时间：2022-04-20 16:43:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高教学质量的措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高职院校；教学质量；高职教育
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0257-02
前言
近年来，随着中国教育的不断改革，高职院校也得到迅速发展，不断降低分数线和扩大招生规模，学生基础差、底子薄，如何稳步提高教学质量，不断提高教学质量及人才培育质量，实现规模与质量协调发展，已成为高职院校当前亟待解决的问题。
一、影响高职院校教学质量的因素分析
1.相关教育主管部门对高职院校缺乏监管。近年来，随着中国教育事业的不断改革，确定了大力发展职业技术教育的目标，加大对高职院校的整合与投资力度，然而，由于缺乏监管制度，部分资金没有直接被用在增加学生实践基地建设中，也没有购置新的仪器设备，而是用在了扩大招生规模和就业率上，致使年年学生规模不断加大，在设备陈旧和有限条件下，学生技能训练时间不断减少，必然会影响到教学质量的提高，影响到学生就业问题。
2.高职院校对自身教学质量重视力度不够。目前，中国大部分高职校都过多地强调办学规模和经济效益，对教学方面，仍然是一种粗放型的教学，并对教学的管理不够重视，完全没有按照新时期教育的要求对学生进行培育，往往都是采用降低考核标准，让学生顺利通过考核，将学生推到社会中去，对学生学习实践操作的过程不够重视，学没有学到相应的技能与他们没有关系，对自己教学质量的管理严重放松。
3.学习基础较差，目标不明确。近年来，为适中国应经济发展，高职院校不断进行改革，扩大招生规模，目前，高职院校招的学源主要来自两个方面，一是参加高考类的高中毕业，成绩较低，以高等教育最低层次录取；二是职高高中，这类学生学习基础更低，长期的职业技校学习体制，师资力量又匮乏，使这类学生更不注重课堂学习，由此，导致了高职院校学生的基础知识比较薄弱。
4.教师自身水平有限。据统计，目前大多数高职院校教师都是本科文凭，研究生学历较少，知识结构也有限，加之还不积极主动参加各种继续教育和培训学习，所以，致使在教学过程中存在技能水平不高，实践操作能力不强的尴尬局面，而实践操作能力较强的老师，往往都参与到企业生产合作项目中去，在某种程度上会对教学质量产生一定影响，导致课堂教学实效性的缺乏。
5.教学模式和教学方法不适应，考核单一。有些高职院校仍既不是走科研路线又不是实践路线，目标不明确，没有突出职业院校要以培养生产一线所需要技能型专门人才，没有确定好自身的目标，在教学方法方面，又缺乏职业教育的特点，课堂上仍然是以老师陈述式的教学方法为主，学生真正参与操作的甚少，另外，考核体系较单一，仍是以试卷考试为主，缺乏对学生学习过程、职业素质、创新能力及动手操作能力的考核，这样的考核使终在老师和学生之间，因此，这样的教学模式和教学方法缺乏实效性。
二、提高高职院校教学质量的措施
1.加强院领导和教学督导听课制度，准确定位职业发展方向。随着高等教育的不断改革，高职院校也掀起了教学改革的浪潮，高职院校领导要积极转变观念，建立学院领导干部和教学监督组听课制度，要高度重视教学质量，将提高教学质量列为学院发展重点工作，学院领导及教学督导组随时监督听课，及时发现教学中存在学师生反映的问题，紧密结合社会经济发展的需要，认真贯彻科学发展观众，高职院校就是以培育高实践应用型技能性人才主，确定职业发展定位，逐步形成自己的特色和优势。
2.加强素质教育，培养学生的综合能力。高职院校要突出职业性和岗位性，加强学风建设，重点培育学生的综合实践技能，因此，学院必须将提高学生的动手操作能力、实践能力作为重点，给他们创造良好的学习氛围，不仅让学生毕业后能拿到毕业证书，还能取得相关职业资格证书，使学生在就业后就能适应各种工作环境。
3.推进教学改革。加快专业课程建设和改革，积极学习国内外高等职业院校发展经验，建设一批独具特色的教育课程和优质专业，对于具有一定优势和特色的专业，要重点资助，使之成为学院的品牌专业，同时要主动走出校门，联系相关企业加强合作，不断深化校企合作机制，也让企业也参与到高职院校教育的改革中来，与企业共建实训基地，引进企业现代管理与运营理念，营造真实的职业氛围，使学生在实践中便能提前适应企业的生产模式，毕业后就能很快适应企业的工作环境。
4.加强教师队伍建设。当前，中国高职院校的教资力量薄弱，大部分教育都是不同综合院校毕业的本科学生，研究生以上学历较少，因此，教育部门要加大投资力度，大量引起优秀人才，同时，建立激励机制，加大在职教师的继续教育和培训学习，并将继续教育学习与晋升职称及工资挂钩，鼓励和支持教师不断学习，提高自身综合素质，使高职院校的教师不仅要具有过硬的专业知识外，也还要具备优良的职业道德，为培育更多优秀人才贡献自己力量。
当前，我国高等教育有了很大的发展，但是要想在教育发展的新形势下，提高高校人才培养的质量，促进高校自身发展，就必须建立健全教学质量监控体系，稳步持续提高教学质量。HACCP是英文Hazard Analysis Critical Control Points的简称，可以译成“危害分析，关键控制点”，HACCP可以说是一种方式。应用这种方式进行危害性大小的分析，定出来要重点控制的环节（关键控制点）并定出每一个关键控制点的关键控制性措施。实践提示，要提高高校的教学质量，高等学校教学管理必须实行关键控制点（HACCP）管理，这样才能从根本上扭转教学管理不规范现象，整体提高教学质量，造就社会急需人才，真正完成高校使命。
一、建立HACCP制度的原因
世界范围的经济竞争，本质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁把握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主导地位。要把握面向21世纪的教育，前提是把握人才培养的质量。要想培养出高素质的人才，就要确保高校的教学质量。然而教学质量不是自然形成的，而是通过教职工与学生共同努力形成的，其中有许多影响教学质量的因素。因此，要想提高高校教学质量，培养出高素质的人才，就必须建立制度和模式对影响教学质量的因素加以控制和管理。而HACCP制度就是这样一种可以管理和控制影响教学质量的因素，实现提高教学质量的目标的手段，因此，提高高校教学质量，建立HACCP制度至关重要。
二、HACCP制度的构建与实施
（一）根据高校教学实际情况和社会人才需求，调整教学计划，建立全新的人才培养模式
要想培养出符合社会需求的高素质人才，提高高校的教学质量，高校教学工作者必须根据高校的教学实际情况、社会人才需求情况对教学计划进行适当的调整，不仅要对自然科学基础知识加以重视，还要重视提升学生的外语水平、计算机水平，更要对学生进行文化素质教育，注重培养和提高学生的文化素养。此外，还要把劳动、科研训练、社会实践活动等纳入教学计划，对学生进行全方位的培养，建立全新的人才培养模式，既做到因材施教，又培养出符合社会需求的高素质人才。
（二）建立评估和监督制度，对教学质量实施过程监控
1.加强对课程质量的评估
要想顺利开展教学活动，提高教学质量，就要把好课程质量这一关，这样不仅有助于对教学质量进行评估，而且有助于更好地为实现课程教学目标服务。
2.建立、健全教学督导制度
要想实现教学科学化管理，实现对学校教学过程的有效监督，实现提高教育教学质量的目标，高校就要根据高校的实际情况，建立、健全教学督导制度，使教学管理有制度可循，使教学管理合理化、科学化。实践结果提示，建立、健全教学督导制度，有助于优化教学方案，更好地促进教学内容和课程体系的改革，提高教学质量。因此，建立、健全教学督导制度至关重要。高校可以建立健全教学质量评价标准体系、教学质量评价指标体系，以便准确评价教学目标、教学过程、教学效果等，并将评价结果反映给教师，以便教师根据评价结果对教学活动加以反思，改进教学方法，提高教学质量。
3.完善教学信息反馈渠道
高校应当结合实际情况，建立完善教学信息反馈体系，想方设法收集教学信息，以便为改进教学方法、优化教学过程等提供参考依据，制定教学管理措施，以便达到提高教学质量的目的。
（三）建立激励机制，调动教师教学和学生学习的积极性
要想提高教学质量，就需要对教学工作加以管理。为实现有效管理，可以建立良好的激励机制，这样可以调动教师教学的积极性，使其愿意通过任何方式提高教学水平，促使教师更加主动地参与到教学改革研究活动当中，有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的教学水平，促进教学质量的提高。
此外，要想提高教学质量，还必须充分调动学习主体――学生的学习积极性。为此，学校可以设立“奖学金”，评定“三好学生”，激发学生学习的积极性和主动性。
（四）加强教风、学风建设，强化约束机制
教风与学风建设是HACCP制度的重要环节。建设良好的教风与学风，既要弘扬先进，树立新风；又要强化约束机制。建立高校HACCP制度应从以下几方面入手：
1.实行教考分离，督促教师努力上好每一堂课。
2.赋予教师一定权力，使其有权针对学生表现予以教育和处理。例如，旷课学生每旷课一次，课程成绩降低一个档次，旷课三次该课成绩计为零分；对上课睡觉、说话者同样处理。这样就可以保证课堂秩序，提高教学质量。
3.为了提高学生学习积极性，形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，学校规定每个班级每年必须抓5%学生留级处理。
4.为了确保每一位同学经过大学四年培养都能成为社会有用人才，学生从入学之日起，每位中级以上教师像带研究生一样，各带7～10名学生，每周至少找他们谈心或业务辅导一次，按照个人特点和特长，全面培养和专长培养相结合。保证每位同学毕业时都能成为有用的人才。
（五）强化学籍管理力度，对“人才产品”的质量加以把关
关键词：高中藏文；教学质量；思考；提高
藏文又可以被简称为藏语言文学，其是我国藏族地区人们记录自身文化、互相沟通、表述情感思想的重要工具。藏族是我国少数民族大家庭中的一员。学习及应用藏语，更好发展自身民族的文化，是每一名藏族学生的义务及权利。以下简要针对提高高中藏文教学相关内容进行探讨，仅供参考。
一、各地方的方言对藏文教学的影响
在我国，使用藏语的地域不但有我国的，同时还包含四川、青海、云南、甘肃等地。同时，关于藏文的著作、字典等也很多。所以，在进行藏文教学期间，地方方言对其有着重要的影响。作为老师，在讲解课程内容时，应深入对此方面进行研究，找寻各个地方藏文的不同，并以标准藏语为基础开展教学活动，进而确保藏文教学的精确性与科学性，提高教学质量，为学生以后发扎夯实基础。
二、打破教师狭隘的地方主义观念
因为受到传统教学模式的影响，很多教职人员在讲解课程时，完全围绕考试的考点设定教学活动，进而无法提高教学质量。作为老师，应冲破以往的教学观念，并且摒弃狭隘的地方主义思想，接受新课程改革的目标，在教学期间更好的激发学生们的参与积极性，深入挖掘学生们的学习潜能与热情，为学生留存更充足的学习时间与空间，从而提高教学质量及效率，帮助学生更好发展。
三、激发学生的学习兴趣和积极性
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。作为教职人员，在讲解课程内容时，应通过多种教学方法调动学生们的学习兴趣及积极性，更好的发挥学生们的主观能动性，为学生以后发展夯实基础。
（一）在课程导入课程时调动学生们的学习积极性
常言道：良好的开端是成功的一般。教师在讲解课程内容时，可以利用故事、音乐、谜语等方法导入课程，为学生创建良好的学习氛围，从而激发学生们的学习积极性。例如：教师在讲解课程知识点前，可以为学生讲述一些本地的故事，或者名人可歌可泣的事迹等，以此引入课程内容，就可以帮助学生更加深入的理解课文内涵，体会文章情感，从而提高教学质量。并且还能够丰富学生们的视野，增长学生们的见识，让学生可以更深入的体会藏文化。
（二）在教学中设定问题情景，调动学生们的学习积极性
对于藏文学来讲，其自身就是一种艺术，可以同人们的情感融合在一起。所以，在教学期间，教职人员应结合藏文学这一特点，通过设定问题情景，导入学生感情来提高教学质量。例如：教师在讲解“格萨尔王”相关课程内容时，就可以为学生模拟当时的情景，为学生设定问题：同学们从格萨尔王的身上感受到了哪些藏族特有的文明与气质。通过此种设定情景的教学方法，能够良好的激发学生们的学习热情，并且引起学生们的情感共鸣，提高教学质量，帮助学生发展。
（三）通过改变教学方法激发学生们的学习积极性
在以往的教学活动中，教职人员过于重视自身的主体地位，在讲解藏文学内容时，一味按照教材内容生搬硬套的讲解知识点，学生们机械性的记录笔记，背诵知识，教师与学生之间缺少沟通，无法调动学生们的学习热情，影响教学质量。随着新课程改革的逐步深入，教师应通过改变教学方法的措施来激发学生们的学习积极性，尽量多选用一些新奇的内容吸引学生们的目光。另外，还可以定期举办辩论会、知识问答等方法，增强教学质量是，为学生以后发展夯实基础。
（四）借助多媒体技术调动学生们的学习积极性
伴随着当前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到各个领域，并发挥了十分重要的作用。在进行藏文教学期间，教师可以利用多媒体技术色彩艳丽的图片、优美动听的音乐、灵活生动的视频等，将藏文中一些抽象、模糊的知识点变得具体、形象，方便学生理解与记忆。例如：教师在讲解课程内容时，可以先为学生播放一些与课程知识点相关的图片，让学生对该知识点有大致的了解，再引入课程内容就可以起到事半功倍的效果。另外，教师还可以为学生播放藏文的原音朗读，方便学生纠正自己的读音，并且创建良好的学习氛围，提高教学质量，帮助学生更好的发展自身。
四、推广语言文字的应用和教学多元化的统一
每一个民族在历史进程中都会遗留下自身的文化遗产，人们应尊重并且珍爱这些遗产。当前我国发展的目标为：尊重各个民族之间的文化差异性，并且坚持多元文化的教育，促使多元文化整合，并不断发展。我国著名教授滕星先生曾提出：多元文化的整合教育理论。其认为，对于多民族的国家来讲，其教育行在肩负人类文化传递成果的同时，不但需要肩负自身民族优秀文化传递的能力，同时也需要具备肩负传递他国文化的能力。并且不断吸收自身民族的优点，借鉴其他民族的长处，从而为其注入新的活力与生机。少数民族不可以固步自封，需要主动、积极学习其他民族的优秀文化，促进自身民族的发展。作为老师，在进行藏语教学期间，应推广语言及文字的应用，并且保证教学多元化的统一，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。
总结：
总而言之，随着现今新课程改革速率的逐步加快，教学模式及教学方法相应出现了较大的变化。作为老师，在进行藏文教学期间，应细致分析藏文当前的发展情况，深入对其存在的问题进行研究，并且通过多种教学措施调动学生们的学习积极性，促使学生更主动的参与教学活动，提高教学质量及效率，帮助学生完善自身发展。因此，对提高高中藏文教学质量的相关内容进行探讨是值得教职人员深入思考的事情。
参考文献：
[1] 藏达娃次仁.顺应新课改，有效提升高中藏文课堂教学[J].东方青年・教师，2013（15）.
[2] 加央.浅谈如何在新课程理念下有效组织藏文课堂教学[J].东方青年・教师，2013（16）.
陈小平
2005年为青田县提高教学质量年，在认真学习了有关质量年的材料后，现将学习心得、体会结合教学实践总结如下：
一、教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
随着我校教学状况的日益发展，办学条件也得到了显著改善，人民群众对我校也有了一定的认可，这些都为我校近几年师生队伍的日益壮大提供了有利保障。在这种情况下，如何提高教学质量就显得至关重要。虽然学生的总体基础不是很好，但只要我们齐心协力，关心、爱护每一位学生；同时注重自身能力的培养和锻炼，相信我们的学校会逐渐走向规范化，使每一位学生都能成才。
二、我县教学质量的现状还不能适应经济社会的迅速发展，还不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求。
当前，我县的教学质量特别是高中教学不尽人意，这种状况导致优秀生源流失，挫伤了广大教师的教学积极性。为此确定2005年为提高教学质量年，这充分说明了我县对教育的重视和关心。有了坚强的后盾，只要我校在大好的形势下，抓住机遇，营造提高教学质量良好氛围，努力打造优质学校。
三、学校的硬件设施和周边环境还需要一个发展过程。
随着时代的发展，硬件设施的要求也越来越高，于是各地各校都越来越重视硬件设施建设。我们学校属新搬迁学校，在时间比较紧迫的情况下，一些基本的硬件设施还没建立起来，学校的环境也需要慢慢改善。可以说，现在条件是比较艰苦的。为此，我们都应做好思想准备，在客观条件下，迎接挑战，努力工作并争取好的教学成绩。
四、生源是学校发展的一个动力。
当然，有好的生源就会有好的教学成绩，这是每个学校都很清楚的，而且，目前，大多数好学校都是建立在有好生源基础上的，它们一旦失去了好生源的支持，那么，它马上就面临危机。
我校没有好生源，可以说是整个县普通高中里生源质量最差的学校，学困生、偏科生居多。在这样困难的情况下，我们面对现实，努力在提高上做文章。近几年来，我校高考上线人数有了大幅度的提高，这充分说明了只要我们师生共同努力，绝大多数的学生还是有巨大的学习潜力的，关键在于方法得当，措施到位，他们都是可以培养成为社会的有用之材的。
五、提高教师的业务素质和培养教师具有良好的职业道德是我校工作的重点。
现在，几乎各个学校都很重视建设一支高素质的教师队伍，这无疑是正确的。作为一个学校，除了校长之外，教师素质是第一位的，有了好教师，就会是一所好学校，甚至一个国家，国民素质也是最重要的。
就我们学校而言，教师队伍相对年轻化，那么提高他们的业务水平和良好的师德，就显得非常重要。值得高兴的是，我们学校就是面对现实，立足于培养，现已初步建立了一支具有良好素质的教师队伍。教师们有了这样较为良好的工作环境和机制，就能尽快成长，就会有良好的师德风貌，就会有很好的工作精神，就会焕发出无穷的工作力量，就能够充分发挥自己的才能。
六、严格规范的管理是我校生存和发展的基础。
学校的管理应该制度化、规范化，严格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，几乎每个学校都有一整套严密的管理办法。
我们学校在管理上也有一些硬性的规定，但总是以人为本，管理上处处真正贯彻人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《教职工聘任制》、《教师工作情况民意测评》等，使教师们无形中有一种动力、压力和危机感，从而更加努力地投身到工作中去。
对学生的管理，我们也尽量做到一个“度”字。毕竟人是重感情的动物。所以对学生的教育，我们非常重视感情的投入，让他们充分体会到教师对他们的关爱和班集体的温暖。在这种环境下，学生们也受益非浅，真正从心里尊敬老师和爱护我们的学校。
七、研究提高教学质量切实措施对于促进我县教育快速健康发展具有十分重要意义。
从纵向的角度来看待我国高等教育质量的话，可以从过程质量、产出质量以及投入质量三个方面入手。在完整的高等教育活动开展的过程中才能形成高等教育质量，包括三个阶段：输入、过程以及输出，不能仅仅只是从人才培养量上进行衡量。从横向的角度来看待我国高等教育质量的话，就需要从科学研究质量、社会服务质量以及人才培养质量三方面入手，能够满足社会生活和企业发展对人才的需求，因此这三方面也是衡量我国高等教育质量的重要部分。从高等教育活动的本质来看待我国高等教育质量的话，就需要从管理质量、服务质量以及教学质量三方面入手，来审视高等教育的人才培养和高等教育的水平，以明确了解高等教育的工作效率和效果。
2教学质量保障体系的构建
2.1教学质量保障体系的功能要求
2.1.1高等教育要实现的教学质量目标
在开展高等教育活动的过程中，要根据我国社会发展和企业发展的实际需求，来调整我国高等教育中人才培养的方案，以满足二者的要求，从而增强我国企业和社会的竞争力，在日趋激烈的国际竞争中站稳脚跟。我国高等教育要根据所在区域和学生的实际情况，因材施教，充分发挥学生的作用和创造性，以学生为主体，提高我国高等教育的有效性。
2.1.2提高教学质量的物质保障
在提高高等教育教学质量的过程中少不了资金成本的支持，这就需要我国政府中的财政部门给予支持，划拨财政资金，为教育质量提供物质保障。高等学校也可以对自己学校所持有的教学资源进行充分的利用，以解决学校在财政支出上遇到的难题。
2.1.3提高教学质量的动力
要想保证我国高等教育中的教学质量保障体系具备很高的效率和作用，就需要制定与之配套的奖惩措施和机制。高等学校要根据自己学校的实际情况，制定可行性强的奖惩机制，将精神奖励和物质奖励进行有效的结合，提高教学质量的动力。
2.1.4监督和评价高等教育教学质量要为高等教育提供强有力的保障，需建立完善的监督机制和评价机制，以保证教学质量保障体系的顺利实施，不仅需要教育部门的监督，而且还需要学校的自我监督。
2.2教学质量保障体系的构建
2.2.1明确教学质量保障体系要实现的目标
我国所实施的教学质量保障体系主要是为了保障培养出的人才符合企业发展的要求，根据市场环境的变化来调整高校的人才培养方案，以提高高校学生的就业率，提高学校教学资源的利用率，降低教学资源的闲置率。高等学校的最主要目的就是提高人才培养的水平，从而提高我国高等教育的教学质量。
2.2.2强化新型的教学质量管理理念，实现科学的教学质量管理
参照现代质量管理理念，如全面质量管理最根本的“全过程控制”、“全员参与”、“持续改进”等思想，以及质量管理原则等，强化新型的教学质量管理理念，使教育结果最大程度地与一定的质量标准相适应。
2.2.3全方位教学，明确体系内容
制定的高等教育教学质量保障体系要贯穿在高等学校教学活动的始终，全方位贯彻，以有效提高教学质量。在高等教学活动开展的过程中，要借助丰富的教学经验，从而建立完善的教学质量的评价体系，从教学活动的细节上进行评价，以提高教学质量评价体系的科学性。
2.2.4动力系统的建立
在提高高等学校教学质量的过程中，最重要的就是要提高参与人员的积极性，充分发挥老师和学生的作用。高等学校中的管理人员要重视教学质量的提高，并定期组织老师进行培训，帮助老师树立正确的现代化教育观念，提高老师保障教学质量的主动性，并制定与教学质量挂钩的激励措施，以提高老师参与的积极性，从而提高高等教育的教学质量。
2.2.5提高教学质量的基础
在高校的各项工作中教学是最主要的工作，需要与其它工作进行有机的结合。一般情况下，高等学校都拥有丰富的教学资源，为提高教学质量提供了保障，例如图书资料、实验室、运动场、电教室以及后勤等。高校在不断扩大招生规模的同时，要提高高等教育的教学质量，势必会增加教学经费的支出，高校要在自己承受能力范围之内，尽最大努力创造好的办学条件，为提高高等教育的教学质量提供强有力的保障。
2.2.6教学信息收集网的建立
高校在对教学质量的评价过程中需要对教学质量进行收集，以提高教学质量评价的科学性和合理性。但是教学信息收集的难度极高，增加了教学质量评级的难度。因此，老师要建立广泛的教学信息收集网，以保证能够收集到大量的教学信息，为教学质量的评价提供便利，是进行高校教学质量评价的基础。
2.2.7打造精品课程，提高教学质量
在高校教学活动的开展过程中，教学质量直接影响着高校人才培养的水平，因此高校要根据实际情况建立制度，以提高老师进行课程改革的积极性，明确本科教育在社会生活中的基础地位，在提高高校师资力量的基础之上，积极努力在高校课程中打造精品课程，以提高高等学校的教学质量，培养出符合社会发展需要的人才。
3进行教学质量保障体系建立时的注意事项
一、教师在教学中要转变传统的角色模式
在教学中教师要以学生为主，营造良好的学习氛围，教师要放下高高在上的架子，应从教学的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者、指导者，学生学习的合作者，只有这样才能建立平等的，民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的感召力，亲和力，学生才会全身心的投入到学习活动中去，才爱学、乐学。良好的学习氛围，还有利于学生的学习，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在探索失败或讨论出错时，教师要做到不责备，要理解和鼓励学生，使学生敢于行动，继续不断地探索和思考，从而提高课堂教学效率，形成良好的师生关系。
二、教师要努力提高学生的课堂参与度和学习热情
实践证明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。因此教师要主动为学生的参与创设条件。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师我们应多给予学生鼓励，也许一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，以换取这些学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。课堂教学是师生的双边活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情。教师在教学中还要创设生动的情景，设计具体、生动、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发学生的学习动机，让学生主动去参与学习。只有学生主动参与了才能提高课堂效率，提高教学质量。
三、要有正确的质量观
新的课程标准对教学质量的要求已经上升到提高人的综合能力和整体素质水平的高度。一堂课是以教师的“满堂灌”、“满堂问”为标准，还是以学生的“学”为标准，是提高课堂教学效益的关键。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是堂好课;如果一节课只让学生学习，讨论几个问题，完不成最基本的教学任务也不能算是好课;同时，一节课只让几个学生闹的热乎，大部分学生没有进入学习状态，更无从谈教学效果。高质量的课堂教学要求教师既要有确定的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。有了这样的质量观，提高教学质量将再不是空喊口号。
四、要下功夫精心备课
课前做好充分深入细致的准备，是上好课的关键和前提，是提高教学质量的保证，也是教师学习专业和文化知识、总结和积累教学经验、提高业务水平的重要手段。每位教师都要认真、严格地备好课，不断提高备课质量。现在，多数老师不认真备课，原版照抄他人教案，有的老师连教参都不看。上课一支粉笔、一本教案、一本教材，教学漫天过海，走到哪里天黑就在哪里歇脚，这是课堂教学“低迷”现象的又一个主要原因。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂教学的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
五、要正确把握教学目标
教学目标是教学设计中必须首先考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。目前，我们边远山区农村学校课堂教学存在一个最大问题是教师把握教学目标不准确，导致教学漫无目的，收效甚微。新的课程标准针对传统教学的弊端把目标设置为三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
六、向课堂45分钟要质量
农村学生由于家长观念、文化水平的影响，学生只有在学校才能够真正学习知识，因此课堂教学尤为重要，提高教学质量关键在教师，主渠道在课堂。没有课堂的创新实践，教学质量的提高只能是一句空话。在新课程背景下，立足课堂教学，充分利用好课堂45分钟的时间，向课堂教学要质量。
七、规范常规教学过程管理，提高教学质量
1.作业批改。教师除了认真备课，上课，还要抓作业布置和批改。对于作业，练习册，一律要求布置，及时批改，及时反馈，及时订正。农村薄弱学校的学生学习资源缺乏，作业布置是一定要强调的，只不过在量的方面不宜过重而已，若连基本的作业都减掉，他们也许真的无所事事了，教学质量也无从保证，更谈不上素质教育的成果了。
2.勤于辅导。辅导包括辅导差生和提高优生工作，这是提高教学质量的一项重要方式，一定要持之以恒。在这方面我们必须承认学生接受能力的差异，尤其是农村学生，有些连基本的识字能力都没有，如果我们没有去关注他们，研究他们，则无从谈起教学质量。为了达到辅导差生的效果，每位科任教师都要建立学困生跟踪档案，及时记录每个差生阶段性情况，以便及时采取针对性措施。
【关键词】高职高专 教学质量 实践能力 工学结合
近年来，我国高等职业教育呈现良好的发展势头，高职院校为社会培养了一大批在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能专门人才。高职院校数量不断增加，高职招生迅速扩大，不仅极大地满足了广大学生强烈要求上大学的愿望，而且为培养大批社会急需的既有必要理论知识，更有较强实践能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技术应用性专门人才作出了贡献。随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。
但是，我们必须清醒地看到，目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。如何提高高职院校教学质量，为社会培养输送优秀合格的技能型人才，是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的基本前提。本文从高职高专的现实出发，研究提高高职高专教育教学质量的措施。
一、提高教师基本素质，鼓励教师下企业锻炼，掌握一线行业所需知识技能
提高教学质量的关键之一是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，积极开展板书设计、说课、讲课比赛等多种形式的教学基本功活动，在活动中，教师互相交流学习，寻找自身差距，进行重点训练，形成“人人争优，相互学习，共同进步”的良好氛围，从而使教师基本素质达到整体的提高，为教学质量的提高打下坚实的基础。
同时，为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。通过教师下企业，可丰富岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
二、构建高职学生实践能力培养教学体系
在整个学生实践能力培养教学体系中，培养目标的设计尤为重要，这是一个方向性的问题。要培养学生的实践能力，其培养目标必须是具体的，不同的职业岗位其实践能力不一样，培养目标要与其职业面向和工作岗位对应起来，否则是空谈。
教学方法和手段要体现实践能力培养。设计好课程体系后，教学方法和手段要与课程培养要求一致，强化学生实践能力的培养，要做到“教、学、做”融为一体。长期以来，大多数教师熟悉以传授知识为主的传统的课堂教学方式，这种方式很难培养出高技能型人才。高职教育的重点是以传授技术、技能、技巧、技艺为主的教学模式，实践教学学时达到总学时的50%以上，把理论教学与实践教学融合在一起，在教学中可采用“任务驱动、项目导向、顶岗实习”等模式来达到“教、学、做”融为一体。
三、采用工学结合教学模式，培养学生实际动手能力
工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实用型人才。高职院校建立校企合作、工学结合的教学模式，是提高教学质量的有效途径。一是把建立符合专业设置标准的校内实验实习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓。此外，与社会企事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，保证学生实习的需要。二是切实加强实验实习的管理，从严要求，严格考核和检查。对学生实行学历毕业证和专业技术等级证“双证制”。三是实行产教结合，建立校办的酒店、旅行社等企业，从而把教学实习延伸到社会，也可使学生得到实际锻炼。
四、推进现代化教育技术的应用，改进教学方法和手段，提高学生综合素质
根据职业教育学科内容抽像，实践性强，学生基础差，课程难度大的现象，在课堂教学中应改变传统的教学方法，在研究式、启发式、互动式教学的基础上，充分利用现代教育技术手段，如：建造多媒体电化教室、多媒体计算机网络教室、语音教室。在教学方法与考核方法上，可以进行一系列改进，如：改“满堂灌”为“启发式”；改以教师为主体为以学生为主体；改单一课堂教学为课内外结合；坚持理论教学与实验实习相结合，以提高学生的思维能力和动手能力；改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法等。
以上几点措施是提高教学质量的粗略想法，提高教学质量是一项长期工程，不能急于求成，应不断深化教育教学改革，使教师在教、学、做一体化教育过程中获得更多与实际接触的机会；使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，为高等职业教育赢得更加广阔的市场与空间。
【参考文献】
[1]蔡晓蓉. 浅议高职教学质量标准的构建. 重庆电力高等专科学校学报， 2009（12）.
一、指导思想
坚持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解决教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为中心，以提高教学质量为目标，进一步深化教育科研理论的学习和校本研究制度建设，为完善备课组工作而努力奋斗。
二、工作目标
1、探索提高教育质量的途径。本学期，我教学备课组老师要求做到“五钻”：钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生，尤其是在钻研教法上狠下功夫。
2、做好课件的制作和完善工作。在教学中，要求做到尽量使用课件，利用媒体，培养学生的空间想象能力，并做到资源共享、为我所用。
4、做好备课的三研工作。坚持以提高教学质量为宗旨，发挥教师个性特长，做到研究学生的学习实际情况，研究高考应对措施和高考信息，研究相互协作的途径和方法。营造研以致用的教研氛围。
三．具体措施
1、备课组每人上一堂研究课，每周开展一次集体备课。
2、做好单元过关和查漏补缺工作，每章完后进行一次单元小考，每节课前10分钟，做一些巩固练习。
3、认真做好阶段考出题、审题、考试阅卷工作及分析总结，做好教学反思工作。
四，教学计划
周 教学计划
1甲烷 单元测验
2烷烃 课堂练习
3乙烯 烯烃
4乙炔 炔烃
5苯 芳香烃
6石油的分馏 本章复习及检测
7溴乙烷 卤代烃
8乙醇 醇类
9有机物分子式和结构式的确定
10期中复习 学生实验
11期中考试
12苯酚
13乙醛 醛类
14乙酸 羧酸 本章复习及测试
15实验会考
16糖类 蔗糖 淀粉 纤维素
17油脂 蛋白质
18有机高分子简介 有机合成材料
19-20 新型高分子材料 本章复习 期末复习及考试
1 认真筛选教学内容，提高教学内容的针对性
中职院校学生往往形象思维能力较强，而抽象思维和逻辑思维能力偏弱。这就要求在“必需、够用”的原则下，结合学生的具体情况和各专业的具体需要，优选教学内容。虽然基础课程的面向的是各专业学生，具有普适性，但是具体到各专业，对基础课的需求还是不一样的。因此，教学内容的选取可以采用“针对具体专业确定教学内容”的方式，使得每个专业的教学内容都不一样。但这种方式麻烦，不易操作。也可以采取“公共内容模块+各专业需要内容模块”的方式确定教学内容。另外，根据中职院校培养的学生是操作性人才这一特点，教学内容的选取上也要突出实践性内容，使学生由传统的学知识为重点转变为学知识和练技能紧密结合，增强学生用所学知识解决实际问题的能力。
2 改革教学方法手段，提高课堂教学效果
随着现代教育技术的不断发展，教育者认识到传统的课堂教学手段和方式已不能满足现代教育的需要，也已经在课堂教学方法上，积极探索现代化教学手段，以发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲。教学方法手段的改革主要集中在以下几个方面：首先是要利用计算机网络技术研制和开发优质的基础课网络教学软件，把教材、教师的教案、上课的课件、习题等与课程相关的课程资源挂到网上，让学生在课余时间自由的根据需要进行预习或复习，这样就使45分钟的课堂时间被拓宽和延长了。其次，充分利用强大计算机技术开发课件。通过处理，把抽象变为具象，变静态变为动态，将微观变为宏观，从而增强学生对知识的理解和把握，提高教学效果。第三，采用灵活多样的教学方法。教无定法，适合的教学方法才是有效的。教学方法的选取与课程有关，也与教学内容有关。就职业教育而言，应该突出对学生动手能力、独立思考问题、处理问题能力的培养。因此，除了传统的讲授法之外，对于易产生模糊认识的知识可采用讨论法实施；对实践性强的内容采用情境化教学，对理论和实践联系紧密的采用教学做一体化教学等等。
3 优化教师知识结构，提高教师业务能力
教师的业务能力与教学质量密切相关。职业学校学生除了必要的理论知识外，还要有较强的实践动手能力。这就要求教师不仅要有深厚的理论知识，而且还要有熟练的操作技能。同时，基础课将来是要给相关的专业课作支撑的，因此，教师要清楚本课程中哪些内容是专业课程中哪些内容的支撑，这就要求教师除了深刻了解本课程的知识之外，还要了解本专业后续相关专业课及相邻专业的知识。除此之外，现代教育技术的发展极其迅速，现代教育理论也层出不穷，这些也是基础课教师需要不断学习和掌握的。总之教师只有不断优化自己的知识结构，才能更好的提高教学质量，才能培养出优秀的毕业生。
4 健全督导机制，提高过程管控的力度
过程管控是提高教学质量的重要保障，而教学督导是过程管控的重要手段。目前，各院校为了提高教学质量，一般都实行教学督导制度，而督导的方式也基本都是多级督导。具体的说，就是采用院、系、室三级督导制度。学院、系成立专门的督导组，根据教师的具体的任课情况，实施不预先通知的听课。一般每门课听2-3次，然后根据打分标准和教师的具体表现给出课堂教学质量的评判。教研室领导也随机跟班听课，同样给出评判。最后三级督导的成绩作为衡量教师教学质量的重要指标。这种不定期的随机听课制度，会给教师一定的压力，促使教师认真备课，认真讲课，从而对提高教学质量有很好的促进作用。但是需要注意的是，一定要树立正确的导向，督导不是为了检查教师的工作态度和负责程度，根本目的是为了提高教师的授课质量。因此，督导人员听课后，不是以批评的口吻指出不足，而是要以平等的态度与教师进行沟通，提出合理化的建议，帮助教师发扬优势、弥补不足，有效提高授课水平。
5 细化质量评价标准，提高教学质量评判的科学性
一、影响中国远程教育教学质量的因素
一般来说影响远程教学质量的因素是由两个方面构成的，一是主体，二是客体。而主体是由以下几个因素构成的:第一是学校的办学指导思想;第二是学校的物质条件;第三是教师科研、管理队伍。客体主要是指学员，有了科学正确的办学理念而没有配套的物质条件不行，没有高素质的师资队伍、科研队伍、管理队伍更不行，三者齐备而没有科学的管理，提高教育教学质量也是一句空话。办学客体是由参加远程教育的学生和社会组织构成成员组成，他们对远程教育质量的影响也是不可忽视的。
1.办学指导思想直接影响学生素质教育教学质量的提高办学指导思想是否端正对提高远程教育学员的素质教育水平是至关重要的。就目前来说，办学指导思想是指为社会培养高质量人才的办学的目的，而开展远程教育的学校在远程办学中能否坚持远程教育的办学思路，是否具有远程开放教育的特点;能否坚持培养促进当地经济和社会发展的实用型人才，为高等教育大众化服务，直接影响教育教学质量。对于现代远程教育来说，树立正确的教育教学指导思想的重要意义主要体现在以下几点:第一，现代远程开放教育是在网络环境下进行的，要求学校的硬件建设必须达标，这是最起码的要求。第二，提高教学质量不是一蹴而就的事，而是个长期的过程，更应该投入一定的人力、物力、财力，需要一批研究者潜心研究远程教育教学模式，以此来指导教学。第三，创办一所大学，坚持正确的政治方向固然是正确的，提高行政效率也是必要的，而现代远程开放教育不同于普通高校教育，必须坚持正确的教育教学指导思想，才能以正确的态度和理念来对待科研项目的研究、教师队伍的建设，教学质量的提高。
2.师资队伍、管理队伍在提高学员素质教育教学质量中的作用提高素质教育教学质量需要远程教育的学校应具备开展现代远程教育的硬件设施、维系硬件设施正常运转的技术队伍、一定数量的合格的专兼职队伍和高素质的管理队伍以及积极向上、努力学习的学习者。而在这些条件中最为关键的是师资队伍和管理队伍。是否拥有一支合格的、数量足够的能打硬仗的教师队伍与管理队伍对提高教学质量至关重要。而教育质量的内容是指导学生对知识、专业技能的掌握和道德水准是否提高等方面。据调查，参加远程教育的学生文化基础和专业水平相对来说比较弱，从提高教学质量方面来说远程教育的学生底子薄，当然教学条件的改善有助于教学质量的提高，但教学条件再好，不注重教学管理，教师队伍的培养，提高素质也很难实现，最终只能是一句空话。在实际的教学过程中，完成教学任务并不是一件简单易行的事情，教师不仅需要在本学科有一定的学术造诣，而且必须对教育学、心理学、教学论及电教技术有相当的了解才能胜任远程开放教育的教学工作，管理人员除了对上述学科有所涉猎外，还必须对教学管理理论、学校行政管理理论等知识有一定的掌握，才能胜任管理工作。
3.教学媒体课件在提高远程素质教育教学质量中的作用现代远程教育环境下的学生以个别化自主学习为主，在学习过程中体现了一种积极主动的学习精神，但教师为其准备的学习资源是否适合，是否能够因材施教，对于多数学生来说也是未知的。因此师生之间的交流是远程教育教学过程中非常重要的不可缺少的教学环节，也是影响远程教育教学质量的重要因素之一。网络环境下的师生沟通交流是由多种形式实现的:一是一定数量的面对面的授课;二是通过相关媒体进行交互，如通信、电话、E－mail、BBs以及直播课堂、会议视频系统等，由此可以看出，远程教育的学生在学习过程中能否掌握和拥有现代通讯技术手段是确保教学质量的一个极为重要的因素。现代远程教育对媒体的选择是多种媒体的综合，这些媒体包括音像教材、在线学习、会议视频系统等。教师都是根据不同学生、不同专业对所有媒体进行综合设计，寻找出最佳方案，使各种教学媒体有机地结合在一起，最终实现多媒体在教学应用中的效能最大化，为提高教育教学质量提供助力。
4.教学资源的质量对素质教育教学质量的影响现代远程教育中的教学资源建设与教学质量有着密切的联系，是影响教学质量的重要因素之一。目前在教学资源建设中存在的主要问题是:教材的编写从表面上看十分丰富，光鲜亮丽，但缺少特色，教材编写者在编制教材的过程中没有充分体现出现代远程教育的特点，特别是以成人学生学习为中心的教学思想体现得不明显，完全等同于普通高校的学生培养，没有按照应用型人才的标准，根据社会工作岗位对人才的需求编制指导性强的教材，这必然影响到教学质量的提高。
二、提高现代远程素质教育质量的主要措施
人们衡量一所学校教学质量的高低，首先看师资队伍，其次看科学研究水平，这是人们对普通高校评价所确定的标准。这一标准对中国远程教育的评价不能没有影响，但对远程教育来说体现得并不明显，现代远程教育应根据其教学特点从教师和学生等方面入手，探讨提高教学质量的措施。
1.提高教师队伍的政治理论素质、教育教学与科研水平
开展现代远程教育的电大系统，提升教师的专业学术水平是当务之急，在我国远程教育的院校中，特别是电大系统中，在学科建设上，在学科研究领域有影响的专家学者可谓凤毛麟角。为此，各省级电大应该采取强有力的措施，改变电大教师队伍的结构，不断增加博士、硕士生的比例，并制定激励政策，鼓励教师进行学术研究。就目前来说，远程教育的科研工作首先是围绕着本职工作的两个方面开展:一是编制具有现代远程开放教育特点的教材，这本身就是很好的科研工作。电大系统的教师经过30年的队伍建设在一定程度上已经具备了编写教材的能力，可以集中全国电大的师资力量，把各省学有专长的教师组成相关的专家组来编写教材，编写出适合成人教育、远程学习的有特色的教材来。二是开展现代远程教育教学的研究。目前，电大拥有这样一支研究队伍，尽管整体研究能力、研究水平与日益发展的现代远程教育事业相比尚有一定的距离，但它的存在与发展，必然会在中国远程教育的发展与建设中发挥积极的作用。因此，必须调动他们的积极性，使其能够紧密结合实际认真研究教学和管理中出现的问题，由此为相关决策部门提供理论依据，以便采取有效的措施，这也是提高远程教学质量的重要措施，更是避免一些开展远程教学的学校不按教育规律办事、不坚持正确的办学方向、不严格按远程教育办学标准办学最好的办法。
是搞好教学管理改革的前提5民办教育促进法6明确指出,民办教育是社会主义教育事业的重要组成部分。民办本科高校要搞好教学管理改革也和公办高校一样同样强调教学工作的指导思想和按高等教育规律办事。教学工作的指导思想是坚持党的教育方针,牢固确立人才培养是高等院校的根本任务,牢固确立教育教学质量是高等院校的生命线,牢固确立教学工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作,在人才培养过程中,严格遵循高等教育规律,全面提高人才培养质量。理念是行为的先导,只有先进的理念才能产生先进的效果,用先进的理念指导教学工作,提高教学质量,从而提高人才培养质量。开展教学改革必须坚持以人为本,也就是以育人为本、学生为本、教师为本的宗旨,最广泛地调动人的积极性,最充分地激发人的创造力,最大限度地发挥人的主观能动性,突出人的全面发展。这一理念必须贯彻到教学管理改革工作的全过程。以教学为中心,提高教学质量是教学工作的永恒主题。我院建院以来,始终坚持以“教学为中心、就业是关键、稳定最重要、创新是灵魂”的办学理念,正确处理教学与其他工作的关系,保证了教学工作的中心地位,使学院形成了良好的教学管理秩序和较为浓厚的学习氛围,保证了教学质量的不断提高,教学管理改革工作有条不紊地进行。
二、深化教学管理改革是提高教学质量的主要途径
教学管理改革要依据社会和经济发展的客观要求、市场的人才需求、就业的形势和学院的实际情况;教学管理改革的目的是提高教学管理水平,提高人才培养质量,提高应用性本科教学层次水平。因此,要勇于探索、积极实践,提出改革思路,探索改革途径,制订改革措施,启动改革项目,总结改革经验。具体地说,主要有以下几个方面:
(一)以市场为导向,优化专业结构,形成特色鲜明、充满活力的专业和专业群,逐步构建主动适应社会和经济发展需要的人才培养体系。目前,各民办高校开设专业片面地追求生源人数,没有更多地考虑学院的教学条件和办学立足点,盲目调整专业。因此,应用性民办本科高校要克服这一办学思想,真正落实以市场为导向,优化专业结构,使逐步形成自己的“主打产品”、特色专业,完善培养目标、业务规格和课程体系,凸现“应用性”特点。
(二)总结已有主干课程改革经验,不断完善和发展其它课程体系。我院按照省委孟建柱书记提出的“特色+精品”的办学思路,继续完善计算机基础课程改革和汽车基础模块教学的改革。同时根据全国大学生英语教改思路和精神,创造条件启动英语教学改革,提高大学生的外语综合应用能力,特别是听说能力,使应用性英语教学成为应用性本科教学管理改革的一个切入点。英语教学改革需要有教师准备、设施准备和管理准备,根据目前应用性本科院校的实际情况,需要分步实施。目标是逐步实现基于计算机和校园网的大学英语学习,建立适用性、实用性的外语教学体系。为此,必须加强教学管理信息化建设和数字化图书馆建设,以利大学英语改革的顺利启动与实施。
(三)大力加强实践教学,切实提高大学生的动手能力。民办高校一直紧抓技能培养,民办本科院校的教学、科研围绕“应用性”转。所谓“应用”,就是指适用、能用、实用。因此民办本科院校要在强化“动手”能力的同时,积极树立类似“定单教育”培养的思想,各专业要合理制定切实可行的实践教学方案,完善实践教学体系。不仅要保证实验、实习、社会实践、毕业论文(设计)等实践教学环节的时间和设施,尤其是毕业论文(设计)要贴近社会实际,严格管理,确保质量。同时,要不断改革实践教学内容、改进实践教学方法,吸引高水平的教师从事实践环节的教学工作,聘请企业和科研单位有经验的技术、管理人员担当实践教学任务。并创造条件实现产学研合作,特别是要加强各种实践教学基地和实习实训基地建设。
(四)以本科教学工作水平评估标准为基本,进一步完善教学质量保障体系。应用性本科教学怎么搞,教学管理改革如何开展?目前众多高校还处在各自摸索阶段,没有形成共识。为此我们要充分理解教育部“本科教学工作水平评估指标体系”,以此作为自己教学管理和改革的依据。2006年,我院成立了“本科教学评估领导小组”,对照学院教学基本状态数据,认真学习了“高校教学工作评估指标体系”,分析了学院教学工作基本状态并提出了改进意见,进一步加强了教学质量监控力度。
三、加强教学管理创新是提高教学质量的重要手段
高等教育大众化带来的是高校规模、教育功能、教师和学生的一系列变化,同时也在深刻地改变着高等院校的教学理念和教学模式,从而,教学质量评估标准也走向多元化。因此,应用性本科院校的教学管理工作也必须适应这种变化,不仅要求教学内容创新、教学方法创新,而且教学管理工作亦要求创新。这里提出几点具体做法:
(一)进一步规范教学管理,创新教学管理各种规章制度。要科学化、规范化管理,必须要有严格的规章制度作保障。而规章制度的制订与修改,既要有科学态度,又要有创新精神,诸如教学计划及课程体系、考试管理、成绩管理等规章制度的修订与完善必须提到一个新高度,特别是要围绕“特色+精品”这条主线,加强对精品课程、重点实验室、特色专业的评定与管理等。
(二)加大新形势下教学管理规律的研究,进一步推进教学管理创新。应用性本科院校要认真研究、逐步落实“学年学分制”等管理制度,要开展或进一步完善选修课制度,根据学生的特长、爱好,请示上级教育部门,放宽“转专业”的规定,在严格学生管理的同时,尽力为学生营造敢于“动手”、善于操作、宽松的学习环境。
(三)加强教学信息化建设,扩大信息化应用,提高教学管理的现代化水平。当前,教学管理信息化成为衡量一个高校管理水平的重要指标。应用性本科更是如此,没有高效的管理体制,就不可能培养出名副其实的应用性人才。我院建校以来,一直重视信息化建设,认真研究、相互协调、积极引进并完善青果教务管理软件,逐步实现“网上查询课表”、“网上查询成绩”、“网上公布教学基本状态数据”和“网上评教”等教学管理信息化项目,并广泛运用多媒体授课提高教学效果。
四、出台配套措施稳定教师队伍是提高教学质量的重要保障
民办应用性本科院校要提高教学质量,必须出台配套政策措施,做好稳定教师队伍工作。具体抓好以下几项工作:
(一)制订配套措施,树立人才资源是第一资源的观念。坚持以人为本的思想,结合学院的实际,参照相关院校的经验,制订稳定民办高校教师队伍的有效措施,并逐步出台“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力营造“事业留人、感情留人、待遇留人”的良好氛围,不断引进高、专人才、稳定骨干人才。重点做好青年教师的培养和提高工作,适当加大选聘教学水平高、认真负责、年龄适中的高职称的老教师的力度,不惜“重金”引进一批高素质、高学历、高学位的中青年教师。2””4年以来,我院通过大力引进硕士研究生和副高以上职称的教师,对学院教师队伍年龄结构、职称结构和学位结构有较大的改变,在一定程度上为教学改革、提高教学质量创造了有利条件。
(二)进一步加大落实教育部提出的相关师资建设政策的力度。如“强化教师教学工作制度”、“完善教师教学投入机制”和“完善教师教学效果考核机制”等,适时出台奖励与约束措施,促使教师把主要精力投入到教学中去。近年来,我院人事处、财务处、科研处、教务处纷纷出台了一系列措施,对激励教师全心投入教学起到非常的积极作用。
(三)大力提倡教授讲授相关专业的课程,鼓励青年教师上好课、上满课。同时,根据自身条件积极开展科学研究,形成“以科研促教学,以教学带科研”的良性教学循环。
五、抓教风促学风是提高教学质量的重要环节
好的校风往往是由良好的教风、学风共同构成的。校风的好坏,直接影响着高校的人才培养质量。因此要搞好教学,提高教学质量,就必须在教风与学风建设这一环节上狠下功夫。从教与学二者关系来讲,在过去传统的教学过程中,教师在肯定自身主导地位的同时,忽视了学生的主体地位,教师都将学生对象化、客体化了。因而在教学中出现了一种常见的教学模式:即教师讲学生听的单向交流模式。这是一种传统的教学观,与现代教育的要求是相违背的。因而在具体过程中我们要将教学看做一个整体过程,以系统论的要求来规范教学。防止教与学分离,师生要互相交流,互相协调,形成教与学的互动机制。教师、学生是高校中活的因素,具有可变性、可塑性和不稳定性。只有通过教风来促进学风的改善,才能更好地提高内涵建设。教风的内容包括教师的上课情况,科研情况,师德师风等,是教师整体形象的体现。因此,建立起适合民办应用性本科高校的良好教风与学风势在必行。根据教风与学风的辨证关系,主要从以下几个方面着手:
(一)建立师生双向交流机制。目前民办高校的师生交流甚少,教师往往实施“权威式”的教学。他们只是把自己的知识填鸭式地传授给学生,学生成了一种被动接受知识的个体。教师没有或者说很少掉过头来反思:这种方式学生是否能很好地接受?因此我们要改变这种传统模式,让学生变被动为主动,使他们学会诘问,学会创新,这样学生所获得的并不仅仅是书本知识,而更是一种能力的培养。同时,在双向交流中,也让教师不断地了解学生,改进自我,不断提高教学能力和水平。
(二)建立合理、科学的教师与学生互评机制。有好的教风,不一定就会有好的学风。相反,好的学风必须有好的教风来配合。传统的教学观念已发生变化,特别是在高等教育发展的今天,学生的主体地位显得越来越重要,教师的主导作用也不容忽视。因此,必须建立合理、科学的教师及学生互评机制,将教学过程本身视作一个评价体系来操作,使之互相监督、互相鼓励、互相促进,形成教与学互为约束的机制。
关键词：高校教学质量评估
高等院校的人才培养是在教师引导下进行一系列教学活动来完成的，其中教师的教学质量直接影响着学生的学习质量，因此必须加强教学质量的管理和监控，其中心环节是搞好教学质量的评估工作。但目前我国高校的教学质量评估中存在许多不尽如人意之处。
1评估目的不明确，导致评估工作的局限性
教学质量评估的日是为了提高教学质量，但在具体实施过程中，却往往会出现许多偏差，而导致评估的失败.第一，目前的评估往往只对课堂教学进行评估，而缺少对教学整体过程的评估，只重视对理论课的评估，而忽视对实践技能课的评估，有头评估的科学性其形式为以评“一堂课”为主，目往往重视讲课技巧的运用而忽视实际的教学效果川结果造成评估者为评估而评估，被评者为求好的评估结果，往往改变平时的做法，重视一些华而不实的形式和技巧，造成评优课与日常教学“两张皮”的现象。更有弄虚作假的行为，为了显示课堂教学的“成果”，课前要求学生付出大量的时间与精力做准备，课堂成了一种演尔二些公开课、参加评比的课往往如此。第二，评枯中大多只针对该门课程的课论课，把这门课程与其它课程割裂开来单独进行评估，而对它与有关课程内容的重复、相关课程之间内容的脱节都不涉及，造成教学评估的局限性第三，只对教师的课堂教学进行评估，而缺乏对其综合素质的评估。
对此首先要明确评估的指导思想，注重教学效果而不是往重讲课技巧，将短期评估与长期评估结合起来，将评估贯穿到教学的整个活动中去，而不仅仅是只凭一堂课或几堂课就过早地下结论。以美、英、德等国为代表的发达国家在教学质量评估中，一是强调评估教师实施创新教育的能力，重点考查教师引导学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力;二是重视对教师全面素质的评估，对教师从背景、学历，知识、技能、反馈、交流及自学等多方面考核，并根据评估结果对教师进行针对性培训。他们建立了一种全面反映教师教学质量的评估办法，即教学业绩文件夹式的评估办法(TeacherPortfolioAssessment)。评估内容包括教师个人背景简历、笔试(包括全国教师考试、州教师执照考试等)、教师对教育理念与目标理解，在改进教学方面所做的工作与成绩、课堂教学、教学文书、教学研究成果等，取得了比较好的效果因此除了对教师进行教学评估外，还应结合教学效果的评估及对教师个人素质的评估，这可以弥补一部分因评估指标设置不科学带来的问题，对教师教学质量作出较客观的评估。
2教学一线教师缺乏参与热情，影响评估的全面性
教学质量评估工作的目的在于提高教师教学质量，因此广大教师在整个评估过程中处于最重要的地位。但目前对于教学评估工作，组织者、评估者都怀着极大的热情，而教师却处于被动状态，采取消极甚至抵触态度，使得教学评估有些流于形式。其原因一方面是教师普遍重科研轻教学，不重视教学研究，甚至对评估工作存在片面认识，认为那是教务部门的事，而评估是针对自己的，个别教师产生一定抵触情绪这导致只有教学管理人员及少数教师参与评估工作其制定的指标难免存在一定的局限性，从而影响评估指标体系的全面性和科学性，在一定程度上影响了评估的效果。同时由于教师对评估的不认同，也影响评枯工作对教学质量的促进为此应提高广大教师的参与热情，首先应加强教育，使全体教师，端正思想，认识评估工作的重要性;其次要有相应政策，提高教学在晋升、考评中的份量，提高教师从事教学研究的热情，并积极主动参与评估工作，从而使评估体系科学全面，促进评估工作同时评估者也应从被评估者的角度出发换位思考，分析他们的处境和角色地位，站在被评者的立场对评估所涉及的各个方面作尽可能详细的描述，从而提高评估的有效性，达到提高教学质量的目的。
3各评估参与者存在的问题.影响评估结果的准确性与说服力
目前评估主要有以下几种方法，即学生评估、领导(专家)评估、同行评议、教师自评等几种方法但各校对各评估主体评分所占的比例则千差万别:有的重视领导评估而忽视其他方法，甚至没有教师自评;有的过分强调学生评枯的作用。但各评估参与者均存在影响评枯结果的不利因素，影响了评估结果的准确性与说服力。
3.1影响学生评估结果的因素及对策
学生在参与评估活动中往往存在一些影响结果有效性的问题。一是态度不严肃，不认真对待评估活动有的学生在拿到评估表后，随便划一下，或是给所有教师同样的分数。尽管在统计结果时采取了一些矫正措施，但还是会影响评估数据的准确性和客观性二是各种心理因素的影响，如心理定势，晕轮效应、评估者个性心理特征、消极应付心理、防卫心理等对评估结果有可能有一定影响如感情因素评估者与被评者之间如果存在某种良好的感情关系或不融洽关系，就会自觉不自觉地给予评估客体高于或低于实际水平的评估三是受其自身学识、经验和判断力等多种因素的影响，导致评分波动性大，例如同一教师在同一专业同一年级的不同班级的评估结果差异较大因此如果将学生的评估结论作为评估的最主要依据有失公允此外学生对要求严格的教师打分时相对比较苛刻，过分强调以学生的结论作为评估的主要依据，会在一定程度上颠倒师生关系，导致个别教师迁就学生而降低了教学质量。四是评估的具体操作中也存在一定的误差，学生负责人是否认真，学生填写是否准确，评估的样本量等都会影响结果的准确性因此，一方面要更科学地设计评估表，易于学生的理解和填写，另一方面要加强指导和宣传，使学生认识评估工作的重要性，认真填写评估表，同时选择合适的样本量。
3,2教师的心理因素对评估的影响及其调控
教学质量评估的目的是为了提高教学质量，因此，评估工作需要教师理解并积极参与评估，教师的心理因素对评估工作的各个环节都有不容忽视的影彭。一是影响评估指标体系的制定。在制定指标体系过程中往往需要征求教师的意见，教师的心理因素对此会产生积极或消极的影响。二是影响评估信息的质量。首先是在自评中因产生疑惧心理而过低或过高地评估自己，或是被审心理产生抵触情绪而对自评马虎草率，从而影响评估结果的可靠性。其次是在评估过程中产生迎合心理，对评估者表现出不正常的积极主动，并且不真实地提供有关信息，以其获得评估者好感;或是因产生应付心理而干扰评估工作，使其草草收场而不能发现问题这不但影响了评估信息的正确获得，还影响评估者与被评估者之间的人际关系。
3.4影响评枯对教学的促进作用。
有的对评估过分敏感，斤斤计较分数，成绩好的沾沾自喜，成绩不好就怨天尤人，而大多数则认为评估结果只对个别先进和后进有影响，对自己并没有多大意义，从而使评估对教学质量的促进失去意义因此教师的心理因素对评估的影响不可低估，必须在整个评估过程中采取有针对性的措施加以调控。首先是要提高教师对评估的认识讲清评估的目的和积极作用，使教师认识到评估是为了提高教学质量，而不是要借评估来整人。同时应公开评估指标和方法，避免因对评估的茫然而出现被审心理。其次是控制评估过程中的负效应，评估者也要端正态度，避免被评估者产生抵触心理。再次对评估结果要灵活反馈避免评估成绩高的产生骄傲情绪，成绩低的产生受挫感，引起心理冲突。从而使所有被评估者都能总结成绩，改进缺点提高教学质量。
3.5领导(专家)、同行在评估中存在的问题
