时间：2023-01-30 21:17:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财经知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：信息技术知识；财经类专业；课程教学改革
一、信息技术发展对财经类专业课程教学的影响
在计算机、网络通讯和多媒体等信息技术迅速发展的形式下，为适应现代化管理与网络经济发展的要求，各类新型网络化开发工具、应用系统和软件包，如会计电算化系统、金融信息系统、网络营销系统、网上银行系统、运筹与决策算法软件包等不断涌现，并广泛应用于行业管理和服务与企业决策分析等方面。信息技术的发展与应用在促进行业管理与服务方式更新变化的同时，对高校财经类专业人才培养和知识结构的改进和完善也提出了新的要求。
在网络经济环境下，财经类专业人员必须同时具备专业知识与信息技术，这样才能满足现代化管理的需要。目前高校财经类专业的课程中开设的信息技术课程主要是面向专业的管理信息系统，课程教学中的教学内容、教学方法、教学过程等各个环节不能及时反映专业领域中信息技术的发展与应用。因此，如何将动态更新的信息技术知识融合到财经类专业课程中，优化财经类学生知识结构，培养和提高财经类专业学生的信息技术与专业知识综合应用能力显得尤为重要。
二、高校财经类专业中信息技术课程设置的问题
1．课程教材形式比较传统。教材是教学思想、教学内容、教学水平的集中体现，也是学生获取各种知识的必备工具。目前，我国高校采用的教材主要是以传统的文字教材为主，以多媒体及CAI教学课件为辅。而财经领域内目前涌现了诸多与财经专业相关的新型信息管理系统与工具，如网络银行、网络营销、电子(金融)汇兑等，这些属于电子教材或电子模拟系统。这类信息技术与专业知识融合的新型知识获取须更多强调在教学过程中通过模拟与仿真操作，以及多方交互的学习方式，进行知识的传授和能力的培养。显然，相对信息技术知识更新的速度，单纯的传统文字教材组织结构已无法融入最新的技术知识，不能体现知识、能力和素质培养的新发展。
2．课程教学内容更新相对缓慢。信息技术的快速发展与教学计划、教学内容的相对稳定是教学过程中的主要矛盾之一，这个问题在多数专业开设的信息技术课程教学中较为普遍。目前，高校财经类专业课程中的计算机课程主要有3门，即计算机基础、数据库基础和信息系统，并且这3门课已开设多年。以财务管理专业为例，通过对北京、上海、浙江10多所高校的财务管理专业课程教学体系统计分析发现：计算机基础课程、数据库基础课程同时开设5年以上占60％多，管理信息系统课程开设5年以上的有80％多，近2至3年才有学校开设ERP系统的课程。此外，从教学大纲来看，信息系统课程教材更新缓慢，信息系统范例单一，版本更新不及时，学生在课堂上所学到的信息技术与知识相对滞后。但是在实际教学过程中，教师不能自作主张改变教学计划和教学大纲的要求，这就直接导致教与学都不能适应实际需求，理论教学与实践教学相对滞后，学生对信息技术与财经专业融合的知识掌握不够。
3．课程教学方法相对单一、课时较少。与财经类专业相关的信息技术新知识不仅要通过课堂教学让学生理解和掌握，更重要的是需通过实际运作环境的模拟与仿真，才能真正实现专业技术知识的传授和信息技术应用能力的培养。而在目前教学环节中，由于缺乏与信息技术同步更新的实践教学环境和应用环境，学生多数通过单纯的课堂教学方式来获取知识，少有模拟仿真的有效实践，学生难以真正地操作与模拟实验这些新型的信息系统和工具。
另外，通过对北京、上海、浙江10多所高校的财务管理专业课程教学体系统计分析发现：计算机类课程学分占必修课总课程学分14％，占必修课总课时量不到12％，如果包括专业选修课，则该比例均低于10％；从课程量来看，信息系统课程课时只占必修课总课时量的5％左右，其中实践课程只占信息系统课程总课时的1／6，远远不能满足学生对掌握信息系统实践操作能力的需要。
4．师资力量知识结构单一。同时具备财经类知识与信息技术知识的专业教师严重缺乏。一方面，目前高校信息技术课程的教学通常是由计算机学院或信息学院教师承担的，这些教师虽然具有相当水平的计算机专业知识，而且对于各种类型的应用系统、工具和软件包也能驾轻就熟，但对其中所涉及的各种财经类专业知识就鞭长莫及了，因此，在教学过程中信息技术知识与专业知识之间不能很好地进行融合，在实践时难以找出数据出错的原因。另一方面，财经类专业教师由于缺乏信息技术专业知识，对各种高新技术的模拟系统难以熟练操作，不能独立承担此类课程的教学。因此，学生在此类信息技术与专业知识融合的课程学习时，难以获得较好的指导，因而就难以深入了解和熟练掌握。
三、高校财经类专业信息技术与专业知识融合的课程教学改革措施
根据以上财经类专业的信息技术课程教学现状与存在的问题，提出了高校财经类专业信息技术与专业知识融合的课程教学改革的具体措施，主要包括以下几个方面：
1．信息技术知识与专业知识相结合的课程导论教学。引入信息技术知识与专业知识相结合的前导课程，使学生在开始深入学习信息技术和专业课程之前，能够系统、全面、深入地了解信息技术与本专业结合的现状与发展趋势。例如，可率先在财会学院进行信息技术与财务管理、财务结算、企业资源管理、财务成本管理等专业融合的前导性课程教学，学生通过前导课程的学习，清楚地了解网络经济环境下的财务管理方式、结算方法、发展的趋势等，了解信息技术与财务管理知识融合的意义和方法，这样对学生在后面具体课程的学习将起非常重要的引导作用。因此，这种课程导论教学对财经类学科专业的教学而言是非常值得学习和借鉴的。其次，学校还组织各学科中的教授和学术带头人等开设以各种新技术、新知识、新应用为主要内容的专题讲座，以满足各种不同专业学生对于拓宽知识面，充实知识结构的要求。
2，专业知识与信息技术案例相结合的比较教学。由于计算机技术和信息技术的迅速发展，在课堂教学过程中纯粹地采用最新的信息技术产品和工具为例进行教学并不能达到理想的效果，反而可能会因为教学内容不成熟不充实等原因而适得其反。因此，理应采用应用范围较广、技术较成熟、与财经类专业特色相结合的开发工具、应用系统和软件工具包为主的案例教学，并以较新的信息技术产品和工具为辅的教学方式支撑。这种设置方式，一方面能够帮助学生掌握信息技术与行业应用结合的产品或工具的架构和功能等；另一方面，能够让学生通过比较分析、举一反三，将更丰富的、动态更新的信息技术应用于专业问题的解决与教学中。
3．专业资源整合的实践教学与课程设计教学。在实践教学环节中，一方面要广泛整合和应用除文字教材以外的各种基于计算机网络的多媒体教学资源，如视听教材、CAI课件、网络课程教学等，在锻炼提高教师利用资源能力的同时引导学生养成使用信息技术教学资源的习惯；另一方面，广泛整合校内各专业资源与信息技术资源，加大财经类专业与信息专业在实践环节中的资源整合，在提高资源利用率的同时，让学生充分接触各种网络环境下的面向实际应用的信息技术产品与工具的应用。
开设课程设计教学，让财经类专业学生参与信息技术产品和工具的分析、应用与设计，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在课程设计教学中，学生以小组为单位，选择某种与专业相关的信息技术产品和工具，或者以解决某类专业应用问题为目标，自拟一个专业信息系统方案，进行系统架构和功能分析与设计，并按照要求编写需求分析报告和系统详细设计方案。众所周知，各种信息技术产品和工具的开发是一个系统工程，必须有管理人员和系统开发人员合作完成。为达到更为理想的效果，财经类专业的课程设计还可以与计算机学院或信息学院的信息系统开发等课程的课程设计活动结合在一起开展，让学生体验和了解如何在企业环境中建立和完善信息技术应用工程，同时也有助于培养学生的团队合作能力。
4．课堂教学与独立研究结合的开放实验教学、社会资源与高校资源整合的社会实践教学。通过开放实验的教学，鼓励学生利用课余时间独立进行各种信息技术产品和工具的学习和研究。在财经类专业中建立信息技术开放实验教学环境，有助于改善实践教学方法、拓展实践教学形式和充实实践教学内容，同时能帮助学生充分理解和吸收课堂教学内容，提高信息技术应用能力。
高校还应积极利用自身的科研与人才优势，与地方政府、银行证券金融机构、各类企事业单位在各种研究和应用领域中开展广泛的合作与交流活动，让学生走进企业，走向社会，以社会调查、社会服务、产学研、勤工助学等形式锻炼和提高实践能力。通过社会资源与高校资源的有机整合，进一步加强以教学实践、专业实习为主要内容的社会实践教学，把社会实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。
5．兼备信息技术知识与专业知识的师资力量培养。从学校角度来看，为改善教师知识结构的单一，应该鼓励专业教师通过听课、讲座、进修等方式进行相互学习与交流，提高各专业知识的结合程度，达到教学过程中的各类知识的融会贯通。从教师角度来看，提升自身专业知识与信息技术知识的融合，不仅能够丰富课堂教学内容、提升教学效果，同时也能提高教师自身的教学水平和信息素养。
高校财经类专业信息技术知识与专业知识融合的课程教学改革是一项长期的任务，需随着信息技术的发展而不断进行革新。因此，更加积极地探索与实践信息技术知识与财经专业知识融合的课程教学改革，不仅是网络经济发展的需要，而且也是高等学校自身发展的必需。学校通过深化教学改革，发挥学校、教师和学生的积极性、主动性、创造性，促进财经类专业学生在专业素质和信息技术素质上的提高，增强财经类专业学生在社会环境中的竞争力。
参考文献
[1]刘 力，吴国平，薛小棉．现代信息技术融入教学的理论构想与实施策略[J]．教育研究，2004(09)．
[2]安春元，高校课程设置与教学改革新尝试[J]．中国高教研究，2004(05)．
[关键词]高职教育 财经类人才 培养模式
[作者简介]陈军周(1964- ),男,河南汝州人,河南质量工程职业学院实训中心主任,副教授,研究方向为经济体制与经济政策。(河南 平顶山 467000)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0117-02
我国高等职业教育存在的诸如专业设置与产业发展脱节,课程教学内容与行业技术应用脱节;教学手段和方法针对性不强;毕业生实践能力和职业态度不能满足工作要求等问题在高职高专财经类人才培养中也同样存在。需要加快改革,创新人才培养模式,培养适应现代产业发展需要的高技能型财经类人才。
一、高职财经类人才的知识、能力与素质目标
高职财经类人才是以管理和服务工作为主,要求全面发展,综合素质较高,综合能力强,有较强的核算、分析、应用和管理等实践能力,有良好的职业精神和职业道德,能在企事业单位适应不同岗位要求,从事财经和管理工作的高端技能型专门人才。财经类专业的岗位特点、人才目标决定了高职财经类专业人才应具备的知识、能力与素质特征。
1.复合型知识结构。财经类专业岗位要求从业人员具有多学科知识背景,具备基础理论知识、专业知识和能力素质知识,有复合型知识结构。基础理论知识指公共类知识,涉及文学、数学、哲学、历史、法律等方面,是适应职业岗位的文化基础,也是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。专业知识是财经类人才藉以形成专业技能,胜任岗位工作的知识。能力素质知识有助于拓展专业技能,主要涉及工程技术、经济管理、信息技术等相关学科的知识。
2.多元型能力结构。(1)职业能力和实践能力。必须具有高水准的职业能力,很高的职业素质,很强的业务能力、服务能力和专业技能,高标准完成财经岗位的工作。还要有思维分析能力、适应能力、应变能力、创新能力,善于把知识、技能和社会实际相结合,创造性完成工作任务。(2)沟通交流和团队合作能力。工作中需要协调各种关系,争取各方面理解、信任和支持,建立多方面合作,树立良好的企业和个人形象。同时要善于在沟通交流、团结合作中依靠团队的力量完成工作任务。这就要求财经类人才具备公共关系能力和团队合作能力,要善于和各行各业、不同类型的人沟通交流、协调关系、团结合作,形成团队力量。(3)信息技术应用能力。财经类专业人才必须能熟练使用电脑等现代化办公设备,熟练使用各种财务、办公、计算机软件,善于运用网络技术和网络资源。
3.职业态度和职业精神。财经人员要有高度的责任心,有良好的职业精神,遵守职业道德,要热爱财经职业和岗位,严格要求自己,认真负责,顾全大局、吃苦耐劳,具有现代企业优秀文化理念,不断强化职业道德和职业精神。
4.良好的品德素质和心理素质。高职财经类专业人才不仅要“学会做事”,更应该“学会做人”,有高尚的道德情操、健康的心理、健全的人格、坚强的决心、顽强的毅力。
二、高职财经类人才培养模式的基本要求
经济全球化和市场化对财经类人才的知识、能力和岗位技能提出了新的要求,同时也提出了高职财经类人才培养的基本要求。
1.体制机制更有活力。培养高职财经类技能型人才必须建立开放、多元、创新、高效的体制机制。办学投入多元化、人才培养多方参与、人才质量社会评价,构建对外开放、融合,对内灵活、高效,校企合作,充满活力的人才培养机制。
2.培养过程强化实践。实践能力是高职财经类人才的核心能力,要加强实践锻炼,给学生创造接触社会,接近工作环境,适应工作岗位的机会,让学生在实际工作中去体验、锻炼,在实践中提高专业技能。
3.专业设置贴近实际。财经类专业设置更贴近社会经济发展实际,反映产业发展的新要求。根据市场和产业结构调整的需要,积极开设新的专业。对传统优势专业进行改造,使其核心技能、人才规格符合新的职业标准。
4.课程体系科学合理。财经类人才培养标准要符合产业标准,就必须建立配套的课程体系。课程体系的设计要有社会、企业的广泛参与,专业课程要体现产业发展的新要求、新标准。理论课、专业技能课、素质拓展课要搭配合理,课程体系既有利于培养学生综合素质、通用能力,又要技能突出、特色明显。
5.学制设置更加灵活。要使学生不断地从学校企业学校企业多次反复,实行分段制、多学期、小学期等灵活学制,以适应产教结合、强化实践技能的培养要求。
6.专业教师双师素质。财经类人才质量要合乎行业标准和岗位要求,教师也必须具备行业、企业经历,具备双师素质,既是教师又是执业会计师、审计师,既能上好课,又能指导学生提高专业技能,参与社会实践。
7.人才质量多元评价。财经类专业人才质量要得到社会认可,培养标准和目标必须符合社会、产业和企业标准,要建立学校、企业、社会多方参与、多种形式的考试、考核制度,评价指标既要反映学科成绩,更要考虑学生动手能力、就业能力和持续发展。
三、创新培养模式,提高培养质量
［关键词］ 财经； 大学生； 创业
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 077
［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）14- 0125- 02
近几年，受国内外经济形势大环境的影响，全球都陷入了金融危机的拖累之中，我国也不能幸免。在这种形势下，原本红火的金融行业和证券公司，也在逐步的收缩战线，减小规模，许多公司都出现了裁员的现象，财经类大学生的就业环境受到很大的影响，仅依靠事业单位和一般性企业单位消化全国每年数以万计的财经类大学生，显然是不切合实际的。在这种形势下，财经类大学生自主创业成为了就业的一个新的出路和选择。从某种意义上说，大学生自主创业一方面是作为新生力量融入到社会的各个行业，为国家经济的发展带来活力，同时也是靠自我的能力创造部分岗位，缓解社会就业的压力，减轻了社会的负担，这也是大学生对于社会稳定和发展承担了责任。
据有关资料统计，在我国目前大学生自主创业的成功案例中，以计算机专业背景的居多。因为计算机类属于应用技术，结合互联网技术的发展，成就了一批自主创业的大学生。而在国外的大学生自主创业与国内不同，一般都是以商贸专业的学生居多。据有关理论研究表明，创业本质上有3个基本维度：创新、承担风险以及超前认知和行动。由于财经类专业的特殊性，财经类大学生能够很好地拥有这3个维度，更具有创业发展的潜质。财经类大学生的创业优势可以说是显而易见的。
1 财经类大学生创业的优势
（1） 财经类专业本身为大学生提供了创业的知识后盾。与计算机等专业不同，财经类专业教会大学生的不仅是具体的专业技能，还教会了大学生应该具备一种财经思维，即用经济学的理性思维来对企业的运营方式进行顶层设计，它能帮助会计人员进行推理、分析和判断，具有指导作用和预言作用。
（2） 由于多年的专业理论的熏陶，精细化已深入到每个财经类专业学生的头脑，精细化管理成为他们的自觉行为。“宏观经济学”、“微观经济学”等专业的学习，让他们具有了一定的经济学视野。宏观经济学是研究整体的经济，包括诸如通货膨胀、失业和经济增长这样一些问题。同时，宏观经济学还涉及政策问题，如政府干预能否降低衰退的严重性等。而微观经济学是研究社会中单个经济单位的经济行为，以及相应的经济变量的单项数值如何决定的经济学说。这就使他们不但能放眼整个的经济社会的运行，明白其中奥妙，同时还要能够聚焦于某个组织、某个部门或某个人，能为之在经济社会上做出决策，并且还能预设这些决策会对经济社会产生的影响。
（3） 财经类学生还不断地学习各种政策法规，对这些政策法规有一定的领悟和解读的能力，所以，对企业资金的风险认识更为深刻，掌控也更为自如，对资金的流动更为敏感，理财能力也更强。此外，财经类学生不但具有一定的知识储备，还在不断地实践中积累，而且他们的心理调控能力是很强的，因为只有能够拥有“慎独”的情怀，具有“君子爱财，取之有道”的坦荡，才能在财经这个行业立足，所以，与其他专业学生相比，财经类大学生创业具有明显的优势，有着更广阔的前景，可以说未来财经类大学生创业会成为一种必然。
2 财经类大学生创业的具体形式
目前财经类大学生创业的形式是多种多样的，但是归根到底都以经营性公司为主。按照创业形式分类，目前财经类大学生创业主要分为校园内创业和毕业后走向社会的创业。
2．1 校园内创业
财经类大学生校园创业可以理解为为日后走上社会创业道路做热身，是为今后更好地工作打下坚实的基础。目前财经类大学生校园内创业又可分为两种。① 与专业知识没有太大的关联性，依托校园及其周边市场，以较少的前期资本投入以及课余时间外的人力付出，在学校周围的商业区域从事规模较小的商业活动，提供贴合学生的服务项目，比如利用节假日联系包车，开零食店、水果店等，更多的是为学生和学生之间的交流提供一个平台。② 以专业知识为依托开展的服务。如有些院校的财经类大学生创建了金融服务公司和生活服务公司，为广大师生提供有针对性的金融代办业务，以及与财经相关的生活事务。方便了师生的同时，也锻炼了自己的能力，使自己对财经专业知识有更深的理解，这是财经类大学生校园创业的主要形式。这种形式立足校园，面向社会，进行有偿服务。例如西南财经大学的财经类学生，就利用财经类专业知识，开办了面向中小企业的财经业务的服务公司，为中小企业处理一般性经营账目，提供基础财经服务，受到了当地许多中小企业的欢迎。在这个财经公司中，员工全部为财经类大学生。创业的过程也是财经服务能力提高的过程。
2．2 社会性创业
财经类大学生创业的另外一种形式是大学毕业后，在社会上开办公司，如会计师事务所、审计师事务所等等，开展实体性业务。还可以以加盟的形式，在帮助企业推广产品和服务的同时，利用自身的专业知识，以及在学校中积累的人脉关系，借助同校师生的力量，了解并占领市场，积累经验和实现资本的原始积累。这样的创业模式由于有企业的指导和支持而成功率更高，这也是未来财经类大学生自主创业的主要形式。另外，这些大学生往往还依托互联网技术进行与本专业相关的咨询或中介服务，业绩也很突出。通过上述方式创业成功的范例不胜枚举，有些人在全国及至世界都有一定的知识度和影响力。
关键词：财经行业；核心职业素养；调查研究
一、研究背景
从财经行业的核心职业素养中来看，其指的是所有从事财经行业的从业者，其在财经行业中所需要具备的职业专业知识、专业技能、职业心理素养与岗位素养，这就从从业人员的专业水平与精神层面中形成了全面统筹。职业专业知识包含着财经行业所下设的多种专业的不同专业知识，从业人员根据自己的职业特点与岗位需求需要形成相应的专业知识水平，例如金融、贸易、证券投资等多个层面的职业专业知识，在自身职业岗位上能够发挥自身专业知识解决职业问题，发挥专业知识在职业岗位中应用实效；职业专业技能是通过从业人员的专业能力，形成对于职业岗位的实践操作能力，例如会计职业从业人员，在会计工具的应用与会计管理、会计核算等多个方面需要形成专业技能，以实际专业能力完成职业岗位的工作内容；职业心理素养与岗位素养是从业人员在职业岗位工作中能够形成了良好工作心态，能够对职业岗位工作流程形成全面认识，对岗位工作需求合理满足，遵守职业岗位需求形成对职业岗位工作的良好落实，不受其他岗位外因素影响违背职业道德。为形成对财经行业核心职业素养的调查与研究，选择了国际贸易、金融、会计、市场营销、财税、人力资源管理七个财经行业专业类别，分为于相关的企业中进行了调查研究，主要对不同企业的不同专业类别对财经行业核心职业素养的认识进行调查分析。
二、调查研究过程及方法
以国际贸易、金融、会计、市场营销、财税、人力资源管理七个财经行业专业类别为主要的调查类目，在具有上述专业的相关企业中开展了问卷调查。调查的对象为企业中从事上述七个专业类别的从业者，以七个企业的七个专业岗位中各选取十人进行问卷调查的方式进行调查研究。调查前期对七个企业的相关专业岗位的人员组成、学历情况、一般资料等进行了资料收集，选择随机抽样调查的方式对企业财经类专业岗位的调查对象进行抽样，按照每个专业岗位人数相等的方式，各抽取十名调查对象，共发放70份调查问卷，回收70份调查问卷，有效问卷为70分，有效问卷回收率为100%。在问卷调查中，核心职业素养的构成主要由团队精神、责任心、服务意识、爱岗敬业、创新精神、挑战精神、吃苦耐劳几个关键词汇组成，由调查研究对象根据自身职业岗位、专业人士进行核心职业素养排序。其中，调查对象的一般情况、岗位特点、职业需求、专业、学历、年龄等都属于问卷调查中的必填资料。通过对70份调查问卷的数据整合与处理，能够形成对财经行业中不同职业岗位对于核心职业素养的基本认识。
三、调查发现
（一）财经行业从业人员的基本情况
在接受问卷调查的70例调查研究对象中，男性为28名，女性为42名，男女比例为1：1.5。其中，70例调查研究对象中，学历为本科及以上的为52例，占74.3%，学历低于本科的为18例，占25.6%。工作年限为三年及以下的为34例，占48.6%，工作年限为3～5年的为22例，占31.4%，工作年限高于五年的为14例，占20%。根据对七个企业中相关职业岗位的研究对象一般情况的调查，发现从业者的学历、工作年限、职业岗位需求影响了其对核心职业素养的认识。
（二）学历对核心职业素养的影响
在学历为本科及以上的52名调查研究对象中，本科学历32人，硕士学历12人，博士学历8人。其中，博士学历与硕士学历研究对象对于核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞创新精神＞挑战精神＞服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳的占比最高，达70%；本科学历研究对象对核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞服务意识＞爱岗敬业＞挑战精神＞创新精神＞吃苦耐劳的占比最高，达62.5%；低于本科学历的28名调查研究对象中，核心职业素养的排序中服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳＞团队精神＞责任心＞挑战精神＞创新精神的占比最高，达50%。这说明在不同学历组成的从业人员中，对于核心职业素养的认识是不同的，财经行业中核心职业素养的培养还需要根据从业人员的学历组成形成针对性培养与提升。
（三）工作年限对核心职业素养的影响
在工作年限高于五年的14名调查研究对象中，其对于核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞创新精神＞挑战精神＞服务意识＞爱岗敬业＞吃苦耐劳的占比最高，达71.4%；工作年限为3～5年的22名研究对象对核心职业素养的排序中团队精神＞责任心＞服务意识＞创新精神＞吃苦耐劳＞爱岗敬业＞挑战精神的占比最高，达63.6%；工作年限低于三年的34名调查研究对象中，核心职业素养的排序中服务意识＞团队精神＞爱岗敬业＞吃苦耐劳＞责任心＞挑战精神＞创新精神的占比最高，达50%。这说明财经行业中，工作年限对于从业人员的影响是较为明显的，在工作年限越长的从业人员中，对于团队精神的认识越深刻，为提高财经行业核心职业素养，还需要形成对不同工作年限从业人员的交流与探讨。
（四）岗位需求对核心职业素养的影响
从调查分析来看，核心财经素养是“一种关于财经概念和金融风险的知识和理解力，以及运用这种知识和理解力的技能、动机和自信心，以便在各种金融情境中做出明智决策、提升个人和社会的财经保障，必能够参与经济生活”。因此，财经素养不单只是学习和记忆机械枯燥的财经或金融基础知识，更为重要的体现在解决和处理日常生活中的现实财经问题。岗位需求除了要了解基础的财经相关知识，还要学会将其应用于实际问题中，而不是简单机械地背下或记住这些财经概念和理论。
四、结论及建议
在财经行业中，不同的财经专业中从而人员所处的职业岗位不同，从而人员对于职业岗位与工作的认识不同，在自身专业知识与技能条件下所形成的职业素养也是不同的，所以从财经行业核心职业素养中进行调查与研究能够发现，核心职业素养不是单一固化的，其能够随着财经从业人员的从业经历与职业认识形成变化与提升。当前在财经行业核心职业素养中，还需要针对性提高以下方面内容：（1）财经类专业从业者的职业岗位认识。核心职业素养的培养需要从职业岗位中入手，以职业岗位需求形成对职业岗位素养的认识，才能够有针对性的提高自身专业知识、技能与专业素养，满足职业岗位需求。所以财经类专业从业者在入职前应形成对职业岗位的全面认识，以自身专业能力与职业岗位需求形成评价，从而认识到自身的不足，提高职业岗位素养；（2）财经类专业从业者对核心职业素养的全面提高。在核心职业素养的排序上，不同的专业类别、从业人员学历、从业年限在核心职业素养的认识上是不同的，但应重视的是，核心职业素养不是单一的职业素养，其需要全面提高，从而为财经类专业从业人员形成综合性的职业素养与岗位意识。以全面加强的方式提高财经行业核心职业素养在从业人员中的基本水平。
摘要:财经类专业人才在就业过程中存在职业态度不足和动手实践能力差的问题，其根本原因是人才培养理念和社会需求脱节。在财经类专业人才培养模式中应完善培养目标、优化课程结构、加强实践能力、培养职业素质，从而提高学生的竞争力。
关键词:财经类;人才培养;培养目标;粮食元素
1高校财经类专业人才培养存在的问题
目前，高校财经类专业人才培养存在如下问题:一、职业化态度不足目前大学生毕业之后都希望进入工作环境好、工作待遇高、工作稳定的单位就职，这样的就业态度和愿望导致大学生在找工作的过程中出现好高骛远的态度，从而形成了就业难的局面。然而，这与当今的就业现实存在巨大的差异，工作单位希望员工能吃苦耐劳、适应性强。大学生的就业态度和工作单位对员工的需求之间是相背离的，即使成功应聘某单位，也是不利于大学生的长远发展的。二、实践动手能力较弱。目前高校财经类专业的人才培养注重知识和理论，对于技能和实践关注度较低。然而，工作单位希望自己招聘的员工一旦上岗，就应该具备基本的动手操作和实践能力。因此，高校财经类课程的培养模式和工作单位需求的员工技能方面存在着较大的差异，因此更多的财经类大学生不能得到企业的认可，从而也阻碍了他们的就业之路。
2高校财经类专业人才培养问题原因探析
目前，我国高校在财经类专业人才培养方面还采用的是传统的应试教育模式，注重学生专业知识的传授，注重专业理念理论的灌输，对专业实践课的重视程度不够，也没有意识到职业素养和专业技能的在人才培养方面的重要价值。高校财经类专业在人才培养方面对社会实践的要求不高，导致学生的社会实践能力欠缺。同时，财经类专业在课程设置方面没有综合考虑，如职业道德教育、法制教育类课程等涉及到学生实际利益的课程开设较少，甚至没有。这样的财经类专业人才培养模式和课程设置与工作单位对于财经类专业人才需求能力之间严重脱节，高校培养的财经类专业人才不能满足社会对其的能力要求，从而导致了财经类专业人才被社会用人单位的认可度较低，从而带动了财经类专业人才的就业问题。
3财经类专业人才培养融入粮食元素的思路
3．1完善培养目标。目前，高校财经类专业人才培养的目标是培养具备以下素养的应用型专门人才:1．适应社会主义市场经济建设需求;2德、智、体、美全面发展;3．具有开拓精神和创新能力;4．具有财经类专业的理论知识和业务技能;5．在各级各类财经部门从事相应工作。这样的培养目标符合社会对财经类专业人才培养的需求，但是应该将这些能力进行细化，对应到财经类专业的相关课程中，实现与当地人力资源市场的对接。高校培养的财经类专业人才大部分在当地人力资源市场求职，因此，当地人力资源市场需求什么样的财经类专业人才，高校就应该调整培养目标和模式以适应当地人力资源市场的需求。我国是一个农业大国，农业经济在国民经济中占有很大的比重，将粮食元素融入到财经类专业的人才培养中，符合我国各地的实际情况，增加了就业机率，同时也可以提高财经类专业人才培养的质量。3．2优化课程结构。目前，高校财经类专业不够重视实践教学，在课程设置方面开设的实践课程较少。因此，高校财经类专业应该优化课程结构，调整理论教学和实践教学的比例，实现课程结构符合社会对财经类专业的人才需求。根据人力资源市场对财经类专业人才的需求，高校财经类专业在课程优化过程中需要加强专业基础课、专业选修课和综合素质教育课。专业基础课的重要性不言而喻，不仅能够使学生掌握基本的专业认知，还可以为后续专业主干课程的学习奠定基础，提升学生的适应能力。专业选修课在开设过程中应该加大学分比例，延伸选修内容，尤其是其他专业领域的内容，拓宽学生的就业方向，提高财经类专业人才的创新性。综合素质教育课内容广泛，包括创新能力、动手能力、分析和解决问题的能力、团队精神等，这些能力正是社会对大学生的基本能力要求，这些能力的要求有利于学生提高竞争力。3．3加强实践能力培养。财经类专业知识的学习固然重要，但是将财经类专业知识应用到实际工作中，解决实际问题，提高动手实践能力才是学习财经类专业知识的价值所在。因此，在财经类专业人才培养方面，应该加强学生实践能力的培养，途径如下:一、在常规教学中融入实践教学，可以将粮食元素纳入学习内容，制定合理的理论实践衔接课，将理论、实验、实践、能力、就业贯穿于常规教学中，并推行多重考核机制。二、加强实践教学设备的建设，实践教学需要强有力的设备和资源作为支持环境，如货币银行、粮食元素、证券公司等，实现与当地经济环境的同步，弥补理论教学的不足。三、加强校内网资源整合打破专业限制，开拓校外资源，整合校内资源，实现科学有效的管理，最大限度的发挥校内网资源的价值。四、鼓励学生参加社会实践，社会实践能够强化学生在学校所学理论知识，培养学生的综合能力，提升自我价值。
4培养学生职业素质
职业素质是企业衡量员工的重要标准，主要包括团队合作能力、敬业精神、沟通能力、诚实守信、适应能力、吃苦耐劳、心理素质等。高校财经类专业的培养的人才事关我国未来经济的走势，必须切合社会经济建设的需求。未来社会，需求综合素质高的专业技能型人才，更需要品德优良、德才兼备的人才。因此，高校财经类专业人才培养中应更加重视学生职业素质的培养，培养学生的责任心和敬业感，促进学生学习能力的形成，培养情商和智商双高、道德高尚型人才，同时，培养学生的职业生涯规划意识和能力，促进学生今后的职业发展。
关键词：财经媒体；第一财经CBN；传播效果；传播失效
中图分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）01-0045-02
一、研究背景及目的
综观现今的中国财经媒体，整体而言，处于一种上升的态势。从2000年开始，财经媒体的崛起和迅速火爆成为中国传媒发展的新亮点。《中国经营报》、《21世纪经济报道》、《经济观察报》、《第一财经日报》等一批财经报刊的兴起，其在传媒市场中的地位日益显著。与此同时，专业性的财经频道也应运而生。2003年7月，第一财经（CBN）成立。2007年l月至8月国家广电总局发展研究中心《第一财经产业价值链研究报告》指出，中国经济的发展迫切需要强势中国财经媒体的支撑，需要一个能向世界传递财经权威信息的话语平台。财经专业性媒体占领财经资讯的制高平台，其财经报道反映了社会经济中财经子系统的动向，借助媒体的高普及率、信息量大的优势，以及长期以来在观众心目中形成的专业权威地位，成为人们获取经济信息的重要渠道；尤其对于我国发展尚未成熟、信息传播秩序不稳定的证券市场而言，财经媒体不可避免地应成为一无经验，二无专业知识的广大散户投资者判断市场、获取收益的主要信息源泉。
本文通过对财经媒体传播的效果研究——以《第一财经》服务性报道对受众的影响力为例的问卷调查搜集的相关数据进行分析，旨在考察广大受众对财经媒体传播影响力的认知，揭示了财经媒体在传播效果方面遭遇的现实困境，并以此为契机来重塑财经媒体的影响力。
二、实证调查研究SPSS分析
1.研究方法和研究对象。笔者通过问卷调查的实证分析法来对广大受众关于财经媒体传播效果影响力的认知进行实证调研；调查研究对象包括投资人士（白领人士、学生投资者）、第一财经工作人员以及基金、证券公司工作人员。此次调查采取滚雪球式抽样调查方法，共发放调查问卷60份，回收有效问卷50份，有效问卷回收率为83.4%。本次调查问卷获得的所有数据均采用社会科学统计软件包（IBM SPSS Statistics Version 20）进行数据的统计分析处理。
2.研究假设。本次关于财经媒体传播效果的研究主要有三个方面的假设：（1）财经媒体在当今社会生活中已成为越来越不可或缺的重要组成部分，广大受众都会收看财经媒体（第一财经为例）。（2）信息成本的高度、信息内容的强大决定了财经信息越来越成为广大受众期望获得的重要资源。（3）财经信息的公开制度和传播渠道问题。财经媒体是广大受众获取正规财经资讯的唯一传播渠道（除政府之外），因此，财经媒体的传播效果对广大受众的投资决策有很大的影响力。
3.问卷调查结果SPSS分析。通过回收有效调查问卷，通过SPSS软件分析的描述性频率数据结果显示，本文前两个假设都成立，说明财经媒体已经成为当今社会生活中越来越不可或缺的重要组成部分，然而其传播影响力还有待考察，如下表：
SPSS软件分析的描述性频率结果数据表明，以专业性财经媒体第一财经为例，其传播效果影响力对广大投资人士的投资决策度影响调查结果为一般；卡方分析结果显示：卡方值过大，P值
三、财经媒体传播的现实困境
“从经济学的视角来看，所谓的传播失效是由于财经媒体内部功能缺陷与外部条件缺陷，导致信息资源无法形成最佳的配置，从而不能有效介入社会经济生活，主要表现为经济决策所需要的信息不完全、不对称、不准确等。”[1]由此，笔者根据SPSS的分析结果，主要从财经媒体内部对传播效果“失效”的原因进行分析。
1.财经信息的滞后性。一般情况下，财经新闻是应市场经济的发展而登场，从一开始就需对市场的变迁非常敏感，它主要着眼于市场经济中各种主体的行为以及它们彼此间的关系和博弈，重视对新闻事件的深入剖析和趋势判断，力图向受众展示出各种错综复杂的联系，从而为人们的决策和行为提供参考[2]。因此，财经信息的滞后性必然会导致资本市场（股市、债券、公司、财报、银行、金融以及理财的那等）秩序的混乱，投资人士哀鸿一片的现象。作为经济社会燎望者的财经媒体在金融危机爆发前毫无察觉的“失语”表现、“不作为”表现，或者仅仅表现为后知后觉的态势，成为人们指责的焦点。
2.财经信息的误导性。财经媒体的“守门人”理论，要求在财经信息传播过程中，能够对财经信息进行有效地取舍和塑造。财经信息传播误导受众的原因是由多种因素造成的，一方面，财经媒体没有把真实可靠的、有意义的信息传播给受众，那么，投资者在对财经相关信息的现实需要无法从大众媒体的正常传播渠道得到满足，这就促成了种种非正常传播渠道（群体传播、流言传播）的产生，其结果势必会误导广大投资者并且会增加了金融市场的“噪声”[3]；另一方面，财经媒体“权利寻租”现象滋生[4]。
3.财经信息的不对称性。传播学家马歇尔·麦克卢汉说过：“媒介是人体的延伸。”对于一般散户投资者而言，其受知识、能力及时间等多方面的限制，要搜索众多上市公司的价值信息，并从纷杂的信息中提炼出有价值的信息，成本非常高昂。正常情况下，一般散户投资者会把目光投向拥有专业信息渠道和分析人士的财经媒体。然而，在当前的投资市场上，广大的投资者，特别是数量庞大的中国股民在面对财经媒体提供的铺天盖地的信息时，却无法从中汲取充分“营养”进而来指导自己的投资决策，财经媒体“形同虚设”。
4.财经信息的专业化过硬。我国财经媒体的素质和能力还有待进步，对专业性的财经信息要么没有深入的解读，要么就是玩概念，整篇专业术语，让人摸不着头脑。“外行看不懂，内行不想看”是当前财经媒体的通病[2]。经济活动本身所具有的专业性、理性和对象要求财经新闻向专业、深度方向发展，要对新闻进行迅速反应和判断，要以专业的方式、方法进行深入地剖析，揭示其背后的社会经济系统运行中存在的问题和规律。它还要求在一定专业知识基础上的快速传播、互通，大量使用专业术语、缩略语等来提高单位时间的信息量，实现对信息深度的挖掘。这就在无形中为受众接受此类信息设置了障碍，人为地提高了获取信息的难度。
四、财经媒体传播效果的突破之路
现今，世界进入信息爆炸的时代，公众对信息的质量和数量也有了更高的要求。政府信息公开、财经媒体快速传播及正确深入解读变得尤为重要。
1.财经信息的时效性：关键。作为经济社会燎望者的财经媒体的时效性急需解决，其对信息的及时性传播是关键，现阶段要改变这种“不作为”表现以及后知后觉的状态。为此，财经媒体应在财经事件发生之前就洞悉其规律，在财经事件发生时应在第一时间抢占报道的制高点，及时满足受众的充分知情权；在解读财经事件时不能只局限于官方解析或者某学者的一家之言，应将其放在广阔的全球化大背景下进行深度考察、形成专题系列报道，从各个角度详细深入地解读事件的前因后果，并且能够透过表象形态的经济信息来深加工，在抽丝剥茧的过程中接近经济现象的本质。由此可见，财经媒体是公众的经济信息的载体，财经信息应及时的公开，在充分满足受众的知情权的同时，也将保证了广大公众的利益。
2.财经信息的准确性：保证。对于以数字、报表、趋势分析为基本手段，以精确、严谨为基本要求的财经媒体而言，稍有差错便会带来“差之毫厘，谬以千里”的后果，因此信息的准确度对决策的正确形成起着至关重要的作用。广大投资者需要更多充分的、准确的财经信息和知识来提高其经济决策的合理性，从而更高效率地进行投资。因此，在全社会对财经信息需求旺盛的情况下，财经媒体必须在财经信息的拣选、组织和分析能力上达到更高的专业水准，提供财经行业更多充分、准确的信息，从而帮助广大投资者减少经济活动的不确定性和盲目性。
3.财经信息“深入浅出”：前提。对于非专业人士而言，他们受到信息采集能力、信息分析能力、专业知识、资金、精力、时间等多方面的限制，则会把目光转到专业性的财经媒体渠道上，然而，如果财经信息（通常以数据、报表、趋势为主）的专业化程度过高则会影响财经媒体传播效果的实现。在这种情况下，财经媒体针对财经事件应坚持“深入浅出”的原则，用新颖的内容、大众化的语言、故事化的表现方式为大众传播解读，以此降低广大公众进入这一信息领域的门槛，真正实现大众化的财经信息的有效传播。比如《第一财经·解码财商》栏目就以脱口秀的方式，亦庄亦谐的语言想广大受众讲述财经重大事件，为老百姓的投资理财给出建议。
4.财经媒体专业素养：提高。强化社会责任和自律意识。在社会主义市场中，财经媒体传播者要充分认识到财经媒体的社会角色和担负的社会责任以及自律意识。现今，财经媒体与中国证券市场在市场经济改革中的重要地位和巨大潜力紧密联系在一起，它要承担信息、教育、宣传、服务、监督等社会功能，特别是在证券财经新闻领域，新闻与证券结合，巨大的经济利益很容易出现财经媒体从业者的专业素养弱化的问题，因此，这就对财经媒体和财经新闻从业人员的专业水平和职业操守提出了更高的要求，其必须以严格的新闻行业自律来要求自己。
综上所述，财经媒体在财经信息方面占有的制高平台，其对广大公众的投资信息需求以及对中国经济健康有序的发展方面都有着不可替代的作用。然而，由于财经媒体在传播还存在着一系列问题，导其致了财经媒体传播角色的“失范”和传播效果的“失效”。总之，财经媒体在传播效果的研究之路上，还将继续“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的壮举。
参考文献：
[1] 石研著.中国财经媒体传播失灵现象研究[J].中国出版，2010（5）.
[2] 李本乾，李彩英.财经新闻[M].大连：东北财经大学出版社，2006.
［关键词］财经类院校;特色化图书馆;文献信息资源;学科馆员制;数字化
［中图分类号］G258．6［文献标识码］A［文章编号］2095－5871(2016)02－0145－03
一、完善文献资源特色化建设
(一)财经类院校馆藏现状分析
财经类院校作为我国高等教育类型之一，有着自身的办学模式及规律，图书馆作为高等院校教学、科研服务的文献信息资源中心，其根本任务之一是围绕学校的学科发展方向提供相应的文献信息资源保障。据相关统计调查研究表明，部分财经类院校图书馆经济类图书平均入藏率为34%;政法类图书入藏率位居第二，达12．8%;文学类图书入藏率10%;语言文字类及工业技术类分别位列第四、第五，略高于7%。从以上数据分析看出，财经类院校图书馆的馆藏中，社科类图书相较于自科类具有明显的馆藏优势，社科类中，经济类、政法类与文学类则构成财经类高校图书馆三大馆藏支柱，经济类图书中则主要偏向应用经济，政法类中则是法学类图书占主导地位。据相关数据统计分析表明，在馆藏总量上，财经类高校图书馆中经济类图书对初版覆盖率远高于整体图书馆藏的覆盖率;在馆藏的更新速度上，财经类院校图书馆中经济类图书的新颖度远高其他类别;在出版社的选择上，经济科学出版社、机械工业出版社、清华大学出版社等15家出版社是财经类院校图书馆采购经济类图书时的首选出版社。在数据库资源建设方面，研究实力较为雄厚的或研究型财经院校的数据库资源更为丰富一些，中文数据库明显多于外文数据库。
(二)财经类院校文献资源建设重点
1．在提升经济类图书覆盖率同时加快更新速度图书是图书馆生命的源泉，馆藏数量决定了信息资源的丰富性，但馆藏质量同样关乎图书馆的稳定发展。根据学校的学科门类、专业方向和课程设置的特点，在确保图书质量的情况下，尽可能收集相关书刊资源。2．及时更新信息，扩大范围在保证图书数量充足的同时，增加涉猎领域广泛、内容新颖科学的优秀特色书籍是财经类院校图书馆下一步发展的重要一环在世界经济全球化的今天，经济的变化可谓飞快，相关经济学、管理学理论的更新也明显加快了步伐。作为财经类特色院校图书馆，应当及时为广大师生提供紧跟时代步伐的书籍，使其尽快了解世界经济发展趋势、获得有价值的重要信息。如此，既能增加图书馆藏书量，又适应经济社会的瞬息万变，及时更新信息，为培养学生做最基础的工作。3．关注地区经济发展，突显地域特色财经类特色图书馆不仅体现在经济类、管理类书籍丰富，还体现在对地区经济关注方面。增加反映地区经济特色发展的相关书籍同样是发展财经类特色图书馆的关键步骤。经济基础决定上层建筑，只有了解一方经济才能更好地服务于其他方面的发展，尽早了解本地区经济发展，通过与其他地区乃至全球经济的全方位对比，才能够使学生接触到身边的经济，获得更为全面有效的综合知识和实践能力。4．适应学科发展建设，增加交叉、边缘学科藏书量近代学科的发展常常涉及多学科的知识交织和渗透，交叉学科的建设发展很大程度上推动了科学的进步，具有交叉知识结构的人才也同样是21世纪最受欢迎的人才。因此注重其知识积累和综合素质培养是图书馆的重任。适应财经类高校特点，图书馆应当购进更多诸如“金融+法学”、“经济+管理”、“经济+国际关系”等相关涉猎多领域的图书，让更多学生了解、学习不同学科专业知识，融会贯通，适应现代化潮流走向。除此，增加财经类边缘学科的藏书量，定量购进相应图书，弥补财经类图书覆盖率低的漏洞，也是提升财经类院校图书馆财经图书馆藏量的重要步骤。5．增加外文财经类书籍，取其精华弃其糟粕随着全球经济一体化的逐步推进，单单了解我国经济已难以跟上时代的节拍，引进国外优秀经济学书籍、传递国外优秀经济学家思想、提供原汁原味的原版书籍、做到取其精华弃其糟粕是财经类高校图书馆的发展方向和目标。
二、推动学科馆员制度，提升特色学科咨询服务水平
(一)推动学科馆员制度，建立深度咨询服务
学科馆员是图书馆设专人与某一院系或学科专业作为对口单位建立联系，在院系、学科专业与图书馆之间架起一座相互沟通的桥梁，为用户主动地有针对地收集、提供文献信息服务。实践证明，完善的学科馆员制度往往可以有针对性地为教学、科研提供有力的帮助，然而就目前情况看，学科馆员制度的完善任重道远。首先，由于在各类高校中，图书馆往往作为教辅单位提供服务，无法引起学校和教学院系的足够重视，学科馆员制度的推动通常由图书馆单方面推进，难以得到相关院系的全力配合与支持，其次，图书馆服务人员数量不足，难以辐射全校也是造成学科馆员制度难以完善的重要因素。但是知难而进才是图书馆进一步发展的动力源泉，加大对图书馆员的激励，增强其主动性与创造力、加强与学校各个院系的协调沟通、扩大宣传力度、积极主动地开展各项工作，配备联络专员，尽力与各个学院、专业建立并保持长期联系，根据相应的院系需求提供有针对性的文献信息收集、提供服务。通过学科馆员制度的建立和联络岗位的完善，开展深度化追踪服务，做到常态化、高效率，就一定能够实现图书馆咨询服务的飞跃式发展。
(二)提升馆员财经理论知识素养，建立特色学科咨询服务
作为财经类特色院校，图书馆员财经理论知识的储备是提升图书馆特色学科咨询服务的重要条件。对馆员开展定期财经理论知识培训，了解各个经济学科的基本内容和主要思想，提高财经专业知识能力，掌握前沿热点问题，大大提升图书文献咨询服务的专业度，形成完善有序的特色化、专业化、高效率学科咨询服务。
三、完善数字化建设、实现特色化资源共享
(一)完善馆藏数字化，建立财经特色化数据库
“数字图书馆”是用数字技术处理和存储各种文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮，以跨区域的形式面向服务对象的网络查询和传播的一个大型信息系统。目前，网络信息管理技术、数字化处理技术和数字式信息资源建设已成为国际竞争的焦点，各国都为此投入了相当的实力进行研究和开发。“数字图书馆”这一新概念、新模式应运而生，并被视为21世纪信息产业主要的发展方向之一。作为传播先进知识的前沿阵地，高校图书馆理应率先适应信息时展潮流，推动建立完善的数字化图书系统。首先，注重馆藏数字化建设，建立高效的检索系统，关注数字化文献的科学性与时效性，加快更新速度，建立起严格的筛选制度。在网络信息泛滥的环境下提供最具学术价值的数字化信息资源。与此同时，加强对数据库的及时维护，避免重建库轻维护的现象发生。其次，开通更多价值高、使用率高的财经管理等中外数据库及网站，拓展全体教职员工信息接收范围，扩展视野，及时更新财经讯息。最后，在信息时代，手机是广大师生获取信息的重要工具，图书馆数字化建设同样应当关注手机终端的信息完善，比如开通图书馆微信公众号、微博账号等，及时重要信息，与广大师生在微信、微博实现更为便捷的交流，开通手机终端图书检索功能，实现信息传递零障碍。
(二)加强校际交流，建立数字化资源共享机制
由于财经类信息资源极为广泛，一所高校难以覆盖所有信息资源，且开通维护成本较高，效果并不显著。因此加强与其他财经类高校的交流合作，建立数字化资源共享机制，实现资源共享，既节约数据库建设成本，又有利于教职员工扩大信息接收范围。此外，财经类高校图书馆数据库特色鲜明，专业性强，对于财经以外的学科数据库资源存量较少，因此加强与其他特色类或综合类高校的信息资源交流也是提升财经类高校数据库信息资源量的有力措施，这样的资源共享对于两校的文献信息扩充大有裨益。财经类高校图书馆的特色化建设是提升学校信息资源实力的重要环节。图书馆特色化建设首先要以发展经济学科资源为核心，增加财经类图书馆藏量，同时注重文献覆盖面和更新速度、关注交叉学科与边缘学科、提升地域化特色、适当购进外文文献，吸收国外优秀财经信息精华。其次加强对图书馆员财经知识素养提升，推动建立完善的学科馆员制度，大力提升图书馆信息检索咨询服务水平。最后在信息化时代图书馆的数字化、信息化、网络化建设同样至关重要，关乎图书馆可持续发展能力，在资源数据化的环境中加强资源共享，节约成本的同时提高资源实力。总而言之，财经类院校特色图书馆的建设任重而道远，需要我们结合各个院校先进发展经验，取其精华去其糟粕，大力推进财经院校图书馆特色化建设。
四、关于财经类院校特色图书馆建设意见
在当前的信息环境下，财经类院校图书馆作为国家特色高等院校图书馆，不仅是一个为教学科研服务的学术性机构，而且还承担着培养财经领域人才的任务。
(一)改变传统图书馆服务理念，建立以读者为中心的服务理念
财经类高校图书馆应改变被动的服务方式，建立以读者为中心的主动式服务方式，积极主动深入二级学院了解学生和教师的信息需求，根据他们的实际情况，采取有针对性的服务。例如建立学科馆员制度，学科联系员制度等。
(二)改变传统文献信息资源建设模式，轻收藏轻利用的思维惯性
现在仍有部分财经类高校图书馆仍把图书馆建设的重点放在信息资源建设上，虽然文献信息资源建设是图书馆服务的基础，但根据阮冈纳赞的理论，书是利用的，现在读者的信息需求发生了巨大的变化，如果文献信息资源建设仍停留在传统理念上，图书馆将失去部分读者，其功能也无法完全体现。
(三)加大数字资源建设的投入，满足读者数字阅读需求
现在读者阅读习惯发生了很大的改变，多数读者通过电脑、手机、IPAD阅读，因此图书馆加大数字资源建设的投入，把馆藏数字化，加大购买电子图书、电子期刊来满足读者的阅读需求。
(四)加大图书馆自动化建设投入，升级改变传统的服务手段
由于在新的信息环境下，图书馆应加大自动化建设力度，例如升级服务器、购买自助借还书设备，数字阅读机等，改变图书馆的服务手段，满足读者的多种需求，提高图书馆服务质量。
(五)加强馆员素质的培训，提高综合服务能力
目前，部分馆员的知识能力满足不了读者各种各样的信息需求，由此图书馆应加强馆员业务知识培训，尤其对信息技术设备、数据库使用培训;随着图书馆深层次服务的开展，需要具有学科背景的馆员，因此图书馆积极引进各专业人才，满足服务需要。财经类院校图书馆作为国家特色高等院校图书馆，根据信息环境的变化、读者信息行为和信息需求的变化，制定图书馆建设的规划，满足读者信息需求，提高图书馆服务学生和教师的教学科研的服务能力。
［参考文献］
［1］李钧民．财经类高校图书馆中文图书馆藏结构特点研究———以河南财经学院图书馆为例［J］．图书情报知识，2011，(2)．
［2］张天敏．财经类职业院校图书馆馆藏特色研究［J］．科技资讯，2011，(28)．
［3］丁永玲．财经类高校图书馆开展学科馆员服务的难点与创新［J］．现代情报，2011，(1)．
Abstract： Advanced mathematics， the basic course of finance and economics majors， plays an important role in the education of talents in finance and economics. Based on the teaching practice of advanced mathematics， the paper analyzes the problems in the teaching of advanced mathematics of finance and economics majors and puts forward some suggestions.
关键词： 财经类专业；高等数学；教学模式
Key words： finance and economics majors；advanced mathematics；teaching mode
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0284-02
0 引言
高等数学是财经类专业的重要基础课程，它是财经类专业学习专业课的一种非常必要的工具。随着经济学研究方法由定性分析向定量分析转变，高等数学在经济学中的作用也越来越明显。如果不能够了解高等数学知识就很难准确理解经济学理论中的很多概念以及内涵，也就无法对相关问题进行深入的研究探索。但是由于高等数学本身的枯燥性，加之高等数学和初等数学的区别，让很多财经类学生对高等数学的学习感到很吃力。所以对现有的高等数学教学模式进行改革使财经类专业学生把高等数学学得更好，对自己的专业建设是非常必要的。
1 教学过程中面临的主要问题
1.1 学生数学基础层次不齐 高等数学的特点是概念高度抽象、逻辑严密、推理精确，要学好高等数学必须要有较好的逻辑思维习惯和一定的数学基础。但由于高中的文理科学生所学的数学知识在某些方面有差别，比如文科生在高中阶段对复数这一部分内容不做要求，理科生则要求掌握这部分内容，在高等数学的微分方程中需要复数的相关知识，这样会导致一部分文科生，失去学习的兴趣。
1.2 学生不能充分认识高等数学对自己所学专业的重要性 财经类专业的高等数学的开设从一年级的第一学期就开始，学生刚从高中过渡到大学，有很多不适应，再加之对自己的学科专业缺乏很清晰地认识，当然很难理解高等数学对自己所学专业的影响。
1.3 高等数学的教学重理论，轻实践 虽然现在提倡素质教育，但是目前高等学校在教学过程中还是更注重理论教学，对于事件的环节比较忽视。在教学中理论比实践占的课时多很多，教学过程中也是采用课堂形式，这就导致很多学生对知识理解不深或者根本没有听进去严重影响了课堂的质量。
1.4 教师过分依赖于多媒体，脱离传统教学手段 高等院校已经普及多媒体教学，多媒体教学在带来自身优越性的同时也存在很多弊端。多媒体教学导致课堂上的知识量、信息量增大，进展速度较快，增加了学生对知识接受的难度，学生思维跟不上教师的讲授进度。加之课件缺乏演示必要的逻辑思考和推演，学生对教学内容理解较浅。
1.5 教师知识结构单一，与财经类专业应用衔接较差 财经类专业的高等数学老师绝大多数是数学专业出身，对相关经济学理论知识了解很少，因此无法将高等数学在经济学中的应用讲解出来。另外，财经类专业课的内容不断的变革，但是高等数学教学中的内容应用部分并没有紧跟专业课的变革而发生变化，这就造成学生不能将所学的数学原理应用到专业的学习以及研究。此外，现有的数学知识的应用仅仅是偏重于对于结论的应用，忽略了引导学生在发现再创造的规律，这也会严重影响财经类学生学习高等数学的教学效果。
2 对策建议
2.1 改革教学模式，实行“分级、分类教学模式” 为了提高教学质量，根据学生的专业以及数学的水平重新编排教学班，这样以来各个教学班的学生水平相差较小，老师可以针对整个教学班的实际情况有针对性的进行授课，这样就可以提高整体教学质量[1]。
2.2 根据财经类专业需求，调整教学内容 由于专业所需数学知识的深度和广度不同，所以有必要根据专业要求，调整高等数学的教学内容。对于财经类专业着重讲解边际函数，所以对于导数及应用部分应该作为重点，对于曲线的渐近线和无穷区间上的广义积分这部分内容，财经类专业可以不讲解。同时重视高等数学对财经类专业的应用，充分激发学生学习的兴趣，同时让学生认识到高等数学对专业学习的重要性。
2.3 强化实践教学，注重理论与实践相结合 制定合理的实践教学方案，拓展实践教学范畴，整合实践教学资源，保证实践教学时间，加大实践教学经费投入。一是采用多方式案例教学。采用启发、讨论、案例教学和课堂讲评相结合的方针。针对难点问题展开小组讨论。二是组织学生多进行实践教学，可以结合学生的认知水平有计划地选取恰当的内容进行数学实验，可考虑引进Mathematic数学软件包，考察数列极限与生长模型，求导运算，也可以用软件求解行列式与矩阵的运算及解线性方程组。尤其是对于财经类专业的学生，实验内容的选择尽量和所学专业相结合。多开展相关的实践活动，切实做到理论和实践相结合，培养学生的实践能力。此外，教师通过认真研究财经类专业的需求，在教学过程中精心构造一些与专业知识相联系的数学模型，来置换现有的教学内容。让学生亲身体验高等数学对专业发展的意义和作用。比如在概率中讲随机变量的数学期望和方差时，我们可以选择股份制企业投资收益和风险分析这个数学模型内容，先通过分析投资期内每年收益的数学期望和方差的含义，使学生充分认识学习数学期望和方差的意义，然后利用标准差和数学期望的比值来描述风险程度，再充分考虑货币的时间价值，设计出一个较为完善的、与实际投资预测紧密相联系的数学模型。
2.4 传统教学手段和多媒体课件有机结合 在高等教学的过程中，老师依然应该重视粉笔、黑板和多媒体相结合的教学手段。讲授法仍然是主要的教学方法，再结合多媒体课件的教学方法。黑板和粉笔即时表现力强，可以随写随看随擦，较好地控制课堂节奏，教师也可以将在教学过程中突然而至的灵感马上进行板书，使学生及时思考、接受和消化。高等数学多媒体教学中要突出讲，而不是念，课堂教学过程中，多媒体只是教学的工具，采用多媒体教学老师应杜绝依靠多媒体，让自己的思维跟着多媒体走。因此，在高等数学的教学过程中，应该合理利用多媒体，调动学生的积极性，提高课堂的教学质量和效果。
2.5 优化教师知识结构，提高教师自身素质 教师应当不断的加强学习，在丰富自己专业知识的同时还要提高自己作为教师的责任心，作为老师不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是能够让学生掌握。同时在教学过程中不断的总结经验提高自身的教学水平。除此以外，教师应当具备经济学与高等数学联系部分的知识，只有自己掌握的透彻才能更好的应用到教学当中提高学生运用高等数学解决经济问题的能力。
3 结论
高等数学是一门基础学科，是一种非常强大的工具，授课应该从简洁、直观、结合专业实际出发，让学生充分运用高等数学知识解决实际问题。为了更好的提高财经类专业的教学质量和财经类专业人才的培养，必须对高等数学的教学模式进行改革。采取多种措施将高等数学中的知识很好的应用到经济的教学，使学生能够实际的解决遇到的问题，不仅能够提高教师的专业技能水平以及教学能力，更重要的是能够培养出更高层次的经济类人才，促进财经类专业的更好发展。
参考文献：
[1]康敏.关于财经类专业高等数学教学的几点建议[J].科学与财富，2011，（3）：122-123.
[2]曹晓军.浅谈《高等数学》的多媒体教学法[J].科教文汇，2009，（25）：346.
[3]王亚芬.实验课在财经类院校数学中的作用和模式研究[J]现代企业教育，2009，（10）：12-13.
[4]邓小宇.浅谈财经类《高等数学》课程改革的一些想法[J].科学与财富，2012，（14）：244.
关键词：信息技术；财经人才；培养模式
中图分类号：F069 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)04(a)-179-02
在科技快速发展的今天，信息技术已经被充分地运用到各行各业，并且在很大程度上为人们的工作提供了方便。计算机技术是以计算机和网络技术为核心的现代信息处理技术。这种信息处理技术，改变了人们对信息的记录和处理的方式，提高了工作效率和信息的准确性，对社会的经济发展和各项活动的展开产生了深远影响。在这样的大背景下，高校要立足于信息化技术的要求，培养新一代的财经人才，进而满足信息时代企业对财经类人才的需求。
1信息技术和高等财经人才培养模式之间的关系
首先，随着信息技术的产生和广泛应用，信息技术对传统行业的影响比较大，所以对传统的技术人员的冲击也较大。比如在经济领域，运用现代信息技术可以进行宏观经济的检测，使调控手段更加及时有效。同时，信息技术使企业的经营活动范围扩大，影响力扩大，虚拟企业产生等，这些是传统行业和传统的财经人才做不到的。所以，高校就要立足于现状，实现财经人才培养模式的转变，进而提高财经人才的社会适应能力和达到相应的职业技术要求。其次，由于信息的诞生和发展，网络技术的广泛使用诞生了许多网络经济模式，比如，电子商务等新型的经济模式正在迅速发展，大有取代传统经济的趋势。目前网络经济已经占据了经济市场的主体地位[1]。传统的财经人才不具备相关的工作能力，比如网络营销、电子商务以及网络财经监督等。这就需要高校财经人才的培养模式和当前的社会现状相符合，不断更新财经人才的知识结构并提高其综合能力。最后，计算机技术和网络技术的应用已经对高校的教育模式产生了影响，这就要求高校要积极地推动信息技术背景下的财经人才培养模式的转变，更新教学观念和教学方式，立足于当前社会的发展，立足于学生的就业，实施符合信息化背景下财经人才的培养模式。
2信息技术背景下高等财经人才培养模式存在的问题
2.1高校缺乏对信息技术和财经人才培养融合的意识
尽管当前各个高校都在强调信息技术的重要性，也设置了相应的课程。但是，真正将计算机技术和某一个专业进行彻底的结合还没有出现。同时，也没有重视信息技术和专业相结合培养的重要性，在财经课程教学中也是如此。所以，这就造成当前高校财经学生缺乏相应的计算机基础，缺乏利用计算机解决财经问题，以及在财经领域应用计算机技术的能力，以致学生不能满足社会财经类工作的需要。
2.2缺乏明确的信息技术培养标准
尽管一些高校将信息技术引进了财经人才培养中，但是并没有建立明确的信息技术培养标准，而仅仅是学校主观地、片面地对学生实施所谓的信息技术教学。按照相关标准，学生的信息素养由以下几个方面共同组成，它们分别是：信息知识、信息意识以及信息技术[4]。学校要求学生充分掌握足够的信息技术知识，建立信息意识，从而能够运用相应的理论知识和发挥主观能动性实施信息的收集、处理和分析。能够掌握相应的信息技术设备开展此类财经工作，能够将自身掌握的信息技术知识体系融入财经工作中，创造一定的价值。很显然，目前高校仅仅是在表面上实施了信息技术的培养，而没有深入理论和实际教学，构建具体的教学标准。
2.3没有应用现代信息技术的特点和优势实施人才培养
在信息技术快速发展的背景下，高校也引进了许多计算机电子设备。比如计算机实验室、网络实验室和多媒体教学设备等。但是，这些设备的购置和引进并没有将其充分利用到财经教学上，造成了资源的浪费。也没有让学生真正学习到计算机技术，而仅仅是传统的说教形式的教学，不仅忽略了学生当前相对更重要的能力的培养，而且也没有让学生在良好的计算机环境下充分实践，从而使学生的计算机技术操作能力和实际应用能力下降，不能做好计算机技术背景下的各项工作。
3信息技术背景下高等财经人才培养模式的优化措施
3.1培养和提高相关教学人员的意识，建立信息技术和财经专业的融合管理机构
首先要培养和提高高校相关教学人员的信息技术和财经专业相结合教学的意识，让教学人员深刻地认识到信息技术对财经类人才培养的重大意义，明确当前社会对财经类人才的需求，进而在实际教学过程中，有意识地将两者相融合，实施教学，提高财经类学生的信息技术水平[2]。其次，要建立信息技术和财经专业融合的管理机构，推动学习新信息技术和财经专业的有效融合。比如，可以设立以教育主管部门和高校成立的信息技术与财经专业融合委员会，进而发挥机构职能，对学校进行信息化建设，研发和制定适合于信息技术和财经专业相融合的教学措施，从而推动信息技术和财经类专业的有机结合，培养出具有信息技术和财经专业能力的新型人才，满足社会和人才发展的需要。
3.2提高高校相关教学人员的信息素养
高校相关的财经教学人员作为教学的主体，理所应当地要具备良好且健全的信息素养，才能在实际工作中认识到信息技术的教学目的、教学方法以及教学标准。意识到将普及信息技术和培养财经人才是一场教育革命，并切实投入到实际的教学中[3]。从而不断地有意识地提高自身的素养，树立起信息技术的重要性理念，并牢固掌握信息技术专业知识，在实际教学中和财经人才培养相融合，从而推动信息技术对财经人才培养的发展。
3.3合理利用资源，将高校的信息技术教学平台进行优化配置，转变财经人才教学模式
当前，各高校已经引进了许多信息技术的工作和建设了相应的教学设施，这就需要高校在提高认识和建立“信息技术和财经专业融合委员会”之后，就要将高校相应的教学设施和资源进行优化配置，让学生在学习的过程中充分接触到信息技术，并尝试着利用信息技术在财经领域的应用。同时，高校还要丰富教学资源，构建信息技术财经实验实训室、创新创业室、信息中心等，对财经类专业的学生全面开放。同时建立相应的评测系统，让学生在学习的过程中可以明确了解自己的信息技术掌握能力，进而调整自身的学习策略，从而优化信息技术背景下高等财经人才培养模式，提高学生的专业素质和综合能力。
4结语
信息技术已经对人们的生活产生了很大的影响，将信息技术和财经专业有机结合地进行教学，这是社会对人才的要求，更是信息技术背景下学生的成才以及人生发展的需要。所以，高校要转变教学模式，实现信息技术和财经专业理论的融合。
参考文献
[1]李国祥,夏国恩.区域国际化卓越财经人才培养研究与实践创新[J].高教研究与实践,2013(3).
[2]娄兆麟,殷杰兰.在高等财经教育中实施素质教育的思考[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2001(1).
[3]刘程.财经院校数字媒体艺术教育教学模式探索与实践[J].艺术与设计(理论),2011(03).
关键词：职业财经教育 内涵式 人才
职业财经教育在我国的经济历史变迁中走过了漫长的岁月，也为我国的社会主义发展输送了大量人才，在一定程度上推动了时代经济的发展。如今，处在改革的新时期，广大教育者也在思考如何使职业财经教育跟上时代的步伐，完成现阶段对人才的培养。
一、职业财经教育内涵式发展的定义
职业财经教育分为外延式发展和内涵式发展两个方向。外延式发展具体指扩大招生规模以及扩建校园方面[1]，而内涵式发展指的是改善校园内部环境及构造，提升课堂质量和教学水平，充分利用学校资源，发现人才、培养人才。外延式发展只注重规模的扩大，而内涵式发展则是在此基础上，更加重视教育的质量问题。
二、职业财经教育内涵式发展面临的问题
（一）教育方法局限，课程内容老套
当前就业环境中，存在着有工作岗位没有人做工，或是应征工作岗位的人数爆满却只有很少人合格的矛盾现象，这种现象产生的直接原因是职业财经教育的传统教学模式已经无法和当前的时代相融合，为社会输送的人才已逐渐不能达到社会的整体要求。目前社会需要的是拥有一定知识储备量、专业技能强、品格素质高的全方位发展的人才。而现在的大部分财经类学校在人才的培养教育中，还在延续以往的基础定义灌输式教学方法[2]，而忽略了要将基础与实践相结合，使学生们的动手操作能力没有得到实际检验，限制了学生的全面发展。另外，课程内容老旧，毫无新意。当下的学生接近潮流且思维活跃，再加上财经教育本身就是一个枯燥的学科，教师们沿用以前的教学模式，将课程设置的满满的，课程内容又没有吸引学生的地方，必然会使学生的学习质量有所下降，造成基础知识掌握的不扎实。在这样的情况下，就不用说后续的与实践相结合了。
（二）教学缺少特色，师资力量匮乏
高等教育逐渐普及，虽然大学生资源越来越多，但这并不影响大学生们各自学习。可是有一些学校，却将学生的成绩摆出来比较，忽略了学生之间的良性竞争，使学生无法正常投入到学习当中。这样的”比较”教育之下，教学质量必然会下降，同时失去了办学特色和独特内涵。一些学校在成立初期，对自身的定位不明确，当然也就没有教学特色。其次，在定位还不清晰的情况下，效仿其它院校针对教学层次、办学规模等进行改革，这样盲目的行为对学生接受教育方面起到了阻碍、制约的不良作用。
同时，师资力量短缺也是一些学校面临的问题。由于扩招政策，学生数量每年都在增长，师资也在这个时候显现了短缺的弊端。教师数量不够，就会分散学生们的受教时间，进而影响学生们的学习效果，打消学生们的学习积极性。教学任务过多，也会占用教师们的科研活动以及自我充值的时间，会在一定程度上降低教师的整体水平。
三、职业财经教育内涵式发展的对策
（一）全方位培养人才，改善课程设置
学生走出校园之后就面临着社会的挑战，学校对于人才的培养应多元化、全方位引导。培养适用于社会发展的新型人才。在专业课程设置上，学校要控制招生规模，不要盲目追求招生数量多或是校园面积大等外在表象，应将视线集中在课程设置、人才培养上。按照每个学生自身的优势和特点，打造属于自己的特色。其次，在课程的设置上，学校要从社会以及学生的实际情况出发，合理分配基础课程和实践课程所占的比重，注重课堂上的实践操作内容。同时，教师的课外辅导不能少，对于学生课上没有消化的知识，老师要在课下给予及时地讲解，使学生当天的知识当天理解，避免知识的堆积。
培养学生的过程中，贯彻“以人为本”[3]的教育理念。以学生的个性发展为前提，理论、实践妥善结合，培养学生的层次化、个性化发展。学校可以将学生打乱，把优秀的学生、基础知识稍显欠缺的学生进行分类，根据不同层次的学生，采取不同的教育方式，因材施教。避免因为班级里学生水平不一样而造成的成绩差异大的现象。
（二）通过改革，提高教学质量
保证教学质量是教学内容的前提，在未来，职业财经教育的重点就是提高教学质量，全面实现教育的内涵式发展。目前我国常见的财经教育手法是“灌输式”的填充教学，无法激发学生的热情以及积极性。所以，可以通过改革，做到教学质量的提升。
首先，教师要明白这一点：学生是教学中的主体。在教学过程中，运用现代化教学方法，注重实践与理论相结合，通过探讨、研究等方式让学生在课堂充分活跃，投入到知识的汲取当中，养成自主学习的习惯。其次，学校应组织一些课外实践活动以及提供一些实习机会，为学生争取更多实践的平台。学生在课外活动或是实习期间，将理论知识和实践有效结合，对提升自身创新能力有大有帮助。
（三）加大师资力量建设
师资力量的好坏，对职业财经教育的内涵式发展起着决定作用。学校针对教学活动总结一项明确的宗旨，时刻成为教师教学过程中的导向。另外，培养教师中的带头人物，通过号召力的影响，吸引更多的优秀教师加入，打造完善、突出的教师队伍。
结束语
近几年，随着经济的发展，我国各个领域都在为适应新时代的要求而不断改革。职业财经教育也在改革大潮中向内涵式发展迈进。时代的发展下，对于人才的需求量逐渐增多，学校要跟上发展步伐，就要实行内涵式教育，将学习课程的设置、教学质量的提高以及师资力量的完善作为重点，培养出高品质、高技能的人才，在未来的社会主义建设中为社会提供更多全面发展的人才。
参考文献：
[1] 吴艳君.浅析职业财经教育的内涵式发展策略[J].新课程・下旬，2014，（1）：180-180.
关键词：财经法规 职业道德 教学改革
1 概述
高职高专学校教育重点是为社会培养技能实用型人才的地方，会计电算化专业是培养面向基层岗位群的会计专门人才，学生学好了《财经法规与会计职业道德》课程，有利于毕业生走上会计岗位时，能掌握会计基本知识、基本理论、基本技能，还要熟悉我国的财经法规的规定，具有良好的会计岗位职业道德修养的人才，才能够依法做好会计工作，做到廉洁自律，遵守财经纪律。由此，要求高职高专学校对《财经法规与会计职业道德》课程教学提出了更高的要求，对《财经法规与会计职业道德》课程教学的改革也就成为必然，我现就从事《财经法规与会计职业道德》课程教学的经验，谈几点对课程教学改革的思路。
2 《财经法规与会计职业道德》课程教学现状
2.1 传统课堂教学方法单一。《财经法规与会计职业道德》课程在高职高专学校是统考科目，教师不好讲，因内容很枯燥，教师在教学过程中大多在教室内以课堂讲授为主，一些教师以多媒体教学为主体，教学过程中教师没有注意与学生沟通，以上存在的问题在一定程序上影响该课程的教学效果。所以，对《财经法规与会计职业道德》教学方法进行一些改革，值得每一位教师思考。
2.2 教师自身实践经验缺乏。教育家陈鹤琴说过一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这说明教师是传授知识的主要原因，对要教好《财经法规与会计职业道德》课程而言，教师是关健，但是，目前部分学校的任课教师，没有在企业实际的工作经历，缺乏实践经验，教师大多是从：高中、大学毕业后又到事业单位。对《财经法规与会计职业道德》的教学只能照本宣科，在教学中很难将理论与实践结合起来串讲和案例分析，直接影响到该课程教学的效果。
2.3 只注重理论教学。《财经法规与会计职业道德》是一门专业必修课之一，我认为教学的目标是让学生能掌握好经济方面的法律法规，让学生今后在岗位中学会用法律的手段维护单位和个人的合法权益，抵制违法行为的发生。而现在任教中的大多数教师，只注重理论教学，为应考而教学，这样对学生扎实学习受到了很大的影响。
3 《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探讨
3.1 教学采用灵活实施方法。《财经法规与会计职业道德》课程教学中，存在着高职高专学生的基础不是很好，入学时成绩悬殊较大，文化素质参差不齐，此情况给《财经法规与会计职业道德》课程教学带来了一定的困难。因此，上该课程的教师就不能以单向式、满堂灌式的教学方法来教学，要在教学过程中采用灵活多样的的教学方法，找出适应学生特点的教学方法。本人在教学实践中采用了以下教学方法，现供大家探讨。
3.1.1 案例教学与情景教学的结合方法。所谓的案例教学法，就是宣讲某一理论和法律规范时，结合一些典型案例进行剖析，模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己带入到案例场景，帮助学生加深对理论或规范的认识和理解，提高学生利用知识分析解决实际问题的能力。
案例教学法也是一种培养创新的教学模式，《财经法规与会计职业道德》课程在教学中运用案例教学法，能使学生通过案例解释和分析，把枯燥的一些法律条文和法学理论知识变得通俗易懂，能很轻易的让学生及时消化吸收，融会贯通全书，更大的提高教学效果。
案例教学法可以将抽象的理论知识，如法学原理、法律规则等及时的与现实生活很好地联系结合起来，从而丰富自己的知识。在教学的实践中，案例教学法能把学生从呆板的理论灌输中解放出来，调启学生的学习积极性，鼓励学生的独立思考，引导学生注重知识变为注重能力，重视双向交流，从而达到教学效果。
3.1.2 情景教学法。就是运用某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象情境激起学生的学习情绪的一种教学方式。情境教学法的优点是能充分调动起学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教学目标教与学的和谐统一。
3.1.3 运用现代科技设备教学。《财经法规与会计职业道德》的课程内容比较抽象和枯燥，在教学过程中，传统的教学方法有时难以激发学生的学习热情，上这门课的教师应当根据教学目标和教学对象的特点，搞一些教学设计，合理的把现代教学媒体与传统教学手段有机相结合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程新模式，在教学中展现一个丰富多彩的法律世界，以图、文、声、色、形、影等多种方式直观的展现案例内容，从而达到最优化的教学效果，实现真正意义的案例教学法和情景教学法的结合，提高学生学习效果。
3.2 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，任课教师队伍有待进一步提高。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，说明教师的重要性，任这门课的教师，应选择既懂会计实务知识，又有法律、金融、税收等财经法律基础的教师，如：高级“双师”教师。因为高级“双师”教师有着丰富的理论知识和实践经验，能驾轻就熟，能帮助学生更好地理解和掌握财经法和职业道德。目前，我国高职高专学校正在蓬勃发展，学校高级“双师”教师队伍非常缺乏。“高双师”教师队伍在高职高专学校中起到很重要的作用，其作用是别的专业教师无法替代的。国家应当出台一些相关的政策来激励学校“高双师”队伍的发展。
4 转变教师角色，实施创新教学方法
4.1 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，教师角色在课程讲授中的作用不可忽视。在创新教学中把教师的角色定位由“施教者”转变为“引导者”。就是在讲课中把传授知识与培养能力相结合，把学生自主学习的能力与教师的引导相结合起来，改变以往“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的模式，要求教师在上课前，精心的备课。俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”。教师做好了课前准备，上课时思路就明确，内容就清晰，教师就能把授课内容以最精华最核心的东西传达给学生，比如在讲授会计职业道德时，教师讲到会计的重要性时，就引导学生知法、懂法、守法，帮助学生提高法律意识，同时用会计的相关知识指导学生的思想和行为，让学生今后在岗位工作中，能坚持原则同违法乱纪行为作斗争。
4.2 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，教师要关心了解学生。因为教育是人的教育，教育是以人为出发点，学校中没有学生就没有教育。作为《财经法规与会计职业道德》课程任课教师，面对的是今后的准会计人员，我国经济正在高速发展，迫切需要一大批优秀的会计人员脱颖而出，目前高职高专学校的会计专业毕业生是我国会计界的主力军，学生学习职业道德风险的客观存在，会直接影响会计从业人员队伍的整体职业道德水平。所以，教师一定要以身作则，用教师的道德情感去爱戴学生，注意与学生交流与沟通，通过与学生聊天，了解到学生的内心世界，了解学生的学习与生活中遇到的问题与困难，引导学生积极向上，从专业和道德角度去教育学生，为学生毕业后走上会计岗位打下良好基础，让学生成为专业过的硬，职业道德素质良好的合格人才。
5 结束语
总之，教学方法无定，只要能在短时间内使学生学到知识，有所收获，提高效率，做到教有所法学有所获，这就是最好的教学方法。而《财经法规和会计职业道德》课程的教学，关键是看我们是否能发挥主观能动性，积极参与教学探讨，善于总结，不断的、大胆的去探索和掌握新的教学方法，这样，我们才能不断的提高教学水平，提高学生的职业道德和法律法规，为使学生毕业后能走上岗位成为社会主义建设的高素质人才。
参考文献：
[1]周明雅.对《财经法规与会计职业道德》课程教学的思考.教育教学研究.
[2]李丽华.《财经法规与会计职业道德》教学探讨[J].福建商业会计，2010（1）.
[3]何丹.对经济类专业经济法教学的思考.消费导刊（教育时空），2009.
关键词：财经法规与会计职业道德；案例教学；实践应用
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-020-01
一、《财经法规与会计职业道德》课的性质认识
《财经法规与会计职业道德》是是中职学校会计专业课中比较重要的一门基础课，也是全国会计从业资格证考试的必考科目之一。《财经法规与会计职业道德》包含了财经法规和会计职业道德两部分，由于涉及到许多法律法规相关条文知识，理论性非常强，但是考核的却是会计的实际运用能力，难度相当大，教学效果也不是非常好。财经法规知识相当抽象，并且很复杂，学生要掌握到里面的知识就要花一定的时间，并且很多教师在教这门课的时候，也是用填鸭式的方式，课堂授课方式比较枯燥，课堂气氛沉闷，学生没有欲望学习，而有些学生只是为了应付考试能及格通过就行，并没有花很长时间来进行学习，甚至只是考前临时抱佛脚，这样的授课方式是不利于真正意义上学好《财经法规与会计职业道德》课的。通过《财经法规与会计职业道德》课的教学探索和实践，发现用案列教学法教学能起到一定的成效，下面对案例进行了具体的阐述。
二、案例教学概述
案例教学法是一种以案例为基础进行传教的教学法，一般来说教师充当着设计者和鼓励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法1920年在美国起源，当时的美国哈佛商学院就用案例教学的模式来培养学生，通过真实的案例，让学生进行课内讨论，并且实施效果非常好，但是对于我国来说，案例教学法是在90年代才开始实施的。
教师通过案例让学生形成自主探究，从而拓宽思路，取得成绩。传统的教学只告诉学生怎么做，要记住什么知识，比较单一枯燥，但是在实践中并不能很好的把内容运用进去，除了枯燥无趣之外，还损害学生的学习积极性造成学习效果不理想。但是案列教学法会变得比较生动活泼，通过案例讨论，学生直接互相交流起到一个知识碰撞形成良好的人机交往能力，并且也能起到激励作用，互帮互助，更加积极向上。
案例教学法中，教师的引导变得尤为重要，教师不仅要知道基础原理与基础理论知识，还要能对这些知识转化为实际的能力，重视学生实际能力的培养。案例教学法能双向交流，传统的教学法，是老师讲，学生听，至于学生听懂了多少，学到了多少，可能也就是在期末考试测试之后才会知道。但是案例教学法能让教师通过学生对案例的分析了解到他们的掌握程度，并且通过案例后，学生要进行各种理论知识的查阅，无形之中又增加了他们对知识的理解度。学生在进行案例讨论时，遇到问题会随时咨询教师，教师也会根据情况进行解答，这样双向沟通中，又让学生吸收到新知识，同时巩固已学的知识。
案例教学法与传统的教学法相比，案例教学法是一个全新的教学模式，首先转变了教学主体，传统的是教师教，学生学，教师是主体，案例教学法中变成了学生是主体，让学生处于主体作用，变被动听讲为主动参与，变单向灌输为互动交流学习。其次，改变了教师的讲授方式，从传统的理论授课方式改成了将理论融入到案例中进行授课，让学生通过理论与实践的结合，提高分析能力与解决问题的综合应用能力。
三、案例教学在《财经法规与会计职业道德》课的实施
1、案例选择
既然是案例教学法，那么案例的选择尤为重要，案例实际上是实际问题的缩影，通过真是案例引入到课堂中，让学生能更加进入情境之中，能设身处地的做出反应，而《财经法规与会计职业道德》的案例教学尤为重要，这些案例的好坏将直接影响着这个课程的教学效果好坏。案例选择目的要明确，首先得确定这节课教学的目标是什么，围绕这个目标让学生提高这方面的分析能力与解决问题的能力，通过好的案例让学生加深对课堂中难点的理解。并且要生动典型，能让学生起到举一反三的作用，引人入胜，能引起学生的兴趣才能更加进一步的深入讨论，比如韩剧《来自星星的你》比较火，大家都看过，这个时候，可以引用到案例中：来自XX大学的某教授，因为年轻帅气，大家都称呼他为都教授，都教授2014年11月的收入是这样的，工资收入3400元，奖金收入3000元，然后受到某大学邀请11月20日为其传授一趟公开分享课，课酬是3900元，并且，都教授在11月编写了一本书，收到稿酬19000元，请问：个人所得税有哪些税目？都教授在11月收到的各项薪酬分别要按什么税目来征收个人所得税？都教授11月所收到的薪酬要分别要缴纳多少个人所得税？请计算说明。通过这样的案例，就能贴近学生，并且引起学生的兴趣，从而产生讨论与思考。
2、课堂组织实施
在进行课堂实施案例教学法之前教师要充分了解案例的信息，这样可以在课堂中随时采用，并在学生讨论过程中适当的引入，引导学生融入到情境中，充分调动学生的积极性。并且在课堂中应该充当配角作用，让学生踊跃发言，并且鼓励每个学生思考与发言，引导学生拓展思维，加深对问题的认识，达到最终理解作用。
通过在《财经法规与会计职业道德》课中案例教学法的运用，让学生通过自由讨论，提出个人不同的解决问题的方案，最终挑选最佳方案。用这种形式来教学，摆脱了标准答案的束缚，同时有助于学生开拓视野，并且让他们加深印象，让《财经法规与会计职业道德》课的教育教学效果达到最佳。
参考文献：
[1] 郑金洲.教学方法应用指导[M].华东师范大学出版社，2006
[2] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用[J].会计之友，2007（05）
[3] 陈红英 祝焰.会计课程案例教学法研究[J].四川会计，2002（12）
