时间：2022-05-14 22:29:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、丰富教学内容，培养学生兴趣
鉴于此，为了有效对初中英语教学质量进行提升，初中英语教师应做到以下几个方面。首先，初中英语教师应摆脱教材束缚，对教学内容进行丰富。初中英语教师在教育教学中应意识到，学生才是课堂主体，将教学内容与学生实际相联系，获得学生的认可才是提高学生英语成绩的最佳方法。其次，注重学生兴趣的培养，学习兴趣的培养可以从多个角度入手：第一，教师可以迎合学生爱好，对教育教学进行安排；第二，教师可以与学生进行沟通，同学生做朋友，通过拉近与学生距离的方式，让学生感受到教师自身的魅力，进而融入到课堂学习之中；第三，对学生进行鼓励教学，让学生在英语学习的过程中找到成就感。
二、加强教师管理，促进素质提升
虽然随着现代教育教学的不断发展，教师已经从课堂的主导者逐渐变成课堂的辅助者，但是无论教师位置怎样变化，其都肩负着对学生的引导及教育作用。因此，不断提高教师的业务素质，应是各级学校关注的重点。就初中英语教学而言，初中英语教师在进行教育教学的过程中，经常会表现出一定弊端。首先，部分初中英语教师对创新教学方法认识不足。对教育教学进行创新已经成为现代课堂教学展开的必然途径，但是一些受传统教育思想影响的初中英语教师，在面对新的教学方法时，经常会产生潜意识的排斥，使得初中英语课堂出现创新性不足的问题。其次，部分初中英语教师缺乏应有责任感。教师被认最光荣的职业，教师肩负着培养祖国未来人才的重任。因此，如果教师在进行教育教学过程中忽视了自身的责任，对学生进行敷衍教学，懈怠教学任务，就会造成学生学习成绩的下降，并且对学生的成长产生不良影响。由于教师在教育教学中占据特殊位置，因此在进行初中英语教学的过程中，我国初中学校应从以下几个反面入手，对初中英语教师的教学质量进行把握。首先，初中学校应加强对初中英语教师素质的提升。对初中英语教师素质的提升，应注重两个方面：第一个方面是对初中英语教师的业务水平进行提升，定期或者不定期地组织初中英语教师进行学习与交流，以提升专业素质；第二则是对初中英语教师的创新能力进行提升，这方面的能力应从转变教师教学思想的角度入手，让其形成现代教育观念。同时，学校可以组织教师到相关院校进行参观学习，以方便初中英语教师汲取更多创新经验。其次，初中学校应加大对初中英语教师的管理。这种管理主要应从制定考核制度、完善监督体系等方面入手。通过内部测评、外部监督的方式，使得初中英语教师对自己的教学情况有所了解，有效地减少教师不负责任现象的出现。
三、革新教学手段，拓展教学路径
现行的初中英语教学手段有一定的单一性弊端，使得学生对课堂教学的认可度不断降低。通过对初中英语教学手段进行研究，我们发现其存在以下几个方面的问题。第一，英语教学脱离生活实际。英语教学是一门实用性语言教学，其主要目的是帮助学生对英语知识进行掌握，进而将英语应用于实际生活中。但是目前的初中英语教学，过分以考试为目的，进而忽视了初中英语教学的本质，使得绝大部分学生对英语的掌握仅存在于书本中，真正到了现实生活中，连基本的交际用语都难以应用。第二，缺乏语言学习的氛围。初中英语教师为了让学生对英语知识进行有效掌握，一般在课堂教学上会采取汉语化的英语教学。除了对教材内容进行英语朗读外，师生间的交流均以汉语进行，这使得课堂教学过程中的语言环境受到破坏，使得学生失去进行实际应用的机会。在今后的教育教学过程中，初中英语教师应摆脱功利式的教学方式，回归英语教学的本真，对学生的英语实际应用能力进行提升。为此，初中英语教师应革新教学手段，拓展教学路径。现代化的教育教学方法层出不穷，多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，初中英语教师应积极地将多媒体教学引入初中英语课堂之中，通过借助现代信息科技，带领学生进行英语短片的观看、英语知识的学习，以此帮助营造出良好的英语学习氛围。教师还应将英语教学与实际的生活相联系，例如在学习“Howdoyougettoschool?”这一课时，教师就可以让学生从自己的实际出发，用英语介绍自己是如何来学校的，选择了怎样的交通工具？为什么选择这样的交通工具？通过这样的方式，学生可以更加容易地融入课堂教学之中。
四、结语
综上所述，初中英语教学是学生学习英语的基础，学生在初中阶段学习英语的主要任务就是进行单词的积累、基础知识的掌握，以及进行简单的日常英语口语交流。因此，初中英语教师应积极地对初中英语教学进行优化，以促进英语教学目的的达成。
作者：张雷 单位：响水县六套中学
（一）丰富学生的听
一是采用全英教学模式。教师要少用甚至是不用汉语进行教学，要知道学习英语的最大干扰来自于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进行思维。二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
（二）展开大量的读
“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础。同时也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读，如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。
二、丰富训练，让学生进行更多的说
正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”多听多读，增大学生的语言输入量，丰富学生的语言素材，并不直接代表着学生口语水平的提高。学生口语水平最终需要在大量的口语训练活动中得到不断的强化与提高。为此在教学中我们除了为学生构建全英学习环境，用英语教学，并鼓励学生用英语外，还要为学生设计丰富的口语训练活动，让学生有更多说的机会，在大量的训练中来内化知识、提高水平。
（一）表演情景剧
初中生有着强烈的表演欲望，我们可以利用学生的这一特点，选取教材中适合学生表演的话题以及学生所熟悉的话题，来引导学生创编情景剧，并进行表演。这样的活动即创作、表演与说话训练于一体，不仅可以激发学生强烈的参与动机，而且可以让学生将语言的学习与运用与具体的场景、人物等结合起来，这样更加利于提高学生对语言的驾驭能力，利于学生英语水平的整体提高。如问路、打电话、购物、就诊、聚会、访友、旅游等等，都是学生所熟悉的话题，同时也是语言学习的重要内容。我们可以引导学生围绕着这些话题来进行情景剧表演，让学生在表演中运用，在运用中内化，这正是提高学生口语水平的重要活动形式。
（二）课前自由谈话
我们要利用好课前导入环节的时间，可以选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由谈话。这样的交流形式更灵活，氛围更活跃，更能激起全体学生参与的激情。此时再加以教师必要的引导，自然就可以让学生在轻松愉悦的谈话中来进入新知的学习。谈话导入既避免了直接教学的枯燥无味，可以增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，而且也为学生提供了一个可以自由交流的空间，学生可以展开积极而自由的对话，这同样是一种极为重要的口语训练方式。
（三）组建课外小组
引导学生自由结组，以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。如建立英语广播站，开展辩论赛、组织口语大赛等。其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。在课余时间总是能看到学生参与的身影，这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。
一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之是学生发自内心地对认知对象的一种积极情感与情绪，这种积极的情感可以产生强大的推动力，让学生不以学为苦，反以为乐，使学生长期处于相对的轻松与亢奋状态，不断闪现智慧与创新的火花，享受到学习所带来的身心的愉悦。在以往的英语教学中一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材的教学枯燥无味、沉闷呆板，根本无法激起生性活泼好动、喜爱新鲜的初中生对英语学习的激情与动力。而现代信息技术集图、文、声、像于一体，所带给学生的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉等多种感官的全方位刺激，所展现给学生的是一个图文并茂、声像俱全、亦静亦动的情境，可以说这是一个色彩缤纷的世界，比起黑板加粉笔的教学更加富有趣味性与形象性，也更加符合学生的心理特点与认知规律。这样的学习是快乐的，而且是有效的。比如单词的学习，以往的教学中多采用机械的教师领读、学生跟读的方式，学生只能依靠重复的训练来强行记忆，这样的学习是枯燥的，且学生的记忆是暂时的，更为关键的是只是生硬的记忆，会读、会写，但不会用。而采用现代信息技术，可以向学生展现实物、模拟动作、制作视频，可以将枯燥的单词学习寓于直观而形象的事物与形态之中，不仅能够激起学生学习单词的激情，同时能让学生会读、会写、会用，形成对单词的长久记忆，更为重要的是可以培养学生对英语学习长久而稳定的学习兴趣，让学生真正爱上英语学习。
二、减轻教师负担，加快教学节奏
在传统的英语课堂教学中，教师是信息的输出者，是学生获取信息的唯一来源。教师在课上忙着教单词语法、分析句型段落，而学生只是信息的被动接收者，只能机械地进行记忆与运用，教学信息量十分有限，而且仅靠教师语言与板书输出，教师教学负担重，花费的时间多，但所取得的效果却与付出不成正比。现代信息技术的引入，使得英语教学可以依托强大的互联网，将网上的资源化为我用，尤其对于语言学科的学习来说，可以为学生提供大量的视听材料，不仅使得信息输出的种类与内容更为丰富，同时也让教师从沉重的教学负担中摆脱出来，教师只需要提前将课上所要用到的材料存储于电脑，然后在课上根据具体的教学需要随机调取就可以了。这大大减轻了教师的教学负担，节约了教学时间，使得教师与学生有更多的时间来进行交流与交际，有效提升了教学节奏。如在学习短文时，我们可以借助图表、图画等形式来呈现文章大意，让学生对文章有一个初步的认识。这样就将原本几句话难以表述清楚的内容直观地呈现在学生面前，从而在学生与文章间架起了沟通的桥梁，加深了学生对文章的理解，使教师与学生在有限的教学时间内可以进行更为深入而全面的交际。
三、创设交际情境，提高英语水平
英语是一门语言，对听、说、读、写各方面具有很高的要求。在新课程改革背景下，我们的英语教学不能只重读写，更要加强听说训练，提高学生的听说技能，以促进学生英语能力的全面发展。现代信息技术的引入，有效弥补了传统教学的不足，为学生提供了一个良好的学习环境与真实的交际情境，这样不仅能激发学生学习热情，还有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。首先，现代信息技术可以为学生提供一个良好的视听环境。现代信息技术突破了教学时间与空间的限制，可以为学生提供更为丰富而真实的视听环境，如给学生播放经典影视剧片断、经典英文歌曲等，让学生接触原汁原味的英语，帮助学生习得一口标准流利的英语。其次，现代信息技术可以为学生创设真实的语言交际情境。要真正掌握语言的真谛，促进学生英语水平的全面提高，就必须要让学生在真实的语言交际情境中来展开训练。这符合学生的学习特点，同时也是语言学习的规律。在实际的英语教学中，我们可以利用现代信息技术为学生模拟真实的生产交际情境，唤起学生对生活的体验，从而让学生能够将语言的学习与真实的交际情景结合起来，加强学生对语言知识的理解，促进学生英语能力的整体提高。
四、总结
总之，现代信息技术的运用能够从一个全新的角度来展现英语教学，使得教学内容更为丰富，教学氛围更为活跃，教学方法更为多元，同时使学生的学习更加富有激情与动力，这正是优化课堂教学结构、推进教学改革的重要举措。在实际的教学过程中，我们要重视现代信息技术的运用，并在实践中不断探索、创新，善于反思与总结，这样才能实现现代信息技术与英语教学的完美整合，使现代信息技术更好地为英语教学服务，促进学生英语水平的整体提高。
作者：吴国燕单位：贵州遵义市第十一中学
一、尊重学生的主体地位
在传统应试教学模式中，教师占据着课堂教学的主置，学生较为被动，这严重制约了学生的自主性和创新力。学生对知识的掌握情况和个人发展是评判课堂教学效果的主要标准，也是课堂教学的根本，而脱离了学生的课堂犹如空壳，何谈教学效果。新课改中明确规定，初中英语教学应尊重学生的主体地位，以学生为中心，并为学生预留充足的练习时间。因此，初中教师应改变教育观念，摆正自身位置，尽量为学生提供更多的展现和表达机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，并从旁倾听指导。
二、创设情境，激发英语学习兴趣
英语作为一门语言教学，相对抽象，学生只有融入特定的语言环境中，熟知背景文化，才能全面掌握这门语言。新课改中强调应为学生创设一个生动、形象的教学情境。因此，教师应依据具体的教学任务和学生的特点，巧妙选取教学素材，最大限度地还原语言环境，实施情境教学，则一定能刺激学生的求知欲，并激发英语的学习兴趣。英语教师应提前设计教学情境，精心准备竞猜、角色扮演、辩论赛等形式多样的教学活动，通过这些活动，不仅能提高学生的参与度，活跃课堂氛围，还能锻炼学生的口语表达能力，同时，还应在情境中逐步渗透教学内容，尽量营造一种极具趣味性、轻松、民主的课堂氛围。例如，在学习“Whenisyourbirthday”这节内容时，为让学生快速融入新知识中，笔者先让学生猜猜我的生日，然后让学生互猜生日，如若猜对，颁发小礼物，将学生快速带入激烈的讨论中。
三、挖掘教材，丰富课程资源
教材是初中英语课堂教学的主要参考资料，也是开展教学活动的重要依据。因此，英语教师应认识到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于将教材内容转化成我们熟悉的内容。教师可以结合自身教学经验以及新课改目标，适当地增减教学内容，充分利用网络资源，以此来丰富课程资源，进而开阔学生视野、增加学生知识储备量。虽然新课改中明确规定应围绕教材内容开展各种活动，但不允许完全照搬教材。另外，教师也应善于从电视、报纸等渠道挖掘英语知识，为学生的深入学习奠定基础。
一、构建初中英语高效课堂的几点建议
第一做好充分的教材阅读和备课准备。因为高效课堂备课的最终目的是将知识传授给学生，所以在备课时要尽量采用学生感兴趣的教学方式引出教学内容，结合课本和教材知识，增强课堂教学的有效性。同时深刻理解教材的内容，把握好教材的知识结构、重难重点及训练点，构成知识网，充分做好备课准备，最终在课堂上游刃有余，提高英语课堂教学的有效性。
第二注重启发式教学，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。教师应当向学生了解一些必要的授课内容的建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。
第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。
第五要以学生为主，增进师生交流。在当今的课堂教学中，教师应当树立将自己怎么方便教学转变为学生如何方便学习的理念，以学生为主，增进师生交流，全面了解和掌握学生的个人素养和英语水准。在大班学生中，设立小组负责人，通过负责人和课代表组成的学习委员会和老师进行课程学习的传递和进度的控制。将学生的各种问题汇总，对共性的问题进行专门的讲解，针对个别学生的问题进行辅导，考虑学生之间的个性互补，多加沟通和交流。少一些师长的架子，多一些朋友间的分享，同时组织一些课外活动，给学生充分的发言机会，使学生和老师之间相互影响，共同进步。
二、结语
初中英语是学生终身学习英语的关键，只有教师切实重视，多加关注学生的学习，重视高校课堂教学，充分信任学生，全方位、多角度地了解学生，并激发他们学习英语的兴趣，建立生活化的语言情境和活跃的学习氛围，这样才能构建初中英语高效课堂。
作者：张新弟 单位：通渭县文树中学
一、实施分层教学方式
中学生的学习能力和英语知识基础不同，导致他们在学习英语时存在一定的差异。因此，教师在英语教学过程要根据学生的水平差异实行分层教学。教师在教学过程中要深入了解学生的水平和能力，按照学生间的差异设计不同的教学环节，对不同的学生实行不同的要求标准，使学生在学习过程中都能够提高英语知识能力，体会到学习的乐趣，使他们对英语产生兴趣，喜欢上英语学科。例如，对英语基础较好、语言表达能力较强的学生，可要求其背诵课文；而英语水平较低、语言组织能力较差的学生，可要求其通读全文。教师还要根据不同标准对学生进行全面肯定的评价，多关注学生的学习过程，重视学生的进步。同时教师要根据学生的特点，教导学生在学习时运用不同的学习方法。例如，水平较高的学生，可要求其在课后多阅读英语读物，增加英语口感；而水平较低的学生，则要求其在课后多朗诵教材，增加对教材的熟悉度，提高其在课堂上的适应能力。通过分层教学，全面评价，帮助学生养成良好的英语学习习惯。
二、多媒体课件辅助教学
多媒体课件以其丰富多彩的表现形式、直观生动的表现手法为高中英语的课堂教学增添了很多乐趣。多媒体课件辅助教学也能优化语言的学习环境，增大英语课堂的信息容量，既能调动学生学习的积极性，又能提高课堂的教学效率。多媒体的合理使用能够成为教师授课的得力助手。
（一）合理使用多媒体课件能够使课堂的容量最大化
传统的英语课堂教学要受到时空上的限制，在新课程理念倡导下的英语教学能够对课堂内容进行多元化的有效整合，在学生掌握基本语法的基础上，能够进一步提高学生阅读、理解以及写作的能力。此外，多媒体课件进行辅助教学还能拓宽学生接受知识的渠道，丰富课堂的教学容量，也能够使教师根据要教学的内容进行有针对性的教学设计，使课堂的教学实现多角度、立体化。
（二）合理使用多媒体课件能够训练学生的听说读写技能，培养学生的综合语言能力
多媒体辅助教学能够有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。在教学的过程中，教师可以根据每单元的具体情况安排视频播放，对于难以听懂的部分或重点的部分可以连续播放几次，让学生进行反复的听辨，直至完全明白后再朗读课文，提高英语课堂的教学效率。
三、总结
综上所述，高效课堂的建立对于学生来说，能够迅速调整他们的学习状态，进而有效地获得更多更高效的英语达和实践的机会，同样也是增强当前高中英语教学效果的重要途径之一。
作者：马立波单位：河北省邢台市第十五中学
1.1回答过简单
老师经常只提一些要求学生简单作答的yes／no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上，是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。
2新课标下的要求
首先要转换教师的角色。提倡以学生为主，强化了学生的能力培养；其次是提高教师的整体素质，尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容，都应该先对教学进行一番认真的构想和设计，然后通过加工整理，形成教案；也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。对于课堂中英语的提问，教师要结合学生的水品进行不同层次的提问；在提出问题的时候，避免回答过简洁，还要留给学生足够思考和讨论的时间；充分发挥学生的主观能动性；教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性，明确提问的目的，然后再转变方式，做到明确、简便、贴切；提问的时候，掌握问题的易难度等。
3课堂提问的目的
课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段：给学生提供口语实践的机会，有利于提高学生的听说交际能力；吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；活跃课堂气氛，确保学生的参与，给学生互相学习提供良好的环境；培养学生独立解决问题的能力，使学生养成积极思考的学习习惯；突出教学重点，使教师了解学生对知识理解的程度，及时掌握和调整教学进度；加强师生交流，增进师生感情。
4问题要激发学习的兴趣和动机
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑，从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣，精心设计问题质疑，唤起学生的求知欲望，使每个学生的大脑都兴奋起来；激发学生学习潜能，提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃，积极回答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣和注意，又渗透了新知识点，使课堂有了一个良好的开端。
5提问方式的转变
5.1提问要具有扩展性，增强知识的系统性
新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问，是完全能够吸引学生的注意力，有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点，也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用，并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼，形散而神不散，从而顺利有效地完成教学的目标。
5.2问题难度要适当，提问注意针对性
每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点设计成递进式，有层次、有节奏，由浅入深，由易到难的问题。通过教师提问，点拨学生的思路，启发思维，诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动，直观感性强，一般不低于或过分高于学生的水平，否则会使学生答得没劲或答不上来，影响积极性。提问不能超出教学内容，否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时，应根据问题的难易，确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生，发问的题目容易点较好，以促使其回答问题的勇气，增强自信心；而对骄傲自满不够细心的学生提问时，问题要相对难一些，有利于克服其傲气，促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时，选上等生为宜，这对被提问的学生是一种激励，而对其他学生起到引思和辅导作用；以检查学过的基础知识掌握程度为目的时，可提问较差的学生，借以督促和调动他们的学习积极性；若以巩固当堂的教学基本内容为目的，则以中等生为妥，以便确定教学进度。这样的提问，人多面广，既发挥提问的作用，又能调动学生的积极性。
增强学生的英语综合素质。一方面，教师通过反思，根据教学实际和学生需求不断调整教学方案，使得教学方案更加科学、合理，提高课堂的吸引力，营造良好的学习氛围，实现良好的教学效果。另一方面，学生也能够在反思性教学的过程中，提高自己对英语的兴趣和学习主动性，加强对英语知识的掌握。
二、初中英语教学中开展反思性教学的实践应用
1.在英语教学环节中的实践应用
(1)根据上课情况及时修改教案。首先要参考之前的上课经验和教学效果，根据本班的实际情况制定教学方案。其次在上课之前要对备课资料进行反复的琢磨，尽量缩小现实教学情况和教学目标之间的差距。最后在上课之后对备课资料进行反思，为下次的课堂活动提供经验，使教案编写的更加完善。
(2)要对教学活动进行及时反思、评价和改善。作为教学的核心，教师实现教学理念、完成预期教学目标的完成、运用教学方式、指导学生学习等等都将在这里呈现。教学方式、教学工具是教学活动反思的关键。教师要及时对具体教学活动的全面总结和评价。另外，教师要做好教学信息回馈工作，加强与学生的沟通，了解自身的教学方式存在的不足。
(3)要对作业的布置检查进行反思。对作业布置检查的反思，包括对作业的内容、方式、难易程度、是否能够对所学内容进行练习，是否具有代表性等内容进行反思。同时，通过对学生提交作业的整体完成情况，可以了解到学生对于知识的掌握程度、学生学习的真实水平和课堂的教学效果。教师要根据所获得的信息，及时、有效地对授课方式或者内容进行适当的调整。
2.在英语教学内容上的实践应用
对英语教学内容进行反思，包括以下几个方面：首先，要对教学目标进行反思。要考虑所确定的教学目标是否正确合理，是否符合课程标准；是否符合学生的学习程度。其次，要对教学目标的实现情况进行反思。要反思教学目标是否已经得以实现，无法实现的原因。再者，要结合教学目标对教学内容设计进行反思。反思教学内容是否有利于实现教学目标，是否有突出教学的重难点，是否主次分明，是否考虑到学生知识的薄弱环节，教学内容是否新颖，教学内容的时间分配是否恰当合理等。最后，要反思对学生学习方法的指导。比如针对学生容易混淆的英语教学中相近、相似、相关的英语词汇，对这些词汇进行区分、归类和总结。
三、结语
1.初中英语一般现在时
初中英语中，一般现在时是一种时间状态，表示的是经常性、规律性、习惯性的动作或状态，其基本用法主要有：用法一，表示客观事实、普遍真理；用法二，表示正在发生的动作，如某些here、there为开头的句子；用法三，表示经常性、习惯性的动作或状态；用法四，表示将来的动作，如某些时间、条件、让步等状语从句。因此，教师在课堂上讲解一般现在时时，可根据其基本用法举出相应例子。用法二，句子的开头通常为here、there，例句可为“Herecomesthetaxi”，表示正在发生的动作，需注意的是谓语动词用一般现在时；用法三，句子中可使用often、usually、always等词，例句可为“Iusuallygotoschoolat7:10everymorning”，表示经常性、习惯性的动作或状态；用法四，句子通常由when、after、if等词引导，例句可为“Ifyoucomethismorning，Wewillhaveameeting”，表示将来的动作。
2.初中英语一般过去时
一般过去时指的是过去某个时间发生的动作或出现的状态，通常和yesterday、Lastweek、justnow等时间状语连用，基本结构有：
(1)主语+谓语(动词过去式)＋句子其他成分；
(2)主语＋was/were＋形容词/名词/介词短语＋过去时间。如果句子为否定式，则需在was/were或行为动词里加相应的否定词。由于汉语没有这样的时态，为加强学生对知识的记忆和应用，在一般过去时教学过程中，教师应向学生讲解was和were是is和are的过去式，并结合相应例子，让学生了解时态的应用，例句可为“Iwaslateyesterday”“Ihadtodomyhomeworkyesterday”，通过举例讲解可以让学生了解和掌握一般过去时的应用，有效提高英语学习积极性和效率。
3.初中英语现在完成时
现在完成时是初中英语常见时态，基本结构为主语＋have/has＋动词的过去分词，该时态可主要指的是：
(1)表示过去发生或完成的动作或状态对现在还存在影响，通常和just、never、yet等时间状语连用，教师在课堂上讲解时，可结合相应例子，让学生了解该时态的应用，例句可为“Ihavelostmypen”“Shehasbecomeadoctor”；
(2)表示过去某时间开始并持续到现在，而且可能还会继续下去的动作或状态，通常和since、for、recently等状语连用，教师在课堂上讲解时，可举的例句为“HehaslivedBeijingsince1978”“Mrsmithhastaughtinourschoolfor30years”。教师教学中通过结合现在完成时的基本结构和用法举出相应例子，可以让学生更好的理解该时态的应用，从而有效提高学生英语学习的自信心和积极性。
4.初中英语过去进行时
过去进行时表示的是过去某时间里正在进行或发生的动作，基本形式为was/were＋V-ing，通常和lastweek、lastnight等表示过去的时间状语连用，可用when、while、as等状语引导。为了让学生更好的掌握和应用该时态，教师可以结合教材内容和实际生活发生的事，在课堂上举出一些典型的例子，例句可为“Wewerehavingsupperwhenthephonerang”“Hefellasleepwhenhewasreading”。此外，为了激发学生英语学习热情，使其更好的应用过去进行时时态，教师在课堂上可采用自由讨论、现场模拟等方式进行教学，具体为：以三个同学为一组，其中一个同学对另外两个同学模拟的场景用英语进行描述，模拟的场景为一个学生在看书，另一个找到他，描述的句子为“LimingwasreadingabookwhenHanleicame”。通过小组合作、现场模拟等方式，可以让学生更好的掌握和应用过去完成时。
二、结语
一、思维导图概述
20世纪70年代，英国教育学家东尼•博赞(TonyBuzan)发明了一种组织性思维工具———思维导图(MindMap)，该图是表达人脑放射性思维的一种方式。它作为一种图式工具，可以帮助学习者对特定主题的知识结构进行视觉化表征。同时遵循大脑接受的规则，通过颜色、线条、符号、图像以及从中心发散出来的自然结构，建立信息之间的主次联系，帮助大脑更好更快地接受信息。思维导图在国外的教育领域已经得到了广泛的应用。如英国把其作为国民中小学必修课程，新加坡把其运用到中小学教育，而在我国仍处于起步阶段。张丹把思维导图用在阅读教学的课前、课中和课后。曾燕燕提出根据不同的教学内容画不同的思维导图来促进英语单词识记。张天舒通过研究发现我国2004～2010年关于思维导图在英语教学方面的论文共发表44篇，其中13篇关于词汇、3篇关于阅读、3篇关于写作，可见，思维导图在语法方面应用的研究相对较少。在为数不多的研究中涉及的也大多是复习上的应用，而非预习作业。如张天舒提出了如何使用思维导图进行复习课教学设计以及如何把其运用于案例分析。陈剑翔就定语从句和代词的复习提出了如何帮助学生绘制思维导图。可见，对英语语法预习作业中思维导图使用的研究几乎为空白，本文旨在这一方面做出一定的探索和尝试。
二、思维导图在初中英语语法预习作业中的应用
(一)初中英语语法的主要知识点
初中英语语法主要围绕10大词类(名词、形容词、副词、动词、代词、冠词、数词、介词、连词、感叹词)以及词类的各种变化、句子类型及结构展开。而通过研读初中英语教材的语法部分，可以发现词类中动词的词类、时态变化、被动语态和动词不定式占了很大比重，在7A～8B4本教材中均有所涉及。除此以外，代词也占了一定比重，在7A～8A3本教材中有所提及。初中阶段强调9种句型，包括4种基本句型(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)和5种简单句。
(二)思维导图在初中英语语法预习中的具体应用
1．时态的预习(1)现在完成时的预习:以8B第二单元Travel-ling为例，该单元主要介绍现在完成时的have/hasbeen和have/hasgone，for和since的用法，由于上个单元已讲解过现在完成时的2种用法，在此基础上教师可以设计思维导图让学生填空，不但能帮助学生复习上个单元的语法重点，而且可以更好地对本单元现在完成时的第三种用法，即短暂性动词和延续性动词的现在完成时用法和注意点进行有的放矢的预习。(2)一般过去时的预习:以7B第六单元Out-doorFun为例，该单元主要介绍了一般过去时的规律。书上罗列了一般过去时的肯定、否定和疑问句用法，教师可以考虑运用思维导图对该语法点进行预习，启发学生自主探索语法规则，以此加深印象。2．反身代词的预习以8A第三单元ADayOut为例，该单元主要讲解反身代词，虽然课本上就反身代词只列出了一张表格，但是教师可通过设计思维导图让学生填空，帮助学生建立起一个关于代词的完整知识网络，因为代词在7A和7B上都涉及到。教师可以设计相关的思维导图，引导学生通过对比人称代词，加深对反身代词的理解。3．句子结构的预习以8A第七单元Seasons为例，该单元主要介绍5种简单句结构。在预习时，学生容易忽略系动词的归类，教师可以通过思维导图帮助学生更好地理解系动词，并运用到“主系表”的句子结构中去。另外，教师也可以通过设计思维导图启发学生思考哪些动词后面可以跟宾语和宾语补足语，让学生自己根据思维导图的提示进行归类。
三、结语
根据《义务教育英语课程标准》(2011)，英语教学鼓励采用既强调语言学习过程又提高学习成效的教学途径和方法，是对除任务型教学以外的教学方法的包容和认可。思维导图作为一种全新的教学工具，可以启发学生自己去思考和探索，锻炼其独立思考和自主学习的能力。在布置预习作业之前，教师可以把语法点在白纸上通过思维导图的形式展现给学生，让学生根据导图上的提示抓住本课的关键，对语法点有一个整体的认识。在遇到困难时，鼓励学生通过小组合作共同解决，这样在一定程度上能培养其合作沟通的能力。用思维导图来预习语法知识点，能帮助学生形成整体概念，厘清主次关系，形成完整的知识网络。另外，思维导图中丰富的色彩和图形能激发学生学习英语语法的兴趣。绘制思维导图能很好地培养学生的动手能力，让学生在实践中体会学习的乐趣。这种教学方法既能很好地帮助学生理解语法，又能有效地协助学生完成预习任务，在一定程度上提高了课堂教学质量，这是英语新课程标准的精髓所在。
作者：蒋雯王静芝陈岳庆单位：常熟理工学院常熟市外国语初级中学
1.精心设计导入环节，提高学生的积极性
课堂导入是教学的重要环节之一，只有在开始时抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，才能在教学过程中取得事半功倍的教学效果。因此，在教学前，我们要根据教学内容选择一些可操作性的主题，比如实物模型、影像视频、英文歌曲等等进行教学导入，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生自发地投入到学习活动中来，调整到最佳学习状态，为课堂教学的开展奠定坚实的基础。例如，在学习《Unit7Willpeoplehaverobots?》这部分内容的时候，可以为学生准备了空气质量、城市绿化、交通工具、人口密度的几幅图片，让学生更加直观地感受more,fewer,less的区别和使用方法，然后引入新的句型“Therewillbemore/less/fewer...”让学生以小组为单位谈谈自己理想中的未来会是什么样的。这样一来，学生的兴趣和动力就会被调动起来，积极投入到英语学习中来，课堂教学取得了事半功倍的效果。
2.坚持因材施教原则，开展有效分层教学
我们的英语教学要面向全体学生，关注每个学生，坚持因材施教，挖掘学生的巨大潜能，保护学生自信心和自尊心，促进学生创造性的发挥，让学生获得个性化成长的空间，实现全面发展。例如，在学习《U－nit11Whatdoyouthinkofgameshow?》SectionB这部分内容时，就给不同层次的学生规定了操练的内容，首先是后进生，主要朗读基础词汇，比如watch，sunglasses，belt等；其次是中等生，主要朗读较为复杂的词汇并自己造句，比如Well，Ihaveawatch，ascarfandsunglasses.等；最后是优等生，主要朗读范文，比如3aWhat’sCool?这样划分层次，就给了后进生和中等生一个学习和模仿的缓冲过程，不仅可以检验教学的成果，同时也能提高学生综合能力。因此，我们教师在课堂操练环节中一定要坚持因材施教的理念，以鼓励和表扬为主，给学生提供享受成功喜悦的机会，增强学生学习的热情。
3.鼓励自主合作学习，培养学生学习能力
新课程改革以来积极倡导自主、合作学习方式，提高学生自主能力的关键就在于激发学生的自主意识，提升学生的自主性和自觉性。在英语教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的教师”，只有充分激发学生的学习兴趣，才能激发学生的自主意识，让学生积极主动地参与学习活动，使学生良好的自主学习习惯。合作教学法是一种具有创新性的教学方式，其主要特点在于可以促使学生通过合作学习获得由深到浅的知识感受与体验，并在交流互动的过程中取长补短，促使学生从被动接受转变为主动获取，全面提高学生的自主性。例如，在记忆单词时，教师可以采用分组合作的方法，加深学生对单词的印象。让每个小组按照单词性质进行分类，并根据自己的音标基础进行拼读，由组员之间相互纠正。之后再进行小组比赛，看哪一组读得最好、最准确，最后由教师进行点评，充分激发学生的参与热情。
4.结语
总而言之，在英语教学过程中，我们要坚持贯彻新课程改革标准，树立科学学生观和教师观，营造轻松愉快的语言学习环境，打造高效教学课堂，提高学生英语综合水平，促进学生健康成长。
作者：王娜 单位：山东省淄博师专附中
一、营造和谐、宽松的教学氛围
良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣，教师应努力营造轻松、愉快的课堂氛围。为此，教师要建立良好的师生关系，全心投入课堂教学，采取各种方法寓教于乐，动静结合，学用结合，加强师生、生生的互动交流，从而使学生轻松愉快、兴趣盎然地学习英语。具体而言，首先教师应关爱学生，真诚地与学生交流，让学生感受到教师的关爱，并对教师产生亲近感，从而建立良好的师生关系。教师还要善于发现学生的闪光点，肯定学生的进步，鼓励学生，使学生树立信心，培养他们的学习兴趣和各种能力。其次，教师应根据学生的身心发展特点和具体教学内容，采取各种有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生积极参与到英语教学活动中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生初步的英语自主学习能力。教师在教学中应努力做到以下几点，一是由教师讲授为主转变为师生共同活动，应以学生为主体，以活动为中心，关注活动在突出教学重点、突破教学难点中的重要性；二是由只注重改进教法转变为教法改进与学法指导并重，实现教与学的最优化结合；三是由只注重英语基础知识教授转变为启发式教学，注重能力的培养，提高学生的自主学习能力。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
二、灵活运用多种教学方法
1.游戏法。在英语教学中穿插一些与教学内容相关的游戏，能够激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，消除学生的厌烦和焦虑心理。比如，教师可以用游戏教学单词，将教学内容融入游戏之中，如单词游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等，活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生在快乐中学习，培养学生学习英语单词的兴趣，提高学生的学习效率。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生轻松愉快地理解和掌握新词汇，加深他们的记忆。例如，在教学“1～50”这些单词时，我组织了报数接龙游戏，谁报错了数，就在黑板上写出报错的数字，学生对游戏非常好感兴趣，在游戏中轻松地记住了单词。2.直观教学法。在英语教学中，教师要充分利用传统的直观教具和现代化直观教具，激发学生的学习兴趣。传统的直观教具包括实物、图片、教具等。现代化教具包括幻灯片、投影仪、录音机等。随着科学技术的不断发展，计算机已被广泛应用，多媒体辅助教学具有科学性、直观性、趣味性等多种优势，多媒体逐渐成为非常好重要的课堂教学手段。利用多媒体的图文并茂、音画结合，生动、直观、形象地展现有声有色的画面，能刺激学生的各种感官，激发学生的学习欲望，达到事半功倍的教学效果。3.任务型教学法。任务型教学能使学生带着任务有目的地去学习，学生自然兴趣盎然，利用已有知识积极主动地去学习。例如，教学“MyFamilyTree”时，教师可拿出一些家庭照片让学生看，让学生用英语介绍自己的家庭，在接近真实的情境中运用语言完成任务，学生会感到熟悉、亲切，会产生浓厚的学习兴趣，轻松学会英语知识。任务型教学能够使学生充分利用已有知识，并带着目的去学习新知识，能够调动学生学习的积极性，促使学生自主学习，提高学生的学习效率。
三、开展丰富多彩的教学活动
在英语教学中，教师还可根据具体的教学内容开展丰富多彩的教学活动，如模拟对话、扮演角色、讲故事、编绕口令等，激发学生的学习兴趣。英语教学需要有对话情景，教师可以创设情景，让学生扮演角色，进行英语对话，通过对话学习英语知识，锻炼英语口语能力。在学生扮演角色说英语时，角色分配一定要合理，应从性格、性别、英语知识水平等方面来合理搭配，如性格内向的男生可以扮演父亲、爷爷的角色，外向的女生可以扮演妈妈、姐姐等角色，内向的女孩可扮演小女孩的角色。学生扮演相应的角色，用英语对话，既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地学会了英语知识。教师还可以引导学生自编单词绕口令，激发学生的学习兴趣。由于绕口令能巧妙运用同音词、近音词，将这些词用某种结构联系起来组成句子，既能让学生记住单词的音和义，又能让学生学会单词的用法。例如，在教学“hike”时，教师可以联系like、bike等词编绕口令，“Iliketohikewithoutanybike.”
四、注重评价的作用
学生学习英语的兴趣主要来自于对所学知识的好奇和学习的成就感，而他人、特别是教师的评价往往能让学生获得这种成就感。评价是激发学生学习兴趣、促使学生积极参与教学活动的重要手段。因此，教师要采用科学合理的评价方式，及时正面肯定学生的优点和进步。评价应避免评语单调，形式单一，应根据具体情况采用不同的评语，评价形式也应多种多样，可教师评，也可学生互评、自评。当然，在评价中，教师对学生的表扬要适度、适时，不宜过多或过少。然而，有些教师的课堂评价往往只流于形式，起不到鼓励学生的作用，他们只是用简单的“Right.”“Good.”“Welldone.”这种简单的表层评价不具体，难以真正使学生获得成就感，不能很好地调动学生的学习积极性。所以，教师要有针对性地评价学生，使评价能够起到导向、激励、启发等作用。总之，教师在评价过程中要关注学生的全面发展，进行全面的、易操作、科学合理的评价。
作者：慈秋梅 单位：河北省廊坊市第六中学
