时间：2022-06-21 02:07:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学的作用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：多媒体 重要性 主体作用 课件 局限性
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。这种辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。本文从多媒体教学手段在教学中具有的优点和应该注意的问题两个方面，进行探讨。
一、应用多媒体教学的重要作用
1.发挥学生的主体作用
国际教育改革提倡的是主体性教育，这也是社会主义现代化建设的需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
2.提高学生的学习效果
心理学家曾做过两个著名的心理实验，结果表明如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3.节省教学时间
学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。
二、应用多媒体教学需注意的问题。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用。
1、流于形式，盲目追求。
不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。
2、以计算机代替一切。
在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。
摘 要：多媒体英语教学激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动，使抽象的语法教学形象化，从而能有效地提高课堂教学质量。
关键词：多媒体；学习兴趣；学习效果
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-147-01
传统的英语教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样一个模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。
近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。特别农村学校，学生了解较少，语言环境缺乏。利用多媒体课件的制作到上课这一过程中，多媒体对农村地区英语教学的帮助和影响是巨大的。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体技术有利于增强英语教育的可信度
英语教师难当，英语课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于以往语言多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，加之农村孩子缺乏语言了解和练习的环境。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映现实的图片、数据、视频片断与英语课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了英语教育的可信度。只有学生相信教师讲授的内容了，才会认真地听课并主动地学习，否则教师灌输得再多也只是徒劳。如，教授“we’re trying to save the earth！”时，仅仅从课本出发，学生的印象不深，可信度不高。而运用多媒体，以图像再现近年来有关环境受到侵害，给我们带来的伤害，学生对课文就有了更深的体会，笔者利用多媒体，把文字和图形，还有漫画都摆在了学生面前，这下他们都信服了同时也让农村孩子拓展了视野。多媒体技术教学起到的很大作用。
二、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。农村地区教学，教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。如，在一次讲授“comedy ”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一条一条的反复讲才能让学生了解。这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。同时，我在设计课件时还特别注意根据知识要点的特征和学习者的心理特点。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆。根据这点，笔者在课件中运用了许多有趣的漫画，再辅以文字、数据的讲解，以此激发了学生的兴趣，刺激了学生的感知，收到了较好的教学效果。
三、多媒体技术促进了语言信息的有效展示和反馈
语文论文：浅谈多媒体教学的激趣作用
我们都知道：兴趣是最好的老师。如今多媒体教学普遍替代了传统教学，如何让多媒体教学在实际中发挥它的激发兴趣的作用呢?下面一起来看看吧
为了改变过去在语文教学课堂中沉闷的气氛，激发学生学习语文的积极性，我尝试把多种媒体引进了课堂教学中。这样做之后，发现学生的学习积极性很高，每个学生都把全部精力放在了学习上，取得了良好的教学效果。
一、以声动情
指教师在教学中利用声学媒体对学生激趣。声学媒体能够渲染课堂气氛，引导学生的学习兴趣。开发学生的潜能。在教学中我们利用录音机播放课文朗读带，或由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生的听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。例如《春》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的课文。在教学中播放课文配乐录音，它所能带给学生的听觉感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐，让学生课外阅读。扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。
二、以像传意
指教师在教学中利用光学媒体对学生激趣。在教学中我们利用幻灯机、投影机这些媒体放映与课文有关的标本、实物、图画，或放映板书内容，布置课堂、课后作业。提高了课堂效率和质量。图画能把课文语言文字内容具体化、形象化。用图画再现语言文字所表达的课文情境，可以使学生看得清楚、感受得真切。从画面线条、色彩、明暗、浓淡、深浅、主次中迅速地立体地感知课文内容。收到事半功倍的效果。如教说明文《看云识天气》，就可以放映卷云、卷积云、交积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等的形态图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教读《故宫博物院》可以投影故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局。理解课文的说明顺序。这样，就可以使学生明白：说明建筑物要抓住其形态特征及结构特征，由于建筑物占有一定的空间，其构造各部分均有一定的位置，如果忽东忽西地说明则不可能将建筑物的整体面貌、结构布局说清楚，尤其是说明故宫博物院如此规模巨大的建筑群更难于奏效。教读《谈骨气》、《白杨礼赞》时，可通过投影板书来辅助教学。正确使用这些媒体，图像清晰，色彩鲜明，有利于激发学生的学习兴趣。从而调动其学习主动性、积极性，最终达到提高语文教学的课堂效果。
三、以声像综合激趣
指教师在教学中利用声像媒体对学生激趣。在教学中我们可以利用放映机、电视机、录象机、闭路电视这些媒体放映课文中有关声像。这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息，能够更逼真、更系统地将各种事物及其发展变化的过程呈现出来。如说明文的教学。在传统的教学中，说明文被认为是最为枯燥的一种，学生怕听，老师也怕讲。利用多媒体，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。象《苏州园林》一课，介绍的是我国古代杰出的园林建筑，课文对园林的结构布局作了介绍，但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。怎么办呢?我们可以选取以上建筑的图片。让学生随着的镜头观看实物，更好地体会课文是如何进行说明的。在教读《鲁提辖拳打镇关西》一文时，放映从电视连续剧里翻录的录像，学生从电视画面里看到一个活生生的扶危济困、疾恶如仇、勇而有谋侠士形象。这比用语言文字来分析人物形象更省时、高效，大大提高了课堂教学的效率。还有如：《中国石拱桥》、《松鼠》等事物说明文我们同样可以用声像媒体来教学。充分利用声像媒体进行教学，不仅有助于学生加深对课文的理解，有利于提高语文能力，而且更有利于开拓学生的视野，发展学生智力。
现代化媒体把教育信息从听觉、视觉、触觉等多种感觉器官综合刺激大脑，从而使知识的信息储存和传播更加快速、久远。充分发挥多媒体的声光效果，可以激发学习者的学习动机，引起学习者的兴趣，学生乐在其中，这样学习的效率更高，学习效果当然就更好
论文关键词：物理；多媒体；教学；好处
全国中小学正在大力普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。
l激发学习动机
多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。
例如：在模拟分子的无规则运动时，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾，因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。若用视频展示台来播放，来一个“现场直播”，每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。
2深人内部，帮助理解
物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，在学习物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程，这些内容比较抽象，也比较复杂，学生在理解上有一些困难。我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体动的复杂过程等，把抽象化的理论和过程形象化地展现在学生面前，不仅帮助学生克服了理解上的难点，还有利于学生发展抽象思维能力。
例如：在讲物体的浮沉条件时以往的做法是让学生作受力分析和比较，学生觉得抽象，难以理解。现在笔者通过制作FALSH动画，把受力分析。比较形象地与物体的浮沉结合起来，学生不仅易于理解而且掌握得牢固，应用时也比较顺手。
3身临其境，活跃思维
“不愤不启，不排不发”，教师善于设疑置问，创设问题情境，不仅可以激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高学生素质。运用多媒体声音与图像的优势创设问题情境，可使学生犹如身置其中，触景生情的去探索相关知识。
例如：讲授万有引力内容时，可以先放一段有关神州五号飞船和杨利伟的录像，引导学生走进问题中去思考，去探索其中的奥秘。
4增大密度。拓展视野
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好。物理与人类的生产、生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生知识的广度与深度，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供条件。
关键词：数学学习；多媒体；运用
一、多媒体可以把数学中枯燥问题趣味化
数学是初中阶段最难学的一门学科，由于数学的枯燥性和抽象性，学生都有惧怕学习数学的心理.要激发学生学习数学的兴趣，就要改变传统的数学课堂教学形式.初中数学教学中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具.
利用多媒体技术中可以制造成动画来模拟事物的发展过程，实现了情景再现，而且可以重复使用来增强感知认识，这就是为什么多媒体教学能使枯燥的问题趣味化的原因.在学习七年级的“3.1字母表示数”时，学生对“字母表示数”的情况遇到过很多次，不会有太大的学习兴趣；而且这节内容用了从具体到抽象的归纳思想，学生对学习的内容会感觉到枯燥无味.我是用课件展示一个游戏活动引入学习情境的：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿， “噗通”一声跳下水；（幻灯片演示动画效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一声，再“噗通”一声跳到水里.）.幻灯片刚一演示，就有学生跟着唱，接着全班学生都唱起来了.我赶紧提出问题：这首儿歌能唱得完吗？能用一句话唱完吗？学生的兴趣、学习情绪被调动了，积极地参与到学习活动中，教学效果可想而知了.在教学九年级“6.3二次函数的应用”的第二课时，我用多媒体课件播放一个战争的场面，让学生观察炮弹的运行轨迹，顺势提出学生感兴趣的问题：你们知道炮弹的射程是怎么计算的，炮弹的最高能飞到多少千米？下面就让我们用二次函数的知识来解决这些问题吧！学生知道原来函数在军事还有应用，这时强烈学习的欲望取代了对枯燥问题的厌恶感.总之，要充分运用多媒体的动画功能来创设情景，使我们有个有趣的、快乐的学习开始.
二、让抽象的数学问题具体形象化
中学生的思维是具体的和形象的，他们只对具体、形象、简单的知识感兴趣，然而许多数学知识则是抽象的、逻辑性很强的，因此许多学生学不好数学.如何把抽象的知识教得具体形象呢？可以利用多媒体的先进技术和功能把数字、图形、图象、声音和动画相融合起来，就能把抽象问题具体、形象化.在“直线和圆的位置关系”教学内容的教学时，先用几何画板使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系：相离R
在讲解三角形全等有关知识时，利用多媒体技术将图形的变换、定格、闪烁、色彩变化等手段结合起来制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画过程，形象生动描述出图形全等的内涵.经过多次演示，在以后的做题时学生就会很清楚地回忆起这些形象鲜活的画面.笔者在讲授“垂直平分线的性质”、“平行四边形的判定”、“圆和圆的位置关系”等内容时，运用多媒体教学都取得良好的效果.抽象性是数学的一大特点，为了让学生学好数学，就应该多推广多媒体教学.
三、多媒体让数学问题直观化
在学习七年级“5.4从三个方向看”这一节内容时，以往笔者是利用观察实物来组织教学，由于观察的方向、角度、光线强度等原因，造成教学效果很差.后来，我通过互联网收集了详实的资料，先用幻灯片展示三组从三个方向拍的照片――阅兵时的方阵、一架F4战斗机、一辆宝马轿车，让学生自己去体会，先发展学生的空间观念，形成基础的印象和认识.接着，笔者拿出教具让学生从不同的角度观察它，然后把它正面朝上放在实物展示台上，投影到电子白板上，让学生观察、比较、归纳图形与实物的关系，再分别换成另两种面朝上来操作，效果非常好.
借助多媒体教学还能解决很多复杂的问题，如，“一只小虫子从圆锥侧面上的一点爬一周后又回到这一点，求爬行的最短距离是多少呢？”；再如，“无盖子的长方体盒子中，求能放入的木棍最长是多少？”运用多媒体演示可以把这类图形问题直观化，而且让学生经历了知识的形成过程.
在初中数学课中充分地运用多媒体教学，是改变教学方式的一种抓手，是教育现代化发展的需要.虽然，运用多媒体教学有明显的优势，但也有缺陷，关键是教育者要充分地扬长避短，把它的“三化”功能最大化，只有这样才能让多媒体教学更好地服务于教学.
创设问题的途径有很多，教师在创设问题情境时应注意，要熟悉教材，掌握知识结构，了解新旧知识之间的内在联系，以及还要充分了解学生的心理发展水平.数学教学中问题情境的创设，要从教学内容的实际出发，从学生的实际出发.只要教师全面把握创设教学的目的，在关键处加工、创造，就能创设出形式多样的有利于激活课堂教学而且生动的问题情境，让学生学会主动探究.
参考文献：
[1] 黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J].教学与管理，2004（24）.
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[4] 陈婵英.活用多媒体 提高课堂效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2012（9）.
论文摘要:信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体技术在教学中起着重要的作用。在当前形势下，多媒体教学呈现新的机遇和挑战。文章通过对多媒体教学现状的分析，提出如何在数字化时代使用多媒体教学的策略，以期进一步有效利用多媒体技术，提高教学质量。
随着信息技术的飞速发展，基于计算机与网络的多媒体技术已经广泛应用于教育，多媒体教学已经成为现代教育;奇鱼使用的教学方式。在多媒体教学的研究和实施过程中，同时也发现，部分教师对于多媒体教学的王到裤还不够透彻，学术界的理论研究成果还没有在教学实践中得到进一步推广，教师在多媒体的应用上大多还处于浅层次。
一、多媒体教学的现状
由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。
(一)存在观念误区
作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。
(二)媒体技术至上
多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。
(三)软件资源相对贫乏
在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。
教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果;有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了;还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。
(四)缺乏有效的互动
课堂教学过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程，使用多媒体技术进行教学改革也不例外，多媒体作为现代教育技术最突出的优点就是其交互性好。新课程改革强调“以教师为主导，以学生为主体”，作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。多媒体教学中的交互性不仅体现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。
但在实际的教学过程中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表现形式上。
二、改善和提高多媒体教学的策略
(一)创造良好的多媒体教学环境
要积极主动地转变教学观念，进一步推广多媒体教学。多媒体教学是一个多层次的系统工程，在全新的教学环境中，教师应当成为学习的组织者、指导者和促进者。
硬件设施的建设是多媒体教学的基础，不仅需要在各级领导的支持下加大投资力度，而且需要从教学的实际出发，进行合理的配置。
要推广应用多媒体教学，需要全面提高教师的信息技术素养。除了教师自学，教育技术培训仍然是关键。应当注重培训的前期分析，根据现有的技能水平和多媒体教学的实际需要，按学科设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训。
以科学的态度建设好并管理好多媒体教室，是用好多媒体设备、搞好多媒体教学的前提。要建立一支业务水平高、综合素质强的管理队伍，建立健全监督和激励机制，有效降低设备的维修率，保障多媒体教学设施的质量，进一步提高教学效果。还应当鼓励教师积极参与多媒体教室的管理，使其会用设备、爱护设备。
(二)完善多媒体教学的评价体系
多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个重要组成部分，公正合理地对多媒体课件与多媒体教学的质量进行评价，建立一套科学的、具有可操作性的多媒体教学评价体系，对多媒体教学的实践过程起着导向和促进作用，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。多媒体教学评价的重点不但要注重对教学活动成果的评价，而且要注重对教学过程的评价。
(三)建设适合多媒体教学的教学资源库
我国在配套教育软件、积件、教学包的开发领域还需要继续加大力度。各级教育部门应当通过各种途径收集整理学科资源，建立教学资源库，通过有序管理，努力为教师提供充足的教学软件资源。同时，在校际间和教师间建立资源共享机制，提高资源的扩充性和利用率。
建设多媒体教学资源库的方法很多，但就当前多媒体教学的实际情况而言，应当充分整合以下四个途径:
(1)网络资源。当今世界互联网已经得到普及，在互联网上有很多教育信息资源，而且具有数量大、更新快的特点，可以根据实际多媒体教学的需要，对其进行筛选、整理、改造，然后充实到多媒体教学资源库里为我所用。
(2)自主开发。教师制作的课件往往具有很强的针对性和实用性，通过信息技术的再教育，可以进一步增强教师自主开发课件的能力，提高课件制作水平。这一部分资源面广量大，由于教师大多来自于教学第一线，可以保证资源与教育教学改革的同步。而且随着课程体系的进一步拓展，会得到不断更新，使资源库的建设保持常用常新的状态。
(3)校内合作。几乎每个学校都有自己的教育技术中心，由于长期以来教育技术中心辅助教学的职能关系，积累了大量的用于各种专业学习和扩展学习的音像资料以及课件软件等，并拥有一批掌握信息技术的专业人员。学校应当充分利用这些资源，促使教育技术中心与教师形成良性合作关系，开发制作相关的学习主题资料，全面推进学校的资源建设。
(4)购买定制。国内外一些教育软件公司致力于教育资源的开发利用，具有较强的研发背景，开发的多媒体素材光盘以及资源库品种多，资源丰富。学校完全可以根据自己的需求提出定制要求，借助公司的专业技术力量研制开发符合本校教学课程设计的资源库。
三、创新多媒体教学方法
多媒体教学方法从诞生之日起就不是一成不变的，在经济全球化、社会知识化、信息网络化、教育终身化的全新教育背景下，探索教学方法和教学手段的创新是教育改革的重要途径。在学科教学中，不仅要提倡和鼓励使用信息技术辅助和支撑教学过程，更应当积极推动适应学科建设、利于提高教学效率的新型整合教学法的理论研究和组织实施，将多媒体技术融入教学理论与实践中，成为教学的实际组成部分，切忌将多媒体技术割裂于学科教学之外。
南京大学桑新民教授及其研究团队自1998年开始《学习科学与技术》本科生研究型学习课程教学模式的改革探索。尝试创新性地使用多种媒体手段进行团队学习，综合运用音视频技术、主题网站、BBS论坛、博客等多媒体技术支撑，进行个性化学习和组织型学习，探索数字化立体课程的新模式，从而改变学生传统的学习观念，对于掌握学习理论和技能，提高学习效率和学习能力起到了积极的作用。由于使用了新型的多媒体教学技术和方法，教师实际课堂授课时间被大大缩短，而学生通过多媒体自主学习、研讨、调研、学习，并开发课程网站、撰写论文、进行课题研究等创造性学习，达到了课程预期目标。该课程2001年获得第四届国家级高校教学成果一等奖，2004年初被评为中国高校首批重点建设的国家级精品课程。
关键词：多媒体教学；农村数学教学；多媒体应用
多媒体教学相对于传统教学而言有着巨大的优势，这一点在利用学生的形象思维使其能够更方便地对学生的创造性思维进行培养，从而促进教学目标的实现，提高学生的学习效率。但是目前在小学数学教育尤其是在农村的小学数学教育中，要想发挥多媒体教学的更大作用还要走一段很长的路。
一、多媒体教学在农村数学教学中的优点介绍
1.多媒体教学可以很好地激发学生的兴趣
多媒体教学通过对情境的设计，和传统的教学方式相比让学生有着更大的代入性，能够形象直观地将教师想要表达的情境再现出来，从而使学生能够进行沉浸式的思考，在情境中轻松地掌握所需学习的知识，在小学数学教学中，过于抽象的概念往往让学生难以理解，这时候就需要教师采用形象化的情境进行讲解，使用多媒体技术远远要比应用题等方式更能激起学生的兴趣。
2.多媒体教学有利于学生学习效率的增强
每个数学知识章节的学习都伴有一定的重难点，可以说随着这些重难点的解决，学生对于数学的兴趣也会进一步增强。多媒体在这些重难点解决的相关问题上也可以采用形象的方式进行处理，如在一些抽象概念变幻的理解中，多媒体教学可以采用直观的方式对其进行呈现，化抽象为具体，使复杂的概念更加倾向于简单的具体问题，这样才更接近于小学生的思维水平。
3.多媒体教学可以扩展学生的思维
在数学知识的学习中，对公式的记忆和应用都很重要，这关系着学生对于数学知识的掌握程度如何，但是，数学最重要的一点不在于传授给学生解答数学题的能力，而是让学生能够使用数学研究中的思维来看待这个世界，小学是学生开始朦胧地形成价值观的重要时期，所以，扩展学生的思维是数学教学重要的发展目标。多媒体教学可以把数学公式的推导过程进行详细的分解，从而使学生更加深入地理解公式和知识点的来源，采用归纳和分析的方法对待更多的问题。
4.多媒体教学能够增强学生练习的动力
多媒体能够提升学生的学习兴趣，不仅是学习的兴趣，课后的练习如果使用多媒体也能够起到很好的效果，从而促进整体学习效率的提升，多媒体教学的特点还有利于教师根据学生的特点进行因材施教，利用多媒体学生能够对自己薄弱的地方进行自我强化，减轻了教师的负担，也促进了整体的教学目标能够良好地完成。
二、农村数学教学对于多媒体教学的误解分析
1.多媒体教学是灌输性教学
多媒体教学由于多媒体课件的使用，在内容上要比传统的教学模式多一些，所以，会有很多教师担心这样学生会不能很好地理解课件的全部内容，从而陷入了灌输式教育的怪圈，一节课上讲的内容太多，学生没有办法吸收也就失去了兴趣，注意力降低，所以多媒体教育并不能起到很好的作用。这种观点是因为教师没有发挥多媒体教学的真正作用。多媒体教学的积极因素在于能够对知识点进行详细的阐释，在不延长教学时间的情况下对教学效果进一步增强，教师抱怨灌输式的教学，是因为乡村刚开始普及多媒体教育，教师还没有摆脱传统的观念。
2.多媒体教学的灵活性比较差
很多乡村教师认为多媒体的使用不方便，不如传统的教学方式用起来方便。传统的教学方式虽然利于教师发挥，但是在形象思维和知识点分析和处理上对学生的直观影响和多媒体教学方式相比还有着很大的差距，所以，教师应该努力提高自身的素质，在教学硬件形势一片大好的情况下要积极采用新的教学技术，这样不仅有利于增强教学效果，还有利于学生在以后能够更加适应这个社会的先进技术，所以，多媒体教学的灵活性其实是比较高的，需要教师转变自身的思考模式，多媒体教学毕竟只是工具，如何使用还是把握在教师自身的手中，所以灵活性的问题并不是教学方式的问题，只要教师能够思考如何利用多媒体发挥学生在课堂上的主体作用，就能使多媒体教学成为得心应手的工具。
总之，多媒体教学在农村中的普及不仅是硬件程度上的普及，还包括软件的普及，如教师和学生对多媒体教学的接受程度，一般学生对于多媒体教学的接受程度比较高，所以，教师要把握好多媒体教学使用的“度”，采取先进的思维方式进行多媒体教学在小学数学教学中的实验，这也有利于乡村教学中多媒体教学的长久可持续发展，从而使多媒体教学更加适应乡村教学。
参考文献：
当前，在高校教学中，多媒体技术计算机辅助教学已经成为一种普遍采用的教学方式。多媒体教学有其容量大、形象和直观的特点，但在实际教学实践中却非完全令人满意，形成了许多误区。本文针对多媒体教学存在的问题，提出了相应的解决方法，特进行了以下分析讨论。
一、网络化多媒体教学的特点
1.学生自主学习
由于网络化的多媒体教学系统的开放性和共享性，使得学生可以根据自己的实际情况随时随地调用电子课件、电子教案等教学资源。这充分给予了学生自主学习的时间和空间，更能达到最佳的学习效果。
2.各种教学资源的优化配置与共享
“集体备课，一人主讲，多人辅导”的网络化多媒体教学模式，优化了教师资源配置。它为充分利用优秀教师资源，提高办学效益和教学质量提供了支持；在此方式下，其它教学资源，如辅助素材、网络课件，电子教案均可在网上、查询、点播或下载，这不仅实现了教学资源的共享，也为学生自主学习和教师获取有关信息提供了便利。
3.双主作用与学习效果
网络化的多媒体教学是教师的主导作用和学生的认知主体作用并重的一个平台。它将教师的教和学生的学有机地组合在一起，双方的主动性和积极性都被调动起来。其目的是优化教与学的过程，从而最大程度上促进学习者的学习效果。
4.多媒体教学可提高学生的交互性
随着多媒体网络技术的发展，网络成为一个开放和平等的交流平台，学生可以置身于完全真实自然的环境，实现人机对话，充分发挥学生的交际认知作用。利用多媒体网络技术，教师可以引导学生上网再学习，实现教师、媒体、学生间的互动，使学习向完全个性化的目标迈进。
5.多媒体网络环境下的教学，确实可以改变传统填鸭式的教学，促使学生成为教学活动的中心，并充分发挥教师的主导作用。从而构建起“以教师为主导、以学生为主体”的新的教学模式。
二、网络化多媒体教学存在的问题及其思考
（一）多媒体教学存在的问题
教师对多媒体教学的认识存在误区，毋庸置疑，网络化多媒体辅助教学是一种现代化的先进教学手段。但对它的认识还存在这样和那样的误区，集中表现在：
1.教学手段和教学理念的脱节。有些教师缺乏对现代教学思想和教学理论的学习，在教学中只是简单地将书本用多媒体计算机替换。他们认为只要是用了多媒体的设备，就能提高了教学质量，从而忽视对现代教学思想和理论的学习。
2.忽略了教学过程中与学生的情感交流
教学过程是一种情感的交流过程，是灵魂的对视。传统教学方法师生采取面对面的交流，老师身体语言的感染力传递给学生，二者互相关注，人情味浓厚。传统教学法因其简单易行的特点，一直以来被我们广泛采用。而多媒体教学虽然迅速便捷，生动活泼，但学生始终面对的是投影仪屏幕，容易让学生产生视觉疲劳，或过分的依赖电脑，产生惰性。可见教师不能成为“放映员”，去放映多媒体，学生也不能只看到屏幕，使屏幕成为课堂授课的主体，否则就与学生买光盘自学没什么不同。因此，多媒体只是一种手段，其实施的效果取决于教师，教师不可失去主导者的地位。
3.教师制作和使用多媒体课件的水平参差不齐
有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现，多媒体的教学优势也就得不到完全的体现。而多媒体课件因教师的时间和精力有限，变得质量不高。
4.多媒体教学的大信息量与学生接受能力之间存在矛盾
在教学实践中，有些老师片面强调“大信息”，认为这是多媒体教学的特有优势，从而造成了“教师看小屏幕---讲---一刻不停”、“学生看大屏幕---听---无暇思考”。无形中忽视了学生的接受能力，忽视了教学效果。因此，多媒体教学并不适合所有的学生。
（二）针对多媒体教学存在的以上问题的思考
1.建立合理的评价体系
在教学实践中，当前存在一种不好的导向――“教学效果的好坏等同于是否使用了多媒体这一论断的出现，是对多媒体教学应用的肤浅认识并导致多媒体教学的形式主义。教学效果的好坏是多方面的综合结果，只考虑形式明显是片面的、不科学的。因而，建立一个形式、内容兼顾的多方位的合理的评价体系至关重要。
2.提供有力的技术支持
网络化多媒体教学不仅仅是制作几张PPT，而是一项复杂的系统工程。它涉及到多种计算机软件技术和应用，这对于大量非计算机专业的、且承担着自己领域繁重教学科研任务的教师来说有较大难度。为此，学校应建立专门机构对此进行长期的技术辅导、咨询和支持。
3.建立和完善校园网络教学平台
目前，许多高校的多媒体教学还是教师个人的行为，缺乏作为学校的整体规划。迫切需要建立校级的网络教学平台。在这样一个平台上，教师可以根据课程的特点，采用现有的技术平台和素材库，对课程进行多媒体课件的量身定做；为学生提供多层次、全方位的学习资源，使学生在网上方便地接收各种教学信息，从而引导学生由被动学习向主动学习转变。
4.注重课后的师生互动交流
教学效果的好坏与师生交流有很大的关系，这种交流不仅仅发生在课堂。课下交流也很关键。课下交流弥补了课上交流的时间不足，网络化多媒体教学可以很好地实现这一点。
5.多媒体教学与传统教学方法的有机结合
一、在高中体育教学过程中融入多媒体教学的优势
多媒体教学方式可以有效的提高学生的积极性，使高中体育教学更好更快的开展，在充分利用多媒体教学技术后，可以实现与体育教学间的相互弥补。且多媒体教学技术为高中体育教学所服务，而高中体育教学又离不开多媒体教学的支撑，把两者充分的融合在一起才能实现高中体育教学的更好更快的发展，提高体育教学的质量。
（一）引入多媒体教学是为了更好的服务于课堂
随着教学制度的改革与创新，在高中体育教学过程中引入多媒体教学能够有效的提高体育教学的质量。在引入多媒体教学模式能够改变传统的教学模式所带来的弊端，提升学生对于相关知识的获取与掌握。传统的教学模式中，对于一些专业动作与技术全靠教师的示范与讲解，一旦教师示范的动作不规范，就很容易完不成教学任务。而多媒体教学模式正好能够解决这类问题，通过多媒体演示，把专业性的技术与动作分解开来，一步步演示在学生面前，使得课堂教学任务顺利的开展。并且能够按时完成教学目标。让学生正确的掌握教师所说的相关知识。
（二）多媒体教学技术在高中体育教学过程中的实际应用
在进行体育教学过程中只有科学合理的应用多媒体教学技术，才能实现真正意义上的事半功倍的实际效果。根据高中体育教学的课程任务来发挥多媒体教学的作用，实现体育教学的学习目标，以传统教学模式为基础，结合多媒体教学，才能提高体育教学的整体质量，达到体育教学的课程目标。
二、多媒体教学与高中体育教学之间的关系
高中体育教学与多媒体教学之间有着互补的关系，在实际的应用过程中，能够有效地弥补传统模式下的诸多不足之处，现如今，传统的教学模式仍然在高中体育教学中占有一定的地位，所以，在传统的教学模式上引入多媒体教学技术，能够实现两者的相互弥补相互促进的作用，这样就能够使高中体育教学顺利的进行，在一定程度上，既满足了学生的需要，又实现了教学目标。
（一）引入多媒体教学可以有效的推动体育教学质量
为了更好的服务于高中体育教学，在引进多媒体教学过程中，教师要就是根据教材内容，让多媒体教学更好的完善体育教学。在采用多媒体教学模式时，教师要根据提前制定的课程目标，选择有针对性的教学内容进行教学，否则不但会影响教学效果，还会拖延教学课程，在有限的时间内完不成教学任务。综上所述，在高中体育教学的过程中引入多媒体教学，本着利用多媒体教学要更好的服务于高中体育教学的教学宗旨来进行教学。
（二）利用多媒体教学技术弥补高中体育教学的弊端
采用多媒体教学，弥补传统教学过程中所存在的弊端，更好的发挥多媒体教学的实际用途，在高中体育教学中教师由于受到传统的教学模式的影响，使得在教学观点上过于陈旧，而多媒体教学模式正好借助网络的广阔性与全面性，增加教师的知识层面的同时，更好的推动了体育教学的不断发展。同时还能够让学生真正的感受到体育教学的真正意义所在，让学生的身心得到全面的发展。如在高中体育教学的过程中，在一些技术上与专业动作上单纯由于教师进行演示容易使学生一知半解，而通过多媒体教学模式，把相关动作从多个方向与层次进行分层讲解，再由教师进行讲解，让学生真切体会到标准的动作，在一定程度上也缩短了教学时间。这就在一定程度上解决了教学难题。且在进行采用多媒体教学模式进行教学的过程中不仅能让学生亲身体会的感受到体育魅力所在，还能够让教师在规定时间内完成教学任务。
（三）采用多媒体进行教学能够有效的增加学生的积极性
学生对于一件事物有兴趣才会去学习，所以在进行体育教学的过程中，只有激发学生的学习热情，调动学生的积极性，才能让学生提高学习兴趣，才会去学习。在高中体育教学过程中，采用多媒体课件进行教学，利用多媒体所具有的直观性、活泼性与技术性进行相关知识的演示，并将声音与影像资料结合起来，把体育教学进行不断的延伸与扩展。同时利用网络强大的数据信息，通过多媒体技术把信息演示出来，给学生创造情景式的教学氛围，学生通过丰富多彩的课堂教学活动在有限的时间里获取无限的知识量，从而激发学生学习体育的热情。
（四）采用多媒体教学能够培养学生的学习意识
【摘 要】随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。
关键词 音乐教学；多媒体；关系
随着经济的发展与进步，多媒体教学设备已经越来越多地运用到课堂教学实践之中，而多媒体教学设备在音乐课堂中更是不可或缺。利用多媒体进行音乐课堂教学，不及能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动，增强课堂的音乐氛围，凸显出音乐教学的学科特点。尽管多媒体教学设备的运用对于音乐教师来说具有极大的辅助作用，但音乐教师在进行中专实际课堂教学的同时，仍应当注意多媒体教学设备的合理运用。下面我就自身观点浅谈一二，仅供各位教师参考。
一、多媒体教学设备在音乐教学中的作用
由于传统应试教育，造成了学生对音乐的忽视，也直接导致了中专学生的音乐理论基础较差，很多乐理知识对于中专学生来说较为抽象，学习起来也较为困难。而多媒体教学设备通过生动形象的课堂演示方式，通过直接播放影像资料和收听音乐的方式，使得学生接受音乐基础知识变得相对简单，也使得枯燥乏味的理论知识变得有趣，而在这一过程中，学生的理论思维也因乐理知识的客观输入而趋向系统化、条理化。同时，对于教师来说，多媒体教学设备在音乐课堂上的运用也在很大程度上提高了音乐教师的课堂教学质量。音乐课堂教学不同于其他科目的教学，视、听在教学中占据了很大的地位，而多媒体教学设备恰恰满足了音乐课堂的需求。
二、多媒体教学设备实际音乐课堂教学中存在的问题
科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
三、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
多媒体教学设备为中专音乐课堂教学提供了良好的授课平台，多媒体设备教学能够利用已有优势，帮助教师焕发出学生的积极性，提升课堂效率，增加学生参与音乐课堂的积极性，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提升学生的艺术素养。但尽管多媒体设备教学在很大程度上帮助了教师授课，教师仍要注意合理使用多媒体教学设备，注意把握主次，不能出现多媒体教学设备喧宾夺主的情况，消耗学生的时间。以上就是我关于在中专音乐课堂上合理使用多媒体教学设备的一点浅薄的认知，还望能够为各位教师的日常教学提供参考，给予各位教师一些启发。
参考文献
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[2]曹理主编.《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社，1993
[3]于润洋.《现代西方音乐哲学导论》.湖南教育出版，2000
1.1有利于增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力在传统的大学英语的教学中，大多数是老师讲，学生在下面听，记笔记的灌输式的教学。这样的教学，学生是枯燥的，只有知识的机械记忆。多媒体教学的引入，学生可以通过多种方式进行学习，并且可以根据教学内容选择不同的教育方式。多媒体教学通过声音、图像、视频等多种形式向学生展示知识，这样的方式将知识变得鲜活，具体可感。同时，学生的学习也是通过几方面的感官进行学习的，相比之下，这样的知识的掌握的程度也是更加的牢固。
1.2有利于发挥学生在课堂中的主体作用在进行教学改革的时候，我们一再强调将课堂还给学生，充分发挥学生在教学中的主体性。多媒体教学的引入，让我们可以充分考虑学生的需要，选择他们可以接受的方式进行教学。多媒体技术在大学英语的课堂中起到的是一种桥梁的作用，让学生以及老师通过多媒体进行更加有效的沟通。同时可以利用多媒体的技术，让学生对于某些知识点进行自主的探究，变“要我学”为“我要学”，充分发挥在学习中的自主性，真正的做到，将课堂还给学生。
1.3增加了课堂上的知识容量多媒体技术的引入，将大学英语的教学内容不再局限于教材了，老师可以根据学生的需要以及掌握情况，对于教学内容进行适当的调整。这样对于学生的学习的内容就有一定的扩展，在一定的程度上增加了学生的视野，利用多媒体教学可以在短时间内将更多的类似于文化背景性质的东西呈现给学生。这样的教学内容更加直观，学生在较短的时间内，可以获得较多的知识，这样也有利课堂效率的提高。
2.目前大学英语多媒体教学中存在的问题
多媒体教学在大学英语的教学中具有一定的优势，但我们并不能说，多媒体是一把万能钥匙，能解决教学中的一切问题。而目前来说，对于多媒体教学存在一定的误区，对于它的错误认识，就会阻碍到作用的积极发挥。
2.1过多的依赖多媒体，影响了教师指导作用的发挥多媒体教学是目前国外较为流行的建构主义教学，老师是教学的指导者，而学生是教学过程中的知识的建构者，是这些信息加工的主体。由此可见，老师是教学过程中的组织者，是整个教学活动进度的掌握者。而目前很多老师存在这样一种情况，便是在课前备好课了之后，在上课时仅仅是个课件的播放员，可以说被课件牵着鼻子走，根本没有发挥教师在教学过程中的指导作用。过度的依赖多媒体，让老师教学的人格魅力下降，不利于师生间的情感交流，也会造成老师的讲课速度过快，照顾不到学生的学习速度，这样会大大降低了课堂的效率。
2.2多媒体课件编制的不合理在大学英语的教学中，我们不能否认多媒体的作用，但是我们大多数只看到了表面，未能真正的认识到多媒体教学。在进行多媒体教学中，往往只注重形式而忽视了内容。而大学生具有了独立的人格，能够判断一堂课的价值，老师的教学内容一旦是空洞的，无论是多新颖的教学方式，多有趣的教学内容，都会对英语的学习形成一定的排斥心理。其实，多媒体教学作为一种新的教学模式，对于老师的综合素质具有很高的要求，而老师在多媒体的课件的编制过程中，一旦出现了流于形式的、忽视内容的教案，不仅不利于多媒体教学优势的发挥，还在一定程度上，对英语的教学有阻碍作用。
2.3忽视学生各项能力的培养教学的主要目的不仅仅是各项专业知识的掌握，还有对于事物的思考能力的培养。而我们在多媒体的教学过程中却经常看到的是老师对于多媒体课件的简单利用，将一些知识呈现给学生，未能利用多媒体丰富的信息资源，引导学生进行思考，进行各项综合能力的培养。老师过多的使用多媒体教学挤占了学生进行独立思考，探究问题的时间，这样不利于学生长远的发展。
3.解决大学英语多媒体教学的措施
3.1正确处理好多媒体和教师之间的关系传统的教学模式也并不是一文不值，还是有它的可取之处的，老师大量板书的时间为学生理解教学内容提供了时间上的可能，同时能够更多的让老师根据学生现场的掌握情况进行适当的发挥，这是老师主体作用的发挥。而多媒体教学的引入，我们就要正确处理好老师与多媒体之间的关系，让多媒体在老师的控制下，作用达到最大限度的发挥，而不是让多媒体成为教学的主导，让老师成为一堂课的观众。
3.2创造良好的多媒体使用环境我们在教学中使用多媒体说先便是学校配置齐全的设备，例如电脑、投影仪、专用教室等等一些列的硬件设施，在这些硬件设施准备好的基础上，我们还需要的便是老师这一项软件设备，老师对于多媒体设备使用的流畅性，在一定程度上影响着教学过程。同时，老师对于多媒体的使用还应该是建立在理性使用的基础上，能够对多媒体的使用把握一个合理的“度”，让多媒体技术得到最大限度的发挥，提高课堂效率。
3.3优化教学模式，适当的选择多媒体教学在大学英语的教学中，我们要根据学生的需要、教学内容、教学目标，适当的进行多媒体的教学。在学生进行口语的练习中，我们便可以采用多媒体教学的方式，利用网上丰富的资源。毕竟，老师一堂课上重复的发音是受不了的，同时对于学生来说还是枯燥的。老师采用多媒体的教学方式，利用电影教学，这样让学生在观看正宗的英语电影的基础上，进行口语的联系以及模仿。这样的教学，既克服了传统的口语练习的枯燥，又在一定程度上吸引着学生的兴趣。然后，老师根据学生观看的内容进行适当的练习，让学生大胆的进行口语的表达，让学生有话说，能够说，促进学生听、说、读、写各项能力的综合提高。
【关键词】党校多媒体；教学
当前，电脑技术、交互式多媒体技术和互联网络广泛进入学校，现在的教学传播媒体已不再仅限于印刷在讲义上的单一文字，而是融文字、声音、图形、动画、影像为一体的教学媒体，特别是多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，随着它的不断发展和进步，给党校教学工作注入了新鲜的血液，带来了新的生机，如今，多媒体技术已经走进党校，走进课堂，填补了传统教学模式的弊端和不足，使教学特点更鲜明，教学内容更丰富，教学情景更生动，不断增强党校的教学效果，本文就将对多媒体教学方面进行阐述。
一、多媒体技术及其在党校教学中的优势
多媒体技术是指通过计算机进行有效控制并处理多种媒体信息以表现出更加丰富、复杂信息的技术和方法，多媒体辅助教学，简称MCAI它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标；多媒体技术的优势：一是可以调动学员的视觉、听觉以及大脑思维。多媒体教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学员的想象力和观察力，多媒体教学通过变化图像、音乐，动静结合，引起学员诸多感官的共鸣，强化了教师的讲授主题和感染力，激发学员的学习热情，因此，在多媒体教学中，教师可以更方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用；二是可以增加教学容量，节约时间。多媒体教学能突破空间和时间的制约，利用其自身的优势功能，不仅能把知识更快、更多地传授给学员，还节约了大量时间，增加了课堂容量和教学密度，极大地提高了课堂效率；三是可以优化专题课教学过程。多媒体技术是一种建立在计算机技术和网络信息平台基础之上的现代教育手段，利用多媒体课件可以创造良好的学习氛围，调动学员的学习兴趣，提高教学质量，多媒体技术还可以有效整合各学科之间的内容，党校一节专题课往往涵盖着许多其他学科的知识，而我们的教师又无法对各种学科知识的掌握做到面面俱到，这时在对其他学科知识做处理时我们可以借助多媒体手段，借助多媒体教学手段来说明这一部分知识，既可以精准完备地阐述专业以外的知识，又可以扬长避短，不让教师在专业以外的知识讲述上不露瑕疵，多媒体教学还能很好地突出专题课的重点、难点，利用多媒体技术能够使抽象理论知识具体化，形象化，促使理论与实践的有机结合，提高学习效果；四是可以提高专题课教学效果。多媒体教学技术的到来，为教师的教学工作和学员的学习生活打开了鲜活富有激情的一页，教师授课越来越简单易懂，学员学习越来越得心应手，各方面综合成绩都不断提升，学习不再是一件枯燥的事情，反而是学员们每天都期待的事情，多媒体技术在教学中的应用，形象、具体、生动活泼地表现了教学内容，推动了教学方法的改革，使课堂教学收到事半功倍的效果，极大地提高了党校的培训质量。
二、党校教学的多媒体教学措施
1.要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在专题教学的多媒体应用中的主导作用更应肯定，在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和学员双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。
2.要加强教师多媒体教学能力的培养。多媒体教学的简单应用对教师来说已不是难事，但教师的多媒体教学能力参差不齐，又缺乏对多媒体教学设计、应用的研究，使用效果并不显著，多媒体教学能力的培养是多媒体教学常态化下提高教师教学能力、提高教学质量的重要一环，教师多媒体教学能力包括：知识获取和加工能力；多媒体教学设计能力；多媒体教学互动与沟通能力；多媒体教学组织能力；多媒体教学评价与反馈能力等，党校要有计划有组织开展现代教育技术的培训，培训内容应包括媒体选择使用、课件制作交流、资源储存管理、计算机技术和现代信息理论等，具体方式可以是专题讲座、经验介绍、课题研究、教学反思、案例交流、公开课等，还可以在校园网建立教师交流平台和资源共享环境，为教师相互协作交流提供方便，教师自身在教学实践中也应该重视对多媒体教学效果的评价和反馈，要注重多媒体教学的总结和反思，在研究中实现多媒体教学效果的提升和教学质量的提高，在提高中促进研究，如此建立一个研究与提高的良性循环，进而循序渐进地提高多媒体教学能力。
3.多媒体教学要有针对性。针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识，但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学，根据不同类型的学员使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学员的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法，这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能，目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
4.多媒体程序要设计学员的合作过程，设计学员的反思过程，设计学员的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学员之间的合作具有明显的效果，因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学员进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率，许多多媒体程序在设计时忽略了留给学员必要的反思时间，这是一个失误，实际上学员在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、学员解决问题的不同点进行反思，学员会学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
综上所述，多媒体技术在党校课堂教学中的应用推动了教学方法的更新，有利于培养和激发学员的学习兴趣，充分发挥学员的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，极大地提高了教学质量。
参考文献：