时间：2022-03-02 10:59:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体技术研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。
二、多媒体包括
（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。
（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。
（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。
（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。
计算机多媒体技术主要特性：
计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。
集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。
三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号数字信号
采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。
四、与多媒体有关的概念与国际标准
（一）与计算机多媒体相关的概念
1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。
2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。
连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。
3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。
五、常见国际标准
（一）ISO指定的国际标准
JPEG标准：JPEG(JointphotographicExpertCroup)小组1991年3月提出了ISOCD10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。
MPEG系列标准：ISO于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准ISOCD11172，简称MPEG(MotionPictureExpertGroup)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。MEPG编码技术的发展十分迅速，从MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至现在流行的MPEG_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。
（二）ITU指定的国际标准
H.320:H.320(其原名为NarrowBandTSDNvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是H.320标准仅仅只适合在ISDN、EL、T1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。
H.324:H.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。H.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入ISDN的用户。
六、计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。
参考文献：
[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报.2006.4（4）：100－102.
[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报.2006.21（9）：25－26.
[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[M].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.
[4]鄂大伟，多媒体技术基础与应用[M].北京高等教育出版社，2002，23－34.
英语教学的本质是语言教学，它要求学生具备一定的词汇量和较强的语感，经常性的进行听力及阅读能力的训练，这样才能更好地融入实际的英语教学中。虽然我国各地区已经将英语融入了小学的教学中，但是受地区经济及师资力量的影响，现阶段初中学生的基础水平参差不齐，因而给初中低年级的英语教学带来了较大的影响，这种影响不仅局限了学生英语语感及词汇量的积累，同样对于学生英语口语能力的影响也非常大，教师需要花费更多的精力去纠正错误的发音。在多媒体技术的支持下虽然可以充分的发挥出网络资源的优势，但是，部分教师盲目的依赖信息技术，致使教学的质量受到了些许的影响。同时部分教师并未抓住教学的重心，致使学生沉溺于观看英文影视作品，无法集中学生的注意力，这些都需要在实际的教学中得到改进。但是，不能忽视的是多媒体技术的确可以有效的提升初中英语口语的教学质量，同时可以通过不同地区文化背景的了解帮助学生掌握英语口语的发音特点。
二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值分析及应用策略
1．多媒体技术应用价值分析。
首先，可以在既定的教学时间内确保教学工作的有序开展。多媒体信息技术可以极大的缩减教师的板书时间，通过各种软件实现动态教学，更好的带动学生的学习积极性，实现多元化的教学模式。同时利用配套的视频软件能够让学生听到更加标准的口语发音，这对于初中生听力及口语能力的培养都十分有利。在多媒体技术的应用下，可以极大的改善英语教学的氛围，提高学生的学习积极性。其次，弥补教师自身的不足。传统的英语口语教学都是通过教师的领读来实现的，因而对于教师自身的口语能力要求较高，如果教师自身的口语发音存在些许的不足必然会影响到学生口语及听力能力的提升。通过对媒体技术的运用，学生可以充分的了解到英式英语和美式英语发音的不同，从而更加全面的实现个人能力的培养。第三，填充初中英语教学的内容。教师可以通过提前制作好的幻灯片、微课课件、网络信息资源来实现知识的巩固及内容的填充，这些对于学生创新思维的培养及词汇量的提升也是十分有利的，需要教师予以充分的重视。第四，较强的趣味性也是多媒体技术应用下的亮点。教师可以通过多媒体技术营造良好的教学氛围，培养学生对于英语教学的兴趣及热情，更加积极乐观的参与到日常的教学中。
2．多媒体技术的应用策略。
(1)利用多媒体鼓励学生多开口。
英语作为一种基础性的语言其主要作用在于与人交流，如果学生的口语能力得不到充分的锻炼，则无法更好的发挥出英语教学的真正价值。教师可以通过多媒体营造不同的氛围，为学生口语能力的提升创造良好的环境。如以度假为主题的英语教学中，教师可以通过自由探讨的方式来了解各位学生的寒暑假情况，学会用一般过去时来进行准确的描述，让学生学会分享，可以鼓励学生充分的利用自己所掌握的词汇进行简单的讲解。利用多媒体播放较为活泼的英文歌曲来渲染气氛，营造较为舒适的课堂氛围，让学生更好的锻炼个人的口语能力，确保教学活动的有序开展。
(2)打破教学范围的限制，促进学生全方位发展。
教师可以充分的利用现有信息技术的优势，将英语教学进行拓展，如构建相应的平台，鼓励学生通过英语口语进行交流，在不知道彼此的情况下帮助胆怯的学生创造较好的训练空间。同样可以通过这个平台实现资源的共享，如较为简单易懂的英文动漫、小游戏等，都可以帮助学生在娱乐中学习，这些对于学生自主学习能力及学习兴趣的培养也十分有效。
(3)使英语口语教学更加贴近生活。
目前，很多教育教学机构都非常重视现代化科技设施在教学中的辅助作用，多媒体技术也被越来越多的学校所广泛应用，已成为新型的教学手段来应用到教学实践当中。传统的音乐课程中，存在许多不科学的教学方法，影响了课堂效果，因此，有必要在传统音乐课程中引入多媒体技术来改善教学中的不足。本文通过分析传统音乐课程的不足来说明引入多媒体技术的必要性以及多媒体技术在音乐课程中的应用。
关键词：
多媒体技术；中职；音乐
多媒体教学是指利用电脑，投影仪等设备作为教学中的辅助工具，在课堂上给学生带来更加生动的教学效果的一种教学方式。多媒体技术在教学中的广泛应用，使学生对知识的理解和感悟力都有一定的提高，充分调动了学生学习的积极性和主动性。多媒体技术将抽象的音乐知识具体化，将深奥难懂的学理知识以一种简洁明了的方式展现在学生面前。因此，在中职音乐课程中应用多媒体技术，能取得更好的教学效果。
一、在中职音乐课堂中引入多媒体教学的必要性
（1）中职学校的音乐课程，是为了教授学生专业的音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生的音乐艺术欣赏水平。而传统的中职音乐课程，往往只局限于教材本身，如果不使用多媒体教学，很难达到这种教学效果。多媒体设备可以提供给学生丰富的音乐作品，曲目类型等教学资源，能够满足学生音乐欣赏的需求，提高课堂教学效果。
（2）中职学校的学生基本都是初中刚毕业，他们需要去适应这种全新的教学环境。音乐课程的目的是为了拉近他们与音乐的距离，方便他们在音乐中感悟人生，找到人生的方向。而传统的音乐课程只是一味的给学生灌输枯燥的乐理知识，没有考虑到学生的学习效果。长此以往，就造成学生对音乐课产生一种抵触情绪，影响教学效果。多媒体设备可以利用音频，视频等信息将抽象的知识更直观的表达出来，方便学生对知识的理解掌握,同时，可以激发学生对音乐的兴趣，提高课堂教学效果。
（3）传统的音乐课程教学中，教学都是按照课本规则来进行，这种教学方式限制了学生的想象力和创造力，音乐作品如果缺乏创造力，就很难取得进步。多媒体技术的引进，可以提供更加丰富的教学方法，使教学资源也更加丰富，可以方便学生接触更多优秀的音乐作品，激发他们的想象力和创造力，提高教学效果。
二、多媒体教学在中职音乐课堂中的应用
1.充实教学内容
众所周知，数学可以通过逻辑性很强的数学符号来展示教学内容，物理可以通过一条条的定律来表达教学内容，语文可以通过美妙的语言文字来表示教学内容。与这几门课程不同，音乐是一门非常抽象的学科，它本身由抽象的音乐符号，多种音乐形式所构成。所以，中职音乐的教学内容很难理解，只有将它转换成简单直观的教学形式，才能方便学生去学习。教师可以利用多媒体和互联网技术来制作简单的PPT软件，并向学生适当的介绍音乐背景，历史背景，将抽象的音乐简单直接的展现在学生面前，促使他们更好地掌握音乐和演奏方法，提高音乐欣赏水平。
2.营造直观的氛围
使用多媒体技术可以为学生营造更加直观的音乐氛围，让学生产生一种身临其境的感觉，能够深入体会作品的内涵，从而产生更好地学习效果。在课堂上，比如讲乐器这一节，我不可能将所有的乐器都拿过来展示给同学，这即不容易实现，还会影响课堂效率。但是空洞的讲解对学生来说又太过于抽象，不容易理解掌握。因此，我就尝试用多媒体技术绘制出关于音乐的幻灯片，上边有一个个乐器，乐器上还有超链接，只要学生点击图片上的链接，就会听到乐器发出的真实的声音，十分生动直观。课下，我也做了调查，了解学生这种方式下的学习效果如何，学生们普遍反应都很好。
3.发散思维，激发学生创造力
创造力是艺术进步的源泉，使用多媒体技术，加之相配套的教学软件，可以将抽象的知识形象化，使虚拟的音乐形象直观具体，让学生能够产生身临其境的感受，方便他们发散思维，激发创造力。例如我在讲《丰收锣鼓》的时候，首先利用多媒体技术播放农民丰收的喜悦画面，以及收获丰收果实的音乐片段，让学生产生一种直观的感受，而且，学生大多数来自农村，对这种场景并不陌生，从而激发了他们学习感受丰收的喜悦的情感，接着，我让学生结合自己的实际畅谈丰收的体会，如自己家乡丰收的场景以及乡亲们面对丰收的喜悦之情等，学生们欣赏美妙的画面，听着优美的音乐，结合自己的实际畅谈了许多，对乐曲有了更加深刻的了解，也有了自己的认识，激发了他们的想象力与创造力。
4.提高教师工作效率
多媒体课件的制作一开始可能是一件比较繁琐的任务，需要采集大量的视频音频等信息，然后整理编辑。但是课件一旦制作完成，就可以反复使用，下一轮上课前不必再进行众多的文字搜集，只需打开课件熟悉教学内容，就可以轻松完成备课，极大地提高了工作效率，节省了时间。
三、结语
中职音乐课程是中职学生非常重要的一门课程，对学生的音乐鉴赏水平以及综合素质的培养都有一定的作用。因此，应该充分运用多媒体技术，来改善传统教学的不足，提高中职音乐课堂教学效果。随着多媒体教学的深入，能够极大地提高学生的学习兴趣，为学生提供更加丰富的音乐素材，激发学生的想象力和创造力。教师也应当结合教学的实际情况灵活运用多媒体技术，才能取得好的教学效果，促进音乐艺术的进步。
作者：陈蓉 单位：运城市高级技工学校
参考文献：
[1]范军，多媒体技术运用于中职音乐教学的策略研究[U].教师，2014（21）
[2]何湘华、李萍.现代多媒体技术在音乐教学中运用[J].美与时代（下）.201（010）
论文摘要：多媒体技术形象、生动、直观性强，有助于提高高中思想政治课教学的实效性，但它在使用过程中会出现许多新的问题。需要我们在实践中不断改进。本文围绕着“五要五不要”就高中思想政治课教学中多媒体的使用进行了阐述。
多媒体技术在课堂教学中的运用，提高了教学质量和效率，使中学政治课学习的时间、空间变得更为广阔。当然我们要明白多媒体技术只是一种教学辅助手段，而非教学全部，否则只能流于形式，甚至变成是用一种先进的教学技术表现一种落后的教学思想和方法。我们在使用多媒体技术中要注意哪些问题，笔者将其概括为“五要五不要”。
1教学中使用多媒体技术的五要
1.1要正确处理使用多媒体技术与课堂上教师主导作用的关系
在政治课教学中运用多媒体技术以提高教学效率，这与政治课教师主导作用的发挥并不矛盾，教师在运用多媒体的过程中，不能只当“播音员”，要通过对教学过程的设计使多媒体在教师的http：///lunwen操作下有的放矢地发挥作用。
1.2运用多媒体技术进行辅助教学内容要适量
多媒体技术运用使得信息量的呈现速度更快，容量更大，但教师常常忽视学生可接受的程度。如果学生在这种教学中思维跟不上教师的讲授，会造成学生理解不深刻，对所讲授内容产生的疑间不断增加，影响学生对所学知识的复习和巩固。因此，多媒体技术的运用要做到内容适量，使学生对知识既能吃得饱又能吃得好。
1.3要注意课件演示的先后顺序和方法
制作课件时要注意声音、图像、文字等的先后顺序和演示方式，使多媒体所带来的科学性、观赏性融为一体。日比如在讲到《生活与哲学》中的“用联系的观点看问题”时，我用多媒体播放《说句心里话》这首歌曲，然后通过动画设置问题让学生明白歌词中的“我”和“她”之间、“国”和“家”之间充满联系，进而导人新课。运用多媒体技术教学要适度，否则将可能冲淡政治课教学的内容，有的教师在多媒体教学中过分追求颜色、字体变化，反而分散了学生的注意力。
二、课件材料如何输出才比较恰当
一、教师信息的输出量和学生接受信息的量相统一的原则。采用多媒体教学有利于在有限的40分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，如果运用多媒体课件授课时，信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，就会使得教师忙于讲解，而学生是疲于应付，没有集中独立思考的时间，上课跟着感觉走，这样教师的主导作用和学生的主体作用既不能很好的发挥，多媒体课件授课本应有的教学效果也没有收到。在本次参赛的部分教师中就有这种情况，一节课幻灯片二十多张，再加上视频两三个，每张窗口中的文字阅读量又大，学生和听课教师都是应接不暇。这样过大的信息量就会影响课堂教学的实效性。那么教师在制作课件时40分钟给学生输出多少信息量比较合适呢？从比较成功的几位教师制作的课件来看，我认为：一、幻灯片在六到八张最好，在这有限的几张幻灯片里要包括你想设计的视频、图片、文字、音频；二、设计视频最好选一个到二个，每个二到三分钟最恰当；三、材料主题内容最好选一个最多选二个正好，同时每个材料最好占半个或一个窗口；四、选择图片也必须控制在三到五张；五、教师给学生的多媒体信息量输出时间一定要控制在10分钟之内，要给学生充分的思考时间，这样的信息才能让学生吸收并消化。这样设计多媒体信息量也是遵循了“老师为主导，学生为主体”的新课程理念。如果课件内容太多、太杂，无形当中就淡化了学生的主体作用，从而又回到了运用现代技术包装的传统教学方式中，只不过教师再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣讲”了。
2、窗口中的文字、图片设计要坚持美观和简约相统一的原则。作为教师在听多媒体课时，都有这样的感受，文字设计如果占整个屏幕，就会感觉有些压抑，阅读速度、记忆效率都会随之下降，如果文字的颜色和文字背景再设计的过于花哨，就会更让人眼花缭乱，进而心烦意乱。图片如果不配文字解说，也以整个窗口出现，还会给听课者以眩晕的感觉，总之就是不舒服，不美观。而此次参赛的部分老师在制作课件时就没有注意到这一方面。文字长且占据整个窗口，尤其文字设计五颜六色，背景设计五花八门，很费听课者的眼睛。我认为：在一般情况下，版面上字数不宜过多。对于多又长的文字，可以考虑以滚动、移动等方式呈现，而重点、难点的内容应考虑借助图片来帮助学生进行思考、理解和记忆。同时我认为对图片的加工应优先于对文字的加工。因为学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，而有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，因此需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。总之，在设计窗口时既要美观大方又要简约清晰。
3、课件材料要坚持知识性和教育性相统一的原则。高中思想政治课是一门知识性和思想性都很强的社会学科，因此在教学中不仅要向学生传授理论知识，培养学生的辨证思维能力，让学生在知识上实现跨越，而且还要注重学生的思想教育，充分落实情感、态度、价值观的新课程教育目标，让学生在思想上得到升华。在此次大赛中部分老师在选材上有的过多地重视了知识的传授，有的过多地注重了学生兴趣的调动，往往却忽视政治课本应承担的思想教育功能。整个课堂知识性、趣味性有余，而触动学生灵魂深处的情感不足。我认为在授课中当知识目标完成时，老师要抓住适当的时机让学生谈谈自己的感受，在老师的引导下较好的完成对学生情感、态度价值观的教育。
三、把现代教育技术引入课堂
Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.
关键词:影视多媒体;远程教学;现代教学
Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)01-0102-01
1影视多媒体技术
在模拟技术时代,影视制作采用的是录像技术一统天下的制作手段,摄、录、编的整个制作过程都离不开录像磁带这种单一的存储媒体。直到20世纪90年代,随着多媒体计算机(MPC)的普及和音频、视频数据压缩标准的确定,计算机能够对包括文字、图形、声音、图像和视频等所有形式的信息进行综合与实时处理。传统的影视制作技术逐步被多媒体影视制作技术所替代,出现了计算机非线性编辑技术、三维动画设计与制作技术、虚拟演播室技术等,彻底改变了影视媒体的摄、录、编的传统制作流程和传输、接收方式。因此,从事影视节目的创作者、管理人员、技术人员都需要掌握影视多媒体技术,以适应 21 世纪传媒技术的根本变化。
2国内外研究现状
对媒体内容的分析研究最早来自多媒体基于内容检索概念的提出。基于内容的检索技术研究开始于二十世纪九十年代初期。国外许多大学、研究机构和公司投入了大量的人力、物力和财力进行研究和开发。目前这类研究已经成为多媒体研究中的一个重要研究内容。这些研究集中于充分利用多媒体数据的内容特性来管理和操纵多媒体信息。对于影视内容分析的研究已经开展了很多年,从最早的针对视频的镜头探测开始,到1994年开始提出在分析过程中应充分利用计算机视觉、自然语言处理、语音识别、文本检索等技术,对影视内容的分析处理研究已经取得了很多成果。在影视类媒体结构分析的研究上,许多综合利用声、像等特征的分割算法被提出,这些算法综合影视类媒体中的音频与可视特征,将其分割成比镜头更有意义的“场景”或“故事单元”,但由于没有对影视类媒体结构总体规律的总结,一般只对某一类影视类媒体有比较好的效果。
3影视多媒体技术在高等教育中的应用
3.1 影视多媒体技术的发展使远程教育成为可能
要解决远程教育环境下学生自主学习存在的问题就要有相应的教学策略。现代认知心理学家倾向于把学习过程看作一系列信息加工过程在用信息加工理论指导教学策略制定的时候有两种表面不同但却紧密相关的策略“产生式教学策略”和“替代式教学策略”。在远程教育环境下远程学生相对于其教师来说都是隔离的,即师生双方基本上很少见面,因此远程学生可以称之大“隐性学生”或“虚拟学生”。根据“主体一客体一主体”的三维关系理论,远程学生作为远程学习的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程教师发生关系并进而改善自身的物质条件、知识结构和素质结构。远程学生的“原型”属于成人,因此,远程教育首先必须坚持“产生式教学策略”即自主学习的策略。远程教师相对于远程学生来说也可以称之为“隐性教师”或“虚拟教师”。同根据“主体一客体一主体”的三维关系理论,远程教师作为远程教学的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程学生发生关系并进而影响学生的物质条件、知识结构和素质结构。当我们强调远程学生必须坚持“自主学习观”的时候,远程教师的主体地位是极力张扬。即从“替代式教学策略”所引申出来的“学习支助服务观”。无论是“支助服务”、“自主学习”还是“双向通信”,它们的目标都是一致的,对于一个教学质量高、运作良好的远程教育系统来说,这三者应该是相通的。即“自主学习”是目的,“支助服务”是手段,“双向通信”是两者的结合与实施。因此,一个充分发挥了主体性的远程教师提供的“支助服务”必将利于远程学生的“自主学习”,同时也必将保持着良好的“双向通信”水平的。
3.2 影视多媒体技术条件下的多种教学方式
关键词：多媒体；视频；音频；发展
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 多媒体的概念
多媒体的概念提出和应用开始于上世纪80年代初期，至今已经发展了十几年。多媒体就是利用电脑技术结合网络技术以及通信技术对文本、图形、图像、视频和声音等多种信息进行数字化综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。随着电脑技术提高、互联网的普及、通信技术的飞跃，多媒体技术从最初的简单技术演变成了融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体的热门技术了。它的应用也越来越普及和广泛，在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业它发挥了其具大的作用。
2 多媒体技术及应用
随着多媒体技术不断发展，它在各行各业的应用也越来越广泛了。尤其在视频会议、远程教育、语音识别、网络直播、多媒体监控技术等领域应用已经相当成熟了。
2.1 视频会议
视频会议是利用视频会议系统将两个或两个以上不同地方的个人或群体，通过传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，实现即时且互动的沟通，以实现召开会议的目的。
视频会议作为当今社会最先进的远程交流的通讯技术，具有无地域限制、无时间限制、沟通快捷等特点。视频会议仅仅只需借助互联网就能召开，相比传统的会议，视频会议的形式丰富多彩，可以在开会随时播放视频、音频、动画、图片等等，使会议的效率更高效。另外，视频会议在持续提升用户沟通效率、缩减企业差旅费用成本、提高管理成效等方面具有得天独厚的优势，因此被广泛应用于从政府、公安、军队、法院到科技、能源、医疗、教育等领域。因此它的作用是传统电报、电话、传真、电子邮件等交流方式无以比拟的。
2.2 远程教育
当今社会是一个信息爆炸的时代，每天都有大量的新技术、新知识、新信息的产生，依靠传统看书、读报、以及到教室上课已经远远不能满足人们对知识的渴求的需求。随着多媒体技术的发展，作为多媒体技术应用的远程教育在人们对学习知识渴求当中营运而生，从而解决了人们获取新知识速度远远跟不上新知识的增长的矛盾。
远程教育的实现，极大提高了教育的覆盖范围以及时效。教育不再受时间、地点、场所的限制和影响，人们做在家中就能享受教育。远程教育的实现也打破了少数人对优秀教育资源的垄断，听名师讲课不再需高分、高学费了。同时，远程教育也打破了传统教育的模式，融入除了文本文字意外的视频、音频、动画等等，让教育不再枯燥无味。另外，学习者还根据自己情况选择自己感谢的内容进行学习；对自己不懂的地方可以进行反复观看，也可以与世界各地的学习进行讨论交流，这些也是传统教育方式说不具备的。
2.3 网络直播
随着网络技术和多媒体技术的不断发展，现在人们越来越多的选择上网作为休闲娱乐的第一选择，这必将对电视产业造成严重的打击。为了解决这个问题，网络直播技术孕育而生。各大电视台以及政府机关、学校纷纷利用网络直播技术，搭建了网络电视。相对传统电视的被动性，网络电视可以允许者自己创作、编辑、自己的视频，这样就打破了传统视频都有专业电视台制作的局限；视频收看者可根据自己的兴趣爱好搜索自己的感兴趣的视频资料。
2.4 语音识别技术的应用
自从有了电脑之后，让电脑听懂人类的语言，并按语言的指示做出相应的反应，一直是人类的梦想，但是随着多媒体技术的发展，语音识别技术已经在工业、家电、通信、汽车电子、医疗、家庭服务、消费电子产品等各个领域进行应用。现在的一些智能手机上的语音识别系统已经可以根据人的声音命令拨打电话，发送短信，甚至苹果IPhone手机还可以与手机主人进行对话。在语言教学方面，语音识别系统可以在学习者说完一句话后，将标准读音与学习的发音进行对比，比较出不同点，让学者尽快掌握发音。
3 多媒体技术的发展
多媒体技术的不断发展，给如今的人们生活带来巨大的改变；但是由于多媒体技术的发展历史并不长，所有还很多方面需要改善。同时人们也提出很多多媒体发展的方向。
3.1 多媒体通信网络环境建立
随着全球信息一体化进程，信息技术已经渗透到人们生活的各个方面。多媒体技术也必将从基于CD-ROM的单机系统向以网络为中心的多媒体应用过渡和发展。未来的多媒体环境必定是一个多点分布协同工作，信息共享的有一个多媒体环境。全球所有的多媒体服务器将连接共享，统一提供多媒体服务。
3.2 对多媒体信息的处理
随着多媒体技术的发展，人们对多媒体研究与处理将不仅仅只停留在制作、传播、观看等初级应用上。人们已经开利用图像理解、语言识别、全文检索、数据库等成熟的技术，深入多媒体信息内部研究，开发能够进行基于多媒体内容处理的系统，包括基于多媒体信息的搜索系统、编码系统等等。
3.3 虚拟技术的发展
随着人们要求的提高，人对网络世界虚拟显示世界的要求也越来越迫切。多媒体技术直接关乎人的各类感受，所以虚拟技术的发展也是多媒体发展方向之一。随着虚拟技术研究的深入，在很多领域已经取得突破并开始应用。在电影领域，如今很多电影场景不在是实地拍摄了，是通过电脑虚拟技术虚拟的一个如现实的场景，逼真到观众无法确定是不是真有这么一个地方；在科研领域，人们通过收集现实中环境的参数数据，在电脑中虚拟出一个与真实环境一模一样的虚拟环境，再在该环境中进行各种实验测试，这样可以节省大量的实验经费，而且实验可控性也强，可以随时调整参数。
3.4 数字电视的普及
数字电视是多媒体技术对人类的又一大贡献。数字电视相对于传统电视有具有自己独特的优势。数字电视的数字信号经过处理后，可以将电视信号的噪声消除掉；数字电视通过选择取样频率、提高量化精度和改善误码率，从而得到更真实的画面；传统的电视技术只能提供最多70套的节目信号；而数字电视通过数字压缩技术能够提供超过200套的电视节目；另外数字电视能够还能够提供互动式服务，用户可以根据自己的喜好进行点播、录制、远程教育。相信有这么多的优点，数字的电视的发展前途是可以让人期待的。
4 总结
多媒体技术的应用与发展不仅仅局限于上面所说的。随着技术的发展和进步，多媒体将更广泛更深入的改变人们的生活。
参考文献：
[1]赵娟.多媒体技术的应用现状与发展趋势[J].技术应用，2010.
【关键词】多媒体技术 发展趋势
从农业社会和工业社会过度，21世纪进入了信息化时代。随着世界经济文化水平的迅速发展，计算机多媒体技术也迅速发展起来，我国实行改革开放以来，也在计算机多媒体领域取得了重大发展，并将这项新的技术熟练的应用到各行各业，成为了生活中不可或缺的一部分。
1 相关概念界定
多媒体技术的含义是：使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体。使我们日常生活中的声音、图画、视频可以通过计算机进行传播。现阶段，多媒体技术主要有以下几个方面：
1.1 音频信息技术
可以通过此项技术合成音乐、对不同人物进行语音识别、语音和文字的相互转换等。像我们常用的微信交流平台，进行的实时聊天，就是音频信息技术的适时运用。
1.2 数据库及内容检索技术
该项技术的发展可以说是大大方便了人类的信息存储及信息应用。庞大的信息，需要一个庞大的存储空间，计算机多媒体技术就运用了自身大的容量解决了这一问题。
1.3 流媒技术
流媒体技术的发展主要解决了数据不能实时传输的问题，相对于传统媒体来说，它可以使接受者一边接受信息，一边处理信息。
1.4 多媒体监控技术
将图像、声音、检索等多种技术综合在一起应用到报警系统中。使原有的报警系统更为完善，现在的工业生产、银行安全监控、交通安全保障和防火防盗装置中，都使用该种技术。并且，还可以将数据存储以备日后查询。
1.5 图像处理技术
主要为图像拼接和和融合所用。小一点的就是平常所用的简单拼图，如Photoshop。大一点的应用领域在刑事侦探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。
2 多媒体信息技术在生活中的广泛应用
2.1 文化教育方面
随着社会的进步，信息变化日新月异，想要接受新的信息，不被时代淘汰，就必须与时俱进。教育培训，将图像、声音、视频广泛结合，相互交互，提高学习主动性。而远程教育的发展，更是解决了人们时间和空间的不一致性。
2.2 商业服务方面
各大型商场的演示服务，计算机触屏，还有现代社会运用广泛的微信和支付宝快捷支付，各种网上平台的交易，包括淘宝、天猫的购物；携程、途牛等的旅游出行；美团、糯米网的订餐服务，无一不需要多媒体技术的支持。
多媒体电子出版物方面：多媒体电子出版物主要以大容量存储为依托，为人们呈现图像、文字、声音和动画。我们常用的磁带、光盘和集成电路卡都是多媒体电子出版物的产物。其存储量打、携带方便，解决了传统阅读工具的重大弊端。在旅游、教育、娱乐界得到充分运用，加大了知识的传播速度。
2.3 视频会议方面
经济全球化时代的到来，使得世界各地的经济更加紧密，各大企业的办公地点遍布世界各地。视频会议就是他们联系的重要方式，通过远程技术与异地进行交流，是办公自动化中重要的技术支撑。
2.4 医疗诊断方面
医疗诊断经常采用实时动态视频扫描和声影处理技术等，简单来说在医学中常采用的彩超、B超和拍摄X光片。最常见的就是医院就诊预约挂号，体检报告单的网络查询。人类在恶劣环境中身体受到的伤害加重，各种疑难杂症应运而生，众多疾病的治疗都需要借助多媒体医疗诊断技术。
3 多媒体信息技术未来发展趋势分析
多媒体信息技术作为一种新兴技术，其发展前景可观，将是未来社会生产的主要产物，但也存在一定的弊端。结合现在的发展现状，展望未来发展趋势，多媒体技术主要会朝多元化、网络化和媒体终端的部件化、智能化和嵌入化方向发展。
3.1 多元化方向
这里的多元化不仅指应用领域的多方向发展，也是技术从单机到多机的的过度，从基于CD-ROM的单机系统向以网络为中心的多媒体应用过渡，解决了传统技术遗留的相关问题。目前，多媒体技术在教育培训、商业服务、医疗服务方面有众多应用；未来，多媒体在服务这些主体时，能给其带来衍生服务；例如在教育培训方面，除了单纯的培训和远程视频方面，我们还可以根据消费者需求提供专业服务，需求者还可以进行纠正，以便达到自己的要求。商业服务更不用说，现代社会的发展已经在满足用户需求方面做了重大贡献，未来也只会朝着更好的发展。
3.2 网络化方向
由于技术进步，信息化速度加快，多媒体信息技术和网络化相互结合起来，解放了人们的思想，转变了教育方式。从根本上解决了文件处理、录像带资料长期保存、图像视频的观看等问题。
3.3 智能化和嵌入化方向
S着计算机硬件和软件的不断更新，计算机的性能指标进一步提高，未来多媒体网络的环境要求增强，使多媒体网络的智能化发展更加完善，智能化机器人将会给人类社会带来翻地腹地的变化，更好的服务人类生活。
4 结论
尽管如此，多媒体信息技术的发展虽然给社会生活带来了诸多便利，但在发展的过程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如电信诈骗、视频文件资料造假、黑客入侵，都是技术发展过程中存在的隐患，也将是阻碍多媒体信息技术发展的一大障碍，未来的多媒体信息技术研究需要攻克这一难题。
多媒体信息技术将是未来发展的主流，它以其自身的独特性影响着未来生活的方方面面，给计算机系统的视频、文件系统带来了重大变革。由于多媒体信息技术涉及范围广，包括文化、经济、政治的方方面面，其影响范围也大，所谓牵一发而动全身，必将是未来经济社会发展的至关重要因素。
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关键词：多媒体课件，视频编辑技术，非线性编辑，课件制作
一、概述
1.1 多媒体技术和多媒体课件
“多媒体”可以简单地理解为“多种媒体形式的集合”，而事实上多媒体技术是通过计算机技术，实现了文字、图片、视频、音频等多种媒体格式的有机结合，得到的最终媒体形式具有图文并茂、具体生动等特点。随着多媒体技术的发展，多媒体产出已经不再单纯地满足多样化展示，而实现了信息化互动，因此“多媒体技术”的发展趋势逐渐表现为越来越大的融合性。
时下对多媒体技术的定义很多，根据作者的研究并结合本论文的方向，总结如下的概念：所谓多媒体技术，是通过计算机平台实现的文字、图像、视频等多种形式的传播、互动系统。
多媒体技术优势很明显，从教育角度来说，相比传统的媒体应用方式更加生动、具体，同时表现出完善的体系化特点。
“多媒体课件”是基于多媒体技术出现的教育工具，其作用是在现代化的教学要求下出现的信息化教学手段，它存在多种形式，制作者可以根据需求选择不同的软件和平台，在素材的收集上也没有固定的要求。简单地说，多媒体课件的制作中，素材收集和课件制作是两个不同的领域，在时间和空间上没有任何的关联性，这就赋予了制作者极大的自由度。
很显然，非线性编辑是针对“线性编辑”而言的一种技术。
所谓“线性编辑”是指传统的视频编辑流程，在计算机技术尚不发达的阶段，一个视频的制作存在严格的流程控制，从视频的采集到最终输出，要用到很多的外部设备。例如：录像机、特效器、字幕机等等，在制作过程中由于视频资料都是存在于录像带（模拟视频），需要不断地观看素材内容以确定时间线，最终通过拷贝的方式制作在新的录像带上。
非线性视频编辑是伴随着数码视频收集装置出现的，并在计算机系统中得到了飞速发展的一项技术。非线性编辑的面向对象，就是现阶段数码拍录设备形成的数字信息，而这一种形式的素材可以直接存储在计算机介质中，通过软件的转化格式（模拟视频转化为数字视频）、直接导入、剪切、复制、粘贴、导出等一系列的操作，快速的形成需要的视频作品。
这一流程相比传统的线性编辑模式，一方面简化流程、节省时间、人力物力，另一方面，不需要大量的外部设备，只需要计算机软件产品即可实现特效、字幕等内容的制作。
二、非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的应用
能够实现多媒体课件制作的软件产品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，单纯地从视频编辑角度而言，主要使用的有绘声绘影、Premiere等等；而基于多媒体课件的非线性视频编辑技术应用，主要涉及到的内容包括三方面，即：素材采集、素材编辑和视频导出，以下分别介绍在课件制作中的应用特点。
2.1 素材收集
当前国内的教育体系中还存在一些弊端，突出表现为应试教育特点，在课件制作过程中“为制作而制作”，因此素材的收集带有一定的主观意图。
但实际上，基于视频制作的素材收集工作，除了通过认为设定的环境之外，也可以通过其他资源截取或日常积累拼合等方式实现。非线性视频编辑软件和技术，可以满足不同类型的媒体形式集合，例如针对文字内容的配音朗读，针对图片播放的动态视频播放等等。
2.2 素材处理
素材处理过程是非线性视频编辑的重点内容，但归纳起来也相对简单，主要有“输入、编辑、输出”三个步骤。
随着计算机软件技术的发展，非线性视频编辑软件对不同格式的素材具有很宽泛的兼容性，因此即便是原始素材不是数字信号，也可以通过转化步骤来实现。素材输入计算机存储介质之后，通过软件调用即可展开编辑过程。
视频编辑的具体操作需要专业性，但是原理同样简单，主要是确定视频素材片段的起始点。选择合适的时间顺序之后，通过复制（剪切）、粘贴等重复工作，最终可以形成一段合适的视频资料。
最后是输出过程，只需要按照编辑软件的需求进行输出，其主要目的是对编辑后的视频资料进行保存。
2.3 视频导出
视频的输出和导出是完全不同的概念，前者用来将视频资料存储在计算机介质中，而后者主要是为了满足获得在平台上播放的格式要求，尤其是针对一些多媒体综合性软件（如PPT），能否实现兼容等。
三、结束语
鉴于多媒体课件在教学工作中的重要作用，作者认为应该加强这一方面的技术研究和开发。截至目前，主流的多媒体软件（包括视频编辑软件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是国外企业的产品，在使用中存在很大的限制。积极研发多媒体技术自主知识产权，对我国的教育事业有巨大的推动作用。
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关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
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p; 3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（e-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
关键词多媒体技术特点
现代科学技木的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术在今天学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志，并因而引发了全球范围内的学习革命，这必将对学习者的学习产生深远的影响。
1多媒体技术及其特点
多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：
(1)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。
(2)交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。
(3)信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。
随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术既可用于一般课堂教学，又可用于个别化学习，能实现教学资源的共享，实现远程教育，在学习领域得到广泛地应用。
2多媒体技术对学习的支持
传统的学习观念认为，学习是通过教师的直接传授来进行的，教师的教育是一门艺术。教师是否深请教学方法中的技巧艺术，是评判教师水平的唯一依据。“教育艺术”是教师们所醉心研究和向往的学问。但是，现代远距离多媒体技术的产生，改变了人们传统的学习思想，单调乏味的学习活动，逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代，人们所向往的“一切学习带有乐趣”的学习愿望正在变成现实。灵活多样的多媒体技术使学习效果实现最优化成为可能。利用多媒体学习，能突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，使学习者获得丰富的感性材料，简化由感性认识上升到理性认识的中间环节。另外，它也有助于集中学生注意力，引起浓厚兴趣，激发学生的学习积极性，便于知识的理解和巩固。详细说来，我们认为多媒体技术对学习的支持主要体现在以下几个方面：
(1)多媒体技术的运用丰富充实了学习资源，使学习不受时间、地域等的限制。传统的学习模式是以教师、课堂和课本为中心的“三中心”模式，学习者主要从老师的课堂教学和课本中获取知识。随着人类社会的发展和科学技术的进步，知识产生和更新的速度越来越快，人类知识总量不断扩大，知识体系结构也发生更大变化，知识的有效性将会变得短暂、要想从书本上、从传统的教育模式和教育方法中掌握这些知识将越米越困难。而多媒体与先进的通讯技术的结合，特别是建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，不仅具有多种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，可充分利用大学、图书馆等学习资源，各种社会教育机构的教育资源，使适应于各类学习者的学习资源丰富而充实，网络的巨大信息包容量所提供的学习资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座图书馆所能提供的信息量。利用网络进行学习，在空间上，在讲课教师面前学习的学习者与距教师千里之外的学习者是没有本质区别的，正规的学校教育和大量的非正规教育、非正式教育并存，并相互补充；在时间上，人们随时都可以进行学习，学习贯穿人的一生，教育终身化的目标会因为多媒体网络的发展而得以实现；网络具有使用上的极大自由度，使用者不受文化水准、专业知识、年龄大小的限制，打破了国度和区域的限制。
(2)多媒体技术具有强化学习者记忆的功能。学习者在学习知识过程中，有许多不同类别的材料需要记忆。有的是图像，有的是文字，有的是数字，有的也可能是声音等等。心理学家实验证明，学习者对不同类别的材料的记忆容量是各不相同的。对于图像的记忆明显超过对于表明物品名称的词语如“橘子”、“钢笔”的记忆。短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。同是一种材料采用不同表现形式对学生的视觉感受力与注意力的影响是不同的。多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体，为学习者营造出形象逼真的学习环境，可以使不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，这都有利于加强对知识的记忆，以达到提高学习质量的目的。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住约10％，单凭看能记住25％，而视听结合可记住65％，而多媒体技术恰是视听结合的有效手段。
(3)应用多媒体技术能够增强学习者的感官效应，提高学习效率。人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同形态。传统知识的传授基本上都是用语言描述的，虽然能描述客观世界，但很抽象。然而有了多媒体技术就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质世界，如果用语言描述，要得到形象的概念是非常困难的，但是在今天的多媒体时代，可以使用模拟、仿真，使内容变得非常直观，容易理解。应用多媒体技术，可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，从而激发起学习者的学习积极性和学习兴趣，有利于学习效率的提高。
(4)应用多媒体技术有利于实现创造性的学习目标将现代化的多媒体技术引入学习中，将多维的教学媒体信息用于多媒体结构，有效地组织、运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的主体教学空间在教学过程中得到充分运用，由此来引发学习者的想象力和创造力。这种多媒体技术
和学习内容的完美结合，可以促进人类感官与想象力的相互融合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。
(5)应用多媒体技术可以实现学习信息交流的双向化。将多媒体技术引入学习过程，由于多媒体技术的人机交互特性，学习者利用计算机的键盘和鼠标，可方便地选择学习内容和探索路径。这样就可以很方便地实现学习过程中的信息反馈与交流。这种交流包括教师与学习者、教师与教师、学习者与学习者、教师与计算机、学习者与计算机等多向交流。教师可以根据学习者的具体情况随时调整学习过程，而学习者也可随时向教师反馈自己的学习情况，真正做到因材施教，使得所有学习者都能取得满意的学习效果。
(6)应用多媒体技术，能促进学习观念的转变。现代学习的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对人才的需求，这就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已经不能适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以，教育家提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学习者为中心、以强化全体实践为中心、以信息交流为中心的教育方式，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。先进的技术则可以促进先进思想的实现，有了现代学习技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生，所以教师掌握多媒体应用技术，便可以使这些教育观点、教育方法能在教学实践中得以实现。
(7)多媒体技术可以为学习者提供丰富多样的参考信息。学习者为了能得出所要探索的问题的结论，必须在大量有关感性材料的基础上进行某些高级思维活动，大量的感性材料的获取，若采用传统的方式是较困难和费时的，而利用多媒体技术则可非常容易地做到。多媒体技术可容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源，学习者能非常方便、快捷地检索到所需要的信息，这样就极大地促进了学习者学习过程的顺利进行。
3在运用多媒体技术学习时应当注意处理好的关系
尽管多媒体技术在学习中有如上所述诸多支持，但并非是使用了现代化手段就能保证学习的成功和达到预期的学习目标，这需要我们根据学习内容的特点合理选择多媒体技术，所以在运用多媒体技术进行学习的过程中必须注意处理好以下几个关系：
(1)处理好多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种学习手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系，理论可以指导一切实践活动，反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中，也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识，才能在学习中合理运用多媒体技术，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。
(2)处理多媒体技术与学习者掌握信息技术的关系。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在于不断的学习，我们的教育事业不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人和掌握多媒体技术的人。在科学技术高度发展、传播媒体日新月异的今天，学习者要把自己作为一个开放系统，
不断地接受、消化、使用新知识，新技术，以适应时展的要求。
(3)处理好多媒体技术与学习内容的关系。在学习系统中，包含了教师、学习者、学习内容和学习手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证学习手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各个要素及其组合，不能将现代化学习手段游离于学习内容之外。多媒体技术作为学习系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对学习内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使学习达到最佳效果。
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>> 多媒体教学手段在建筑学专业中的效果保障研究 BIM技术在建筑学专业教学中的应用 建筑学专业英语教学中多媒体应用的必要性 “超整理术”在建筑学专业实践课程教学中的应用研究 案例分析法在建筑学专业《城市规划原理》教学中的应用 在建筑学专业结构选型课中运用模型教学的思考 现代技术在建筑学教育改革中的应用 小议图底关系理论在建筑学教学中的应用 房屋建筑学多媒体教学中的问题及对策 多媒体技术在建构主义教学模式中的应用 建筑学专业教学中艺术素养的培养 PBL教学模式在“房屋建筑学”课程教学中的应用 景观建筑学在建筑设计中的应用浅析 景观建筑学在建筑设计中的应用 项目教学法在建筑工程技术专业教学中的应用 浅谈项目教学法在建筑工程技术专业中的应用 流体力学在建筑学中的应用 多媒体技术在地质学专业学科教学中的应用 浅析“工学结合”教学模式在建筑工程技术专业中的应用 德国实践教学模式在建筑工程技术专业中的应用与思考 常见问题解答 当前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能页面，可以应用Vbscript、javascript、DHTML进行动态网页的制作，用JSP、ASP、PHP动态编程技术，数据库可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成动态网页文件，完成动态连接。
（二）网络学习共同体的教学模式
网络多媒体技术有利于在网络环境下，建立起较为通畅的教学氛围。 “利用基于各种数字特性的功能特性和资源，结合利用能适应开放、灵活的分布性学习环境的其他形式学习材料，面向处于任何时间、任何地点的任何人，实现精心设计的、以学习者为中心的、交互性、促进性的学习”方式。
（三）应用定位
网络多媒体教学系统主要应用于建筑学专业中计算机辅助设计课程、建筑摄影、建筑设计原理课程等强调“体验性”的专业课堂情景教学。课程针对性和相对封闭性是该系统与传统的理论课程教学、专业教室辅导的最大区别。为课堂教学提供情景体验以及对学生的学习效果进行体验性评价是该系统的主要职能。
二、网络多媒体技术在专业项目学习中的实践
（一）项目学习
项目学习是指学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。
（二）教学分析
1.课程分析
“居住建筑设计”为建筑学专业教学主干课程之一，通过对居住建筑设计原理的讲述，使学生了解住宅设计的基本知识、设计特点和设计方法，着重培养学生的设计构思和综合解决问题的能力。参加创建虚拟的建筑情景体验项目学习的学生主要是来自宁波工程学院建筑学专业的大二学生，这些学生具备一定建筑设计基础和计算机辅助设计基础，对于虚拟空间情景体验学习充满兴趣。
2.应用软件
我们主要应用中国·数字大学城基于云计算技术设计的开放式、社交化网络教学平台，为教师准备了最先进的网络辅助教学工具，并无缝的与SNS、微博、百科等Web 2.0应用进行了融合，让教师可以轻松愉悦的享受到网络带来的全新教学乐趣。居住建筑设计网络多媒体课件能够方便地与多款媒体设计软件相互支持，营造出真实的空间和建筑场景，引导学生进入教学内容中的空间情景体验环境。在3D MAX建模中，直接将图形文件导入到场景中，应用准确的建模方法，制作体量模型。
3.教学目的
为课堂教学营造真实环境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生为完成逼真的各类项目任务，积极开展自主学习；培养学生搜集、整理、分析资料能力和团队协作精神。
（三）教学实施
1.实施步骤
（1）背景教学。确定项目学习目标和学习任务。居住建筑各种类型与设计方法、设计流程以及中西人文与历史环境知识是教学重点，教师提供相关学习背景资料和网络学习资源供学生开展课外学习。
（2）活动探研。在学习过程中，根据任务书要求学生们组成各自的兴趣小组，初步了解了教学任务之后，进一步收集有关学习的信息和资源，进入各级图书馆资源网站，或者检索项目学习内容，进行分类研究。
（3）情景体验。学生在课堂上进入网络多媒体教学系统在观赏动画演示的同时亲身体验任务书中描述的场地环境，通过点击相关案例作品及三维场景内容了解大师作品，以专业建筑师角色接受的项目任务。同时教师根据项目特点在系统中设置考核指标，对学生完成学习任务效果进行评价。
（4）案例分析。教师在教学过程中针对学生的系统评价结果，并截取具有代表性的情景体验的作品在课堂上进行讲评和案例剖析，通过分析典型错误发现教学中的认知难点。
（5）教学反思。教师利用保存的模型和设计草图电子文件对学生的失误进行统计分析，改进授课方法和侧重点并将每个学生的情景体验中的作品上传至校园网络平台供学生下载，学生通过反复观看查找知识欠缺。
（6）归纳总结。学生将反思结果汇总，撰写课程总结报告。总结报告应包含对大师作品分析、典型设计方法的认识以及重要设计语言的把握，通过撰写课程总结报告深化对课程的认识。
2.实施个案
居住建筑设计运用网络多媒体教学系统进行项目教学是一个渐进过程。下面我们以居住建筑设计中第一单元“别墅设计”为例进行说明。
（1）背景教学。“别墅设计”是居住建筑设计中的一课，掌握基本建筑与场地、自然环境的关系，居住建筑功能分析及基本的人体尺度知识。背景教学环节教师主要在课堂牢固树立建筑为人服务的意识，对人的尺度、人的行为、人的感受高度重视。结合其他课程，初步综合学习并运用建筑的结构、构造等知识。
（2）活动探研。学生组成学习小组，让学生分小组讨论，使他们协作、商讨，发现新旧知识的联系，能够更好地建构所学的知识。让学生通过超级链接进入专门制作的学习资源库，学习资源库里有老师准备好的大量分类学习资源，如电子教案、参考资料、多媒体资料、学习内容搜索工具软件、优秀论文，包括超级链接到Internet上的相关资料等供学生使用。
（3）情景体验
步骤一：评价设置
首先对各个因素分配具体的分值。对分值进行具体的量化要求，如选择五分制、十分制或者百分制等；分别对不同住宅设计方案的的因素给出具体的分值，老师可以对每组方案设计的优劣给我客观、具体的分值。
步骤二：情景学习
学生在课堂上进入居住建筑设计网络多媒体教学系统，了解项目任务书，通过网络与教师进行沟通，教师对每个问题在交流平台上进行公开的分析和解答。然后，学生在理解了任务之后，利用三维设计软件创建虚拟的模型空间，以使用者的视角观察空间，以亲身体验完成整个设计过程。通过网络对话与指导教师对建筑方案进行商榷，对于每个方案给出指导意见和提供个性化的分析方案。
（4）案例分析。
教师选取因整个内部结构不严密紧凑、空间穿插无序、围护体各界面要素的虚实构成关系不明确和室内陈设不符合建筑风格的整体性要求，细部装饰没有结合整体（天、地、墙面）考虑的原则的案例设计进行剖析。通过剖析案例重新归纳空间设计法则和通过经典案例分析的方法介绍如何合理借鉴某种设计风格的方法，并利用网络多媒体教学系统中的对话工具选取学生与交互对话进行详细讲解。
（5）教学反思。教师将每个学生的电子文件在校园学习平台，学生通过观看自己和他人的作品巩固所学知识。有的学生还将整个的设计过程运用Flash软件制作成视频在校园网站上。教师通过观看学生情景体验视频并与学生沟通了解学生的知识接受情况，重新定位教学中的重点和难点，改进教学方法。
（6）归纳总结。学生根据模拟完成设计任务心得和对课程的掌握与理解，通过查阅文献资料，从不同角度撰写诸如别墅建筑设计调研报告、别墅建筑设计心得等总结性文章并到网络多媒体教学系统学习平台和其他公共网站。
3.学习成果
为了了解与掌握改革后的多媒体教学效果，对建筑学专业的2010级学生进行了问卷调查，调查统计数据显示学生对改革后的多媒体教学满意度较高。
[参考文献]
[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（04）.
[2]钟志贤.信息化教学模式：理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[4]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001（08）.
[5]巴克教育研究所.项目学习教师指南[M]北京：教育科学出版社，2008.
[作者简介]韩建华（1978-），男，吉林舒兰人，宁波工程学院建筑学教研室，讲师，硕士。研究方向：建筑环境艺术设计与教育技术研究。
关键词：C语言；多媒体技术；利弊
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0242-02
一、引言
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的功能。它极大地改变了人们获取信息的传统方法，使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展。其次，多媒体技术使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便，非专业人员可以方便地使用和操作计算机[1]。再次，多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，为信息处理技术发展奠定了新的基石。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，在教学过程中得到了广泛的应用，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习爱好将得到极大的提高[2-4]。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学习获得事半功倍的效果。
二、多媒体技术在C语言教学中的优势
（一）直观形象
由于C语言课程自身的特点，分支结构程序设计、循环控制等内容，适合用多媒体授课。顺序结构、分支结构、循环结构是程序的三大基本结构，是任何一门计算机语言难以避免的内容。使用传统的方法，比如板书讲课时，需要给出两类分支控制if…else…，switch语句和三类循环控制while，do…while和for语句的具体语法，画出其执行流程图。例如，分支控制if…else…语句的一种使用方式如图1所示。
图1是if…else…语句用法的多媒体课件的示意图，从图中可以直观地看出其语法结构和逻辑含义。如果使用传统的板书来表达和传递这些信息，效率不高且难以表述；而使用多媒体课件，显然更容易预先设计好诸如图1所示的课件，使授课质量和效率得到提高。
（二）使用多媒体技术讲解程序执行的动态过程，更清晰易懂
函数机制是C程序设计的一部分重要内容。函数即功能模块，可以将复杂的C程序分为若干模块，每个模块都编写成一个C函数，然后通过主函数调用函数及函数调用函数来实现一个大型问题的C程序编写，因此常说：C程序=主函数+子函数，由此可见函数在C程序设计当中的作用。在设计C程序过程中，要想正确使用函数，必须理解主调函数与被调函数之间数据的传递。这部分内容涉及到程序执行的动态过程，学生不容易理解和掌握。授课过程中使用传统的“黑板+粉笔”式的教学方式，学生理解起来非常困难。采用多媒体技术授授课，可以利用多媒体课件的优势，制作带有动态过程的课件，利于学生接受新知识，掌握新内容，增强授课的效果。我们用如图2所示的课件来演示主函数main与功能函数max之间数据的传递过程。
从图2可以看出主函数把实参a，b传递给被调函数max，功能函数max处理完毕之后使用return语句，把最大值z传递给主函数，从而实现了利用功能函数max求得a，b的最大值的功能。加上动画效果，数据的传递这种动态效果表现的一目了然，易于学生接受并掌握。
（三）易于呈现大量程序代码
在讲解例题或者习题时，在黑板上书写实现相应功能的程序代码显然费时费力，并且难以准确表达，限制了信息量的扩充。多媒体教学技术应用正好能解决这一难题。利用多媒体教学，可以节省在黑板上书写文字甚至是画图所需要的大量时间，增进讲课速度，传递更多的信息。授课教师课前精心制作和组织的幻灯片，给予学生丰富而最新的知识，极大地提高了授课效率，从而切实激发了学生的学习兴趣，真正做到教师教学和学生学习的轻松化、高效化。
（四）便于交互，利于培养学生的动手能力，更好的激励学生大胆创新
在C语言程序设计课程的授课过程中，使用多媒体教学，可以使学生有更多的上机调试程序的机会。便于引导学生对所学知识的“再创造”，可以让学生主动地去发现问题，让学生感觉到新知识是在自己面前，并不遥远，进而促进学生学习新知识和解决新问题的积极性，增强学生大胆创新的能力。
然而事物都是一分为二的，在多媒体教学的实践中，多媒体技术也存在一些不足，需要教师在教学过程中加以防范。
三、多媒体技术在C语言教学中的不足
（一）对解题思路的呈现不如板书
比如在讲解例题或者习题时，用多媒体展示，由于多媒体传递信息量较大，很多学生跟不上演示过程，学生似懂非懂，难以跟上老师的思路。如果老师对课件切换速度过快，还有可能造成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象，甚至由原来的“满堂灌”变成“填鸭式”的“电脑灌”[5]。一定要强化教学过程中学生的主体地位，不要使得学生变成课堂的观光客。
（二）多媒体课件若太花哨，会转移学生听课的注意力
应用多媒体技术教学，教师必须课前做好课件。很多教师为了突出课件的新颖，使用很多花哨的模板，一会儿插入图片，一会儿播放音乐，甚至还有视频，素材丰富、生动活泼的课件能为课堂增色不少，若太过花哨，就会分散学生的注意力，导致学生开小差，对所学内容印象不深。深刻的道理往往包裹在朴素的外衣下，我们都需要摒弃浮躁，让心沉静下来。如从教学需要出发，从学生的认知规律出发，制作和应用恰到好处的多媒体课件，会起到画龙点睛的作用。不能让课件成为课堂的主角，而要发挥教师言传身教的主导地位[6]。
（三）多媒体教室光线较暗，学生容易犯困
学生听课时，长时间保持坐姿，使身体新陈代谢速度变缓，而教室的光线一般需要调得较暗，学生才能看清课件，加上老师有规律的低频声波刺激，使学生大脑麻木，思维呆滞，长期在此种情况下容易形成睡眠的条件反射，学生容易养成听课就打盹，下课就精神的不良习惯。
四、结语
在C语言程序设计课程的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的程序语句生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，增强他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。
参考文献：
[1]史元春，徐光祐，高原.中国多媒体技术研究：2011[J].中国图像图形学报，2012，（07）.
[2]李贵成.如何利用多媒体增强英语课堂教学效果[J].中国教育技术装备，2012，（25）.
[3]詹燕娥.利用多媒体优化英语教学的实践探索[J].教学与管理，2006，（09）.
[4]刘剑.多媒体技术在英语教学中的有效利用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2005，（S1）.