时间：2022-02-11 19:13:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理理念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从教十五年来，我不断的探索，不断的总结，我的管理理念就是规范个体，成就整体，荣誉集体。为了实现这些目标，我是这么做的：
一、做好学生的思想政治工作。
思想不端正，目标不明确，做起事来就会是事倍功半，导致我们的工作滞后，让我心情不爽。因此，我把学生的思想工作作为学生教育的起点。做好学生的思想工作要走进学生，融入学生，了解学生，才能有的放矢，对症下药。这项工作我主要是通过每天早上的晨会和每周的班会课来实施。在晨会上解决前一天发现的小问题和学生反映的问题，对学生做一个提醒，让他们在做事情的时候慎重考虑，以避免不必要的伤害和麻烦。同时也让有这种想法的同学及时转变观念，规范自己。而每周一节的班会课我会根据学生的需要和班级现状认真确定课题，事先告诉学生下一周的班会主题，让他们有所准备，确保班会课保质保量的有效开展。班会讨论结束后我会让每一个同学书面发表个人见解，以便更进一步的了解每一个学生的情况，这样坚持下去，基本一个学期学生的不良状况就会大大好转，班风好转，学风基本形成。为初中三年的教育教学奠定良好的基础。可以这么说，狠狠抓一学期，轻松五个学期，而且效果明显。
二、建立同学们信任的班干部团队
班干部是班主任的左右手，选拔和培养班干部是班主任工作的一个重点。有了他们的得力相助，我们的工作就会如虎添翼，得心应手。
（1）、班干部的选拔要民主。
带上一个班后，学生的情况我们不熟悉，我在学期初，一般采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。
（2）对班干部要下放权力，做好班干部的领路人。
要管理好一个班级，光靠班主任一个人是不行的。如果做到事必躬亲，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观，班主任要充分发挥“主导”作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初，是关键时期，是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到“管是为了不用管”的教育目的。
三、做好学生的倾听者。
现代教育倡导师生平等，学生是学习的主体，学生是学校的主人。学生的声音应成为班主任决策的重要信息之一。在班级工作中，注重与学生沟通交流，经常走到学生中间，倾听他们的心声，才能将班级工作做得更好。我们班级有班主任信箱，同学们对班级工作有什么好的建议都可以写了信向班主任提。也可以把意见和建议夹在作业本中交作业时交上来，以便我及时了解他们的心声。一段时间下来，会收到了很有效的意见和建议，为班级管理提供了有效资源。
四、营造融洽快乐的班级氛围
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，达到学生自我管理，这是我们工作的最终目标。
班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。榜样是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造人。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，组织开展一系列的主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，设计，班主任要以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。充分培养学生的自主能力和自我表达的能力，让他们真正做班级的主人。
六、安全教育紧抓不放
【中图分类号】G635.1
1引言
差异化的管理模式最先应用在企业的人才管理上，可以通过不同职工的具体情况，进行有针对性的开展不同的管理，在管理过程中有效尊重职工的基本特征，这样也就可以实现对企业职工的有效管理，不断提升他们在工作的效率，实现其工作积极性。在义务教育教育阶段，是素质教育推进最为成功的阶段，其中的小班教学就是一种班级人数分配较少，有利于教师的教学和管理，这种差异化的管理模式需要管理者具有一定的精力，才能实施。这种小班教学为差异化管理提供了前提和基础。同时这种差异化的管理可以实现班级管理工作优化升级。
2差异化管理班级事务的优势
班级的管理需要班主任具有认真负责的态度和责任心，需要更多的精力对学生进行细致周到的关心，这样才能实现学生心理问题的有效疏导，学习积极性的不断激发。传统的大班教学，学生的数量较多，教师不可能对每一个学生进行有区别的管理，分析其心理特点，他们只能抓住事物的关键，即班级中成绩较差和较好的，班级中调皮捣蛋的学生，这些学生是管理好一个大班的关键，因为将这些学生管理好了，一个班级的学习氛围就得到优化。这也是大班教学的权宜之计。学校实施小班教学之后，学生的数量进一步降低，教师有更多的精力去关心每一个学生，针对他们的心理特征，进行有针对性的干预和引导，不断解决他们在生活中、学习上遇到的各种问题和困惑，同时针对他们不同的特征，将其分类进行差异化的管理，性格开朗的学生与性格内向的学生在犯错误的时候，需要选择两种截然不同的教育方法，才能更好的满足他们性格上的不同。这些都是需要差异化管理才能实现的，也是大班教学不能办到的。这就是差异化管理的优势，即可以实现班级管理精细化、精准化、有序化，，满足学生不同的需要。
3在小班教学条件下实施差异化管理的具体措施
3.1差异化的关怀
一个班级的学生在成绩上是存在差异的。在管理的过程中，针对学生成绩的不同，选择有不同的管理方式，进行有效的关心，这样才能更加有效实施学生的管理。将学生分成成绩优异的，中等的，较差的三类，针对这三类学生进行有针对性的关心。
首先，面对优等生需要积极鼓励。学习成绩较好的学生在学习方法和思路上有着自己的一套办法，不需要教师进行更多的干涉，但是有时他们可能出现一些骄傲自满的情绪，这就需要不断对他们进行一种正面引导，不断消除那种骄傲自满的情绪，这样才能更好的保持这种成绩优异的状态。
其次，面对中等生需要加强关心。在大班管理的条件下，成绩中等的学生往往是被教师所忽略的一部分学生，因为他们在班级中是绝大多数，对他们的进行有效管理需要各个击破，针对其不同的特征，有针对性的干预和引导，这样才能更好提升他们的学习成绩。在小班管理中，我们就可以实施差异化管理，教师可以将更多的精力放在这些学生的心理上的疏导上，不断帮助他们克服生活上、学习上的困难，梳理他们的学习方法，对一些有问题的学习方法进行纠正，这样才能实现他们成绩的跨越式的提升。
最后，面对成绩较差的学生加强心理干预。学生成绩较差的原因一般都是非智力因素，都是他们在生活中遇到了什么问题，使得他们对学习失去的信心，出现了自暴自弃的行为，教师需要及时发现这些学生的心理问题，通过与学生交流、家长沟通，不断了解学生在学习之余所遇到的困难和问题，针对这些问}对学生进行有效的心理疏导，不断鼓励他们重拾学习的信心。他们只有通过学习，才能改变自己的命运，实现个人的人生理想。同时针对其学习方法和手段上的一些不足进行有效的引导，这样就可以实现这些学生学习成绩的有效提高。
3.2管理的严格也要有差异性
严格管理可以实现学生学习成绩、道德等基本素养的有效提升，但是统一化的、标准化的严格管理有时可能造成学生具有一定的抵触情绪，需要在严格管理的基础上，进行区分对待。初中生使用手机已经是各个学校出现的问题，家长给学生配备手机的初衷都是方便家长与学生的联系，一些学校将学生的手机一律没收，不允许学生在课堂上玩手机，这样对教学有着更好的促进作用，但是一些中午留校的学生，要想与家长联系，没有手机就比较困难，因此，需要在进行严格管理的同时，区分学生的不同情况，对那些确有需要的学生可以在一定时间段给他们使用手机的机会，这样也体现出学校管理的人性化。其他任何的管理都是需要严格执行，但是也需要有区分的对待，这样才能实现学生更加体会到教师的人文关怀，拉近学生与教师之间的感情，帮助教师更好地管理班级事务。
3.3曲线管理
这时候的学生具有一定的逆反心理，教师要是态度强硬，可以在较短的时间里，他们可以按照教师的要求去做，一旦教师放松对他们的关注之后，他们就出现问题，因此针对不同学生进行差异化的管理。对于那些逆反心理不是很强的学生，教师可以进行正面的管理，但是那些具有强烈逆反心理的学生需要实施一些曲线管理的方式，即不去管他，当他们犯了错误之后，对他们进行简单的说服即可，不需要进行批评，这些就不再触碰到他们的强烈的逆反心理，这样他们对相关问题也就可以更加冷静的思考，从而自我改正错误。
4结语
素质教育要求学校通过激发学生学习积极性，实现其能力素养的全面提升。这种差异化的管理理念在小班教学具有可行性，有差异地关心不同成绩学生，严格管理也需要区分对待，实施曲线管理等就可以实现这种管理方式的有效开展，帮助教师更好地管理好班级，实现学生能力素养的全面提升。
参考文献
关键词：分层管理理念；高中班级管理；有效运用思考
好的班集体离不开有效的班级管理。采用分层管理的方式对学生进行管理和教育，才能够将班级管理的效率提升上来，进而为学生的学习创造出一个良好和谐的氛围。
一、将分层管理应用到班级管理中的意义
1.将学生的自主意识提升上来
分层教学虽然为新课改之后的主流，但也有一定松散的现象会出现在班级管理中，一部分学生有着较差的自主学习能力，加上分层带来的心理影响，就会逐渐降低对自身的要求，很难密切地同教师进行配合，不能够主动地去和学生合作。所以，将分层管理的方式应用到高中班级管理中，使学生们能够自行去管理自己，并且更好地督促自己去适应班级氛围。
2.对学生的适应能力进行培养
一种教学模式、一个老师会使学生的思维变得硬化。但如果有不同层次的学生，教师们能对教学模式、教学方法随时作改变。因此，能够迅速地予以适应是其中的重点，对学习方式和心态在短期内进行调整，进而去更好地适应新方法、新挑战和新要求。
二、具体的应用分析
1.将管理和教学的关系处理好
促进教学是进行班级管理的主要目的所在，提升了教学质量，反之也能够将班级管理的质量提升上来，两者互相作用、互相依存。在班级管理和教学中，教学质量和班级管理就为一架天平，对于其平衡度应该长期地予以保持，使两者势均力敌。
素质教育将更高的要求抛向了教学活动和班级管理，发展人的实践活动是班级教育活动和班级管理的基本特征。因此，在将分层管理理念应用到其中的时候，也应该积极处理好二者之间的关系，对二者一同进行分层次的管理，将“指挥棒”定为学生的发展观，进而将学生们在班级中的自觉性、创造性和主动性提升上来。
2.对于动态管理、分层管理应该予以关注
分层次地对班级的学生们进行管理就是所谓的分层管理，但是，也并非一成不变地对层次进行划分。应该按照具体情况阶段性地进行更改，可以一个学期或者半个学期调整一次学生的层次，这样班级的层次管理才能够有效、有针对性地开展起来。
在管理班级的时候，班级层次有着大小不同的划分方式：按照有无遵守纪律进行划分、根据养成学习习惯与否进行划分、按照性格进行划分、按照学生的学习成绩等进行划分。在高中的一些班级中，有的学生爱学习，有的学生遵守纪律，老师根本不用担心这些学生；而一些学生不爱学习，喜欢玩手机和网络游戏；还有一些学生吸烟、喝酒、斗殴、早恋，老师应该耐心、悉心、正确地引导这些学生们。
3.学生自我管理，班级开放管理
班干部的能力和班干部组建的好坏，对一个班级的管理水平有着巨大的影响。为了能够将分层管理的作用在班级管理中最大限度地发挥出来，教师可以轮流选举班级干部，将学生的个性化能力和学生的主人翁地位充分展现出来，进而对学生的创新能力和管理能力进行培养和提升。
例如，某教师在选用班级干部时，为了做到协调一致，努力促使平时学习认真、守纪律的学生和不爱学习、调皮捣蛋的学生都能够加入班级的管理工作中来。这样一来，不但能够进一步增强优秀学生学习的信心，另一方面能够使那些平时爱动好玩的学生更好地约束自我，使他们对自己能够进行有效的管理。但是，这并不意味着教师不加入这种管理模式中，教师要在幕后做好指挥，总结和分析学生的管理情况，将班级管理的质量提升上来。
三、结语
班级是学生活动的主要场所，班级环境如何，给学生带来的影响是非常巨大的。因此，在新的教育教学背景下，我们应该在分层理念的基础上对班级的管理进一步予以强化，对学生的动态发展和心理健康等方面应该高度重视起来，将学生有效划分出层次进行管理。只有这样才能够使学生认识到自己在班级中的重要性，使他们能够积极主动加入班级中来。
参考文献：
[1]韩垂光.层次性管理理念在高中班级管理中的运用[J].管理学家，2013（16）.
一、实施量化管理——使管理更加科学
量化管理是把要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后进行考核记分的管理方法，它具有很强的科学性、系统性和实用性。我把量化管理引入到班级管理中，制定了操作性较强的量化细则，通过严谨的操作，尽量客观地评价每位同学，使管理更加科学。
1、制定细则。根据班级具体情况，经过全体同学民主讨论，我们制定了量化细则，作为班级管理的“大法”，实施以“法”管人。量化细则主要从学习、课堂发言、出勤、纪律、卫生、活动、好人好事等方面对同学们的行为进行约束和评价。
2、严谨操作。每位同学每个学期的基础分是100分，每天值日班干在班级日志上如实记录同学们的表现（学习、课堂发言、出勤、纪律、卫生、活动、好人好事等方面），每周由值周班委会同考核小组对同学们的量化积分进行统计，并在每周的班会课上进行激励性评价，对表现好的同学给予表扬，对扣分较多的同学给予提醒，对表现较差的同学给予点名批评；学期结束时，由班长负责统计每位同学一学期量化总积分，学生的量化总积分情况是评优评先的重要依据。
3、注意事项。在量化管理过程中，要注意加强班干部的培训，激发班干部参与管理的热情，改进工作方法，提高责任感；量化管理的操作过程中要做到公开、公平、公正，坚持原则性和灵活性相统一；量化管理一经实施，就要不怕繁琐，认真落实，坚持到底，持之以恒；要根据班级实际情况对量化细则进行不断完善和补充；量化管理的过程中，教师一定要坚持“人文关怀”，尊重、关心、信任学生。
二．引入“5S”管理——使环境更加整洁
“5S”管理起源于日本，是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理，这是日本企业独特的一种管理办法。“5S”是日文SEIRI（整理）、SEITON（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养）这五个单词，因为五个单词前面发音都是“S”，所以统称为“5S”。开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动，称为“5S”活动。
我把“5S”管理引入到班级卫生工作中，与量化管理相结合，制定了《班级“5S”考核要求》，成立了“5S”考评小组，在班主任的指导下，由考评小组负责对学生日常遵守“5S”行为规范的情况进行督促检查，检查内容包括个人素质、教室（包括实验室）与宿舍5S、课堂5S、诚信度以及其他加减分等几个方面，由值日班长和卫生委员具体落实，如实记录同学们每天的表现情况。要求值日生和每位同学通过整理、整顿、清扫，使教室、卫生区、宿舍始终保持井然有序、无垃圾、无灰尘、干净整洁。对于规定了的事，大家都要认真地遵守执行，提高执行力。通过加强“5S”管理，不仅能改善学习和生活环境，还可以提高学习效率，提高个人综合素质。
三．做到“日事日毕”——使学习更加高效
“日事日毕，日清日高”是海尔“OEC”管理法的基本内容，即：每天的工作每天完成，每天工作要清理并要每天有所提高。我对全班同学提出了如下要求：每天早上确定一日的学习目标，每节课都要高效率地完成本节课的学习任务，每天晚上临睡前的五分钟总结反思一天的学习情况。安排小组长、课代表、学习委员负责检查督促学生的学习，强抓落实。我教育学生：学习是一个长期的、日积月累的过程，不能心急，学习效果如果日事日毕、日清日高，每天提高1%，长期坚持下来，就会有几何级数的提高。一学期坚持下来，本班学生的学习效率提高了，学习成绩有了大幅度提升。
四、培养团队精神——使班级更加和谐
1、渗透思想教育，唤醒团队意识。在班级管理中应通过班会课、晨会课、黑板报、演讲比赛、故事会、辩论赛等各种形式对学生进行以团队精神为主题的思想教育，让学生明白“一滴水只有放进大海，才会永不干涸”的道理；通过学习“狼文化”和狼的“打群架”现象，让学生感受协同作战的重要性；通过以团队精神为主题的团体心理辅导，唤醒学生的大局意识、团队意识，培养学生具备理解他人、包容不同文化和习俗的胸怀，具备在与他人协调合作中发挥自己优势的能力。
【关键词】农村小学 班级管理 管理
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0207-02
法国著名历史学家阿里埃斯把“班级”比作“组成学校结构的细胞”，班级是小学教育的基本阵地，是学校教育开展的基本单位。班级的客观存在自然引发了班级管理这一课题，个体差异性决定了班级管理的挑战性，加上农村地区的复杂社会条件，使得这一问题更显突出。基于农村小学实际情况的科学有效的班级管理工作，是推进农村小学教育管理和村小学生健康成长的前提和保障。
一、农村小学班级管理现状
1.班级管理理念的陈旧
现代教育理念主张教育者与被教育者的“双主体论”，即教育者与被教育者在教育活动中均为主体，都是主角。从这一理论中不难看出，现代教育主张树立学生的主体意识，调动和发挥学生的主观能动性以促进教育实践的效果趋于优化。在班级管理问题上，笔者认为这一理念同样适用。
当前的基础教育阶段，尤其在农村小学中，相当一部分作为基层教育工作者的班主任，在班级管理理念上存在较为严重的滞后，甚至是落后的守旧现象。在班级管理工作中，班主任往往习惯性并且“理直气壮”地忽视学生的主体地位，自我定位过程中存在“唯我独尊”的错误意识，在其陈旧的管理理念认知水平上，并不认为其霸权性的管理思想和做法存在不妥。在这种思想影响下，容易产生班主任生硬地要求学生在思想、学习和各项活动方面都遵循他的思维、套路，不能越过其自身的认知范畴。长此以往，学生就无法养成和具备主体意识，班主任的引导作用被扭曲，学生不能进行自我教育和自我管理。
2.班级管理方式的单一
培养大量的创新型人才，是当代中国教育最重要的历史使命，也是现代教育界普遍倡导与疾呼的。为此，一线的基层教育工作者责无旁贷。
在农村小学班级管理中，班主任经常会在班级管理问题上出现单一化、模式化的倾向和做法，而不对学生进行个性化的差异教育与引导。比如一味地进行高压式的管教，对学生需要做什么，可以做什么以及绝不能做什么都一一做出严格的命令式指定，而对学生行为的过严束缚最终必将导致其思想的活跃受到过度的抑制。
此外，农村小学班主任对学生的单一价值导向也严重制约着学生的个性化发展和成长。班主任往往是严格的“成绩主义者”，凡事以成绩论英雄，“惟成绩论”大行其道，而对学生的偏好缺乏引导，对学生的特长重视不足。这也使得我们的孩子们个性压抑，趋于一致，千人一面，缺乏创新意识，缺乏核心竞争力。
3.班级管理的职业倦怠
有研究结果表明：农村小学教师队伍是容易产生职业倦怠的人群。由于农村小学教师工资少，待遇低，社会地位低，学校管理不规范，小学教师尤其是班主任经常超负荷工作，工作量大、工作时间过长，工作压力大。按照要求，班主任事必躬亲，早自习、早操、活动、晚自习等等均要求班主任到场，还要应对随时可能出现的突况。
这样一来，如果其自身不能及时有效地缓解这些压力，对工作就很容易产生消极的态度，产生职业倦怠。并且由此引发班级管理上“做一天和尚撞一天钟”式的现象，导致班级管理工作的松懈和停滞，致使班级管理水平的降低，班级管理方面问题的突出，最终影响学生的成长成才。
二、农村小学班级管理问题思考
1.完善科学合理的管理理念
教育的根本宗旨在于促进人的全面发展。这首先就对作为人类灵魂工程师的教师个人素质的全面性提出了要求。同理，农村小学班级管理工作想要上水平、出成绩，首先要求作为班主任的我们在班级管理理念上的更新和丰富。通过管理理念上的突破和提升，带动管理方式上的科学化、专业化，最终促进班级管理的实效性，推动农村地区小学班级管理水平的提高。
班级管理应当遵循“以人为本”的根本原则，这一从现代人本管理理念的基础上发展而来的班级管理理念，要求班主任把学生的发展放在中心和根本的位置上，张扬其个性，尊重其人格，开发其心智，释放其能力。在班级管理中，倡导“以学生为本”的价值观念，积极倡导和力求弘扬农村学生的主动性、积极性以及创造性。
2.掌握丰富多元的管理方式
农村地区小学在班级管理工作中，要积极主动地借鉴和吸收发达地区小学班级管理工作中好的经验和做法，并在科学合理的管理理念下大胆尝试和创新班级管理工作方式方法。
比如，推行民主管理，引导学生进行自我教育和自我管理，培养学生的自主意识。学生通过自主管理，可以自发自觉地发现问题，使得班级氛围更为活跃，班级管理更为高效。
又如，摒弃“惟成绩论”，建立多元的评价机制和体系。在班级管理方式上要着重增加鼓励性、引导性的元素，注重因材施教，个性化引导。注重学生的个体纵向评价，引导学生发现并发挥自身优长，增强学生自信心，推动农村地区学生个性化发展、成才。等等。
3.学会正确的心理调适途径
对于极易出现的职业倦怠问题，除了需要国家和教育行政部门在改善农村地区小学教师工资低，待遇差，社会地位低，学校管理不规范等问题上引起足够的重视并采取相应的举措外，同样需要作为农村地区小学班主任的我们积极主动的行动起来，进行积极的心理调适，舒缓工作压力，强化正确的价值观念。
首先，要学会感恩。农村地区小学班主任，多是从农民家庭走出来的家乡子弟，虽然与城市或发达地区相比会存在一定落差，但实际上就当地水平而言，已经属于“白领”阶层，并且能够在家乡、父母身边工作。因此，应当珍惜这样的工作条件，感恩这样的工作环境，充满激情的做好本职工作。
其次，要不断强化正确的价值观念。更多的村小教师并非真正在意个人得失，只是缺少价值认同，为此，要不断明确个人价值，坚定个人价值追求，不断树立、增强教师的职业自豪感和自信心，牢固自身的从教价值观念，增强个人价值认同感，从而达到自我调节的目的。
参考文献：
摘 要：班级管理对于初中生学习具有十分重要的作用。班级管理的公平性关系到学生的学习积极性，是影响班级管理者质量的重要因素。主要以初中班级管理的公平性为主线展开了论述，详细分析了初中班主任如何实现管理的公平性，建立和谐的师生关系，从而促进学生的学习。
关键词：初中；班级管理；公平性；问题
随着我国教育事业的不断完善，班级管理逐渐受到人们的关注。只有加强班级管理，创造良好的学习环境才能进一步提高学生的学习效率。与此同时，初中班级管理的公平性问题受到诸多初中班主任的关注。只有实现管理的公平性才能体现教育的公平性，才能不打击学生的积极性。也就是说初中班主任应当结合班级管理实际，采取公平、民主的管理方式，才能提升班级管理质量。
一、造成初中班级管理不公平的原因
只有从影响初中班级管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解决公平性问题。就目前而言，造成初中班级管理不公平的原因包括：一是外部环境因素。如择校收费、就近入学、划区招生等教育政策的实施，使得教育资源出现不平衡的现象。另外，班级管理在很大程度上也会受到校园管理的影响。尤其是近年来教育行业逐渐产业化，学生成绩不仅成为衡量学生的主要标准，也成为衡量学校教学质量的关键指标，在无形中成绩逐渐成为造成班级管理不公平的隐性因素之一。二是内部因素。如班级规模过大、班主任的管理理念落后、学生之间存在个体差异等都会造成班级管理不公平的问题。
二、解决初中班级管理不公平性问题的方法
1.转变班级管理理念
若要解决初中班级管理不公平的问题，应从管理者入手，积极转变初中班主任的管理理念，改变传统的班级管理理念。另外，还应当重视结合现代化的教育理念，加强初中班主任的道德素质培养，从而推动初中班级管理模式的转变，实现真正的民主、公平、和谐。
首先，初中班主任应当明确班级管理主要是服务于教学，其深层次的目标也是育人，从而彻底改变为管理而管理的思维模式。初中班主任在班级管理中要注重加强学生的综合素养培养，并重点关注学生的学习、成长，客观、公平地评价学生，改变以成绩为唯一指标的评价方法，真正促进学生的良性发展。其次，初中班主任应当建立符合现代化教育理念的班级管理机制，凸显教育的公平性，从而提高学生的学习积极性。尤其要重点理解当前教育事业的核心思想，改变建立班级管理机制的思维方式，充分体现班级管理的优越性。最后，初中班主任要重视创新管理方法，在班级管理中注重学生的个体成长，并充分发挥学生的主观性，实现公平管理。
2.实现民主管理
初中班级管理的关键在于能够实现集体与个体的共存，促进学生的个体发展，而建立民主的管理模式是实现班级管理公平的关键手段。尤其是在教育事业改革的背景下，以学生为本已经成为创新教学、班级管理的重要原则。在初中班级管理中，建立民主管理模式才能体现以学生为本，才能体现教育的公平性。
首先，建立初中班级民主管理模式，初中班主任应当改变传统保姆式的管理模式，不尊重学生的意愿，不充分发挥学生的主体性。在现代化教育背景下，要实现初中班级的民主管理就要让学生意识到自己也是班级管理的主人，有决策班级事务的权利。其次，初中班主任要重视以民主协商的方式完成班级管理任务，引导所有学生积极参与到班级管理中，从而充分体现班级管理的公平性，调动每个学生的管理积极性。与此同时，初中班主任还应保证管理制度和管理结果的透明性，让学生真正意识到管理的公平性。最后，民主管理既要考虑学生的意愿，也要尽量避免学生的主观性影响到班级管理质量。也就是说应建立完善的民主管理制度，结合制度和学生主观因素实现真正的公平。总之，在现代化教育背景下，学生的思维方式和认知发生了很大的改变。为了适应这种改变，促进学生的成长，初中班主任应重视民主管理，体现班级管理的公平、公正、公开。
3.重视构建以学生为本的班级文化
班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是引导学生发展、提升学生学习水平的重要方式。建立以学生为本的班级文化不仅能进一步提升学生的综合素养，还能推动我国教育事业的发展。
首先，建立以学生为本的班级文化可以从学生的学习方面入手。如开展社会实践活动，让学生在活动中认识到团结协作的重要性。最重要的是能够让学生意识到个体与集体之间的关系，并真正体现出班级管理的公平性。其次，初中班主任还可以在管理中融入一些具有教育意义的生活事件，提升所有学生的综合学习能力。最后，还可以建立班主任―班长―班委―同学的管理体制，让每个学生都成为班主任的助手，既减轻老师的负担，也发挥学生的主动性、积极性。同时制定组规、班级公约，以小组为单位，从学习、活动、卫生、出勤等方面整体评价，促进学生自主管理，形成公平、公正的竞争氛围，真正体现班级管理的公平性。总之，初中班主任应当重视采用形式多拥墓芾矸绞剑让学生在良好的班级文化氛围中感受到公平的管理理念。
综上所述，初中班级管理的公平性越来越受到人们的关注。为了真正实现初中班级管理的公平性，初中班主任应加强自身的学习，转变管理理念，并重视民主管理模式，创造公平的学习环境。也就是说要从学生个体需求出发，通过班级的公平性管理促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蒋立力.初中班级管理的公平性问题研究[D].南京师范大学，2011.
关键词：中职学校；班级管理；问题分析；中职教育
在中职教育过程中，班级管理水平对于中职学生具有非常重要的影响，作为班级的主要管理者，中职班级班主任的管理将直接影响班级的整体管理质量，对中职学生的学习以及生活的各个方面都具有较为重要的影响。因此，中职院校在重视专业教育质量的同时，不能忽略班级的管理，班主任或者辅导员等中职班级管理者，要应该适应时代的要求，对中职班级管理工作有一个较为清醒的认识，针对班级管理存在的具体问题，找出相应管理对策，使中职班级的整体管理质量得到提升。
一、新形势下中职班级管理存在的问题分析
随着现代教育改革深入推进，中职班级管理也逐渐走上了制度化和规范化的道路，管理科学性得到了极大的提升。但是由于科学的管理理念指引，缺乏正确的管理方法，很多中职班级辅导员或者班主任在对班级进行管理过程当中，还没有完全摒弃传统管理方式，导致了管理水平和质量的低下，亟待解决。
（一）社会思潮对中职学生影响较大
随着“互联网+”时代的来临，社会上出现多种思潮，社会思想更加丰富、多元，对于中职学生产生了较大的影响。相比以往，现代的中职学生个性更强，独立性也更强，对于传统的班级管理模式，存在一定的抵触心理。因此，中职学校班级管理面临的形势更复杂，对于管理者的要求也更高。
（二）管理理念落后
开展中职班级管理，其中的核心就是处理教师和学生之间的关系。由于传统中职班级管理理念的限制，很多管理者将自己摆在班级的主导核心位置，自己高高在上，与学生存在一定的距离感，认为自己和学生出于不平等的地位，是管理与被管理的关系，在这样的理念指引下，教师在管理过程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理细节，忽视对于学生的人文关怀，而将管理着力点放在了班级秩序的维护和整顿上，这种舍本逐末的管理方式，成为制约班级管理水平的一大瓶颈。在这样的传统管理理念下，久而久之，学生与管理者产生疏离感，学生对教师缺乏足够的尊重，更多的则是畏惧，直接制约了中职班级管理水平和质量的提升，不利于学生成绩的提升，也不利于学生健康快乐成长。
（三）缺乏有效的沟通交流通道
在传统的中职班级管理过程当中，班级管理活动呈现出“单向特征”，即教师居高临下，向学生发号施令，学生则只是单纯的遵守，学生的感受和想法没有反馈渠道，也不敢向老师反映情况。由于缺乏畅通的沟通渠道，学生的意见和想法不能得到及时回应，教师也就不能改进自身管理方式，造成了班级氛围与环境的固化，学生的活力得不到激发。在这样的课堂环境下，中职学生普遍存在着学习动力不足，与同学和老师交流主动性不够的问题，对于学生的成长成才，造成了很大的不利影响。
二、新形势下提升中职班级管理水平的策略
（一）践行“生本理念”管理思维
提升中职班级管理水平，首先要从管理者的管理思路人手，要践行“生本理念”，将学生放在管理工作的核心位置，从尊重学生自主性，挖掘学生个人潜力人手，探索新型管理方式和管理手段。创新教学管理工作，转变管理者的管理理念是重中之重，对于提升总体管理水平和质量，具有十分重要的作用。在实践教学工作中，教学管理工作者要将学生的需求作为自己开展管理工作的出发点和立足点，重视学生诉求，从学生实际出发，按照现代教育发展的方向和理念，提升管理水平和管理质量，虚心接受学生的想法和批评，敢于面对自身不足，突破利益固化的藩篱，勇于创新，树立服务型的教学管理思维，帮助教师和学生解决教学活动中存在的现实问题，提升管理水平和管理质量。
（二）注重管理方式和语言的和谐性
在中职班级管理当中，教师的信息都是通过语言来传达，语言本身就是一门艺术，具有很强的艺术性，教师在进行活动安排和班级管理的过程当中，要充分发挥语言的艺术性，与学生构建和谐的师生关系。在现在的中职课堂上，很多学生都是“90后”，甚至是“00后”，对于语言有着一定的敏感性，因此，在开展中职管理过程当中，可以适当运用一些网络热词，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的代沟和隔阂，提升管理的效果和水平。
（三）形成中职班级管理合力
在传统的中职班级管理观点下，班级管理只是辅导员或者班主任自己的工作，其他科任老师只负责专业教课，不责班级管理工作，这样的想法是片面的，甚至是错误的。优化中职班级管理，离不开管理的合力，作为中职学校班级管理者，要发挥自身的引领和主动作用，在履行自身管理职责的同时，要善于运用专业课程老师力量，引导专业课程老师参与到班级管理当中来，形成管理合力，提升中职班级管理水平和管理质量。
关键词：小学班主任；班级管理；问题；策略
在小学班集体中，由于小学生正处于世界观、人生观、价值观最初的养成时期，对于很多事情不能采取有效的解决措施，因此小学班主任的管理工作就具有极其重要的地位。一般而言，小学班主任的管理工作在很大程度上能够影响到学生品行和性格的养成和发展，为了促进小学生的健康全面发展，小学班主任必须谨慎对待自己的管理工作，努力为学生创造出积极向上的班级氛围。
一、小学班主任在班级管理工作中出现的问题
1.班级管理理念较为落后
小学班主任管理工作的具体内容，不仅囊括了学生的在校学习生活，也包含学生课外的日常生活，可以说小学班主任的管理工作是多方面的。因此，在工作的开展过程中，教师会遇到很多问题，而这些问题的产生往往是和社会现实联系在一起的。随着我国经济的快速发展，社会也发生了一系列变革，针对这种现实情况，教师在进行班级管理时，传统的管理思想已经不能满足学生的发展需要，反而会导致班主任工作的混乱，这样不仅不能提高班主任的管理效率，还会给学生的身心发展造成一定的阻碍。但就目前小学班主任的管理工作而言，很多班主任在班级管理活动中，仍然沿用了传统的管理思想。思想方面的滞后性，直接影响了小学生班主任的正常管理。
2.管理方式单一
小学生心理的特殊性，决定了班主任是班级管理工作开展的核心，因此，班主任在班级管理中往往承受了很大的工作量。与此同时，很多小学班主任往往还是一名任课教师，他们不仅需要完成自己的教学工作，还需要分担一部分精力去承担班主任的工作。有限的时间和精力，导致很多班主任无法分出太多的时间和精力去更新自己的班级管理方式，而是选择沿用传统的班级管理方式。传统的班级管理方式，往往呈现单一化倾向，缺乏创新性和活力。
3.对学生的认识和评价比较片面
我国当前的应试教育现状，是各个阶段的学生都备受升学压力的摧残。在小学阶段，学生已经开始接受应试教育的现实。教师往往采用考试的形式去检测学生的学习状况，而用分数去对学生的学习情况进行相应的评价。处于应试教育的现实之中，高分数成了很多学生学习的最终目的。班主任是小学班级管理的核心人物，学生对于教师的评价是异常重视的，而教师往往是依据分数对学生进行高低不等的评价。事实上，不同的学生在学习能力和学习韧性方面存在一定的不同，分数不高的学生，不代表他们没有一个好的学习态度，也同样不能代表学生在其他方面的表现就是不优秀的。但是目前来看，班主任主要是依据分数来对学生进行评价，这种评价方式，放大了分数的重要性，而忽视了学生其他方面的发展，这种评价方式显然是片面的。
二.提高小学班主任班级管理水平的策略
1.及时更新管理理念
在哲学理论中，有“意识对物质具有反作用”的说法。立足于这种思想，在班主任的管理工作中，相关管理工作的进行是受到意识支配的，而所谓的意识就是指教师的管理理念。班主任的传统管理理念，导致班主任对班级的管理方式过于单一，从而降低了班主任管理工作的水平。随着社会的不断发展，我国的教育现状也在发生着变化，传统的管理理念已经不再适用于如今的班级现状，因此，班主任必须及时更新自己的管理理念。首先，班主任必须深入了解小学生的心理特征以及他们的行为特征，在充分了解的基础之上，有序开展班级的管理工作；其次，在网络时代的今天，信息更新的速度也在逐步加快，班主任可以通过网络这个平台，及时获取相关的班级管理知识，立足自身班级管理的实际情况，进行有目的的吸收，从而逐步提高自己的班级管理水平。
2.丰富班主任管理班级的方式
传统的班主任管理方式，主要是班主任一人管理，方式单一，不仅加大了班主任的工作量，同时，学生在这种管理方式下也容易对班主任产生逆反心理。当代的小学班主任要及时打破这一僵局，主动吸收现代化的班级管理方式，采用学生更易于接受的管理方式，从而提高班主任的班级管理水平。如，班主任可以对班级学生进行分组，每个小组安排一个组长，组内学生的学习情况可以由组长对班主任进行定期汇报，而小组之间则处于竞争和监督的状态之中。如此一来，班主任的班级管理工作量就会得到减轻，另外采用这种管理方式，也可以锻炼学生的管理能力，促进学生的全面发展。
3.采取终结性评价和过程性评价相结合的评价体系
新课改以来，素质教育成为很多教师的研究课题。素质教育，要求学生德、智、体、美、劳各个方面得到一定的发展，以促进学生的全面发展。小学生有着强烈的自尊情节，给予学生积极的评价，会在一定程度上，满足学生的自尊需要，从而对学生的全面发展起到指导性作用。班主任对学生的评价依据，不能仅仅凭借学生成绩的优劣，而应该采用终结性评价和过程性评价相结合的评价方式，学生的分数不能代表学生的学习态度，更不能掩盖学生其他方面的优点。因此，教师要积极挖掘学生身上的闪光点，并给予积极的评价，从而促进学生的全面发展，提高班主任管理工作的水平。
小学时期，正是学生成长中的关键时期。在这一阶段中，学生的三观以及性格都处于最初的形成阶段。班主任是小学班集体活动的核心人物，班主任对班级所采取的管理方式和管理内容，会对学生日后的发展产生直接影响。因此，班主任需对自己的班级管理工作投入足够的精力，积极解决班级管理中出现的问题，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].百花园地，2014（04）.
[2]索朗曲珍.小学班主任管理策略浅谈[J].和谐校园，2014（06）.
关键词：人性化；小学；班级管理
班集体是学生为学为人、读书明智、不断成长的重要阵地，也是孩子们成人成才的关键场所。伟大教育家陶行知先生曾经说过：集体活动是学生自我向社会化道路发展的重要推动力；是学生心理健康发展的需求。现代班级管理理念强调的是教师和学生的良性互动，教师和学生不仅是互为管理的对象，同时也是互为管理的主体，所以在班集体管理中应当坚持主体教育思想，借助于人性化管理理念来追求最优化的管理目标。
一、人性化理念在小学班级管理中的必要性
人性化管理最开始并非应用在学校班级管理中，而是相对于注重通过物质激励、严厉制度来管控员工的方式而提出的更具有民主性、人情味的管理活动理念。现阶段人性化管理理念已经在学校管理工作中得以广泛应用，在班级管理中也能够找出人本主义教育思想，人性化理念也反映了现代人本管理理论的思想观念。当前，人性化理念已经逐渐成熟同时慢慢渗透到包括学校管理、班级管理以及教育管理的各个层面[1]。
新课程改革明确提出“一切为了学生的发展”这一要求。即应当关注每一名学生，教会学生如何认知、如何做事、如何交往、如何生存，让学生真正成为兼具高尚品德和聪明才干、创新能力与实践水平，拥有鲜明个性同时善于合作的现代人才。让学生能够学会终身学习，让他们去品尝属于自己的生活体验，形成独立健全的人格。在新时期新形势下，更多的学校已经开始强调对学生进行的情感教育，同时情感教育也可以弥补一些学校人文关怀的不足。部分学校过于强调基础知识的教育以及专业能力的培养，导致学生在获得理论知识的同时，却失去了对生活的真实理解，不具备良好的情感素养，导致教育的盲目性与片面性。新课程改革所提出的价值核心在于“以人为本”，在很大程度上凸显了时代精神与社会需求。从某方面而言，小学班级管理模式的创新与改革是否能够彰显出人性化的教育理念，必然会成为课程改革实施成败的其中一个重要条件。人性化理念在小学班级管理中的应用即是让学生能够在班集体中感受到温暖，让他们内心的安全、尊重获得满足，进而引导他们热爱班集体，主动积极的维护良好和谐的人际关系。
二、人性化理念在小学班级管理中的应用
（一）班主任要树立良好形象
小学班级管理工作中班主任自身形象至关重要，班主任可以说是学生的引路人，所以在人性化管理过程中必须要首先在学生面前树立良好形象。处于小学阶段的学生模仿能力极强，自身也并未形成完整的人格特征，无法明确的分辨事物好坏，而班主任是小学生日常生活学习中最常接触的对象，因此班主任应当努力树立起更好的形象，为学生发挥出模范作用。比如在实际的教学过程中不能够拘泥于传统的教学方式，要通过学生喜闻乐见的教学策略来强化与学生的互动，激发他们的兴趣，教会学生相互合作等，让学生感受到班主任的与众不同，在学生心中树立良好形象。另外作为班主任还应当强化自身责任感的体现，做好身边的每一件小事，为学生的成长起好模范带头作用。
（二）与学生建立朋友关系
要促进学生和教师之间的关系，班主任应当进一步深入对班级中学生的了解，真正放下身段来和学生建立相互平等的朋友关系，让学生可以放下戒心和教师畅谈，这样才可以帮助我们更好的掌握学生的想法。我们应当在课余时间尽可能多的创造出和学生共同活动的机会，放下自己的威严，和学生共同参与一些集体游戏或者文娱活动，邀请学生共同参与其中，在轻松愉快的氛围下和学生谈天说地，让学生能够将自己当作是知心朋友，进而倾听他们的想法，了解他们的需求，从而实现更高效的管理目标。
（三）爱心呵护学生的成长
小学生正处在身心发育的关键时期，对他们心灵的呵护应当像保护荷叶中的露珠一样小心翼翼。由于小学生自尊心和荣辱感较强，他们希望获得被关注和被爱的感觉，所以教师对班级中的学生必须要一视同仁，尽可能多的对他们进行鼓励与表扬；针对犯错误的学生避免一味的责罚，而应当耐心疏导并加以纠正；针对性格内向的学生要多和他进行沟通，在生活和学习中给予更多关心，让这部分学生可以打开心扉。另外教师还应定期和学生家长进行沟通，交流教育心得，交换教育意见，了解孩子在家中的表现，引导家长正确教育孩子，为孩子们营造一个快乐健康的成长环境[2]。
（四）以人为本培养班干部
班干部是班级中的重要组成部分，也是班级管理的主要力量。对于班干部的任选，我们可以选择学生投票、毛遂自荐以及个人推荐等办法进行，班干部的任选必须坚持尊重、平等和公正的原则，要让班级内大多数学生所接受。班干部委任之后，班主任应当要求班干部做到严于律己宽以待人，加强班干部和其他同学之间的合作。另外要结合班级管理方案来要求班干部自行拟定工作计划，班主任应当充分信任学生，将班级管理的大部分权利都还给学生，从而培养和提高他们的自主性，充分挖掘出学生的潜能。比如说通过组建学习合作小组的方式，要求班干部和各科课代表任组长，带领组内学生相互帮助，共同提高，促进班级整体学习效率的提升。
（五）班级管理要张弛有度
人性化班级管理理念需要班主任可以合理适度的把自身权力下放到学生的手中，能够积极认真的听取学生对于班级管理工作的意见和建议。所以我们在管理时必须要坚持张弛有度、松紧结合，不仅确保学生可以在班级制度的约束之下学习和生活，同时也应当充分发挥出班内民主之风，给学生充分的自主性。例如说对于“早读”来说，我们应当清楚的规定学生早读时间、早读过程中的注意事项，禁止学生在早读的过程中开小差、吃早餐等，而对于具体的实践，则应当要求学生自行管理、相互监督，之后再定期给教师汇报早读纪律情况。在他律与自律的双重管理下，不单单可以激发学生的主人翁精神，还可以有效培养学生的自律能力，做到教师在不在一个样。
三、结语
目前，人性化管理理念逐渐成为小学班级管理工作中的一个新的发展趋势，成为大多数班主任的选择，要真正贯彻落实人性化管理理念，要求我们必须站在每个学生的特点出发，结合小学生的身心发展特点，构建一套全面的管理体系，发挥出人性化理念的价值。班主任应当制定科学化人性化的班级管理制度，为学生营造和谐良好的学习和生活环境，充分尊重学生的学习、情感与生活，不断激发他们的自我管理意识和主体意识，促进学生的个性发展。
参考文献：
【关键词】创新 新课程理念 管理方法 评价机制
随着新课程的实施，班级管理工作越来越重要，班主任面对的挑战和压力也越来越大，创新班主任工作思路，强化班级管理的育人功能具有非常重要的意义。面对新的挑战，班主任要从班级管理理念，班级管理方法及班级管理评价方式等方面予以创新，以适应新形势下的班级管理。
一、创新班级管理理念
“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
二、创新班级管理方法
1、言传身教，品德为先
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，教诲学生不是演戏，决不能搞“两重品行”。只有真正发自内心的、内外如一的、言行统一的优美品行，才能在学生身上孕育发生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教诲和熏染，引起他们的共鸣和仿效。教育事业是一个民族发展的源泉，教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教师的首要职责就是引导学生学会做人，学会做事，做有德之人、做社会有利之事。
2、以心换心，培养责任
责任心是学生未来发展，立足社会的重要因素。因此要在日常生活的各个环节进行渗透，让学生在学习、生活等活动中对自己的行为形成责任心，锻炼他们承担责任的能力。而负责的言行，需要班主任能走进学生的内心世界，与学生实现以心换心的交流，取得孩子的信任，才能为培养责任心创造一个良好的环境。班主任老师可以通过周记等各种方式作为切入点，很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中留心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱。这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的，学生负责言行就会慢慢的形成。
3、抓好常规刚柔相济
学生一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。同时，我每天坚持早到校，深入学生，观察他们的学习活动，与他们交谈，及时了解班级情况及学生的思想动态，促使他们向好的方面发展。老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的缺点和错误。班主任在对待有错误的学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，不采用当众处罚、批评等手段，这些学生可能会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。
4、适时赏识、张扬个性
充分利用人之共性：荣誉感、成就感，及时发现学生的“闪光点”，并予以肯定、赞赏，对于学生来说，将是一个强大的推动感，既肯定了他的成绩，同时也给他指明了努力的目标和方向。特别是当好学生受到挫折或遇到困难时，老师的一句亲切的话语，会给学生巨大的勇气，成为他们前进的动力。做班主任，或许会碰到所谓的“问题生”、“双差生”。其实，后进生身上同样有许多闪光的东西，教师只有用沙里淘金的精神去发现后进生微小的进步，通过教师感情的倾注，运用多元化的评价体系，提供个性化的展示舞台，张扬个性，发挥特长，展示风采，让每位学生都有成功的喜悦，从而唤起后进生积极向上的信心，从而达到转化的目的。开展以学生为主体的学生实践活动，让学生体验了多彩的校园生活，在唤醒他们自主意识的同时，使他们学会了求知、学会了做人、学会了审美和学会了健身，提高了他们的综合素质。
5、目标激励，加强督促
班级管理中要能根据班级实际制定切合实际的目标，来激励全班同学的斗志，任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就像快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定的一个长远目标，一个中期目标，一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标，中期目标和近期目标。并且每一近期目标实现后，都要迅速进行总结，激励，确定下一个近期目标，这样滚动前进，就促进了中期目标和长期目标的实现。要帮助学生实现目标。很多情况下，我们的班主任老师，让学生确立了目标之后，往往就对其不闻问了，认为已经“毕其功于一役”。而实际上往往随着一段时间的过去，曾经的雄心壮志在渐渐消退，很多同学也渐渐淡忘了自己立下的目标。所以在指导学生确立学期目标之后，还要以阶段性的目标促使学生受到不断的激励，从而逐步实现学期目标。
三、创新班级管理评价方式
1、评价内容要全面
对一个学生的评价不能只看考试成绩，应关注学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理；即要看他们思维能力，理解能力提高的程度。更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱；即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之，要对学生进行全面客观发展评价。
2、评价的方式要多样
摘要：学生通过现代传媒接受的信息量大而杂，思想变得更加的成熟复杂；网络游戏的丰富多彩，使读书时间受到挤压；家长望子成龙，对学校的期望值越来越高。多种因素的叠加，使我们的教育教学面临着新的课题。作为新时期的教育工作者，我们的教育管理理念也应该与时俱进，不断反思，不断创新，不断迎接新的挑战。
关键词：班主任；班级管理；管理模式
时光的列车驶进了二十一世纪的第二个十年，科学技术的迅猛发展在悄悄的改变着世界，改变着人们的生活，改变着人们的观念与思维模式。无处不在的互联网世界，迅速普及的现代化通讯手段，除了给人们的生活带来方便之外，也给传统的教育教学理念带来了一定程度的冲击。学生通过现代传媒接受的信息量大而杂，思想变得更加的成熟复杂；网络游戏的丰富多彩，使读书时间受到挤压；家长望子成龙，对学校的期望值越来越高。作为新时期的教育工作者，我们的教育管理理念也应该与时俱进，不断反思，不断创新，不断迎接新的挑战。在此我结合多年来的班主任工作体会，谈几点个人的思考。
一、加强顶层设计，使管理更加规范化、科学化、合理化
作为班主任，我们对班级的管理是在学校的规章制度管理框架之下进行的。学校的顶层设计是否科学规范合理直接关系到班级管理的成败。过去，我们学校的管理层年龄偏大，思想守旧老化，十多年来固守着“日出而作”的思维。学生每天早上七点钟必须准时到校参加早操，夏天还没多大问题，可是到了寒冷的冬天，由于天亮得晚，许多学生六点钟甚至是五点多钟，就要摸黑上路，迟到现象严重还不说，更可怕的是存在严重的安全隐患。再有，一些领导查班时，看到部分班级的学生早上第一二节课就有学生埋头呼呼大睡，甚至“倒下一大片”，就责怪科任老师没管好纪律，埋怨老师的课上得不生动。其实，我们的这些领导并没有仔细的想想造成这种现象的深层次原因是什么。宿舍的晚寝管理不完善不到位，学生睡眠不足怎么能有充沛的精力来保证第二天的学习呢？由于管理上的不科学不规范，多年来教育教学质量一直难以提升。
前几年，上级主管部门对我们学校的领导班子进行了调整，一些年富力强经验丰富的一线教师走上领导岗位，针对以前学校管理上存在的一些问题，学校管理层审时度势，兴利除弊，大刀阔斧地进行改革。确立了“以人为本，以提高教育教学质量为目标”的管理理念。同时，制定了管理清单，优化教育教学管理手段，摒弃了过于繁琐的形式主义管理模式，使课堂教学、思想素质教育真正成为工作重心。几年后，学校的教育教学质量大有改观。由此可见，学校的顶层设计尤为重要。
二、优化班级管理模式，让班级高效运转
传统的班级管理强调的是规范和服从，是遵守纪律，不恰当地突出教师的权威，甚至把教师在班级活动中的权力绝对化，由此使学生在心理和行为上对教师产生畏惧，这在一定程度上影响了学生个性的发展，也不利于班级学习工作的运转。（1）作为班主任要想在班级管理上有所创新，就要做到既不“专制”也不“放任”，寻找一个新的班级管理模式，班主任就必须具备创新意识，在班级管理上多动脑筋，形成自己应有的创新信念和科学的管理理念。因此，在班级管理中，我尝试实行“纵横结合，分工合作”的“板块管理”模式，把班级管理分成“纪律、学习、内务、宣传”四个板块，各个板块既相对独立，又互相渗透，每个板块有专人负责，分工明确，各司其职，责任到位，让班干部知道自己管什么，怎么管。大大提高了班干部的工作主动性和积极性，班里的学习工作高效运转。
三、传递正能量，让学生的心灵世界更纯洁孩子来到这个世界的时候，他的内心世界就像一片白纸，但是随着年龄的增长，阅历的丰富，孩子的内心世界也会变得越来越大。然而，现在的学生处在一个瞬息万变的信息化年代，互联网的普及，学生接触到的信息也越来也多，越来越复杂，由于孩子的心智发育还不够成熟，他们的内心世界很容易受到不良信息的玷污，这样是很不利于他们成长的。
一、当前新形势下大专班级管理工作面临的挑战
随着当前网络文化的迅速普及，同样给大专院校的班级管理带来了一定的挑战。由于网络虚拟的文化并不同于现实的文化氛围，它具有较强的开放性与自由性，通常思想价值观念并不成熟的学生较易受到网络负面信息的影响，给学生造成观念的误导，学生在网络方面耗费过多的时间，长期沉迷与虚拟的网络，会降低其社交能力，淡化学生的实际人际关系。另外，少数学生过分沉溺于血腥暴力的网络游戏，会导致其思想价值观念的扭曲，造成其社会正义感与道德观念的严重退化，影响了班级管理工作的正常进行。
二、新形势下提升大专班级管理工作效率的对策
（一）转变传统班主任的管理理念，以学生为本
学生是班级构成的主体，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理对象均是决定其管理效率的关键因素。同样针对班级管理工作而言，也需要做到医学生为本，将学生作为管理的中心，以提高其整体素质，处理好学生之间的人际交往作为切入点，以满足学生的实际需求，调动其积极性、创造性作为管理工作的基本导向。将传统的以管理来实现教育的理念转变为促进学生发展的方向上来。以新型的管理理念来指导管理实践。在工作中，以时代背景作为依托，更新观念，以全新的视角去了解班级内部的每一位学生，做到充分尊重学生、理解学生，构建双向、平等的管理关系。一般来说，大专院校的学生相较普通高校的学生而言，普遍基础较差，入学的分数较低，多数学习信心不足，容易产生自卑情绪。此时班主任需要抓住学生的普遍特点，从学生的实际情况出发，采取有效的策略去帮助学生调整其心理状态，鼓励其树立学习自信心。此外，由于学生整体素质参差不齐，其个性也同时存在着一定的差异，因此，为有效推进班级管理工作的正常、有序进行，班主任需要尊重学生个性的差异，充分听取每位学生的不同建议，改善班级管理活动，更多地与学生进行沟通、互动，在过程中强化对其的思想教育，帮助其树立正确的价值观念。
（二）建设健全的班级管理制度
针对班级管理工作而言，一个完善的制度支撑是实施管理的重要依据，同时也是规范学生行为的理论基础，因此，班主任需要构建健全的班级管理制度，在制定规章、制度、准则时需要以学生作为基础，同时需要有其完备的配套实施条件，确保其与校园内部其他制度不会产生矛盾。完成制度的制定后还需加大其宣传力度，让每位学生都能明确规则要求，进而能够更好地执行与贯彻落实。另外，由于校园环境在不断发生着变化，管理活动也同时会发生着相应的改变，班主任需要不断调整、更新其管理制度要求，以迎合不断变化的教育环境。班级管理制度主要是从严格考纪考风、完善奖惩制度、实行行为约束等方面着手，建设完整的班级内部学生的考核机制，同时发挥班级内部负责干部的作用，使班主任能够较为全面地掌握班级具体情况，保障制定班级管理工作的计划性和有效性，进而构建和谐、民主的班级氛围，创造充满凝聚力与号召力的核心班集体，为学生日常的学习、生活提供良好的保障。
三、结束语
综上所述，随着当前社会经济的迅速发展，高等教育也逐渐实现了其大众化的发展趋向，教学大环境同时也正发生着深刻的变革，同样给大专院校班主任管理工作带来了一定的机遇与挑战，针对当前社会环境发生迅速变化、学生主体构成改变、网络快速普及的管理背景，要提升大专院校班主任管理工作的效率，班主任必须从转变传统的管理理念，建设健全的班级管理制度等方面出发，采取有效的措施，改善班级管理水平，营造新型、和谐、民主的班级氛围，为学生的实际学习、生活创造良好的条件。
作者：李苏湘 单位：丽水中等专业学校
