时间：2023-02-08 17:24:10
个人简历网权威发布机械电子工程专业应届生求职信，更多机械电子工程专业应届生求职信相关信息请访问个人简历网。 尊敬的领导：
您好!我叫XX，是XX大学机械电子工程专业的一名本科毕业生，我真心希望加入贵公司，竭尽我所能为贵公司的发展出一份力量。
我自进入XX大学以来，刻苦学习、严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。凭借自身扎实的基础和顽强拼搏的奋斗精神，经过几年不断的学习，我在专业课的学习上每年获得学校的奖学金，在各方面都取得了长足的发展。在专业知识的学习上，我本着实事求是的态度，努力培养自己的实践动手能力。通过了全国计算机二级考试，在专业外语上，有一定的实践基础，有较强的翻译能力。
在校期间，我还利用业余时间学习了许多计算机知识，WORD、AUTOCAD、PHOTOSHOP、及C语言、汇编语言、HTML等都得以学习和掌握。我已经具备了计算机操作的基本能力，同时具有较强的硬件基础，并且坚信会在计算机应用及编程方面创造出一片蔚蓝的天空。工业pc机编程能力强，能设计pc机程序控制系统，熟悉MCS—51系列单片机实用接口技术。在专业方面，具有扎实的专业基础，从工程制图的手绘到AutoCAD的机绘，再到SolidWorks的三维建模，我都有较深入的涉猎。对机电一体化设计有浓厚的兴趣，特别是在动力传动系统及控制方面有丰富的实践经验和理论基础。
思想上，我积极要求进步，在学校期间，在不忘记学习的前提下，取得良好成绩的同时，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。平时我的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是我的爱好，还喜欢阅读书籍，这主要是为了培养艺术能力，有艺术才会树立好形象，才能用计算机设计出代表个人、企事业单位的好标志。
此致
敬礼！
求职人：
XXXX年XX月XX日
关键词：工程机械运用技术专业；职业能力；岗位
随着我国经济及建筑行业的快速发展，对工程机械产品的需求不断增加，使得对高素质技能型工程机械运用技术专业人才供不应求。而同时，因工程机械运用技术专业是一个涉及机械、电子、液压等多学科的专业，很多高职毕业生很难完全满足用人单位的需求，通常单位需要付出较多的成本花费较长时间培训，学生才能胜任工作岗位。究其原因，这在很大程度上跟学校的人才培养目标、课程体系设置有关。因此，明确工程机械运用技术专业职业岗位设置情况并分析岗位职业能力要求，以此修改人才培养方案，优化课程设置体系，重置人才培养目标，以使做到教学内容与工作内容相结合、课程开设与企业需求相对应，从而使毕业生的能力符合用人单位对其的要求，对培养高素质技能人才具有重要意义[1]。
1职业岗位设置情况
工程机械运用技术专业培养的是综合应用型技术人才,学生掌握了工程机械相关理论基础知识后，可从事工程机械保养、维护、运行、检测、维修、营销与管理等工作。通过深入走访企业调研，以网络调查、问卷调查及查看就业率等形式对工程机械运用技术专业职业岗位设置情况的了解显示：工程机械运用技术专业毕业生需求量每年居高不下，而且用人企业在招聘人员时不再以学历作为主要标准，企业更看重的是应聘者的工作经验与工作能力。高职毕业生吃苦耐劳、操作实践能力强，同时对工作环境、工作条件、薪酬待遇等的心理期望与实际情况比较相符，因此很受企业欢迎。本专业学生毕业后可到各大、中、小型工程机械的加工制造企业，从事工程机械设备零部件的加工制造、检测、装配及工程机械设备调试、管理工作，也可以到各工程机械设备销售企业从事营销和售后服务工作。还可到市政、城建、交通等施工企业从事工程机械使用、维修、及管理和机械化施工的组织工作，拥有非常广阔的发展前景。这些不同的工作岗位可以分类为以下三个岗位群[2]，见图1。工程机械运用技术专业是一个涉及多学科的、综合实践性比较强的技术专业，学生必须既要有扎实的理论基础知识功底，同时还要有较强的实操动手能力，对口的行业和岗位分布非常广泛，经过调研、分类、总结归纳工程机械运用技术专业涉及职业岗位类别及典型职业任务如表1所示。
2专业岗位职业能力分析
2.1职业能力要求
职业教育中职业能力可定义为：工作者将自己所学的知识、技能和对工作的态度在从事的职业活动或场景中进行整合所形成的能完成一定职业任务的能力。从内容上包括专业能力、社会能力和方法能力。专业能力是指直接决定是否能胜任具体工作内容及完成工作任务相关的能力。方法能力涵盖收集和筛选信息的能力、工作计划的制定和实施能力、思考问题和分析判断能力、对新知识新技术的学习能力和创新能力等。社会能力是指当事人的领导及协作配合能力、人际关系交流沟通能力，对自我的客观认识能力、组织能力、环境保护意识及维护国家安全意识等。通过学习工程机械运用技术专业开设的各门课程及在校课堂实训或企业的顶岗实习的锻炼，本专业毕业生具备较扎实的工程机械相关理论基础知识，还具有较强的工程机械相关的服务能力，并初步掌握了工程机械设备的保养技能、工程机械设备的故障检测、工程机械设备的故障维修技能，而且精通工程机械电子与液压技术，具备较强的判断、检测、维修工程机械常见故障的理论基础知识与能力，同时还具有较强的接受和学习新技术新工艺的能力，根据职业岗位群设置情况，工程机械运用技术专业的职业岗位主要分为初次就业岗位、发展岗位和拓展岗位三种类型，具体的工作岗位是：①初次就业岗位：工程机械操作工、工程机械零部件加工制造、装配工、工程机械设备零部件及整车检验员、工程机械设备修理工等；②发展岗位：工程机械设备质检员、维修技术主管、服务主管等；③拓展岗位：配件主管、销售主管、技术主管、服务主管等。通过分解工作岗位、工作任务，分析工作领域职责和任职要求，确定了工作岗位职业能力要求，如表2所示。职业素养要求。随着经济社会的快速发展，职业教育对学生综合素质的要求越来越高。一方面，要有胜任岗位的专业技术；另一方面，要有非技术层面的人际交往等方面的能力素质。在这个转型的过程中，不仅要使学生的专业能力过关，还要提升学生的职业素养。从调研结果分析，企业除了对毕业生应具有较强的职业能力要求外，还同时对职业素养也有一定的要求，毕业生必须具备良好的职业道德、诚实守信、认真负责的态度、吃苦耐劳的精神、一定的创新能力[3]。
3专业岗位职业能力的培养
3.1与企业生产相结合
根据工程机械运用技术职业岗位群的需要，以满足岗位职业能力需求为目标，以促进就业为导向，广泛深入推进产教融合，加大校企合作的力度，完善校企联合培养人才机制，力争实现“工学结合”培养模式。
3.2提升教师自身素质，改进教学方法
[4]增加教师的培训机会，更进一步提高教师的专业水平和教学能力，教师要始终保持高度的学习热情及学习积极性，随时了解掌握新材料、新技术、新工艺，不断补充完善教学内容，使教学内容与时俱进，综合对比分析工作过程，确定典型工作任务所需要的能力、知识、素质，进行课程整合，优化课程体系。同时，尽管高职学生操作实践能力比较强，动手热情比较高，但专业理论基础知识掌握不够扎实，学习能力、创新能力比较弱。因此，教师要因材施教，根据高职学生的实际特点，及时变换教学方法、教学策略，课程教学过程采用“学中做，做中学、成果交流、教师点评”的思路来展开教学，最大可能地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生潜能，进行学习过程与工作过程的对接，注重以学生为主体对象、教师起主导作用的教学思路，做到理论与实践一体化、教学与评价一体化、教育与德育一体化，学习专业技能的同时，逐步培养学生认真严谨的工作态度、良好的职业道德意识和劳动意识，结合专业特点和企业特点，将职业能力和职业素养的培养渗透在日常教学过程中[5]。
3.3鼓励学生积极考取职业资格认证、以赛促教
参照国家和行业的职业资格认证，结合国家及省市区技能比赛，创建以能力为核心的人才培养模式，力争使本专业在校同年级所有学生参加，通过层层筛选，激发学生的学习热情，择优选拔，在考证和参赛的过程中，专业技能得以巩固和强化，提升学生的职业能力和就业竞争力。并以此为机会，学习借鉴优秀学校的先进教学理念及教学经验。
3.4改变传统考核手段和方法
采用过程考核和最终考核相结合的方式，以及卷面理论考试和实操考核相统一的方法，以监督、督促学生，为学生以后的职业发展奠定良好的基础，力争培养符合需求的综合性人才。
摘要：以应用型本科机械工程专业为载体，以社会和市场对人才需求为输入，以满足市场需求的优秀机械工程师为输出，加强大学生就
>> 应用型本科通信工程专业特色建设的思考与实践 应用型本科卓越机械工程师培养研究 应用型本科院校“机械工程控制基础”课程教学改革初探 应用型独立学院机械工程专业《机械产品构造》课程的改革探索与实践 面向应用型、创新型人才培养的机械工程专业实践教学改革 北部湾地区本科院校机械工程专业校企合作应用型人才培养模式研究 应用型本科网络工程专业校外实践基地建设思考 应用型本科通信工程专业建设探讨 基于工程应用型卓越机械工程师人才培养的探索 机械工程训练中复合应用型人才培养的剖析 应用型高校石油机械工程双语教学的实践与探索 关于地方应用型本科院校强化专业建设的思考 关于特色应用型本科院校专业建设的思考 关于应用型本科院校英语专业语法教材建设的思考 应用型本科园艺专业教学体系建设的实践与思考 应用型本科院校金融数学专业建设的思考与探索 基于应用型本科电子信息工程重点专业建设的研究与探索 应用型本科院校工程管理专业实训中心建设的研究 建设应用型本科院校下的《工程力学》的教学思考 独立学院机械工程及自动化专业“双基制”应用型人才能力的培养研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2]郭建耀.关于地方应用型本科院校强化专业建设的思考[J].教书育人，2012，36（12）.
[3]胡炜佳.应用型本科院校专业建设的问题研究——基于安徽“行知联盟”高校的思考[D].芜湖：安徽师范大学，2011.
摆在工科高等院校面前的紧迫任务之一是如何培养适应建设新型国家的创新人才。教育部开展的工程教育专业认证标准对毕业生知识、能力与素质的基本要求中就有“具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力”；教育部的“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的高质量的各种类型工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划的三个特点之一就是强化培养学生的工程能力和创新能力。可以说，工程教育的本质就是培养大学生的创新能力。受传统文化、社会环境、思维方式和个体差异等的影响，我国工科大学生的创新思维和能力低于人们的期望值。这就需要探索培养和提高创新能力的方法。
高等工程教育中创新能力培养是一个系统的工程，强调实践和社会需要，需要从创新环境、创新认识、创新方法、创新活动流程等多方面介入。其中，必须改变对传统的高等教育专业培养中教师和学生的认识，对学生管理、教学计划、教学方式、师生互动等进行改革。同时，还可以借鉴其他学科，如系统科学、管理科学、工程技术等的方法和理论，嫁接到高等工程教育中，形成新的高等工程教育方法和理论。本文由收集整理
笔者所在的专业为机械电子工程专业，通过借鉴管理科学中的知识集成思想，将专业培养中的教师和学生看成学习型组织中的成员，提出专业知识集成的设想。经过多年的实践，发现专业知识集成对学生创新能力培养有明显的促进作用。
一、专业知识集成的含义
进入21世纪以来，人们认识到一些先进技术及系统集成方法的使用和发展的关键都是以知识集成为核心。知识集成的目标是实现有效的知识利用，提高创新能力。知识集成是grant在1996年正式提出的，随后国内外学者对于知识集成进行了大量的研究。目前关于知识集成的研究内容和成果没有形成系统的学说，还没有统一的定义。从其概念的演变过程看，其内涵越来越深刻。
综合国内外的研究，一般认为知识集成的内涵是：知识集成的对象包括各种显性和隐性知识，这些知识存在于组织内部各类人员、各协作单位以及不同组织之间；知识集成是显性知识与隐性知识间的集成，也是个人知识、群体知识、组织知识和组织间知识的集成；知识集成活动包括识别、获取、共享、综合组织内外部知识，在此基础上形成新的知识体系。
知识集成的本质是知识创新的动态过程，必须利用知识的集成成果进行自主创新，是螺旋上升的知识集成过程；知识集成是一个复杂的组织、技术、人力资源管理过程，集成主体必须发挥主动性和创造性；知识集成的目标就是打破知识壁垒，提高组织创新能力。知识集成的最终目的是构建组织核心竞争力。
机械电子工程是机械学、电子学、信息技术、计算机技术、控制技术等有机融合而形成的一门综合性学科，核心是机电一体化，本质是机械自动化和智能化，在国民经济各领域各行业应用广泛。因此机械电子工程的学科特点是该学科随科技的发展而发展，并且学科知识面广，交叉性强。这就对机械电子工程专业培养的学生的基础知识、素质和能力有较高的要求，特别是创新能力有要求。目前，机械电子工程专业同其他工程专业一样，一般通过专业基础课和专业课程的学习提高专业知识和素质，这些专业基础课程包括机械类、电子技术类、控制类和信息类课程；通过课内实验、课外科技活动、集中实践环节（如课程设计、金工和电子实习、生产实习和毕业设计）等提高实践能力和专业技能；通过选修人文社科类课程、参加文体活动和竞赛等提高学生的文化素质和社会交往能力；通过少数几门课（如笔者所在专业开设了“机电产品创新设计”等课程）、课外科技活动、学科竞赛、发表论文和申报专利等提高创新能力。
这种培养模式对学生创新能力的提高作用有限。由于学习环境、传统文化、教学管理、学生个性等因素的影响，导致学生基础知识、素质和能力不尽如人意，最终影响学生的创新思维、创新能力及其转化。[1]特别是学生对知识的学习，这是影响学生创新能力最重要的影响因素。笔者所在的机械电子工程专业培养中就曾经存在一些问题，如：机械电子工程专业知识源异质性强，学生对异质性强的知识理解和转换不畅；机械电子工程专业的知识源是相对封闭的，如机械学、电子学和控制技术的知识相对封闭，学生对知识源的沟通不畅；对学生学习而言，知识源存在时间差等问题；机械电子工程专业的知识源对教师而言也存在很多问题，如缺失、割裂和不畅等问题。
为提高专业学生的创新能力，笔者所在的专业借鉴知识集成的方法和原理，将专业建设中的专业教师和学生看成学习型组织中的成员，提出专业知识集成的概念，重新审视机械电子工程专业的知识源，改变师生的知识源时空观，最终提高学生的创新能力。
二、专业知识集成的实践
1.机械电子工程专业学习型组织的建立
将机械电子工程专业的教师和学生视为学习型组织中的成员，通过分析组织的师生共同的愿景、个体差别、实现不断学习的方式，如全员学习、全过程学习和团体学习等，构建扁平式组织结构的方法，保证师生沟通快捷和通畅，实现师生自主管理的途径。专业教师对学习型组织这些特性统一了认识，认为在专业建设中教师和学生都是主体，教师和学生是学习型组织中的成员等。这些为机械电子工程专业知识集成的实现提供了基础。
2.机械电子工程专业知识源的构成
专业组织教师对机械电子工程专业的显性知识、隐性知识进行了分类和挖掘，总结了它们的特点，确定了知识源在组织中教师、学生间的流动和吸收的方式、途径，评估了它们对学生创新思维和创新能力的影响。
知识集成理论认为知识可分为显性知识（编码型知识）和隐性知识（意会性知识）。由计算机处理的、可以度量的知识一般是显性知识，如“知道是什么”和“知道为什么”的知识。隐性知识是头脑中属于经验、诀窍和灵感的那部分知识（隐含经验类知识），是难以编码和度量的，并且是在不断演变的。它可能以数据、信息的形式无序地存放在某些地方。在专业这个组织中，这些知识源异质性强，相对封闭，存在时间和空间的分离等问题。
从学生层面看，机械电子工程专业的显性知识和隐性知识的来源主要有：
（1）课程。包括学科基础课和专业教育课等，如机械类、电子技术类、控制类、信息类和专业类课程，如工程图学、工程力学、机械设计基础、电子技术、电路分析基础、微机原理及其应用、自动控制理论、机电传动控制、机电一体化系统设计等课程。
（2）实践环节。包括课内实验、课程设计、金工和电子实习、生产实习和毕业设计等。
（3）课外教育教学活动。包括科研实践、文体活动、社会实践和专业调研等。
（4）其他。如同学之间、同学和老师、同学和外界交流与意会的知识等。
从教师层面看，显性知识和隐性知识除上述外还包括科研转化的知识等。
3.机械电子工程专业知识集成的实现
针对机械电子工程专业组织特点和知识源构成，从以下几个方面探索了专业知识的集成：改变师生对知识源的时空观；通过制度规范、约束激励、沟通交流、资源分配等方面实现知识的集成。这里所说的知识源的时空是指按传统安排的知识源学习进程和地点，如课程学习的不同学期，理论学习和实践在不同地方进行。通过有效方法集成知识源并进行实施，可以利用创新思维方法，如逻辑思维和非逻辑思维，激发师生的创新思维。例如，借鉴triz理论将机械电子工程专业的主要知识点汇编成册，按“自顶而下”的设计方法对复杂机电系统所涉知识源解构，改变师生对知识源的时空观。[2，3]
三、专业知识集成的效果和反思
1.专业知识集成的效果
机械电子工程专业知识集成自实现以来效果明显。
首先，改变了师生对机械电子工程专业知识的认识。教师拓展了自己的知识面，明确了所教课程的教学地位和所教课程内容与其他课程内容的相互渗透。大一上学期的“专业导论”课程就介绍了机械电子工程专业知识集成的内容，学生了解到专业所涉及的不同知识源，在毕业设计阶段就可以对毕业题目所涉及的知识点进行归纳和总结。
其次，促进了学生创新能力的提高。学生入学时就对机械电子工程专业知识集成形成系统概念，对知识的掌握更快、更全面、理解更深。在进行课外科技活动的过程中思维更开阔。如本专业已毕业的07机电2班37位同学中，获得省级以上课外科技活动奖项8项，获得实用新型专利32项、发明专利4项。09机电2班35位同学，有11位同学考取了研究生。10机电1班共有38位同学，截至第6学期为止共获得12项省级以上课外科技活动奖，申请实用新型专利23项、发明专利2项。
关键词:机械化施工；课程教学；改革实践；探索
1优化课程体系和课程标准
“公路工程机械化施工”课程设置依据是工程机械运用技术专业的典型工作岗位的工作任务对职业能力和知识的要求，是一门综合性和实践性很强的课程。该专业的典型工作岗位的工作任务需要围绕工程机械设备展开。通过与企业专家交流研究，召集课程教学团队校内外成员分析专业人才培养方案，结合现有教学的软硬件条件，对比现有课程体系和课程标准，为优化专业课程体系和课程标准提供依据。经过优化的工程机械专业课程体系 。教学内容的组织与安排注重课程内容的针对性与适用性。“公路工程机械化施工”课程主要任务是通过学习使学生获得机械化施工技术、机械化施工组织、机械化施工管理的基本知识，要求掌握主要施工设备的作业方法、施工工艺、施工机械选择及机械化施工方案的确定，具有对机械化施工设备及施工机群合理配置和运用的基本技能，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
2信息化教学资源建设
“公路工程机械化施工”信息化教学资源建设的主要内容包括课程教学文本资料（课程标准、课程整体设计、课程单元设计、课程配套练习指导书）、电子课件、单元自我检测题库、试题库、素材资源库（音视频资料、动画库等）。建设有“公路工程机械化施工”网络课程，连续3年在教学过程中投入使用，课程教学所需要的课程标准、课程电子课件、课程单元设计、课程实验指导书、试题库、素材资源库等已实现网上资源共享。课程教学团队成员有多年的教学经验，了解课程教学中的重点、难点以及解决方法，在长期教学中积极采用多媒体教学手段，并且编写了配套校本练习，师生评价良好。
3课程教学模式改革
针对专业培养要求，从培养工程机械的施工作业、维修与维护管理人才的培养目标出发，分析了该专业人才应该具备的知识结构和专业技能，并结合社会和工程企业的需求，开设“公路工程机械化施工技术”课程，扩展学生专业视野、增强了专业适应能力。经过该课程建设和反复研讨，在课程教学中由知识结构确定出所需要掌握的知识点，将知识点总结为若干个知识单元，知识单元决定教学课程体系。这样既减少了课程间的内容重复，又做好了课程之间的衔接、深入与扩展，实现了课程的最优配置。在教学中，不断精炼教学内容、丰富教学手段、加强实践环节，提升教学理念；构建了知识、能力、素质协调发展的教学体系。其主要表现为：第一，将理论教学改革与实践教学改革相结合，建立前后衔接、循序渐进、层次分明的专业教学体系。既保证了学生对基础知识的掌握，又加强了实践能力的培养，为学生将来就业和适应新环境提供坚实基础。第二，突出素质和能力培养，鼓励学生将课堂中学到的知识与工程实际相结合，培养学生的创新意识和实践能力，开展了丰富多彩的课外科技活动。通过参加全国、全省性的科技竞赛，不仅激发了学生的创新意识，而且也使学生有了将实际问题与课堂学习的知识相结合的机会，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。第三，完善课程的考核方法，改变原来单纯的试卷考试方法，实行考试成绩、平时作业、实验成绩、实训成绩以及科技活动、研究论文相结合的综合评价体系，体现考核内容的多样化，提高学生的综合能力。第四，进行网络课程建设，充分发挥网络课程的示范和辐射作用。坚持以学生为主体，教师为主导，以素质教育和能力培养为核心，积极推进教学方法与手段的改革。教师根据专业和课程特点，探索以学生自主学习为主的教学方法和手段的改革，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和创新能力。在教学过程中，始终贯彻理论紧密联系实践的思路，尽可能多举一些公路机械化施工工程实例，使得同学对课程产生浓厚的兴趣。针对不同的教学内容、教学目的，采用适宜的教学方法，如“互动式”双向交流教学方法，提高学生学习兴趣；多媒体课件和录像，增大学生获取知识的信息量；课堂教学与专题讲座相结合，适当补充课程前沿知识；因材施教，注重学生科研素质和能力的训练等。这对促进学生知识学习和能力的全面提升，成效显著。
4课程评价模式改革
改革课程考核方法，实现考、教分开。实行统一考试大纲、统一命题。经过多年积累，编制了《公路工程机械化施工》试题库，随机抽题组卷，实现了教考分离。流水作业、统一评卷保证了考试考核的客观公正。改革考试内容，改变过去“期末考卷定成绩”的单一方式，由期末理论考试（70%）、平时实践、作业、平时出勤和测验（30%）二部分按不同权重计入，作为本课程的总成绩。这样不但考查学生对公路工程机械化施工基本概念和基础理论的掌握情况，而且考查分析与解决专业问题的能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
5实践教学条件建设
拥有良好的校内外实践教学条件，工程机械运用技术专业近年通过不断努力建设，获得中央财政支持，在利用、改造及新建实践教学场地及更新、充实实践教学设备上取得了巨大成效。课程依托工程机械实验室、模拟驾驶操作实验室、机电工程实验室等，不断拓宽视野，完善课程实践教学。实验室现有推土机、挖掘机、压路机、装载机等工程机械10余辆，总价值600多万元，有力地保障了课程实验和实践教学，提高了学生工程机械实践操作技能水平。为了在课程教学中引人入胜，提高学生学习的积极性和兴趣，课程采取了学前认知实践与学习，分别与南京利星行工程机械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集团南京分公司等企业，建立了长期协作，让学生在课程教学之前深入企业认知学习，初步了解工程机械设备的特点与工程施工的全过程；同时邀请企业技术核心来校开展讲座，提高学生的学习兴趣和积极性。
6双师团队建设
课程教学团队成员需不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作，使教学为生产服务。开展企业调研活动，校企双方参与本门课程的建设，共同开展课程标准的制定和优化；课程教学团队成员通过各项培训学习，大力提高“双师”素质，积极参加下企业顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力。通过与企业专家交流分析及教师下企业顶岗实践，提高教师实践技能，建立一支经验丰富、教学水平高、朝气蓬勃和锐意改革的“双师型”课程教学团队。
参考文献
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[2]徐有军,石玉香,沈旭.工程机械营销技术课程教学改革研究[J].职业技术,2015(9):30-32.
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[5]王军,张建超,王海花,张银彩.《工程机械构造》课程的教学改革[J].中国科技信息,2011(22):165.
南京航空航天大学机械工程及自动化专业业务培养目标是本专业培养具备机械设计、制造、自动化基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级技术人才。
南京航空航天大学机械工程及自动化专业业务培养要求是本专业学生主要学习机械设计、制造的基础理论、受到现代机械工程师的基本训练,具有从事机构设计、制造及生产管理、控制的基本能力。
（来源：文章屋网 ）
机械工程专业的实习报告
金工实习是一门基础课程，主要是对机械设计，机械工程学生是一门必不可少的选修课程，针对于我们安全工程系的学生来讲，了解机械的运动，工作基本原理，才能很好地对工作环境的安全状况更好地分析，对安全的鉴别，安全评价更有指导意义。
短短的金工实习过程结束，这次不仅是简单的技能实践，让我真正体验了b.p.skinner的名言，“如果我们将我们学过的东西忘得一干二净，最后剩下的东西就是教育的本质了，”让我体验了，邓小平爷爷所说“实践是检验真理的唯一标准。” 让我真正体验到“纸上得来终觉浅，欲知此事需躬行。”让我真正体会“我听到的我会忘掉，我看到的我能记住，我做过的才真正明白。我每次实习结束后，都根据自己的情况去感悟，去反思，我实习的学得了什么呢?
我不能保证我实习的每一个工种我都学会，但我学会思考，学会学习，对我来讲，如果把我所没有实习过的任何一个工种给我，我会看说明书，查阅资料，能独立完成每种技能。清华大学的师傅们耐心地从原理给我们讲解每一个工种的基本原理，给我们讲解适用范围，然后给我们演示，让我们知道每一工种“知其然，而知其所以然”，让我们理论到实际，在铸造实习期间，实习的每一步都是那么简单，但是我有的看师傅演示后，自己操作是还是不会，师傅会给我耐心的提示，让我亲自领会要点，如果我会了，师傅会给我其他问题，让我开阔视野，在铸造期间，师傅讲解整模造型，让我们练习一会后，就给我们一个挖沙造型，让我们先做完的同学自己做，自己思考，后来师傅在给我们讲解挖沙造型，师傅们这种让我们思考的方式，让我体会了李开复老师所说的那句话，“我不敢保证你们在大学能学得任何技能，但我敢保证你们学完大学以后，将会自己思考，并掌握学习方法，无论你今后遇见什么新技能，新工艺，你都能游刃有余”。
在弧焊过程中，师傅让我们了解了弧焊的基本原理，详细介绍焊接的相关操作和一些注意事项，焊接所产生的气味和刺眼的光对人体都是有害的，我们在操作时要懂得保护自己和保护他人，让我们练习几次，甚至几十次，这对于我们安全工程的学生来讲，无疑又极其重要。
在车工实习过程中，我没有注意内圆不规则，没有开车对刀，导致刀具损坏，师傅让我想一下，给我换了一把刀，没有批评我，只是提醒我下次小心，师傅的宽容让我体会清华师傅的宽恕人之心，在数控机床是，老师先给我们讲解原理，教我们编程，让我们自己按照图纸编程，让我学会了简单的编程，在冼工中，师傅让我实习了平面，此轮加工，一不小心，此轮加工坏了，师傅没有说：“没有关系，你们在实习，在学习，你闷在练习，就把它加工完”，在钳工实习，用那锉刀在工件上来回几百次，甚至上千次，让我体会到了我父母每天在家劳动的辛苦。
这次实习，我学得不少金工实习的技能，我真正心得体会不是技能的掌握，技能的练习，而是师傅教给我的自学能力，独自思考能力，在此感谢清华师傅们在短短的10此课程给我技能，培养我思考能力，自学能力。
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关键词:专业外语;教学方法;教学质量
机械工程专业外语是机制类专业的专业必修课，其教学目的在于能够使学生快速而准确理解外文科技文献内容，具有一定的专业外语写作能力及口头表达能力，掌握常见的专业词汇，使学生在工作岗位上能够比较顺利的阅读外文参考文献，是大学生应该掌握的基本技能，同时也可以对其工作能力进行补充。但是目前在专业外语的学习和教育上却存在很多问题，为了改善专业外语课堂上的学习状态，提高教学质量，本人根据课程特点和课堂教学提出一些想法和建议。
1专业外语的特点
首先，专业外语内容有一定的针对性。每个专业中的工作人员在进行信息传递和交流时都会使用大量的专业名词，这就导致了专业外语在其内容、结构上的特殊性;其次，专业外语本身具有一定客观性〔1〕。专业外语是用来陈述事实、原理或过程的，常常处于中立的角度，所以很少包含情感在里面;第三，专业外语主要用在专业领域，所以其内容必须是清晰准确的，否则在实际应用中往往会产生严重后果;第四，专业外语教学要求语句简练性，即简明概述所要表达的内容，用最少得语句传递最多的信息。
2教与学中存在的问题
由于专业外语课程的特殊性，使很多同学在学习过程中出现以下问题:1)外语基础薄弱外语的学习需要一定的基础，尤其是对于一般本科院校的学生，一听到“外语”两个字犹如天书，这就使得他们在学习专业外语之前就已经丧失了学习的信心和兴趣，从内心开始排斥对本门课程的学习。2)教学内容枯燥专业外语本身具有一定客观性，主要用于陈述专业的原理性、知识性，基本不带有感彩，对于不懂其内容含义的同学来说有种冷冰冰的感觉，而且大多数句式较长，不便于分析。3)教学方法单一目前专业外语的教学大多停留在老师讲，同学听，授课教师逐句翻译，同学们死记硬背的阶段，感觉与学学英语相似，甚至很多同学认为这就是大学英语课程的延伸，缺乏学习的积极性与主动性。
3教学模式的改革
1)课程内容的设置将专业外语课程安排在第六学期，在讲授内容的设置上侧重所学过的知识，同时涉及将要学习的课程，如工程材料、铸造、锻造，齿轮传动、公差与配合等都是机械专业的重要学习内容，并且在学习专业外语前，已经完成了例如上述相关课程的学习，这样在接触其外文表述时就更加容易接受，而常用加工方式、液压传动等是马上要开出的课程内容，为后续的学习打下基础，此外，专业外语的学习中还包含了科技写作等内容，有利于提高学生专业外语的综合水平。2)树立同学学习专业外语的自信心对于英语基础较差的同学，要帮助他们先攻克自己的心理关，让他们有信心，觉得自己具有掌握专业外语的能力。比如，在第一次课以“turning”为例，同学只知道这个词在普通英语里为“转弯，旋转”的意思，却没想到在专业外语中意为“车削”，由于已经学习过了机械相关的专业课程，大家对于车削这种加工方法自然不陌生，借此强调与专业知识相结合的外语使我们更具有专业方面的优势，着重讲解与专业相关的知识而不是过分地强调外语本身〔2〕。另外可以例举生活中常见的外语标识，如商标上的R、TM等，让同学们觉得其实外语学起来是非常有趣和实用的，并没有想象中那么遥远和陌生，使他们具有学习专业外语的动力。3)教学方法的改变改变传统“老师讲，同学听”的教学模式，把同学分成若干小组，每次课前布置好要讲解的内容，同时推荐若干参考书，让同学们进行预习，上课时随机抽取一名同学作为老师站在讲台上进行讲解，提问同学，内容讲解完以后也要接受其他同学的提问，同组成员可以协助，形成一种互动的学习氛围，老师会及时给予纠正，并记录同学的表现作为平时成绩的依据。由于大多同学都会在课后进行预习及思考，这样使得整个教学过程在轻松愉快的气氛中度过，大大降低了课程的枯燥性、乏味性，而且同学之间的沟通都是比放松的，不像被老师提问那么紧张，从而有一定的积极性，挖掘他们索取知识的欲望，培养他们的自学能力，让他们勇敢的张开嘴，提高了同学们听、说、读以及团结协作能力。
4总结
以上为专业外语在教学模式等方面的转变，经过对机电BG11、12、13级同学的教学实践，发现这种教学方法能够督促同学们在课后进行预习，明显改善了学生的学习状态，活跃了课堂氛围，并且提高了同学自学能力、团结协作能力及自我表达能力，使同学们在专业外语的学习中有所收获。
参考文献
〔1〕吴梦徽．不同专业的专业外语教学方法研究〔J〕．合肥工业大学学报，2012，26(6):152－154．
机械电子工程专业主要课程
主干课程： 工程力学、机械原理及机械零件、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM基础。
该专业主要学习力学、机械学、微电子技术、电力电子技术、信号处理技术、计算机应用技术、信息处理技术和现代设计方法的基本知识，受到现代工程师的基本训练，具有机电产品的设计、开发、制造、运行、试验与生产组织管理的基本能力。
机械电子工程专业就业方向
本专业学生毕业后可从事机电设备系统及元件的研究、设计、开发，机电设备的运行管理与营销等工作。
从事行业：
毕业后主要在电子技术、新能源、机械等行业工作，大致如下：
1、电子技术/半导体/集成电路;
2、新能源;
3、机械/设备/重工;
4、仪器仪表/工业自动化;
5、汽车及零配件;
6、计算机软件;
7、专业服务(咨询、人力资源、财会);
8、互联网/电子商务。
从事岗位：
毕业后主要从事机械工程师、销售工程师、结构工程师等工作，大致如下：
1、机械工程师;
2、销售工程师;
3、结构工程师;
4、设备工程师;
5、售后工程师;
6、电子工程师;
7、质量工程师;
8、工艺工程师。
机械电子工程专业就业前景
机械电子工程专业俗称机电一体化，是机械工程与自动化的一种，也是最有前途的一种方向。机械电子工程专业包括基础理论知识和机械设计制造方法，计算机软硬件应用能力，能承担各类机电产品和系统的设计、制造、试验和开发工作。
该专业注重工程实践能力与综合能力的培养，专业口径宽、适应性强。
关键词 包装工程；包装机械；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0147-02
Discussion on Teaching Reform of Course of Packaging Machi-nery in Packaging Engineering Specialty//SONG Xiaodong
Abstract This paper puts forward the scheme of teaching reform for packaging machinery course in Packaging Engineering Specialty. Through the analysis of the present situation of packaging machinery teaching， put forward the reform from the teaching materials， teaching content， teaching methods and experimental practice etc.
Key words packaging engineering； packaging machinery； teaching reform
包装工程这一本科专业起始于20世纪80年代，试办至今已有30多年的时间了。在这30多年的时间里，我国的包装高等教育取得很大的发展，受教育面越来越广，学科体系逐步完善[1]。虽然我国的包装机械行业取得长足发展，但也要看到我国与西方发达国家所存在的差距[2]。这就要求包装工程专业努力培养包装机械方面的人才，从而促进我国包装行业更好、更快地发展。
我国高校的包装工程专业都要开设包装机械这门课程。由于它的重要性，很多高校的包装工程专业把这门课程列为重点教学的内容。它与包装工程专业开设的包装材料、包装流通、包装容器、包装测试、包装装潢、包装印刷、包装管理等课程组成一个完整的体系。
随着科学技术的快速发展，包装机械的教学也要进行改革以适应新的要求。如何对现有的教学模式进行改革，如何让学生更全面、系统地掌握知识，成为本文探讨的重点[3]。
1 包装机械教学现状分析
课程设计不合理 目前，河南科技大学的包装工程专业属于非机械专业的工科专业，学生在学习这门课程之前掌握的机械类知识较少。这就造成学生在学习的过程中缺乏学习兴趣，没有积极性，从而导致学生陷入听不懂不学习更听不懂更不学习的恶性循环。
课程内容更新慢 包装机械行业是个快速发展的行业，新技术、新设备不断涌现。但是由于包装机械类的教材较少以及更新速度慢，导致学生选用教材较老，学习内容跟不上时展。
实习及课程设计周期短 由于区域限制，学生参观实习工厂较少，并且设备老化现象严重。在课程设计方面，由于掌握的机械类知识较少，造成学生学习兴趣低下，没有积极性。同时由于时间短，也达不到目的要求。
2 包装机械教学改革措施
精选教材和授课内容 合理地选择教材以及参考书籍，对于刚刚接触新知识的学生来说更加有利于知识体系以及思维方式的培养。目前，本专业所选用的教材为印刷工业出版社出版，孙智慧主编的《包装机械概论》一书。这本教材无论在内容体系还是编写的特点上，都比较适合教学的需要。但在教学过程中也发现这本教材与教学大纲及培养方案中的要求有不相符的地方。这就要求教师在本门课的教学过程中做到及时的查漏补缺。因此，根据教材的特点以及实际教学的需求，笔者建议按以下内容进行教学。
第一章：主要讲解本门课程的绪论，包括包装机械的概念、分类，包装机械分类和型号编制方法，包装机械工业概况，包装机械的组成和特点等基础知识。
第二章：主要讲解常见的充填机的分类，以及容积式、称重式、计数式等典型计量装置的结构及工作原理。另外，块状、散体类固态物料的供送装置作为补充知识。本章是重点讲解的章节。
第三章：主要讲解灌装机的组成以及工作原理，几种常见的灌装机的主要部件和工作原理。另外，液态产品常用的灌装方法作为补充知识。本章是重点讲解的章节。
第四章：本章需要了解各种封口机的类型、工作原理和特点；掌握各种封口机执行机构的结构原理；了解各种封口机的适用范围及选用原则。
第五章：本章需要了解常见裹包机械的概念及分类，进而掌握常见的裹包机械的工作原理及过程。另外，卷筒材料供送装置、典型执行机构的工作原理及设计要点作为补充知识。
第六章：本章主要讲解几种常见的多功能包装机的结构以及工作原理。另外，常用的制袋成型器的设计与计算、横封器以及纵封器的设计与计算作为补充知识。本章是重点讲解的章节。
第七章：本章主要讲解贴标机的分类以及贴标方法，几种常见贴标机的工作原理与执行机构。
第八章：本章主要讲解清洗、杀菌机械。另外，干燥机械作为补充知识。
第九章：本章主要讲解捆扎、集装机械。
第十章：本章主要讲解多功能包装机。
选择合理的教学方式和教学手段 通过参考本门课的教学大纲和培养方案，制订适用于本门课的教学方式和教学手段。在教学的过程中理论与实践分开教学，但不能只讲理论而忽略实践，这样会使学生缺乏动手能力；也不能只讲实践忽略理论，这样容易使学生理论基础薄弱，也就偏离了本门课程的基本培养目标。因此，就要求教师在讲授包装机械课程的时候要全面把握，让教学过程生动、有趣、富有吸引力。同时，教师要整体把握课程中章节与章节之间的联系，从而让学生在学习的过程中能把握知识体系。在实验和实践环节中，教师要引导学生学会利用理论知识来解决实际问题，同时学会利用实验中观察的东西来夯实理论知识，以此激发学生学好这门课程的兴趣以及信心，从而体现学生是学习的主体，注重创新意识的培养，充分发掘学生积极探索与研究的潜力[4]。
本门课程以往的教学方式是以板书的形式进行的。这样的话，教师和学生之间缺乏交流。并且本门课程中包含大量的机械和机构图，只能对照课本来讲解，缺乏生动性和趣味性，学生只能被动地接受知识。
通过改革，现在学校选用多媒体进行理论教学，这就要求教师在制作多媒体课件的时候一定要突出重点，充分利用图片、声音、视频等资源。这就要求教师在制作多媒体时首先不能照搬、照抄课本上的知识。有些教师就是直接把课本上的东西扫描下来然后复制到多媒体课件中，虽然这样会缩短课件的制作时间，但是有照本宣科嫌疑，并且不容易吸引起学生的兴趣。其次就是要求课件不能制作得过于眼花缭乱，这样会分散学生上课的注意力，教学效果也会不理想。因此，教师在多媒体课件的制作上应把握：每张课件上文字不要太多，要精练；合理安排讲授内容的次序；尽量使用图片、声音、视频等资源；突出重点。
在教学过程中，教师要加强与学生的交流，要进行互动。教师不能总是自顾自地讲授，而是应该在讲授过程中提出问题，让学生尝试去解决问题，然后针对问题的解决方式再提出为什么要这样解决，这样解决的优势在哪里，一步一步地引导学生自己去发现问题的本质和知识的根源。这样不但增加了学生学习的兴趣，而且也掌握了知识。
通常在讲授完一次课程以后，直观上学生会以为自己已经听懂了，但实际上由于他们的知识范围和理解能力所限，不能完全掌握已学的知识脉络。对于这个问题，通常的做法是：首先，通过预留作业的方式要求学生尽量在课堂以外复习巩固已学的知识；其次，在下次课讲授新内容前复习旧内容。
强化实验与实践环节 包装机械课程是一门非常注重实验和实践的课程，它的内容都和工程实际相关。合理地安排和强化实验和实践的教学，不但有利于学生掌握理论基础，而且有利于培养和增强学生参与工程实践的能力。本门课程共安排以下几个实验：振动供送装置实验、封口包装实验、多功能包装机实验及捆扎机实验。学生通过自己操作这些实验，不但可以提高动手能力，还可以提高分析能力、判断能力和推理能力。
本门课程结束以后还会安排学生去工厂参观实践。通过工程实际的参观，学生可以全面把握本门课程的应用场景及应用范围，另外对所学习的知识可以进一步的巩固。
3 结束语
教学中课程改革的决策是个漫长和复杂的过程。这个决策既要包含以往的教学经验以及学生认知能力的变化，也要包括包装机械行业的发展现状和趋势等因素。通过这门课的改革，不但要让学生掌握扎实的理论基础，同时也要在实践中提高学生的动手和创新能力，这样才能达到培养出社会需求的人才的目标。
参考文献
[1]徐伟民，毛中彦.包装工程专业“三能一创”应用型人才培养模式的研究[J].包装学报，2009（1）：79-81.
[2]王柳莹.就我国实现全面包装机械自动化的相关探讨[J].包装世界，2013，9（5）：24-25.
大学本科毕业设计是高等院校学生在掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能的基础上，进行科学技术研究工作的重要实践内容，是培养学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，提高专业素质，培养创新能力的重要教学环节。
在毕业设计中，通过指导教师的指导，与同学的相互交流讨，增强自己的团队协作意识，领会和综合他人意见和提议，并做出合理的决策。使自己具备良好的交流与沟通能力，具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往以及团队协作意识，并能正确地选择和初步规划自己职业生涯的能力；通过查阅、收集、整理和运用相关资料，理解机械工程活动中获取相关信息的必要性与基本方法。
1 工科学校毕业设计现状分析
下面以安徽理工大学机械工程学院机械制造专业的毕业设计为例，分析近年来工科类毕业设计中常见的问题：
（1）学生专业基础知识掌握不够
做好一个机械制造方向的毕业设计课题，需要基本掌握常用机械产品设计制造方法，了解本领域的发展动态；熟悉机械工程基本规范、标准；基本掌握机械产品图样的设计与绘制；正确掌握材料基本性能和成型方法；熟练运用计算机绘图，机械动态仿真等软件；初步具有分析和解决实际工程问题的能力。涉及到的技术基础课程有《画法几何与机械制图》，《材料力学》，《互换性与测量技术基础》，《工程材料》，《机械原理》，《机械设计》等；专业课程有《机械制造装备及自动化》， 《材料成型技术基础》，《数控技术》，《模具设计》， 《计算机绘图Auto CAD》， 《计算机辅助制造（CAM）》，《机械产品动态仿真技术》等。
由于涉及到的学科知识很多，如果学生的专业知识学的不够扎实，就会反映到毕业设计的作品中。
常见的有现象有：①制图能力不足，软件运用不熟练，所设计的机械产品结构表达不清，视图对应关系混乱，制图不规范；②尺寸、形位公差标注不全，甚至错误。对于一个机械产品，其精度设计尤为关键。如常见的钻模夹具设计中，钻头与快换钻套、快换钻套与衬套、衬套与钻模安装孔之间的尺寸配合，钻套轴线与定位基准面之间的位置要求等，学生不仅要正确选择配合性质，尺寸公差，还要熟悉标准件的国家规定，如快换钻套与衬套应选择基孔制小间隙配合，可选H7/g6，但衬套尺寸国家已有相关标准，为了得到配合性质相同的配合，应选择F7/k6。如果学生对尺寸公差配合，形状位置公差和相关国家标准不能很好掌握，就不能合理选择并正确标注。经常出现标注随意、混乱，标注不规范甚至错误等现象；③说明书质量普遍不理想，从论文摘要，关键词到具体内容都存在不够精炼，大篇幅地抄一些设计要点，基本原理，而针对自己的设计内容较少，甚至一带而过。一些学生的说明书存在明显的抄袭，雷同等现象。
（2）课题选择机制没有真正做到毕业课题的双向选择
目前一些高等院校毕业设计的课题选择模式大多仍采用由教研室将学生随机分组，教师个人自主拟题，学生被动选题的方式。这种方式虽能较好地平衡教师之间工作量，指导教师对课题比较熟悉，但不足之处在于不能充分调动学生的积极性和创造性。部分学生对指导教师的指定课题较陌生，或没有兴趣。
（3）学生忙于就业或考研等原因影响毕业设计的进度和质量
随着毕业生就业压力的逐年增加，学生花在就业招聘上的时间和精力越来越多，而现在的招聘单位往往还要求学生提前上班实习，以适应岗位，熟悉工作，尽快为企业带来效益。这个时间正好与毕业设计时间冲突，考虑到学生的就业，许多院校默认或支持这一做法，这就让指导教师陷入两难境地。若放任不管，毕业设计就不能保证按质按量完成，若严格要求，不同意学生的请假，又怕影响学生的就业。还有少数同学由于研究生复试或调剂占用毕业设计的时间，影响设计进度。
2 解决办法
（1）加强专业技术基础课教学，强化绘图建模等软件的学习和运用
加强专业技术基础课教学是涉及到一个专业的学科建设，课程学时安排的系统性工程。应根据学科需要，合理安排针对本专业的技术基础课程学时，突出本学科优点、优势。对于计算机绘图CAD，三维建模软件SolidWorks，Pro/E，UG等，不仅可以满足毕业设计中复杂的几何造型，还可以使毕业设计从传统的二维平面设计转变成先三维立体的整体方案设计，再到细节的局部零部件设计，从而改善机械设计质量，大大提高设计水平和设计效率。同时这也是许多工厂企业新产品研发设计的模式。
（2）改革课题选择模式，丰富课题内容，充分调动学生积极性
毕业设计的选题应符合本专业的培养目标和教学要求，有利于巩固、深化和扩大所学知识，题目应有一定难度，工科类毕业课题应以工程设计为主，来源于实际工程问题的应占一定比例。毕业设计课题一般一人一题，也可以2～4人进行一个科研课题，但必须各自独立完成其中一部分，并分别形成毕业设计图纸、说明书或论文。
毕业设计是学生独立完成的一次较为全面的机械设计综合训练，应以学生为主。毕业设计过程中，指导教师仅起到指导和启发的辅助作用。这一点不仅学生要明白，指导教师也应该清楚，对学生既不能放任不管，也不能事事代劳，让学生产生依赖，失去主动性。
切实改革毕业课题选题模式，实现双向选题。近几年，大学生创新创业活动蓬勃发展。对于一些有自己创新作品或创业项目的同学，应允许学生继续相关课题的研究，鼓励他们自主选择教师指导自己的毕业设计。鼓励参加单位实习的学生针对工作内容，自主拟定课题。这样即能充分发挥学生的积极性，更好的培养学生解决实际问题的能力，激发创新能力，又使毕业课题直接来源于生产一线，更符合实际生产需要，增加课题的实用性，对教师本身也是多有裨益的。当然，学生的自拟课题，应事先与指导教师商量，指导教师也应该本着认真负责的态度严格把关，使课题难度适宜，符合专业培养目标和教学要求。
（3）从学生本位出发，协调就业考研带来的负面影响
面对就业考研压力，指导教师不能一味的苛责学生，简单的催促设计进度，而要站在学生角度出发，不仅从学业上严格要求，更要从生活，心理等方面关心学生，可以从教师的角度给一些就业考研建议和指导。在可能的情况下，可以利用自己的人脉，给学生提供一些切实的就业或考研帮助。帮助学生合理安排就业考研与毕业设计时间上的冲突，没有了就业的后顾之忧，学生才能全身心投入，设计出好的毕业作品。考研的这部分同学相对成绩较好，专业基础较扎实，从教学实践经验看，学生一旦处理好复试或调剂，中后期指导教师只要适当督促，再辅以个别指导，一般都能较好地完成毕业设计。
（4）以教师为本，加强教师队伍建设
毕业设计指导教师应由从事专业骨干课教学工作的教师担任，其专业背景应满足教学和具体课题的要求。具有企业或相关工程实践经验的教师占20%以上；具有从事过工程设计和研究背景的教师占30%以上；获得中高级工程技术职称或相关专业技术资格的教师占一定比例。近年来，很多高校还积极走出校门，从工厂一线聘请专业技术人员参与指导学生的毕业设计，并使毕业设计课题更多的直接来源于生产一线，更好的培养了学生分析和解决实际问题能力，充分发扬创新精神，锤炼创新能力。
以安徽理工大学机械工程学院机械设计制造工程系为例，在职教师共计41人，其中教授7人，高级工程师1人，副教授26人，讲师6人。从事机械行业工作经历14人，高达31.7%。从事过工程设计和研究背景的教师多达24人，占60%。近年来，学院不断为青年教师搭建平台，在寒暑假联系厂矿，提供挂职锻炼的机会。还出台一系列新政策，鼓励中青年教师出国进修学习，保持与时俱进，提升自身教学科研水平。
3 结语
关键词：机械工程以及自动化专业；教学；优化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0232-02
近年来，随着我国改革开放的不断深入，推动了我国经济和社会的快速发展。目前，我国对机械工程及自动化专业人才的需求量不断增大，为中职学校的机械工程及自动化专业的人才培养提出了新的标准和要求。因此，中职学校应当加强机械工程及自动化专业建设与优化，不断提高机械工程及自动化专业教学质量。
一、注重师资队伍建设
在现代中职学校的机械工程以及自动化专业教学中，教师是培养人才的关键。对于师资队伍建设，改革开放总设计师邓小平同志有着“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培育德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师”的论述。因此，中职学校在机械工程及自动化专业建设与优化时，应当注重师资队伍的建设。中职学校在开展机械工程及自动化专业教学过程中，应当充分发挥教师在教学过程中的关键性作用，同时明确中职学校机械工程及自动化专业教学相关要求，注重教师结构的优化，并加强教师师资队伍建设，不断提升师资队伍的整体素质和质量，推动我国中职学校机械工程及自动化专业教学的不断发展，为社会培养更多机械工程及自动化专业性人才。中职学校在进行机械工程及自动化专业师资队伍建设时，应当结合中职学校机械工程及自动化专业的实际情况，对专业的发展需求和教师结构与特点进行仔细分析。一方面，中职学校应当不断提高教师的育人素质和专业技术水平，同时提高教师的创新能力和科研能力，并积极鼓励和支持教师进行进修，不断提高学校的师资力量。另一方面，中职学校应当不断完善教师制度和工作制度，让教学经验丰富的教师充分发挥传、帮、带的作用，指导年轻教师的发展，同时积极鼓励和支持教师树立终身学习的理念，提高中职学校机械工程及自动化专业教师的整体水平。
二、构建实践教学体系
实践教学体系即是在教学过程中以实践教学为目的，不断提高学生的工程意识和实际操作能力，培养学生的技术应用能力和创新能力。目前，面向社会培养更多的实践型人才和应用型人才是各大中职学校机械工程及自动化专业的人才培养目标。中职学校在开展机械工程及自动化专业人才培养时，应当重点突出对学生的实践能力的培养，在教学过程中构建专业理论技术知识与知识应用能力有机结合的实践教学体系，不断提高学生的问题分析能力和解决能力。中职学校在进行实践教学体系构件时，中职学校应当加强师生间的交流和合作，注重研发实习设备和实验设备，为中职学校开展的实践教学提供服务，同时注重校内实践基地的建设，为中职学校培养实践型机械工程及自动化专业人才提供基础保障。此外，中职学校应当加大校企合作力度，为学生提供社会型实践基地，提高学生的实践能力和自主创新能力。
三、优化和创新教学模式
中职学校机械工程及自动化专业对学生的能力要求相对较高，因此，中职学校在开展机械工程及自动化专业教学过程中，应当注重课程的设置和人才培养方案的制定，不断优化和创新教学模式，在确保学生具备扎实的理论知识的基础上，不断培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养更多的机械工程及自动化专业性人才。中职学校在进行教学模式的优化和创新时，一方面，应当根据机械工程及自动化专业自身特点，对教学课程进行合理设计。中职学校在设计机械工程及自动化专业相关课程时，应当注重课程群的建设，将专业课程进线管系统分类，以实现“培养大型施工祝艟盼没计、制造与使用管理人才”的中职学校机械工程及自动化专业教学目标。另一方面，中职学校应当注重机械工程及自动化专业课程的动态调整，及时根据市场对机械工程及自动化专业人才的实际需求对教学内容和课程进行调整，使中职学校培养的机械工程及自动化专业人才更加适合社会的需要。此外，中职学校在进行机械工程及自动化专业教学模式的优化和创新时，应当融入当今社会先进的科研项目，及时更新械工程及自动化专业课程教学内容，确保中职学校机械工程及自动化专业课程具备学科前沿性。
四、完善教学体系
中职学校在进行机械工程及自动化专业建设和优化时，应当根据学生发展和社会实际需要，结合中职学校自身的实际发展情况，同时借鉴国内其他中职学校机械工程及自动化专业游戏经验，不断完善教学体系。一方面，中职学校在进行机械工程及自动化专业教学时可以采用分段式宽口径教学方式，在前期注重对学生进行机械工程及自动化基础知识和基本技能的培养，在教学后期根据学生自身发展和社会对机械工程及自动化专业人才的实际需要，对学生进行专业培养。另一方面，学生应当制定中职学校机械工程及自动化专业人才总体培养目标，并围绕制定人才培养目标开展日常的机械工程及自动化专业教学，不断提升中职学校机械工程及自动化专业教学质量。
五、落实实验和人才培养质量保障体系建设
中职学校在机械工程及自动化专业教学过程中，应当对教学服务意识不断进行强化，鼓励和支持教师在机械工程及自动化专业教学内容和方法上的改革和创新，同时倡导机械工程及自动化专业教师积极进行教研教学，不断提升教师的科研水平和教学实力。中职学校在机械工程及自动化专业教学过程中，也应当大力推行产学结合的教学模式，积极开展实验式教学，并加大在专业实验室建设的投入，不断丰富和完善中职学校机械工程及自动化专业实验教学，在提升中职学校机械工程及自动化教学质量的同时，使中职学校机械工程及自动化教学具有专业特色。
中职学校开展机械工程及自动化专业建设优化时，还应当注重人才培养质量保证体系的建设。中职学校应当在现有的教学模式和制度的基础上，制定全方位教学质量管理目标和制度，同时完善机械工程及自动化专业教学评价体系，不断提升中职学校机械工程及自动化专业人才培养质量，为社会培养更多机械工程及自动化专业人才。
六、结束语
随着我国工业化进程的不断加快，社会对机械工程及自动化专业人才的需求量不断增大。因此，中职学校在培养机械工程及自动化专业人才时，应当注重师资队伍建设，构建实践教学体系，优化和创新教学模式，同时完善教学体系，并不断落实科学研究和人才培养质量保障体系建设，加强机械工程及自动化专业建设与优化，使中职学校机械工程及自动化教学根据专业特色，提升机械工程及自动化专业教学质量，为社会培养更多机械工程及自动化专业人才，推动我国机械工程及自动化行业的不断发展。
参考资料：
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