时间：2022-05-22 06:50:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班主任德育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
德育管理工作在学校教育管理工作中占据首要位置，是学校素质教育实施的关键环节。德育管理工作体现在学生日常生活中的方方面面，对学生的全面发展起着决定性和主导性作用，所以不管是在教育部，还是各级学校都应将德育管理工作作为教育工作的重要内容实施，以促进学生的全面发展。
关键词：
小学阶段是学生的启蒙教育阶段，教育部对学生的发展提出了更高要求，要求每位学生应发展成为社会主义接班人和建设者，这不仅要求教学管理工作有效开展，还要求德育管理工作顺利实施，而班主任作为德育管理工作实施的主体，并且其在小学生的成长过程中起着引导性作用，因此对班主任提出了更高的要求，要求其在不断提升自身综合素质的同时，应积极与家长和任课教师进行沟通，帮助学生形成正确的行为和观念，保证学生的健康成长。
一小学德育管理中存在的问题
（一）德育管理抽象化
教育部就小学生日常行为制定了一系列准则，并作为小学生日常学习、生活以及德育管理的指南，此准则内容极为具体和全面，以保证小学生的健康成长。但随着社会发展，时代进步，也需要对准则内容进行完善，相关学者分析了中外多个国家的小学生行为准则内容之后，发现我国关于小学生行为准则的内容倾向于抽象化，具体实施措施不全面，这给小学班主任德育管理工作的开展增加了难度。
（二）学校与学生家庭的联系不紧密
小学生人生的第一堂课通常是在家庭中开启，所以家庭作为德育管理的重要场合，应积极配合学校以及班主任的工作，而班主任也应让家长了解到小学生德育管理的重要性，以寻求家长的积极配合。但实际工作中，学校与学生家庭之间的联系不紧密，一些家长更是娇惯孩子，仅重视学习成绩，而忽视了德育管理，认为只要成绩好就可以，学生在校内形成的良好行为，在家庭中却未引起家长重视，使得德育管理工作受到影响。
（三）实施机构单一
很多西方国家通过社区、公益机构等形式鼓励学生亲身参与、身体力行地体验德育的重要意义，取得了良好效果。而我国的德育工作在实施机构方面较为单一，主要依托于班主任以及规章制度等形式，通过言传身教、强制规定等手段开展德育工作，未与其他社会机构形成合作机制，无法进行现场教育，学生也没有机会和场合体会德育的重要意义，学校强制规定和班主任说教下的德育管理缺乏一定现实意义，预期效果很难达成。
二小学班主任实施德育管理的有效策略
（一）提升小学班主任综合素质
班主任作为班级组织者和管理者，应对学生的校内学习和生活负全面责任。特别是对于小学生而言，小学阶段的学生初步接触校园教育，而此阶段的学习和经历也是未来生活和工作的基础，可见班主任对小学生的影响非常重要，因此对小学班主任提出了更高的要求，不仅需要重视学生学习成绩，还需要对学生生活以及心理等给予关怀，对小学生进行全方位教育，这就要求班主任必须具备综合素质。首先，小学班主任应具备爱心。班主任应给予学生更多的关心和关爱，让学生充分感受到来自班主任的呵护，以真诚之心对待学生。班主任是学生人生道路的启蒙者，关系着学生未来成长，所以要求班主任具备爱心，关爱学生的同时，让学生学会用爱去对待他人，与学生之间相互尊重和关爱。其次，班主任应具备耐心。由于小学生天性活泼，思想意识不成熟，难以管理，这就要求班主任具备一定的耐心，在不改变管理原则的前提下，管理方式应跟随学生的实际情况而作出改变，对于不同性格的学生应采取不同的方式进行解决。最后，班主任应具备细心。在班级管理中，班主任应注重每一个细节，对学生的学习和生活进行细心观察，对其思想动态和行为动机进行细心分析，注意学生的行为举止和日常表现。例如：通过观察学生发呆、皱眉等面部表情，分析原因，可能因为学生之间矛盾；可能因为知识点不理解；可能因为对这门课程不感兴趣。针对学生出现的不同问题，班主任应采取对应方式帮助解决，引导学生走出困境，促进其健康成长。
（二）强化班主任与家长、任课教师之间的沟通
对待不同关系的人，小学生的表现可能存在差异，学生进入校园之后，家长、班主任以及任课教师接触学生的时间都较为有限，而环境的不同，每个人对学生的认识也存在差异，所以小学班主任的德育管理应保持与家长、任课教师的合作关系，积极与家长、任课教师进行沟通。一方面：由于家长对待孩子的态度直接决定着班主任德育管理工作的开展是否顺利，所以班主任与家长之间的沟通是非常重要的。例如：班主任可以通过微信等通讯工具，建立沟通平台，把学生德育管理的重要性以故事的形式发送至平台中，引起家长的重视。还可以通过微信平台将优秀学生的表现公布，得到家长的支持；将学生在校园内的不良表现单独告知家长，并与家长沟通，寻找最佳解决办法。另一方面：小学生的德育管理不仅需要家长的支持，任课教师的辅助作用也是不可或缺的，所以班主任应积极与任课教师进行沟通，掌握学生的薄弱环节和兴趣爱好，利于因材施教，扬长避短，促进学生全面发展。把课堂教学和德育管理联系起来，在学生学习的过程中，重视起心理健康和思想道德，为学生创造积极的学习氛围。
（三）培养班干部
在拥有几十个学生的班级中，仅依靠班主任一人进行管理，能力有限，因此班主任可以培养班干部，组织具备较强管理能力的学生参与班级管理工作，一方面，班主任可以减少管理任务量，可以将更多的时间花费在教育工作，另一方面，学生担负起管理的责任，利于培养其责任意识、增强其自身自制力。例如：班主任可以通过班干部轮流制的形式组织学生管理班级，让每一位学生都参与其中，轮流进行管理，使学生的主动性和积极性得到发挥，对于工作表现出色的学生，应给予鼓励和表扬，对于工作中出现问题的学生应及时纠正，加以引导，以提升班级德育管理水平。
（四）丰富学生活动
学生活动的丰富性可以促进班主任德育管理工作的开展。开展围绕学生兴趣爱好和教学内容的校园活动，让每位学生都有机会展示自己，体会成功的快乐。例如，书法比赛、主题班会、文艺汇演等，让学生各方面才能得到展现，还可以通过定期组织参观活动，带领学生参观烈士陵园、博物馆、纪念馆等。另外可以组织礼仪操学习，改善学生不良形态，对学生健美身姿和良好形象的养成十分有利，提升学生的动作节奏、表现力和美感，养成礼仪习惯，提升心理和身体素质。
三小学班主任实施德育管理的重要意义
（一）利于教育目标落实
将小学生培养为“四有新人”即有道德、有理想、有纪律、有文化，是教育工作的重要目标，也是对小学生发展提出的要求，实现小学生的全面发展。对于小学生德育管理工作，各级教育主管部门已经提出了相关要求。由班主任负责强化小学生的德育管理，从实际工作成果分析，德育管理工作应持续不间断的开展，在短时间内，其效果与成绩难以展现，需接受时间的检验，而班主任则需要长时间的付出，才能使德育管理工作的效果得到巩固。
（二）助于小学生成长
小学班主任德育管理工作开展的过程，也是学生心理疾病预防和改进的过程，为小学生的心理和身体健康提供了基础保证。校园伤害事件的出现警示着德育管理工作开展的必要性和重要性，班主任则可以通过德育管理帮助学生树立正确的人生观和价值观，并对学生的生活和行为方式给予积极引导，以促进其健康成长。
（三）抵制不良文化
随着现代信息技术的发展，网络、电视、手机等文化也随之发展起来，给现代社会环境带来福祉的同时，也给小学生带来一定的不良影响，如网络游戏中的暴力行为、电视中的不雅行为等，这一系列不良文化使小学生出现逆反、早熟等心理问题，而班主任德育管理工作的开展，为学生开启一片绿色屏障，对不良文化有抵制作用，使小学生的学习、生活环境得到净化。
四结语
小学班主任作为教育中的首要工作者，工作量大且复杂，但对学生的成长和未来发展非常重要，所以要求班主任不断创新工作理念和工作方式，提升自身综合素质，以新的教育理念促进学生发展，尽职尽责完成自身工作，把德育管理工作渗透在每个工作环节中，另外，班主任德育管理工作的顺利开展，也离不开学生、家长以及任课教师的配合，通过在班级中选拔班干部以及与家长、任课教师积极沟通等方式提升管理效率，不断巩固德育管理成效，使学生发展成为有能力、有素质的社会主义接班人和建设者。
参考文献
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[3]刘晓勤.小学班主任如何有效实施德育管理[J].文理导航•教育研究与实践,2014(11):287.
[4]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究,2016(6):75-76.
[5]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习•中旬,2014(4):153.
【关键词】小学；班主任；德育；经验
在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我肤浅的理解为，这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
一、教师――从我做起
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得一次由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙。开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟。我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、德育――时时处处
课堂中的德育：所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《》一课，要向学生渗透爱国主义之；自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……
生活中的德育：真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为。为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。
三、惩罚――责任教育
知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让他们意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，更应该学会为自己的行为负责。
我班一名学生上课开小差，被科任老师发现、批评，结果他顶撞了老师几句。――这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步。怎么会发生这样的事情？第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。事后，我们只有一个会心的微笑。
我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。
[关键词]：小学班主任 德育工作 创新
一、小学班主任德育工作中存在的问题
小学生由于其年龄特点和生长环境的影响，所接触到的外部世界是相对较少的，但受其天性的影响会有较重的好奇心和探知欲，其思想意识及其行为很容易受到外部环境的影响。在教学中，为了保证学生的健康成长，教师便要注重思想教育的作用，为其思想意识的形成及其道德修养等给予一定的指导，使学生有一个健康成长的环境。小学班主任的德育工作是其工作的主要内容，德育工作开展的情况直接关系学生的个人发展，但是在实践中，小学班主任德育工作中还存在一些问题。这些问题主要体现为以下几个方面：
首先，小学班主任德育工作的开展缺乏有力的理论支撑。在小学德育教学中，较为普遍的现象是教师凭借其自身的教学经验来开展德育教学工作，没有丰富的理论作为其工作的支撑，使得德育教学未能充分发挥其主导的作用。在教学中，对于一些经常犯错的同学，教师通常只是对学生的行为进行片面的说教，没有将其上升到德育教育的角度，也没有应用德育理念来对学生进行有效的教育，使得学生无法更好的理解德育的含义。甚至一些教师会没有耐心引导学生认识其错误，并引导学生来改正错误行为。小学班主任对于德育知识及其小学德育教育的认识很多时候知识停留在对理论表象的认识，并没有进行深入的研究，也为结合教学的实际情况对其教学内容或者方法进行有益的探索，无法实现理论与实践的有机结合，从而使得德育教育实践与理论相脱离，降低了德育教育工作的效果。
其次，小学班主任德育教育的方式是比较单一的。在实践中，小学班主任在其德育工作中往往采用比较单一的方式，使得小学生不能更好的理解其教育的意义，未能起到应有的效果。教学过程中，教师严重传统的说教的方式来开展德育教育，没有让学生理解其德育教育的意义及其重要性，加之教学方式的死板，使得学生产生一种厌烦或者抵触的心理。信息社会的发展使得小学生早熟现象较为普遍，教师更多的还是将学生作为小孩子来看待，忽略了其心理和性格发展的特点，在德育教学中再延续传统的教学方式便无法达到预期的效果。一般情况下，小学班主任还兼任某门课的教学，更多的时间会放在基础教学上而相对忽略德育教育，使得学生不能及时的得到教师的指导和帮助，使德育教育背离其理念。
最后，德育工作的开展引导性不强。在小学班主任的德育工作中，主动帮助、引导和关怀学生的现象是比较少见的，更多的情况是教师根据学校的德育教学任务、班级考核标准等来完成该项工作的。教师德育工作的开展源于学生某些问题的提出，从问题出发来寻求解决方法。这种被动的德育教学，无法实现对学生思想品德的培养，德育工作的作用也无法实现。
二、小学班主任德育工作创新的方式
为了更好的小学班主任德育工作对于学生发展的积极作用，便要对其工作方式进行必要的创新。
第一，小学班主任应对其教学理念进行必要的创新。在当前的小学德育工作开展的过程中，要改变传统教学理念的影响，更好的将教育学与心理学、管理学生等知识有机结合应用于关机管理中。在对学生心理特点和行为特征等观察和分析的基础上，将德育教育内容与学生的实际情况相结合，使德育工作更具针对性和有效性。就当前一些学生多由爷爷奶奶照顾，使其养成了一些不好的习惯，并且由于性格特点的影响容易与同学产生矛盾等，小学班主任应该加强与家长的沟通，对学生采取有针对性的德育教育，为其健康成长奠定基础。
第二，要是德育工作的内容丰富多样。小学教育是一个多样化且充满活力的过程，教师在教学中，要充分发挥学生好奇、求知的天性，以丰富的教学内容来满足其成长的需求。教师以多元化、多样性的教学内容为基础，激发学生的兴趣并进行及时的引导，以游戏活动等方式使学生在一种愉快的氛围下更好的认识德育知识，从而养成良好的道德习惯和品质。在教学中，教师还应注重教学方法的创新，充分利用互联网带来的便利条件，增加与学生家长的沟通交流，共同探讨学生德育教育的相关问题，保证其教育能够得到家长的认可，更好的促进学生的发展。
第三，小学班主任德育工作开展中注重情感教育的投入。德育工作与情感有着密切的关系，在德育教育中，尊重学生的主体地位并给予足够的关爱，使学生感受到教师的理解和尊重。在于学生的沟通交流中，更多的从学生的角度出发来思考一些问题，给学生充分的信任，建立一种良好的师生关系，更好的解决学生成长过程中的一些问题。在德育工作中，投入更多的爱心，营造一种温馨的班级环境，使学生更好的发挥和展现自己的能力，对其成长和学习都有积极的作用。
第四，注重对德育工作中正确引导的应用。在小学班主任德育工作中，要以一种积极的态度来开展工作，加强自身素质修养为学生树立良好的榜样。给学生充分的关系和爱护，耐心的倾听学生的问题并根据学生的特点寻求有效的解决方式。尊重学生的个体性，改进其批评教育的方式，通过言传身受的形式来感染学生，引导学生树立良好的道德品质。
三、结语
新形势下，小学班主任德育工作的重要性逐渐突显，而其工作的开展也面临诸多的困难和挑战。为了使学生们形成良好的道德品质，小学班主任便要对自己的工作有正确的认识，从自身建设出发，转变传统的教学理念，以创新的方法来推进德育工作的开展，引导学生树立良好的道德习惯，为其成长奠定基础。
参考文献：
[1]张远涛.浅谈小学班主任德育工作的创新[J].科海故事博览・科教创新，2013（12）
[2]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2012（85）
[3]曾海明.浅谈小学班主任德育工作[J].读写算：教育教学研究，2011（24）
一、做好德育工作的重要性
德育是一切教育活动的根本，是教会学生做人做事、正确看待人生、看待世界的重要内容。在传授给学生知识与技能之前，教师要首先做好德育工作，尤其是正处身心发育关键时期的小学阶段，德育工作更要当成一项重中之重来抓。具体来讲，德育工作的重要性体现在以下几方面：
1.做好德育工作是培养小学生良好行为习惯，明辨是非对错的需要。小学阶段对事物的看法将会影响人一生的发展，做好小学阶段的德育工作对于学生明辨是非对错，养成良好的行为习惯至关重要。孩子们的一言一行、一举一动都是其思想品质的外化表现，并非一朝一夕形成的，德育工作能够让学生明白怎样做是对的，怎样做是合理的，让学生以正确的观念指导自身实践，从入学开始就奠定良好的行为基础，这对于小学阶段的启蒙具有十分重要的意义。
2.做好德育工作是素质教育的需要。素质教育既注重学生知识与技能的掌握能力，还重视学生思想道德水平的发展。在大力提倡素质教育的今天，做好小学德育工作能够帮助学生抵制消极思想的侵蚀，为他们健康成长扫清障碍。同时，素质教育要求将“德”与“智”放在同等重要的地位来抓，这就避免了过分追求分数高低，打压学生天性的现象发生，减少了学生的心理问题，对于他们培养自己积极乐观的心态很有帮助。
二、小学班主任如何有效开展德育工作
1.提高小学班主任自身素质。班主任是小学生学习与效仿的榜样，小学生对班主任行为的模仿程度要大于家长。所以，班主任行为习惯正确与否，将直接对学生产生深刻而深远的影响。这就要求小学班主任加强自身修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，时刻关注自身思想道德水平的提高。同时，班主任还要培养自身健康的生活习惯与良好的行为爱好，并努力在教学过程中将这些“正能量”传递给学生，用自己的言行与心态去感染学生，潜移默化地影响他们。
2.与实践活动相结合。小学生天性活泼好动，乐于参加各种社会实践。班主任要充分利用这一点，通过各种丰富多彩的实践活动，培养他们的道德品质。如可在课余时间开展“学雷锋日”“向社区老人献爱心”等活动，也可在生活中开展“每天做一件好事”“今天我帮助了别人”等渗透日常的活动。班主任在活动中要仔细观察学生的言行，并耐心地对其进行引导，帮助他们将活动中的德育内容转化为自身习惯。
3.加强与学生的交流沟通。小学生心理发育尚未成熟，遇事承受能力较差，一旦教师批评不当，不但不会使他们改正已有错误，还会损伤其自尊心与自信心，产生厌学、抵触情绪。这就要求小学班主任进一步加强同学生的交流与沟通，让他们感受到来自老师们的关怀，主动认识到自己的错误，并加以改正。在必要的情况下，班主任还可对问题较为严重的同学进行个别谈话，在个别谈话之前，班主任要充分了解学生的性格特点、学习情况、家庭情况，选择最佳时机和场所展开谈话。谈话过程中，班主任要放低姿态，以朋友的身份与学生交流，保持谈话的和蔼、真诚，尽量让学生敞开心扉，而后通过谈话的切入点层层递进地为学生解答疑难困惑，引导其走出心理误区，更好地面对生活与学习。
4.营造良好的教育环境。营造良好的教育环境的具体做法有三点：一是，营造良好的班级环境。班主任要培养学生的“主人翁”意识，让每一位学生都参与到班级的建设中来，主动为班级发展献言献策，营造良好而热烈的班级环境。二是，充分发挥学生特长，给予他们展示的舞台。班主任要尊重学生的爱好，并努力提供机会让他们展示出来，以此培养他们热爱生活的积极态度，激发他们学习的信心。如开办朗诵比赛、书法比赛等等，让每个乐于展示的同学参与，并鼓励同学们互相学习与探讨。三是，引导学生正确运用网络。网络环境影响着每一个人，尤其是身心发育未完全的小学生更易受网络不良信息的影响。班主任要引导学生正确使用网络平台，学习网络上积极的、正面的内容，摒弃负面、消极的内容，利用网络加强与学生的互动，宣传正确的舆论导向与价值观，以此提升德育工作有效性。
作者:穆景彩 单位:石家庄市裕华路小学
参考文献：
[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究,2001(6).
[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊,2000(6).
【关键词】小学班主任；德育工作；优化；班级管理；分析
在素质教育理念下，要求培养学生的德、智、体、美、劳方面的能力。在此基础上，促进其全面发展。因此，班主任必须引起重视，做好在德育教育中的工作。在日常的班级管理中，融入德育教育。特别是针对小学阶段的德育教育而言，更应该认真组织，全面贯彻。那么，如何在班级管理中开展德育工作呢？下面进行详细论述。
一、小学德育教育工作的重要性
班主任进行班级管理的目的在于提高学生的素养，使其形成健全的人格。作为小学班主任来说，与学生接触的最为频繁，实施的教育活动也最多。同时，再加上小学生对教师容易产生崇拜心理，所以教师必须起到模范的作用。表现为：在日常的教育活动中，必须增强德育教育的意识，将德育工作贯穿到班级管理当中，为小学生做出榜样和示范。只有这样，才能引导他们树立正确的道德观、价值观、人生观，拥有判断是非对错的能力，进而在未来的发展中获得更大的进步。
二、小学班主任德育教育工作的对策
可以看出，在小学阶段开展德育教育工作非常重要。本文结合实际的教学经验，提出小学班主任德育教育工作的对策。包括以下几个方面。
1、构建平等和谐的师生关系
小学班主任在开展德育教育工作时，要尊重学生、热爱学生，给予学生更多的关心和爱护。在小学阶段，学生的心理比较敏感、脆弱，渴望得到他人的理解与尊重。所以，班主任进行德育教育时，要一视同仁，平等的对待每个学生。在此基础上，建立平等、和谐的师生关系。不能因为学生成绩差就而言相向，甚至动用暴力，从而给学生的心灵造成创伤，影响他们的健康成长。
2、选择适当的评价方法
班主任在德育教育的过程中，应该选择适当的评价方法。具体来讲，当学生做错事情后，班主任在批评时要注意言语的技巧性。首先，对学生进行鼓励、表扬，然后用委婉的方式指出学生存在的问题，帮助学生认识到错误，进而自觉改正。同时，在纠正错误时，教师的态度要耐心、和蔼，以此来让学生乐于接受。除此之外，在批评学生时，应该在私下进行，避免在大众场合伤害学生的自尊心，从而给学生造成自卑心理。
3、与学生家长积极沟通
滴水穿石，非一日之功。德育教育是一项长期的工作，需要坚持不懈，最终才能取得良好的效果。对小学生实施德育教育除了要依靠班主任的工作外，还要发挥家庭在这方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，还要积极与学生家属联系，进行密切的交流与沟通，了解学生的思想动态，以及存在的问题，然后及时采取解决办法，避免问题的扩大化。在此基础上，建立以学生――班级――家庭结合的德育教育模式。班主任要与家庭的德育目标保持一致，以此来推进德育工作的顺利开展。同时，班主任还要向家长积极宣传德育工作的重要性，定期进行家访，给家长汇报学生的生活情况、学习情况，让家长了解学生的日常状态，进而更好的开展德育教育工作。
4、开展实践活动内化德育教育
德育教育不能只停留在宣教的层次上，还要将其认真落实到实践当中，以此来加深学生的感受，取得更好的效果。基于此，班主任要不断转变教育方式，组织丰富多彩的道德教育活动，调动学生参与的积极性。比如，教师可以组织学生开展相关的主题教育活动，以此来进行法治教育、安全教育、卫生教育、诚信教育等。在具体实施的过程中，可以引入学生喜闻乐见的游戏方式，继发他们参与的积极性，使其引起思想上的共鸣，进而自觉接受德育教育。再如，教师还组织学生到郊区植树，捡拾垃圾，通过丰富有趣的活动，培养学生奋发向上、艰苦朴素、保护环境的道德素养。
5、积极与任课教师沟通
在小学德育教育中，除了班主任外，还要发挥任课教师的作用。因此，班主任要与任课教师相互配合，积极完成德育任务，促进学生的全面发展。班主任在日常管理外，应该加强与任课教师的沟通、交流，了解学生的兴趣、爱好，以及不足的地方。然后，采取有效的措施，引导学生发挥自己的长处，规避其短处，从而使德育教育与课堂教育能够紧密结合。只有全面关注学生的心理健康、思想道德发展，才能营造良好的教育氛围。
6、发挥优秀班干部的带头作用
在班级管理中，班干部的协助作用很重要。班干部能够协助教师做好辅的工作，比如分发作业、组织活动、管理课堂纪律等。所以，班主任在开展德育教育时，可以充分发挥班干部的带头作用。首先，采用公开、公平、竞争的办法，选择出优秀的班干部。然后，根据德育教育的要求，制定出具体可行的规章制度，推进德育教育工作的顺利开展，同时提高班干部的素养。
结束语
综上所述，在小学阶段中，班主任加强德育工作，优化班级管理非常重要。本文结合实际的教学经验，提出了实施德育教育的具体办法和措施。 比如，构建平等和谐的师生关系；选择适当的评价方法；与学生家长积极沟通；开展实践活动内化德育教育；积极与任课教师沟通；发挥优秀班干部的带头作用等。希望可以起到参考的作用。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016，03：7.
[2]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育――小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，15：49.
一、小学班主任德育管理现状
学生在德育管理中的主体地位不够明显。在教学实践中，班主任没有转变传统的教育思维，仍然将自己作为教育的主导者，强硬地灌输知识，使教育形式变得机械而教条。德育管理不同于一般的学科教育，它对于情感的投入，管理方式灵活多样的要求更高，而且小学生的身心正处于发展的萌芽阶段，性格也在形成的过程中，因此其主体地位更加突出，可是就目前的情况来看，很多班主任还是忽略了小学生的特性，使德育教育失去了应有的活力和价值。
二、小学班主任如何在课程标准背景下做好德育管理工作
1.丰富课堂内容，发挥课堂在小学生德育管理中的主要作用。虽然新课改提出了很多新的要求和创造性思想，但是课堂教育仍然是我国小学教育目前主要的方式，所以在课标背景下要做好德育管理，小学班主任一定要在课堂上做足准备，尽量丰富课堂内容。另一方面，要根据不同阶段的学生制定不同的内容，确保低年级学生能够理解教育内容，比如对于一到三年级学生，可以通过故事讲解，德育动画的形式来进行，对于高年级学生，可以对一些价值观念，爱国主义的内容进行讲解。
2.运用多样化的管理方式进行道德教育。在做好课堂教育的基础上，小学班主任还可以采取其他各种类型的教育方式，在方式的选择上要做到趣味性和感染性相结合，目的是要调动学生的积极性，比如可以组织道德故事演讲比赛，组织学生排练道德小品等等节目，让学生在实践活动中体会到思想道德的重要性。如果有条件，还可以让家长参与到这些多样化的教学活动中，加强班主任和家长的交流沟通，更有利于学生发展。
3.充分运用网络和多媒体等优势资源。新课改的要求明确提出要根据时代的发展来进行学生教育工作，当今时展的最大特点就是信息网络的高度发达和数字媒体的广泛运用，所以小学班主任也要与时俱进，利用网络和多媒体来进行德育管理，比如可以通过网络视频加强不同地域不同民族学生的交流，增强民族团结意识，通过多媒体软件播放爱国主义电影和动画等等。同时，小学班主任也要对小学生正确健康的使用网络进行指导和监督。
4.加强小学生班主任教师队伍的素质培养。由于小学班主任面对的学生群体十分特殊，班主任的一言一行对于小学生都有着很大影响，这就要求教师队伍要加强自己的素质修养，本身就要拥有很好的道德品质，以个人魅力感染学生。
三、结语
综上所述，在小学生的德育管理中，还是存在一些问题，小学班主任要根据课标的要求，转变教学思维，不断创新方法，使德育管理变得丰富而科学，同时要加强自我完善，做好对学生价值观、人生观和世界观的引导。
作者：袁勤单位：江苏省宜兴市和桥实验小学
一、小学班主任德育工作开展的重要性分析
小学是学生接受学校教育的起点，是其思想道德教育的第一站，对于孩子的成长及其对世界的认知等都有着重要的影响。小学班主任是孩子进入学校接触最多的老师，其言行直接影响学生的言行，是学生模仿学习的对象，对孩子的心理发育等都产生直接的影响。在小学教育中，班主任应该对德育工作的重要性有充分的认识，并且主动做好小学生的德育教育，使学生们有一个好的人生开端。在素质教育的背景下，德育教育的开展应该作为一个系统工程纳入小学教育体系中，将德育教育放在重要的位置。当小学班主任认识到德育工作的重要性，并且将德育教育与其他学科的教育的关系理清，便能取得较好的效果。当前小学教育中面临着一些师生关系不和谐、家长与教师之间的问题等，为了使教育目标更好的实现，便要从学校的实际情况出发，结合小学生心理成长的动态，不断的尝试新的方法和路径，实现德育教育的不断创新，使其具有更为丰富的内涵，将德育工作落到实处。
二、提高小学班主任德育工作水平和时效性的路径
小学班主任德育工作水平的提升及其有效性的实现，首先要提高自身的素质。小学阶段学生对于学生有着充分的信任及一定的依赖性，教师的一举一动都会对学生的心灵产生影响。为了学生的健康成长，小学班主任要重视自身的修养，提高自身的道德素质，坚持正确的价值观和世界观，使其能够更好的胜任小学德育工作。此外，小学班主任兴趣爱好的广泛性和身心健康等都能体现在教学活动中，给孩子们一种积极的引导，使学生形成一种积极健康的思想品德。其次，小学德育工作的开展要注重德育内容的深化，注重学以致用。在德育工作开展中，将德育的内容以多种形式内化成为学生的认知，并将其应用到实际生活中去，促使学生养成一种良好的道德品质。小学班主任在开展德育教育时，要多内容活泼且丰富的实践活动，在活动中内化思想品德教育，比如为父母做一件小事、助人活动的开展等形式，丰富教学及其课外活动内容，使学生在实践中认识优秀的思想品德，并以此来优化小学生的行为及其习惯。小学班主任灵活运用个别谈话等形式，引导学生认识自己的行为并予以改正。小学生对于教师的评价是比较敏感的，对其批评教育方式的不恰当会对其心理健康及其行为等产生重要的影响。班主任工作开展中，应该注重沟通的方式和技巧，从小学生心理发育特点等出发，引导其正确认识自己。
教师与学生的个别谈话是最为有效的方式，在谈话之前，教师应该要对小学生的想法等有充分的了解，想好如何与学生交谈、交谈的主要内容等，在恰当的时机和场合与小学生沟通交流，在交流中实现德育教育的目标。在工作中，教师应该改变传统的教育方式，以一种和蔼的态度与学生交流，避免简单粗暴的教育方式，充分应用谈话的艺术等来引导学生对自己的行为自省自我评价，并采取一定的积极行动，实现德育工作的目标。小学班主任德育工作的开展要注重班级环境及其相关的网络环境的建设。班级是德育教育开展的重要场所，良好的班级环境对于小学生品格的形成有巨大的影响。在班级环境建设中，可以通过全体学生的讨论来确定版规，并且注重学生班级管理意识的培养，使其主动遵守班规。在班干部的选择中，使学生更好的发挥其特长及其优势，引导其独立工作，实现学生自我管理能力的提升。以“轮流班主任”等活动形式，使学生活动参与到班级管理中，通过每周班会的开展等，实现对学生爱国主义、优秀道德品质等的培养，班会主题尽可能的多样性，充分的调动学生的积极性和主动性，以潜移默化的形式实现德育工作的效果。在信息化和网络不断发展的背景下，教师应该充分重视网络对于学生思想品德的影响，通过班级网络的建设为学生创造一个良好的网络学习环境。比如通过班级聊天专区的建设、班级网站的建设与维护为学生提供一个开放交流的平台，在班级网站中设置相应的游戏或者动画专区，教师以更为亲近的方式参与，更为真实的了解学生的真实思想状态、兴趣爱好等。在此基础上进行思想指导，并进行价值观和世界观的引导，实现德育教学的目的。
三、结语
信息化背景下，小学生的成长发育面临着多种不良影响因素，小学班主任在开展德育教育时，要综合利用多方面的资源，将德育内容不断丰富、并利用多样性的教学方式来达到德育教学的目的。小学班主任从自身素质的提高为起点，为学生树立良好的道德榜样，在教学中，运用灵活的教学方式，使学生认识到何为优秀的道德品质，并对自己的行为有正确的认识，使其养成良好的道德习惯。
作者：丁兆凯单位：山东省胶州市李哥庄镇三屯小学
摘要：小学是学生道德观形成的基础阶段，对学生正确人生观、价值观的形成具有重要的影响作用。班主任作为和学生接触最多的人，既承担着学科教学的职责，同时又是德育工作的实施者与领导者，所以，做好德育工作，促使学生在思想、素质、知识和德行等方面得到加强，是小学班主任应该热点关注和重点探讨的话题。
关键词：小学班主任；德育；榜样；道德实践活动
小学阶段的学生，正处于身心发展的初始阶段，可塑性强，在这一阶段若教师和家长进行正确的引导，便能促使学生向着正确的方向发展，而且，在这一阶段若学生形成了良好的思想品德，对于他们的一生都会产生深远影响。所以，身为小学班主任的我们，除了完成基本的教学任务，对学生进行良好的德育教育更是责无旁贷。下面，笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得，对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。
一、为人师表，率先垂范，给学生起到良好的榜样作用
班主任是与学生每天接触最多的人，小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的，所以，班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响，若想让学生形成良好的道德品质，作为班主任就得为人师表，率先垂范，即起到带头作用，要求学生做到的自己要先做到，从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如，我们要求学生谦虚有礼貌，我们自己首先要做到待人和善，和蔼可亲，不大声说话；我们要求学生干净整洁，我们自己首先要做到穿戴整齐，不能邋里邋遢；我们要求学生和睦相处、团结友爱，我们自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦团结……这样，我们要求学生做到什么，我们自己首先做到，就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象，学生会在无意之中对我们的行为进行模仿，对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。
二、开展道德实践活动，增强学生的道德品质意识
只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教，对于某些行动力较差的学生而言，有时并不能将其真正内化为自身的道德行为，所以，身为小学班主任，我们除了向学生讲授一些道德表面知识，还应积极开展一些道德实践活动，实现知与行的统一，增强学生的道德品质意识。比如，我们可在周末，带领孩子们到本地的养老院，为孤寡老人带去温暖和问候，我们可以让学生和老人聊聊天，为他们唱个歌跳个舞，或者是端一杯热水，打扫打扫卫生，等等。这样，我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬，使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如，在一些节日如父亲节、母亲节，或者是父母亲的生日，要求学生给父母写一张卡片，卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿，以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外，在清明节，我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动，并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事，让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出，勇于牺牲自己的伟大精神。这样，通过开展丰富多彩的道德实践活动，使道德教学变得多姿多彩，实现了知与行的统一，增强了学生的道德品质意识。综上所述，作为小学班主任，我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性，并积极采取各种德育的途径和办法，使学生在获取各种学科知识的同时，还能形成正确的价值观和人生观。
作者:陈改兰 刘璇 单位:枣庄市台儿庄区薛庄小学
参考文献：
刘立飞，宋立梅.小学班主任对学生进行德育教育的方法［J］.学周刊，2013（09）.
关键词：小学 班主任 德育 管理
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0227-01
小学班主任面对的是不同群体的学生，每个学生的动态发展，个性特点都不尽相同，因此小学班主任需要用科学有效的管理方法，为学生成长营造良好的环境。
1 班主任要有强烈的责任感
班主任负责一个班集体的管理工作，让每个学生都有发现自己兴趣，主动去学习的机会，挖掘出每个学生自身的潜能，使他们培养良好的自学和生活习惯，提高他们的文化素养和综合能力，为将来步入社会，适应社会，积极参加工作奠定良好的基础。而对于小学生贪玩的心理特点，班主任应该深思自己的管理工作并在实践教学中不断地改善教学管理方案。教师的责任感体现在对待教育事业，对待学校，对待学生工作的态度，并体现在自己的教育业绩中。在教育工作中，要求学生做到的首先自己要做到，要有带头作用[1，2]。教师就是一面镜子，要有垂范作用。对待学校，要无限热爱教育事业，全心全意为教育事业做贡献。对待学生，做到一视同仁，深入学生中间与学生交朋友，关心爱护学生，因材施教。对待自己的教育事业，要有精湛的业务知识，高尚的道德情操。
2 要用科学的管理方法正确处理班级问题
在管理班级的过程中，充分发挥学生主人翁的精神。班级的事，人人参与。班级的卫生，纪律等日常事务都有人负责，根据平时对每个学生的观察选择合适的学生当班委，建立一个积极负责任的班委团队，班委是同学们的代表又能与班主任很好地沟通。必要时对于责任心不强的班委要及时的更换，争取让班级同学都认同这些班委，认同他们为班级做出的努力。这样所有事务分工合作不仅可以调动学生积极性也可以收到良好的效果。学生在班级中也能找到自己的位置，发挥自己的效果，提高了对班级的责任感，集体感，荣誉感。坚持表扬为主，批评为辅的教育方式。鼓励优秀的学生，去影响和克服后进学生的消极因素，从而引导更多学生向着好的方向发展。最终，创造一个优良，和谐的班级环境。
3 班主任要做好与学生的沟通与交流
作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，研究其性格特点，个人爱好与专长，关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面了解他们的性格。从而能因材施教，挖掘出每个学生的潜能。要以和蔼可亲的态度对待学生。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为辅。当学生思想或行为出现异常的时候，要即时与学生谈心帮助他解决困惑；当学生遇到困难与挫折的时候，要帮助学生分析问题，鼓励学生树立坚定的意志与信心；当学生学习出现问题的时候，要给予他们更多的关注，用爱驱走他们的自卑心理，帮助他们及时调整心态努力学习。要带好学生，班主任的“勤”也必不可少。对待班级工作班主任应该兢兢业业，脚踏实地，尽职尽责，勤观察，勤思考，勤交流，勤学习。无论上课还是课外时间，班主任要时常观察学生的行为动向，分析他们心里变化，及时进行沟通与交流[3，4]。学生出现的问题千变万化，要勤思考应对突发事件的处理方法，以便防患于未然。最后在多变的时代中，要想跟上时代潮流，班主任自己必须勤学习以适应变化的社会，做到与时俱进。
4 利用好班会，及时总结班内出现的问题
班会是一个集体德育教育的良好形式，设计主题班会可以侧重不同方向的教育。比如考试过后，可以设计班会教育浮躁的学生端正态度，并鼓励气馁的学生再接再厉。另外，平时也可以设计主题班会在班内注意引导学生思想，让学生积极参与讨论。班主任在班会过程中，多表扬少批评，有重点的教育班内出现的问题，让学生自己意识到错误。班会也是及时总结本班近况的好时机，通过班主任对班级的总结，让犯错误的学生在没有批评的氛围中意识到自己的错误，让优秀学生懂得永不满足，从而达到一个良好的教育效果。
5 结语
总而言之，小学班主任是一个既复杂而又有意义的工作。班主任面对的是不同性格，不同爱好，不同特点的学生，而小学时代却是学生成长和性格形成的关键时期。因此，小学班主任的工作既特殊又重要。在教育的过程中，班主任应该在掌握了有效的方法和技巧上，一切从实际出发，充分了解学生，做到因材施教，发挥学生的积极主动性，关心爱护学生。班主任管理班级的工作任重而道远，还需要我们不断地从实践中探索新的方案，从小事关爱学生，尊重学生，理解学生，让学生在自由融洽的氛围下学习、生活，最终步入社会为自己的人生理想，为自己的家庭，为我们的社会做出努力。
参考文献
[1] 王丽平.浅谈小学班主任德育研究[J].金色年华（下），2011（9）：160.
[2] 韦美玲.加强小学班主任的德育教学工作[J].小学时代：教师，2012（5）：81.
【关键词】小学班主任 德育工作
学校的发展不单单是要发展硬件设施，还应该将学校的工作重点落实到德育方面的工作。教师要充分地认识到在教育的工作中不单是只传授知识，更是要对学生的思想、道德等进行教导，教会学生如何做人的道理。而在整个学校的教育岗位中，班主任就是德育工作的直接负责人，因此，班主任工作的好与坏对于一个学校的发展都有着十分重要的作用。
笔者作为一个班的班主任，在工作中展现出爱心、细心、耐心的工作原则，总结出在德育工作上的一些方法及经验。
一、为学生树立起榜样，努力提高自身的道德涵养
（一）班主任要具有高品质的道德情操
作为教师，本身就要以身作则，为人师表，而作为班主任就更应该要用自己的人格魅力来感染学生的各种行为。要求学生做到的，自己一定要先做到。在工作的时候教师不单要用各种师德的规范来约束自己的行为，同时也要将学生日常所要遵守的行为规范融入自己的条例当中。
（二）班主任需要提高自己的心理方面的素质
如果班主任存在着不健康的心理状态则必将会导致一些不适当的教育行为，后果会对学生产生一些不好的影响。所以，作为班主任一定要科学、合理地的把控并调整自己的心态，让自己一直保持在一种乐观、积极且健康的状态下，以这种情绪进行教育的工作才会带给学生良好的影响。
（三）以身作则
举例说明，比如一些低年龄段的小学生，因为年龄较小的缘故，如果只是一味地靠“言教”可能效果不明显。例如一些学生的课堂内课桌总是摆放的不整齐，说教多了效果也不明显，最好的办法就是班主任在一进入教室的时候就自己帮学生们排放课桌，久而久之自然会有学生看见教师在整理课桌的时候主动加入，再过一段时间后就会发现之后教室里的课桌都是很整齐的摆放。
二、班级管理工作上大胆创新工作上，注重“以人为本、注重细节”的原则
（一）为学生打造出良好的学习环境
环境可以对学生的心理产生不一样的影响。假若一个学生一直是处于在一个被批评的状态下，那这个学生可能只会学习到了谴责；反之，如果一个学生处于的是在一个被表扬的环境中则他会学会感激。还有其他类似的例子，比如一个学生只是生活在恐惧的环境中那么这位学生就只学会了忧虑，一个学生若要是生活在被别人所认可的环境下那这位学生就学会自重、自爱。由此可见，班主任在日常的教育工作当中，一定要进行赏识方面的教育，并要教会学生宽容做人，学会发现别人的优点及可取之处，学会和他人友好的交流、沟通，创造出一个和谐的班级氛围。
（二）包容学生的缺点，用心理解学生
对于班主任而言，一定要从每个方面去理解学生、关心学生，帮助学生在成长过程中所遇到的种种困难。这样就是要求班主任要去关心爱护每一位学生，去包容学生们在成长过程中所做的任何一件事。无论这件事是好或是坏。而这种包容和这种爱并不代表就是溺爱，更加不能只是去纵容学生。这仅仅是一种宽容，这种宽容不单要体现在好学生身上，更要体现在所谓的坏学生身上。任何一位学生，在教师的眼里应该是没有好与坏之分的，因为每个不同的学生身上都有优点，都有别人的可学之处。虽然一个班级组一定会有不同的差异，但是无论是在个体还是整体上，学生的发展一定会因人而异，作为班主任就要用一颗博大的心去包容每一位学生，包容他们身上的所有优点和缺点。
（三）创建整体优秀的班级
学校教育和管理的基本单位就是班级，一个良好的班级对每一位学生的健康发展起着十分重要的作用。
1.让学生明白自己班级的奋斗目标
良好的班级是应该有一个共同奋斗的目标，这个目标应该是近、中、远三期目标的集合，只有让全体的学生参与制定才是真正的班级目标，才可以将班级的建设与个人紧密结合，也只有这样才能正直地带动起学生的积极性，让个人目标与班级建设有机结合。也只达到这一目的才可能形成强大的团结能力，形成良好的班风。
2.充分发挥班里干部的核心力量
对于一个良好的班级而言，需要拥有一个强大的核心。学生的团结能力是否可以形成一般都是取决于是否可以形成一个班级所认可并信服的班级干部。只要有了这个中心才有可能带领全体的班级成员去努力地实现班级的目标。
3.细致化及民主化的班级管理
只有细致的管理才可以看见班级所管理的效果。但是，这一种细致指的并不是专行和独断，还要在其中充分发挥民主化的管理。班主任要有意识地让学生参与到班级的管理当中，创造出各种各样的表现机会，最大限度地调动起整个班级的积极性，形成一个班级的民主管理氛围，让学生可以在自己的表现中得到心理及生理上的满足，培养其民主意识。只有这样管理才能真正的形成良好的班组，让学生全面健康的成长。
4.听取学生的意见
作为教师，尤其是班主任，一定要做好爱护、关心学生，让自己的行为及道德保价值去管理并感化学生，在学生心中慢慢建立起威信，最终获得学生的尊敬及信赖。因为只有这样，当一个学生在生活或学习上遇到了不好的事情无法解决的时候就会主动来找教师，寻求帮助。每一个学生都有自己的生活或学习的圈子，有情绪上的表现，所以，班主任要在学生学习以及生活中的小事去关心并理解学生，真诚的与学生沟通。
结束语
班主任在新的形势面前要围绕管理的创新思路，认真做好学生的德育工作，充分发挥自身的带领作用，用心去做好每一项的管理工作，让自己成为学生在生活和学习上的朋友。
一、做学生的榜样
孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。小学生的向师性强，老师的一言一行学生皆有可能模仿，因此教师的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有着直接的影响力。这种影响力不是以班主任的命令强制支配的，而是班主任自身的素质及思想行为决定的。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，这样对学生的思想教育才有说服力，才能树立威信。班主任一旦拥有了威信，就能对学生产生巨大的震撼力。这种威信将成为道德教育的无形资产，特别在遇到困难和危险时，班主任应身先士卒、勇挑重担。正所谓育人者必先育己，不正者则不能教人，班主任的以身作则，才是吸引学生最根本的原因。如李镇西老师因为学生不听话说了个“滚”字而甘愿被罚扫教室，学生不忍心，想帮忙却被他拒绝。他认为既然有“讲不文明语言要受罚”的规定就必须严格遵守。为了教育学生，李镇西老师做到了榜样示范作用。所以说班主任要想管理好学生，首先要管理好自己，为学生树立好榜样，否则，班主任便不敢开展批评，思想教育就软弱无力，从而就会失去应有的号召力。
二、当学生的朋友
现在的学生自尊心强，极富个性。如果班主任时时刻刻提醒学生：我是你的老师，你是我的学生，你得听我的，把自己置于居高临下的位置，对学生施以强制性的、枯燥无味的“填鸭式”教育，这种教育是跟不上时代的教育要求的，这种班主任绝不是好班主任。与时俱进的班主任应该是学生的好朋友，能深入到学生当中去，倾听学生心声，了解学生，对他们友好、宽容与理解，并积极地给予心理支持。像苏霍姆林斯基说的那样，“应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵”。
我曾看过这么一个案例，有一个原本优秀的女学生，由于晚上与几名男同学到网吧打游戏，夜不归宿而受到学校的纪律处分。女学生的班主任没有把这事简单地当作道德、纪律性质的问题处理，而是像朋友一样与她交流，给她倾诉自己心声的机会，让她自己分析犯错的原因。由于女学生逆反心理较严重，第一、第二次的谈话效果并不是很好，于是班主任又第三、第四次找她聊。终于女生接纳了这位班主任，把班主任当作好朋友，说出了自己犯错的原因。班主任了解到女学生犯错的原因后，又像朋友一样，以平稳的语调、真诚的言辞和她探讨分析其行为产生的后果。 在朋友一样的班主任的关怀下，女生流下了悔恨的泪水。之后，她很快便纠正了自己的不良行为，又回到了原来的优秀行列。
这一案例中，班主任充当了女生的好朋友，倾听她的心声，了解她的思想动态，适时给予她思想教育，从而使她改正了错误。这比单纯、粗暴的说教，效果更突出，更持久。
三、像学生的慈母
在我们学校，有好多学生是留守儿童或来自单亲家庭。这些学生缺少家庭温暖，自信心不足，性格孤僻，不愿与他人相处，还喜欢做出事与愿违的事情。作为班主任，应该像对待自己的孩子一样地包容他们，关怀他们，疼爱他们，走进他们的心扉，与他们谈心，对他们进行心理辅导，让他们走出不完整家庭所带来的阴影，感受到在学校的温暖 ，知道生活充满了阳光，与其他孩子一起快乐成长。 有一部法国影片叫《放牛班的春天》，影片讲述了一个热爱音乐的马修老师，他慈母般地用心去爱、去了解班上的每一个孩子。发现性格孤僻、常干坏事的单亲孩子皮埃尔很有音乐天赋，他就想办法与他谈心，教他学唱歌，不料却连遭拒绝。于是马修老师说了一句：“你可以放弃你自己，但我绝不！”马修老师用他慈母般的爱心、耐心、宽容感动了皮埃尔。皮埃尔变了，变得喜欢唱歌，不再干坏事。因为得到马修老师启蒙，后来皮埃尔成为世界著名的音乐指挥家。这个故事情节或许是虚构的，但马修老师的教育方式却是值得我们借鉴的。
四、是学生的引路人
随着经济水平的不断提高， 学生在物质的需求上无疑是幸福的。但是，学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能得到及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响。特别是现在的孩子多是独生子女，在父母的过分呵护下，许多孩子都变得敏感、脆弱，容易做错事。而班主任面对学生的各种错误，需当好学生的引路人，用心帮助学生正确认识并改正错误。
有一个孩子，爸爸当警察，妈妈经营小卖部。父母经常借口工作忙不参加家长会，对孩子了解特别少，却又过分纵容孩子。对孩子的教育采用放任自流的方式，导致孩子自卑，心理素质较差，容易做错事。他的班主任了解这些情况后，悉心引导他改正错误，锲而不舍地挖掘他的闪光点，他做对一点点事情就马上给予肯定，有计划地为他提供表现才能的机会，用爱心、用真情去感化他。经过一段时间，这个孩子有了自信，很少做错事，成为了一个健康向上的孩子。这位班主任在这个案例里充当了一个很好的引路人，他关心学生的心理走向，对学生流露出信任、期待的态度，使学生产生“我能行”的意念，并激发其自我激励的能力。
G625.1
“十年树木，百年树人”，“百年教育，德育为先”……许许多多的至理名言都已反复的说明了德育教育在教育工作中的重要地位。小学德育教育的基本理念是“以人为本、回归生活”。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。小学班主任的工作是千头万绪的它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生、了解学生、及时掌握学学生思想和生活的情况呢我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。
一、班主任要充当慈母的角色：
优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体、关心他们的生活，关心他们的学习、关心他们的思想。谁都知道，小学阶段，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说：“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨！你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、班主任要做德育课程的开发者
德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育。遵循德育大纲的要求，根据学生不同年龄特点，统筹安排，各有侧重。小学，主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会公德教育和有关社会常识教育。教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在统筹安排好德育的基本内容的同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。加强对学生思想前途的教育，增强他们的自尊心和自信心，同时深入开展党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，近代史和国情教育，树立正确的理想，为中华之崛起而奋斗！增强道德意识，学校应以“五爱”为目的，以“五心”教育为中心，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》位蓝本，努力提高学生的道德水准，造就高尚的社会主义新人，培养优秀的接班人。 新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度，加强对学生的纪律约束，增强学生的自觉意识和纪律观念，勇于同违纪行为作斗争。同时，向学生进行一定的民主、法制教育，以便培养他们成长为合格人才。
三、成为学生学习活动的合作者
构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。
作为小学德育教师，应努力实现角色的转变，顺应德育课改的要求，以真情为叶，智慧为花，生活为根，调动学生的学习热情，使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育，达到教育无痕的目的，实现理想的教育效果。
总之，德育教育是小学班主任工作的重要组成部分，渗透在每一个教育细节之中。需要慧心的教师，用慧眼去发现，用智慧去探索。希望通过我们所有教育工作者的共同努力，能够迎来德育教育的美好未来。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起崭新的世纪。
