时间：2022-12-29 14:13:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中 英语 学习方法
高中学生学习英语对于一个学生语言能力的提高有着十分重要的作用，在英语的学习过程中如何提高学生英语能力和水平是不可忽视的重要的话题，英语可以集中地体现学生的英语输出能力和输入能力，同时在英语的学习中可以考察学生所具有的英语思维。英语学习最重要的一个部分就是词汇的积累和运用，然而对于我们高中学生来讲，在学习英语的过程中普遍存在的问题就是口语不标准和英语词汇量的缺乏，对于英语的学习缺乏很大的兴趣。因此也就不会过多的去重视词汇的积累，当面对一些较难的句子就无法翻译，没有办法解读句子的真正含义。笔者认为学习英语中最关键的就是词汇的积累和有效的学习方法。无论对于中文还是英文，词汇都是组成语言的基础部分，如果没有各种类型、各种寓意的词汇，就无法较流利和表达。本文结合个人学习经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、高中英语学习存在的主要问题
1.一些学生的基础比较薄弱。从近几年高中的招生情况来看，高中学生的数量不断壮大。相应地在生源质量的问题上，出现了下坡的趋势。针对高中的英语学习情况，学生的英语基础普遍比较薄弱，特别是在语法知识上，学生掌握得往往不够全面。因此建议教师在充分分析学情之后才能进行接下来的教学。学生在感到学习难度较大之后，难免产生了厌学的小情绪，在这样的情况下，学生的学习情况会越来越差，在课堂上，这种学生往往不专心听讲，干一些小动作，比如出现玩手机和看闲书的情况。
2.教学方式过于陈旧。目前，许多高中学校都在师资队伍上进行了一定的强化，从这样一个角度上壮大了学校的师资力量，而且极大了丰富了教学的内容。然而很多高中在这方面做得并不够，在讲课的模式上，仍然是以前的传统模式，教师在讲台上讲授，学生在下面听，几乎没有互动的机会，长此以往，教师与学生就会脱节，有的学生可能还会产生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的。目前的学校几乎都配置了多媒体，然而教师在多媒体的运用上也存在着一定的缺陷，教师应该让多媒体发挥一个辅的作用，不能不用，也不能完全依赖多媒体。
二、高中英语学习方法技巧
1.增强英语学习意识和实践意识。当今的社会中英语已经遍及了生产生活的各个领域，作为一个人口众多的大国，在一定程度上推动了英语的进步和普及，越来越多的人将英语视为是自己的第二语言，这种说法也渐渐被人们所认可和接受。但是人们只能在口头上说一些简单的英语，和自己的母语相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我们可以说yes or no，但仔细想想还会什么？结果还是no。造成这种结果出现的原因就是人们长期定性的思维模式的存在，对于英语的学习不够的重视，只是用来表达自己追求潮流的一种方式，当然不可否定越来越多的人在深入的学习这门语言，尽管比例很小。当碰到外国的朋友时，仅仅是在自己的潜意识中激动不已，却无法和他们达成有效的沟通。所以增强英语学习的意识是当务之急，国家政策的大力支持，同时也需要学校的努力宣传和改造，让人们认识到学习英语的重要性。除此之外，就是要增强实践的意识，教师教给学生的东西不仅仅只是反映到试卷上的，它更是为我们的实际生活所服务的。
2.利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆。语法知识点的讲解本来是一个比较枯燥的过程，如果教师在讲解的过程中，只是一味的让学生进行机械的记忆，会使学生对对语法知识的学习产生厌倦的心理。对此，利用不同的方式可以加深学生对语法知识点的记忆。首先，可以将一些经典的语法概念以顺口溜的方式呈现出来。如，在基数词变序数词中，可以将其总结为以下顺口溜：“变基数，有规律，一二三特殊记，f来把ve替，八减t，九减e，ty结尾，去掉y变为i，再加eth。若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样就能够加深学生的记忆。此外，还可以利用套公式的方法来记忆语法知识点。在英语语法知识的学习中，被动语态是比较常用的语法知识点，而熟练的掌握被动语态，也能够为下一阶段语法知识点的学习打下坚实的基础。在动词―ing形式中、不定式结构等中，都有被动形式。所以在学习的过程中，我们可以采用套公式的方法来进行记忆。
3.主动探索多种适合自己的学习方法。新课程改革之下对于教师的教学方法和能力有了很大的提高和要求，学生在学习方法上呈现出多样性的特征，这样的学习形式是非常符合学生的要求的，可以推动学生各方面能力发展。比如说学生在学习英语的时候，不仅要去掌握英语词汇的积累，更要在教师的辅助下去探讨有效记忆词汇的方法，比如说联想记忆法，构词记忆的方法等等，见到a book的时候可以自觉的联想到to book the ticket；当学习中遇见to walk时可以想到to have a walk；由like进一步联想到dislike；通过usual可以记起unusual的意思。类似这样的方法，不仅可以加深学生对于英语词汇的理解，更可以扩大自己对于词汇的积累量。所以学生要重视学习方法的探索和积累，不仅在英语学习中，在其他科目的学习中也是十分重要的。
4.加课外阅读训练，提高阅读能力。从命题的分值上来看，阅读理解所占的比例较大，这就要求我们在阅读上多下功夫，然而阅读能力不是一天两天就能培养起来的，它有一个提高的过程，需要我们掌握好基础，在基础学好的前提下，可以相应地做一些课外阅读训练，在课外阅读的选材上，教师要其辅助作用，为学生精选一些可读性较高的材料，与学生的实际生活紧密联系，材料具有教育意义，有趣味性和可读性。在课外阅读的同时，可能会遇到一些生词，要让学生对生词即使摘录，通过查字典了解相应的词汇，在语境中加深印象，词汇量的提高有助于阅读能力的提高，遇到好的句子，也可以摘录出来进行背诵，不仅可以增强语感，还可以将其应用于写作之中，在学有余力的情况下，可以提倡大段的背诵，这样有助于学习速度的提高，大段的背诵是有一定难度的，教师要进行引导，使学生掌握相应的方法策略，学生可以先背汉语的意思，因为优美的片段在逻辑层面上也是非常完美的，学生可以体会文章的逻辑安排，汉语是学生的母语，通过母语来记忆英语是一种事半功倍的手段。
三、小结
本文结合个人的学习经验，就高中英语学习方法技巧展开了探讨，具体的分析了两大点，分别是高中英语学习存在的主要问题和高中英语学习方法技巧。在高中英语学习存在的主要问题上，谈到了两点，有一些学生的基础较差，同时存在厌学情绪，还有就是教师教学方式过于陈旧，方法有待改进。在高中英语学习方法技巧上，谈到了四点，分别是增强英语学习意识和实践意识，利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆，主动探索多种适合自己的学习方法和加强课外阅读训练，提高阅读能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]宋娓娓.高中英语优等生与后进生词汇学习策略比较研究[D].山东师范大学，2014（06）.
【关键词】高校英语 商务英语 翻译技巧
一、高校商务英语的翻译特点
1.专业性较强。商务英语翻译的主要服务对象为国际贸易活动中的参与主体，相较于普通的英语翻译任务来看，商务英语翻译具有着更高的专业性。由于在商务英语翻译中需要将日常英语翻译的部分单词和短语进行简写处理，因此在很大程度上提高了商务英语的翻译难度。基于此，高校英语教师在教授商务英语翻译课程的同时也要确保学生能够具备高水平的专业素养，同时还要掌握日常英语中所不常见的新兴词汇。
2.文体特殊。由于商务英语的使用场合比较特殊，为了能够确保经济主体相互交流信息的准确性，因此需要保证学习者可以掌握商务英语特殊化的文体特点。比较常见的文体即为商务信函、推广广告、产品说明等等。需要注意的是，由于不同文体所重视的翻译重心也各不相同，高校英语教育者应当向学生明确的介绍不同文体所应注意的翻译规则，确保学生能够了解存在于商务英语翻译技巧中的独特性。
3.多元化。商务英语的翻译方法具有着多元化的特点，其不仅能够根据日常英语的翻译规律来加以展示，同时还可以采用音译或意译的方式来完成翻g任务。因此在翻译的过程中需要着重考虑到西方国家的语言逻辑，同时还要兼顾到东西方文化之间所存在的差异性。
二、高校商务英语的翻译技巧
1.全面了解单词含义。通过对我国高校商务英语的教学现状进行了解分析后可知，商务英语在应用的过程中，部分单词会随着语言环境的变化而表现出不同的含义。以“bond”这一单词为例，在日常的英语翻译环境中，“bond”具有着“监禁”、“束缚”的意思，但如果将其应用到商务英语当中，则可以将其理解为“债务”。不难看出，如果想要让高校学生更好的掌握商务英语的翻译技巧，教育者首先需要解决的一项难题即为提高商务英语翻译的准确性与专业性。对于存在于商务英语翻译中的一词多义特点来看，教育者应当根据不同的语言环境来有针对性的制定出教学方案。除此之外，教育者还要指导学生首先对翻译原文的大致内容进行初步的了解，引导他们将所需要翻译的商务英语词汇应用到准确的语言环境之中。如果遇到了一些比较特殊的商务语言环境，翻译者应当再不改变原文意思的基础之上，针对其中出现的某些特殊词汇进行合理化的引申，以此来保证文章内容的流畅性。
2.准确表达文句内容。商务英语应当保证翻译语言的简洁性，高校英语教育者需要在日常的教学活动中引导学生采用简洁的语言来表述文句含义，尽可能的避免过多的运用篇幅较长的句型。如果在原文中出现了很多的专业术语，翻译者则需要在不改变原文含义的基础之上将长句转变为多个短句，通过此种方式来保证翻译内容的准确性和清晰性。
3.熟悉各种文体。通过上文中的介绍可知，商务英语所能够涉及到的文体种类较多，而不同的文体所具有的内部结构、语言功能以及语言环境也都各不相同。因此，如果想要更好地掌握商务英语的翻译技巧，教育者就要让学生尽可能多的接触到同商务英语有关的知识与文化背景。在日常的教学活动中，教育者应当根据学生的接受情况来为他们创设出真实的翻译环境，例如在处理一些诸如商务合同、商务信件以及法律文件时，教育者应当经常性的提醒学生注意翻译内容的严谨性与礼貌性，从根本上避免因用词不当而造成不必要的误会。除此之外，学生也要不断的提高自身的商务英语表达能力，在完成商务英语翻译任务的过程中尽可能的做到术语规范与格式正确，切记不能够擅自改变原文的含义。
三、商务英语的翻译方法
1.增译法。在商务英语的翻译过程中，增译法所指的是针对原文中的省略之处进行合理化的增加和补充，通过此种方式来保证翻译结果的准确性。此外，增译法还可以在原文含义的基础之上来适当地增加一些形容词汇，以此来更加流畅且忠实的表达翻译原文的内容。在商务英语的翻译过程中，增译法的运用大多为如下的几种情况：增加动词、形容词、名词、语气词、概括词以及副词等等。
2.省略法。省略法所指的即为在翻译商务英语时，将其中不符合汉语习惯的词语进行忽略处理，在保证原文含义的基础之上更加准确的表达出译文的核心思想。例如“In order to give you a particular idea of the shoes popular now and available for import，we enclose here a brochure and a price list”在针对这段话进行翻译时，为了能够避免翻译内容过于嗦和反复，翻译者可以将其中部分不影响译文原意的词汇进行忽略处理，翻译结果如下：为使你方对可供进口的流行鞋样有个详细的了解，现随函附寄样品书和价格表各一份。
四、结语
商务英语是国际贸易活动当中的一项重要交流工具，随着我国经济全球化发展速度的不断加快，商务英语的应用范围也在不断扩大。高校应注重和强化商务英语的翻译教学，为社会输送更多的优质的商务英语翻译人才。
参考文献：
传统的英语教学中教师常抓的是单词读音，拼写及如何写句子。书上的句型、对话，文章要求背。在此基础上去仿造句、去背，我们不得不承认，这样教出来的学生如果是听话的孩子，基本上掌握了老师的教学套路，他都知道老师这节课讲什么，下节课讲什么，从而成绩也会突出。可谓知己知彼，百战不殆。这样的学生也适合考试。不听话的孩子，没找到学习方法，就是所谓的死记硬背，今天背下来，明天就忘了。感觉英语好难，怎么也学不会，从而厌学，先是讨厌英语学科，而后会殃及其他学科。一个负责任的老师会抓住每一名学生，尽可能不让每一名学生掉队，但最后还是有抓不住的。即便英语学得好的学生也仅适合于考试，考试中能获得高分。跟踪其未来发展，真正从事英语专业或对其应用的微乎其微，为什么呢？因为教师在教英语时没有注重其英语口语的应用。学生是哑巴式的英语，不敢张嘴。多么可怕的传统式英语教学！
一、多媒体辅助教学
随着社会的发展，从最开始的（单一教学，一支粉笔到一块黑板一本书）的教学，逐步经历了有录音机，投影仪，电脑，电子白板，我们的社会发展了，给我们的英语教学提供了极大方便。课堂上我们完全脱开手中书，利用一块电子白板，课前充分备课，完全把学生从传统的教育中引出来。课前相关的知识一个大屏幕上的导入立刻吸引学生对本节课的兴趣。教育目标和知识目标给出，学生自设疑问，想知道本节课该学什么，该会什么，不再是老师的黑板，粉笔讲解，取而代之的是学生自己动手动脑去寻找所学的知识，寻找知识的奥秘。而后学生之间合作探究，查缺补漏，教师的语言言简意赅，学生自己去同学面前展示，他的归纳总结，其他同学去评价打分，最后到学生的应用，都是利用老师课前备好的讲，电子白板的辅助教学，与传统的教学方式相比不仅节约了大量的板书时间，也加大了课堂的信息量，开阔了学生的视野。学生通过文字、图像、动画、视频、音频等多种形式，给学生视觉，听觉极大的冲击，抓住了学生的注意力。更多是让学生在课堂上多说，多练，多动手动脑，极大提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、小组合作的英语教学
小组合作学习，一般情况下班中分为6～7小组，分别配有大组长，副组长，学生分为1、2、3、4、5号。在学生的合作学习过程中，各组大组长会起到关键作用，他不仅自己要做得好（通常1号都是班中的优秀学生）而且还要兼顾其他组员学习。实践证明，学生之间交流合作学习的效果要远远好于教师的单一教授效果。同时也加强了学生使用及应用英语的频率，能来黑板前展示的学生必须在下面有充分练习，否则不能担起重任，与此同时，其他同学聚精会神聆听，然后完成其评价环节。所以学生会在这一节课抓住展示和评价机会。学生得到了尽可能多说讲练的英语表达机会，这样对他们日后的英语应用环节起到了至关重要的作用。课堂上学生是主体，主角在这样的教学过程中，能培养出一大批英语拔尖人才，为他们日后高中、大学的学习奠定了坚实的基础，好处多多。
三、感情教学
教书育人“育”离不开与学生的沟通，教师只有走近学生，才能了解学生，知道学生内心的世界。所谓“亲其师，信其道”为什么有的孩子厌学与老师顶嘴，不能与同学和睦相处，我们教育者的最大感悟就是现在的孩子难教，不懂事，没有明确的目标。多次的反思发展是社会发展的缘故，现在的孩子基本没吃过苦，多个大人围着一个孩子转，孩子从小就是以自我为中心，自私，不与其他人合作交流。其次是家庭的不完整，父母离异（日趋增长）父母的外出打工，出现的留守儿童，父母死亡（单亲孩子），种种原因导致孩子在情感上的缺失，心理缺少安全感，孤僻，胆怯等不健康心理，从而在学习上也出现问题。所以，多与这样的孩子沟通，他们所缺失的东西，用我们教师的这一颗爱心去温暖，去帮助，去抚平他们的伤害，这也是利用英语教学的一种好办法。
上述英语教学要适应社会发展情况的分析，我们可得出结论，对于学生学习的兴趣可以培养和激发出来，对于学生自己学习能力差，不自信，参与科学课堂和课堂活动也较少的学生，教师可采用小组中以优带差，一对一，结对子，教师鼓励、化解其内心烦恼的方式，缩小与其他同学的差距，使其融入学生中，不要游离在教师和好学生之外。同时，教师要不断学习，掌握新的科学发展的电教设备，以备教学之用。还要适应社会发展，面对社会发展所产生的负面影响，要研究对策。我们不能改变社会，只能适应社会，教书育人是我们每一位教育工作者的天职，我们就要爱孩子们，爱我们的国家，用我们个人的这一点微薄力量去给所有的孩子一个榜样，去给这个社会创造点点的价值，促进整个社会经济稳妥快速发展。
【关键词】中学生英语 学习策略 研究
学习英语的策略有很多说法，但是最终的目的都是制定英语学习的策略，激活符合英语学习的心理手段，包括制定有效的学习策略，具体行为已到达充分学习英语，提高英语成绩的结果。
一、国外英语学习策略定义的研究
Lily（1953）认为英语学习策略主要使用语言学习者按照一定的学习方法，利用一些技巧和行为预测具体行为手段，按照心理学的一般规律进行学习，进行反复学习磨练达到获取知识技能的能力。
Emily（1982）认为按照心理学习手段，学习者使用一定的方法，达到全面迅速的掌握英语学习，这些所采取的技巧和方法就是学习策略。
Adonis（2000）认为语言学习策略，按照学习者有意识进行心理手段，能够快速进行学习，进行语言语法学习，词句学习，以实现更加顺畅的学习英语。
二、国内英语学习策略定义的研究
英语学习策略就是一种学习英语的技巧和方法，使用特定学习手段进行英语的有效学习，最快适应于不是母语的外语学习的一种策略。目前主要流行说法，有两张：
苏州大学李新华（2001）认为英语学习策略主要是使用一定手段，比如词根记忆法记忆单词，联想记忆法记忆单词，英语电影情景学习英语表达和阅读，使用一定学习手段进行有效英语学习。
天津师范大学周吉通（2009）从心理学角度论述英语学习策略，主要通过树立自信，自暗示，分析语言在电脑储存方式，进行施加有效的学习手段，锻炼意志和能力，按照最近发展区制定一定的学习策略。
安徽大学陈晨（2015）认为从英语实用角度，制定英语考级制度，为了应付考级，提高英语成绩，在客观上以分数提高为主的学习策略。
三、英语学习策略的具体研究
学习英语的策略有很多，树立英语学习的信心，利用最近发展区理论学习英语，学习先进英语学习经验等等。促进英语学习的方法和具体途径，这里列举了单词记忆方法，语法学习方法，阅读训练方法，写作训练方法等等。
太原理工大W杨树春（2014）认为树立学习英语的信心，磨炼英语学习的意志和能力，观念和方法有助于英语学习，中学一定要掌握英语学习的策略，进一步提高学习和掌握英语学习的能力，只有这样才能真正的克服英语这个“拦路虎”，要积极心态面对英语，面对英语高考，意志力是非常有效的。有人认为，真正潜移默化的影响英语学习的其实是环境，过分重视学习英语环境。其实要树立一个必须要英语学习的观念，“意志力”就会增强。当然，环境不是决定一个人成就的关键因素。如果学习过程没有意志力，根本就坚持不下去，即使再好的环境也不行。
东华大学牛莉（2015）使用心理学得方法之处英语学习策略，最近发展区是指能够通过自身的努力就能实现的发展目标，最近发展区理论很好利用了心理学基础，最大限度的满足发展的需要，掌握英语学习技能。掌握英语学习的发展区间，分级阅读，适度超越自己的学习能力范围进行学习。还应该利用科学英语学习手段，比如新概念英语进阶的手段，根据不同学段，制定不同的英语学习策略。
衡水中学马丽芳（2001）认为积极从英语学霸、知名高校英语励志讲师、自己家长那里获得英语学习的成功体验，保持高昂的英语学习劲头，将他人的英语学习策略作为自己学习英语的斗志和动力。要定期进行英语成功学习经验分享，聘请英语新东方学者定期到学校展开讲座，请一些比较知名的家长或者校友来学校进行宣讲，利用升旗仪式等活动展开英语学习方法理论普及活动。
四、英语学习策略主要实施方法
华南理工大学李康安（2011）认为如果想学好英语，要敢于尝试新的英语理念：比如新东方英语、疯狂英语、钟道奎的“逆向英语”、天涯漏屋老师的“二语悉得理论”，在英语学习软件方面：比如英语记忆软件Supermemo、外交官专用语言学习软件：罗塞塔石碑（如师通）、发音识别校正软件tell me more、ipad版的“奇迹背单词”，拓词软件等等。英语学习看似漫长，其实入门时稍稍努力打好基础，少则俩月多则半年，之后就轻松了，不是在学而是在玩。语法搞通，分级阅读，其实英语入门后后非常好玩，那么多优质的资源，那么多美剧、电影、音乐、课程、facebook，都可以锻炼英语学习能力，以上都是学习英语的有效途径。
超强英语创始人陈超强（2011）主要学习英语策略应该主要是背单词。背单词不是英语学习单词的有效方法，最有效的方法是忆单词。通过英语单词的记忆，能够快速完成英语学习，适当的语言语法学习，能够快速的掌握英语学习技巧。英语学习还应该按照一定规律，通过一定的进阶教材，按照心理学最近发展区理论，有效递进式学习，从而达到迅速学习英语，提高英语成绩的目的。
五、结语
社会经济快速变革，高考制度正在试点创新改革中，为了真正实现英语作为交际用语这门工具，这说明我国的英语学习策略将会十分的重要。通过英语学习策略的制定，努力掌握英语的学习策略，树立英语学习的信心，利用最近发展区理论学习英语，学习先进英语学习经验，掌握一定英语学习途径，掌握英语学习单词，阅读的学习方法，一定会取得事半功倍的效果。还要尊重学习的学习个性，鼓励学生确定自己的学习风格，拓展自己的学习策略，然后运用和他们各自的学习风格相关的学习策略。研究学习风格的重要性在于大学生在明确了学习者各自不同的学习风格之后，能够运用相应的、有效的学习策略以提高学习的成效。
关键词：高中英语；自主学习
英语作为一门语言，仅仅依靠课堂短暂的45分钟就想要学好它是不可能的，因此，老师在对学生进行基础知识教学的同时，还要指导学生有效地进行自主学习。处于高中阶段的学生学习压力比较大，学习时间也比较紧张，因此，学生在课余时间进行英语自主学习的过程中，一定要讲究方法，通过有效方法的运用提高自主学习的有效性，促进学生水平的提升。当然，学生在自主学习的过程中应该注意很多问题，笔者作为一名高中老师，在文中就学生在英语自主学习中应该注意的问题及如何有效进行自主学习展开论述，希望对广大高中教师的教学和学生的英语自主学习能够有所帮助。
一、学生进行英语自主学习的必要性
（1）提高学生英语水平的需要
学生进行英语自主学习的最直接原因就是为了提高英语水平。进入高中阶段学生要学习的学科比较多，因此，进行英语学习的课堂时间是有限的，为了有效提高英语成绩，学生必须花一部分时间进行英语自主学习。课堂45分钟对于学生的英语学习十分关键，很多学生通过自主学习难以有效把握的知识点都可以通过课堂教学得以解决，但是，课堂时间虽然为学生提供了学习新知识点的机会，但是却没有充足的时间供学生去复习、强化知识点，因此，想要牢牢掌握课堂上学习的新知识点，学生就必须进行自主学习。
（2）英语学科自身的特点决定了学生必须进行自主学习
英语作为一门语言，仅仅依靠学生的死记硬背是不行的，学生必须要学会在掌握了基本的知识之后，在实际生活中加以灵活运用，这样才真正达到了进行英语学习的目的。想要有效掌握英语知识点，并能够进行灵活运用，就需要学生发挥主观能动性，在自主学习的过程中不断思考，细细地推敲词汇、句子、语法等的用法。如果学生把英语学习的希望完全寄托于课堂与老师的讲解，那么，学生的英语综合素质很难得到有效提升。
二、学生在英语自主学习中容易出现的问题
（1）学习带有一定的盲目性
很多学生都能够认识到进行英语自主学习的重要性，但是在学习的过程中却带有一定的盲目性，在自学过程中不能建立有效的学习目标。听、说、读、写是英语教学的四个组成板块，学生不管想要有效掌握哪一个板块，都需要在一定学习目标的引导下去不断努力，如果没有科学的学习目标做指导，学生可能会出现顾此失彼的情况，影响自主学习的有效性。
（2）学习效率不高
学生在课后进行自主学习，部分学生花费了大量的时间，却感觉收获并不是太大，究其原因是因为学生在自主学习的过程中效率不高。学生往往认为课堂45分钟的时间是宝贵的，必须认真把握，而课余有大量的时间进行自主学习，因此，在学习的过程中可能会出现漫不经心的情况，导致学生的学习效率不高。
（3）不能将理论与实践有效结合起来
英语作为一门外来语言，学生想要掌握好这门语言，既要努力地进行理论知识的学习，也要努力地在实践中不断练习，只有将理论与实践结合起来，学生的英语素质才能得到有效提升。但是在实际的英语学习中，尤其是在学生进行自主学习的过程中，学生往往只注重进行理论知识的学习，而很少在实践中对学过的英语知识进行灵活运用，这就导致理论与实际脱节。
三、提高高中学生英语自主学习有效性的途径
（1）确立明确的学习目标
不管是课堂上的英语学习还是学生课余进行的自主学习，都应该确立明确的学习目标，在明确的学习目标的指引下，才能更好地引导学生进行自主学习。在确立学习目标的过程中，一方面老师要为学生进行自主学习设置一定的学习目标，使学生的学习不再迷茫，更加具有科学性。
（2）注重提高学习效率
不管是在课堂上进行英语学习还是在课下进行英语学习，学生都要注重提高学习的有效性。学生在进行自主学习的过程中，要有紧迫感，要明白英语作为一门语言是博大精深的，有很多知识点学生都没有学过，有很多西方文化都不曾了解，因此，应该抓紧每一分每一秒提升自己的综合素质，不能三心二意。学生的学习效率提高了，学生不仅能够有效掌握教材上的知识点，还能够学到更多的知识，使学生的英语素质越来越高。
（3）注重英语自主学习的技巧性
学生在课堂上进行英语学习需要运用一定的技巧，在课下进行自主英语学习也要运用有效的学习技巧。将有效的英语学习技巧运用于英语学习之中，能够使学生投入同样多的时间，学到更多的知识，同时也有助于学生克服学习中遇到的困难，坚定学生进行英语学习的信心。
（4）通过自主学习提高学生的实践能力
关键词：语文教学；英语教学；启示中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0292-01祖国传统语文教学方法中，有许多丰富的经验和内容，它们正确地反映了语言的本质特点，符合语言习得规律，符合语言教学原则，值得我们研究、总结、继承和发扬。
在今天我们深入开展英语教学改革，努力提高英语教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示，就更显得重要。这些经验与启示主要有：
1.集中识词，过词汇关
从古至今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法。我国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解、句型难掌握上，而是在于词汇难过关，然而，词汇是学习语言的关键，"词汇量的大小与事业的成就有密切的联系"。在任何语言中，词汇语义所负载的意义都远远超过语法所表现的意义。因此，应该抓住时机集中大量识词。集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法。大量集中识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。
集中识词之后还应及时巩固，古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。只要坚持集中识词，辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇，不但巩固活用词汇，而且扩大认读词汇，每周掌握几十个单词，每年学生会上千个词绝不是什么困难的事情。
2.大量听读，扩大积累
学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅人深地、大量有效地输入大脑并积累储存。幼儿习得母语是如此，学生学习外语也是如此。有了足够的话语输入与积累，学习语言就有了成功的前提与保证。输人语言材料只有两个渠道：听与读。我们应尽量使学生多听英语、听录音、听广播。但要把英语学好、学通、学精，必须大量阅读有内容、有深度的书刊。在以集中识词为先导扫清障碍之后，就应组织学生开展英语阅读，并以阅读为切人点和突破口，以读为本，在阅读的基础上带动听、说、写的训练，使听力训练与阅读训练同步进行，协调发展。
听读领先、扩大积累的英语教学模式，既能保证语言材料的大量输人与积累，同时又能提高阅读和听力理解能力，还能为发展说、写表达能力打好基础。这充分保证了英语教学的高效性原则。
3.高效实践，培养语感
学习语言，保证语言材料大量、有效的输人与积累是前提与条件，而下功夫实践练习则是学通语言的关键。进行语言实践练习，要讲求练习效率。我们在缺乏外语环境的困难条件下学习外语，最有效的实践练习就是我国传统语文教学中一贯提倡的实践方法——朗读与背诵。
朗读是综合性的高效率的语言实践练习。朗读英语时，眼、口、耳、脑多种语言感觉器官同时运用，促成立体记忆效果最佳。能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础。坚持在每天朗读、读熟英语的基础上，选背其中一部分范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重要意义。它们能直接促使英语语感的形成与发展，而获得英语语感是学习英语成功的标志。
4.结合背景，学以致用
学习语言，离不开文化背景。英语的学习与使用，不论是理解（听、读），还是表达（说、写），其深层内容和基础都是英语所反映的文化。因此，要真正学习好、使用好荚语,就必须结合文化背景，注重内容，把学习英语和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习西方文化的过程，就自然能学得愉悦，乐在其中。
语言是工具，学习英语的目的也是为了使用这个工具进行思想交流、获取知识和信息，而且使用英语更是学习英语惟一正确的方法和途径。所以应该将学与用相结合，在用中学，学以致用。只有将学习英语与使用英语密切地结合起来，才能学得迅速、快速，学得轻松、有趣，取得最佳的学习效果。
5.指导学法，提高效率
一、小学英语教学与多媒体技术结合的原则
1.科学性原则
在小学英语的教学过程中，英文教师可以借助多媒体技术制作教学课件，在此一定要注意遵循的首要原则就是科学性与系统性的原则，这一原则要求小学英语教师首先要深入地了解教学目标，对其进行合理的分析，使得教学的知识点具有逻辑性的特点，并且在传授知识的时候做到循序渐进，突出学生学习的重点，按照小学生对于英文知识的认知按照一定的规律，借助英文文法、图像、动画以及声音带给学生更佳的视觉以及听觉的感受，使得学生的英文学习效率提高。
2.多媒体课件制作时应当以学生为中心
在小学阶段进行英文学习首先就要以学生的兴趣为重点，使得小学生在学习英文的时候富有体验，重点参与，与周围的学生实现合作与交流，促进学生的综合的语言能力的发挥。为此在制定多媒体课件的时候一定要按照优良的教学方法，将小学生放在英文学习的中心，注意帮助学生实现自主学习以及协作学习，使得小学生在课堂学习的时候进行大量的语言实践，同时教师也能够掌握正确的教学方法。
3.利用多媒体教学手段为学生英语学习创设情境
小学生学习英语最主要的目的就是在一定的情境之中掌握交流的技巧，为了锻炼学生的英语应用能力，小学英语教师应当合理地使用多媒体技术，合理地设置语言情景，利用多媒体技术提供大量的英文影音、视频、图片以及情景等资源，为学生创设更多的英文学习情境，使得学生在学习英语的过程中置身在真实的语言环境之中，将抽象的内容实体化，使得学生在自然的语言环境之中掌握英语交流的技巧。
4.小学英语利用多媒体技术激发学生对英语学习的兴趣
兴趣才是最好的老师，为了使得学生掌握正确的英语学习技巧，教师应当培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习的积极性，利用多媒体技术，搜集大量的英语学习素材，在英语课堂上吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望，使得学生在英语学习的过程中处在主动的地位，有效地改善传统的小学英文教学中呈现出的灌输式的教学特征，促使小学英文教师与学生愉快地进行小学英语的教与学。
二、多媒体与小学英语教学结合的相关反思
首先，在小学的英语课堂中使用多媒体技术能够促进英语教学更加的方便快捷。在传统的英语教学过程中，课堂教学设计需要大量的时间与精力，还会面临着许多的困难，但是利用多媒体技术能够使得英文学习更加直观形象，但是有的时候多媒体技术创造出来的场景有一定的局限性，例如课堂教育过程中多媒体设备播放的画面有的时候容易造成学生注意力的转移，对于课堂教育的正常进行有不利的影响，并且当下网络上存在着多种多样的英语教学资源，小学英语教师在搜集教学资料的时候需要花费大量的时间进行质量筛选，英文教师的工作也在无形之中加大了。
其次，多媒体技术在创设课堂教学情境的时候拥有很大的优势，在传统的英文教学模式中，教学情境被时间、空间以及学生限制，且缺少想象力的学生无法发挥英语情境教学的优势。但是利用多媒体技术给予学生英语学习的兴趣，为学生的英语学习创设了真实的情境，提供了更多的口语交流的机会，提高了小学生英语口语表达的能力。
再次，多媒体技术的辅助教学模式为激发小学生的英语学习兴趣提供了途径，在传统的英语教学过程中，英语课堂上只有重复、机械的句子阅读以及单词记忆，小学生在课堂上没有独立思考的空间，长此以往使得小学生对于英语学习缺乏了兴趣。但是在使用多媒体技术的时候，小学的英语教师能够带给学生丰富的英语学习体验，小学的英语课堂活动形式也变得更丰富，改变了枯燥的小学英语学习氛围，丰富教学内容，在英语课堂上丰富了学生的体验，提高了对于英语学习的兴趣。
为此在英语学习的过程中，小学英语教师可以借助多媒体技术强化师生之间的交流，使得小学生在英文课堂上获得了大量的学习信息，但是教师在使用多媒体技术的时候，小学生无法真正地跟上课堂教学的进度，对于教师讲解的内容会有所忽视，而是对于教师的表情以及动作过度重视；同时，小学的英语教师在使用多媒体技术的时候会使得学生过长时间注视多媒体屏幕，对于学生眼睛的刺激时间过长，很容易在英语课堂上造成学生的视觉疲劳，时间长之后也会导致学生的视力下降，为此教师应当在日常的教学中注意合理的安排多媒体的使用，设计教学课件的时候抓住英语知识的重点以及难点，在小学的英语课堂上适度地使用多媒体技术，形成自身的教学风格和教学特色，在课堂上利用自身的教师魅力促进小学生养成良好的学习习惯，将多媒体技术的优势与劣势结合在一起进行课堂教学的任务；同时强化小学英语教师在课堂中的主导作用，正确地使用多媒体设备，精心地设计教学内容，把控课堂的教学节奏，将英语学习的主体交还给小学生，调动小学生的英语学习热情，转变学生学习的观念，提高小学生自身的学习素质。
三、总结
作为一名英语教师，要正确认识英语词汇在英语学习中的重要性，讲解英语词汇学习的方法和技巧，丰富学生的英语词汇量，从而提高学生的英语综合水平。笔者在初中从事英语教学工作多年，在多年的英语教学中总结出了词汇教学的一些经验，在教学过程中也取得了不错的成效。现结合教学实践，就初中英语词汇教学问题谈谈自己的看法，以供同行参考。
一、初中英语词汇教学中存在的问题。
1、教师不重视英语词汇教学。
在英语学习的过程中，许多教师认为词汇学习是学生自己的事情，不要教师花费太多的时间去讲解。只要学生们在课下自己进行拼读练习和记忆就可以。因此，教师往往忽略了英语词汇教学的重要性。即使教师在课堂上进行词汇知识的教学，也只是按照英语词汇表带领学生进行词汇知识的朗读，简单的进行词义的分析。在单一的英语词汇教学模式之下，学生缺乏英语词汇学习的方法以及技巧，在英语词汇的学习上效率不高。
2、学生对英语词汇学习缺乏积极性。
词汇是英语学习的基础，但是，学生在英语学习的过程当中并没有把词汇学习放在英语学习的基础地位之上。由于英语词汇学习需要花费很多的时间去反复记忆，学生感到英语词汇学习枯燥、乏味，对英语词汇学习不感兴趣。许多学生在英语学习的过程中，喜欢去学习英语其它知识，但是，由于没有奠定英语学习的基础，导致英语学习的效率低下。
3、学生没有掌握英语词汇记忆的技巧。
词汇是英语学习的重要内容，也是令学生们最头痛的事情。在英语的学习过程中，学生们感到英语词汇是最难的问题。这和学生们的英语词汇学习方法有很大的关系。在英语词汇的学习以及记忆过程当中，学生们没有掌握正确的方法，他们只是依靠死记硬背去学习英语词汇，因此，在英语词汇的记忆过程中会感到非常困难，即使记住了英语词汇，过不了多长时间就会忘记。
二、初中英语词汇教学的方法。
1、直观教学法，加深学生对词汇的印象。
初中生的抽象思维能力较差，但是他们的形象思维能力特别丰富。在英语词汇教学中，如果教师注重直观的词汇教学方法，就会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。因此，在进行英语词汇教学时，教师要根据词汇的特点选取适当的直观教具。教师在进行英语词汇 教学时，可以选用实物、图片、多媒体设备等辅助教学工具，还可以充分发挥我们表情、肢体语言的重要作用。让学生在直观的教学中感受词汇教学的魅力，在无形中获得词汇知识。
例如：在学习“banana”这个词汇时，教师可以利用事先准备好的“bananas”进行直观教学。教师先拿起一个香蕉，进行自问自答的练习：“What is this in English？ It is a banana.”然后，教师拿起两个香蕉接着进行练习“What are these in English？ They are bananas.”然后，教师让学生进行相同的练习，通过直观实物的展示，学生们不仅顺利掌握了“banana”，而且对于它的词性、单复数也有了准确的掌握。对于掌握较好的学生，教师可以把banana奖励给他们。这样不仅活跃了课堂教学的气氛，而且调动了学生的课堂参与性，激发了学生的学习兴趣。
2、让学生掌握构词法，提高英语词汇的学习效率。
掌握构词法是学生学好英语词汇的关键。在英语学习过程中，我们会遇到许多合成词、词的前后缀等等。在英语词汇教学中，教师要对这些英语构词法知识进行讲解，做到让学生熟练掌握。这样，学生在记忆英语词汇时，就会根据相应的规律进行学习，感到英语词汇记忆的简便性，从而提高英语词汇学习的效率和兴趣。教师要教给学生常见的英语前缀和后缀，让学生明白这些前后缀的意思。不仅可以提高学生英语词汇的记忆效率，而且可以做到词汇的准确理解。如：后缀“less”---carelss＼affectless；前缀“un”---unlike＼unhappy。
3、让学生做到正确认读英语词汇，根据发音准确拼写。
在英语词汇的学习中，我们会发现，如果能够做到正确发音，一般能够根据英语的发音准确拼写出英语词汇。因此，在英语教学中教师要重视音标教学，让学生能够熟练掌握音标，做到英语词汇的发音准确。在此基础之上，教师还要教给学生英语发音的一些规律，让学生能够掌握发音的技巧。例如：/ei/ date ---face ---cake ---gate--- page。通过对音标和发音规律的掌握，学生们感到英语词汇学习并不是想象的那样难。
4、结合上下文学习英语词汇，做到准确理解。
教师根据学过的词汇来设计汉语语句，并要求学生依据自身想法进行翻译。提前告知学生此项研究跟日常考核及考生成绩无关，任由学生的想法来回答问题。除了翻译卷的回答，还需要填写一份问卷，了解学生对高职英语教学的态度与想法。教师需要监督学生完成问卷，问卷过程做到学生独立完成。
在实验研究中，因为学生已经接触了小部分的英语语法学习，因此，存在一些偏颇是很正常的。但由于学生接触的英语学部分是词汇，所以实验的大体研究内容还是相对比较准确的。
二、高职学生英语词汇记忆障碍成因分析
1.结果分析
为了进一步了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响因素，要求学生填写一份调查问卷。而根据调查问卷的结果显示来进行归纳总结。在收集了调查问卷之后，由三位以英语为母语的外国教师进行总结，并且按照学生所存在的主要偏差，由此总结为下表。
从上表可以明显看出来，学生在进行英语学习的过程中，其词汇记忆教学的消极因素较为突出，普遍都存在词汇记忆教学的问题。
2.影响高职学生英语词汇记忆输出的原因分析
（1）母语先入为主。大部分中国学生都是在熟掌握了母语的情况下才开始学习英语的，他们在学习英语之前，已经形成了一定的思维模式和语言习惯，先入为主的母语对英语的思维形成具有极大的推动作用和限制作用，从而使英语学习的思维活动被牢牢地抑制住，使思维寸步难行。
（2）受汉语词汇的影响。汉语有着丰富的词汇表达感彩，但学生若将这些词汇用英语表达出来，就必须考虑其语言效果，否则会令人费解。
（3）思维方式的不同。中西方的文化理念有非常大的不同，这也使得中西国家的学生存在较大不同的思维方式，因为思维方式的不同，中国学生在英语学习的过程中，时常无法理解语序、语法等内容，从而造成中国学生的英语词汇学习出现很大的阻碍。
三、高职学生克服英语词汇记忆障碍的对策
1.加强文化背景知识的导入
通常来讲，学生在日常学习中会遇见材料和问题不尽相同的文章，很多教材也涉及各个国家的传统及历史等。教师在教学中就可以因势利导给予介绍，让学生加深了解。
2.注重英语词汇文化内涵知识的融入
英语中有许多文化内涵词，这些词不但会影响学生对句子和文章的理解，还会影响到学生对英语语言的正确应用。因此，教师在进行词汇教学时，应运用对比的方式，指出文化内涵的异同，掌握那些反映民族文化特色的词语和文化背景知识，使学生能够真正理解词汇的文化寓意。如blue―词，在英美人的眼里，除了“蓝色”，还存在地位高的含义。如blue ribbon（最高荣誉）等。
四、结论
在高职英语词汇教学过程中，母语产生的负迁移是英语学习的重点，难点。此次研究以检验高职英语词汇记忆教学问题的影响因素，通过对英语词汇教学技巧的研究，来了解词汇记忆教学对高职英语学习的影响，使英语教学具有可持续性，有效提高高职英语词汇教学水平。
参考文献：
[1]叶 静.新视野下高中英语词汇教学技巧分析[J].产业与科技论坛， 2016（22）：164-165.
一、何为学习策略
很多人会将学习策略和学习方法混为一谈。其实学习策略不等于学习方法和学习技巧。学习方法和学习技巧是学习者在学习过程中遇到具体的学习问题而采取的有效做法或手段；而学习策略除了包含学习方法和学习技巧外，还包含学习者对学习内容和学习过程的认识，以及对学习过程的调控和计划等。学习策略是学习者对学习方法的选择和使用，也是对学习方法的认识和理解。可见，学习策略比学习方法和学习技巧涵盖的内容要广泛得多。因此，教师在教学中，要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习英语。“英语课程标准”中明确指出：英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，并清楚地告诉了学习者如何用，何时用，以及为什么要使用策略来帮助他们学习和使用英语。作为英语教师，应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。
二、怎样进行学习策略的训练
任何英语学习者在学习过程中，无论是有意识或无意识地，都会恰当或不恰当地使用一些学习策略。为了使策略训练更有效，在对学生进行训练之前，教师通常要对学生的现有策略及使用情况进行诊断，对学生进行策略知识的集中培训。笔者在平时的教学中经常采用问卷调查、访谈的方式了解学生使用策略的总体情况；集中向学生介绍一些具体的英语听、说、读、写，词汇记忆，学习计划等方面的认知及调控策略；请优秀学生介绍自己的学习经验；组织学生讨论这些优秀学生使用了哪些有效的策略，哪些可以为自己所用，从而让学生意识到有效的学习策略有助于提高学习效率，学习策略要因人而异。
在英语课堂教学中，教师还要对学生运用学习策略的情况要进行评估。评估可以采用以下几种形式：
1.自我评价：教师可让学生以记“学习日记”和向教师“口头汇报”的方式评价自己的策略使用情况。评价的内容包括：
①我今天在学习中使用了哪些学习策略？其中哪些是新的？
②新的学习策略对我来说有效吗？为什么？
③我在运用学习策略时遇到了哪些问题？我打算如何克服？
2.学生互评：教师可让一个学生描述另一个同学的策略使用情况，并进行简评。
3.教师评价：教师根据自己的观察和学生的介绍，总结学生运用学习策略的情况，指出学生在使用新的学习策略时存在哪些问题以及怎样解决这些问题。
三、培养学生主动学习英语的意识
1.明确学习英语的目的。无论是在以英语为母语的国家还是在以英语为第二语言的国家，现在说英语的人都越来越多了。因为英语是国际通用语言，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。作为教师除了让学生了解学习英语的重要性外，还要让学生对英语学习产生兴趣，并积极地为他们创造条件，使其尽可能多地使用英语。我在班级开展了英语角活动，在这里学生用英语进行交流，讲述每周的趣闻、趣事，从而达到训练学生的口语的目的。每天的正课前，我还设置了5分钟的Daily Report，内容学生可以自行选择。此外，我还尽可能多地组织一些英语课外活动，如单词沙龙、英语小品、英文歌曲竞赛、制作英文简报等。学生只有明确了学习英语的目的，才能增强英语学习的意识。
2.要善于调动学生学习的主动性。首先，兴趣是最好的老师。作为英语教师，在平时的教学中应注重培养学生对英语的兴趣，激发学生主动学习英语的积极性，建立学生学习英语的自信心，激起学生学习英语的内在动力，使学生主动地投入到英语学习中去。其次，要使学生养成良好的英语学习习惯。英语学习习惯的养成，主要靠学生自身的毅力，但是教师也应起示范的作用。同时，教师应为学生提供有效的学习方法，对学生进行严格的训练，并定期进行相应的学习情况检查。在平时的教学过程中，我会指导学生制定英语学习计划，探索适合他们的学习方法，增强学生主动学习英语的意识。例如：①每天早晨进行半小时的英语晨读，并且听一些英语新闻、广播等；②指导学生进行课前预习，如遇到生词可以根据上下文猜测大意，确有搞不懂的生词可借助词典查找此单词的读音、词性、词义及用法，并把此单词带到句子和文中进行融会贯通；③课上专心听讲，积极主动地参与老师的教学活动，认真做笔记，课后温习笔记；④每天坚持做练习题、看英文小故事等。
一、重视英语启蒙教学，培养学习英语兴趣。
当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、充分运用英语课堂教学，激发学习英语潜能。
教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。
在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体验到快乐，让不同层次的学生都有所收获，哪怕是一天学到一个单词，记上一个短语，能用英语说上一句话，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。同时，对善于好学好问的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生对英语的理解、表达和运用。
三、积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧。
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
四、探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道。
在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。
一要创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。
二要创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。
三要创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。
五、丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力。
【关键词】英语学习策略；学习效率
美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里瞻望前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂三种语言：流利的英语，西班牙语和电脑语言。”可见英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。
英语学习策略是英语学习者为了更好地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤，经过学习策略培养的学习者会比没有经过策略培养的学习者表现出较强的自信心，学习效率也较高。下面向大家介绍几种学习英语的策略。
一、日常学习策略
1.定长远目标，明确每节课的学习任务
2.取课内外各种机会多练习英语
3.前预习
4.心上课，有心识记
5.记笔记
6.时、经常、科学地复习
7.习听力的方法
（1）首先通过大量标淮、规范的听，在大脑中建立正确的听觉形象。
（2）充分利用外语课，认真听老师讲英语，练习听力。
（3）争取利用计算机多媒体等现代电教设备，使图像、文字和声音同时提供刺激，在大脑中同时产生听觉、视觉和动觉的形象，这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中。
（4）精、泛听结合，尽量加大“听”的输入量。
8.习口语的方法
（1）经常大声朗读英文.使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。
（2）克服怕说错的心理障碍，尽可能争取一切机会开口说英语。
（3）独自一人时可采用 “英语独白”、“内心独白”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说英语。
9.习阅读的方法
（1）作好阅读前心理准备，全神贯注地投入阅读。
（2）克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视以及唇读、喉读、心读等不良习惯，运用眼脑直映、扩大视距方法，掌握快速阅读技巧。
（3）主动、大胆地根据上下文和构词法知识去猜测词义。
（4）运用略读（skim）、扫读（glance）方法，理解掌握文章大意。
（5）运用审读（scan）、跳读（skip）技能，快速索所需特定信息。
（6）精、泛读结合，多信息、高密度加大“读”的输入量。精、泛读量之比至少为13。
10.习写作的方法
（1）从写正确单句人手，再从仿写开始，并结合课文进行缩写、改写练习。
（2）运用周记、日记形式经常练笔。
11.忆单词的方法
掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。要解决中学生最头疼的词汇问题，一要靠努力、勤奋，二要讲究记忆的方法和技巧。中学生最常用的方法有以下几种。
（1）把单词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆单词。
（2）利用合成、派生、转化构词法规则记忆单词，扩大词汇量。
（3）记单词时要眼看、口念、耳听、脑记，且要动手，运动记忆，五官能并用，效果最好。
（4）利用最佳时刻记忆法，强化单词记忆。多数人最佳记忆时间为早、晚即每天的两端时间。
（5）运用形―义联想记忆法记单词。例如eye可想像y为鼻子，而两个e为左、右两只限睛。
（6）运用音―义联想记忆法记单词。例如tomb的读音为 [tu：m]，很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。
（7）利用分类归纳法记单词。
（8）利用同义词、反义词、同族词等对比联想记忆法记单词。
（9）运用阅读记忆法，在上下文中复习旧单词，学习新单词。
（10）制作生词小卡片，随身携带，采取零打碎敲、游击战方式记忆单词。
（11）运用循环记忆方法，强化单词记忆、战胜遗亡。
12.试的策略和方法
顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分；要取得考试的好成绩，临考前要消除紧张心理，树立信心；对所学过知识全面复习；对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争；按先易后难顺序答题；检查时则从大分值题先检查起。除以上一般考试策略外，还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是笔者所调查的几位英语学习成功者共同采用的解题方法。
二、有效的学习管理策略简介
不懂得使用管理方法的学生，从本质上说就是没有方向或机会回顾自己取得的进步和成绩，也没有机会思考未来的目标。因此，管理策略应是学习策略的一个重要组成部分，中学生常用的管理策略如下；
1.制定学习计划
计划是实施预定目标、完成学习任务的蓝图。学习者应事先周密安排，策划好在什么时间去做什么，打算怎样做。制订计划应切合实际，科学合理并留有余地。还应注意科学用脑、劳逸结合，从而保证计划的落实，提高学习效率。通过实施计划，可以充分、合理、高效地利用时间，磨炼坚强的意志，帮助养成良好的学习习惯。
例如：每册英语书有8个单元，每单元的学习时间一般为2.5周、而重点课文每篇的学习课时间为2天，如果采取搁天交替的复习策略，即第一天复习新课单词、第二天复习一个单元的旧单词，这样，在学完一个新单元后，也顺便复习了一本旧书的内容，这样既可以温故知新，还能做到复习、学习、预习三不误。
2.自我评价
自我测评学习的进步、检测方法的成效和监控学习行为。自己应对学习的成败作出客观、恰当的归因。应充分认识自己的进步、成功，哪怕是自己现在与过去相比所取得的微小进步、点滴成功。要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。对暂时的失败，则应进行冷静的分析、反思，找出原因，学会自我心理安抚，自我鼓励，减低焦虑，不灰心，不泄气。再通过调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。
3.结合个性特点，选择适合自己的学习策略
目前，中外学者业已确认的独立的学习策略就多达600多种，但尚不能称为最好的、一成不变的学习策略。适合别人的，不一定适合自己；今天适合自己的，明天不一定仍适合自己。因而，应结合不同的学习目的、学习阶段、个性特点，通过思考、对比、调整，去摸索适合自己的学习策略和方法。
英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。英语学习主要是要持之以恒，不能学一段时间，放一段时间，要每天都看，读文章或者读单词。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，我们很难获得成功。
参考文献：
[1]《英语学习论》.胡春洞著.广西教育出版社
[2]《英语学习方法》.范谊著.上海外语教育出版社
