时间：2022-06-29 15:48:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学教师评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
XX:乖巧懂事的你，在家是个好姐姐，在校是个好学生，几乎不让老师操心。每次值日，你都尽心尽力，一丝不苟;每次班级有活动，你都忙前忙后，积极参与。学习上，惊喜地发现，你的语言表达能力有了很大的提高，相信这与你平日里的认真上课、敢于表达密切相关。但是老师也有一个小小的心愿：希望你在下学期不仅能出色完成任务，更得加快速度，提高效率，那岂不是有更多的时间可以自由掌控，一举两得吗?
XX：在老师眼里，你是一个活泼阳光的孩子，总爱露着两颗可爱的门牙微笑，把快乐传递给别人。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，身为英语课代表，总能按时收发作业，并督促同学完成作业，成为老师得力的小助手。如果学习上你能再增加一些阅读，心胸更开阔一些，会是一个更加优秀的学生。
刘思遥：你是一个性格内向，做事谨慎的孩子。在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，因此大家都喜爱与你交朋友。学习上也较为刻苦、踏实，偶尔有小小的松懈，一提醒也马上能够改正，如果能够更为灵活地运用所学知识，你将学得更轻松。身为班级的小队长，做事也是一丝不苟，按时收作业、排桌椅，认认真真。加油，相信自己，可爱的小姑娘!
XX：乐观开朗、认真负责是你的两大优点!课间总是能听到你爽朗的笑声，看到你灿烂的笑颜，仿佛你那甜甜的小酒窝中都盛满微笑，真可爱!处事认真的你做事是那么细致，同学生病期间，没有一次作业是忘交给他的;每次的值日工作，没有一次不是有头有尾地完成的!新的一年，老师也有一个小心愿：上课发言的次数能更多一点吗?相信你一定会越来越出色的!
XX：其其，你的名字取得特别好，人如其名，总把快乐传递给大家。课上回答问题时，流露出的微笑是那样自信;每次读你的文章展示时，淡淡的微笑中有些害羞;舞台上一展歌喉时，你的微笑是那样具有感染力;而平日里和同学玩乐时，你的微笑是最灿烂的，总给我们带来好心情。希望其其能够带着微笑面对生活中的小挫折、带着微笑和老师们谈天说地、带着微笑快乐成长!
吴欣桐：老师慢慢地发现了你语言表达能力上的进步!上课时，你精彩的发言令我们拍案叫绝;作业中，你丰富的想象、流畅的表达让大家佩服不已。我想这和你自己的大量阅读与认真学习的态度密不可分。希望欣桐在接下来的时间里，能够提高自己做事情的速度，加快动作，那就有更多的时间可以自由安排，岂不一举两得?
XX：你是一个格外温柔、体贴的可人女孩。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次的作文都写得生动优美。尤其是有着一颗乐于为班集体服务的心，积极参与班级各项活动，体育节上，还让我们见识了你的运动能力。最让人感动的是你的善良，你会主动捡起地上的一张小纸屑，你有时还会带给老师一些小温暖，真的发自内心的喜欢你。善良是天生的，形容你，一点没错!
XX：你是一个爱学习，懂礼貌的可爱女孩。这学期的上课表现，真让大家感到惊喜，原本害羞内向的你不见了，上课时，总能看到你积极举起小手，自信地表达自己的想法。因此成绩也是稳步提升。平时的你，关心集体，与同学和睦相处，各项活动能积极认真参加。跳长绳时，从不会到会，从生疏到流畅，我们看到了你为班级荣誉而战的努力。希望你再接再厉，乘胜前进。
XX：你是个看似大大咧咧，其实内心情感丰富的小女孩,老师常常被你轻声轻语的一句关怀、小小的一份惊喜所感动。你爱老师，我们也爱你，所以每当看到你上课想想事情,玩玩小东西时;做事情丢三拉四时，我们真替你着急。老师多希望能在课上听到文文大声地发表自己的意见，多渴望读到文文笔下充满真情实感的文章呀!相信那么爱老师的文文，一定不会让我们失望。
【摘 要】新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，作业评语要有肯定性，指导性、激励性、期望性和实效性。
关键词 作业评语“一型”；“五性”
新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，广大教师都特别注重在教学过程中渗透这些教学理念，可是有许多中小学教师在批改学生作业这一日常工作中，却忽视了新的教学理念的要求，作业评语过于单调、浅显，缺乏师生之间的交流，不能激励学生的学习热情。为此，要想使作业评语成为促进学生全面发展的有效方法之一，就应注意作业评语的“一型”、“五性”，包括以下几个方面的内容：
一、交流型
课程改革要求倡导民主、平等的师生关系，这样有利于学生身心健康的发展。民主、平等的师生关系，不但体现在教学过程中，而且在学生作业评语中也要改变以往的教师对学生单纯的评价，如：“马虎、不认真或很好”这样的作业评语，而是运用充满师生感情，如：“看到你做错了题，老师真替你感到惋惜，相信你也是一样的心情，认真改正过来吧！”这种交流型的作业评语，从而体现老师与学生之间的新型师生关系。从对学生作业评语中就能体现 老师不再是传道、授业、解惑的单一形象，不是一个高高在上的正确答案的化身，而是共同的学习者、组织者和指导者，从而使学生在愉悦的学习心态中进行学习。
二、“五性”
1.肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的，还是一般的。学生是发展的人，他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的，为激发学生的学习兴趣，对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生，希望你更加不断的努力，永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了，老师希望你在成绩面前不要骄傲，继续努力，你会做的更好的。”还有：“看到你的作业如此清楚，老师满意极了！”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处，应用委婉的语言，如对书写差的用：“书写怎么不认真了？学习如同走路，要脚踏实地，你才会永远成功。”还有对进步不大的学生：“难道你真是一名不求上进的学生吗？老师不相信，证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改，还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语，获得了成功的体验，树立了完成作业的信心，也知道了应在哪些方面努力。
2.激励性。威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话，可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步，教师就要捕捉其进步的闪光点，给予真诚鼓励，对进步大的，如：“从作业中，老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！争取更好。”再如：“你的成功不仅使老师看到了你的努力，还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光，肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。
3.指导性。通过对学生作业的批改，发现学生掌握知识的程度，纠正学生在学习中的不足，因此，作业评语更要注重指导性。如有的同学作业由于粗心而引起错误的我就是用：“老师很不愿意看到你因马虎而出现的错误，你呢？也同样吧！做作业不仅要做到清楚，还要做到认真，老师祝你成功！”有的同学变得不认真了，我就用：“你是老师心中一名优秀的学生，这次作业怎么不认真了呢？”这样不但有作业的指导，更透着教师的要求。
4.期望性。大家知道，学生具有很强的向师性，老师以充满师情、师爱的作业评语，评价学生的作业，就会激发出学生无尽的创造力和巨大的发展潜力。使学生充满希望，努力拼搏，积极上进。如用：“老师希望看到你认真工整的作业，试试看，你会做到的。”这些期望性的作业评语在批改学生作业中用的多一些，就会激发学生的求知欲望，学习兴趣和努力做好的意识。
5.实效性。教师的作业评语不能流于形式，而是不仅要对学生完成作业的良好的表现给予一定的评价，并且要结合学习中的思想情况、学习情况等方面的因素，从而提高作业评语的多重作用。如有的学生爱犯小错误，遵守纪律性差，我就结合作业批改在作业评语中用：“你是一名听话的好学生，老师很喜欢你知错就改的好习惯”。对有骄傲情绪的同学在作业中运用：“看到你的作业如此认真、清楚，老师高兴极了，但不能骄傲。”从而把表扬和善意的批评意会在作业的评语中，使对学生日常行为的思想教育暗含在了作业评语中，这样，达到了很好的教育效果。
校各级教学管理人员在局、校领导班子的正确领导下，学年度第一学期。全校各部门和全体教职工的大力支持下，围绕平川区教育局2010年工作要点，结合我校工作实际，按计划完成了本学期的各项工作任务，现总结如下。
全体教师继续发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，教学工作是学校永恒的主题。一学期来。勤奋耕耘，立足于三尺讲台，发挥课堂的主阵地作用，圆满完成了自己的教学任务。
一)推门听课。
掌握了第一手资料，为教师的合理使用打好基础。今年十月份，学校领导班子进行了调整，学校副职的分管工作也作了调整，由原来的教研、后勤工作变为小学教学，这就需要调整工作思路，全面了解小学部的教学情况，详细了解每一位教师的教学基本功和课堂教学水平，合理安排每一位教师的教育教学工作，扬长避短，做到人尽其才，才尽其用”推门听课是解教师教学水平的最好方法，也最能反映教师平时的教育教学工作。推门听课使我掌握了小学部的教学情况，对小学教学有了一个全新的更为深刻的认识，对小学教师的劳动有了进一步的解，也是自身学习和提高的过程。按照计划，用了一个半月的时间，听完了语文、数学、英语教师的课，共计34节。通过听课，认为，小学教师的课堂教学基本功是过硬的绝大部分教师能认真上好每一节课，课前精心备课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛和谐民主，教师精神饱满，教学方式方法灵活多样，教学效果良好。听课中也发现了一些问题，如个别教师课前准备不够，课堂上慌乱，教学环节衔接不好，过渡不自然;个别教师基本功不过关，表现为语言表达能力较差、板书设计不合理、普通话不标准、粉笔字不规范等。不怕有问题，就怕不能发现问题和解决问题。听完每一节课，都把听课意见当面反馈给任课教师，提出问题，共同探讨，或者写出简要的评课材料发给校长，第二天就出现在校长的博客中，任课教师就能看到通过大面积推门听课，与教师广泛交流，切磋教法学法，共同提高，互利双赢。
二)加强教学检查。
课前”备课，教师的教学工作发生在课前、课中和课后。课中”上课，课后”作业，教学检查紧紧围绕这三个方面。通过推门听课检查上课情况，通过检查教案和作业掌握教师的课前准备和课后作业处理情况。教案和作业检查上，继续坚持“月检查”制度，每月由教导处牵头对教案和作业进行一次全面检查，并详细记录检查结果，作为教师年终考核和绩效工资考核的依据。教案检查从以下几个方面进行，一是总的教学目标和教学进度安排;二是教案备写的环节是否齐全，以《平川区普通中小学教学常规》中规定的教案书写环节为准，同时，特别要求教师在教案中要突出“学情”分析这一环节，这个环节在以前的备课中经常被忽视，一个薄弱环节;三是教学反思和单元后记的书写质量，要求教师要养成书写课后反思的良好习惯，要善于思考和总结，要及时记录课堂中的成功和不足之处，只有认真的反思总结，才能形成有效的二次备课”;四是教案书写的整齐情况，要求用规范字书写工整的教案。对作业的检查从以下几个方面进行，一是按照《平川区普通中小学教学常规》要求，检查批阅符号是否规范;二是根据《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》检查作业批阅的次数;三是检查作业中学生对错题的更正情况;四是检查教师书写的作业评语，要求教师养成作业中加注评语的良好习惯，同时，评语书写中，要经常书写激励性评语对学生进行鼓励;五是检查作业的书写情况，要求教师要督促学生写规范字，作业要工整。
常规检查的同时，为了督促教师更好的搞好教学工作。对某些年级或学科的教案和作业进行抽查。十月份和十一月份，分别抽查了六年级和三年级的教案和作业。常规检查的量比较大，有些问题不易发现;抽查的量相对要小一些，检查的更细致一些，有时还可以“解剖麻雀”进行案例分析。抽查一般具有针对性，对常规检查的有效补充，二者要有机结合。
由教导处牵头、各部门配合，十一月份。搞了一次教案和作业展评。展评的目的互相学习，取长补短，共同提高。平时的检查中，有些老师往往对教导处的检查结果不认同，有些老师总以为自己的教案写的最好，通过展评，让老师们自己去看，自己去比较，自己发现问题，自己评价教案，这比平时提要求更有效。有些学生的作业一直写不好，乱”字当头，老师想了各种办法，收效甚微。通过作业展评，让学生自己去看，为什么别人的作业那么整齐?这比老师平时喋喋不休的说教更有效。
三)月日和月日召开了两次六年级教学工作专题会议。
毕业班的教学成绩直接影响着学校的生源和声誉。学校十分重视毕业班的教学工作，毕业班是学校的窗口。为毕业班选配得力的班主任和任课教师，评先选优和职称晋升方面向毕业班教师倾斜，对毕业班的各项工作优先支持。学校的各项工作中，把毕业班教学工作列为一个专项工作进行督察。每学期召开专题教学分析会和学生家长会。通过以上措施，调动了毕业班教师的工作积极性，为最终取得优异成绩打下了坚实的基础。
近日，一封“个性”的辞职信火了。信的内容只有10个字：“世界那么大，我想去看看。”经证实，辞职者是某中学一名有着10余年教龄的心理健康教师。
这样一封简短的辞职信，最近似乎引爆了整个网络。让我们先看看网友们都是如何评价的吧：“史上最具情怀的辞职信，没有之一”“教育的悲哀”“在今天的中国，基层教师看不到曙光”“支持！懂人生并不是为工作而活”“说出了无数人的心声”……从网友的评语来看，支持者居多，羡慕者亦繁，当然也有反对和质疑的声音。
在这个快节奏的功利化社会，一成不变的生活方式，疲于奔命的工作状态，让很多人封闭了心门，迷失了自己。目前，“应试教育”下的中小学教师，其生存状态更是不容乐观，尤其是升学压力大、福利待遇低、工作繁琐、社会期望值高等“窘况”让教师难以感受到人生的意义和生活的美好，甚至没有闲暇去领略身边“世界”的美好。
在看到广大教师们为其“点赞”的同时，我们也应清醒地意识到，当前学校还有不少“隐性离职”的教师存在着。从表面上看，这些教师依然每天按时上班下班、备课上课、批改作业和应付各种名目繁多的检查与评比。但是他们总是缺乏一种教育的激情和饱满的精神状态，满足于现状，与世无争，“身在曹营心在汉”的现象尤为突出。因此，表现在教育教学工作中往往是马马虎虎，得过且过，“当一天和尚撞一天钟”。这就是目前比较普遍的教师职业倦怠现象。其实，在这些教师的内心深处，早就有了离职的心理和准备，只是他们还缺少了一份勇气或者合适的机会。
这种“隐性离职”现象着实令人担忧，因为我们不可能指望“灵魂出窍”的教师培养出心态积极、乐观向上的学生。那么，学校该如何为教师营造良好的成长生态环境呢？首先，学校要给教师“减压”。作为中小学教师，身上的压力比较大，如升学率压力、复杂的师生关系、工作量大、生活经济条件差、社会期望值高等。故而，学校要从多方面为教师减压，让教师“轻装上阵”做好教育教学工作。其次，学校要建立科学合理的评价体系。在评价教师的业务水平和能力时，要力避论资排辈、暗箱操作等不良现象，秉持公平、公正、公开的原则，为教师搭建一个充分展示能力的舞台，激发教师内在的创新精神和工作热情。第三，学校要以师为本，营造宽松的工作环境。校领导对教师要做到尊重、信任、关爱和包容，多与教师“交心”，多给教师一点自由支配的时间和空间，让教师有闲暇、有心情去发挥自我创造力和“看世界”。
一、掌握新课标要求，搭好“桥”
新课标对小学作文教学的要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。它更多关注学生的记叙能力，对表达方式没有具体的要求。新课标对中学作文教学的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
很显然，新课标对小学习作的要求相对简单，而新课标对中学写作的要求相对较高。让学生从“写实”、形象思维为主的小学阶段上升到“写真”、抽象思维为主的中学阶段，没有一定的写作知识，没有经过一段时间训练，学生很难达到这个要求，要他们一下子适应中学的作文教学，是不现实的。
我们中小学教师要熟悉两个阶段作文要求，进行教学活动，才能在指导学生作文过程中顺利地衔接。小学语文教师往往过宽，以鼓励为主；而中学语文教师往往过严，以求好为主。这样一来，就出现前面所说的判若两人的现象。这里需要中小学教师“握一握手”：前者适当向高处抬抬头，后者适当向下弯一弯腰。为学生搭建一座“桥”，帮助学生完成从小学阶段到中学阶段的过渡。
二、抓好语言积累，搭好“桥”
所谓“语文”，即语言和文字简称。很显然，语文不能脱离“语言、文字、文学”来进行教学。小学教师使用口语较多，小学生的作文多数用口语表达，这样的作文，在老师看来觉得亲切，觉得符合少年儿童的特征，于是作文给高分。而初中教师对于这样的作文，觉得平淡、乏味.无文学气质，往往对刚上初中的学生作文又判给低分。于是便产生在一个时期之后，同样一个学生的作文，得到老师的评判就有天地之别。本来，在小孩学话时就开始学习语言，但这种语言是非常平常的生活用语。上学之后，慢慢地识了一些字，小孩就可以把平常的口语，运用于书面之中。当然，通过不断学习和实践，文字、词汇、语法知识的积累，在通过老师的不断点拨，小学生的作文是不断进步。而到了初中，由于要求不同，层次更高，这种过高的要求、过急的方法容易扼杀学生的作文兴趣。所以，小学高年级的语文老师要不断引导学生多采用书面语言进行表达自己的思想，而中学语文老师刚开始则放低要求，允许学生使用口头语言表达自己的想法，注意语言文字的运用，多给学生一些鼓励性的评语，这样学生作文的积极性就不会受到挫伤。
三、传授写作技巧，搭好“桥”
作文，主要是通过教师点拨、指导学生在自己掌握的语言、文字、词汇、语法等基础知识的基础上，对自己的所见、所闻、所想、所感，采用书面语言表达出来的一种教学活动过程。小学阶段的作文教学几乎不涉及表达方式、写作技巧等理论性的知识，但是学生一进中学就得面对这些东西。这当然这也是造成学生不适应中学作文教学的一个因素。其次，小学生的认知能力、思维能力和情感体验等，都处在相对较低的层次，他们对世界的观察基本上停留在感性认识上，缺少深入思考的能力。比方说他们都知道父母爱他们，但是很少有小学生思考父母为什么爱他们。而中学作文教学则开始关注学生的理性认识，不仅要求学生知道“是什么”，还要求他们知道“为什么”。这个不同，也给小学生跨过这道门槛增加了难度。
适当传授关于写作方法、技巧等方面的东西。不要担心小学生听不懂，我们可以不去提那些学生难以接受的名词，但我们可以把那些枯燥的名词用另外一种形式让学生感悟。比方说，“描写”这种表达方式，小学生是很难理解的，如果让学生品味这样一段文字：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。虽然学生不知道“描写”这一概念，但是他们会感觉到文字的优美，以后照样子来写。我们的目的不就达到了吗？
四、引导课外阅读，搭好“桥”
经过不到四年的实验，学校就探索出一条具有双语特色的实践之路，形成了“六个统一”、“八种途径”的英语网络体系。20*年5月，高校长在北京全国政协礼堂领回“中国十大双语名牌学校”的奖牌，学校已跃居为全国闻名的双语特色学校。
取得成绩：2名教师分别在全国教师英语大赛获一等奖；245名学生在全国英语竞赛中获一、二、三奖；学校编排的《灰姑娘新传》代表我省参加全国少年儿童戏剧大赛获四个奖项；小学英语课程四年学完，毕业生英语二级率100%，三级达75%（初一），四级达32%，五级达8%。学生过级率以低龄化、受奖人数多、选拔成绩分数之高列全市前茅。
二、促发展，建古琴教学基地
随着“双语实验”学校的增加，双语不再是**小学的“独家武工”。**人思索：如何开辟**小学发展的第二个途径。
古琴作为被联合国教科文组织认定的第二批“人类口述与非物质文化遗产”，目前在北京和南方各大城市都已兴起了挽救民族经典、学习古琴的热潮，东北三省尚为空白。20*年，学校提出“弘扬民族文化，传承经典器乐，塑造学生完美人格”的德育目标，将古琴引起课堂，成为学生的必修课。学校还被中国民族器乐学会命名为黑龙江省古琴教学研究基地，在全国尚属首家。在中国民族器乐学会20*年全国“送歌声、送乐器，爱心托起希望”的大型公益活动中，第一站就走进了**小学，给学校送来了价值3万元的乐器。刚刚起步的古琴教学，不仅填补了古琴教育在黑龙江省的空白，而且还成为我市未成年人思想道德教育的又一道风景线，学校古琴代表队已在哈市舞台上展示风采，先后在香坊区首届“**杯”庆六一、双阳古琴书画笔会、市关心下一代“庆六一、儿童演出会”上表演，在“完达山杯”宝宝大赛中获金奖。中央电视台、省市电视台、新华社等各种媒体30余次给予了报道。
三、讲奉献，树**人形象工程
学校开展了“树**人形象工程”师德系列活动。提出以“微笑加点头，专心听你说”为座右铭，和谐师生关系，以“统一着装挂牌上岗”为标志树立职业形象，以制定的《**小学教师文明用语》、《**小学教师师德行为规范》、《**小学教师向社会承诺》为标准规范教师言行，以“学生问卷、家长问卷、教师问卷、学生写评语”等多种调查手段，对教师进行《**小学教师师德考核百分细则》评价，评选“**小学师德十佳教师”、“**小学教师师德风采展示”和“感动**人物事件”为契机树立榜样。
以“一学四爱”活动深化师德建设，（一学：学身边的师德楷模王丽艳；四爱：爱我的工作；爱我的学校；爱我的学生；爱我的同事）。充分利用校报、橱窗、广播、网上信息等形式，宣传优秀教师的事迹。营造积极向上，争先创优的舆论氛围，激励、引导广大教师发挥育人的积极性、主动性和创造性，自觉加强师德修养，不断完善自我，实现人格的升华。
四、重特色，全面实施素质教育
作为**新课程教育基点校，学校自主开发了34门校本课程，为学生提供不出校门就可得到综合素质培养的学习条件。实行小班教学，使每一个学生都得到充分教育，全面主动发展。确保每位学生的资源占有量，使教师能充分的关注每一名学生。学校成立了教学质量监控室，对每名学生科学管理，目标量化。
五、抓德育，构建三位一体的教育网络
学校重视学生思想道德建设，构建了“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络。通过独特的校园文化建设将德育工作不断推向新高。
改革少先队工作，突出活、新、美、动等特点，启动了读“中华经典文学、做少年君子”的诵读工程,将学习《弟子规》作为学校的德育校本课程来指导学生的行为，学校开展的各项实践活动，都极大推动了学校德育工作的不断发展。
学校坚持常年开办家长学校，定期免费举办讲座、学习与交流；成立了家长监督委员会参与学校的各项管理，使各项工作透明度极高，深得家长的赞誉，和谐了家校关系。学校还利用家庭趣味运动会、新生入队仪式、素质教育汇报演出创设了家长与孩子沟通的机会，进而在教育孩子方面学校和家长达成了共识。学校与安埠街道办事处签订了街校共建协议，定期为社区群众提供家庭教育讲座，入学指导；为社区适龄儿童提供各学科的培训辅导；邀请社区及家庭走进学校，参与学校组织的有关教育活动等。
六、传经验，发挥名师名校示范作用
关键词：定向师范生；教学技能；技能训练
近年来,农村教育已经成为国家在理论与实践上的研究重点,各种探索应运而生。2006年湖南省教育厅开始实施农村小学教师定向培养专项计划,为全省农村乡镇以下小学定向培养五年制专科层次的小学教师。教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师都应该掌握的工作技术，对于将来从事教学工作的小教大专五年制定向师范生来说，应加强教学工作技能的训练，提高教学能力，为未来职业的专业化发展奠定坚实的基础。
小学教育专业五年制定向师范生应具备的以下几种语文教学技能：
(一)语言表达的技能
语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的主要手段，语言素养对教师具有特别重要的意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出 “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在课堂教学中，教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。这里所说的语言表达技能主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。口头表达要求语言清晰、简练、准确、生动、形象、有趣味；条理清楚、逻辑严密、层次分明、重点突出、富有感染力和启发性；语音语调抑扬顿挫、语速快慢适中。书面表达则要求教师具有一定的写作能力，要能够准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言给学生写评语、辅导学生写作。此外，教师的体态语也是一种表达方式。在教学过程中，教师的表情、手势、眼神等态势语的运用要恰如其分，以利于学生获得更多的附加信息量并与教师进行情感的交流。教师的语言能力是一种难以言表的高超艺术，教师语言表达能力的水平有赖于教师的思维能力、语文和逻辑的基本知识，有赖于思想及教育理论水平，有赖于讲标准普通话的能力。
(二)独立备课的技能
独立备课的能力要求教师能根据语文学习规律和小学生的特点，对语文教材进行分析和再创造，从而合理设计教学过程。语文教材反映了语文学科的知识体系，是语文教师传授知识、培养学生能力的依据, 也是小学生获得语文知识的主要来源。因此，师范生在备课时要认真钻研全册教材, 明确本册教材在整个阶段的地位,把握全册教材的教学要求和编排体系。在此基础上, 进一步分析每个单元、每篇文章, 要明确重、难点, 避免平均用力, 不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在当前“一纲多本”的课改形势下, 更要花大力气深入浅出地了解各式版本的教材, 把新的观点、新的理念带入到语文教学中。在正确理解分析小学语文教材的基础上, 还要能够根据小学语文教学目标、语文教材和学生的实际情况, 独立地、合理地设计教学过程, 包括导入、讲解、提问、板书、演示、结束等技能的综合运用。
(三) 课堂驾驭技能
这里所说的课堂驾驭技能主要是是指教师能较好地对小学语文课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上的不同的情况调节课堂节奏，合理安排时间，创设教学情境，调动学生学习语文知识和言语作品的热情。这就要求语文教师要善于察言观色，关注学生的注意力、兴趣和学习积极性的变化，从而有效地调整教学内容或方法，充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。此外，由于教学本身的“动态生成”，课堂上存在着许多的变量，教学绝不会按照课前预设的状况按部就班地发生，教师还要具备一定的课堂应变能力。由此可见，课堂驾驭技能对能否建立和谐的教学环境起着决定性的作用。它是教学的基本技能之一, 是使课堂教学得以顺利进行的保证。它不仅直接影响着整个课堂教学的效果, 而且与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的关系。
随着课改的不断深入，农村美术教育越来越受到人们的关注和重视，但在传统应试教育的影响和资源配置不平衡的影响下，农村美术教学工作的开展困难重重，这让农村美术教师在实施新课改中面临严峻的考验。面对学生基础差、兴趣低、教学资源配置严重不足，学科地位得不到重视等问题，笔者经过多年的农村美术教学实践探索得出：只要巧花心思这些问题是可以克服和改善的。
一 课堂教学灵活化
与城镇相比，农村中小学美术教学条件存在许多不足，如美术教具没有或不齐、没有专业美术教室、没有电教设备，有时连需要的美术工具也买不到，甚至有的学生连颜料、美术纸也买不起，这给农村中小学美术教学增加了难度。但是正因为这些不足，才给了我们美术教学更大更灵活的教学空间：不必完全按照美术教材上的内容一成不变地教，我们可以根据教材的宗旨结合学生实际，因地制宜地选择材质为美术课所用。如麦草秆、高粱秆、各种植物叶片和种子、树根、旧挂历、饮料瓶、废旧塑料袋、包装盒等，这些平时随处可见的东西都可以成为我们的美术工具，既经济又实用，让学生明白美就在我们身边。如在学习《中国结》一课时，由于编织中国结的绳子难以买到，我就改教草动物编，同样都是编织课，但稻草在我们生活中随处可见，所以找起来方便，有了工具学生听起课来个个精神劲儿十足，做起手工来也认真细致，展示自己的作品时都争先恐后。我只是对课本稍作修改就大大地激发了学生学习美术的激情和美术的创作性，这就是美术教学的目的。
课堂教学的灵活化不只体现在课本内容的灵活变化上，也体现在课堂教学形式的灵活变化上。在教学设备不齐的情况下，老师为了充分调动学生的兴趣，可通过讲故事、自制教具、户外写生、课堂展评等方法避免了上课时“一张嘴巴、一支粉笔，从头讲到尾”的枯燥和尴尬，充分激发了美术课堂的活力和学生课堂的专注力，增加了学生对美术的兴趣。由此可见，农村中小学教师只要善于思考，根据学生的实际情况，灵活地选择或修改教学内容及教学形式，力求做到与学生生活紧密联系，从形式到内容上做到学生喜闻乐见，学生就会爱上你的课，变得想学、爱学了，这样的美术课堂教学就是成功的。
二 作业评价多元化
《美术课程标准》中指出：对学生美术作业应采用多样的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展。因此，我认为作业评价应做到：（1）等级评价加评语。美术是一门操作实践性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象创造综合能力的外在表现。用简单的分数去衡量一幅画或一件手工作品是不恰当的，简单的分数容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响，如果用优、良、及格等级评价加评语的方式可让学生既有等级区别，又能让学生通过评语及时得到肯定并改进学习的方法。（2）采用教师评价与学生自评和互评相结合的方式。美术教师因授课班额大、人数多，对大多数学生了解不够，因此对学生评价主观性更大，很多时候不能完全公平、公正地评价学生，所以教师评价与学生自评和互评更能起到公平、公正的作用。（3）多采用鼓励与表扬性评价。批评、训斥、讽刺在很大程度上会伤害学生的自尊心和信心，还有可能产生逆反心理，从心理上排斥学习，而表扬和鼓励则会增加学生对美术的爱好和兴趣，因此，我们的评价除了能表明学生真实的学习结果外，还应多发现其优点，对学生学习成果作出新颖而又符合学生心理的鼓励性评价，让学生对美术充满兴趣，充满自信。
三 教学内容成果化
一直以来，美术教学宗旨就是培养学生的兴趣爱好，不参与统一考试也不参与升学，因此长期得不到学校领导、家长及学生的重视，这是应试教育的必然结果。但美术老师自身也有着不可推卸的责任，很多时候我们自认为美术就是可有可无的，自暴自弃地把美术课上成了没有“美术味”的美术课，因此被认为是浪费了学生宝贵的学习时间。要改变这一现状，提高美术学科的地位，我们就必须用实际成绩来证明自己：（1）要立足于把美术课确实上成对学生有教育意义的课，也就是要很好地培养学生的审美能力、创造能力和健全的人格品质，这样的课会促进学生对其他学科的理解学习，而并非浪费了学生宝贵的学习时间。（2）要多开展美术活动，向全体师生和社会展示美术成果，如定期举办学生美术作品展，开展美术现场绘画活动，尝试让学生参与校园设计、城市美化设计等。（3）美术教师要善于研究和总结，多出研究成果，不断提高自己的研究水平，只有这样，我们的美术课才会得到师生的认可、领导的肯定和社会的承认。
总之，在美术课改面前，每一位美术教师都应是义不容辞的，在农村的美术教育工作者虽然有这样或那样的困难，但我们坚信：只要巧用心思、善用心思，我们就一定能战胜困难，把新课改的理念贯彻执行到教学中去。
关键词：民族地区；中小学教师；信息素养；培养策略
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：l009―4156(2011)05―092―03
信息技术是现代化社会的发展产物，具有自己的独特性，这就要求我们用特有的模式和方法培养教师的信息技术素养。教师的信息素养应当是与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力。民族地区是我国的一个重要组成部分，民族地区中小学教师的信息素养如何将直接影响整个国家教育信息化的程度。民族地区中小学教师信息素养的培养是一个系统工程，要使民族地区中小学教师信息素养得到真正的提高，必须各个击破，齐头并进，从信息素养的内涵和外延出发全面开展工作。为此，结合民族地区的实际情况，可以从以下四个方面来对民族地区中小学教师信息素养进行培养。
一、营造信息技术环境提高教师信息意识
信息意识即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
信息意识不是一朝形成的，只有通过长期的训练和不断使用信息技术逐渐形成。由于民族地区各种条件的限制，要让中小学教师建立信息意识更不是一件容易的事，通过调查、分析和研究，针对民族地区中小学教师信息意识淡薄、观念陈旧等现状，笔者从如下四个方面来建立中小学教师的信息意识。
1. 参观或访问信息技术应用较为成功的其他类似学校
民族地区不乏信息技术应用较为成功的学校，它们的先进经验和成功的做法可以直接移植到自己学校的教师中，教师通过亲身的接触和交流可以非常直观地看到效果和体会到自己可以复制的可能性，经过与自己的做法进行对比，意识到信息技术在现在的课堂教学中是多么重要，从而认可信息能力是现代教师的必备素质。参观或访问以就近为宜，类似为先，形式多样。
2. 领导和骨干教师应走在信息技术应用的前面
民族地区学校的领导大多既是领导又是一线教师，他们出去参观学习的机会也相应较多，受到的启发也越大，他们应首先将信息技术应用于自己的教学中并随时欢迎其他教师来观摩和研讨，使其他教师无形中建立应用信息技术的意识。另外，骨干教师是该校教学一线主力军，他们在教学中有好的经验和教学效果，他们如果主动地应用信息技术，不断地改善和提高自己的教学水平和能力，并通过公开课展示出来，长此以往，其他教师也会不自觉地投入到信息技术应用的行列中来。
3. 请兄弟学校中信息技术应用的成功者来校上公开课或作报告
在走出去有困难的情况下，请进来也不失为一种经济、有效的途径。请兄弟学校信息技术应用的成功者来校上几节公开课，要求全体教师参加，课后与上课教师进行交流和研讨，这样对教师的影响将起到事半功倍的效果。也可以通过作报告的方式，报告人介绍自己是如何克服内外的困难，因地制宜，努力创造条件充分有效应用信息技术的成功范例，使教师认识到他们条件与我们一样或比我们还差都能做到如此好，我们也可以做到，从此走上应用信息技术的教学之路。
4. 加强新课程的学习和研究
新形势下新课程的学习和研究是必不可少的任务。学校应抽取一定的时间组织全体教师认真学习和研究新课程的全部内容，使全体教师对新课程理念有较为深刻认识，使教师充分认识到新形势下教师应用信息技术是何等的重要，从而发自内心地学习，并在教学中应用信息技术。这不正是应证了那句古语：“磨刀不误砍柴功”吗。
二、努力创造条件丰富教师信息知识
有了应用信息技术的意识，没有相应的信息技术知识，在教学中应用信息技术仍然是一句空话。计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段最行之有效的办法是有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。教师的组织视培训内容的不同既可以年级组为单位(如计算机基础、办公软件的应用等课程)，也可以学科组为单位(课件开发平台的使用，如语文学科组培训如何制作PPT或者以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面)。培训结果的考查形式多种多样：既可以上机考试考查操作能力；也可以电教课的形式展示计算机辅助教学的实际应用。
针对民族地区中小学教师信息技术基础知识薄弱，能力偏低；受学校条件的限制，运用信息技术开展教学的频率较低等现状我们采用了以下策略来丰富教师信息知识。
1. 信息技术培训与自学相结合
通过培训更新教师的观念，培养信息素养所包含的理念：数据的处理和使用过程，基于资源的学习、基于项目的学习，树立终身学习和数字学习的观念，培养教师的批判性创造性思维。在研究过程中，教师在英特网上查找新的有关信息素养方面的理论文章，教师交流学习、座谈讨论；教师写出学习心得体会。培训的目标要根据学校的实际情况先培训教师们能用得上的知识，然后培训下一步会用到的知识，学以致用更能调动教师们的主动性和积极性，也能很好地达成培训目标。培训目标必须具体和明确，培训必须要突出重点，突破难点，尽可能以教师喜闻乐见的方式来展开。
为了满足所有教师和较好达成目标的需要，提倡教师们利用业余时间进行自学，这不仅有利于培训目标的圆满完成，还有利于教师自学能力的提高，使教师养成终身学习的习惯。学校不仅在教师培训方面下一定的工夫，还要让教师在利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果方面有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习作为工作的一部分。
2. 通过“特别照顾”解决部分“困难户”
大部分教师通过培训和自学都能学到所需的信息技术知识，也有少部分教师由于知识和经验的原因掌握必要的信息技术知识有一定的难度。为了不让这部分教师脱离队伍，学校派这方面的优秀教师单独进行指导和帮助，因为他们有好的学习经验可以提供给“困难户”，使其找到正确的学习方法，轻松快速地学习信息知识。优秀教师与“困难户”之间提倡双向选择，这样更有利于问题的解决。
3. 学校免费提供学习场所
学校建设一个较小的多媒体网络机房，免费为全校教师开放。免费的学习场所能吸引更多的教师来使用，同时也能
满足没有相应学习条件教师的需求，该场所还能提供学习所用的各种相关书籍以及常规的教学媒体。在这个场所中教师可以展开自学，也可以开展协作学习，还可以互相帮助和相互竞争，使其成为一个教师们共同进步的理想场所。
4. 有目的、有计划地丰富教师信息技术知识
制订一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课、一次的比赛、一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地“凑”出个课件来，只是“就课论课”，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。
三、提供更多机会发展教师的信息能力
有了信息意识，也具备了一定的信息知识，并不等于有了信息能力。信息能力需要教师在长期信息获取、信息分析、信息加工和信息利用的过程中逐渐形成。针对民族地区中小学教师信息能力极为低下的实际，要尽快提高教师的信息能力，可以采取以下一些措施。
1. 各教研组展开集体备课
由于民族地区的中小学教师外出进修和学习的机会不多，知识积累少，更新慢，要靠一个教师单干备出一堂好课不是一件容易的事，网络的兴起给教师“充电”带来了新的机遇。教研组集体备课，每个教师积极参与，分工合作，要求充分利用网络查阅其他教师的优秀成果。在查阅网络资源的过程中，教师的阅读方式将发生以下的变化：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。也就是说，在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。
2. 鼓励用电脑写作
在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，用电脑写作，不仅仅是进行顺序文字的写作，而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作(如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等)，有利于提高应用信息技术的成就感，从而提高教师分析和处理信息的能力。
3. 鼓励在多媒体室或多媒体机房上课
想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或多媒体机房上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。要在多媒体室或多媒体机房上课，首先要准备多媒体课件和资源，在教学中要使用多媒体设备，课后对教学效果和过程进行评价，从中找到问题，然后分析和解决问题，只有在这样的不断循环中教师才会不断进步，信息能力才会得到不断提高。
4. 提倡用电脑处理日常事务
信息能力的提高需要抓住每一次机会，所以提倡教师用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、学生电话号码、家庭地址管理、班主任评语、家庭藏书管理、帮助子女学习等。信息技术的发展。对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。教育必须面对信息化社会，迎接信息化挑战，实施教育信息化战略，带动整个教育体制和教育模式的革新。作为教育中的关键因素’教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。
5. 紧密结合学科进行学习和实践
信息素养的最高层次是信息应用，就是应用信息去解决学习生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能。问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。着重抓师德与现代化教育理念更新、现代化教育手段的应用和各科教学与现代化教学手段的整合。教师应利用现代化教育手段上一些汇报课和研究课。每学期教师必须上电教展示课。根据各学科自己的特点，在学科教学中开展研究性的学习。
当前的课件制作，虽然有很多的公司、机构在制作课件，但这些课件应用的效率并不高。教学过程并不是一个格式可以规范的。不同教师课堂教学的思路固然不同，不同教师对同一内容也不见得是机械照搬。教师在现代教育教学思想的指导下制作课件，再用这些课件更好地体现其教学理念，是未来计算机辅助教学的发展趋势。因此，让第一线的教师成为课件制作的专家、课件应用的能手，是提高教师信息技术素质的目标与成果。
四、通过多种形式树立正确的信息道德
信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。由于民族地区中小学教师长期生活在信息较为不畅的地域，对相应的信息道德规范和行为准则不甚了解。要培养民族地区中小学教师具有正确的信息伦理道德修养，要让民族地区中小学教师学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动，笔者建议，是通过两种形式来帮助他们树立正确的信息道德。
1. 邀请相关人员对教师进行专门培训
教师劳动的特殊性决定了在任何形式的教育中教师自身的道德水平能够影响其劳动产品，在信息化教育中，教师不仅要具备传统教育范畴的品德修养，更要具备一种新型的品德――信息道德。为此，应邀请相关人员对教师进行专门培训，讲解相关的法律法规，网络中的行为准则，通过举例、分析、判断等方法，让教师深刻认识到树立正确信息道德的重要性。
2. 组织定期的讨论和自查
网络是一个虚拟的大世界，它既能给人们带来方便也能给人们带来烦恼。在信息空间中，教师要懂得与信息技术使用有关的经济、法律等知识，要懂得并遵循网络空间的游戏规则。学校领导应不失时机地抓住网络上出现的信息道德主题，组织全体教师展开广泛的讨论，让教师充分发表自己的观点，进行思想的碰撞，在激烈、友好的讨论气氛中牢固树立正确的信息道德。同时，学校定期要求教师做自我检查，看自己是否严格遵守信息道德，时刻提醒自己走在信息道德的正轨上。
五、结束语
总之，培养教师的信息素养不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部门、学校领导以及教师本人共同支持和努力的一项长期的系统工程，因为教师也是终身学习者，所以师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划，开发一系列能培养教师信息素养的课程。需要注意的是这些课程的设计和开发绝不要只围绕信息技术的层面，而要把侧重点放在信息技术如何与教育相结合的方面，这样信息技术对教师来说才是活生生的可操作的东西，教师也才能把计算机和其他信息技术当做教学和科研活动的工具。也只有这样，才能培养更多的高素质的教师以适应教育改革和发展的要求。
参考文献：
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关键词：作业批改；批改方式；评价；教学
一般的批改方式是把学生完成作业与教师评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业、教师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量做出评价的被动状况。目前，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。教师通过全批、全改和精批、细改来了解学生对己授新知识的掌握情况，知己知彼，有利于备好后面的课；学生接到教师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可。但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少。再者，教师即使做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业做出评价的能力。随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力尤其是创造能力的障碍。
因此，作业的批改方式也应当改革了。如何改良小学语文作业批改的方式呢？笔者认为，应当用多种批改方式结合成新的作业批改方式。批改作业的方式有以下几点：
一、学生间的相互批改或自改
学生间的相互批改或自改，可以是同桌或前后桌之间交换批改或者是学生自己批改自己的作业，让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视教师的这种信任。实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏。有时在批改中出现问题，学生也大胆地提出，全班共同讨论研究，这样就避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处。对批完的作业，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生的思维、培养学生能力的作用。
二、适时地采用语言评价
对语文作业的批改，教师大多习惯于用“√”或“×”来评判正误。学生的思维过程、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，评价结果往往带有一定的片面性，影响师生之间思想、情感的交流。评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点。教师将评语引入语文作业的批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习兴趣。如“思维新颖”“你令教师骄傲”“再努力点，你准行”……这种带感彩的评语使学生感受到了教师对他们的关爱，使学生对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。
三、学生互相交换批改，教师抽查了解情况
小学生思想比较单纯，他们往往存在一种理：总希望自己在某些方面比别人强一些，让教师多说几句称赞的话。教师利用学生这种“好胜”心理，可以让他们交换批改作业。有时，连掉了一个字，或是哪个字多了一点，少了一捺，甚至写歪了，他们都能找出来，并督促对方立即改正。
四、教师告诉学生答案，学生自己检查批改
学生在独立完成教师布置的作业时，往往只凭自己的“想当然”，不做过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不能及时得到纠正，时间一长，就会根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。
五、充分利用学习“尖子”，组成作业批改小组，让学生当教师的“小助手”
于是大家喧哗起来，对他下总攻击。
“妈妈的”，他拍一拍台子，怒冲冲地走了。
也许有人以为何满子是没有脑子的，至少他的思想是非常胡乱的。其实他倒并不是这样的一个人，不过他没有懂得人情世故，不能了解繁复的人群心理，所以他的思想非常单纯，说话一味天真地倾吐着，有意见总要发表，有不平总要叫出来。
“有话不说，像小虫豸①在喉咙里爬，痒痒的！”他常常这样说。
他对同学始终存着鄙视的心理，他以为“这死沉沉的一群”终干不出好事来的。所以有时班里要做一件很正当的事，他也会不管三七二十一地提出种种无足轻重的理由来阻挠的。可是，假如某件事情的责任推上了他的肩，他却能负起全责去干，而且，别人不愿干的他也愿干；别人不白干的他也高兴干。他不怕失败，不怕遭人笑，也不会害臊。有人暗地骂他脸皮厚，他听了很愤怒地骂道：“妈的，你来干好吗？”接着他又说：“哼，你配！”因为他只知道照着自己的意志去干，绝不顾虑到身外的一切，以致变成一意孤行，难免要受同学们的责难。
何满子虽是在受师范教育，但他心里对于这种教育却是老大不高兴。他怀疑师范学校的科目为什么不跟普通高中一样？他痛恨教育部改削师范学校的课程，缩小师范生的视野，祗能造出一些眼光短视的小学教师。
“哼！为什么要把师范学校中的人生哲学和论理学①二科取消呢？妈的，不懂人生哲学和论理学做什么人？”
他一听到教师的“你们将来是要去当小学教师的……”这一类话，眉头便会皱起来，暗自喃喃地说：“你怎知咱老子不升大学？”
因为他不愿使自己的智识单被课本封锁，所以十分爱看课外读物，哲学、社会、经济方面的书籍，都看过一点，其中哲学书籍读得较多，记得前年冬天，他还将一册随笔题作“何氏哲学”，同学们都揶揄②他说：“呵，何满子哲学家，何满子哲学家。”
他又爱批评，每当读过一本书后，便开始批评了，评语很简短，不是说“内容很好”，便是说“狗屁”。有一次，他读了李季的《③哲学史大纲批判》，便将的《哲学史大纲》骂得一钱不值：“有什么了不起的，这种书，我何满子也可以写！”
他不论对于什么人，只要有过一面之缘的，便会跑去拜访，胡拉乱扯，至少要谈上大半天，要是请他吃饭，他认为盛情难却，决不推辞的。尤其对于女同学，十之四五，他都熟悉；平常鱼雁往来的，也有三五位。
他时常说：“女朋友要多，失了一个还有一个，这才不会苦闷哩！”
对于不认识的女同学，他也会借故三言两句地和她攀谈。经过几次，就熟悉了。记得有一次，一位女同学手里拿着两本《妇女生活》，他跑过去向她说：“借我一本看好吗？”
那位女同学的脸虽被他弄得很红，但书毕竟是给他借来了。
对于运动，何满子是十分爱好的，各种球类和田径运动都能玩上几手。在运动时，他是非常大胆的，不怕危险，不顾疲劳，拼着全力跑，跳，掷。所以他的进步，也是超人一级，要是当时有几位女同学在旁静观，他就更卖力：譬如在比赛篮球时，他也必定左突右冲，由后卫改做前锋去投篮，侥幸地中了的时候，他非常得意地抬起头来，瞧一瞧女同学，轻松地跳上几跳。有时偶因失足仆倒，他起来决不摸一摸膝盖。
“跌杀也勿管”，这绰号就是这样产生的。
现在，何满子是走了，南校里似乎增加了许多寂寞。
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【关键词】小学语文；语言；教学
“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么面对一群可爱而又天真的孩子，他们的分析、思考、解决问题的能力处在逐渐提高的阶段，在此情况下小学语文课堂教学语言应注重哪些方面呢？
一、规范的语言
语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。上课时，语文教师要力求做到语音准确，使用普通话教学，力戒方言、土语混杂，南腔北调并存；二要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩；三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢适度；四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题、东拉西扯。无数教学实践证明，只有教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐趋向规范。
二、形象的语言
形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生受到感染，受到美的熏陶；使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，从而唤起他们的想象与联想，达到预期的目的与效果。即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果。教师应瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微加工后进行描绘，或美读，引导学生入情入境，联想翩翩。
三、感人的语言
作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人。每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。多年的教学实践中我深深体会到：一位高素质的语文教师，只有把饱满的激情融于她的每一堂课中，语调要多变，抑扬顿挫，或激昂或感伤、或亲切温和、或欢快流畅。形成她独特的教学风格，用以激励、诱发学生的注意力，才能引发学生的求知欲，使学生随着教师充满激情的语言，自然而愉快地积极主动地完成学习任务。
如教学《卖火柴的小女孩》，整篇课文的基调就是为小女孩的悲惨命运的同情，以悲伤的感情讲解课文。当讲到“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”，还有 “谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我带着低沉而悲伤的语调，随着小女孩的悲惨死去感情由弱到强，从而感染学生，让学生深深地体会小女孩的可怜，从而体会到小女孩在现实生活中没有幸福而言，只有死去才能解脱的残酷现实。对小女孩产生同情之心油然而生，也为小女孩所处社会黑暗表示愤慨。同时为自己的幸福生活由衷感谢伟大的祖国，珍惜现在的生活。
四、幽默的语言
幽默的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和探求知识的欲望。教师要善于运用双关、借代、比喻、夸张等修辞方法，使学生在发出愉快笑声的同时，在不知不觉中学到知识，受到教育。许多教育家、优秀教师都主张课堂语言要尽量风趣幽默。著名教育家魏书生坚持“每堂课都要让学生有笑声”，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也使后进学生在愉悦和谐的气氛中受到鼓励，获得克服困难的兴趣和信心。
追求教学语言的生动风趣，目的不是停留在调剂课堂气氛，而是为了造成良好的学习心理，更好地传授知识，发展思维，让师生在轻松和谐的氛围中进行教学，从而更好的提高课堂效率。
五、激励的语言
激励的语言指教师在课堂教学中，对学生的言行进行评价的语言。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，把课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果，给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感。
（1）要巧用，在提问中，能常说：“谁能”“谁来”“谁愿意”等激励性的语言，定会激发学生思考，发言的欲望。
