时间：2022-11-28 00:13:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文课学习体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
笔者有次去聆听一位教师的示范课，教师让一位学生回答问题，故做倾听状，实际他的眼睛却游离不定地找下一个可以回答问题的目标！这样怎么能做到与学生心与心的交流！我们教师特别在上示范课时，为了表现自己的教案多么精彩，为了让课堂不出差错，不注意与学生心灵的沟通，只是在一味地过教案，没有将学生放在主体地位上！笔者认为让语文课堂成为师生心灵沟通的桥梁要从以下几点做起：
一、平时注重交流，渐渐加深
各种教学报刊都提倡让学生成为学习的主人，我也是听在心里，认为自己这么辛苦就是为了让学生能成为学习的主人了！一次公开课改变了我的认识。我经过反复地背教案，生怕上课时学生不按照我的思路往下走课堂会出差错。有经验的教师指导我要备学生，我就试着设想学生会做哪些回答。在试教时，我发现经过充分的准备和学生的交流上课是那样的轻松和愉快。我也逐渐领悟了只有师生在心与心地交流，才能让学生获得真正的知识。从那以后我每上一次语文课都注重与学生进行心与心的交流。我也学会了倾听孩子的心声，我也了解了孩子的世界，感受了其中的婀娜多姿！学生的语文能力在交流中逐步提高了。我也深深地明白要让学生和你进行心与心的交流教者平时要加强备课的训练，只有自己对所教的知识了解透彻，才能让学生也运用自如！
二、语文课堂多给学生一些空间
在一次校会上，我听一位校长介绍他语文能力的提高主要在于高中语文老师每节课留几分钟给他自学，让他与老师交流学习体会，背一些内容。第二天上课时老师会听写一段话，或几个词。这样长年累月的练习语文能力就提高了！我也在想我的课堂也应该成为师生心灵沟通的桥梁，首先要求给学生一些学习的空间。如在学习《生命的壮歌》这篇课文前我让学生收集动物间感人的故事，学习课文的过程中我又留充分的时间给他们自学，让同学们自己去感受生命的壮歌体现在何处?在学习完课文之后我请同学交流收集的动物之间感人的故事，同学们有的介绍了《藏羚羊的跪拜》《老水牛》等故事，同学们自己被感动了才能感动别人，这就架起了学生之间，师生之间心灵沟通的桥梁。从此，我在课堂会留几分钟给学生自学，不懂的可以查资料也可以提出来共同研究。
三、爱贯穿始终，交流深入
中国有句古话：亲其师，信其道！教师只有对学生投入百分之百的爱，学生才会在课堂上敞开心扉与你沟通。我记得刚走上工作岗位时，为了让学生怕我成天板着个脸，学生在课堂上个个不敢动，在那儿发呆，有问题学生从不举手发言，生怕说错了被老师批，即使老师点名让他回答，学生也是声音很小，怕回答错了，学生和教师无法做到心与心的交流。我了解这点后，主动与学生多交流，课上多开展一些读书比赛、话题辩论赛等一系列的活动，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，你让他不说都难。有时听老师在办公室抱怨，我班学生可懒呢，连读课文都没人愿意举手。我想这还是学生的兴趣没有调动起来的原因。我们应该像爱自己的孩子一样去爱自己的学生，这样学生才会和老师进行心与心的交流。
世界是一个大家庭，教师和学生也组成了一个大家庭，让我们在这个大家庭中生活得更融洽，让语文课堂成为师生心灵沟通的桥梁！
（作者单位 江苏省淮安市楚州区实验小学）
无
(1)论因材施教 陈群丽
(4)学习推广“三疑三探”教学模式，培养学生创新精神与创新能力——河南西峡“三疑三探”教学模式学习体会 卫永康
(8)农村初中教研活动现状引发的几点思考 夏圣策 李朵朵 王晓宁
(11)浅谈集体备课管理 唐?
(13)农村班主任工作之我见 张建荣
(15)班主任工作的认识和策略 齐宏艳
(16)山区县域科学课之发展 扒初
(17)新课改下再悟语文教学 芦金城
(19)让小学生在快乐中学英语 谷华
(20)营造快乐的历史学习氛围——浅谈多媒体技术用于历史课堂教学 魏剑英
(22)让孩子们敢说乐说 唐西梅 张清芬
(24)浅谈写字 王仕会 刘凯地
(25)如何转化数学学习中的“学困生” 李泓晓
(27)浅谈地理教学中培养学生的创新能力 葛娜
(28)追问，让课堂如此精彩 肖群会
(31)理解和尊重——师爱之魂——读于永正《教学艺术来自对学生的理解和尊重》有感 乔玉娥 乔正海
(32)入情 感美 悟情——现代教育信息技术在古诗教学中的有效运用 郭跃娟
(35)构建充满活力的绿色数学课堂 苏珠珍
(38)怎样培养小学生写日记的习惯 胡保卫
(39)新课程下的作文评语之我见 刘敬河
(40)创新方法，激活小学英语课堂 晁宝琼
(42)中学化学实验教学展望 李海英
(44)试论中学音乐教学方法的多样性 孙桂芬
(45)初中地理兴趣教学点滴谈 杨春健
(47)作文《令我感动的一件事》教学设计 徐辉
(49)如何提高小学语文教学质量 齐小伟
(50)浅谈新课程背景下语文创新思维的训练 宋卓
(52)新课程背景下小学数学练习题设计的思考 邹长清
(54)转变教育观念 深化教育改革 扒初
(56)广西初中化学新课程实施现状的调查研究 邹静 文庆城
(62)对在信息技术教学中实现学生自主学习的几点思考 付敏
(63)高中地理新课改培训体会 付军光
(64)一个哨子两个球 盖守伟
(65)让科学之花在探究中绽放 陈彪
(68)函数f（x）=lax-bl（a≠0）的图像及性质 胡浩
(69)英语教学中“兴趣教学”浅析 刘长云
(70)布白——让美在
语文课堂流淌 蒋小旭
(72)浅谈摩擦力做功的教学 李晓莉
(73)巧设历史问题 激发探究欲望 祝艳玲
(75)浅谈培养学生体育兴趣和锻炼习惯 马连海
(76)略谈多媒体在音乐教学中的作用 罗瑶
老师们：
大家上午好！
今天，我们在实验中学举办初中语文新课程优质课展示观摩活动，这是我区中学语文界的一场教学盛宴，全区45岁以下的语文教师近200人参加，活动规模空前。这次活动旨在切实加强课堂教学研究，促进教师专业素质和课堂教学水平的提高，鼓励广大教师在课堂教学中大胆探索、创新，达到“展示促学，引领促教，互助交流，共同进步”的目的，有力地推进全区中学语文课程改革。
在此，我对大家的到来表示热烈的欢迎。说实在的，离中考只有一个月的时间了，有的同志可能会说，时间宝贵，在这个时候搞这个活动有必要吗？但我要说：有必要！因为学习对于我们中青年教师来说是一个永不止步的过程，我们许多老师已经在自己的小天地里、在自身固有的教学模式里禁锢了太久，我们有必要走出来，呼吸一下清新的空气，洗洗脑，交流交流。同时，这次活动也是为下半年咸宁市和湖北省的优质课竞赛作铺垫。
今天我们相聚在这里，我想都是想学到些什么。因此，我向各位老师提几点要求，希望大家能够遵照执行。
1、我们中的很多教师在学校从事比较繁重的教学工作，有的还担任领导职务。所以，我们今天既然来了，就一定要珍惜这个难得的学习提高自己的机会，虚心学习，学有所获。
3、今天整个活动结束后，各校必须在5月26日前写一份高质量的学习体会上传到咸安教育信息网教研教改专页，每位参加优质课观摩活动的教师也要写一份深刻的学习体会，由各校自行检查。
4、上午三节观摩课结束后，参加观摩课教师中餐自理。
下面我把今天上午到会的情况通报一下……
这次优质课观摩活动的程序安排如下：上午听三节观摩课，将由……为大家献课。下午由三位授课教师谈谈他们这堂课的教学设想，再由语文教研员和专家领导作点评。希望各位老师遵守活动的时间安排，按时到会和散会。谢谢！
(下午)
老师们：
下午好！
今天上午，我们举办了咸安区中学语文优质课展示观摩活动。此时此刻，我心里首先想到的是感谢。首先我要感谢的是为本次活动的承办付出辛劳的实验中学的领导和老师，是你们的大力支持和细心的工作将本次活动驶向成功的彼岸。张宏海副校长、涂有连主任及教务处的其他同志为本次活动极尽热忱的奔忙，谢谢你们！我还要真诚感激咸安区教研室的同行们，他们放下一切工作，竭尽全力地帮助持本次活动，让我内心溢满了感动，谢谢！我还要特别感谢的是三位献课的老师，他们为这次语文展示课倾注了难以想象的心血，为大家展示了咸安语文教师的风采，掌声送给他们！我还要衷心感谢的是所有来观摩展示课的老师们，你们大多数人从事繁重的教学任务，今天都来积极参与本次活动，你们的敬业精神和求知态度让我感动，让我们把掌声送给自己！送给在座的每一位！最后，我还要特别地感谢今天亲临活动现场作指导的专家领导——咸安区教研室金学煌主任！他从繁忙的工作中拨冗而来，为这次活动增添了分量，亦将会添上浓墨重彩的一笔。欢迎他的到来！
接下来，我们将安排献课的三位教师来谈一谈他们这堂课的教学设想，然后是教研员、领导和专家对这三节展示课的点评。这是一次全区中学语文的盛会，也是大家一个难得的学习提高的机会，我在这里向大家提出两点要求：希望各位本着虚心学习、求真务实的态度，本着对发言人的尊重和以身垂范的教师身份，一是保持会场纪律，不要交头接耳，谈论与本次活动无关的话题；二是在每个人发言结束后，别忘了你们文明的掌声。谢谢！
下面由三位献课教师谈教学设想，首先有请大幕中学的陈志华老师上台来，大家欢迎。
点评
老师们：
大家好！我是语文教师出身，而且仍然执着地热爱语文教学工作。我有这样的想法：如果要做一名专家学者型的教研员，应该有两个支撑点，一个支撑点是个人素养，另一个支撑点是专业水平。如果这两个支撑点缺少其中的任何一个，他就不是一个优秀的教研员。我不敢说我有多少语文墨水，我知道自己还很浅薄，还有太多太多的东西需要学习。所以今天，我们在此深入研讨语文教学问题，就是想借此机会和同行们交流，想从我的专业角度汲取语文营养，强身健体。
作为这次语文优质课观摩活动的组织者和主持人，下面我来对这次活动及三节观摩课谈一点个人的感受，也算是抛砖引玉吧。
一、活动整体情况良好
咸安区各中学和老师们都非常重视和支持此次活动。
第一，在此之前，各学校都按照区教研室的统一要求，及时通知并督促教师参与，充分体现了各学校对此次学习交流活动的重视，也体现出各校对课堂教学改革的关注。
关键词：信息技术；中学语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0232-02
信息技术在语文教学中的应用，就是将信息技术、信息资源、信息方法等内容应用到语文课堂教学过程中去，使信息技术与语文教学有机融合在一起，共同完成语文课堂教学任务的一种信息时代新型教学方法。现代信息技术在教育教学领域的广泛应用，从一定程度上对传统教育模式和教学方法产生了冲击，同时也促进和加快了教育变革的进程。
一、信息技术应用于中学语文教学的必要性
将现代信息技术应用于语文教学中，可以激发学生兴趣、丰富教学内容、加快信息反馈、提高教学效率等。
1.激发学生兴趣。利用现代信息技术可以通过不同的形式和途径让学生增加对语文课堂的向往，从而自觉的学习老师上课所讲的内容。比如教师在课堂导入阶段，可以利用一段相关动画、视频等为学生提供丰富的知识背景，引导学生进行合理的想象，学生有了一定的知识基础，也有利于他们对课堂内容的理解，激发他们学习的积极性。
2.丰富课堂内容。现代信息技术具有丰富的教学资源，老师可以利用信息技术创设一个课文中讲述的情境，可以利用丰富的信息技术资源提高学生的理解能力，帮助学生更好地理解和掌握课文知识。例如在讲授课文《林黛玉进贾府》时，可以播放一段电视剧片段，引导学生从视频中快速了解贾府中的人物，还可以根据人物的服饰、讲话语调的不同判断贾府中人物的地位。这种教学方法显然极大丰富了语文课堂教学，教学效果势必比传统模式讲授一节课都有用。
3.加快信息反馈。教师的教学方式和学生的理解能力都不尽相同，信息技术在推进教师与学生之间信息交流有着得天独厚的优势。现代信息技术使教师可以创设一个公共平台，学生可以通过平台谈谈自己的学习体会，课堂有疑惑的知识点也可以通过平台及时向老师请教。老师也可以通过特定信息系统对学生学习进度监督，从而强化了老师对学生学习进度的掌握，进一步加快教师和学生间的信息交流和反馈。
4.提高教学效率。在传统的教学模式下，教师只能严格按照书本上的内容给学生讲解，即使想将知识点扩展一下，时间上也不允许，导致教学效率相对比较低。而信息技术运用于课堂教学之后，可以将一些抽象的知识点形象化，有利于缩短学生理解这些知识点的时间，利用信息技术创设良好的教学情境，可以使学生更快地融入到课堂学习中去，这样可以提高教师的教学效率。
二、信息技术在中学语文教学中的实践途径
1.基于多媒体演示教学模式的运用。多媒体演示教学模式主要是指在课堂教学中，引入多媒体教学设备的使用，比如投影设备、计算机辅助教学软件、视频播放软件、图文播放软件等。这要求教师具备一定的多媒体设备和软件使用能力，教师在课前要认真备课，把每堂课讲授的内容用各种软件做好，比如使用PowerPoint做好幻灯片，使用视频软件录制好视频。这种教学模式一方面可以节省板书时间，让教师有更充足的时间进行课堂讲解；另一方面就是教学视频或幻灯片显示效果更整齐清晰和规范端正，更有利于学生的接受。例如在学习《荷塘月色》时可以在学习了课文的感情思想后播放相应的视频，这样就将声、形、色这三者结合起来，更利于学生体会课文的思想情感。利用这个教学模式时需要注意对时间的把握，尽量将“讲”和“放”穿行，讲一段，放一段，这样才能让课堂更加张弛有度，更利于吸引学生的兴趣。
2.基于计算机情境虚拟教学模式的运用。计算机情境虚拟教学模式就是根据课文的环境，利用虚拟教学课件来展示文章中的环境，让学生有身临其境的感觉，更易于理解文章。如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，就可以将文中的一些环境描写展示出来，把夏秋的景物作为背景，再加上旁白美女蛇的故事，这样可以让学生联想到在鲁迅笔下的那个“乐园”的感觉，接着展示百草园冬天的景色，再让学生根据课文去联想拍雪人与捕鸟的场面。这种计算机情境虚拟教学模式可以让学生在虚拟的情境中充分发挥个人才智，进行主动联想，从而增加学习的乐趣，让学生有想自己亲身尝试的欲望，并感受到课堂的趣味性。
3.基于因特网远程教育教学模式的运用。因特网远程教育教学模式与信息技术和网络的普及程度息息相关，只有教师和学生都有互联网可供使用，所有的教学过程才可以不用在教室里进行，学生与教师之间的交流才不受时空限制，教师在网上为学生讲授课程，解惑答疑，并相关的学习信息，甚至还可以利用BBS论坛进行讨论，学生虽然见不到教师，但还是可以得到教师的有效指导，大大缩短了师生之间的距离，也扩大了师生交流的渠道。目前很多中学都建有自己的校内网，教师可以将作业和辅导资料等放在网上，学生可以从校内网上快捷地获取学习资源，可以在网上学习课程，也可以利用电子邮件互相传送作业、解答问题等。这种教学模式需要加强师生使用计算机和网络的能力，又需要学校和老师加大对学生上网的引导，防止学生使用网络做一些无关学习的事情。
三、结束语
综上所述，信息技术在课堂教学的运用是时展的必然产物，信息技术与中学语文课堂教学的整合不仅给传统语文教学注入了新鲜血液，对教师的素质也提出了更高的要求。教师只有充分重视信息技术的运用，努力提高自己的能力，那么信息技术才能成为教师课堂上提高学生学习兴趣与能力的工具。
参考文献：
[1]张志强.浅谈信息技术与中学语文课堂教学的整合[J].快乐阅读，2013，（9）.
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[3]朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2007，（11）：15.
[4]张建新，张高华.利用信息技术创建初中语文高校课堂的实践[J].中国教育信息化，2010，（2）：20.
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
三、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有信心；我们的语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
对于高中的学生来说,语文是其学习的重要课程,学好语文则更是至关重要。这一学科博大深,对于高中语文教师来说,如何打造高效的语文凍,有效的提升语文教学成效,则是其不懈的追求与探索。因此，在高中语文教学当中,教师一定要以较强的教学研究与组织能力,积极努力的将各种先进的教育理念和教学方法有效的运用到语文教学工作中去。
二、布置好切合实践的语文教学方案
要想学好语文，使语文教学有良好的成效，这首先教师要明白自己要教学生们什么,然后让学生们学习些什么、明白些什么、掌握些什么，与此同时,还使学生们明晰所学语文的内容以及对于他们自身的学业进步和有助于成绩抽提高的有效作用和良好意义，也就是为什么要学,为什么要学好。清晰了以上这些,接下来就要看教,怎么学。
第一,这就需要教师首先要通读语文教材,使教学的目的和任务了然于心。只要这样的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了学识结构，明确重点、难点,激活教师的执教思绪,生发并弓丨用与教材有关的一些课程资源并与教材进行结合.从而明确教学目的,有所计划，初步确定教学实施的思路和方法。
第二,明确与切实可行的教学方案是良好展开语文教学的基础与前提，因此方案的确定至关重要,近的说要针对本学期、本学年,远的说要兼顾高中这三年,做好齐备长远的计可以说,这是实施语文教学以及推进语文教学质量的一个系统工程，其又可以分为课堂教学方案部分、第二课堂方案部分和系统组织的关键部分。同时为了确保方案的落实与执行,教师可以在班级成立语文学科委员会,筛选一些具有语文特长的同学担任委员，给他们布置任务,充分发挥他们的学习带头作用,使学生们在学习语文时变得更加积极主动,在师生多加沟通与互动的基础上建立良好的学习氛围、促进语文教学的成效。
三、抓好有效提高语文课堂质量的教学关键
教学成效的提升有赖于语文课堂这一主阵地的攻坚胜利。所以,教师一定要明了课堂教学的重要,从而更好的指导促进学生们的学习与交流,强化师生之间的讨论,弓丨导同学们积极的学习语文知识，沟通交换学习方法,切磋语文学习心得,从而使良好的语文学习气氛得以互相影响和熏染。作为提升语文教学成效的一个途径,语文教师在教学中要努力做好如下几个方面：
第一，作为教师要始终努力学习并提高自己的专业素养,强化自己对语文教育的思想认iH,及时了解并快速更新自己的教学理念,使理念带领行动,推进教学实施。只有这样才能在教学中不断创新、不断进步、不断完善,积极的参与并进行教学研讨,探索并发现新的教学方式与方法。
第二,要想取得良好的课堂教学效果，这首先要在旧有的教学方式与方法上进行突破并创新。改变传统中一言堂的形式,转变教师为主的单一讲课方式,在教师做好指导与建议的同时，促进学生们的自主学习，引导他们主动学习、自主思考、努力自己寻求学习中的问题解答.使语文课堂成为师生良好互动与交流讨论的平台，从而使语文课堂动态化、主动化、活跃化。
第三,在语文课堂的学习当中,听、说、读、写都是至关重要、不可或缺的，同时也都是构成语文素养的重要因素之一。所以在课堂教学当中,教师不能只顾着自己讲,而忽略了学生们的说、读和写。因此,要在学生们认真听讲的前提下,做好说、读和写的训练提升3可以让同学们于课前或课后演说自己对所学课文的预习心得与学习体会,加强学生们a语的锻炼和口才的培养,教师还可以在课堂上也可以多加提问,鼓劻学生们积极进行回答,培养他们的思辨与解答能力。与此同时.在学习中教师可以让同学们改变默读的方式将课文内容大声的富含感情的朗读出来,以深化增强学生们的记忆与语感，培养学生们的情感态度。当然这读不只是要在课堂上进行诵读,还要在课下多进行课堂读物的阅读,以开拓学生们的视野，增强学生们的赏析与品评能力,在耳濡目染中提高自己的知识文采。再就是让促进学生们多动笔、多进行写作上的表达，通过课堂笔记、学习日记、作文、书信、演讲稿等多种形式进行写作的锻炼,增强学生们的写作能力,提高学生们文学素养。
第四,语文教学成效的提高不仅要靠课堂上的学习，还要靠学生们课下的学习，这就需要教师引导学生们做好第二课堂的开展与学习。按时给学生们布置好适当的学习任务;拓展学生们的阅读;积极开展相关语文的文体活动,如演讲、作文比赛等等;强化学生作业的检査、修改与评定;及时做好学习小结和曰常测试,从而使学生们可以在课下强化练习、学以致用、形成良好学习习惯，改善不良习气、稳定学习态度、掌握学习方法、提高综合素养与才能。
四、结束语
总而言之,教无定法,贵在得法,只要教师能够明宗立意，切实弄清楚语文教学的教学内容、教学目标和教学的方式方法,在不断提高思想认识、及时更新教学理念的基础上，引导学生们去积极的树立学习目标、科学的使用学习方法、熟练的掌握知识内容，才能有效提高语文课堂效率,增进语文内涵素养,强化语文教学成效。
关键词:时代步伐 学习习惯 试卷结构
农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响,所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
在教学质量就是学校的生命的今天,每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生,更重要的是要养成学生良好的学习习惯,培养终身学习的能力,适应时代对个人素质的要求。因此,在语文教学中,既要重视语文的工具性、人文性,更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性,还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养,全面提高学生的语文素养。这是《语文课程标准》的要求,也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养,体现了时代的需要。
影响教学质量的还应该有教师这个因素,作为教育教学工作者,面对接受教育的学生,如何提高教育教学质量,与教师本身的个人素养有着很大的关系。社会把教师比作园丁,在这里我私自把教师比作一株兰草,散发着淡淡清香,让教师本身人性美的芬芳散发出来,使学生感同身受,接受香气的沐浴、美的熏陶。
结合本人的教学理论和教学实践,我从下面几个方面来谈:
一、跟上时代步伐
随着时代的飞速发展,《语文课程标准》给我们提出了新的要求,如何跟上时代的步伐,提高语文教学质量,我认为必须做到以下几点:
1.更新观念。我们必须认真学习《语文课程标准》,认真学习现代教育理念,掌握现代化教学手段,努力探索研究性学习、创新学习,实践自主、合作、探索学习模式,否则,我们将落后于时代。所以,我们教师必须加强自身的业务素质学习,要不断更新旧知,做永不枯竭的泉源。
2.上好课、备好课。要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。既要有所创新,又要课堂教学轻松,教师必须备好课,备好课是上好课的关键。以我个人的体验,我认为备好课主要备以下内容:备教材,掌握教材编排体系,编者意图,根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法,为了达到目标,采用什么方法来教学,学生如何学。备学生,了解学生已有知识情况,设计问题要难易适度,课堂教学中学生会提出些什么要求和问题,这些教师都要有所准备。备自己,想想自己对教材、学生的掌握情况,还要做些什么准备工作,还有没有自己不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点,我想我们的课堂教学一定生动,教师上课一定轻松自如。
3.确立教师的主体地位。我们教学的主体是学生,要确立学生主体地位,首先应该确立教师的主导地位。我对教师的主导地位的理解是:认真学习,深入钻研教材,精心设计教法,结合现代化教学手段,吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理,形成自己独特的教学模式,达到离开教案教参能收发自如地进行教学。
二、培养学生良好的学习习惯
为了对即将实施的《语文课程标准》有思想准备与尝试,也为了让初中学生到高中能更好适应新课程的需要。作为语文教师,我在接新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯,从而提高他们语文的综合能力。
1.激发学生学习的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“好之者不如乐之者”。首先,学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中,文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动,如课本剧的表演、朗诵比赛,班与班之间一争高低,学生充分体验到了成功的喜悦,还长了不少知识,学习语文的兴趣大增。其次,兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖,用平等的眼光去欣赏学生的语文成果,让赞扬在学生的成长中占有主导地位,为他们的每一点进步喝彩,学生的成就感就会大增。
2.培养学生自学语文的习惯。《语文课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中,课前的预习习惯非常重要,强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节,准备好听新课必须的知识,从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习,学生在课堂教学中就有心理优势,而且自己查工具书积累的知识不易忘记,它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生,语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求,是对所学新知识的及时巩固,及时复习,是学困生查漏补缺的良方,找到自己的问题,及时解疑,才会将知识中的负积累减少,才会减少进一步学习的障碍。
3.做生活的有心人,养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点,能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只有做生活的有心人,才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙,也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来,思考整理,写成周记或日记,日积月累,写作的素材就多了,分析综合能力也跟上了。课余练笔,源于生活这股活水,多写真情实感,还防止了套式作文、抄袭作文的出现,“多练笔生花”,所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。
语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证,学生还应具备必要的工具书,这都与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况,让学生比较:预习了的上课效果和没预习的上课效果的差别。课外阅读,书多而杂,教师必须帮助学生筛选要读的书,其中更要读文质兼美、思想健康向上的好书。
三、从试卷结构来分析
综观近年来初中语文中考题中,试卷有三个部分,一是“积累和运用”。二是“阅读理解”,三是“写作”。那么根据这三部分的考试题型,我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法融汇在课堂教学中,努力提高教学质量。我认为从以下几个方面来努力。
1.重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。要考好此类的题型,必须要在教学别注重古诗词的背诵及积累,争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握,这一部分教师要在平时的讲课中注重练习,比如练习仿写,练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主,教师要注意培养他们有意识记的能力,通过读读背背,使所学的知识在脑子里反复出现。
2.提高学生的阅读能力。在每次的考试中,阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读,而且有文言文阅读。因此,教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力,不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养。要提高学生的阅读能力,我认为做到四个字“三多三少”――多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生读书兴趣,要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,劳动负担重,见闻少,视野小,生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说,在阅读理解方面不能感同身受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读东西的含义,没有开动智慧的力量,缺乏真正的阅读。“读书百遍,其义自见”这句话从某种程度上提示我们:提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面,要多让学生积累文言词语,了解其意思。还要加强文言文的背诵。
论文摘要:五年制高职语文课承载着培养学生驾驭祖国语言文字、提高人文素养、增强职业能力的重任，在课程改革呼声日高的今天，语文课要积极应对，科学定位，切实制定可行的课程标准，大胆进行语文课程改革。
五年制高职是大专层次的高等职业教育。经过十多年的办学实践，五年制高职的课程特色、教学模式正在逐步形成，办学优势亦已逐步显现，办学水平不断提高，毕业生的整体素质得到了有效保证。语文作为五年制高职的一门基础课，对于学生学好其它学科、启发思维、开拓视野、提高思想道德与文化科学素质，适应今后职业岗位的需要，对于弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义。
面对呼声日高的五年制高职课程改革，语文课理应积极行动起来，在课程改革的激流中占有自己的一席之地。语文课的课程改革，要有利于提高学生综合素质，有利于学生今后就业和发展。这里以江苏省五年制高职课程改革为例，谈语文课在课程改革中的应对策略。
一、高职教育阶段语文课的定位
1.语文属于一门基础课。一段时期以来，作为基础课的语文往往被教学管理部门忽视，他们看重的是专业课的教学指导。其实，语文课在五年制高职教育课程体系中占有非常重要的地位，它是提高学生人文素质和科学素养的重要基础，是学生掌握提高新技术和专业技能的重要基础，是提高学生终身学习能力和促进人的全面发展的重要基础。五年制高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础上。一个连基本的操作说明书都看不懂或者不会写的学生，在未来的就业竞争中不会好到哪去，他所谓的才华施展可想而知。基础不牢，地动山摇。
2.语文教学要为提高职业能力服务。高职阶段的语文课不同于初、高中语文，教学目标的制定完全是围绕着未来的就业，它是为学生的职业能力服务的。五年制高职的生源及培养目标决定了语文课教学的任务。生源方面，五年制高职招收的是初中毕业生，文化基础相对于考人重点高中的学生要薄弱一点。培养目标方面，五年制高职培养的是生产、建设、服务和管理第一线高素质、高技能的专门人才。鉴于此，五年制高职语文课的任务是:在初中语文教学的基础上，通过大信息量的读写听说的强化训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才。
二、语文课改现实中存在的问题
根据五年制高职语文课的定位，语文课承载着提升学生职业能力的基础职能。基础性的语文课程改革本应走在各学科的前列，但由于方方面面的原因，目前的语文课改并不令人满意。
1.对语文课改重要性认识不到位。教学管理部门认为现阶段的语文教师只要能认真完成教学任务就行了，课程改革是专业课的事情。即使是为了完成上面下达的任务，也只是停留于学期前订个计划，学期后写个小结，并没有按课程改革的要求，在实处下功夫、搞研究。个别教师本想进行一点有效的尝试，但由于大环境的影响，只能孤军奋战，零星操作，没有实在意义。
2.对语文课改内涵的理解不够准确。由于不能经常性的深人行业企业进行广泛调研，对专业人才培养目标、培养规格和要求把握不准，本专业所对应的职业岗位对语文的知识、能力、素质要求不够清楚，在课改过程中存在“闭门造车”现象。如在制定计划时，未能及时和相关专业的同志进行沟通，未能对行业企业人才语文素养要求进行调研，只是依照其他学校的课改模式画一个葫芦，对本校特色专业的语文教学管理研究不到位，没有从整体和全局上系统地把握课改的方向和要求。
3.对课改的实质性研究不够。不少教师既缺少对课改的理论研究，也缺少对课改的实践研究，对兄弟学校语文课改情况了解不多，对本校各专业对应的行业企业发展和五年制高职教育课程特色缺少研究，对语文置于大背景下的教学内容、方法和手段等存在的问题和不足缺少应有的分析，甚至于有不少教师对语文作为基础课的目标任务、方式方法、路径措施等认识不清、概念模糊。
4.缺少必要的硬件设施，由于先行的一批五年制高职大都已升格为职业技术学院，学校发展重心转为高中后高职教育，目前的五年制高职办学主体是原先一些条件不太过硬的普通中专校的脱胎换骨。这些学校现在的基础设施在一定程度上还不能适应举办高层次教育的现实，部分学校连最起码的多媒体教学都不能跟上，谈何语文教学的改革?一张嘴、一支粉笔、一本通用教材仍是语文教师目前的主要教学手段。
三、语文课程改革的应对方略
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学革新的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。根据这一要求，江苏省也出台了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，明确了课程改革的指导思想:推进课程改革工作要全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，面向市场，面向社会，不断深化五年制高职教育课程体系、结构、内容改革，完善课程管理和评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量，努力培养和造就一大批面向生产、建设、服务和管理一线的高技能人才，为“全面达小康，建设新江苏”提供人才支持和有效服务。 号角已经吹响，语文课的课程改革势在必行。针对语文课程改革中存在的问题，结合生源及学校的办学实际，笔者认为，五年制高职语文课程改革宜从以下几点人手:
1.找准职业素质切人点，制订可行的语文课程标准。课程是将宏观的教育理论和微观的教学实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的重要手段。由于未来就业的岗位不同，语文课程标准也应有所区别，所以在课程改革中应当以专业为单位，以符合专业特点的语文课程设置为突破口，保证未来人才培养的质量。可以选择某个专业，根据本专业未来就业的行业企业所需的语文素质要求，进行一定的教学分析，确定本专业的语文课程目标、内容和实施要求。由于五年制高职招收的是未能进人重点高中的初中毕业生，所以在课程建设中，要把握好起点，突破以传授理论知识为主的学科型课程模式，创建以能力为本位的职业教育课程模式。课程标准的制订要立足学生现有知识实际，着眼学生素质和能力的提高，在注重语文基础知识的同时，更应关注学生职业素质的教育，让学生既学到知识，更提高语文素养。标准的制定要体现职业特点，建筑、制药、烹饪、社区矫正等不同专业应有不同的课程标准，让学生真正从学习中解放出来，适用、有度的语文教学才能让学生体会到语文的奥妙。
2.依据课程标准，改革语文教学内容。要根据专业对应行业企业发展要求和五年制高职人才培养目标，正确处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系。语文课的教学要以必需、够用为度，强化应用为重点，改变“难、繁、旧、偏”和过于注重文化传统的现状，增加与就业岗位直接相关的新课程内容的教学，以增强学生的课堂学习兴趣。比如，旅游专业的语文教学，要重点突出对《天山景物记》、《雨中登泰山》等游记类文章的讲析，同时增强口语训练的质和量，让学生学好字、词、句、章等基本知识的同时能通过自己的语言讲述祖国的名山大川，从根本共提高学生口语表达的技巧，达到教学内容模块化、能力培养具体化，真正体现理论与实践的统一，知识与能力的统一。
3.依托行业企业，开发课程资源。教学管理部门要关注行业企业生产科技的最新发展，根据本校特点和学生需求，开发一切践课放到生产、技术和管理一线去开展，让学生在实践中懂得语文知识的重要性。现在大部分学生对应用文写作不感兴趣，但在社区矫正、文秘等一线管理岗位的人员如果没有必要的应用文写作知识和动手写作能力，就不能很好的开展工作，让学生到岗位一线去感悟，在实践中逐步提高认识，增长各类文种的基本知识和写作技巧。再如将行业企业现场操作的实况录制下来在课堂再现，让学生在情境模拟中增强口语、写作等能力。
4.优化教学过程，推进课程实施。课程改革的落脚点在课程的实施，教学中，要将语文教学目标和专业人才培养目标结合起来，探索符合课程改革精神的教学策略和模式，实行理论和实践的结合，推进课程综合化、“理实一体化”，真正实现从传统知识传授为主的学科体系教育，向岗位能力培养为主的职业技术教育转变。每节课都应留有一定时间对上节课所学内容进行创造性复述，让学生在创造性复述中巩固所学知识，发表自己的学习体会，提高口语表达能力。课堂教学应侧重讲述与专业相关的语文知识，如烹饪专业，学生在专业课中学会怎样做菜，语文则应让学生对各类菜系的文化底蕴有所了解，能用语言将之表达出来，在语文教学中让学生领略到中华饮食文化的博大与精深。这就要求语文教师在博的同时更应专，只有专，备课容量才丰富，只有专，教学过程才会得心应手。
【关键词】《背影》初中语文课堂反思性教学
初中语文课堂教学在整个初中教学是极其重要的一环，初中语文教师应当适时的对语文课堂进行反思和总结，看到教学中的问题并及时的将其解决，下面通过《背影》的课堂教学案例来进行具体的分析。
一、初中语文《背影》的教学案例
在要讲授《背影》之前，作为初中班主任的我有点犹豫，我们班有一个很特别的学生，他的爸爸因为精神问题进了精神病院，而我现在不得不讲述跟父亲有关的课文，怕会伤害到那个孩子幼小的心灵。我认真的准备好了课件，准时的走进了教室。
“同学们，我们今天要学习是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通过这篇文章的学习体会到父母对你们的爱，可以好好的跟父母相处。”说完，我在黑板上写下了“背影”两个大字。我偷偷的观察了那个学生，他平时是一个很活泼的学生，也很热爱学习，今天果然不出所料的沉默了。我讲到朱自清和他父亲之间的关系时邀请学生来说说自己跟父母之间发生的故事。学生都很配合，有的讲妈妈每天早上起来为自己做早餐的事情，有的则讲了自己做错事爸爸对自己的教育，不论他们讲的什么都体现出了他们和父母之间浓浓的爱，但是那个学生仍旧沉默着。当这个环节进行到尾声的时候，我突然发现一直沉默的学生突然举起手来，我犹豫了一下，害怕他讲出什么不好的观念，但是看着他沉默但是坚定的眼神，我还是要他来讲讲。这个决定我到现在都觉得自己做的很正确。
“从小到现在，我跟爸爸相处的时间很少，因为他要治病，但是我从来不觉得我没有爱我的爸爸，小时候，大家总是会嘲笑他是疯子，他总是不回答傻呵呵的笑着，我总是因为这个事情和小朋友打架，有一次，我又跟他们打架了，爸爸在外面玩看见了，就捡了一根棍子跑过来，一边叫着我的小名一边用棍子打他们，后来，因为这个事情，我爸爸被送进了精神病院，他从来不记得我的名字，但是那个时候，他却叫出了我的小名。虽然，我们之间没有太多感人的事情，也没有平凡的日常生活，但是，我爱我的爸爸，我也知道他爱我。”他很平静的讲完了，学生们都沉默了，我也很受感动，于是顺着他的话题给学生上了重要的一堂语文课。我也明白了，很多学生不是老师看起来的那么脆弱，他们也有自己的观点和意识。
二、初中课堂案例教学反思
初中的语文课堂上所教授的不仅是语文基础知识，更是对学生在人生观世界观上的一种塑造，作为初中语文教师应当及时的对自己的课堂进行反思总结。
（一）让学生变成课堂的主导
教学课堂的最终受益者是学生，也必须让学生学到东西，这样的课堂才算是有效的课堂。想要获得最好的教学效果，就一定要让学生参与到教学中来，给每个人一样的表现机会。在上课时，联合实际的提出问题，教师只是一个引导的人并不是整个课堂的主宰者，要让学生在教师的循循善诱中获得知识并参与课堂，让学生通过结合自己的生活实际和朱自清和他父亲的事情来表达自己对父母的爱，这是一个推己及人的方式，让学生能够更好的和家人朋友相处。让学生变成课堂的主角，会让课堂更加的精彩和活泼。
（二）不要急于否定学生，认真听学生把话讲完
在教学过程中，不能以成人的观点来对待学生，初中学生的人格和性格正在一个不断发展的过程中，需要教师的培养，他们对这个世界的看法需要人倾听和理解。对那个学生，我一开始也是觉得他爸爸不太好的情况可能会给他留下不好的印象，让他对他的爸爸有不好的态度。但是，认真的听他讲完心里话，我就知道我过于担心了，学生在成长的过程中会有自己的看法，教师在教学的过程中不能一味的灌输书本上的死知识，要由书本散开去。
（三）适时的引导，让学生自主学习
初中学生正是一个反叛的时间段，教师越是想要强行给他们灌输知识，他们就会越是反抗，教师应当综合各种教学方式，提高学生学习的兴趣，可以增加一些必要的环节，比如自由讨论、小组发言或者是上台表演之类的，可以激发学生学习的兴趣，让他们能够自主的进行学习，这样的教学效果一定比填鸭式要好得多。
（四）应该避免的问题
教师也不能完全放任学生乱来，需要在合适的时候进行合适的指导，不能让学生盲目没有目的的学习。这一点是必须要注意的问题，严重影响着教学效果。
结束语
初中语文教学是极其重要的教学，作为一名初中语文教师，应当及时的对自己的教学方式、教学效果和教学目的进行反思和总结，在每一次反思和总结中，不断提高自身的能力，既可以积累经验又可以跟学生良好沟通，构建高效的初中语文课堂。
参考文献
[1]刘瑞芹.反思教学试论初中语文教学改革[J].金色年华（下），2011（2）
学生在一天天地成长，自从开展争鸣课堂学习活动以来，班级中采用了捆绑式学习活动评价方式，让学生畅所欲言，在合作交流中学生基本掌握了预习、读书、反馈的学习方法。那么，如何在小语课堂上引领学生开展争鸣式的学习活动呢？我认为，教师应充分关注学生的学，让学生积极主动地学习，碰撞出思维火花，教师应让自己弱一点，大胆放手，引领学生强势一些，在小语课堂中演绎别样的精彩。下面结合自身的实践，从以下三个方面来谈一谈。
一、预习单――轻叩学习的前奏
基于先学后教争鸣课堂的理念，预习单成了开展教学教研的热点，成了语文课堂教学的亮点。在预习单的设计上应该是“少而精”，可以根据教学内容的难易程度、学生的认知特点来设计，将趣味性和知识性有机整合，做到形式为内容服务，为学生的学习服务，给学生留下思考的空间。
在语文预习单的设计上不要留给学生太多需要动笔去完成的内容，通过预习，促使学生能认认真真阅读课文，圈点勾画，找出重点内容，发现问题，并能带着问题走进课堂。如此一来，学生就能有的放矢地听讲，听课效率自然提高了。
二、共学单――自主争鸣的助跑器
我们要给予学生更多的自，真正实现以生为本、以学定教的语文课堂的“美丽转身”，把课堂当成学生的“学堂”，把质疑问难的机会让给学生，在“我要学”的氛围中唤醒学生的潜能，使他们能快乐地学语习文。在平时的教学中，应让每―个学生都能感受到教师对他们的关爱和认可，当然这种评价是建立在客观真实的情况之上的，确切地说，学生在合作交流时，教师应多用“放大镜”发现学生的闪光点。
在课堂活动中，通过小组间的交流，师生一起探讨，学生有的说：“乌塔每次出行都是做了充分的准备，自我保护意识极强。如果真的遇到危险，她的应变能力就会特别强，相信她会化险为夷。”有的同学发表了独特的见解：“我认为课文并不是让我们都要像乌塔一样独自一人外出旅游，而是让我们克服依赖的思想，逐步提高独立生活的能力，自强自立。” 学生们各抒己见，各有各的道理，虽然他们看问题的角度不同，但经过热烈讨论，增强了分析问题的能力，逐步加深了对课文的感悟。
在四人小组共学的过程中，要让学生学会关注，关注同学的发言；学会倾听，组内每一个同学的发言都有各自的见解与观点，学会尝试着提出不同的问题，并想出对策解决这些问题。当然教师要不失时机地抓住问题的中心点，给予学生极大的帮助与充分的肯定，鼓励他们的求异思维，促进合作学习的有效开展，使学生真正成为课堂学习的主人。
三、反馈单――课后延伸的检测站
语文课堂中也要开展巩固反馈活动，在感悟课文内容的基础上教师设计针对性的练习，检测学生知识掌握得怎么样，同时设计一些具有提高性、典型性、代表性的拓展练习，不断提升学生的思维能力和理解能力。
如学完了人教版四上第14课《白公鹅》一文，让学生思考：丰子恺的《白鹅》和俄国作家的《白公鹅》有哪些相同和不一样的地方？
白鹅 白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
在交流反馈的过程中，让学生感悟写法上的共性处和不同点，学生经过四人小组的合作探究，发现两篇文章虽然都是描写白鹅的，但由于作者的写作方法不同，写出来的鹅也自然有所不同。学生们懂得了要学习用各种不同的方法去描写同一种事物。
关键词： 小学语文 课堂教学 讨论 有效策略
语文课堂讨论是在教师指导下学生的自主行为之一，同时是增强教学效果的有效方式之一。讨论如不能体现教学目标与内容，收到应有的效果，就不是真正意义上的讨论。讨论形式适用不适用于本课时，讨论问题本身是否与作家意图背离，讨论方法是否有助于理解文本内容等都是需要执教者深思熟虑的，否则便与教学初衷适得其反。课堂讨论最终落脚到讨论之后个人要有自己精辟的表述上。教师若能根据学生学习需要，精心设计课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中互助合作学习，则不仅可以减少老师一讲到底的枯燥，更能有效提高学生学习积极性和主动性。因此，让学生在学习中畅所欲言，展开讨论是体现学生主动性的重要方面。经过实践探索得知运用如下策略有利于语文课堂教学达到预期教学效果。
一、建立平等民主和谐的师生关系
平等民主和谐的师生关系是进行有效讨论的必要条件。只有气氛和谐，学生才会大胆讨论，发表见解，否则将会有话不敢说。在讨论过程中教师要把更多时间留给学生，专心倾听，尽可能少讲话。这样学生才能从讨论中获益较多。在讨论的某些环节上，教师可适时做简短的小结，对讨论是否切题和讨论事实等适时予以分析和评价，教师要密切关注学生讨论，确保讨论不离主题地顺利进行。当教师不得不对讨论做出评价时，应做到公正、不带个人感彩和偏见。教师要教会学生讨论方法。教师不能把学生一步一步引入自己事先挖好的陷阱，更不应该扼杀学生的见解，否则会使学生感到索然无味，提高阅读能力只能是一句空话。
如执教《拉萨的天空》时，我们分6人学习小组讨论理解说明文的基本方法。学生结合自己平时的学习体会：有的回顾整理老师课堂上讲过的方法，并进行相关举证；有的根据自己的学习经验由课内向课外迁移；在没有系统归纳的情况下，学生总结得很多，我在巡视过程中异常忙碌。有的问：“老师，我觉得……你说呢？”有的问：“老师，快点过来，她说词语活用是理解方法，我不这么认为，你觉得呢……”诸如这样的提问很多，针对这种问题，我们做了一个资料汇编，然后全班交流，必要的时候我会给他们点拨。课后听课老师都反映我所带的班级学生似乎对我很信赖，“快过来……”似乎老师就是家人，我们班学生的表现部分原因是我们年龄相仿。另外，我们经常在作文中进行“信件交流”，课堂上师生长期相处交流，学生已经熟识、习惯，进而甚至有家人的依赖。
二、课前教师进行合理有效的教学设计
台上一分钟，台下十年功。合理有效的教学设计是进行有效讨论的必要准备。课堂上的讨论要精心设计，并不是随意说到哪儿算哪儿。教师设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，不要“眉毛胡子一把抓”，面面俱到。简单易行，一目了然的不安排；可要可不要的不安排；高深莫测，抓住讨论契机，把讨论放在学习重点和难点上，放在学生易混淆处；难度要适宜，放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获、有所发展。教师要预设课堂讨论必须自己先吃透教材，清晰地了解学生的认知水平，对讨论中可能出现的情景进行预测。讨论的设计做到“不做无谓的讨论”，需要时才运用，不流于形式。讨论内容应该是有铺设的，问题设置不突兀，有一定难度，但有坡度，需要学生经过交流、学习、合作，跳一跳才能达到，这样的讨论才能真正起到激发兴趣，提高学生认知能力的目的。讨论内容应该经过筛选，抓住关键点，为实现教学目标服务。
讨论内容可能是预设中没有涉及的，对于课堂上的生成，一方面教师要重视，适时而变，另一方面教师要反思自己的预设能力，在今后教学中不断改进，做得更好。
三、教给学生讨论方法
学生在课堂中将没有收获，只是消极地接受，教师和学生的自主性和探究精神渐渐消磨。另外，有些教师虽能在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但对学生的学习不做指导，随马游缰、漫无边际，不提要求，不及时反馈，不进行调控，把“自流”当做自主，势必影响课堂教学有效性。因此，课堂要关注有效性，必须关注学生课堂所得，从学有所得开始制订方案、策略，让学生体验问题的产生、发展和解决过程。经历“为什么”的辨析；教师要对自主学习活动提出明确的学习目的，进行必要的指导，及时调控，让学生不仅学到知识，更重要的是学到方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。
关键词：职业学校 语文教学 移动学习
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0049-01
移动学习是数字化学习的延伸，它是通信技术在教育中的具体应用，符合现代社会人们工作流动性大、时间紧张等特点。在职业学校语文教学中引入移动学习，不仅给语文教学带来更多便利，也对培养学生良好学习习惯有重要意义。随着信息技术的快速发展，移动学习成为教育领域重要增长点，开展教学研究，探索移动学习在职业学校语文教学的广泛应用可行性，能够为职业学校语文教学带来更多支撑力量。
一、推广条件成熟，创生语文教学契机
随着通信技术的不断完善和发展，人们生活学习已经离不开移动通信。调查显示：在很多职业学校中，学生智能手机持有率为100%，QQ开通率为100%，微信开通率为80%以上，一位学生拥有至少30兆的手机流量。不仅学生智能手机占有率高，学院对教学区和生活区移动网络覆盖率也几乎达到100%。硬件条件如此丰厚，为移动学习推广提供了优良环境。无论何时何地，随处都可以看到学生在浏览手机，与其让学生在游戏、视频、群聊中耗费精力，不如为学生提供更多学习资源，让学生潜心进行有益学习。
语文教学有自身特点，学习内容具有丰富性、生动性、文艺性、趣味性，也为移动学习提供了便利条件。教师需要对教学内容进行深入解析，对学生关注的焦点问题有清晰把握。这样才能激发学生参与移动学习的主动性。在学习《念奴娇・赤壁怀古》时，教师在文本学习前，通过微信平台布置文本信息搜索任务：作者信息、时代背景信息、诗歌赏析信息、诗歌意象信息等。教师课堂教学开始时，微信平台上多种信息早已到位，学生通过对相关信息搜集整理，也为文本学习创造条件。教师让学生进行前期信息搜集，通过学习任务的形式促使学生率先介入学习，为课堂学习做好预热准备。
二、推送直接精准，升级师生交互平台
移动学习有天然优势，通过通信交互平台，可以进行文字、语音、视频、图片等信息传递，当消息推送出去时，传递是快捷的、准确的。教师要科学地设计教学内容，以学生喜闻乐见的形式进行消息推送，提升交互平台交流有效性。职业学校学生学习基础并不是很深厚，但思维比较活跃，对网络互动有特殊敏感性。教师要充分利用学生学习心理需求，给出适合度更高的学习内容。特别是师生交流应该成为移动学习的主要形式。由于客观条件的限制，教师与学生直接交流的机会很少，移动通信技术打破了时空限制，提升了师生交流品质。教师可通过作业布置、通知、补充课堂学习内容、发动学生参与讨论、鼓励学生献计献策等形式，提升师生交流频度。
移动通信技术具有丰富性，教师在信息推送时，要对信息的方式方法进行优化处理，通过音频、视频、动画、文字等多元整合编辑，提升信息内容的生动性，吸引学生眼球，提高信息交互水平。在学习《雨霖铃》时，教师让学生自主阅读文本，然后利用多媒体播放背景音乐，让学生进行配音朗读。教师跟进指导：离别是哀怨的，诗中的酒、柳、风、月等意象，渲染了浓厚的离别气氛，更能展现出词人微妙的心理活动，挑动读者的心弦。朗读时需要倾注浓厚的离情，才能读出味道来。为让学生找到感觉，教师让学生通过手机联网，搜索关于悲秋、离情、别绪等方面的名句，体会其中的情感渗透。学生通过搜索学习体会，朗读效果明显提升。
三、时间应用充分，实现时空全面覆盖
语文课堂教学有特定的时空限制，教师在有限课堂教学时间内，难以将教学内容完全投放出来，对学生学习感知情况也缺乏必要的调查分析，教与学沟通不畅，教学常常处于被动状态。移动学习介入语文教学之后，教师可以随时随地的与学生展开学习交流、思想交流，这种化整为零的教学互动学习，也特别适合现代职业学校学生学习特点。学生学习行为大多发生在教室和宿舍，有了移动信息平台，教师和学生可以随时随地进行信息和交流，即使是在学校外面，学生也可以随时参与到网络信息交互活动之中。有效利用学生碎片时间学习，实现语文学习全天候、全覆盖，对培养学生良好学习习惯有重要帮助。
在学习《蝶恋花・答李淑一》时，教师引导学生对词句展开鉴赏。教师先为学生赏析做出示范：杨柳轻飚：运用了谐音双关，符合中国人大团圆结局意愿，偶合姓氏;这是想象的起点，在实写与虚写之间进行链接;有过渡作用;寓意深远，交代杨柳二人在另一个世界会得到永生。学生进行鉴赏时，难以形成条理性。教师让学生利用课余时间搜集相关信息，做出经典范例，下节课进行展示。
有效利用移动终端服务教学，可以推动课堂教学转型，促进教学新模式的建立，优化教育教学环境，促进师生、生生互动，充分利用一切时空条件展开学习活动。移动学习不仅为现代语文课堂教学拓宽域度，突破教学时空限制，还能有效培养学生良好学习习惯，塑造学生语文素养。
基金项目：本文为江苏省现代教育技术研究2014年度课题职业学校学生手机阅读行为调查研究研究成果。
江苏省教育科学“十二五”规划课题基于Ipad的移动学习在职业学校教学中的实践与研究研究成果。
