时间：2022-08-15 18:14:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级语文教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本班现有学生44人，这些孩子是我从一年级一直带上来的，通过前面四年的学习，他们已经具备了一定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际·习作能力。整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩优秀。但是，我也注意到了，有一部分学生总是很难适应这一套新教材，他们的思维能力跟不上教材的教学密度和难度。而且，因为每学期都有一些新转来的学生，他们成绩不够理想，学习习惯没有养成，使得一批学生原本要在中年级阶段达到的目标未能达到，这学期，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
二、本学期教学目标：
1、学习习惯：
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、勤于朗读、勤查字典的习惯。
（3）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（4）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
3、识字写字： （2）能按字的结构把字写端正、写匀称。
（3）能继续练习用钢笔写字，写得端正、纸面干净。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际：
（1）能当中说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方。
（2）能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本内容。
（3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读：
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（3）继续学习默读课文，能不出声，不指读。注意默读速度。
（4）能联系语言环境和生活实际理解词语，知道课文大意。
（5）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。
6、习作：
（1）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
（3）学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号。
三、各单元要求：
第一单元：“园丁之歌”，体会对老师的感激和怀念之情。
第二单元：“自然的奥秘”，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱自然、探索自然
第三单元：“故事集锦”，读懂故事内容，从中获得教益。
第四单元：“无私奉献”，学习伟人们无私奉献的精神，懂得人生的快乐在于付出。
第五单元：“祖国各地”，培养学生热爱自然、亲近自然的情操，增强民族自豪感、自信心。
第六单元：“百折不饶”，学习持之以恒、滴水穿石的可贵精神，只要有坚定的信念就会有希望。
第七单元：“走进名著”，陶心养性。
四、教学重难点：
培养学生良好的学习习惯，养成读书做笔记和随时使用工具书的好习惯。在朗读、背诵、复述中培养学生的情感，抓好写字这一基本功。学习有顺序地、细致地观察，写出文从字顺的短文。
（一）识字教学：
引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画，笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把钢笔字写端正、写美观。并适当提高写字的速度，养成良好的写字的习惯。
（二）阅读教学：
1、精读课文的教学：
⑴仍要视朗读训练，在读中学习、思考，在读中理解内容。
⑵体悟感情，增强语感。精读词句，积累语言，提高运用语言文字的能力。
⑶精读课文内容，领悟感情。一是要抓住重点词句来理解课文内容，二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，从而体会课文表达的思想感情。
⑷ 教给学生阅读的方法，提示阅读的思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、写、思、记课文中需要重点领悟的部分。
2、略读课文的教学：先让学生参照连结语中的提示，独立阅读思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论交流。让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（三）口语交际和习作：
口语交际还要继续激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，引导评价，提高语言能力，把口语训练延伸到日常生活中去。
对于习作教学，要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累习作素材，帮助学生养成良好的文风。鼓励学生真实表达，提倡朴实、自然的语言风格。
五、主要的教学措施和教改思路：
1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。
3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。
4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。
5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。
6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
六、对学生的辅导计划。
（一）对优、中等生的辅导。
1、引导增加课外阅读量，拓宽知识面，学习摘抄自己喜爱的词句。
2、指导预习及自学，课堂回答有难度的问题；负责在小组学习帮教其他同学；每次练习比其他同学适当布置多点思考题。
3、 鼓励多写话，把自己心里想说的话写下来，告诉老师和同学。
（二）重视对学困生的辅导。
1、课堂上特别提示专心学习，留意给予机会在集体面前发言。做练习前先指导读题、解题，待理解后才做，鼓励不怕困难，尽力而学。
2、作业有错时，教师和学生面批面改，直至做对为止。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有人对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候，这课的主题是“认识和理解其中的意义”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的课件，让学生进行学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。
小学语文教学工作总结
初三语文教学工作总结
小学语文教学计划
总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面。不能遗漏任何环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。今天小编整理了五年级语文2020工作总结优秀模板五篇供大家参考，共同阅读吧!
2020五年级语文工作总结1本学期我担任杨树小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢(为了个别后进生重复讲解)，致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算;如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么?学生回答：问什么要借剑?怎样借剑?最后结果如何?然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、爱学生。
作为一名班主任，首先要爱学生。“没有爱，就没有教育。”在我们班体现得淋漓尽致。我们班的_x没有母亲，父亲精神失常，照顾他的爷爷今年也去世了。孩子衣服脏了，我看在眼里，记在心上。趁中午休息时，我带他到河边教他洗衣服。开始，他一点也不会，渐渐地，他有点会了，一点点熟练了，看着他把衣服洗干净时的喜悦，我的心中也非常高兴。_母亲照顾姐姐，父亲一大早就出去干活，孩子有时饿着肚子来上学，到第三节课的时候，肚子就更饿了，根本没有心事上课。我知道后，到第三节课的时候，就把买来的小饼、肠给他吃。当他有困难时，首先也会想到我。头发被别人染黄了，他找我帮忙，把头发重新染黑。我想这就是我付出的“爱”得到了成效。……爱在我们班级时时处处得到体现。
2、搞好班集体建设
一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注重班集体的建设。在班级建设中，我也付出了不少心血，同时也得到了周国洪老师、魏裕富老师、刘传琳老师等多位老师的帮助，在这里表示我最衷心的感谢。当发现地面不干净时，眼保健操过后，我提醒学生弯腰捡一捡;当课前两分钟学生没事做，而乱讲话时，我让课代表组织学生背单词，背积累，背数学定义等，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯;为了给孩子们搭设展示自我的平台，每天的晨会时间我让给孩子们，每个孩子提前准备一个有教育意义的故事讲给大家听，既锻炼了讲者的口语表达能力，又培养了听者的倾听能力。本学期课堂上，我尤其注重孩子的倾听能力的培养，具体不再多说。
2020五年级语文工作总结2一学年即将过去，我所带的五年级语文教育教学工作已接近尾，本学期的工作可以说紧张忙碌而收获多多。这一学期我继续按新课程标准转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和语文课堂教学的新思路、新设想结合起来，在实践中收到很好的效果。
教育教学工作方面，始终站在新课改的前沿，积极学习新课改理论，虚心向有经验的教师同行讨教经验。在教学中，认真钻研、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
1、课程标准走进我的心，进入课堂。
怎样教语文，《语文课程标准》对语文的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们语文教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初我首先仔细研读教材，制订出切实可行的教学计划。开始上课，每一节课都有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，都用全新的眼光去看待学生的每一点成长，都用不同的程度地评价不同程式度的学生。让学生乐学、愿学。
2、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，根据本班学生情况积极利用各种教学资源，调动学生的学习兴趣，努力提高阅读教学的效果。课前精心备课，撰写教案，课后写下教学反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏。
3、做好教学每一个环节的工作。
在作业的布置与批改上，以《练习册》《快乐课堂》两本作业为练习内容，记下学生的错题，并让学生更正，直到做正确为止。注重单元检测，并写出检测的质量分析。积极做好辅导工作，帮助学生学好语文，对一些学困生做跟踪。肯定学生的进步，找出学习上的不足。及时做到查、漏、补、缺。找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还要个别辅导，帮助学生解决疑难习题。两次深入学生家庭，到学生家庭走访，了解每一名学生在家的学习、生活情况。
4、加强业务学习，积极参加语文教科研活动。
学校安排的语文教研，每一次都积极参加，认真听课，取他人所长。参加语文集体备课活动。课余之际，我还积极地学习新课改的理论知识，以求用全新的理念，全新的教学方式来服务于教育教学。同时，认真总结自己的教育教学，参加黄陂区教研室组织的论文评选，写出了《悦纳语文课堂，提高教学效果》的论文。在这一次全省开展的“课内比教学，课外访万家”活动中，认真准备，积极参加，上好一堂课，同时，还写出心得体会，总结经验。
教书育人是教师的天职。一学期以来，我一直用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响学生;用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生树立远大理想，培养他们的责任感。今后，我将以更好的精神面貌，更高的理论修养，更完善的教学方法去努力工作，开拓创新。
2020五年级语文工作总结3今学期我担任五年级一班的语文教学。在教学中，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别的老师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有人对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候，这课的主题是“认识和理解其中的意义”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的课件，让学生进行学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
经过一个学期的努力，学生的能力得到了提高，我将继续努力提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多加学习，争取更大的进步。
2020五年级语文工作总结4回顾这一学期的教学工作，有沉沉的收获，有郁郁不得解得疑问，有崭新崭新的希望和梦想，也有溢满胸怀的欣喜。
(一)我的教学收获
1、常规工作常抓不懈，培养学习习惯事无巨细。
(1)合理安排时间的习惯。
五年级的学生，自主性有了很大提高。开学初，我建议学生早晨早到校大声诵读经典诗文，安排专人检查督促，表扬能按要求做到的学生。中午到校，安静默读。这样每天二十分钟的晨诵和午读被我们加长了近一倍时间，而且学生到校后的纪律有了很大的改善。
(2)有效读书的习惯。
面对学生读书多，写作难;不爱读书、读书走马观花等等许多种当前存在的读书问题，我严格执行学校让学生写读书笔记的学习方式，认真指导，仔细批阅，及时评价，做到扎实有效。另外结合班中学生的特点，我们还推行了，同读一个内容，每天指定同学交流读书感受。每读完一本书，老师统一出题进行阅读竞赛等方法。多方面提高学生读书兴趣。
(3)预习的习惯。
本学期我们就提高学生学习效率这一大目标，进行了预习习惯培养的训练。为生字组词，锻炼学生勤查字典的习惯，根据课后题在文中做批注，查阅资料了解文章创作背景和作者信息。
(4)自由表达的习惯。
班中学生总体比较内向，运用丰富多彩的评价语言对学生进行激励，训练学生就头给一个问题发表不同的意见。每个单元的口语交际都提前准备，专门用一节课来交流讨论。
(5)按时完成作业的习惯。
作业可以说是每个老师都很重视又都很头疼的问题。班级人数多，检查时间紧迫，都成为作业检查有可趁之机的软肋。
在本学期中，我们学习并实施了县教育局统一指导的检查方法，大组长查小组长，小组长查组员，老师查大组长，并对组员随时抽查，只用五分钟时间，班中作业一目了然，有效防止了一些学生偷懒。所有常规工作，全部利用小组评价进行监督考核，每周汇总评价。在培养学生良好习惯方面起到了积极地作用。
2、认真钻研，站稳讲台，让课堂活色生香。
本学期课时不太多，所以每节课的课堂效率显得尤为重要。
(1)大胆创新，让每节课都新鲜生动。
调动学生的积极性，最主要的是让教学设计吸引学生的注意力。在教学第六单元，全部围绕名人故事组织课文时，我们利用几天时间进行预习，将四篇课文对比着学习，围绕“讲名人故事”“打动我的情节”“值得学习的品质”“课文精彩片段朗读等几个环节，用两到三节课进行读书交流;在学习课文《少年王冕》时，鼓励学生质疑问难，在问题中体会字里行间的情意。各种形式的上课风格让学生兴致盎然。
(2)主动听课，在倾听中思考。
时间真是一种奇妙的东西，有些想法，有些做法也许当时不太明白，甚至有抵触情绪，可是坚持做下来，在某一天你终归会明白它其中的妙处，听课就是这样。
本学期中，我不禁听语文课，还试着去听了科学、数学、品德、美术等课，在听课中发现，老师的语言调动，情景创设，激励评价，问题提问，课堂组织竟然在不同中显示着惊人的相似之处。
我们学习美术课上老师对于学生想象力的启发，学习数学老师的言语严谨，学习科学课上的动手实践和小组合作，学习品德课上的情感熏陶。人文性和工具性的结合决定了语文独特的功能，所以在教学中我们更应该博采众人之长，同时，在别人的课堂中发现自己曾经存在的问题。
(二)我的下一个教学目标
1、这学期中，习作教学虽然关注了，但是讲评和修改还不太扎实。
2、日记写作坚持不够。
还要引导和督促，争取让写日记成为学生终身的好习惯。
3、读书笔记讲评不够，呈现两极分化现象，要想办法引导。
4、磨课受益匪浅，在平时的教学中要多思考。
5、教师反思要坚持写，以写促进自身素质提高。
(三)我的成长反思
在本学期的教育过程中，比较好的一点是坚持读书并做读书笔记，另外能随时将自己的感受记录下来。天天进步一点，加油!
2020五年级语文工作总结5光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
三、做好转差工作
针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
四、突出章节过关。
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
五、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。
通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集
。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。
如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
小学教导主任汇报材料
我自XX年9月调入曹东庄小学任教导主任，转眼五个年头过去，回顾几年来的工作，我用我的知识、智慧、情感和精力全身心地投入教育教学工作，在态度上积极主动，率先务实，勤政敬业，敢于创新。能正确定位，校长负责学校的全面工作，工作即多又杂，许多工作需要主任直接去抓，摆正自己的位置做好校长的助手是主任应尽的职责。团结产生力量，凝聚诞生希望。一个团结的班子，一个和谐的团队，是提高学校工作效率的重要保证。主任是连接校长与老师的纽带，作为教导主任，我深深的感到桥梁作用非常重要，所以我尽最大努力把工作做得尽善尽美。我分管我校的教学工作，主抓学校的校本研修工作，现在我以校本研修工作为例谈一谈我校的教学工作：
一、教学方面的常规工作
我主抓学校的教学工作，每次开学初制定好切实可行的教学计划和校本研修计划，计划切实可行，计划落实到周，并监督实施。开学初校长和我组织领导听推门课，并及时给予指导交换意见，特别是我校的新教师较多，新教师的课需要把关培养，如我们第一次听了贾爽老师的课《认识物体的形状》、李辉老师的课《水与生命》，听后认为他们的课在教学方法上还需要改进，于是对他们进行了跟踪听课、跟踪指导。每节课后及时给予指导交换意见，现在使我校的新教师的授课水平提高很快，能够胜任教学工作。本学期教师之间互听课活动开展的很好，我校教师现在均完成了20节左右。我校坚持月考制度、期中学区统考制度，每次月考我精心设计月考试题，并坚持教学质量分析制度，在这方面得到了督导评估领导的肯定。如：本次期中考试，我校召开教学质量分析会，教师对这次考试每位教师逐一对所教学科进行全面教学质量分析，并及时总结、研讨，写出自己的改进措施。我对全校的教学质量进行分析，并对共性问题进行分析，提出改进措施。
二、在教研方面，依靠教师，落实以研促教、以学促教的思想
社会的发展对教师的工作提出越来越高的要求，我们不能用昨天的知识教今天的学生，传统的教研流于形式实效性差。改变这种现状，从XX年开始我校的教研工作已经步入正轨，积极主动地组织教师开展各种形式的教研活动，每学期开学初制定好我学区切实可行的校本研修计划，做到有计划、有目的地组织教师学习课改理论、践行实践活动，每学期校长及领导班子成员都能给教师进行专题讲座，如本学期薛建江校长讲《如何说课》、我讲的《如何进行阅读教学》等专题讲座，促使教师在观念、角色、教法上有一个大的转变。抓课堂教学是学校教学的中心环节，因为提高教学质量的唯一途径是向课堂40分钟要质量，如何提高教师的授课水平是摆在我们面前的问题，我学区充分利用我校和小黄山小学距离近、均有同轨班的优势，经常开展一课多上、同上一节课、跟进上课等活动。教研活动双周学区集中研讨，单周学校教研，不少教师骨干在课例研讨中成长起来，可以说“磨刀不误砍柴功”，每周教研活动，我都会配合教研组长精心组织，特别在课例研讨中每一次老师都能畅所欲言，各抒己见，由于每位教师都有自己的业务优势，通过真挚的交流，更让大家获益匪浅。一个苹果换另一个苹果，还是一个苹果；一种思想与另一种思想的交流则会收获两种思想，有时还会产生新的思考。我已经感受到老师们的教育教学水平在不断提高，学校的教学质量有望提到一个新高度。使教师在课堂上建立新型师生关系、培养合作探究能力。我校的李丹讲的优质课课《可爱的草塘》和《天气与生活》获市级奖励，王荷美老师的《分数的初步认识》课获县级奖励，李丹老师的阅读指导课《皮皮鲁与鲁西西》获市级奖励，这都是教研活动中结出的硕果。我校与小黄山小学经常搞跟进上课和同上一节课活动，如：李立新老师在教研活动中上了一节五年级的数学课《分数的初步认识》，先是在小黄山小学五年级上的这节课，通过课例研讨，我们认为他有必要重上这节课，于是他用我校五年级学生重上了这节课，结果教学效果很好很成功，但生成了新的问题，巩固练习时有一道数学题“一个物体长度的三分之一和三分之一米比较哪个长？”这道题一直到下课学生也没有搞清答案(因为答案分三种情况讨论)，研讨后我给大家留了思考问题，“谁能有解决这道题的好办法”，课后我和茹彩臣老师继续探究这个问题，我和茹彩臣老师根据这道题的题意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比较演示器”，李英云老师首先在课堂上试用效果很好，有推广价值，此教具还在县自制教具评选中获县级二等奖，我校的许多教具的制作不是为制教具而制教具，教具都在课堂教学中产生，又服务于教学。教研活动真正解决了教师教学中的困惑，我校的教研活动真正收到了实效。活动走在了其他校的前列，被评为校本研修先进校。
本期在校本教研活动方面，开学初根据教师的疑难困惑确定了研修主题，使校本研修向从深发展，注重实效，不断促进教师的专业化成长，使新课程理念和目标有效的落实，推进课改实验全面、健康、深入地开展。如我校低、高年级语文教学的主题研究，高年级的研修主题“高年级讲读课文模式的探究”、“低年级阅读课文模式的探究”。
高年级语文教学课例《百合花开》，通过集体备课，单云萍老师主讲了这节课，通过反复研讨，县教研室袁亚玲主任听课后给予很高评价，认为这节课指导后可以推广。低年级教研组也同样进行了主题课例，由刘英华老师主讲的课例《特殊的葬礼》，在深入钻研文本的基础上，以自己独特的教学风格和匠心独具的巧妙设计赢得了大家的一致称赞，骊城教育网《基层信息》栏目对我校语文校本教研进行了报道。总之我校的校本研修工作取得了一定成绩也得到了督导评估小组的肯定，我将继续努力抓好我校的校本研修工作。
XX年以来，我主持的国家级课题《创新的方法、策略与途径》开展情况良好，各位教师把创新理念运用到教学实践当中，并取得一定的成绩，本课题现已通过了中期论证。
作为教导主任，对学校负有一定的责任，也感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，正是大家的支持，奠定了学校发展的基础，我为学校的每一个教师骄傲，因为学校每一项成绩的取得，留下了我们共同拼搏的足迹。我会一如既往的做好本职工作。
关键词：小学语文；教学；听说读写
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0133-01
语文作为一门基础学科，不仅是学习其他学科的语言基础，同时还影响着学生未来语言应用的发展。然而，目前在教育界盛行着"学好理数化，走遍天下都不怕"的学习思想，使学生难以注意到语文学科的重要性，对语文学习容易感到困难。因此要想使学生能够有效的感受到语文学习的兴趣，教师首先应当正确认识到语文学习的重要性，才能培养学生对语文学习的主动性和积极性。语文学习能力通常体现在听、说、读、写等四个方面上，而语文教学的目的，就是希望通过对小学生听说读写能力的培养来提高学生的语言能力。教师在教学过程中，应该注重对学生听说读写能力的培养，提高学生语言能力的同时，也能有效提高教师的教学质量。而且，听说读写是一个逐渐积累的过程，需要教师及学生共同的努力，并持之以恒。
1.提高小学生“听”的能力
教师需要通过激发学生的听觉来培养学生"听"的能力。听是一项非常重要的能力，是人类应具备的基本能力，它是人与人交流中离不开的倾听。在小学语文教学中，对"听"的教学应该受到教师的重视，在教学课堂中，教师要注重采用流畅生动的语言和形式丰富的教学内容来感染学生，使学生能够对教师的问题产生兴趣，同时激发认真听课的潜力[1]。
例如，在进行小学二年级语文教材中《蒲公英》一课的讲授时，教师可以先向学生提问，如"同学们有没有见过蒲公英？"，以此来引出要学习的课文，待学生将情绪转到课堂上之后，教师可带着感情的朗读课文，让学生认真聆听，并思考课文中描述的蒲公英是什么样子的？它们更适合生存在什么地方？使学生能够带着问题去认真感受教师朗读的课文内容。最后，教师将学生的各种大胆猜测进行归纳和总结，并再次朗读课文，以此加深学生对蒲公英的印象。在小学语文课堂中，教师要抓住学生的注意力，让学生带着问题聆听，这样能有效提高学生的思维能力，从而提高学生听得能力。此外，教师还可以让学生收集日常中喜欢的歌曲、故事等，培养学生主动对听到的内容进行理解，达到真的"听"的能力。
2.提高小学生“说”的能力
在与人交流时，除了"听"还要学会"说"，"说"指的是能清楚明白地表达出自己的意见和想法。在小学语文课堂教学中，要将传统的"教师说，学生听"的形式进行转变，将学生作为课堂的主体，使他们变被动为主动，激发学生对学习的主动性，促使学生在积极主动的教学环境中学会说的能力。
例如，在进行小学语文五年级教材中《嫦娥奔月》的学习时，教师可先简述嫦娥的故事引出学生的兴许，接着讲述本课学习的主题，然后向学生提出"嫦娥为什么要吃掉仙药？"、"乡亲们是用什么方式来想念善良的嫦娥的？"等问题，以此锻炼学生积极思考的能力，接着教师还应鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，制造出积极互动的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。在教学课堂中，教师由问题引出学生的思考，让学生在积极的回答问题中培养说的能力，提高学生在语言表达上"说"的能力，这种教学方式不仅能帮助学生加深知识内容的印象，还能有效提高教师的课堂教学质量。此外，教师还可以鼓励学生参与到社会实践中去，利用"大学堂"式的社会教学，锻炼学生语言上的累积及应用。
3.提高小学生“读”的能力
在语文教学中，阅读是一个非常良好的习惯。学会阅读，对学习和生活都非常有帮助，因此，在小学语文课堂教学中，教育工作者要重点培养学生"读"的能力。兴趣是学生学习最好的动力，让学生喜欢上阅读，是培养学生阅读的最好方式，这就要求教师在教学中学会引导学生，激发学生阅读的兴趣[2]。
例如，对小学语文四年级教材中《第一次抱母亲》一课进行讲授时，教师可以先用"母亲"这个话题引起学生的注意力，让学生想象自己母亲平时是什么样子，让学生带着对母亲的感情去认真的朗读课文，并让学生找出课文中的母亲是怎样的一位母亲，带着这样的问题进行阅读思考，学生在阅读中就会更加仔细，也能更深刻的体会课文中作者所要表达的情感，最后，教师将学生从文中找到的描述母亲的语句进行总结，通过带有情感色彩的朗读加深对母亲的情感。朗读是理解课文的重要方式，也是贯穿语文教W课堂的一项基本活动手段。阅读的习惯是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，不管是课堂中还是课外，良好的阅读习惯能有效提高学生对阅读内容的理解能力，丰富自己的语言，从而提高写作能力。
4.提高小学生“写”的能力
"写"的能力是小学生学习过程中必不可少的，它锻炼的是学生的书面表达能力，教师培养学生写的能力之前，要培养学生的思维逻辑，使学生在写的过程中能准确的表达出自己的中心思想，只有内容明确了，在写的过程中才能下笔有神，写出自己想要的内容。
例如，在对小学语文二年级教材中《真想变成大大的荷叶》一课进行讲解时，教师让学生先理解课文的中心思想，即在夏天到来的时候，你想变成什么。然后，根据课文中想要变成"大大的荷叶"的原因进行讲解，让学生明白作者想要变成荷叶是因为可以和小鱼儿玩耍等原因，随后，教师还应引导学生指出本文的写作结构，让学生能够明确的指出文中的时间、地点、人物和事件的经过以及结果等主要内容，最后在结束教学前，教师可让学生以此类想象和文章结构方面的话题进行写作训练。在写作过程中，教师要将听说读写有机的结合起来，有目的的引导学生正确的写作思路。明确主题，是写作训练中需要注意的重点，教师在课堂教学中要加强学生逻辑维能力的训练，同时对学生的作品要给予及时的评改和鼓励，让学生相互借鉴相互学习，以此激发学生的写作兴趣，有效提高学生的写作能力。
5.结束语
小学语文教学中，培养学生听说读写的能力是教师教学中的重点。语言上的听说读写与生活是息息相关的，良好的听说读写能力是学生适应学习以及生活所必备的需求，在小学语文教学中对学生听说读写的培养需要制定严谨的教学计划，让学生感受到学习的乐趣才能达到更好的教学效果。而听说读写能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生长期共同的努力。
参考文献：
【关键词】语文教学；课改模式；运用探究
当然，在教学实施过程中，可以根据需要进行调整。以下是笔者在教学实践中对相关课改模式的实施及具体操作方法：
一、了解各单元学习主题及教学重难点，有针对性地进行生活化整合与实施计划的拟定，恰如其分地融入地方课改模式
如第一单元是以“我爱阅读”为主题单元。那么，在本单元教学前，首先是教学准备。按教学计划，本单元教学课时定为8个学时，接下来是这8个学时的具体利用。首先不进行课文内容教学，先展示一些优美的文章，诗词等，激发学生的学习兴趣，顺势导出本单元学习主题，引导学生主动爱上“阅读”，变“要我学”为“我要学”，在我的教学计划中为一学时。至此，我成功融入了我乡四步练能教学板块之“自主探索，启发激趣”模块。那么接下来的二三四五学时都交给学生，在这四个学时中，教师都做些什么呢？那就是结合新课标要求，围绕本单元学习重难点，合理提炼导学要求，引导学生在阅读的过程中，不至于感到茫然而不知所措，要让学生明白在阅读的过程中要做些什么？如何做？遇到困难时该怎么办？接下来的事就是和学生一起进行课外阅读，与学生一起解决课外阅读中的一些难题，如生字词的理解、各种句式解析、主要内容的概括等。本次阅读中，我提出的要求是：了解自己的读书方法：你是如何进行阅读的？文章的什么地方吸引了你？你觉得作者想表达些什么？你有哪些体会？你认为有哪些好的人物描写方法或记事方法……将这些记下来，并分小组讨论和交流各自的读书方法和读书心德。第六七课时，我将组织学生进行课文内容的学习，在学习过程中，比较自己的读书方法与文中所述有哪些相同和不同点，同时引导课文重难点内容。至此，也达到实践我乡四步练模式之二――自主交流，质疑释难的目的。第八课时，主要开展小组的汇报总结活动。通过本阶段的自主阅读、交流讨论、归纳总结后，学生对自己的阅读方法及课文知识点都有了较好的掌握，那么展示的主要内容主要是介绍自已的阅读方法，并与同学之间的阅读方法、课文所讲的阅读方法优劣进行比较，思考并得出一些结论，以达到对后续阅读方法的纠偏等。汇报展示中合理进行生生互评，师生互评等，再次深化对阅读方法的掌握。至此，也达到实践我乡四步练能模式之三――自主展示，提倡合作的目的。最后，我将写作放在布置作业板块，学生通过多种活动的开展，早已文思泉涌，不再会出现无话可说，无题可写的局面。
二、教学实施与相关时间节点衔接，顺势整合素质教育，合理开展群文阅读
如，在本次教学计划的拟定中，一是将七八单元整合为一组教学主题（七单元教学主题为：勿忘国耻，八单元教学主题为：走近伟人），二是导入本组内容的时间点确定在9月18日。因为这个时间点，正是学校德育工作中爱国主义教育工作开展的重点阶段，从众学的心理角度认为，在这种大环境下进行爱国主义教育的学习，会事半而功倍。那么，接下来教师需要做的事情就是带领学生参与爱国主义教育活动，布置小组任务，如收集革命先烈故事、观看爱国主义影音资料等。在收集资料的过程中，对同一主题的大量阅读，必定碰撞出许多思想的火花。在此，可适时开展群文阅读活动，引导学生提炼文章的写作方法、表现手法、叙事文章的写作要点等，并通过阅读的体验和感受，相互交流，让思想与思想进行对话，让心灵与心灵进行沟通。通过学生的自我参与去体验一代伟人及革命先烈的伟大之处，之后再返回课文内容教学。这样，因为学生有了亲身的体验，更能体会文中强烈的爱国思想感情，突出重点，突破难点也就顺理成章。
三、教学实施中注意培养学生的观察能力及拨动学生被生活所感动的那根“弦”，让小学语文生活化真正落到实处
小学阶段，学生的情感是非常细腻的，其中，父母对自己的爱、对自己的影响是最为深刻。为此，我将四六单元整合在一起。因为第四单元主题是生活的启示，第六单元是父母情深。生活是最好的老师，父母是第一启蒙者。如果把生活和父母结合起来，将发生巨大的“化学”反应。那么接下来的时间就是交给学生了。学生只需要回家仔细观察父母的言行举止，体会父母为家庭为社会所付出的酸甜苦辣。课上课下都可以引导学生对自己的所闻所见、所观所感、所思所悟进行记录与整理，并从文学的角度进行合理的升华。老师要做的就是解决学生在此期间遇到的心理障碍、写作难题等，其它的时间就等待与学生分享内心的喜怒哀乐吧。
四、教学活动要融入地方特色，为民族文化建设添砖加瓦，突显小综实践与地方课程相结合的重要角色
“家乡美”几乎是小学阶段每学期必学课题。民族文化更是中国传统文化中不可或缺的一部分。在一些民族地区乡镇，我们发现，古朴的民族地方特色、人文景观除给予我们美的享受和情操的陶冶外，更有一种想去触摸这种“美”的冲动。那么，如何解决这种“冲动”，我想利用小综实践课程去充当这个角色，让地方文化植根于下一代，这种后进力量会是相当强大的。于是，我将第二单元――思恋家乡与第五单元――遨游汉字王国进行整合。目的有两个：一是引导学生自主探索，用自己的眼睛去发现家乡之美，用自己的心灵去体会家乡之美，用他人视角去审视家乡之美。二是因为这是一个少数民族乡镇，因此，还需要他们去继承并发扬民族地区文化。利用这种小综实践活动，实现自主参与、自主体验、自主创新的目的。借着这种动手的过程，在他们心灵深处种下爱家爱国爱上地方文化的种子，可以说是授之以“渔”吧。
五、教学实施重在学以致用原则，深层强化素质教育
我将这部分内容安排在第三单元――学习说明性文章之中。教学前，准备活动的重头戏。重点是生活中各种说明文的收集，如各种家用电器、劳动工具等。自然引出本单元学习重点――说明文。这样，学生对新文体不再惧怕，不再有陌生感。相反，他们觉得学好说明文是蛮实用的，更加深化学生学习的兴趣。
在小学语文的教学过程中，小组合作是一种至关重要的教学方式。现如今，小组合作被广泛的运用到课堂中，但是教学中所体现出来的小组合作型学习仅仅是一种表面上的现象，并没有渗透到小组合作教学的实质，所以小组合作可以达到的实际效果并未能完全展现。因此，笔者就如何提高小学语文小学过程中的小组合作学习提出了相关的策略，从而让小学语文的教学课堂弥漫着幸福的味道。
【关键词】
小组合作 小学语文 策略
小组合作在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，提高每个学生各自的学习能力，并且让学生在交流和讨论的过程中能够共同完成同一教学任务，从而更好的达到教学的效果。小学语文是需要学生之间进行语言交流的，将小组合作渗透其中，能够很好的促进学生对于小学语文书本知识的掌握，同时能够促进学生个性的发展，让学生在小组合作学习中幸福的成长。
一、植入“幸福”味道――合理分组，增强小组均衡性
小组的合作学习是一种对于教学有系统、有结构的组织形式。一般地，一个小组大致含有4-6个学生。每一个学生都是一个相对独立的个体，他们在智力、学习能力或是兴趣爱好等诸多方面都是存在差异的，为了让学生之间能够最大限度的进行互补学习，合作学习的小组一般不会去提倡自由组合，学生的个人分组意愿仅仅作为统一分组的参考，因为分组学习不仅仅是为了交朋友，而更多的是为了更好的进行学习。
例如，在进行《三袋麦子》的教学过程中，教师就要合理的对学生进行分组，保证每个小组之间的综合实力是相当的。在课本内容中小猪、小牛、小猴三个小动物对于土地爷爷给的麦子都有自己不同的处理方法，教师需要引导学生发散思维，并进行小组讨论这三个动物朋友，你最喜欢谁？为什么？[1]在小组讨论中植入幸福，让学生根据教师的合理分组，学生之间能够相互学习，相互补充，让每个学生的思维都能够活跃起来，从而让小组成员之间共同促进，共同发展，从而营造出一个幸福而又温暖的课堂。
二、增强“幸福”体验――适时引导，掌握课堂节奏性
在小组合作的教学过程中，教师学生学习目标的制定者，而且是学生和书本知识之间的一座桥梁，是课堂教学的一个连接者。所以，在学生进行小组讨论学习的时候，教师要能够深入学生小组讨论的过程中，充分的对学生小组合作的情况进行了解，并注意到学生在讨论过程中的焦点问题，从而把握住课堂。例如，在教授小学语文五年级上册《装满昆虫的衣袋》这篇文章的时候，让学生进行文章的另外两个命题的时候，有小组成员就因为观点不同而展开了激烈的讨论，有的学生认为需要用“昆虫迷法布尔”，有的学生则认为要用“昆虫学家法布尔”，教师在这个时候就需要及时的引导学生进行文章的精读，要求学生在文章的阅读过程中发现到底这篇文章更适合哪一个命题，最后，通过文章的精读之后，学生们的意见得到了统一，选用了“昆虫迷法布尔”这个命题。[2]在课堂的教学过程中，教师要能够走进学生，充分了解到学生讨论的程度，从而更好的给予学生指点，化解学生在讨论过程中所遇到的困难的地方，把握住课堂的节奏性，从而增强学生对于小组讨论课堂的幸福体验，并及时对学生讨论过程中出现的相关情况进行调节，基于学生有效的指导，让学生的思维能力得到进一步的开发。
三、提升“幸福”感受――关注差异，提高教学计划性
对于小学生而言，开展小组讨论就必须要能够把握住教学过程中的差异性，对相关内容做好科学的调控，把班级中的授课计划和学生的小组合作进行结合，灵活的运用教学材料，教师要能够对每个小组的实际情况进行监督和指导，尤其是每个小组中的学困生，教师要能够多多的为他们搭建一些交流的平台，给他们更多的机会进行观点的分享，让他们在小组合作的学习中找到学习的自信心，从而更好的参与其中，提升课堂幸福感受。
例如，在教学小学语文《灰椋鸟》这篇文章的时候，可以在关注学生差异的基础上，提高教学的计划性。首先，教师可以让学生进行小组合作学习，把课文分段并概括大意。并让同学们默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？画出文中相关的句子，读一读。之后，让学生继续读第一至二自然段，解决以下两个问题。A：是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法？B：“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？接着，同学们读读第三至五自然段，小组之间讨论，每段主要写什么。最后，让学生们齐读最后一段思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？ （2）为什么说鸟是人类的朋友？[3]通过一连串问题的设置，由浅入深，让每个学生都有思考的空间，从而提高小组合作学习的有效性，不断提升学生对于课堂氛围的幸福感受。
【结 语】
总而言之，在小学语文的课堂教学过程中，组织好小组合作学习，能够很好的提高教学的有效性。但是在小组合作学习的过程中，教师要能够把握住小组均衡性、课堂节奏性以及教学计划性，让学生在合作学习中不断增强自身学习的积极性，更好的促进他们学习能力的增强以及综合素质的提高，从而让小学语文的课堂教学中弥漫幸福的味道。
【参考文献】
【1】刘俊.提高小学语文教学中小组合作学习的实效性探究【J】.语文学刊，2015（19）
本着“以人为本，和谐发展，效率优先”的原则有效提升教师队伍的素质；以落实推进2011年八道江区的“教学十项工作”为中心，细化教学的常规管理，提高教学管理的质量、效益和档次；以校本教研、片区教研和课堂教学为载体，细化教学研究的主题、创新教学研究的模式、推进我校“问题教学研究”的进程，扎实开展各种类型的教学研究，提高课堂教学的效率，更新教学理念，优化教师的教学行为和学生的学习方式，提升教师的专业化水平，深化新一轮课程改革的进程；提高我校的办学声誉。
二、工作目标：
1. 夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。
2. 夯实并细化教、科研工作，尤其要改变教与学的方式，设立双周教研日，从而拉动科研的方向。
3.全面深入课堂，加强九年级平行推进的监控与管理。
4.改进八年级两级分化现象。
5.加强七年级学科的衔接和各班级均衡发展的管理。
6. 加强学籍和档案的规范、科学管理。
7. 科研工作和师资培训工作要加强计划性和有效性。
8. 加强新、老三室的利用率与规范管理。
三、重点工作及措施：
（一）、夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。
1、加大上学期修订的有关《备、教、批、考等常规教学制度》的执行力度，将这些制度的执行落到实处。
2、夯实并加强集体备课的细化管理。
为了更好地发挥教师集体的智慧，促进教师业务水平提高，提高学校教学质量的整体水平。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。
本学期设立单周集体备课日，并对集体备课制定出相应的《集体备课制度》加以具体的约束和奖惩要求。集体备课日的具体设置为：
每月单周周二至周五为集体备课日，备课的时间为两节课。
周二下午是语文组，负责人为陈平、赵光荣。
周三下午是数学组，负责人为王永发主任。
周四下午是英语组，负责人是单丽华主任。
周五下午是理化生?，负责人是王霞主任。
周二上午政史地?，负责人是杨福荣主任。
周三上午是体音美?，负责人是姜秀敏主任。
上午的备课时间是三四节课，下午的备课时间是七八节课。
（二）、加强学科教学的阶段性和终结性的质量监控与分析。
1、各级教学管理人员本学期仍然要不断加强对课堂教学环节的监控与调研，与教师一道深入课堂，研究教学过程设计、实施、反思、效率的“分子”的提高策略，使课堂教学向着集约、创新、高效的轨道不断运转。
教学校长每学期听课不少于60节，教导主任听课不少于80节（含上课节数）。
2、为确保学生基础知识的掌握和学习能力等的提高。各年级主任要调动教研组长、年级组长参与教学管理的微观管理，把单元过关、章节检测工作落到实处。组织好月考工作。
七、八年级本学期搞好两次月考一次期末教学质量检测工作，九年级搞好3次月考工作。具体为：
七、八年级：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。
九年级三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
七八年级思品、历史、地理、生物同时纳入月考检测，为学生的进一步学习奠定可持续发展的基础。
教务处要组织好每次的检测工作，并做好相应的质量分析，总结经验，改善不足，促进提高。
（三）、突出抓好九年级毕业班的平行推进工作，加强课堂教学的监控力度，确保在11年的基础上有所提高，从而提升我校在河口片的办学声誉。具体措施如下：
1.加强课堂授课质量的监控。
主管教学领导和主管九年级领导在现今上级部门对延长课时时间来达到提高教学效果的严控情况下，我校应挖掘课堂教学潜力，加大深入九年级课堂教学的监控力度，与教师一道研究九年级课堂教学效率的提高问题。教学校长本学期九年级听、评课不少于30节；负责年部教学的主任听、评课不少于40节；教导主任听、评课不少于40节。
2.加强边缘生的潜力挖掘。
①树立边缘生的信心；②加强对边缘生的学法指导；③挖掘边缘生的非智力因素；④加强边缘生的个别辅导；⑤抓家校结合。总之挖掘各种潜力提高边缘生的成绩。
3.加练习题的精选控制。练习要有目的性、针对性、实效性。教师对习题要精心筛选或设计，力争同学科的练习题是学科教师共同协商的成果。
4.九年级本学期进行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
每次月考要及时进行质量分析与总结，为下段的教学提供经验和改进措施。
（四）、深入开展校本教研活动，不断深化片区联研活动。
本着“全面促进教师的专业成长，促进教学方法的改进，促进课堂教学效果的提升，促进教学质量的提高。”“四个促进”的原则，开展各级各类的的教研活动。在活动中，转变教与学的角色理念，深化我校“问题教学”的教学研究的进程，力图在各学科教学研究中，①做小做细学科教研主题；②做活做新教研模式。从而推进科研进程。 [1]
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本学期继续开展“追求过程体验，提高课堂效率”的主题教活动，活动的具体安排：
1.每月的双周周二为教研日，是各教研组通过课例研讨讲评交流和提升的时间，具体科目每月顺序排出来。
9月份是语文?和数学?的展示课，10月份是英语组和体音美组的展示课，11月份是理化生?的展示课，12月份是政史地?的展示课。
2.抓好各学科确立的课堂教学模式的实施工作。
本学期各教研组的老师要在教研组长的带领下积极实践本教研组确立的课堂教学模式，在实际的教学中实验、探讨、修正、完善。
3.为促进七年级新生在思维习惯、学习习惯等方面的迅速过度，9月初将召开一次小学与初中教育教学衔接专题研讨活动。在可能的情况下邀请河口小学参与研讨活动。
4.开展好片区教研活动。
拟在11月份中旬开展一次片区教研活动，初步拟定活动形式为“同上一节课”。
（五）加强科研阵地建设。
1.每月出一期《教学反思》和《精华日志》，将教师的教育教学经验、论文、教育故事等收集整理，作为我校宣传教改、科研的窗口。
2.组织各级各类的论文征集、评比活动，认真筛选，择优选送。希望老师们投身教科研实践，争取使论文等科研成果再上一个台阶，逐渐使教科研工作成为我校的一个特色。
3.以教师博客为平台，积极开展网络研修，走教师专业化道路，实现自我教育自我提升。
（六）、加强校本培训和上级培训的二级培训。
1.加强校本培训，制定学习日制度。
①两周一次对全体教师进行有关科研和教学知识的理论培训，提升全体教师的科研意识，认识到科研对实际教学所起的巨大作用，从而激发老师们积极投入到教育科研的研究当中，聘请专家或充分利用本校资源------有丰富经验的骨干老师进行专题讲座，开阔教师视野，丰富教师教科研思路。
②重视现代教育技术的应用，拓宽途径、优化教研手段。组织教师学习学科教学和信息技术与课程整合知识，积极开展网络教学研究活动，拓宽校本教研时空，为教师搭建释疑解惑、交流互动的平台，提高广大教师的信息素养，改变教师的学习、工作状态，提升学校的教研文化。
③观看国家和省级课堂教学光碟，从中领悟、学习、把握教学前沿教师的教学理念与教学方式。
2.加强上级培训的二级培训的力度。
外出学习的教师：①要写出外出培训的学习心得等；②要在外出培训的基础上进行二次培训，与大家一起共享学习成果。
其它工作是具体情况和上级主管部门通知另行安排。
(2) 第四册小学语文教学计划
学校体育卫生学年工作计划
2011年小学教学工作计划
2011年小学教研工作计划
中学部教学工作计划
五年级上册数学教学计划
四年级下册数学教学计划
教师考核年度述职报告一
一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，培养学生德智体美劳全面发展。
在这一年里，在思想上，严于律己，热爱教育事业。对自己要求严格，力争在思想上，工作上起榜样作用。在工作上，积极参加业务学习，听评课以及课堂观摩，努力提高自己的业务水平。多听课，学习别人的长处。每次上课前，都做好充分的准备，提前备课，根据学生特点有针对性的备课。改进教学方法，调动学生的主动性和积极性，培养学生的能力，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。在班级管理中，重视学生的思想教育，使学生养成良好的班风，学风，培养得力的班级管理小助手，鼓励所有学生参与班级工作，在此次的大课间跑步比赛中获得二等奖。学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能按时完成了，劳动积极肯干，诚实有礼，使学生得到了全面的发展。
在今后的工作中，我将从几个方面努力做好。首先思想上，更加严格的要求自己，不能有半点懈怠，小计的情绪，要积极，认真的完成工作，向优秀的老师看齐，用更高的标准要求自己，不甘于平淡，不流于平庸，在工作中，要做到向课堂要质量，搞好课堂教学。认真备课，认真批改作业，作业格式工整，规范，严格要求并养成良好的学习习惯。有针对性的制定辅导计划，有目的的针对学生特别辅导。在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一学活动，促进你追我赶，在学生思想工作中要耐心疏导，耐心教育，做他们的朋友，听他们的心声，共同促进班级管理。
俗话说“金无足赤人无完人”，我总感觉自己在教学方面还有很多不足，这也鞭策我在今后的工作中，要多学习，多动手，多思考，多总结，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎样，希望自己能在今后的教学工作中，逐步完善教育教学方法，争取更大的进步。
教师考核年度述职报告二
转眼间，一年的工作时间过去了，在逝去的岁月中，有得也有失；
有过成功，也有过失败；有过辛酸，也有过欢笑；在充实的学习、工作生活中，在与可爱的学生们相处过程中，我得到了极大的满足。现将一年来的学习、工作情况概述如下，以便于总结经验教训，反思不足之处，不断完善自我。
一、德方面
作为一位教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，本人能够认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。教师是“人类灵魂的工程师”，因此教师必须抓好两项工作即教好书、育好人。要育好人绝非一件简单的事情，教师首先要做好表率即为人师表。在生活中，我扮演着多重身份：做学生的好老师、做学生的“好家长”、做学生的好朋友、做学生的心理医生，关注学生的健康成长，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。课堂上，我时刻注意规范自己的教学行为。课后，我经常走进教室，与学生一起参加课外活动，加强与学生的沟通交流。当学生遭遇挫折时，适时地给予学生鼓励，与学生一起分享自己的成长故事，以自己的人生经历去感化、教育学生。
二、能方面
教好书是教师的基本职责之一，在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在教学中，认真备课，认真阅读科目参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善。在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助学困生。
三、勤方面
本年度，在教学方面，我担任了五年级09（2）班的语文教学和班主任工作。这对于我来说，无疑是一个自我锻炼、提升能力的机会。因此，我兢兢业业地对待自己的事业，按时、按质的完成每一项工作。在这些工作中，我坚持总结与反思，在每一个方面都有工作心得，不断改进，提高工作效率。我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并能积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
四、绩方面
在教学方面：担任语文教研组组长积极完成教研任务，每次考试，我所带的班级，总体来说，成绩较好。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我仍有不足之处，如在工作中会产生“惰性”思想，自身的知识面较窄，理论修养水平不高，在教育学生方面，经验还不足，在以后的工作中，我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，以期更大的提高。
教育是爱心事业，从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别学困生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的
本文以手语语言学研究成果为基础，在反思传统聋教育现状的前提下提出了一种全新的聋校语文教学法——通过手语和汉语互译训练，帮助中高年级聋生提高汉语书面语水平，并在教学实践中初见成效。本课程的核心理念为：聋童的第一语言是自然手语，聋校语文教学应当从二语习得理论中借鉴方法；明确聋童的汉语学习实质上是从自然手语到书面汉语的转换过程，教学中要严格区分自然手语和汉语这两种不同的语言。
关键词 聋教育 自然手语 汉语 翻译 语文教学
分类号G762
1 课程开设的背景及必要性
从学前教育、初等教育到高等教育等一系列不同层次的聋教育中，教师都面临着两个比较突出而又难以解决的问题：一是师生之间存在语言沟通障碍，二是学生汉语能力低下。
师生间的语言沟通障碍主要表现在：健听人教师使用的“手语”主要是手势汉语，即按照汉语词序，将句子逐字或逐词打出，而学生由于汉语水平有限，对手势汉语的理解在很多时候存在困难。另一方面，聋童一旦进入聋校，有了和其他聋生的交流，很快就能成为自然手语的熟练使用者，而健听人教师却很难达到对自然手语运用自如的境界。因此，在聋校里常常见到这样的情形：课堂上，教师和学生之间很多时候彼此看不懂对方打的手语，答非所问，无法进行实质性的互动；课后学生用自然手语聊天时，教师难以理解学生在说什么，更无法参与谈话。何文明(2003)采用问卷调查的方法，考察了课堂教学中师生沟通存在的问题，结果显示：大部分学生听课感到困难，都能听懂的只占13.4％，还有40％左右的学生只能听懂一点点或根本听不懂。
由语言沟通障碍造成的课堂教学有效性低下直接妨碍了聋生的汉语学习，加上聋生自幼耳聋，缺乏汉语语境，无法像健听人那样从小自然习得汉语，因此，大部分聋生无法发展出良好的书面汉语能力，即使是聋人大学生也罕见文笔通顺者。聋生书写汉语的时候，常会把自然手语的表达习惯(主要指语法)带到汉语中来，因而造成很多语病，如将“我要去吃饭”写成“饭吃我去”等。凡有过聋校教学经验的老师都知道，批改学生的日记或作文工作量特别大，语病特别多，学生与健听人笔谈交流的时候，存在很多表达上的困难，无法达到满意的沟通效果。
可见，聋校语文教学现状不容乐观，教师教学方法和教学思路亟待变革。提高聋生的书面汉语能力需要从小抓起，因此，基础教育阶段的语文教学改革显得尤为关键。本文尝试在反思传统聋教育现状的前提下，以手语语言学研究成果为基础，提出一种全新的思路——通过开设“手语汉语互译”课程帮助中高年级聋生提高汉语书面语水平。
“课程”是个多义词。广义的课程可以指教学计划或学校中设置的全部科目，而狭义的课程指确定的学科领域，即专指一门教学科目。在这里，笔者采纳后一种定义。国内外不少高等院校开设的手语翻译专业都将手汉互译作为一门技能性课程列入培养计划，如韩国拿撒勒大学、中国中州大学等。但从文献检索的结果来看，无论是在国内还是国外，目前均未见到在聋校中小学阶段开设类似课程的记载。根据笔者的调查，在浙江和四川、贵州等地进行的SigAm双语项目中，一些项目学校的语文老师已从理论上认识到自然手语和汉语是两种不同的语言，从而在教学中有意识地引导学生实行二者间的转换，但这仅限于具体教学法上的局部尝试，并未上升到课程的高度。
2 课程的理论基础——手语语言学
2.1 手语语言学国内外研究现状
“手语汉语互译”的前提是承认手语和汉语都是独立的、真正语言学意义上的语言。美国是手语语言学研究起步最早的国家，早在20世纪60年代初，WilliamStokoe就明确提出美国手语是一种语言。此后，世界各地语言学家也纷纷证明本国手语是独立的语言。当代脑认知科学的发展证实了手语和有声语言一样都由左脑的语言区处理，这为手语的语言地位提供了生理学上的证据。因此，中国手语是一种独立的语言，不以汉语为基础，这已经是毋庸置疑的客观事实。
我国手语语言学研究先驱龚群虎在研读西方成果和调查本国手语语料的基础上，进一步对“自然手语”和“手势汉语”这两个概念做出了明确定义。他认为，自然手语(natural sign language)是指聋人在没有系统学习主流语言的情况下，作为第一语言获得的手语。这是一种未受过主流语言干预和影响的较为纯净的手语，和有声语言没有必然联系，不受有声语言语法规则的制约。而“手势汉语”(signed Chinese，也译为文法手语、规约手语、教学手语等)顾名思义是汉语的手势符号化，是用手势来表达的汉语，其语法规则和汉语完全相同，主要运用于聋校教学与聋人和健听人交往。二者的区别主要在语法(包括词法与句法)层面。只有前者才是真正意义上的聋人手语。
2.2 手语语言学对聋校语文教学的指导意义
在聋校中，自然手语是聋生彼此之间进行交流的生活语言。即使在上课时，大多数老师要求学生打手势汉语，但不少学生仍时不时冒出一两句自然手语。自然手语的力量之所以如此强大，是因为它是一种真正符合聋人特点和需求的视觉空间语言，形象、生动、简洁、易于掌握，聋人对它怀有深厚的感情。自然手语是不以汉语为基础的，有自己独立的语法，这也是许多健听人教师觉得自然手语难学难懂的原因之一，因为他们习惯于用汉语思维来组织手势表达。这样，“手势汉语”对健听人来说就成了一种易学、易打的“手语”了，正因为它是建立在汉语基础上的，因此，健听人掌握起来困难较自然手语的学习小得多，聋人打手势汉语，健听人看起来也更容易。在某种程度上，可以将手势汉语看作一种“洋泾浜语”，也即健听人在难以学好自然手语时的一种权宜之计。
手势汉语是聋人和健听人之间广泛使用的沟通手段，在聋校教学中也扮演了重要角色。在聋校课堂上，手势汉语一般用来复现课文、帮助记忆，不少教师认为，鼓励学生打手势汉语、禁止他们打自然手语，可以培养学生的汉语语感，因此，往往将手势汉语作为贯穿课堂始终的主要教学语言而加以频繁使用，甚至将“下课”的指令逐字比划为“下／课／了”。然而，教师打出的手势汉语，许多聋生并不能完全看懂，或是会产生理解偏差。其原因就在于健听人老师打的手势汉语很多时候偏离了汉语的本意，由于缺乏汉语经验，学生只能望文生义，根本无法真正理解。比如“他方便的时候就过来”和“我去方便一下”这两句话，里面的“方便”显然并不是同一个意思，如果完全按照汉语原文来打，就会使学生不知所云。又如“这本书不要扔”这句话，若按汉语的语序打，很可能给学生造成一个错误的印象——这本书不要了，可以扔掉了。因此，教师如果不能利用自然手语来灵活诠释其真正含义，就势必会给学生带来理解上的困难，从而造成教学效果的不尽理想。
承认手语的独立语言地位，就意味着尊重手语本身的规律，认可自然手语的语法和表达习惯。落实到语文教学上，就是要让学生懂得区分手语和汉语这两种不同的语言，并学会在使用其中一种语言时就严格遵守该语言的规范。这也正是双语互译课程得以立足的基础。
3 课程的目的与意义
3.1 课程目的
本课程的开设目的在于使聋生具备一定的中国手语和汉语之间的互译能力，能根据交际情境和交际对象进行语言转换，成为平衡的双语人。
不同语言间的翻译，最根本的在于表达意义的对等。句子层面的对等容易实现，更高的要求则是话语或者篇章层面。也就是说，一个自然手语的句子或段意要译成汉语，绝不是按自然手语的一个一个的手势词汇顺序去翻译成汉语，反之，汉语翻译成自然手语也如此。两种语言的互译无疑是有一定难度的，因为它必须建立在对两种语言都有一定掌握的基础上。因此，笔者将本课程定位为面向中高年级开设的语言技能类课程。
3.2 课程意义
首先，它突破了传统聋校汉语教学的局限，可以帮助学生更好地学习汉语，理解汉语的真正意义，提高汉语写作水平。自然手语和汉语是两种不同的语言。它们不可能实现单个词汇的一一对应，如果照字面生硬直译，手语中一些非手势语法标记所承载的信息肯定会丢失。比如自然手语里的一个手势动作，并非“一个动作”这么简单，其中还包含了空间、方向、位置和表情以及语境。这诸多要素中的任何一个如果发牛改变，都会对整个意义的传递带来实质性的改变。因此，在译成汉语的时候，可能需要用一个词组、一个句子甚至是一小段话来翻译它。若能让聋生学会将在手汉互译中合理处理这些信息，那么将大大丰富他们的汉语表达，提升他们的写作能力。
其次，可以帮助健听人更好地理解自然手语的真正意义，提高手语水平，从而消除聋人与健听人之间的沟通障碍，避免产生不必要的经由语言产生的误解。当前，面向健听人的手语教学尚未形成一套完善的教学理论，也没有相应的教材，绝大多数聋校教师上岗前学习手语时，不是深入聋人群体，虚心向聋生请教，而是依靠其他健听人教师的指导和《中国手语》这本词典来进行纸上谈兵式的学习。这种学习方式决定了学习者无法活学活用，无法掌握自然手语的精髓，因此，当他们开始教学实践时，会发现自己学到的手语和聋人实际使用的手语存在不小的出入。
再次，可以帮助聋人和健听人双方实现两种语言和两种文化的和谐共融，唤起聋人作为语言和文化的少数群体的自觉意识，消除文化隔阂造成的聋听之间的矛盾。语言是文化的载体和核心，学习一种语言的最高境界就在于掌握该语言背后潜藏着的文化，因此，翻译是一种涉及两种语言及文化的跨文化活动，翻译者不仅是两种语言之间的转换人，也是丽种文化之间的联系人。聋人的视觉性决定了聋人文化具有一系列不同于健听人文化的特点，而汉语也有其承载的丰富文化内涵。因此，从翻译的角度出发，可以帮助聋听双方实现彼此的互相尊重和发展，实现聋听之间的和谐相处。
4 课程的内容与教学方法
由于聋生以手语为第一语言，其汉语学习难度不亚于学习一门外语，因此，聋校语文教学应牢牢把握住“语言学习”这个中心，相对弱化文学欣赏环节，强化语言应用环节。对聋生的教学目标宜比照普校适度降低，不可照搬普校的语文教学模式，而应以对外汉语教学的情形作为参考。在此理念主导下，语文教学实质上就成了聋生以手语为媒介来学习汉语的过程。
聋校设有一门国家硬性规定的“语言训练”课程，它的主旨是帮助聋生学习口语，补偿聋生因听力障碍所带来的汉语能力缺陷。但在事实上，很多聋校往往片面强调正音训练而忽略了语言理解的重要性，因而几年下来，聋生实际上只学到了一些发音规则而没有真正掌握汉语的语法和表达习惯。如“知识”、“文化”、“妯娌”、“因为……所以……”等词，聋生虽然在健健听人教师的训练下学会了正确的发音，但对这些抽象词汇的意义却难以完全掌握，再加上听觉渠道缺乏，也无法向健听孩子那样从生活中去积累语感和加深理解。如果配合以“手语汉语互译”这门课程，就可以帮助聋生更好地理解汉语词汇和词语的真正意义。所以，笔者主张从“语言训练”的教学内容中取材，以自然手语为教学媒介帮助学生理解，以手汉互译的形式帮助聋生区分两种语言，运用两种语言的能力同时都得到提高。在此基础上，再将学习范围拓展到“语言训练”教材之外的内容，让学生进行用自然手语翻译汉语词句和将自然手语转译成书面汉语这两种反向练习。通过学习，可以帮助聋生正确使用两种语言，特别是在使用汉语的时候，不能把自然手语的语法规则带到汉语中：
前面已经论述过，手势汉语只是汉语的表现形式之一，因此，本课程强调的是书面汉语和自然手语之间的互译，并不主张教师使用手势汉语，以避免学生产生混淆。在给聋生呈现汉语时，重点是要帮助聋生一字不漏地用心默读或者带口型默念板书或者多媒体上的内容，以排除手语干扰，培养汉语语感。在默读时，应重点关注其流畅性和有效性，可以采取让学生自然手语复述和板书默写的方式来检验阅读效果(学生是否真正理解和记忆了课文)。笔者主张应尽量少用手势汉语“朗读”课文。其原因除了手势汉语词汇量小，不利于学生真正理解汉语本意外，更主要是使用手势汉语达不到速记汉语的效果。笔者多次在课堂中做过实验，若使用默读默记的方法，聋生一般能在事后写出通顺的汉语句子，很少漏掉字或词汇，并且记忆速度较快。而如果用手势汉语朗读的方法去记汉语，那么聋生默写汉语速度明显较慢，还会出现很多漏字、错字、颠倒等问题，这是由于手势汉语本身固有的特征(如省略虚词等)所决定的。此外，有些学生的自然手语习惯还会保留到书面汉语中，以致于出现一些完全不符合汉语语法规则的表达法，这是因为在没有告诉聋生手语和汉语是两种不同的语言时，聋生无法对两者进行严格区分，常会不自觉地将自然手语的习惯带人汉语写作中。笔者还做过实验，由教师用手势汉语逐字打出一句较长的歌词“五月的鲜花开遍了原野”，要求聋生将句子转写为书面汉语，结果发现，学生在书写中遇到困难，几次要求教师再打一遍，在教师反复打了若干遍之后，全班同学仍无一人将“鲜花”、“原野”等重点词完全写对。因此，笔者对手势汉语在聋生语文学习中的作用持审慎态度。
5 课程对师资的要求
基于课程本身的要求，“手语汉语互译”课程的授课教师必须满足以下几个条件。
首先，授课教师应当具备良好的双语基础，能自如驾驭手语和汉语这两种不同的语言，特别是必须能熟练地把汉语词句的意思用自然手语转译出来。在这里要特别注意避免将汉语和手语词汇一一对应的误区。汉语中存在大量的同义词和近义词，如形容女子容貌姣好，在汉语中有“好看”、“美丽”、“俊俏”、“貌美如花”、“沉鱼落雁”等大量词语来形容，手语中也同样存在同一个概念的诸多打法，如“没有”、“不知道”、“聪明”等概念，许多聋生都能列举出几种不同的打法。因此，教师要具备足够的手势词汇量，熟悉各地手语的方言差异和同一个概念的不同表达法，这样才能保证在课堂上与学生的顺畅沟通。如果只知其一，不懂其二，就难以顺利完成本课程的教学任务。
其次，授课教师应当懂得一定的翻译学理论知识。翻译学是研究翻译的规律和艺术的学科，其主要任务是探讨翻译的性质、作用、标准、原则和方法，描述实际的翻译过程，说明各类翻译的特点和不同要求；探索语言转换的科学性和艺术性；确定翻译人员应具备的素养、才能和培养提高途径等。手语和汉语互译作为一种特殊的翻译形式，其本质与其他翻译无异，都是不同语言间的彼此转换过程，是否能做到翻译标准所规定的信、达、雅，取决于作为翻译人员的教师对两种语言的掌握程度和相关的文化素养。教师只有通过阅读相关资料或接受专门培训，掌握相应的翻译学理论知识，才能高屋建瓴地理解和把握手汉互译的整个过程。有需要的学校，可以通过集中学习或自我培训等方式，提高教师在此方面的理论水平。
再次，授课教师应当了解和熟悉手语和汉语背后隐藏的两种文化。对手汉互译而言，如果不了解聋人群体中许多独特的文化现象，不知道聋人的思维方式和健听人的差异之处，就可能会出现翻译偏误。比如在见面打招呼时，健听人一般会直接称呼对方，如“张三你好”、“老师好”、“刘经理，早上好”等。但聋人用手语打招呼却一般不加称呼，直指对方打“你好”，如果是对聋人文化缺乏认知的健听人，可能会觉得聋人此举失礼，而有经验的翻译人员却会关注到聋人面部友善的表情和前倾的身体姿态，从而在翻译时转换为“您好”。
可见，“手语汉语互译”课程对师资的要求较高，无论是健听人教师还是聋人教师，都必须符合以上标准，方能承担起引导学生实现两种语言问转换的教学重担。我们认为，由于聋人教师具备手语娴熟的优势，与学生交流无障碍，使学生能更多地参与课堂教学过程，更好地理解教学内容，因此，由自然手语纯熟、汉语水平也较高的聋人教师承担本课程的教学工作是较为合适的。梅芙生(2001)、张宁生(2002)、陈少毅(2003)等人都曾论述过聋人教师在聋教育中的独特地位和重要作用。当然，能熟练地掌握自然手语的健听教师也是不错的选择。有条件的学校可以采用健听教师和聋人教师合作授课的模式，同样可以达到理想的课堂教学效果。
6 课程在教学实践中的应用
本课程于2011年9月开始在江西省某特殊教育学校进行了为期一学期的教学实验，教学对象为8年级某班的学生，授课教师为聋人教师袁晓勤。该班学生共有8人，均系重度听力损失聋童(双耳听力损失大于或等于80分贝)，在智力和口语能力方面无显著差异。所有学生在进入小学后都接受了三年的语训课程，并在三年级时开始佩戴由学校统一配发的助听器，一、二年级时由于没有助听器，只能通过观察老师口型来学说话，发音清晰程度均不理想。该班从一年级起由袁老师担任数学教师，八年从未间断。袁老师作为聋人，是自然手语的娴熟使用者，同时又具备良好的汉语基础，曾与语文教师配合进行合作教学。八年来，在聋人教师潜移默化的影响下，这个班的聋生自然手语表达能力已经达到相当熟练的水平，同时，学生也通过语文课的学习积累了一定数量的汉语词汇，并初步具备用汉语写一小段话的能力。但由于许多语训课并没有让学生理解语言的真正含义，因此，学生的汉语水平较差，多为直接照搬手语句式，不通顺现象严重。在具备了比较完整的开课计划、教学大纲和教案的基础上，经过教师试讲、主管教学的副校长审核，正式将“手语汉语互译”课程确定为该班级的常规课程，每周一节，并增加了六年级的一个班(学生数目也为8人)合班上课，目的是让更多的聋生得到学习。
“手语汉语互译”所用教材为教师自编，其形式为教师制作图文并茂的幻灯片，并配有自然手语视频录像用于教学。编排顺序上，注意循序渐进，从词逐渐过渡到句子、语段，由浅入深。实践证明，这种形式对聋生的吸引力强，学生爱看，教师教学省时省力，为提高课堂教学有效性奠定了良好基础。
教学内容上，本课程从“语言训练”中取材，并在此基础上进行扩展训练。在此，以第一节课《上学了》为例。
首先，因学生汉语基础差，许多学生虽在口语训练中学会了“上学”一词，但并未真正理解其含义。课堂上，教师使用自然手语将“上学”这个汉语词翻译为自然手语，即先伸出双手做看书状，同时动嘴唇做念的动作，然后打出“去”的动作。这三个手势动作的组合共同表达“上学”这个概念，用汉语翻译不宜照本宣科地译为“读书去”而应意译为“上学”。这与“学习”或“学”的自然手语打法是不一样的。如果健听人教师从自身习得汉语的体验出发，认为“上学”这个词很简单，打手势汉语“上／学”，对从小缺乏听觉体验、没有真正掌握该汉语词内涵的聋生来说，很可能存在理解上的困难。
其次，再从“上学”这个词出发，扩充为一段简单的对话，如：“你上午几点上学?”“7点半上学。”“上午你几点放学?”“11点50分。”“放学了。”“放学回家。”其中每个句子都可以使聋生更好地理解“上学”和“放学”的意思。教师用板书或电脑打字的方式将这段对话以书面汉语呈现出来，然后用自然手语进行翻译，其间不经过手势汉语的驳接过程，这样学生就知道了原来平常打的手势就是这些汉语句子，从宏观上而不是从微观上(逐字逐词)去理解两种语言的对应关系。
接下来，学生在教师的指导下进行扩展练习，如将下面几个汉语句子译成自然手语：“你吃完饭去哪里?”“上学去。”“放学早点回家。”或者看自然手语视频，将其译成汉语：“我爸爸叫我快点去上学。”“他从来没有上过学。”“他读过书”。这样，一方面能巩固和加深学生对书面汉语的理解，另一方面又能使学生学会自然手语和汉语的互译。尤其是教师可以通过从手语到汉语的翻译练习，考察聋生对汉语句子意思的理解是否准确。经过这样的一个过程，学生对汉语的理解能力便会得到提高。
由于试验时间尚短，且八年级学生全部参与到该课程中来，无法通过平行班来进行对比，因此，目前尚无法对学生书面语能力的变化作长期评估，但通过教师观察，通过一学期的学习，大多数学生在写汉语句子时，从思想认识上明确了自己不能按照自然手语语法顺序去写，知道要有意识地多运用汉语语法规则，从而带来了书面语应用上的切实提高。语文教师也反映，学生在过去几年中汉语能力未见明显的提高和改善，但在本课程开设之后，出现了相当明显的变化：写文章时知道不能将手语的表达习惯带进来，知道一定要按照汉语的语法和句式来写了。个别学生的书面汉语水平出现了较大改善，如从八年级学生小T的前后作文对比中，就可以鲜明地看出该课程的开设对其汉语写作的影响。
“中午今天吃我，宿舍女生走进我，女同学看见悄悄谈偷偷，我看不知怎么。”(2011年7月9日)
“我在家呆着，这时候爸爸走到我面前，笑着对我说：‘今天中午的饭由你做饭吧?’我说好的。”(2012年3月31日)
又如，六年级学生小G自五年级开始写日记以来，很多句子的语序都有自然手语句式的影子，一年来在书面语的通顺程度上进步不大，但在双语互译课程开设后，她不仅自然手语得到了提高，且汉语书面语也有了明显进步，语病大为减少，手语痕迹日渐消失，在表情达意时，能根据语言形式(打手语还是写汉语)来选择语法规则，很少出现两种语言互相干扰的现象。家长和语文老师的反馈也证实了这一变化。在实验中，六年级学生的改变较八年级更为显著，期终考试时，该班及格率首次跃居全校第一，不少老师认为，这与双语互译课程提高了学生的汉语理解能力不无关系。
总之，通过一学期的实践，笔者认为，教学效果主要表现在。
第一，使聋生从观念上明确自然手语和汉语是两种不同的语言，它们的语法存在本质区别，两种语言是不能混为一谈的；同时，也懂得了自然手语是一种不存在书面表现形式的语言，不能直接转写为汉语，而要翻译成汉语。
第二，增强了聋生的学习兴趣，激发了聋生的求知欲。许多学生对该课程的兴趣很大，发现欲和好奇心特别强，在对两种语言进行比较并找到差异时，有恍然大悟的感觉。
第三，提高了聋生学习汉语的积极性。无论是聋人教师或健听人教师都反映，在开设双语互译课程之后，学生频繁向老师求教，要求老师帮助自己翻译和理解汉语。
聋生汉语能力的提高非一日之功。在总结双语互译课程初步成功经验的基础上，我们将继续对本课程进行实验，将该课程常规化。我们也将进一步丰富教学内容，完善教学手段，加强聋人教师和健听人数师的配合，通过鼓励学生多阅读、多观看有字幕的影视作品、多笔谈、多发短信、多网络聊天等方式，全面营造学汉语、用汉语的氛围。
7 结语
“手语汉语互译”这门课程在聋校的开设，是一次前所未有的新颖尝试。通过这次研究，笔者发现该课程能使聋生具备区分两种不同语言的能力，帮助他们正确地写出符合汉语语法规则的汉语句子，从而在一定程度上有助于解决聋校汉语教学多年来的难题，努力拉近聋生与健听生在文化水平上的差距。但本研究只是一个点上的尝试，如果要将这样的课程作为聋校语文改革的思路之一，还需要经过大量的研究论证，希望本研究能为聋校语文教学的改革抛砖引玉，带来一个新的视角。
参考文献
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4 沈玉林，昊安安，褚朝禹，双语聋教育的理论和实践，北京：华夏出版社，2005.39—89.
5 梅芙生，谈聋人手语与聋人教师的作用，现代特殊教育，2001，(9)：26—27.
教导主任的职责是很重要的，因此在做好自身工作以后应该要进行述职报告。作为教导主任，这一年的工作开展如何，到了年底，要向校领导汇报下工作。下面小编为大家整理2021教导主任年终述职报告范文5篇，欢迎阅读，希望对大家有帮助!
教导主任年终述职报告(一)尊敬的领导：
您好!
转眼本学期即将结束，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢!现对本学期的工作做如下述职：
一、认真落实教学计划，狠抓教学常规管理
常规教学管理要常抓不懈。常规管理繁杂琐碎，不仅包括课堂常规检查，随堂听课、教案抽查、学生作业处理等情况检查，是教学工作的重要环节和有效管理手段，是落实教学计划的根本保证。因此，我始终认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，检查评比相结合，表彰先进，督促后进。本学期我们学校的校级月考制度正常执行，考察科目涉及语文、数学，还有英语。期中期末考试正常进行，提高教学质量我们仍将常抓不懈。每周按时检查教师的备课教案，并做好批注。每次月考都让教师写好质量分析，填好月考成绩。开学初教师写好教学计划，期末让教师上交教学工作总结，教学质量。写好学生报告册，做好期末工作。
二、为教师的发展着想，对教师负责
新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，通过数学组、语文组集体备课-上课-听课-说课——评课研讨这样的教研活动观摩。__和名师大课堂这两次观摩课共派了__人去观摩，还上交了个人听课记录，让更多的教师参与到教研活动中来，提高了教师的课堂教学水平。教师们撰写了对大量的教研论文在各级各类获奖。
三、营造教育教学研究氛围，扎实推进课程改革
教科研是教学的源泉，是教改的先导，本学期来我校把教研目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，加强校本教研培训、规范教科研行为。坚持听课评课制度，坚持教学反思制度，督促教师完善成长档案，在老师们的积极参与下，顺利完成教师教学能力自评和校评，组织参加各级教学评比活动，进行校本教研培训和观摩活动。开展教师课堂教学比赛活动。不论哪个学科都要求所有任课教师积极参加。
四、加强服务意识，对学校负责
作为教导主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，协调各处工作，做好在以下几方面的工作：
1、关心全体学生的全面发展，安排好学科兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。
2、协调解决教师在教育教学中的疑难，学校教师人数多，事务多，出现很多棘手问题，能及时解决。
3、组织人员初步完成教学管理、教育督导等资料的搜集、整理、自查工作。
4、完成科学、音乐、美术、计算机教科书循环使用的规章制度、过程管理和归档工作。
作为教导主任，在学校负有一定的责任，感到有一定的压力，但好在我与学校的每一位教师合作得都非常愉快，即使工作中遇到意想不到的问题，能够互相谅解，正是有大家对教学工作的理解和支持，才能使我在承受着各种各样的压力的同时能够顺利完成学校布置的各项任务，奠定了学校发展的基础。我也期待着明年，___小学的教学更上新的台阶。
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_
教导主任年终述职报告(二)尊敬的领导：
您好!
本学年我继续担任___小学教导主任工作，教导主任的工作任务很多，事情琐碎繁杂，但我能尽自己最大的努力恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。我的原则就是“抬头做人，低头做事”。现将一学期来的工作向领导和各位老师汇报如下：
一、政治思想方面
我忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。严格遵守学校的各项管理制度，能深刻认识到自己应做身正为范、做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好;教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠，我热爱教育工作，热爱自己的学校，心系教育。
二、教学工作
本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心谋划，精心准备，经常制作课件，使用多媒体教学。教学过程中能与其它年级的教师一起研究，讨论教学内容、教学方法和教学思路。平时重视教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，严格控制学生作业量，关注学生的全面发展。关注学生良好学习习惯的养成，严格要求，加强训练。我所任教的班级人数多，有许多学生是中途转来的，学困生也多，作业批改、补差任务重，但我都能坚持按时认真批改，利用课余时间认真细致地对差生进行个别辅导。
三、管理工作
作为学校的教导主任，我能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。
日常工作
1、及时认真做好相关资料的上报工作，如学籍的整理、统计和上报，建立学生流动台帐，学籍管理规范。
2、学期初重新编排了课表。
3、安排好教师外出参加听课学习、参加教研和培训。
4、认真完成中心校要求必须完成的各项电子表格档案上报工作。
教学常规管理
1、精心制订教学工作计划，工作目标明确，工作思路清楚，工作要求具体，对教学具有指导性。
2、对教师教学常规性的工作进行了检查，检查包括：备课、听课、作业、教后反思、班务工作等。
3、课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本学期平时工作重点抓课堂教学，组织了听课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。
组织了教师相互听课评课活动动。
4、提高教学质量仍然是教育的根本，是学校工作的重要目标，期中前，对各年级的教学质量进行了抽测，并进行质量分析。
期末组织全校统一考试，组织教师进行质量分析，为下学年调整教学思路作准备。考试工作是件比较复杂的系统工程，涉及到方方面面，每个环节都不能疏忽，我总精心谋划、细致安排，。
其它工作
1、值班做到按时到岗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。
2、配合校长完成多项校园工作。
任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。我的工作还存在有许多需改进的地方，如：
1、工作思路陈旧，缺乏创新精神。
2、管理缺少力度，工作缺乏艺术性。
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
教导主任年终述职报告(三)尊敬的领导：
您好!
20__年的工作，我心中常在反思：我在学校教育教学工作中应当做些什么怎样才能做的更好有了这些追问，才觉得自我的工作更有意义，全身心地投入教育工作才能享受工作的欢乐。因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用的真诚，对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。
一、关注学生的发展，对学生负责
从执教的第一天起，我就要求自我的举止行为要更加规范，做好教师主角，做好表率，尽到教书育人的职责。要求自我不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面。不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，很多阅读参考书，以提高自我的业务本事和工作效率。这一年来，我始终坚持到的比学生早，走的比学生晚。我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。
二、组织学校的校本教研活动，组织实施课题组实践活动
新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展教师的教学素质必须不断提高。在校长室的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，组织新型的教学研究活动，经过团体备课-上课-听课-沙龙式研讨等多种形式的教研活动，增强了教研的实效性，提高了教师的课堂教学水平。进取宣传发动广大教师撰写论文，每学期组织开展教师练兵。贯彻上级的有关教师培训精神，能认真布置，及时宣传，使广大教师能及时领会，并能经过校培、自培、应用到达熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。
20__年_月，我校向省教育厅课题组申报课题成功。作为课题组组长的我，认真组织开展课题组的各项实践活动并做好活动记录，撰写开题报告和课题组阶段性小结，并为我校课题研究工作贡献自我的力量和智慧。
三、加强服务意识，对学校负责
作为教导主任，能正确定位，努力做好校长的助手。协调好教导处成员，做好以下几方面的工作：
1、在校长室的指导下，和教导处其他成员研讨，制订好学校的教育教学工作计划、青年教师培训计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。
2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师供给依据。
3、组织、指导各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织学校教育教学研究和经验交流，组织检测试题及质量分析，指导教研组工作。
4、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。
5、组织好备课、听课、评课工作，负责指导数学学科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动。
协调解决教师在教育教学中的疑难。
6、组织教导处人员完成“双基”资料的收集、整理工作，顺利经过省双基工作组的复查验收。
7、协助开展远程教育的培训。
强化教师对现代教育技术在教学中的应用，并确保教育教学资料、设施、设备在教学中发挥更大的作用。
总之，20__年是忙碌的一年，也是我校教育教学工作持续发展的一年，正是大家的工作，在承受着各种各样的压力之后，奠定了学校发展的基础。我的工作我的付出只是全校教师工作的一个缩影，我只是尽了自我的微薄之力。在那里，再次感激各位领导、各位教师一年来对教导处以及我本人工作的理解、支持和帮忙。多谢大家!
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
教导主任年终述职报告(四)尊敬的领导：
您好!
时光飞逝，一转眼一年又要结束了。回顾自我本年的工作，最深的体会就是自我的辛勤付出有一点收获。本人在这一年里继续担任教导主任一职，分管学生学籍管理、教师业务培训工作、学生成长记录袋、礼貌学校网管理及科学、思品等的教学研究工作，并担任六(_)班语文教学。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现将有关工作情景做述职如下：
一、政治思想方面
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，有爱岗敬业的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。平时能关心时政，认真学习，牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想。真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。平时能严格遵守学校的各种规章制度，平时从不迟到、早退、不中途离校。严格遵守学校的教学管理制度，做到上课不迟到、不早退、不拖堂，能深刻认识到中层干部应做身正为范、自觉遵守学校制度的表率。严于律己，尽心尽责，以较高的要求来约束自我。
二、教育教学工作
本人能牢固树立以上课为本的思想，在教学过程中能与同年级组的教师一齐研究，讨论教学资料、教学方法和教学思路。平时重视教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，注重学生学习本事和语文素养的提高。在这一年的任教中，对于学习习惯较差的学生我坚持经常协助班主任，与其父母多沟通。在学校里多关心学生的学习情景，对于作业经常不做的学生，让他们利用课余时间完成。对于理解本事较差的学生进行个别辅导。在每次的素质检测中，所任班级的同学均能取得较好成绩。多名同学在各类作文竞赛中获奖，自我撰写的教学论文也在省、区级获奖。
三、管理工作
作为学校的一名中层干部，能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担职责，不计报酬，不计名利。
(一)学籍管理工作：
1、年初认真组织一年级各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生学籍审批。
2、每学期开学初，为转走学生办理转学手续，并为转入学生及时办理学籍增补。
3、对我镇小学生的学籍档案进行管理，组织班主任教师搜集、录入学生学籍资料、数据，把学籍数据上传入库，实现了小学生学籍的电子化管理。
(二)教务工作
教务工作是一项经常性、持久性的烦杂工作，需要的耐心和细心。
1、平时能把各种教研活动、会议的通知、车辆安排等都能准确及时地传到达各办公室及有关人员手中。
2、本年各种会议和教师病事假较多，我能细心做好平时调课、代课工作，为了落实到人，做到调、代课、会议通知不带信，宁可跑上奔下，走东窜西。
虽然人劳累一点，但只要能保证学校的教学工作能正常开展我就心满意足了。
(三)业务学习工作
1、进取组织教师以校本培训为主要方式，深入学习课程改革教育丛书，领悟新课改精神，新课程理念，逐步转变教师教育教学思想，本年，教导处组织全体教师学习了《__》等的理论学习。
还组织了五年级的教师参加区举行的新教材教法培训，弄清新大纲的要求和教材修改的资料。活动后组织教师开展研讨，撰写教学反思。同时认真做好资料收集、整理工作。
2、本年，仍坚持把校本培训融入学校教研，安排好教师参加各级各类的教学研讨和培训活动，以次提高教师的教育教学水平。
各学科组开展的教研课，交流课，为教师的专业成长搭建舞台。教师们学有所得，行有所感。
四、其他工作
1、根据上级的精神，及时收集有关信息，做好礼貌学校电子台帐管理的信息录入、上传工作。
2、做好学生成长记录袋的管理工作。
督促班主任教师及时收集、增添资料，把工作做实做细。
3、协助教导主任组织并落实各类调研、竞赛活动。
本年，以教学质量为中心，组织了一年级拼音过关测试、三年级语文、四年级《品德与生活》调研，出好试卷，及时作好分析与反馈工作，使教师们心中有数，以便采用相应的教学措施，提高学科质量。做好毕业班的阅卷、试卷质量分析等工作。
五、存在的不足
1、组织教师业务学习工作深入创新力度不够。
2、深入课堂、深入班级不够。
教学管理水平和教育教学质量还有待进一步提高。
我想这些是我在今后的工作中应当注意的问题，也是自我锤炼的方向，相信在大家的帮忙下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自我的力量为学校的不断发展做出贡献。
在这一年的工作中，我得到了领导和全校教职工的大力支持，在此对你们表示万分的感激，多谢大家!
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
教导主任年终述职报告(五)尊敬的领导：
您好!
我从教__年，其间担任过任课教师、班主任、教研组长、团支书及年级组长，自__年始我开始担任___中学教导主任，分管学校的教学工作。教导处工作繁杂琐碎，要组织开展好教导处工作，仅靠个人是挑不起来的，必须依靠全体教师，所以，一开始，我对自己的定位是：要有敏锐的目光，广阔的视野，博采众长为我所有的情怀，来组织学校的教学管理，为了这个目标，我是着重从以下几个方面努力的：
一、努力使自己成为热爱学习，善于工作的教师
学校需要管理者，但更需要优秀的教师。从20__年至今我一直是初三毕业班的数学教师。在教学中，我能准确地把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求深入浅出，通俗易懂，让学生学得轻松，老师教得自然，努力使自己成为一个同行认可，学生接纳，家长信任，领导放心的教师，首先必须加强自身的师德修养和提升业务素质。因此我始终要求自己做到如下几点：
1完善师德。"德高为师、身正为范"，为人师表，以德为首。在工作中，我时常告诫自己，要受得住挫折，能合理排解自身的消极情绪。从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦带给学生，全身心地扑在教书育人上。
2虚心学习。实践证明，优秀教师的成才之路是用书籍筑起来的。在工作中，我努力拓宽学习渠道，积极参加校内外的各种业务培训，与同行研讨和学生交流，学他人之长补己之短，把学习当作自己的工作。
3锤炼业务。作为负责教学业务工作的领导，工作必须精益求精。我能主动带领教师与时俱进，大胆地进行教学改革的自主探索，积极开展教学研究活动。
二、努力成为勤勉的管理者
作为教导主任，是校长的助手，也是教师工作的组织者。同时还是学校工作重要的管理者，我树立了三种意识：
1、合作就是力量。
作为中层行政领导，必须做到"上情下达"，"下情上晓"，起到沟通桥梁作用，我正确认识自我，以求真务实的科学态度，顾全大局，融合群体，择善而从，在管理中形成合力。
2、管理就是服务。
教育是服务，管理更是服务。教导处工作是琐碎而繁杂的。四年来，我在工作中能处处以大局出发，时时为教师着想，常常带着思考深入到师生中去，倾听他们的呼声，捕捉他们的意愿，从而使各项决策、措施符合实际和大家的要求。
3、科研才能兴校。
管理是科学，教学管理不等同于行政事务。的确，要想与时俱进，管理创新必须养成学习和思考的习惯。在管理中，我从各个层面切入捕捉研究专题，以听课、调研为杠杆，从中发现教学中存在的问题。
三、潜心钻研，努力完善自我
在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，我坚持深入教学一线。除教导处有我的办公桌外，我特意在毕业班办公室里另外安排了一套办公桌，日常工作就在该办公室进行。在工作中，我积极和同事探讨，制定了详细的复习计划;并以身作则，在我的带动下，毕业班老师都积极工作，把主要精力放在教学上。我校今年中考取得了喜人的成绩，升入县__中__人(我兼任该班班主任)，创___中学有史以来最佳记录，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价!
20__年_月因工作出色被评为___市文明教师，我所取得的点点滴滴，要感谢上级领导的器重;要感谢__校长和各位行政人员的大力支持;更要感谢学校的全体教师，正因为有了他们的努力工作，才使我很好地履行了教导主任的职责。
最后，相信我们在以后的工作中将会一如既往地彼此理解，彼此支持，共同分享教育教学的快乐，让我们期待着幸运20__的开始，走进我校更完善的明天!
此致
敬礼!
述职人：___
2017年上半年英语教学工作总结【1】
本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
2017年上半年英语教学工作总结【2】
本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：
1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成了良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。
11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
(一)、在课堂教学中
1、 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、 在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(二)、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
(三)、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
5、对学习暂困生要实施一帮一措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。