时间：2022-02-24 05:33:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级语文教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、学情分析：
本学期我担任二年级（2）班的语文教学工作，本班现有人数51人，学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。
二、教学内容：
本册教科书全册共8个单元，全册32篇课文，4个识字，8个语文园地。每单元由课文、口语交际、语文园地三部分组成，课文内容的安排选文新颖，题材广泛，贴近学生的生活经验，符合儿童认知心理的发展，且各有不同侧重点。课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累，注意对课文内容的初步把握；语文乐园则注重培养学生的语文实践能力，形式活泼多样，有选词写话、猜字谜、扩句练习等，安排了阅读、口语交际、语文生活等内容，有利于提高学生的语文综合素养。全册要求常用字会认450个，会写250个，识字方法仍然采用随文识字的方式进行。尤其是语文生活安排的内容非常贴近学生的生活，让学生有话可说，有话想说。
三、教学目标：
1.识字写字
(1)认识常用汉字450个，会写汉字250个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)巩固大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用部首查字法查字典。
掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重点、难点
重点：
1．会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2．认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
4、口语交际；扩大学生课外阅读量，提高学生识字速度，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。
难点：
学生语文综合实践能力的培养。
五、教学措施
1、教学方法：
（1）以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
（2）根据学生实际情况，多开展语文生活，引导学生在生活中学语文、用语文。
（3）认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。
（4）引导学生进行课外阅读，展开语言积累。
（5）重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
2、学习方式：
（1）把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。
（2）积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
（3）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
（4）结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
【关键词】二年级；语文课堂教学互动；研究
一、引言
没有任何互动，教育是无法开展实现的，教师的教和学生的学是在互动中完成的，教学中师生关系是一种有目的、有组织、有计划活动，从我国目前课堂教学现状来看，课堂中主要教学任务是通过师生互动来完成的，教学互动的好坏直接影响到教学计划的实施，课堂的互动的得到过很多教育学者的关注，同时也体现在我国教育主管部门中的相关法规，教师在教学过程中需要与学生进行互动，寻求发展，解决好知识与能力的关系，引导学生独立探索知识的能力，语文教学中通过课堂的互动，培养学生的交际能力，是语文课程的基本特征。通过对师生互动的差异性、师生言语行为互动研究等，通过大量研究发现师生互动过程中存在的问题，分析了影响因素，最终提出了解决策略，为小学二年级语文教学提供较大的参考价值。
二、小学二年级语文课堂教学互动的现状调查
1.互动类型的现状调查
我们分别从互动内容和互动类型两个方面进行研究，小学二年级语文教学课堂中存在着两种特征，在语文教学情境下，课堂互动式怎么样分配这两大内容的那？我们根据小学二年级教学互动来划分，本人根据随堂听课笔记分别总结和整理了课堂互动的次数与时间。选取十节二年级语文课堂教学，作为实证材料，在调查结果中，师个互动在各种互动情景中所占的时间比例最高，师个互动贯穿于课堂教学的全程中，具有明确的教学目标和互动对象。师组互动是运用最少的互动，在调查发现师组互动在小学二年级语文课堂互动教学中极为少用，在本人统计的十节课中，只有三组采用了师组互动的教学方法，这三位教师都是年轻教师，这三位教师在新的课程改革的理念的熏陶下，三位教师的课堂互动气氛最为活跃，师组互动一直是教育改革所提倡的，但是在小学语文教学中很少被应用。教师在应用个个互动的次数与方法都是比较大差别，在小学二年级语文课堂互动教学中并不是每节课都采用个个互动，对五位教师的课堂互动的调查研究发现，五位二年级语文教师在个个互动运用中的次数以及互动时间上相差比较大。组组互动在所有互动类型中所占的比例最低，组组互动是教学改革理念中的小组合作教学理念，他在小学二年级互动的次数和时间都是比较低的。师班互动是受到大多数教师的追捧的一种互动类型，五位教师都对这一互动形式保持较高的运用频率，师班互动仅次于师个互动。个班互动是极为少用的一种互动类型，在小学二年级语文教学互动中用的极为少。
2.互动内容的现状调查
课堂教学中的互动内容必须体现教学任务的新要求，最终决定了小学二年级语文教学目标所达到的程度，对各个互动内容调查研究，对各个互动内容区别研究，最终发现小学二年级教学互动中存在的问题，用教学管理和课堂教学来论述互动内容，我从课堂教学的三维内容来分析师个互动，知识的互动内容明显多于情感互动和方法互动内容，并且我们发现互动的方法内容用的比较少，每节课互动的次数差别也比较大，课堂管理中教师的互动都有体现，但是差别比较大，反映出小学二年级语文教师的管理才能有明显的区别。师组互动内容，在我市小学二年级语文课堂教学中主要表现为：知识内容中的互动，，主要是在教师和学生在课堂教学中诵读课文，对现有的师生情感内容进行评价，在课堂教学互动内容中体现出来，在校学生得到教师的表扬。个个互动内容主要体现在只是领悟与评价上，知识方面体现在学生与学生合作的朗读课文，领会内容方面是学生与学生相互探讨问题，评价是学生对学生的评价。组组互动内容集中体现在知识方面，在语文教学课堂现实中，知识互动是以学生小组之间开展朗读课文形式。个班互动的内容集中体现在知识内容和课堂管理内容，主要是师生相互朗读。
三、小学二年级语文课堂教学互动的影响因素
我们根据调查研究，影响小学二年级语文课堂教学互助的因素有：教师和学生、教学组织内容、课堂环境等。教师在小学二年级教学互动上起到关键的作用，主要受到教师的教学观念影响，教师的教学观念直接决定教师有什么样的组织形式，教师在教学互动内容上的选择，以及对学生的地位的认可，这些都是影响小学语文教学互动内容开展的因素。教师的知识结构的合理性，能够加强与学生互动的机会，教师的知识结构能够鼓励的学生互动，对学生学习成功起到一定作用，能够调节整个班级的课堂活跃性，为语文教学互动开展打下来良好的基础。学生是教学互动中的一个主要因素，课堂教学一切都以学生为中心，互动的目的是促进学生的学习与发展。教学内容贯穿在整个课堂中，而且是随机性和不确定性的，教师要根据学生的需要安排合适的教学内容，然而师生互动体现很多不确定性，教师要灵活的安排教学内容，来应对学生学习条件的变化。
四、小学二年级语文课堂教学互动的解决策略
1.建立师生交往、共同对话的教学本质观
教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。
2.设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。
3.捕捉并重组课堂信息，调整互动
教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”，为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在老师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。
五、结束语
小学语文教学互动内容必须有师生共同参与，应该体现平等性，同时也应该体现出差别对待的教学方式。在小学二年级语文教学互动中应该体现出自主、合作、探究式的学习方法，然而在组组互动内容中，在课堂教学中体现的欠缺性，不利于培养学生的合作意识与探讨精神。本文对小学二年级语文教学互动类型进行重新划分，并根据互动内容进行相关调查研究，作者分析了影响小学二年级语文课堂教学互动中的因素，最后提出相应的针对性建议，为小学二年级语文教学提供较大的参考价值。
参考文献：
[1]王晓柳.建立集体教学模式的尝试[J].南京师大学报（社会科学版），1989，（1）.
继续落实集体备课制度,群策群力,提高语文教学质量.
集体备课时间:每周周四上午第3,4节
各年段召集人:低年段:
中年段:
高年段:
要做好每次活动的记录.
开展"语文课堂学习模式"的探究
本学期,科组继续以"提高学生语文朗读能力"为突破口,力求在课堂教学中做到启发学生"读中悟,悟中读",有效地提高学生的语文朗读能力.
多途径去提高学生语言表达能力及课外知识量:每节课前5分钟安排学生进行形式多样的语言训练活动.(讲新闻,讲知识,,,,,)
改进课堂学习模式,课堂上尽量做到少讲多练,留出时间给学生练习,并针对学困生进行分层次练习.(在此基础上做到一,二年级不布置书面家庭作业,三,四年级每天书面作业不超40分钟,五,六年级每天书面作业不超60分钟)
各年段开展课例研讨:
时间
年段
上课教师
上课内容
第6周
按照正常的教学进度安排教学内容
第7周
按照正常的教学进度安排教学内容
第8周
按照正常的教学进度安排教学内容
,根据课例中存在的不足,总结经验,下阶段不断改进实施.
开展一系列活动促进学生语文能力的发展
1,开展学科试卷交流与优秀作业展示活动(第九周)
2,在学校内认真开展读书知识竞赛,继续开展"书香校园"活动.
(1),开展书签制作比赛.(第10周)
(2),读书知识竞赛活动.
形式:笔试进行
竞赛的内容:
1),教师推荐的读书书目.
2),以课文学习为基础,拓展相关的文学知识.
3),课标要求掌握的70首古诗.
3,继续开展学生朗读情况抽查(10至15周)
4,书法比赛:(第12周)
(1),一年级内容自定.
(2),二年级默写四字词语.
(3),三至六年级默写成语.
评分标准:1),字要写得漂亮.
2),所写的内容一定要正确.
四,多方面提升教师教学水平和业务能力.
关键词： 小学语文教学 室内教学 课外辅导
小学教育是我国九年义务教育的最初阶段，而小学语文教育作为小学教育的重要学科项目，可谓是基础中的基础。当前，教育部为适应新时代对于人才发展的新要求，明确将新课程改革项目提上日程，要求各个阶段的教育都要根据新时代的大环境和发展要求，根据新课标要求，对于课程内容、人才培养、教师授课等进行创新性的改革。这一改革的重点不仅仅在于教材的改革，还在于新型课堂教育模式的改革。因此，适应新课改的要求，有效改善课堂教学，提高教学质量，是教师应努力实现的目标。
小学语文教育可以粗略地划分为三个阶段，即前期、中期和后期。顾名思义，前期的小学语文教育是针对于一年级到二年级的教育而言，中期则是二年级到四年级，后期则是四年级到六年级。前期小学语文教学的侧重点放在汉语拼音、语法及基本汉字的认知方面。而对于中后期的小学语文教育而言，则不再局限于灌输性的教育模式。中后期的小学语文教育应当更加注重培养学生对于文学的阅读兴趣和写作兴趣，发展学生在文学方面的创新性思维。
在这种教学理念的背景下，小学语文教师必须在传统教学模式的基础上，改进教学方法和理念，尽量引导学生主动掌握与理解文化和知识。2011版的小学语文新课程标准明确提出了“立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”的教育指导方针。基于这一点，针对中后期的小学语文教学，本文倡导室内教学和课外辅导有机结合。
何为室内教学同课外辅导相结合的创新性教学模式？这种教学模式有两个层次的含义。一方面，就是按照其字面意思理解，在这种教学模式下，小学语文教师应当把课堂分为室内与室外。室内的课堂用以传统地教授知识，让学生首先了解所要学习的知识内容，进而辅以室外的课堂，让学生在充满生机与活力的大自然中，或者在充满人文理念的社会中，吸收、理解和消化知识。另一方面，这种教育模式不仅仅局限于在校期间的学习。这一层面的室内教学和课外辅导，是将家庭和日常生活也纳入到学习中来。采用传统的教学方式，学生只是将课程上完，将作业做好，之后就把学习抛在脑后。而本文提倡的室内教学同课外辅导相结合是鼓励学生在放学回家之后，也不要停止学习和对于文化知识的思考。
这种从室内到课外，再从课外回归到室内的课堂教育方法，可以有效地令学生形成良好的语文素质和能力，培养良好的性格和思想品德，也可以锻炼学生的思维拓展能力，开阔学生的视野。学生不再局限于学习课堂知识，而是主动地把学到的知识运用到生活中。如果小学语文教育能达到这种效果，就可以圆满地解决本文开篇提及的问题。至于如何进一步有效利用和开发这种创新性教育模式，本文提出了一些具体的教学措施和方案。
首先，从室内到课外。教师应当合理制订教学计划，将课堂时间有效分割。可以将阅读课或者写作课的三分之一安排在课外完成。小学语文教学最重要的一点在于激发学生对于文学知识的兴趣和求知欲。教师应当用有趣的室外活动激发学生学习语文的兴趣。通过在课外上课，学生与教师进行良好的互动，有效消除上课的厌倦感。教师可以在学生兴趣正浓、学习意识正强的时候，将课程内容穿插讲授，并跟学生进行沟通和交流，通过互相讨论和鼓励，激发学生对于语文学习的浓厚兴趣。
其次，从课外回归到室内教学。课外教学仅仅起到辅助作用，教师更关注的是室内的学习效果。教师应当时刻提醒学生，他们在进行课外学习时，应当谨记此次教学的目的、并在完成室外教学后，将教学心得和体会用文字记录或者语言演讲的方式表达出来。这一过程要在室内教学中完成。因为室内课程的规范性更强，会使学生的学习态度更加端正，有效避免丧志现象的出现。
再次，将学生的日常生活当做室外教学的一种方式加以引导。教师应当充分重视学生离校期间的学习状况，如果将这段时间有效利用，那么小学语文教学的新课标要求便能充分达到。这并不是意味着教师要盲目地布置家庭作业，让学生机械地完成。本文提倡的是可以激发学生语文学习兴趣的方法。例如，可以在课堂上开展一个项目：轻松谈话小天地，让学生互相交流日常生活的所见所闻。比如，观看一部动画片之后的感受，跟爸爸妈妈一起吃饭时的感受，跟朋友一起玩游戏时的感受等。这些都可以成为讨论的话题，而这些都是日常生活中的琐事。因此，通过这种润物细无声的方式，可以激发学生观察事物的兴趣。这是小学语文教学中最重要的一项教学任务，对于学生日后的学习及生活都是至关重要的。
小学语文作为一项工具学科，是基础教育中的基础。小学语文背负着全面培养小学生良好素质的重任，这是每个教育工作者都应当有所觉悟的一点。教师应当致力于激发学生学习语文的兴趣，培养和锻炼学生的观察能力、记忆能力、想象能力、创新能力和自学能力。在新课改的要求下，教师应将传统的灌输性教育模式同课外辅导教育方法有效结合，努力激发学生学习语文的兴趣，培养学生观察生活的能力、热爱生活的态度，努力把学生打造成一名合格的社会主义建设者和接班人，为我国的百年人才大计贡献力量。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012（4）.
[2]张美.小学语文创新性教学刍议[J].中小学电教（下），2011（02）.
[3]潘凤鸣，程超等.创新教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2010（05）.
时间过得可真快，从来都不等人，我们又有了新的学习内容，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编收集整理的小学二年级上册语文教学工作计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级上册语文教学工作计划范文1一、班级学情：
一）基础知识：
本班共有学生33人，其中1人跟读。绝大部分的学生都能适应学校生活，对于学校、班级的各项纪律、常规都有了一定的了解，也逐渐养成了良好的学习习惯。但是个别孩子上课时还是显得那么活泼好动，自律性差，注意力难以集中，做小动作，不按照老师的指令学习，甚至上课打瞌睡，行为习惯尚在养成阶段，学习也处于被动状态。少数孩子的注意力集中时间较短，学习目的还未明确，学习只是出自一时的兴趣，课堂上专心听讲难以坚持。通过上学期的学习和课外阅读的进行，孩子能读一些浅显的注音读物，会背儿歌、讲故事，大部分孩子已经形成了良好的阅读习惯。因此，班内差异较大。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二）阅读方面：
大多数学生已经有了一定的阅读习惯，书包里每天必带至少一本课外书，能每天自觉看书至少30分钟，看书时能大声朗读或专心阅读，看完后能讲述大意，阅读兴趣浓厚。但也有一些学生的阅读习惯较差，不爱看书，需要家长时时督促，个别家长对于阅读也并不重视。在创设良好的阅读氛围的基础上，本学期将继续重点培养学生良好的阅读习惯，并尝试推进亲子阅读。
三）作文：
学生的口语表达能力一般，看图说话的能力较弱，长的句子就表达不清楚，也没能运用优美词语。写话方面，多数学生能把好几句话写清楚，并注意到了开头空两格和运用标点符号的能力。但是有的学生连一句完整的话也说不上，需要在本学期加强说话练习和写话练习。
二、本学期重点教学目标：
一）汉语拼音
复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
二）识字与写字
1、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
三）阅读
1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的片段。
3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
4、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
四）口语交际与习作
1、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
2、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。讲话时态度自然大方，有礼貌。
3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学措施：
1、充分利用四十分钟课堂教学，采取多种手段激发学生学习语文的兴趣，促使他们乐学爱学，认真学好语文。
2、多利用课余时间进行辅优补差工作，尤其关注后进生的学习兴趣和学习方法，使人人感到学习的乐趣。
3、加强家校联系，做到家校同步，使学校教育与家庭教育得到和谐发展。
4、采取多种教学手段和形式，让好的学生带动中差生，以取得共同进步，共同发展，使班级整体成绩得到提高。
5、利用晨会、班队以及课外阅读课，开展读书、讲故事、表演读等多种形式的活动，激发学生自发、自觉地学习，促使学生积累词汇，丰富语言。
6、加强识字教育，创导学生在生活中识字，并注意运用，以达到巩固的目的，增强学生学习语文的兴趣。
小学二年级上册语文教学工作计划范文2一、学生基本情况分析
（1）班学生素质良好，都能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。希望在本学年，学生的各科成绩能够保持，并且取得进步。
（2）班学生学习较认真，能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。
（3）班学生能够遵守学校的各项基本规章制度，在语文学习上也有许多优秀的学生。
二、本册教学目标
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
2、汉语拼音
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读393个生字。
（2）掌握本册课本安排的11个常用偏旁。
（3）能按笔顺正确书写，默写生字288个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描述的情境，知道课文的大意。
6、写话
（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（3）学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的'本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
（4）学习使用逗号，句号和感叹号。
三、本册注意事项
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
2、要改进识字教学方法，培养学生的自学能力。
3、要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，都要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。
4、要使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
四、学习习惯的培养、各种能力的培养及潜能的开发
1、培养学生勤于查字典、主动识字的习惯。
2、培养学生阅读、写话的能力。
小学二年级上册语文教学工作计划范文3一、班级情况分析：
本学期本班共有学生10人。班级学生两极分化情况严重，加上课堂纪律不是很好，本学期教学压力较大。教学中要帮助学生打好基础。培养他们的学习兴趣，帮助他们掌握良好的学习方法。同时，要对他们严格要求，做好思想教育工作。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合。
二、教材分析：
全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。
1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：
（1）词串识字。
（2）看图会意识字。
（3）形声字归类识字。
2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。
3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。
三、本册教学目标
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯；
（2）勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字，学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读406个生字。
（2）掌握27个常用偏旁，正确书写、默写276个生字。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（2）能就所听所读内容，用普通话回答问题，愿意和别人交流，态度大方，有礼貌。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
6、写话。
（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
四、具体措施：
1、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生的自主合作学习。
2、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上好每一节课。课前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的教学质量。认真批改每一次作业，及时反馈。
3、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。充分利用课内课外的时间加强学困生的辅导转化工作。
4、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语文综合能力。
5、不断学习现代教育技术为教育教学服务。如：怎样制作优质的多媒体课件，怎样充分利用远程教育资源等。
6、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。
五、教学时间安排：
本学期所需教学时间初步估计如下：
培养良好的学习习惯（3）2课时
识字8课24课时
课文23课69课时
综合练习8个24课时
小计：119课时
小学二年级上册语文教学工作计划范文4一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
二、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析及教学措施
本班小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导。
四、教学进度
单元教学内容合课时周次
一1—4课语文园地一131—2
二5—8课语文园地二143—4
三9—12课语文园地三145—6
四13—16课语文园地四147—8
五17—20课语文园地五109—10
六21—24课语文园地六1110—11
七25—28课语文园地七1412—13
八29—32课语文园地八1414—15
期末复习、期末综合测试716—
小学二年级上册语文教学工作计划范文5一、本册教材分析：
本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。
本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感；13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活；18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作；22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心；26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境；30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。
本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
二、班级情况分析
我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读450个生字。会默写出350个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、作文
（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
（4）学习使用逗号、句好、问好和感叹好。
四、教学措施
1、充分利用阅读课，注重读写结合。
2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。
[关键词]小学低年级 识字教学 多元化
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-007
识字教学是语文教学中十分重要的内容。通过识字教学不仅能为学生语文知识的学习奠定良好的基础，也能为其他课程的学习提供充分的保证。因此，在现阶段小学语文教学过程中，要根据低年级学生的性格特点制订教学计划，激发学生识字的兴趣。本文通过对多元化教学方法的分析，做简单的阐述。
一、激发小学低年级学生的学习兴趣
在低年级语文教学过程中，传统的教学模式会使学生在学习的过程中产生枯燥的心理，从而逐渐失去识字的兴趣，也会在一定程度上影响教学的效率，并为学生发散性思维的养成带来滞后性的发展。因此，在现阶段的低年级语文教学过程中，要及时改变传统的教学模式，通过创新性教学内容的改革，将学生的识字兴趣激发出来，在一定程度上为学生识字思维的养成奠定良好的基础。首先，可以设置游戏性的教学模式。小学低年级学生的性格十分活泼，对于一件事情不会过于专注。所以，在低年级识字教学中，教师不能一味地打压学生的积极性，可结合学生的性格特点，建立猜字的教学内容。例如，在学习苏教版小学语文二年级上册《青松》一课时，在学生们了解文章内涵的基础上，设置猜字谜游戏，教师在教学过程中采用教学卡片的形式出示字谜和答案，激发学生的学习兴趣。
二、让学生掌握基本的学习方法
对于低年级的识字教学而言，教师与其在教学过程中传授教学内容，不如引导学生通过自主学习掌握基本的学习方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”其基本的内涵就是让学习的人掌握基本的学习方法。低年级识字教学并不是单指读写汉字，而是在教学过程中让学生掌握基本的识字技巧，使学生通过自主学习提高识字能力。与此同时，小学语文教学过程中，教师还可以采取不同的教学手段，使学生在学习过程中形成不同的思维模式，从而为汉字教学的发展奠定良好的基础。例如，小学语文教师在课程设置时可以在学生掌握了一定量的独体字之后，将简单的字形作为识字的基础，使学生更容易理解其他的字。如学习“森”字时，可以让学生去观察“森”字是由哪个单独的字组成的，从而让学生产生一种联想，树木多了就形成了森林。教师也可以通过增减偏旁组成新字的形式，发散学生的思维模式，为学生创新意识的养成提供充分的保障。这同时也在一定程度上使学生掌握了简单的识字技巧，全面挖掘了学生的联想能力，为学生日后的学习奠定了良好的基础。
三、使学生在生活中形成识字意识
在我国教育事业的发展进程中，汉字教学是十分重要的课程。因此，在低年级语文教学过程中，教师要鼓励学生形成观察事物的能力，通过观察能力的培养使学生做到“走到哪，学到哪”。例如，对于一年级刚刚入学的小学生而言，他们的识字能力相对较弱，可以让学生将自己的名字用卡片记录的形式贴在桌子上，在课间或是课上让学生介绍自己，从而使学生形成良好的记忆模式，并在一定程度上扩大学生的识字量。教师还可以引导学生将不认识的字贴在随时可以看见的地方，形成习惯性的思维意识，或是将不认识的汉字贴在相关的实物上，通过与实物的结合使学生形成形象化的思维模式。随着教学内容的逐渐深入，教师可让学生每天记录一个陌生的词语、成语或优美的句子，增强学生的识字能力，培养学生良好的内涵。对于低年级的学生而言，他们在学校的时间相对较长，这就要求小学院校在校园文化的建设过程中，应建立丰富多彩的文化形式，通过教室板报、告示牌以及文化橱窗的建立，提高学生的识字兴趣，并在校园文化的建立过程中引导学生养成保护环境的意识。如在校园的草坪中可以设置标语：“别踩我，我怕疼！”或是在水龙头处设立标语：“节约用水，从我做起！”这样，学生在日常生活中不仅可以提高识字能力，也能逐渐形成环境保护的意识。
总而言之，在现阶段小学低年级语文教学中，要想形成多元化的识字教学模式，就应明确教学目标，充分展现新时代的教学理念。通过教学内容的制定，更好地吸引小学生的注意力，从而形成多元化的识字教学模式，使学生在学习的过程中能充分展现自己的主动性，提高学习效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张萌.浅谈小学低年级语文识字教学中情境创设的方法和策略[J].教育学文摘，2012，2（10）：23-25.
经过了一年的辛勤工作，我们多多少少总是有所收获，为了来年我们更好的工作，我们回首过去，总结过去，计划未来。今天小编整理了二年级教师工作总结优秀范文2020五篇供大家参考，共同阅读吧!
2020二年级教师工作总结1回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的，平时我主要将工作重点分为以下几个方面：
一、关心孩子。
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。
我还觉得，班主任作为一名教师，搞好教学是自己的本职所在，而我也不例外。这学期，除了做好班级管理工作之外，我在教学工作上也没有放松自己。我坚持认真上好第一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。一方面，我不断地充实自己，积极参加教育处计算机上机考核，以及认真拜读了《你属于哪种人》并写出心得体会;另一方面，我还参加了区课件比赛初评及青年教师全程赛教，并积极承担了区新课标评优赛教的任务，以压力鞭策自己，以提高自己的教学水平。
另外，我还坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样?假如那又是我的孩子，如何教育才是途径?于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。
在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的!这学期进步的就是你了!老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。
二、重视培养孩子们的行为习惯。
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。
三、培养小干部，发展孩子的能力。
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。像这个学期钱尘垚、祝雅婷、钱琳欣等同学就已经成为了班里有责任的小干部，我的小助手。
四、加强与家长间的交流。家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。
我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。比如我班有些孩子家境较好的独生子女，像钱汝尭、卢李杰等，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……每次与家长交谈时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多地主动跟家长进行沟通。特别是班上的柴汀小朋友脾气极其倔，一有不顺心就发脾气、哭闹，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。
五、加强集体凝聚力。
这一学期，通过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次比赛之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸;一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。
2020二年级教师工作总结2时间真快，在忙碌中，一个学期又过去了。对于这个班，我感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多;不经意间，他们懂事了很多;不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，的感受，就是欣喜。
作为一名班主任，管好一个班是最基本的任务。这学期，在班级管理方面，我做了如下工作：
一、继续抓好对学生各项常规的培养。
经过了一个暑假，学生一下子长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，做事情喜欢以自我为中心，搞“个人主义”。这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，继续抓好对学生各项常规的培养，仍然是班务工作的重头戏。
二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我先在班上选出五名责任心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人一组搭配起来，每天一组轮换，一个领读，一个组织纪律，早晨一到校就组织同学进入早读，并配合“争星评比台”用小红花对表现好的学生进行奖励。一个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入早读。
进入二年级，学校分配了室外清洁区。经过一年级一年的锻炼，大部分孩子已经能比较好地完成教室的清扫任务。但是，打扫室外清洁区需要用大扫把。学生人小力微，用起大扫把来力不从心。再加上秋天落叶很多，学生扫起来简直是人仰马翻，“岂一个乱字了得”。为了改变这一状况，我坚持每天早到校，和学生一起打扫卫生。他们不会用大扫把，我就手把手地教他们使用诀窃。经过一段时间，学生终于慢慢地进入了状况。现在，即使我不在场，学生们也会高质量、高效率地完成任务，把清洁区打扫得干干净净。
这学期，学校更加严格了对集会时路队的要求。虽然我们班过去集会时的站队状况一直良好，但并不代表我们可以躺在成绩薄上睡大觉。结合学校的要求，根据我们班在路队方面的现状，我在班上召开了一次“雁群飞行我站队，都是守纪小模范”的主题班会，对学生进行这方面的思想教育。在对学生进行思想教育的同时，反省自己平时的一言一行，并以身作则，在每一次集会时首先按要求站好，为学生作出好的榜样。一学期下来，我们班的路队又有了不小的进步。
二、配合学校安排，积极组织学生参加学校举行的各项活动。
这学期学校组织的活动较多，每一项活动我都认真对待，积极组织学生参加，力求使学生从每一次的活动中得到锻炼。这学期我组织学生参加的活动有：
九月份：结合刚结束的雅典奥运会召开以“中国骄傲”为题的主题队会，鼓励学生学习奥运健儿的拼搏精神，以激发学生克服困难的勇气和他们的爱国主义情绪;教师节，组织学生开展“上好一节课，做好每一次作业”的尊师活动，以自己的实际行动报答老师的谆谆教诲;中秋节，号召学生开展“一个水果一颗心”的慰问解放军活动，使他们了解幸福生活的来之不易;和学生一起动手布置教室，美化自己的学习环境，积极参加“教室”的评比;组织学生分析本班特点，申报“安全”特色中队，并针对这一特色开展了一系列活动。
十月份：利用“十。一”长假在学生中开展了“我为祖国拍新照”或“写新诗”或“画新貌”的活动，鼓励学生用自己喜欢的方式将眼中的祖国记录下来，并选送作品参加学校的爱国摄影展;在中国载人飞船升上太空一周年之际，在班上召开以“航天知识知多少”为主题的班会，激发学生对航天知识的兴趣，引发他们学科学、爱科学的美好愿望。
班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是无法用语言去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。当然，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有，也一定会更好!
2020二年级教师工作总结3一转眼，一个学期已经过去，回顾自己一学期的教学工作实践，感觉既漫长又短暂，一幕幕都仿佛又呈现在眼前。本学期我担任二年级语文教学。相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，反思一学期的教学经历，有许多的收获，现做总结如下：
(一)用全新的教育教学理念，改革课堂教学
参加工作以来，我坚持学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
(二)用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。语文课文中有许多插图，它和课题、作业相互配合，构成教材的整体。因此我在课堂教学中，就引导学生质疑题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。
我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。孩子们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。这个学期，每当我走进教室的时候，总能看到孩子们在认真地朗读自己喜欢的课外书，每天早晨的晨读课，总会听到孩子们的朗朗读书声。
另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《老鹰学飞》我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。
(三)用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力
把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从低年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际
(四)用与家长的合作交流，创设和谐家校互动
根据学生的表现，及时与家长联系，了解学生在家的学习表现，力图与家长建立有效的合作机制，使学生在家也能形成自然的学习氛围，为巩固提高在校的知识提供坚实后盾。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
同时，在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、写话方面水平差异太大。
班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要，让学生学到更全面的知识。
2020二年级教师工作总结4这学期以来，我认真钻研教材，领悟新课标理念，按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作。在教学中认真听取同年级老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
一、抓住重点教学，提高课堂教学效率。
1、课堂教学努力体现重点，没有“眉毛胡子一把抓”。
比如：二年级学生每篇课文常常要掌握8个左右的会写的字，要会认8到12个生字。在生字教学中，我就抓住重点字指导，对学生难拼、易拼错的音节，反复试拼，难写的字就进行范写，有时会故意写错，让看出错误的同学说出错误之处;对重点句、段反复朗读，重点指导读对读好，能力强的同学往往在下课后就能把这些句段背诵下来了。
2、注重朗读能力的培养。
课堂教学中少采用集体朗读的办法，常用的方法是表演读、指名读、跟读、范读、比赛读书等方法。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、培养读书的习惯。
二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。
针对这一情况，我在班内进行了“一比高低”读书背书活动：对要求背诵的课文要背，对不要求背诵的课文可以只读给同学听，能力强的可以背诵。每次的背诵或朗读要读或背给同学听并请听的同学签字在课本上，每周评比一次，看谁背诵、朗读的课文多。
2、指导养成预习的习惯。
要求学生在学完每篇课文后就开始预习下篇课文，找出生字，把要会写的生字注上拼音，把课文读熟练。班长或学习委员在每天早上会进行检查并做记录。
3、引导学生建立个人错别字库。
每次老师把批发后的作业(包括每次的测试)发下后，要求学生把自己写成错别字的向老师或同学请教，找出错因所在，并在作业本或测试卷上更正，然后把这个错别字记录在专门的一本笔记本上。
4、指导学生写好日记。
二年级是学生写作的开始阶段。我把前几次学生写得优美的日记评为“红苹果”日记，(在他的日记本上贴上“红苹果”亮纸)并发纸给他们把日记抄写张贴在班级的“展示台”里让大家欣赏，从而激发了学生的写作兴趣。
5、加强写字指导，提高学生的写字能力。
重视学生的写字习惯的培养，特别是提醒学生注意执笔姿势，避免勾手写字的现象。注重指导把字写规范、整洁。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立了三个学习互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，让学习互助小组成员相互检查，相互激励，共同提高，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、其他做法。
1、批改作业认真、细致，批改符号用画圈代替打叉，保护学生的自尊心;
讲评及时，有重点，注意举一反三进行巩固;学生之间要相互检查，发现了错因后再改正。
2、关于生字的抄写。
没有采取一字抄一行十个八个的做法，而是每字抄三、四个，然后多组词，让学生在具体的语言环境中记忆生字，而不是靠简单的重复抄写。
3、每学完一个单元，就必须停上新课进行复习，然后进行单元测试，及时复习巩固，而不是在全部上完课后再进行测试。
五、不足之处。
1、有时备课不充分，对教学难点掌握不准确;课堂教学中没能在有限的时间里突破难点;课前准备少，引起学生思考少;
2、篇幅长的课文，特别是生字又多的，学生往往很难掌握，应对办法少;
3、学生的一些学习习惯还没养成，如写字的姿势，笔顺的掌握，个别学生还不能自觉地完成如预习、完成作业等学习任务。
4、没能及时撰写教学反思，记录教学中的得与失。
六、今后的改进措施：
1、继续指导预习
2、指导写好日记
3、在课本或教案本上记录教学反思。
4、加强培优辅差工作。
2020二年级教师工作总结5经过一期来的辛勤劳动，按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。
一、钻研教材，掌握新的教学理念。
二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓厚。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究学生心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体--感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、识字写字教学，作为教学的重点
二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置;“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。四、培优辅差，提高本班成绩。
语文教研组根据学校的教学计划以及教学工作，以培养合格的语文教师为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究潜力为主导，全面贯彻实施新课标，用心推进南中素养课堂教学改革，切实提高课堂教学效果，为此开展了一系列的教研活动，现将本学期的工作总结如下：
一、教学常规的执行情况：在以往较好地遵守教学常规的基础上，本学期继续搞好教学常规管理，做到有要求、有检查和落实。
依时制定并上交教学工作计划，全组教师都能按学校要求定好教学工作计划并依时上交教科研室。
二、教学和教研工作方面：注重整体发展，继续深化落实“一年高考三年备考”的学科发展规划。
1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，努力提高教师专业水平。
本学期组织全体语文教师继续认真学习《语文新课程标准》及高效课堂的教育理念，正确把握语文教育的特点，用心倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。从课堂教学入手，将教改落到实处。
开展每周听课、评课活动，加大听课记录和教案检查力度，认真做好每次大考的考试分析，构成更为浓厚的教研风气。教研活动每两安排一次，三个备课组轮流组织公开课，先听课，再说课评课，交流经验、提高认识教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，共同探讨高效课堂的新理念，指出存在的问题，深入到怎样具体上课，让每位教师在每次活动中都有新的收获。
语文教研组在活动中带领新老师，了解教材，了解高效课堂新理念，为自我今后的教学指路。例如：在复习上，有经验的教师献计献策。高效课堂讲课大赛，给每位老师带给了上课的思路，带给了能够借鉴的具体的上课模式。透过学习听课，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，教研组组织老师学习了解教学前沿的最新动态，拓宽了教师视野，了解高考备考、教学改革的最新动态。
2、重视迎考工作，凸现合作精神。
语文教研组老中青的结构合理，各自在语文教学工作中都基本上有了自我的教学方法，初步构成自我的教学风格，而且都有一种用心上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，把每次月考、统考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以我们是一个团结竞争的小群众，工作中合作得很愉快。
为了今年能取得好成绩，三个备课组的老师结合学段教学要求，狠抓基础、下苦功夫。针对学生状况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细琢，篇篇出击，首首落实，牺牲自我的休息时光，让一些程度差的学生到办公室来背诵默写，争取人人过关，以期收到好的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。每次作文专练，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面高分作文抓亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。每次考完，语文组老师们从个人、备课组、教研组各个层面一齐总结教学和复习工作中的得失，期望在师生共同努力下，在下一次能取得更好的成绩。
3、落实集体备课制度，认真开展备课活动，发扬群众精神，共享彼此资源。
备课，高一重点研究在新课程背景下的课堂教学，高二高三在老高考模式下互相探究，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。充分利用现代科技资源，不同程度地体现出了新课程理念“高效课堂”，尽力调动学生的主动性、用心性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，构成高效课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在期中（末）、高考备考工作中，三个备课组的老师多次一起研究2021年高考，多次集中研讨，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组各位老师把自我制作的课件，复习考试中自我编写的复习资料，考试卷无私地奉献出来，在组内实行资源共享。在复习备考时，更是愉快地分工合作。整个教研组人人出谋献策，使各年级的复习备考的过程能讲练结合，有序进行。
4、加强教改，努力教出成绩，教学改革提质量。
这一学期，整个教研组以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。在教学反思撰写方面，我们组的教师都能结合自我的教学实际，充分思考，写出教学心得反思，提高教学潜力，不断使自我成长，努力提高教师整体素质。学校平时鼓励教师随时总结自我的教学得失，多撰写教学反思，总而言之，各位老师不断在反思总进步。
5、成绩分析抓实效：为了让老师们在今后的教学中能更有效地提高教学成绩，学校要求每次大考后，都要做质量分析，从平均分、优秀率、及格率到考查资料、学生哪些掌握较好以及较差、今后采取什么样的补救措施、吸取的经验和教训等等全方位让老师做质量分析，这些更能够让老师找出自我的不足，为今后的教学带给良好的借鉴。
三、其他工作方面：树立大语文观，全面进行大语文教学，组织多种活动寓教于乐，既提高了学生的语文能力，又丰富了学生的生活，有利于学生的心智发展。
在教学过程中，我们努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。
在学校团委要求下，语文教研组开展了一系列丰富多彩的语文活动，主要是高一高二年级学科组组织专场展演竞赛。
高一学生参加了“一颗红心永向党，青春建功新时代”“从小学党史”等作文竞赛，备课组成功组织了举办了作文、书法展板、演讲、“经典润青春”诗歌朗诵等比赛。高二结合学习选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》《中国经典文化阅读》选篇；开展“红心向党·新时代好少年”图书阅读和征文活动；“五·四”文化艺术节朗诵展演活动；语文优秀答题卡展出等各项语文核心素养教育教学活动。这些活动既提高了学生的语文能力，又丰富了学生的生活，有利于学生的心智发展。
四、成绩综述：一学期的努力，各备课组在高考、全州统考中取得相应的成绩，总体呈稳中有进步的趋势。
高一年级在楚雄州统考中，全州语文平均分95.56分，我校语文平均分88.11分，在全州排名居16，最高分111.5分，最低分52分，及格率44.25%。以我们学生的基础实际，这个成绩初步实现了高一的教学设定目标。高二年级在全州期末统测中，文科平均分93.71，居24所高中第18名，及格率68.82%，第16名；理科平均分94.35，第16名，及格率68.56%，第15名。成绩由入学时20名进步到理科16名，文科18名，有一定进步。年级学科优生辅导也取得明显成效，全州理科2000名之前的语文学科优生有22人，文科500名之前的语文学科优生有6人，居各学科前列。高三高考文科总评第18名，理科总评第16名！
五、存在问题和希望：
教材分析：
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网──引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字
（二）是全册要求会写的字，有300个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
教学目标：
班级情况分析：
我班学生进入二年级，大部分同学养成了良好的学习习惯，学习能力增强，有了一定的知识储备量，求知欲强。但同时也存在知识基础不扎实，课外知识面窄的问题，而且，有少数一部分同学基础较差，个别同学学习目的不明确，学习积极性不高。因此在课堂教学中要改进教学方法，实践小班化理念，关注每个学生，让鲜花和绿叶一起享受阳光。
爱国主义教学结合点：
1、《日月潭》、《难忘的泼水节》、《葡萄沟》等课文，描绘了祖国的迷人风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过学习，使学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的热爱。
2、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》倡导动脑动手。
3、有引导学生树立良好的品质、感悟做人道理的《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《玩具柜台前的孩子》
4、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》主要介绍了自然科学知识，我们要注意培养学生爱科学、学科学的良好品质。
教学措施：
1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。
3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。
4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。
关键词：小学低年级；朗读；语文
一、小学低年级语文朗读教学的现状
目前，小学低年级语文朗读的教学方法主要以教师为中心，以课本为主要学习资源，信息是现成提供的，知识的传递主要靠教师对学生的灌输。小学生接受学习的方式始终处于被动状态，其主动性、积极性、创造性思维都被阻碍，不利于培养全面性人才。低年级小学生正处于朗读的起步阶段，但部分小学语文教师在教学过程中过分关注学生的考试成绩，为了节约时间将朗读教学作为一种形式，不进行生字认知、纠正以及停顿、语速的讲解，朗读方式单一、目的不明确、时间不足。
除此之外，在当前部分小学低年级的朗读教学中，只追求遍数而忽视质量，教师为了读而读，对学生朗读的评价过于单调，忽视了朗读过程中情感的融会贯通、语音的抑扬顿挫。基于这种现状，讨论小学低年级语文朗读教学的策略势在必行，它可以平衡小学生认知的差距，是提高小学生阅读能力、识字水平的重中之重。
二、小学低年级语文朗读教学的策略
1.提高教师对朗读的重视度及教学能力
对于教师来说，首先需要树立朗读教学的意识，将朗读教学纳入教学计划和课程安排中。作为一个德、智、体全面发展的小学语文教师，不但要有计划、有步骤地对朗读课程进行规划研究，还要挖掘低年级小学生内在的潜力，激发他们朗读的欲望，其中朗读教材及内容的准备应符合学生爱好，以学生兴趣为出发点，保证内容朗读的生动形象。
如，低年级学生更喜欢音乐、视频、幻灯片等媒体演示教具，教师在课堂内容的设计中可以多使用多媒体进行朗读教学。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，但在课堂朗读教学中，小学教师也要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，不能刻意强调学生的主观性，而忽视教师的指导和评价。在朗读的过程中，教师不能袖手旁观地完全放任学生朗读，而是要先进行标准的范读，再进行情感教学、句子停顿和重难字音、字形的点拨，以及“啊、的、了、哦、吗”等助词、语气词的轻重指导，依据循序渐进、紧扣目标、深入探究的要求提高学生朗读的水平。对于朗读教学中出现的问题，教师应在每个细节上找出影响学生的因素，积极寻找其中的规律，不断总结、完善。
2.低年级语文朗读教学的多样化
传统单一、单调的朗读方式不利于激发学生的朗读兴趣，他们朗读的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动。因此，低年级语文课堂应该促进朗读方式的多样化，采用边听边读、范读、分角色朗读、齐读、引读、领读、散读、小组分段读、配乐朗读等形式多样、各具特色的朗读方式。例如，学习《锄禾》一文时，教师可以提前录制短小精悍的微视频，将自己对文章的示范朗读或名家朗读配上精美的文字和动听的音乐，把学生带入古人笔下的情景中，激发学生朗诵欲望的同时训练学生对重难点读音的把握，打破传统教学中教师方言严重的局限性，提高学生语言的正确性。
情感必须建立在认知基础上才能更好地融入朗读中。在学习一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一文时，通过多媒体播放小蝌蚪从出生到生长的相关视频，让学生更好地了解小蝌蚪变为青蛙所发生的变化，在声情并茂、绘声绘色的朗读中带领学生阅读理解小蝌蚪在找妈妈过程中紧张又诙谐的表现，带领学生通过朗读理解文章主旨和真正的爱，读出味、读出情，提高学生的语感以及对文章内涵的理解。
3.朗读教学中采用奖励和激励的方法
赏识教育是一种通过肯定、赞美、给予希望等心理暗示方式激发学生自信心的教育方式，能蚴寡生形成活泼开朗、自信自尊的性格，这种教育方式注重对于孩子优点与长处的发掘，是一种人性化、人情化的素质教育理念。在低年级语文朗读教学中，教师可以开展个人朗读比赛、小组朗读比赛、角色朗读比赛等活动，选取《春晓》《村居》《山行》《赠刘景文》等一二年级的诗歌作为比赛题目，对朗读优秀的学生给予小红花、贴贴纸等奖励，通过对于学生每个进步的肯定和鼓励，使学生产生“我能行”的信念，继而树立积极向上的目标和态度，引导学生主动探索朗读的乐趣，这样学生朗读时就会声音清晰、响亮且有自信。
4.进行正确的朗读评价与归纳
低年级小学生都活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，在每节课朗读学习完成后，教师要对学习成果及朗读效果进行及时评价，评价语言要丰富多彩，注重加强对学生的点拨和指导、转化，对做得较好或进步较大的学生要及时给予表扬鼓励，多发现低年级学生的闪光点。对待基础差的学生要放低要求，采取循序渐进的原则，照顾学生的自尊心、自信心，采用尊重、鼓励、期盼、肯定的方式引导学生认识自我、肯定自我，使他们体会朗读的快乐，构建相互帮助、共同进步的氛围。
如，在学习《乌鸦喝水》一文时，教师采用单独朗读的方式抽取学生来朗读，然后让不同的同学对这位同学的朗读进行一定的评价，有同学回答：“我认为这位同学的字音读得很准，停顿也很规范，但是语言中缺乏感情。”这时，教师可以顺着这位同学的点评进行有感情朗读的指导，指导学生发挥想象力模仿乌鸦喝水时的神态、语气进行朗读，激发低年级学生的好奇心与好胜心。
参考文献：
[1]李英杰.朗读是语文教学的主阵地[J].文学教育（上）， 2011.
当代教育学的研究成果表明，“教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。”当前的初中语文教学正走入教与学矛盾冲突的发展瓶颈。既要改革以教师为主角不顾学生感受的注入式教学，又要反对以学生为绝对中心的散漫式教学。于是，我们在教学实践中对语文新课程改革背景下的课堂教学模式进行了初步探索，试图在老师的“教”和学生的“学”之间寻找最佳契合点。
一.以人为本，教学相长
传统的教学，真正忽略的是人的发展。过去的我们为了完成教学任务深入钻研教材，精心设计教学流程，精雕细琢了每个教学环节，尤其是上公开课、评比课，更是耗尽了全组乃是全校老师的集体智慧，课堂上学生按教师预设的套路走，老师成了出色的领衔主演。结果是学生成了老师的最佳配角。为彻底改变这一现状，为实现我们自身教学观念和教学方式的真正转变，首先我们通过自学、研讨等方式多次再学习新课程标准，领会其核心理念；利用备课活动、教研活动的机会学习、探讨课改名校的做法，从而使我们对全国及整个上海课改的形势有了清醒的认识，增强了改革的紧迫感。
学生学习方式的转变，则需要我们老师去引导。我们在教学设计、课堂教学中着力构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作。目前，学生的学习方式已由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
二、教有目标，学有方向
所谓教有目标，就是指在教学设计中，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对语文课堂进行目标的设置，这是语文课堂从单调平面的教学向丰富立体的教学转变。三维教学目标，是课程实施中教师对学生学习结果的预期，它是具体的、可操作的，是指导教学过程的准则。它具有一定的灵活性，可由教师根据教学计划和学生的学习状况进行把握和调整。因此，在设计三维教学目标时，我们首先认真分析教学内容，把课程标准和教材信息转化为自己的信息，进一步吃透文本中的着眼点。
其次我们通过多种途径的摸底调查，力求做到全面了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异和认知规律等等。
另外我们还对学习的内容进行整合。在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。而对学习内容进行重组时，以有利于学生发展为前提。
三、以学定教，自主发展
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路宽阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾，就需要教师在课堂教学中体现新课程理念。
一份讲学稿通常包括教案、学案、笔记、作业、测试等几部分。学案是讲学稿的核心，它要引导学生学会阅读文本，学会自学，激励学生在参与中学习；体现教师必要的对学习内容、学习方法的指导和要求；满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦；让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。
四、积极尝试，小有成效
1.学生真正参与学习。以往常规的课堂，活动展示更多倾向于个别学生，而新的课堂教学模式的运用，每一位学生必须经过自主、合作、探究等活动环节，即使小组成员不进行全班展示交流，但每一位学生也至少经历了两次学习活动，这样学生在课上就成了积极主动者，参与学习的投入程度大大增强，从而达成了学生真正参与学习的目的，学生课堂学习的效率理所当然地得到了提高。
2.课堂变得更有活力。新模式下的课堂已不再由教师主宰，学生们有自己自由的学习活动空间：他们可以或自由诵读，或角色表演；或默默静思，或大声发言，不必“循规蹈矩”。学生人人可以发表独到的见解；发言不必老师点名，展示自己的机会明显增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集体讨论而豁然开朗。学生敢于发言，不再拘谨呆板，乐于自我展示；展示能力逐渐增强，小组活动更加积极，课堂焕发出前所未有的活力。
3.自觉践行课改新理念。经过一段时间的学习、尝试，我们明确了在课堂的角色，接受了课改的新理念，在课堂教学中自觉地实践，并有自己的思考。
鉴于《三国演义》与初中语文教学有着密切的联系以及初中生阅读时间偏少、教师指导不尽人意的现状，我们以《三国演义》整体性引入初中语文教学的策略为课题进行了研究，旨在重构名著，高效利用。
一、引入之准备：构建校本课程
所谓《三国演义》整体性引入初中语文教学，就是指在对《三国演义》原著的内容、结构、主题和风格等全面认识和深刻理解的基础上，从指导初中生阅读的需要出发，整体重构《三国演义》文本内容，形成便于教师教学、学生阅读的校本教材，构建可操作的校本课程，使之成为初中语文课程的一部分，并设计出一系列相应的教学措施。因此，构建有效的载体――《三国演义》校本课程，是《三国演义》整体性引入初中语文教学的基础。
（一）教材框架设计
在编写《三国演义》校本教材（即《三国作品选编》）时，我们按以下框架设计：
1.确定单元数目，加注单元标题
曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、周瑜等六个人物形象是《三国演义》人物群像的核心，与他们相关的成语、故事、谚语、诗文与初中语文课文关系尤其密切。因此，我们就以这六个三国英雄人物为中心，分别组成六个单元，并加注了每个单元的标题。
2.编写单元提示语和主要人物评语
单元提示语主要介绍本单元主要人物的社会、历史背景以及在政治、军事、文化或文学史上的地位。主要人物评语主要对各单元的中心人物而言，我们统一引用西晋著名史学家陈寿的评语进行简要评价。因为陈寿对于史料的取舍选择比较审慎谨严，文字也以简洁见长。
3.选编篇目，注析诗文
这一栏目主要选编与人物相关的诗歌、成语、故事、歇后语、谜语、文章等。同时，对深奥难解的诗文进行恰当的注析。
4.设计思考与实践题
这一栏目旨在提高学生的运用能力，陶冶学生的思想情操。
5.设立人物欣赏栏目
围绕单元主要人物，设立“请欣赏”栏目，选择一些鉴赏性、评价性的文章或观点有争议的文章，刷新原先的观点和思维方式，旨在换一个角度评价人物，提高学生审美能力、创新能力。
（二）教材选文原则
在选择《三国演义》校本教材的作品时，我们遵循以下几条原则：
1.经典性和通俗性相结合
围绕三国主要人物精心选择有着深刻的思想内涵和巨大艺术魅力的作品。同时，考虑到初中生的阅读水平和审美观，选文时力求通俗易懂。
2.小说和史实相结合
在选择作品时，我们还注意了小说与史实的结合与互补，让两者相得益彰，初步体会史家笔法和小说家笔法的差异。
3.兼顾体裁和题材的多样性
青少年正处于成长的时期，需要多方面的精神营养，所以，教材除选择诗歌、小说、散文外，还选了一些典故、成语、歇后语等，让学生广泛涉猎。
（三）教学安排
由于《三国演义》是用浅易的文言文写成的，学生感兴趣、易接受，所以我们根据新课程设置及课时安排（初中各年级的“校本课程与地方课程”每周1节），把“《三国演义》校本课程”作为“校本课程与地方课程”列入教学计划。但考虑到初一学生文言文刚入门，初三学生复习迎考任务重，因此把课程安排在初二年级上学期或下学期，教学时间为每周1课时，共20课时（不含学生课外自读时间）。具体教学内容、类型、课时如表1所示。
另外，我们还通过讲三国故事比赛、演讲比赛、作文比赛等多种形式，并进行成果展览或表彰，进一步激发学生阅读三国作品的兴趣，增强阅读自主性，提高阅读效果。
二、引入之过程：实施分类教学
我们根据教材内容和教学时间，按照重点突破、兼顾全体的原则，避免平均用力，把校本教材《三国作品选编》内容分成四种类型（“单元导读”“比较教学”“综合性学习活动”和“课外自读”），然后实施有针对性的教学。这样，既有“面”上的单元导读又有“点”上的比较教学，既有课内教学又有课外自读，既有阅读课又有活动课，从而促使《三国演义》整体性引入初中语文教学得以具体而有效的落实。
（一）单元导读
从“面”上对校本教材各单元内容进行导读，使学生对各单元的主要人物及其主要事件有一个总体的了解和把握，进而激发他们深入阅读的兴趣，调动他们阅读的积极性。
1.教学模式
我们以“导引―点评―延伸”的模式作为单元导读课的基本教学模式。所谓“导引”，就是从背景介绍、内容梳理、方法点拨等方面对学生进行阅读指导。“点评”，就是师生对该单元的主要人物诸多方面进行评价。“延伸”，就是进一步探究该单元主要人物及其相关作品的社会影响和价值，用现念观照该人物及其相关作品对人生的意义。
2.教学方法
（1）设疑诱导。在“单元导读”中，利用紧张的三国故事情节，设置悬念，引起学生迫切阅读校本教材的好奇心。（2）总结导读。没有总结性的阅读，学生往往会陷入“囫囵吞枣”的状态中。因此我们要求把各单元经典诗文的具体分析上升到规律性的认识。（3）趣味问答。在“单元导读”前，我们事先汇编三国趣味竞赛题，引导学生搜集相关三国知识并形成一个个知识链，并在单元导读课上进行必答、抢答活动，这样既加深记忆，又有一定的娱乐性。
（二）比较教学
从“点”上对校本教材各单元的具体篇目进行比较教学，引导学生精读校本教材，旨在“点”上突破对三国作品重点、难点的理解，进而达到“以点带面”的教学效果。“比较教学”主要由以下四个教学环节组成：
1.相关内容烘托
为在教学中营造能够激发学生学习兴趣的“情境”，可以引用相关的三国诗歌、成语、故事、歇后语、谜语等，可以剪辑脍炙人口的影视歌曲，也可以配以电视剧《三国演义》画面，以此为烘托，让学生直观形象地感知作品的相关内容。
2.比较阅读
运用“异中求同，同中求异”方法，从现象入手，进行甄别、提炼，找出与本文有共同点的其他三国作品，或找出本文之中塑造人物的异同，并揭示一般规律与个性特征。一般可以按三个步骤进行：（1）归纳梳理文章的文言词语，《三国演义》全书语言“文不甚深，言不甚俗”，其中的文言词语大都在初中文言教学的要求范围；（2）讨论文章的艺术特色；（3）在充分了解文章的基础上，比较异同。
3.总结归纳
在比较阅读的基础上，对文章的主题思想及艺术特色进行提炼、归纳，然后以这些知识引导下一次的教学实践，形成螺旋式提升。
4.迁移练习
把学到的知识运用到与文章深浅程度相当或内容有关的三国作品中去，进行有效的练习，达到巩固已有知识、运用已有知识的目的。
（三）综合性学习活动
人教版初中语文教材的一个亮点是综合性学习活动。名著阅读也可以借鉴运用，设立此项活动。因此，在“单元导读”“比较教学”的基础上，我们搭建综合性学习活动平台，展示阅读收获，交流阅读心得，激发学生对三国作品、三国文化的热爱，也使学生更有兴趣学习校本教材。此活动根据校本教材内容，可以分为六个活动项目，活动主题分别为“走进曹操”“走进刘备”“走进孙权”“走进诸葛亮”“走进关羽”“走进周瑜”。我们如此做的目的是，既唤醒学生主动阅读的愿望，又拉近学生与三国英雄人物的距离。这种以学生为主体、重视个体审美意识的学习活动跳出了传统教学的窠臼，引导学生以辩证的、理性的眼光去审视人物。
（四）课外自读
