时间：2022-12-24 17:48:05
关键词：高中地理；学习方法；学生背诵
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0231-01
地理是人类最为古老的一门学科，地理这门学科具有悠久的历史，古今中外都存在众多优秀的地理学家，《水经注》的作者郦道元是我国古代之中最著名的地理学家，哥伦布等伟大的航海家，以及众多在不断的冒险和探索之中发现新大陆的人们，他们的成就都源自于对地理的探究，以及不断踏上新土地的征程之中。高中地理这门学科的教材设计是结合高中生的学习特点，其中包含中国地理，世界地理等庞大的知识内容体系，很多学生在学习的时候可能会感到困难，不知道该从何下手，高中地理之中具有庞大的知识体系，同学们在学习的时候一定要按照一定的顺序进行学习。人类在不断的探索和追求之中，地理这门学科的内容也在不断的发展。无论是在什么时候，无论是生活在哪里的人们，都不能缺少地理知识，地理知识与人们的生活息息相关，而对于要参加高考的高中生而言，学好高中地理，迎接高考也是极为关键的事情。笔者在此为同学们介绍几个高中地理的学习方法，希望有助于还在探索地理学习方法的同学们。
1.背诵必不可少，但是理解才是关键
无论是哪一个学科的学习，多少都会有些要背诵的内容，而地理作为文科学科，其中自然少不了很多需要同学们背诵的内容。很多同学在学习的时候都会选择死记硬背，先是不断的重复知识，机械背诵是能够记住一些内容，但是时间一久，同学们便会忘记所有学习过的内容，而且处于高中的同学们学习压力繁重，不仅是地理这门学科需要背诵，每天都要背诵无数的知识，所以如果依靠死记硬背的话，同学们是根本不可能获得优异的地理成绩的。背诵上，同学们应该以理解为主，将知识完全理解透，再进行背诵记忆。在理解的基础上进行背诵，同学们记忆知识的能力会是死记硬背的好多倍。理解会使得同学们的学习更加轻松，使得同学们的学习更加容易。而且高中地理这门学科与同学们的生活存在很大的相关性，很多的知识只要同学们结合实际仔细思考，便会牢牢的记住。
地理这门学科知识内容非常庞大，如果同学们仅通过死记硬背来学习的话，是根本不会获得优异成绩的，而且过多的知识内容只会给同学们造成无形的压力，所以希望同学们在学习的时候以理解为主，不断的思考，不断的总结，理解性的记忆，寻找学习之中的小窍门。
2.学会使用工具，合理利用地图
地图是地理学习之中必不可少的工具，地理的地图之中详细的涵盖了大量的地理信息和内容，所以同学们在学习的时候不仅要学会看地图，还要能够使用地图。背诵地图，记忆地图是一个学习地理的好窍门。一张小小的地图之中会含有大量的信息内容，而这些内容都是需要同学们在日常学习的时候累计和记忆的。同学们在日常学习的时候可以背诵地图，背诵地图的时候可以结合不同地区不同的特色进行记忆，在背诵的时候探索记忆的方法和窍门，同样也不能死记硬背。在高中地理的考试之中，地图题是重点也是难点，所以同学们在日常学习的时候应该注重地图。地理之中的地图种类繁多，各种地图之中存在不同的表示符号以及不同的意义，如果同学们在日常学习之中没有牢牢的记住，每一种地图之中各种符号所代表的意义，在考试的时候极容易出错，所以同学们在平常学习的时候一定要认真，切莫马虎。很多的地图题涉及到计算，这类的题存在一定的难度，困扰了很多同学们。很多同学们其实只要稍稍思考，变换一下思路就能够答对计算题的，但是很多同学对计算题存在一定的恐惧心理，所以在答题的时候也就不能很好的发挥，也因此不能获得好的成绩，所以希望同学们在考试的时候不要畏惧，要拥有一颗平常心，认真答题，相信只要在答题的时候心态好，同学们的成绩就一定不会差。
同学们要学会看地图，还要学会使用地图。地图对于同学们来说不仅是考试的内容，在以后的生活之中，同学们也少不了看地图的时候，所以学好地图具有很强的实用性，对于同学们日后的生活有很大的帮助。另外地理学的优秀的同学，在出行，旅游之中不容易出现危险，一直以来有一句话"地理学的好的人是懂得生活的人"，希望同学们都能够学好地理，懂得生活。
3.以课本为基础，注重预习和复习
一、 培养兴趣,轻松学习
地理学科的实用性很强,它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边事物,就会发现生活中处处有地理,生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;只要我们热爱生活,关注生活,关心发展,就能培养起对地理的兴趣,喜欢地理,学习地理就会由被动接受变为主动获取,就一定能够轻松地学好地理。
二、 文理交融,学法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分),学习时,应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。 高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二),主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。
三、 图文结合,易学好记
学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实,熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图),“图不离手”(每次看几分钟也行),把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图,于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答。
四、 知识联系,融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中,当涉及初中知识时,及时查找区域地图或复习初中相关内容,注意高初中知识的有机联系,把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。
序言
随着教育的不断发展与改革，学生对地理的要求也越高，需要更好的教学来激发自己的学习热情，促使自己不断的进步，不断的去改善自身的不足，从而能够尽情的学习地理知识，享受地理课堂。然而，这一切都需要高中地理教学不断的有新的突破点，用全新的、符合学生心理和生理的教学方法，来推动高中地理教学的不断发展与进步，致使高中地理教学更上一层楼。
一、高中地理教学中教师要转变自身的角色
目前的教学模式是，课堂是属于学生的，鼓励学生在课堂上自由的发挥自己，把自己的地理知识尽可能的展示出来，并且，要求学生在自主学习的过程中，能够主动的去探索地理知识，遇到不能解决的能够与同学教师一起分享，一起探讨，在这个过程中，不断的战胜自己，丰富自己，致使自己成为地理课堂上的主人。这样一来，就要求教师在教授地理知识时，应注意自身的角色，不应再像过去一样，依然把自己当作课堂的主体，自顾自的讲解知识。教师应积极主动的配合学生的自主学习，随时为学生的学习做指导，牵引着学生一步一个脚印的去学习地理知识。教师还要在学生需要一起讨论、一起探讨时，能够以平和的态度做一个忠实的听众，让学生自由、轻松的分享自己的学习成果，展示自己的才能，说出自己的不解，大胆的寻求帮助。在高中地理教学中，教师可以组织一些教学活动，像是游戏、视频、课外实践等方式，引导学生积极主动的参与到课堂的学习中来。只有自己参与，自己思考、自己解决的问题，才算是有效的学习地理知识，才算是真正的体验地理的学习，懂得地理知识。这样才能够让学生在今后的地理学习中，有新的感悟、新的理解，才能够愿意在遇到问题时，积极的去探索，从而自主的解决问题。
二、高中地理教学中要努力提升自身的素质
在高中地理教学中，要想提升教师的素质，创造高效率的、完美的地理课堂，首先，就要求教师在教学的过程中，不仅要认真负责的将地理知识简单、清晰的教授给学生，还要在课余时间不断的充实自己，严格的要求自己，每天都去学习，接触新的教学理念，不断的充实自己，使自己更有文化内涵，素质修养，让高中地理教学的发展越来越美好；其次，教育还在不断的进步与发展，教师应保持一颗与时俱进的心，一直跟随者教育发展的步伐，不断的去充实自己，填补自己教学中的不足，让自己的地理课堂更符合现代化教育发展的要求。因此，教师在地理课堂教学的工程中，应认清自己在课堂中的位置，尽可能的让学生接收到更为清晰、明了的地理知识，提升地理课堂教学的效果与质量；最后，教师在地理教学中，应尽自己最大的能力，引导学生用正确的学习地理的方法去学习地理知识，致使学生学习地理的状态达到最佳，在此过程中，教师还应用适当的方法去教导学生，使其每天都能抽出一点时间去学习地理，让学生的地理学习生活更加丰富多彩。
三、高中地理教学应采用科学的教学方法，引导学生自主学习
在高中，学生所要学习的科目很多，所要记住，练习的知识点也是数不胜数，课下几乎没时间练习地理知识点，也有很多时候学生会忽略对地理知识的学习，甚至会产生一种错误的学习心理，觉得学习地理会影响自己其它科目的研究与探索。在高中，学生之所以会产生这种心理，主要还是因为地理没能在学生心目中留下重要的印象，还不能够让学生主动的想起学习地理知识，探索地理知识，总而言之，就是地理没能够及时的打动学生的学习欲望，没能够产生学习地理的热情。因此，在高中地理的教学中，要想改变这一状况，地理教师就要在教学方法方面做努力，尽可能的在课堂上给学生留下深刻的印象，让其能够在课余时间想要去学习地理知识，想要去知道关于地理更多、更广、更深层次的知识。在高中地理的课堂上，教师可以先从教学方法上入手，在传统、死板、枯燥的教学方法中，引进新的教学理念，逐渐的改变课堂氛围，增加课堂教学的多样化，让其地理教学丰富多彩，引发学生对地理学习的关注度，让学生对地理学习产生求知欲，愿意主动的学习、主动的去课外实践，强化自己对地理知识的记忆度。教师还可以根据每堂课所要教授的地理内容的不同，合理、科学的安排教学方案，让地理课堂更加有趣、更加的适合学生听讲，学习地理知识。例如，教师在讲解《地球上的大气》这一章节时，可以灵活的借助多媒体，把我国的气候状况用视频的方式介绍给学生，也可以把视频设计成漫画的形式，加深学生对此章节学生的印象。其实，学生也很喜欢这样的教学方式，学生会感觉这样的地理课堂是比较轻松的，也是丰富多彩的，学生也很愿意在这样的课堂上尽情的发挥自己，展示自己，提高自己学习地理知识的主动性。
四、结束语
综上所述，是高中地理教学科研方面的研究，探索是否有可行的教学方法有效的提高高中地理教学，给学生提供一个高效率的地理课堂，致使学生对地理学习产生浓厚的学习欲望，从而，能够做到在课余时间练习地理知识，探索地理奥妙。总之，在高中地理的教学中，教师应做好一个教师应尽的教学责任，尽自己最大的努力丰富教学，给高中地理教学一个更加美好的明天。
作者：曾祥卫 单位：湖北省鹤峰县第一高级中学
一、明确目的，端正态度
明确学习目的，端正学习态度，是搞好教学工作的重要前提。对于学好地理课程，也同样十分重要。老师在讲授这门课程之前，首先要从明确学习目的入手，让学生明白为什么要学地理，学习地理知识对我们的日常生活有什么作用和帮助等。同时，还要讲清楚地理学习的三个层次，即是什么、在哪里、为什么。只有明确了学习目的，才能端正学习态度，进而掌握正确的学习方法，最后才能在老师的指导下把地理课学好。
二、文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、培养兴趣，主动学习
无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。俗话说：“热爱是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”因为只有产生了浓厚的兴趣，人们才会积极思考和认真钻研。学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，教师必须从各个方面，想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。对于学生来说，在生活中注意观察，并尽力用所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。
四、图文结合，易学好记
地理是无图不成题，所以地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角” 的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
五、知识联系，融会贯通
学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
六、关注热点，增长知识
关注人类生存与发展过程中重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间存在的联系，是地理学习知识的一种重要手段与方法。因此，在地理教学过程中，要时刻注意引导学生关注社会热点问题，以及生活中的地理现象等。当今社会的三大热点问题，即人口、资源、环境问题，具体如“三农”、城市化、环境、人口、资源、能源、自然灾害等问题，都与地理学有密切联系。如果引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉与区域地理相关的社会热点和焦点问题，分析这些问题所产生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些问题的解决方案与措施等，就可以让学生学到更多的知识。
七、课外实践，提高认知
关键词：高中物理 学习方法 提高策略
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0108-01
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”筛鲅习领域。高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。下面，笔者将在满足高中新课程标准要求的基础上，对地理知识的学习以及学习方法提出几点建议，可供大家参考。
1 加强对地理教科书的阅读和理解
地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。高中地理中的自然地理（主要是上册），学习时应该采用偏重理科的学习方法，理解重于记忆，会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的运用，联系实际分析解决问题。平时多做练习，重视思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在对教材阅读理解的同时，还需要注意以下三点：
第一，抓“概念”、重“消化”。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日、时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行 第二，抓“原理”重“理解”。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。第三，总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2 善于阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。在使用地图的过程中，可以参考参考以下几点：
第一，“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此，我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。第二，抓“读图”、明“空间”，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。第三，地图学习要学会分类、读图、变图、用图。
学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。学会读图，读图要注意先后顺序：①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。
地理作为一门学科，在文科中一直被称作是：文科中的理科。由此可见地理在高中生心目中学习难度还是很大的，今天说说关于高中地理的一些学习心得体会，希望给各位有所借鉴。
一、地理学习的根本—教材理解
1、密切关注老师对课本教材的剖解，彻底理解教材知识、掌握地理规律及原理
小技巧：提前预习，特别高一上自然地理部分，在教材上做笔记，把不懂得地方圈出来，上课时认真听课；利用思维导图，将预习的知识接连成串，将知识归纳整理，定期梳理。
2、学会举一反三
课本教材的案例都是很经典的，我们要弄清案例背后地理事物的一般规律和共性东西。当做题时跳出教材，利用教材积累的规律和知识来解题，比如区域地理中，我们可以以亚洲为例，分析其：位置、人口、地形、气候、资源、工农业等，积累经验，以此类推来分析其它各洲。
二、地理学习的灵魂—看各种地图
地理学习是无法绕开地图的，必须重视地图，因此看各种类型的地图是地理学习的基本技能。以中国地图为例：中国行政区划图、地形图、气候图、水系图、矿产资源图、人口城市分布图等，这些地图都需要多看、多思考。
小技巧：学会把地图分类，如高一自然地理中的日照图、等值线图、景观图、地理原理图等，分类记忆学习；买本地图册，利用闲余时间翻看、记忆；专题训练。
三、三点注意事项
1、归纳整理，完善体系
地理学习不是孤零零的，比如自然地理总是和区域地理等揉合在一起。我们在学习中不能偏向掌握细节知识而忽视了对高中地理学习的整理把握。因此在高中地理的学习过程中，我们要多思考、勤于提问，把教材课本里的地理概念、原理和规律弄清楚，知其所以然，进而提高分析地理知识的能力
2、关注社会热点，课本联系实际
地理说到底是门运用的学科，所学知识必须联系实际后更易提高。纵观高考地理试题很大的特点是联系实际，把地理知识、规律的考查与当前社会的热点问题巧妙的结合起来。
因此这给我们一个暗示，在地理学习时要多关注社会热点事件、问题，运用地理课本所学知识去分析和解释热点事件、问题背后的地理原因，这是理论和实践的完美结合。
一、巧用趣味语言
地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。在讲"日界线"时，我这样导入："有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？"提出这种悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
二、巧用优美诗句
古诗词、成语中蕴藏地理知识还有很多，对地貌、地形、月相、地球运动、地壳运动、外力作用的描述等等，只要我们平时多积累，多思考它们与相关课本内容的联系，上课就能应用得当。把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。水土流失是现在植被破坏地区一种常见的现象，它对环境的影响深远，既导致土壤的肥力下降、涵养水源的能力减弱，还能淤塞河道、湖泊，加剧洪水的危害和少雨时干旱。水土流失最典型的地方莫于黄土高原。其实在古代的成语中就有了关于黄土高原水土流失的描述—泾渭分明。
讲地形时用"君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回"，"百川东到海，何时复西归"；讲气候垂直分布时用"一山有四季，十里不同天"，"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"；讲梅雨时用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"；讲森林有涵养水源保持水土时用"明月松间照，清泉石上流"；讲森林美化环境时用"绿树村边合，青山廓外斜"；讲内蒙古高原时用"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"；讲丘陵时用"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川"（庐山），这些诗犹如"味精"一般使地理课堂更增添了一番风味。
泾渭分明有几种解析，唐宋之前是渭河浊泾河清；唐宋时是泾河浊渭河清；到了清代又成了渭河浊泾河清。但不管是那种情况，都是有一条河流的泥沙含量要大很多，因为古代工业污染对环境几乎没什么影响，生活污水也很有限，所以只有水土流失导致河流的泥沙含量增加才产生河流之间明显的水质不同。泾河和渭河的流域范围都是在黄土高原地区的，它们在不同的朝代出现了水质的转换，既反映了古代黄土高原出现了较严重的水土流失了，还出现过植被恢复了又被破坏的现象。这就是很好地理教学案例。为什么有时是渭河浊泾河清，有时是泾河浊渭河清，这就是植被对河流含沙和对水质影响的经典故事。也符合现代植树造林对地理环境产生的影响，植被覆盖率高，能保持水土，河流水就清澈；反之则河流水浑浊。
三、巧用趣味故事
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲"气候"一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮"草船借箭"的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利；让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。
讲"西亚"一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。
四、巧用通俗歌曲
歌词通俗流畅，容易为学生所接受，激发学生对祖国河山和大自然的热爱。在讲“长江”时，让学生先听《长江之歌》，从中理解中华儿女对长江的无限赞美之情。利用歌词中“你从雪山走来”点明河流的源头在地势很高的唐古拉山脉；“你向东海奔去”得出长江是外流河，顺地势自西向东流入东海，同时可以归纳出我国地势西高东低的特点。《中国的河流和湖泊》第二节"长江"时，我借来电子琴边唱边弹《长江之歌》，一段唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。歌曲以它独到的魅力吸引着成千上万的人们。
一、问题表现
1.观念错误，畏难情绪明显
地理学科是一门综合性学科，知识覆盖面广。许多初中学校初一初二地理课堂形同虚设，加之初三学年没有开设地理课，造成学生知识断层，给高中地理学习增添了难度。高中地理特别是必修一自然地理，理论性强，比较抽象，学习难度大。因而，许多学生出现了畏难情绪，知难而退，甚至放弃了地理学习，包括分科后的许多文科生都有类似倾向，这种做法是不可取的。
2.不会读图，缺乏立体空间想象能力
地图是地理学习的重要工具。读图能力的高低是衡量学生地理水平的关键。目前，大多学生读图能力不强，不知该怎样使用地图，如高中地理学习中关于等值线的相关地图，学生不明白其所代表的含义，不会分析彼此间的相互关系，从而造成了读图难的现象。
3.资料泛滥，教辅使用欠佳
教学辅助资料是学生学习的好帮手，利于学生巩固学习内容，但有些学生却出现了这种现象，资料买了很多，做起来却虎头蛇尾，一本资料半本空白，或者应付了事，没有发挥教辅资料的相应作用，影响了学习效果。
二、方法探究
1.树立正确的地理学习观念
“兴趣是最好的老师。”求知欲的建立将有助于学生面对学习中所遇到的困难与挫折。“山欲险，则欲攀，最终总会达到胜利的顶峰。”
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们留心观察身边的事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要我们联系实际学习，就会感觉到地理非常实用，且趣味横生;只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
2.培养空间概念，掌握读图、用图方法
种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说：“没有地图就没有地理学。”所以要掌握正确的读图方法，培养良好的用图习惯，这样就能形成基本的地理技能。
首先，要明确地图是用来看的，而不是用来背的。多见多看，做到心中有图，才有利于心理地图的构建。
其次，要多画图。学习中，学生们应多动笔画地图，这样不仅能帮助学生形成空间观念，而且有利于巩固所学知识点。
最后，要掌握正确的读图方法，养成良好的读图、用图习惯。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图、查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律，提高地理技能。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间想象。
3.正确使用教辅资料
课上所学内容往往可以通过多种题型加以呈现，学生可根据自己的知识水平，在老师的指导下，正确选择适合自己的教学辅助资料，多写多练，以提高自己的学习效率。资料在精不在多，教辅往往自成体系，精选一本好的教辅从头到尾系统地做，往往比多本资料浅尝辄止效果要好。当然，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，还需温故而知新，经常把教辅上做错的题目再看一看、做一做。
4.在生活中学习地理，学习对生活有用的地理
要学好地理，不仅要学好书本知识，掌握基础知识和基本技能，还要特别注意联系生产生活实际，将我们所学到的书本知识运用到社会生产和实践活动中去，使所用的知识在实践中得到巩固和深化，同时也可以增强学习地理的兴趣。
总之，只要在地理学习中不断去发现、思考与总结所出现的问题，并采取正确的方法予以解决，持之以恒，就一定会取得理想的成绩，突破地理学习瓶颈。
1.1受季风影响形成的气候类型
由于陆地和海洋的热容量存在差异，所以同一时间陆地和海洋的温度存在差异，气压状况也就不同，夏季陆地增温快形成低压，海洋热容量大增温慢形成高压，所以夏季风由海洋吹向陆地。冬季陆地降温快温度低形成高压，海洋由于热容量大降温慢温度高形成低压，所以冬季风由陆地吹向海洋。这种由于季节变化风向有明显变化的风叫做季风，受季风影响形成的气候类型叫做季风气候。由于亚洲东部在最大的大陆亚欧大陆和最大的大洋太平洋之间，所以亚洲东部的季风气候最为典型。
1.1.1东亚季风
东亚季风包括亚热带季风气候和温带季风气候，季风影响的是大陆的东岸，所以亚热带季风气候分布在亚热带的大陆东岸，为南北纬25度—35度的大陆东岸（澳大利亚的东南部，美国的东南部，巴西的东南部温带和降水状况与亚热带季风气候相同，但由于不在亚洲东部，所以我们把这些地区的气候类型称为亚热带季风性湿润气候）。温带季风气候分布在亚洲东部的温带地区，所以温带季风气候的分布规律为35度—55度的亚欧大陆东岸。
1.1.2南亚季风
南亚季风主要分布在亚洲南部，形成热带季风气候，热带季风气候的形成除了受海陆热力行政差异外还受气压带风带季节性移动的影响，夏季气压带风带北移南半球的东南信风带移到赤道以北受北半球地转偏向力的影响形成西南风，冬季受海陆热力性质差异的影响形成东北风。对于热带季风气候来说我们只要记住它只分布在亚洲南部就可以了，如印度半岛，中南半岛，我国的海南岛，云南的西双版纳等地区。
1.2受其它因素影响形成的气候类型
气候类型的形成除受气压带风带，季风的影响外还受其它因素的影响。如地形，海陆位置，洋流等等。如：海拔特别高的地区形成高原山地气候，像青藏高原，安第斯山脉。赤道穿过的非洲大陆的东岸由于是东非高原海拔高气温低降水少没有形成热带雨林气候而是形成了热带草原气候。南美洲的南部由于安第斯山脉阻挡了西风的深入在安第斯山脉的东侧形成了温带大陆性气候。由于深处内陆距海遥远在亚欧大陆和北美大陆的内部形成温带大陆性气候。马达加斯加岛的东岸由于处于信风带的迎风坡再加上马达加斯加暖流的影响形成热带雨林气候，南美洲的秘鲁沿岸由于受秘鲁寒流的影响使得南美洲沿岸的热带沙漠气候逼近赤道（洋流对沿岸气候的影响是：暖流增温增湿，寒流降温减湿）。
2.气候类型的特点
气候类型的特点主要是降水和温度的描述，影响降水的是控制它的气压带和风带，以及季风的风向，而影响温带的主要是所处的温度带和季节：热带全年高温，亚热带夏季高温冬季温和，温带夏季高温冬季寒冷（温带海洋性气候全年温和）。如：热带雨林气候处于热带所以全年高温，终年受赤道低气压带控制所以全年多雨，那么雨林气候的特点就是全年高温多雨。温带季风气候由于处于温带所以夏季高温冬季寒冷，夏季吹东南风由海洋吹向陆地所以夏季多雨，冬季吹西北风由陆地吹向海洋少雨，温带季风气候的特点就是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。地中海气候由于处于亚热带所以夏季高温冬季冬季温和，夏季受副热带高气压带影响降水少，冬季受西风带影响降水多，那么地中海气候的特点就是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。温带海洋性气候由于终年受西风带控制终年降水多，所以夏季大气对太阳辐射的削弱作用强，夏季温度不高，冬季大气对地面的保温作用强冬季温带不低，所以全年温和，那么温带海洋性气候的特点就是终年温和湿润。
3.结论
【关键词】高中物理 习题教学 策略优化
1.高中物理习题的相关的概念
结合有关习题教学及物理习题教学的理论，首先我们要弄清楚及区分两个基本概念“物理习题”和“物理习题教学”。
1.1 物理习题。在高中物理教学中，为了深入理解、巩固和应用基础物理知识，培养和发展学生物理科学素养而设置的任何例题、练习题、作业题、考试题、课外制作、课题研究、实验实践活动等都称为物理习题。物理习题是运用所学知识分析问题、解决问题的一种形式，是学生学习物理知识的一个重要组成部分。
1.2 物理习题教学。以指导学生进行物理练习为主的课叫做习题课。习题教学是高中阶段物理学科的重要课型，是高中物理教学的重要组成部分。广义上讲，物理习题教学是指以解答物理习题为主要形式的一切课内外的教与学的活动，包括解答物理习题的课内练习、课外练习、习题课、课堂测验、单元测试、学生课外问题探究等教学活动。
2.高中物理习题教学的现状
2.1 习题教学中老师的讲解和分析方法比较传统，往往就题论题，缺少思维的启发诱导。老师很少应用正确解法和错误解法相对比的教学方式培养学生思维的批判性，对于连续设问、一题多解的教学方式的应用频率也很一般。
2.2 习题教学的方式单一，没有突出学生的主体地位。针对不同类型的习题课，教师没有采用有针对性的习题教学设计，较多的是知识的巩固和方法的指导，不注重思维的启发和诱导，课堂中学生参与较少，忽略了学生的主体地位。
2.3 习题教学中缺乏心理素质的培养。目前的习题教学受课堂时间的限制和传统教学模式的影响，多以题目的评讲为主，很少有情感态度价值观和心理素质的培养。事实上心理素质差是很多同学考试时的拦路虎，常常有些同学因为畏难心理和毅力不足导致解题失分。
3.高中物理习题教学策略优化
习题教学策略优化不是构建一种固定的教学模式，它反映的是习题教学随着教学中出现问题的不同而变化的形式，目的是提高习题教学的有效性。下面简单介绍高中物理习题教习的优化策略：
3.1 精选习题，注重挖掘习题中的科学思维方法。物理学在长期的发展过程中，形成了一整套思维的方法。物理习题总是与科学思维方法紧密相连，教师要善于归纳和总结物理习题中涉及到的科学思维方法，才能科学地精选和编制习题。 当我们遇到某一具体的物理问题和学习某一物理知识时，一般需要综合运用多种物理思维的方法，如分析与综合的方法、比较与分类的方法、、抽象与概括的方法、科学推理的方法、等效代替的方法等，这就需要我们把抽象思维、形象思维和直觉思维有机地结合起来。高质量习题的编制，必须具备目的性和计划性，要想在习题教学中提高学生的物理思维能力，就应该先清楚地了解物理科学思维方法，才能有效地将物理思维方法渗透到习题的编制中。
3.2 例题的讲解，注重学生的分析讨论。例题讲解虽然只是习题教学中的一部分，但其可以发挥以点带面、举一反三、触类旁通的作用，既可以深化和活化学生对物理基本概念、规律的认识，也能够培养和发展学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。因此，在例题讲解应做到以下几点：①例题讲解要凸显解题策略和方法的应用。方法是学生运用知识能力的体现，方法的运用能激起学生大脑的积极思考，带动学生去理解和深化概念、规律。②一题多解、一题多问，提高能力。在课堂上鼓励学生分组讨论，去寻找解题的不同方法。这样既增加了学生的学习兴趣，又提高了他们灵活运用所学知识解决问题的能力。③注重分析解题过程。解题过程承载着思维过程，在解题过程中调动学生对问题进行发现、比较、概括、甄别和判断，从而促使学生主动探究、主动思考、自主发展。
3.3 习题课教学中，注重问题的启发引导。习题课是指在课堂上组织学生专门进行习题解答活动的一种授课形式。学生在课堂上解答习题与在课下做题是完全不同的，课堂上有教师的参与和指导，学生遇到困难可以随时求助，教师也可以根据具体情况进行专题解答。习题课不是简单的习题讲评，更主要的是教师要有意识地对学生的解题思路进行分析和引导。常用的启发引导方法是一题多问、一题多解。因此，针对不同的习题，教师应该提前设计好如何进行有效的启发和引导，这项教学技能需要教师在教学实践中不断地思考总结，才能灵活地应用。
3.4 精心设计物理习题解答方法，培养学生良好的思维品质。分析问题、解决问题的方法是思维品质和综合能力的外显，从培养能力和提升思维品质的角度讲，物理习题教学就是物理解题方法的教学。精心设计物理习题教学的解答方法，才能有效地培养学生良好的物理思维品质。 如正确而恰当的使用整体法与隔离法。
[示例]：如下图所示，A、B、C三个相同的物体叠放在一起，放在水平地面上，B物体虽受水平力F作用，但三个物体都没有运动，试确定A、B、C三个物体分别所受的摩擦力的方向。
分析：该题是针对静摩擦力方向的考察，应用到的科学思维方法就是整体法和隔离法。可以只用隔离法解题，也可以联合使用整体法和隔离法进行解题。若联合使用整体法和隔离法解题，可以先把 A、B、C 三个物体看成一个整体作为研究对象，对整体进行受力分析如图Ⅱ所示，由于整体静止在地面上，因此需要地面提供一个静摩擦力f1来与拉力F平衡，而且这个静摩擦力f1就作用在 C 物体的下表面上。然后再用隔离法以物体 C 为研究对象，分析物体C的受力情况如图Ⅲ所示，可见物体C 的上表面受到物体 B 对 C 的水平向右的静摩擦力f2。然后再分别以物体A、B 为研究对象分析其受力情况。
【关键词】初高中地理衔接；教育教学方式
地理课程涉及到很多方面，有自然方面、资源方面、地球方面等，学生从初中时期开始接触地理学习，然而初中地理课本上的内容相对来说都是较为浅层和简单的，教学和考试对于地理这一门课的要求又不是特别高，导致教师在教学时都停留在较为浅层的知识，不会去深入讲解，导致学生对于地理的学习不够深入。而一进入高中时期，高一的地理涉及到地球运动这一块，其难度可以说在整个高中地理教学体系中都算偏难的，学生学习地理的难度一下子就提高了，这对于他们来说难以适应难以接受，所以地理教学就会比较困难，教学效果也不是很好。因此，对于地理老师来说，在地理教学的过程中注意初高中的衔接是很有必要的，通过教师适当的初高中地理衔接教育，学生能够对初高中地理学习难度的提升有一个慢慢接受的过程，这样他们学习起来就会更加轻松，对于知识也比较容易接受，这对于学生的地理学习是很有帮助的。本文笔者作为一线的地理教育工作者，就对初高中地理衔接教育的方法做了一些自己的探讨。
一、初高中地理教学衔接的意义
学生有很多门课要学习，他们很难自己掌控每一门课的学习节奏，特别是在刚刚从初中升入高中的阶段，学习的内容、节奏和方法上都有了一定的改变，很多学生难以适应突然改变的学习状态，容易出现手忙脚乱的状况。地理是一门有一定的难度的课程，而且一升入高中之后地理的专业性和课程难度都有了一个不小的提升，这对于学生来说很难在一时间接受，这就需要教师对学生提供切实有效的帮助，在学习的内容上、学习方法上等做好初高中地理的衔接教学的工作，帮助学生在地理学习上建立起一个由浅入深的过渡阶段，这是地理有效教学的需要，也体现了对学生的关怀。
高一时期的学习在高中三年的学习中是有着十分重要的地位的，高一时期学得好，学生就会对这门课程抱有一定的兴趣，在今后的学习中学习起来就会更加有效果。可以说，高一时期的学习起着一个打基础的作用，因此，教师在高一时期做好地理课程的初高中衔接教育有利于学生增强对地理科目学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握良好的地理学习的节奏，同时也也有利于学生在地理课堂上积极性的调动，能够使地理教学得到有效开展，这对于学生和教师来说都是大有帮助的。
二、初高中地理衔接教育有效方法探讨
1.做好知识上的衔接
高中地理虽说较之初中地理在内容上有了很大的增加，难度上也有了大幅的提升，但是就教材的内容来说，初中地理和高中地理在很多知识点上都是有一定的共通性的。因此，对于高中地理教师来说，熟悉地掌握高中地理和初中地理的内容体系，做好知识点上的衔接是十分有必要的。例如，就地球运动这一块的知识点来说，其实初中的地理教材上就有所涉及了，只不过到了高中以后，这一块的知识点在难度上有所加深的，涉及到的知识点也更加广泛了，但是对于赤道、地月运动、经纬度这些知识学生初中时就已经有所学习和了解了，高中时地理必修一《行星地球》的相关知识和学生初中时学习的知识之间是有着很密切的联系的，因此教师在进行这一章节的教学时要注重对学生初中学习过的知识的迁移，这样能够使学生学习起来更加容易，也能够使学生觉得高中地理没有太大的距离感，课堂教学效率也会有所提高。总之，教师在进行高一地理的教学时要注重对知识点的迁移，来降低教学难度，提升教学效率。
2.做好教学方法上的衔接
初中时期的教学方式和高中时期是有一定的不同的，初中时期教师更多地采用比较直观和感性的教学方式，教师的引导性更强，而高中时期老师会更加注重培养学生的自主学习和探究能力，在教学的方式和形式上都发生了一些变化。对于刚刚升入高中的学生来说，地理学科难度的骤然增加就让他们学起来很吃力了，教学方式的突然改变更加会让学生难以跟上地理教学的进度，在地理学习方面出现一些困难。因此，对于高中地理教师来说，在地理教学方法上做好初高中的衔接也是十分重要的。教师可以根据学生的实际学习情况来安排高一地理的教学方法，既考虑到难度的加深，又要考虑到学生的接受程度。比如，教师可以在教学方式的改变上循序渐进，教师可以有意识地让学生在课上增加自主探究的时间，并且引导学生去自己发现问题和解决问题。
3.引导学生做好学习方法的衔接
学生自己的学习方法对他们学习的成效也是有很大的影响的，初中时期学生被动地学习更多，高中时期更加要求学生要自己掌握学习的节奏，找到适合自己的学习方法，同时学会自主学习。学生自己可能无法及时地调整自己的学习方法，在地理学习上就会遇到困难，这就需要老师对学生进行一些引导、提供一些帮助。教师要引导学生掌握地理学习的节奏，学会更多地自主探究和学习，找到适合自己的地理学习方法。例如，在上季风和洋流这一块内容时，教师要引导学生自己去整理知识，在上课前就可以搜集资料用图解的方式整理出季风和洋流的知识，并在老师上课讲过后进行巩固和完善。
三、总结
总而言之，对于地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接工作是很有必要的，这能够帮助学生进入高中地理学习的状态，同时又能掌握学习的节奏，不会跟不上学习的难度和进度。因此，教师要积极探索，找到适合的高中地理的教学方法，做好初高中的地理教学衔接工作。
【参考文献】
[1]崔炳忠.初高中地理教学的衔接策略，中学地理教学参考，2014（08）
[关键词]法学学生 实践能力 实习基地
[作者简介]李隆琼（1964- ），女，重庆人，西南政法大学应用法学院党总支书记，副教授，研究方向为教育学。（重庆 401120）
[课题项目]本文系西南政法大学2011年度教育教学研究项目“法学专业实习基地建设与专业实习研究”的研究成果之一。（项目编号：2011ZD10）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0159-02
一直以来，在我国法学专业人才培养方案中，法学专业实习被当作是提高学生法律实践能力的一条重要途径。但近年来，一个不争的事实是，法学专业实习越来越形式化。当前，一些高校在法学专业实习基地建设方面进行了有益的探索。实习基地是增强学生实际运用法律能力的重要平台，是学生接触并了解社会实践情况的重要场所，也是高校实现人才培养目标的重要保障。本文将梳理、总结我国高校建设法学专业实习基地的必要性及当前存在的现实问题，并提出相关对策建议，希望对法学专业实习研究有所裨益。
一、建设法学专业实习基地的必要性
1.建设法学专业实习基地是改善法学专业学生就业现状的需要。根据2009年《中国法治发展报告》，我国高等法学院系30年增长了一百多倍，但法学学科毕业生的就业率在文科毕业生中位列最低。①原因是多方面的，但法学教育脱离实践、学生实践能力不强无疑是其中一个重要原因。法学专业学生毕业后通常要积累较长的工作经验后才能适应实践需要，这是有些单位不愿接收法学毕业生的缘故。法学专业本身是实践性极强的专业，法学理论必须联系司法实际，方能解决错综复杂的司法实践问题。为改善法学专业学生的就业现状，必须着力解决法学教育与实践脱节的问题，而要有效解决该问题，一个重要方式就是建设法学专业实习基地、加强法学专业实践教育。
2.建设法学专业实习基地是有效实现法学专业实践教育的需要。法学专业实习模式通常有两种：一是自行联系模式，即由学生自行联系实习单位、分散实习；二是统一组织模式，即由学校统一联系实习单位，组织安排学生定点实习。在统一组织模式中，高校通过与实务部门达成协议，在实务部门建立实习基地，每年安排学生到实习单位进行实习，实习单位则为学生指定指导教师，同时提供一定的物质保障。相对而言，自行联系模式难以监管，部分学生为了有更多时间复习考研、找工作，对实习敷衍了事，托关系盖个章应付学校检查，使实习流于形式。建设法学专业实习基地，可为学校管理学生专业实习提供便利条件。
3.建设法学专业实习基地是实现法学人才培养目标的需要。学院式教学法是我国长期实行的法学教育模式，这种教育模式的优点是可以将法学专业知识系统地传授给学生，但其缺点也十分明显。法学是一门实践性、应用性极强的学科，要求学生不仅要掌握足够丰富的法学理论知识，还要具备相当的法律运用能力，而在学院式教学法中，单调刻板的抽象理论无法与丰富具体的实践需要实现有效衔接，导致培养出来的学生实践能力不强，难以满足实践部门对实用型人才的需求。如何培养既有扎实理论功底、又有较强实践能力的法学人才，成为困扰国内外法学教育专家的普遍性问题。建设法学专业实习基地，使学生有稳定平台接触、了解社会实践，对提高其实践能力有实际意义。
二、当前建设法学专业实习基地存在的问题
当前，建设法学专业实习基地存在一些现实问题亟待解决：
1.管理不到位。管理是否科学、合理，直接关系到法学专业实习基地建设的成效。如今，大部分高校对实习基地的管理不规范、不科学，使法学专业实习基地难以充分发挥应有作用。这主要体现为：（1）部分实习单位出于其自身利益考量，乐于将实习学生当作免费劳动力使用，安排学生的工作随意、简单，对学生实习目标的实现没有益处，而高校对此缺乏相关的应对办法。（2）思想上不够重视，经费投入不足。由于学生不是单位的正式员工，实习单位一般不愿投入过多经费，而高校方面，一直不重视实习基地的建设，经费投入十分有限，地方性的本科院校在这个问题上表现得尤为明显。②实习基地的建设经费得不到保障，相应的实习效果显然会大受影响。（3）高校与实习单位之间缺乏良性互动，双方没有建立常态化联系，合作内容仅限于学生实习，较为单一。（4）为不影响学生顺利毕业，高校对学生实习成绩的考核走过场，流于形式。（5）实习时间的安排不尽合理。法学专业学生在毕业年需参加公务员考试、司法考试、硕士研究生入学考试等，而实习由于需要具备一定的基础知识，一般也安排在大四上学期，与前述相关考试的复习时间存在一定冲突，导致学生想方设法在实习问题上“偷工减料”。
2.法学专业教师的实务教学能力不强。学生在实习过程中，会遇到各种各样的实务问题，需要高校教师为其及时释疑解难。但实际情况是，大部分的法学专业教师缺乏法律实务经验，难以帮助学生解答实践问题。我国高校的法学教师基本上一直从事某一特定专业的教学、研究，对其他专业基本不涉足，知识面较窄，且以理论见长，运用法律知识解决实际问题的能力不强。高校法学教师在知识、能力结构上的弊端，成为制约法学学生综合能力发展的一大瓶颈。建设法学专业实习基地，急需一支实务教学能力较强的法学专业教师队伍。
3.实习基地数量偏少。前些年，由于高校扩招，全国法学专业在校大学生人数急剧增长，而法学专业实习基地的数量并未成比例地增长，导致很多高校法学专业实习基地的数量远不能满足学生实习的需求。部分高校只好退而求其次，通过增加学生自行联系实习的比例来缓解法学专业实习基地偏少的问题。
三、对策建议
1.建立健全法学专业实习基地管理制度。高校应制定一套符合实际、科学合理的法学专业实习基地规章制度，加强管理，使实习基地的建设更加规范化。（1）成立一个专门机构，具体负责实习基地建设的组织、管理和协调工作，增加经费投入，合理规划实习时间，切实保障实习基地建设的顺利开展。（2）带队实习的工作指引，规范法学专业带队教师对实习学生的指导，促进实习有序开展。（3）制定一套切实可行的量化指标来评价学生在实习中的表现，并严格落实奖惩机制，强化对学生实习的管理，避免实习形式化。（4）加强论证，框定高校与法学专业实习单位之间的协议内容，明确双方的权利义务，促使双方积极履行义务，同时保障实习学生的合法权益。（5）加强对已建法学专业实习基地的考察、评估。应定期、不定期地开展检查工作，及时发现存在的问题并认真协调解决，督促相关管理规范的落实执行，保障学生的实习质量，实现实习效果的最大化。
2.建立一支实务教学能力较强的法学专业教师队伍。高校可以充分利用法学专业实习基地资源，培养、提升法学专业教师的实务教学能力。（1）合理规划实务教学能力培训的流程。为确保培训工作取得良好效果，应充分论证、合理制定法学专业教师实务教学能力培训的培训计划与流程：首先，安排实习单位有丰富经验的业务骨干引导法学专业教师参与具体案件的办理，锻炼其运用法学知识解决实践问题的能力。其次，组织法学专业教师与实务骨干进行跨部门、跨专业的讨论，要求专业教师对在参与办案过程中所发现的具体问题开展针对性研究，撰写高质量的学术文章，以巩固、提升法学专业教师的实务教学能力。（2）采取高校与实习单位双向交流的方式，提高法学专业教师的实务教学能力。一方面，考虑到实践部门的部分业务精英在长期的办案过程中积累了丰富的经验，也有一些个人的思考，可以在校内开设实务讲座或专题研讨会，将这些实习单位的业务精英“请进来”为教师、学生传授实务经验、个人积累，使法学专业教师通过面对面的交流获得更多实践工作的信息、经验。另一方面，加强与实践部门的沟通、协调，将法学专业教师“派出去”到实务部门挂职锻炼，使其通过实际参与办案，对司法实践有切实了解。通过绩效考核机制，将法学专业教师在实务部门的挂职情况与其年底评优、职称评定等进行挂钩，激发其参与实践办案的积极性。高校还可以与若干实践部门合作，设立教学科研实践点，采取物质报酬、精神奖励等方式鼓励实务部门的业务骨干与教师共同申报、研究课题，合作调研，以提高课题文章解决实务问题的针对性。这种“请进来” 和 “派出去”的交流方式，促进了法学专业教师与实习单位业务精英之间的互动，对建立法学专业教师实务培训的长效机制、切实提高法学专业教师的实务教学能力具有积极意义。（3）健全培训机制。对教师实务教学能力的培训进行科学化、制度化的管理，是避免实务培训“走过场”的前提条件。为提高培训实效，建议采取以下管理措施：一是与实习单位建立常态化的互动交流机制。选派具有较高学术水平的法学专业教师与实习单位的业务精英结成“对子”，双方互助、互补，在课题申报、研究，案件讨论，撰写调研论文、报告等方面开展深入合作。二是建立专业教师参与实务培训的奖惩机制。为充分调动专业教师参与实务培训、提高实务教学能力的积极性，建议在年度评优、职称评定时，将专业教师参加实务培训的情况作为重要参考指标；同时，对不参加实务培训或违反实务培训管理规范的专业教师，给予一定的惩罚，确保实务培训的质量。
3.建设多类型、多层次的法学专业实习基地。如前所述，当前法学专业实习基地数量偏少，满足不了学生的实习需求，增加实习基地数量、优化现有实习基地资源势在必行。（1）扩大校外实习基地的选择范围。人民法院、人民检察院、公安机关和律师事务所是传统的法学专业实习基地。随着我国法治事业的不断发展，各行各业对法律人才的需求越来越多，法学专业学生的就业范围也越来越宽泛，高等院校选择实习基地时应开阔思路，扩大合作范围，与政府法制部门、人大机关、司法行政部门以及公司法律事务部门等加强沟通协调，在这些单位也建立实习基地。（2）建立校内实习基地。法学专业实习基地在校外的拓展较为缓慢，高校可以将眼光放在校内资源的充分挖掘上。当前，部分高校设立了法律诊所、法律援助中心这样的对外机构，可考虑在这些机构设立校内实习基地，招录学生协助办理法律援助案件或参与法律咨询服务，培养学生的法律实践能力。当前，司法行政部门专门设立了法律援助基金，高校可积极争取，为学生办理法律援助案件提供交通补贴、伙食补贴等，解决部分学生的后顾之忧。（3）在层次上拓展实习基地建设。基层法院、检察院、公安机关等基层单位是实习基地的通常选择。这主要是因为基层单位案多人少，更需要实习生帮忙。但实际上，层级较高的单位，包括高级人民法院、中级人民法院等，也有招录实习生的需求，高校可与之沟通协调，建立实习基地，实现双赢。
[注释]
