时间：2022-06-05 07:13:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇国际金融专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新世纪以来，随着贸易和金融的全球化步伐日益加快，培养适合未来需要的复合型、应用型人才，是每个教师面临的首要问题。以下就是由求学网为您提供的浅谈国际贸易专业国际金融。
《国际金融》是国际贸易专业的核心主干课程，重要性不言而喻，在所有专业课中教与学的难度也是最大的。新世纪新形势下新的问题不断涌现，探索与研究《国际金融》的教学改革已势在必行。
《国际金融》是从货币金融的角度研究开放条件下,内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门学科，在结构体系和教学要求等方面与其他课程相比有很大不同。对其特性的把握是搞好教学的基础。
《国际金融》属于宏观经济学范畴，许多原理和理论比较抽象、枯燥，而且内容丰富口径宽广，缺乏具体性。比如国际收支调节理论、汇率理论和利率理论等章节，内容复杂模型众多，没有一定的理论基础很难理解。同时国际金融相关理论知识的更新速度也较快，随着全球经济形势的发展变化，国际金融市场风云变幻，新问题不断涌现，这就要求学生不断学习新理论、研究新现象，单纯靠教材靠老师无法解决问题。但另一方面国贸专业实践性又比较强，学生比较喜欢动手能力、操作能力的训练，对于理论的学习和研究比较排斥，所以教学难度非常大。
《国际金融》是金融学的分支，需掌握一定的高等数学知识，尤其是外汇与汇率、金融投资与风险管理等章节计算众多，要运用数学手段解决实际问题。经济类专业的学生数学能力普遍不如工科，在学习时面临较多障碍，熟练使用数学工具其实是学好所有经济类课程的前提。此外，《国际金融》对实践能力要求也很高，不但有其特殊性且远高于其他课程(如《进出口实务》、《报关实务》等)。因为他要求的不是简单掌握标准的程序性、重复性工作技巧，而是综合素质能力的提高。学生要能理论联系实际，全面分析解决现实问题，为将来做应用型金融服务工作打下基础。
编辑老师为大家整理了浅谈国际贸易专业国际金融，希望对大家有所帮助。
【关键词】国际金融；非金融专业；教学内容
《国际金融》作为研究货币资本在国际间流通与运动规律的一门理论与实务紧密结合的课程，其内容丰富而深刻，既要沿袭传统的理论，又要根据当今世界经济发展的实际情况，不断地进行调整和充实。然而，目前人们对国际金融课程教学研究的重点仍放在金融专业方面，对非金融专业的探讨关注不够，这不适应当前所倡导的学科交叉和培养复合型人才的需要。本文通过比较我校国际金融课程在两类专业所处地位的不同，指出非金融专业国际金融课程应讲授的教学内容的重点。
一、国际金融课程在金融专业和非金融专业所处地位的比较
金融专业与非金融专业由于在学科体系、课程设置等方面的不同，决定二者在国际金融课程教学内容的选择上有所不同。为此，通过对我校金融专业和非金融专业的培养方案和实际教学状况，对国际金融课程在这两类专业所处地位的现状进行分析。
（一）课程所处的专业地位不同
在我校，《国际金融》在金融专业中属于一门重要的专业基础课，学时设置54学时。在非金融专业中，《国际金融》一般作为专业必修或选修课，学时多为32学时。显然，国际金融课程在非金融专业中所处的地位相对靠后，学时设置相对较少，因此教学内容的选择必然将有所不同。
（二）专业特色和培养目标不同
从本科人才培养方案来看，金融专业的特色相对偏重于理论方面，不仅要求学生掌握本专业的基础理论，而且要对专业课程内在联系有较好的把握，专业性较强，就业导向更趋向于金融领域，而非金融专业相对偏重基础知识和实务应用，就业面较宽，就业导向更趋向于广大企业。因此，金融专业和非金融专业各自的专业特色和培养目标的不同，决定了国际金融课程的教学内容上必须有所侧重，不能照搬照套。
（三）前开课程和后续课程不同
在金融专业中，国际金融的前开课程一般有西方经济学、货币金融学、会计学、统计学、金融学概论、计量经济学等，后续课程包括公司金融、金融市场学、金融工程学、财务报表分析、商业银行经营学、证券投资学、保险学等，金融课程体系完整，学时充足。而在非金融专业中，金融相关课程设置较少，主要有货币银行学、证券投资学、保险学等，而且课时有限，不具备金融专业完整的金融课程体系。
通过上述比较来看，非金融专业国际金融课程在教学内容的安排上，都不能简单照搬金融专业的模式，应能体现非金融专业特点。
二、非金融专业国际金融课程教学内容的安排
从知识结构上看，《国际金融》的研究内容包括以下几个方面：一是有关国际收支方面的问题。例如国民收入账户、国际收支平衡表的三大账户及其编制；国际收支口径及探求改善国际收支的各种理论等。二是汇率方面的问题。主要涉及汇率相关概念、理论、管制及我国外汇管理体制的演变及改革、人民币汇率制度改革的方向等内容。三是国际金融市场及国际资本流动问题。四是内外均衡的政策搭配问题。五是国际货币体系、国际货币危机等方面的问题。从一门课程的研究体系和内容来看，对任何专业来说没有什么不同，但授课内容应有所侧重。对于非金融专业来讲，国际金融课程教学内容的安排如下：
（一）国际金融基础知识
对非金融专业来说，由于开设的金融相关课程较少，对金融知识的学习缺乏系统性和连贯性，在国际金融课程内容的理解往往存在不足，因此，教学课时的1/3多应放在基础知识的讲授中。包括国际收支、外汇储备、外汇汇率、外汇交易、国际金融市场等的基本概念和基本内容。这是整个国际金融课程的基础，在这部分教学中要注意把握基本概念的内涵。特别是对于国际收支的定义与汇率的基本概念要讲解清楚，对于直接标价法、间接标价法下买入与卖出汇率的表示要通过例题来分析，学会正确判断和运用。
（二）国际金融理论
国际金融理论包括国际收支的调节理论、汇率决定理论、开放经济的均衡和调控理论、国际储备理论、国际货币合作理论、债务危机和货币危机理论。由于课时的有限性，国际金融理论的重点放在国际收支调节理论和传统的汇率决定理论的学习上，并结合我国国际收支和汇率问题来理解。对于其他国际金融理论学习，通过现实中发生事件如欧盟货币领域的合作、英镑危机、东南亚金融危机、美国次贷危机等，引导学生去了解和把握。
（三）国际金融制度与政策
包括外汇管制和货币自由兑换、汇率制度的选择、外汇市场干预、金融政策的国际协调、国际货币体系、区域国际货币一体化、国际金融组织等内容。在这部分教学过程中，重点放在国际货币体系、国际金融组织等内容的学习，对于其他的内容，一是引导学生关注我国的金融制度和政策，更好地与我国的实际相结合，以利于对中国现实经济问题的分析和研究。二是为学生提供阅读资料，引导学生自主学习。
（四）国际金融市场
包括外汇市场、国际货币市场、国际资本市场和欧洲货币市场等。由于本部分中的外汇市场、国际货币市场、国际资本市场的基础知识在货币银行学课程中已经学习，所以重点放在欧洲货币市场的学习上。再者如今金融市场的交易量伴随金融衍生产品的迅猛发展而急剧扩大，同时也加大了交易的风险，从而导致了金融资产的极大损失。因此对国际金融市场的创新金融产品也是学习的重点，让学生了解金融衍生品的“双刃”作用。
（五）国际金融实务
包括外汇交易、外汇风险管理等。由于非金融专业与金融专业在专业特色和人才培养目标的不同，非金融专业更偏重于实务应用，因此，国际金融实务是国际金融课程内容的重点。学习内容应突出各种外汇交易方式和各种外汇风险管理手段的应用，有条件的可以带领学生进行外汇模拟交易，将使学生真正感受外汇市场汇率变化带来的损失和收益，并形成风险控制理念。
在上述内容的教学过程中，应注意教学内容体系应与时俱进。国际金融课程教师应将国际金融的教学置身于与世界金融体系接轨的国际化教学之中，密切关注国际金融业发展的前沿动态，不断充实最新资讯，力争最大限度地使教学内容具有较强的时效性。其次，加强国际金融课程的实用性，这对于非金融专业的学生来说尤其重要。
参考文献：
[1]沈军.国际金融教学内容体系研究[J].金融教学与研究,2009(02).
一、国际金融课程教学中存在的问题
（一）课程定位和教学目标不明确
在高职阶段，财政金融类、国际贸易类、国际商务类等专业中基本都开设有国际金融课程，以往的教学大多保持通才教育，以课程为基础不加以区分。但是专业不同，人才培养的要求差别很大，同一门课程在不同专业中的教学目标也应体现区别，要考虑专业的特色，考虑与专业业务知识的衔接，考虑学生专业操作技能的特点。财政金融类专业培养的目标主要是金融从业人员，因此对学习的要求更高，达到的理论深度应更深，而国际贸易类和国际商务类专业培养的人才将来并不是专门从事金融行业，而是在对外贸易过程中应用金融工具和开展金融交易，因此教学的重点应放在如何利用国际金融知识和技能服务于国际贸易。
（二）课程内容广泛且抽象，学生学习存在一定困难
国际金融主要研究国际间货币关系和金融活动的规律及其实现形式。作为一门学科，国际金融所涉及的内容非常广泛，包括国际收支、汇率、外汇业务、外汇风险管理、国际金融市场、国际货币体系等。其中既有经济学理论，又有管理学实践，既有宏观分析，又有微观操作。这些问题具有相当的深度，要求学生在学习之前具备比较扎实的经济学、国际贸易、会计等相关基础，而高职学生基础普遍比较薄弱，因此学习理解起来有一定的难度。
（三）课程内容与现实发展和实际业务存在一定脱节
目前市面上针对高职阶段的国际金融教材虽然也进行了诸如项目化设计、工学结合等许多改革，但是在内容选取上基本还是沿用传统的国际金融学科体系，其中有很多??题比较宏观且抽象，与外贸业务和学生生活联系并不密切。比如国际储备管理、远期汇率的计算、复杂的国际金融衍生产品、国际货币体系、国际金融组织等，这些内容虽然是国际金融学不可缺少的组成部分，但是对于高职国际贸易专业学生来说并不实用，理解起来比较困难，反而会加深他们对该课程的抵触心理。此外，国际经济环境和金融市场不断变化，新情况、新问题不断涌现，国家政策不断推陈出新，比如跨境人民币结算、货物贸易外汇管理改革等，这些都是传统课程内容中没有但是与学生将来工作密切联系的，这就要求教师具有很敏锐的信息搜集和分析能力，并不断更新和添加新的教学内容。
（四）课程教学模式和教学方法有待创新
高职教育的特点决定了仅仅采用传统教学模式和教学方法无法达到较好的教学效果，因此国际金融课程同样需要引入“任务驱动、项目导向”的教学模式。但是由于课时有限，学生基础比较薄弱、自主学习能力不强，学生在完成任务时仍需要教师的大量讲授，学生在课堂上练习的时间有限，课后练习比较难以监控，学生实操的立体化程度不够。因此如何设计合理可行的项目任务，创新教学方法，是课程改革的关键，也对授课教师提出了更高的要求。
二、国际金融课程改革思路
（一）结合实际，明确课程定位和教学目标
既然对于国际贸易专业的学生，国际金融课程是帮助其完善知识结构与提升专业技能，辅助其将来从事国际贸易工作，我们就将国际金融课程的教学目标设定为：通过学习该课程，学生可以掌握从事与国际贸易密切联系的金融活动的相关职业技能，熟悉常用国际金融工具、业务特点和运用方法；正确理解和分析国际金融现象，了解国际金融发展新动态和国家政策，增强理论联系实际、分析解决问题的能力；此外，还应提高学习能力、创新能力、就业能力和创业能力，增强金融意识和理财能力，从而促进提升整体综合素质，为未来职业拓展和个人生活奠定基础。
（二）深入浅出，优化精选课程内容
确定课程教学内容首先要深入外经贸企业进行调研，了解企业有哪些工作岗位需要具备国际金融相关的知识、技能和素质，需要达到什么目标；其次，分析提炼具体工作岗位上的典型工作任务，将属于国际金融方面的任务作为课程项目的基础；最后从国际金融学科中选取相应的知识点、技能点进行搭配组合，构建国际金融课程的项目化教学内容。课程内容的选取以实际公司业务和岗位能力需要为基础，不拘泥于传统的课程知识体系，设置典型工作项目（任务），如果完成工作任务所需要的知识、技能是现有教学内容中没有的，要补充进来；反之，如果现有教材和学科中的内容与典型工作任务无关，在实际业务中不需要，则应考虑适当删除。除了强调实际操作性，我们也注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生对经济、金融形势变化的敏感度，宏观思维及理论联系实际的能力，这样既能够与相关职业岗位对接，也保证了国际金融知识体系的完整性。最终我们将课程内容设置成六大项目，每个项目包含不同的任务，具体内容如表 1 所示。
1-2：根据近年数据总结分析我国国际收支的特点、原因，对我国当前国际收支形势和政府相关政策进行讨论。2-1：出口国际收支申报（填写涉外收入申报单）项目三：汇率行情的查找、解读、分析与运用1任务一：外汇行情的查找、解读和运用任务二：主要国际结算货币汇率走势分析任务三：人民币汇率与中国经济为主题的讨论会11-1：查找中国人民银行授权中国外汇交易中心公布的人民币汇率中间价报价，并进行解读。
1-2：查找各大商业银行最新人民币外汇牌价，并进行解读。
1-3：查找国际外汇市场主要外汇币种汇率行情，并进行解读。
实训2：不同情境下成交价的选择和折算。2-1：查找主要国际结算货币汇率走势图及外汇评述，结合所学对其近期及未来走势进行一定分析。3-1：分小组完成人民币汇率与中国经济为主题的论文。
3-2：小组代表发言，同学交流。项目四：外汇业务操作与运用1任务一：结售汇业务办理11-1：人民币远期汇率行情的查找和解读。
1-2：远期结售汇业务办理。实训3：远期结售汇的运用。任务二：套利和掉期交易模拟操作12-1：为企业选择资金运用方案并计算相应的盈亏。任务三：即远期进口报价折算13-1：查询开户银行中国银行即远期汇率报价，分析汇率走势。
3-2：根据汇率报价进行进口价格折算，选择较有利的报价，或进行还盘。任务四：即远期出口报价折算14-1：查询开户银行中国银行即远期汇率报价，分析汇率走势。4-2：根据汇率报价进行出口报价折算。实训4：出口报价折算。项目五：外汇风险管理1任务一：外汇风险管理案例分析任务二：运用金融交易进行外汇风险管理11-1：根据材料分析企业在进行外汇风险管理时都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外汇风险管理方法的利弊。2-1：在签订贸易合同之前，对合同涉及的币种、期限、结算方式进行分析，结合汇率走势预测，对可能存在的外汇风险进行识别、衡量和分析。
2-2：根据具体情况，运用各种金融交易设计外汇风险管理方案。项目名称1任务名称1具体内容项目六：国际贸易融资操作1任务一：出口贸易融资操作任务二：进口贸易融资操作任务三：保理业务操作任务四：福费廷业务操作11-1：办理打包放款：具体流程、填写申请书、签订《打包放款合同》。
1-2：办理出口押汇：具体流程、填写押汇申请书、签订《出口押汇合同》。
1-3：办理出口信用保险。2-1：办理进口押汇：具体流程、填写进口押汇申请书、签订进口押汇合同。3-1：办理保理业务：具体流程、填写申请书。4-1：办理福费廷业务：具体流程、填写申请书。（三）教学做一体，改进教学模式和教学方法
在“任务驱动、项目导向”的教?W模式下，各个任务均按照任务导入、明确学习目标、布置工作任务、知识准备、操作示范、项目实施、成果评价、实训练习等步骤展开。通过这些教学环节实现在做中学、学中做的效果。在教学方法上应灵活运用，激发学生的学习兴趣和积极性。一是充分运用多种教学手段和教学资料，教师在日常备课时就应多积累教学素材，尽量使用视频、图表、图片、真实业务案例等资料，增强学生的感性认识。二是设置工作情境，通过工作岗位和工作任务的设定，使学生具有职业代入感，激发其完成工作、分析问题、解决问题的愿望，从而促使其自主学习。三是充分运用启发式、讨论式教学，教师不再一味地讲授知识点，而是把更多的时间留给学生，通过提问、课堂讨论的方式，启发学生思考问题、表达观点，提高学生的参与程度。
（四）多元评价，完善考核方式
加强实践性教学环节的考核，采用过程考核为主的考核方法，根据项目完成情况打分。教学做一体的项目化教学，特别注重学生在平时的学习，重点考查在项目完成过程中学生分析问题、解决问题的能力，以及项目的完成情况。过程性考核为主的考核方式鼓励学生把功夫用在平时，避免了传统授课中学生期末突击复习的情况，更能够锻炼学生的动手操作能力。
本课程设计的实训项目，可分为个人实训项目和小组实训项目。其中个人实训项目要求每一个学生独立完成，主要适合于一些单据、表格的填制、计算等，此类项目的标准比较明确，答案统一，由教师根据学生提交的作业进行批改打分。小组实训项目则是由多名同学共同完成，涉及环节多，项目成果多样，没有统一的标准，因此小组实训项目的分数构成采用以下方式：
100%小组项目成绩70%教师评价70%成果评价
30%学生评价
30%组内成员互评
其中对项目成果的评价包括教师评价和学生评价两方面，使学生在给其他小组评分的过程中学习其他小组的优点，发现问题，更好地巩固自身能力。组内成员互评则体现了在任务完成过程中，对本组成员所做工作的认可程度，从而避免个别同学的“搭便车”现象。引导学生参与评价机制，有利于增强学生的责任感，并能够督促学生更好地理解和完成项目任务。我们还设计了《小组工作项目成果评价表》以及《小组项目工作记录单》，从而使整个评价过程有据可依。
关键词:国际金融专业;大学生;学习兴趣
中图分类号:FG424文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)29-0210-02
一、兴趣尤其是专业兴趣在大学生学习中的重要作用
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,这种倾向使人在认识过程或活动过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性,是人们行为的内动力。《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。创造、创新与兴趣紧密相连,培养学生的学习兴趣和专业兴趣是培养创新人才的重要组成部分。许多著名科学家的伟大成就,往往和他们的学习兴趣、专业迷恋分不开。丁肇中教授深感:任何科学研究,最重要的是,要看对于自己从事的工作有没有兴趣。学习兴趣和专业兴趣与创新探索精神是一致的,从某种意义上看兴趣是创新人才成长的诱因和原动力之一,要培养创新人才就必须尊重和培养学生的学习兴趣和专业兴趣。
学习兴趣是一种强大的精神力量。在大学生的学习动力中学习兴趣是一种原动力基因。学习动力是推动学习活动达到一定的学习目标、确定学习方向以及保持和强化学习活动的一种内部动力,也是其他外在动力、动机的内化。浓烈而稳定的专业兴趣是高素质人才成长并有所成就的基石。高职高专院校的培养人才目标仍然要使学生对所学专业具有浓厚兴趣,同时也为毕业后一些学生的深造奠定基础。犹如美国耶鲁大学所认为的:“专业要建立在广博的知识基础上,建立在个人的兴趣和需要上。”
二、现阶段大学生学习兴趣的现状及其原因
据调查,现阶段,在高职高专院校中,由于学生报考前缺乏对国际金融专业内容的了解,因此,导致在高校一些国际金融专业学生中存在着缺乏专业兴趣、上课缺席率相对较高、学生不注意听讲,课堂气氛沉闷、课后不复习等学习动力不足的问题。经过研究找出高职高专院校国际金融专业学生缺乏学习兴趣的原因,归纳如下:
1.学生的志向水平相对不高
志向是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的,学习志向水平高的学生,对自己的目标设置就高;对学习抱有较高的期望,也就会对学习产生浓厚的兴趣,并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。而根据国际金融专业实验班调查结果显示,大多数学生志向水平都相对较低,并且专业教师也很少对学生进行此方面的合理引导,所以学生们并没有深刻地认识到自己肩负的历史重任,因而缺乏努力刻苦学习的动力和学习兴趣。
2.教师的感染力有待增强
常言道:学者为高,师者为范。教师的素质直接影响到学生学习的积极性,对学生学习的兴趣具有潜移默化的作用。有的教师学术水平不高,对教学内容缺乏研究,课堂上机械地照本宣科,讲解枯燥无味,对学生提出的问题也不能作出令人信服的答复,长此以往,势必会引起学生的逆反心理,大大削弱学习兴趣。如果教师具有扎实的专业知识,课堂上旁征博引,谈吐不凡,而又不乏风趣幽默,必定会有极高的个性魅力吸引学生、感染学生,增强他们学习的兴趣。如果教师能够注意改进教学方法,教学中创设平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围,寓教以情,以情感人,使学生以热爱的心态来进入学习,其结果会使学生的学习兴趣得到进一步的强化。
3.缺乏重要他人影响的激励
所谓重要他人,是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。重要他人是对大学生构成影响的主导性因素,互动性重要他人对大学生的影响是潜移默化的,偶像性重要他人对大学生的影响是刻骨铭心的。大学生的学习行为方式离不开特定的学习环境,离不开与教师、同学、家长和社会的接触,这些日常交往的对象有可能会成为大学生的重要他人,影响着他们的价值观和其他的方方面面。这种影响,可能是积极的,也可能是消极的。因此,学校、家庭和社会要相互结合,形成一个优化的育人环境。有关这方面在调查中我们发现,国际金融专业的学生很少了解本领域的杰出的成功人士,更何谈将经济大师、金融学家、知名学者作为自己的偶像,这样的“重要他人影响”就无法产生正效应,也无法依此激发学生的专业学习兴趣。
4.高校心理健康教育体系亟需完善
大学生的心理健康状态直接影响到他们的学习兴趣。市场经济条件下人才优胜劣汰的法则对大学生造成了严重的心理压力,社会上的不正之风也给大学生带来无助的情绪。许多大学生在这种状况下,感到前途渺茫,淡化了学习兴趣。还有一些学生在学习过程中,由于不能达到预期目标或学习上遇到障碍而无法逾越,致使自信心受挫,产生了学习焦虑。这些压力如果不及时化解,不仅会影响大学生学习兴趣,严重的情况下会影响身体健康,导致他们无法正常学习,荒废学业的严重后果。
三、激发大学生学习兴趣方法探析
1.转变教学观念,改善师生关系
大学生学习兴趣最根本的是来自其自身的内在驱动力。但如果教师能在教学中充分发挥“教”的积极性和创造性,不断改善教学态度和教学方法,则能在很大程度上激活其内驱动力,推动学生学习兴趣的产生和增强,进而促进其学习效率和效果的提高。教学观念和教学态度的改变,对于改善师生关系进而激发学习兴趣至关重要。变师生之间高低观念为平等观念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人为本,以本助“兴”。改变师生之间的主从观念为互动观念,才有利于扩大交流,拓展学习兴趣;才有助于学生克服自卑,增强自信,提高学习兴趣。变师生之间施教观念为服务观念,才有助于建立和健全新的和谐的师生关系;才有助于学生从学习的客体地位转变为主体地位,从而提升其学习兴趣。在良好的师生关系氛围下,教师要结合实际情况对学生提出适当的要求,帮助学生提高志向水平,促使他们树立正确的人生观和价值观,使他们了解自己肩负的历史重任,从而努力刻苦地投入学习,激发起成就的动机,进而激发学习兴趣。
2.改进教学方法,激发学习兴趣
能否激发学生的学习兴趣是评价教学方法优劣的重要标准之一。因此,教师除了要注意改善教学态度以外,还应在教学实践中积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方法。
(1)“倒位式”教学法。即先由学生讲述,教师再进行评价和纠正。比如在学期中,根据教材安排,我们课题组教师将《国际金融》中国际货币体系一章中的国际金本位制这一内容布置学生在课下准备,上课时再挑选几名学生(可由教师指名但最好鼓励学生自愿报名)上台分别负责讲解这一章部分内容,学生讲解之后,先请其他学生进行评价,然后再由老师进行全面小结,并针对学生理解本章节的现状及能力,及时调整自己的教学重点,以作到有的放矢。采用这种方法不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力,而且也大大提高了学习的主动性和积极性。
(2)“谈话式”教学法。即教师不断地提问题,学生不停地思考作答,整个教学过程就好像是教师和学生在亲密和谐地对话。教师在设问时要注意借用学生已有的知识,遵循循序渐进的原则,一步步地学习新知识。而大部分问题是在学生最近发展区范围内,但必须动脑筋,努力思考,学生才有可能回答出来。回答问题的方式允许多种多样,可一起回答,可找个别“走神”的学生回答,也可让学生抢答,并允许互相补充,彼此辩论。这样能使课堂气氛很快活跃起来,让学生在这种气氛中兴致勃勃地积极思考和发言,从而收到很好的激励进取、引发兴趣的效果。
3.构建完善心理健康教育体系,激发学生学习的需要
高校要加强心理教育的力度,系统地开展学习心理辅导,及时解决大学生身心方面的困扰。首先,在学习方面,要将心理健康教育纳入教育体系中,经常举办学习心理讲座,开展心理健康咨询活动,针对学生学习中存在的问题进行指导和调适,帮助学生进行正确归因,树立学习信心,提高自我效能感。其次,在社会实践方面,高校应积极为他们创造更多的社会实践机会,使他们走入社会,认识到在经济时代只有知识才是发展的核心,从而激起他们对知识的渴望,将社会外部需求转化为个体内部需要,形成持久的、积极的学习动力系统。再次,在就业方面,要对大学生进行职业心理辅导和具体的就业指导,帮助他们转变就业观念,促使他们更加刻苦地学习,主动适应社会环境的变化。最后,在学生日常管理方面,辅导员、班主任应加强与学生沟通,及时了解学生思想动态,帮他们减轻思想压力。丰富多彩的大学校园文化生活也是满足学生心理需要的必要保证,各高校也应给予足够的重视。
总之,培养大学生的学习兴趣和良好的心理素质,是提高教育质量,促使他们健康成长的重要途径。大学生要正确认识学习的目的和意义,把自己的学习与社会发展、自我发展联系起来,自主学习,提高效率,促使自己早日成为社会需要的合格人才。
参考文献:
[1]王颖铁.如何培养当代大学生英语学习兴趣与动力的思考[J].黑龙江科技信息,2008,(20).
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）08-0149-02
1 加紧培养高素质复合型国际金融人才的紧迫性
1.1 加紧培养高素质复合型国际金融人才是金融形势所迫
当今随着经济全球化成为不可逆转和不可抗拒的潮流，金融全球化也得到了广泛而迅速的发展。货币及其它金融工具失去了国界的屏障，使得一国的金融安全和稳定与其他国家金融的安全和稳定息息相关。特别引人注目的是，金融秩序仿佛进入了“无制度”时代，便捷的电子化交易系统使得规模庞大的国际游资形同“幽灵”在全球范围内“四处游荡”， 国际金融市场面临较大的投机空间，且投机的“传染效应”越来越明显，金融危机爆发的频率和破坏性急剧攀升。世界政治也向多极化格局的方向发展，使世界货币呈现出多元化趋势，美元、欧元和日元处于既相互抗衡又联合妥协的局面，使各主要国际性货币的汇率经常出现巨幅波动，发达国家之间、发达国家与发展中国家之间在金融领域的竞争和利益冲突日渐明显。
当今国际金融领域还越来越气象万千：一方面，现代科学技术与金融业务广泛融合，以传统方式进行的融资和支付业务，为电子化、信息化、系统化、工程化的现代金融业务所取代，多头化的金融服务，多样化的金融工具，多元化的融资渠道，使得金融的涵盖面越来越广，货币、信用、票据、证券、保险等金融要素，交叉融合成一个有机的整体，形成统一而广泛的金融市场。另一方面，以银行信用为核心的间接融资方式在金融体系中的主体地位，受到迅速发展的票据、基金、证券等市场型直接融资工具的挑战，使得银行与种类繁多的非银行金融机构、政府及工商企业等，均成为金融市场上地位平等的交易主体。
当今国际金融领域的这些创新变化和鲜明特色，对于国际社会来说既是难得的机遇，又是严峻的挑战。它们决定着当前和今后相当长的一段时间内，国际金融规制和各国金融政策必须在原有基础上需要不断得到改革和升级，特别由政府调制金融发展战略，保证金融安全、高效、稳定运行，是各国特别是发展中国家面临的重要而急迫的任务。面对这样的国际金融形势，我们应该认识到,归根到底金融竞争需要人才来参与，金融改革需要人才来操控，金融风险需要人才来提防。培养既懂得国际业务规范和管理法规，又能够把国情特点与国际惯例有机结合起来，并能够从全球视角把握中国金融发展的高素质复合型国际金融人才，从来没有像今天这样重要和迫切。为此，中国必须在加快融入国际金融步伐的同时，也加紧高素质复合型国际金融人力资源的开发。
1.2 加紧培养高素质复合型国际金融人才是对外开放急需
金融业是现代经济的核心，改革开放以来，我国金融业迈开了市场化的步伐，逐步培养出了大批“懂专业，会操作”的金融人才。但由于金融业国际化步伐比较慎重，因而，金融体系还没有彻底摆脱垄断经营、粗放经营和封闭经营状态。在这样的金融体系中，金融业的开放程度偏低，国际竞争意识和竞争能力不强。与此相应，人才的培养也比较注重国内金融人才培养，忽略国际金融人才培养，具有较强的内向型的特征，导致国际金融人才短缺，这是中国金融业人才资源的基本状况。虽然我国金融机构也与国外金融机构存在种种业务联系，但直接竞争的机会不多；虽然我国的高等教育中也有国际金融专业及课程，但中国学生对国际金融知识的运用和外国金融机构的运作都缺乏短兵相接的认识，所学知识大都还只局限于纸上谈兵。
这种国际金融人才状况，远远不能适应加入WTO后金融业全面对外开放的迫切需要。随着加入WTO过渡期的结束，我国已经开始履行金融业对外开放的承诺：一方面允许外资银行业进入中国市场开展业务，并与国内银行业享受同等国民待遇，从而使中资银行和外资银行呈现出激烈的竞争格局。另一方面是中资银行在海外扩大服务范围、拓展新业务，直接参与国际竞争。因此，我国银行业现在所面临的国际竞争，就不仅指在世界范围内、在国际市场上与外国金融机构的竞争，而是还要在国内与进入本国市场的外国银行竞争。脱胎于计划经济体制的中国金融业要在国际通行的游戏规则下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化竞争，首要的问题不再是国外金融机构如何适应中国国情，更不是中国政府如何为本国金融业提供保护，而是中国金融业如何以积极的态度适应国际竞争规则，在国际竞争中求生存求发展的问题。
如何才能在这样的国际竞争中保持中国金融业平稳、健康、可持续地运行和发展，关键是保持和提升自己的核心竞争力，而人才作为当今世界经济和社会发展最宝贵的资源，是银行在激烈的市场竞争中提升核心竞争力的重要保证。谁拥有顶尖的人才，谁就拥有一流的竞争力，谁就会在未来的竞争中处于优势地位。因此，金融业的国际竞争实质上还是国际金融人才的竞争，国际金融人才的竞争实质上又是高素质复合型国际金融人才的竞争。因此，回应新的时代呼唤，必须加紧培养出既熟悉本国金融运行的特点和规律，又通晓国际金融规则和惯例，还能适应市场经济要求和国际竞争需要的高素质复合型国际金融人才。
2 加紧培养高素质复合型国际金融人才的标准和举措
2.1 加紧培养高素质复合型国际金融人才的标准
要培养高素质复合型国际金融人才，必须明确其标准。高素质复合型国际金融人才总体而言是指具有强烈的爱国主义情操、广阔的全球经济视野、充分的国际交道能力、深厚的国际金融功底、积极的开拓创新精神的人才。具体表现如下：
（1）具有强烈的爱国主义情操，即高素质复合型的国际金融人才首先必须爱祖国、爱人民，具有祖国和人民的利益高于一切的觉悟。因为金融是一个国家经济的媒介和枢纽，从事国际金融业务的好坏，直接关系着国家金融的安全与发展，进而影响到整个国家经济的安全与发展。国际金融人才应该在以金融为核心的经济全球化的风云变幻中，以对祖国和人民高度负责任的精神，切实维护好、发展好祖国和人民的利益。
（2）具有广阔的全球开放视野，即高素质复合型的国际金融人才必须立足本职，胸怀祖国，放眼世界，具有洞察全球经济动态的目光。在经济全球化迅猛发展的当今，每一个国家的发展都离不开世界，我国也不例外。我国的经济优势需要贡献于国际市场，经济劣势也需要求助于国际市场。这些都必须依赖于国际金融人才把握时代金融脉动和发展趋势，审时度势，趋利避害，不断在国际金融市场上寻找获利机会和发展空间。
（3）具有充分的国际交道能力，即高素质复合型的国际金融人才必须既敢于参与国际竞争，又善于进行国际合作，具有与对手周旋和共舞的能力。当今世界经济和金融的主要特点都是国际间既有竞争，又有合作。如何做到该竞争时就竞争取胜，该合作时就合作双赢，需要国际金融人才具备高超的国际应变和交道能力，既能够熟练地应用外语进行国际交流，又能够在中西方不同的文化平台上自由转换，还能够精通国际游戏规则。
（4）具有深厚的国际金融功底，即高素质复合型的国际金融人才必须既要能言善管，又要能写会算，具有深厚的金融理论和实践功底。没有深厚理论基础的人必然盲目短视，没有深厚实践基础的人必然夸夸其谈，这都难以胜任国际金融业务的高要求。高素质复合型的国际金融人才应该在理论上既要熟悉传统的金融理论，又要熟悉现代金融理论；在实践中既要掌握金融财务技术和计算机技能，又要熟练掌握数理分析和网络信息处理等现代实践技能。
（5）具有积极的开拓创新精神，即高素质复合型的国际金融人才必须能够参与金融政策和金融制度创新，具有敏锐洞察力和开拓创新的勇气。开拓金融创新能力是高素质复合型国际金融人才最重要的能力和最本质的属性，决定了金融机构的可持续地竞争力。不仅是微观金融的创新主体，争当在金融实践前沿活动的具有敏锐洞察力的观察家和实践者；对宏观金融政策操作和金融制度创新，也应具有很大的影响力和推进作用。
2.2 加紧培养高素质复合型国际金融人才的举措
目前金融业全面对外开放如期而至，中国急需造就高素质复合型的国际金融人才，必须采取既积极快速又切实可行的举措。
（1）要进一步改革金融专业高等教育。扩大对国际金融专业的资金投入，扩大国际金融专业招生计划，并将学历教育、专业资格认证和在职培训有机结合起来。打通高素质复合型的国际金融人才的快速培养通道，逐步扩大本科直接连读硕士生和博士生的规模和渠道。
（2）大力发展国际金融博士后科研队伍。凡是负责培养当前急需的国际金融高层次人才的大学和科研院所，在条件具备、确保质量的前提下，没有设站的应加快设站进程，已经建站的应适当扩大招收名额。
（3）加大高层次人才的引进力度。一方面要增加国际金融的公派留学生，和大力支持国际金融的自费留学生；另一方面抓住当前海外留学人员趋向回国创业的有利时机，注重鼓励和吸引海外国际金融学子和人才回国效力；还可积极主动地吸纳国内外资金融机构的人才。
（4）加强国际金融从业人员的在职培训。根据世界金融发展的新趋势和我国金融发展的实际需要，以高校为主，动员社会力量，丰富培训形式，充实培训内容，建立起“四结合”的培训体系。即业余学习和脱产学习相结合；长期班和短期班相结合；实践锻炼和组织考察相结合；继续教育与学历教育相结合。
1.教师与学生的英语水平优待提高。在中国这样缺乏外语语言环境的背景下，双语教学对学生和教师都提出了更高的要求。合格的双语教师不但要有扎实的学科知识和教学技能，而且要有较高的外语水平，尤其是口语水平。我国从事双语教学的教师大都是专业课教师，这一类教师对于学科体系、基本框架以及专业理论十分娴熟，但英文水平普遍不高，除了少数留学人员外，大部分教师不能够用流利的英文来授课。《国际金融》课程内容相对较难，加上英文授课，如果教师无法用准确流利的英文讲授，则会造成学生理解上的困难，影响后期金融专业知识的学习，从而失去了双语教学的意义。甚至有些专业教师往往最后把双语教学变成了中文教学，导致双语教学名存实亡。大学生的英语水平普遍不高也是双语教学存在的问题之一。从大学英语教学效果来看,英语课堂大多数气氛比较沉闷,台上教师唱独角戏，课后一旦脱离课本,除了会最基本的单词表述外,多半是无从下“口”,更谈不上口语表达的多样化。因此，薄弱的英语水平给双语教学的顺利实现带来了困难。
2.教学内容无从取舍。国际金融是一门具有很强的专业性和综合性的课程，内容既包括理论，又涵盖实务；既有微观问题，又有宏观问题；既有自己独特的专门领域，又有与其他经济学科相关的交叉领域。其内容涉及到国际收支平衡问题、汇率问题、国民收入、国际资本流动问题，开放经济下的宏观经济政策问题，国际货币体系问题等。同时国际金融又是一门具有交叉性质的边缘性学科，要学习国际金融学，学生必须具备一定的会计学、经济学、货币银行学的基础。正是由于其内容丰富复杂，在国外大学，管理学院与经济学院开设的国际金融课程的内容是不同的，前者注重国际金融实务，而后者则注重国际金融理论和国际贸易。而我国出版教材中内容既包括国际金融理论又包括国际金融实务，教材内容过多，所以中西版本的教材内容存在差异。如今，许多高校采用了双语教学，这就意味着学校将引进外国原版教材，而对于原本已经习惯了中国教材的教师来讲，同一门课程中外不同的教学内容，使得教师在授课内容方面不知如何取舍。
3.教材内容与中国国情脱轨。双语教学应该选择原版教材，没有原版教材的双语教学变成了“无源之水，无本之木”。美国原版教材更新快、版本多，能够使学生了解和掌握最新的“原汁原味”的专业知识。然而，原版教材内容过于“美国化”，几乎与中国国情脱节。以丹尼斯.R.阿普尔亚德的《国际金融》教材为例，其中的金融资料、案例大多只涉及美国，只有在汇率部分提到了中国。中国学生对于美国的金融环境、背景都不了解，造成教材过于“美国化”，忽略了中国的涉外金融业务和理论的分析，从而与中国国情脱节。
4.双语教学方式过于单一。在过去的双语教学过程中，往往是“满堂灌”的方式，这种教学方式的弊端就是教师快速讲解，信息量大，知识点辨识程度低。《国际金融》的课程内容逻辑性强，开设双语教学的目的在于让学生运用英语来交流、分析、讨论金融问题。而传统的“满堂灌”的教学模式以教师为中心，忽略了学生的参与性，与双语教学目的相悖。
二、解决双语教学问题的对策与建议
1.加强双语教学师资的建设。作为国际金融双语教学的教师，其英语水平的高低是能否顺利推进双语教学的基础。首先，教师自身课后需要花时间去学习相关专业英语知识，勤加练习。其次，学校可以组织从教师参加英语培训，在条件允许的情况下组织教师出国学习与交流，或者引进外籍教师来从事双语教学的工作。此外，学校应组织对双语课程的教学进行严格的检查与监督，促进双语教学目标的实现。
2.增加学生的专业英语课程。双语教学对于学生的英文水平要求相对较高，许多学生在接触到双语教学时感到难度大，其原因在于前期的金融专业英语课程没有到位，有些学校甚至没有开设专业英语课程，使得学生在从中文教学一下子过渡到双语教学的过程中无所适从。因此，笔者认为在开设国际金融双语教学之前，应该安排学生学习金融专业英语，为双语教学打好基础。
3.根据不同专业，选择教学内容。国际金融包含的内容很多，在有限的课时内，教师无法完成所有内容的讲授，应该针对不同专业的学生选择不同的教学内容。例如，对于金融学专业的学生，讲授内容应该是最全面的，要求也是最高的，不仅要学习理论部分更要熟悉实务。对于开放经济下的宏观经济政策、汇率、理论、国际收支理论、金融衍生品、国际金融市场、金融风险管理等知识都要做重点的讲解。而对于国际贸易专业的学生，其讲授的内容则应该偏重于国际金融理论方面，结合国际贸易专业知识，重点讲授外汇风险管理、国际收支、国际结算等内容。因材施教、选择合适内容是顺利推进国际金融双语教学的关键。此外，由于国际金融的相关知识学生以前没有接触过的，即使用中文讲解也不是容易掌握的，所以采用双语教学时学生普遍感到吃力。因此，在课程内容的安排上应遵循“英文为主，中文为辅，先易后难，逐步拓展”的原则，使学生能够逐渐适应该课程的双语教学。
4.选择难度适中的原版教材，补充与中国国情相关的材料。由于美国原版教材是针美国金融业为背景材料，采用的地道的美式英语来撰写的，这增加了学生理解的难度。中国学生学习国际金融的根本目的还是在于帮助自己的国家开展国际金融业务和制定对外金融政策。因此，在选择教材的过程中，应选择英语难度适中的教材，给学生额外补充一些与中国国情相关的材料与案例，并且结合中国的涉外金融业务开展实务和理论的学习和培训。比如在“国际收支账户”部分，可以给学生补充中国近5年来的国际收支平衡表，引导学生分析我国在国际贸易、国际投资等方面的现状和问题。
5.教学方式多样化，调动学生积极性。国际金融双语教学目的在于让学生掌握专业知识的同时提高英语能力，传统的“满堂灌”、“注入式”教学是以教师为中心，学生的专业能力与外语能力都没有得到锻炼。因此，在双语教学的过程中应变传统的“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式，结合国际金融课程本身的特点和双语教学的要求，可以采用案例教学与分组讨论的教学方式。案例教学的宗旨在于让学生置身复杂多变的国际金融环境中学会判断、做出决策，学生在学习的过程中将更积极主动地思考和探究，从而达到更好的教学效果。例如，在讲述国际收支部分时，可以结合国际贸易实务等进行具体业务的描述；或者讲授汇率时，可以引用人民币对美元汇率近几十年的走势，同时提供出自中方与美方的数据和资料，使得学生可以更全面的预测与分析汇率未来走势。在国际金融双语教学的过程中，笔者认为进行分组讨论式是必要的。例如，在国际金融中汇率制度一直是一个热点话题，就某一个国家是应该实行浮动汇率制度还是固定汇率制度，仁智见仁、智者见智，对于这样的话题教师可以组织学生用英文进行小组讨论或者辩论，在讨论过程中，学生既加深了对金融知理解，也提高了英文的运用能力。此外，在教学过程中要进行革新。学生容易理解和接受的部分应该用英文讲解，而课程中的重点、难点应该辅以中文讲授以帮助学生理解。毕竟双语教学的定位是专业课而不是英语课。这就要求教师在教学过程中正确的处理好“语言教学”与“专业教学”的关系。当教学进入后期，学生对于金融知识的掌握有了基础之后，再逐渐增加英语教学的比重。通过循序渐进的过程培养英语水平较高且具备金融专业知识的复合型人才。另外，教师可以运用灵活多样的教学手段和方法来调动学生的积极性、提高双语教学的课堂效果，如教师可采用图片、视频、实物等多种手段来辅助教学，缓解学生双语学习的压力，提升学习效果。
三、小结
《国际金融》作为高职院校经管类专业的基础课程和核心课程，集理论性与实践性为一体，教学内容上还要紧跟时代和形势变化，具有很强的时代性和创新性。随着我国经济和金融业的逐渐开放，《国际金融》课程教学越来越受到各高职院校的重视，但在当前高职院校的《国际金融》课程教学中逐渐暴露出一些问题亟待解决。本文从兴趣导向教学法出发，对高职院校《国际金融》课程的教学改革进行了探讨。
【关键词】
兴趣导向教学法；高职院校；国际金融课程；教学改革
金融市场瞬息万变，国际金融理论和政策也随着各种新问题和新现象的出现不断进行更新，而国际金融课程的主旨就是要在适应新形势的基础上，对《国际金融》课程的基础知识、基本理论以及基本业务技术进行系统、全面地阐述，这就要求高职院校在《国际金融》课程教学中要不断进行教学内容的更新；而该课程中又有大量复杂难懂、枯燥的专业术语，具有很强的理论性，很难激发学生的学习兴趣，不利于教学的有效开展，兴趣导向教学法的出现对“兴趣是最好的老师”进行了很好的诠释，为高职院校《国际金融》课程的教学带来新的指导思想。
1简述《国际金融》的课程特点
首先，《国际金融》课程的内容随着经济和金融的全球化变得越来越广泛，从基础理论到实践应用，再到对相关金融政策的研究，同时该课程本身就有很多晦涩难懂的专业术语，理论知识点颇多，涉及涵盖的范围广。其次，《国际金融》的教学目标旨在通过学生对国际收支、外汇市场、外汇汇率以及国际金融市场、资本流动、货币体系、金融风险管理等基本概念、理论、原理、控制措施和时滞效应的理解和掌握来培养学生正确掌握对国内、国际间重大国际金融问题的观察和分析方法，并通过一定的实践训练使学生学会综合应用所学解决实际问题，同时兼顾学生社会科学方面的素质培养[1]。因此，《国际金融》课程兼具理论性和实践性特点。最后，国际金融市场的瞬息万变使得汇率制度、金融市场和监管以及国际经济政策等金融理论方面为适应国际经济发展趋势，需要不断地进行调整来实现相互间的协调，因此，《国际金融》课程又具有很强的时代性。
2以兴趣导向教学法为指导的高职院校《国际金融》课程改革途径
2.1理论教学方面
2.1.1合理、有效利用现代多媒体教学设备多媒体教学可以通过文字信息、图片、表格到音频、视频、动画、录像等丰富多样的表现形式直观地对教学内容进行展示，让课堂授课变得更加形象生动，有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和热情，同时还改变了以往单纯课本教学的单一和枯燥，丰富了教学信息量[2]。在课堂教学的具体实践过程中可以将《国际金融》课程中的一些基本概念、理论知识制作成PPT，在课堂授课时利用PPT插入简单的动画进行简单明了、动态的演示；或者利用相关专题的音像资料让学生对教学内容有直观形象的认识，增强代入感，帮助学生更好的体验和理解教学内容；又或是结合课程内容有效利用网络上相关的图片、视频、最新事件以及相对应的评论导入课程，展开介绍，这种通过专业网站，联系实际问题，引导、鼓励学生自行归纳总结的现代化教学手段既有助于教师对最新金融资讯、发展动态进行及时的了解和掌握，并以此为依据不断更新教学内容，还有利于学生了解时势动态，将理论联系实际，加深其对所学知识的理解、掌握和运用能力。
2.2.2注重运用丰富的案例教学案例教学这种理论联系实际的教学手段是提升高职院校《国际金融》课程教学效果的有效途径[3]。首先，实际发生过的事件往往会激发学生的好奇心和探知欲，吸引他们的注意力；其次，通过实际案例的讲述和分析，有利于学生积极回想所学知识，并努力联系到具体事件当中进行思考；最终，培养其分析、解决问题的能力。
2.2.3创新课堂形式---进行课堂讨论《国际金融》课程不同于其他课程，往往会有很多时事热点问题出现，此时，教师就可以再课堂授课时组织学生对这些问题进行相关的分析和讨论，既能够提升学生参与度，调动学生学习的主动性和积极性，又有助于学生理论联系实际，完善自身知识结构，养成独立思考和解决问题的能力。
3实践教学方面
3.1适当增加模拟教学让学生在模拟的各种真实情境里面进行实际操作训练的模拟教学法有助于增强学生体验度，提升实践教学效果[4]。比如让学生在财经类网站上进行账户注册，在网站里面真实的市场交易环境和真实的行情动态下进行模拟交易。
3.2增强社会实践教学的多样性社会实践对增强学生对理论知识的理解和掌握以及提高实践操作能力具有极大的促进作用。高职院校可以同证券公司、商业银行或者期货交易所等金融机构或企业合作，在那里建立实训基地，让学生提早体验将来实际工作的环境和内容；聘请一些资深金融专家到学校开展讲座，讲授实际操作经验等[5]。此外，针对《国际金融》课程自身特点，可以去外汇交易所观看、了解外汇交易的业务流程，去外贸企业了解企业外汇风险管理方法，去银行了解贸易融资的业务流程等列入日常授课内容当中去。
4结语
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。高职院校在开展《国际金融》课程教学时，要充分利用好兴趣导向教学方法，改革和创新理论和实践教学方法和手段，更好地激发学生学习兴趣，切实提升高职院校《国际金融》课程教学效果。
参考文献：
[1]黄丽娥.谈高职《国际金融》课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报,2010(01):151~153.
[2]何新.浅谈高职院校国际金融课程的教学方法[J].小作家选刊(教学交流),2013(09):15~15.
[3]徐火军.高职院校《国际金融》课程设置与教学方法探析[J].北方经贸,2012(10):163~163.
[4]王晓政,杨素娟.高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯,2012(12):46~49.
一、“国际金融”课程教学改革相关举措
“国际金融”课程研究国际货币信用关系和资金融通规律［1］，具有综合性和应用性的双重特点。首先，该课程的教学内容既包含基本知识和基本理论的介绍(如外汇与汇率、国际收支理论、汇率决定理论等)，又包括实务知识和操作的介绍(如外汇交易、国际金融风险管理等)，还有相关政策的研究(如汇率政策、金融监管政策等)。需要运用到国际贸易学、金融学、西方经济学、会计学等课程的相关知识。其次，国际金融课程的教学目的是通过课程学习使学生站在不同的角度从宏、微观层面更透彻地认识经济生活、理解国家经济政策和金融体制改革，强调对与国际金融业务相关的经济事务、涉外企业管理等工作所必备的国际金融理论与实务的理解和应用［2］。如面对金融危机和欧债危机的复杂局面，如何强化外汇风险管理、实现储备资产的保值增值;针对人民币的不断升值而中国经常项目持续顺差这一事实，如何调节国际收支并实现人民币汇率的稳定等问题，都是国际金融理论在实践中的应用［3］。随着人民币国际地位的提高和我国不断融入世界经济，这些知识对于学生专业素质的培养越发重要。近年来，我们在“国际金融”课堂教学中探索性地灵活采用了多种教学改革措施，强化人才培养模式的“国际化”特色，取得了较好的教学效果。
(一)教学内容国际化
首先，在金融全球化背景下，国际金融课程的教学内容体系应遵循国际标准。国外经院流派教材以克鲁格曼的《国际经济学理论与政策》(下册)“国际金融”部分为代表，涵盖汇率和开放经济的宏观经济学、国际宏观经济政策两部分内容，并在第六版中增加了发展中国家的情况、全球化的冲击等新内容;商学院流派的教材则更侧重微观与实务，以布特勒的《国际金融学》为例，突出了国际金融市场与跨国公司财务管理等内容［4］。近两年，美国次贷危机对货币金融危机理论、国际货币体系、国际金融市场等教学内容形成了冲击，国外课堂教学有将此部分内容分量加重的趋势。在参考经典教材的基础上，我们对教学内容进行了优化，建立了国际金融“宏观与政策”、“微观与实务”、“创新与监管”三大内容模块。通过对课程内容进行设计，我们做到了教学内容新颖，信息量大;及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。其次，大幅增加对人民币汇率、人民币区域化和国际化以及中国与东盟国家货币合作等内容的讨论。随着中国在世界经济地位的不断提升，金融本土化和区域化研究趋势明显。以人民币汇率为例，人民币汇率问题不仅是本土化问题，也是全球关注的国际金融热点问题。因此人民币汇率问题及区域金融合作应成为国际金融课程重点探讨的内容，这同时也有利于学生加深对中国－东盟经贸关系相关焦点问题的理解和认识。最后，课程内容有意识地突出“面向东盟”的特点。广西是中国与东盟经贸文化联系的桥头堡，高校具有研究和探讨东盟相关问题的区位优势。除了在教学内容上大量引入东盟国家相关案例以外，还利用学生来源国际化的特点，让金融专业的留学生以课堂报告的方式制作课件介绍越南、泰国等国家的金融体系情况。
(二)教学手段多元化
第一，重视案例教学与课堂讨论。案例教学法是当今世界各高校商科专业最流行且有效的一种教学方法，其优点是教师引导学生从各类典型案例中去发现、分析并解决问题，让学生获得判断、决策的机会，提高分析和创新能力。由于接触新知识的角度从传统的“演绎”变成了“归纳”，学习难度下降不少，通过感性认识到理性认识的认知轨迹也更符合人类的本性。“国际金融”所涉及的理论知识，学生平时不容易有机会接触到，理解难度大。如果能够加大案例教学的比例，将具体的知识点和世界金融领域的热点问题和实际案例结合起来，在案例的基础上进行核心内容的教学，让学生对案例的认识从“看热闹”转向“看门道”。例如在讲解“衍生金融工具”时，可加入美国次贷危机、亚洲金融危机等历次金融风暴的实际案例，引起学生的强烈关注，由此激发学生积极主动地思考和探求;在讲授汇率变化的影响时，可结合日本签订“广场协议”的教训，讨论人民币升值对我国的可能影响;又如在外汇风险管理和国际贸易融资部分，可加入华为、中兴等明星企业的真实案例，使学生通过阅读资料模拟运用理论知识解决实际问题，同时也有益于活跃课堂气氛。第二，重视多媒体技术与网络资源的运用。多媒体课件以动感式的页面展示教学内容，学生的感受直观，既能丰富课程内容，又能活跃课堂气氛，拓展学生的思路。通过播放一些贴近重大国际金融事件的视频、音频文件，可拉近课堂与现实的距离，深受学生欢迎。同时，现代信息技术的发展特别是国际互联网为教师教学提供了一个新的平台［5］，有助于教师及时更新教学内容和添加最新的统计资料、案例等信息，使学生能学到最新的知识。通过建立国际金融课程网站，让学生实现网络自助学习，在线查阅课程大纲、教案、多媒体课件、习题等。通过开设教学互动平台，方便学生随时与教师进行沟通，形成完整的互动知识体系。答疑问题和教师的回答和分析都被记录下来，日积月累，可以形成独立的教学知识库，对课堂教学起到非常重要的辅助和补充作用［6］。第三，优化实训环节，实现情景化教学。为配合国际金融的理论学习，在金融综合实验中设立了外汇交易等实训模块，通过在实验室里对各种真实金融交易环境进行仿真模拟，制造出身临其境进行实际买卖的氛围，有益于增加学生对证券、外汇等市场运行机理和具体金融产品交易的感性认识。通过模拟学习，有效缩短理论与现实的距离，有助于学生更好地掌握理论知识并熟悉业务流程，使其在走向工作岗位时能够更快适应环境。第四，建设国际化的实践基地。培养国际化的专门人才，要广泛利用国际国内两种资源，营造有利于国际化的人才成长环境。在利用国外资源方面，我们千方百计创造条件，根据学生的经济承受能力采取互换、交流、实习等多种形式，让学生走出国门，接受国外多元文化的教育，扩展视野，充分享受国际教育资源。在利用国内资源方面，与银行、证券等行业的企业、机构密切联系，共建校外实践教学基地。特别是利用广西得天独厚的区位优势，将学生派往南洋银行、淡马锡银行等东盟国家在华金融机构进行参观和实习，收到良好效果。
(三)教学语言双语化
双语教学是培养国际化人才的内在要求。在教育部2001年8月印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就曾明确提出:“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应中国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。”双语教学作为培养高素质国际化人才的重要理念，业已被国内多所知名高校采用，并取得了良好的效果［7］。通过双语教学，学生能够熟悉掌握国际金融涉及的众多专业术语，初步具备用英语进行理论表达的能力，能通过电视、网络等媒体获取世界金融领域的最新动态，也将为今后从事国际贸易、国际金融工作奠定一定的英语基础。由于东盟国家广泛采用英语作为官方语言或第二语言，在面向东盟的金融国际化人才培养模式创新研究中，教学语言的双语化改革一直受到格外的重视。根据老师和学生的实际情况，我们采取了双语教学的两种尝试。如果任课教师具有海外留学或访学经历，英语口语水平较高，同时学生也有较好的英语阅读能力，那么安排采用国际金融原版教材进行授课。如果没有上述条件，则要求老师尽可能地在教学中多使用英语词汇。特别是国际金融的有关概念，都应将其英文名称标注在中文名称的后面。在讲解有关汇票、本票、支票、信用证等内容时，要对照全英文的票据样本分析它们的构成要素和基本特点［8］。
二、今后继续深化教学改革的努力方向
中国－东盟自由贸易区框架下的金融国际化人才培养目标定位决定了课程设计和教学方案实施必须以培养学生能力为中心，坚持面向东盟的国际化方针，坚持理论与实践相结合，知识与能力并重的原则。虽然取得了不少成绩，但在教材建设和师资队伍建设方面还有较大的改进空间，这些不足也成为今后教学改革的努力方向。
(一)金融学专业教材建设要突出面向东盟的特点教材是进行教学的知识载体和基本工具，与教学质量的提高具有直接关系。随着全球化步伐的加快，世界各国和地区金融创新层出不穷，国际金融及其相关领域也不断出现新的问题以及新的解决方案。之前的国际金融理论在持续深化、发展的基础上不断培育出新的金融理论。例如汇率决定论、国际金融监管理论、各国金融政策协调理论等，均在最近20年间取得了非凡成就。为方便学生系统认识这些新问题并接收新的成果，需要对现有金融教材及时进行更新。在中国－东盟框架下，国际金融热点不断涌现，例如1998年的东南亚金融危机、2009年的越南金融危机、中国与东盟货币合作以及人民币区域化问题等。近两年，中国与东盟国家在“”上的博弈加剧了该地区区域经济合作的复杂局面，成为理论和应用研究的新热点。在此背景下，发挥广西东盟研究优势，推出面向东盟的金融学专业系列教材，成为金融国际化人才培养模式改革的重要组成部分。系列教材的出版，除了成为学生学习和了解国际金融前沿问题的重要保障，也构成广西加强面向东盟特色和扩大经济金融学科影响力的重要途径。在完善教材建设的同时，还应鼓励进行双语教学精品课的尝试，充分发挥双语课程对人才培养的突出作用。
(二)深入开展师资队伍建设的国际合作，拓宽交流平台教师队伍国际化是金融人才培养模式国际化的重要组成部分。由于课程模式从“以知识导向”的学科体系课程，向“职业能力导向”和“工作过程导向”发展，对教师的综合能力有了更高的要求。教师既要具备经济学、金融学的扎实专业理论功底，又要具有较高的专业外语水平，还要具有高级商务管理的丰富实战经验。传统型的理论教师和实习指导教师已经不能满足人才培养的新形势和新要求，迫切需要建设由“双师型教师”和“一体化教师”组成的新型师资队伍。具体可结合实际从以下几方面建立激励措施:
1．创造机会并提供条件选派骨干教师到国外进修学习，加强对专业课教师的继续教育和培训，强调教师对先进教学手段的应用能力以及对本领域前沿知识的获取。依托现有与东盟国家知名大学的联系，尝试建立教师之间三个月到半年时间的定期互派制度。
1.1理论与实践并重
国际金融课理论性强，如内外均衡理论、政策搭配选择、外汇决定理论、金融危机传染理论等，这些知识不仅抽象，而且学生在日常生活中接触较少。另一方面，国际金融课中的外汇买卖、资金业务、国际结算等内容，实践操作性也很强，金融企业希望学生对这些业务能够操作自如，处理娴熟，从而快速成为业务精英，因此，国际金融课对学生实践能力的要求很高。
1.2知识更新快
与其他理论性很强的课程相比，国际金融的理论不是一成不变的，它在不断的发展变化，因此，其教学内容也应体现其理论的发展变化。如欧元区的成立，使欧洲十多个国家的货币退出流通市场，十多种曾与欧元区居民的经济金融生活息息相关的货币退出了历史舞台，欧元成为欧洲经济货币联盟内唯一法定货币；而由美国次贷危机引发的全球金融海啸则暴露了当前国际金融理论的缺陷。可以说，此次危机在一定程度上也是国际金融理论的危机，它对已有的国际储备理论、外汇管制理论、金融监管以及国际货币体系等有关国际金融的内容都构成了冲击，这必将推动国际金融理论的完善与发展。
1.3学生的学习兴趣浓厚，但课程较难
与公司理财等其他专业课相比，学生对国际金融课有较浓厚的兴趣。一方面是由于国际金融与经济发展和国际形势联系紧密，国内外的财经杂志和媒体都经常报道与国际金融有关的新闻事件；比如2007年发生在美国的次贷危机为什么会迅速从金融行业蔓延至实体经济，从金融危机演变成全球经济危机，又给全球经济带来了怎样的影响，学生对此都兴趣盎然。另一方面是随着我国外汇储备的增加、人民币的持续升值，出国旅游和留学人数的增加，国际金融与学生的生活产生更多联系，因此学生迫切希望了解与国际金融相关的知识。但是由于该课程较强的理论性和众多拗口的专业术语又往往导致学生对该门课程望而却步，对其后续学习产生畏难心理。例如，大多数学生在学习开放经济条件下的内外均衡、政策选择、汇率决定等理论性很强的知识点时都表示难以消化。
2高职高专国际金融课目前存在的问题
2.1教材不适
目前，大多数高职高专院校国际金融教学所使用的教材大都与本科教材雷同，同时有片面追求名牌大学教材的倾向。这类教材强调理论的完备性与知识结构的系统性，但内容过于抽象，对于大专学生来说，缺乏针对性，实践部分内容太少，学习和掌握起来较为困难。
2.2课程设置类似本科院校，缺乏高职特色
与本科教育强调学科性、知识的系统性和理论性不同，高职高专院校遵循“以就业为导向，以适应社会需要为目标，培养专业基础扎实、技术应用能力强、综合素质高的技能应用型专门人才”的原则，应用于实践是其人才培养的使命。这就要求高职高专院校在教学中更加注重学生实践能力、职业素养与社会适应能力的锻炼。课程设置上应以实践操作能力的培养为主线，以“应用”为主旨和特征设置课程和教学内容，突出课程的职业功能性和行业适用性。但目前多数高职院校在课程构建上模仿本科院校，侧重理论性较强的综合课程。
2.3实践教学体系不完善，实训方式不能满足人才培养的需要
高职教育是让学生在学习中获取职业岗位能力，强调的是职业所需要的知识与技能。因此，实践教学是不可缺少的部分，但目前很多高职高专院校金融实践教学体系不完善，实践教学资源匮乏，学生所学的知识和能力与实际工作内容相差甚远，这与高职教育“培养技术应用能力强、综合素质高的技能应用型专门人才”的培养目标相违背。因此，在国际金融的教学中，增加实践实训教学在教学计划中的比重是目前面临的迫切问题。总的来说，目前高职高专国际金融课的教学忽视了高职高专院校学生的特殊情况，教学没有跟高职高专教育的培养目标密切结合，没有收到应有的教学效果。
3改进高职高专国际金融教学的措施
针对目前高职高专国际金融课教学方面存在的问题，笔者认为可以从以下方面加以改进：
3.1选用适合高职高专的教材，合理设置课程
目前市场上专门针对高职高专的国际金融教材较少，而且基本上是本科教材的压缩版，缺乏针对性、适用性。笔者所在学校精心挑选了一本标有“21世纪高职高专精品教材”的《国际金融理论与实务》教材，但是教材跟本科教材差别不大，强调理论，而且低级错误和排版错误也不少，如在国际收支平衡表中借贷写法与会计常规相违背，国际结算内容这章则理论太多，而且各类票据的图案跟实际差别较大等，这让很多学生失去了学习的耐性与兴趣，学习积极性大大受挫。因此，笔者希望国家能加大力度编设真正具有高职高专特色、适合高职高专的国际金融教材。在课程设置上，由于高职教育的目标是培养技能应用型人才，强调学生实际操作能力的培养，课程设置应以培养学生的实践能力为主线，强调课程设置的职业功能性，并注重关键职业能力的培养，坚持职业对技能和知识的需求来设置课程。
3.2用通俗的语言讲解
国际金融课是一门专业性很强的课程，里面涉及的很多理论即使是金融专业的学生也不一定触类旁通，还有很多拗口的专业名词，所以即使学生对这门课程感兴趣，但也会被里面复杂的知识体系弄得无所适从。因此，教师在授课过程中，可以使用通俗的语言解释相关概念。由于高职高专教育对学生所学知识的系统性和理论性要求不强，因此只要能让其理解某个知识点就可以了，所以用通俗的、口语化的语言讲述理论性很强的专业术语，也是不错的选择。如在讲国际收支时，可以这样形容国际收支，就好比一个人欲在当今社会生活，就必须挣钱，也必须为其购买的东西付钱，发生收入和支出，而国际收支就是一国从外国挣的钱与支付给外国的钱的差额。收大于支，则为顺差；入不敷出，则为逆差。
3.3加强实践教学
高职高专教育强调学生实践操作能力，国际金融是一门理论与实践并重的课程。国际金融中一些看似复杂、难以理解的原理，在实践操作中其实比较简单，比如国际收支平衡表的编制、炒汇等，如果只是单纯的讲述如何编制收支平衡表，什么是汇率，汇率变化会给经济带来什么影响，如何判断买入汇率与卖出汇率，由于这些内容非常抽象，学生容易听得一头雾水，而且会认为这些知识跟自己的生活毫无关联。然而，通过在金融实验室进行外汇交易模拟实训，学生可以很快地了解到汇率的变化，汇率变化带来的影响，这样学习起来不仅直观，而且易于掌握。笔者所在学校在开设《国际金融》课的同时开设了《外汇交易模拟实训》，拥有设备配套齐全的大型金融实验室，通过在实验室进行模拟外汇交易，不仅使学生易于接受相关知识，而且能有效地提高其实践操作能力。
3.4引用讲授与讨论相结合的启发式教学方法
作为理论性较强的课程，教师如果一味采取“满堂灌”的授课方式，不仅教师讲的辛苦，学生听的也累，因此教师不防调整一下教学方式，采取讲授与讨论相结合的启发式教学方法。大专学生对于话题讨论、参与式教学都能积极发言。例如国际融资一章基本全是理论知识，学生学习起来较吃力。教师可以在讲授完基本的概念理论，学生初步接受之后，引入案例讨论。由教师搜集业务经营范围各不相同但都需要对外融资的多个企业，让学生组成讨论组，扮成企业管理者，选择合适的融资方式，并分析各种融资方式的差别和选择理由，最后由教师做客观的点评与总结。采取这种方式，学生能更好的理解和接受。
3.5完善师资队伍
教师是教学的组织者与实施者，高职院校能否培养优秀的技能型人才，在很大程度上与教师的素质密切相关。高职院校一方面应加大力度完善师资队伍，努力培养一批高素质的专业教师人才，另一方面可聘请一些具有行业经验的优秀人员担任实践教师，让理论知识与实践实现更好的结合。
3.6教师自身要不断学习，与时俱进
[关键词] CDIO；国际金融学；教学改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 143
[中图分类号] F830；G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）13- 0254- 03
1 引 言
随着中国在国际金融领域地位和影响力的提升，对能够参与国际金融活动，制定相关金融规则的卓越金融人才的需求日益迫切，作为金融学专业重要学科基础课的国际金融学，如何在教学中凸显实践性、开放性和国际性色彩，提高学生的综合能力和创新性，是摆在所有任课老师面前的一个难题。
CDIO工程教育理念是一个以工程项目为主导，以情境为本的现代教育理念，自2005年被引进中国后，在许多高校尤其是工科专业得到推广，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作为执行教育工作的标准，强调学生知识、能力和素养的全面培养，它不仅适用于工科类专业，也理应适用于经济类学生综合素质的培养。因此，本文的研究对象在于如何将CDIO工程教育理念运用于国际金融学课程教学改革实践中，构建以课堂教学和课外实践双层项目为导向，以情境为本的教学理念，并在此基础上探讨如何运用各种先进的教学资源和手段，拉近课堂教学与国际金融领域最新发展的距离，在巩固学生知识能力的同时，加强推理能力、个人能力、职业素养、团队关系以及在国际金融环境下构思、设计、实施、运行金融创新的能力，达到培养新经济环境下卓越金融人才的要求。
2 当前国际金融学课程教学中存在的问题
2.1 培养目标不明确
任何一个专业的建设与发展都必须回答两个问题，即培养什么人、如何培养。综合国内外金融学科的发展与演变，金融人才培养目标从传统的以宏观金融分析、政策管理者为主，向掌握现代金融基本理论和技能，能够参与国际金融活动和规则制定转变。然而调研发现，虽然国内大多数学校在制定国际金融学的教学大纲时都强调了以培养具有国际视野、应用型金融人才为主要目标，但并没有明确为达到这个目标学生应该具备哪些知识、技能和素养，以及该目标为专业毕业要求提供哪些支撑。导致教师在安排教学内容时依然以传统宏观金融理论为主，出现理论教学与现实金融发展态势脱节、教学方法单一、评价手段不科学等问题，并在一定程度上影响了课程教学的整体效果。
2.2 教学手段单一
传统教学方法注重金融经典理论的传授，案例教学、小组讨论等方法只是作为补充，并没有得到足够重视，所选案例也大多来自西方国家，缺乏针对性。导致学生在学习过程中往往感觉课程理论与实践相脱节，面对实际问题也很难有独立思考的时间和自己的见解与主张。而对于外汇交易、外汇风险管理等实践性强的教学内容依然采取灌输式的教学方法，实践教学管理体系不够规范。相关知识点，学生只能做到感知性认识，而不能将其真正运用于实际操作中。
2.3 反馈机制不健全
判断一门课程教学效果的好坏，主要依靠健全的反馈机制，包括课程考核机制和课程评估机制。在考核方式方面，大多数学校依然以闭卷考试模式为主，虽然这种方式可以在很大程度上了解学生对于相关知识的掌握情况，但很难避免应试教育下的共性问题：缺乏对学生实践能力的锻炼，创新意识难以得到体现。学生打分评价系统则流于形式，教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道。反馈机制不健全在一定程度上影响了授课效果。
3 基于CDIO模式的国际金融学教学改革框架
CDIO教育理念的核心是将社会需求放在首位，从专业毕业需求入手，以构思、设计到实施、运作这四个工程项目环节为载体，采取多种教学方式和手段，让学生从被动学习到主动学习，从理论学习到实践体验，实现对学生知识、技能和素质的综合培养目标。因此，基于CDIO教育理念的国际金融学教学改革，也应该从明确教学目标入手，优化教学大纲，丰富教学设计与实施手段，并构建完善的质量保障体系，详见图1。
4 国际金融学教学改革实施
4.1 明确课程教学目标
在CDIO的教学理念下，国际金融学的教学目标，更加强调相关理论的应用性和实践性。通过搭建国际金融体系的知识框架，使学生熟悉国际金融环境及其发展趋势，掌握相关国际金融理论、方法和工具，并具备一定的在国际金融环境下构思、设计、实施和解决金融问题的能力。
4.2 设计教学内容和模式
明确课程各部分内容对培养学生能力的贡献，包括需要掌握的知识点、需要培养的素质，可以获得的能力及需要达到的程度等（如表1所示）。
在教学内容的设定上，兼顾国际金融学的一般原理与实践问题，注重知识的内在逻辑性。以外汇交易为例，虽然这部分教学内容以培养学生的操作能力为主，但在进行外汇交易之前，交易者必须掌握与汇率或者其他被交易产品变动相关的知识点，包括汇率决定理论、国际金融市场交易规则、金融风险管理等内容，同时也要求学生必须具备一定的职业素养和道德。即它不仅包括了前期理论知识点的储备，操作技巧的学习，也包括了学生能力和素质的培养。
4.3 改革教学方法和手段
多层次教学目标和教学模式的设定，决定了国际金融学教学方法和手段的多样性。通过多种先进教学资源与手段的科学结合拉近课堂教学与国际金融领域最新发展的距离，在巩固学生知识能力的同时，加强学生运用相关知识解决实际金融问题的能力。具体包括：
4.3.1 以项目为驱动，讲解相关理论知识
针对经典国际金融理论的教学注重知识的内在逻辑和理论与现实的联系。采取项目驱动法，在课堂教学前先设计好一些问题（可以是案例、新闻或者视频），从这些问题入手，引出对相关理论的讲解。教法上重视重要理论、制度和政策的演进。最后引导学生运用所学理论分析和回答这些问题，拉近经典理论与现实问题之间的距离，并提升学生分析问题的能力。
4.3.2 依托模拟交易，提高学生的操作能力
针对外汇交易等实务内容，在讲授必备的知识点后，依托外汇模拟交易网站，指导学生学会如何获取外汇行情、在线进行时价交易；通过模拟资金分配、盈亏计算、排行评价等外汇交易环境，使学生在一定压力条件下进行综合实战训练，掌握外汇交易实际操作方法，并培养学生的压力承受能力和正确投资理念；通过撰写投资分析报告，进一步加强学生对金融市场和外汇交易的理解。同时将外汇模拟交易和学生课外竞赛、实习等实践活动结合起来，激发学生学习的主动性，拓展学习的深度，提高探索性思维能力和创新能力。
4.3.3 采取小组讨论等方式，加强学生对国际金融热点问题的分析和理解能力
针对一些国际金融热点问题（如国际金融危机、人民币国际化等），可采取课堂讲解加小组讨论或微课方式。即由授课老师先将相关问题的基本理论、分析方法进行系统讲解，然后布置讨论内容，要求学生分组进行讨论，最后由老师对讨论结果进行评述的过程。从而锻炼学生收集资料、分析和解决问题的能力。
4.3.4 建立完善的课程反馈体系
CDIO是一个产品导向的教育指导原则，它对运作的细节没有硬性规范，因此，要确保国际金融学教学改革目标的实现就必须树立“教学质量就是生命线”的意识。结合CDIO教学理念的执行标准和全面质量管理理论，构建系统、科学和有效的教学质量保障体系，通过对目标、制度、方法等每个环节实施全过程监控。具体包括两个方面：
（1）改革课程考核方式。创建多元化综合的课程考核模式。除试卷这种重点考核学生对知识点的掌握水平的传统模式外，增加外汇投资报告以考察学生对外汇交易的操作能力；增加金融热点分析考察学生分析和解决问题能力；增加课堂小组讨论考察学生团队合作与分析能力，从而形成多元化、立体式的考核方式，以全面了解学生通过学习是否掌握或达到了课程目标所要求的知识、能力和素质。
（2）建立课程评估机制。一个完善的课程评估机制至少应该包括过程反馈与评估、结果反馈与评估和社会反馈与评估三个方面。其中：过程反馈机制，即建立有效的沟通机制。事先将采取的教学手段和希望达到的教学目标告诉学生，在项目实施过程中，随时与学生进行沟通，根据实施效果对教学方法进行及时调整。结果反馈机制，即发挥系、课题组、教师和学生的四级监控功能，通过定期召开研讨会、收集反馈意见等方式确保教学效果能更好的服务于教学目标。社会反馈机制，即毕业生和专家事后反馈系统。与用人单位建立良好的沟通渠道，利用互联网和第三方调查机构定期收集相关信息，将有助于课程组根据社会发展需求，调整教学目标，设计更为有效的教学模式和内容。
5 结 语
CDIO以提升学生综合能力为目标，目前主要用在专业课程体系以及一些工科类课程的建设与改革中，在经济类课程中的应用还处于探索阶段。由于缺乏经验，如何在国际金融学教学改革中凸显CDIO核心，使学生在掌握扎实的国际金融理论知识的基础上，拥有较强的操作能力与分析能力，兼备自学、应用和创造能力，今后需要再逐步探索和实践中不断加以改进和完善。
主要参考文献
[1]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.
[2]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）：34-45.
关键词：国际；金融机构；公众问责制；法律
在社会发展中，国际社会认识到为了为私人提供有效的法律保护，需要存在一种对国际金融机构的公众问责机制。在国际法律系统中，在私人利益受到国际金融机构影响的过程中可以结合两种形式向机构问责，一方面是向国际金融机构内部的相关部门举报，另一方面是向所在国的法院。但是这两种形式都难以为私人提供正确的法律支持，此时就需要在国际金融机构中推广公众问责制。
1依据国际金融结构设计的审查部门问责
为了解决问责机制存在的问题，很多国际金融机构设计了专业的部门，并且提出了相关的问责工作步骤。IMF在发展的初期，依据三个独立的外部评估系统实施审查工作，在后来发展过程中构建了专业的评估部门，并且要求定期展现评估的信息。世行构建对执行董事会管理的专业评估部门，评估银行借贷工作的特点和状况，结合银行的政策和步骤一起上报给执行董事会，并且在二十世纪九十年代初期将这些报告内容展现给社会大众。世行在这方面的工作是为了设计专业的检查组织。在这一背景下，受到世行项目影响的私人可以直接向检查组实施投诉，并且检查组也可以对基础建设项目和投资的性能实施评估。但是，审查组可以提出让执董会全面实施审查工作，以此为基础提出正确的操作方案。执董会有权利对其是否进行全面审查提出保留，同时在审查组织和管理部门提出报告的基础上行驶最后的决定权利。当然，这种形式的国际金融机构的公众问责机制也存在一定的问题。以国家为重点的国际金融机构工作，私人进入正当行政步骤的权利还存在很多约束，国际金融机构审查部门的首先工作目标就是了解内部政策实际推广和落实的状况，以提升合作国家政府监管水平为基础，在缺乏可以取代机制的背景下，国内法院受理国际金融机构违法行为的案件数量也在不断提升，这就需要各个国家在实际发展中结合国际金融机构的发展特点和需求，提出正确的、公平的公众问责制[1]。
2依据国内法院向国际金融结构问责
随着相对豁免理念的推广，国际社会对国际组织在国内法院被诉讼的观念出现了改变，但是在实际发展中，在私人受害者注重国际金融机构法律责任的过程中，国内法院难以依据机构具备的豁免权为理由不实施管理。结合现阶段的法律规定，国际组织在国内法院被或者是问责的过程中是否具备豁免权，主要是受到国际组织落实的行为是否满足履行职能的必要条件的影响，也就是“职能必要”的准则。通常情况下，国际组织管辖豁免是为了预防不正确的外部干预、多种举证责任和具备政治目的司法判决。由此可见，很多学者提出“职能必要”为国际组织管理工作的权利提供了一定的尊重和支持。结合这一准则，在实际国际金融机构为了达到成员国共同创建的目标而落实职责的过程中，也可以享用豁免权。直到现阶段，只有《国际货币基金协定》中确切提出IMF的绝对豁免权。《亚洲开发银行协定》中也为合作的国家提出了有关法律规定程序中的宽裕豁免权，并且提出了几个明确的案例，如与行使借款权和证券买卖有关的行为。结合合作国家法院的管辖权，世行集团中几个重要的国际金融街机构，如国际开发协会和国际复兴开发银行等文件中都明确提出接受合作国家法院管辖的规定。美洲开发银行与欧洲复兴开发银行都是用的一样的表述要求合作国家法院的管辖内容。欧洲投资银行要求，除了欧洲管辖的几种案件，合作国家法院依旧有权利去受理其他存在争论的地方。但就算是在中已经明确规定接纳国内法院管辖可能性的国际金融机构，也只有在绝对豁免或者是大量豁免中才能全面保护其不受到司法审查的影响，从而保障其工作的自主性和有效性，从而达到机构发展的目标。由此可见，“职能必要”对于豁免权的约束在实际发展中并没有得到尊重，各个国家的法院一般情况下是不愿对国际金融机构实施管辖权利的。因此在实际发展中，绝对豁免或者是大量豁免与现阶段国际组织问责性观点是南辕北辙的。结合国际法基础原则和习惯国际法，国家对于实施的行为一定要承担一定的法律责任，那么究竟有什么理由让国家依据国际金融机构落实的集体行为具备超过国家单独行为的豁免权力呢？若是国际金融机构的豁免权多过合作国家的豁免权，会导致各个国家之间构成不科学的发展目标，想要依据国际金融机构来逃避法律提出的义务和责任。同时，“职能必要”标准在一定意义上有助于平衡国际金融机构的工作要求与社会价值之间的关联，也为私人诉讼的公平性提供了评估的空间。但是“职能必要”并不表示国际组织只有在豁免的背景下才能履行自身的责任。
3结语
总而言之，随着经济全球化的发展速度日益加快，全球治理工作也呈现出一种多变性，这样致使国际组织责任具备多样化的特点，这就需要我国在推广国际组织问责制度，特别是在未来构建亚投行的公众问责制的过程中要更多的引用和优化，并且在国际市场环境中，因为每一位国家面对着不同的法律规定和需求，国际组织在构建问责制度的过程中，需要结合各个国家的利益需求和问责制度的评估进行研究，从而保障国际金融机构的公众问责制度满足需求。
参考文献：
1.1教学模式重理论轻实践，影响学生的学习积极性受应试教育的影响，我国大部分高职国际金融专业采用的是重理论轻实践的传统教学模式。该教学模式只注重对学生专业理论的培养，忽略了对学生实践技能的培养。老师填鸭式的教学，不但没给学生创造表达的机会，而且制约了师生间的有效互动，阻碍学生学习积极主动性的发挥，影响了学生对专业知识的学习。
1.2专业课程构建不合理，实践课教学内容滞后传统的国际金融专业实践课程的体系，大多按本专业课程的教学大纲来进行。一部分高职院校甚至是在专科或本科课程内容的基础上减少课时，删除部分专业知识，来简单地进行实践课程的课程设计及内容编排。这样做忽视了对学生职业素质的培养，使学生的理论与实践脱节，适应不了岗位的职业技能需求。
1.3缺乏学生参与的实践教学环节随着时代的发展，应用型人才越来越被社会和企业所推崇，企业对学生的实际操作能力要求也随之增高，社会实践是检验学生专业学习新成果的有效途径，也是提高学生动手能力的重要方法，是教学不可缺少的环节。高职院校由于师资设备等因素的制约，及其缺少学生参与实践的教学环节，教学中基础课程占据了大部分的教学时间，使得学生缺少到证券公司、期货交易所、银行、投资公司等相关企业参与专业实践活动的机会，影响了学生对工作岗位、业务流程、专业操作的认知，使其难以构建对专业相关岗位的认知。
2高职国际金融专业创新实践课程教学模式的途径
传统教学模式只注重老师的讲授，忽略了学生的参与和实践操作，进而影响了教学的效果。所以，改革创新实践课程教学模式，务必要从改变教学理念和教学方式入手，转变学生在学习中的地位，变被动听为主动参与，基础课程与实践操作相结合才能有效地提升学生的岗位技能，创新教学模式的具体途径如下：
2.1运用理论结合实际的方式来进行教学国际金融专业的知识枯燥乏味，老师在上课时不能一味地照本宣科，这样会降低学生的学习兴趣。老师要善于对学生提问，引导学生进行相关知识的思考，鼓励学生进行师生间的教学互动，激发学生的学习积极性，提升学生的表达能力，有效培养学生随机应变的能力。如：高职院校可建立综合模拟经济实验室，构建国际结算、外汇交易等模拟的经济交易系统，其中外汇交易的模拟系统可选用宽带实时传输和接收同步全球的外汇交易时讯系统。老师利用综合模拟经济实验室，组织学生积极参与到经济实践活动中，让学生熟悉并掌握外汇交易的流程，提高学生的分析能力及操盘能力，掌握付汇、信用证、托收等金融业务的流程，提高对金融市场与金融业务的深化认识，进而促进岗位实际操作能力的提高。
2.2构建专业实用性较强的实践课程教学体系高职院校传统的国际金融专业课程体系和人才的培养方案，已不适应当前应用型人才的培养需要，所以相关高职院校需以岗位教学为立足点，以岗位技能要求为课程内容来对课程体系进行有效的整改。
2.3组织学生进行岗位综合实践老师可安排学生进行各岗位的综合实践，以此来增加学生的实践机会，有效改善学生的岗位意识及专业技能，进而实现应用人才的培养目标，具体实践课程安排如下：
2.3.1专业岗位基础技能的实践先通过课堂教学让学生掌握国际金融专业的基础理论及专业知识，再配合计算机和普通话的培训及等级考试、外语课、心理辅导课等基础技能课程，来有效培养学生的基础职业技能，最后，组织学生到企业进行实地参观，提升其对专业知识的认知。
2.3.2专业课程的分岗实践运用学校的财会、金融等专业实验室来组织学生开展纸上学习及软件模拟的学习，指导学生构建具体的金融专业业务模块如：证券、银行、投资、理财、保险等业务的专项岗位技能训练，强化学生的岗位认知及操作能力，使其能熟练地掌握相关业务操作流程。
2.3.3专业岗位的综合模拟实践运用学校的金融综合实验室组织并指导学生有效开展金融综合业务的ERP沙盘训练，模拟上岗进行实践操作，让学生在操作过程中，掌握系统、全面的岗位业务技能，提高处理各金融业务的能力。
2.3.4实际岗位的顶岗实践通过校外训练基地及“校企合作”项目，安排大三学生进行毕业的岗位实习。在合作单位的安排下，选择具备相应条件的毕业生进行顶岗工作，或参加金融单位的岗位实习，检验并锻炼学生的专业技能及业务水平，提升学生的职业素养。
2.4运用双语教学国际金融专业是世界性的，很多专业名词都以英语的使用形式出现如：deposit-reserveratio、openaccount、advancepayment等。可见，双语式教学是该专业的内在要求，双语教学能使学生更有效地了解和掌握国际金融的基础知识和理论，让学生能够用英语对专业知识进行阐述，通过各种媒体渠道获得最详细的国际金融时讯。
3结束语
