时间：2022-11-18 10:39:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学软件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着信息技术多媒体教学软件融计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，结合传统教学模式，提高了课堂教学效率和效果。本文从多媒体教学软件设计的原则、设计软件平台选择和注意的问题三方面对多媒体教学软件的设计进行了阐述。
一、多媒体软件作品设计的设计原则
1、恰当选题、探索新的教学模式
首先要考虑的是它的教学价值。有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种牵强附会的感觉。所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。其次，必须以先进的教育理论作指导，始终以学生为中心。作为一个教学软件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性，因此教师在创作课件过程中应始终以学生为中心，一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要以听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力为基础，尽可能激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。第三是要有所创新。一个优秀的多媒体教学软件应该是是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。软件设计时要根据课程内容认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。
2、充分发挥计算机和网络的优势
随着目前互联网的迅速发展，网络在一定程度上已经在改变着人们的工作、生活及学习方式。因此在多媒体教学软件的设计中，一定要注意充分利用网络的优势，毕竟一个教学软件的容量是有限的，针对的学生群也是有限的，只有利用好了网络资源，才能真正实现教学软件的价值最大化。
3、注重课件制作中的创意和美感
一个多媒体教学软件制作的过程是将一系列的文字、声音、图片、动画、影像等连贯起来组成一个整体。具体的制作过程只要掌握运用相应软件的技术，就能按部就班地围绕教学内容将一系列资料组合起来。同样内容的组合，关键取决于设计者本身对内容、对素材的理解、教学风格、一些个性化的东西溶入到软件，敢于打破已有的一般框架，敢于创新。将获取的多种素材有机的结合在一起，才能完成课件所要达到的教学目标。素材的集成过程中，除了要考虑素材呈现的顺序等因素外，还要对课件的反馈进行设计。一个好的课件应该清晰而有条理，内容丰富，重点突出。一个好的课件不仅能让学生更好地掌握知识，而且本身也是一件艺术品，也应具有一定的欣赏价值，在让学生掌握知识的同时，也应给予学生美的享受。
4、重视运行调试
教学是一种双边活动，它是由教师和学生共同活动来完成教学内容的，课件在实际教学中要经受考验，课件有没有实用价值，应考虑下面几个方面的情况，一是课件的移植性怎样？二是学生对新知识掌握的程度怎样？三是教师操作使用是否灵活？另外，参加评比的课件，尽量“减肥”、“低标准”，打包的时候特别要注意AVI文件或有链接设置的文件，是否正常运行。在多媒体教室使用时，课件通过投影仪投在屏幕上，颜色、线条和图像易失真，文字的大小也有变化，应注意调整。所以课件制作完成后，要经过多次运行、调试、修改、优化，才能逐步趋于成熟，运行调试是一个很重要的环节，如存在问题，应及时修改，逐步完善，使它真正为教学服务。
二、设计软件平台的选择
选择一个合适的软件平台是软件制作的关键。目前比较流行的软件著作平台主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奥思等。不同的著作软件有各自的优势，也有各自的不足，选择哪一种著作工具要根据是制作者的操作水平、平台的功能与软件的特点、平台的普及程度以及软件最终产品的运行环境、软件平台对计算机运行环境的要求等方面来确定。Macromedia公司出品的Authorware的功能强大，交互性好，有着令人叹为观止的制作效果，几乎已成为制作课件的首选。但Authorware是一款大型的软件，要掌握它并非一日之功。微软的PowerPoint软件则相对简单易学，制作课件的过程也极其简便，不需要掌握高深的编程技巧，只需要将要展示的对象插入到一张张的幻灯片上，然后设置显示、播放等属性，就可以制作出包含文字、声音、图像、动画等多媒体的CAI课件来，比较适用于初学者。Flash 采用的是流行矢量技术，用Flash制作的课件，不但交互功能强大，而且动画效果丰富多彩。Flash美中不足是只适合制作矢量动画，对影像文件的支持不够，缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源有效的整合，而且对教师也提出较高的要求，既要有较好计算机基础，又要有一定的美工基础。
三、设计时注意的问题
1、要避免做“黑板搬家”“书本搬家”的工作
多媒体教学软件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索教学软件的设计，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但在实际情况中有不少教师制作的教学课件，将整节课的教案或黑板都搬进课件，忽略了留给学生积极参与的空间，学生只能跟着教师或课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中。
2、课件不要过分追求艺术性、技术性
多媒体教学软件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。不能为了达到烘托课堂气氛的效果，将文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容无关的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果，反而引起学习者视觉上的不适应。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的
3、与其他教师共同开发
一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与其它教师共同开发，分工协作。或是计算机教师与其它学科的教师共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。
总之，一个优秀的多媒体教学软件应该以充分激发学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 归奕红.计算机多媒体教学的新思索[J].柳州职业技术学院学报，2002.03.
[2] 刘春燕.多媒体教学如何“教得其法” [J].安徽教育，2006.08.
摘要：随着我国计算机科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为现代化教育的重要组成部分，而多媒体的教学离不开多媒体教学软件，研发多媒体教学软件是开展现代教育技术工作的重要内容。本文介绍了笔者在多媒体教学软件的开发及应用方面的一点心得。
关键词：多媒体；多媒体技术；多媒体教学软件
中图分类号：G642
文献标识码：B
在多媒体技术与网络技术日益成熟和逐渐普及的今天，多媒体计算机辅助教学也不断地在教育中得到广泛应用。多媒体技术在教育中的应用，关键是要开发出适合教学需要的多媒体教学软件。合理开发和应用教学软件，会很大程度上提高教学质量，同时会获得更好的教学效果。
1多媒体教学软件及其相关概念
多媒体教学作为一种教学手段，不仅能增强师生间的互动，还以生动真实的环境把教学内容展现给学生。这与传统的课堂教学相比，同样是教育信息传播活动，多媒体教学软件就像课本、粉笔和黑板一样，不仅能让学生学习传统教学时应学的知识，还能使所传授的知识更加生动形象，提高学生的学习积极性。要开发优秀的多媒体教学软件，有必要深刻理解多媒体、多媒体技术、多媒体教学和多媒体教学软件的概念。
(1) 什么是多媒体
我们知道媒体有两种意义，一种是指信息的物理载体，另一种是指信息的表现形式。多媒体教学软件中的多媒体指的是后一种，即集声音、视频、图像、动画等各种信息媒体于一体，可以接受外部图像、声音、录像及其他媒体信息，经过计算机加工处理后，以图片、文字、声音、视频和动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。
(2) 什么是多媒体技术
多媒体技术是指利用计算机来综合处理文字、声音、图像、动画等多种信息，用计算机来表达、传播和处理多种形式的信息，并给操作者提供更多的参与感和发挥自己创造力的环境。其特点是集成性、交互性、非线性。
(3) 什么是多媒体教学软件
多媒体教学软件是各种多媒体元素的组合，是一种根据教学目标设计的，表现特点的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生学习作出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件(CAI课件)。现在的网络课程也具备以上特点，所以多媒体教学软件也包括网络中的教学课件与教学资源。
2我国多媒体教学软件的现状及存在的问题
① 部分多媒体教育软件几乎是课本的翻版，即“课本电子化”。
② 多媒体教学软件缺乏教育教学理论的指导。
③ 多媒体教学软件开发的信息化程度不高。
从技术层面上说，信息化教育有四大基本特征：数字化、多媒体化、网络化和智能化。数字化可以说早就在教学软件中得以体现，多媒体产品都是以数字形式存在的。当前的很多教学软件并不符合信息化教育的四个特征，如智能特征。国外多媒体教学软件的智能化程度比我国要早，做到了教育行为人性化，人机通信自然化。我国教育软件开发企业还很少开发这类教学软件。另外虚拟现实技术在多媒体教学软件中运用也将是今后的发展方向。
3多媒体教学软件的作用
多媒体教学软件是根据教学目标和特定的教学内容而设计制作的，它运用与教学中的作用主要表现在以下几个方面：
(1) 多媒体教学是一种有效的教学手段。多媒体教学方式与传统教学方式相比，其主要区别是它具有存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作等特点，是一种先进的、有效的教学手段。
(2) 具有探索性学习的功能。探索性学习是指导学生学习的知识建构的过程，学生对知识的理解、掌握、应用、和创新是探索性学习过程的完整体现。
(3) 能够自由选择学习途径。
(4) 有利于师生之间交流。
(5) 有利于激发学习者的学习热情和兴趣。教学内容中的文字、图形、图像、可以利用二维、三维动画或图形、图像变换是课本中的内容动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地理解教学内容；还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境。正是因为多媒体的这种直观的、形象、丰富多彩的特点，才有利于激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛。
4关于多媒体教学软件的开发
进行多媒体教学软件的开发，首先面临的饿是选择合适的开发平台。选择好了开发与设计软件以后，接着是通过教学设计、系统设计、脚本编写、素材准备、创作设计等步骤编制成教学软件，将教学软件在教学过程中使用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。下面介绍多媒体教学软件的开发过程。
(1) 总体设计：多媒体课件的总体设计就是根据教学内容，明确要实现的教学目标，以实现教学目标的途径。这一过程也叫做教学系统设计，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是分析教学策略和确定多媒体教学软件的框架及表现方法。
(2) 脚本编写：脚本是多媒体教学软件开发的蓝本，开发人员应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法，还有课件内容的具体安排，如各种媒体的摆放位置、媒体元素出现的时间、交互方式以及画面的连接等，都要事先明确。
(3) 素材准备：多媒体教学软件中的基本元素――素材。一般地说，大部分素材都需要在制作前准备哈，素材的准备往往是多媒体制作的一个比较烦琐的过程，也是决定多媒体教学软件的质量的关键步骤。
(4) 创作设计：多媒体教学软件的创作过程主要是通过选择好的集成工具，根据脚本设计的要求，把各种媒体素材集成创作成为一个整体项目。对于多媒体软件开发企业来说，应该把软件后期的维护与升级也作为一个教育软件项目的重要环节。
(5) 项目：制作多媒体教学软件的最终目的是应用于教学或学习，因此在创作完后还需要将项目的原程序进行打包，更多时候是将多媒体教学软件制作成光盘，这样就完全可以脱离创作环境，用户能够使用。目前有很多网络型课件是到Internet上，让教师与学生能浏览。
参考文献
[1] 王志敏,朱施南. 多媒体课件素材的设计与制作[M]. 武汉:华中科技大学出版社,2000.
录
第一章 前言―――――――――――――――――――1
第二章 Authorware纵览――――――――――――――2
第三章 总体设计―――――――――――――――――7
第四章 详细设计―――――――――――――――――9
第五章 源程序代码――――――――――――――――17
第六章 部分参考文献―――――――――――――――28
第七章 结束语――――――――――――――――――29
第一章
前
言
随着我国经济和科学技术的迅速发展，计算机的应用在各个领域随之得到迅速推广，微机进入家庭也已成为现实。计算机以其快捷、灵活、高度智能的工作能力完成着许多人工难以完成的任务，人们亲切地把它叫作电脑。各大专院校及中小学校也配备了数量庞大的微机，但我们发现利用计算机进行辅助教学的还不多，特别是在中小学校，计算机的辅助教学应用基本上是一片空白。因此，在搞毕业设计时，我们选择了多媒体教学软件的制作。
多媒体自90年代以来已成为计算机领域最热门的话题之一，计算机的多媒体能力也已成为重要的衡量标准，许多使用计算机的人也希望自己能编制出美观的多媒体软件，可以说不懂多媒体就是电脑文盲。那么究竟什么是多媒体呢？“媒体”一词在计算机中有两种含义：一种是指存储信息的实体，如软盘、硬盘、磁带、光盘等；另一种是指存储信息的载体，如数字、声音、文字等。一般认为多媒体可以如下定义：以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图象、动画、音频、视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接，以协同表示出更丰富更复杂的信息。多媒体有许多特征，归纳起来主要有三个，即：多样性，交互性，集成性。它即能对来自各种电子媒体的信息进行集成，又允许人们通过编程与计算机进行对话，让用户能在一定程度上控制计算机的工作，从而使用户更有效地控制和使用信息，而不仅仅是被动地接受。
：9300多字
有毕业设计自述及参考文献
200元
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关键词：多媒体； Director；Lingo语言
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0205-03
Abstract：With the rapid development of multimedia technology， video media occupies a more and more important position in multimedia teaching software， furthermore interactive media teaching software conforms to the learners' needs more. In the use of Director when making multimedia software， in order to achieve a variety of interactive control experience， Lingo language is necessary. In this article， through Photoshop and Premiere editing required multimedia resources， and through Lingo language realizing the development of Director， designed a multimedia software used to teaching with good interactivity.
Key words：Multi-Media Software； Director； Lingo Language
1 软件的设计实现
本文多媒体教学软件的总体开发基于Adobe Director 11.5英文版，通过Photoshop CC、Premiere Pro CC软件进行素材处理和制作，由Director实现总的控制调用，以Windows 7系统（64位）作为开发平台[1]-[5]。
1.1 多媒体资源收集制作
为了设计交互性良好的多媒体教学软件，需要添加制作具有个性化的界面，以及相关的导航按钮，如跳转、退出、播放、暂停、最小化等。本软件使用了Photoshop软件对这些资源进行了编辑制作。同时，为了更好地发挥已录制视频资源的效果，通过Premiere软件对视频进行了剪辑、合并，并为视频资源配上了说明性的音频。另外，还利用Director自带的Text、Paint等模块制作了文本和位图资源。通过多方软件的配合使用，增进软件的交互性教学效果。
1.2 总体设计与实现
对教学软件的设计主要分为五大部分：模拟器简介、维护规程学习、维护技能培训、知识测试和相关电子文档查阅，见图1。其中，模拟器简介部分以文档、视频和音频的形式介绍模拟器的研发背景和主要功能等；规程学习主要以视频、音频的形式演示模拟器使用过程中的保障、定期维护以及停用保管等；技能培训主要以视频、音频介绍日常使用方法及各子系统的检测方法和一些注意事项等；知识测试是以题库形式检验学习效果的部分；电子文档查阅部分可以查阅所有关于模拟器的文档资料，有助于查缺补漏，对学习内容进行巩固和完善。
1.2.1 主要功能的Lingo实现
1）页面导航功能
3）声音的控制
对Director软件声音的控制有几种方法，第一种是对the soundlevel进行赋值，它有从0到7七个声音等级，7最大；第二种是通过the volume of sound channelNum改变某个通道的音量大小；第三种是通过植入Buddy API Xtra插件，进而可以直接调用windows api函数，通过里面的baGetVolume（）和baSetVolume（）函数，实现改变系统音量的大小。本文就是通过第三种方法实现本软件的声音控制。其中声音打开和关闭的相关代码如下。
1.2.2 软件实现
根据需要，把多媒体资源导入到Cast演员表中，根据软件设计需要，对相关的属性参数进行调整设置，已达到预期目标，最后在Score总谱中可见演员在其中的布置，如图2。
通过代码调试与完善，测试通过。在File菜单项中选择Publish Settings，根据需要设置完成相关选项后，选择Publish，完成后选择OK，即可生成可执行程序。这里面需要注意的是，对于视频资源Direcor是通过链接（Link）的方式调用的，也就是说，所生成的可执行程序通过内部程序调用外部视频资源，若想将视频资源嵌入到可执行程序内部，提高程序的可移植性，可以讲视频资源转换为.swf格式，进而嵌入到Director内部，但相应地，视频资源的分辨率会产生一定的损耗。最后的启动程序界面见图3。
2 结论
目前，有很多专业的多媒体制作软件，比如zineMaker、iebook等，选择Director是因为它可以把各种不同格式的元素进行整合，进而制作成交互性良好的多媒体产品，体现了强大的功能并能满足开发者多样化的需求。作者通过Director制作了交互的多媒体教学软件，经多方用户尝试，都认为该软件具有良好的交互性，能够较好地满足教学以及自学的需求，对于模拟器的维护保障教学工作具有重要的意义。
参考文献：
[1] 杨力. Adobe Premere Pro CC从入门到精通[M].北京：中国铁道出版社，2014.
[2] 黎成茂. Director多媒体设计宝典[M].合肥：合肥工业大学出版社， 2009.
[3] 张豪， 何方. Director交互式多媒体开发从新手到高手[M]，北京：清华大学出版社，2009.
关键词：多层面，硬件，软件，组织机构，多媒体教学
90年代以来，随着教育教学改革的深入，素质教育、创造思维、创新意识引起人们高度重视，20世纪人类科学技术最伟大的成果之———多媒体技术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。作为一种现代教育技术，多媒体给学生带来了图文并茂、声像并举的多元化信息，以此为基础的多媒体教学也越来越受到各学校的重视，作者就如何多层面系统地开展多媒体教学工作，粗略地谈了些看法和建议。
一、硬件设备设施的多媒体教学环境建设
根据教学资源、教学需求的不同，作者把多媒体教学环境分为多媒体综合教室、多媒体网络教室、多媒体学科专业教室三个层面。其中多媒体综合教室为第一层面，主要为公共基础课提供教学场所；多媒体网络教室为第二层面，主要为计算机专业基础课或有网络要求的专业课的教学提供教学场所；第三个层面为多媒体学科专业教室，主要为有学科特殊要求的专业课的教学提供教学场所。各学校应根据各自的实际及需求情况，进行分析论证后，选择建设符合要求的多媒体教室。
1、 多媒体综合教室
（1）技术支持要素
区别于传统教室，多媒体综合教室运用了多种媒体，一般用于教师以演示、讲授为主的课程，媒体主要起到辅助教师教学的作用。主要设备有：多媒体集中控制系统、投影机、大屏幕、视频展示台、多媒体计算机、DVD、录像机、卡座、功放、音箱、话筒等等。其中多媒体集中控制系统是整套设备的核心，目前大部分控制系统采用全双向控制方式，可对受控设备任意控制；提供可编程控制接口，全面兼容各类控制器及编码；提供红外遥控，操作面板显示直观，操作简单。
技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则。①实用性原则：设备选择坚持经济、实用，要符合教师、学生的教学习惯和教学要求，应坚持普及与专用相结合，突出特点、突出特色。②统一性原则：在设备采购时要尽可能地统一规划，统一购置，一方面可以方便教师掌握使用，避免重复学习；另一方面也可以最大限度地提高整体性能，同时为日后系统进一步开发打下基础。③开放性原则：最好能与互联网相连，以及时方便地获取信息和资源。也可以将几个多媒体教室组成一个小的网络，实现局域内的“远程”教学，这样可以充分利用现有的教学资源和人力资源。④安全性原则：在配置多媒体系统时应尽可能地考虑使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并应有相应的软硬件措施。对于公共教室，建议在计算机上安装还原卡。
（2）物质环境要素
从教室结构来说，多媒体教室一般选择在远离普通教室，噪声小的地方，一般在大楼的上层或边缘位置，这样可以减少与外界的相互干扰。教室的大小应从教学规模、教学效果等多方面考虑。教室的形状以矩形为佳，长宽比例以4：3或5：3比较合适，空间高度应该满足H>h+1.2，其中h为大屏幕的高度。教室多为阶梯形，前排座位离大屏幕至少3米，后排座位离大屏幕最大不超过大屏幕对角线长度的6倍，这样可以保证学生能看清大屏幕上的信息内容。在教室内装修时，如果条件允许，应采取一定的隔音措施，以改善音质。
物质环境要素的完善还应从保护人体健康方面考虑。在多媒体教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声。照明均匀，一般情况下，教室内需有300~500勒克司的照度。同时考虑到大屏幕中画面的亮度、清晰度，要求室内（特别是大屏幕区域）的光线尽可能暗，以提高画面的对比度和清晰度，保证学生能看清屏幕上的信息内容。所以在设计多媒体教室的时候要求教师可在讲台（控制台）上随意调节灯光强弱，特别是大屏幕区域的亮度。座椅高度适中，通风理想，一般应安装空调设备，温湿度可调，尽可能为师生创造良好舒适的教学环境。
2、 多媒体网络教室
多媒体网络教室在技术层面上要求：
（1）多媒体集成：投影机、DVD、录像机等多种教学媒体可以方便地与教师用机挂接，也可以方便地播放多种媒体集成的教学软件。
（2）“远程”监控：监控系统能够实现教师对学生机的全功能的远程操作。
（3）多向交流：系统结构可实现多路视频和语音信号的实时传送，使教师和学生之间、学生和学生之间任意交换信息，构成多种信息通道并存的多媒体网络系统。
（4）同步和异步通讯：系统兼具同步通讯和异步通讯的可能性。学生一方面可以同步与教师交流，另一方面也可以按个人需要选择不同时间进行交流。
（5）资源支持和信息获取：系统通过服务器与国际互联网相连。上网浏览可迅速查到自己感兴趣的相关信息。
（6）安全使用：教师或多媒体网络教学系统管理人员可以通过远程命令一次实现对多台机器的统一设置、文件传输、远程运行、远程关机等操作，减轻了因学生误操作、软件复制、系统升级等带来的维护工作的负担。
3、 多媒体学科专业教室
这种教学环境可以根据各学科的教学特点和需要，在多媒体综合教室或多媒体网络教室的基础上，增加专门的硬件设施或软件系统，使之具有特殊的教学作用和功能，适应不同学科的技能训练和专业要求。
二、多媒体教学软件建设
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。多媒体教学软件是开展多媒体教学的瓶颈，是提高多媒体教学设备的利用率及教学质量的关键所在。有人做过这样一个比喻，多媒体硬件是枪，而多媒体教学软件是子弹，这个比喻形象地说明了多媒体教学软件的重要性。根据实际教学需要及技术要求，多媒体教学软件建设可分为以下几个层面来开展进行：
1、自行制作：对于技术要求较低或者只涉及到某一章节或某一教学点的教学软件，基本立足于自行制作。教师可以根据学生的具体情况和教学的实际情况进行教学设计，然后按照自己的教学意图进行制作开发，这样做有三点好处：①满足了大多数课程的教学需要；②贴近教学实际，实用性、针对性好；③一定程度上提高了教师的职业技能和多媒体素质。
在制作开发的时候，教师要特别注意：作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，同时具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，界面友好，操作简单明了，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
2、合作、共享：一般教师自行制作的教学软件虽然在一定程度上能够满足教学需要，但是对于一些特殊学科、特殊内容、重点项目和有学科实用特色的教学内容（这些内容往往技术含量较高），一般教师独立制作有一定的难度，这时就要与教育技术的专业人员合作。由学科教师提供教学设计脚本，教育技术专业人员提供复杂技术加工服务，以及编导、技术等方面的指导，形成协调配合、普遍开花的良好局面。技术力量相对比较薄弱的学校也可以采取校际合作的方式，将优势的技术力量集中起来，对人力资源实现充分共享。同时随着互联网的高速发展，网络上的教学资源也相当丰富。而目前大多数学校已经与互联网相连，条件好的已经建成了校园网络系统，这些都为教师利用网上的各类教学资源提供了良好的条件。教师也可以把自己开发制作的多媒体教学软件放到网上，实现资源共享，建立网上虚拟资源库是今后教学软件库建设的发展趋势。
3、购买：对于一些大型的教学软件，以学校的自身力量自行开发有一定难度，这时就要借助于市场购买。目前市场上各式各样的教学软件数量很多，选择的余地也很大，质量总体上还是可以的，但学校在购置时一定要有组织、有目的，要根据教学需要和各学科的实际教学情况进行，为多媒体教学提供必要的教学资源。
三、多媒体教学工作组织机构建设
为了能更好地发挥多媒体教学的优势，建议各学校可以以现代教育技术中心（电教中心）或教务处牵头，成立多媒体教学工作领导小组，多媒体软硬件开发技术小组等工作组织机构，由各职能机构负责人、专业教育技术人员以及各学科骨干教师组成。其主要职能有以下几个层面：
1、 提高教师队伍多媒体素质
随着教育信息化，学校有组织、有目的地对学校教师进行培训是非常有必要的，因为利用多媒体教学不仅是对教学模式，同时也是对学科教师的一种挑战，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥作用。所以对教师进行培训不仅能提高教师运用现代教育技术媒体的能力，也是普及推广多媒体教学的重要环节。因此，在多媒体硬件设备到位前后，就要开始对教师进行理论和技术培训，使教师掌握多媒体教学理论、课件设计制作理论及相关技术。
2、 组织多媒体教学软件制作、比赛，建立奖励制度
多媒体软件制作应充分调动广大任课教师的积极性，以教学一线人员自我制作为主，教育技术专业人员为辅。专业人员则集中精力进行重点项目、实验项目和精品的研制，从而来带动各学校多媒体教学软件制作整体水平的提高。同时为了更好地推广多媒体教学，激励教师自制教学软件，学校应组织多媒体教学比赛，同时建立相应的奖励制度，一方面在经济上给予支持，另一方面对开发教学软件的教师从工作量和成果方面予以认定，对有使用价值的教学软件要予以推广，从而促使教师更重视多媒体教学及相关的理论研究。
3、 开展多媒体教学应用的理论研究
多媒体教学应用的理论研究，是学校开展多媒体教学工作的重中之重。随着现代教育理论的发展，传统的教学手段已经很难使这些理论在实际教学中得以实现，而多媒体技术的综合性、非线性、交互性等许多特性为现代教育理论提供了充分应用和发挥创造的空间。多媒体教学应用研究，应研究在现代教育理论指导下，如何充分发挥先进的多媒体技术的特性，进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率；研究如何根据实际教学情况，科学合理地综合使用多媒体教学手段；研究如何根据学科特点，选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教学软件；研究学生如何运用多媒体技术和条件进行自主学习；研究如何转变教学观念，促使以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心，以强化实践为中心，以信息交流为中心等等一系列问题。
总之，各学校在开展多媒体教学工作时，一定要根据自己的实际情况，采取相应的策略，高度重视硬件建设、软件建设及组织机构建设，坚持以“学生为中心”，深入进行多媒体教学的理论研究，根据教学需要多层面地开展工作，使多媒体教学的优势得以充分发挥。
主要参考文献：
一、多媒体教学软件中色彩的作用
1划分界面视觉区域，引导视觉认知过程多媒体教学软件的主要功能是进行教学信息的传递，而色彩刺激可形成不同的视觉注意力，是形成视觉信息认知流程的重要元素。多媒体教学软件中教学信息种类多、数量大，在一个页面中可以利用色彩分布，将不同类型的信息分类排布，并配合合理内容，有针对性地设计色彩，利用各种色彩带给人的不同心理效果，很好的区分出主次顺序，从而引导视觉认知过程。2突出页面主题，形成信息传递重心主题突出，重点明确，易于学习者操作是一个优秀的多媒体教学软件的重要评价标准，在多媒体教学软件的设计制作时，可以利用的色彩的对比、调和手段，形成不同的视觉中心，使学生迅速、快捷、准确地掌握主题，提高学生获取信息的效率，也可以利用不同色彩自身的表现力、情感效应以及审美心理感觉等，将多媒体教学软件传递的内容与色彩形式有机地结合起来，以色彩来烘托主题、突出主体。3展现表现形式，增强艺术效果多媒体教学软件不但能够传递教育信息，而且能够通过创设认知情景、陶冶审美情操。人的视觉对于色彩有着特殊的敏感性，色彩对人产生的美感魅力极为直接。色彩既是视觉信息传达的方式，又是艺术设计的语言，当多媒体教学软件的色彩所反映的情趣与人们的审美情绪发生共鸣时，即当色彩配合的形式结构与人们审美心理的形式结构相对应时，人们就会感觉到色彩和谐的愉悦。色彩设计对多媒体教学软件的艺术品位起着举足轻重的作用，因此课件设计者需要根据不同对象的审美喜好、心理特征等选择不同的色彩并对色彩进行搭配。4产生色彩心理，影响认知情感人们用色相、色饱和度和亮度来描述色彩的基本属性，色彩本身并没有感情，它给人的感情印象是由于人们对某些事物的联想所造成的，如红色在中国和东方民族的文化中象征着喜庆、热烈、幸福，是传统的节日色彩。从认识论角度来说，色彩心理是人们对客观世界的主观反映。色彩作为视觉信息传达的重要因素，在传递信息的同时还能够有力地表达情感，能够隐性的对人们的情绪、精神和行动产生一定程度的影响。色彩的视知觉和色彩的心理效应是同时进行的，两者相互联系，相互制约，产生色彩生理反应时必然伴随着色彩心理活动。利用色彩的心理效应，可以创造出不同的色彩精神空间。
二、多媒体教学软件色彩设计原则
1软件整体色彩风格的统一性多媒体教学软件由许多模块组成,每个模块又有很多页,每一页都具有相对独立性,但就多媒体教学软件整体而言，则要有一个贯穿始终的色彩设计思路和色彩整体形象，以形成软件统一的色彩风格。2软件局部色彩的对比、变化性在软件整体统一的色彩环境中，对不同页或同一页不同部分之间运用两种以上的色彩，能形成色彩的形状、位置、面积、明度、纯度，生理及心理的对比和变化，色彩对比和变化可以弥补配色中的贫乏与单调，刺激视觉，从而吸引人们的注意和兴趣，使主题鲜明，视觉效果丰富，产生强调的效果。3色彩设计的均衡性色彩的均衡是指画面中不同形状、大小、明暗的色块在产生对比、变化的情况下所呈现的整体稳定感。均衡，从物理学上讲，是左右相对称的状态：从心理学上讲，是作为要素的形、色、质等在感觉上、心理上的一种相互均衡感，以及视觉上获得的安定感。色彩中平衡分为对称式均衡和非对称式均衡，对称式均衡简单、有序，但也容易有呆板的感觉，缺乏活力。非对称式均衡是指色彩的色调、亮度、饱和度、面积、位置等不对称分布，配色时按照一定的空间力场作适当调整，在心理感觉上产生相等的、平衡的感觉。4色彩调和的和谐性色彩调和是指两种以上的色彩有秩序、协调统一地组织在一起，能使人心情愉快。色彩调和的目的在于将有明显差别的色彩或不同的对比色彩组织在一起时要求得到和谐的效果。色彩的和谐是就色彩的对比而言的，有对比才会有和谐。两者既相互排斥又相互依存、相得益彰。色彩对比是绝对的，因为两种以上的色彩在网页中，总会在色相、纯度、明度、面积等方面或多或少的有所差别，这些差别必然会导致不同程度的对比，过于刺激的对比配色需要加强共性来调和，过于暧昧的配色需要加强对比来调和。色彩调和的目的在于使网页色彩在对比变化中协调统一。5适度刺激性色彩进行对比、变化时，要避免使用对比变化太强烈，视觉效果过分刺激、容易导致视觉疲劳的配色。
三、多媒体教学软件色彩设计步骤
1确定主色调多媒体教学软件通常用一种或几种色彩为主导，使整个画面产生一种和谐统一的视觉感受，这种画面的色彩视觉倾向就是我们常说的色彩基调。画面的色彩基调，取决于不同的色在一定的平面中的配置关系。各种色彩在画面中所占的比列大小，可以主观构成以色相、明度、纯度、冷暖为主的色彩基调。由同一色或类似色为主构成的色调，可以构成单一、优美、和谐的色调；由对比色为主构成的色调，对比鲜明、强烈，可构成审美价值很高，令人兴奋、激动的色调。高明度的亮色调，给人以积极、快活，清爽、明朗的感觉，适合表现轻快、开朗、华丽等画面效果；中等明度的中调子画面，具有柔和、幻想、甜美的感觉，适合表现高雅、古典、奢华的画面效果；低明度的低调子画面，具有苦闷、钝重感，适合表现阴沉、沉重、神秘、忧伤、庄重等画面效果。鲜艳的高纯度画面，给人感觉积极、强烈而冲动，适合表现欢快、热闹、有生气、活泼的画面效果；中纯度的画面，给人以中庸、文雅、可靠感，适合表现高雅、亲切、优美、柔和的画面效果；低纯度的画面，给人以平淡、消极、无力感，适当加入点缀色，适合表现简朴、安静、超俗的画面效果。一般情况下，画面中色的面积比总有一个主从之分，如果各色“势均力敌”，不好确定其色彩倾向，就可能出现杂乱平庸的画面。在多媒体教学软件的制作中，应根据教学软件内容、结构、风格、性质选择与之相适应的色彩基调，所选色彩基调要能突出教学软件的主题与思想。2选择搭配色，形成对比和调和色彩组合所产生的美感，离不开色彩的对比与调和。对比与调和是相互依存的矛盾的两个方面，离开任何一方，都无法单独成立。绝对的对比会产生极大的刺激，绝对的调和会显得乏味，而刺激和乏味是难以产生美感的。因此，在色彩运用中，运用对比时，要注意找到调和因素，反之，在运用调和时，要辅之以恰当的对比，使对比与调和保持有机化，才能使画面呈现充满生机的审美。同种色相配色，由于不存在色相的对比，所以极易调和，但由于缺少色相的变化，容易显得单调、平淡以至不调和，应在明度与纯度上加以变化，才能得到良好的配色。类似色相配色比同种色增加了色相的变化，色与色之间又有某些共同性或类似性，如黄色与黄绿色，其中都含有黄色的成分，因而显得和谐统一、雅致，又增强了较明显的的对比，是极易产生和谐统一的配色。对比色和互补色相配色，由于对比效果强烈、鲜明，能使人兴奋、激动，不易单调，但若处理不当，容易产生炫目、喧闹或过分刺激等不调和的感觉，要使对比色得到调和，需改变某一色的明度或纯度，使其对比减弱，以缓和对比关系达到调和，或改变面积的对比，使两色面积悬殊，或利用中间色进行过渡，使整个画面达到调和。3选择背景色在多媒体教学软件中，背景画面具有衬托主体、渲染气氛、形成基调的作用。背景画面色彩的设计首先要简洁明了，清爽淡雅，与主体内容间形成一定的影调和色调的对比，达到突出主体的作用。背景色彩复杂，会直接影响主体的表达效果，甚至会使主体无法辨认。一般来说，多媒体教学软件的背景色应尽量选择单一的中性或偏冷的色彩，这样不会对视觉造成强烈的刺激，能使学生以平静的心态投入学习当中，如果选择鲜艳的暖色，或太花太乱的色彩，会干扰学生对教学内容的注意力。由于多媒体教室须在较暗的环境中使用，所以，多媒体教学软件的背景色不宜选择暗色调，应以较亮色为主，以提高整个多媒体教学软件的观看效果。如果选择暗色调，在昏暗的环境中，容易使学生产生视觉疲劳。背景画面要形成统一的基调，使用同色系作为背景，利用颜色的外延感贯穿整个教学软件，将教学软件的各个部分结合成一个统一的整体，使学生感觉知识点紧凑、相辅相成、融为一体。如果不同的页面使用反差很大的色彩作为背景，将会破坏多媒体教学软件的整体感。即使是在需要更改背景色时，可以在变化的地方加上过渡色彩的背景，以免引起突变，造成视觉上的冲击，使人的心理不适应，影响学习效果。
四、影响多媒体教学软件色彩设计的因素
1学科类型不同学科所使用的色彩基调会有所差异。理科类体现的是科学、智慧、理性，逻辑性较强，一般使用蓝色、黑色、青色等冷色调的色彩，给学生创造一个宁静易于思考的空间；而文科体现的则是想象、浪漫、感性，可根据内容与表述的情感，选择适当的色彩，以使教学内容与色彩相辉映，引起学生情感上的共鸣，在色彩的选择中更多地采用粉色、白色、紫色等色调。2学习者不同多媒体教学软件的使用者不同，而不同学习者的年龄、生理特征、心理特征不同，认知风格不同，对外界刺激的反应不同，只有符合学习者的特征才能起到最有效的刺激，产生最大的效果。婴儿大约在出生后一个月就对色彩发生感觉，随着年龄的增长、生理发育的成熟以及对色彩的认识、理解能力的提高，由色彩所产生的心理影响而随之产生。如幼儿阶段通常喜欢红、黄、蓝、绿等纯彩。小学儿童阶段随着心理和思维的发展，这一时期的儿童改为喜欢蓝、红、绿、黑等纯彩。中学生阶段学生的心理、生理和思维发展逐渐趋于稳定，他们喜欢的颜色较多为红、黄、蓝、绿等纯彩和淡绿、粉红、淡紫、浅蓝、浅黄等浅彩。成年人的思维和心理发展已经成熟，自制力强和注意力的集中时间相对较长，所以多采用冷色调（如蓝色）和中性色，这样易于学生长时间学习和思考。例如在二年级数学软件《用厘米量》中，针对学生的年龄特征，色彩以绿、红、黑等纯彩为主，从而较好的吸引学生的注意力。人的气质、性格、性别与色彩也有关系。如性格急躁的人多喜欢暖色、对比强烈和明快的色调；忧郁、怯弱、沉默的人喜欢冷色及柔和、素雅的色调；活泼、热情、朝气蓬勃的人喜欢跳跃的暖色、对比色和艳丽的色调；理智、深沉、性格内向的人喜欢调和、稳重的色调。女性较喜欢亮度较高的色彩，而男性则喜欢亮度较低的色彩。3教学内容多媒体课件中色彩要根据教学的内容来搭配使用，这样才能更好的突出教学的重点，有利于学生学习。例如，一般背景较少选用暗调子，但在朱自清的《荷塘月色》封面中，背景画面选用暗色调，远景一轮残月渐渐升起，中景为灰色调的树影，近景为较暗的荷叶和荷花，好似一幅中国笔墨山水画，学生通过细细地观赏画面，体会到意境美，但与作者烦闷的心情产生矛盾，从而产生情感冲突，使学生更好的理解课文。总之，在多媒体教学软件开发中，色彩设计是一项非常重要的工作，其影响着多媒体教学软件的使用效果，我们一定要进行认真、细致的色彩设计。
作者：王生玉单位：兰州城市学院传媒学院
关键词：多媒体课件；视频；历史教学；课堂互动
所谓多媒体，就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体，多媒体教学软件就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，以实现一定的教学目的的一种教学软件。经过几年的教学实践和教学研究，笔者对多媒体教学软件的辅助教学功能有了进一步的认识。下面就谈谈多媒体教学软件在历史教学中的辅助作用。
一、多媒体教学软件在历史教学中的功用
1.能较好地解决教学中的难点问题
对于这些难点问题，教师有效地运用多媒体教学软件，通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，再配以动听的音乐和教师的生动讲解，使学生能在愉悦的心境中更有效地接受知识、分析问题、解决问题以及培养思维能力，这比运用传统的教学手段，用粉笔在黑板上写写画画更能实现突破教学难点的教学目的。
2.能充分体现教学的直观性原则
多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种器官对新知识进行多角度、多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效率。
3.能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性
对于中学生来说，在历史教学中，多媒体软件中丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，能达到提高教学效果的目的。有经验的教师都很重视课前活动的开展，因为学生下课后一般都会到课室外活动，到上课时，学生兴奋的情绪不容易在短时间内平复下来。这时，就需要课前活动，播放一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的片断，就能起到提高学生听课兴趣的作用。
4.能做到当场测练，讲练结合，使学生及时巩固新知识
多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，使学生及时巩固知识，通过课堂测练也能够使教师及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。
5.能培养学生的历史学科能力和创新能力
把学生的学习兴趣激发起来后，就能更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳等积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态，再加上教师的循循善诱和引导，就为学生的各种各样的思维能力培养提供了极佳的前提条件。
二、教学方法及注意事项
多媒体技术与历史教学的整合，正处于初期阶段，有许多不尽人意的地方，在实践过程中，出现了许多值得注意的地方：
教学过程中要注意多种教学手段的交替运用，以发挥最大、最佳的教学效果。除电脑演示外，还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书，或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐或与课文内容有关的歌曲，以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解课文，目的在于提高学生的听课兴趣，提高学生对课文的理解，巩固记忆效果，以实现自己的教学目的。加强课前活动，把学生的听课兴趣激发起来。
电教课的教学过程要注意与传统教学法和教学手段相配备，如讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等，两者决不能脱节，或互相排斥。
注意发挥身体语言的作用，如抑扬顿挫的声调、丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，摆脱麦克风的限制，直接走到学生中间边走边讲，用眼光多与学生接触，就好像与学生在平时聊天一样，给学生以亲切感，以培养教师与学生的感情。
讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题。例如：有的学生反映电脑课件演示的速度太快了，需记下来的课外知识或学习方法，学生做笔记时来不及写。在课件设计时应注意留给学生记笔记和思考问题的时间，但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。
关键字历史教学；开发；应用
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0277-02
近年来，随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作以及在理论上的探索与研究，我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识，主要表现在以下三个方面：
1多媒体教学软件的开发在历史课堂教学改革中的必要性
由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。据国外有关实验表明，使用传统电教的学习比不使用电教的学习，要“多学三倍的材料”，何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？
在历史学科课堂教改中多媒体教学软件的开发与使用同样是必要的。因为历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，分析问题。为此，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不太可能。而多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。
2教学软件研制开发应注意的若干方面
2.1教材内容的选择。教材内容的选择十分重要，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求的软件。“编制电化教材，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题，就不必编制电化教材。”以及“在教学中有些理论知识、抽象概念，教师讲起来复杂，学生听起来难懂，但通过电化教育，使学生易于理解。”③由此我依据历史学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则，1.要将教师与传统教学手段无法表述清楚的历史知识点借助多媒体的优势将其表达清楚。如：“时”、“空”概念等；2.要体现培养学生学习历史能力的要求。即历史学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地的让学生发挥其想象力。
初三的《新航路》的教学重点和难点是四位航海家的航行经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚，我则通过多媒体擅长制作二维三维动画的优点，配以图、文、声并茂同时展示，生动形象较而易举地将其解释清楚。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生将中外历史进行比较以及初步掌握学习历史的能力，我们设计了一组图画来提示学生。如：郑和与达・伽马的比较与开辟新航路的影响的讨论等。高中则注重史学阅读、分析与实践。
2.2加强协作。从目前多媒体教学软件设计制作来看，很难由单一学科人员来完成，因为至今还缺乏横跨两科的综合性人才。在历史软件设计制作中，应以历史学科的专业人员为主，历史学科与计算机专业人员必须紧密配合，各司其职。历史学科的研制人员应从课堂教学的实际出发、从理论上认识多媒体技术的优缺点，选择好教材内容，在深入钻研教材与阅读大量参考书的基础上，写成具有创新理念的、高质量的多媒体教学教案并像导演说戏一样分析讲解给编程人员听，一定要其在充分理解教学意图的基础上才能编制出好的适合课堂教学的软件。我编制的《新航路》与《英国资产阶级革命》均如此，组成了研制群体，体现了协作的优势，这也是符合现代科研集体攻关的特点。
2.3教学方法的改进。教学模式是一种得到广大教师认可，程序化了的教学方法。多媒体软件在教学中运用尚属起步阶段，难以构建模式，但多媒体教学软件在历史课堂教学中的运用肯定促进了某些历史教学方法的改进。因为其一使整节课密度增强，知识量增大，节奏加快，结构紧凑。如：多媒体教学软件可以全方位的将“时”“空”通过图、文、声并茂的予以展示。其二培养了学生学习历史的能力与综合运用各科知识有能力。其三由于运用了多媒体网络技术加快了“师生间信息量的流动，使课堂教学更有生气和活力。”其四将重新确定历史教材中的难点与重点。《新航路》与《英国资产阶级革命》教学软件体现了以上的原则精神，因而达到了某些教学方法转变的要求。
3教学软件的开发与运用促进了历史课堂教学改革的深入开展
从《新航路》教学软件在课堂教学中使用效果看，第一是容量大，教师将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了知识量，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对学生而言则开拓了知识面，激发了学习兴趣。第二将教师难以表达清楚的航行路线和概念通过二维、三维动画的展示解释清楚。如：为表现资本主义社会以金钱的多少来衡量人的社会地位的高低这个概念。在屏幕下部制作了一架天平，天平的左边是一条鳄鱼代表人，而天平的右边是不断下落的黄金（正好落在天平上），随着黄金落在天平上数量的增多，左边代表人的鳄鱼也在不断增大，这样就轻易、形象地将这个概念解释清楚了。又如：在展示达⑤伽马航行路线时，在世界地图葡萄牙国界处先出现一艘帆船，帆船沿着当年达・伽马航行路线行进的同时，为加深学生的理解，又用红色条紧随船后，又配以旁白与穿插相关图片。学生课后纷纷赞许多媒体教学课，它生动、形象、便于理解与掌握知识，获得了良好的效果。第三在培养学生学习能力方面，也起到了一定的作用，如在组织学生讨论新航路开辟影响时，用一组图画的展示，来提示学生，学生以此展开了热烈的讨论，得出了正确的答案。又如：《新航路》教学软件为配合历史课堂教学中外历史进行了比较，把郑和与达・伽马的航行进行了对比，然后组织学生讨论两次航行的作用，既培养了学生将中外历史联系在一起进行比较的能力，又客观地评析了两次航行的不同作用，培养了学习历史的能力，拓展了思路。课后学生表示以前需要花费大量时间而难以掌握的知识点，通过多媒体的展示，快捷、简便地落实了，现在可以腾出更多时间，集中精力，讨论他们感兴趣的、能培养其能力的问题，同时，课堂教学过程中，师生互动，充分利用每一分钟时间，精神高度集中，适合了高速度、快节奏、大容量的现代历史课堂教学的要求，取得了良好的教学效果。
为此，在高中地理的教学中，在应用其它教学媒体的同时，应不断地应用计算机这一现代化教学手段进行辅助教学。通过多媒体教学软件的制作和应用，扩大学生的视野，突破教学中的重难点，提高课堂效率。特别是制作教学软件，寻求符合课堂教学实际需要的模式和样版及配套的系列教学软件，进行有益的尝试。
一、制作计算机多媒体教学软件，旨在突破教学的重难点知识
《高中地理》重难点知识，主要指那些空间动态的原理性的内容：如地球运动、大气运动、水循环等。这些内容用常规的媒体，很难有效的表达。制作计算机多媒体教学软件，特别是画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，难点突破效果良好。在这方面，应用动画软件“制作包”，如绘制各种原理示意图并在其中插入闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点，用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
例如，我们在制作“地球的自转与公转”一节的教学软件时，用三维动画再现地球运动的情况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示了地球自转和公转的地理意义。这样，在培养学生立体空间观念显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。
二、制作计算机多媒体教学软件，旨在发挥计算机多媒体技术的“集合式”教学效果
不同的教学媒体，有其不同的教学功能。如地图对于展示地理空间分布，形象直观；幻灯片展现自然景观，作用独特；动画影片揭示地理原理，透彻生动；电视（影）片及音响效果如临其境，音响更可烘托场景氛围。正是因为有了计算机编辑软件，完全可按教学的实际需要，将不同的媒体有机的集中合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面，应用计算机超文本技术，加强地理空间分布的动态变化综合表现能力，这是我们在设计和制作教学软件时，应该十分注意的问题。
例如，我们在制作自然带一节的教学软件时，将展示自然带的纬度地带性和经度地带性及垂直地带性的动画影片（MPEG压缩文件）设置在主画面图“理想大陆”及世界大陆自然带主复合图的功能键中，按功能键后，马上在主画面图上显示纬度方向、垂直方向的箭头，并同时开启一个窗口用影片展现此方向的自然带更替的实景情况。在此基础上，再用反映海陆分布、地形起伏的地表实况图，叠置在主画面图上，进一步证明“非地带性因素叠加在地带性因素之上构成了极其复杂的地理环境”（见人教版《高中地理必修》下册）这一较为抽象、很难理解的结论性知识。通过系列“集合式”原理图组的设计和制作，使我们的教学软件，对于突破教学重难点知识有着积极的作用。这就是计算机软件制作平台的功效所在，它能将以往无法制作的可视教学载体，变得相对容易。
三、制作具有“智能型”的教学软件，是我们不断努力的目标
应该说“智能型”的教学软件，它首先必须符合心理学和教育学的基本原理，在知识内容的设置上，充分利用超文本技术，能够适应不同类型的学生、不同教法的教师的需要。整个课程的编排程序能适应各种课型如新课、复习课、练习课的需要。为此，设计、制作教学软件完全要按教学大纲的知识点来编排，知识内容和素材也要大大丰富。一个问题从概念到原理，采用多角度、多侧面、剖析的方式，设计制作成一个个相对独立又互为因果的多媒体教学模块，供教师在教学中选择使用。如将原来的同步讲解配音，分离开来，设一开关键供教师根据不同的课型选择使用。其次，教学软件要向“智能化”方向发展，就要遵循课堂教学以学生为主体的原则，根据学生的认知规律，在教学软件中编存一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容，使这些软件在应用时，不再仅仅是课本内容的翻版，而是源于教材、基于技能培养、开拓学生潜能的“教学专家系统”和知识学习的辅助工具。另外，在设计制作计算机多媒体教学软件时，考虑到“智能化”的问题，更要充分应用计算机本身数据处理的“智能潜力”。如制作“不同纬度地区太阳高度角的换算系统”；“世界时区和区时的实时换算显示系统”；“地球的公转及不同节气太阳高度角计算系统”这样一些教学软件。其共同特点是可在课堂上“随问即答”，不仅能及时反馈正确答案，更有引导学生掌握解题技巧的能力。
四、制作计算机辅助教学练习软件，对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有着难以替代的作用
摘 要 语文多媒体教学软件有着传统教学手段所无法比拟的优势，运用恰当可以显著提高教师的课堂教学效率，提高学生的课堂学习效率，开阔学生的学习视野。但是，当前语文多媒体教学软件的制作和运用上还有许多缺陷。在语文教学中，多媒体的作用应该严格控制在帮助学生与语言接触，而不能代替语言成为学生学习的对象。
关键词 多媒体 语文教学 误区及反思
语文教学中，我们看到不少教师喜欢运用多媒体教学软件教学，这种做法值得肯定。因为语文多媒体教学软件有着传统教学手段所无法比拟的优势，运用恰当可以显著提高教师的课堂教学效率，提高学生的课堂学习效率，开阔学生的学习视野。但是，当前语文多媒体教学软件的制作和运用，还存在许多缺陷。笔者曾经看见教育教学网站一个用FLASH软件制作的课件《雨霖铃》，下载数高达2309次。粗略一看很漂亮：枫叶纷飞的画面，不断变换的图像，上下翻腾的文字，声情并茂的朗诵，还配上了凄凄惨惨的背景音乐。细究之则不难看出，课件的设计过于追求形象性，滥用图像，似乎想把与课文有关的图像都展现给学生，不少图像设计花哨，声音动画与课文脱节，出现了喧宾夺主的现象。
展示的动画，尽管景致很美，有飘飞的枫叶，淅淅沥沥的雨点，还有古色古香画有长亭的扇子，仍无法营造充满离愁别恨的氛围，难以表现“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的意境。在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又清冷的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊！ 就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了！ 这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢？我想也只有深入诗文，细细斟酌词句才可能感觉得到。这是文本本身特有的魅力，不是画面能够比拟的。动画设计者的意图是想为词句“都门帐饮无绪”选择一幅背景图片。呈现在背景图片上是扬州瘦西湖的“莲花桥”，桥的造型秀丽，黄瓦朱柱，配以白色栏杆，亭内彩绘藻井，富丽堂皇，这与阵阵骤雨之后的都门南辕北辙，再加上画面中碧绿的柳条和柔和的天色，更无法表现汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合，无助于学生对词句的理解。所以，语文多媒体背景图片的设置首先应该考虑课文本身的特点，重在看设置的图片能否帮助学生更好理解词句，能否增强学生审美感受，以免学生光看热闹而不思考，以至对课文内容不理解。
作者借“此去经年，应是良辰好景虚设”词句，进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。然而此图中所呈现的这幅图真是离题太远，相聚时胡琴琵琶与羌笛，其乐融融，哪有作者的哪种苦闷与凄凉？可见，语文多媒体软件应该用在当用之处，也不能追求时髦，粗制滥造，在使用时更应慎重，讲求功效，无助于教学的不用。如果多媒体课件的内容与教师的授课内容不配套，使学生既要看字幕又要听讲课，一心两用，结果是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
通过剖析我们能够较为深刻地从整体上认识课件本身存在的问题，忽视了语文的文本特性，忽略了咀嚼语言的过程，束缚学生的想象能力，分散了学生的注意力，误用与滥用图像资料等等。用这样的软件进行语文教学，课堂固然会显得生动有趣，学生的学习积极性也会很高，但是，这种教学方式必然大大削弱学生的想象能力、思维能力、表达能力。因为教学中唱独角戏的是多媒体。另外，花哨的设计也让学生无所适从，抱有好奇心的学生往往东张西望，顾此而失彼，不能全盘掌握课堂知识。
勿庸讳言，对语文多媒体教学软件的思考，使我对语文多媒体软件有了更深层的认识，语文多媒体教学软件应该以语言和文字为本。语文多媒体软件即使再形象逼真也不能取代对语言文字的学习，理解语言文字是语言学习必不可少的环节。语文学是语言文字的学习，这就需要学生对语言文字本身进行深入细微的体验和理解，并通过阅读想象出语言文字所描绘的情景，做到如临其景，如见其人，如闻其声，这是语文教学的一个重要模式。“现代语文教育模式应该充分体现语文学科的基本性质，应该具有鲜明的语文性，也就是说，应该是地地道道的语文学科的教育教学模式，而不仅仅是一般教育模式的变式。”
也就是说，利用多媒体软件进行教学，那纯粹只是教学过程中真正实现师生互动的一种工具，多媒体只能作为辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时 “一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。多媒体软件只有为语言文字服务才有意义，使用恰当更能够激起学生丰富的联想，有助于学生更好地解读文本。但若单纯为了赶潮流，若只是营造课堂气氛或代替板书，若只是当作一种装饰和表演以示创新，那是舍本逐末，大可不必。所以，在语文教学中，多媒体的作用应该严格控制在帮助学生与语言接触，而不能代替语言成为学生学习的对象。
参考文献：
[1]徐丁林，吴俊娥.图像泛滥：对文学课运用多媒体教学的一种优虑[J].中学语文教学，2002，（12）.
[2]李海林.语文教育的自我放逐——评当前语文教育改革中的几种倾向[J].语文学习2005，（4）.
关键词：多媒体 体育教学 教学软件 讲解示范
一、问题的提出
在当今的体育教学中，总感觉课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一、方法陈旧。在二十一世纪的今天，体育教学应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。要使我们的方法在教学中符合规律，使学生兴趣浓、学得快、掌握得好，有助于教学质量的提高，我们就应该尝试一下现在的电教媒体。（目前，电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个学校基本都具备，这就为多媒体教学创造了良好的条件。）
二、讨论与分析
从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握基本的体育知识、技术、技能，然而技术、技能的形成是一系列运动条件反射的建立过程，也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器相互作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射。而视觉感知又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分，因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感观，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识，这就加快了对技术、技能的掌握。但学生对这种形式已经厌倦，如果用多媒体制作教学软件来上课效果会是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件《如何调解自己的情绪》，并参加了学校教学周公开课，收到了良好的效果并受到领导、同事们的好评。通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的。那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？
首先，运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣。而运用多媒体就截然不同，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。如：我在给学生上跳绳课时，把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过大屏幕的播放，让学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好、跳得最多最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，学习的效果也得到了提高。
其次，利用多媒体教学更直观，有利于提高教学效率。
比如给同学们介绍鱼跃前滚翻的技术动作时，传统的教学是由教师将动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。而我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面呈现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将分解动作“站立――半蹲――蹬地――腾空――撑地――屈臂低头――屈膝――团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱腿――直立”的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。
另外，利用多媒体教学开阔了学生的眼界，增长了知识。
将室内课改成多媒体欣赏课，给学生播放精彩的NBA篮球联赛、激烈的世界杯足球赛（精彩片段）、优美的花样滑冰等内容，极大的调动了学生的积极性。此外，我发现现在的学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，于是我有意识地收集某些明星的资料、图片，在多媒体电脑教学软件制作中，将这些国际上较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的相关资料输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，就显得直观、生动。同时，可抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
关键词：体育教学；多媒体运用
21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。
近年来我市学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，这正是他们忽略体育课的重要组成部分之一传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？
一、提供直观感受
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。
以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
二、激发学生的兴趣
由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点，解决了教学中疑难问题，也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，但是纵观当今教育软件的现状，我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话，交互性差，缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师，我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。（作者单位：宁夏中卫市体育中心）