接到所要跳转的页面。
2.文字的出现与课堂讲演同步
为使文字与旁白一起出现，可以采用“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。
3.利用热键超文本链接功能实现跳转，提高交互
大多数老师开始制作的PowerPoint课件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热键方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的课件具有专业水准。在PowerPoint中利用热键超文本链接功能实现跳转，其交互也是相当不错的，设计起来也不困难。
⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的“动作按钮”（菜单栏上的“幻灯片放映”―“动作按钮”）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如：“主菜单”、“返回”、“背景介绍”、“作家作品”、“迁移阅读”等。
⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从“幻灯片放映”中选择“动作设置”，打开对话框，这时你可选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。
⑶在同一对话框中点击“超级链接到”，再打开它下面的下拉菜单。可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件（如word、excel）或光碟里面的字符、动画、影片。
⑷点击“播放声音”。同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合“动作”，若均不满意，可在菜单最后点击“其他声音”，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面“你也可以直接为课件配音”）。
⑸点击“单击时突出显示”以增强画面的效果。
⑹最后单击“确定”，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。
重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。
4.制作特效字幕
大家在看电影时，知道有些电影字幕是从画面中的下部慢慢地出来，然后在画面的上部消失。其实我们可以利用PowerPoint强大的演示功能，制作出这样一张幻灯片。其制作过程如下：
⑴在“新建”幻灯片中选择“空白”格式的幻灯片，单击“确定”。
⑵在“插入”菜单上选择“图片”中的“来自文件”选项，选择已设计好背景图片的文件名，单击“插入”按钮。这时选择好的背景图片就出现在幻灯片上了。
⑶调整好图片的大小，选定图片框，在“编辑”菜单中选择“复制”，以备后面反复调用这幅图片。
⑷用图片上的“裁剪”工具保留图片下部约1/5的部分，将保留的图片移出幻灯片外，以方便后面的操作。
⑸单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，以下操作同第4条，保留约3/5的上部图片。
⑹单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，在屏幕下面的“绘图”菜单中选择“叠放次序”，单击“置于底层”。此时，灯片上有了三幅图片：完整的背景图、上部图片和下部图片。
⑺首先将完整的背景图在幻灯片上放好，然后将上部图片和下部图片在背景图片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅图似的。
⑻单击“插入”菜单，选择“文本框”中的“文本框”，在文本框中输入要演示的文本。
⑼先将文本框在“叠放次序”中“置于底层”，然后再将文本框“上移一层”。
⑽决定文本框的动画样式。单击“幻灯片放映”，选择“自定义动画”，在动画效果中选择“从下部缓慢移入”，单击“确定”。
⑾在放置文本框时，要注意将文本框的框底线放在背景图片的上部，如文本内容较长，尽管从幻灯片的上部伸出，多长都没有关系。
⑿现在就可以按一下“幻灯片放映”的快捷键，看一看刚才制作的字幕如何，可以的话，就设置文本的字型、字号、颜色及动画的循环放映和配音等内容，这样，一张仿电影字幕的幻灯片就制成了。
5.插入mp3音乐
PowerPoint的“插入/影片和声音/文件中的声音”不支持mp3，但若你一定要mp3的话，可以这样另辟捷径：单击“插入/对象”在“插入对象”对话框中选“由文件创建”，单击“浏览”，指出mp3文件的路径，单击“确定”，插入文档后，在“动画效果”设置中除“时间”、“效果”外，再选“播放设置/对象动作/激活内容”即可（系统内必须有mp3播放器）。
6.直接为课件配音有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是“line in”，将麦克风插头去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的“插入”--下拉菜单中的“影片与声音”―“录制声音”，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc）后“确定”完成。
⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击“幻灯片放映”―“自定义动画”，打开新的对话框，在“效果”栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名（abc），最后“确定”完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。 [科]
【参考文献】
[1]祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础[M].电子工业出版社，1998.1.
[2]潘天士.中学数学课件制作实例与技巧[M].机械工业出版社，2004.10.
[3]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯，2010（2）：193-195.
【关键字】多媒体；课件；数学；应用时机；效果
恰当运用课件可以大大丰富教师的教学手段，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。但我们也因该认识到再先进的媒体也只是一种辅助手段，是一种供教学者借助的工具，它不能替代传统的教学手段，更不能替代学习的主体——学生的独立思考，这就要求教者在使用课件时，注意课件的应用应与课堂教学内容、环节和谐统一，是多媒体课件真正起到突出重点，抓住关键突破难点的辅助作用。
一、巧用课件，激发学习数学的兴趣
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
如：在教学“平行四边形的面积计算”时，导入新课就开门见山的出示了集色、象、形、动众多优点为一体的课件，出示只有四条线段围成的平行四边形图形，让学生说出图形名称。然后问：“关于平行四边形的知识你知道哪些？”学生能很快想起平行四边形的有关特征及其周长的计算方法。学生说完这些知识后老师小结：“同学们知道的还真不少，但是有一点你们还不知道——平行四边形面积的计算。”一语惊醒梦中人，一句话已引起了部分学生的注意力。老师立马出示课题，并强调：“这就是本节课我们要学习掌握的新知识。”紧接着老师操作电脑，给平行四边形涂上鲜艳的色彩,吸引学生的视线,抓住了学生的好奇心理。学生的学习兴趣一下就上来了，十二分的有意注意马上进入一级战备状态，想学、乐学、，积极主动的投入到新知识的学习中。这里电教媒体的演示和再次应用与（启发、诱导）多么的和谐，自然衔接，平稳过渡。良好的开端已是成功的一半,新颖的导课方式为好的教学效果的取得奠定了基础。
二、活用课件,突破思维的瓶颈。解决数学教学重难点
小学生的思维以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识不容易理解掌握，学生在学习过程中，就会碰到各种各样的障碍，这便是学习上的难点。用课件辅助教学，就可以将抽象的教学内容变得具体、形象、生动，大大减少了学生想象的困难，甚至能超越学生思维的障碍处，呈现思维过程，帮助学生顺利地完成知识的构建。
在教学“圆的面积公式”推导时，学生通过动手操作，能很容易理解“将一个圆平均分成8份，通过移动，拼成一个近似的长方形”的道理。
这时，教师设置疑问“如果我把一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……等分的份数越多，拼成的图形会不会越接近于长方形？”显然，利用学生手中简单的学具，是无法把一个圆平均分成64份、128份，甚至更多等份的，但是，如果真把一个圆平均分成64份、128份，每一小段弧会是什么样的？拼成的新图形又是什么样的？这一连串的疑问，犹如一颗颗小石子，在学生心底激起千层浪花，激发了学生极大的学习兴趣和学习动力，学生探究问题的情绪也空前高涨，为此，我设计了以下动画：把一个圆二等分，再把每一部分平均分成八份，然后分别由上下两个方向互相移动，把两部分拼成一个近似的长方形。然后顺次播放32等分、64等分、128等分的过程及拼成的新图形。通过对比，通过动态的演示，就把学生思维的“卡壳”处淋漓尽致的展示出来，在学生头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，为进一步推导圆面积的计算方法作好铺垫。
三、再用课件，深化知识的理解
知识经验是学生参与数学活动的重要资源，而学会观察又是获取经验的主要渠道。小学阶段的儿童对于生活中看得见、摸得到、颜色鲜艳的东西很快就认识它，但对数学中的立体图形就没那么容易了，特别是那些看不见、摸不着的地方。这时就有必要调动学生的多种感官，特别是不同颜色对视觉的刺激，并借助具体的形象，帮助学生获取抽象的知识。
学生学习了“长方体和正方体表面积”的知识后，设计这样一道题目：
27个小正方体拼成一个大正方体，把它的表面全部涂成绿色。
1.没有涂到颜色的小正方体有多少块？
2.一面涂色的小正方体有多少块？
3.两面涂色的小正方体有多少块？
4.三面涂色的小正方体有多少块？
对于这样一道题目，个别观察能力和空间想象能力强的学生，可以凭借自己的想象找到问题的答案，但多数学生还是想象不出假如真把这27块小正方体全部分离开来，究竟每块小正方体会有几面涂有颜色？我们又不可能进入到这个大正方体的里面去看一看。看来要想解决这个问题，仅凭学生的想象是远远不够的，我们可以借助电脑进行拟真演示：首先将这个大正方体分割成27个小正方体，然后通过旋转每个小正方体的六个面，学生就会很轻松的观察出每个小正方体涂色的面的数量。看来，通过形象的拟真演示，学生观察立体图形的盲区也会很容易突破的。
四、借用课件,拓展学生的视野
随着社会突飞猛进的发展，科学知识也日新月异，仅是让学生学会课本上的知识远远不能满足未来社会对小学生的要求。特别是随着素质教育的逐渐深入，培养学生全面发展已成为时代的要求。况且，《数学课程目标》也明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触住更广阔的天地。
教学小学三年级数学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
总之，数学课堂是培养学生创造能力的主阵地，教师要发挥课件教学手段的优势，不断改进教学方法，把握好电脑课件在小学数学课堂教学中的使用，选择合适的表现形式，恰当的表现时机，和最大的表现效果，重视学生创新精神和创造能力的培养，就可以达到事半功倍的效果。
【参考文献】：
[1]《全日制义务教育数学课程标准》：中华人民共和国教育部制定， 2003年版。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
（三）情感态度和价值观
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？
2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。
【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。
（二）结合情境，学习新知
1．理解“折扣”
（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？
（2）同桌互相说一说。
（3）反馈：
预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。
②九折就是现价是原价的90%。
（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。
（5）练习：看折扣写出相应的百分数。
2．解决与“折扣”相关的问题
（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
优秀教学课件
一、概述
说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)
简要描述课题来源和所需课时
概述学习内容
概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
关键词：flash；课件；多媒体；技巧；高手；设计
中图分类号：TP317.4
Flash是专业制作动画的工具软件，功能强大，可有效整合多种媒体素材，制作出精巧、丰富、强大的交互式多媒体作品―多媒体课件只是它功能实现下的“冰山一角”。那么，如何才能快速掌握flash课件制作开发技巧，设计出符合应用目标的课件作品，笔者从大量教学实践中不断总结反思，浅谈一下基于Flash的多媒体课件设计开发技巧。
1 扎实掌握flash基础操作，得心应手设计课件
其实flash软件是专业级的应用软件，它的应用领域和功能远远要超出教育领域--通俗地讲：flash课件就是flas软件的特殊化作品，我们仅应用flash的部分功能完成一件个性化作品，这件作品我们能辅助教育教学，符合教育行业的标准和规定，所以，就称之为课件。从这个意义上讲，学习flash课件制作技术，就是学习flash软件的操作技巧，这就要求课件设计者们要对flash软件的每一项操作都要滚瓜烂熟，扎实打好flash基础操作，只有这样，课件设计者结合课件理论，才能得心应手地完成一件优秀的多媒体flash课件。
Flash是一个非常优秀的矢量动画制作软件，以动画为基础，以时间轴为主线，以帧和关键帧做为设计核心，以影片剪辑、库、组件等为设计支撑，以actionscript脚本语言为功能拓展，因此，要求课件设计者掌握包括FLASH课件简单逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画、时间轴控制、工具箱、控制面板、影片剪辑等操作技巧，还要掌握flash手绘图形技巧和AS脚本复杂交互功能设计技巧、相关Flash辅助软件操作技巧等，这才为独立开发FLASH多媒体课件的打下扎实的基础能力，通过不断实践积累，打造成为Flash课件制作高手！
2 明确flash课件设计步骤，流程化开发课件
Flash课件设计开发是一个系统工程，从方案脚本到最终的打包运行，是一个严格的“流水线式”的开发流程，通常包括以下几个流程：分析需求目标、撰写课件脚本、整理多媒体素材、整合flash功能设计课件、反复测试修改、成品课件打包。
（1）分析需求目标。一般Flash课件设计都会一个需求目标，课件设计者根据教材特点和学生心理、生理特点，以及教学内容和教学重难点，初步确定flash课件框架和技术表现方法、技术实现难度，可适时根据课件设计需要组建开发小组，进行课件的总体规划，责任分工，形成草案。（2）撰写课件脚本。课件脚本设计没有统一标准，只在课件开发小组成员内部流通，规范统一和描述准确就可以。通过flash课件脚本表述出课件的设计蓝图，必要时画出课件框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。如有需要共同合作完成的部分，要综合考虑各方面技术协调、整合因素，不能浪费资源，减少flash课件设计开发的无用功。（3）整理多媒体素材。前期的多媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，尽可能原创各种素材，如有借鉴或抄袭要标明出处。多媒体素材需要flash课件设计者，掌握采集或二次开发技巧，预处理和编辑成此flash课件所需的各种有效素材。（4）整合flash功能设计课件。根据flash课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合flash各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体课件。（5）反复测试修改。一个好的flash课件作品要经过严格的测试修改，才能交付使用。这其中，有专门的测试员按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，撰写修改意见书，让课件设计者按反馈信息进行功能调整和更新升级。另外，还要在教学实践中，验证这个flash课件是否能更好地为教学服务，达到最终的设计目标，实现应用的最优化。（6）成品课件打包。经过测试修改好，最终flash课件作品，根据不同应用环境，进行生成打包，或EXE可执行文件格式或SWF的网页播放文件格式或其它格式，生成一个脱离flash编辑设计环境使用的独立课件，提供给用户安全稳定运行使用。
3 灵活运用flash功能，完善课件框架结构
flash课件包括片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构，这就体现出flash课件设计者的丰富经验和创新功力了，特别是在flash课件设计中要渗透当代的最佳设计理念，精心打造一个完美的flash课件作品。
（1）精美的flash片头可瞬间抓住观看者的注意力，激发观看兴趣，顺利实现承上启下的功能。因此，设计一个动感十足，超炫的片头是必要的，这也是flash课件优势功能最佳体现。flash片头时间不宜过长，10秒以内即可，在播放过程中可随时跳过片头，进入flash课件封面。片尾一般在播放结束时，可表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。（2）flash课件封面一般显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解本课件内容和课程的概要信息。（3）flash课件导航结构是必须的--按着课程内容要求，可设计一二级目录导航结构，个别复杂的还达到三、四级。不论哪一些，都用按钮元件实现交互跳转控制，并灵活实现“来去自由”，可进可退，可随时根据教学流程及时切换到所需的教学内容中。（4）flash内容页，相当于树形目录结构的叶子结构，在这里具体呈现教学内容，展现各种媒体信息资源，根据不同的素材类型，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为教学服务。（5）flash课件整体功能控制按钮组里有控制屏幕切换、背景音乐开关、辅助画板工具、滑动菜单显隐、课件退出等功能。可根据具体教学流程和情景环境增添不同的功能按钮组。（6）flash actionscript脚本编辑实现高级交互应用，这也是flash课件的一个设计难点，也是考验课件设计者能力水平的时刻。
4 拓展flash高级应用，提升课件功能性
Flash虽然功能强大满足课件开展应用，但它不是万能的，仍需要一些第三方软件辅助拓展其高级应用，从而丰富课件的功能，提升课件应用性。
（1）3D功能是flash软件永远的痛，这只能通过3ds max、swfit 3d、cool 3d等软件功能弥补一下flash的遗憾。这些软件都有3D模型矢量输出功能，可加载到flash场景里，二次加工处理。太复杂的模型有可能导入到flash编辑环境里会失真，这只能重新调整3D软件的输出选项，反复尝试导入，直到能满足应用为止。（2）对于优秀flash作品里的资源和设计理念，我们可以通过flash SWF的反编译软件来观看学习，如闪客硕思，不仅可提取flash作品里的素材，还能反编译成flash源文件，以供学习研究之用。我们要利用好相关软件，加强flash能力水平的修炼，取长补短，快速积累开发技巧。（3）swishmax软件号称是flash的“杀手”，它内置了近300多种特效，也弥补了flash文字、图像特效的不足，并且swishmax设计理念和功能都针对flash有所增强，最庆幸的是只要掌握了flash，只需数日即可掌握swishmax功能和脚本应用，这两个软件的大部分操作功能和设计理念是一致的。
综上所述，flash课件设计者要扎实课件制作基本功，熟悉flash课件开发流程，强化AS脚本编辑技巧，积累课件开发设计技巧，逐步形成个性化的设计理念和风格，成就flash课件高手，让我们共同努力。
参考文献：
[1]李永.FLASH多媒体课件制作经典教程[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育，2006.
[3]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2010，2.
