时间：2023-01-18 11:38:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生如何提高英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中 英语 写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0112-02
新时期的英语课程教学中要求英语教学应该不断激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的自信心，让学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力。初中英语教师在英语教学过程中，对英语写作教学重视度不够，导致初中生的英语写作能力普遍较低，提升初中学生的英语写作水平成为教师的教学重点，初中英语写作能力的提升也会进一步促进初中生的英语综合运用能力。
一、初中英语写作教学的现状分析
虽然英语写作教学是英语教学中的重点，但是，现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养，甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多初中生的英语作文学习能力不足，写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了初中生的英语学习兴趣。而现阶段初中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面：首先，很多学生在英语写作中的文章结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。其次，现阶段的大部分英语作文都是命题作文，这就要求学生依据一定的主题进行写作，但是很多学生由于缺乏写作训练，在英语写作中总是无法理解文章的正确含义，写作中重点不突出，文章写作缺乏深层次的思考，作文质量不高。再次，学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏，搭配不当的问题，单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误，而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。以上诸多问题都与初中教师的英语写作教学方法有关，为此英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学，提高英语写作教学的质量，逐渐增强初中生的英语写作水平。
二、提高初中英语写作教学质量的对策分析
现阶段，为了进一步提高初中生的英语写作水平，英语教师应该立足于初中生的英语学习现状，依照初中学生的学习特点，不断改进教学方法，以期不断提高初中学生的英语写作质量。为此，初中英语教师应该从以下几方面着手不断提高初中学生的英语写作水平：
首先，英语教师必须改变自己传统的教学理念，在英语写作教学中选择合适的写作教学方法。为了提高初中生的英语写作水平，英语教师不仅要注重对学生写作技能的培养和训练，而且要进一步加强写作教学，注重整个教学过程，在写作开始之前，让学生自己搜集相关资料，以保证学生对所写主题有话可说，在学生完成作文的写作初稿之后，教师对学生的文章进行批阅，并指正其中存在的诸多问题，让学生在问题纠正过程中，不断提高自己的英语写作能力。
其次，在英语写作教学中，教师应该注意对学生英文写作技巧的训练。写作技巧可以减少学生在写作过程中的时间，帮助学生以最少的精力和时间，提高英语写作质量。通常情况下的写作技巧包括文章结构严谨、逻辑性、主题清晰以及语法词汇正确等。初中英语作文的字数要求一般不多，因此，教师可以知道学生直接采用三段论式的写作模式，减少学生在写作时再为文章的题材定位思考过长时间；在文章的逻辑性方面，教师应该教育学生英语写作并不是对各句子的简单拼凑，而是需要句子之间具有一定的衔接性，段落与段落之间也应该保持一定的承接关系，为此学生在写作过程中，应该不断练习使用so、and、or、but、however、because等连词，以确保文章的通顺连贯。在文章的主题方面，英语教师要加强学生如何把握文章主题的训练，训练学生的审题意识，培养学生的审题思路，进而依据主题限定自己的写作范围，通过设置关键词以及关键句的形式，组织整篇文章。为了避免学生在作文中出现过多的错误词汇，英语教师应该在日常英语学习中加强学生对单词时态、词性、词义的记忆。
再次，英语教师应该注意培养学生养成良好的英语写作习惯。让学生在英语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材，并按时对其进行检查，一方面不断培养学生的英语写作习惯，提高学生的英语写作能力，另一方面则培养了学生英语学习的兴趣，让学生逐渐养成良好的英语写作习惯，正确使用大小写、英文标点符号，确保其英语写作的规范性。
最后，在英语教学的过程中，教师要加强阅读教学，让学生在写作中可以有更多的写作素材。大量的英语阅读不仅可以提高学生英语学习的兴趣，而且可以帮助学生理解英文写作的技巧和规律，感知英语国家的文化底蕴，理解英语文章的组织结构，并将这些知识应用到自己的英语写作中，不断提高英语写作能力。
结语：
英语写作能力是考察学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段初中英语教学中的诸多问题，初中英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。
参考文献：
关键词：英文 影视作品 初中英语
在新课标改革背景下，初中英语教学更加注重对学生综合语言运用能力的培养，以不断提高初中生的英语听说读写能力，为此，初中英语教师在教学中更应该注意基本语言的讲解与学生综合英语表达能力的培养。英文影视作品的欣赏观看可以更加直观、生动地锻炼初中生的英语听说读写能力，让学生潜移默化地接受纯正的英语发音的影响，了解西方的语言习惯，进而丰富课堂教学内容，达到提高初中英语教学成效的目的。
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
英语是我国初中生所学的第二语言。受母语思维的影响，学生在学习英语时经常出现英语理解的失误，为此，初中英语教师在教学中可以借助英文影视作品为学生的英语学习提供更多的语言环境，与此同时，培养学生的跨文化意识，使他们学会如何正确地理解和掌握英语表达习惯。然而，目前的初中英语教学中依然存在着很多问题，严重影响了学生的英语听说读写能力。
（一）过分重视基本语言应用常识教学
现阶段在初中英语教学中，英语教师过分重视对基本语言应用知识的讲述，比如英语单词的语音、语义、语法等，讲授的知识枯燥无味。在英语课堂学习中，学生耗费大量时间死记硬背，严重降低了学习英语的积极性和热情。教学的目的在于教会学生如何应对英语考试，如何提高英语成绩，而忽视了对学生英语口语表达能力的培养。加之，很多初中英语教师在教学中，只是一味地向学生灌输各种简单的语法和词汇常识，忽视了对英语本土文化的解释，导致学生在英语学习中没有注重实践，反而一味地追逐英语成绩的高低，这导致学生的英语口语表达能力普遍不高。
（二）很多初中英语教师在教学方法上还存在很多问题
新课改要求初中英语教师更加注重对学生英语表达能力的培养，但是，受传统应试教学理念的影响，教学中依然是以教师的讲课为主导，学生在课堂上练习口语表达的机会较少，而且即使在课堂上师生之间有交流，依然是以汉语为主。由于缺乏学习英语的语言情境，导致学生在英语学习中经常出现汉语负迁移现象。为此，英语教师应该充分利用英文影视作品为学生创造语言学习情境，进而不断提高学生英语学习的成效。
二、英文影视作品（美剧）对初中英语教学的促进作用
（一）提高学生英语学习的兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。因此，在初中英语教学中，教师应该充分认识到兴趣培养的重要性，培养学生课堂学习兴趣，改善教学模式，并引导他们积极参与到课堂学习中去。教师在课堂上可以借助于英文影视作品欣赏，利用学生的好奇心理，让学生在观看影视作品时，将语言信息与特定的生活情境相结合，给其更加身临其境的语言氛围。长期的教学实践表明，观看英文影视作品是提高初中生听说读写能力最简便有效的教学方法。比如，英语教师可以向学生播放一些经典的美剧《老友记》《越狱》《迷失》等，这类影视剧不仅对学生的思想具有一定的启发意义，而且由于剧中的故事主人公说话的语速大都不快，句子表达较为完整，充斥着各种幽默诙谐的语调，可以激发初中生的英语学习兴趣，他们的口语表达能力也会在不知不觉中得到提升。
（二）加深学生对英美文化的理解
语言作为人类之间相互交流的符号形式，受到不同民族的思维习惯、文化传统以及生活习俗等因素的影响。在初中生学习英语的过程中，总会不自觉地按照汉语的语言习惯去表达和应用英语，这就导致汉式英语的出现，而且经常出现理解上的偏差，严重影响了与外国人的正常交流。为此，教师可以通过让学生欣赏和观看大量的原版英文影视剧，帮助学生理解西方人的思维方式和生活习惯，了解中西文化的差异性，避免在英语学习中出现较多中式的英语表达，影响学生英语表达能力的提高。
（三）学生的英语口语表达更加地道
现阶段在初中英语教学中，教师的教学重点在于让学生学习更多的单词、语法知识，忽视了对学生口语表达能力的培养，虽然学生具有丰富的词汇储备和语法知识，但是在实际的英语口语交流过程中，书面化的用语较多，而且还经常出现发音上的失误。对此，教师可以结合英文影视剧作品，让学生在观看影片的过程中，注意总结西方人的发音特点，自觉纠正自己发音中存在的问题，让初中生的英语口语发音更加接近西方人的发音习惯。
英文影视剧作品的内容丰富，英语的应用更加贴近生活实际，文化特色明显，对提高初中生的英语听说读写能力具有重要作用。为此，初中英语教师应该在教学实践中正视英语教学中的问题，积极探索可以有效提高初中英语教学质量的教学模式，进而不断提高初中生的英语运用能力。
参考文献：
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[2]陶林燕.浅谈看英文原版电影与英语听说能力的提高[J].兰州教育学院学报，2011（1）.
[3]郭文英.英文电影与英语语言学习[J].科技情报开发与经济，2008（27）.
【关键词】以境激趣；初中英语；课堂效率
以境激趣的教学方法在提高课堂效率的同时，也帮助学生对老师所教的句子进行深化记忆。该方法是目前比较先进的初中英语教学方法之一。身临其境地使用英语句子，会对英语知识的用法有着不同的了解。
一、新时代对我国初中英语教学的新要求
我国新课程标准对新时代的初中英语教学提出了以往没有的要求，显然，初中英语老师必须创新新的教学方法，才能适应新时代的要求，那么新时代对我国初中英语教学的提出了哪些新要求呢？
1.实用性
我国英语教学目的在于培养具备运用英语能力的人才，因此在初中英语教学当中，要注意所教的知识在具体生活中的实用性，尽量少教或不教生活中用不上的英语句子。同时初中英语老师在备课时要注意挑选具有实用性的例子，尽量删除没有实用价值的英语知识。
2.高效性
英语课堂的教学效率很重要，高效的课堂，老师知识该如何在短时间内让学生掌握新学的知识，这往往需要让课堂气氛活跃起来。学生上课时死气沉沉的，就不容易学到更多知识，同时老师在讲一个知识所花的时间，也会花更长来给学生讲解。有些英语老师提到，课堂效率不高的时候，一个很简单的语法，要反复讲多遍学生才明白，课堂效率较高的时候，只要讲一两遍，学生就明白了。
3.活跃性
学生是否对老师的讲课感兴趣以及是否勤于回答或思考英语老师提出的问题，这直接影响到学生对新学的知识的理解和记忆能力。新课程标准要求初中英语教学要激发学生的活跃程度，来提高教学质量。
二、影响初中英语课堂效率的因素
每一种影响英语课堂因素都互相之间有所联系，下面提到的知识价值、学生兴趣和情景结合都是作用于学生的感觉器官，例如知识价值越高，学生兴趣就越大。
1.知识价值
老师在课堂上讲述的知识所具备的实用价值，是学生专心程度的影响因素，如果老师所教的知识在生活中没能用上，那么学生自然没什么兴趣学习，相反，如果老师所教的知识在生活中使用价值很高，学生自然会把学习的兴趣提起来，而且课堂效率也会随之提高。初中英语教学需要让学生知道，老师所教的内容，都是可以在日常生活中经常使用上的，这样，课堂效率就能提高了。
2.学生兴趣
如果学生对某些事情很感兴趣，就会情不自禁把注意力放在自己感兴趣的事情身上。提高学生的兴趣也是提高英语课堂效率的一种方法。把游戏带到初中英语课堂，使学生在进行角色模仿时，也能训练到英语口语。并不是说游戏的学习方法只能用于小学生或幼儿园，初中生的游戏学习法的不同点在于所学的内容，小学生主要还是游戏，而初中生是在学习的过程中加入一些游戏成分。
三、情景结合
英语知识如果没能在生活中运用，也就体会不到使用它的感受，往往在课堂学习是一回事，到了课外使用又是另一种情况，没有真正在生活中运用过自己所学的知识，就不容易灵活地运用。英语老师可以设置模拟生活的情景，来训练学生如何使用英语短语。当然，由于我国大部分初中没条件去外国交流，只能在中国课堂上学习英文，但是可以模拟真实的生活对话来达到锻炼学生英语口语的地步。
四、如何以境激趣来提高英语课堂效率
1.目的
以境激趣是提高初中英语课堂效率的一种方法，该方法是英语老师模拟生活情景，让学生感觉自己就在生活当中运用了所学的英语句子。以境激趣即证明了所教学的知识在生活中的实用性，也满足了模拟真实生活情景，此外还达到了把游戏成分加入英语教学当中。一个成功的以境激趣教学，能提高学生对英语课堂的兴趣，以及英语课堂的教学效率。
2.具体操作
具体操作并不难，首先选定对话的英语句子。比如七年级下册第七单元What does he look like？老师教完关于人物描述的英文之后，请不同的同学来进行描述自己周围的人，尽可能地使用上更多的词语。从中学生能够训练到对人物发型、身材、性格等多方面的描述。不同单元的具体操作有所不同，主要是让学生在模拟真实情景时，能够尽可能把更多刚刚学到的英语句子用上即可。学生亲身体验，比起只听老师在讲更快地懂得如何运用英语句子，课堂效率不知不觉有所提高。
五、结束语
以境激趣非常符合我国初中英语教学的需求，其实，英语知识本来就可以用于生活，只是我国长期的英语教学很少搬出课堂，即使没条件允许初中生跟外国人交流，英语老师也可以在教室里模拟英文对话的情景，帮学生加深对刚刚学到知识的印象。学生亲自对话一次，比起背诵几遍英文句子，效果更好。
参考文献：
[1]竺仕芳.激发兴趣，走出误区――综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，5（4）：74-76
[2]吴婷.小学音乐教学以境激趣打造高效课堂的思考[J].新课程学习・中旬，2013，（4）：89-89
[3]王国营.浅谈统计课教学的激趣方法[J].职业教育研究，2006，（6）：115
关键词：初中英语 课堂 有效教学
面对新课程标准中新的要求和理念，如何运用新课标进行英语课教学，是每一位英语老师面临的挑战。英语课到底怎么上？怎样提高英语课堂教学效果，大面积提高英语教学成绩，是每一位英语老师困惑的问题。
一、教师要设法创设和谐的课堂教学氛围
营造和谐的英语教学氛围是提高中学英语有效课堂教学的前提。这是因为，基于我国绝大多数地区无英语语境的国情，学生日常生活中又难以创设英语交流的氛围，教师务必充分利用英语课堂教学的有限时间，设法创设和谐的课堂教学氛围。同时还要求教师要了解初中生好奇和注意力难以持久的心理特点，关注他们的心理动态，善于激励他们，让他们带着愉悦的心情快速融入英语课堂氛围。例如，我们可以经常变换一下课前的问候语来调节课堂气氛。有时还可将生活中的一些琐事和学生交流，也能增进师生感情。记得有一次我换了新发型去上课，我刚走上讲台，就感觉到同学们在以一种异样的目光看我，我还听到有几个同学在窃窃私语。我灵机一动，随口说到“：Today，I''m very happy，because I have a new hairstyle.Do you like it？”学生们齐声回答“Yes，we do.”课堂气氛一下被调动起来，同学们很快进入了学习状态。
从某种意义上来说，和谐的英语课堂氛围能充分调动学生的学习积极性、主动性，进而发挥他们的潜能，使他们体会到学习给自己带来的成功和喜悦，可以让学生摆脱自卑、胆怯、害羞等不良心理特征，养成自信、乐观、开朗等良好心理素质。培养学生健全人格，实现可持续发展，这也是教育目标中情感价值的一个体现。
二、充分利用多媒体教学手段，提高课堂的实效性
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
三、转变教学模式，实现从以教师为中心向以学生为中心转变
初中英语教师必须改变过去以教师为中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输的做法。要知道，一堂课是否是有效教学，不是看教师灌输了什么，灌输了多少，而是看学生学会了什么，学到了多少，时效比怎样。所以我们初中英语教师在上课时，应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。上课能不讲的内容尽量不要讲，把宝贵的时间留给学生，给予他们思考的空间。对于重点、难点的内容，要给他们设计充分的精当的练习，多给他们有效思考、有效练习的机会，让他们自主探索、自主发现问题，从而做到有效学习。
四、教师可以采用任务型教学策略来促进学生进步
目前，建立在多元智能理论基础上的任务型教学模式已经被广泛地运用到英语阅读教学中。就英语课堂而言，任务既学生在处理事情中驾驭英语的能力。然而，教学任务的设计需要教师依据学生的不同情况设计不同的任务，促进所有学生的进步。所以任务的设计必须遵循以下几点：教学任务必须凸显学生的主体地位，鼓励学生在任务的推动下用英语做事情，比如让学生了解常见的“junk food”。任务必须具备可操作性，还要迎合学生的兴趣，结合初中生的生活经验，要体现出其真实性。此外，任务也必须对学生英语知识的学习有推动作用，并且可以让学生在完成任务的同时发展英语能力，以提高其驾驭英语的能力。任务不能是为了任务而设计的，应该具备相当的信息量，使学生驾驭语言的同时获取知识，提高学生在解决实际问题时的英语能力。
五、秉持过程和结果相统一的评价原则
英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，其他的学生、教师和家长也可以共同参与评价，实现评价主体的多元化。同时可采取多样的评价方式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学生档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈、平时课堂测试等等都是形成性评价的有效方法。而终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标，可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。
六、开展反思性教学
要成一位有效教师，能否从“经验教学”转向“反思教学”是一个重要的环节。教师只有成为一名“反思的实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能实现有效教学。反思性教学（reflective teaching）被认为是能使教师取得教学实效和使教师史加主动地发展自身的专业索质的一种有效途径。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中，将反思性教学定义为:“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方而的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”在反思性教学中，教师会根据反馈回来的信息，针对预期的教学目的和下一步的教学活动采取适当修正、调整等措施。而这一系列的措施，实际上是教师根据自己有关的专业知识和已有的经验知识对教学实践中遇到的问题的调整活动。其出发点和目的就是尽可能协调好教学实践中的各种因索，使之发挥出最佳效果，达到理想的目的。因此，教师通过反思，采取各种措施，使自己的教学过程最具有合理性和有效性。在反思性教学中，教师需要反思的内容很多，涉及教学的方方面面，可以有教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思，反思的方法也多种多样，教师应根据实际情况来选择适切的方式。
七、根据初中生的心理特点，重视运用直观性教学原则
由于初中学生正处于由具体思维向抽象思维的过渡阶段，所以在英语课堂教学中，教师应充分利用初中生具体思维能力较强的特点，课堂上多用直观性教学方法，多用一些直观教具，包括实物、模型、图片、多媒体视频等，以帮助学生记忆、理解、接受新的知识，从而提高教学效果。当然，直观性作为一种教学原则不能乱用，“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一个阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。这是智育的一条很重要的原则：直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的”。
总之，英语课堂有效教学应求新、求活、求实。如果学生学习英语的积极性调动起来了，学生学习英语的兴趣培养起来了，英语课堂有效教学一定会有令人满意的结果。
参考文献：
[1]Sehna Wassermann，The Art Of the Question．Childhood Education，1991，257--259．
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[4]薛中梁．《英语课堂教学过程》，安徽教育出版社，人民教育出版社。2002．
关键词：初中英语写作；方法；训练
英语写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。本人在教学中不断尝试提高初中生的英语写作水平，现将本人的一些心得总结如下，以便更好地进行教学探究。
一、初中生的英语写作现状
1.写作中存在的问题
在初中生写作中常出现一些弊病，词汇量有限，对句子结构不理解，常用汉语式的翻译，使得文章病句很多，语言贫乏。导致学生的中考写作得分很低。
2.产生弊病的原因
（1）学生思想上忽视写作，心理上畏惧写作。在城乡结合部的中学或农村中学，许多学生由于英语基础差，产生了厌学情绪，而在内心深处，因为英语成绩低下，潜意识中就认为英语很难学，一看到英语写作就想马上放弃，因此形成了恶性循环。
（2）由于积累的写作素材少，受到母语思维干扰，学生在写作时就产生了无话可说的现象，不知该如何表达。有的学生一到写作就去查字典，将英语单词按汉语翻译一个个地堆砌起来，导致全文几乎没有正确的句子。
当然，我们教师在教学中对学生缺乏有效的指导训练也是不可忽视的原因。
二、提高初中生写作水平的对策
当前，我们只有寻找出有效的解决问题的方法，才能突破目前英语写作中的窘境。本人认为可从以下几方面进行尝试。
1.强化课内词汇记忆与句子背诵默写
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在单词与句子记忆方面，可以采用滚动式默写方法，根据记忆曲线的特点，在容易遗忘的前期多复习巩固，逐渐延长记忆周期，直到熟练为止。具体操作方法是，在每周第一堂课上就把本周所要学习的重点词句罗列在导学案上，在每节课上完成一部分的背诵与默写，第二节课考查前一节课的内容，每一节课逐步增加，直到本周最后一节把这一周的词句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周则把本单元和下单元的一起考查，每学完一单元就把之前的再考查，每单元内容至少完整考查2～3遍，让学生养成习惯。
为了帮助学生记忆书本的重要句子或话题内容，可将书本的话题内容进行分类，并用简单的造句让学生熟悉句子的运用，用五字作文或小话题写作让学生巩固运用。
2.套用范文，模仿练习，同一话题，反复操练
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同时学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词句的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作会起到明显的效用。
套用书本上的范文，“依葫芦画瓢”是一个不错的训练方法。例如，八年级上册Unit 3的话题写作，我给学生的题目是My vacation plans，要求学生模仿3a写作。首先是总述句I’m taking a...vacation.然后按照书本对话的顺序回答What，Who，How，Why，How long等问题并将答案连成一个简单的段落，最后加上总结的话，如I’ll enjoy myself等总结或表达感想的句子。写完后让学生归纳出此类作文的写作模式及句子，再让学生将文章与课文进行比较，再次修改，最后让学生展示自己的作文，选出最优秀的作文作为范文让大家背诵。
每单元的3a都是写作最好的范本。为了让学生能提炼出书本的语言，我用表格形式帮助学生复述课文内容，并将重要内容改造成对话让学生操练，以加强输入。我对每单元的3a文章的三大部分beginning，body，ending进行分析，让学生理解其写作模式，引导学生写出篇章的Outline，从而对整个篇章的思路有清晰的认识。
3.积累课内外好词好句，巧用妙用谚语
“写作是思维的训练。”要训练学生的思维，首先要激发学生的热情。为了激发学生的兴趣，在平时的教学中，我根据课文内容让学生自己去查找一些与课文内容相关的习语或谚语。我也常给他们补充一些。如，在教学颜色的内容时，我就罗列了一些与颜色相关的习语，如green hand，white lie， blue day等让学生猜测其意并记录下来。而谚语如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等与课文话题相关的也让学生背诵记忆，有些学生能在写作时运用谚语，使文章增色不少。
此外，我也让学生背诵书本上的好词好句，并激励学生运用复合句来表达。
4.注意文章层次，搭好写作的支架
文章的层次体现在作者的思路上，写作时要沿着一条脉络去写。因此，教师必须引导学生学会设计文章的层次，确定文章的中心及描写的顺序等。在写作时，围绕某个话题进行写作，按一定的顺序，如时间，按一定的结构，如总分总，写出中心句，再举例说明。借助一些连词来改变句子的表达顺序。如，八年级上册Unit 7在描述步骤时用的first，next，then，finally以及八年级上册Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示顺序性的词，表示递进关系的如，what’s more，besides，also等。在平时的写作训练中，我都引导学生正确运用，使得文章层次清晰。
在七到九年级的教材中，有很多话题都是相关的，如，七年级下册Unit 9，八年级上册Unit 8，九年级上册Unit 7都是关于节假日的话题，我把相关的内容按一个中心串起来搭好一个框架，让学生按照这一个框架进行写作训练。如，人物描写，可介绍其姓名、年龄、职业、身份、外貌、语言、国籍、兴趣爱好、家庭情况及主要成就，这就概括了很多单元的内容。学生根据文章需要适当删减或扩充。这就如建筑中搭的“脚手架”，教师教学生搭好框架，学生自由发挥。
5.坚持不懈，逐步提升
写作是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，对学生要多鼓励，对不同层次的学生要求也不同。训练时由易到难，逐步提升，经常对学生的作文进行面批面改。“坚持就是胜利。”不断坚持，学生的写作水平一定会有大的提高。
总之，方法再多，也只是方法，关键还在于学生的实践，所以多写多练才是硬道理。
参考文献：
【关键词】初中英语 教学 有效性
就目前初中英语课堂的普遍教学状况而言，大多存在着教学方式陈旧、教师授课针对性不强、学生学习的积极性较弱等现象，各种相关因素的结合直接导致了英语课堂教学的有效性偏低的现象出现。为从根本上提高教学的有效性，就必须针对现在教学弊端进行相应的改革，从问题的关键着手，力求在有限的时间内实现教学目标的最大化。
一、当前初中英语教学课堂存在的主要问题
1.教学目标出现偏差，教学重点陷入误区。对于课堂教学而言，树立起明确的教学目标、向正确的教学方向发展是提高教学有效性的基础，同时也是教师开展教学的重要依据，但在当前大部分英语课堂教学中，教师多以指导学生如何应试作为教学目标进行教学，而忽略了培养学生实际灵活运用英语的能力，形成了教学目标上的一大偏差。针对当前的人才需求现状，学生对于英语的掌握仅仅局限于应试知识将会导致学生的英语综合应用能力得不到提高，给今后的发展带来较大的局限性。传统的英语课堂教学中，教师通常较为注重对学生进行教材知识的灌输，对于学生所掌握知识的考查往往也仅局限于基础读写能力方面，长此以往，不仅会使学生的思维受到禁锢，同时也不利于学生学习兴趣的培养。
2.学生的学习积极性不强，主动性较差。在传统教学模式的课堂氛围中，学生难免会对英语的学习产生乏味吃力的感觉，这是由于在以应试为前提的教学中，学生在课堂上的任务重点就是需要强制性消化教师所讲解的知识，同时进行机械化的记录重点、抄写笔记等，对于初中生活泼好动的特性而言，便成为了一种被动的任务。而当学习成为一种任务而非兴趣时，学生便难以在学习的过程中产生积极性，同时也更容易出现分神、厌学等情况。从某种角度上说，学生对于学习的积极性在很大程度上决定了学习的效率，只有让学生发自内心地想要从学习中获取知识，才能够使学习的有效性得到显著提高。
3.教学模式主要为“以教为主，以学为辅”。在初中英语教学课堂中普遍存在着一种现象，教师根据教材的知识逐步进行细化灌输，通过板书、讲解等形式对学生进行授课，但学生的表现则相对较为沉闷，以被动的方式接受知识的灌输。此类教学模式虽耗费着教师大量的心力，但往往收效甚微。学生作为课堂中的主体，其自主思考、自主探索的能力对于提高课堂教学的有效性是至关重要的，单纯依靠教师的讲解通常会使教学陷入事倍功半的僵局。因此，在教学模式方面应进行一定的思路转换，将学生的主体作用尽可能地发挥至最大化。
二、提高初中英语课堂教学有效性的相关策略
1.将教学重点拨乱反正。在进行英语学习的过程中，只要从正确的教学重点出发，明确具体的目标，找准学习的方向，才能够避免陷入误区，使教学效率进一步增长，因此，在初中英语教学的过程中对教学重点进行拨乱反正是提高学习效率的重要保障。教师在教学的过程中，应避免陷入“一切为了考试”的误区，将教学的重点尽可能地放在提高学生综合英语应用能力上，可适量增加一些让学生自主进行英语能力锻炼的机会，在课堂中拟出相关的话题，随后让学生以自由的形式围绕该话题进行交流，以提高学生的实际应用能力。例如，教师可给出“看电影”这一话题，学生可根据这一话题进行类似“What kind of movies do you like？”“I like to watch a science fiction movie，How about you？”等话题的交流，以自由发挥的形式使学生的思维与表达能力得到锻炼。
2.以寓教于乐的形式提高学生积极性。由于初中生处于一个对新鲜事物存在强烈好奇心的年龄阶段，因此教师可针对此阶段的年龄特性在课堂中设置适当的趣味环节，以开展英语游戏等形式进行教学，使学生在学习的过程中感受到学习的趣味性。教师可将学生分为不同的小组，再以小组的形式开展英语竞赛游戏，首先由教师提出相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行作答，答对记一分，答错或使用中文作答则概不得分，游戏结束后得分最多的小组即为获胜方。例如，教师提出问题：“今天是星期几？”如当日是星期三，学生便需要给出正确答案“Wednesday”，以此类推，通过游戏的形式进行教学是有效提高学生学习积极性的一大途径，在使学生加速消化英语知识的同时还能够增强实际应用能力，可达到一举多得的教学目的。
三、总结
初中是一个打好英语基础的重要阶段，因此在这个阶段最大限度地提高英语教学的有效性对于学生今后的英语能力至关重要，教师在这个阶段的教学工作中应起到科学引导的作用，切忌一昧地拔苗助长，给予学生一定的思维发散空间与自主学习空间，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
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[2]陈和珍.浅谈初中英语听说教学有效性的提高对策[J].学园：教育科研，2011（14）：110.
关键词：农村初中；英语听力；教学策略
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0176-02
经济的发展取决于人才，而人才的数量与质量则取决于教育。在21世纪的今天，农村不能故步自封，而要寻求改变。在农村进行质的改变的过程中，教育显得尤为重要。而在现今的农村教育中，英语听力教学的问题一直存在，并且一直被很多教师所忽略。在解决农村初中英语听力教学的问题，首先要对农村初中英语听力教学的策略进行探讨。本文将对农村初中英语听力教学的策略问题进行探讨，力求寻找到农村初中英语听力教学的新途径及新天地。
1.影响学生英语听力水平的因素
1.1语音发音的影响。其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。如"cat，Kate"，"case，kiss"等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。因而，发音不准或没有很好地掌握单词在句子中的发音变化等知识，是影响学生听力水平的一大因素。
1.2词汇储备量小。英语词汇储备量小，是许多初中生都存在的问题。众所周知，在英语听力中经常会出现一些学生没有学过的词汇，而如果学生的词汇量仅限于英语教材的话，其英语听力水平的提高自然也会受到极大的限制。英语词汇量大，在英语听力中自然更容易理解听力的内容；而英语词汇量小，只能偶尔听懂个别单词或者句子，且不说无法理解生词，就连听力的大致内容都难以理解。这样，英语听力水平又如何能够提高呢？
1.3句型掌握不牢。在初中英语教学中，有的学生认为英语学习的最佳途径就是背单词、记语法，而忽视了对句型的掌握，导致单个单词出现时，便能快速听懂并理解其意思，但如果是以句型的方式出现，学生则难以辨别其意思了。
1.4汉语翻译的影响。许多学生在进行英语听力时，总是习惯于先将听到的内容翻译为汉语，在理解汉语意思的基础上来理解听力的内容。然而听力播放的时间是极为有限的，学生根本没有足够的时间来将听到的所有内容都先转化为汉语意思。这样，就容易造成听力内容的不连贯，从而影响学生对整个听力内容的理解，最终对学生英语听力水平的提高造成了极大的影响。
2.提高英语听力教学效果的策略
2.1诱发兴趣，培养听的动力。兴趣是学习的动力。初中阶段，学生处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，学生与学生之间的交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地给学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。另外，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学，在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速、回答准确，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。
2.2夯实语音教学，打好听力基础。在初中英语听力教学初期，教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，进行简单模仿、反复练习，用重复的方法强化学生对已学知识的记忆，通过简单模仿、反复练习，形成一种语言习惯，在学生掌握一定的语言基础知识后，可以先模仿后应用。在听的过程中，如果学生用自己不规范的语音来确认听到的规范的语音，同一字符所赋予的语音就不同，就不可能以此语音为载体而获得真正的语意，也就达不到真正的交际目的。因此，只有夯实语音教学才能为听力打下良好的基础。
2.3积累英语文化背景知识，激活与听力内容相关的知识经验。英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。因为，语音是根植于文化这块肥沃的土壤中，文化对于语言的影响力无处不在，语言也无时无刻地反映出文化对其的深远影响；所以，在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识，特别是课本上出现的和文化背景有关的课文。如圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。此外，教师还应当认识到，每个学生都不是空着脑袋来到教室，他们有各自的知识和经验，这些因素是实现主客观交流和辨认语句、重构意义的必要条件。学生只有积极主动地将新旧知识相互联系、辨明异同，新知识才能为学生掌握、内化。所以，在听力教学中，教师要特别重视激活学生的与听力内容相关的知识经验。
3.结语
总之，在初中英语听力教学中，在学生听力水平普遍低下的情况下，教师还需切实掌握影响学生听力水平的因素，从而对症下药，寻求更为有效的策略，并对学生进行反复训练。相信通过这样的方式，并长期坚持，定能有效提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]陈丽平.初中英语听力教学策略探索[J].中学生英语：初中版，2012（11）.
一、教师要转变角色，以学生为中心
课堂改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推广素质教育的关键环节。笔者认为课堂教学时间要有效地利用就要以学生为教学中心，将他们视为主动地、有独立思考与判断能力的人，而不是接受知识灌输的容器，让学生能主动、自愿、自主地学习并且在学习过程中培养学生自我选择、自我管理的意识。未来的教学要求教师在教学方法方面做出更重大的改变，教师要“走出演讲者的角色”，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，在教学中应是激励者、促进者、辅助者和协词者，又是学生人生的引路人。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在教学中教师要充分倾听学生的观点以及学习过程中独特的感受、体验和理解，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
二、创设情景，激发学生学习英语的兴趣
笔者在教学中立足于课本内容设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，消除学生的畏难情绪，令每个学生都能够积极主动地参与并且从中获得参与和学习的乐趣，同时还能提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。例如在学会了英语数字时，笔者就让学生拿出自己手中备好的东西用英语数数，这样的练习既练习了英语数字，又练习了单词，一举两得；再如，在学习动物内容时，笔者就让学生准备好各种动物卡片。一边读单词，一边学习模仿各种动物动作，整个课堂上就像是一个可爱的动物园，学生的表演能力特别强，情绪高涨，气氛热闹，兴趣爱好得以施展，从而更加吸引了学生学习英语的热情。当然，在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。学习英语在许多人的意识里是一件苦差事，需要死记硬背。如果这种概念在学生脑海里形成固定的概念，他们很有可能因此英语学习产生恐惧，这样每到上课他们就有了畏难情绪。而英语课堂游戏不但可以减缓和消除这种紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识。游戏形式多种多样，如唱歌、拼词、对话表演等等。在设计游戏时要根据初中生的年龄、特点和课堂教学要求做到恰如其分，让学生在玩中学、学中玩。
三、加强情感交流，培养学生自信
英语教学过程从根本上讲人际交际达到教学目的，学生对于学习的态度，某种程度上取决于他们与教师的关系，是建立课堂学习环境的保障，它可以将教师的热情转化为他们学习的动力，同时也是教师传授知识的桥梁，平等地对待每一个学生，帮助他们找到自己的坐标并助他们成长。充分信任自己的学生积极鼓励学生，使学生对老师产生信任感、依赖感，从而“亲其师，信其道”。
现代语言的教学方法强调教师的表率作用和师生间的情感交流，老师的任何表扬鼓励往往换来学生学好英语的信心。常言道，自信是成功的保障在课堂教学中教师不仅要关注发言的学生，还应该重视其他学生听的态度。大多数学生讲英语时都缺乏自信，特别是性格内向的学生如果受到他人的嘲笑，很快就会形成心理障碍。教师应该给学生听的榜样，表情要真挚，态度要诚恳。教师的经常性的积极性点评有助于学生自信心的提高。课堂教学如能注意提高学生学习英语的自信心，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态之中。初中生十分喜欢表现自己，对此应充分利用可以让学生表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦，使他们在今后的学习中继续保持这份自信。
四、利用多种手段导入新课，激发学生的学习兴趣
1．利用文中插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解内容，激发内在的学习动力，使课堂气氛更活跃。
2．利用多种教学媒体。通过实物、图片、简笔画、照片、录音机等手段导人教学，能直接引起学生的兴趣，将学生注意力集中起来。直观手段比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
3．利周学生的表演。充分掌握学生好表演等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演，作为课堂教学的导人，满足学生的表演欲和成就感。通过交际，学生之间能够取长补短，提高语言的感受性；能够在活动中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维达到掌握和运用语言的目的。
五、分层布置作业 作业要适应学情
摘 要：英语的重要性可以说不言而喻，它已经成为一种全球性语言（据统计到2030年全世界将有一半以上人经常讲英语约30多亿），但我国英语基础教育的研究尚处在起步阶段。基于它在社会交际中的突出作用，我们应该在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。
关键词：初中生英语；语境；心理障碍；训练
当前英语教学中存在的问题很多，表现最为突出的就是只重视教学成绩忽略交际功能，即只在乎笔试能力，不在乎交际能力的问题。甚至有人认为只要成绩好，管他会不会讲英语。其实这犯了两个严重的错误，第一英语交际能力不仅关系到英语教学成绩，更是我们学生学习英语的最真实的目的。第二我认为通过提高初中生的英语交际能力能大大地增加他们的兴趣从而提高教学质量的目的。因此，为了达到通过加强学生的交际能力来提高教学质量的目的，我从如下几方面入手得到了较为行之有效的方法。
一、通过转变思想，听说先行，提高听力水平
因为英语是交际工具，所以我们应该转变传统的英语教学观念，改变以往以讲授法为主的教学，将培养学生听说能力放在教学的最重要一位。不仅要教给学生一些语法知识，更要教会学生如何使用语言，并且能用之交际。这才是学习英语的真谛。但有些人担心，注重听说
训练会影响笔试成绩。其实，学生的听力能力提高了，教学成绩也会相应的提高。当英语学习中反复朗读达到交际的程度时，说明其已掌握了这种语言其笔试成绩也必然会高。俗话说：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。那么，应该如何提高学生的口语能力呢？我认为，教师应努力为学生营造一个良好的语言环境。课堂上，教师应以满腔的热情去感染学生，用生动的表情、简洁幽默的语言去打动学生，包括恰到好处的肢体语言授课，切忌不修边幅，精神萎靡；采用新颖多样的教学手段去吸引学生，如实物、简笔画等和现代化教学手段（如多媒体），切忌教学手段枯燥单一；创设生动活泼的教学情景，如表演、讲故事、演讲等，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都乐于用英语说话，这是培养学生英语听说能力的重要途径。当然，课堂时间是有限的，因此还要利用课外时间进行丰富多彩的课外训练，比如开设“英语沙龙”等。
二、解决心理障碍问题，树立信心
初中英语课本上的语言并不深，学习中的困难主要源于其外语特性。我们接触外语多是在十岁以后才开始的，早已习惯了母语思维，加之缺乏适当的语言环境，往往举步维艰。许多人在使用英语词句时总想着它们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进。这种模式会给学习者带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力：想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写，也不肯开口说，背弃了语言自身的发展规律，对这种既是目的又是手段的口语练习避而远之。要想帮助学生克服以上的心理障碍，首先，教师的态度起着至关重要的作用。教师对学生的态度应该是尊重、友好、鼓励的，这样就会使每个学生都乐于学英语，且会不断进步。因为这种积极肯定的态度产生的良好心理的暗示，会大大减少学生开口讲英语的羞怯心理。其次，在课堂上对学生要多表扬少批评，切忌打断学生的发言，应在学生发言结束后先给予肯定、表扬，然后再委婉地指出其不足，这样才不至于挫伤学生的自尊与学习积极性。要提高学生对口语能力重要性的认识，随着我国加入世界贸易组织、北京申奥的成功。中国的经济实力跃居世界的第二位，我认为英语必然会变的越来越重要。甚至有人认为英语必将成为世界语。二十一世纪你不会说英语那么你必然被世界抛在后面。
三、创造语境，加强训练，全面促成绩提高
我认为多给学生创造一些语言环境，让学生溶入其中是非常必要的。另外应该进行分成次教学在一个班级中，由于性格和能力的差异，学生可按学习成绩的高低或基础知识的厚薄分上、中、下三个层次，并据此对学生进行相应的编排组合，实施分层次教学、因材施教，以避免那种优生“吃不饱”、后进生“跟不上”的现象。这样做全班学生目标明确，要求各异，让每个人都有成就感，避免一些弊端。这样的小组活动是英语口语训练的有效途径，其优势还在于，它可以调动学生的学习热情，使学生能够大面积参与口语训练。教学成绩也相应的大幅度的提升。当然，口语训练单靠课内四十五分钟是难以取得好的效果的，课外应该开展兴趣小组、英语角、英语小品、英语演讲等活动，尽量让学生把课内所学的英语知识运用到特设的交际环境中去。如：排练英语课本短剧大大地促进了他们的兴趣。总之，加强中学生口语交际能力不但不会影响教学质量的提升而且会大幅度的提高教学质量。当前我国英语教学必须解决的迫切问题，不是只重视笔试的应试教学而是重视提高提高英语交际能力促进教学成绩的素质教育。可以说中学生口语交际能力的提高是利国利民。让我们所以的中学生都能用英语自由交流，为我国现代化建设做出最大的贡献。
【关键词】课改 英语课堂 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.168
近些年来我国迎来了全面发展的新时期，市场竞争也日渐趋于激烈，为了在激烈的竞争中获得一席之地，就需要不断地提高自身的核心能力，英语正是其中极为重要的一项，所以，我们需要强化英语教学，提高教学的质量和收益，使得学生在学习过程中能够得到很为良好的体验，为学生今后的英语学习奠定一个坚实的基础。传统的英语教学存在很多问题，而新课改的提出却能极大程度上弥补教学中缺点和漏洞，促进初中英语教学进一步提高。
一、教学方法的转变
教学方法改革的出发点是提升学生的综合素质，发展学生的探究能力和学习能力，综合心理学、学习理论、教育理论以及学生实践等多方面情r下进行改革探索。可从提升学习兴趣和开展互动式教学两个方面入手。
提升学生学习兴趣在课堂教学中，课改后的主体是学生，如何提升其兴趣来加大学习动力、更好的达到学习目标，这就需要教师能制定合理的学习计划来对其进行引导，保证学生学习的积极主动性。比如，在进行时间概念教学中，以前的教学只是停留在学生如何表述时间或对时间进行提问，如“what time is it”“at six”等，学生通常会采用死记硬背的方式来对单词和句式进行记忆，而对于如何应用却不能完全了解。
开展互动式教学在传统的课堂教学中，教师多处于学生的“对立面”，讲台与课桌之间的距离使得教学无法真正融合。而互动式教学能有效拉近教师与学生之间的距离，引导学生自主思考，遇到问题共同解决，通过共同努力来提升教学效果。在课堂教学上的互动有很多种，其一，教师制定方向进行话剧或演出类比赛。学生自己对演出内容进行编写、演练，教师在答疑的同时去发现问题，明确知识点不足之处。演出过程中教师也可以参与其中，扮演相关角色来拉近与学生的距离。其二，选取合适的英语笑话在适当时机来给学生讲解，缓解学习压力、活跃课堂气氛。
二、课堂形式的转变
根据初中英语新课标的特点，以及初中学生的年龄特点、心理特点深入探索，同时，宽松的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教学双边活动。作为教师只有调动出学生的热情，学生才能轻松攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施初中英语新课标、实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、浅析硕士论文和解决不足的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好的师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。
三、课堂练习的转变
课堂练习是教学过程中必不可少的环节，有助于提升学生的应用能力，有效巩固所学知识。但课堂练习不能仅仅停留在练的模式，反而是学生对英语学习产生厌烦情绪，影响课堂教学效率的提升。在进行课堂练习时，要从易错点和易考点出发，对学生当前掌握程度进行评测，通过引导来使其自主练习，发挥其主动性，并形成良好的学习习惯。在课堂练习设置环节，首先是要明确设计目标，通过循序渐进、分层次的内容进行提升，练习的形式要多样化、趣味化，可通过情境设计来加强练习体会。练习目标设定要围绕当前教学目标中对听、说、读、写的要求，练习题的设置上采取循序渐进的方法来进行整体训练，针对学生的差异性，还可设置必答题和选答题的方式来进行拔高，使每一层次的学生都能在自己的基础上能得到提升。练习内容的设置可追求多样化，在针对初中生的心理、生理和年龄特点上，通过编制歌曲来讲解一般现在时、一般将来时和一般过去时的用法也未尝不可。形式的多样化，可采用学案和多媒体结合的方式，单词的复习通过幻灯片形式，通过隐藏或不同颜色凸显易混淆单词的关键字母，生动对比加深印象。
四、学生主体的转变
新课改的“新”体现在初中英语教学的方方面面上，不仅是对教学理念的创新，也是对教学方式、教学评价的创新，随着新课改的实施，初中英语教学出现了很多变化，笔者认为其中主要的有以下几方面：
（一）学生自主学习能力的提高
学生学习的自主性是提高教学质量的关键，而初中学生正处于对新鲜事物充满好奇心的年龄段，这时他们不仅对新知识的接受能力较强，还容易被其他事物分散自己的注意力，加之传统教学的局限性使得初中学生往往缺乏英语学习的自主性，这就制约了英语教学的效率，很多教师花费了很多时间但是学生真正获得的知识并不多，不利于学生打牢英语基础。
（二）学生学习兴趣的培养
由于英语教学自身的特点，同时没有科学的课堂内容安排，导致大多数学生对初中英语学习的影响都是枯燥、无趣，失去了学习兴趣，学习效率自然很难提高，传统的英文课堂教学手段过于单一，整堂课下来没有亮点和吸引学生注意的环节。而新课改却能够丰富初中英语教学的课堂，利用各种新兴的教学方式，例如：游戏教学、情境教学等等，都能改变课堂乏味的现象，培养学生的学习兴趣，从而从根本上提高教学质量。
（三）丰富学生的知识结构
传统的英语教学更多重视的是语法和词汇量，这就导致很多学生的知识结构过于单一，很多学生语法很好，但是口语能力却很差，也不利于学生未来的发展，同时课堂教学的重点也都是教材上的内容，没有使用英语进行学习讨论的良好氛围，以至于他们不能熟练运用语言知识并且以口头形式流畅地表达自己的观点。新课改的施行使得学生各方面都有了更加均衡的发展，丰富了他们的知识结构。
关键词：初中英语；阅读教学；方法
中图分类号：G633.41
一、注重英语词汇的积累
如那些万丈高楼一样，想要学好英语阅读教学也就像大厦一样先要把英语词汇给积累到量，这样学习英语阅读的地基才稳定。在英语阅读的学习中，词汇量是十分重要的，学生如果没有掌握一定的词汇量就不会顺利的进行英语的阅读工作。而词汇量的增加与师生的努力都有很大的关系，从而在日常的教学活动中教师要记得联系实际，在授予知识的过程中加强对学生阅读词汇量的积累。但是，在英语词汇量积累的问题上也要掌握一定的技巧。想要积累词汇量不是死记硬背得来的，而是要依据一些词根、一些固定搭配、习惯用法等来进行记忆。
二、在英语教学中扩充非视觉信息
在英语阅读理解的过程中，非视觉信息是有着很大的意义。在近些年来，学科知识、综合素质等都是中考的热点，而现在很多初中英语考卷上的阅读理解也变得多元化，内容涉及到的英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等方面。背景知识是学生理解英语阅读中的特定篇章所具有的外部世界的知识，它对学生是否能正确的做好阅读理解有着很大的关联。所以，教师在阅读教学的过程中，要注重帮助学生了解英语文章的背景知识，学生倘若积累了丰富的文化背景知识，就能激发学生英语阅读的思维和想象，调动学生的学习兴趣，同时学生有了相关的背景知识和阅读能力，其对阅读文章的思路也会较为清晰、对文章的理解也会更加的准确。
三、在英语教学过程中，施行整体教学
在英语教学过程中，要施行整体教学是针对传统的分块教学而提出来的，它指的是在教学的过程中教师时要把学生带入到课文的要点和中心思想上面来。特别是英语的阅读，它不仅仅是对语音、语法和词汇的综合运用，且是围绕着某一个主体、内容或情节来进行综合运用。阅读的最终目的就是要理解文章、掌握信息，所以在教学的过程中，教师就应该让学生在了解文章内容主旨的基础上进行操练，不需要进行一字一句的阅读，不需要太注重而忽视对英语阅读的整体理解。此外，教师在教学生阅读的过程中，不仅注重表层的意思还要理解句子的深层含义，注重理解文章内部的关联。因此，在整个阅读的过程中，教师要依据结构式理论来将学生的精神集中到句子和段落上来，尽量通过理解上下文来知晓句子的含义而不该过多的在意个别词语的理解是否真的懂得。
四、充分利用资源，培养学生的兴趣和习惯
在当前我们所用的英语教材中，从初中二年级开始，在每个大章节之后都会有一些很好的阅读材料。这些阅读材料的源自英文报刊、网络上的信息。因此，在阅读资料中会存在很多复杂的句型结构。如果在上课时给学生进行句子的讲解，让学生掌握基本结构，在慢慢理解文章内容的基础上再来领会全句、全文的意思，这样一来遇到一些复杂的句型学生也会自己轻松的对付。
五、重视课外阅读，培养学生的阅读能力
在初中英语阅读教学中，教师应该充分的利用课外的阅读内容，来培养学生的阅读能力。在利用课外资源的过程中，要记得选择那些与初中生的英语水平相适应的读物。这样才能满足学生的需求，慢慢的学生才会养成良好的自主阅读习惯。但在实际的教学活动中，大部分的教师都只注重对教材的阅读教学，而不重视对课外读物的补充。再加上为了应付升学考试，教师一般都是教学的重点放在理解题目的准确率上面，而不注重对学生的课外知识拓展，而这样的方式既不利于培养学生的阅读能力，也不利于学生今后的发展。
六、以学生为主体，加强师生互动
首先，要制定出目标，进行师生互动。在教师进行教学之前，应该首先仔细阅读文本，根据英语教材和教学目标来制定合理的目标，这样不仅仅可以提高学生的阅读水平，还可以让学生们学以致用的目的。
其次，就是通过互动来获取阅读的真谛。读是对文本信息输入的主要形式，教师要给学生足够的时间来让学生阅读，只要通过不同的阅读形式来进行阅读，学生和教师的互动就可以从不同程度来解读文本。通过对文本大段的了解、文段的精度、朗读佳句等来使学生获取文本信息和处理信息，从而达到理解文章含义的多种教学目的。
最后，通过生生互动，让学生体验合作的乐趣。当学生在积累了足够多的语言和知识之后，慢慢的他们就会自主的回答教师给的有效问题、完成教师给的有效活动。例如，我们可以通过小品表演的活动来给学生分角色，共同扮演好汇演的结果，这样小组成员分工合作，使全体学生都调动起来。
七、科学的使用现代教学手段，提高课堂效率
随着社会的不断发展和信息时代的到来，信息技术在被广泛的运用于社会的各个角落，英语阅读的教学也不例外。如果在英语的教学过程中，把信息技术特别是多媒体的教学技术应用到英语的教学活动中来，那么英语教学的内容就会变得更加的直观和形象，对于英语教学来说听英语的发音和阅读都有一定的帮助，能激发学生的视觉和听觉的冲击，从而能有效的激发学生的学习兴趣。所以，在日常的英语教学课堂中，我们要尽可能的用多媒体、投影仪等设备来给学生做听力和阅读相关的训练，这样也会达到提高英语教学的学习效率。
八、结束语
总之，在英语的阅读教学中，教师应该采用各种有效的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性，丰富他们的英语阅读视野。从注重学生对词汇的积累，加强师生、学生之间的互动，开发课内、课外的阅读资源等方法来提高英语教学效率。另外，除了以上的策略和方法之外我们还应该让学生树立正确的英语阅读观，进行多轮的阅读模式来对学生训练，再结合初中英语教学的特点来提升英语阅读的教学质量，真正让学生感受到阅读的乐趣进而养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.
关键词：初中英语；词汇教学；扩充词汇
对于一个英语学习者来说，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。学生多掌握一些单词是十分重要的，那么在初中英语教学中如何引导学生扩充词汇呢？
一、在教学的各个环节补充新词汇，增加词汇的浮现率
词汇的学习与记忆并不是一劳永逸的事，需要教师创造机会，增加单词的浮现率，为学生提供学习词汇的机会。比如在学习每一个单元的词汇时，教师可以补充一些相关的新单词和词组。当学生学习vegetables时，我就问What kind of vegetable do you like best？这个问题，引导学生说出potatoes，beans，cucumbers，mushrooms，cabbages，tomatoes等。在这个基础上，我会补充一些新的词汇如eggplants，pumpkins等；当学生提到fruit时，我就问What kind of fruit do you like best？这个问题，引导学生说出pear，peach，apple，banana，grape，watermelon等。在这个基础上，我会补充一些新的词汇如date， cherry，pineapple（菠萝），apricot等。
教师还可在评讲课外阅读练习和完形填空中，联系文章情景，适当讲解一些单词。如在做阅读和完形填空时，学生多少都会碰到一些生词。因此，在评讲阅读和完形填空时，教师可讲解一下生词，特别是完形填空的选项中的词。或者让学生在课外查字典，了解生词的意思，这样也可以增加学生的词汇量。
二、教给学生构词法的基本知识，利用规律学习、记忆单词
英语单词有五六十万个之多，我们很难掌握这么多，但要达到基本表达能力，我们初中学生应掌握两三千词汇，如果我们能掌握科学的构词法——词缀法，就能容易地扩充词汇，并且节省不少时间。为此，教师在教学过程中应使学生掌握派生、转化、合成等基本构词法，熟悉常用的词根、词缀。
例如：happy形容词，高兴的，快乐的，加前缀un ，意思变为不高兴，y变i加后缀-ness变成名词。在初中阶段，学生主要掌握的前缀有： dis-不、取消、分开，co-共同，com-共同， pre-前、预先， re-回、向后、重新、相反 ，un-不、无、非等。
后缀可以分为四种：名词后缀、动词后缀、形容词后缀和副词后缀。在初中阶段，学生主要掌握的后缀有：名词后缀： -ant人，–ation 行为、状态，–ent人、物，–er人、-ion行为，–ness性质、状态，ment物、行为，-ship身份、资格。动词后缀：-ify使，-ize使......化。形容词后缀：-able能 ......的，-al如......的，-ful充满......的，-less无......的。副词后缀：-ly地。总的来说：前缀改变词义，后缀改变词性。学生运用这个方法既可轻松学习新单词，又可扩大词汇量。转化及合成的构词法就比较简单，只要教师在授课过程中加强运用就可以了。
三、引导学生重视阅读，通过大量阅读扩充词汇，提高写作能力
阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，所以我们需要进行大量的阅读，要提高阅读能力。阅读能力是一个综合概念。它主要是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行成功阅读的能力。语言知识和语言能力是阅读的基础，而打好语言基础又有赖于大量阅读。大量阅读可以使学过的语言知识得到复习和巩固，使语言能力得到发展和提高，与此同时丰富和巩固词汇。在阅读量小，接触英文材料很少的情况下，所学语言知识就理解不深，接触的词汇几率也少，掌握不好，且边学边忘，学习效率很低，使学习者兴趣索然。通过大量阅读难度适当、知识性和趣味性较强的文章，这些问题可以得到较好解决。
在阅读过程中提醒学生重视语境的作用，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。
除此之外，教师还可利用联系法，分类法等方法来引导学生扩展词汇。如让同学思考某个词的同义词、反义词来扩展词汇。教师还要抓好词、句、文双向教学，努力提高学生学习和运用词汇的能力。做到“词不离句，句不离文”，不但要学生记住词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。另外，要保证学生能够准确记忆词汇，确保词汇扩充的效果，教师还要加强检查，利用课堂听写、课堂小测或写作的方式来检测学生是否掌握扩充词汇，提高学生运用词汇的能力。
当然，帮助学生扩大英语词汇量的方法不止这些。我们英语教师还应该广泛学习、深入研究各种方法，通过实践，找出最适合学生实际的方法，帮助学生获得更多的词汇。同时教师必须让学生明白扩大词汇量绝非一朝一夕之功，要坚持不懈，不断学习，加强复习巩固，才能扩大词汇量，掌握好词汇，为英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
1.李娜《初中生如何让有效扩大英语词汇量》《新东方英语·中年第11期学版》2007
