时间：2022-04-19 03:07:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高二下学期班主任工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
撰写人：___________
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期：___________
一个学期过去了,回首过去的工作,充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦,有收获的喜悦,也有不足与遗憾,为总结经验教训,利于今后工作,现总结如下:
一、加强常规管理，培养健康___，为迈向高三打好基础1、严格考勤、加强管理。
早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况,严防死守.认真执行学校的规定，每天做到六查！发现问题，随时解决。
2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。
3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动”，学习有关的安全知识，学雷锋活动等;也根据本班的实际情况___了“我的未来我做主”的大型系列活动,，对学生进行各方面教育。比如,信心教育,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。
4、选拔班干部，培养积极分子。
我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心___、有一定___能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班___选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。
二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围
1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,并把良好的学习习惯归结为“十二条准则”,从而使学生养成良好的学习习惯。
2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课,还是老师上课,禁止学生相互讨论，说闲话、往窗外看,否则,予以严厉批评。
3、坚决制止不做作业的现象,要求当天的事情当天完成,并且经常完成限时作业,提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒,严格要求。在复习阶段,积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作,培养学生良好的学习态度和习惯。
4、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作,三、转变双差生的艰辛工作
本班学生特点是___：成绩两极化，思想也两极化，特别是双差生较多。所以要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用来教化差生，对学生因材施教，分批集中进行指导教育。我把班上学生大楷分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、成绩差的、双差生。
这一学期当中，我花了很多的时间和功夫在那些双差生的身上。他们一则不遵守学校纪律，这是正常教学秩序当中不和谐的地方。在早操、早晚自习纪律等的教育方面，对一些违纪比较严重的，进行了连续的跟踪教育，有些学生也确实出现了可喜的变化，让人欣慰，但有一两个仍旧难以改变。二则有些学生有厌学情绪，高兴了听几句，不高兴就睡觉，对于学习完全是敷衍的态度。说实话，有几个学生每天就是一个空壳，人坐在教室里，但灵魂确不知道漂在哪里。
虽然想每个学生都能遵守纪律，热爱学习，但结果总不是那么的尽如人意。为建设这个班花了不少心思，但有几个无心向学的学生，还没有能够有效地激发他们的斗志，这也是让我觉得疲惫和无奈的地方。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，高三担子还很重，工作还将复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩
一、加强常规管理，培养健康集体，为迈向高三打好基础
1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况,严防死守.认真执行学校的规定，每天做到六查！发现问题，随时解决。
2、 加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。
3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动” ，学习有关的安全知识，学雷锋活动等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动,，对学生进行各方面教育。比如,信心教育 ,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。
4、选拔班干部，培养积极分子。
我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。
二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围
1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,并把良好的学习习惯归结为“十二条准则”,从而使学生养成良好的学习习惯。
2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课,还是老师上课,禁止学生相互讨论，说闲话、往窗外看,否则,予以严厉批评。
3、坚决制止不做作业的现象,要求当天的事情当天完成,并且经常完成限时作业,提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒,严格要求。在复习阶段,积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作,培养学生良好的学习态度和习惯。
4、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作,
三、转变双差生的艰辛工作
本班学生特点是两极分化：成绩两极化，思想也两极化，特别是双差生较多。所以要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用来教化差生，对学生因材施教，分批集中进行指导教育。我把班上学生大楷分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、成绩差的、双差生。
这一学期当中，我花了很多的时间和功夫在那些双差生的身上。他们一则不遵守学校纪律，这是正常教学秩序当中不和谐的地方。在早操、早晚自习纪律等的教育方面，对一些违纪比较严重的，进行了连续的跟踪教育，有些学生也确实出现了可喜的变化，让人欣慰，但有一两个仍旧难以改变。二则有些学生有厌学情绪，高兴了听几句，不高兴就睡觉，对于学习完全是敷衍的态度。说实话，有几个学生每天就是一个空壳，人坐在教室里，但灵魂确不知道漂在哪里。
关键词：学生 班级 管理 得失
一、案例分析
上一学年，我接手213班。213班是高二段一个文B班。刚入班时，学生的学业基础差，英语、数学课没有几个人能听懂，作业从未交齐过；学生时间观念差，早上有些学生迟到，个别学生甚至不起床；学生纪律意识薄弱，每天的寝室纪律、教室卫生、教室纪律都会出问题。于是，我每天按时守在教室门口，逮学生迟到；催促学生交作业，不交的站在教室外面，补完作业后再回教室去；我正在备课，学生和任课老师发生冲突了，任课老师打电话给我撂下话，这班的课没法上了，让我找其他老师上课。我飞速赶往教室去镇压学生，给老师解围。尽管我忙的焦头烂额，而班级情况并没有得到全面改善，就这样213班在高二上学期一直在学校的批评中度过。尽管以前我带的班级很优秀，可面对着这样一群学生，我实在无语，可以说是黔驴技穷。我的激情在慢慢消退，热情在慢慢降温，可我并没有失望，寻找一种有效的方法来管理这个班级。
高二上学期快要结束时，我有幸聆听了全国优秀班主任的报告会。听完报告后，我对自己的班主任工作进行了深刻的反思。主观原因是我接手这个班时带有抵触情绪，不愿意带这个“三差”班级，因为带这样的班级出力不讨好。刚接手班级时，我是在被动应付学校交给任务。深层次原因是才疏学浅，技不如人。对学生的研究不到位，采取的措施不得力，就会导致工作的效率低。当班主任，只按学校规定的时间点到班，即所谓的紧抓死守的做法是远远不够的，这只能管住学生的身，却不能管住学生的心。我们要做得是：抓住学生的心，养好班级的神。
高二下学期我采取了一些有效的措施，使213班成为年级正常的一个班集体。杜绝了师生课堂上的冲突；纪律、卫生方面都有很大的好转，还获得了多面流动红旗；拔河比赛，我班在二十八个班中取得了第二名的好成绩；高二学年期末考试成绩也跃居同等班级的前三分之一。成绩的取得固然喜人，可自己心态的改变最为重要。
二、心得体会
1.做一位研究型的班主任。虽然学校给了我们一个班主任职位，可并不能代表我们能干好班主任工作。因为一个平庸的老师越敬业，他对学生的伤害越大、越禁锢。教好书的同时，我们应多向优秀的教育家、班主任学习。获得经验，是我们成长的第一步。怎么学？读教育名著，如《给教师的建议》、《班主任专业成长的途径》、《班主任工作招招鲜》等。这些学者可给我们很多实用的建议，和我们一起分享班主任工作的得与失。全国优秀班主任峰会，我们所有班主任都应听一下，相信每个人都会有收获。研究学生的成长规律，我们做工作才会有效果。
2.提高工作效率。主次不分，是导致现在许多班主任工作无闲的主要原因。班主任工作主要包括三个部分：事务性工作、协调性工作、决策性工作。其中事务性工作最多，而这部分工作，高中生自己却可以做，所以我们要培养好班委。班委述职报告是培养班委的一个重要手段。当班委的学生心态积极，有领导能力，他们可能一时干得不顺，作为班主任的我们，可以每周给他们一次机会述职，讲讲工作的得失，给他们自我反思的机会，加以适当的引导，班委就成长起来了，班委可以给班主任分担很多的日常工作。学生能力得到培养，班主任干得轻轻松松。腾出手来做协调性工作和决策性工作。如班级比赛，多和学生交流等。
3.班主任要让自己的工作有秩序。提前做好工作安排，把一周、一天要做得事写下来，然后去做。这样的工作就很有状态，不会东一榔头，西一棒槌。工作有计划了，生活有目标了，才能高效做事，多做一些事。
4.总结和掌握班主任工作的一些技巧。把日常教育学生的素材汇总起来，如感人小故事、开班会用的PPT等。日积月累，教育学生，信手拈来，就不会苦于词穷了。每接一个班学生报到时，给家长写一封公开信，对家长提一些建议和要求。家长会更深刻地理解学校工作和配合班主任的工作。等到学生取得成绩时，给家长发一条短信。家长会和我们一起分享孩子的进步，会更努力地支持我们的工作。
5.正视学生身上的问题，坦然面对，积极解决。谈恋爱是高中生的一种正常现象，当老师的我们不必谈虎色变。既然存在，就有一定的合理性，我们要坦然面对，静观其变，因势利导。大讲特讲，讲得师生反目成仇，这又何必呢？我们可买几本书赠给他或她，也可在网上下载文章，让学生自己看看，效果可能会更好。后进生转化是一个大难题，我们每天抽出时间给他们补课，效果也不会很明显。我们要给学生自信和尊重，如每节一次合适的提问，每天一次微笑的提问，每周一次关心的交流等等。
三、结语
和大家一起分享班主任峰会上郑立平老师的五句话：被动等待，是导致现在许多班主任工作无情的重要根源；反应过度，是导致现在许多班主任工作无趣的重要根源；主次不分，是导致现在许多班主任工作无闲的重要原因；无视规律，是导致现在许多班主任工作无序的主要原因；急功近利，是导致现在许多班主任工作无效的主要原因。班主任同行们，珍惜我们和学生之间的缘分、友情，少点势利，多动脑筋，相信我们都能把工作做好，成为一名快乐的班主任。
参考文献：
[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[2]张万祥等 .班主任专业成长的途径[M].华东师范大学出版社，2008
[3]郑立平.做一个聪明的班主任[M].中国轻工业出版社，2011
高二是青少年身心发育的一个重要阶段，极易产生一些心理问题、成绩分化情形大面积产生，作为班主任，首先任务就是要尽快熟悉学生，想方设法缩短与学生的距离，为学生排忧解难，让每一位学生都能快乐成长。要引导好学生的从高二到高三的准备，形成一个好的基础，班主任要善于用心观察，发现问题，及时解决，善于用一切方法来激励先进，力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每月一次的主题班会;班干部组织，集体参与，进行爱国主义、爱校、爱班教育，培养团队协作意识。
对学生进行艰苦朴素、团结互助的教育。本学期本班将配合学校创造“绿色校园”的活动，我准备利用班会时间在班里搞一次“献爱心”活动，并开展“垃圾回收”活动，将所买的款项捐献给家庭困难的同学，帮助他们解决一些困难，在募捐活动中教育学生要树立厉行节约、反对浪费的思想，杜绝同学之间比吃、比穿、比戴等现象。
二、组织建设方面：
建立一只班干部工作团队。班干部是班里的核心，充分调动班干部的积极性是带好整个班级的关键，、建立一只班干部工作团队。班干部是班里的核心，充分调动班干部的积极性是带好整个班级的关键，班级干部组建，采取自我推荐，民主选举的方法，使一部分热心为大家服务的同学走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。所以我要指导好班委会、团支部工作，树立正气，培养班级体的凝聚力，同时要发挥班干部的核心作用，及时研究解决班内存在的学习问题、纪律问题、卫生问题及时向我反映情况，营造良好的班风，带领全班同学共同进步。所以我要指导好班委会、团支部工作，树立正气，培养班级体的凝聚力，同时要发挥班干部的核心作用，及时研究解决班内存在的学习问题、纪律问题、卫生问题及时向我反映情况，营造良好的班风，带领全班同学共同进步。
三、制度建设方面：
用“中学生手册”来要求学生，规范每一位学生的行为。根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约;在紧抓学习的同时，行为规范是否做得好直接会影响到整个班级的风气。某种程度上来说，也是对学生个人综合素质的培养。开学以来，我始终要求学生不仅学科成绩要过硬，各个方面都要严格要求自己。本学期我将紧抓行为规范，打造出全方位优秀的学生。对班内的各项工作做好分工，例如：卫生值日责任到人，谁出了问题谁负责，对问题严重的同学进行适当地惩罚。同时同学们之间互相协作、互帮助、互相监督，把班里的每件事都做好。
四、学习方面：
积极探索素质教育的新途径，配合任课老师，激发学习兴趣，培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格，提高整体水平，使我班班风正，学风浓。我班是重点班，每个学生都有考上大学的理想，要想实现自己的理想，必须从高二分班后的学习抓起，作为班主任，我想着重在以下几个方面对学生进行引导：首先帮助学生做好从高一到高二的过度。其次引导学生合理安排各科的学习时间;培养他们的学习自主性。指导他们结合自身特点制订学习计划。对他们进行良好的学习习惯培养互帮互学，共同提高：充分利用周围学生的学科优势，发挥团队作用。然后是在高二下学期紧张的学习的情况下，抓紧时间多看参考书，多作练习题，为高三打基础，对学习有困难的同学积极的帮助他度过难关。使每个学生将来都能实现自己的理想。总之，在本学期内，我将尽心尽力，协助作好班主任工作。
情况分析：
高二(6)班共有学生50人，其中男生25人，女生25人;团员41人。
高二广州市语、数、英三科统考成绩分析结果年级排名：前30名15人;前50名28人;前100名45人。学生思想纯朴，进取心强。班级的日常行为规范较好，符合学校的各项要求。大多数学生学习努力，严格遵守学校行为规范，班级基本形成良好的学风和班风。班级中仍然有少数同学在学习上存在困难，在年级中处于中等的位置。学生的压力很大，但干劲也很足，有信心考进大学。
2009年下学期本班的管理目标是：
建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。以培养高质量的毕业生为目标。
工作要点：积极贯彻落实学校布置的各项常规工作，做到德育工作长抓不懈。
班级的具体工作安排如下
1、抓好班级一日常规，每日的保洁工作，每周的卫生清洁工作;杜绝迟到、旷课现象，抓好自习课纪律，提高学习效率。落实值日组长制度，责任到人。
2、落实每月一次的黑板报宣传工作。提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。
3、利用班会对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。
4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。
5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。
6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。
7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。
8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。
9、组织学习小组，建立互帮互学的学习机制。
10、开展德育科研课题/个案分析及主题班会课的开设。确定由班干部主持的每周工作总结，达到学生自主管理的目标。
时间安排表：
第三周：师生初见面。
第四周：主题班会课——告别陋习，走向健康与文明。
第五周：月考考试，考试得失谈：学习经验交流。一月纪律、学习自评。月考评优及级内总结大会。
第六周：主题班会：我的梦想
第七周：主题班会：现代中学生形象
第八周：主题班会：我为班级争光彩
第九周：自省：我为高二(6)班做了什么?复习迎考。
第十周：期中考试。
第十一周：期中考试。考试得失谈：学习经验交流。
第十二周：主题班会：推广普通话。
第十三周：“艺术节”活动。主题班会：特长展示(手工制作、网页制作、绘画、书法等)。
第十四周：主题班会：法制教育活动。
第十五周：主题班会：开展禁烟禁毒活动。(全班学生禁烟签名)
第十六周：主题班会：优秀青少年的十个好习惯。
第十七周：主题班会：我的未来，我决定
第十八周：主题班会：“成绩跟踪表”与我的目标。
第十九周：期末复习动员。(全班学生“考试承诺”签名)
第二十周：期末考试。
经过上学期的努力，班级在各方面取得了较大的进步。一学期来，学生熟悉了高二5班这个新的集体，熟悉了我这个班主任。同时，作为刚接手这个班的班主任，我也了解了这个集体。管理班集体是一个连续的过程，而高二下学期对于很多同学来说，是一个比较关键的时期。为了让学生在本阶段养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班级工作计划如下。
二.指导思想
继续加强班级建设，培养学生自主学习意识。以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《内宿生管理试行条例》为基本内容，对学生进行行为习惯养成教育、诚实守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，创建平安、卫生、文明、和谐的班级。提高大课间活动和课外活动的质量，提升学生的身心健康和体育运动技能水平。在这前提下，努力提高学生学习的积极性和自信心，争取学生学习成绩的跨越式进步。
三.班级基本情况
全班共有学生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男学生比较多，要面对学习自觉性差的问题不少;女生虽少，但思想情绪问题却有不少，需要更多的关爱。全班总平均成绩与其他同类班相差不多，但是各个梯队的人数相对较少，临界生和后进生幅度大。
四.工作措施
1.配合学校政教处抓好德育常规工作，及时解决学生当中出现的问题。
(1)仪容仪表问题：从头到脚，一些列整顿，必须符合中学生身份要求。
(2)考勤：迟到、早退、旷课管理的常态化。
(3)纪律：没有轨迹不成方圆，没有纪律何谈成绩。
①课堂纪律方面，上课睡觉，玩后手机，看与当课无关的书记，讲话，打闹，起哄，吃东西，走动等等，发现一例，直接停晚修一个星期进行整改;
②考试纪律：整顿考风，树立诚信考试意识，做到零容忍。
③室外课堂纪律：落实好专人考勤制度，对于不按时参加室外活动的，影响室外活动的任何人见一次教育一次，屡教不改者，登记备案。
④宿舍纪律：坚决依照本校内宿生管理条例进行，严格执行好请假制度，防范虚假请假或者冒名顶替签名等情况发生。
⑤早读纪律：不允许在早读期间吃早餐，或者不配合课代表的领读工作，对于不开口读书或者精神状态欠佳的学生，给以批评教育直至请家长到校协助教育，仍不见改进的，备案。
⑥作业方面：发现有抄袭作业现象的学生，协助科任教师进行教育，长期发生的，通报家长，责令停晚修处理，直到备案。
2.抓紧时间进行班干部改选工作，选拔一批愿意为班级服务的学生，进行前期培训，逐步培养他们自主管理和班级管理的意识和方法技巧，为班级各项工作的顺利开展提供人才保障和支撑。同时，认真督促班委记录好班级日志，班级日志既是对班级日常事务的记录也是今后学生评优，评先的主要依据。积极发挥班干的作用。有目的地让学生干部主持班会课，提高班干部的工作能力和群众威信;有目的地让团干部主持班会课，提高全体团员的团员意识，提高班集体的凝聚力。并且希望在他们的带动下，加强学生的自我管理。增强自律性，提高自我约束力，形成良好的班风。
3.树立良好班风，积极开展系列针对性较强的主题班会课。
针对本年级学生特点和年级实际，为团结班级各个学生，锻炼班级干部，调动学生积极性，开展系列主题班会课是必要的，且是必须的。结合学校工作和本班实际，本学期我班打算开展以下主题班会：
(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。
①交通安全 ②财产安全 ③人生安全
(2)扬起自信的风帆――理清认识上的一些误区
①自卑与自信 ②理想与现实 ③助人与害人
(3)自己命运自己掌握――自主学习
①怎样激发学习兴趣 ②如何发挥创造性思维 ③关于时间的科学安排
(4)机会垂青于有准备的人——走进高三
①良好的学习心态 ②各学科的合理安排 ③生活规律的调节
4.抓好各次阶段考试工作。
年级针对实际，本学期安排三次阶段考试。每次阶段考试，都是学生经过一定时间学习，教师经过一定时间教学后的反馈。是一个系统工程，考前动员，考中定心，考后总结，缺一不可，只有做好各个环节工作，才能让阶段考试起到镜子作用，影子作用。
5.抓好会考工作：
一年一度的会考工作将在高考后进行，会考是区级考试，关系到学生能否按时高中毕业，顺利进入大学深造同时也是检验检查班级管理和教师教学的指标，具有重大意义。今年，高二的学生将参加5科毕业会考，时间短，任务重，难度大，只有和每个科任老师精诚合作，团结一致，才能攻坚克难，圆满完成任务。
6.加强后进生和临界生的管理工作。
(1)后进生，从自信心到纪律，都是让老师头疼的人群，走近他们，倾听他们的心声，换位思考，多一些鼓励多一些表扬，让他们走出阳光照不到的阴暗角落，树立沾身困难的信心。
(2)关于临界生，他们心里充满着上进，但是
由于基础差，习惯不好，理解能力跟不上等等诸多因素，因地制宜，各个给以指导，让他们都能够实现梦想，成就未来。
7.加强自身学习。班级管理是个细琐，繁杂的工作，面对新时代的学生，抓好常规工作是关键，落实各项计划才是王道。但由于自身能力有限，需要借鉴他人的真知灼见，因此，加强班主任知识的学习是时代的要求，是提高工作效率的有效方法。
本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他们的一些基本状况。现举几个典型例子的案例说明一下问题。这些案例，都是以我班的学生为例以作分析的。①李××：迷恋网络游戏，学习态度不端正。从高一下学期开始学习成绩直线下降，到高二下学期退到全年级的最后。②林××：该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。③曾×：该同学据说初中时的成绩挺好的，但是由于性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争执，不服教育。又经常跟父母亲发生冲突，往往一出现这类事情就离家出走好几天，家长对他没有办法，他自己也自暴自弃，产生“破罐子破摔”的心理，不再有上进心。
作为一名班主任，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。
1 诚
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更要为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。如③例子中提到的曾×。我接手该班之后，他是以一种玩世不恭的态度来对待我的，似乎对什么都是一副无所谓的样子，刚开始和他接触，与他进行谈心，他总是阳奉阴违，在我面前答应得非常好，事后仍然我行我素，任何方法对他来说都没有作用，后来我索性不对他进行谈心，而是跟他做朋友，课间的时候开开玩笑，慢慢的他也把我当作朋友来对待。到了这个时候，我对他提的一些小小的建议他都会听得进去，也能做到。有一次，他因为一些小事情跟她妈妈吵架离家出走了，也没来学校上课，我跟他父母取得联系之后，再通过他的一些朋友和以前的同学在三天之后终于找到了他，我让他主动跟家长认错，从那以后，他就很少迟到旷课了，有特殊原因也一定会跟我请假。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导，因而在行为规范方面有所欠缺，他也不像传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力导致学习成绩较差外，其他的天资并不差。他初中的时候曾一度是班上的优等生，尤其在体育方面还很有天分。对待同学他也一向很热情，我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心他，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校运动会的比赛，以发挥自己的特长，果然，他在比赛中一举夺得男子200米的第二名。他书法很好，所以一有什么工作需要抄写的，我都会特地找他来帮我，给他找到自己价值的机会。之后，他在学习上态度也端正了很多，各科的科任老师都反映该同学有较大的进步。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
2 爱
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，更需要老师爱的滋润。
3 严
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。如例②林×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常写检讨，却又经常不改。我没有就此放任他自流，而是一次又一次耐心教育他，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦，一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
4 宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使是对那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我担任班主任的班级中，我一般不轻易给学生处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这“处分”很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
5 实
基于班级成长、学生成长的总目标，跳出管控的惯性思维，让个体、小组、班级一起成长。
关于成长，有很多个话题可以聊；关于班级发展，有很多种路径可以走。时下，学生小组或小队管理模式，逐渐走进了我们的班级教育体系中。但是，这些崭新的概念很多时候并没有展现出它们本该绽放的激情与活力，反之，还有些“水土不服”。作为班主任，面对这些问题，我们应该如何思考？如何行动呢？
一、基于班级管理的总目标，基于个体发展的总需求——不在竞争的迷局中困惑
在我们的班级，我将学生小组或是学生小队称之为学生自治团队。当然，这个“自治”并不是学生各自组建“小团体”想干什么就干什么。陶行知先生说： “学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”“依这个定义说来，学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是宣布独立，乃是练习自治的道理。”“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生……”所谓生活即教育，但生活需要体验，需要经历。基于上述思想，我们班借助学生“自治”团队，将班级转变为一个以学生成长为核心的“体验场”，进而实现了班级从自主管理向自主发展的跨越。
我倡导朴素的自然主义教育价值观。我认为：班级发展需要尊重每一个孩子的自然成长速率；班级构建需要尊重每一个孩子的成长意愿。因此，作为实现这一教育梦想的载体，我们班的学生“自治”团队并不是为了在班级实现“人人有事做，事事有人做”的宏愿，我们的口号是： “善建者，先行。”
发动那些对于班级建设有独特思考的学生组建“自治”团队。同时，我们也高度尊重那些在当前状态下不希望参与班级建设同学的权利。“自治”团队虽然负责行使“班权力”，但在执行过程中必须尊重团队以外同学的意见。从管理学的角度讲，最佳的管理是将公司转变成员工实现梦想的平台。而就班级管理而言，让想做事的孩子能够依照自己的意愿寻找自己在班级管理体系中的位置；让不想参与班级管理的孩子亦能专注于实现自己的志向。
在“自治”权限的问题上，我们班实行全面赋权。各个“自治”团队不但具备班级管理各个模块的规则制定权，还同时拥有执行权和评价权。最具特色的是我们以“执委”取代了传统班级管理中的“长”。在团队内部，大家平等相待。权力分配不再以职位高低划分，而是以每一位执委提出的班级提案的价值来衡量。在实施“自治”的过程中，任何一位执委的提案，都需要经过团队内部的讨论、表决。最终，由被选为最佳提案的提交者行使该项提案所涉及的组织、执行、评价等权力。这样一来，所有“自治”团队成员都能获得均等的发展空间。
二、可以自由兼并，重组，甚至解散的组团形式——让每一个小组都充满活力
在“自治”团队人员的管理方面，我们倡导自由流动， “市场经济”。如果某一团队成员，觉得自己在该团队已经失去了前进的动力，就可以向自己心仪的团队提出申请加入该团队。在另一个层面，如果某一个团队发现自己在班级发展中已经失去了独特性，也可以在经过团队成员集体商议后，解散该团队。当然，他们也可以再组建新的团队，行使新的“班权利”继续为班级服务。同时，我们还倡导团队之间的相互兼并。在部分团队“重合”的情况下，经过团队之间的民主协商，由执行力更强的团队兼并执行力相对较弱团队的某一项权利。不过，也有团队“权利”被整体兼并，导致该团队解散的情况发生。
成长需要经历，需要挫折，需要等待。有人说： “鸡蛋从外打破叫食物，从内打破叫成长。”而我们教育学生的目的是为了激扬生命。不过，成长不可能是一帆风顺的，班级发展亦然。当一个人不断重复着某一项工作时，职业的懈怠就会逐渐袭来。我们班的学生团队也是如此。
高二的时候，不少孩子都跟我说： “老师，老是做一件事太无聊了。我想换个团队试试，行吗？”
“我们的班级走的是市场经济路线，完全尊重大家的意愿。”
面对学生的懈怠，我不会埋怨，而是引导大家去实现自己看似幼稚的想法。在我看来，往往这些看似幼稚的思维萌芽恰好是学生阶段性成长的标志。
于是，在班级秘书处的号召下，所有班级学生“自治”团队实现了兼并重组。
这样的运行方式，学生关注的是小组的魅力，自己的成长，是用欣赏发现去观察各个小组，所谓的拆台自不用担忧。
三、分和有序的组织——促进个体、小组的发展与班级发展的共进
也许有人会问： “这样不是乱了？”
我很负责任地说： “如果这样就算了，肯定会乱。”
在此，我要说明的是：作为学生成长“实践场”的班级，其意义就在于让学生大胆实践。我们一切的班级构建都是为了让学生能够最大限度地激发自己关于成长的各种想象，并把它们变成现实。为了实现这个目的，我们在团队“自治”体系构建上做足了文章。
为此，在班级层面，我们成立了“学代会”，并将其作为班级团队“自治”体系中的最高权力部门。它负责班级各项权力的赋予及评价监督。它的组建，由全体学生参与。将班级分为9个选区，经过分区投票，选出9名民意代表组成。为什么是9个选区？其一是便于民主表决，其二是便于“学代会”委员向“选民”征求意见。班级各个团队若想行使班级某项权力，必须向学代会提出书面申请。其中，不但团队内部制度要健全，权力执行过程中的各项评价标准也要明确。学代会在接到申请之后，将各个申请进行标号。再由各个“代表”面向各自的“选民”征求意见。待整合意见后，进行汇总。最后，代表“选区”在“学代会”会议上行使投票权。班级各个“自治”团队能否获得各自申请的“班权力”？全看投票结果。这样一来，既锻炼了申请的学生在团队组建初期的团队合作能力，又可以让其他同学在最短的时间内洞察班级发展的方向，行使自己作为“班级公民”的权力。同时， “学代会”还行使对各个“自治”团队的监督权。所有团队需要定期接受“学代会”的“班务”问询，并汇报各自工作的进展。对于表现不佳的团队， “学代会”可以面向全班提出“弹劾”。这里要强调的是：“学代会”的出现，正是同学们基于班级组建初期的“乱局”而自发酝酿和组建的。这样一来，就实现了“班权力”既在“阳光下”，又在“笼子里”。在“学代会”成立以后，各个“自治”团队成员无不开始正视自己肩上的责任。在各个团队内部，大家也开始思考如何才能让自己的团队执行力更强，团队运转更为透明。
不过，对于未成年人而言，他们的意愿总是散发着这个年龄段独有的复杂和简单。在班级组建初期，“学代会”的出现将班级由“大乱”引向“大治”。
学生们热情高涨。“善建者”们都忙于创建自己的个性发展平台。班级“博客”委员会、自律委员会、“学情发展”规划委员会、小记者站、经济科、活动委员会等等“自治”团队如雨后春笋般冒了出来。一时间，班级管理“风调雨顺”。但是，伴随着班级的发展，新的问题又出现了。我们既然要尊重学生的成长意愿，那么我们就必然要面对这种意愿的多变性。在班级发展呈现出一片“繁荣”的大背景下，部分学生开始不“安分”起来。他们既希望在原有团队锻炼自己，又希望到其他团队一显身手。诚然，这种成长的欲望着实令人钦佩，但在某种程度上也给班级管理带来了不小的麻烦。有的学生身兼多职，在能力不断提升的同时，他们却要面对各个团队的内部会议，以及不断应对来自“学代会”的各项问询。如此一来，原有的激情在不断的会议、不断的问询中消磨殆尽。于是，班级出现了“会议疲劳症”“反馈疲劳症”等“自治”综合症。
有一个学生曾经很沮丧地问我：“老师，难道成长就是这样的吗？”
我非常平和地回答他： “成长，绝对不只是这样。但这个过程我们是必然要经历的。困难，并不可怕。可怕的是我们在面对困难时的停滞不前。我们只有坦然面对困难，拥抱困难，才能真正体会到困难之于我们成长之间的真正含义。”
也许，很多实施小组管理的班级都会遇到这样的问题。但不同的是，我不会在这个时候对班级发展实施干预，而是选择等待，等待学生们在充分品尝困难之后的成长。有人说： “你这是理想主义，太不实际。”不过，教育何尝不是一种朴素的理想主义呢？在我们班实施学生团队“自治”的过程中，在理想主义与现实主义的矛盾冲突中，最终都是以理想主义的胜利而告终的。因为，我始终坚信每一个孩子都具备成长的欲望和诉求。只要我们给予他们充分的尊重与信任，放下自己急功近利的想法，静待花开，孩子们就会以他们的方式给予我们回应。我们要明白：每一个孩子都是相对独立的生命个体。他们来自不同背景的家庭，有着千差万别的成长诉求。我们更应该相信：每一个孩子都有一个属于自己的成长目标，即便这些目标可能会显得固执或是幼稚，但是他们的初衷都是很善良的。作为班主任，我们需要激发学生的善意，并在尊重孩子个体成长意愿的基础上成全他们。
“老师，会议太多了，我们想整合。”
“你们想做的事情，正是我所希望的。我支持你们！”
在接下来的班级发展过程中，我们班级的“自治”团队中又迎来了一位新的成员“秘书处”。它负责统筹规划各个团队的会议时间，整合各个团队的工作安排表，制定班务工作行事历。这样一来，就最大限度地满足了身兼多职的同学的成长诉求，并且让我们的“自治”体系更为合理。
我坚信每一个同学在班级成长“实践场”中，都能练就驾驭自己人生的能力。而事实也证明，不断地实践，非但没有让大家变得疲惫，而是让他们变得更为成熟。在团队“自治”制度影响下的他们，在不断创建全新“体验”平台的同时，也开始思考自己、平台、班级发展之间的关系。
高二下学期，不少孩子向我反映：“其实，我们班目前并不需要那么多团队了。大家现在学业压力比高一大了很多，很多同学已经开始将注意力集中到学习上。而且，我们已经具备自己管好自己的能力了。您看，我们是不是可以来一个‘精兵简政’？”
“我们的班级走的是市场经济路线，完全尊重大家的意愿。”我的回答，一如既往。除了支持，还是支持。于是，由“学代会”牵头，面向全班开始征求班级构建的提议。很快，大家的提案被汇总了起来。绝大多数同学的意见是希望班级“精兵简政”，在保留“学代会”“秘书处”两个核心部门外，班级常设一个班委会。由全班公选出一位班长，再由班长提名各个班委。但是，班级所有权力还是由学代会赋予，班委会只是作为原有“自治”团队的集合，与曾经任何一个团队的运转方式一致。只是，秘书处多了一项职能：协助班委会做好班级各项评比的数据汇总工作。这样一来．我们班的班长和班委们并没有太多自主权。以至于到这批孩子毕业后，几位做过班长的学生都跟我开玩笑说： “老师，我们可能是有史以来权力最小的班长，却也是‘最阳光’的班长。”但是，即便是在大家认为学业压力最大的高三，学代会委员的竞选、秘书处委员的竞选、班长的竞选都在热火朝天地进行着。我从不怀疑学生的能动性，因为这是他们与生俱来的。可以说，我们的班级发展是伴随着学生对于自己与班级之间关系理解程度的不断深化而变化的。因为，我们的班级从来都不是一个“模式型”的班级，而是一个“发展型”的班级。在这个过程中，班级自主管理已经不再是我们追求的唯一目的，自主发展才是我们所倡导的。尊重每一个生命，绽放每一个生命。
四、最大合伙人的支持——引导有序的竞争，促进合作的发展
此时，可能您又会问：这样的班级，班主任不会只是在关键时期说几句话就能构建起来的吧。你对自己在班级发展中的定位是什么呢？
答案很简单：任何班级的发展都离不开班主任，我们班也一样。在班级学生“自治”制度不断发展和深化的过程中，学生们逐渐意识到：一个班级不能没有班主任，团队发展更需要班主任的引领。但班主任又不能替代学生的成长，他只是一个“合伙人”。
“合伙”这个概念，嫁接于风险投资领域。合伙人就是合作伙伴。既然是合作伙伴，我们就必须思考：
我们能给予对方哪些东西，我们自己能从中获得哪些东西？
而班级合伙人呢？就需要思考：
我们能够赋予学生哪些“权力”？
我们必须保留哪些“权力”？
我们需要在班级“自治”团队与学校各项规章制度之间，在“团队”与学校以外的广大社会之间起到什么样的作用？
我们应该如何通过自己的思考与行动帮助和引领学生开辟更为多样的成长“体验场”，进而推动他们的成长？
把这些问题汇总之后就是——如何做好这个班级合伙人？我认为做好班级合伙人，只需做好一点：出现在关键处。
作为班级合伙人，我们需要在学生需要我们的时候站出来。但这个前提是学生主动需要，而不是我们认为学生需要。
在以学生“自治”为载体的班级自主发展的大背景下，作为班主任既要适时地“起高调”，在班级“市场经济”的大潮中起到宏观调控的“杠杆”作用，引领班级朝着开放型、发展型的方向大踏步迈进；更需要恪守一个一线教育者的“本分”，保留班主任作为班级教育“首席”的核心地位，通过多元且人性化的方式为学生的成长保驾护航。
记得在2012年夏天，我收到了由班级“秘书处”转交的由“学代会”集体表决通过的班务提案：
班务提案007
提案部门：公共关系委员会
提案背景：在班级各个委员会兼并重组后，鉴于班级部分同学出现的“小情绪”，公共关系委员会已经与其中部分同学进行了沟通，效果良好。但仍有部分同学没有在新的班级环境中找到自己的位置。特此申请学代会批准，由班主任对他们进行指导。名单如下（化名）：
李 涛
刘 驰
方硕
韩琦
沈 亚
……
接到这个提案后，我找到了公共关系委员会的各位委员。向他们了解这些同学的基本情况，并在他们的建议下开辟了“班主任茶室”制度。
为什么是茶室？喝茶，可以让人放松。广东人有喝茶的习惯，广东的孩子自小受“茶文化”的熏陶。大家在喝茶的时候都会放下紧绷的神经。于是，一次小小的品茶活动开始了。
“来，茶给你们泡好了。快来尝尝，新茶——铁观音。”
于是，在场的几名学生开始自己动手，熟练地操持起茶具。
“要不然，你们边喝茶边研究一下，给我这个老班制定一个什么工作标准吧。你们看我一天闲着也是没什么事情干，班级又被大家治理得那么好。大家研究研究，给我找点事情干。另外，有个标准，我好按章办事对不对？”我品着茶，慢条斯理地说着蓄谋已久的话。
“嗯，给你定标准，这个比较难。关键是每天都抓不着你呀！”
一个孩子，一边品着茶，一边随口应和着。与此同时，其他小伙伴儿也频频点头，表示赞同。
“有个制度约束我，以后就不敢了。我是担心自己再这么下去会闲出病来。”
“老班，大彻大悟呀！再不减肥，真的对身体不好。我老爸老早就三脂高了。”
“对，我也是这么想的。你们想想，从有利于班级发展的角度出发，给我找点事情做。然后，制定一个标准。让我动起来，好不好？”
“嗯，这个好……”
几杯茶，几句话。一个全新的成长“实践场”被开辟了出来。接下来，由在场的几个学生组成的《班主任工作职责》起草筹备小组诞生了。他们在广泛征求全体学生意见的基础上，融合了部分家长的意见，制定了我们班独有的《班主任工作职责详解》，并提交“学代会”审议。
班务提案021
提案部门：《班主任工作职责》起草小组
提案背景：在班级全面自主的大背景下，班主任工作显得无比轻松。但是，在这个过程中，我们还有很多不足的地方没有被发现，我们还有很多地方需要班主任予以指导。
《班主任工作职责详解》（局部展示）
第二部分·给予班级委员会具体指导的职责：
1．在班级委员会运行出现问题的时候，由各委员会向班级秘书处申请，在秘书处与班主任本人协调后，统一安排“班主任茶室”会客时间。如无特殊情况， “班主任茶室”需要保持每周一次，且面向全班的“开放日”活动，时间为每周日班主任晚修期间。需要与班主任交流的同学，需事先向秘书处提交《谈话申请》并注明谈话主题，便于班主任“备课”。
2．在班级某委员会出现人员流动的时候，班主任需主动问询人员流动的缘由。若发现问题，需积极配合班级公共关系委员会开展工作。
3．由秘书处牵头，定期向班级各个委员会征集发展困难与疑惑，并由班主任利用班会课时间给予相应指导。
一张“班务提案”单，一次看似简单的对话。随之而来的是一个全新“团队”，一项既有利于学生成长又有利于班级发展的全新制度。在这项制度孕育的过程中，几名学生对于班级发展的热情被再一次点燃。大家在我引导他们建立的成长“体验场”中积累了足够能量之后，便开始尝试突破与创新。不久，李涛成了我们班级Q群的总管理员；刘驰成了班级“家委员”与“学代会”之间的沟通专员；韩琦成了班级“在线学习专员”……同时，他们还通过自己的努力找到了与其志同道合的团队伙伴。正所谓：生不动，我不动；我若动，必联动。
而这一切仅仅是我作为班级“合伙人”工作的一个缩影。作为“合伙人”，面对学生个体的成长诉求，我采取开辟多元成长“体验场”的方式：或是将自己抛给他们“处理”；或是结合学生的兴趣爱好为他们整合“资源”， “私人定制”。面对学生团队的成长诉求，我采取针对性的课程引领：或是以与学生“齐谈共读”的形式，开辟集体读书分享课程；或是利用班会课平台开辟针对性的学生“领导力”课程。面对班级发展必然要承担的社会责任，我尝试以开放班级的方式：或是引导学生“自治”团队在某项大型活动中主动与某些商业品牌联系，为其做校园代言赚取一定代言费；或是鼓励大家以班级“超市”“有偿图书馆”等方式培养自己的“财商”……
教育是人，班级是人。班级发展依靠人，班级教育引领人。我常说：教育要经受历史的检验。作为班级合伙人，我和我们班的学生团队“自治”制度存在的目的绝不仅仅是追求高效管理。因为这个目标早已成为我们班级大发展的附属品。作为班级“合伙人”，我更希望借助班级学生团队“自治”制度培养学生作为未来公民的自由精神、团队合作意识、“财商”、创新能力……因为，这些才是一个优质班级应该追求的核心目标。
