时间：2022-12-24 17:48:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中地理学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0178-01
高中地理的学习过程其实是对自然界探究的过程，学生在学习高中地理的过程中能使自己的地理知识更加完善，对很多自然现象能进行合理的解释。可是，由于学生在初中时期每个人的地理基础知识不一样，导致对地理学习的兴趣有着很大的区别，兴趣迥异必然会导致学生在学习地理时操作模式不一样，也就是方法有所不同。不同的学科有不同的特点，学生在学习时要针对学科的特点来实施相应的学习方法。虽然学生在学习地理时没有一个统一的最佳的方法，但是在学习时还是有一些学习方法的基本原则可依的。笔者在本文就如何对学生进行学习方法的指导谈谈自己的看法。
一、高中地理学科的特点
高中地理的教学内容是有规律可循的，所以，我们在教给学生学习方法时，首先就要教会学生了解高中地理教学内容的规律。高中地理学科的特点如下：
1.理解性强。高中地理和初中地理的教学内容有所不同，初中地理的教学侧重知识点的记忆，而高中地理的教学侧重对知识点的理解。例如：“有什么规律”、“这些规律是如何形成的？”、“当碰到这些事情时该如何办？”等等。通俗地说，高中地理的教学侧重地理事物产生的规律及其对人类生产生活的影响，然后人们通过对这些现象进行分析，从而找出解决这些问题的对策。当然，高中地理对知识的理解是离不开对知识的记忆功能的。
2.以人为主线。任何一门学科的教学都离不开“以人为本”这条主线，高中地理的教学内容绝大部分都和人类的生活生产有着密切的关系，所以我们应该教会学生在学习地理时应该紧扣这条主线。
3.学科跨度大。地理学科的教学内容分两大类：自然地理和人类地理。而在高中其它学科中，也不外乎自然科学和人文科学这两大类。因此我们上地理课时，应让学生明白这一点，并且要把所学的地理知识和其它学科的知识点联系起来，这样学习时难度就不太大了。
二、高中地理学习方法的指导
1.加强对地图学习的方法指导。地图教学有时比地理教材中的文本教学还重要。正如大多数所说：“没有地图就没有地理学”，在地理很多重要考试中，对地图考查的内容比较多。所以，我们在地理教学中应该加强对学生地图知识学习的方法指导。首先，要对地图有一定的识记能力，通过对地理事物的位置及形象特征来识记地图。例如，对于我国高原、盆地、平原、山地等地形特点来识记这些地理事物；第二，当对地理事物有了初步的识记印象后，我们可以要求学生根据地理事物的特征自己动手绘制示意图来加深记忆。例如，日本地图就像一只蜈蚣，当学生明确日本地图轮廓特征之后，再把日本的地图描绘，就能加深对它的记忆印象；第三，教会学生分析地图。对地图进行分析，是提高运用地图能力最关键的教学步骤。我们务必让学生明白，在对地图进行分析时，要层层剖析，找出规律。例如，我们在《森林资源》一课中的“护坡林带保持水土示意图”时，可作这样的分析：第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的各种信息。第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容之间的相互关系。在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，说明护坡林降低了泥沙流失的程度，含蓄水源、保持水土作用。
2.加强对地理基本规律和原理的理解方法指导。以学生的自主梳理、归类总结为主，着重于在地理问题的解决过程中拓展运用。如通过地理事物的分布规律进行空间定位的方法。重视图文互换的应用，从图形信息归纳到地理规律的分析，用图示简化文字材料，加强对地理规律性知识的理解，提高解决实际问题的有效性，提高学生的解题能力。特别强调归纳出解决实际问题的规律性的方法和程序。把地理规律的应用落实到具体的区域中，让学生具体区域不断运用地理规律的过程，熟练地解决问题，并能在新的情境中加以应用。
3.指导学生对知识进行整理。高中地理知识虽然比较系统化，但是我们还应该指导学生对它进行多角度的整理，形成专项的知识框架。知识的整理过程其实就是对知识经过学生归纳、思考的一个知识再生产的过程。学生在整理知识时可能采用分类整理法、排列整理法、比较整理法及推理整理法等多种整理方法。但是教师切记，学生在整理知识时一定要找出知识点的联系，不能一盘散沙，如果整理出来的知识毫无头绪，不但浪费时间，反而会起着反作用，使学生大脑中已用的知识点变得更模糊了。学生在整理知识时，只有开展积极的思考，对知识进行系统化、体系化的加工，才能学到新的知识。例如：对《大气》章节的知识整理如下：
4.加强课前预习方法的指导。在课前进行预习，有助于学生在课堂教学中掌握新的知识点。因为学生在预习时可以教学难点及重点有了初步的了解，那么在课堂中就能有所取舍，把精力放在教学重点及难点上。教师在指导学生预习时，应该从以下几方面着手进行：
1）强化对基本概念的理解。概念是理解其它知识的基础，如果学生对概念没有全面的理解，那对其它知识点就更难以理解了。例如，在《农业的区位选择》此章节中，学生首先要理解的基本概念是“区位”：它是指自然地理位置？经济地理位置？还是两者都有呢？学生如果对这个概念没有理解清楚，那么后面更深一层的知识就无法理解了。
2）强化对基本原理的理解。仍以《农业的区位选择》为例，在此章节中，学生要明确：哪些区位因素是自然因素？哪些是社会经济因素？在这些因素当中对当地的经济模式起着什么样的作用等。因为基本原理知识的理解比较难，如果学生在预习时对基本原理不能理解时，就可以在课堂上认真听讲，或者向教师请教，以真正理解这些基本原理，不使自己的学习造成遗憾。
学习方法对于学生的学习是非常重要的，只要教师指导有方，并对学生加以引导，相信学生对高中地理的学习是能找到一定规律的。
参考文献：
[1]杨君. 怎样提高学生运用地图的能力[J]中学地理教参.2009（5）34-35
1.主动思考
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何课程都逃不了思考这个关卡。要想学好高中地理，个人思考是少不了的，对课程的思考、对内容的思考、对问题的思考，都是学习高中地理的思考方向。只有学生自己主动地思考，才能把被动变成主动，这样才能让学生更好地从自己出发，去努力地理解和记忆高中的地理，也才能使他们对地理知识理解得更加深刻和透彻。
2.主动总结
思考之后，便是总结。而高中地理的总结又显得尤为重要，个人的总结既是对知识的进一步加深，又是对知识的一种升华，在总结中寻找自己的不足，在总结中才能看到自己是否真正地学到了知识。高中地理既是社会科学的延伸，又是自然科学的补充，只有在总结中才能使自己在思维上的想象有了载体，也才能让自己的思维在学习后更加具体、更加直观。
二、方法篇
1.文理区分
高中地理由于是社会科学与自然科学的交汇点，所以它有自身的特殊性，换句话说就是文理交融，也就是具有理科的严密性与逻辑性，同时又具有文科的形象生动与灵活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大气、海洋、陆地等，这些属于理科内容。在学习这些知识时，应该用理科的逻辑性与严密性进行分析与思考，同时按照理科的学习方法去练习，以便能够加强对这些知识的融合与记忆。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，这些属于文科内容，在没学习这些内容时，应该在有了自己观点和认识之后以记忆为主，把握书本知识的脉络和走向，以达到在学习中记忆，做到轻松地学习高中地理知识。
2.实际与理论结合
生活就是地理，地理同时也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是来源于生活，因此，与生活的联系也是非常紧密。众所周知，任何课程的学习都有其一定的路线与规则，地理的学习也不外乎其中，首先便是眼睛直观地看到某种现象，进而寻找现象的起因再进行分析，最后就是验证自己的分析是否正确，进而推广展开。高中地理学科的实用性极强，在生活中只要我们有所留意，就会发现生活中处处有地理。反过来说，也就是我们的生活是离不开地理的学习，所以，我们在平时的地理学习中要联系实际，努力地将其融入生活，只有这样，我们才会感到我们所学的地理非常实用而且非常有趣。在拥有学习兴趣之后，我们难道还怕学不好具有生活气息的高中地理吗？
3.图与文的结合
何为地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有图，而图是高中地理学习必有的一个元素，也是必不可少的一个元素。图是高中地理知识的一个重要载体和学习高中地理最重要的工具之一，能够运用图来完成“理”，是一个很重要，同时也是一个必须学习的手段。以图来记忆和认识高中地理知识是现在看来最准确和最有效的学习和记忆方法。高中地理课程内容极其杂乱，但这些知识却有一个共同点，那就是所有的知识都有其相应的图来解析。所以在学习高中地理时，一定要做到看书和看图相结合，做到由知识点能想起图，由图能够联想到知识，从而达到图文结合的目的，能够认识和理解以及掌握记忆高中地理所学的知识以及地理规律和原理。
4.知识结构的融合
一、培养兴趣，快乐学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。要让学习地理由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。因此，学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。因此，为了培养兴趣，建议大家把世界地图与中国地图挂在自己经常看到的地方，这样随着时间推移，地图的每一个细节都会潜移默化刻入我们脑中。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，多思索，多比较，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆。学习时要以书为主，重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法，学会答题思路与答题逻辑。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。
三、图文结合，“人在图在”
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时多看地图，“图不离手”、“人在图在”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，并从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。只要胸有成“图”，定能事半功倍。水到渠成。
在培养自己的地图技能时首先注意的是图与图之间的转换：剖面图转换为平面图、局部图转换成整体图。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换，学会图形与知识点搭桥。比如拿到一幅等高线图，能从图上等高线的递变规律中读出地形，坡度，进而了解该地发展农业的方向。另外培养地图技能还要特别注意经纬网定位，在训练中常常要求自己能准确找出主要经纬线穿过地区的自然景观与人文景观。学会在地图上分析气候问题、环境问题、能源问题，进而了解农业生产与交通区位。经过这样的训练，将地图埋于心中，在地图上应对知识点，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图，脑中的知识就可以在地图上随意地舞蹈。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中不忽视初中地理的知识的学习。注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，才能使知识得以融会贯通。
同时，要想学习好这一学科，建议大家多接触一些课外知识，以拓展自己的视野与思路，达到高屋建瓴，居高临下的境界，获得天马行空，恣肆的效果。
五、举一反三，每分必得
高考不仅考查考生上述的学习能力，同时也考查了学生的心理承受能力。这就要求考生在复习阶段保持清醒头脑，在平时的训练中既保证做题适量，又要争取每道题做对，及时查漏补缺，向预定目标稳步前进。有的同学也做过很多的题，但是不注意总结经验教训，常犯一些相同的错误，题做得越多，犯同样错误的机会越多，虽然通过大量的练习。学习却没有多大的起色，这样就好似被题海所淹没。我们应该在题海中畅游，每一次训练题做完后，我都会认真总结对与错，并把不会的知识点在书上及时找到，一一凿实，以便做到“错过的题不再错，做过的题要会做”。同时在冲刺阶段加大作题量来说非常有用，概念也好，图形也好，通过一次次的训练总结，零碎的知识点得到了强化。但更要注意在做题与看书二者之间找到平衡，二者决不可偏废其一。
六、掌握技巧，沉着应试
关键词： 初中地理 高中地理 有效衔接
2011年版新《义务教育地理课程标准》实施以来，各地高中地理教学出现新问题和特点，突出的是初高中地理教学的衔接问题。
一、初中和高中地理课程衔接现状
初中阶段地理为“以区域地理学习为主，对较深层次的成因问题不探讨”；从教学要求看，为“从世界和中国范围内选学不同尺度的区域地理”；从主要目的看，在于“通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”。
高中地理课程，从内容上看，在设计方面，不再要求全面学习区域地理，在必修课上为“学习系统地理”，从选修课程看，基本上是“学习应用地理”。高中地理内容，多是选择的世界或中国地理区域，在初中区域地理中是不涉及的，在原理与应用这一部分的学习上，区域地理要重新认识，故而学生感觉高中地理学习难度大；高中地理教学要求，为“学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等”，可见角度呈现多维化，地理深度掘进，拓宽了广度，增强了梯度。
新课改后，初中地理难度大幅降低，高中地理面临高考，实际上从教师这方面就不敢降低难度，这就使调整后的教材加大了初高中教材内容的难度差距。新版高中地理，教材内容跳跃、选择不完整、跨度大。另外，虽然新课标是相同的，但是各省市的教材版本不同，教材上出现的多元化，导致初高中衔接断层的态势愈演愈烈。
二、初高中地理的教学现状进行分析
1.考试性质的差异性，造成初高中地理课程衔接问题的存在。
地理中考，属于达标考试，为了完成初中阶段九年义务教育；高考是两种性质完全不同的考试。很多城市多年来中考没有地理学科，在初二就已经结业考试完成了。学生与学校都不怎么重视这一学科，虽然达标了，但不少学校只是到考前进行突击复习，初三一年空缺，学过的知识都遗忘到脑后，造成学生进入高中阶段学习，地理知识基础薄弱。而高考对地理学科能力要求高，学习要求、考试方式不同，不少学生无法适应。
2.讲授方式的差异性，形成初高中地理课程衔接问题。
初中新课程改革，在教学方式上重视课堂教学过程中三维目标的实现，师生平等对话和互动交流。学生课上的学习方法主要是：自主合作探究。课堂气氛活跃，以感性思维为主，内容贴近学生的生活易于接受。内容不多，教学进度慢，对重点内容有较多时间反复训练；高中课程内容较多，教师课堂上讲得多，教法单一，气氛显得相对死板沉闷，教材内容多教学进度快，教师反复强调重点内容教师不现实，对多数学生来说是个挑战；高中地理对思维能力培养较关注，要求从感性知识转化成理性知识，要求多角度、全方位和多层面看待问题形成知识网，由初中知识的“点”过渡到高中知识的“层面”，造成部分学生的知识总是处于一知半解的状态。
3.心理状态失衡，加剧了初高中地理课程衔接问题。
初高中过渡的学生，正处于青春期阶段，生理和心理发生急剧变化，极不稳定。由于地理教材、教法、学法、考试等与初中相比存在较大反差，因此容易产生紧张、失落、消极的情绪；学生的自我调控能力弱，教师没有给予正确引导，学生对地理课也就从此失去兴趣，造成高中地理“学困”、“教难”现象存在。
三、初高中地理教学有效衔接的策略
1.学生学法方面的衔接――注重学法指导和能力培养。
教师首先让学生了解高中地理学习特点，对班上学生基础知识普遍差的部分，做适当补习；其次，改进学习方法，继承对自己来说行之有效的学习方法，主动尝试新学习方法；发现学习方法存在问题，就要找出症结所在，及时向师生寻求帮助；最后，可以主动询问高中教师，给出经验和建议。
2.教师教法方面的衔接――以学定教，精心设计。
教师在教学的过程中如“以教定学”学生肯定会厌倦，如教师把教的行为建立在学生当前的学情基础上，将“以学定教”贯彻到课堂教学中，以具体的地理事实及相关材料激发学生兴趣，但是侧重学生自主自学能力的培养，训练学生思维的层次性、独立性和创造性，自主思考解决新问题。在教学方式上，注重启发式教学的使用，多设计出具有启发性的问题，突出探究性。以案例教学为主，注意与初中知识的有机联系。
3.教学内容方面的衔接――钻研新课标，明确课程目标。
教师在课前必须先对比初高中的地理新课标。掌握住课程理念，研究学生容易掌握的学习方法，培养学生的地理能力，关注学生地理知识与地理素养、情感态度价值观的培养。阅读初中地理教材寻找归纳初高中知识的切合点。对初高中地理教材进行对比整合，为高中地理知识的讲解做好铺垫。
总之，高中地理教师要引导学生养成良好的学习习惯以适应高中学习，深刻思考、仔细研究初高中地理教学方法，在教学内容上做好衔接，正确引导学生转变学习方法，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接。
参考文献：
[1]戴媛.初、高中地理教学衔接问题的成因与对策探讨[J].地理教学，2013（19）.
[2]于蓉.高中地理新课程中选修模块与必修模块的衔接教学[J].中学地理教学参考，2008（6）8-9.
[3]牟哲富.浙江省台州市教育局教研室[J].中学地理教学参考，2009（4）29.
一、高中地理学习方法指导策略的内涵、特点及理论基础
1.高中地理学习方法指导策略的内涵。
学习方法指导策略是指对学生进行学习方法指导的途径与方式。关于教学策略的概念表述有很多种，国内外专家学者各有不同观点。本文中所述的学习方法指导策略，只是教学策略的一部分，是指对学生学习高中地理知识进行学习方法指导的途径与方式。
2.高中地理学习方法指导策略的特点。
（1）层次性。
按照知识学习的概念、原理、应用三个层面，提出相对应的学习方法，对学生进行学习方法的指导，使学生掌握与地理概念、地理原理、地理知识应用学习相对应的方法，即学会在地理概念学习中构建地理知识结构的方法，学会地理原理学习中在学生已有知识储备的基础上建构新知识的方法，学会用地理视角观察、思考、分析实际问题的方法。
（2）过程性。
对学生学习方法的指导体现在学生的学习过程中，是通过各个教学环节实现的。在课堂教学、课上及课后练习测评、考试分析等环节上，对学生进行学习方法的指导，通过学案导学、学习活动设计、习题设计、考试分析等途径，使学生学会在地理概念学习中构建地理知识结构的方法，学会在地理原理学习中在学生已有知识储备的基础上建构新知识的方法，学会用地理视角观察、思考、分析实际问题的方法。
（3）迁移性。
针对知识学习的概念、原理、应用三个层面所提出的学习方法具有普适性，适合于其他学科的相同类别知识的学习，有利于提高学生的学习能力，并使这种能力迁移到其他学科的学习中。
3.高中地理学习方法指导策略的理论基础。
（1）学习地理要建立知识结构。
根据学科结构理论，学科的基本概念、基本原理之间存在内在联系，学科结构具有整体性和层次性两个特征。整体性是指任何学科的知识都是充满关系的有机整体，层次性指学科知识由于观念的抽象性、包摄性和概括性程度不同，所以会形成具有层次性的结构。这两个特征在地理学科中有着充分的体现。
建立知识结构是在进行地理概念学习时，不是只对单一概念的学习，而是把新学习的概念放到一个结构中，明确新学内容与原有知识之间的关系，准确理解概念的内涵。奥苏贝尔学习理论对概念学习中提出三种关系，即下位关系、上位关系和组合关系。地理概念的学习就要弄清概念之间的关系。
（2）学习地理要基于已有的知识储备。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习地理就要把当前的学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，以此获得对新知识的理解。
（3）学习地理要练就“地理眼”。
学习的目的在于应用。美国心理学家贾德认为：“迁移的重要条件是学生能够自己概括出一般原理，所谓泛化理论就是指学生能够把自己在一种情境中得到的经验加以泛化，并把它们运用到另一种情境中去。”美国学者罗耶的认知迁移理论认为：“迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性。这样教育的问题便变成了如何增加学生在面临现实生活问题时提取在课堂里习得的相关材料的可能性。” 所谓“地理眼”，就是用地理学的观点，从地理视角观察、思考、分析实际问题。为了促进学生学习的迁移，必须指导学生正确领会地理概念、原理。
二、高中地理知识学习方法指导策略及实施途径
按照知识学习的概念、原理、应用三个层面来对应的学习方法，是从学生的角度去考虑怎么去学习，不求系统全面，只是把在教学实践中总结出来的行之有效的方法进行阐述。
1.策略。
（1）建构知识结构的方法在地理概念学习中的运用。
指导学生从整体上认识地理知识。在学习高中地理之前，让学生了解高中地理课程结构，对所学内容及之间的关系有所认识。在进行模块学习之前，让学生先看目录，了解教科书结构和章节之间的内在关系，以便在后面的学习中对所学内容有整体的认识和把握。
在具体概念学习中建构知识结构。在学习地理概念时，给学生提供知识结构或是指导学生完成知识结构，形成概念关系图。提供学生知识结构图时可以留出一些概念的空位由学生填写，以加深认识。
（2）基于已有知识储备建构新知识的方法在地理原理学习中的运用。
在教学中，要充分了解学生已有的知识储备，通过教学设计，使学生把新学习的内容和自己已有知识进行联系，运用已有知识去学习新知识。
（3）用地理视角观察、思考、分析实际问题的方法的运用。
地理是一门应用性很强的学科，把地理学“活”，就要主动运用所学的地理知识观察、分析、判断、评价现实世界，这样不仅可以深刻地理解地理知识，还可以提高运用地理知识的能力和分析解决实际问题的能力，从而提高实践能力和培养创造性解决问题的能力。
2.实施途径。
（1）学案导学。
运用学案指导学生学会用构建知识结构的方法学习地理概念，逐渐形成习惯，掌握方法。学案的作用是指导学生明确学习目标、落实知识要点、指导学习方法、检测学习效果。内容主要包括课标要求、学习目标、教学内容、课堂反馈练习几部分。其中教学内容部分，围绕学习目标，紧扣教科书，从整体上体现教科书的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，课堂上教师引导学生构建知识体系，有利于学生的注意力集中到对知识间内在联系的理解和深化上，从而提高课堂学习效率。
利用学案记录总结学习方法。学案的设计要从学生学习的角度考虑，呈现对知识的认知、理解、应用的过程，循序渐进，自然生成。学案的设计，要为学生提供个性化的学习空间，学生可以根据自己的学习习惯在学案上做相应的笔记、标注等，方便自己的学习。在教学过程中，要指导学生及时把学习方法和心得记录下来。
（2）设计学习活动。
设计学习活动，让学生学会在已有知识的基础上建构新知识。教师要在了解学情、充分挖掘学生已有的知识储备的基础上，进行教学材料的选择和学习活动的设计。学生已有知识既包括初中地理知识，也包括其他学科知识、生活经验常识等。
选用与实际生活联系密切的教学材料，指导学生用地理视角观察、思考、分析实际问题。地理学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境之间关系的一门综合性学科，与生产、生活紧密相连，教师要将时事信息与地理教学有机结合，拉近教科书与生活的距离，使学生真正学到“对生活、对终身发展有用的地理”。同时，要使地理教学富有时代气息，教师要恰当地选取鲜活的事实材料，让学生用所学知识解释地理现象、分析处理实际问题，使学生学有所用，获得成就感，提高学习地理学科的兴趣和能力。
（3）设计练习和测评习题。
练习内容体现学以致用的原则，解决实际问题，学案的练习反馈要紧扣当堂教学内容，在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈，提高学生当堂训练的质量，达到高效的练习效果。测评习题组合要有难度梯度，体现层次性。测评习题的设置要由易到难，由基础落实到能力提升，由必做题和选做题组成。必做题保证全体学生学习目标的落实，选做题利于能力较强学生的提高，使不同层次的学生都获得发展。
（4）考试分析。
考试后的试卷分析除了知识内容的分析外，可增加对学习方法的反思与分析，以便学生在今后的学习中有针对性地训练。试卷分析可以采取在试卷之外单独总结的形式，这样利于学生把握自己的知识点欠缺之处，有针对性地复习；也可以在试卷上的错题旁边进行修改标注，写明知识点、错因分析，这样便于学生针对错题再练时引起注意。
（5）个别指导。
对不同层次、水平学生的指导。除了面向全体学生的学法指导之外，针对“学优生”“学困生”还要给予不同的指导，要为“学优生”提供更多的学习资源、难度更大的习题、更多的自主学习空间，允许他们根据自己的习惯和方法进行学习。
对不同学习风格学生的指导，如针对场独立性、场依存性认知方式差异给予不同的指导；针对沉思型与冲动型的认知方式的差异给予不同的指导等。
三、高中地理知识学习方法指导策略的实施效果及反思
1.实施效果。
经过一段时间的训练，学生开始适应自主学习的形式，不再只是等待教师讲解，而是通过自主学习、小组合作等形式获取知识。在教师引导下，学生能够在自己已有知识经验的基础上，建构新知识，尝试用地理原理去解释分析事例现象。
通过一到两个学期的学习方法指导，学生基本学会地理概念、原理和知识应用的学习方法，并且在学习中自觉地应用。通过调查，学生根据自己的学习习惯和学习风格，也在摸索形成适合自己的地理学习方法。
2.反思。
（1）学习方法指导途径的再拓展。
本文所论述的高中地理知识学习方法指导策略还仅限于在学科课程的课堂教学中的一些做法，可以在其他学习领域进一步尝试和拓展，如在研究性学习、综合实践活动等领域，学生会有不同的体会和感受，对学习方法的指导也可以更加丰富。
（2）学案导学功能的再挖掘。
在现有课时安排条件下，依托学案落实知识、训练能力的效果是显而易见的，学生能在课堂上落实知识，便于教师对学生学习状况进行把控，通过学案的批改可以及时了解学生课堂学习效果，及时发现问题，解决问题。但是，课堂上用于学生完成学案的时间较多，用于学科知识拓展、激发兴趣的时间很少，所以如何在课堂上兼顾学生的知识落实与学科兴趣的培养、知识扩展，通过学案导学功能的再挖掘和学习形式的改进能否实现，需要进一步思考和探索。
注：本文为“高中生地理知识学习方法指导策略的研究”课题成果，项目编号：BE2036。
在学生已有知识储备及经验积累的基础上，理解地理规律
原理
高中地理是一门重要的基础课程，它的内容主要涉及自然地理和人文地理两大块。由于其内容兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有较大的区别。如何学好高中地理呢？古人云:“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。就是说有个好的学习方法是很重要的。我认为学习高中地理的方法很多，也因人而异，但我认为比较好的方法主要有:培养对地理的兴趣，文理兼容的学法，重视地图，高初中知识有机联系等几个方面。
一、培养兴趣，轻松学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布
局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;就能培养起对地理的兴趣，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就能够轻松地学好地理。
二、文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理变得容易学习，好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化.内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角’的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”，“大气分层，，“山河分布.，“洋流流向”，“国家位置，，“铁路干线，，“工业中心，……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用。图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。我们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍.
四、知识联系，融会贯通
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识己经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象.二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。例如，在高中地理中“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心.的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利业、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。
以上的几个方法都是我在地理教学过程中总结出来的比较好的学习方法，希望能给同学们一些帮助，让我们大家一块把地理这门课程学好。
关键词：地理教育；断层；问题
初高中地理教育“断层”问题由来已久，所谓“嗖恪笔侵伏a href=//dili.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>地理学科在中学阶段的教讶狈α嵝裕唤鲋恫忝娉鱿侄喜悖嘉芰σ泊嬖诙喜恪S捎谀壳爸醒?a href=//dili.7139.com/ target=_blank class=infotextkey>地理课程的安排以及地理学科的尴尬地位，也让初高中教育“断层”问题在地理学科表现得尤其突出。
一、初高中地理教育“断层”问题的产生
初高中地理教育断层问题是随初高中两个阶段教育而产生的客观存在， 对初高中地理教育有很大的负面影响，发展到今天，这一现象越来越严重。刚步入高中阶段或刚进入文科班的学生中“断层”问题表现得最为明显，如越来越多的高中生特别是高一新生反映高中所学习的地理原理难懂、地理规律难记、地理试题难做、地理成绩难提高、地理学习兴趣不高等。这不仅影响学生对地理的学习，增加教师的教学难度，也会对地理学科的建设带来负面影响。
初高中地理教育“断层”这一问题背后有教育规律使然的客观原因，也有人为因素的参与让问题严重化。与初中地理侧重大量记忆性地理基础知识的学习相比，高中地理更侧重解决地理的规律、原理和地理事物、现象对人类生活的影响，更注重知识的系统化、理论化研究与学习，这一客观差异使得初高中地理在知识结构上存在较大跨度；加之，初高中两个学习阶段的学生在知识、能力以及学习方法等方面的差异，使得在初高中地理教育中构成了一个客观存在的台阶。所以，初高中地理教育断层问题的产生是符合教育规律的。但作为高考科目的地理却不参加中考，造成初中地理学科尴尬的同时，也直接影响教学质量。而高中地理知识的设置又是以初中地理为基础进行，让本已存在的知识结构跨度无形被扩大，抬高了初高中之间这一客观存在的台阶，让初高中地理教育“断层”更大更深。
在课程设置上，目前重庆仅在初一、初二两个年级学习区域地理，初三年级未开设地理课程，学生升入高中后再开设地理学科，这直接造成学生地理学习时间上的断档，对初高中地理教育“断层”起到推波助澜的作用。初高中地理教师在教学沟通方面也缺乏衔接。初、高中地理教师常常是分别在初、高中阶段小循环，都对另一阶段的地理教材、教学内容不熟悉。初中阶段地理往往关注知识性内容的积累，教师执着于利用歌谣、口诀等形式对地理事物的位置、名称、规律在识记层面下功夫，对学生地理思维和能力的培养不足，导致高中学生在学习地理时，只会死记硬背，缺乏思考与探究，不能将所学知识迁移应用于变式问题。
二、研究初高中地理教育“断层”的意义
1.有利于学生进行有效学习
学生的认知水平、学习过程是循序渐进的，了解并掌握学生的实际学习情况是进行有效学习的前提。对初高中地理教育“断层”问题的研究，有助于关注和了解中学生的学习情况，从学生的实际学习情况出发，精心设计教学内容，给刚入高中的学生架起一座由初中地理通往高中地理学习的桥梁，使他们不会因为进入新的学习阶段而感觉地理学习困难，进而对高中地理学习产生浓厚兴趣。同时，解决好初高中地理教育“断层”问题，让初高中地理教育上下启承更加平缓，顺应中学生的身心发展规律，有利于中学生健康成长。
2.有助于教师形成高效课堂
解决好初高中地理教育“断层”问题，离不开初高中地理教学的衔接。教学衔接的实施需要地理教师的主体意识活动去构建和组织。知识内容的查漏补缺是在了解学生对初中地理知识的掌握情况下，研究新教材的变化，根据教学内容进行知识的有效衔接。要因材施教，突出必备知识，强调重点知识；注重学习方法的指导，培养学生的学习兴趣。教师通过学生对初中地理知识掌握情况的了解，研究新教材和新课标的要求，对教学进度进行一定调整，学生不仅是掌握好初中地理基础知识，并能够很好地运用到高中地理学习中。总之，做好对初高中地理教育“断层”问题的研究，不仅可以转变地理教师的课程观念，还可以帮助教师有效教学，较快地提高地理教师的教学素养，促进教师成长，实现生动、活泼、开放的课堂局面。
3.丰富地理教学理论和实践
基础教育的课程设置是一个系统工程，在初、高中课程内容上既表现出密切联系又有明确分工。但在实际教学过程中，诸多因素使学生在知识、能力、学习方法等方面出现明显“断层”现象。因此，对初高中地理教育“断层”问题进行全面系统研究，提出合适的应对策略，对解决目前初高中地理教育“断层”――这一突出的问题，有广泛的现实与理论意义。
三、解决初高中地理教育“断层”问题的对策
1.地理课程设置的多样性
目前中学地理教育在课程上存在必修、选修和活动课程等结构形式的多样化。必修课是基础课程教学，关注学生的基本地理文化素质，为学生奠定知识技能与情感态度基础。但必修课的时间和内容有限，易受教材限制。选修课可以弥补必修课的不足，适时介绍新理论和新知识。本校在初一、初二、高一等年级设置了专题拓展课程，如“星空的奥秘”、“中国旅游地理”、“地理与生活”、“区域地理整合”等选修内容。将初、高中地理知识进行融合，找到课程目标的衔接点。在高中选修课中，使用区域地理整合教材，建构地理空间思维并利用高中的知识原理推导区域中的地理现象。同时，本校还开展了“重庆的纬度、正午太阳高度测量”、“野外地质构造与地貌”等课外实践活动，这些亲身体验的活动，不仅让学生巩固所学地理知识，也培养他们从自己熟悉的生活环境中发现和解决问题的能力。
2.地理校本教材的实用性
高考中有关区域地理的试题设计，不仅涉及初中世界地理、中国地理的内容，还涉及高中地理中的自然地理和区域可持续发展部分。若在教学中单纯使用初中教材来上高中地理内容，对高中学生而言比较浅显。本校针对学生学情，参照课程标准和教材，编写了区域地理整合的校本教材，对区域地理知识体系进行重组和构建，抓住初、高中地理知识契合点，扩展学生认知结构。在编写中从区域的位置和范围、自然地理特征和人文地理特征入手。利用地图进行区域定位，引导学生从位置判断地形、气候类型和特征，再以地形、气候为基础，推导该区域水文、植被、土壤等自然地理要素特征，然后以自然地理特征为条件，分析对主要的人文特征产生的影响，让学生学会用高中地理知识、原理和方法来分析区域特征，找到区域发展的共性和差异，形成区域综合分析和知识迁移转化能力。
3.地理教学活动的创新性
随着时代的发展，学生获知地理知识的途径和方式越来越多，仅仅停留在课堂中的知识灌输难以满足学生成长的需要。教学活动必须是具时代特色、符合学生身心发展规律、学生喜欢的形式。本校开展了卓越课堂研究、地理学科讲座、知识竞赛、模型制作、学生绘图比赛、优秀作业展示等系列活动。学生可以自主选择喜欢的活动，主动参与性强。在活动中，学生的个性得到自由发展、创造性得到充分展示，同时，也获得了乐趣及成功体验，这一切又必然转化为无穷的创造动力和创造才能。
随着高考改革的深入和开展，解决初、高中地理教育衔接问题的关键不仅仅只是初、高中地理知识上的连接，更应注重学生学习习惯、方式和能力的衔接。
参考文献：
[1]李家清.地理课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.
[2]汪铁军. 高中学生区域地理知识欠缺的解决策略[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2013，02：48-52.
[3]朱学尧. 高中地理教师教学衔接意识的培养[J]. 教学与管理，2014，25：65-67.
地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
二、为什么要学地理
1.地理与我们的日常生活息息相关
我们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。服饰的材料、样式、饮食习惯和方式，住房的式样与特点等，都与地理有着千丝万缕的关系。例如，逛街时能看懂街边的指示图，外出旅行时选择安全的旅行路线和时机，购房时选择通风采光好的楼层以及拥有绿色生活的自觉意识。
2.地理学与经济发展密切相关
首先，地理位置主ё啪济的发展，决定经济发展的方向和前景。从商业方面来说，矿产资源的利用和开发，商业中心的布局和商业网点的选择，工厂的布局与分布都取决于地理环境。目前，已经形成了一门专门的商业地理学。
它主要研究商业活动的地理分布；商业活动与自然、经济、社会文化环境的关系；商业活动的空间组织或地域结构规律等商业活动的地域特点。例如，深圳能够在短短的30年间从一个贫穷落后的小渔村迅速发展成为一个国际化的大都市，这与其优越的地理位置是分不开的。从农业方面来说，气候的变化会影响农业类型、种植制度、农作物的种类、分布以及产量。各地不同的水土条件适合不同的农作物生长，所以要想农作物丰收，必须当个聪明的农民，因地制宜。因此，研究气候变化可以指导农业生产，预防台风、寒潮等自然灾害，减少经济损失。
3.地理与其他学科的关系
地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科也有着广泛的联系，它特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其他学科大有帮助，使我们在今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。
4.地理未来的发展方向
在大学阶段，很多专业都与地理相关，都会直接或间接地用到地理知识。例如，建筑学、地质勘探、考古、地球化学、资源与环境、区域规划、旅游管理、历史地理学、水土保持、地图学、地质学、气象学、地理科学、遥感、地理信息系统等。如果对上述专业感兴趣的同学，在高中阶段就应该好好学习地理，形成基本的地理素养，为以后的学习打下坚实的基础。培养新时期公民的现代地理素养，现代公民作为组成社会的个体，保护环境，节约资源，对人类未来的关注，对新技术的掌握应用，应该作为每个人的基本素质。
地理学在自然学科和人文学科之间起桥梁纽带作用，是文理结合的独特学科，具有十分重要的知识价值。人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博，这充分说明了地理学科的重要性。因此作为中学生，一定要学好地理，掌握更多的地理知识，为今后进一步扩充知识面完善知识结构，奠定一个坚实的基础。
三、高中地理与初中地理之间的联系与区别
1.联系
初中地理和高中地理的学习内容基本一致，都包含自然地理、人文地理和区域地理。初中和高中的地理教材虽然各有侧重，但两部分知识内部联系紧密、相辅相成。从知识的广度、深度，能力和技巧的要求层次上来看。初中地理是高中地理学习的基础，大量的地理事实可充分证明、解释高中地理的基本理论。而高中地理又从原理、成因及规律等方面对初中地理的区域知识有指导作用。
2.区别
一是初中地理通过地图反映了某地或者某时出现了某物或某种现象，高中地理则回答了为什么在这个地方或时间会出现这种事物或这种现象；二是初中地理知识大部分只介绍了局部区域的基本情况，而高中地理则会从局部延伸到整体并概括出整体的规律；三是初中的地理知识以具体形象的内容为主，抽象思维活动较少，而高中地理知识适当讲述了一些抽象模式的内容，要求具有更高的空间思维和想象能力；四是高中地理知识中的原理和规律可以用来解释初中地理的一般地理事物和地理现象，但是初中地理中也存在着一些特殊的地理事物和地理现象。因此，在高中学习中既要抓好高中的普遍规律又不能漏掉初中地理知识中的特殊实例。
四、高中阶段地理学习内容和学习方法
1.学习内容
在高中阶段，地理要学习3本必修和7本选修。必修1主要介绍自然地理，包括地球仪和地图、地球的运动规律、大气的运动规律、水体和地壳的运动规律、自然地理环境等内容；必修2主要介绍人文地理，包括人口、城市、农业、工业、交通以及人地关系等内容；必修3主要介绍区域地理，包括环境与区域发展、区域生态环境建设、区域经济发展、区域自然资源的开发和利用、区际联系与区域协调发展等内容。7本选修分别是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城乡规划、自然灾害与防治、环境保护、地理信息技术的应用。对于高中地理的学习要求学生掌握如何描述地形特征、气候特征、河流的水文特征，分析影响气温、降水、太阳辐射、雪线高低、山地垂直带谱、城市区位以及商业布局的因素，以及交通线路、车站、航空港、隧道等的选址原则。此外，还需要掌握学科知识、学习方法与学习能力，图像分析与运用、空间想象能力与一般认知能力，各种思维品质与地理思维方式、方法所组成的多元交叉的能力。
2.学习方法与技巧
一是理解地理学空间性、区域性、综合性的特点，掌握高考和会考的考查要点，并关注热点问题，明确学习思路。
二是建立空间概念。这是学习地理的关键，空间概念是十分重要的地理思维基础，如把握一地或某一地理现象的位置，明确半球、海陆、经纬等位置。
三是上课时应适当地有重点地记笔记。记老师强调的内容；记自己不能立刻吃透的内容，便于在复习时做注释和补充。
四是让地图成为你的床头书。学会用地理知识、图表、数据等分析问题。注意从包括教科书、报纸、电视等在内的多种媒体中获得知识。识记一些必要的地理事物的名称、数据和分布，形成基本的地理知识储备。
五是注意与各学科的横向联系。努力学会以综合的观点观察分析地理事物，找出发展变化的规律。
关键词：图解法；高中地理；课堂教学
地理学科是一门具有自身特性的学科，主要特点表现在地域性和综合性上。地域性，主要指当地特殊的地理特点，不同各地，各有千秋，复杂多变；综合性，是对世界各地全面不同进行综合性总结，本就不同各地进行综合性总结、分析。高中地理学科教材内容中关于地理事物是如何形成的及发展过程是怎样的占很大一部分，此外还包括地理事物的变化。地理教学过程中需要向学生展示各种地域地形图和演示事物是如何形成的详细过程，由于学生大多没有相关生活实践经验，无法联想，从未体验，这些内容显得有点抽象，这种情况下如果教师依然采用平时教学方法则会给学生带来思维上的混乱，难以理解，缺少画面，导致学生学不懂。
一、高中地理课堂教学现状
初中文化课教学中，地理并不是同语文、数学、英语三大科目处于等同地位的，数学、语文、英语三大主科学生从小就开始学习，有着深厚的文化基础，加之教师的耳濡目染，这三科更显得重要。相比之下，地理与生物等学科是会考科目，基于这个原因，很多学生从初中就没有好好学习地理，既没有学过，又不想学，所以高中地理学习中表现出了很吃力的现象。地理科目虽然被归为文科性一类，但根据地理自身学科特性更多表现出来的是理科性，甚至还有公式类知识，所以想要学好地理没有深厚的地理知识基础和清晰的思维逻辑是万万不行的，这就体现出了高中地理学科成绩低下、教学工作难进行的原因。
二、高中地理课堂教学存在的问题
1.对地理学科缺乏重视
因为地理学科在我国中考考试中所占比重很小，在应试教育国情下，不管是学校、教师还是学生，都对地理学科存在偏见，认为不重要的科目不必花费太大精力研究，把时间和精力全部放到中考主要学科上才是正确的。可是学生不知道的是地理学科在高中文科类中是三大专业学科之一，在高考中占有不可小觑的地位。在初中没有打下良好的地理知识基础，必然在高中地理课堂中学习很吃力，高中地理知识难度系数要比初中大很多，抽象、复杂、难以想象，具有较高的实践性、理论性和综合性等，从而更加使学生对地理学科学习产生畏惧感。另外，有些地理知识属于偏理性概念，对于文科学生，利用理科思维学习知识、理解问题更是难上加难。
2.缺乏正确的学习方法
地理被誉为“理科中的文科，文科中的理科”，因为地理内容不是简单背诵就能学好的，更多的还需要理解后才能明白其中道理，这也就是为什么地理学科需要形成与学物理、数学一样缜密的逻辑性思维的原因。平时高中地理学习中，学生往往采用“临时抱佛脚”的方式对付考试，觉得可以考好，可实际成绩往往不理想。地理知识学习中，“万变不离其宗”，一个知识点可以出一片题。学生要找到正确的学习方法，才会事半功倍，错误的方法只会浪费时间和精力，导致事倍功半。3.教学方法不合理学习知识不只靠学生自身努力，教师采用适当方法也很重要，需要双方共同努力。地理是不同于其他科目的特性学科，需要教师采用不同方式对不同知识点进行教学。地理学习内容中有相当一部分难理解的地形图表、地质形成过程及地质演变等相关知识，教师采用传统教学方法在讲课过程中很难讲得通，时间长了学生就会对这一学科产生强烈的抵触情绪。地理中有很多抽象内容单凭一张嘴及黑板板书是讲不通的，如等高线知识模块，不同的密度、演变趋势、递变规律都需要以形象的表现方式向学生展现，没有合理的教学方法是不可能取得较好的学习成效的。
三、图解法的应用问题
1.经过上述分析，通过对图解法的应用，展现出几大优点
（1）平面直观的图形有利于加强学生对地理知识的理解，加深学生印象，提高课堂效率，深化学习成果，最终提高整体学习成绩和教学质量。（2）教师频繁应用图解法，可以为学生树立榜样，帮助学生确立新的学习思路，培养新的学习方法。每个人不同的绘图习惯、绘图思路，可以创新学生思维，激发学生的探索精神。
2.图解法在地理课堂的具体应用
（1）调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学生来说，学习地理有兴趣就有了动力，教师在课堂教学中要注意讲课方式，可以采取有趣的方式激发学生兴趣，采用图解法，让学生不得不紧跟教师的授课思路，目光随着教师的手指转动，督促学生上课认真听讲学好每一个知识点。师生互动是一个能很好地拉近学生与教师之间关系的方法，在互动过程中，根据课堂气氛的发展，教师可以对学生进行问答，精心设计的问题在合适的时机出现是建设优质课堂的一大亮点。
（2）合理方式教学
地理学科最具特点的内容就是地图。不同的地区风貌、地质变化、地域划分等都需要集合地图教学，有了地图，地理知识不再是生硬的纸上谈兵，更有画面感，更易记忆。同样，“图解法”给教师带来很大便利的同时会使学生透彻理解知识点，老师对地图可谓信手捻来，学生学习起来才更方便。如讲述三大岩石的成因和地壳物质循环时，采用“图解法”辅助讲解，就会取得较好的教学效果。教师在黑板上画出陆地和海洋的剖面图，用虚线表示地壳和地幔的分界线，然后画出地幔的岩浆沿着地壳裂隙上升，如果喷出地表，就形成玄武岩，如果没有喷出，侵入地壳中，则形成花岗岩，通过边画边讲，学生理解了岩浆岩的形成过程。如果只是生硬地解释“风化”、“侵蚀搬运”这些专业名词，则学生反而不知所云。在有关大气知识的教学中，也可以充分发挥图解的作用。全球大气环流系统、各自成因仅凭大脑很难记得清楚、模拟得明白。这时教师可以用图解的办法，简单的圆形代表地球，线条表示各类纬线，画出大气环流的整个系统。在对不同大气现象进行介绍的同时，分析其不同成因。看图说出不同位置相互对应，不同气压带、纬度位置、对应区域一目了然。在全球七个气压带中，如以赤道为中心，南北半球300、600、900各纬度的气压带遥相呼应，有助于学生发现分布规律与特点。
（3）加强学生的生活实践能力和读图能力
地理中跟气象相关的知识占了很大比重，气象在生活中每分每秒都在体现，如下雨、下雪、气候变化都是地理知识，雨雪的大小、风暴的强度也是重要的地理知识。学习过程中让学生感到所学知识能应用到生活中会大大提升他们的学习积极性，联系生活实际，亲身体验气候的变化，视情况不同分析，还可以加深印象。当分析干旱气候形成原因及后果时向学生展示他们在生活中亲眼见到的庄稼减产、地表干涸龟裂等现象，就会认识到地理学科是一门实用性强的学科。根据上文可知高中地理课堂教学现状及学习过程中教师、学生自身存在的一些问题与不足，学生不重视导致基础薄弱、不正确的学习方法、教师的不合理教学方式都对课堂教学有很大影响。通过采用“图解法”能很好地向学生展示地理学科内容，加深印象，能生动形象地描绘出地质变化的过程等难点，给教师课堂教学带来便利，也给学生带来知识内容的直观展示。
作者:黄榕贤 单位:福建龙海程溪中学
参考文献：
［1］张书海，金国春.打造高效课堂推进教学改革［N］.淮安日报，2011.
关键词：高中地理；效率；教学方法
一、提高地理教学的兴趣
古人云“兴趣是最好的老师”。兴趣很重要。首先，可以培养自己对地理的看法，地理不是简单而枯燥的读图、看图，而是学好地理益处多多。比如，可以先从身边的事情出发，培养自己看天气预报的习惯，当主持人在进行广播时可以适当的联想自己学的地理知识，看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁，可以将遥控器转播到“世界地理频道”，在欣赏世界大好河山的同时，阅历也会得到进一步的增长，还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。其次，联系生活实际，留心观察身边事物，增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的，实则和我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，晚上的云多少，关系到夜间温度的高低，学习了大气环境后，就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中，可以防霜冻。不怕地理难学，就怕自身对地理没有兴趣，没有了兴趣的指引，学习任何一门学科都会感到吃力。因此，地理兴趣的培养很重要，是提高高中地理教学的关键。
二、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课
教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习能力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习能力的锻炼。以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的积极性，从而提高课堂教学效率。例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，可以结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如：“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢？”从而导入新课。
三、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境
许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自己的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在一定的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。从而在一定程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。因此，教师在进行高中地理课堂教学时，可以将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。例如，教师在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时，则可以联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。除了地震给人们带来严重影响，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢？带来哪些影响呢？我们这一节课就来学习自然灾害给人类带来的危害？”
四、倡导自我学习，反馈学习的学习方式
新时期，赋予我们更多的责任。我们要提倡和鼓励学生进行自我反馈学习，形成良好的学习策略教师要引导学生积极进行自我反馈，明确学习动机、态度、策略、方法及学习效果，及时找出自己的学习差距，使自我检查、评定、调控的能力随学习的升级而发展。当学生刚进入高一新学期学习，我就在第一堂绪言课提请学生注意学习方法，注重知识的理解、比较、归纳和梳理；按章节总结知识网胳和结构体系，掌握知识系统；加强高中知识的内在联系和相互融合；善于图文转化，注意读图、析图、用图、绘图等基本技能的提高；灵活运用典型范例举一反三，触类旁通，不断提高综合分析问题和解决问题的能力。并要求每个学生在学习过程中，注意把握好三个过渡，感知方式上由听觉型为主向视觉型为主的过渡，记忆方式上由机械记忆为主向意义记忆为主的过渡，思维方式上由形象思维为主向抽象思维为主的过渡。通过上述指导，使学生明确高中地理与初中地理学习特点与要求等的区别，从而帮助学生随着学习的升级而改进原有的学习方法和策略等。对于学生来讲，问题的成功解决有利于学习经验的积累，但并不等于已形成学习策略。学习经验只有经主体内化方可转化为学习策略，通过学习活动的深入，在教师的帮助和指导下，学生逐步拥有一定的学习策略，并能够用这些学习策略解决。
参考文献：
关键词： 高中地理教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是最好的老师，中国近代教育家先生说：“我们教学最重要的是引起学生的兴趣。”兴趣是学生获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。注重学生学习的兴趣培养应该成为教学过程中的一个不可或缺的环节。那么如何培养学生的地理学习兴趣呢？
一、从学习的内容和意义方面，激发学生的学习兴趣
地球是人类生存的地方，人类活动与地理环境有非常密切的关系，人类的活动作用于环境，而环境又反过来影响人类的生存条件，两者互相依存、相互影响，我们一定要保护环境，保护我们赖以生存的家园，而做好这一切的前提就是学地理。
学习高中地理，可揭示日常生活中所遇到的许多有趣的地理奥秘。如昼夜交替、春夏秋冬的往复循环，气候的变化，地质灾害的突然发生等。学习高中地理，能为将来参加经济建设和多方面的工作获取丰富的、受用终身的知识和技能。因地制宜地利用自然、改造自然，发展生产力、保护环境等高中地理知识，是从事资源开发、农业生产、工业布局、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作的指南。
学习高中地理，可以了解有关生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物种减少、环境恶化等全球性重大问题的实质，有利于树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。
二、提高课堂教学艺术，以学识魅力激发学生兴趣
“亲其师，信其道”。实践证明，学生往往喜欢形象、幽默、生动的课堂。教师只有不断提高自己的专业素养，提高驾驭课堂的能力和课堂教学艺术，才能激发学生的兴趣，提高教学质量。我认为可以从以下方面着手提高课堂教学艺术。
1.精心设计导言。导言是一堂课的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。导言可采取与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等，增强趣味性。我国古今诗词、谚语等文学性的语言具有比喻生动贴切等优点，而且许多古今诗词、谚语本身就含有丰富的地理知识，富含地理知识的诗词和谚语的巧妙运用，既能丰富教学，又能激发学生的地理学习欲望。
2.联系生活实际，通过真实的案例，引发学生情感共鸣。学生学习地理的兴趣的源头在于其能够直观地感受到地理在生活中的存在，教师通过引导学生感受生活中的地理以解决学生的疑惑，满足学生的求知欲，从而极大地激发学生的地理学习兴趣，使其较为积极和主动地融入地理学习中。
3.巧用幽默语，营造轻松的学习氛围。老师的教学成效，很大程度上取决于教师的口才。因此在教学中，教师要善于运用教学艺术，在课堂中根据教学内容和学生心理，实时营造轻松愉快的课堂氛围。善于涉猎自然科学奥秘的老师，一定能在自然地理教学中大显身手；善于汲取优秀历史人文知识的老师，一定在人文地理教学中游刃有余，让课堂教学熠熠生辉。渊博的学识和教学魅力是征服学生的法宝，能够提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
4.运用现代教学工具进行直观、形象教学。高中地理对学生的思维能力提出了更高的要求，教师在地理教学过程中，如果巧妙地利用多媒体教学设备，把难以理解的地理现象直观而动态地呈现在学生面前，则不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效率。多媒体的巧妙利用不仅可以使难以理解的、抽象的地理知识转化为直观形象的图片和动画，还可以通过对多媒体的巧妙利用，增强中学生的感性认识，以提高课堂教学的有效性。
5.以学生为主体，学习过程全员化。以新课改理念为指导，创设课堂情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引导学生向更高的目标迈进，指导他们养成良好的学习习惯，掌握学习方法。引导学生再发现，让每一名学生都参与到地理课堂的探究中，努力让每位学生参与课堂发言，以鼓励、表扬为主，在学生心里播下兴趣的种子。
三、关爱学生，培养学生地理思维能力
学习过程是主观能动性和外在条件相互作用的过程，而激励作为外在因素在学习中起重要作用。教师在课堂上一个关爱的眼神、一句鼓励的话语就可能给学生带来无穷的力量。教师的情感的投入往往能获得比知识教授更强大的力量，只要师生之间产生了共鸣、信任，就能激发学生地理学习的强烈动机，并使其产生浓厚的地理学习兴趣。教师对学生的爱，是培养学生学习兴趣的根本保障，是学生学习兴趣和学习动力的源泉。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该传授给学生一些好的学习地理的方法，并指导学生根据自身的学习风格养成良好的学习习惯。在分析地理问题时，指导学生学会针对不同问题分别采用比较法、综合法、演绎推理法、分类归纳法等不同方法。好的学习方法使学生认识到地理学习并不难，是有法可寻的，自己有能力完成地理学习任务，从此更热爱地理学习。
兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣是提高课堂教学效率的一个行之有效的方法。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学中应不失时机地激发学生兴趣，从而更好、更快地提高教学质量。
参考文献：
[1]侯红敏.浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011.
【摘 要】初高中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，很难适应高中地理学习。受现行考试制度影响，多数初中不重视地理学科，致使学生不能正确认知地理，形成一些错误观念，进而影响高中阶段的地理学习。因此，进入高中后的第一节地理课，必须及时帮助学生纠正更新观念。
关键词 副科；重要性；必要性；学习兴趣
受现行考试制度的影响，地理在初中阶段的地位比较尴尬，领导、教师不重视，学生就更不当回事。多数乡镇初中甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作由其他学科的教师兼任，而这些教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，上课时把课文给学生朗读一遍就完事；或者让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，这阻碍了学生对地理知识的探求，也促使学生将地理归类于“副科”。进入高中之后，这种观念如不纠正，将会影响学生在整个高中阶段的学习态度，进而影响到学生的地理会考能否顺利通过、甚至是高考能不能达到相关高校要求的等级标准。作为一名高中地理教师，当然要努力改善这种境况。因此，上好高中第一节地理课，就显得很重要。下面是近年我在高一上第一节地理课所采用的做法：
一、提问了解学情
初高中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，很难适应高中地理学习，而基层初中存在的现状正是地理教育严重不足。我提问学生在初中阶段学到了什么，多数同学回答不上来，少数学生回答说知道地球的存在，知道中国部分省份的存在，知道我国人口分布特点等，其它的就说不上了。紧接着我提问学生对地理学科的认知，学生比较茫然，不知道地理学科的定性，不知道学习地理有什么作用，也不知道地理学涉及哪些领域。
二、全面系统地纠正观念
针对了解到的情况，我是这样做的：
1.简述学科属性、特点
地理学具有综合性，虽属文科但也有很多理科知识。地理学习需要引入很多理科知识来支撑，比如，需要一些数学的知识来定量化，也需要一些物理、化学的知识来探讨其成因、规律。像学习“热力环流”就必须用到物理“热胀冷缩”的原理；“酸雨的成因、危害”就必须要用化学的原理来解释。
2.简述地理学什么
地理学涉及天文、地质地貌、水文、土壤、植被、矿产、工业、农业、第三产业、人口、城市、文化、环境、国土整治，还涉及国防、国际贸易等方面，不仅要了解本国，还要了解世界，内容很多很杂。
3.简述地理的重要性
重点高中的学生，多数人会选理科，对于地理，会自我降低要求。但是，到了大学，不论从事哪一个专业的学习，都可能会运用到地理知识。桥梁、建筑设计会涉及地质、水文；城市规划会涉及城市地理；从政相关政策的制定必须要了解国情，这又可能会涉及人口地理、国土整治等。理科学生高考不考地理，到了大学后地理知识势必薄弱，不利于今后的学习。与其到时恶补，不如高中就打好基础。再说，就算不选文科，在高二，还是要参加全省会考的，等级为“A”高考时可以获得加分的机会。
4.阐述学地理的必要性
现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。为此，国家教育部制订了普通高中《地理课程标准》，要求培养现代公民必备的地理素养，要求学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念，珍爱地球，善待环境。
三、结合实例，激发学生的学习兴趣
我一般先举两个例子：一是冬季，本校高三楼底层在九点之前晒不到太阳，而相隔不远的高二楼底层从日出开始就有阳光，这跟建楼时楼高和楼间距有关，而相关数据都可以用地理知识计算后确定；二是从泰州出发去桂林旅游，如果掌握了我国主要交通干线的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既经济又尽兴。两个例子说完，我发现大多学生的脸上露出了求知、向往、轻松欢快的神色，我认为激发兴趣的目的差不多达到了，为节约时间，就放弃了介绍传统“风水”学与地理的关系。
四、简介地理学习方法
鉴于高中地理知识具有一定难度，所以简单说明一些学习方法和要求。首先，说明学无定法，方法要因人而异，不能照搬。但无论哪种方法都要做到专注、高效、自信。其次，必须重视地图。地图是地理学的第二语言，它可以容纳无数的地理知识，学会用地图，会使你的地理学起来很轻松；再次，要求理论联系实际，学以致用。要经常用所学的地理知识原理来解释一些发生在我们身边的自然现象，要求学生做一个有心人——多读报、多看新闻；然后，要求上课认真听讲，勤于思考；最后，明确科学都有道理可循，地理课的学习一定要把重点落在“理”上，重理解、找规律，不能一味地死记硬背，否则，多辛苦，少回报。
