时间：2023-01-28 15:24:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教研总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。
“有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。
语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。平时老师就特别注重学生各方面素养的培养，学校开展了诵读经典等比赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参加了学区中心校组织的“写规范字”活动。
四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。语文组方少华老师代表学校参加了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮助他为大赛做准备，其他老师参与听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。本学期语文组开始探讨作文教学，从开始的尝试作前指导到现在语文组作文教学基本形成模式，老师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。
五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。
学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。
追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！
语文教研组工作总结
初中语文教研组工作总结
一、教研组基本情况
我们小学语文教研组富有朝气，师资力量较强，11位教师均拿到了大专文凭，其中2位老师大本在读。整个教研组按照年级分为二个备课组，大组与小组都有专人负责，定期活动，活动内容主要有听课、评课、研究教材、钻研教法，学习《课程标准》及等。
二、立足课堂，以研促教。
1、教研重点。课堂教学是抓质量为本，是实施素质教育的主渠道，教学质量是一节课一节课上出来的，只有遵循学生的认知规律，心理特征，学科特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。因此优化教学过程仍是我们本学期课堂教学改革的一个重要内容，积极开展新标准理念下的教学方式的研究。能用新《课程标准》指导自己的教学工作实践，重点进行“自主性、探索性、合作性”三种学习方式的研究与实践，在研究实践的过程中，力求正确处理好四个关系：课程与教学的关系；教与学的关系；结论与过程的关系；认知与情感的关系。
2、教研要求。（1）围绕教研重点根据学科和年级特点选定好教研专题，指定好教研计划，确定好集体备课的中心、发言人。（每双周必须主备一次。）（2）认真组织开展好教研活动。集体备课要注重三个结合：要与学习新的教学理念相结合，要与专题研究相结合起来，要与上课、评课相结合。（3）围绕专题按计划上好研究课。（一学期内至少上一节研究课。）
三、日常教研工作
1．切实抓好日常教学工作：在新课程标准基础上，搞清教学目标，以及学生在各阶段必须达到双基要求，并根据二期课改的精神，结合学生实际，认真备课，并加强练习课和试卷分析课的备课。认认真真上好每堂课，真正使学生做到“得法于课内，得益于课外”。
2．认真学习了课程标准，并将精神贯彻到教学活动中，把培养学生良好学习习惯和激发学生求知欲放在首位。
四、理论与实践相结合
在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质砚，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。
五、规范管理，提高教学质量
1、及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的检查，2、通过随堂听课等方式，3、促使我组语文教学改革的深入开展，4、立足课堂，5、抓好常规，6、努力创新。期中继续加强教学质量的调研，7、充分发挥调研的目标8、导向、调节等功能，9、进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，10、期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，11、统一考试，12、以此促进我组语文教学质量的全面提高。
加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。
良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。
我们语文教研组还落实了学生课外阅读要求，中午规定了20分钟的午间阅读。还规定了一年级写话练习，二年级写日记，三到五年级写读书笔记。
一、工作成绩：
（一）以培训比赛为主渠道，提升教学能力
以专业发展培训为主线，不断提升教师队伍的专业化水平。按照局教育工作会的要求，以推进教师专业发展为导向，以提升教师素养和教育教学能力为主要内容，教研室小学语文学科组以网络教研大讲堂为主要形式，对全县的小学语文教师开展教育教学培训。同时，组织各联校（学校）领导和骨干教师参加了相关教育教学研讨会的培训学习，4月组织全县12名语数骨干教师参加山西省“小学名师工作室”全国著名特级教师教学观摩研讨会；5月参加山西省“义务教育阶段试题评估反馈暨命制培训会”；8月参加“部编本二年级语文学科教师培训”；11月参加“新时代下小学语文课堂教学观摩研讨活动”，通过这一系列的研讨学习，不断提升教师的理论素养、课堂教学能力、研究能力，提高小学语文教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，促进中小学教师专业成长。
为贯彻落实党的十精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）精神，进一步深化教育教学改革，在全县打造一批教学理念先进、教学能力突出、教学成绩优秀的教师队伍，发挥他们的引领和示范带头作用，以切实提升教师队伍整体素质，大力推进课堂教学改革，全面提高教学质量。县教育局开展了平定县第五届中小学教学能手评选活动。12月，在进修校对参评的41名小学语文参评教师从课堂教学、现场答辩、作业和教案等方面进行了评价。
（二）以活动交流为主形式，提升教研质量
为了提高教研的实效性，为了改革课堂结构和教学方法，提高语文教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们县小学语文学科指导组理论与实践相结合，组织了富有实效的教学研究活动。
1.联盟教研活动：3月份由县教育局各学科教研员参与的“平定县小学联盟教研活动”顺利开展，各联盟校分别选派教学名师到承办学校进行了作课、教学经验交流活动，县教研室全体小学教研员参与了活动，并做了观课、议课点评。来自相关联校的领导和教师共计246余人参加了活动。
这次小学联盟教研活动，安排有序，学校领导高度重视，教师积极参与，优秀教师的辐射作用得到发挥。本次活动不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间实现资源共享提供了平台，为促进我县教育均衡发展起了积极的作用。
2.小学语文学科基地校活动：为进一步推进县域小学语文基地校建设，发挥优势学科带动与辐射作用，不断提高教育科研水平，切实抓好基地学校语文学科教学工作，2017年12月1日，“平定县小学语文基地校教学研讨活动”在平定县第二实验小学举行，县教研室小学语文教研员与岔口、娘子关联盟校及各联校的60余位教师参与。
这次教学研讨活动，准备充分，组织有序，收到预期的效果。首先是基地学校教师苏世华、王瑞莹分别执教习作指导课，其次是在说课评课议课研讨环节中，县语文学科指导组成员深入剖析，积极主动的进行沙龙式研讨，并将情况进行反馈，县教研室语文教研员白建明老师最后进行了精彩的点评和总结。活动中，教研员白建明老师结合小学习作课堂教学现状，做了题为《毕飞宇的写作经验对小学作文教学的启示》的专题讲座，让每位教师从中明白：小学生习作最该保护的是童心，尝试蹲下身子与学生交流，才会走进学生心灵深处，收获表达的秘钥。
（三）以常规监控为契机，诊断教师课堂
根据县教学工作会议精神，县教研室组织各学科教研员深入示范小学开展教学视导工作。4月份，我们一行4人（闫贵文、郗艳妍、蔡喜娥）对各联校、县直各小学、九年一贯制学校教学过程监控管理工作进行了评估。对于常规管理工作中的细节问题，多媒体技术支持下的课堂教学等热点问题，都进行了面对面细致深入的研讨，受到联校领导教师的一致认可。
教研员通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”，协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”，提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”，扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。
(四)以学期测评为手段，诊断学生学业
在每年期末两次考试命题中，我们始终坚持以“课标”为标准，充分体现新课标所提倡的教学理念。既注重知识的掌握、能力的培养，又注重学生学习过程和方法的引领，以及情感态度价值观的正确导向，使考试真正起到教学工作“指挥棒”的作用。及时地进行语文期末试卷分析，不但总结出题的经验、得失，而且有效地对教材作了深入解读与准确把握。
二、问题反思
学习新课标以来，教师的观念虽然有了一定的转变，但新课标的精神领会不是很深刻，与现代优秀教育理念仍有差距,现状不容乐观。为此，我们深入教学一线，分析学校管理和教师教学中存在以下问题：
（一）从教师的课堂教学看：首先，一部分教师的课堂上学生的主体地位体现的还不是很充分，给学生自主学习的时间不够。课堂上，教师讲得还是多，唯恐讲得不全，讲得不透，学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少；其次，对新课标和教材研究不透，有些教师不明确课标对各学段学生具体的教学要求，不能科学地处理教材，出现了知识传授和能力培养的或深或浅，尤其是识字教学的重视程度不够；再次阅读课上重思想艺术挖掘，少写作思想的渗透,少写作方法的指导，不能把阅读和写作有机地结合起来进行教学。
（二）从教师的教学理念学习运用上看，多数教师能经常参与教学研究活动，但不少教师由于平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能是培训时学一点，不培训时就不学习也很少运用。一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。
（三）从教学管理层面看，联校（中心校）中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新；农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究；网络教研工作进展缓慢，充分发挥网络教研的助教、助研、助学的独特优势作用发挥不明显。
三、工作计划：
在反思以往工作的基础上，我们明确了今后发展的方向，充分利用我县多种模式办学的优势，充分发挥联校教研员和骨干教师的作用，开展好每一次的教研活动，力求使每一位教师都能参与到新课标学习和课程改革的行列，共同进步，为提高我县教育教学质量做出应有的贡献。
（一）进一步研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高小学语文教师自己的素养，更好地为学生服务。
（二）引导更多的老师积极主动参与教科研究，积极为全县语文教师创造学习的机会，“走出去请进来”多渠道提升教师业务素质。要和教师常交流互动，及时解决教师的困惑和困难，服务好基层，解决实际教学问题。
（三）继续着力抓好校本教研活动，全面推进课程改革。我们要结合新问题进一步加大校本教研的力度，努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，从而进一步提高我县教师的整体教学研究水平。
关键词 小学 语文 骨干教师 教研能力 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1培养骨干教师教研能力的重要性
语文是指语言和文学及文化的简称，语言包括口头语言和书面语言两个部分，文化则包括中外古今文学等等。语文作为一门学科不仅在知识水平中体现其价值，并且在教育教学过程中对于传统文化的宣扬起到的无形的作用，使学生们在对于不同文化的不同选择和认识的基础上，树立正确的人生观以及价值观。小学时期正是学生思想启蒙的萌芽阶段，这也就证明小学语文对于一个人的影响是如此重要。那么，在此基础上如何引起学生对语文学习的兴趣，便体现在对于小学语文骨干教师的教研能力的提高上来。对于教师而言，在新型的课程标准的条件下，教师不仅仅是“传其道、受其业、解其惑”，更要去成为一名具有创新和探究能力的研究者。只有作为一名研究者，去探究和发现新的教学模式，去勇于尝试新的东西，我们的教育事业才不会止步不前，会顺应着时代的发展要求继续发展。这一切都体现出对于小学语文骨干教师的教研能力培养的重要性上来。
2小学骨干教师教研能力培养策略
斯腾豪斯认为"如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程计划。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。影响教师的教研水平的因素也可以分为两大类：内在的教师参与意愿和外在的培训水平。
2.1外在优化小学语文骨干教师教研培养策略
2.1.1创新引领，继承与开发同步，实现教研活动多样化
素质教育的普及使学生的学习方法不再是死记硬背，而是灵活学习，具有创新和实践能力。随着新课改的深入发展，教师的教学方法也需要紧跟随时代的步伐，改变教育方式，实现创新教育。创新教师的培B不仅需要具有优秀的教学能力与品质，而且要求具备创新的人格和教育能力。而创新教师的培养需以教研方法的改革为基本，使每位骨干教师乐意参与到教研活动中，自觉地提高教研能力。实现教研方法多样化和创新化，需要我们借鉴国外的在职教师的培养，取其精华，弃其糟粕，同时积极探索创新，形成我国特色的语文骨干教师校验培养体系。
2.1.2监测与评估教研活动质量
学生的学习好坏通常我们会以成绩来衡量，通过与他人对比与教师激励来引发学习动机，从而提高学生的成绩。教师的培训活动亦是如此。那么如何测评教研活动确实对教师的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？这就需要具有教研活动标准指标体系，实现对教研质量的有效监控。该体系应主要包括专业知识、专业情意、教学能力、教研能力、创新能力等的检测。通过对教师教研活动进行评估，促使教师能积极参加教研活动中，实现对教师的规范与提升。
2.2内在提升小学语文骨干教师的教研品质
2.2.1树立终身学习的理念，优化自主学习能力
弗洛伊德曾强调：“人类行为的重要推动力是本能驱力”。在信息技术的飞快发展下，教师已然不是知识的权威，要想获得立足之地，必须树立终身学习的理念，居安思危，加强自主学习能力，不断学习新的教学方法和拓宽知识视野，加强学术地位。活到老，学到老，教师作为文化的传播者，应坚决摆脱“一次性教育”的思想观点，才能为学生树立一个良好的教师形象。当教师具有自主接受学习的动力后，才能更好地接受教研培训工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教师教研水平的翅膀
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆；波斯纳也提出教师的成功来自于：经验+反思=成长。小学语文教师的工作更多的是对知识进行总结归纳。教师应养成积累教学经验、不断进行教学反思的习惯。通过不断反思，教师可以将教学活动背后的理论进行积极的思考，探索出对一系列教学问题的应对办法，促使教师的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增强角色认同感，消除抵制心理
随着新课改的深入实施，教师的角色发生了重大的转变，从传统上教师的教，转变为学生自主的学。教师应该顺应时代的潮流，积极改变教学方式，而不是不加思考地把原有的研究结论运用教学实践中。教师应克服做研究的惧怕心理，对自身有正确的定位，认识到教师的发展不是一蹴而就，从小型的研究课题开始，将研究的对象和内容看作行动本身，逐步成为研究型教师的一员。
3总结
榜样的力量是伟大的，而在小学生的眼中教师具有示范性和权威性。教师的教学方法直接影响着小学生的探究意识和创新能力。教育局为贯彻“聚焦课改、决战课堂”、“聚焦人才、成就教师”的教育工作思路，将创新培养机制列为“十一五”期间骨干教师培养工作的重点。骨干教师教研能力的培养机制善不完善，笔者就目前相关现状提出一些建议，相信随着研究的深入开展，在不久的将来，小学语文骨干教师能够真正成为合格的教育教学研究者和反思的实践者。
本文章为《中小学骨干教师培训机构创新研究》课题编号JJ2014005研究成果。
参考文献
[1] 魏欢.农村小学青年教师课堂提问有效性研究[D].西北师范大学，2016.
以下是小编给大家整理的关于口语交际发言稿，希望可以帮到大家!
我校承担《义务教育均衡发展背景下生态课堂县域推进策略研究》课题下的子课题“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”，为我校提升办学水平，提高教育质量，创新生态课堂下的教学提供了研究舞台，也为我校发展带来新的机遇。
语文新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这为我们小学语文口语教学提出了明确的教学要求和培养目标。新课改实施以来，小学语文口语交际教学的发展状况不容乐观，普遍存在着教学内容的空洞无物，教学形式零散无序，教学手段单调古板等诸多问题。我校针对口语交际教学中存在的问题，结合我校实际情况认真开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”的工作。现就关于我校开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”情况汇报如下：
一、生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究实施情况。
(一)、加强课堂研究领导，建立健全课题研究组织机构。教管中心领导高度重视我校“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”工作，滕鹏飞主任担任该课题研究的负责人，学校教务主任、教科室主任、语文教研组长和全体语文教师为参研人员，组建了一支庞大的研究队伍，这对我校开展课题研究提供了有力组织保障和人力保障。
(二)、收集、调研、查找以前口语交际教学中存在的问题，找准突破口。
通过调研我们发现以前口语交际教学中存在以下问题：
1、学校教学未能给培养学生口语交际能力提供足够的指导。①应试教育的指挥棒使口语交际能力的培养流于形式，口语交际课没有被更多的语文教师所认同和重视;②口语交际课教学缺乏足够的实践经验，对口语交际课的评价也缺乏一个统一的标准;③课堂上太注重于知识的系统传授，口语交际的训练没有充足的时间保证;④学生的校园生活单调，彼此的协作交际活动很少，学生之间缺乏语言的沟通。
2、家庭未能给培养学生口语交际能力提供合适的环境。①大部分学生的父母外出打工，留守家庭中，委托监护人或为隔代监护或为其他亲戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略与孩子沟通，学生的口语交际能力未能受到积极的影响;②不少家庭父母或其他家庭成员工作任务重，家务繁杂，无暇与孩子交流，不能对孩子口语交际能力提供足够的帮助;③一大部分家庭对发展学生口语交际能力缺乏正确的认识，不少学生家长心目中，只有学生学习成绩是衡量孩子的唯一标尺;④家庭成员之间存在隔阂，家庭气氛不够和谐，彼此之间缺乏交流沟通，这些因素都不能给学生提供有利的口语交际环境，还有不少家庭经常发生争吵，使用侮辱性语言，更阻碍了学生口语交际能力的健康发展。 所，人与人之间的交往较少;③社会各层面不文明语言的负面影响也影响了学生口语交际能力的发展。
3、社会对培养学生口语交际能力的局限。①学生的社会生活面狭隘，社会活动过少，缺少足够的实践交流机会;②缺少公共活动场所，人与人之间的交往较少;③社会各层面不文明语言的负面影响也影响了学生口语交际能力的发展。
如何开展生态课堂背景下小学语文口语交际教学?我校认为，必须充分依赖学校这一主阵地，克服来自各方面的不利因素，充分利用现有的生态课堂背景下口语交际教学手段，创造更多的生态口语交际环境，让学生敢说、会说、乐说。
(三)、制定“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”的工作措施。
1、做到四个“必须”，学校主要领导必须高度重视，各级干部必须全程参与研究活动，每次活动必须有方案、记录、总结、图片等资料，该项工作必须纳入教师积分考核管理。
2、要求主研和参研教师，加强口语交际教学方面的业务知识学习，做好学习笔记，每月作为常规工作的一项检查内容。
3、教研组在安排常规教研活动时，要以“生态课堂背景下小学语文口语交际教学”研究为主要教研内容。
4、围绕研究主题开展多种多样的活动。①每月召开一次专题教师培训会。②两周一次语文常规教研活动，活动主题为“生态课堂背景下口语交际”。③每期学校组织召开一次学生家长会，每半期班级组织一次学生家长培训会。通过家长会，交给家长与学生进行口语交际的方法，提高学生家长对培养学生口语交际能力的重视。④每期组织一次学生演讲比赛，每周一次学生干部国旗下讲话，每天让一个学生利用预备10分钟讲一个小故事。通过这些活动，给学生提供口语交际的机会，展示口语交际的能力，争强学生口语表达的欲望，为我校进行有效的“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的阶段性工作小结。一周一次主研教师工作小结，两周一次参研教师研讨，半期一次经验文章撰写，一期一次工作小结，一年一次全乡经验交流。
6、实行“先试点，然后以点带面，再全面推广”的工作方略。我校现在已确立了两个实验班级，在一个学期内，以这两个实验班级研究出我校生态课堂背景下小学语文口语交际教学的初步方案，然后先在我校全面实施，一年后在全乡推广。
7、增大资金投入。对主研和参研教师给予更多的培训考察学习机会。我校还实行教师先买后报业务书籍的学习制度，就是教师可以自由购买相应的业务书籍，看完后，凭学习笔记和心得体会到学校报销。
二、初步取得的成果
1、在口语交际中，学生知道了，既要注意口头语言的表达，又要有良好体态语言的配合，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。
2、教师在教学反思中归纳总结研究成果，成就教育人生。朱永新说过，教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。这不仅仅是对受教育者作出的判断，也是对教育者本人提出的要求。教师必须时刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更缜密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，进角色，动真心，吐真情”生态课堂背景下口语交际要求，初步取得了一定的成效。学生的语言文字朗读训练是在教师指导下进行的，体现在对范文语言的感知、领悟、积累、运用的过程，通过将文字化为有声语言，从而使儿童受到感染、熏陶并领悟，进而达到积累语言的目的，有了丰富的语言，学生才能真情实意地表达自己的感情和观点。
4、开辟第二课堂“优化作文教学”的研究，有力地推动了生态课堂背景下口语交际教学效果。在作文教学实践中，我们发现作文教学常常封闭于课堂之中，作文训练只限于课程表中安排的课时，许多小学生的作文往往无话可说，无事可叙，无情可抒。尽管教师在指导时从审题立意、布局谋篇到遣词造句讲得头头是道，但学生还是写得空洞单调，干巴乏味。为了改变学生缺乏生活、闭门造车这种对作文的畏难情绪及现状，激发学生作文兴趣，提高作文教学效率，我们结合本校实际，开展了“开辟第二课堂、优化作文教学”研究。语文学科最根本的一个特性，便是言语交际性，说与写是随着交际的产生而产生，并服务于日常交际，语文教学在小学学科中最具有广延性，凡说话、听话、阅读、写作都可视为课堂教学的延伸，而这种语言学科的广延性也召唤作文教学需要改革、实验，在语言表达环境中优化说、写。我校开辟第二课堂，引发作文动机，以表达为主线，围绕“言之有物，言之有序，言之有情”这三项最重要的语言表达要求，安排三阶段训练序列：①低年级为说话写话阶段，重点抓好句子训练。②中年级为段的训练阶段。③高年级为篇章训练阶段。在生态课堂背景下的口语交际教学，我校注重了学生的沟通生活渠道，开发口语交际源头，加强读书指导，欣赏优秀文章，促进读写说的结合，激发学生写作兴趣和口语交际的欲望。
三、存在的问题
我校开展“生态课堂背景下小学语文口语交际教学研究”已经有一年的时间，但仍然有许多问题影响我校的课堂研究，主要有：
1、学生阅读面狭隘，知识不够丰富，语言积累不够。
2、少数教师还是受到“两率一分”的影响，不能放手让学生去大胆尝试，总是当心失败。
3、父母不在家，留守儿童缺乏父母的关爱，儿童心理的健康问题成为教育的一大障碍。
4、一部分家长陈旧的教育理念桎梏了教育的发展，家庭不能很好的配合学校开展相应的活动。
关键词：小学语文；思维能力；教学研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-244-01
小学语文教学主要培养学生的最基础认知能力，让小学生在学习中文的同时锻炼孩子的思维能力。其实，锻炼孩子的思维能力就是从小让孩子在接受教育的同时开发自己的创新性能力与敢于创新的精神。鼓励学生开放思维，在生活中、学习中以及娱乐中不断地提出问题，在老师、父母的引导下不断开阔自己的视野。那么，在实际的小学语文课堂教学中，老师又该怎样去培养学生的思维能力呢？笔者主要总结了如下几点：
一、在语文教学过程中不断地激发学生的学习兴趣
小学语文其实是孩子接触知识最主要的实践活动之一。所以小学老师要充分抓住课堂的机会，在课堂中培养孩子的思维能力。老师可以在课堂中巧设疑问，然后让学生带着问题有目的的通读文章，自己去找到老师所给问题的答案，当然老师给予的问题可以不设固定的答案，让学生自己看书过后再以自己的观点给老师和同学表达出来。这样的教学方式一方面可以使学生在疑问中主动地去学习；二来学生通过自己的努力自学了老师划定的内容，并加入了自己独立的思考，给予老师独特性的见解；最后的阐述也培养了学生的语言表达能力和逻辑思维。如果老师能够灵活的运用这个小学语文的教学方法，在科学合理的选题下，尽可能的调动学生学习的热情，吸引学生的注意力在整个课堂学习中，让学生在快乐的氛围中学习、思考。
二、在小学语文课堂中鼓励学生对知识提出质疑
学会对所学知识提出疑问是培养学生主动思考的重要方式之一。学生只有在自己对所学知识很了解或很熟悉的前提下才会有可能对所学的知识提出疑问，这就需要学生在小学语文学习中认真的完成老师交给的学习任务，而且学生自己在平时也会主动地去学习、讨论所学的知识。这一过程也会培养学生的自主学习能力，锻炼学生的创新性思维。与此同时，老师需要在小学语文教学过程中的各个环节，积极主动地引导学生在学习过程中培养自己的自信心。因为学生只有相信自己的能力后才会更有动力、更有信心的去完成老师的学习任务，更加愿意去主动参与小学语文课堂中老师鼓励大家的自主学习环节，也更加愿意去对老师教授的知识提出自己的见解与改正结果。
三、在小学语文课堂中鼓励学生去大胆的想象
鼓励学生对所学的知识想象，就是让学生将所学的知识转化为自己的视觉效果，这样有助于学生更好的记忆、理解所学的知识。而且，想象就是引导学生将抽象的知识转化为客观的影像记忆在自己的脑海中，然后通过自己思维的有效重组与结合，形成自己独特的创造性思维。在小学语文的课堂教学活动中，在新课标的要求下，特别注重锻炼学生的创造性思维。有人说创造性思维是一个国家经久不衰，保持活力的希望，所以我们在小学教育中就要开始培养学生的创造性思维。通过想象这样的方式，学生还可以将所学的知识串联起来，形成自己自己的独特方式，这样可以在小学里就让孩子不断地寻找到适合自己的学习方式，这就是一种创造性思维的结果。在培养学生创造性的同时，要鼓励学生自己不断地去开拓自己的视野，视野越宽阔，那么学生的创造性思维就越活跃，按照经验学生的思维越活跃那么他对文章的理解能力就越强。因此，老师要在小学语文课堂教学过程中，努力地开发学生的想象力，激发学生的潜能。
四、在小学语文课堂中鼓励学生大胆的实践
小学语文是门相对于小学生来说比较综合的课程，是一门实践性比较强的学科。所以老师在实际教学过程中，要理论联系实际，真正的锻炼学生的思维创新能力。培养学生的思维能力需要从实际活动中多对学生加以引导与启发，语文教学就是培养学生锻炼创新性思维的重要实践。具体的实施方式就是在小学语文课堂教学中，老师要引导并给予学生足够的机会与时间去动口、动脑与动手，学生在理解文章的基础上积极参与到这些活动中去。而且，动手的过程中学生自己也是不断地思考过程，以一种最合适的方法向老师和同学表达自己的学习过程与结果。不仅仅可以激发学生的兴趣，更可以充分的利用教育资源来培养优秀的学生。
五、总结
对小学生创新性思维的培养是国家在新时期教育改革的要求之一。小学语文课程作为小学课程的重要课程组成部分在小学生思维能力的培养上起到了重要的作用。作为小学语文老师，我们应该不断地对自己的教学方法、教学模式进行大胆的创新与改进，尽可能的通过力所能及的方法调动学生学习的积极性与创造性，培养符合国家要求的创新型人才。
参考文献：
[1] 梁谢勇.小学语文教学与思维能力的培养[J].读写算（教研版），2014，（11）：188-188.
我国教育事业随着社会的发展进步也在不断进步，教育体系所提倡的教学理念等都发生了很大的转变，我国小学语文的教学方法也应该不断创新才能跟上时代的步伐。由于小学生的年龄还小，贪玩的本性还是普遍存在的，因此我国很多小学开始实施小学语文游戏化教学，这种教学方法的使用是一把双刃剑，对小学生的发展有利也有弊。本篇文章主要对小学语文游戏化教学方法进行思考。
【关键词】
小学语文 游戏化教学方法 创新 意义
1.引言
在小学生的学习生活中，小学语文的学习占有重要地位，应该对其充分重视，不断改变小学语文教学方法，提高学生的小学语文学习效果。目前我国小学多使用的是游戏化教学方法，游戏化教学方法就是指在课堂教学工作中，加入游戏活动，增加教学活动的乐趣性，吸引小学生的兴趣，提高小学语文教学成果。小学语文游戏化教学方法对老师有一定的要求，老师应该筛选合适的游戏，将游戏精神融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生对教学内容的理解和掌握更加简单，提高学生的学习效果。小学语文游戏化教学方法使语文课堂的氛围更加轻松愉悦，学生在这样的学习环境中更利于培养正确的三观，满足当今社会对人才的需求。
2.小学语文游戏化教学的现状
随着我国教育事业的发展进步，游戏化教学被广泛的应用到小学语文的教学中，它给小学语文的教学带来了一定的影响。但是目前我国小学语文的游戏化教学方法存在着一定的问题。
部分小学语文老师的游戏化教学方法观念不足，认为游戏和学习是互相影响的，在学习中不应该加入游戏。这些老师在小学语文教学中，依旧使用传统的教学方法，学生在这种课堂中往往只是被动的接受知识，丝毫没有思考，这对学生自主学习能力的培养没有作用。还有些老师对游戏化教学方法的认识不够，以为游戏化教学方法只需要把课堂氛围搞活跃，在语文课堂中仅使用一种游戏方法，不考虑学生的特征，没有体会游戏化教学方法的精神所在，这样对提高小学语文的课堂效率没有作用。
除了以上提到的，游戏化教学方法在小学语文教学中的应用还存在着问题，比如说学校没有制定游戏化教学方法体系机制等等。在小学语文的教学中，要想把游戏化教学方法的作用更好的发挥出来，就应该把现存的一些问题解决。
3.小学语文游戏化教学的具体方法
3.1提高老师对游戏化教学的认识
学校应该不断向老师宣传游戏化教学的具体含义，让老师充分认识游戏化教学，转变传统的教学理念，老师自身也应不断学习进步，在课堂上合理的使用游戏化教学方法。老师在进行小学语文的教学活动中，以学生为本，充分考虑到小学生们的心理特征，在课堂的教学内容中融入游戏精神，让学生对小学语文的学习更加感兴趣。老师应该积极配合学校提倡的教学理念，主动学习游戏化教学方法，培养自己游戏化意识，多多参加教研活动，总结经验并且不断提高自己。
3.2将游戏精神和教学内容有机结合
首先，我们都应了解到游戏化教学方法的本质，老师不应该只是在小学语文课堂中单一使用一种游戏，应该充分的考虑到小学生们的兴趣爱好、心理特征等，设计游戏，将游戏精神很好的融入到教学活动中。老师对不同教学内容的教学中，既应该考虑学生的性格，又应该考虑教学内容制定游戏活动，这样游戏才能和课堂的教学内容更加贴近，使课堂更加生动形象。在小学语文的教学中，只有将游戏精神和课堂教学内容有机的结合，才可以让游戏化教学方法真正发挥作用，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，提高小学语文的学习效率。
3.3对游戏化教学方法实施政策方面的支持
我国教育部门应该充分发挥它的作用，从教育部门做起，重视游戏化教学方法在小学语文教学中的使用，并且对其指定一系列政策，将其思想宣传给更多小学，鼓励游戏化教学方法在小学语文教学中的实施。教育部门作为教育事业的领导者，应该跟紧时展步伐，不断创新教育理念，并且把教育理念及时的宣传到学校部门。
游戏化教学方法在小学语文教学中的实施，使小学语文的课堂变得更加生动有趣，使教学内容更加直观形象，学生们完全投入到小学语文的课堂中，才可以学到更多的知识。也就是说游戏化教学方法在小学语文课堂中的使用，不仅可以提高语文课堂的学习效果、提高学生的语文知识能力，还可以提高老师自身的能力。
4.总 结
小学语文的学习对学生的发展有极其重要的作用，要提高学生的小学语文学习效率，这就要在小学语文的教学中，合理地使用游戏化教学方法，营造出轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习，利于学生的身心健康发展，培养学生的自主学习能力、创新能力等等。总的来说，为了顺应时代的发展潮流，小学语文的教学应该不断改革创新，重视游戏化教学方法的使用，解决游戏化教学方法现存的一些问题，从而将游戏化教学方法的作用充分显现出来。
【参考文献】
【1】何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析【J】.快乐阅读（上旬刊），2012（3）
一、培训目标和任务
通过培训，使培训对象的师德修养、专业知识、课堂教学能力等有明显提高，切实提高我市边远乡村教学点小学教师教育理论、教学技能与实践能力等各方面的水平，具备除主教学科外兼任一门薄弱学科的教学技能。 具体目标和任务如下：
1．提升师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，增强教书育人的责任感和使命感，做到潜下心来育人，静下心来教书，进一步提升师德修养。
2．丰富专业知识。通过听讲座、观看视频+研讨、现场操练等形式，弥补学科本体性知识缺陷，理解小学新课程标准，正确分析教材，提高备课、上课等技能，不断丰富学科本体性、实践性等专业知识。
3.通过项目的实施，进一步探索适合我市小学农村教师培训的有效模式。
二、培训对象及方式
（一）培训对象
我市边远乡村教学点年龄50周岁以下的小学语文教师104名，数学教师96名（各学校参训教师名单见附件1）。
（二）培训形式
第一阶段：集中培训（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二阶段：送教下乡。
三、培训时间、地点
第一阶段：
1、时 间：20XX年8月6日—8月13日
2、地 点：东方中学六楼多媒体会议室（语文班）
第四小学多媒体会议室（数学班）
3、报到时间：20XX年8月6下午半天
地点：东方市振业宾馆前台（语文班）；
东方市绿宝楼酒店前台（数学班）。
第二阶段：11月中下旬，具体时间地点另行通知。
四、培训课程内容与安排（见附件2）
五、培训组织与实施
（一）组织领导
本次培训活动按照省教育厅的通知要求，在市教育局的领导下，由市教研训中心负责组织实施。为了加强领导，明确责任，确保培训活动顺利进行，教育局成立 20XX年东方市边远乡村教学点小学教师培训项目实施工作领导小组，全面领导协调培训活动的实施以及指导考核评价工作，领导小组成员如下：
组长： 钟祥学教育局党委书记
吕英 东方市教育局局长
副组长：文发明 东方市教育局副局长
成员：王基道 东方市研训中心主任
苏利云 东方市研训中心副主任
领导小组在市教研训中心下设办公室，具体负责培训活动的组织实施和管理。
主任： 教研训中心主任
副主任： 教研训中心副主任
教研训中心培训室主任
成员： 教研训中心培训室副主任
教研训中心培训室教研员
教研训中心小学语文教研员
教研训中心小学数学教研员
联系人：电话：26，邮箱：
（二）组织实施与管理要求
1、本次培训活动由市教研训中心负责组织实施和管理。培训分小学语文、小学数学两个班进行。培训专家团队由我市省市级学科带头人、骨干教师组成，为确保培训活动有效开展，市教研训中心对培训课程进行精心设计，遴选经验丰富的省市级优秀骨干教师、学科带头人担任培训者，组成东方市边远乡村教学点小学教师培训专家团队，负责培训课程教授、指导、管理、检查评估等工作，专家团队成员如下：
（1）小学语文学科专家团队。
组长：唐道师省级骨干教师、小学语文学科教研员
组员：唐传经省级骨干教师、培训室教研员
柳重兰市一小教研室主任
陆少伟市一小教研室副主任
赵小妮省级骨干教师
文秀娟省级骨干教师
王盛坤省级骨干教师
林 苗省级骨干教师
郑海霞省级骨干教师
卢小玉省级骨干教师
（2）小学数学学科专家团队。
组长：陈仕锋小学数学学科教研员、省级学科带头人
组员：李 刚省级学科带头人
梁正发省级学科带头人
罗有理省级骨干教师
李 江 省级骨干教师
王雄和省级骨干教师
黎多益省级骨干教师
吴小华省级骨干教师
2、为了加强培训的组织管理，整个培训活动实行项目责任人制度和班主任管理制度，按学科设语文、数学两个学习班，每班安排两名班主任负责管理，实行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作业，当天检查总结。
3、参训学员请假必须经教育局分管局长同意，学员缺勤情况班主任及时通报中心校校长，汇报教研训中心和教育局。
4、 本次培训活动列入我市小学教师继续教育培训项目，经考核成绩合格者，将按市级基地培训标准登记继续教育学分和学时。
5、为了建立农村教师培训长效机制，此次培训从启动到结束要求通过摄影、照片、简报等形式将最精彩部分记录下来归档保存，为下一次培训提供材料借鉴。整个过程要制作3次简报。
6、收集上课教师的ppT课件上传到培训室博客，让参训教师开展在线研讨。
7、 做好培训档案的建档与总结工作。
8、各中心校要提高认识，把本次培训当做提高教师业务水平和教育教学质量的高度来重视，选派责任心强的教师参加培训，安排1名校领导带队，确保本校参训教师的学习质量，把教师的培训情况与绩效工资紧密挂钩。
9、为了方便管理，本次培训参训教师统一安排食宿。具体见报到地点。
2005年12月23日，《中国教育报》刊登了华中师范大学杨再隋教授撰写的《呼唤本色语文》，我认真拜读，反复琢磨，并深为教授痛心疾首的“呼唤”精神而难于静心!
4年前我在参加骨干教师国家级培训时曾聆听过杨教授的讲座《小学语文教学现状与课程标准》，那时他对语文教学存在的问题如是总结：讲的太多、问的过碎、统的太死、管的太紧，历时4年的课程改革，今天，杨教授再次总结语文教学的问题时，概括为：一虚、二闹、三杂、四偏，概而言之，语文教学失去了本色。语文教学为何失去了本色?原因何在?作为一名基层教育工作者，我感到主要问题在以下几方面：
其一没有把握好课改之度。新课改所倡导的教学理念、方式无疑是针对传统教学的弊端而提出的。改革应是在传统基础上的改进，而不是完全彻底否决。可实际情况如何呢?往往是当批评传统课堂讲的过多、问的过碎、统的太死、管的太紧时，就会出现不讲不问、不统不管，致使课堂“虚华不实”、“偏离基本”、“浮于热闹”、“杂乱无章”，正如教授所言提倡自主、合作、探究的学习方式，就把接受性学习与自主、合作、探究对立了起来；提倡尊重学生，赏识学生，课堂就听不到批评否定之音，提倡使用教学课件，课件就代替教师的引与导，翻新花样，充斥课堂。如此从一个极端走向了另一个极端。语文教学焉能不出问题?
其二没有打造好课改之本。教师是课改成败之根本，其素质高低直接反映在课堂教学之中。有人曾言：语文教师本身就应是语文。他(她)应以自身的儒雅风范、博学多识、丰厚积淀、精炼语言、优美板书去感染熏陶学生，使学生在获得语文知识的同时，享受中华文化之精髓，陶醉于读书之乐中。而现实情况怎样呢?大多数中小学语文教师语文教学基本功仅仅是普通而已，其教学思想、观点的形成多半陈旧，改革之中，又多处于被动地位，理解也好，不理解也好，迫于形势压力，只好盲从于微观领域内教学方法技术的变革。语文教学焉能不失根本?
其三没有形成朴实的教研之风。在推进教学改革的过程中，各基层教研部门、学校纷纷组织优质课、观摩课等赛讲赛听赛评活动，这对课堂教学的改革无疑是起到了推动的作用。但实际情况又往往出现了另一面：主讲教师年龄越来越小，教学内涵功底极不成熟，仅是依赖于教研员的指点套上新的方法走过场、做样子，导致课堂教学越“赛”越“虚”、越“评”越“闹”、越“听”越“浮”，如此这般，语文教学焉能不失真?
其四没有建立宽松的管理机制。在推进课改实施的过程中，教学管理无疑起着保障作用。目前，学校的情况：一是教学管理仍在沿袭传统的做法，频繁的检查评估直接禁锢着教师的教学研究，二是班额普遍过大，就本人所在的地市，城区小学学生三人挤在一张课桌上，班班人员超百，不仅课堂活动难以开展，也使教师不堪负荷，能保证学生安全，做好常规工作已属不易，何谈加强课堂教学的改革研究，即便有，也多形同虚设，流于形式。语文教学焉能不浮?
我们反思课改的一系列问题，其目的是为了正视问题，解决问题，不是将问题普遍化、扩大化，以致于成为阻碍课改前进的“大问题”。作为一名从事基层教育的教师，我迫切呼唤能有更多的专家、学者，尤其是参与过课改工作的教授们能像杨教授一样深入到中小学的课堂，深入到基层的学校，尤其是农村的学校中，以慧眼辨识真正要研究要解决的问题，与一线教师一道共同擎起课程改革大旗!
一、指导思想
以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。
二、主要工作思路
1、教育观念
在教学过程中必须加强理论学习。全体语文教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。
2、推行“三案·六环节”教学模式，规范教学过程，提高课堂效率，组织本校教师认真学习教学常规，规范教学过程。抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。
三、主要工作
（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围
1、针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。
2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。
3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。
4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。
（二）加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
1、深入学习，提升素养
读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。教师要有较强的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。
2、努力实践，稳步提高
（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨。
根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！
（2）提高课堂教学质量
组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，学习研读“名师课堂实录”，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。
（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用
骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。
（4）开展“构建理想课堂”课题研讨活动
认真严密地组织课题组教师“构筑理想课堂”汇报课比赛活动，以促进课题组每位教师的科研能力。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。
四、活动安排
九月份：
1、制订语文教研组工作计划。
2、各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容。
3、确定本学期教研组主题教研活动的方案。
十月份：
1、召开教研组会议
2、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。
十一月份：
1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。
2、召开教研组会议，并对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处。
3、组织教师参加学校的常规教学活动。
十二月份：
1、参加“课程实施发展年”活动推进现场会。
2、安排时间全校进行“课文美文”演讲比赛活动。
一月份：
1、撰写教学总结和论文。
2、期末资料整理、汇总。
3、写好教研组期末总结。
4、按学校要求做好期末考试的评卷和试卷分析工作。
小学语文教研组下半年工作计划（2）
一、指导思想：
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作要求及措施
（一）、深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。双周二上午第三节为语文教研大组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：
（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。认真学习，大胆实践，
（二）、努力提高课堂教学质量。
1、课堂上坚持"精讲、互动、高效"的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
2、加强课题研究。本学期继续开展"激情导入新课"的小课题研究活动。本组教师要在总课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。号召教师从开学初就积极收集、准备材料，争取多出成果。做到没有教案不进课堂，备课注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。
3、加强教师教学过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
三、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。
2。教师要坚持参加市教研活动，外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务，而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解，以求上下渗透，知识衔接自然。
3、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。鼓励教师多读书，常交流，不断钻研业务，精益求精。
4、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。
四、课后辅导：坚持面向全体，因材施教，大面积提高的宗旨。
1。任课教师要根据学生的平时表现和各次测试成绩，查找出学生学习困难的原因。制定帮教辅导计划，组建帮教小组，发挥帮教小组长的作用，使学习困难学生在同学的帮助下提高上来。教师要对学习困难学生采取“三优先”政策，即优先调动学习困难学生学习的积极性，优先提问学习困难学生，优先批改学习困难学生作业。时刻关注学生的动态，经常与家长保持联系，继续建立“学习困难学生档案袋”，通过数据及文字分析，力求找出科学有效的途径，帮助他们在原有基础上提高。
2。加强课堂教学研究：
开学伊始，学校行政和教研组长即采取不定期的方法听教师的随堂课，每次听完课，教师要主动上交备课教案以备考核课堂教学情况。每个任课教师按照学校要求积极参加各级各类教学大赛，展示自己的教学特色。教研组发挥集体智慧，群策群力，反映学校教学教研成果。
3。加强教学质量检测分析。坚持章节把关，跟踪问题，把教学监控过程落实到位。科学、合理地做好
小学语文教研组下半年工作计划（3）
一、指导思想：
认真学习县教研室教育工作的精神，以学校与教导处的工作计划为指导，落实“以学生的发展为本”的理念，形成学生乐学，教师乐教的教学氛围，从而全面提高语文教学质量；深化课程改革，夯实校本教研，优化课堂教学，进一步提高管理实效。
二、工作目标：
1、组织教师学习先进的教学理念，树立全新的教学、教育观，并将理论和实践相结合，关注课堂细节，扎实有效地开展课堂教学。
2、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。本学期，将本学期，语文教研组将通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来。
3、加强教学常规管理，备课、上课和作业，做到在合作中创新，在创新中提升。
4、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
三、具体措施：
根据我校的发展方向和学校的资源优势，本学期语文教研组将开展理论学习和教学研究工作，具体实施计划如下：
1、学习先进的教学理念，树立全新的教学、教育观，并将理论和实践相结合，关注课堂细节，扎实有效地开展课堂教学。大力开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。
2、充分发挥教研组作用。由教导处牵头，教研组长配合共同落实各项教研活动，如教学常规检查、送教到村小、镇教干课堂教学展示评比、课题开发等工作开展。将全员参加各项语文教学研究活动，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。语文组教师积极参与课堂教学评比和教学设计、论文评比等各种竞赛活动，争取好的成绩。
3、积极认真参加各项教研活动，做好活动记录；珍惜各种公开教学和经验交流活动，并积极参与研讨，做好记录，以便带回教研组共同学习提高。
4、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。
5、进一步强化书法教学和经典诵读教学，全镇教师要重视加强经典诵读和写字教学，不断提高写字和朗读的教学质量，使学生认认真真地读书，端端正正地写字，全面落实素质教育。
四、具体安排：
九月份：
1、安排开学初各项工作，进行开学第一天教学工作检查。
2、制订教研组活动计划。
3、召开教研组、备课组组长会议。
4、进行镇期初教学视导。
5、镇青年教师预约听课。
十月份：
1、进行镇送教到村小教研活动。
2、组织参加国学经典教育教学观摩活动。
3、进行镇教干课堂教学展示评比活动。
十一月份
1、进行镇期中教学工作视导。
2、组织参加书法教育区域推进现场会。
3、组织参加全县骨干教师教学设计大赛。
4、进行镇送教到村小教研活动。
5、进行镇学业水平质量检测。
6、镇青年教师教学设计展示暨评比活动。
十二月份：
1、参加县小学国学经典教育专项研究课题结题鉴定。
2、参加县小学习作教学专题研讨活动。
3、组织参加县市小学书法教育专题培训活动。
4、组织参加县分片高效课堂教学研讨活动。
5、镇书法、阅读评比活动。
一月份：
1、制订复习计划。
（2009-2012年度第二学期）
本学期，我们语文教研组以市区教育局和学校2009年工作要点的精神，围绕课程改革，通过主题探究活动，不断探索有效的教学研究方式。配合教导处开展各种教科研活动，发挥教研组的“教科研主阵地”作用，形成民主、开放、有效的教研机制，现就本学期教研组主要工作做如下总结。
1、、组织校本培训，通过“教学沙龙”“教师论坛”“集体备课”等形式不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力。
本学期，结合区教育局的“骨干教师再成长”培训，组织教师进行略读课文探究的学习讲座，切实解决教师在教学一线中的难点困惑。长期以来，老师略读课文的教学重点难以把握，教学中，时常产生这样的难题，比如：整体感知、生字、词语的学习等环节可以不要吗？到底是哪些方面可以略学，哪些方面不可以略学呢？教学拓展可以拓展哪些方面的内容呢？本学期，在区教育区的领导下，对全校语文教师进行了这方面的培训，教师的略读教学课堂效率有效提高。
2、继续组织教师填写《钟村小学教师科研需求调查表》，引导教师关注教育教学中的实际问题，在此基础上结合教科研课题讨论拟定教师们的校本教研问题，教研组紧紧围绕这些问题开展系列教研活动。本学期，通过整理教师自身科研需求，我校教研组拟定本学期的教研专题为“阅读教学中的随文练笔”。结合区教研室的“随文练笔”探究，组织教师结合课题研究，开展公开课教研活动。课后及时开展反思沙龙的活动，并推选2名教师参加校反思沙龙的交流。
3、围绕市教育局“古诗教学的探讨”开展校内古诗教学的研究课，积极组织教师反思自己在古诗教学遇到的问题。除此之外，组织全校教师参加区、市教学局开展的古诗教学研究课观摩活动。结束后，在教研组内开展研讨沙龙。本学期，我校选送艾漪老师的古诗研究课《别董大》获区古诗教学研究课一等奖。
4、结合《新课程背景下小学文学社团活动的实践研究》省级课题研究，开发校本教材，探索校本课程的新模式。
（1）在教研组活动中，以课题研究为载体，紧扣课堂教学，扎实语文基础。在课堂教学中，我们采取紧扣课文，指导学生美读、品读，帮助学生形成良好的语感。
（2）结合主题探究形式，探索在阅读教学中渗透写作方法的指导，开展随文练笔的教学尝试。在阅读教学中，教师有意识的渗透写作方法指导，通过对课文的理解赏析，揣摩作者锤炼词句、构思文章的方法。结合单元习作，分散的迁移运用到每课的阅读教学中，有侧重点的对学生进行习作指导。通过模仿-创作，一课一练的形式对学生进行阅读-仿写-创作的系列指导，学生的写作能力也因此得以提高，有效地解决了学生对写作的畏难情绪。在此基础上，教研组及时进行交流、讨论，总结教学探索中的得与失。
（3）组织贴近学生生活实际的各项语文活动。本学期结合我校的“科技节”活动的开展，语文组开展全校“科幻故事习作”、“科技节有感”等系列习作实践活动。老师们都认真指导学生习作，并组织教师及部分学生对百余份习作进行评选，最后将一等奖作品收编成集，作品集受全校师生一致好评。
（4）继续完整具有我校特色的小学语文校本课程。
结合我校实际，语文组继续编写出语文校本教材。本学期，有《美文赏析》、《快乐学习开心习作》等一系列的语文校本教材编写完成。贴近生活的授课拉近了文学与孩子的距离，很多孩子因此爱上语文，爱上文学。
我是一名小学语文教师。因为喜欢，二十年如一日，坚守在教学第一线；因为热爱，始终怀着美丽的教育梦想，一路执著前行，永不放弃。在与苏教版小语教材携手相伴的日子里，我与《教师论坛》及其前身《小学语文研究》结下了不解之缘。她不仅是我学习新“课标”、实践新理念的好老师，也成为我带领教师团队专业化发展的好帮手。尤其是在开展“体验教学”专题研究的十多年里，《教师论坛》是一位默默的支持者和积极的宣传者，伴随着我一路前行。
初次相遇是2001年秋季，正值太仓市全面推进新课程改革之际，当我偶然看到《小学语文研究》这本杂志时，立刻被其全新的理念、朴实的文字、深厚的底蕴吸引住了。杂志以“为课改实验服务，为广大小学语文教师服务”的宗旨，为一线教师学习新“课标”，研究新教材，提升课堂教学效率，开展教研活动，搭建了很好的平台。不知不觉中我爱上了这本杂志。在与《小学语文研究》相伴的日子里，我如饥似渴地学习着，并与自己的课堂教学相结合，不断实践着，以课堂案例、随笔等形式记录着自己的教学生涯。
一次，我在《小学语文研究》杂志上，读到张庆老师撰写的《强化自我体验，促进学生发展》一文，张老师结合李平老师《三袋麦子》的教学，对课堂中落实新课改理念的做法进行深入剖析，对新“课标”中“体验”一词做了形象化的解读。读着文章，我不由想到，什么是“体验性学习”？小学语文教学中该如何推进“体验性学习”？我找来多期《小学语文研究》杂志，对“标准专栏”中的文章细细品读，认真思考，发现了其中巨大的研究价值。2003年暑假，我把思考写成了“体验性学习在小学语文教学中的实践研究”课题方案，成功地被南京凤凰母语教育科学研究所立项。可以说，是《小学语文研究》杂志，把我引入了科研的天地。
为了将课题研究做深，我带领着朱棣文小学课题组二十多位教师投入到再学习之中。《小学语文研究》更是我们精读的刊物，给了我们很多启示，让我们萌发了从识字写字、阅读、综合性学习和写作四大板块来做“大体验”课题的想法。在三年多的课题研究过程中，我们得到了苏教版小学语文教科书编委会、《小学语文研究》编辑部很多专家的支持和指导。课题组先后在《小学语文研究》杂志上发表了《加强角色体验，促进读书感悟》《知情并重，以情促知的尝试——体验教学》《体验中感悟，感悟中创造》等十多篇科研论文和教学案例。2007年1月，《小学语文研究》杂志还开辟专栏介绍了我们的课题成果，促进了体验教学成果在更大区域推广。
2008年初，体验教学课题进入总结提升阶段，我想把多年来研究成果进行整理结集，以专著形式出版。这个想法得到了《小学语文研究》杂志副主编钱锡铭先生的支持。他细致阅读了我们所有的成果材料，对专著的整体思路进行了耐心的指导，提了许多建设性意见，还一章章地帮助审核。4月份，《体验教学实践研究》正式出版了，得到了许多赞誉。更令人惊喜的是，这项研究成果还获得江苏省首届基础教育教学成果奖。我想，这与多年来《小学语文研究》杂志的支持和引领是分不开的。
2009年元月，《小学语文研究》杂志扩版更名为《七彩语文·教师论坛》。为了帮助更多的教师尽快进入科研天地，杂志的“课题研究”栏目专门组织了一次“关于课题实验的培训”系列活动，特意约请我撰写一期培训文章——《课题研究，为教师成长注入“生命活水”》。我以前几年撰写的研究报告《课题研究，伴我走过一路阳光》为基础，结合自己多年来的切身体会，具体谈了如何引领教师走进课题研究的园地，如何让课题研究成为教师工作的常态，成为教师专业成长的“生命活水”。我想用自己的亲身经历告诉老师们，只要热爱教育、投身科研，与《七彩语文·教师论坛》为伴，就一定会有良好的成果。
去年8月，我调入太仓市明德小学工作。当我为如何发挥校内骨干教师优势，引领这所全市“航母”学校的诸多教师走上良好的专业发展之路而发愁时，我又读到了杂志的专访《名师工作室——一道亮丽的风景线》，深受启发。我想：我们学校数十位语文教师，一定能够在规范、科学、有效推进课题研究过程中，习得方法和理念，提升教师和学生整体水平和素养。说干就干，“语文体验教学研究工作室”成立了！我作为导师，和二十多位学员一起开始了新一轮的体验教学研究，在忙碌而充实的日子里，我们享受着语文教学浓浓的快乐和幸福！杂志的一个专访，给了我灵感，在我面前呈现出一个全新的视野、全新的工作方式，我真的感谢她！
多年来，《教师论坛》像一位无声的老师关怀、指导着我，给予我春风化雨般的帮助，又像一位朋友，与我分享成长的快乐。《教师论坛》，我永远的良师益友！
（作者单位：太仓市明德小学）
