时间：2022-04-26 05:33:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇能说会道，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
能说会道，汉语成语，拼音是néng shuō huìdào，作谓语、定语;形容人口才很好。这个人生就的两片巧嘴，巧嘴滑舌，能说会道。这里给大家分享一些关于成语能说会道的谜语，供大家参考。
一、能说会道成语谜语媒婆子的嘴 …… 打一成语
二、能说会道成语解析形容很会讲话。清·曹雪芹《红楼梦》第七十四回：“仗着他的模样儿比别人标致些，又长了一张巧嘴，天天打扮的象个西施样子，在人跟前能说惯道，抓尖要强。”
三、能说会道成语造句1.王敏老师长着一双大大的眼睛，一张能说会道的嘴，留着好似芭比娃娃的卷发，经常披在肩头。
不管在什么时候，你都能看到她的背上背着一个米黄色的包，无论在课堂还是课间，都是如此，这就是我叫她“包包”老师的原因。
2.语文老师像只百灵鸟，能说会道……
3.小王觉得自己能说会道,其实大家认为她贫嘴薄舌,不可深交。
4.小赵是个能说会道，贫嘴薄舌的人，大家都不喜欢他。
5.她有一张能说会道的嘴,到处都能听见她的声音。
6.他能说会道,谁也说不过他。
7.她能说会道,又显得贫嘴薄舌,大家都不爱接近她。
8.他以一张能说会道之口说服了众人。
9.别看他能说会道,其实还不是裙屐少年一个。
10.威尔不仅能说会道，跟她丈夫谈得很投机，而且在她丈夫谈的时候，她总是洗耳恭听。
11.他能说会道，很受领导赏识。
12.妈妈有一张能说会道的樱桃小口，说起话来滔滔不绝、头头是道。
13.吟游诗人，在第二版中获得全面修改的职业，他们能说会道、心地善良而开溜的时候又“动则脱兔”。
14.他幽默机智，能说会道，给齐威王出过许多好主意，并且成功出使了许多其他的国家。
15.都说青楼女子能说会道,讨人喜欢,不想却是嘴尖牙利。
16.大家好，我是一个活泼开朗的小女孩，今年九岁了，体重30千克，身高1.46米，我有一头乌黑乌黑的马尾辫，两条弯弯的眉毛，下面有一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的小嘴。
17.我的姐姐有一头乌黑的头发，一双柳叶眉下有着一双水灵灵的大眼睛，一双金元宝似的耳朵和一张能说会道的嘴巴。
18.我班的李玉清可是我的榜样，他长着一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道、逗人开心的的嘴巴，最惹人喜爱的还是两只招风耳。
他学习非常刻苦，还经常帮助别人，同学们都很喜欢他。
19.看看我，一张白净的脸和一头乌黑发亮的短发是多么的搭配啊!一双问号似的耳朵，一双明亮的大眼睛显得炯炯有神，一张能说会道的嘴一天到晚说个不停。
20.一张白净的瓜子脸，头上扎着两个细细的辫子，加上一张能说会道的嘴和一双戴着眼镜的眼睛，凑成一个活泼机灵的我。
21.我有一个知己，叫叶佩，她长着一双水汪汪的眼睛，长长的头发，在她那端庄的鼻子下，长着一双能说会道的嘴。
22.小童今年八岁，比我小一岁，个头却比我高一截。
圆圆的脸上有一双笑眯眯的小眼睛，高高的鼻子下有一张能说会道的小嘴。
23.今天，我给大家介绍一个人，她是我的同学，也是我的好朋友。
她叫陈雅莉。她长得很漂亮，长长的马尾辫，前面留着流海儿。大大的眼睛，小小的嘴巴凑成了天真可爱，能说会道的她。
24.我的奶奶满脸皱纹，但身体很硬朗。
有一头黑中带白的头发，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有张能说会道的的嘴。
25.我的同学张吕源，他今年11岁。
高高的个子，瘦瘦的身材。他长着一头乌黑的头发，一双明亮的眼睛，一个不大不小的鼻子，一张能说会道的嘴巴，还有一对机灵的耳朵。
26.我有一个妹妹，她很淘气，但又很可爱!她的一对眸子一闪一闪的犹如两颗黑珍珠，小鼻子的下面是一张能说会道的小嘴，特别是那两条柳叶眉又细又长，她白皙的皮肤衬着那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精灵。
27.一头乌黑发亮的短发，一双炯炯有神的眼睛，一个灵敏的鼻子，一张能说会道的嘴巴，一双顺风耳。
不胖不瘦的中等身材，强而有力的四肢，配上那外星人的脑子，就是我的“名人”同学何伟杰。
28.弯弯的眉毛像俩个月牙似的挂在脸上，一双炯炯有神的眼睛下面长着一个小鼻子和一张能说会道的小嘴巴。
29.她有一双灵动俊俏的小眼睛，小巧玲珑的鼻子，还有一张能说会道的小嘴巴，一笑起来还有两个浅浅的酒窝。
她那长长的秀发，走起路来一甩一甩的，非常漂亮!
30.杨老师高高的个儿，一头乌黑的头发，梳着辫子。
眉毛下闪动着水汪汪，一张能说会道的嘴巴。
31.我们班有一个刻苦学习的同学，她叫王静。
长着一头乌黑发亮的头发，一张瓜子脸形的的脸上，长着一双水灵灵的大眼睛，一张能说会道的嘴。她博学多才，看过许多历史书籍，任何问题都难不倒她。
32.是她滋润我们这些娇嫩的祖国之花，她像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识。
她中等的身材，有一头棕色的卷发，罩着她那双沉稳而又明亮的眼睛。还有一张能说会道的嘴以及一对灵敏的耳朵。
33.我的妈妈今年34岁了，中等的个子，胖胖的身材。
我的妈妈脸上镶嵌着一双水灵灵的眼睛，高高的鼻梁下镶着能说会道的嘴巴。妈妈对人情切大方。妈妈虽然正值中年，但脸颊已被岁月印上了许多细细的纹路。
34.小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。
瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。
35.我的同桌是一个活泼开朗的小男孩，他叫关博元。
弯弯的眉毛像俩个月牙似的挂在脸上，一双炯炯有神的眼睛下面长着一个小鼻子和一张能说会道的小嘴巴。
36.我的语文老师是赖老师。
她是个和蔼可亲的老师。赖老师长得不是很高，但也不矮;剪着短发;还有细细的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，还有一张能说会道的嘴巴。赖老师的精神也很值得我学习。
37.她，一个机灵的小女孩。
瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。
38.我仔细打量着这位新朋友，它有一身乌黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之间有一对洁白的点点，像黑夜的星星;
一双圆溜溜的大眼睛，仔细看还能看见眼睫毛;最有特点的大概就是那尖尖的能说会道的小嘴了。
39.是一个性格开朗又大方的女孩。
高高的个子，长长的头发，小小的眼睛配着一对儿单眼皮儿，外加一张能说会道的小嘴。
40.我有一个好朋友，她叫小童，我和她如同亲姐妹，相处得十分和睦。
这人是谁
“他是谁啊，是拐卖儿童的吗？”有的同学说。还有的说：“他是教怎么用托把抹去做坏事留下的脚印吗？”“不像，大概是小贩吧……”有的说。
真是虚惊一场……
他在干嘛
他开干什么啊？一起去看看吧。
“走来的，过来的，瞧一瞧，看一看！不看保证你这辈子都后悔。这是科学家最新研制的擦地工具……”小贩吹嘘了起来。“是不是真的啊，有什么用啊？”有围观的人说。“先生，你别急，让我给您一一道来。”不贩装得很深奥……。小贩又说：“你看这托把，这么精致，一看就知道是超高超高的科技啊！”因为这是在吹牛，小贩的语气也得抑扬．脸上的“肌肉”也有节秦地做着“广播体操”。要是有谁并且顺到了产品的缺点，他会悄悄地转移话题，不当演说家，真是浪费了人才啊。。。。。。
小贩的“包装”
正当小贩讲得津津有味时，有一个顾客叫住了他——他的正面原来这么土啊，：偏深色的皮肤的脸上有个大“山洞”，“山洞”中有两颗发干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一个小话简，连过电线，连接到了腰部的扩音器，这扩音器上粘满了明胶，真恶心。看来，这个真的很土嘛。
教育孩子的道具——小贩
一位孩子的母亲正在教育孩子，她指着小贩对孩子说：“你看看也，他要是不好好学习，长大就会和他一样！”孩子说：“哦，妈妈，我长大以后，肯定不学他这样！”妈妈高兴地笑了。
谁知，这话像是长了翅膀似的被小贩听到了。小贩说：“你怎么教育孩子的啊，怎么能这样呢？……”
引得路人都围在一起看热闹。小贩见事很妙，就对路人讲起了“高科技产品”，赚了一大笔。看来，这小贩还是挺有心机的嘛。
一、营造和谐氛围，让学生敢说、愿说、想说
1.发扬教学民主
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，会产生愉快的情感，思维处于积极的活跃状态，敢想、敢说、敢于质疑问题，敢于大胆创新。因此，我在课堂教学中鼓励学生答错了重答，答不完整的自己或同学补充，没有想好的再想，不清楚的问题发问，教师错了学生勇于指正，必要时甚至允许学生不举手自由发表不同意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被老师批评的忧虑，自由主动地敢说、愿说。
2.提供成功的机会，诱发学生发表不同意见的激情
苏霍姆林斯基指出："给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律"，学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。我在课堂中，尽量给学生创设各显其才的机会，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题：难度偏低的问题，让一些学困生回答，哪怕是说头丢尾，也以鼓励为主，再请其他同学补充；优秀学生回答一些思考性较强的问题；不太难的问题则安排中生回答。并适时用"别着急，再想想，你已经答出了问题的一部分"、"你的回答很独到，精彩极了"、"老师才发现，你原来这么棒"等语言进行评价。这样，各类学生的智慧和创造力得到充分的释放，每一位学生都有说话的机会，都感受到成功的愉悦，进而有了说的欲望--"想"说。
二、根据不同知识点进行说的训练，让学生"能"说
在教学中，我注意根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，以语言促思维，让学生能说。
1.在计算教学中重视让学生说算理、说运算顺序、说错误的原因、介绍自己的多种算法以及优化的理由。通过由具体到抽象的训练，让儿童的数学语言逐步形成。
2.概念教学重视让学生用自己的语言说出本质。如在教学《角的认识》一课时，通过找角、描角、摸角、认角、画角、做角、玩角等一系列实践活动让学生获得对角的初步认识，并能用自己的语言来描述角。
3.在解决问题教学中，让学生说出解题思路、说出自己的想法。如二年级下册59页例4，以一群学生在公园先划船、再坐碰碰车为背景，第一幅图用图意展示信息"6条小船，每条坐4人"，第二幅图以学生的对话和提问给出信息："碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆呢？我在教学时引导学生用数学语言口述解题思路：6是份数，4是相同加数，知道相同加数和份数，就可以用乘法计算出总数；知道总数24人与相同加数3人，就可以求份数，求份数用除法计算。经常像这样引导学生用条理、简明、精炼的数学语言表述应用题的解题思路，既提高了学生的语言表达能力，同时也训练了学生的思维能力。
三、安排有效训练，训练学生说得丰富
1.自言自语
如："想想说说"、"想想做做"、"想想填填"，学生可以在"想"、"说"过程中找根据、找理由，通过思维加深对知识的理解，锻炼说话能力。
2.小组讨论
心理学家皮亚杰指出：让儿童互相交谈，进行讨论或辩论是获得知识的重要手段。小组讨论是课堂中常用的一种方式，它既能外显学生的解题思路，又可以让每一个学生都有数学语言锻炼的机会，更能通过交流讨论相互促进，最终实现资源共享，同时还能通过合作学习，使不同层次学生的语言能力得到锻炼和提高。
3.同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。结合教学内容，引导同桌互相说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程等。
4.布置"说话"作业
一、 使学生想说
要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”（《春秋古梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
1. 榜样激励。在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就能滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。同时还会萌发一种想法：要是我也能象老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2. 游戏激发。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。
二、 让学生爱说
学生能做到想说和敢说还不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。
1. 巧定话题。让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“静悄悄”。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。
2. 设境激趣。对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因此，对于不同的话题，我们就要用不同的训练方式。如在进行例话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地，想说就说，心灵获得很大的愉悦。由此而进一步地“爱”上说话。
三、 让学生会说
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道”。
[关键词]口语交际；教学策略；小学
[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0054-04
[作者简介]邱敬慧（1976―），女，广东省惠州市下角小学教师。
当今社会是知识经济的社会，是信息爆炸的时代。电话、因特网让处于地球两端的的距离人不再遥远，“地球村”的出现说明人与人之间的交往越来越密切。语言是人类交际最主要的工具，在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。据美国口语专家罗斯统计，在人们的日常语言交流活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言的运用比书面语言更直接、广泛，因而更具有实用价值。培养学生的口语交际能力，让学生学会文明地沟通和社会交往，是语文教学的重要任务之一。
小学阶段是个体语言发展的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范语言的开始。如何培养一年级学生的口语交际能力，使他们具有文明、和谐的人际交往素养呢？重在激发学生的表达欲望，让他们敢说、想说，乐于表达，培养他们积极、乐观的交际情感。
一、亲近学生，让学生有话敢说
口语交际是语文综合能力的体现。对于小学一年级的学生来说，大方、得体地进行交际不是件容易的事情。一年级的学生刚刚入学，对学校环境比较陌生，对教师不够信任，很容易产生畏惧心理，这无疑会抑制他们进行口语表达的欲望。因此，教师应创设良好的语言环境和说话氛围，亲近学生，做学生的朋友，把训练学生“有话敢说”放在教学任务的首位。
（一）赏识，给学生增添勇气
赏识是一种爱。人都需要也渴望被别人赏识，一年级的学生更是如此。教师用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生，会给他们增添勇气，让他们变得勇敢而活跃。
在教学中，笔者善于抓住学生发言中的每一个精彩之处，加以肯定，予以赞赏和鼓励，说得不好的学生，笔者也不批评、训斥，而是提醒他们换个词再说，避免挫伤学生的积极性。“你说得太好了！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真了不起！”“你一下子能说这么多，真不简单！”“你说得一次比一次精彩，太棒了！”这些话都是笔者常常表扬学生的。学生们听了，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性更高了。另外，笔者还根据教学内容设计了小奖品，如小红花、卡通故事图片、小书签、“交际之星”奖章等。说得特别好的学生会在众多羡慕的眼光中接受教师的特别奖励――和教师握握手、让教师抱一抱，并上讲台说给大家听，再接受教师颁发的“交际之星”奖章。
教师的赏识，即便是一个微笑、一次点头、一句肯定，都会在学生们的心中扬起希望的风帆。即使是平庸的学生，在赏识的阳光雨露下也会变得鲜活起来。渐渐地，学生们的胆子大了，说话的兴趣浓了，他们觉得和教师、同学交流是一件容易的事情。
（二）童趣，让学生敞开心扉
中国古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”教师只有让自己拥有一颗童心，将语言儿童化、趣味化，才能贴近学生的生活，才能走进他们的内心世界。
在与学生的日常交流中，笔者会尽量采用幽默的儿童化语言。对于动作慢的学生，笔者会说：“动作这么慢，小蜗牛都要赶上你了。”对于写字潦草的学生，笔者会说：“这是蚂蚁王国的字吧？教师都看不懂哟。”看到有学生趴在桌子上写字，姿势不正确，笔者会说：“背都驼了，你要变成老爷爷了。”看到学生劳动认真，笔者会表扬他：“你像小蜜蜂一样勤劳。”这样的语言，学生们不但喜欢听，也会非常乐意改正错误。渐渐地，学生们也会用这种有趣的言语和小伙伴说话，学生之间的矛盾常常在一笑之中化解。儿童化的语言为学生们创设了宽松愉悦的语言环境，让学生们敞开心扉，畅所欲言。
（三）沟通，让学生打开话匣
每个学生都是活泼可爱的。只要有耐心，你就会听到他们讲不完的话。每次下课后笔者不急着回办公室，而是坐在学生们中间，和他们“拉家常”，聊一些他们喜欢、熟悉的话题，听他们讲发生在他们身边的趣事。提到夏天去海边游泳的时候，学生们一下子兴奋起来，争先恐后地告诉笔者他们在海边拾到的粉红色贝壳，被海浪当头盖下的刺激，坐渔船出海捕捞上来活蹦乱跳的鱼虾……他们讲得眉飞色舞，有的还一边讲一边手舞足蹈地比划着；有的插不上嘴，干脆拉着旁边的小伙伴说。说到自己最爱看的动画片，学生们更是关不住话匣子，从聪明的喜羊羊到狡猾的光头强，从勇敢的猪猪侠到滑稽的猫和老鼠……学生们快乐地表达着，精彩的语言不断喷涌。这样的日常交流，不仅丰富了学生口语交际的内容，增大了他们的口语交际面，而且在教师长期的训练和帮助下，学生们还会不断地纠正错误的表达，提高语言的质量。
二、挖掘素材，让学生有话可说
口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，它应该贯穿在语文教学的始终。无论是入学教育、拼音教学、识字教学还是阅读教学，甚至家庭作业中，都可以挖掘到非常丰富的说话题材，增加学生口语交际训练的时间，扩大学生口语交际训练的空间。
（一）在“入学教育”中训练口语交际
刚入学的学生，说话不完整，语言不规范，正需要教师去悉心引导。笔者利用课本“入学教育”指导学生按一定的顺序观察画面。如：“这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？”引导学生根据教师的问题说一句完整的话。笔者还带学生们参观校园，让他们说说看到了什么。这样不仅激发了学生们说话的兴趣，还将观察方法、思维训练隐含其中。
（二）在拼音教学中训练口语交际
在拼音教学中，教师可以根据字母的形状、发音等来训练学生的说话能力。如在学习拼音“o”时，笔者引导学生们根据课本插图观察字母“o”的形状，然后展开想象，进行说话练习。
师：“o”像什么？
生1：o像嘴巴。
生2：o像张大的嘴巴。
生3：o像张得圆圆的嘴巴。
如果有学生能够说出“张大”或者能加上“圆圆的”，教师就应及时给予表扬，鼓励其他学生像他们这样把话说得完整、具体、生动。
另外，学习音节的时候，教师可以根据音节的四声让学生组不同的词，造不同的句子。如用“duo”的四声组词造句：“笔者有很多漂亮的裙子”“抢夺”“公园里有五颜六色的花朵”“笔者家包饺子的时候，爸爸负责剁肉馅”这样一来，学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇量，提高了他们的说话能力。
（三）在识字教学中训练口语交际
在认识“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”时，笔者提问：“这是一对双胞胎兄弟，人们常常认错了它们，你有什么好办法将它们分清楚，并记住它们？”
生1：“喝”字是口字旁，“渴”字是三点水。
师：谁还有更好的办法或补充？
生2：我还有补充。“喝水”“喝茶”因为“喝”是用嘴巴喝，所以它是口字旁。“口渴”的“渴”字，因为口渴了就想喝水，就需要水，所以它是三点水旁。
学生一个接一个地把自己的想法说出来的过程就是在进行口语交际。教师为他们创造了一个交际的机会，让他们想说、愿意说。“谁还有更好的办法或补充？”是鼓励他们大胆地说。“我还有补充”说明学生们在认真地倾听，并且有信心说得更好。学生们争先恐后地发言，说明他们想说、敢说、爱说。
（四）在阅读教学中训练口语交际
一年级的学生以想象见长，给学生们创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、复述、续编、仿写、角色扮演等形式进行。如学了《自选商场》后，笔者让学生在模拟的“自选商场”中当售货员，向“顾客”推销商品；学习《画家乡》时，笔者让学生在模拟的“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍家乡的景物和风土人情；学了《荷叶圆圆》后，笔者让学生们分角色朗读课文或表演课本剧，或者仿照课文，想象其它小动物会说荷叶是它们的什么，它们在荷叶上又干了些什么。
另外，“假如是你，你会怎么做？”“你想对他说什么？”“你觉得他说得对不对？”“请大家评一评他说得怎么样？”等言语引导，都会让学生在认真倾听的基础上学会思考和评价。长期训练，能促进学生准确用语，让表情达意水到渠成。
（五）在家庭作业中训练口语交际
家长是学生的第一任教师，学生的口语交际训练当然少不了家长的参与。在开学初的家长会上，笔者就提醒家长们要重视对学生进行早期的口语交际训练，要求家长每天至少抽出半小时，陪学生聊天，做学生的忠实听众。学生可以讲述自己在学校的见闻，与小伙伴之间发生的趣事；可以当小教师教家长学习拼音或生字，把所学的故事讲给家长听，和家长一起表演课本剧；也可以向家长倾吐烦恼、表达愿望。在与学生的谈话过程中，家长要纠正学生口语中的毛病，并且及时地赞美，让学生更加乐于表达。久而久之，学生性格开朗了，语言流畅了，对问题也有了自己的见解。
三、创设情境，让学生有话乐说
语言的发源地是具体的情境，表达的欲望也在一定的情境中产生，提供具体的情景可促进语言的发展。所以，笔者常常为学生巧妙创设交际情境，使学生有一种身临其境或似曾相识的感觉，激活学生参与口语交际的热情与需求，让他们有话乐说。情境创设的方式有很多，既可用语言描述，也可用图片、视频等来展现；既可在教室里模拟，又可走出教室，到大自然中教学。
（一）为“口语交际”课创设情境
苏霍姆林斯基说过，儿童是用形象、色彩和声音来思维的。笔者经常为“口语交际”课创设情境，模拟现实生活的实际情景，让学生互相交流，使他们在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如在《有趣的游戏》一课中，笔者先把学生们带到操场上，和他们一起做平常喜欢的游戏。游戏过后，学生们还沉浸在游戏的快乐之中，意犹未尽时，笔者组织他们说说哪些游戏最有趣，把游戏中自己最感兴趣、最能给自己带来快乐的情节说给大家听。学生们津津乐道，在交流中他们懂得怎样遵守游戏规则，怎样和同学友好相处。在教学《这样做不好》一课时，笔者先让学生观看短片中践踏草坪和浪费水这两种不文明的行为，再结合实际生活中的不文明现象，让学生们讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说他们不要这样做。这样通过视频创设情境，更容易激发学生的交际兴趣。教师在引导学生学习语言、运用语言、增强口语交际能力的同时，又丰富了他们的生活经验，为他们成为一个有文明素养的人奠定了基础。
（二）为日常训练创设情境
每节语文课前的五分钟是笔者所带班级的课前演讲时间，内容可以是自我介绍、讲故事、口述见闻、工作汇报、节日祝福、评论现象、好书推荐等。教师根据不同的主题内容创设不同的情境，能让学生积极地观察、思考、想象，让他们的语言如涓涓细流，流出心田。
刚入学时，学生之间、学生与教师之间都还不熟悉。根据这一实际情况，笔者从家里带来了一张全家福，利用课前五分钟的时间向学生们做了自我介绍。学生们看着屏幕上投影的照片，听着笔者的介绍，各个都跃跃欲试。于是笔者让他们回家找照片，并想好要怎样向同学和老师介绍自己和家人，除了介绍姓名以外，还可以介绍住址、家庭成员、性格、爱好等。下一节语文课前，笔者请学生们带着照片轮流上台做自我介绍。看着一张张照片，听着介绍，学生们之间很快就熟悉起来。遇到有学生过生日，笔者会播放生日歌，请小寿星说说自己的生日愿望，再请其他学生给他送上生日的祝福。发现班里有不文明的现象，笔者会请几个学生模拟表演，然后针对这一现象让学生们发表自己的看法。汶川地震后，笔者在屏幕给学生们播放了地震的图片，学生们震惊了，纷纷流下了眼泪。“我觉得他们好可怜，没有了家，没有了亲人，我想帮助他们。”“那个妈妈为了救她的宝宝，自己却死了，她肯定很爱自己的宝宝。我妈妈也很爱我，我以后再也不惹她生气了，我要帮她做家务，孝敬她。”“叔叔很勇敢，他们不怕苦不怕累，救出了很多人。我长大了也要当，也要去救人。”在笔者创设的情景中，学生们的心和灾区紧紧地联系在一起。他们在学习语言表达的同时，又深深地感受到人间的大爱。
一年级的学生年龄尚小，对他们口语交际能力的要求不能过高，不能急于求成。在教学中，教师要重点培养他们敢说、乐说，使他们愿意与人交际，在说话时举止大方、彬彬有礼，同时又言之有理。让赏识、快乐、融洽的阳光普照每一个学生，让每一个学生都“能说会道”。
参考文献：
一、构建听说教学平台，培养学生“说”的能力
1. 创设情境，激发兴趣。首先，教师在课堂上要充分发挥引导作用，努力调动和保护学生发言的积极性，鼓励学生平等与教师对话、讨论甚至辩论。其次，教师引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。
2. 开拓思维，选准刺激点。激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这时，就需要教师对教学内容进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可。另一方面，教师要将思维训练和说话训练同步进行，使学生的思维清晰而又有层次，使学生的语言清楚而又有条理。
3.教会学生说话的基本技巧，让学生争取能说好。首先是语音和语调的训练。其次是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。因此，如何让学生在说话时充分利用自己的“身体语言”和“副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。
二、创新说话训练途径，提高学生“说”的水平
教师要在日常教学中开展形式多样的言语活动，如：复述、概述、朗读、回答问题、情境对话、讲故事、抢答、讨论、致辞、辩论、主持、演讲、答记者问、采访、口头作文、表演等。学生在角色、场合确定，情境具体的情况下进行练习，更能体现语言交际训练的特点，学生清楚自己该说什么，该怎样与别人交流和合作，这样的训练更有针对性，教师的指导也能更加具体。
1. 让学生扮“老师”。如有位教师进行“交谈”练习时，请一位学生当班主任，向班上几名干部和学生了解元旦晚会的准备情况。“小班主任”对交谈的内容、方式、态度等都进行了精心的设计，“师生”配合很默契。有位教师在组织“描述”练习时，先请一位学生扮成“老师”，假设要去为参加考试的学生做考前动员，要求表演者设计出相应的体态语，其他学生仔细观察后进行描述。
2. 让学生当“主持人”。朗诵会、讨论会、故事会都是口语训练的好形式，其主持人均可由学生充当。由他们自己布置会场、组织参演人员、安排出场顺序、串接台词，这些能极大地调动学生的积极性。
3. 让学生当“记者”。在进行交谈、讨论、表达方式的综合训练时，均可采用此法。可将学生分成几组进行，每组由一名“记者”和四名嘉宾组成。“小记者”自己确定采访主题、对象、顺序，自己设计问题，在规定的时间内完成采访任务。
4. 让学生当“新闻发言人”，开新闻会。要求学生从电视、报纸、广播、网络中广泛查阅信息，确定一条自己最感兴趣的新闻，再围绕这条新闻搜集资料，进行整理，在新闻会上，还可谈谈自己对这些事件的看法。通过这种方式，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能锻炼学生查阅、搜集资料的能力、归纳总结能力等，还能使学生养成关注国内外大事的习惯和独立思考的习惯。
5. 让学生当“解说员”。可从电视上截取一段风光片，把解说词整理出来，请学生配合画面进行解说。也可利用一些图片，请学生自己写解说词，进行解说。还可利用学生生活中感兴趣的一些实物，如复读机、滑板、篮球、足球、手工编织的中国结等，请学生讲解它们的用法、玩法或制作法等。
6.让学生在课堂上体味生活中的情境。假设你在家属院中遇到父母的一位同事，很关心地询问你近期的情况，你将怎样与之交谈？假如妈妈病了，爸爸又不在家，你将说些什么，做些什么？周日你想到同学家去玩，打电话与他家里商量，同学的妈妈接电话，你们之间可能出现怎样一段对话？这些情境都有助于锻炼学生的说话能力。
三、突破现有课堂模式，拓宽学生“说”的空间
1. 以读学说。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感。另一方面，在学生理解课文的基础上，可以训练学生将作者的思想感情转化成自己的“口头语”去充分表达出来。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。
2. 以听导说。小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。
3. 以看引说。利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事；教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分，在叙述的过程中，可适当加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。
4. 以说代学。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口头表达能力，教师可以在课上做学生的忠实听众，让学生充当教师的角色。
一、创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
二、学会观察，大胆想象
我一直注意教给学生观察的方法，掌握顺利交际的基本方法，然后结合日记提高口语表达能力。例如，教学《黄山奇石》时，我让学生观察图画时，可以先近后远，也可以先远后近，大胆想象说出自己的感受。学完之后，就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达，所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上，林文渊的妈妈深有感触地说：“孩子第一次写日记时，急得直哭，我只好亲自辅导。现在已经非常爱写日记了，我想看一眼都不行，说写好了再给我看。”其实说起来很简单，只是因为孩子掌握了方法，下笔自然有神采。
三、方法灵活，扩展生活
教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。①单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”单小英解释的语气怎样？②陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲。”如果你是陈文彬，你该怎样向爸爸解释呢？③李东方放学回家，路上看到一个小妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩于碰倒了？”如果你是李东方，你会怎样说？通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
四、适时评价，激发学生说的积极性
小学生处于语言发展的启蒙阶段，由于受年龄、知识等因素影响，在学习口语交际的过程中存在不少问题，这就需要教师既给予及时的鼓励和表扬，又保护好学生的自尊心和自信心，使他们对口语交际始终保持浓厚的兴趣。因此，教学中适时评价对于学生就尤为重要。对于小学生来说，教师的鼓励与表扬，是学生坚持、强化口语交际练习的动力。我们教师的评价应坚持多表扬，少批评的原则，在教学中一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要善于发现学生在口语交际中的亮点，给予学生及时的鼓励和表扬。对于一些差的学生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时的给予表扬和鼓励，并耐心的指导。只有这样学生才能有兴趣、才能积极地参与到口语交际中起来。
五、延伸课外，开辟口语交际的新渠道
小学生的课外生活内容繁复，形式多样，灵活性很强。如果能够把口语交际延伸课外，与家长配合指导学生进行口语交际活动，必将为学生开辟一条口语交际的新渠道。我认为教师首先要指导学生支配好放学后在家的时间。因为家庭是学生的第一所学校，而父母便是孩子的第一任教师。家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言，孩子的话必然多不到哪里去。相反，在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子，他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。为此，教师要主动和家长沟通，让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开际”的平台。如家长主动找一些孩子感兴趣的话题和孩子聊聊天，或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等，这些都可以促进孩子口语交际能力的发展。此外，教师还应鼓励学生多与家长沟通，如春游活动，教师可指导学生面对美景认真地观察，让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评；或要求学生帮助父母做“到商店买一包盐”等力所能及的购物活动，锻炼学生口语交际能力。
现在，人们爱用“能说会道”评价人。因为“能说会道”一词的感彩已经发生了根本性的变化。上世纪五六十年代以前，用“能说会道”指责人虚伪，评价人言行不一。而今用这一词评价人，是指这个人说话得体，能同各方面的人打交道，并能在语言交往中取得对方的好感与信任。所以能被人用“能说会道”来评价，说明这个人具有较强的语言表达能力、交际能力和工作能力，能说会道是人才的重要技能之一。
但是，在现实生活中，许多人虽能说会道，却不能下笔成文，即只会说，不会写。以前，书面语与口语分离，写文章确实是少数人的能事。欧阳修在《醉翁亭记》中曾以此自夸：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。”把书面语从“之乎者也”中解放出来，打破了口语与书面语的界限。已过去九十个年头，九年义务教育已经普及，城市人绝大多数都已接受过中等以上教育。为什么还有相当一部分人能说不会写呢?究其原因，是把说与写之间画了一道鸿沟，把写文章看得太神秘了。
揭开写文章的神秘面纱，我们就会发现，写文章比说话容易多了。
首先，说话有极强的时间限制。说话中，语流不能间断太长。句与句之间停顿在五秒左右尚还可以，如果一个人在谈话过程中，句与句之间停顿太长，恐怕这个人就有“痴呆”之嫌。写文章比说话宽松多了，写完上句停上几分钟再写下句也不会被人指责，即使是在严肃的考场上。
其次，说话有很强的定型限制。说出去的话，如泼出去的水，“君子一言，驷马难追”。在说话过程中，如果一个人对自己所说的话，边说边校正，边说边修改，边说边补充，别人肯定说这个人有“毛病”。写文章比说话自由多了。文章可以边写边改，也可以写完后再改；可以修改字词句，也可以修改文章主旨；可以部分调整语序，也可以调整文章的整体结构。
单凭以上两条理由，就可以知道写文章比说话要容易。可是为什么有那么多人能说不会写呢?为什么把写文章看得那么神秘呢?其原因就是不知道写文章就是要把想说的话写出来，写文章就是“写话”。
《尚书・尧典》中说：“诗言志。”“志”就是自己对某一事物或问题的认识、观点和想法，把自己的认识、观点和想法说出来是话，写出来就是文章。可是，从小学到高中的语文教学中，很多语文教师并没有把这个很简单的道理说破，并没有用这个简单的道理指导学生写作文，结果出现种种怪现象：在作文课上，学生写不出老师布置的作文，而在课下带有个人隐私的日记则写得既有条理、又有思想；学生笔下写不出一个完整的事，而能编出圆满的谎言“顺利”地骗过家长和老师；围绕学生思想组织的征文活动，学生写不出应征的作文，而在一起谈天论地时却说得眉飞色舞，滔滔不绝。种种怪现象的根，扎在把写文章看得太神秘了。语文教学要培养学生的听、说、读、写能力，这四种能力相辅相成。听与读是接受能力，其区别是感官不同；说与写是表述能力，其区别是方式不同。看透语文能力之间的关系，就看透了写文章的本质，就能把说的能力转化为写的能力，做到说与写的统一。这几年高考作文改为话题作文，这个改革真及时，太有针对性和指导性了，这是对作文教学最好的引导。近几年学生的高考作文写出了不少好文章，连平时怕作文的学生也在考场上有较好的发挥。因为他们觉得，他不是在写作文，而是在围绕这个话题来“写话”。
明白了写文章就是“写话”的道理，老师能教好作文，学生能写好作文，所有能说会道的人都会写出漂亮的文章。
(作者单位：鹤壁职业技术学院)
编校：郑 艳
“有一个姑娘她有一些任性她还有一些嚣张，有一个姑娘她有一些叛逆她还有一些疯狂”瞧，镜子前就有一个姑娘，乌黑发亮的头发，一双不大不小的眼睛炯炯有神，圆圆的鼻子下是一张能说会道的嘴巴，下面我就给大家介绍一下这个女孩的性格。
她既活泼又不爱说话，在一些不认识的同学或其他人面前，她总是?口不言，不善于主动和别人交朋友，不太爱说话。让人觉得她是一个很内向的女孩，等时间长了，班里的同学都差不多认识了，熟了，就开始了她的“能说会道”，一下课，就跑到别的同学位置上，和别人聊聊老师上课讲的题，或者是自己长大后想干些什么，反正不论什么时候，她那张能说会道的小嘴儿总是闲不住，就因为这，上课不知道了老师多少批评，但总是改不了。哎，这个野丫头！
她还有一些爱好，就是弹钢琴，练字，听音乐，每到心情不好的时候，她总是到她那钢琴面前谈谈（??弹）她的苦恼，用音乐的形式来表达她的情感；因为她的字儿不太好，所以考试的时候总是吃亏，卷面分总要扣上一分两分的，为此，爸爸妈妈总是不知道该怎么办，所以她发奋要把字儿给练好；还有一个听音乐，也许是因为钢琴的缘故吧，她从小就有音乐细胞，总是爱听一些经典老歌，有时也会听一些流行歌曲，不过就是光听不唱。呵呵，有意思吧！
对了，她还有一个最大的缺点是粗心，记得有一次数学考试的时候，她错把92。5看成了925，所以考了99分，现在上了初一了。她现在认识到了自己错误的重要性，正在努力改正呢！
好了，作文写完了，她拿去给老师看，老师看了以后笑了，指着她的鼻尖说：“这女孩像你！”哦？向我？向我，就是我呀！
康杰初中初一：续恬静
(一)导游词开场白两分钟各位客官，各位嘉宾：
旅行开始之际，导游李成林给您请安!
大家也许不明白，怎么先上来称呼各位叫客官，水是有源的，树是有荫的，这么说也是有原因的。现在都喊：顾客是上帝!过去可不是这样讲，过去说衣食父母，演员的衣食父母是看客，司机的衣食父母是乘客，饭店的衣食父母是吃客，妓院的衣食父母是，这个不好说了。(众人笑)
对于我们导游来说，衣食父母就是在座的各位游客，我们导游就是靠各位领工资，拿薪水，吃回扣，收小费，严肃地打劫各位口袋里的人民币。但是人生在世，不能对不起父母，为人处世，也不能对不起自已的衣食父母，更不能为了利已而损人，我觉得这应该是所有人的做事原则，也包括我们导游!
很荣幸能为各位本次旅行的提供导游服务，我的名字很简单，也很好记：李成林，“李”是李连杰的“李”，“成”是成龙的“成”，“林”是林子祥的“林”(众人笑)，以后各位客官可以称呼我为李导，要不叫伙计也行，听着也亲切。在这里我还要代表我们**旅行社东家、掌柜的以及所有的伙计欢迎各位衣食父母，祝大家一路平安、双喜临门、三阳开泰、四季平安、五谷丰登、六六大顺、七星高照、八方来财、九九归一，旅途生活十分美好!(掌声)
我的手机号是13011988876，随时开通，一路走来，朋友们有什么难处，可以找我，这就叫：排忧解难，请打导游热线。
还要问一下，车上有没有晕车的朋友，如果有的话，和我打个招呼，我这里备有“避免晕车的药”，简称(停顿)，晕车药!呵呵，大家不要瞎想。(众人笑)
同时为各位提供服务还有驾驶席上的车老把式吴师傅，吴师傅很年轻，只有三十多岁，但已经有四十多年的驾龄了。(众人笑)吴师傅前不久出了一次交通事故，砸死了三只闯红灯的蚂蚁，为此吴师傅难过了一宿。此时此刻，只见吴师傅，稳稳端坐驾驶席上，稳坐如钟，目光如电，手端方向盘，左脚踩离合，右手一挂档，啪啪啪油门子连点三下，再看这辆车四轮趟开，风驰电擎，直奔青岛。(掌声)
此次青岛之行，我们将在栈桥上面走一走，中山公园看一看，太清宫里瞧一瞧，石老人前转一转，五四广场逛一逛，龙潭瀑下站一站，在走一走，看一看，瞧一瞧，转一转，逛一逛，站一站之后，各位的旅行生活一定有说有笑，有打有闹，有情有意，有声有色，有滋有味。
一句话，祝大家幸福时光不见不散，光花年华没完没了!
(二)导游词开场白两分钟
大家好!
有一首歌曲叫《常回家看看》，有一种渴望叫常出去转转，说白了就是旅游。
在城里呆久了，天天听噪音，吸尾气，忙家务，搞工作，每日里柴米油盐，吃喝拉撒，真可以说操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁呀!(众人笑)
所以我们应该经常出去旅游游，转一转比较大的城市，去趟铁岭都值呀，到青山绿水中陶冶情操，到历史名城去开拓眼界，人生最重要的是什么，不是金钱，不是权力，我个人认为是健康快乐!大家同意吗?(众人会意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出门方便快捷，经济实惠呀。
但找一个好的旅行社，不如碰到一个好导游，一个好导游能给您带来一次开心快乐的旅行。大家同意吧!
但找一个好导游，不如找一个女导游，在青山绿水之中，还有一位红颜知已开伴，那种感觉何其美妙呀!大家同意吧!(众人笑)
但找一个女导游，不如找一个男游，男导游身强力壮，不但能给您导游，而且还是半个保镖，碰到紧急情况，咱背起来就走人了。
找一个男导游，不如找一个多才多艺的男导游;
找一个多才多艺的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞的男导游;
找一个多才多艺、能歌善舞的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游;
找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游;
我的好朋友张巧敏
我和张巧敏是一对胜似姐妹的好朋友。学校、街上、游乐场，到处回荡着我俩的欢声笑语，有我的地方总有她的足迹。我们一起快乐，一起悲伤，一起``````
张巧敏长得很漂亮，我总是叫她巧敏。她长着白白的皮肤，一头乌黑光亮的秀发下有一张瓜子脸，还有一双浓浓的眉毛，一双大大的眼睛，一只高高的鼻子下面还有一张能说会道的小嘴。生气时那双小嘴嘟的高高的，十分可爱。
巧敏怎么能说会道呢？让我来告诉你吧！在一个夏日炎炎的午后，我和巧敏一起上街买东西，看见路边有一堆人围观在那里，我和巧敏也跑过去看一下。见到一个小女孩，手里好像拿着什么东西，捏的紧紧的，还有一个十五六岁的青年。青年朝着那个小女孩大声喊：“把钱还给我，你捡到的钱是我的。”小女哭着说：“这钱不是你的，你不能拿走。”青年生气的说：“什么？不还钱？看我怎么收拾你。”说着，一拳不小女还打得趴在地上，可小女孩就是不放开手。我和巧敏实在看不下去了，就想去帮小女孩一把。说是这样说，可我也不知道有什么办法能帮小女孩，巧敏好像看穿了我的心事，就笑着对我说：“交给我吧”我去把小女孩扶了起来，帮她拍了拍身上的土。巧敏温柔地对小女孩说：“把钱交给我，让我来处理，好吗？”小女孩似乎有点害怕，轻轻摇了摇头，小声对巧敏说：“姐姐，你不能把钱交给他，这钱不是他的。”巧敏点点头对小女孩说：“放心吧，我不会把钱交给他的。”小女孩才悄悄把钱交给巧敏，不让青年发现。巧敏接过钱，问青年：“你掉了多少钱？”钱年想了一会儿，回答：“100元。”巧敏问：“是吗？”青年有说：“不是100就是50啦。巧敏问：“到底多少钱，掉了多少钱也不知道吗？怎么那么奇怪？”青年又说：“应该是50，不，也许是100`````”巧敏放开手中的钱，啊！只是一张5元。人们都在骂那个青年是骗子，青年面红耳刺得走了。人们都夸巧敏聪明。人们问她叫什么名字，巧敏只是说了一句：“做好事不留名。”便拉着我走了。
巧敏不仅能说会道，还乐于助人，真是我的好朋友啊！
家有淘气鬼
作者：高彤彤
他，有一双水汪汪的大眼睛，一张能说会道的小嘴。他一笑起来，脸上就有两个小酒窝。他就是我帅气又淘气的弟弟——高宇鹏。
弟弟今年只有五岁，别看他只有五岁，但他对电脑小游戏了如指掌，对老师教的英语单词倒背入流。我只能说：“佩服”。
弟弟的性格有时很倔强，有时很腼腆。你要是不顺着他，他就哭、闹。我记得：有一天，爸爸带着我和弟弟去马店。弟弟被滩上的一件玩具吸引了，弟弟想买这个玩具，可爸爸不想给他买，因为家里的玩具很多了。弟弟一听，就哭了。爸爸一看弟弟哭了，就打了弟弟几下，没想到弟弟哭的更厉害了，到最后竟然赖着不走。爸爸没办法，只好给他买了。当玩具在弟弟的手上时，刚才还是哭哭啼啼的小鬼马上就变成了笑嘻嘻的小鬼。唉！真拿他没办法。
别看弟弟这么倔，他也有腼腆的一面。当家中来客人时，弟弟马上就藏在老妈的后面。平时那个能说会道的小鬼立刻就像变了个人似的。哈哈！这个时候他才老实呢！
弟弟也很淘气。那一次，姐姐给弟弟买了一个水枪，爸爸帮弟弟把水枪灌满水。我当时正在看电视。这时，弟弟拿着水枪来到我的身边，对我说：“姐姐，举起手来！”我说：“去去去，一边玩去！”弟弟说：“三、二、一，发射！”于是，弟弟拿着水枪把我喷得全身是水。可他却在一边笑嘻嘻的。唉！真烦人！
弟弟不仅很淘气，也很幽默。我清楚的记得：在教师节的前一天，我给弟弟买了一朵花，让他送给老师。到了第二天，老师来接他时，他竟单膝跪地给老师送花。我分析应该是看的电视太多了吧！弟弟的行为让在场的每一个人都笑了。
我这个淘气、幽默的弟弟，给全家人带来了无数的欢乐。愿他像一棵小树，在全家的保护下茁壮成长。
初二:依恋在你身旁