时间：2022-10-28 12:29:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阅读体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
指尖轻轻滑过书页，静静的体会作者赋予书的意境，那温婉的、激昂的、还有平淡而朴实的语句，让墨香一点一点慢慢倾入心中。
一、《春以为期》
扬紫陌，之前还真没听过这个名字，不过这本《春以为期》倒是让我眼前一亮。会选择这本书的原因是封面我看着舒服，这书给我的第一印象便是不染纤尘，就如仙物一般。外部的封面是用毛笔字写的“春以为期”清秀柔美；书的正面的角落有一水墨画出的花，在白色的底色中不显得突兀，反而高雅脱俗。翻开书，书中字里行间透出作者那抹灵秀的气息，她是北方人但她却有江南女子特有的温婉，柔和。
这本书分为四部分：。笙歌。叩问。定情。一眼看去就觉得这本书是言情小说那一类的，但其实不是，她就像是一个画家，以现代人的犀利的眼光将那一个个古代的故事，一一展现在读者眼前，宛若一幅幅水墨画，氤氲烟生。不过那杏花春雨，温山软水中的愁，也只有进入那个意境中的人才看得到了。
书中的故事都是让人印象深刻的那种，第一部分的开篇便用胭脂砚引出了薛素素与王稚登的一段故事，而第二篇是写马湘兰与王稚登的一世纠葛，王稚登写给马湘兰的那一句“春以为期，行云东来，无负然诺。”但他却不知她已等了一世。可最终她的等待的结果是她于他只是尘世中那一句可轻描、可淡写的“知己红颜”。书中用《胭脂砚》、《眉子砚》、《幽兰调》、《绿绮琴》、《汗巾儿》、《碧纱橱》、《熏笼》、《钿》、《胭脂》、《仕女》、《园》、《茶》、《画堂》、《折枝》、《黄花》、《美人》、《七夕》、《帖》、《蝠》、《缠臂金》、《约指》、《耳环》、《香囊》、《跳脱》、《佩玉》、《千千结》、《玉搔头》、《钗》……这些小标题引出那一个个古代的故事，还有作者大胆的评价。这些故事中不乏《红楼梦》中的情节，像宝玉与姑娘们一起淘澄胭脂膏子的那一段，让我这个一看《红楼梦》就头疼的人，第一次有了想看《红楼梦》的想法。书里出现的频率较多的还有《金瓶梅》，其他的如：《花间集》和《大明春》也就提了一下，用了一两段原文。
书中有作者对那些书的犀利的评价，看“印象当中的《金瓶梅》还一直是《水浒传》版的，武二郎回来一刀砍了潘金莲，然后寻到狮子楼里斗杀了西门庆，觉得那才是人间正道。那样满纸非奸即的《金瓶梅》，觉得不洁，宁可拿来《水浒传》读一读，体味感慨正大光明，英雄出世……《金瓶梅》不可以把它当成世俗所传的样子去读……只是更具历史感。”我看了《金瓶梅》却没有感觉到那种历史感，倒是看那些深宅大院里那些女人们的勾心斗角的故事，觉得十分反感。要是我有那养的天分，看出那历史感，那我就不会是一个成绩平平的学生了啊。
除了用那些典故以外还用了不少的古诗，还有词。如《茶》中用了“小鼎茶初熟，疏帘月倍明。拨灰添百和，絮语忽更深。”，《香囊》中用了“小院春寒闭寂寥，杏花枝上雨潇潇。午窗归梦无人唤，银叶龙涎香渐销。”，《七夕》中用了北宋着名女词人李清照的词“正人间、天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。”
其实，《蝠》这个标题看到后我还以为是写蝙蝠，不过文中介绍的画《流云百蝠》，倒是让我明白了，“流云百蝠”是绣在云里的蝙蝠，因为“蝠”和“福”两者谐音，寓意为“福从天来”。作者说画中有妇人在绣衣服，从而想到了汉高祖刘邦的夫人吕雉，想像出她为亭长夫人时，一家人田间耕作，相伴日升月起，镇定、安详，只是当她的丈夫当了皇帝，一统江山后，他就再也没有在她那里停留过，于是她便变成了面目狰狞的吕后。登上后位，这在外人看来是福，但只有她自己明白其中的苦……不过我倒是懂得了“有些时候，可不必事事有个名目，讨个说法。现实安稳即是心内安稳。”的含义，最爱那句“弱水三千，我曾为瓢中水，曾为水中瓢，皆是圆满，皆是福。”只是可以把事事都看开的人是少之又少了吧！
二、《晨雨初听》
“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚蠢和丑陋一起呈现给你。”与其说是《晨雨初听》这个书名让我决定买它，倒不如说是封面上的这一段话征服了我让我决定买下它。它的封面也是纯净的白色，上面是一幅图，海，海滩，两把椅子。海天一线，静谧，浑然天成的景色，吸引了我，我也曾幻想过在海边生活的场景。边吹海风边看书的惬意景象不止一次在我脑海里出现。
着名作家余秋雨先生的这本书倒是让我学到了不少的阅读方法：
⒈尽早把阅读当做一件人生大事；
⒉要把阅读范围延伸到专业之外；
⒊先找一些名着垫底；
⒋名着读不下去也可以暂时放下；
⒌有一两个文化偶像不是坏事；
⒍青年人应立足于个人静读；
⒎读书卡片不宜多做；
⒏有空到书店走走；
还有他的写作感受：
⒈最佳文笔非苦思所得；
⒉最佳段落是某个情景；
⒊最佳选择是难于选择；
⒋最佳境界是超然的关怀；
《飘》是我比较喜欢的一本书，喜欢斯嘉丽的坚强勇敢，喜欢瑞特的机智果断，喜欢梅兰尼的外柔内刚。故事发生在南北美战争期间，讲述了一个女孩面对战火毁灭的家园，鉴定不屈，豪不妥协。她爱土地，并像土地一样经受苦难，包含激情。下面由小编来给大家分享阅读飘后心得体会700字范文，欢迎大家参阅。
阅读飘后心得体会700字范文1初读飘的时候，不知道作者在讲些什么，只知道故事是从一场宴会开始。后来，再读了一遍，或许是成长了，便读出了整个故事的曲折和复杂。
纵观全文，最喜欢的人物还是斯佳丽，佩服她的坚强，佩服她对土地的执着，佩服她能不顾社会言论开创自己的事业。
那场南北战争呵，闭上眼就觉得自己处在亚特兰大。一个憧憬并执着追求爱情的女人，却不得不在生活压力面前一次次背叛自己的内心，一个被物质的困乏吓坏了的女人，再追求物质也无可谴责。因为这样的一个女人也是处心积虑想要帮助自己爱的人，却一直在小心翼翼的维护着这个男人的尊严。
可悲的是当自己真正爱的人在一次次被伤害后离去。
幸运的是这个子困难面前从不放弃的女人总是给自己希望。
“My life will go on”正像艾希礼所说的，媚兰是那样的脆弱和弱小，而斯佳丽却是那样的勇敢。虽然她在爱情是败了，但是她的生活她的努力显而易见是成功的，当艾希礼把媚兰托付给斯佳丽的时候，尽管她心里不满，但是她还是遵守诺言，细心照顾媚兰，在战争期间，人人都过的很困难，斯佳丽却靠着自己的努力养活了媚兰还有一家人，虽然还是很多是靠欺骗弗兰克得来的;或许，有人认为她真是个狡猾、手段卑劣的女人，但是，她却救了所有人，她不能让父亲的家业毁于一旦。斯佳丽是那么的努力，她执着、勇敢的保护着所有人。
与媚兰相比，斯佳丽算不上是个良家妇女。但这样的人才显得更真实、更令人感同身受。媚兰太完美，完美道不可能，所以她只能算是一种美好形象的代表。这是我喜欢斯佳丽的一个理由。她是一个真正活着、有血有肉的人。
如果在中国文学作品中找出一个与斯佳丽对应的人，我会想到王熙凤，从不需要多愁善感，伤春悲秋地从大观园姐妹里的风花雪月寻求安慰。她们的世界是一个熙熙攘攘你争我夺的众生相。即使物质，即使世俗，却真实，却始终充满活力、收到争议的人生才是丰满的有故事的。坚强、独立、自信、进取、做生活的强者。
我想，这会是新鲜的血液。
阅读飘后心得体会700字范文2喜欢《飘》这本书，喜欢女主角斯佳丽的坚强，对梦想的追求，喜欢瑞特的机智果断，喜欢玫兰妮的外柔内刚。读完这本书，我陷入了久久的深思，不能自拔……
斯嘉丽是个颇具个性的人物，同时她也是矛盾的。我佩服她，佩服她的坚强，佩服她对土地的执着，家乡的热爱，佩服她在任何环境中都能坚强的生存下来，佩服她能不顾流言去开创自己的事业。她有这样几个灵魂：他的母亲是一位非常能干、温柔的典型贵夫人，是她最敬佩的人。可是，母亲为了救人而被传染伤寒，去世了。另一个，是她十几年来最爱的人——阿希礼。对阿希礼是异常执着的爱，让她在逆境中站起来。还有一个，就是玫兰妮。共同奋斗的岁月里，她们已经相互融进对方的生命里。
“明天是新的一天，明天一切都会好了，Tomorrow is another day”，这是斯嘉丽在生活中不断对自己说的一句话。 我最欣赏的，便是她的这句“Tomorrow is another day.”。由此看出她永远充满了希望，充满斗志，永远不会放弃，永远不会绝望。这份精神，让人感动，也是最值得我学习的。所以，每当我遇到困难、心情不佳时，我也会告诉自己：“Tomorrow is another day.”，顿时心生慰藉。
整本书里，喜欢的另一个人物就是瑞特。他勇敢、执着，他能那么深地爱着斯佳丽十几年不变。他想保护斯佳丽，宠爱斯佳丽，照料斯佳丽，让她事事称心，而斯佳丽却拒绝了。他说过，再永恒的爱也会有磨光的时候，而他的爱，是被斯佳丽，被阿希礼，被斯佳丽愚蠢的固执磨光的。他的心，死了。当他女儿离开他时，他的心，再也回不来了。他说过，他从来没有那个耐心把剪碎的裤子缝好，再告诉自己这就和新的一样，自欺欺人罢了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂缝，再也不是原来那条了。
《飘》是一本值得人再三品味的好书，其以南北战争为背景，展现出了一群乐观、勇敢、坚强的人物形象。我们的影子或多或少存在在这些人物身上，我们也曾有过与他们类似的处境。书中所展现出来的精神安慰着我，激励着我，让我乐观看待明天。
阅读飘后心得体会700字范文3《飘》是以美国南北战争时期南方**的社会实践为背景的爱情小说，小说以亚特兰大及附近的一个种植园为故事背景，描绘了内战前后美国南方人的生活，以“乱世佳人”斯佳丽为主线，描写了几对青年的爱情纠葛。
初读《飘》时。对小说的女主人公的感觉是矛盾的—既有些讨厌，但又不得不敬佩她。讨厌的是为了功利，为了钱等不择手段，而选择婚姻，甚至不惜损害自己的妹妹，抢走了她的未婚夫;讨厌她面对白瑞特的爱时，那愚蠢的固执，但她的勇敢与坚强和那份艰苦创业的精神又不得不让我敬佩。
再读时，突然间感觉：斯佳丽那种对金钱和土地的狂热追求是可以理解的，在那种战争爆发的**的社会，她一个女子却要独自承担起养活包括自己情人和情敌在内的一大家人的重担，那是多么繁重的担子啊!况且，在亚特兰大，作为一个妇女，平时出门就也许会遭到别人的非议，可她，为了担负起此重担，不得不与黑人做生意。
斯佳丽就像一个小孩子一样，对自己想要的东西异常执着，而对自己所拥有的东西却不屑一顾，斯佳丽认为自己爱的是阿希礼，可是阿希礼却不爱她，就像白瑞特说的那样，阿希礼是一个君子，只是生在了一个和他格格不入的时代，他还是用旧世界的游戏规则生活，只是撞得一鼻子灰。可是斯佳丽却不明白，越是得不到，难以实现的，就越追求不舍，可是，到最后才发现，她最爱的人—--一直就在自己身边却不曾意识到，等到明白时却为时已晚。但斯佳丽就是斯佳丽，她没有绝望，她只是告诉自己：Tomorrow
is another day!斯佳丽，始终是这样一个充满生气，充满斗志的人。
读《飘》时，对斯佳丽面对困难所表现出来的大无畏精神佩服;对她有时为达目的而不择手段而反感;对她对阿希礼迟迟不肯防手的愚蠢固执而气氛;对白瑞特对斯佳丽的默默付出而倍感愉悦;对白瑞特最后的离开表示惋惜。
很容易被书中的人物所感染，从中学到了不少东西，就像斯佳丽每次面对困难时的乐观，有时自己遇到不顺的时候，也会轻轻地对自己说一句：“Tmorrowis another day !”
阅读飘后心得体会700字范文4《飘》，是我最喜爱的书。喜欢斯佳丽的勇敢坚强，喜欢瑞特的机智果断，喜欢玫兰妮的外柔内刚。
对于斯佳丽这个人物，我的感觉是矛盾的，是讨厌却又不得不敬佩她。她是个非常有个性的人物，她一生中爱了两个男人，而她却没一个是了解的。如果她了解阿希礼，那她就不会爱他;如果她了解瑞特，那她就不会失去他。
对于她，我是不得不佩服的，佩服她的坚强，佩服她对土地的执著，佩服她能在那种环境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顾社会上的言论而开创自己的事业。
我觉得斯佳丽像个小孩子一样，对自己想要的东西异常执著，而对自己所拥有的东西却不屑一顾。一面在拼命让自己幸福，一面又不断地把幸福推离，把爱人推向深渊。斯佳丽是个矛盾体，可又有谁不是矛盾体呢?
整部书中，我最为喜欢的人物就是瑞特。他勇敢、执著，他能那么深地爱着斯佳丽十几年不变。他说过，再永恒的爱也会有磨光的时候，而他的爱，是被斯佳丽愚蠢的固执磨光的。当他女儿离开他时，他的心，再也回不来了。他说过，他从来没有那个耐心把剪碎的裤子缝好，再告诉自己这就和新的一样，自欺欺人罢了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂缝，再也不是原来那条了。
瑞特是个复杂的人，他有良好的家世，但却仍和旧时代格格不入，他有锐利的眼睛，可以在乱世找到自己的处身之道，他对国家有热情，即使他明知必败无疑，却仍在最后关头入了军。他爱斯佳丽，但他更了解斯佳丽，所以他从不说，只是通过行动表达，而斯佳丽却从来不想去了解他。最后，他绝望了，一次又一次的失望使他再也没有勇气再去尝试，他累了。
《飘》绝对是部值得再三品味的好书，文字优美，情节跌宕起伏、扣人心弦，虽然其中由于作者的主观因素，对于美国南北战争的评价并不客观和全面，但以文学角度来说，这绝对是一部绝世佳作，值得一看。
阅读飘后心得体会700字范文5天生丽质却任性虚伪，精明能干却冷酷无情，坚强自信却虚荣阴险，敢于担当却自私贪婪，毋庸置疑，玛格丽特在《飘》中塑造的斯佳丽是一个不完美的人。但她的不完美却让我觉得真实，遂走进了她的心，发现了她的美。
1861年南北战争爆发前夕，16岁的斯佳丽热衷于舞会郊游，享受着追捧崇拜，但她却爱上了阿希礼，一个她注定得不到的人。她像一个哭着摘月亮的孩子，在阿希礼娶了表妹玫兰妮后草率地嫁给了查尔斯。不久，查尔斯就病死了。在加入护士列队照顾伤兵时，她目睹了战争的残酷，责任心逐渐苏醒。在战火连天的情况下，她坚守承诺，独自一人带一即将生产的弱女子赶回家园，并替玫兰妮接生，这需要多么大的勇气!后来她又经历了两次婚姻和挚友的病逝，终于明白了她爱的阿希礼不过是一片幻影，她真正爱的，是一直默默爱着她的瑞特，此时却已绝望地离开了她。
“等明天回到塔拉庄园再考虑这一切吧。到那时候我就能够忍受了。我明天会想出办法来重新得到他的。不管怎么说，明天就是新的一天了。”一无所有的斯佳丽，没有哭喊哀求，而是自信坚强地面对一切。爱情，生活，希望，以及战争，都随风飘逝，但是，他终于明白了自己所爱的到底是什么，不是金钱，不是美丽的外表，而是迷雾中的那盏为她留的灯。
生命的本质其实是欢乐，虽然人生的结局不够圆满，但是我们还是从中体会到了幸福的滋味。斯佳丽没有跟瑞德在一起，看似悲剧，但是斯佳丽并没有绝望，而是坚信“明天会好起来，一切都将会过去”，这又何尝不是希望?事实上，更多的时候，我们在生活的路上走的不好，不是路太狭窄，而是我们的眼光太狭窄了，所以最后堵死我们的不是路，而是我们自己。
“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课内外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”要达到这个目标需要教师在教学中为学生种下阅读期待，让学生体会阅读乐趣。如何让学生爱上阅读，体会阅读乐趣呢？本着“不动笔墨不读书”的指导思想，我告诉学生读书时，手里一定要拿着笔。在平时的课堂上，我是这样分步指导阅读的：（以《金色的鱼钩》一课为例）
一、标（自然段序号）
在学习每一课前，我会先请学生初步阅读课文，浏览文章内容的同时，标出自然段序号。（如果是诗歌，则标出节的序号）这是学生理清课文层次的第一步。如《金色的鱼钩》共有20个自然段。试想，这么长的课文，如果不标出段落序号，学习起来该多么困难！理顺了才能更好地开始阅读呀。
二、勾（好词好句）
阅读文章时，一定要边读边勾出好词好句或难理解的词句，对印象深刻的、自己喜爱的段落也可以做出记号。这样不仅可以有效积累语言，还能节约重复阅读的时间。在《金色的鱼钩》一文中，学生勾画的有：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
三、划（文章层次）
在初读文章后，学生可以根据自己对文本的感受，进行归纳整合，合理划分层次，将文章分成几个大段，并做出分层记号，还可以及时写上自己归纳的段意。如果自己阅读能力不够，可以借助资料边标注边理解。练习划分层次，既可以培养学生的归纳总结能力，又能有效地展开对文本的深入理解。
四、记（所思所惑）
阅读的过程，不只是理解、吸收、学习的过程，更是一个自我感悟、自我提升的过程。因此，我会提醒学生把阅读过程中的疑惑和浅层次的理解写在文中的字里行间。比如：对重点词语的理解；对句子的体会；由词语、文字产生的困惑等。有了这些文字记录，学生在听课时可以有的放矢地质疑和听讲，大大提高阅读效率。
五、补（近、反义词，背景等）
为了更好地读懂、读透课文，我鼓励学生在书上补充必要的资料来帮助学习。如：近义词、反义词、多音字、写作背景等。如《金色的鱼钩》一课，需要学生了解一些事迹，以加深对课文的体验。另外，为了促进语言积累，收集“衰弱”等词语的近义词。这样做，一方面可以更好地理解词语，另一方面，可以加强词语积累，丰富自己的语言。还有，在课堂上，老师会补充一些文本之外的知识，如句子的修辞方法、写作特点、文章记述手法、名言等，学生都可以记录在树上空白处。
六、批（阅读所得）
关键词：语文阅读;安静;常见误区
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-024-1
毕淑敏说，阅读是一种孤独。是的，阅读是心灵与心灵的交流，只有在安静中才能真正体会阅读的幸福。
那么我要问你，你的语文阅读课堂安静吗，还是一直担心自己的课堂过于沉寂？如果你一直在试图让自己的课堂热闹起来，如果你一直在努力向学生提出各种各样的问题，那么，你就已经违背了最简单的阅读规律——阅读需要安静。潜入文本，在安静中方能读懂作者，体会到阅读的幸福。
反思我们的教学过程，在教学中我们总是在学生身边走来走去，提出种种问题，设置重重障碍，使学生在心理上就畏惧阅读，更别说体会阅读的幸福。结合平常的教学情况，我认为有以下几点是我们教学中应该避免的。
误导之一：介绍背景，知人论世
翻开很多教参或教案的设计，第一步往往是从介绍写作背景开始。鲁迅先生提出的知人论世应该说有他的必要性和重要性，了解了一个人的经历就会更好地理解他的思想，从而理解文章的主旨。于是在实际操作中，我们教者更喜欢就作者的背景大做文章。
而实际上，从阅读心理而论，由背景进入文章，会导致与理解文章能力无关的概念先行。南开大学徐江教授在《语文教学通讯》2008年第2期的《克服语文教学中的“愚化倾向”》一文中说：“‘写作背景’、‘时代特点’等与直接的文本阅读能力培养无啥关系的内容灌输给学生，无疑将在很大程度上取消了他们在文本语言文字的引领下成为作者所叙事实在场观察者的思维过程。”
另外就学生遭遇的实际阅读情况而言，诗歌、现当代文学作品后面很少有背景介绍。对学生而言，百分之九十九的作者都是绝对的陌生人。这个时候，我们让学生去抓什么呢？我们的教学过程与学生的实际阅读情况完全脱节，也在无形之中给学生设置了一层心理障碍：面对一个陌生的作者，我不知人不解世，肯定读不懂了。
在教学中，或许我们都过于功利了，我们总想带领学生走一条捷径，殊不知这样的捷径不仅消解了学生的阅读理解过程，而且会使学生在阅读文本之前就已有了一个先于阅读体验的概念化的结论，从而忽略了文本本身。因此，在我们平常的教学中，应该淡化对背景的强调，强化对文本信息的解读，从文本语言中体会阅读的乐趣。
误导之二：循序渐进，逐层深入
我们常说词不离句，句不离段，段不离篇，强调整体理解文本。然而在实际教学过程中，我们往往从文章的第一段或诗句的第一句话讲起，精讲每一句每一段，直到四十五分钟的最后五分钟里才总结全文或全诗的主旨，以作为一节课式的结尾。这恰恰是由局部到整体的一个过程，与整体原则完全违背。
如赏析高适的《燕歌行》，若设置这样一个问题：前两句“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色”塑造了一位怎样的将军形象？
学生很容易说成塑造了骁勇善战热爱祖国的将军形象。导致这样的错误，其原因就在于学生没有注意到最后的主旨句中 “君不见，沙场征战苦，至今犹忆李将军”。这一句中有诗人对历史上爱惜士卒、征战有方的李将军的怀念呼唤，这样的呼唤正是从侧面对唐将的批判。因此，从这句话中可以看出，全诗对主人公是持批判否定态度的。理解了这样的主旨之后再去看“残贼”“横行”这些词语，其中包含着的对汉将自负狂妄的批判意味就很显然了。由此可见只有把握了整体的思路主旨，才可能准确理解局部词句。
学生的理解能力低下，重要原因就是只见词句不见全篇。因为没有对文章的整体理解，从而就会以偏概全，丢三落四。因此我认为，在教学中，我们应该根据不同文章的思路特点，从开头，从中间，从结尾，从文章的任何一个关键处入手，培养学生依据关键句，整体理解文章的意识，而不应该总是循序渐进，把文章分割得七零八落。
误导之三：连环设问，巧妙启发
课堂上，我们常常习惯于用一连串的问题启发学生。勤奋的老师更是经常会开动脑筋思考从哪里切入，提什么问题更容易打开学生的思路。
提问固然也是必要的，但是在教学中我们只要提几个最简单的问题，一是写了什么，二是怎么写的，三是作品好在哪里。然后就把阅读的时间交给学生，让学生在充分阅读后形成书面材料。如果提出太琐碎的问题，会把学生的注意力吸引到问题上，而非文本上。
在我们的阅读课上，常常是教师说得多，问得多，总结得多，学生由始至终都是阅读的局外人。而没有自己真正的阅读过程，也就没有真实的阅读积累和体验。所以我们不必害怕学生的答案不够完善，不必担心学生的答案离参考答案太过遥远，把时间交给学生，即使学生的表述可能不够完善，但是长期坚持让学生自己思考归纳，让学生体验到成功的喜悦，与伟大心灵交流的幸福，他们的阅读理解能力一定有所提高。
关键词：农村小学；阅读教学；兴趣；自主性；语感；习惯
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-281-01
阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。阅读教学占小学语文教学的60%，在很大程度上决定了小学语文教学质量的高低。我在农村小学任教多年，在农村小学语文教育教学过程中，我意识到阅读教学要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，小学阅读教学侧重于让了解课文内容，理解重点词句，积累好词佳句，让喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成读书看报的习惯。那如何激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，是搞好阅读教学的关键所在。下面谈几点我在教学中的体会，以便和大家共同探讨，取长补短。
一、重视激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读教学中激发学生阅读兴趣，我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、充分发挥学生阅读的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
三、在阅读教学中要培养学生的语感
在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。
四、注重培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于阅读能力的提高，保证阅读的质量和效果都有着直接的影响。农村小学语文教师在语文阅读教学中，要有意识地培养学生良好的阅读习惯。首先，要培养学生有目的地进行阅读的习惯，目的明确的，就可以重点阅读与目的有直接关系的材料，也可以根据不同目的的选择不同的阅读方式。如，为积累知识的目的，可以精读；为欣赏的目的，可以朗读；为了消遣，可以速读、浏览；为搜集材料，可以跳读等。其次，要培养学生边读，边圈、点、批、划和做摘录、记笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解力；做摘录、笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想都十分有利。再次，还要培养学生专心阅读和良好的阅读卫生习惯，要让学生做到身心合一，聚精会神。要给学生创设安静清新的学习环境，指导学生要有正确的坐姿，读书时眼睛与书本的距离要适度，不要边读书边做小动作，如挖耳挠腮、摆弄小玩意儿、东张西望等。
总之，我们农村小学语文阅读教学必须改革，应该立足于促进每一个学生的长远的发展，让学生学会阅读方法，学会体验情感，学会整体把握文章内容，学会深入理解文章内容，养成良好的阅读习惯，培养语感。培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
参考文献：
一、给学生创造自主阅读实践的机会
阅读时应以原有知识结构为起点，进行不同层次的读，一个目标一个目标地台阶状前进，完成全程阅读。要让学生通过“六读”完成课文学习。（六读：读对、读通、读熟、读好、读懂、读深）。
二、给学生提供创造性阅读实践的空间
阅读活动是一种创造性的活动。教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。对于阅读中遇到的一些问题，教师应鼓励学生大胆展开想象的翅膀，以创造性的思维方式探索问题，以个性化的语言充分陈述自己探索后的见解。一句话：就是要让学生固守内心独特的阅读感受，充分保证学生有一个读中感悟、悟中创造的过程。
当学生有了个性化体验后，教师不能仅仅满足于此，还要与学生共同讨论哪些体验最合理，为什么合理？哪些体验不合理，为什么不合理？但这个讨论也不能是为求一个完美答案，而是一个再次引导学生分析解读文本的过程，无论是正确的或错误的，还是怎样得出来的，都要对其进行推究、评论，以完善学生认知结构。
三、给予学生自由选择体验方式的权利
个性化阅读是一种体验性的阅读。阅读体验包括对文本所含内容的体验和对文本所含情感的体验。基于个性阅读体验这个特点，教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、带着探索文本内容的欲望去阅读，在读中分析、欣赏、体验文本，引发学生与文本作者、文中人物产生共鸣。这要求老师做到以下两点。
1.鼓励学生选择适合自身发展的个性化阅读方式。小学生的年龄特点决定了在他们的个体阅读中包括读、说、唱、演、背、勾、画、写等多项活动。作为教师不应以成人化的、大众化的模式去要求学生，只要是他们的阅读方式处于自己内心与文字的交流状态，就是个性体验的表现，就应支持他们这种个性化阅读方式。
2.让学生自由营造合作探究的阅读氛围。在阅读教学中应培养学生的问题意识，给学生搭建一个自由质疑、合作探讨的学习平台，鼓励学生随时有问题提出来，及时给予时间，引导学生进行自主探究，营造读中思、思中疑、疑中议、议中读、读议中释疑的氛围，在这样的氛围中自由体验文本。
四、为学生进行批判性的阅读引路
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习文本。
1.教师在课堂阅读教学活动中，要经常性地树立一些兴趣“靶子”，诱引学生关注后提出质疑、展开讨论，从不同的角度来解读文本，这样，学生的发散性思维才有可能得到培养。如，在教学《抗日英雄杨靖宇》一课时，可树立兴趣“靶子”，杨靖宇受重伤后，将最后一粒子弹留给了自己，真是英雄之举呀！你认为呢？思索了片刻，有学生发问：为什么不用那颗子弹消灭一个敌人呢？于是，讨论展开了，有的说他是怕敌人抓到他后，折磨他。有的说他怕敌人用他做诱饵，以抓到更多的战友。有的说他痛恨敌人，不想看到敌人嘴脸。有的说想活捉他，他就自己结束生命，不让敌人阴谋得逞。学生从不同角度解读了文本，发散思维得到了训练。
2.有针对性地引导学生选择课外读物进行拓展阅读，在课前与课后两个时间段放手让学生自主地进行，怎样进行阅读引路呢？课前拓展阅读引路。以“趣”字引路，诱学生博览群“书”，“览”与阅教学文本相关的书籍。我在教学《夏》一课时，课前激发读趣：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢？总是浸在苦涩的汗水里，能有多少人赞美夏，写夏呢？真是这样吗？去书海找找关于夏的文章，读读关于夏的描写吧。一个中午以后，有的学生在《小学优秀作文》书中阅读了《家乡的夏天》一文，体会到夏天是一个悠闲的季节。漫长的暑假，小学生可以无拘无束地、尽情地玩乐。与小伙伴们打球、钓鱼、游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一支雪糕，可以一直凉到心里。有的学生在《学语文》书上读到了《迷人的夏夜》一文，体会到夏天的夜空是很迷人的。晚上，坐在一棵大树下乘凉，抬头遥望天空的繁星，星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注视着世界，真美妙！有的在报纸上阅读了《奇妙的夏季》一文，体会到夏季的天气是很特别的。就像孙猴子的脸说变就变，刚刚还是晴空万里，不一会儿就是倾盆大雨，雨滴大得像沙里的小石子一样，密得像地上的灰尘一样，打在脸上火辣辣的痛。来得那么突然，弄得人们不知如何是好。但是大雨之后，一切那么清新，有时还有彩虹。通过这样自主阅读，从不同角度感受到了夏的美好，这就是课前拓展阅读中的个性化感悟训练。
对学生进行个性化阅读训练，学生的阅读能力得到提高，表达欲望得到加强，发散思维得到培养，学习语文的兴趣会更浓。个性阅读训练法是较多的，但都得与新课程吻合，与学生的发展吻合，这是语文教学的新模式，我们要大胆地去尝试。
《名人传》非常好地印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。下面是小编为大家整理的《名人传》优秀阅读体会及心得2021，希望能帮助到大家!
《名人传》优秀阅读体会及心得1读完《名人传》后感觉这本书带给我的知识是伟大的，这里面的名人不是说有多伟大，只是在于他们生命里的强大，使他们勇敢的与困难战斗，坚持不懈。
贝多芬的一生可以说是坎坷的，他出身贫寒，在很小的时候就辍学了。他孤独地活着，身边没有任何朋友，连的亲人都辜负了他，他的内心受到了很多打击，可还是坚持下来。它就像一只与世隔绝的孤鸟。虽然这位伟大的音乐家一直痛苦的活着去创造了不朽的经典之作，但是大部分都是他耳聋后创作的。他最后终于战胜命运，战胜疾病，战胜痛苦，战胜听众的平庸，战胜困难和障碍，攀上生命的巅峰。贝多芬之所以能成功，是因为他不肯屈服于命运，他改变了命运，他的精神震惊全世界。
米开朗琪罗出生在佛罗伦萨一个比较富裕的家庭。他有较高的文化修养和艺术功底。他的祖国多灾多难，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毁于战乱，他受到别人的折磨，他的家族向他索要钱。他一生依附教皇，为教皇做事。教皇为自己树立碑立传，使米开朗琪罗达不到自己的理想。他一生遇到许多困难。他坚持，为了自己的理想，他活到了70多岁。
托尔斯泰出生于富贵家庭。他有一个幸福美满的家庭。他有很高的文学天赋。他曾经获得成功，但他蔑视自己拥有的一切。他不肯享受生活，不肯虚度年华，他想要通过照福人类来体现自己生命的价值。
《名人传》优秀阅读体会及心得2阅读了法国罗曼·罗兰所著的《名人传》后，我有很深的感触。《名人传》主要写了米开朗琪罗、托尔斯泰、贝多芬三位伟人，他们经历了无数的磨难与挫折，却一直没有向失败屈服。他们的经历使我明白：挫折能更好地磨练人的意志。
在这三位伟人中，贝多芬给我留下了很深的印象。贝多芬在音乐方面有极高的天赋，他喜爱音乐，还为了自己的音乐事业去了音乐之都——维也纳。但是，在她人生的鼎盛时期，他的听力开始下降，然后就失聪了。也许，正是因为失聪，他后来所创造的音乐更优美动听，贝多芬并没有因为失聪而放弃音乐理想，他对不幸的命运不屈服的精神，着实令人佩服，值得我们学习。
读过了贝多芬的故事，使我想到了海伦·凯勒，她因小时候的一场大病，成为一个又聋又哑又盲的女孩，她想了解外面的一切，但是她又能做些什么呢?她付出了自己的努力，最终也成为了有影响力的人物。
贝多芬和海伦·凯勒不怕困难、不怕挫折的精神，引发了我的思考。眼看即将升入中学，学习压力必然会加重，在学习中也会有许多困难。我想，我也应该用他们这种精神，打破一切困难，抵抗挫折，完成自己的理想。
《名人传》优秀阅读体会及心得3读完《名人传》这本书，我感到名人的精神是震撼人们的心灵的。这本书里的英雄，不是走遍天下无敌手的江湖豪杰，也不是功盖千秋的大伟人，这里面的英雄具有一种内在的强大的生命力，使他们勇敢地与困难作斗争。
贝多芬出身贫寒，他很小就辍学。他的一生坎坷不平，他勇敢的与命运作斗争。他孤独的活着，他惟一的亲人辜负了他，他内心受到沉重的打击，可他还坚强活下来。他没有一个朋友，他就像与世隔绝……虽然这位伟大的音乐家一直痛苦的活着却创作了不朽的经典之作，大部分都是他耳聋后创作的。他最后终于战胜命运，战胜疾病，战胜痛苦，战胜听众的平庸，战胜困难和障碍，攀上生命的巅峰。贝多芬之所以能成功，是因为他不肯屈服于命运，他改变了命运，他的精神震惊全世界。
米开朗琪罗出生在佛罗伦萨一个比较富裕的家庭。他有较高的文化修养和艺术功底。他的祖国多灾多难，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毁于战乱，他受到别人的折磨，他的家族向他索要钱。他一生依附教皇，为教皇做事。教皇为自己树立碑立传，使米开朗琪罗达不到自己的理想。他一生遇到许多困难。他坚持，为了自己的理想，他活到了70多岁。
托尔斯泰出生于富贵家庭。他有一个幸福美满的家庭。他有很高的文学天赋。他曾经获得成功，但他蔑视自己拥有的一切。他不肯享受生活，不肯虚度年华，他想要通过照福人类来体现自己生命的价值。
作者告诉我们要勇敢的与命运作斗争，只要你不屈服于命运，总有一天你会改变命运。人生就是奋斗，幸福就产生在奋斗之中，命运是自己掌握的。
《名人传》优秀阅读体会及心得4这是一本看起来非常普通的书，却让我的寒假因它而精彩许多。它就是法国思想家、文学家罗曼。罗兰的巨著——《名人传》。
这本书是音乐家贝多芬、雕塑家米开朗基罗和作家列夫托尔斯泰三个人的合传。作者为什么要把它们放在一起呢?还是先看看他们的故事吧。
贝多芬在音乐上很有天分，可是后来他却失聪了。这是作为一名音乐家的悲哀，就像猎人没有枪，医生没有手术刀一样。但是贝多芬却以常人难以想象的毅力仍然将自己在音乐上的天赋发挥出来，写出了许多经典名曲。
米开朗基罗一生也经历了很多的痛苦，但是和贝多芬相比，他的痛苦更多是由于自己的性格造成的，他天性多疑甚至是对自己的亲人也心存芥蒂。他面对教皇和权贵极其软弱，总是做不到坚决的反抗。他不断妥协又因此而痛苦不已。但是即使他再痛苦，他对工作依然很认真，依旧对艺术很执着。在他的作品上显示了自己的美术天赋。
从表面上来看，托尔斯泰的生活是比较幸福的。他出生于贵族家庭，受过良好的教育。爱情和婚姻也很幸福，但是他又是孤独的，因为他的妻子。孩子甚至包括他的朋友都不能够理解他的思想，他因此痛苦不已。
作者在这本书中以激扬的文字刻画了三位不同领域的旷世奇才，一个在痛苦中激发天才的英雄——贝多芬;一个赋予岩石生命的英雄——米开朗基罗;一个打破宁静生活以安抚心灵的英雄——托尔斯泰。不同的人生经历却造就了相同的成功与辉煌。
作者以此告诉我们，只要我们勇于面对生活的挑战，不向苦难低头，就一定会收获自己想要的东西和生活。
《名人传》优秀阅读体会及心得5《名人传》是法国作家罗曼·罗兰所著《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。传记里的三人，虽然一个是音乐家，一个是雕塑家兼画家，一个是小说家，各三部传记都着重介绍伟大的天才，找人生的道路上，为创造真、善、美的杰作，现出毕生精力。
贝多芬创作乐曲，“他用痛苦换来的欢乐”。即使听觉不断衰退，他也没有放弃，纵使遇上失败的爱情打击，也没有使他消沉下去。面对生活苦难，似乎没有什么能使贝多芬屈服，他以自己的创作风格扭转了维也纳当时轻浮的作风，创作了《英雄交响曲》、《热情奏鸣曲》等伟大的曲目。
米开朗基罗留给后世的不朽的作品，是他一生血泪的凝聚。他勇敢的面对了痛苦的童年，在命运注定他只能在无休止的干涉中替别人干活的同时，他自己却雕刻下世纪的杰作。
托尔斯泰不仅常为思想苦恼，还为自己丑陋的相貌感到绝望，也曾亲临战场，常常处于危险之境。在这样的环境中，他仍然写出了《塞瓦托波尔纪事》那样令人激赏的作品。在结婚之后，有写下了：《战争与和平》与《安娜·卡列尼娜》。等世界巨著。在精神上，他一直是孤独的。八十二岁的时候，他选择了出走，并病死于一个小火车站上。
《名人传》又被人们称为““英雄传记”。“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”伟人都是在水深火热中历练出来的。不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨练的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯。
【关键词】氛围 兴趣 主体意识 方法
现阶段，农村中学由于多方面因素的影响，特别是学生知识层面和师资条件、教学设备等问题的困扰，语文课上的阅读教学改革仍然举步维艰；在阅读教学这一过程中，教师难以“主导”，学生难成“主体”，因而不少教师不免会发出沉重的感叹。农村中学语文课的阅读教学也不能简单地采用“填鸭式”的教学，不应以教师的行为代替学生的阅读行为。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。阅读是语文教学的基本课型之一，肩负着文学技能的培养和道德情感的升华。良好的阅读习惯，使人终身受益。培根曾说过，“读书足以怡情，足以长才”。可见，阅读伴随着人的终身，能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要的地位。下面，我结合自己的教学实践，谈一下自己的几点体会：
一、营造和谐民主的阅读氛围
要使学生养成良好的阅读习惯，在快乐中学习，应该营造和谐的民主的阅读氛围。首先是教师不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满走入课堂；不管某个学生多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸教训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性，让学生很压抑的阅读，效果是要打折的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些；学生在心理上放轻，把课堂当做师生一起探讨的天空，把自己当做阅读的主人。只有这样，学生思绪才会达到完美的和谐。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣决定阅读的效果。在学习过程中只有产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，才会为追求知识而积极主动地学习。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣”。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。如在教诗歌时，我给学生描绘诗意，让学生一边想象，一边概括描绘的是哪一个句子。 在想象画面的过程中，学生的想象在诗歌的世界里自由翱翔，个人的审美体验与教材文本实现了“无缝对接”，享受着精神自由的快乐与幸福。正是这种快乐，有可能使学生养成“终身阅读”的习惯。对于阅读而言，最重要的永远不是懂不懂，懂多少。很多时候，一种舒心的快乐，才能引导孩子进入“阅读的森林”。激发他们的阅读兴趣。
三、强化学生的主体意识
关于阅读教学，教师应使阅读活动在一定程度上淡化他们的学生意识、学习意识，强化他们的主体意识。当然，阅读作为一种对话，重要的不是形式而是实质，让学生作为一个人的生命活动、心灵活动能和教材碰撞起来。阅读毕竟不是和作者面对面的对话，作者所给出的是一个文本，而且作者一般也不可能仅仅为了我们今天所教的学生这一特定对象而写作。学生面对文本这样特殊的对话者，往往有话不知从哪说起的困惑，从而失去阅读的兴趣。这就要求教师深刻体察学生作为人的心灵历程和精神状态，准确估计文本的哪一点、线、面最有可能性介入学生的生命活动，精神活动，找到对话的最佳切入点，从而激发学生与对话的热切愿望。相对地说，学生对课文往往易于“入”，而难于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所见更未必全面、正确、深刻。我们可以借用《庄子》上的一个比喻。在自然状态中学生不过像斥燕“腾跃而上，不过数仞而下”，但由于老师的启发、点拨，学生就像大鹏那样“怒而飞”。而教师点拨是否得法，效果也迥然不同，有的不过使其“翱翔蓬蒿之间”，有的却能让他们“抟扶摇而上”。这就看教师在课堂教学中提出的问题，能否使学生向更深层次问题去发展，引导他们“怒而飞”“ 抟扶摇而上”了。
四、教给学生基本的阅读方法
要使学生掌握好阅读方法，可从下面三点去做：1. 整体感知文章的内容、理清文章基本脉络、理解作者态度情感及情感的方法；2. 分析表达方式及表现手法，理解体会重要句子的含义及作用的方法；3. 鉴赏评价文章内容，拓展延伸相关知识的方法。再次，在每次的寒暑假要求学生给自己喜爱的诗人写信。中国古代有名的诗人达2000多人，自村夫到皇帝，从稚童到老叟，可谓群星灿烂。我度上学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平、代表作、成才的经过或精彩或悲凉的人生，写出对诗人的认识或者鉴赏评价。在这种与诗人“面对面”的交流中，孩子们关心古人的喜怒哀乐、品味出诗句中的弦外之音，与历代诗人进行跨越时空的平等交流。这正是阅读的魅力――让人在不同时代、不同地域找到与自己心灵相通的知音，让人在解读作品的过程中思考人生、提升境界。而教师在这里却“消失”了，学生直接走进文本、走进作者，这就是我们要追求的阅读教学的“一见钟情”：学生不需要教师这个“媒婆”就能直接爱上文字、爱上阅读。
总之，有了良好的阅读动机和阅读习惯，加之行之有效的阅读方法，做到阅读广泛、长期积累的科学统一，自然会有一番饶有趣味、独树一帜的体验和感悟，并在理解和思考中达到阅读目的，提升人生境界，强化人文精神，使真善美广植人心。
【参考文献】
最开始读《小红帽》是幼儿园的时候。父母给我买了《小红帽》的绘本，我很喜欢。一遍一遍总也看不厌，小手指着书上的字，看着图画，信口胡诌。下面由小编来给大家分享小红帽阅读后的心得感想，欢迎大家参阅。
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小红帽阅读后的心得感想1今天我读了一本书， 名字叫作《小红帽》。书中讲的是小红帽在去奶奶家的时候遇到大灰狼的故事。
小红帽虽然长得聪明、乖巧，还会做家务，所有邻居都很喜欢她。可是，当小红帽的妈妈让她去看望生病的奶奶，听完妈妈的叮咛后就上路了。到了森林以后，就把妈妈的话忘到九霄云外了。一会儿和小动物玩，一会儿又吃浆果。当她想起妈妈的话时，天已经黑了，还遇到了大灰狼。结果害得奶奶和她都被大灰狼吃掉了。一个猎人把小红帽和奶奶从狼肚子里救出来时，小红帽才知道自己错了。紧紧拉着妈妈的手说：“妈妈您放心吧，我以后牢牢记住您的话不再贪玩了。”妈妈笑着说：“这才是我的乖孩子。”
通过读这个故事，让我懂得了作为一个好孩子，一定要听家长和老师的话，做事情要认真，一心一意，不要三心二意。否则会造成不好的结果。
读了小红帽的故事，还让我懂得了知错就改才是一个真正的好孩子。
小红帽阅读后的心得感想2有一天，妈妈对小红帽说：“孩子，你外婆生病了，你拿一些水果给外婆，路上要注意小心，不要走出大路，不然会遇上灰大狼的。”小红帽听妈妈说完就提着果篮，蹦蹦跳跳的走在大路上，走着走着，前面出现了一只大灰狼，大灰狼走到小红帽跟前说：“小红帽，森林有很多花，美丽极了。”小红帽被大灰狼的花言巧语吸引了。走到森林里，发现有很多花，就准备摘一些花送给外婆。大灰狼走到小红帽外婆家，敲了敲门说：“外婆，开门。”躺在床上的外婆说：“是谁?”“是我，小红帽。”大灰狼装着小红帽的声音回答。奶奶高兴地说：“门没关，你自己进来吧!”大灰狼冲了进去，一口吃了小红帽的外婆。大灰狼穿上外婆的衣服躺在了外婆的床上。等小红帽摘完花走到外婆家，一进门，看见外婆躺在床上，走过去说：“外婆，我是小红帽。”小红帽被大灰狼一口吃掉了。大灰狼躺在了床上，呼呼的睡着了，猎人经过小红帽的外婆家，看见门开着，便走进去，看到了大灰狼，猎人便知道大灰狼吃了小红帽和她的外婆，于是拿起了刀，小心翼翼的剖开了大灰狼的肚子，小红帽跳了出来，接着小红帽的外婆也出来，猎人拿起几块砖头放进了大灰狼的肚子，然后用针缝起来。
讲完这个故事告诉瑞瑞不要随意相信陌生人，放学后不要贪玩，一定要和爸爸妈妈一起回家。爸爸问他：“如果一个人在家时，有陌生人敲门请你去吃肯德基，你该怎么办呀?”瑞瑞瞪着大眼睛说：“我这么小能一个人在家嘛!”
小红帽阅读后的心得感想3在我小的时候(大概2-3岁吧)，记得妈妈给我讲了小红帽的故事，可已经记不清了，寒假期间，我终于亲自读了小红帽的故事，故事讲的是一个经常戴着一顶红帽子的小姑娘名字叫“小红帽”，有一天，小红帽给远在山里的外婆送葡萄酒，半路上遇到了大灰狼，大灰狼套问小红帽骗取了她要去看外婆的信息，支哄小红帽走到另外一条路。
说到这里，我心里真为小红帽担心，记得妈妈从小就给我说过不要轻易相信陌生人说话，更不能把家里的情况告诉陌生人。狡猾的大灰狼直奔外婆家，吃了外婆。我好伤心呀!为小红帽的外婆伤心。更可恶的还在后面：大灰狼装做外婆躺在床上。
这时候我的心在砰砰跳，小红帽呀小红帽!你千万不要来呀!可是，勇敢孝顺的小红帽兴高采烈地来到外婆床前，正要送上葡萄酒的时候就被大灰狼吃掉了，我好伤心。继续往下看：这时候来了个猎人，看到大灰狼，把正在睡觉的大灰狼肚子剪开，救出了外婆和小红帽，猎人把大石头装进了大灰狼的肚子里，坏蛋大灰狼逃跑的时候掉到井里淹死了。呵呵!我太高兴了，真实太神奇了，外婆和小红帽从大灰狼肚子里出来还活着，这就是善有善报恶有恶报吧。
通过这个故事我学了很多，我要学习小红帽的孝顺和勇敢，还有不要轻易相信陌生人的话，特别是不要相信坏人的话。
小红帽阅读后的心得感想4这本故事讲的是可爱的小红帽在去奶奶家的路上，遇见了一只大灰狼。大灰狼用花言巧语骗得小红帽信任，骗得小红帽先到森林里去采花，然后自己跑去吃掉小红帽的奶奶，还扮成奶奶的样子，想一起吃掉小红帽。不过，聪明的小红帽识破了大灰狼的诡计，在猎人的帮助下，杀死了大灰狼，救出了奶奶。
这个故事告诉我，在生活中，千万不要相信坏人的花言巧语，不要贪玩。但小红帽就是因为没有想到大灰狼的狡猾和残忍，才会上当受骗，最后大灰狼还吃掉了奶奶，要应学会分善恶。
这个故事还教会我们，生活中即使遇到困难，希望总会有的，我们应该乐观冷静，千万不能自暴自弃，努力去拼搏，这样一定会取得胜利。
小红帽阅读后的心得感想5星期天我看了一本书，它的名字叫小红帽。
这天小红帽去外婆家遇见了大灰狼，大灰狼让她去采野花，小红帽就去了森林，可是大灰狼却跑去了她的外婆家把外婆给吞了下去。
等到小红帽采好野花到了外婆家，小红帽才问了几句，大灰狼就也把小红帽吞了下去。
这时一个猎人发现了大灰狼，就趁它睡觉时把它的肚子切开，小红帽和外婆得救了。
第二次妈妈又让小红帽给外婆送点心，这次小红帽可没有离开大路了，小红帽是个聪明的'孩子，知错就改还是好孩子，值得我们学习。
小红帽阅读后的心得感想6我喜欢看书，特别是童话故事。这几天我一直捧着《小红帽》，这个故事生动有趣，让我看了一遍又一遍，现在我已经能把故事内容背出来了。
故事讲了一个可爱的小女孩，她叫小红帽。有一次她去看望外婆，让一头狼盯上了。狼用花言巧语取得了小红帽的信任，骗小红帽到附近的林子里采花，然后先吃掉了小红帽的外婆，又吃掉了小红帽。多亏有猎人搭救，才保住了性命，并杀死了狼。后来，小红帽又一次到外婆家时，再次遇到一只狼，这一次小红帽没有受骗上当，因为有了第一次的教训，她和外婆用聪明才智将狼杀死了。妈妈说，这就叫做“吃一堑，长一智”，就是吃过一次亏之后，要记住，不能再犯同样的错误了。
小红帽因为没有认识到狼的狡猾凶残的本性，所以才会被骗。现在社会上也有一些人表面上和善，实际上坏透了，就是“披着羊皮的狼”!所以我们和一个人交往的时候一定要认清楚这个人，不要轻信别人的话，不然会吃大亏的。老师和爸爸妈妈一直告诉我们，要学会自己保护自己，所以我不会当受骗上当的小红帽。
后来，小红帽学乖了，有了第一次的经历后，第二次就没有重犯，还聪明地除掉了恶狼。这样的小红帽我喜欢。其实我也会犯小红帽一样的错误，比如做完作业不知道要检查，结果会做错很多，受到了老师及妈妈的批评，后来，我做完作业后记得要认真检查，作业错的就比较少了。这让我明白，知道错了，就要及时改正。
小红帽阅读后的心得感想7今天，我和妈妈重读了一遍格林兄弟的经典童话《小红帽》。其中故事给我印象最深的`一点是不要轻信陌生人的话。
小红帽是个善良孝顺的孩子，她祖母病了，妈妈让她送些吃的给祖母去。不巧的是小红帽在树林里遇见了大灰狼，她听了大灰狼的话，结果害的祖母被大灰狼吃了，甚至自己也差点丢了性命。多亏有猎人搭救，才保住了性命，并一起教训了大灰狼。
小红帽因为没有认识到大灰狼的狡猾和残忍的本性，所以才会被骗。这个故事告诉我们现实生活中和陌生人交往时一定要学会保护自己，不要随便和陌生人讲自己的情况，不要轻信陌生人的话，做个机智、勇敢的好孩子。
小红帽阅读后的心得感想8今天，我读了一个故事名字叫《小红帽》，故事讲得是：有一个姑娘，很可爱，奶奶很疼她，奶奶给她做了一顶小红帽，所以，别人都叫她小红帽，奶奶住在森林里，小红帽去森林里找奶奶，见了一只狼，狼问小红帽：”你奶奶在哪里呀?“小红帽说：”向前15米。“狼抄小路去小红帽的奶奶家，把小红帽的奶奶吃了，穿上奶奶的衣服，小红帽到了奶奶家，狼向小红帽扑了过去，把小红帽吃了，最后，老百姓用剪刀剪开了狼的肚皮，把小红帽和奶奶救了，在狼的肚子里放了许多石头，到最后，狼死了，还有一回，有一只狼和小红帽说话，这一次，小红帽和奶奶想了一个办法，狼上当了，最后淹死了。
首先，要让学生了解阅读理解的命题要求和题型特点。阅读理解重在对整篇文章的不同层次意思来命题，所以这就需阅读者，不能只对文章中某个语言点进行理解。大凡所有阅读能力较强的读者，每次可看到二、三个甚至四、五个词；而阅读能力差的人，每次只能看到一个甚至不到一个词。因此，他们养成逐字阅读的习惯。这是阅读理解的一大“忌”我在训练中要求学生，首先要掌握文章中已知材料（词汇、语法等），通过这些已知材料来判断或评价整篇文章的含义。此外，对与阅读材料有关的文化背景、日常生活知识的掌握也是克服逐字阅读的必不可少的手段。这样，才可能对答题做出正确的判断。
从近年的高考阅读题型看，无外乎有以下几种，我在训练中给学生进行了归纳，使他们做到心中有数。
1．“直接了当”型，从每年的高考题来看，这类题很简单，但也很重要，是做好其它试题的关键。这类题型，要求考生思路敏捷，快速答题。实际上就是运用短文中的某一句话与答题的某个答案直接挂钩。
2．“词语转换”型，实际上就是猜词。要求考生灵活辨出短文中词语或句子与答题中的词语或句子是同一含义。从近年的高考试题看，这类题型占的比重较大。所以，我在训练中着重要求学生，对同义词或近义词以及一些词类、词组和惯用语等掌握牢靠，并具有较强的辨别能力。
3．“概括归纳”型，这类题型在每年的高考试题中，也是屡见不鲜的。它主要考查考生具有善于抓住文章的要点，掌握其中心思想的能力。这类题往往概括归纳性极强。这一题型与汉语的题型大致相同，所以好多情况可以参考语文的解题思路，就会达到事半功倍的效果。
4．“推理判断”型，即从文章的上下文，进行逻辑推理。答此题要求考生必需先弄清楚文章的含义，再进行合理的推理，准确的判断。这类题大都比较难，但也不是难不可答的，我们可以运用已掌握的语言知识和社会文化背景知识及生活常识获得间接信息，对答题中的答案做逐一分析，最后做出正确的选择。
其次，答阅读理解题，必要的解题方法和步骤也是不可少的。许多考生看完一遍阅读材料，不加思索，为赶时间对答题就做出选择，这样十有八九会出错，这也是否阅读题“切忌的”的。根据我的经验及教训给学生总结了以下四个步骤：
第一，浏览答题，明确要求。从历届高考题看，阅读理解题A大都是五篇短文。在每篇短文后都设立了题干和A、B、C、D四个选项供考生阅读后选择。因此，提前浏览一下答题是很重要的。考生了解了该短文的答题要求。可带着问题进行快速阅读，使其思路更明确更敏捷。便于随时留意文章中的已知信息（如：人物、地点、时间、事情发生的背景及事情结局等）还有短文中关键词语。
第二，快速阅读，抓住信息。要集中精力，把短文快速阅读一遍。阅读时免不了会遇到几个生词，千万不要惊慌，否则会影响正常思路及能力的发挥；但也不能望而止步，停止不前。正确的做法是，一般不予理睬。要抓关键词，特别是重要的名词和动词，这对抓住短文的主要信息是极有帮助的。不会的词语在掌握短文大意的基础上也会迎刃而解。
第三，英汉结合，突出中心。可以利用答中文的方法，来解英语的阅读理解。那就是，抓住段落大意和全文的中心思想，也就是这篇文章作者究竟是何意图？不要就词论词，就句论句，孤立地理解某一句话。那样肯定会做出错误的选择。
第四，检查试卷，选择得当。从近年来的高考试卷分析，高考时间对一般水平的学生勉强够用。再进行一贯倡导的把好最后检查关，已成不可能。我觉得把剩下的时间，不如用在开始未做的题中，可以采取“逐项排除法”，对选项逐一排除找出正确答案，不应空着不做。而对会做的题进行不必要的检查，很可能把本应做对的改错，这样例子不乏其人。
读《在人间》心得体会
这本书说高尔基为了生活而要在鞋店、东家的房子里和轮船上工作。除了他的外祖母、外祖父、玛尔戈皇后这些有文化、有教养的人以外，在周遭的都是那些低俗、爱吵架、背地里说人坏话的小市民。
见识的浅薄，生活圈子的狭小让高尔基周围的人都不懂书籍的好处，总在抑制他看书的欲望。而他就像不屈的小草一样，坚持看书，也有如荷花，不受污泥的沾染。我来到人间，仿佛就暗示着这人间的媚俗和可憎可笑的面目;而普希金的诗集、阿克萨夫的《家庭记事》、著名的俄罗斯史诗《在森林中》等书籍构成了高尔基的天堂，这个人间里的天堂。
我佩服高尔基的毅力和恒心，在如此艰苦的条件下仍手不释卷，不理会别人的反对而做自己认为对的事。真理永 远掌握在少数人的手里，高尔基就是这少数人中的一个，因为他经历了许多，也阅读了许多，包括生活这本难啃的书。我羡慕高尔基灵活、流畅的文思，随时随地就能吟出一首小诗来抒感。当然，这自然是他的外祖母的功劳。
高尔基的勤勉、毅力和恒心，还有他高尚的外祖母、外祖父不也构成了一个天堂吗?天堂与人间只一线之隔，却就大不相同了。有的人家有万卷书，却腹无点墨;有人做乞丐，却也能读好书，学到不少的知识。人间与天堂是人心的两个表现，被凡尘俗世所污染的心就是人间;反之高洁的心灵就如鸡群中的鹤，与众不同，成了天堂。
只要肯干，脚踏实地，人间也会变成天堂。
《在人间》是一本不同的小说,不是描写贵族舞会似的生活,而是一本贫民贴心的读物.跟着主人公去经历底层社会的种种.在无法抗拒的压力下,人们似乎只能选择堕落.每人都有各自的生活经,懂得怎样去敷衍与游戏.在肮脏的环境与低俗的思想里,在狭隘的天地与无聊乏味的日子里,调情与似乎成了大家唯一有趣的嗜好.大家都相互欺骗着,这里面没有爱,大家都只是胡闹而已.爱情已经完全扭曲为一种简单的肉体上的依存,但这又有什么关系,大家不都过的很正常吗?谁叫社会所需要的只是他们能够提供简单的劳力而已.
读《水浒传》心得
令我最佩服的就是作者在描写两方交战时的高超技巧。就拿杨志和索超在大名府的那场比武来说吧。不谈两人的盔甲武器，也不谈双方打斗的场面，单是两人的马，作者就写得活灵活现。索超的马色按庚辛，仿佛南山白额虎;毛堆腻粉，如同北海玉麒麟。而杨志的马骏分火焰，尾摆朝霞，浑身乱扫胭脂，两耳对攒红叶。作者观察细致入微，虽然在这里只用了比喻的手法，但在描写杨志的马时却用了四种不同的物来比喻马全身不同的红，使人觉得可信、真实，足可见作者技巧的巧妙。 除了看，当然也要思考，我思来想去，就是一个问题不大清楚，那就是何为好汉?一个人的好与坏是由法律、真理来判断的，那书中所谓的好汉是以什么为标准的呢?武松，他为兄报仇，杀了嫂嫂与西门庆，那是兄弟情深，也就算了。可他血溅鸳鸯楼，把气撒到了别人身上，连在张都监家看马的也被他莫名奇妙地杀了。这看马的老头与武松无怨无仇，连面都没见几回，有什么理由杀他?就因为他帮张都监看马?武松见孔亮喝酒吃鸡，自己只有熟菜，便打跑他，自己霸占了，这也能称作好汉? 想着想着，倒也想出了几分道理。以前，人们把义看得特别重，史进不就看在朱武和杨春重义气上，放了陈达吗?如今，做事都得依法律，如果也学他们一样，反而会害了别人。
因此，时代变了，人的观念变了，我们只能用欣赏的角度去看这本书，万万不可把它当成教科书。
读《昆虫记》心得范文
看了《昆虫记》后，这本书使我十分着迷， 原来昆虫世界有这么多的奥秘，我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳;屎壳螂是如何滚粪球的;蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：螟蛉之子是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代安排食物。
第一次读《昆虫记》，不知怎么的它就吸引了我。这是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然;幽默的叙述，惹人捧腹人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊!法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实!是法布尔生活的每一天每一夜，是独自的，安静的，几乎与世隔绝的寂寞与艰辛。我仰起了头，这一刻，我非常想仰起我的头，像仰望星空一样，来对待昆虫们存在的奥秘。它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。
于是，我接着往下看《昆虫记》。
接着往下看，《昆虫记》是一个个有趣的故事：螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。蜘蛛织网，即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来， 丰富的故事情节使我浮想联翩。 看着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会在呢?现在的环境恶化，又是不是在以后还会有呢?我仔细地想着这彼此之间的关系，这一次的阅读，《昆虫记》为我打开了一扇全新的门。
当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络一次实验失败了，他收集 数据、分析原因，转身又设计下一次。严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。这一次，我感觉到了 科学精神及其博大精深的内涵。
在小学语文阅读教学中，提高学生的阅读理解能力非常重要。那么如何在教学中提高学生的阅读能力了？我认为主要是在指导学生理解课文上下功夫，在理解课文内容时走好四步：首先揣摩课文的写作顺序（也就是作者写作思路、写作结构）；接着体会课文表达的思想感情（也就是作者的写作目的、作者表达的主题）；然后领悟课文表达思想感情的方式（也就是作者的写作方法）；最后拓展延伸学生思维和学生的课外阅读面。若我们在阅读教学上真正能做到这四点，就能很好地切实围绕《语文新课程标准》而教学，而且更有效地提高学生的阅读能力，更有利地减轻学生的学业负担，更有效地激发学生的课外阅读兴趣。在阅读教学中又如何做到这四点呢？下面就结合自己的阅读教学实际来谈谈：
一、引导学生揣摩课文的写作顺序初步了解课文内容
课文的写作顺序也就是课文的结构，揣摩课文的写作顺序也就是反复思考推敲课文的结构。要让学生揣摩课文的写作顺序了解课文内容，首先让学生通读全文，从整篇着手，弄清文章主要讲什么，分几步来写，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。接着让学生反复思考推敲课文为什么这样安排这些内容，让学生明白这样安排的写作顺序的条理性、完整性。这样一来文章的来龙去脉也就使读者一目了然。最后让学生用小标题的形式或提纲的形式写出整篇文章的写作顺序。是写事的课文，那么学生就清楚地了解课文中事情的起因、发展、、结果；是写景的课文，那么学生更清楚地了解作者是从整体到部分还是从部分到整体或是由近到远还是由远到近等顺序来写景物，甚至也理解到写景是先写那些景物再写那些景物；是写状物的文章，那么学生就清楚地明白作者是从外形、颜色、结构、用途等方面或是从外形特点、生活习性等方面来写。揣摩课文的写作顺序不但让学生了解课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，同时还让学生懂得课文的层次，每个部分内容的划分，甚至让学生概括了课文每一个部分的主要内容。揣摩写作顺序的技巧不但要求学生在课内阅读时做到这一点，而且拓展到课外阅读文章、信息、现代技术等资料读物都要做到揣摩写作顺序这一点。做到这一点不但提高了学生的阅读能力，还使学生口头表达能力和书面表达能力得到提高。
二、引导学生体会课文表达的思想感情深入了解课文内容
体会课文表达的思想感情就是弄懂课文的中心思想，弄懂课文的中心思想也就是理解作者写作目的。要体会课文的思想感情，首先我们要在弄懂课文主要内容的基础上去分析推敲作者为什么要写这些内容。接着分析课文的内容是表现谁的什么品质，还是抒发什么感情，或是反映什么问题，告诉读者什么道理，说明什么等。最后让学生推敲课文中概括性的词语归纳出作者表达的思想感情（中心思想、写作目的）。这样的教学使学生懂得在阅读课外读物时也要弄懂读物的感情表达，使学生在平时口头表达的内容或写作的内容上做到有的放矢，做到有中心。同时体会课文的思想感情也代劳了我们以前归纳课文中心思想的阅读教学。
三、引导学生领悟课文的表达方式透切地了解课文内容
领悟课文的表达方式也就是掌握课文的写作方法。领会课文的表达方式我们可从领悟课文表达思想感情的表达方式来引导。领悟课文表达思想感情的表达方式，首先要在体会课文思想感情的基础上进行，推敲课文是怎样围绕所表达的感情抓住细节进行具体描写。如：抓住人物的语言、行动、外貌、内心活动、神态，或抓住事物特点通过运用修辞手法把事物的形状、颜色、结构、用途、习性等表现出来。以上就是如何引导学生领悟课文的表达方式，领悟课文的表达方式在阅读教学上不仅让学生学习掌握作者的写作方法，还让学生在预览课外读物时同样做到要领悟文章的表达方式。这样就很好地让学生在口述内容或写作内容时有个表达思想感情的明确表达方式。
四、 引导学生拓展延伸深化了解课文内容
在新课程改革与全面实施素质教育的今天语文阅读教学拓展延伸这教学环节极其重要，拓展延伸这一教学环节不但深化了解了课文内容，而且拓展了学生的阅读面，甚至能有效地提高学生的读、说、听、写、想象、积累等各方面的思维能力。我们的新教材中许多课文都有这方面的拓展延伸的训练。在想象与写方面，我们就要让学生结合课文的内容或作者的写作方法和生活实际去想象，去仿照。如：新教材十一册第九课《穷人》课后习题就要续写《穷人》，我们就要引导学生去弄懂：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就嘎然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？在这基础上我们就告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论，然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。在读与积累的拓展延伸方面，往往都是在学了这课文后被文中的事和人给熏陶了，很想更进一步去了解这事或这人。这样我们就要扩大学生的阅读面和积累面，我们可以直接说出那些课外阅读与这事这人有帮助的了解。如：学习新教材十一册第六课《詹天佑》一课后，我们可以向学生推荐有关詹天佑和铁路史上的课外读物，如《爱国工程师詹天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。我们还可以布置综合性学习，引导学生通过搜集资料；阅读诗歌、散文；访问周围的人，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。以上就是如何引导学生拓展延伸深化了解课文内容，如果我们能做到这样的话，相信学生的阅读面更广，积累的知识更丰富。真正让学生从课内阅读延伸到课外阅读去，学生的创造性学习更得到实施。
总之阅读教学能做到如上四点，我们的语文阅读教学不但提高了学生的阅读能力和写作水平，而且很好地培养学生的良好的读书习惯。
