时间：2022-09-18 00:25:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计工业设计论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：工业设计；毕业设计；评价标准
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0030-02
一、工业设计专业毕业设计现状
毕业设计是检验学生大学期间对专业知识掌握程度的最重要环节，也是考查学生综合运用知识解决现实问题能力的手段。同时，毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生整体素质的重要依据[1]。在工业设计专业学生为期四年的学习阶段中，毕业设计时间占了一学年，比所有课程的总和还多出50%，这充分说明毕业设计的重要性。然而，工业设计专业学生毕业设计的现状却不容乐观。
（一）学生素质较低，对毕业设计不重视
首先，工业设计专业入学的本科生素质降低。很多学校的工业设计专业都存在这样的问题。那就是下设在非设计学院下面，招生时许多学生是因报考其他专业分数未达到要求而被调剂到工业设计专业的，对工业设计专业根本不了解，或者兴趣不高，造成了学习上的倦怠，缺少热情。这会影响工业设计专业的学习风气，无法形成良好的学习氛围，从而导致学生在做毕业设计时，出现专业基础不牢、知识积累不够的问题。
其次，学生对毕业设计的重视程度不够。长期以来，我国工业设计教育基本上采用学分制，这样就导致学生只要修满学分，不管毕业设计质量如何，最终肯定能按时毕业。目前对学生的激励和约束机制并不包括毕业设计和毕业答辩，本来很饱满的毕业设计任务时间安排，却被学生用在找工作上。当然这是无奈之举，但是大量的时间就这样被名正言顺地浪费掉也是不争的事实。就业的巨大压力让毕业设计的指导教师不敢去干预学生的时间支配，造成学生真正用在毕业设计上的时间少之又少。缺乏有效的约束和激励机制，使学生觉得毕业设计做好做坏一个样。
（二）毕业设计选题缺乏审核机制
目前工业设计专业的毕业设计题目来源大致分为虚拟课题、企业生产实践课题和导师的科研课题。虚拟课题可以由导师来拟定，学生选择导师和课题；也可以由学生提出自己感兴趣的方向与导师共同商议决定[2]。虚拟课题选题范围广，可以考虑的因素多，作为考查学生设计能力方面是合适的。但正是由于虚拟课题的范围广、因素多，所以不容易把握难易尺度，不是题目过于具体而束缚学生的想象力和创造力，就是题目过于抽象和庞大，使学生无从下手，更无法按照毕业设计任务书的要求完成。所以，对于虚拟课题的合理性需要认真地去论证，对难易程度做出正确的评估。
企业生产实践课题一般来源于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目，和虚拟课题相比，企业生产实践课题具有很强的实用价值，也是学校的设计教育和企业生产实践结合的良好契机。近几年来，高校的设计教育一再倡导与企业接轨、理论联系实际。但是真正地实现校企双赢却不是那么容易。首先，从学校的角度出发，希望得到的是实际可行的设计任务，以提升学生的设计能力，那么这个设计任务就必须能够切实考查出学生对于所学过的设计理论的理解、设计技巧的掌握、设计理念的成熟。毕业设计更像是一个学生四年学习的总结和汇报。其次，从企业的角度出发，他们希望毕业生尽快熟悉程序、掌握流程，从而投入到实际的设计工作中去。而学校的要求和企业的要求不一致的情况并不少见。这种要求上的差异往往会直接影响教师对毕业设计的指导。毕业设计选题上的“唯企业”论调，是困扰着毕业设计指导教师的一个难题。企业的实际课题经常只是设计中的一个小环节而已，或者说是一个非常微小的设计改良，并非都适合做大学生的毕业设计课题。学校培养的目标不是把学生变成一个环节中的产业工人，也绝不是与企业合谋的短暂利益的制造者，而是有着良好设计知识储备的、具有设计道德的高水平设计人才。毕业设计题目完全依赖于企业提供，那么只会把企业发展过程中出现的问题转嫁给学校。目前我国的很多企业看似蓬勃发展，却不见得是良性的，这就如市场经济弊端中的盲目性和滞后性一样，企业经常为短视经济而朝更夕改，那么，学校设计教育作为一项系统工程需要的是长期的坚持和积累，如果完全随着企业而变，必然也会变得盲目。
导师的科研课题作为本科生毕业设计课题，也算是生产实践课题的一部分，具有一定的实用价值。容易出现的问题也与企业生产实践课题相类似，其中的一些是偏重于一点或者某个环节中的一部分，如不加以审核和科学论证，草率地用于本科生的毕业设计，很可能让学生沦为教师的免费劳动力，这是极其不负责任的。
（三）毕业设计缺乏统一的评价标准
评价一个毕业设计的好坏，很难抛开评审者的主观因素。同时，评价标准的不统一，也造成了结果上的差异。通常，毕业设计的导师也是本科生的专业课教师，学生大学期间上课的表现就会自觉不自觉地在教师的心中形成印象。比如平时是否与教师积极沟通，或者一贯的成绩如何等等，都或多或少地影响了评审教师对学生毕业设计好坏的评价。但是，这些都是基于毕业设计本身质量以外的判断，却被教师主观地联系在一起。由于评审教师的主观性的介入，同时目前又缺乏开放的评估机制，使得专家小组式的评审方式最后也流于形式，导师的建议在成绩评定时仍然占有很大的比重，这样就很难对学生形成统一而科学的评审标准。
目前，工业设计专业的毕业设计开题、中期检查及毕业答辩均采取书面材料结合现场讲解的方式；由多名指导教师构成的评审小组来检查和评审。评审通常是一个专家小组在一天之内完成一个自然班25―30位毕业生的答辩，还要根据表达情况，参考设计方案和设计说明书给出分数，在如此短的时间内教师很难全面了解学生设计工作的展开和完成情况。而对学生的实际工作成果，如三维模型的制作，产品创新性，最终效果、细节的设计等，目前仍没有统一的要求及规范化的评审，而这些恰恰又是学生毕业设计真实工作的体现。
二、提升工业设计专业毕业设计质量的对策
（一）确立学生淘汰与激励机制
要想提高工业设计专业学生毕业设计的质量，首先应该从源头入手，也就是说要从本科生招生的时候，就要杜绝调剂方式的录取，招收真正喜欢工业设计专业的学生。这样做有利于学生保持学习热情，也有利于教师在开展专业教学。
国外高质量的工业设计专业教育已经建立起一整套严格的淘汰制度。在毕业设计进行的各个阶段都有严格要求，在培养过程中不合格者将被延期乃至淘汰。我们虽然无法照搬国外高校的这些经验，但可通过延期答辩以及将毕业设计完成情况与学生保送研究生推荐挂钩，形成良好的制约和激励机制。或者可以借鉴清华大学的经验，他们的毕业设计作品会集中起来，找一个艺术中心或美术馆进行公开展览。并邀请社会各界的朋友和学生家长参加，让学生深刻感受到自己的努力所带来的社会价值和独立的创作尊严，并与自己的亲人共享。这样的举措也能在一定程度上督促学生重视毕业设计质量，设计效果的社会反馈也将持续提升学生的设计热情。
（二）健全毕业设计选题审核机制
要从毕业设计题目来源上入手成立专家小组，进行严格的把关和审核。对虚拟课题所能涵盖的知识面进行有效的评估，对毕业设计课题所应该具有的难易尺度要做到科学化论证。
企业生产实践课题的筛选更应该严肃认真，在课题选择上不能“唯企业”论。毕业设计在争取与企业需求接轨的同时，首先要保证不降低大学设计教育的水准，在此前提下进行合理的采用，选择那些适合做毕业设计的企业生产实践课题。
导师的科研课题作为学生毕业设计任务，也需要谨慎对待。如果说该课题在研究范围和知识覆盖上非常适合学生作毕业设计，那当然是最好不过的事情了；如果不符合学生毕业设计大纲上的要求，就不应该被选做毕业设计课题。专家小组应该对此进行核查和监督。
（三）建立科学的毕业设计科学评价标准
目前国内高校对毕业设计的考核主要由指导教师及答辩委员会完成，整个过程主观性强，缺乏开放性。所以，对工业设计专业学生的毕业设计而言，规范管理评估机制是目前迫在眉睫的事情。同时还要加强评审的客观性和开放性，避免导师过多的个人感情参与其中。可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式，避免导师在自己学生所在的答辩组中，给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息，提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听，并选择性提问等。
（四）创设开放的毕业设计管理平台
毕业设计的进展情况等信息放在开放的管理平台上，供全校师生公开查看、质询。通过建立开放化的管理信息平台，可及早发现学生在选题、研究内容、研究方法等方面的问题，也间接督促学生认真完成工作，杜绝抄袭、仿造数据等问题的发生。学生也可通过平台了解其他人的研究工作，为自己的研究提供对比与借鉴。在这期间如果没有人对毕业设计的内容提出较大的异议，就可以进行毕业设计答辩。当然，这只是解决毕业设计问题的一个设想，如果继续完善此设想的话，就要丰富答辩委员会成员的组成，可以邀请专业教师和下届学生参加，也可以邀请在相关企业、本校其他院系或其他学校的专业教师参加，旁听的教师和学生都可以提问。
工业设计专业在高校中属于近几年发展起来的新兴专业，在发展过程中出现一些问题是在所难免的，毕业设计又是其中的一个重要环节。本文所提出的问题虽不够全面，却具有一定的普遍性。有问题并不可怕，关键是我们要有解决问题的决心，有解决问题的办法和解决问题的行动。只有这样，工业设计专业的毕业设计才不会流于形式，才能成为真正考查学生设计水平、提升学生能力的重要手段。
参考文献：
[1]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[R].2004.
[2]李在留，郭松.高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008，（增刊）.
收稿日期：2013-11-12
【关键词】交通工程 毕业设计 质量
本科毕业设计是高等院校教学过程中一项重要的常规性教学工作，是检查学生综合运用所学基础理论和基本技能、独立分析和解决实际问题的重要环节，也是高校提高大学生综合素质和创新能力的一个重要的实践性教学环节。实践证明，毕业设计质量如何，直接关系到学生实际能力、毕业后的就业以及学校的社会影响。
1.交通工程专业本科生毕业设计中存在的问题。我校交通工程专业经过50多年办学经验积累，形成了鲜明的专业定位与办学特色。目前形成了总图设计与运输工程和交通工程两个专业方向，其中总图设计与运输工程专业方向办学历史悠久，基础积淀厚实，在全国有重要的影响。该专业方向主要研究工业与民用建筑场地的总平面布置、竖向布置、管线综合设计运输系统设计和绿化美化设计，专业综合性强，研究内容涉及面广，是我国唯一的总图运输专业人才培养基地，在全国具有唯一性。交通工程方向于2003年开始招生，培养交通规划、设计和管理的高级专门人才。与以前相比，具有以下几个特点：①就业范围拓宽。总图运输专业方向的本科毕业生不再局限于工业设计院，近年来分配到民用设计院的学生比例不断增加，而工业与民用设计院的总图运输设计的侧重点有明显不同。②两个专业方向相互渗透。为了培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的高级专门人才，我校交通工程专业搭建了许多平台课程，充分满足两个专业方向的学习。目前90％以上的交通工程专业方向本科毕业生在总图运输岗位就业，如何确保交通方向的毕业生能胜任总图运输设计工作是个值得关注的问题。③过分依赖指导。大部分学生过分依赖教师指导，毕业生独立工作能力较差，设计成果创新之处极少，这样不利于今后走向社会，在自己的工作岗位开展科研和工程设计活动。
为了改变目前的现状，满足社会需求，急切需要研究如何提高交通工程专业毕业设计质量。
2.提高交通工程专业本科生毕业设计质量的对策。
2.1 科学选题。根据我校交通工程专业的专业特色，在确定课题时强调专业性、实用性、代表性和综合性，严把选题关，力求使学生受到全面锻炼。
2.1.l 选题性质。选题尽可能做到与社会生产实践、科学研究项目和实验室建设相结合，以增强学生参与社会和生产实践的意识，了解交通工程专业在国家基本建设中的地位与作用，从而正确引导学生的专业定位、择业观念，不断提升专业素养。由于交通工程专业属于应用性较强的工程技术类专业，因此工程应用类型的选题占较大比例，目的在于强化基础专业知识和专业技能的训练，锻炼学生专业基本功。同时应增大科学研究类选题的比重。通过撰写毕业论文，一是对学生的知识和能力进行一次全面的考核；二是对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。
2.1.2 选题内容。交通工程专业具有涉及领域广、实践性和综合性强等特点，结合本科生的就业方向，各年度的选题内容广泛，覆盖的知识面较广，几乎涉及到各大个行业，如钢铁行业、化工行业、电力行业、建材行业等，根据近几年学生的就业去向，还增设了民用方向。同时要保证选题难易程度适当，要根据每届学生的具体隋况，调整题目的难易程度和工作量。在对2009届毕业生的问卷调查中，有22.8％的学生认为难或较难，61.4％的学生认为难易程度适中，15.8％的学生认为易或较易。
2.1.3 选题方式。选题先由指导教师提出，经教研室充分讨论和教研室主任审阅并签字后上报学院，经分管教学院长批准签字后，方可列入选题计划。指导教师根据批准的选题计划，编写任务书。选题计划和任务书确定后及时向学生公布，学生根据自己的情况和兴趣，申报选择意向。
2.2 注重指导。在毕业设计中，指导教师是整个毕业设计的组织者。从毕业设计的准备工作、任务布置到设计指导，指导教师应充分发挥其作用。首先，指导教师应结合自身具有的实际设计和研究工作的经验注重培养、激发学生的创新能力，引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，并解决问题，教给学生一种思考问题的方式。其次，让学生进行必要的毕业设计资料文献搜集和阅读及相关知识的储备，充分与学生交流，与学生共同制定设计主攻方向、研究路线和设计进度，使学生迅速进入角色，找到毕业设计的恰当切入点，发挥自己的能动作用。再者，注重指导的方式与方法，毕业设计应强调创新性，避免越俎代庖式具体的指导。在指导2009届学生的毕业设计指导中，要求学生记录工作日志，实行每周汇报制度，每位同学介绍自己一周的设计情况，并在每张图纸完成后，组内的学生互相评图，找出不足，并进行总结，收到了良好的成效。这种方式不仅及时督促了学生，而且为学生之间和师生之间搭建了交流的平台，同时还大大地锻炼了学生的组织整理能力和口头表达能力。
2.3严格管理。
2.3.1 保证出勤。考勤实行三级管理制度，一是指导教师对学生实行考勤制度，保证学生出勤率；二是学院教学办及督导组对指导教师和学生实行抽查，要求指导教师每周指导次数不少于4次，指导实践每次不少于2小时；三是学校教务处和督导组实行中期检查，对教师的指导情况和学生的设计进度进行检查。
2.3.2 设计成果管理。在毕业设计结束后，指导教师和学生按照学校及学院的相关规定提交毕业设计教学资料，由专人负责建立教学档案，指导教师在规定的时间进行自查，总结经验，同时教务处组织专家对毕业设计成果进行全面考核。
关键词 产学研 工业设计 教学
中图分类号：G642文献标识码：A
On the Application of "Enterprise-University-Research Institute
Cooperation" in the Industrial Design Teaching
YIN Xingsheng
(Industry Design School of Nanjing Arts College, Nanjing, Jiangsu 210013)
AbstractIdeal teaching model should be the interaction of"production, learning and research" to adapt to the actual commercialization process so as to make enterprises understand the value of product design and to better promote the development of industrial design . Industrial design education in China faces a new challenge and design education and reform needs further study. Our Institute of Industrial Design has done a good research and got the good results.
Key words"Enterprise-University-Research Institute Cooperation"; industrial design; teaching
1 产学研在教学中应用的趋势及必要性
（1）提升工业设计自主创新能力的需要。工业设计是以工业产品为主要对象,综合运用科技成果和工学、美学、心理学、经济学等知识，对产品的功能、结构、形态及包装等进行整合优化的创新活动。工业设计产业是生产业的重要组成部分，其发展水平是工业竞争力的重要标志之一。
（2）高校中产学研现状及趋势。以产学研结合不断增强区域技术创新能力，是当今世界主要发达国家作为优化科技资源配置、提高创新要素效率的主要战略路径。而设计创新在我国一直以来未能得到足够的关注，发展的相对比较滞后，包括产学研方面。
（3）推动对外交流与合作的需要。作为高校工业设计教学，教学不能停留在书本上，或仅仅局限于校内和国内，而要放眼世界，通过与国际知名公司与设计机构合作，可以扩大学生的国际视野，提高学生的综合素质。
2 南艺工业设计学院产学研的合作模式及成果
工业设计学院在产学研方面，目标明确，多角度地开展，探索出自己独特的产学研模式并取得了丰硕成果。
2.1 “走入企业”项目参与式合作融合模式
中国的工业设计教育脱胎于传统的艺术教育体系，再加上设计教育在我国的历史较短，还没能形成一整套完整的设计教育模式。教师的培养同样也遵循同一法则，即从学校到学校，因此培养出来的设计师不能站在企业的角度用对方的价值观去思考企业发展的利益，只能困在自我建构的“世界”里自我欣赏，远离企业和市场。工业设计学院定期把学生输入到知名企业进行参与其项目。通过合作参与这种实践教育，工业设计业的学生在求学阶段就不会缺乏对实际项目的学习与经历，使产品设计与工程技术能很好地结合。
实际完成成果数百项主要包括：“新型即热式热水器系列”被意大利莫洛尼集团ARISTON公司量产；三星（SAMSUNG）中国研究院“三星高端手机设计概念研究”项目、 0606高档旋风式吸尘器设计被TEK电器量产等。
2.2 “设计工作坊”产学研合作模式
与普通的课程教学不同，参加“设计工作坊”的学生和企业的专业设计师们一起完成专业设计。这种与国际一流品牌设计师一起工作、体验产品设计的完整流程，并实际做出设计样品的经验，将成为学生毕生的宝贵财富。设计工作坊可以让来自不同地方的设计类学生汇聚一堂，与企业设计师相互沟通，体验不同的设计经验，创造出新的构想。 对学生而言，可以提供学生创造平台；激发学生创造潜能；支持其创新设计。设计工作坊是一个多人共同参与的互动过程，且让参与者在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方桉或规划，并一起讨论让这个方案如何推动与实施。具体成果包括：2009年和2010年组织学生参加的步步高公司、欧珀公司举办的设计比赛，多名学生提交了优秀设计作品，并获奖；2010年邀请知名德国设计大师雷曼教授在工业设计学院高年级学生中开设了造型基础课程设计工作坊，成果显著，课程结束时的作业展得到了很高评价。2010年举办的博西家电工作坊是与国际知名企业开设工作坊课程的优秀实例。博西家电工作坊是由工业设计研究生和部分四年级本科生一起参与的，此外还有多名学生在各类比赛中获奖。
2.3 “工作室”式产学研模式
工作室是工业设计学院进行产学研的重要“战场”，学院设立多个工作室，由专业教师和学生组成工作团队，定期承接各种设计项目，也同时开展各种灵活的实践教学活动。工作室配备良好的工作设施，各种高端的投影展示设备，工作环境好，氛围一流，是交流的好场所，也是对外的一个个鲜明的形象窗口。工作室每天都有忙碌的教师和学生的身影，学生不再是仅仅在教室里接受知识，而是把自己的设计思想，转化为实际的设计能力，每个人都是潜在的优秀设计师，压力与动力并存，学习、生活、做设计融为一体。目前工业设计学院虽成立不久，但在工作室建设方面已经取得可喜的成绩。韩国三星公司工业设计学院成立了工作室，完成了多个开发研究设计项目。南京艺术学院工业设计学院与韩国三星电子项目产学研项目包括：2006年韩国三星（SAMSUNG）（中国）研发中心“DTV/UCC播客摄像机概念设计”项目；2007年韩国三星(SAMSUNG)电子（中国）研发中心全触摸屏手机娱乐功能新概念设计项目；2008年韩国三星中国设计研究所“Vidget UI”设计，“手机界面设计趋势研究” 项目等。
2.4 基地园区式产学研合作模式
贯彻落实中央和省委关于进一步加快文化产业发展、全国文化体制改革会议以及全省高校服务地方经济发展工作会议的精神，推进高校与地方全面合作，发挥高校人才和资源优势，基地园区产学研合作模式是一种有效的合作途径，这一模式的特点是以人才的实训和交流与研发结合为目的。例如：学院与政府或企业合作建立的联合培养基地、科技园等。此种产学研合作模式最能体现一个学校的综合水平，做好了将大大提高学校的办学声望，也能发挥高校服务社会的能力。工业设计学院发挥自身专业优势，积极探索与政府和企业合作的途径，目前已成立了多个研究分院并签署了多个合作协议。
3 “产学研”模式在教学中的运用特点及其实施措施
3.1 “产学研”模式在教学中的运用特点
（1）学生从专业基础学习阶段就深入到实际应用中，体验科技项目与专业设计知识的内涵，将学习和实际应用相配合，充分了解设计教育的动机，使学生真正体会到设计理念的真谛及设计教育的真正意义。
（2）由于实际设计项目的参与，使学生日后的设计相关工作经验更为丰富，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力。
（3）教师与学生的心得及设计成果除了能用于企业与社会外，产学合作案例的积累与资料的整理分类，可成为教学的理想教程。另外由于融入了大量的企业经验与方法，使得工业设计教育更加多元化，使教育内容能够及时地跟上社会与科技发展的步伐。
3.2 “产学研”模式在教学中的实施措施
基于“产学研”模式所具备的特点，工业设计教育应该拓展和延伸设计教育的内涵，从实际出发，建立一整套完整的教育培养体系。
（1）明确工业设计教育的培养方向。设计教育的对象和目的是为社会培养人才，使之能服务于社会。设计教育要有相对的针对性，力求社会需求的期望值与教学相适应。也就是说，设计教育的发展要与社会和企业密切联系，需要把设计教育方向转变为以实验、研究、开发为中心，以此来促进教育水平的高级化。
（2）强调理论与实践并重。既然工业设计教育的目标是以满足社会需求为己任，那么教学应强调理论与实践的并重。鼓励参加一些行业的设计比赛和产品设计活动，同时又提倡将他们感兴趣的项目撰写成论文和提前进入毕业设计阶段，为他们步走向社会做好铺垫，摸索了新的教学方法。在具体的教学中，设计创新能力不能停留在口头上，而是体现在实际的操作能力上。
（3）建立设计的工作室制。建立设计的工作室制可以创造良好的产学研实施环境。在工业设计教育的教学组织上，工业设计学院建立、推广学科研究工作室制，为一些教师创造良好的教学、科研环境。用教学带动科研，再用科研促进教学，并定期邀请企业专家来校任教讲学，弥补校内师生实践操作能力的不足。
（4）学校应与企业建立长期合作关系。大学应该是知识创新、技术创新和设计创新的重要基地，不仅要培养高素质的创造性人才和承担重大科研项目，还是将知识转化为生产力、直接参与并推进经济与社会发展的阵地。我们应该借用这一优势，发挥工业设计的特殊作用。
（5）学分制管理体制与产学研教学模式融合。根据南京艺术学院艺完全学分制体制，课程设置采取了 “专业必修课+专业限选课+专业任选课” 的课程结构模式。学生必须修满了专业课足够的学分才能毕业，但是如果学生忙于修学分，就没有足够的时间参与教学中的产学研项目。工业设计学院，在课程大纲的修订中，加大了专业课中设计工作坊课程比例，同时，参加产学研项目的学生，可以凭借其参与项目时的成果申请一定的艺术实践分。
4 工业设计学院产学研的实践价值及创新
4.1 实践价值
传统的工业设计教学模式在逐渐信息化的今天已经发生了深刻的变化，工业设计教育方式的转变迫在眉睫，设计教育必须与经济方面、技术方面、信息方面、社会文化方面、市场营销方面等市场进行综合考虑。产学研在工业设计教学中的广泛运用就是这种转变的关键与出路。在国务院倡导从“中国制造”走向“中国创造”，全面建设创新型国家的大形势下，由十一个部委联合签发了加快发展工业设计的指导意见，对江苏的企业提出了更高的要求，江苏的企业开始面临企业转型的挑战。工业设计作为一种创新型，服务型生产力，产学研合作才刚刚起步。
4.2 创新之处
（1）融合性。突破传统教学模式，实现了产学研与工业设计教学的融合。过去的学校产学研项目有其独立性，很少纳入教学范畴。把产学研融入工业设计教学中，可起到一举两得的作用，产学研与教学互相促进，协调发展。产学研项目中学到知识可以进入课堂教学，课堂教学中学到的知识在实际合作项目中得到运用和检验，促进教学调整、优化和改革。
（2）前瞻性。随着国务院提出从“中国制造”走向“中国创造”，全面建设创新型国家的重大国策提出，以及2010年由十一个部委联合签发了加快发展工业设计的指导意见，从中央政府到各地政府开始重视工业设计的发展。
（3）实践性。课堂的教学有其局限性，学生的实际动手能力得不到强化。产学研是“真枪实弹”的设计操练。由于工业设计的实践教育在实施上所涉及的层面非常复杂，因此通过产学研在教学中的运用可以使工业设计专业的学生获得实际项目的学习与经历，达到培养真正具有竞争力的实践设计能力。
（4）可操作性。有了学分制的有力保障，通过调整、更新教学计划，把产学研项目纳入到教学计划整体之中，与设计工作坊、艺术实践对应，可以有效保证其可操作性。学生可以根据自身专业学习情况、已修学分情况合理选择参加产学研项目，对于选拔学生、提高学习动力都是有效的手段。
参考文献
重庆第二师范学院是一所教育部批准成立、由重庆市教委主管的公办普通本科高等院校。学校始建于1954年，有南山、学府大道两个校区。美术系位于学府大道校区，轨道交通、公交干道汇集于此，航空、水路、公运、铁路等多种交通出行方式可供选择。美术系现有教师45人，其中高级职称25人、硕士及以上学历学位24人，有重庆市名师1人、市优秀女园丁1人、市优秀教育管理工作者1人;同时，在四川美术学院、美国马里兰州大学以及法国、韩国等聘有客座教授。现开设有美术学、美术学(中国画与数字艺术)、美术学(插画与三维动画)、公共艺术、视觉传达设计、视觉传达设计(空间艺术)、视觉传达设计(时尚艺术)、美术学(应用美术)、艺术设计等专业及方向，现有在校学生1472人(其中，先后赴韩国交换学习学生22人，赴中国台湾交换学习学生4人)。
美术系专业教育教学设施设备充裕，师资力量雄厚。有专业教学场地面积15400平方米、实验实训室近2000平方米;有专业图书、画册、期刊、光盘和软件共计4000余册(件);有校外实训、实习、就业基地30余个;现有市(校)级教学团队共5个、精品课程共6门，承担了教改项目共25项，获教学成果奖共11项;有学术研究、科研创新团队共2个，承担了市(校)级科研项目共近50项;教师的作品和论文参加市级以上展览和公开发表近700幅(篇)，获省(部)级及以上奖励近100项，教学论文等获得省(部)级以上奖励20余项;教师申请国家专利10余项，主编(著)教材、作品专著60本(部)，其中《高等院校艺术设计专业丛书》被全国20余所高校选用，共出版10万余册。
美术系学生作品在众多省(部)级及以上专业竞赛活动中屡获佳绩。学生参加教育部“全国大学生艺术作品展演”、“优秀毕业设计作品展”、“全国大学生广告艺术节”、“中国环境艺术设计学年奖”、“中国美协‘未来之星’大奖赛”、“重庆•长江杯国际工业设计大赛”、“重庆•中国西部工业设计明日之星作品大赛”等赛事，获奖共近60项、省(部)级奖200余项;同时，美术系每年都要举办“学生作品年度展”、“毕业作品展”、“学生社团作品展”等专业赛事，并组织学生参加重庆市高校服装专业优秀毕业作品联合展演活动，中央二台、人民网、中国教育网、搜狐网、新浪网、凤凰网、重庆电视台、《重庆日报》等几十家主流媒体先后进行了报道。
美术系学生工作以“抓常规、浓学风、重规范、强素质、促就业、创品牌”为主线开展工作。一方面，积极围绕专业教学，着力培养学生专业思想和艺术素养，提升学生专业水平，夯实学生就业核心竞争力;另一方面，正确引导学生争做有孝道、有理想、有理论、有理念、有理智的美术学子，促进学生情商培养和提升，拓展学生综合素质，打造学生就业综合竞争力。相当部分毕业生已成为广告公司、室内装饰公司的设计总监、项目经理和业务骨干，有的成为了基础教育行业专家并多次在全国和市级美术教学竞赛中获奖。近几年来，先后有数十名学生考取中国美术学院、四川美术学院、重庆大学、西南大学等高校的硕士研究生。
二、2016年拟招生专业介绍
公共艺术 [本科 非师范]
培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备艺术设计基本理论和基本知识，掌握公共艺术设计的基本方法和实践技能，能对室内外空间进行装饰艺术设计的高素质应用型人才。
主干课程：造型基础、设计色彩、构成基础、建筑基础、数码图形处理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制图与测绘、手绘效果图技法表现、工程概预算、工程材料与工艺、公共空间艺术设计、公共设施设计、餐饮空间设计、陈设设计、展示空间设计、住宅空间设计、公共景观设计、办公空间设计、装饰雕塑、3d场景漫游、设计概论等。
就业岗位：毕业生可到建筑和规划部门、各类设计院所、专业设计机构等从事公共空间、商业空间、住宅空间以及园林景观等设计工作，也能从事相关领域的施工管理工作。
美术学[本科 非师范]
培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备美术学专业的基本理论和基本知识，掌握艺术创作和美术教育的高素质应用型人才。
主干课程：中国美术史、外国美术史、艺术概论、透视与解剖学、素描人物、色彩人物、色彩风景、雕塑、传统油画语言、油画风景、素描人体、油画人体、具象写实绘画语言、表现主义绘画语言、超现实主义绘画语言、照相写实绘画语言、综合材料、综合创意、当代艺术思潮、工笔花鸟、工笔人物、写意花鸟、写意山水、中国古代造型艺术考察等。选修教师教育方向课程：中小学美术教学论、课堂教学技能、美术教师公招应试技巧等。
就业岗位：毕业生能够从事美术创作、美术教育、美术编辑、艺术机构管理，以及美术宣传和区域文化创意产业的开发等工作。
视觉传达设计[本科 非师范]
培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备视觉传达设计专业的基本理论和基本知识，掌握视觉传达设计的基本方法和实践技能的高素质应用型人才。
主干课程：造型基础、设计色彩、设计构成、电脑辅助设计、图形创意、版式设计、商业摄影、插画设计、网页与界面设计、标志设计、VI设计、包装设计、平面广告设计、影视动态广告设计、型录设计、书籍设计、文化海报设计、设计概论、世界平面设计史等。
就业岗位：毕业生能够从事广告策划与设计、印刷品设计、包装设计、企业形象设计、商场商品陈列设计、网页及新媒体设计、商业摄影及设计管理等工作。
视觉传达设计(时尚艺术)[本科 非师范]
培养目标：本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备视觉传达设计(时尚艺术设计方向)的基本理论和基本知识，掌握服装与服饰设计的基本方法和实践技能的高素质应用型人才。
主干课程：造型基础、设计色彩、设计构成、计算机辅助设计、服装工艺、服装效果图表现技法、服装设计思维训练、成衣设计、立体裁剪、服装材料与面料再造、创意服装设计、时尚摄影、针织装设计、化妆造型、服装展示设计、平面纸样结构、服饰配件设计与制作、服装设计概论等。
就业岗位：毕业生具备设计造型能力、市场分析能力、组织与协调能力，能够适应服装服饰艺术设计行业发展的需要，从事服装、服饰品的设计、制作和营销等工作，也能在相关时尚设计领域从事设计、制作与管理等工作。
三、2016年录取规则
1.考生体检必须符合教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。
2.重庆市考生认可重庆市统考成绩，其它省(自治区)考生认可我校组织的美术专业校考成绩。
3.按综合成绩(综合成绩=文化成绩÷文化成绩总分×30+专业成绩÷专业成绩总分×70)排序，德智体美全面衡量，择优录取。
四、2016年招生计划(暂定)
专业名称
重庆
三校生
美术本科（非师范）招生计划
备注
重庆
江西
山东
陕西
山西
福建
广西
美术学
37
8-10
大一下期末可申请转专业；重庆三校生限招服装设计与工艺类专业。
视觉传达设计
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共艺术
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
视觉传达设计
（时尚艺术）
10
27
8-10
本科毕业论文开题报告
论文题目
系
别
专
业
班
级
姓
名
学
号
指导教师
填表日期
教务处
说
明
1.论文的开题报告是保证毕业论文质量的一个重要环节，为规范毕业论文的开题报告，特印发此表。
2.学生应通过调研和资料搜集，主动与指导教师讨论，在指导教师的指导下，完成开题报告。
3.此表填写一式三份，一份教学系留存，一份交指导教师，一份学生本人自存。
4.开题报告需经指导教师审查同意，方可正式开始论文写作工作。
5.本表由教务处负责解释。
一、选题的意义和研究现状
1．
选题的目的、理论意义和现实意义
（1）
选题的目的:
这个题目是以市中心繁华地段的闲置地做一个餐饮空间的创意设计。选择餐饮空间设计作为本人的毕业设计题目，原因有，一是因为考虑到本人以后的就业方向与室内，以及室内与室外景观向协调和搭配，当然这和自己对室内设计的兴趣有关，也有对这方面内容的多角度思考和研究；二是想通过毕业设计的全过程对自己大学四年所学到的专业知识的总结，让自己设计的锻炼，能力得到充分的展现，使自己学到更多就业创业时需要的专业知识和技能，将会对自己以后工作的发展提供支持，是一笔很丰厚的财富。
（2）
（2）选题的理论意义：怎样促成设计作品中的“概念性”、“实施性”两者间的完美统一结合，我认为设计师充分把握作品所包含的审美价值持续存在的时间性，使作品中塑造的空间容器能够准确传达出一个符合商业需求与机能美感兼具的全新表象意志。何为设？就是要应该事先预定某种时间和空间的概念；何为计？就是要罗列这种预定的概念，发挥这种概念并最终锁定概念，从设计思维的无到有、到思维的膨胀、乃至一泻万里的思维奔腾。正是在罗列这种特定时间和空间的关系时，使我感悟出设计思维的秩序的矛盾变异，并在这种矛盾中，让我反省、自我发挥、最终使之推进。
（3）
（4）
（3）选题的现实意义：餐饮空间除了作为饮食场所满足人们的客观需要外,还要通过其自身环境来满足人们更高层次的精神文化需求，作为一种营造餐饮环境的重要方式。餐饮空间的主题性设计是围绕某一中心思想或以突出某种要素对餐饮空间进行整体环境空间规划,包括它的的装饰材料、装饰色彩、陈设、空间造型以及服务和菜品等都为藏着的中国这主题服务,使主题的中式设计成为顾客容易识别其他餐饮空间的特征。消费者在主题性餐饮空间进行消费时经过观察和联想,进入期望的主题情境。好的餐饮空间主题设计有利于餐饮文化的创新和繁荣;有利于形成企业的品牌标志,从而创造品牌效益。
2．
与选题相关的国内外研究和发展概况
（1）国内的研究和发展情况：
随着社会、经济、文化的不断发展，人们对生活的追求可谓是发生了翻天覆地的变化。虽然不同的地域、文化、经济条件下衍生出来的饮食文化各有风格和内涵，但是有一点可以肯定的，就是朝着人们生活更美好的方向发展。
国内，70年代以前，人们对餐饮空间的研究不多，大多数都是按照旧时代的设计布置思路来设计餐馆，虽然当时已经有梁思成与林徽因等有先见之明的设计大师引进了西方现代工业设计理念。
中外合资五星级大酒店xx宾馆，xx、xx等一代岭南建筑大师设计而成，是在现代岭南建筑中将外来建筑形式与中国传统建筑文化相结合的一个成功作品，即使xx宾馆在传统意义上不算是真正纯正的餐饮空间，但是xx宾馆的设计继承了中国传统园林与岭南传统园林设计的精华，中庭以璧山瀑布为主景的焦点，形成别有洞天的岭南风情，整体有历史气息与文化内涵融入建筑空间的功能。xx宾馆对岭南建筑有着里程碑式的意义，它是中国第一个采用大型室内中庭设计的酒店。当时建造xx宾馆的时候，曾有人提出别的建议，说做接待外宾用的第一间五星级宾馆应该设计得西方化一点，但xx认为西化不能体现我国文化。于是，xx用了中西合璧的设想。xx宾馆的外观是完全现代化的建筑，而内部设计是完全中国化的。
改革开放后，特别是1990年第一家连锁餐饮“麦当劳”进驻深圳的时候，麦当劳以现代简约的风格对国人带来了一次视觉的冲击，简练的设计风格不再像中式那样繁琐，一切从简，让人们意识到原来餐饮空间原来可以这样设计布局，这也是日后都市化进程后都市的缩影，在空间布局的设计上多了浮躁少了内涵。
（2）国外的研究和发展情况：
国外，工业革命之后，人们就研究餐饮空间里面的：功能、陈设、色彩、材料、心理等种种的方面进行了很深的研究，这些要求在设计上必不可少的，但是，先前，我们没发现。
比如在空间上，国外的餐饮空间不同中式的传统餐饮空间。国外的餐饮空间上灵活多变，不会只均布餐桌在大厅就餐，那样会使人乏味。他们往往会在单一的空间内用一些实体来进行围合或分割，将其划分为若干个形态各异，相互流通、相互因借的空间，从而增加空间的趣味性。
比如色彩运用：就餐环境的色彩配置，对人们的就餐心理影响很大。一是食物的色彩能影响人的食欲，二是餐厅环境的色彩也能影响人们就餐时的情绪。餐厅的色彩因个人爱好和性格不同而有较大差异。勒温认为,行为是个人和环境组成的,并提出人类行为一个著名的公式B=F(P·E),即人的行为,单体和群体人行为都是行为主体与环境，包括社会环境、物理环境、心理环境双重作用结果。深层说色彩影响人的食欲与心情，从而影响人的消费，这对一家营业性餐饮空间是异常重要的一点。
所以西方在餐厅的色彩运用上面颇为讲究，而国内相对便显得单调。西方在设计上面中式设计，又不同于中国的中式设计。中国的符号、中国的哲学意境、材质、形式经验，这些是真正开始被认可了的。家具、窗格、太极、园林式意境。
（3）总结：
现代化社会发展越来越快，传统建筑受到了很大的冲击，特别是像中国这样的古老国家。传统美学的没落，很多有识之士都希望打救传统的文化，从九十年代初楼房顶上盖凉亭，到现在新中式的兴起。
现在中式设计很多设计师已经把中式运用在建筑设计，家具设计等领域上，并应用得如鱼得水。同样的元素谁都可以运用，那中国设计师最大的优势是什么？严格说，是文化。但是，因为我们的教育环境，这块偏偏又失去了。我们总觉得外国设计师“抽取得不地道”，但让咱们说什么，又说不清楚。能感觉不地道，因为我们血脉里，潜移默化的物事接触中，汉字语言中国风俗下，能感觉出这未必是真正的神韵。但说不清，就是因为文化修养不够，找不到准确的表达方式，不管是通过文字语言还是设计语言。
中式设计由中国设计发扬光大，这是毫无疑问的好事，我相信也是必然。毕竟一个老外太极拳打得再好，也不会有一个国家的老外都把太极拳打得多好，底蕴还是我们近水楼台的最大优势。
于是中西合璧的设计便应运而生，取各家之精华，去各家的糟糠。如，北京的国家大剧院，上海世博会的东方之冠，苏州的苏州博物馆，万科的深圳中国园等等。
二、研究方案
1．研究的基本内容及预期的结果
研究的基本内容：
（1）作品的总体概述
作品名称：餐饮空间设计——“藏着的中国”餐饮空间设计
工程概况：
一是项目位于市中心繁华地段，要求根据原始平面图设计；
二是建筑内部空间布局合理，与环境有机协调，适应地方气候，造型富有创意，空间丰富、立意新颖；三是充分满足就餐、接待等各方面使用功能的要求，有利于人流疏散和安全保卫，充分考虑可持续发展的需要，使之能随未来社会的发展，不断作出适应性的调整。
（2）设计方案及评价
从设计构思方面，首先，餐饮空间是人们休息的场所，设计一定要充分展现出舒适的效果，营造一个安静的氛围。其次，探索空间环境的文化意境与都市文化的完美结合，创造出一个与众不同的环境供忙碌的都市人休憩。
总之一句话：秉承与创新，为了更好的“以人为本”。
设计理念方面，首先，现代进入信息社会，人们的物质文化水平也随之提高，人们对就餐环境产生了更高层次的需求，体现在观念、内容、功能和形式等方面。如今，饮食内容变的格外丰富，人们对就餐内容的选择包括着对就餐环境的选择，就餐成为了一种享受和一种体验，成为人与人的一种交流方式，同时也成为一种身份和个人品位的展示，这些都体现到了就餐的环境之中。因此，着意去营造吻合人们心理、生理和情感等要求的就餐环境,将设计理念和人性化交织起来进行思考，从而达到人性化与餐饮空间设计的完美融合，就成为餐饮空间运营成功的根本。
藏着的中国餐饮空间设计，是位于都市商业中心的一家餐厅，设计不能偏离充分利用现有空间让人们休憩，休闲的各种需求，结合现有地基的整体布局特点，设计采用中式复古的设计手法，引导餐饮空间能达到新一个层次的飞跃，餐饮空间不仅仅只是餐饮，更是一种放松和享受。
餐饮空间分为三大区域：餐饮功能区、制作功能区、内部管理区。
餐饮功能区包括：如门面和顾客进出口功能区、接待和候餐功能区、用餐功能区、配套功能区、服务功能区等。
制作功能区包括：消毒间、清洗间、制作区、血餐间、活鲜区、点心房等。
内部管理区：办公区、接待区、更衣区。
入口门厅,这是独立式餐厅的交通枢纽，是顾客从室外进入餐厅就餐的过渡空间。门厅装饰华丽，视觉主立面设店名和店标。根据门厅的大小，一设置迎宾台、顾客休息区、餐厅特色简介等。结合楼梯设置灯光喷泉水池或装饰小景。
休息等候区,是从公共交通部分通向餐厅的过渡空间。休息厅与餐厅可以用门、玻璃隔断、绿化池或屏风来加以分隔和限定。
中餐厅空间的陈设
“中餐厅”环境陈设设计以中国传统风格为基调，结合中国传统建筑构件，斗拱、红漆柱、雕梁画栋、沥粉彩画，经过提炼塑造出庄严、典雅、敦厚方正的陈设效果，同时也通过题字、书法、绘画、器物，借景摆放，呈现出高雅脱俗的性灵境界。此外巧用中式百宝阁、大红灯笼以及传统风景古香缎的妙用，都能孕育出浓郁的中国传统风格。
一个完美的中式餐厅，只有中式风格的设计与装修是远远不够的。缺少了视觉中心的设计是不能给顾客留下深刻印象的。因此，在空间和交通的视觉焦点，以及一些墙面的“留白”部分，以一些带有中国特色的艺术品和工艺品来进行点缀，丰富空间感受，烘托传统气氛。
预期效果:
餐厅建设好之后，人们可以在建筑内进行就餐，休闲，娱乐，聊天等活动，室内是交通繁华的路段，车水马龙，然室外设计可以作为逛街，看戏等短暂停留的人们稍息的一个场所。总体来说，设计的预期效果让人们得以在繁华的市区中心地带找到一片宁静的乐土。
2．拟采用的研究方法
（1）用照相，目测，实地观察等方法进行实地勘察地形与现状地貌，利用原有的环境作为依托来进行设计。
（2）参考各类相关专业书籍，报刊，网站，实例，帮助方案的设计构想。
（3）再利用相关专业书籍，报刊，网站，实例，收集各类所需的信息，完善设计构想。
（4）调查社会上人们对餐厅设计的要求和爱好，作为方案设计的参考依据。
（5）与老师和同学还有专业人士讨论研究，进行方案的起草与设计。
（6）用软件和手绘的方式进行方案的分析，设计以及毕业论文的撰写。
（7）最后用动画来展示设计方案。
3.研究所需条件和可能存在的问题
（1）研究所需条件：
在论文与设计中需要大量的文献资料和实际案例作为参考依据，需要对所有设计场地和周围环境空间的掌握，还需要合理的安排时间，以保证按时，按质的制作完成毕业设计和论文。在设备方面，需要优良配置的电脑设备，相机，勘察工具，绘图工具等，以保证3D、CAD、PS、SU等软件以及数据，草图、构思等能够精确，顺利的操作。
（2）可能存在的问题：
对主题设计的把握不够好，实地勘察工具不完善，对勘察效果有一定影响，所需参考文献资料庞大，可能找资料的过程有一定的难度、工作量大，所需时间较多，时间的合理安排有一定难度；所需电脑配置要求较高，对设计与制作的进度和效果有一定的影响。
三、研究进度安排、参考文献及审查意见
1．
研究进度安排
具体安排如下：
前期阶段
2019-10-25
至
2019-10-30
完成开题报告；进行实地调查，照相，数据，地形分析，周围环境分析以及各项设定工作开始进行
2019-11-01
至
2019-11-30
完成风格设定，草稿设计和平面绘制
中期阶段
2019-12-01
至
2019-03-20
完成设计工作，主要包括：
（1）完成各二维，三维场景的绘制与制作
（2）完成节点图和施工图的绘制工作
（3）完成效果图的绘制工作
（4）完成动画场景模型的制作
（5）完成全片各分镜头的制作
（6）完成各特效的制作
（7）完成影片后期配音与音乐合成工作
（8）完成影片剪辑与合成工作
后期阶段
2019-03-21
至
2019-04-20
完成论文部分，还有部分内容丰富工作，主要包括：
（1）拟定论文提纲
（2）大致完成论文，达到要求字数
（3）校对论文，补漏补缺，删减重复和不必要的文字
（4）最后校对论文
（5）完成各功能分区的说明工作
（6）完成效果图的渲染工作
（7）完成动画影片的最后检查工作
（8）完成作品集的编制
（9）完成展板制作
2．
应收集资料及主要参考文献
略
指导教师意见
指导教师签名：
年
月
日
系意见：
系主任签名：
年
北京理工大学设计与艺术学院前身为1984年成立的工业设计系，是国内高校最早设置工业设计专业的院系之一。历经三十余年的实践与探索，逐步在国内设计教育领域确立了地位，2000年开始招收艺术类设计学专业方向的本科生。学院现有专职教师63人,教授、副教授31人, 教育部新世纪优秀人才1人。2012年工业设计专业成功申报工业和信息化部重点专业，为该专业的进一步深化发展搭建了强有力的平台。
北京理工大学设计学类专业2016年面向全国招收艺术类学生，热忱欢迎喜欢设计专业、有一定美术特长的广大考生报考。
一、招生计划
设计学类专业包含：产品设计专业、视觉传达设计专业、环境设计专业、环境设计专业(文化遗产与现代设计方向)，面向全国招收艺术类学生共100人，文理兼收。
二、报名条件
按照教育部艺术类专业招生相关文件要求，符合全国普通高等学校统一招生报名基本条件，获得当地省级艺术类统考合格证，身体健康，无色盲色弱，外语语种为英语的考生均可报名。
三、报名方式
我校今年分别在北京市、山东省、湖北省和四川省设立考点。每名考生只能报名考试1次，如重复考试，只记第一次考试成绩。相关时间、地点详见附件1。
1.北京市考点
考生可于2016年1月15日至2月18日登陆“报名系统”(请点击进入网上报名)按要求进行网上报名并选择考试时间(北京考点不进行现场报名;考试时间为3月5日、6日，考生选考其中1天即可)。后续报名安排如下：
(1)招生办公室将对考生进行报名材料完整性审核。考生请于2月21日前登陆查看审核结果。审核未通过考生请于2月24日前完成材料补充上传，逾期视为自动放弃资格。
(2)我校组织专家对考生上传作品进行初审，其结果将于2月28日后在报名系统内公布。
(3)初审通过考生请于3月2日前完成网上缴费并打印准考证，逾期视为自动放弃资格。
(4)考生携带准考证及身份证明，按时参加考试。
2.山东省考点
考生须按照山东省教育招生考试院相关要求进行网上报名。
3.湖北省考点
考生须按照湖北省教育考试院相关要求进行网上报名。
4.四川省考点
考生须本人到我校指定的艺术类考试报名点现场报名(报名时对本人进行数码照相，采集相关信息)。四川省考点考生现场确认、报名应携带：
(1)《北京理工大学艺术类招生报名表》(可现场领取，自制表格不受理)。
(2)省招办发放的2016年艺术类专业省统考报考证(或带有高考考生号信息的相关证件)。
(3)考生本人身份证。
(4)考生在报名时需提交自己独立完成的素描、速写或色彩作品1张。
(5)报名考试费：初试100元，复试80元(初试未通过者无需交纳报名考试费)。
(6)近期一寸正面免冠彩色照片3张(背面注明姓名及中学名称)。
四、专业考试
1.考试时间、地点详见附件1。
2.考试科目：
(1)素描：重点测试人物肖像。主要测试考生对形态的认识和理解，把握塑造形态的能力。
(2)速写：造型基础能力测试。
(3)色彩：考静物。主要测试考生对色彩的感觉及表现能力。
3.考试用具：考试所用考卷由考点统一提供，均为8开纸张，其他画具自备。素描、速写考试限用铅笔、炭铅笔或炭精条;色彩考试限用水粉或水彩。
4.考生凭准考证和身份证参加考试。
5.考生须严守考试纪律。有作弊行为者，将取消其考试资格，并报生源所在地备案，由省级招办将违规事实记入考生高考电子档案。
6.考生的交通、食宿等费用自理。
7.考生可于4月8日后登陆我校本科招生网(admission.bit.edu.cn)查询专业考试结果。我校不再另行书面通知。
8.对专业合格人数较少的省份招生计划的下达，按照教育部艺术类专业招生文件执行。
五、录取原则
1.考生须同时获得北京理工大学艺术类专业考试合格证和生源地省级统考合格证。
2.考生文化课考试成绩须达到生源地省级招办划定的艺术类本科录取控制分数线。我校按照文化课成绩的40%与专业课成绩的60%之和，文理科统一排序，分省择优录取。对于报名人数过于集中的省份，我校将适当控制录取比例。
六、入学规定
新生凭录取通知书，按学校要求如期报到。学校根据教育部规定对新生进行全面复查，对不符合招生条件和弄虚作假者，取消入学资格。
我校根据国家关于艺术类学生收费标准制定收费额度，学费为每年10000元(如国家调整2016年艺术类本科收费标准，我校将相应变动)。学生入学后，学习用具、材料等费用一律自理。
七、联系方式
咨询电话：010-68913345,68949926
纪检监督电话：010-68912257
本科招生网址：admission.bit.edu.cn
电子邮箱：admission@bit.edu.cn
考生请注意浏览学校本科招生网，学校将在该网站相关通知和注意事项。
备注：设计学类各专业详细介绍见附件2。
北京理工大学招生办公室
2016年1月15日
温馨提示：
1.学校及周边住宿紧张，我校提供部分住宿信息供考生参考：北京理工大学招待所(联系电话：010-68911191)、国际教育交流大厦联系电话(联系电话：010-68945611)。
2.北京理工大学中关村校区乘车路线：
北京南站：乘地铁4号线，魏公村站下车。
北京西站：乘地铁9号线到国家图书馆站，换乘地铁4号线到魏公村站下车。
北京站：乘地铁2号线到西直门站，换乘地铁4号线到魏公村站下车。
首都机场：乘机场巴士公主坟线，到友谊宾馆站下车，西行至北京理工大学北门。
附件1
北京理工大学2016年艺术类招生报名、考试安排表 北京市考点
报名时间：
1月15日—2月18日
材料审核结果：
2月21日前
补充材料时间：
2月24日前
作品初审结果：
2月28日后
缴费、打准考证：
3月2日前
考试时间：
3月5日、6日
考试地点：
北京理工大学中关村校区
考试科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速写
14:00-16:30
色彩
山东省考点
报名时间：
1月18日—2月25日
报名地点：
网址（wsbm.sdzk.cn/select.jsp）
考试时间：
2月28日
考试地点：
青岛市招办在考生报名时指定
考试科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速写
14:00-16:30
色彩
湖北省考点
报名时间：
2月23日—3月7日
报名地点：
网址（hbea.edu.cn）
考试时间：
3月11日
考试地点：
湖北省教育考试院标准化考场
考试科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速写
14:00-16:30
色彩
四川省考点
报名时间：
2月26日、27日08:30-16:30
报名地点：
四川省成都市武侯高级中学
考试时间：
2月28日
考试地点：
四川省成都市武侯高级中学
考试科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速写
14:00-16:30
色彩
备注：山东、湖北和四川省考试时间、地点如有变动，请以当地省招办要求为准。
附件2
北京理工大学艺术类设计学专业简介
产品设计专业
培养目标：主要培养基础扎实、适应性强、具有创新意识、即懂现代科学技术知识，又具有艺术造型修养;即掌握现代产品设计创意和表达能力，又有较强的设计的理论知识，适应社会需求的产品设计专业人才。
专业内容：本专业是从消费者需求出发，专门从事研究产品开发设计的专业。具有技术和艺术的高度统一的鲜明特征，专业所包括的内容有产品的市场调研、设计创意与表达、功能分析、结构设计、形态设计，以及广告和展示设计，产品的交互设计等。强调培养学生的设计开发能力、实践能力、设计管理能力和计算机辅助设计的应用能力。
专业课程及主要基础课程：主要基础课包括素描、色彩写生、美术史、平面构成、色彩构成、立体构成、设计素描、设计表现、计算机辅助设计等。主要专业课包括设计心理学、设计调研、产品开发与设计管理、产品设计程序与方法、人因工程基础与设计、交互设计基础、产品设计工程基础、色彩设计、基础设计、产品专题设计、概念设计等。
毕业生适合的工作领域：可在专业设计公司、工业产品生产企业和相关管理机构，从事工业产品开发过程中的造型和交互设计，展示、包装、网页、企业形象等商业设计，以及相关设计管理工作。
学制：本专业学制四年。
视觉传达设计专业
培养目标：侧重培养专业基础扎实、有一定科学基础知识，实践能力和创造能力强，素质全面的复合型设计人才。
专业内容：本专业涉及视觉传达设计，装饰设计及多媒体设计等方向，包括设计理念，设计方法，广告创意与表现、包装装潢设计、展示设计、企业形象设计、动画设计、多媒体设计与制作、计算机辅助设计等。强调培养学生的设计开发能力、实践能力、设计管理能力、品牌策划、界面设计和计算机辅助设计的应用能力。
专业课程及主要基础课：设计概论、美术史、市场调研、设计心理学、色彩构成、平面构成、立体构成、图案、基础素描、基础色彩、专业色彩、计算机辅助设计、摄影实践、文字与符号设计、包装装潢设计、设计与印刷、CIS设计、广告创意与表现、展示设计、动画设计、多媒体设计、书籍装帧等。
毕业生适合的领域：可从事多媒体设计与制作、平面设计、广告创意设计、展示设计、包装、企业形象设计、网页设计、界面设计等工作。
学制：本专业学制四年。
环境设计专业
培养目标：培养有较高环境整体意识、具备创造性思维和一定实践能力，在室内外空间环境设计中的设计应用人才及设计研究人才。
专业内容：以建筑、室内、景观三个专业为框架基础，重视学科交叉和系统理论知识的学习，使学生具有较完善的专业基础理论知识和综合设计素质，强调思维与方法教学及综合表达能力的培养。教学内容包括专业基础、专业设计、专业理论、实习与社会实践、毕业设计与论文五个环节。
专业课程及主要基础课程：素描、色彩、平面构成、色彩构成、美术史、立体构成、环境艺术设计概论(双语)、建筑写生、制图原理、建筑识图与制图、透视原理、表现技法、中外建筑史、人因工程学、建筑设计基础、绿化设计基础、室内设计概论、生活空间设计、工作空间设计、景观设计概论、庭院景观设计、专业实习、展示空间设计、商业空间设计、材料与工艺、建筑设计基础、城市公共空间景观设计、环境照明设计、大型公共空间室内设计、住区景观设计等。
毕业生适合的工作领域：可从事室内空间设计、室外景观设计、展示设计、及小型建筑设计等相关工作。
学制：本专业学制四年。
环境设计专业(文化遗产与现代设计方向)
培养目标： 文化遗产是历史、哲学、艺术、设计等诸多领域相融合的交叉学科。本专业方向旨在为我国文化遗产保护与管理事业方面培养专业的应用复合型人才。通过四年的本科教育，让学生全面掌握文化遗产保护的基本理论知识和实践技能，具备良好的人文科学素质和强烈的社会责任感，使之成为文化遗产价值研究、保护与利用、展示规划设计方面等方面德才兼备的优秀人才。
专业内容：本专业包括的内容有文化遗产与自然遗产、口头及非物质遗产的价值与保护管理方法的学习，强调学生在理解历史文化遗产的相关理论知识及其价值的基础上，掌握历史文化遗产调查、保护、评估、管理的知识，使学生学会利用这些理论解决文化遗产保护与管理中的实际问题。
基础课程及主要专业课程：素描、色彩写生、工艺美术史、文化遗产概论、文化遗产管理、文化遗产调查方法与实践、中国物质文化史、中国民间艺术概论、中外建筑史、民俗学、文化景观概论、中国传统民居、非物质文化遗产与现代设计、北京历史地理、历史街区保护与规划等。
