时间：2022-03-12 05:14:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中自我评价，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着时间的流逝，转眼即将毕业了。身为高中生的你，会写关于毕业自我评价吗?下面是小编为大家整理的高中毕业生自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
高中毕业生自我评价1时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为__的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
高中毕业生自我评价2三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的迎书法现场表演赛中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。我爱好文学，先后担任《__》和《__》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的迎知识竞赛中获得第一名。
在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。
当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己高中三年学习生活的评价。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。
高中毕业生自我评价3时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中评价出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。
高中毕业生自我评价4光阴似箭，日月如梭。丰富多彩的高中生活即将谢幕。高中三年，哭哭笑小三年，努力拼搏了三年，做了三年恶梦也做了三年美梦。无论怎样，它都值得我去回味，去留念。
高中是我走向成熟的开始，在尊师辛勤培育下。我从幼稚走向成熟，使我成为一名有道德，有纪律，有文化，有理想的合格的中学生。
寒窗苦读十几年圣贤书，我收获颇多，特别是高中三年。看见有人跌到，我回用那双还不完全成熟的手扶起他们，轻轻地把他们的眼泪擦干，告诉他们不在孤单。看见有人在街边乞讨，我回把自己的零花钱投到他们面前。我也懂得用温暖的微笑融化他人心中的寒冰，让人间充满爱。也明白了做人的道理。无论前方是风还是雨，坐一次人生的帆船，去成功的彼岸，自己掌舵。
作为中国人，我拥有一颗真诚的中国心，国徽是我今生的信仰，五星红旗是我永恒的骄傲。我也关心国家大事，学习时事政治，并对它们都有我自己独到的见解。，
在学习上，我有明确的目标，进取心强，持之以恒，知难而进。不甘落后，我坚信，只要是我能想到的并相信的它终将成为现实。
在课余时间，我博览群书，开阔视野，丰富头脑，不断充实自己。用带有青苹果味的笔芯记下我的成长经历，用点滴色彩斑斓装扮自己的生活，我相信学习是快乐的。
学习是一个不断完善大过程，脚踏实地行走的过程，而不是虚度年华。"临渊羡鱼，不如退而结网"，得到了网，那么渔也是快乐的事。
青春是一朵美丽的花，高中的我们定格在了第十八枚花瓣，人生中的这段高中故事就要结束了。然而，毕业于我不是结束，而是另一个开始。一段路途走到终点便是胜利，只需记住该记住的，带走该带走的，然后向下一个起点。在这天朗气清，惠风和畅的春光里，给自己一个承诺。用春天般绚丽的情思构建理想的阶梯;用夏阳般火热的激情升腾人生的温度;用秋叶般深沉的内涵熔铸豁达的品质;用冬雪般凛冽的锋芒刺破前进的最后屏障。
高中生活因有我而精彩，我因高中生活而充实。
高中毕业生自我评价5本人于20__年考进__高中，在校期间，热爱祖国，遵守纪律，团结同学，尊重老师，在德智体美劳等各个方面，都有很大的提高和进步，不失为一个合格的高中毕业生。
在思想道德修养方面，我在老师的教导指引下，确定了自己崇高远大的奋斗目标：做一个对社会有用的人才!注重个人品德修养，尊重他人，尊重别人的劳动成果，养成良好的生活作风，为人正派，团结同学，有强烈的集体荣誉感和远大的抱负。关心国家大事。坚持实事求是，诚实守信的原则，以高标准的思想品行来约束自己，为自己今后的思想发展，奠定良好的基础。
在学习方面，我坚持课前预习，课后做好作业，努力并单独完成每项功课，另外十分重视课后复习。考试不作弊，保持良好的情绪和状态。积极向学习优秀的学生靠拢，积极回答问题，积极发现自己的不足，积极主动的向老师和同学请教。努力刻苦，力争上游，不气馁，不放弃。勇于开拓进取，勇于发现并改正自己在学习中遇到的种种困难。正是因为此，我在高中，学习成绩一直名列前茅。
在生活方面：在老师和同学们的良好习惯的影响下和我个人良好思想的指引下，我继承了我们先辈艰苦朴素的优良作风，养成了勤俭节约的良好习惯。不浪费粮食，不挑食，不比吃穿，不乱花钱，衣着得体，举止有分寸，待人和气，行为检德。我深知，良好的生活习惯，会影响自己的一生;我也深信，良好的生活习惯，定会让我受益无穷。对我个人，对社会，都是有百益而无一害。
2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好!
3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!
4.你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!
5.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!
6.你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!
10.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生!
11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地!努力吧，付出总会有回报!
12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好!吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活!
13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中!
14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀;你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱;你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!
15.你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。人生无难事，只怕有心人。只要你勇于挑战,胜利的春天必将到来!
16.你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明证;你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受;你广交朋友却不分良莠。但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来!
17.你外表清秀却一脸冷漠;你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评;你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩!
18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学;课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急;当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。You are not alone! 所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。用你的汗水和智慧奋力拼搏吧!祝福你中考中取得新的进步!
19.你思维敏捷，常常语出惊人;你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉;你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我!
20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容;你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。
21.稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰!
22.你是一个倔强任性的女孩，性格孤僻，脾气暴躁，不太与人交流，也不易接受老师或家长的批评帮助;你总是埋头做作业，即使在老师讲课的时候也不停止，可是不知道你该做作业的时间你做了什么?可是成绩并不因为你的作业完成而有任何的提高!其实你是在逃避，逃避老师对你的关心和家长的期望。在今后的工作生活中，你还会遇到困难甚至挫折，希望你能勇敢面对，走出自我封闭的圈子，多一些快乐，多一些自信!
24.喜欢看你的作业，整洁怡人;喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势;但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊!期盼着你的进步!
25.曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。
26.你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。课堂上你会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因你学习态度的不端正而引起。也许你会走向更高的学府，希望你勇于攀登，战胜自我!
27.你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
28.你不善言词，却有着自己的思想，你常微笑，却时常把烦恼藏在心间，你在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算积极，关心集体，在今后，望你多些自信，勇于表达自己;另外，还要多些勤奋，更加严格的要求自己。
29.你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天!
30.你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。学习上尽其所能，坚持不懈，虽然成绩不是最好的，但我知道你从没放弃，因为你知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程，更是学会做人并不断自我完善的过程。
31.你酷爱篮球运动，并为之付出了艰辛的汗水，可喜的是你在篮球方面取得了骄人的成绩。其实学习也象打篮球一样，只要你认真付出，真心热爱，一定会取得进步的。在今后的学习生活中，望你严格要求自己，专心致志地做好该做的事，这样你的人生才能结出丰硕的果实!
32.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在文科也受到影响，各科成绩亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能换取。
33.你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。
34.又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮助和建议!
35.你表面上乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里调皮捣乱，这可不好!不过，你尊敬老师，热爱劳动，学习态度积极，作业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。在今后的学习中，你还要主动遵守纪律，以更积极的态度和更高的热情投入进去，相信你会取得成功的!
36.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取!
37.你拥有一颗智慧的头颅，却不肯用来文化知识;你无法逃避现实的残酷，却又不肯去面对现实，更谈不上用自己的努力来改变命运。在你的心中，依然闪烁着希望的火花，我依然期待着你用智慧和勤奋点燃生命的火炬，照亮你人生的前进方向。只要你付出行动，一切皆有可能!
38.你天性顽皮，对老师缺乏应有的尊重，将老师的批评看成敌意;在与同学相处的过程中，你不能以诚相待，却和社会上的不良青年打得火热;你缺乏社会功德，不爱护公物，甚至肆意毁坏公物，造成很坏的影响;课堂上听课效率很差，经常不知老师讲到哪里，作业也不能按时完成;证据确凿的情况下，你还是能够勇于承认的并能接收评批的。但是在人生的路还很漫长，希望你迷途知返，做一个对社会有用的人!
三年高中生活马上过去了。蓦然回首，感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过"吃一堑，长一智"，在这个高中生活中我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，增长自己的才干。学习是学生的基本，所以，我至始至终都把学习摆在第一位。三年里学校开的课很多，正因为这样，只有珍惜每一分每一秒的学习时间，坚决不迟到不早退不旷课，才对得住自己的高中学习生涯!
同时，我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。我本着“立足专业，综合发展，做学问，学做人”的准则从及“全面发展”的目标，积极主动参加了社会劳动实践课程，使我在文化知识，思想素质，社会实践和人际处理方面都得到了长足的进步。虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
总的来说，高三这半年较高一高二在心态上有了明显的改变，比以前更加积极了，更感觉有动力了，似乎渐渐地找到了全新的方法，课堂上更加专注了，效率也提高了不少，感觉心态有所调整，反而比以往从心理上有少许轻松。能积极地面对每一天，以更加从容和成熟的心态去上好每天的课，也能更为主动的去问题。也希望在成绩上能在原有基础上更进一步，弥补弱势学科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。
依然用笑容面对每一件事，每一个人，还有几个月的时间，不能懈怠，要用更饱满的热情去学习，去奋发，尽最大的努力拥有一个美好的夏天。就没每一天来讲，还是要踏踏实实地干好自己的活，心如止水，始终不忘当前的主要任务，不能放过任何一问题，一步一个脚印地走到六月！
关键词：高中数学；教学方法；形成性评价；评价体系
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-371-01
随着新课程标准的实施，学校为了确保各个学科的教学质量，都分别建立了教学评估体系，以利于提高教学水平。对于高中数学教学，在如今所使用的教学评价体系中，还存在一些对教学质量的检测有着极大影响的问题，只有更好地解决这些问题，高中学生的数学成绩才能得到有效的提升，学生的逻辑思维能力才能得到一定程度的加强。
一、数学教学中的评价体系简析
随着教育教学改革的不断落实，为了更好的满足教育教学的新标准，在教学中建立评价体系是非常必要的，特别是数学教学。数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要方法，也是培养学生探索精神的主要途径，只有在保证了高中数学教学质量的基础上，高中学生的逻辑思维能力才能得到增强，数学成绩才能得到提高。然而，由于传统教学观念和教学方法与如今教学要求的不相符，以及教学评价体系的不合理、不科学创建，则很容易导致高中数学教学出现问题，教学的质量和教学效率也容易受到不利影响。这主要体现在三个方面。
1、教学评价体系的作用没有真正发挥出来
高中数学教学的目标是为了提高学生的数学成绩和逻辑思维能力，以便使学生在高考中能够取得更好的成绩，并为未来学习更深层次的数学知识奠定一定的基础。这就需要教学评价体系要重视对教学质量进行检测，以便提高数学教学质量。然而，如今高中数学教学中所应用的评价体系却过于注重对学生成绩的选拔，而忽略了对教学质量的检测。即数学教师过于重视学生的成绩，对课堂教学质量和学生的情感变化却不予理会。这就造成了教学评价体系的评价方法出现了错误，其所具备的的真正作用也没有得到充分发挥，从而导致学生不愿意学习数学。
2、教学评价的标准不够明确
在如今的数学教学中，教学评价体系的评价方向发生了根本性的变化，与如今的教学目标也不相符。这就导致教学评价体系的评价标准与教学标准也存在差异。这是因为如今的教学评价体系越来越注重对学生的成绩进行评价，而学校教学的根本目标是提高课堂教学质量，以便提高学生的数学成绩。由此可以看出，由于教学评价体系的评价目标发生变化，因此导致教学评价标准也随之发生了改变。
3、教学评价方式不够丰富。
在高中数学教学中，教师较常使用的评价方式是考试。然而，随着数学教师对教学评价体系的创新，教学评价观念也在逐渐发生变化，这就使得考试这种评价方式根本无法满足教学评价的要求。而且，考试这种评价方式的缺点是学生的主动性不够，很容易打击到学生的自信心。因此，在应用考试这种评价方式的时候，学生一般都是比较厌恶，这也很容易导致学生对学习数学产生厌烦心理。
二、形成性评价在高中数学教学中的应用方法
1、创新教学评价理念
在高中数学教学中，传统教学评价理念已经无法满足如今教学的新要求；而为了确保数学教学质量能够得到有效的提高，并带动学生的逻辑思维能力也能随之得到增强，则教师需要对教学评价理念进行创新，以便使新的教学评价理念能够符合教学评价体系的新要求。形成性评价是如今较常使用的评价方法，这种评价方法的使用不仅能够依据教学中的重要因素对教学质量进行检测，也能够使数学教学评价过程变得更加系统，更加合理。而且，这种评价方式可以通过对学生在学习过程中表现出来的学习态度以及学习方法不断进行反馈，使学生能够及时有效地调控自己的学习过程，从而促进学生的实际运用能力的形成。形成性评价的应用对提高数学课堂教学质量有极大的帮助，可以很好地提高学生的数学成绩和培养学生的数学应用能力。
2、鼓励学生进行自我评价
通过对成功教育教学改革的研究可以发现，这些成功离不开学生的自我评价，而学生的自我评价也是形成性评价的主要提升途径之一。形成性评价和学生自我评价之间的综合应用不仅能够提高学生的学习成绩，也能够增强学生的学习能力和自检能力。学生进行自我评价的前提条件是学生需要有明确的学习目标，只有具备学习目标，学生的自我评价、自我检测才能够取得一定的成果。然而，在高中数学教学中，大部分学生都不具备学习目标，在课堂教学中，学生知识被动的接受教师所讲的知识，学习的积极性也不高，这就导致大部分学生都是以消极的态度对数学学习。因此，在高中数学教学中，教师要想促使学生进行自我评价，以便提高形成性评价的效果，则需要对教学方式进行创新，以便使学生具备明确的学习目标，从而确保学生的自我评价能够顺利完成。
综上所述，科学的教学评价方式，可以提高学校的教育教学的成效，促进教学目标的实现。 在高中数学教学中，形成性评价的作用是对教学质量进行检测，以便提高学生的数学成绩，并在此基础上增强学生的逻辑思维能力。而在评价过程中，对学生的自我评价和形成性评价进行综合应用，可以有效的提高形成性评价的成效，对提高学生的自检能力也有很大帮助。
参考文献：
[1] 吴红梅.课堂教学形成性评价的作用和方法[J].外国中小学教育.2002，（4）.
审美与表现自我评价注意一：
推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。
审美与表现自我评价注意二：
把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。
审美与表现自我评价注意三：
科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。
审美与表现自我评价注意四：
注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。
自我评价1
进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
自我评价2
随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。
在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。
自我评价3
进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。
随着时光的流逝，三年美好的高中生活就要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这三年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础撒谎那个我更加的热爱自己的祖国了。在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。我热爱劳动，有集体荣誉感，具备管理才能，多次受到老师和同学的表扬。在以后的人生道路上我会更加严格的要求自己，努力增长自己的才能，使自己成为一名祖国的栋梁。
自我评价4
随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。
踏入高中以后伴随着快节奏的生活我才真正意识到时间的紧迫性，课上认真做笔记，课下认真复习是每一天必做的事情，脚踏实地一步一个脚印是对自己严格的要求，应对困难毫不退缩，是对待学习一丝不苟的态度。上课时间我用心发言，踊跃回答老师的问题，学习成绩优秀，用心参加学校组织的活动，自觉遵守校纪校规，热爱劳动热爱群众，关心同学尊敬师长，高中三年的生活锻炼了我成长的品质，我从中受益匪浅。
自我评价5
因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式主动地学习。
为了有效地激励学生学习的积极情感，发展团队合作精神，进行有效的自我评价，促进听、说、读、写能力的发展，笔者设计并运用了学生自我评价卡。它能有效地促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
二、设计方案
1、课堂活动评价卡
课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效，主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的英语能力，提高其英语素质。
每堂课前教师以4人一组为单位，将全班划分为大约15组，课堂上的学生活动基本以组为单位展开。课上让学生对自己的课堂行为简单纪录。每两个星期汇总一次，由老师对表现好的小组或个人给予奖励。自我评价卡设计如下：
课堂活动自我评价表
日期： 姓名： 项目 次数 小组发言次数 全班发言次数 提出问题次数 解答问题个数 查找资料份数 与人合作次数 参与活动比上节课增加次数 小组建议： 在课堂提问时，教师所提的问题应与提问对象的水平相一致，提问水平高的学生难度大，具有一定挑战性的问题，提问水平低的学生相对容易些的问题，提问的面要广，要兼顾到不爱表现的或较差的学生。
2、写作自我评价卡
每次写完作文后，在后面贴上一张自我评价卡，由学生对自己习作中的结构、内容、语法、拼写等内容打分，并写上自己认可的评语，填完再交上来。老师再给予评分和评语。（共25分）
My Composition 需特别注意的是，老师给予的评语应具体到位，分数恰当，并应对其自评给予一定的纠正或肯定。
3、语法学习自我评价卡
在语法学习中，教师和学生一起总结所学的语法知识，结合练习题的自测结果，要求学生对以下项目的学习情况给予程度自评，并自行对所学单元的语法知识自行总结。
语法学习自我评价卡 自评项目 优 良 中 差 掌握本单元语法的用法 在听、说、读、写中熟练运用该语法 小组合作学习参与情况 自行总结所学语法内容 4、阶段性自我评价卡
每个单元学完后，为了有效地掌握学生每个单元学习的情况，结合练习册的评估表，要求学生对以下项目的学习情况给予程度评级，并写下本单元的学习心得。
3＝Comfortable 4＝Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________. 三、设计原理
1、引入了竞争机制，激发学生的学习动机。
竞赛是激发学生学习积极性，和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的愿望会更加强烈，而且是以组为单位进行，更加强了其凝聚力及团队精神，学生会意识到个人的活跃不仅会为自己，更会为自己小组争光，而且不论答对与否，均给予记分，对于部分成绩差的同学也是一种鼓励。使他们亦能积极思考问题，踊跃参予到课堂活动中来。
当上听说课或阅读课后的讨论，需要小组角色扮演时，学生亦随时进入状态，大大节约了时间，提高了课堂效率。两个星期下来，受奖励的次数越多，越是有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱动力。他们对自己的课堂参予行为表示满意，同时也会对自己提出更高要求。从这种意义上来说，这样的竞赛不仅是组与组之间的竞争，也是一次自我挑战。长此以往，学生学习的积极性提高了，成绩也在不知不觉间上了一台阶。
2、以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。
无论是课堂活动，还是写作自我评价卡，都应以表扬为主。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动机。在赫洛克（Hurlock）所做的试验中，受表扬的试验组比受批评的试验组进步幅度要大。这说明表扬能使学生产生成就感，而批评则会挫伤学生的自尊心和自信心，而且过多的批评不利于学生人格的发展。
在课堂上，老师的表扬用语可多种多样，如“Very good！”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同学给予答对的同学掌声鼓励。在书面表达评价卡上，老师写的评语应对学生写的好句子，亮点，给予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”对某些缺陷，则可打这样的评语，如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.这样，在长期的愉快教学氛围中，学生愿学、乐学，有利于巩固和发展学生的学习动机，大大提高学习成绩。
3、加强学生自我管理和自我评价的能力。
写作自我评价卡，首先是以学生对自我的评价为基础。学生要对自己作文的语法，拼写，结构，内容等方面进行评价并打分，这会使学生意识到自己本来不会注意到的毛病，如常见的拼写错误，“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用汉语思维写出的汉语化英语，及常犯的时态错误等等，通过自我评价，能够再次检查，并发现错误。在此基础上再给自己的作文打评语，并打上自己认可的分数，老师的批改发下来后，再认真参照，并在下次的写作中尽量避免类似的错误。不知不觉中，学生的自我评价能力就会逐步提高，写作水平也会得到加强。
4.创造良好的师生沟通渠道，实现有效的互动。
通过阶段性自我评价表，学生会有意识地总结本单元的学习心得，有利于学生的补漏查缺，审视自身的不足，并及时补上。而教师通过反馈回来的信息，对学生的学习情况如语法、词语、课外阅读、写作等有一个宏观的了解，对发现的问题和症结，及时对症下药。在下一单元的教学中，应该避免什么问题或增加什么内容，也有了更好的步署。这样，在平时的教与学过程中，师生都不断总结经验教训，及时调整自己的教法及学习策略，发扬优点，克服缺点，力争达到最好的教学效果。
关键词：过程性评价；高中英语学习；高中学生
中图分类号：G420
一、引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）从素质教育的角度提出了新的评价理念，即评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价即过程性评价。高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。在高中英语学习中对学生实施过程性评价正是适应了高中生的特点，以发展的眼光对学生进行评价。本文就是顺应这一趋势，旨在探究如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价。
二、过程性评价的概念
形成性评价又称过程性评价，是在教育教学过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价（金莺、宋桂月，2003）。
由此定义可见，过程性评价的目标有两个，一个是对学生学习结果所采取的评价，另一个是对教师教育效果所采取的评价。本文阐述的是对高中学生英语学习结果所采取的评价，可以是教师对高中学生采取的评价，也可以是学生对学生所采取的评价，更可以是学生自己对自己的评价。
从定义中还可以看出过程性评价的目的是为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进。评价应有益于学生认识自我，树立自信，培养合作精神；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。
三、过程性评价实施的方式
过程性评价强调评价主体多元化。评价者应该是参与活动的全体对象的代表。所以在评价学生高中学习过程中，评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中学生学习中合理的运用学生自评、学生互评、合作评价、教师评价等评价方式，能有效提高教学效率，促进教学任务的完成，使学生认识自我，培养自信心，发展自主学习能力和合作精神。
（一） 学生的自我评价
学生的自我评价即学生根据自己在英语课上参与合作学习的活跃程度、课下学习英语的自觉程度、学习英语的态度、学习活动中的表现、完成作业的情况以及在学习过程中所做的贡献作出的自我评价。
自我评价侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣，并通过实事求是的自我评价学会反思，发现问题，解决问题，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
在学生自评过程中，教师应当引导学生制定各项具体评价标准，这样学生才能有好的榜样。比如在知识技能方面，能否大声、有节奏、流利的说，语音语调是否基本正确，能否按照要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序，能否根据文中提供的事实和证据得出结论，能否在写作过程中语法运用得当等。在学习情感与策略方面，能否在课堂上认真听讲，注意观察模仿，是否大胆发言，是否能积极参与各种课外英语活动等。
（二）学生之间的相互评价
学生互评是在教学过程中，以划定的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、学习过程及学习效果所作的评价（金莺、宋桂月，2003）。由此可见学生之间的相互评价一般发生在小组活动中，即小组集体对小组成员学习英语的态度、英语课堂上是否积极参与合作学习及学习中的表现、在合作学习中的贡献以及该生本人自主学习英语的能力作出小组评价。学生之间的相互评价最重要的一点是要了解对方包括学习经历在内的各方面的情况，让学生意识到"同伴文化"的力量以及和谐友好的气氛在学习过程中的重要性。
（三）教师对学生的评价
教师对学生的评价应以学生的自我评价、合作评价为依据，加上教师对学生学习过程中的态度、以及听、说、读、写等学习能力和英语课堂上对合作学习的贡献的观察及平时的学习成绩作出最后评价。
过程性评价中教师对学生的评价可有多种形式，如教师观察、座谈/访谈、问卷调查、档案袋评价等。高中阶段过程性评价要适合学生的年龄特征和认知水平。
教师对学生的评价内容不仅包括学业评价，也包括对学生非智力因素（主要是学生的情感教育成就和心理发展水平等）的评价。
（四） 合作评价
在高中生英语学习过程中，过程性评价应当贯穿始终。评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中生学习英语的过程中合作学习发生在学习过程的始终。师生之间和生生之间的合作不但能促进学生思维水平的提高、引发学生间更深层次的沟通，而且能培养学生的集体观念和团队合作精神，对提高学生的英语成绩及实际生活所需的多种技能也具有十分重要的意义。在教学评价中，教师、学校领导和学生共同面对学生的成长。各种评价方式让学生得到个人反馈，也让教师和学校领导得到反馈。这种教师与学生的合作评价是建立学生档案过程的一部分。家长即是教育活动的直接参与者，还是教育结果的重要责任者。家长参与评价可以保持家庭教育与学校教育的一致性和连续性，促进学生良好学习习惯的形成。在此过程中，还有许多关注学生成长的人都会对学生作出经常性的评价。
四、实施成效
实施评价后，教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。
评价结果对学生发展的作用：
（1） 评价是否激励了学生学习
（2） 评价是否帮助学生及时有效地反思和调控自己的学习过程
（3） 评价是否使学生获得成就感
（4） 评价是否培养了学生的合作精神
（5） 评价是否培养了学生的自主性和自信心
（6） 评价是否帮助学生认识了自我
五、结束语
《标准》要求广大教师重建教育观念，重新审视自己的教学评价体系。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。开放评价主体，完善评价内容，丰富评价用语。无论采用哪种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果及时与学生、家长和其他与学习活动有关的人进行交流，鼓励帮助学生进一步成长，并争取家长和其他人的有效合作。
参考文献：
关键词：高中化学；成长记录袋；教学评价
成长记录袋因为能更好体现新课程理念，成为当前中小学教育评价改革的新亮点。实验区的教师和研究人员创建和使用了多种多样的成长记录袋，但在使用中出现了一些有待改进的重要问题。为了更好应用成长记录袋评价，以下笔者结合自身的教学体会对此进行详细阐释。
一、成长记录袋的类型
成长记录袋的类型主要有三种：过程型的成长记录袋、展示型的成长记录袋和评价型的成长记录袋，三种类型之间存在一定程度上的交叉。每种类型的成长记录袋各自具有不同的功能。
（1）描述学生学习与发展的过程。过程型成长记录袋表现的是“学生学习过程中的作品”，这种成长记录袋不仅收集不同时期学生的作品，还收集观察或测试的结果、家长信息等一切过程性的东西。学生的自我评价与自我反思也可以放入其中。
[案例]：如我们学习《化学反应与能量》后，过程型成长记录袋所收集的学生作品有：学生搜集、获取有关人类能源危机和未来新型能源的资料；学生收集到的各种电池标本及制作化学电池反应模型；终结性评价测试的结果；学生制作的关于能量的科技动态简报；学习过程中的体验、收获、反思与自我评价；教师、小组成员及家长的评价等内容。所收集这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还可作为一种手段为学生提供形成性的反馈，是一个典型的过程性评价。
（2）展示最佳成果。学生从过程型成长记录袋中挑选出自己认为最满意的作品，收集起来就形成了展示型成长记录袋。
[案例]：如学生从自己的过程型成长记录袋中选出自己最满意的小论文，在教师的指导下，向学校广播台，或其他杂志投稿，或办墙报；选出自己制作精美的化学原子模型，向同学进行展示或演示等等。这种成长记录袋的内容是非标准化的，学生将其最好的或最喜爱的作品收集起来，并说明选择这些作品的理由或进行反思，学生从创建展示型成长记录袋的过程中可以学会批判性地评判自己的作品。
（3）评估学生学习与发展的水平。过程型成长记录袋的目的是生成优秀的作品，展示型成长记录袋是展示最优作品，而评价型成长记录袋就是描绘学生在学校课程中到底学到了什么。过程型成长记录袋和展示型成长记录袋中可能收集一些超出课程内容的作品和资料，而评价型成长记录袋内容的选择必须严格依据课程标准，以反映学生在课程领域内的掌握程度究竟如何。
二、高中化学学习成长记录袋的设计
成长记录袋的创建和使用是依据特定目的而展开的，需要良好的设计。没有这一设计的过程，它们就可能变成一般意义上的作品文件夹，而使用成长记录袋所预期的功能也难以有效实现。下面我以 “化学反应与能量”主题为例说明化学学习记录袋的设计。
1.成长记录袋的组成。一个完整的成长记录袋通常包括以下几个部分。
（1）封面。成长记录袋的封面应包括本人的姓名、年级、班级、学科等。（2）目录。以提纲的形式展示各部分学习材料的联系，并标注页码。
（3）成长记录袋中材料的内容。记录袋的内容选择应由学生或由学生和教师共同讨论决定，如一个完整化学学习记录袋中的材料可以包括：笔记、单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、课后学习感受、自我评价以及他人评价的结果等。需要说明的是对于每次收集在记录袋中的材料，都应注明日期，以显示随时间的推移所取得的进步情况。
（4）学习记录袋评价表。主要包括学生评价和他人评价的一些信息，其中对自我评价和反思可设计如下问题：①我通过作业学到了什么；②我哪些方面做得好；③我为什么选择这件作品；④在这个作业中我还要提高什么；⑤我对我的表现感觉怎样；⑥还存在哪些方面的问题。同样对他人的评价也可相应设计一些可操作的质性问题指标进行评价。
2.成长记录袋的设计。记录袋收集的材料多种多样，但不是材料的简单堆砌，本着简单易行的原则，记录袋的设计可分为以下几步。
（1）明确目的和用途。在高中化学“化学反应与能量”主题的学习中建立过程性记录袋，反映学生的进步，证明学生的进步
（2）确定评价主体。记录袋评价十分注重在评价过程中学生的参与，在设计记录袋时，一般把学生和教师视为最重要的评价主体。
（3）确定要收集的材料。根据评价过程性目的，“化学反应与能量”学习记录袋中的材料既要收集过程性作业，又要收集结果性作业（如观察记录、他人的评价、测验试卷等），同时还应放入学生自我反省和自我评价的材料，如下：①有关化学能与热能、化学能与电能相互转化的探究活动资料（包括提出问题和假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思和体会、问题讨论中的主要观点等）。②对当地家庭使用煤气、液化石油气、煤等热能利用效率的调查和合理化建议。③对反应热、焓变、盖斯定律、原电池、电解池、电化学腐蚀等内容的学习与认识材料，教师对问题回答的记录。④收集到的与人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源相关的资料；收集到的有关“化学暖炉”、“热敷袋”的构造和发热原理的资料；收集到的有关火箭推进剂的主要成分和燃烧热的资料；收集到的有关防止钢铁腐蚀方法的资料。如新闻、科技动态简报、图片、照片、实物等。⑤调查当地市售化学电池，并展示收集到的电池标本进行交流、记录、提出的回收建议。⑥学习化学反应与能量过程中历次试卷收集情况及自我订正与分析记录。⑦几种不同品牌电池工作效率比较的实验报告材料。⑧自己本单元学习状况的评价（如基础知识、实验探究和实验活动等情况）材料，以及有待改进的问题和改进的设想。⑨小组同学的评价记录与任课教师针对本单元学习所写的激励性评语等评价材料。
（4）最后总结。“化学反应与能量”学习记录袋评价表。
结语
高中化学新课程课堂教学评价在提高教学质量过程中起着十分重要的作用，要使新课程能有效实施，就必须改革和发展课堂教学的理念和实践，这样，化学新课程才能焕发出新的活力。本文以成长记录袋评价为例进行分析，期待能引起更多的关于此方面的关注。
参考文献
关键词：高中化学 教学评价 策略
在高中化学教学中注重对学生的教学评价是新课标的要求，同时也是教学过程中的重要环节。教学评价作为一种有效的教学手段应该始终贯穿于课堂，教师要掌握正确的课堂评价的方法，调动学生的学习热情，注重教学评价对于学生的激励作用，增强学生的自信心，从根本上提升教学的质量。
一、教学评价要自然真诚
教学评价的目的就是对学生进行真实的评价，发现学生身上的闪光点，对学生进行积极的鼓励，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。教师在进行评价时要针对学生的优点，以赏识的眼光去评价，在评价时真诚而且自然，评价时要注意自己的语气，充满感情的语气会让学生更容易接受，让学生感受到教师是发自内心的认为自己是优秀的，体会到被尊重的快乐。教师只有进行自然而真诚的教学评价，才能够发挥出评价的作用。所以教学评价对教师本身的专业素质要求很高，考验教师的教学技巧。
二、评价形式要多样化
教师对学生进行教学评价不应该仅限于语言上的积极鼓励和表扬等，教学评价除了语言上的评价外还有动作评价的形式。鼓励的语言能够激发学生的学习热情，但是适当的动作评价对于学生也是非常重要的。有时候教师的一个鼓励的眼神，轻柔的抚摸头部，或者是赞许的点头、轻拍肩膀等都是动作评价的表现。教师必须在教学中学会运用这些评价手段，贯穿于整个教学环节当中。比如：在学生表达自己的见解时，对自身产生怀疑，不是很自信的时候，教师可以对学生点头表示肯定，然后给与学生微笑示意，以动作的形式让学生传达想法，让学生有信心和勇气继续表达自己的见解。所以说，评价的形式要多样化才能够贯穿于整个课堂教学中，对学生产生积极的影响。
三、评价要全面
高中化学教学评价中，教师在对学生进行评价的时候都是本着鼓励的原则，尊重学生的自尊心，但是教学评价不仅仅是对学生进行一味的表扬，其目的是让学生能够对自身有正确的认知，从而更好地学习知识，提升自身的能力。所以，在学生出现错误认识的时候，教师要根据事实对学生进行纠正，出现错误的时候应该立即指出，让学生认到自身出现的问题然后引导和帮助学生解决问题，更全面正确的认识自我。
四、评价要因人而异
教学评价并不是一个固定的模式，它是根据个体的不同而要改变的是，评价要根据人、事的不同进行改变。高中生拥有独立的思维，思想和判断事物的能力是比较强的，不同的个体是具有不同而个性的，所以说每个学生都是不同的个体。教师在进行教学评价的时候，一定要了解到学生的情况，对学生的心理以及性格都要有所了解，在对待学习成绩好的学生的时候，有的学生是越鼓励会越进步的，而有的学生由于性格的原因会比较骄傲，在对待这类学生的时候，就要采取慎重表扬的态度，避免因为过度表扬造成学生骄傲自满，对学习造成影响。对待一些学习成绩比较差的学生，鼓励不应该仅限于学习成绩进步方面的，在回答问题或是取得成绩上的进步时的确要进行表扬鼓励，但还要注意的是这样的学生更需要教师多多的进行鼓励和肯定，感受到自身是受到关注的，这样才能够激发出他们的学习热情。所以，在一些日常的小事上面，教师也要进行及时的积极评价，让学生时刻感受到情感上的安慰，激发学生的学习积极性，促进学生更努力积极的投入到学习当中去。
五、创设教学评价的课堂氛围
要想在教学中实施评价制度，首先要让学生参与到课堂活动中来，营造出良好的学习氛围，在和谐活跃的课堂气氛下，学生积极主动性较高的学习，才会给教师提供评价的机会。教师要重视课堂文化氛围的营造，从多方面创设教学评价的课堂氛围。在课堂教学中，教师要积极参与其中，在学生产生想法和见解的时候，要对学生进行积极的引导和评价。另外还要重视教师和学生之间的交流互动，营造文化氛围。
六、共同参与评价
教学评价中一般都是教师对学生进行评价，对于学生的自我评价的重视度不够高。其实教学评价中教师要引导学生进行自我评价，培养学生学会自我认知和反省，教师应该给学生时间让学生参与到评价当中来。在学生进行自我评价的过程中，教师可以了解到学生对于自身的一种认识，学生可以通过自我评价找出自身存在的不足，以客观的眼光去看待自己的表现，在自我总结和反思的过程中培养自己的能力，更加有利于学生自我能力的提升。
七、总结
总之，教学评价是化学教学中的一个重要的环节，对于学生的学习和师生之间的交流互动都有着重要的作用。教师评价能够对学生起到激励的作用，增强学生学习的自信心，学生得到肯定后才会激发出学习的动力，提升学习的效率，进而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]颜东鸿：何正堂，沈茂晖。高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J]。化学教学，2011，（10）：24-25。
关键词 核心自我评价 学习适应行为 初中生
中图分类号：G442 文献标识码：A
1 问题提出
当今世界正处于知识经济发展时代，活到老，学到老，学会如何学习对个体的发展至关重要，特别是学生群体，良好的学习适应性是获得知识和好成绩的重要保证。学习适应（Academic adaptation）是主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡，取得较好学习效果的过程。那么，学习适应行为（academic adaptive behavior）则反映了个体学习适应的过程和行为特点。本研究旨从核心自我评价这一新的人格特质角度来研究中学生的学习适应性，并对核心自我评价理论进行验证。再者，目前核心自我评价与学生学业方面的研究主要是围绕着大学生开展的，局限了结论的推广效度，因此本研究选择中学生作为研究对象，扩大了核心自我评价的研究对象范围。
2 方法
2.1 研究对象
采用整群抽样法在广州市某所中学抽取初一至初三年级学生作为被试共609人，其中初一学生183人，初二学生109人，初三学生317人；男生270人，女生339人；平均年龄15.50 .20岁。
2.2 研究工具
核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale， CSES），采用陈恒盼（2008）的修订版本，该量表共12道题目，采用Likert5点计分，分数越高表示核心自我评价越高。该量表在本研究中的内在一致性信度为0.80。
学习适应行为量表，该量表包括学习动机、学习习惯、学习方式、学习满意感和利用学习资源五个项目，得分越高，说明被试的良好学习适应行为能力或意识更好。本研究中该量表的内在一致性信度为0.74。
2.3 程序
在班主任的协助下，以班为单位进行集体施测，统一发放并当场回收问卷。所有数据采用SPSS 15. 0进行统计分析。
3 结果
3.1 高低核心自我评价的学习适应行为比较
为比较高低核心自我评价对学习适应行为的影响，本研究以核心自我评价得分进行分组，以得分前27% 为高分组，得分后27% 为低分组，其他的为中等得分组。将核心自我评价作为自变量，学习适应行为作因变量，进行多元方差分析。
从表1可见，不同组别的核心自我评价学（下转第215页）（上接第213页）生在学习适应行为上存在非常显著的差异性。事后检验发现，不同核心自我评价得分组别两两差异显著。
3.2 核心自我评价与学习适应行为的相关分析
为更加深入地理解核心自我评价影响学习适应行为的作用机制而进行相关分析。分析结果如表2 所示，初中生核心自我评价与学习适应行为呈显著正相关，表明高中生对自我能力和价值的评价越高，其学习适应行为的发展水平越高。
表2 初中生核心自我评价与学习适应行为的相关矩阵（n = 609）
3.3 核心自我评价对学习适应行为的回归分析
我们采用回归分析检验初中生核心自我评价对学习适应行为的影响。第一层控制年级、年龄和性别等人口统计学变量，第二层把核心自我评价放入回归方程，结果如表3所示。在控制人口统计学的作用后，核心自我评价对学习适应行为具有非常显著的预测作用，能够解释学习适应行为20.9%的方差变异。
4 讨论与分析
本研究结果表明，核心自我评价得分越高，相应的学习适应行为水平也更高。进一步的相关分析发现，核心自我评价与学习适应行为存在十分显著的正相关。回归分析结果表明，核心自我评价能显著正向预测学习适应行为。相关研究也证实，高核心自我评价的个体会跨情境地、以稳定的积极态度来评价自己；他们认为自己是有能力的、有价值的，而且能控制自己的生活。因此，高核心自我评价的学生能正确看待自己的学业成就或挫折失败，评估学习环境，设置更适合自己的目标，提高学习自主性，减少学习倦怠感，保证能获得良好的学习成绩和知识的消化与积累。另外，自我验证理论指出，个体倾向于试图让他人了解我们是怎样的人，并让他人相信我们将会成为怎样的人。对自我评价高的学生会刻意寻求某些特定的信息和做出某些特定的行为来证实自己是“有能力的人”，那么，在学习适应行为中，他们更关注如何努力调整自我思想与行为，适应学习环境，取得好的学习效果。
根据研究结果，在学校教育中，加强学生的自我意识教育，使学生更好地认识自己，接纳自己，增进自信、自尊，增强自我调节能力、自我监控能力，形成良好的自我形象，对学生的学习生活具有重要意义。此外，还应注重培养学生的责任心和耐性、计划性，形成良好的学习方式，制定合适的学习计划、学习目标，以提高学习效率和效果，从而更好地适应学习环境，适应学习生活，减少心理问题。
课堂教学涉及诸多环节，除了传统意义上的“讲”、“听”、“练”外，还包括“评点”，这也是新课程背景下高中课堂教学的新特点。评点教学一般在课堂教学的末尾进行，具有课堂总结和思考的含义。课堂评点包含两大主要内容，即“评价”和“点拨”，基于评价层面，又包含教师自我评价、学生自我评价，以及学生互评三个方面。评点教学法对课堂教学和学习进行了较为理性的分析和总结，为高中语文学习建立了十分清晰的目标。
教师进行课堂评点教学是首先要收集学生的基本信息，信息来源主要分为两个渠道。第一个渠道是课堂学习中学生的表现，第二个渠道是学生的定期测评和自我评价汇总信息。收集学生课堂学习中的信息应注意高效性和选择性，选择有利于展现学生个人基本情况的信息，并通过与学生的互动获得。学生的定期测评信息来自于教师组织的阶段性测验，便于充分了解每个学生的短板和长处。
二.课堂评点教学法在高中语文课堂教学中的应用分析
高中语文课堂的高效性和引入课堂评点教学法息息相关，高中语文课堂引入评点教学法后更加关注学生的学习自主性，重点在于激发学生潜在的学习动力和激情。评点教学从每个学生的实际情况出发，帮助学生找到优势和劣势。进而帮助学生制定适合自己的学习计划和目标，增强了学习目标的可行性。学生根据教师的评价内容和自我认知的标准不断调整学习方法和进度，理性看待学习过程中的得与失。当学生的学习自主性完全激发后，课堂评点才真正发挥了作用。
对教师来说，在高中语文课堂教学过程中，应对学生的自主学习给予充分的重视，不要因评价结果的差异而对学生产生心理上的偏见，应给与学生足够的信任感，使学生自主安排和决定学习计划。在具体执行过程中，教师要及时进行观察和指导，帮助学生走出误区，或纠正学习过程中的细节问题。
三.课堂评点教学法在高中语文课堂教学中的应用策略
高中语文课堂教学要充分发挥课堂评点教学法的作用，应做好以下两个方面的工作：
（1）建立合作学习模式，形成互评氛围。学生之间的相互评价有利于激发学生的自尊心和学习动力，形成整体学习、整体提高的“普惠”局面。学生在合作学习过程中应勇于正视自己的不足，不掩饰、不逃避，增进小组交流，虚心接受他人的建议，学习别人的长处。针对学生在合作学习中出现的问题，教师应给与及时的指导和帮助。
例如在学习人教版高中语文必修三第一单元“中外小说阅读”中的“林黛玉进贾府”一文时，小组合作学习时进行了分工，比如A同学负责收集和赏析描述林黛玉进贾府心情的句子，同学B收集和赏析描述黛玉进贾府时众人神情心理的语篇和句子，诸如此类，学生之间互相评价各自的学习成果，教师再进行测评，形成较为全面的评价体系。
