时间：2022-12-25 23:44:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新学期到来了，为了提高我的学习成绩，我给自己制定了一份语文学习计划：
1、课前要提前做好准备工具。
2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。
3、每天坚持看半个小时课外书。
4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。
5、老师布置的作业要按时时完成。
6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。
7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。
8、提前预习新课。
如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒！
一.预习（特别是文言文与古诗词）预习是学好语文的首个步骤，具体方法如下：
1.将课文熟读3遍，找出不会读，不会讲的字词，注好读音和意思。
2.把课文里的重点字词一一默出来，这样写起作业就顺手了。
3.将标好自然段的课文分成几个部分，并说出每个部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要内容与结构了。
二.准备工具书
工具书是继老师家长之后的另一个学习帮手。如《现代汉语词典》，《成语词典》和《古汉语常用字字典》······他们能在课堂上发挥重大作用。
三.认真听课
学习每一门功课都必须要认真听课，而且学习目标要明确，听完后还要理解，记住。
四.记笔记，作批注。这对以后的复习，写作业有帮助。具体方法如下：
1.笔记要简洁明了。
2.在课堂上做好笔记后，课后还要及时整理笔记。
五.细致地完成作业
语文作业不可马虎，如果某个字写错了，没及时发现就会失去一分。所以写完作业后检查也是十分重要的。遇到不会做的题不要急于问老师，更不要抄袭。我们可以翻出之前做的类似的题目。下定决心独立完成作业，对写的题目记忆也会更加深刻。
六.课后复习
复习也是必不可少的一步，复习过后不仅巩固了所学的知识，还可以在原来的知识上进行一些必要的修改。这也是有方法的：
1.及时复习
2.计划复习
3.课本，笔记和教辅资料一起运用
关键词：初中语文；学困生；转化策略
任何一个班集体都或多或少地存在着几名学习困难的学生，教育工作者只有认真做好学困生的转化工作，才能真正达到“面向全体学生教学，促进全体学生共同发展”的最终目标。以下，笔者仅结合自身的教学实践感悟，试就初中语文学困生的具体转化策略进行初步的分析与探讨。
一、具体情况具体分析，制订契合学困生的学习计划
学生跟不上学习进度而成为学困生肯定是有一定原因的，或自身语文基础知识本身就较为薄弱，或受到家庭经济状况、父母教育的影响，或是自身学习能力、理解能力较差，无法充分理解教师课堂上所讲解的具体语文知识点……
这就要求我们初中语文教师必须主动而深入地了解每个学困生的个人实际情况，并以此为基础认真梳理出他们之所以学习困难的原因。除此之外，教师还应当具体情况具体分析、对症下药，制订出切实契合每位学困生个体的语文学习计划，这是转化语文学困生工作的首要前提。
二、给予学困生感受成功的机会，以此促使其逐步树立起语文学习的自信心
学困生学习成绩差，往往有一种较为强烈的自卑心理，总觉得无论是在同学、老师还是父母面前都抬不起头来。长此以往，他们很有可能仅仅因为缺乏自信等缘故就由学困生堕落成为对语文学习产生强烈排斥及厌恶心理，并最终完全放弃语文学习的学生。如此，再想要帮助他们更好地进行初中语文知识的学习就真的是难上加难了。
鉴于此种情况，给予学困生感受成功的机会，以此促使他们逐渐树立起语文学习的自信心与顽强意志就成为初中语文教育工作者落实学困生转化工作的关键之所在。
以我自身为例，针对学困生语文学习过程中取得的点滴成功与进步，我都力求及时发现，充分肯定与鼓励。此举效果显著，学困生在表扬声中以及其他学生的欢呼声中感受到了语文学习成功的喜悦与快乐，长此以往，不但语文学习兴趣大增，而且学好语文的自信心也得到了树立与巩固，这些都为他们日后继续进行语文相关知识的学习与吸收奠定了良好的情感基础。
三、结成合作互帮小组，以优带困
除了上述提到的两条措施，我还依据班级学生的实际学习情况，将其划分成不同的合作小组，让学困生与语文学习基础相对来说较好的学生共同学习、共同发展。如此，不仅增强了班级学生的合作意识与团队写作能力，更重要的是通过“以优带困”活动还真正帮助学困生在确保认清自身语文学习不足之处的同时，最大限度上激发了语文学习的动机与动力。
“功夫不负有心人”，只要我们初中语文教师能从学困生的实际情况出发，采取切实契合他们自身语文发展需要的策略，相信必定能做好学困生转化这项工作，也必定能促使他们在初中语文这一广阔的学习领域展翅飞翔！
参考文献：
关键词 新课程 语文学习 星级化管理 档案制度 评价
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生成绩，而且要发现和发展学生各发面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”在课程改革的滚滚洪流中，作为一名语文教师，我努力转变教育教学观念，本着“因材施教，全体发展”的原则，借鉴苑云鹏老师《新课程下学生综合评价策略》文中的理论和经验，积极探索既符合学生实际，又能充分体现新课改精神的学生语文综合性学习评价策略，认真研究实施了学生语文学习综合评价——“星级化”管理和语文学习档案制度。具体做发如下：
一、“星级化”管理，实现学生语文学习能力个性发展——横向评价策略
在实践中，对学生语文学会学习能力水平评价：我设计了是项“多元之星”，涵盖学生语文综合性学习能力的诸多方面，如“朗读之星”、“背诵之星”、“阅读之星”、“书写之星”、“写作之星”、“演讲之星”等等。这样就从不同角度、不同方面为学生搭建了语文学习个性化发展的平台，激发学生语文学习的兴趣。使教学评价的甄别、选拔功能转向促进学生综合性学习能力发展的功能，承认学生的差异性，关注了学生语文学习的主动性，促进了全体学生语文水平提高，真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。
在实际操作中，首先，我制定出具体的评比标准，10种小星有共同的评选条件，如：“语文学习积极主动，小组成员团结协作，热心帮助他人等”，其中每一颗星的评选又有具体的条件和标准，如“写作之星”的评选又有具体的条件和标准，如：“写作之星”要求在学校《世纪风》、《尘光》等文学社刊上发表相当数量作品并有突出影响。
首先，以教学班为单位统一印制了评审表，包括申请称号、个人语文水平能力分析、具体方法措施、个人总结、小组评审意见、教师意见等内容，以便规范管理和过程监控。
其次，规定了具体的评选细则。一是个人申请，由学生本人填写申请表；二是过程观察，班内、小组内定期进行目标达成评议；三是民主确认，由语文课代表、学习小组、任课教师打分评议，根据语音材料，进行确认命名；四是表彰奖励。
评选多元之星的数量，做到数多面广，最大限度激发学生参与的积极性，发展了学生语文学习的能力，保护了学生的自尊心，增强了学生学好语文的自信心。每次评选完毕，都及时地通报家长，并在校刊上宣传，对学生和学生家长来说，都有极大的促进和激励，取得了良好的教育教学效果。
二、建立学生语文学习档案，关注学生学习进步过程——纵向评价策略
按照新课程评价的指导要求，结合教学实际创造性地发展了学生语文学习记录档案评价方法，强调了过程过程关注，全面、公平、公正地反映出学生的努力、奋斗过程和成绩。
教师给班内的每位学生印制下发《语文学习记录档案》手册，内容涉及“我与语文”、“语文伴我行”两部分。每一部分都设计了相应的栏目。“我与语文”中具体设计了：我对语文学习重要性的认识；我的语言问学生基础及现状分析；我向语文老师提要求等。这一部分，让学生从态度、情感、意志、不足等方面对语文学习进行全面梳理和反思；对自己语文学习能力水平做出全面客观的评价，为以后的学习提高，打下良好的思想精神基础。
第二部分是语文学习档案的重点和关键。设计了以下内容：学期学习计划；关注我的平时学习；发现我的进步等内容。
在学期学习计划方面，学生要在与老师协商、参考教师意见的基础上，按月制定出具体的发展目标。关注我的平时学习方面，由本人、学习小组、家长、教师按周及时公正地做出等级评价；发现我的进步对学生的云学习成绩，平时表现，期末总评等进行结论性评价。
在具体的操作过程中，一定要注意做到：一是学生积极主动参与，学会反思和判断自己的努力和进步，有权决定语文学习记录档案的内容，负责判断提交资料的质量和价值。二是教师最大限度第提供有关学生学习与进步的重要信息，将评价教育与语文教学融为一体，与课程和学生发展保持高度一致提高评价的效能。
三是语文学习档案的主体不是科任教师，而是学生，学生本人是学习档案的使用者和决策者，使学生真正拥有判断自己学习质量和进步的机会。学习语文学习档案评价制作，极大地激发了学生语文学习的主动性，让学生从中自我反思、汲取力量、增强信息，激励自我，促进自我发展。
一、了解高中语文的基本学习方法
1.制定计划
计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2.主动预习
强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：
四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3.做好充分的上课准备
课堂学习的准备工作主要有以下个方面：
（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。
（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。
（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
4.在课堂上，专心上课
课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5）注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
5.课后及时复习
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。
6.增加课外学习的时间
（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。
二、高中语文必须养成的良好学习习惯
1.勤读课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
2.做好读书笔记
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：1、摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄，4、写读后感。
3.勤于朗读背诵
朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。
4.善于独立思考
思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
5.勇于求教探讨
关键词：语文教学 学习兴趣 激发策略
对学习兴趣在学习中的作用，古今中外的教育家都有明确的认识。孔子就非常重视学习兴趣，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[1]美国教育家杜威提出了“兴趣”中心说，认为“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着人最初出现的能力”。[2]
现实情况是多数学生对语文学习没有多少兴趣。为了搞好中学语文教学，对于语文学习兴趣缺失对策的探讨，就具有不可忽视的现实意义。激发学生的语文学习兴趣应以满足学生的自主要求为切入口，以和谐的师生、同伴关系为基础，以学生的自我管理为特征。为了充分调动学生学习语文的积极性，教师可采用如下策略。
一、满足每个学生的语文学习需要。
多元智能理论认为，每个人都至少拥有七种智能，而语文智能是这七种智能之一。每个人都拥有语言智能，即拥有“口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力”。这种能力用该理论的创始人加德纳的说法，“就是诗人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力”。[3]这种智能涵盖对口头和书面语言的敏感程度、学习各种语言的能力，以及运用语言实现特定目的的能力。
语文课程的总目标是致力于学生语文能力的发展和语文素养的提高，其设定的内在依据是学生本身。所以，新的《语文课程标准》强调要“尊重学生的独特体验”，“帮助学生探寻适合自己的学习方法和途径”。[4]满足学生学习语文的需要，首先要确定每个学生独特的语文学习需要、兴趣和目标。在语文教师试图更多的了解每个学生的语文学习兴趣并帮助他们进行自我评价时，调查学生的语文学习兴趣是十分必要的。教师可以从档案中了解学生的家庭背景，或对学生行为和表现进行观察，但最有效的方法是进行调查或个别访谈。通过这些工作，教师才能确切地确定每个学生语文学习兴趣，同时也使学生对他们的语文学习兴趣产生清晰的概念。因为许多学生虽然对语文的某一部分内容有学习的兴趣，却没有明确的具体的兑现兴趣的学习目标。
下一步就是确定学习目标。目标的确立实际上就是一个制定语文学习计划的过程。语文教师不能越俎代庖，应给学生机会，让他们自己根据各人的情况确立语文学习的目标。
二、让学生自己对语文学习负责任
语文教师作为学习兴趣的激发者，要致力于充分调动学生先天固有的学习语文和对自己的学习负责的倾向。教师要冲出传统的教师控制学生观念的束缚，为学生创造语文学习自我决定的机会，让学生拥有学习的控制权。
要让学生为自己的语文学习负责，教师不能把学生当作知识的被动接受者，也不能把自己视为知识的源泉。教师更像是帮助学生获取知识的一种资源，以及帮助学生使用相应学习策略的引导者。作为指导者，语文教师的中心任务是教会学生使用具体的标准进行语文学习的自我监控，教会学生为自己设置恰当的学习目标，并选择恰当的策略来实现这些目标。
作为语文教学的设计者，教师需要创造机会，设计情境，和学生一起选择语文学习主题。然后，教师就主题的内容和实施标准与学生形成共识，以满足学生多样化的语文学习需要。一个有五六十学生、作文水平差异较大班级，在进行作文训练时就可以这样做：师生先共同确定一学期的作文主题，教师再根据学生作文的实际情况把训练主题的技能要求由难到易区分为有梯度的目标，并就每一层次目标应完成的训练内容、应达到的标准和学生达成共识。
三、鼓励学生承担挑战性学习任务。
鼓励学生承担挑战性学习任务有助于提高学生学习语文的自我效能感。
语文学习效能感直接影响学生的语文学习成绩。语文自我效能感低的学生在选择的情境中，倾向于选择学习自己擅长的科目而不选择学习语文；在语文学习中倾向于选择自以为能完成的较简单的语文学习任务，回避自以为难以完成的学习任务。语文自我效能感低的学生在语文学习上付出的努力少。在语文学习中遇到困难时，坚持时间短；并把困难看成是不可克服的而较快放弃学习。
为学生提供挑战性的语文学习任务可增强其语文学习的自我效能感。语文教师根据学生的具体情况，提供具有挑战性但不是太难的语文学习任务。学生能从完成任务时所进行的具体操作中获得有关自己语文学习能力的信息，从而增加学习语文的信心。任务不能太容易。太容易的任务学生能很快完成，但从中不能了解自己解决语文问题的能力。任务也不能太难。太难的任务学生不能完成，其负面结果又会降低学生学习语文的信心和长期的动机。
综上所述，语文教师要做一个有心人，要善于学习，善于寻找适合学生身心特点和学习规律的方法、措施，激发学生学习语文的积极性，开发学生学习语文的潜力，这样才能扭转眼下语文教学的颓势，开创师生有效地、快乐地学习语文的新局面。
参考文献：
[1]刘俊田.四书全译[M].贵阳：贵州人民出版社，1988：152.
[2]赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社， 1981：10.
[3] 刘波.多元智能与教师[M].上海：上海教育出版社，2005：4.
[4]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：14，3.
作者简介：
语文，是一门基础性非常强，集人文知识性和思想理论性于一体的学科。语文学科看似简单，学生们平常一直都在用，一看就会，一听就懂，可是一答就错。可见，语文学科的知识并不是那么有系统性、条理性，而是比较琐碎的，记忆和应用起来也相对困难。那么，科学的学习方法就应该是学好语文的重要武器。
学习方法是通过读书、听课、研究、实践等手段获取知识或技能的方法，也是完成学习任务的重要手段。我想实施学法辅导的指导思想，就是让学生用科学有效的方法来获取知识或技能，并且能运用到解决问题上面，从而提高学生的个人素质，促进身心素质的全面发展。
学法辅导是教育理念进步的需要。“百年大计，教育为本”，我们只有认真地思考和研究学法辅导，才能真正帮助学生走出学习语文的瓶颈，真正帮助到学生的发展。所以说，高中语文学法的辅导与培养，是教育教学改革必须研究的一个重要课题。本文从以下几个方面浅谈我的学法指导思路：
一、帮助学生制订学习计划是培养学生学法的“预备战”
在日常的教学工作中，我发现刚上高中的大部分学生学习语文都存在着随意性和盲目性。那么，出现这些问题的原因在哪儿？我想，一个重要原因就在于没有制订合理的学习计划。
合理的学习计划会让我们的学习事半功倍。这个方面，刚开始往往需要教师指导才能完成，可我们却恰恰忽视了这一环节，忽视了对于高一新生的理论指导。所以，我想当下最应该调整教师的理念和心态，只有教师的心态调整才能指导学生完成合理科学的学习计划，这样就为养成三年良好的学习习惯打下了基础。良好的学习习惯可以提高学习效率，减少时间上的浪费。有了学习计划，学生便不会再随意浪费时间了。
我们一定要在这个环节手把手地帮助学生制定学习计划，只有这样，制定合理的学习计划才不是一纸空谈，才能真正有效地帮助学生。
二、预习是提高学生学习效率的重要法宝
学习计划的合理而科学的制定，会帮助学生提高学习效率。在学习计划中，处在最前列的应该是预习。
预习是高中阶段最重要的一个课前环节。初高中的差异在于，高中课程门类多、容量大，特别是语文课，课文篇幅长、内容深，且不易理解，所以预习便显得尤为重要。只有预习才能对课文有大致的了解，对上课的知识准备充分。预习的好处直接体现在上课中，由于学生提前预习，对知识的理解和掌握就更深入，扫除了课堂学习的知识障碍，提高了听课效率，提高了课堂的学习质量。预习的另一个重要作用是能促进学生自学能力的提高。我们通常所说的“能力的培养”，最主要的就是指自学能力的培养。语文教师的教学任务中有“知识与能力的培养”，更有“情感态度价值观”的确立。换言之，我们是教学生怎样做人、怎样获取知识、怎样解决实际问题。我想，在这个环节里，我们要帮助学生明确预习的内容和时间，根据教学进度，适当安排预习作业。同时要指导学生的预习方法，讲究预习质量，使学生明确预习的基本要求，标注出难点和疑惑之处，切实做好上课前的准备工作。
三、精力集中听课是一条最为直接的认知道路
听课是学生了解知识、掌握知识的最便捷的道路。那么，在课堂上，我们又是如何体现学法辅导的呢？
课堂上，我们一定要调动学生的积极性。只有学生兴趣高昂，思绪跟着教师走的时候，才能将方法全部学到。而且，我们还要根据学生在课堂上的反应，不断地调整教学的速度和方法，还要用生动的表情、动人的语言、形象的手势、精心设计的板书，以及各种现代化教学手段来吸引学生，再加上密切的师生关系、诚挚的师生情谊，使课堂教学起到潜移默化的教育作用。再有，要让学生养成记笔记的习惯。课堂上要注意力高度集中，不断思考，才有可能发现自己的疑惑，而后发问，及时解决。
学生在教师的指导下，学会了自己分析的方法，而后就要不断地思考，用学过的方法解决以后的问题，这才是孔子说过的“学而不思则罔，思而不学则殆”。这就表明，思考在学习当中是至关重要的。
四、复习是学习过程中不可忽视的环节
一般来说，我们的语文复习可分为课后复习和系统复习。
（一）课后复习
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”课后的及时复习，对于学生掌握并运用知识，是十分必要的。由于一天所学的知识在课堂上全部掌握很困难，所以需要通过课后复习来进一步巩固，以达到较高的掌握水平，为做好作业打下扎实的基础。课后复习，有几个要点：回忆上课所学，阅读课本，查看并整理笔记，做题加以巩固。
（二）系统复习
系统复习又称阶段复习，它是用比较集中的时间，对学过的知识进行再加工的学习过程。这一般是一个阶段学习完毕之后进行的复习工作。要给学生明确指出系统复习的时间，比如单元结束时、月考前、期中期末考试前等等，让学生心中有数，合理安排自己的时间。
有教师通过研究，提出系统复习应达到“四化”，即通过回忆重现，使知识巩固化；通过查漏补缺，使知识完整化；通过融会贯通，使知识系统化；通过综合应用，使知识实用化。
五、语文学习当中的三个习惯
（一）坚持课外阅读
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 作为一个新高三生，如何使自己从高中前两年相对轻松的学习状态，转到高三的临战状态呢?这其中既包括学习规划、心理调节，也包括饮食起居的细节。郑州捷登教育老师建议新高三生从现在起就要做好相关准备，制定高三学习和生活计划，尽快适应高三的学习生活。
学习方面：打好基础注重积累
高三的学习同高一高二有很大不同。高考的日益临近让每个人都感到无形的压力，而从前的学习方法、策略也不再适应高三快节奏、高效率的学习。新高三生应该针对高三学习的特点，修正学习方法和策略。
高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的'课本知识。高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。
了解高考变化
新高三生可利用暑假最后一个月的时间，了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对高考有一个基本的认识，还要了解一下今年的考试变化，包括题型、内容、题量、分值等，把握高考趋势，明确复习重点，只有对高考有较全面的了解，复习时才能做到心中有数。
心理调节方面：鼓励“立长志”避免“常立志”
每个新高三学生在进入最后一年冲刺阶段前，要冷静、认真地思考一下自己的奋斗目标。当然，这不是说凭借自己心头一热，有感而发的所谓“豪言壮语”。志向要有根有据。所谓有“根”是指志向所涉及的发展方向有自己的兴趣、特长作支撑，确立的目标以自己的实际能力和爱好为根本。所谓有“据”是指自己确立的目标符合社会的需要，具有社会价值，而不仅仅是自己的主观遐想。这是考生确立志向时需要认真思考的问题。
救要做好“长打算”又要做好“短安排”
饭要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三学生面对将近10个月的应试准备，既要做好切实可行的周密计划，又要做好及时调整自己复习策略的准备。这样才能以最佳的方法获取最佳效果。
在高考复习中，每个考生都会有自己的打算，有的打算放弃某些短项学科，努力提高长项学科的成绩;也有的玩儿命补差科，抱着“硬骨头”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入极端便会导致偏颇。在自我感觉良好的时刻，高三生也要经常做一些“瞻前顾后”的事情。这时候最需要的就是用好身边的“高参”——各学科的任课老师。毕竟这些老师跟了你这么长的时间，对每个学生的情况知根知底。因此，在考生制订“长打算”时不妨征求一下老师的意见，及时进行调整，做一些个人计划与教师建议相融合的“短安排”，努力使复习效果达到最佳状态。
身体方面：储备充足体能
由于高考不仅是拼知识，也是拼毅力和体力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有顽强的毅力，带病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食营养及饮食卫生，坚持体育锻炼，增强体质。体育锻炼可选择打球、跑步、游泳、跳绳、立定跳远，仰卧起坐等。保证充足睡眠也是储备足够体能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息习惯，保证充足的睡眠。
2022年高三学生新学期学习计划精选范文 新学期的开始，也意味着高三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好高三学习工作，如何使我们在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令老师、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三学子面前的重要任务。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着其他学科的学习，因此，对我们每一位学生来说，肩负着光荣而沉重的使命。为此，我在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文学习情况，筹划一下新学期的语文学习及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。
我以往的问题：
(1)语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
(2)思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
(3)阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
(4)语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
(5)语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
应该阅读学习
(1)阅读是我的个性化行为(2)阅读学习可以培养我们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还可以培养我们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。(3)阅读学习我要重视朗读和默读，学会精读、略读和浏览。(4)语法和修辞等语文知识不作系统、集中的学习，而是采用随文学习的方法。(5)阅读学习可以培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
提升思想，提升语言，提升技巧。
提升思想，有四个目标：
(1)面对生活或语言材料会展开思考。就是说要习惯于思考，不人云亦云，不全盘接收。
(2)面对生活或语言材料会正确思考。就是说要有思考的方法，不偏激，讲辨证。
(3)面对生活或语言材料会多向思考。就是拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，既会逆向思维，又会发散思维。
(4)面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。
解题技巧
审题：三读三思――读题干，思考命题意图;读要求，明确解题方向;读材料，思考蕴含的解题信息。
解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同;联系题目要求，比较中求得最佳;联系解题思路，比较中分出条理。
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
论文关键词：技校 语文教学 成人高考
论文摘要：在当前技校教育教学工作中，许多学校都将培养“双高”人才作为重要的研究方向，以期确保学生在掌握相应技能的基础上，让学生能顺利通过成人高考，拿到成人大专甚至本科文凭。这样的培养模式是适应社会发展需求与学生自身成长规律的重要措施，但对技校语文教学工作提出了更高的要求，需要教师进行统筹兼顾，有效提高学生的语文素养。
技校生语文学习基础相对薄弱，加之技校语文教学活动主要服务于培养实用型人才的目标，并不是完全围绕升入高一级学校或者进一步深造的目标，这就为学生参加成人高考入学考试增加了一定的难度。笔者在教学中注重统筹兼顾，夯实学生语文学习基础，开展针对性教学活动，提高语文教学成效。
一、回顾已学语文知识，让学生夯实学习基础
在技校语文教学工作中，语文教师不仅要按照教学进度安排新授教材，还要在新授之中穿插对学生以往所学语文内容的回顾，一方面是为了让学生构建起前后联系、融为一体的语文知识结构，另一方面也是为了能够在教学中夯实学生的语文基础知识，为学生进一步学习奠定基础。首先，笔者认真分析学生的语文学习状况，重点确定哪些方面需要进行回顾，通常来讲，学生初中阶段在语法知识、阅读分析以及写作等方面存在的问题较多，教师应当进行全面的梳理，为学生指明方向。其次，要求学生制订学习计划来组织学习。笔者要求学生深入分析自己在以往语文学习中存在哪些需要强化的方面，结合教师的指点，进一步细化和明确学习内容。为了让学生能够更有效地回顾学习，笔者还针对性地提供学习内容，供学生参考。另外，笔者还对学生进行学习检测，发现不足及时弥补，力求让学生在语文教学中同时兼顾已学知识的巩固，夯实学生的语文基础。
二、注重自主学习能力培养，让学生掌握学习技巧
让学生在校期间通过成人高考，这是提高技校学生培养层次的一种较为有效的途径。实现这一目标不仅要求学生具有坚实的语文学习基础，还要求学生能够学会学习，在课堂之外能够以自主学习活动提高学习成效。针对这样的目标要求，笔者在语文教学中强化对学生自主学习能力的培养，让学生在语文学习中掌握学习技巧，主要抓住关键节点，提升学生的四种能力。一是提升学生的信息梳理能力。对于在语文学习中获得的各种信息，笔者注重对学生进行指导，分门别类的开展梳理。此外，指导学生能够根据学习活动的需要，广泛搜集各种有效的信息，深入开展学习活动。二是提升学生的思维探究能力。学生应当成为学习活动的主角，笔者在教学中注重发挥对学生思维的引领作用，教学知识点不是直接给予学生，而是采取点拨的方式，使学生通过自己的独立思考获得知识，同时提升思维探究水平。笔者经常将教学目标设计成为一组探究题，以此来开展教学引导活动。学生在探究题的引领之下进行思考学习活动，充分体现了学生的学习主体地位，学生能够积极主动地获得知识，这样，学习能力将会在课堂以外的学习之中得到充分提升。三是提升学生的合作学习能力。学生在学习中，要善于和其他同学开展合作，汲取他人之长，集聚集体的智慧，在合作学习之中提升同学们的学习能力。四是提升学生的框架建构能力。学生在掌握了一定的语文知识之后，还要强化掌握效果，杂乱无章的知识在学生的脑海里并不能够形成有效的知识体系，此时就要强化记忆的系统性和科学性。笔者在教学中，一方面要求学生将相同类型的知识点进行前后连贯记忆，提高记忆的整体成效；另一方面还对学生进行记忆规律的辅导，让学生能够花费最少的时间，获得最佳的学习成效。通过这样的学习能力培养，学生能够较快地提升语文学习能力，有效地开展成人高考的语文复习活动。
三、强化入学考试内容教学，让学生提高过关比例
提高学生成人高考语文学科应试成绩的一个重要方面，就是要针对考试大纲中规定的知识点，开展针对性的教学活动，从而提高学生的得分率。首先，笔者系统搜集了近几年的成人高考语文试题，进行详细的分项研究：各种类型的题型占据多少比例，不同知识点具体分值处于什么样的范围，以及考试内容选材等。通过这样的深入分析，笔者能够较为准确地分析出近一段时期成人高考语文考试科目的大体选材范围、题型结构以及知识点分布等，以此来有针对性地指导教学和辅导活动。其次，精选各种试题开展模拟训练，在高强度的训练之中提高学生的掌握效果。另外，笔者在教学中还强化了对学生的答题技巧指导。一方面指导学生科学掌握在各部分题型之中的时间分配问题，提高答题效率；另一方面指导学生抓住各种题型的答题要点，引导学生提高得分比例。通过这样的方式，让学生能够进一步提高应试成效。
综上所述，语文教师应当结合教学实际进行探究，从夯实学生语文学习基础、提高语文学习能力以及增强语文应试成效等方面综合入手，帮助更多的学生顺利通过成人高考，从而进一步深造提高。
参考文献
[1]曹宙.成人高考语文复习初探[J].语文学刊，2007，(24).
[2]宋剑苏.提高成人高考语文成绩的体会[J].职业技术教育研究，2005，(7).
一、运用现代教育技术教学扩大学生的知识面、发展学生的创造性
实践证明，多媒体教学技术在语文教学中发挥着优势作用。通过运用多媒体技术进行语文教学，能够增强语文教学的直观性，使语文课堂更加生动、形象，课堂气氛活跃、轻松，学生的注意力更加集中，学习兴趣浓厚，完全打破了传统语文课堂沉闷、呆板的局面。多媒体技术作为一种先进的教学手段，应该得到教师的重视。每一位教师都要敢于运用新技术和新方法进行语文教学，在语文教学方法上有所创新。美国著名教育学者认为:“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段”。教育知名人士卢志文指出:“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”中学语文教学当然也需要改革和创新。由此可见，运用现代教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。教学实践证明，现代教育技术教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。传统的教学形式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。现代教育技术教学适当变换师生位置，增加学生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明:在这种和谐宽松的网络学习氛围中教学，教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
二、尊重学生个体差异，实施分层教学
每个学生都是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师进行课堂教学要面向全体学生，发挥出每位学生的主体作用。在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主体，在整堂课上都是教师在滔滔不绝的进行知识的讲解，学生没有机会参与其中。由于学生在课堂教学中的作用得不到重视，导致他们对课堂教学形成了错误的认识，在学习上不积极。在传统教学中，教师进行授课时也不能照顾到所有学生，通常情况之下，教师是以中等学生为基础展开课堂教学，使得两头的学生有了被忽视的感觉，打击了他们学习的积极性。种种情况都影响着课堂教学效率的提高。作为一名初中语文教师，首先要做好观念的转变，在课堂教学中发挥好学生的主体作用。在让学生参与课堂教学的同时，教师要照顾到全体学生，不要把目光集中到个别学生身上。只有让全体学生都意识到教师对他们的关注，让每位学生都有机会参与课堂教学，他们才会对语文学习更感兴趣，才会在学习上更加积极主动，在学生的主动参与之下，课堂教学的效率才会提高。由于学生之间存在着个体差异，在进行课堂教学时，教师采取“一刀切”的教学模式不能照顾到全体学生的发展，为了落实新课标，让每位学生都有机会参与课堂教学，在课堂教学之后都能够有所得，在教学时做到因材施教，实行分层教学是必然的途径。教师要根据学生的实际水平为他们量身定做教学目标、学习计划、教学方法等等，从而在更大的程度上激发学生的学习兴趣。
三、丰富语文课堂的教学内容
语文课堂的教学内容应该是丰富多彩的。但是，在考试的压力之下，在语文课堂上，教师经常是进行字词的讲解，课文结构、中心思想的分析等等，导致原本应该精彩的语文课堂失去了其应有的味道。在新课改下进行语文教学，教师不应该在拘泥于单纯字词的学习和文章的分析当中。我国语文知识博大精深、包罗万象，教师要还语文课堂教学的本真，在语文教学时，教师要使用幽默、风趣的语言吸引学生的注意力，让学生感悟文章当中的美，体会作者的情感，和作者产生情感上的共鸣。通过丰富语文教学内容，学生感悟到了语文学习中的美，体会到了语文学习的乐趣，在语文学习上表现会更积极，使语文课堂教学取得了事半功倍的教学效果。在新课改下进行语文教学，教师要发挥好学生的主体地位，要在教学内容和教学方法上不断改进，在利用好课堂学好语文知识的同时，把语文教学工作和学生的课外生活结合起来，让学生通过多种途径学习语文知识、运用语文知识，有效的提高语文学习的效率。
作者：谢立敏 单位：赣州市南康区连城初中
关键词：高中语文；探究者；发现问题；小组合作
高中语文教学是为了提高学生语文素养，让每一个学生都能全面、和谐、健康地发展，随着高中语文课堂改革的深入，在培养学生基本知识与基本技能方面有了一定的经验，但对学生的求知欲、好奇心、审美能力与创新实践能力的培养还有很大欠缺。在《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心，激发学生学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识，尊重他们的个体差异，鼓励学生自己选择合适的学习方式。”因此，怎样让学生在课堂上唱主角，让学生学会“自主探究”学习模式，让学生真正成为语文课的探究者是我们教师义不容辞的责任，下面是我在高中语文实践中的几点做法，仅与大家共勉：
一、引发学生自主发现问题
在传统教学中，我们教师习惯于问题提出后不给学生留足够思维空间，甚至有的不留思维空间，习惯紧紧追问学生，急于说出答案，很明显，这样不能引发学生深思，不能给学生留下深刻印象。这样的教学方式已不适应新时代的要求，甚至在一定程度上阻碍着学生能力的发展，时间长了，很多学生就会认为知识没有新鲜感，他们自以为知道得很多了，因而学习动力不大。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常在教学中给学生创设合适的教学情境，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，这样就很好地引发了学生的参与意识，唤醒了他们的学习主动性，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生真正成为语文课的主动探究者。例如，在学习《劝学》一课时，我在黑板上写上一个大大的“劝”字，问学生这个字的意思是什么，学生不假思索地说是“劝告”，于是我又加上一个“学”字，再问这个字的意思，这时，学生领悟到的应该是“劝勉”之意，接下来，我没有给学生讲解本课的重难点，而是引导学生自己阅读课文，自己提出问题，并用自己喜欢的方式解决问题。
二、让学生自己寻找答案
我们的学生本来是勤学好问的，他们往往善于发现新鲜事物，可是，我们教师为了让学生明白为人处事的道理和大自然的奥妙，整天不厌其烦地讲解，学生于是就成了学习被动者，丧失了询问问题和寻找问题答案的能力，更谈不上积极探究了。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是提出问题后，让学生运用多种方法和手段去寻找问题的答案。例如，在学习《为了忘却的纪念》时，我提出了这样的问题：“作者纪念什么人？为什么要纪念他们？”问题抛出后，我让学生自己寻找答案，这时，他们有的读课文，有的小组合作，有的查找资料，个别学生还打开教室的电脑搜索起来――他们兴趣盎然，学习积极性很高。
三、运用小组合作探究法
传统“一言堂”教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，还遏制着学生创新能力的发展，成为束缚学生的桎梏，怎样让“一言堂”变成“群言堂”，这是高中语文课堂教学中的关键，语文学科有着独到的特点，有的语文知识和生活很贴近，由于学生缺乏生活经验往往一知半解，那些理性知识学生又不感兴趣，他们难以领悟，难以理解。因此，为了激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，我常常采用小组合作探究的教学方式，这种教学方式给学生充足的时间，让他们自己分析、自己讲解、自己补充，这比我们的“一言定天下”效果好多了。例如，每当考试结束，我总是习惯给学生仔细分析试卷，分析后让学生更正，可是效果并不理想，究其原因是学生的错误学生没有独立分析，没有自己消化，即使我们教师讲多少遍学生也记不牢。因此，在学习高中语文教材时，每次考试完成后，我都组织学生进行小组分析，让学生以小组为单位写出考试反思，提出努力方向，并对错题给予纠正。这样，学生就有了分析问题的能力，就有了自主探究的热情。
四、让学生自主制订学习计划
高中生的心理还是不成熟的，学生进入高中，他们往往对未来停留在不切实际状态，甚至还在盲目之中，这种心理状态会直接影响语文学习，好多学生在语文学习过程中“当一天和尚，撞一天钟”。所以，在学习人教版高中语文教材时，我总是根据学科特点，让学生自主制订学习计划，让学生明确他们在高中学习期间，语文学科要完成什么样的任务，每个学期有什么任务，每个月有什么目标等等。比如，在学期开学之初，我总是根据学生基础，让他们制订名次计划，让学生明白自己应该有什么样的名次，为达到这个名次应该有什么样的计划等。这样，学生就有了自利，他们都会根据自己的特点量力而行，都会在原有水平上有所提高。
总之，要想让学生成为课堂的真正探究者，就应该激发学生学习兴趣，让学生在“能学”“想学”“会学”中坚持学，使学生彻底由“要我学”转变成“我要学”，这需要我们教师的不懈努力和不断探索。在今后的教学中，我将继续探究自主学习法，争取让自主学习成为高中语文课堂的主旋律，让学生真正成为语文课的探
究者。
参考文献：
[1]王佳佳，胡志刚.试谈“指导―自主学习”下的中学语文[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.
[2]江正华.浅析在语文活动中激活学生的思维[J].科学大众：科学教育，2010（02）.
