时间：2022-07-20 20:12:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学教师教学工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.101
小学教育是最基础的教育，在学生整个受教育阶段占据着重要的影响。小学数学能够有效引导学生初步建立数学意识，认识数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣，促进学生数学学科的学习。因此，教师在小学阶段应该围绕素质教育和新课改，围绕学生的心理和生理发展特点以及对知识的需求特点结合教材内容，不断完善教学方法，促进教学顺利开展。那么，在实践教学的过程中，教师如何进行小学数学的教学？
一、有效做好备课工作
备课的质量决定着教师上课的水平，良好的备课是完成课堂授课目标，取得良好教学效果的基础，因此，小学教师应该认真做好备课工作。小学教学不同于中学教学，因此，教师备课内容的侧重点也有所不同。如果说中学教师应该把备课重点放在教学内容上，那么，小学教师就应该把备课重点放在教学手段和课堂组织上。小学数学内容简单，因此，对于教师专业水平要求不高，可是，教师的教学水平应该得到足够的重视。小学生在学习的过程中对于新颖事物、未知事物的求知欲比较强烈，因此，教师在充分抓住学生特点的同时要不断完善自己的课堂组织模式，有效促进课堂教学效果的达成。研究表明，小学生课堂注意力只能维持在20分钟左右，因此，教师课堂组织形式对集中学生注意力或是延长学生注意力集中时间都是有重要影响的。对此，教师在备课的过程中要对教学组织进行不断的完善，为课堂教学做好准备工作。
二、采取恰当的教学方法
教学方法基本有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、练习法以及讨论法等多种教学方法。面对众多教学方法，教师要根据实际教学情况和课本教学内容有效的采取恰当的教学方法。小学生的抽象思维能力在小学阶段并没有真正的形成，仍处在直观形象思维阶段，因此，教师在教学的过程中就要结合图形或是教学道具进行知识的讲解，让学生在直观形象的观察和对比中依靠数学思维进行教学问题的解决。比如说，教师在讲解减法这一节内容中，就可以通过在黑板上画图形，然后采用谈话法的方式进行教学，让学生一边进行观察一边回答问题，这样不仅能够有效集中学生注意力，而且教师能够根据学生的回答进行恰当的引导和纠正，使教学活动中的教与学充分结合起来，既发挥了教师的引导作用同时又体现了学生的主体作用，既帮助教师充分把握学生的思维，又促使学生在教师的引导下进行积极有效的思考。这样的教学模式能够帮助教师在有效的课堂时间内提高学生的学习效率，同时又能充分的对知识点进行解读，帮助学生进一步加深对知识的理解，促进知识的有效掌握。因此，教师在课堂模式和课堂教授方法的选择上要依据教学内容不断进行教学计划的完善。
三、巧设问题情境，激发学生学习兴趣
小学生对于未知事物都有强烈的好奇心，并且其对自己未知的领域也有强烈的探索欲望，因此，教师要充分结合学生的心理在教学的过程中适当的提出学生未知的问题，以此激发学生探究和学习的兴趣。在教学中，教师可以通过课前导学中问题情境的设置来激发学生求知欲望。比如说，在小学数学乘法一节中，教师可以通过买卖东西的情境设置来引出教学内容。小学生都有过买东西的经验，但是，他们在帮助家长买东西之前，家长一般会告诉孩子要买的东西多少钱，应该找回多少钱，所以，孩子在这一过程中并没有真正的意识到运用数学知识进行计算来解决生活实际问题，所以，教师在引入乘法学习中，可以以寻求学生帮助的形式，让学生帮助解答来引导教学。比如说，教师问学生买3个五角的本子需要多少钱，学生在没有接触乘法以前会运用加法的算法进行计算，对此，教师要进一步进行引导，对学生运用所学知识进行解答提出表扬，随后，继续加大问题难度，让学生无法利用加法进行计算，比如说，教师接着提问，那买10个，100个或是500个呢？这个时候学生就会意识到一个一个的加起来会比较麻烦，应该会有更好的解决问题的方法，但是自己又不知道方法到底是什么？到此，教师就可以及时进行引导，告诉学生今天所学内容能有效解决这一问题，然后让学生带着问题和兴趣进行新内容的学习。这样的话，不仅能够巩固以前所学知识，而且能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，保证教学的顺利进行。因此，对于小学数学教育来说，教师要重视问题情境的设置，让学生在好奇心的驱使下有针对性的去学习。此外，问题情境的引入密切了数学与生活的实际，让学生在知识与生活的联系中初步认识知识的作用，激发了学生学习乐趣和兴趣。
四、注重培养学生良好的学习习惯
关键词：学科素养；小学数学；抽象性；推理性
数学思想是数学逻辑结构形成和发展的重要元素。在小学数学教学过程中融入数学思想，能够使数学教学工作更富有生机，也能够培养学生的数学思维能力和空间想象能力，从而使数学教师更好地开展数学教学工作。因此，小学数学教学工作中，应该加强对数学思想的融入。
一、小学数学中数学教学思想的发展历程
在我们国家的数学教学过程中，数学教学思想一直以来都受到广大数学教师的关注，在小学数学教学过程中也不例外。在我国，小学数学教学过程中数学教学思想经历了一个漫长的发展过程。
（一）改革开放初期
在改革开放发展的初期，小学数学教学中的数学教学思想得到了发展，在这个过程中，教育部将“小学算术”课程更名为“小学数学”。小学生能够在小学数学课堂上学习到一些先进的数学思想，扩大了学生的知识面，加深了学生对数学知识的理解。
（二）21世纪初期
我国进入21世纪以来，经济、政治、文化都取得了不同程度的发展，义务教育也将数学作为一门基础性学科，将数学方法和内容作为现代文明的重要组成部分，在加强学生自主探究的过程中，加强对数学思想的认识，以便能够更好地获得数学知识。小学数学教学思想在这个过程中融入了更多新课程标准的内容，使教学工作变得更重视学生的发展。数学教师在开展数学教学工作时，也应该充分考虑到数学学科的核心素养，并站在教书育人的层面进行考虑，使数学学科教学更多涉及学生的实际生活，也充分考虑数学与其他学科之间的联系。
二、从学科素养和育人层面对小学数学教学思想进行分析
1.小学数学教学思想中的抽象性
从数学学科的素养层面分析，小学数学教学思想中的抽象性是十分显著的，教学思想的抽象性能够将数学问题更好地应用于实际生活中。在小学数学教学过程中，其抽象性的具体表现就是，具有相同量的两个不同事物，可以采取相同的数学方法进行解答。
从育人层面看，数学教学思想的抽象性，能够让学生在理解数学问题的抽象性的过程中，让学生站在数学问题的角度，对现实生活中的事物进行观察和把握。将数学教学思想中的抽象性融入小学数学教学中，能够让小学生从精彩的事物中将有效的数学量进行提取，并掌握数学知识的本质属性，将数学问题中的其他干扰问题进行排除，加强了对学生的思维训练。例如：本人在“认识线段”的教学中，拿出弯曲的毛线问：能把它变直吗？谁来试一试？有学生握住毛线的两端，轻轻一拉，就变直了，进而将线段的定义引入：把线拉直，两手之间直直的一段就可以看成一条线段。
2.小学数学教学思想中的推理性
数学学科本身就是一门推理性较强的学科。数学学科能够凭借推理进行判断，并证明自己的结论。数学学科的推理性也体现了它的育人价值。小学数学中的推理，很多时候就是进行数的运算，这个过程会让小学生积累新的经验，并掌握新的知识，得出新的结论。作为小学数学教师，本人并不要求自己的学生都能够拥有较强的数学推理能力，但是站在学科核心素养和育人的层面，本人相信，培养学生的推理能力能够帮助学生突破常规知识中的局限性，进而提高学生的个人素养，对学生今后的发展有很大的帮助。如：在学习“可能性”的相关知识时，本人让学生进行了以下判断：（1）太阳在西方升起；（2）三天后下雨；（3）2020年的2月有29号。这里的（1）是绝对错误的，学生可以结合自己的生活常识，太阳不可能从西方升起，所以无可能性；（3）可以借助闰年的计算公式，2020能被4整除，所以是闰年，闰年的2月有29天，所以（3）是正确的，有绝对的可能性；（2）因为是对天气的判断，所以不一定会发生，但也有发生的可能性。
3.小学数学教学思想中的数学模型思想
小学数学教学思想中的模型思想，主要是在学生理解数学思想的基础上进行的。将数学知识与外界事物进行联系，就需要用到数学模型思想。这个过程是先从现实生活或者教学情境中将所包含的数学问题抽象出恚并利用数学知识建立关系，完成建模过程。这样不仅能够更好地解决数学问题，还能够激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学工作的质量。例如：在学习“数对”时，本人为每个学生发了一张座位票，座位票上写着座位的行和列，要求大家能按老师安排的座位，对号入座。由“行”和“列”所组成的座位号就是数对。这就对“数对”的初步定义进行了介绍。
总之，小学数学教学思想对学生学科素养的养成有着重要作用，也有着其独特的育人价值。在小学数学教学过程中，加强对数学教学思想的分析和使用，能够提高学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。对于这一问题的研究，还需要广大同仁共同努力，不断进行新的探索。
参考文献：
[1]范叶飞.学科与生活：学校体育课程的二维向度审视[D].湖南师范大学，2016.
[2]管娅萍.小学数学教学智慧形成原因的研究[D].苏州大学，2015.
[3]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J].课程・教材・教法，2015（9）：40-43，48.
关键词：小学数学；实效性；课堂教学
随着新课程改革的发展，我国小学数学的教学工作也在逐渐地完善，数学不再采用填鸭式的教学方式，并逐渐关注学生的综合能力发展，逐渐使学生成为课堂的主体，从而提升了小学数学课堂教学的实效性。本文笔者将对如何提升小学数学课堂教学的实效性进行分析和探究。
一、改变部分小学数学课堂教学的现状
为了进一步推行新课程改革，提高小学数学课堂教学的实效性，就目前小学数学课堂教学中存在的问题，并进行改正和提出相应的措施。
由于受应试教育的影响，我国部分小学数学教师在教学仍采用传统的教学方法，教师在教学中仅仅是机械式的进行书本知识的讲解，不断地向学生灌输知识，这使学生的自主学习能力发展受到严重的阻碍和影响，最终影响了学生的学习效率。因此，国家要加大力度宣传新课标，并明确要求数学教师要改变教学模式，让学生成课堂中的主体。
二、数学教师要对教学模式进行创新，激发学生的学习兴趣
小学数学教师在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，才会使学生积极主动地学习数学，从而提升自身的数学素养，因此，数学教师要对教学模式进行创新，数学教师就要制订合理的教学方案，在教学过程中培养学生的思维创造力和自主学习能力。例如，数学教师在教学时可以采用创设情境的教学方法，也可以利用多媒体进行教学，比如，游戏导入、猜谜语导入、提问导入等，从而激发学生的学习兴趣。只有这样才会使学生参与到课堂中，数学教师才可以提升数学课堂教学的实效性。
数学教师在教学过程采用实践活动教学，使学生提升动手操作能力和观察能力，数学教师可以带领学生参加课外实践活动，使学生在实践中学到真正的数学知识，从而提升自身的理解能力。
总而言之，要想提升小学数学课堂教学的实效
性，数学教师要积极改变教学方法，创设新的教学模式，从而提升学生的思维能力，使学生积极主动地学习数学，只有这样数学教师才可以有效地完成教学任务，提高课堂教学质量，学生才能更好地学习数学。
【关键词】教研组活动实效性小学数学
一、小学数学教研组实效性
1.活动内容
学校通常依据不同学科分别组成对应的教研组，数学教研组就是其中的一种，其主要服务于提高数学教学质量。主要活动内容包括分析数学课堂教学实例、研究数学教材、开展数学教学评价等，提高上述各种活动的实效性则可以提高数学课堂教学质量，保证数学课堂教学具有良好的教学秩序则可以保证教学活动的顺利进行，因此数学教师在教研组活动中发挥着重要作用，同时有利于实现自身教学技能的不断提高。
2.实效性
教学实效性主要包括：第一，效果，教研组开展活动取得的成果与计划目标相同；第二，效率，教研组教师共同实现教研目标只需较短的时间；第三，效益，教研组活动目标与教师个人发展目标相同。开展教研组活动是为了提高每一名教师的教学技能，利用相互间的交流与沟通可以提高教学质量。
二、教研组活动中存在的不利因素
1.形式化
通常情况下，开展数学教研组活动应该有着固定的时间，每一周或二周举行一次，同时制订明确的教研主题。但在实际操作中很多学校却做不到这一点，第一，教研活动不具备主题，只是教研组长传达学校的各项工作要求，数学教师处于被动地位，没有发表自己见解的时间；第二，教研活动没有固定的时间，尤其是到期末考试前，大多取消了教研活动。
2.与实际教学脱节
大多数学教研组活动以研究理论性内容为主，不能针对实际教学中出现的问题开展讨论，对数学课堂教学工作帮助不大，因此挫伤了数学教师的参与积极性。随着时代的快速发展，要求教师转变教学观念，但当前很多小学教研活动还主要依据原有模式进行，教研活动效率低下。
3.形式单一
集体备课占据着教研组活动的主要形式，每一学期只开展一二次学术研究活动，新型教研形式还停留在理论层次，不能应用于实际活动中。
4.不具备教研制度
很多教师参加教研活动只是为了完成学校交给的任务，不具备参与积极性，在教研活动中存在着明显的形式化现象，认为参加教研活动对自己教学工作没有帮助。学校针对教研活动也没有制订完善的制度。
三、提高小学数学教研组活动实效性的策略
1.开展丰富多样的教研组活动
为了有效丰富教研组活动形式，可以应用下面这些做法：
第一，开展课例研究，小学数学教研组可以指定学校内优秀教师举办公开课，其他数学教师研课听课。听完一节课后，要求教师在教研组活动中发表自己的意见，指出讲解中的成功与不足之处，大家共同研究共同思考，相互交流教学经验，确定解决问题的策略，有利于提高教学质量。不同的教师在讲解相同章节时应用的方法不同，利用相互间的交流与沟通可以确定最佳教学方法，提高教师的教学水平。
第二，开展研讨式活动，学校可以在教研组活动中举办各种教研沙龙，不但可以为教师教研创建轻松、活泼的教研气氛，而且也可以拉近教师间的距离，顺利解决各种教学问题。开展教学沙龙活动必须提前制订活动主题，指定活动负责人，活动结束后要求每一名教师完成活动总结，指出活动中的成功与不足。可以利用QQ群、微信群等各种先进手段开展远程交流与互动，提高活动效率。
2.建立完善的教研组活动制度
学校还需制订教研组活动制度，第一，制订教研活动管理制度，首先，教研组长在征求全部数学教师意见的基础上确定活动主题；其次，制订活动目标，活动目标要与教师的教学工作密切联系，应该具有较强的实用性；最后，制订活动要求，每一名数学教师都需针对活动完成自己的任务。管理人员要参与教研活动，重视调动教师的参与积极性。第二，制订活动考核与评价制度，首先，评价教研组活动，数学教研组活动要给教师充足的思考时间，活动结束后教研组长及时评价每一位教师的表现。其次开展教师自评与互评，可以帮助教师正确认识自己教学中的优点与缺点。最后，针对表现突出的数学教研组给予一定的奖励。
3.开展培训活动
随着时代的快速发展，人们对小学数学教师的要求日益提高，因此小学数学教师要加强学习，及时转变教学理念，努力掌握现代教育技术，参加各种形式的培训活动。第一，提高教师的职业道德，主要学习教师职业道德与各种法律法规，要求每一位数学教师参加培训后写出培训心得。第二，掌握坚实的教育理论，主要学习新课程改革、新型教学方法、正确课堂评价手段等，可以保证每一名数学教师正确掌握新课程标准要求，并付诸实际教学活动中。第三，学会创造性使用数学教材，当前小学数学教材不断改革与更新，要及时组织数学教师参加新教材培训，使其吃透教材、掌握教材，在实际教学活动中能够创造性使用教材。第四，掌握现代信息技术教学手段，当前很多学校都拥有高水平的教学设施，可能有的教师还不会操作，因此利用培训教师的实际操作技能，可以使这些现代教学设施发挥更大的作用。
总之，学校教研组活动要顺应时展，积极开展新课程改革，要敢于在制订教研活动方向、方法中大胆创新，才能使教研活动真正发挥应有的作用，切实提高小学数学教师的教学水平，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1] 彭明静. 谈如何切实提升小学数学教学活动的实效性[J]. 新课程导学， 2014（31）：67-67.
[2] 徐晓凤. 提高小学数学课堂教学活动实效性的策略[J]. 新课程：小学版， 2007（10）.
一、提高教师的综合能力
教师是人类知识的传播者，智慧的开启者，作为人类灵魂的工程师，教师职位有自己的特殊性。作为小学数学教师，应当不断完善自己的知识功底。
（一）扎实的教育学理论知识
小学数学教师一方面要对学生进行科学教育，另一方面要具备教育学、心理学教育专业知识，把握教育教学规律，充分抓住学生的心理特点，综合运用教育学、教育心理学的知识对自己进行武装，使教师具有先进的教学理念，在教育教学中充分运用教学共组的方式，准确把握教学规律，充分了解学生的学习兴趣和心理特点、从而科学地进行小学数学教育教学。
（二）深厚的专业知识
数学教师具备深厚的学科专业知识对数学教师来说是必不可少的。随着计算机的出现和网络的兴起，我国进入了信息化时代，新课程标准对小学数学教师教学提出了更高的要求，数学教师要不断进行知识的更新，不断提高自己的专业知识和技能，在对教材掌握的基础上，不断进行新的研究，拓展教学思路，并进行小学数学教学与科研工作，教师只有丰富了自己的知识，才可以在整个教学中把握课堂，高效地将自己所储备的知识传授给学生。
（三）渊博的文化素养
小学数学教师承担着重要的教书育人使命，在教书的同时更强调育人，这是由教师的工作特点所决定的。所以对小学数学教师来说，除了要具备扎实的数学学科专业知识外，另外还需渊博的知识。只有这样，教师才能在学生心目中树立良好的形象，让学生崇拜和敬佩，从而调动学生学习的积极性，进而使得学生更加尊重教师。
二、改变教学方法
（一）教学策略
新教师上岗，需进行教师资格证的考试，理论科目考试是不可或缺的一关。而心理学就是其中一门重要的考试科目，所以教育专业相关知识对教师进行教学是特别重要的。很多的教师只注重专业知识的掌握，但忽略了教育专业理论，所以在教学中无法视学生的个性特点来进行教学设计和教学过程的安排，无法选用合理科学的教学方法，合理安排教学的教和学生的学，在一定程度上阻碍了学生学习。
比如小学数学教师没有加强教育专业知识学习，使得他们并不了解学生对知识的遗忘是存在着一定的规律的，这体现在教学中，比如说一些数学公式，在教学过程中，应该先给学生讲清公式推导的重要性，每次公式推导过程中，引导学生多参与其中，讲清原理，这样，即使忘记公式，学生也能自己推导出来。
（二）整合教材
专业知识对小学数学老师来说，是很重要的支撑，教师只有自身的专业知识扎实，才能很好地教会学生，所以说专业知识的深厚对于一个数学教师来说是特别重要的。但是实际的现实情况是这样的，很多的数学教师专业知识不扎实，一是对于小学数学教师的任职资格在这方面没有明确的规定，二是数学教师将落脚点放在了教材上面。
（三）注重人文素养的培养
小学数学教师平时在自我学习和从事教学工作中，除了需要不断进行知识更新，把握教材外，还要不断加强人文素质的培养，并将人文教育渗透到数学教学工作中，帮助学生树立良好的道德情操，培养学生良好的人格，从而促进学生的德智体美全面发展。比如数学教师在教学生对“分数的初步认识”时，提出如下问题：“你有一个大西瓜，母亲节的时候，你如何将这个西瓜进行划分呢？”通过这样的提问，可能每个学生的回答都不尽相同，比如有的学生说：我准备把这个西瓜分成两半，妈妈和我各一半，因为这样平均；也有的会说我把西瓜分能五份，妈妈三份，我两份；也有的会说我全部给妈妈，因为我不喜欢吃。有的老师可能当时就会批评学生，你怎么把自己不喜欢吃的东西分给别人呢。这就是在教学中存在的一个误区，我们应当看到孩子诚实的一面，加强孩子的人文素养。
1.打造充满活力的数学课堂
在课堂中营造和谐且具有活力的课堂氛围，小学数学教师通过用心引导，开启学生的思维，从而找到问题的解决途径。教师要与学生建立起平等和融洽的师生关系，使学生获得真正的情感交流，鼓励学生踊跃发言和提问。比如数学教师在讲解长方形面积求解时，教师可以通过探索式的提问方法给学生开启思考的源泉，比如“请同学帮我画一个面积为24平方厘米的作业本。”于是学生会畅所欲言，踊跃表现。有的从不同的长度和宽度上思考，有的学生提出剪一个24平方厘米的作业本，对于学生的不同表现，教师要给予充分的表扬和支持，启发学生从多角度去思考问题，调动学生学习的积极性，给学生提供一个充分展现自我的舞台，从而促进学生的健康发展，提升学生的创新能力。
2.在课堂中重视学生个性的培养
在进行数学教学时，教师应鼓励学生勤于思考，对同一问题采取发散思维，通过不同的方式予以解决，培养学生的创新精神，引导学生主动探求新知识，对已有知识进行巩固，不局限于常规思维定势，培养学生多方位进行数学问题解答，在求异中培养学生的创新精神。
[参 考 文 献]
[1]李琼等.小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究.[J].教育学报，2006（4）.
【关键词】小学数学 信息化教学 策略
随着信息技术的发展以及新课改的实施，对小学数学的教学工作提出了新的要求，以往的教学模式已经愈加不适应新形势下的教学任务，出现了一系列的弊端，对教学效率的提升造成了影响。小学数学作为学生数学知识学习的基础阶段，对学生以后的成长有着极其重要的作用，因此，顺应新形势下的教学要求，采用信息化教学模式对提升小学数学的教学质量，构建高效学习课堂有着极其重要的作用。
一、信息化教学对小学数学教学的重要性
（一）激发学生学习兴趣，提高学习积极性
由于数学是一门较为抽象的学科，且对逻辑思维能力要求较高，再加上小学生的思维成长并不成都，这就导致部分学生在学习的过程中，不能充分理解数学理论知识，逐渐对数学的学习丧失兴趣，从而影响数学的教学质量。而信息化的教学方式，能够借助多媒体的功能，向学生展示生动形象的材料，从而调动起学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性[1]。
（二）发展学生逻辑思维，优化课堂教学结构
信息化的教学方式，使得小学数学课堂中的教学形式也变得多种多样，通过生动的模拟，使得抽象问题形象化，从而加强了学生的直观印象，让学生在学习过程中把思维扩展出去，与实际生活中现象相联系，从而提升学生的逻辑思维能力，优化课堂的教学结构。
（三）节约了教师备课时间，提高了教学效率
一般情况下，教师在进行教学工作之前需要查阅大量相关资料进行备课工作，而信息化教学的开展，为小学数学教师的提供了丰富的教学资源，使得教师在进行备课时，减少了查阅大量资料的时间，从而节约了备课时间。同时，由于使用的是多媒体进行教学，省去了书写板书的时间，使得数学课堂的教学效率得到提升[2]。
二、小学数学教学中信息化教学的应用
（一）创设教学知识情境
数学知识较为抽象，对小学生来说较为难懂，而以往的教学模式使得小学数学课堂教学较为单调，致使课堂学习十分枯燥乏味，使得学生逐步丧失了学习的热情，不能够积极参与数学知识的学习过程中，导致教学的效率得不到提升。因此，在信息化课堂的教学过程中，小学数学教师要想改变这一现象，就必须要根据教学的知识点，并利用信息化教学设备，创设一些有趣的教学情境，吸引学生上课时的注意力，使得学生调动起学习的兴趣，而兴趣往往是学生学习的动力，在教学过程中激发起学生的学习兴趣，就能够使得学生积极参与到课堂学习过程当中，使得课堂教学效率得到提升[3]。
（二）营造学习交流氛围
在小学数学课堂采用信息化教学模式之时，除了要创设教学知识情境之外，教师也要充分发挥自己在课堂中的指导作用，为学生的学习营造出良好的交流氛围。新课改要求，要培养全面发展的人才，因此，在教学过程中，教师要利用网络教学资源，设置一些教学问题，让学生进行自主的思考，然后进行小组内的合作交流，最后再由教师进行系统性的讲解，并对学生所提出的问题，进行有针对性的解析，提高学生的学习能力。教师通过为学生营造出一种学习互动交流的氛围，使得学生自主学习能力以及合作探究能力得到了培养，同时也加强了师生之间的交流，为学生的学习创造了良好的环境，促进了教学效率的提升[4]。
（三）进行生动化教学
在以往的小学数学教学过程中，教学辅助方式无非是一些卡片、模型或者是实物，而在新形势之下，若仍旧采取静态形象为主的教学辅助，很难满足新课标的相关要求。因此，在采用信息化教学模式之时，小学数学教师可以利用信息技术手段，实现事物变化的动态过程，把信息技术与教学知识点结合起来，对学生进行生动化的教学，把教学知识形成的全过程淋淋尽致的呈现在学生的眼前，充分调动起学生学习的热情，使得小学数学的学习效率得到提升。例如，在讲解行程问题之时，以往教师通过会在黑板上用粉笔进行标识，而在信息化课堂中，教师可以借助多媒体教学设备，把问题动态化，生动的表现出物体在运动过程中的变化，使得学生能够更加直观的感受到，从而加深知识的印象，提升教学的效率。
结语：
综上所述，随着信息化技术的发展，信息化教学在现代的小学数学课堂中得到了十分普遍的应用，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了教育教学工作的效率，从而保证学生能够在相同的时间内学到更多的知识。因此，小学数学教师应当顺应时展的潮流，把信息化教学落实到小学数学的教学过程当中，构建信息化的课堂，利用多媒体技术，使得枯燥问题形象化、直观化，提高学生课堂参与的积极性，实现小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李圣良.浅谈小学数学教学信息化的方法与问题[J].读写算：教育教学研究，2011，（29）：115-116.
[2]付占喜.信息技术对小学数学教学的深刻影响[J].中国现代教育装备，2010，（8）：61.
【关键词】农村小学 小学数学 教研 工作开展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0128-02
近几年，因为受到资源条件的限制，我国农村小学的数学教研情况并不乐观，从某种程度上直接影响到了农村小学的整体教学质量。而作为农村小学的数学教研工作来讲，是以组为单位来进行展开的，农村小学数学教师们便会以此为阵地，对数学展开教研工作。但实际情况却并不理想，在我国很多农村小学中，并没有形成这样的数研队伍，在整体的数学教研工作中也存在大大小小的问题。怎样才能有效解决这些问题，为我国农村小学的数学研究工作奠定坚实的基础，成了农村小学数学教师们共同探讨的重要话题，而做好这一系列工作也对今后的农村小学教学具有十分现实的重要意义。
一 农村小学数学开展教研工作的现实意义
对我国农村小学开展数学教研工作具有现实意义，具体体现在以下几个方面：首先，在我国农村小学开展数学研究工作可以从很大程度上帮助教师提升专业能力和专业知识，为农村小学数学教师们提供一条教学活动的重要途径和阵地。其次，在学校内开展小学数学研究工作，可以从根本上保证学校整体的教学质量能得到显著提高。最后，对农村小学开展数学研究工作能帮助学校实现长远发展。
二 农村小学教研工作的现状
现如今，我国农村小学在开展教研工作方面还存在很多问题，最典型的有以下几种：
1.观念相对落后，对教研组认识不够
学校工作本身就非常繁杂，校领导也将大部分精力和时间花在学校安全以及教学常规管理等方面，并没有把更多的精力投入到教研的工作中来，再加上由于受到农村各种资源的限制和约束，使数学研究工作在校内很难被开展。某些农村小学的校领导对数学研究工作这方面的事情并不太重视，使其被严重忽略。因此，教研工作往往不能按时、有效地在校内有序开展，所以，很难切实、有效地提升农村小学整体的教学质量。
2.数学研究组长的精力有限
对于一个数学研究小组而言，其自身的工作能力、业务水平以及研究成果的好坏完全取决于该教研组组长的自身素质以及能力。对于农村小学数学教研组的组长来讲，学校通常会选择一些资历较老、业务基础相对过硬的教师来担任，其自身的工作经验主要是依靠自身学习再加上不定期的培训等方式获得，在开展工作经验上主要是通过自身的探索和积累。自身属于数学业务骨干的教师们除了要担任毕业班级的日常教学工作以外，还有课外的其他教学任务，工作任务极其繁重。除此之外，再加上很多农村小学师资力量非常匮乏，很多经验较多、资历较老的教师们会承担多项教学任务，使数学研究工作的展开受到了严重制约。
3.学校内部教研氛围不佳，教师结构搭配不合理
现如今，我国大部分农村小学的教师在年龄和学历比例分配上严重不合理，使得整体的小学教师结构搭配显得非常不合理。对于农村小学而言，并没有教研的意识，从而导致教研氛围不佳，即便有教研工作的展开，也只是走走过场，学校内部教师们制定的教学方案、教研记录等各种资料也都是为了应付上级检查，根本不符合实际工作，更无法满足实际工作的需要。这种形式死板、缺乏学术交流、缺乏思想交流的研讨会很容易让农村教师们感到厌烦，因为这种研讨会既浪费时间，又得不到有效地研究成果，并不利于学校整体的教学工作。
4.研究的方式单一、落后，且内容空洞
由于农村小学的经费受到制约以及其他各种不确定因素的影响，很多非常优秀的小学数学教师并不能获得外出培训的机会，对于较新的教学方法以及教学手段并不了解，也不能将其快速地运用到实际教学过程中。开展教研工作的主要目的是为了能够在校内开展互听、互评的活动，让教师们之间相互交流教学经验，共同学习，可是在实际情况中，教研工作缺少整体活力，教师们也只注重教学，忽略了研究工作，从很大程度上严重阻碍了农村小学的创新以及发展，教研工作更是举步维艰。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重实际，对学校的考核管理进行强化
学校的行政领导要对教研工作引起足够重视，针对学校内部数学教研工作中现存的问题要制定出一套切实可行的规章制度，从根本上起到展开教研工作的目的。农村小学的校长应当亲自或派专人深入教学一线，抽出时间在各个班级中听课、评课，对教师的授课方式以及教学内容等各方面进行评价和指导，切实监督教师们的教学工作。与此同时，要加强对教师的综合评价以及管理，使更多的教师参与到研究工作中，提升教师的工作积极性，对于有杰出贡献的教师学校应给予充分的奖励，使农村小学数学的教研工作尽快开展起来。
2.充分调动教师的热情，使其能参与到数学教研中
对于农村小学数学研究工作而言，教师是组织者，同时也是主要参与者，参与教研活动的教师自身的态度会直接影响到教研工作的顺利展开以及研究质量的好坏。某些农村小学数学教师认为自己对学校的整体教学质量影响并不大，对于较新的教学理念以及教学方法也不太重视，在参与研究工作上表现得并不积极。身为农村小学数学教师而言，应该从根本上改变这些陈旧的思想观念。所以，数学教师们首先要摆正心态、端正思想，积极参与到每一个教研活动中，不断学习新的教学手段以及方法，提高自身素质，并将所学的知识以及方法尽快用于实践教学。
3.确保学校能有足够的资金投入
在农村小学开展教研工作的重要前提是要有足够的教研经费。学校内部应为优秀的数学教师提供专项研究经费，确保教师们能定期外出培训，不断学习外界的教学新理念以及新方法，并将这些所学的知识在短时间内用于自己的课堂教学中，课后与其他教师相互交流、相互沟通，从根本上保证学校整体教学质量的全面提高。
4.学校要制定出完善的措施确保教研工作得以顺利展开
现如今，很多农村学校都使用的是绩效工资，而在教研工作中也应把教师的参与表现纳入到绩效考核范围中，要在制度上督促教师积极参与和教研任务有关的活动，并担当起自己的义务和责任，这样可以更好地保证学校数学研究工作的展开。
四 结束语
我国一直把农村教育问题看成是一项重点工程，在农村小学中开展教研工作具有十分重要的现实意义。所以，应从上到下建立一套完善的措施和制度，帮助农村小学教研活动的全力开展，使这种教研工作能更好地服务于农村小学数学教学。
参考文献
[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习（初中版中旬），2013（3）：191～195
[2]林云.浅谈农村小学如何有效开展数学教研工作[J].时代教育（教育教学），2012（8）：178～182
[3]施华强.当前农村小学体育教研工作的现状分析及发展对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2008（1）：132～134
[4]石保卫.浅谈农村小学教研工作管理[J].黄石教育学院学报，2000（1）：161～162
关键词：提高小学数学教学效率
引言
小学生是祖国的未来，是民族的希望。他们的未来充满了无限可能，他们是未来一个个奇迹的缔造者。随着人们对这些问题认识的不断提高，我们整个社会对小学生的关注程度也在不断增加。关爱从教育做起，搞好启蒙教育工作是我们每位小学教师的职责。作为一名小学数学教师，我希望通过自己高效率的数学教学来让孩子们真正感受到由学习数学而带来的收获。为此，我从我个人的角度思索了一些可以提高教学效率的方式方法。
1营造和生活相统一的学习情境
数学和现实生活紧密相连，生活中也处处可以体现数学的存在。在小学数学教学中，以教材为出发点，密切关注数学和现实生活的联系，营造和谐融洽的教学情境。生活中的学习情境更能够激发小学生的学习兴趣，调动他们自主学习的积极和主动性，引导学生积极思考，让他们体会到数学学习在生活中的应用，进而使他们更加主动地参与到数学教学工作中来，从而提高教学效率。例如在教他们学法的时候，有这样一个题目：一项建筑工程需要10吨沙子，现由5辆卡车来进行搬运，问平均每辆卡车可以运多少吨？虽然这道题目很简单，但是很多小同学在刚刚接触到这些问题的时候往往会出现思维混乱的情况。在引导他们解题的过程中，我们不妨稍微将题目做一下变动，将这道题目与生活结合起来。题目就改为：妈妈给你10元钱的零花钱，这些钱规定你使用5天，问你平均每天可以花多少钱？这个题目虽然看上去没怎么变动，但是很多同学的思维在这道更改后的题目面前就会变得非常活跃，他们会充分利用加减法来认识“除法”这个陌生的概念。
其实生活中有很多数学问题，都能够和教材内容相结合起来。在小学数学教学中我们教师要将枯燥而抽象的数学问题赋予生活的乐趣和内涵，使固定的数学符号和公式充满生活的气息。特别是在处理相对于他们而言比较复杂的问题的时候，我们不仅要把数学问题转化成生活中的实际应用，还要让他们亲自动手来体验数学和实际生活相衔接的奥妙。例如有道数学题目：现往一个1000毫升的容器中灌水，你手中有两个容积分别80毫升和50毫升的小杯，问你如何在使用小杯次数最少的情况下正好将容器灌满。很多小学生在面对这个问题的时候会显得束手无策，在教给他们解题方法之前，不妨先让他们自己动动手来体会一下这道题目的生活意境，如果用水不太方便的话，可以将水换成沙子，相信学生们对数学学习的兴趣度也会增加不少。
2做游戏和数学学习相结合
爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。
3经常使用多媒体
在如今的教学工作中，多媒体作为教学信息的载体，发挥着其非常重要的作用。多媒体教学往往是借助图形、影像、声音和动画等媒体的新型授课方式，因其独特的色彩变化和音响效果，对调动课堂学习氛围，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣发挥着巨大的作用。我们在小学数学教学过程中也应当充分利用多媒体教学方式，充分利用孩子们的好奇心和他们乐于接触新事物的心理，来提高教学效率。尤其是孩子们都非常喜欢由视屏动画和声响效果所带给他们的刺激感受，借此我们可以将教材中的内容借助多媒体技术转化成学生们所喜爱的动画和音频模式，相信会达到意想不到的收获。比如我们可以将教材内容呈现在视频上，由小学生都喜爱的喜羊羊的声音老代替我们口头教学，相信也会加深学生们的学习印象。
4多进行课下和学生的交流
教学工作不止是传授给学生们知识，作为教师，我们还是学生们建立正确的人生观念的引导者，所以，在我们进行小学教学工作的同时，我们不能忽视学生们的心理和情感变化。再高的教学质量如果忽视了学生们的个人感受，也不会达到很好的效果。在发现学生们的心情和行为发生变化时，我们可以借用课余时间和他们进行交流，克服学生的心理障碍，让学生感觉到我们对他们的关心。由于受到家庭、同学和其他不定因素的影响，学生们的情感波动会很大，我们教师一定要及时发现和予以帮助，真正尽到为人师表的职责。
结语
教学效率的提高不止受到单方面因素的影响，作为小学教师，我们应该努力去发现那些影响效率提高的因素，寻找出消除和削弱这些因素的方法，加强和学生们的交流工作，和学生们一起来提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]李安聚.提高教学效率，优化教学过程.基础教育论坛，2009,8(2).
摘 要 在信息技术环境下，小学数学主题教学可以从多个角度鼓励小学生形成学习兴趣，对于小学数学主题教学呈现方式、教学方式等方面都有所改良，小学生可以由此树立起学习的信心，从而更有利于小学数学教学效果的增强。
关键词 主题教学；信息技术；小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0121-02
1 前言
信息化是当前社会发展和经济发展的一个重要趋势，而采用信息技术的方式改良当前小学课堂教学，已经成为小学数学教学一个重要发展方向。因此，伴随着新课标的发展，小学数学课堂教学已经不能够仅仅着眼于传统的教学方法，而是应该广泛地采用信息技术改良日常的教学工作。特别是小学数学中包含了一些抽象概念，需要通过信息技术的方式帮助小学生理解这些概念，避免小学生遇到较难理解的数学概念，就不愿意投入到学习当中，否则小学生就没有办法树立起学习小学数学的信心。
通过信息技术的方式能够让小学数学的主题教学更加富有吸引力，从而让数学概念从枯燥的教材中解放出来，让小学生和不同的数学概念接触，更好地投入到小学数学的课堂教学中。
2 主题教学对于小学数学课堂教学的促进作用
主题教学与传统的课堂教学有着较大的差别，因为主题教学是围绕学习者的实际需要，然后以学习者为主体开展的日常教学。对传统的小学数学而言，教师往往是在课堂上起到重要的主导作用，容易忽视小学生在学习过程当中的主体性。主题教学可以围绕小学生的实际状况，鼓励他们自主地进行探究，帮助他们树立起学习小学数学的信心，提高教学质量。
主题教学在小学数学课堂上的运用，虽然强调小学生自主学习，但是这并不意味着教师完全不需要引导小学生进行学习。对于小学生而言，其自行学习的能力相对不够强，小学数学课堂中的教学任务也相对较为紧张，所以小学数学教师在开展主题教学的时候，一定要掌握好教学上的度，要善于运用主题教学模式，帮助小学生更好地投入到小学数学学习当中[1]。
3 利用信息技术开展小学数学主题教学要进行的准备工作
在小学数学主题教学准备阶段，教师利用信息技术主要是围绕以下几个方面开展准备工作的。
首先，小学数学教师要在主题教学的准备阶段促进教学主题的集中性。因为小学生对于课程知识的关键点把握能力不够强，所以小学数学教师要帮助学生明确数学主题学习课程中的主要任务，并且通过多媒体信息技术进行展现。小学生通过信息技术的电子幻灯片的形式，可以看到这一节课堂主要的教学内容，可以更加集中地投入到日常的学习当中。主题学习强调小学生自主学习的特性，不过在自主学习的前提下，就需要强调集中性，让学生不会毫无目标地参与小学数学课堂学习。
其次，在准备阶段，小学数学教师还应该注重小学数学主题学习的开放性。因为小学数学课堂的主题学习，其本质上仍然是强调发挥小学生学习数学的主观能动性，所以在设计和准备的过程中，应该更进一步地鼓励小学生用开放的思维去投入到日常的小学数学学习中。教师利用信息技术在主题教学的准备基础上，应该配合课本和教学任务，并联系小学生的实际生活，这样才能够让小学生产生学习小学数学的兴趣。
最后，信息技术在主题教学中还应该具备可操作性。因为小学数学主题教学的主要目的还是促进小学生对于基础数学概念的理解，而小学生的认知能力和社会阅历也决定了他们并不能够完全脱离实际生活对数学概念进行理解，所以在开展教学的时候，一定要注意紧紧地扣住小学生的日常生活，如在制作教学幻灯片的时候不能完全独立于现实生活，变成抽象的电子幻灯片。这就需要小学数学教师在主题教学的准备阶段，就认真地投入精力帮助小学生更好地理解相关概念[2]。
4 利用信息技术开展小学数学主题教学
在运用信息技术开展小学数学主题教学过程中，小学数学教师首先要选择不同的着力点，改善主题教学的方式。对于日常的教学而言，主题内容的选定是主题教学实施工作的首要一环。如在教小学生理解年、月、日这样的时间概念的时候，由于时间概念是一个相对较为抽象的概念，因此，小学数学主题教学在选取这一类材料时，应该采用一些感性的材料，帮助小学生更好地理解时间概念，也需要通过信息技术加以呈现。小学生在理解小时、分钟、秒钟等时间概念时相对比较容易，因为上述的这些时间概念相对比较小，而年、月、日相对比较长，所以小学数学教师在制作多媒体幻灯片的时候，一定要注重在感性材料方面的使用，才能够帮助小学生更好地理解这些相对抽象的时间概念。
在信息技术范畴中，主题教学也可以通过演绎的方式，让小学生更好地理解数学概念。比如在教学圆的周长时候，可以让小学生联系实物，并且配合多媒体课件的内容，从而由一开始的猜测到最后的验证过程，小学生都能够运用思维进行推理。这样可以让小学生更快地掌握相关的知识。小学生通过多媒体技术的支持，可以进行自我的推理学习，这也是小学数学主题学习的一个重要的环节。
对于小学生而言，如何在推理过程中形成具体理解，则是需要通过多媒体技术进行配合的。这些知识系统的构建并不容易，但是通过信息化支持下的主题教学，能够让小学生作为学习主体，所以小学生可以更快地掌握数学知识内容。小学数学教师一定要注重引导，才能够让小学生更快地掌握相关知识，特别是鼓励小学生利用信息技术搜集相关的信息，以多媒体和网络环境作为依托，帮助小学生自主学习有关知识，形成自主学习的基本能力。而且小学数学教师应该鼓励小学生在主题教学过程中加强交流以及团队合作，让他们可以更早地接触到合作学习的意义[3]。
主题教学也可以采用角色扮演的教学形式。比如在教学各种货币单位兑换的时候，可以让小学生进行角色扮演，运用多媒体技术模拟实际氛围，如通过图片展示在多媒体课件上，让学生感受到这个课堂有相对真实的气氛，更可以让学生通过不同的方式掌握这样的知识内容，这对于小学生而言有着重要的意义。小学生对于日常生活中的场景，或多或少有理解，场景的还原紧密配合多媒体技术，能够让小学生更加清楚地理解数学概念在日常生活中的运用，从而让他们感受到数学概念具备一定的现实意义，能够更好地激发起他们对于小学数学知识学习的热情。
因此，在实施主题教学的过程中，小学数学教师一定要做好引导工作，帮助小学生通过主题教学逐渐掌握相关的数学概念。这一个过程需要小学数学教师付出更多的耐心，结合小学学习不同阶段中学生的实际学习状况，促进小学生在这一方面的理解、合作以及思考，这样能够让小学数学教学更具备吸引力。
5 结束语
小学数学是一个十分关键的基础学科，因此在运用信息技术改良小学数学课堂教学的过程中，小学数学教师一定要注重经验的积累。对于小学数学教师而言，熟练地掌握信息技术，并且采用不同的信息技术促进小学数学的主题教学工作，能够让小学生更为深刻地理解相关的数学概念。通过主题教学可以激发小学生自主探究、自主思考的积极性，对于小学数学课堂而言，主题教学可以让数学知识不过于枯燥。只有采用灵活的主题教学方式，并配合信息技术支持，才能够让小学生更积极地参与到小学数学的学习中，而主题教学在小学数学课堂中的作用，也正和信息技术有着紧密的联系。综合上述分析，信息技术和主题教学的结合，需要小学数学教师在日常的教学实践中不断探索。
参考文献
[1]蔡亚萍.基于真实情境问题解决的教学设计[J].电化教育研究，2011（6）：73-75.
摘 要：随着新课程标准的公布，小学数学教学也开始迎来了新一轮的改革。如何满足小学数学教学高效高质的要求，这是每个小学数学教师需要研究的课题。
关键词：体验；实践；多媒体
数学是我国小学义务教育的重头戏，同时它也是提高学生思维能力的工具，因而其重要性不言而喻。有关如何实现小学数学的高效教学，好的教材和好的教学工具都是必不可少的，但最为关键的在于如何有效地利用、发挥其功效。下面为笔者总结的有关如何实现小学数学高效教学的两个途径，希望能给同行的教学工作以借鉴。
一、课堂中给学生体验和实践的机会
数学的教学关键在于帮助学生搭建数学知识体系，特别是小学生这个年龄阶段，其原有的数学知识储备几乎为零，而且其抽象思维能力正处于形成中，我们更应该关注如何尽快帮助其形成数学知识体系。借助具体形象教学道具进行教学是小学生这个年龄阶段最容易接受的教学方式，同时它也有助于将具体形象思维逐步过渡为抽象思维。如：小学数学教师在课堂上可以尽可能多地借助于道具，如在进行加、减、乘、除等计算教学时，实物的手把手教学更容易让学生理解。再者就是利用多种教学道具让学生主动参与到教学过程中去，在讲授“圆的周长”时，我们可以让学生用尺子度量自己身边的圆形物品，还可举行类似的测量比赛等，这样在轻松、愉悦的教学过程中，学生不但学到了相关知识，而且学会了如何使用相关工具。
二、让多媒体走进小学数学课堂
多媒体作为一种教学工具，将其利用到实现小学数学的高效教学上是非常可取的，而且应该尽快加以利用，因为多媒体走进小学数学课堂具有以下几个好处。首先，多媒体应用到小学数学教学上，可以提高教学效率，让教师可以从繁琐的备课中解脱出来，有更多时间去关注学生的学习状态。其次，多媒体应用到小学数学教学时，可以改善教学效果，让小学数学教学更生动形象，从而提高学生的学习兴趣，如：在教学“长方体的认识”时，我们可以利用多媒体投影进行显示，将各种图形的转换关系为学生进行呈现，这样一方面便于学生理解，另一方面可以减轻教师画图的工作量。
总而言之，小学数学高效教学的实现，离不开好的教学方法和好的教学环境，同时也离不开学生的积极参与配合，只有将学生的学习兴趣完全激发出来，教师的高效、高质教学才能算得上成功，才能符合新课标的要求。
参考文献：
金彤玲.精彩细节造就有效课堂：小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究[J].江苏教育研究，2009（14）.
（作者单位 吉林省通榆县边昭学校）
关键词：小学数学；教学方法；教学实例
Abstract: the elementary school mathematics teacher in the new curriculum reforms to think, be creative and innovative, bold practice, with the new curriculum, the "effective teaching" concept, the theory and teaching practice, and the combination of the accumulation of effective teaching strategies and master, will be in the elementary school mathematics education teaching, in order to enhance the students' mathematical literacy, and promote the development of the students to make more contribution.
Keywords: elementary school mathematics; Teaching methods; Teaching examples
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
一、搜集调查、分析小学生计算失误的成因。
（1）教师方面
传统的小学计算教学常常依靠机械重复、大题量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而在课改初期，教师们认识到了原有教学模式的局限，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性。在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，以至于课堂上遍地都是“你是怎么想的”、“还有其他不同的算法吗”、“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，减少了很多必要的练习，在教学过程中重算法轻算理。
（2）学生方面
① 学生的视觉记忆能力较弱。
错误分析：小学生注意范围不大，不善于分配和转移自己的注意力。当他们集中注意某一事物时，经常会出现“顾此失彼”的现象。以上几题就是学生因为没有把原竖算式的答案抄在横式的等号后面，而是把验算的结果当成得数，因此造成错误。
② 对数学概念掌握得不好。
3．02÷0．2
=320÷2
=150
错误分析：学生对商的不变性质的认识比较模糊，对相似相近的数据常常感知失真，造成错误。这道题就是因为学生对“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变”感知粗糙，而导致错误。
③ 受思维定势的影响。
6．9+0.1-6．9+0.1
=（6．9+0.1）-（6．9+0.1）
=0
错误分析：在这类四则混合运算中，学生往往受题目某些数据特点和某些运算符号等强成份因素的影响，产生心理错觉，而引起计算错误。在这道题中“减号两边的数字相同”，在学生的记忆中占绝对优势，很快上升成强成份优势，而运算顺序则下降为弱成份，导致计算错误。
④ 缺乏错因分析意识。
我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫的檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一步错了，他却不会考虑错在哪里？第二次订正时，有时步骤反而错的更多。
2、探索提高小学生计算正确率和计算速度的教学方法和训练的策略：
⑴ 进行表内乘法的加工巩固。
⑵ 以口算能力训练为基础，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生每天的必修课。
⑶ 培养学生估算的习惯。一是计算前的估算，可以估计出得数的范围；二是计算后，可以判断出得数是否正确合理。
⑷ 以富有趣味性的数学活动，培养学生计算的兴趣，提高学生的计算技能，增强学生的数感能力。
3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
⑴ 克服“一看二算三检查”的老习惯。
试想做完题目后从头到尾再算一遍，显然时间来不及，怎么办，我们要求学生做一步，保证对一步，步步小心，步步回营。
⑵ 采用“速检速评”。
在每节课中，安排几分钟调控错误率高的学生的心理问题，帮助树立信心，使每个学生都能尽力减少错误
4、做好示范作用，加强书写格式指导，使学生养成认真、细心、书写工整等的良好习惯。
二、要不断提高小学数学教师的科学文化素养
作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：
1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
[关键词]小学生；数学课堂；回答问题；积极性
随着课程改革的不断深化，小学数学课堂教学面临着巨大的机遇和挑战，数学教师只有抓住机遇，才能够迎接挑战。学校也应提高对数学教师的培养和考核力度，促进教学水平的提高。新一轮基础教育课程改革要求小学数学教师转变传统教学观念，努力提高自身的专业素质和技能，教学以学生为中心，注重数学教学的开创性和时代性，提高教学质量，培养具有创新意识和创新能力的新时期小学生。
一、影响小学生回答问题积极性的因素
在实际教学工作中，小学数学教师往往课前做了较为充分的备课，课堂提问内容设计十分合理，但是小学生对数学教师提出的问题却不能及时准确回答，学生举手回答问题的人数较少，学习的积极性和主动性不高。小学生在课堂上回答问题的积极性是检验教师教学质量的关键，若学生能积极回答问题，有利于拉近师生关系，活跃数学课堂气氛。而了解影响学生回答问题积极性的因素，可以更好地提高学生回答问题的积极性。
1.问题选择难度过大或过偏，小学生难以理解
有许多数学教师为了提高学生的学习成绩，在课堂提问的时候选择的问题难度过大，超过了学生的理解范围，使小学生在课堂上回答问题的积极性受到影响。数学教师片面追求教学效果，却忽略了小学生的实际水平和接受能力，忽略了对教学重点和难点的提问，不利于全体学生的进步。数学课堂提问质量过低是造成小学生回答问题不积极的原因之一，教师上课时随意发问，脱离教学目标，追求提问的次数，而启发性和探究性的课堂提问基本没有。一些数学教师的大部分教学时间都集中在了毫无意义的重复问题上，这样严重影响了小学生的正常思考，使学生学习效率低，能力得不到提高。
2.留给小学生思考的时间太短，针对性不强
在实际教学工作中，有的小学数学教师为了在有限的课堂时间内完成教学安排和教学任务，往往在提出问题后立即要求小学生作答，不给学生留出充足的思考时间，教师只是为了正确答案而提问，使小学生不能做出准确的判断。小学生的思维还在不断发展，数学教师在教学中的做法应顾及小学生的实际能力，加强教学的目的性和针对性。教师在提问后应该多给学生一些时间，过于草率的提问只能减少学生的回答次数。数学教师在提问的时候应照顾到不爱发言的学生，如果每次提问都选择数学成绩优秀的学生，这样使不爱发言的学生回答问题的积极性更低。新课改以后，要求小学数学教学必须面向全体小学生，运用有效的激励方法促进小学生踊跃回答问题。
3.提问时教师态度过于严肃，学生有抵触情绪
数学学科考查的是小学生的逻辑思维能力和抽象理解能力，学好数学是学习其他学科的基础。在教学中有的数学教师为了维持课堂秩序，往往会比较严肃。但是，这样的做法使小学生高度紧张，出现不懂的问题也不敢向教师提问。在进行课堂提问时，教师态度严肃，让学生觉得自己回答不出来问题会受到批评，所以不敢举手。还有的小学生认为自己回答错误后会受到教师和其他学生的嘲笑，所以对回答问题产生抵触情绪，即使知道问题的答案也不愿意举手回答。小学数学课堂提问作为一种教学手段，是数学教师向小学生输出教学信息的重要渠道，也是融洽师生之间关系的保障。因此，数学教师要经常与学生沟通，用和蔼的态度去影响每一名学生。
二、激发小学生在数学课堂上回答问题积极性的策略
许多小学数学教师受到传统应试教育的影响，教学思路封闭单一，教学手段枯燥落后，与现代化教学脱轨的迹象渐渐凸显。教师一直以来都是根据学生的数学成绩来评价小学生，教学不能满足学生的学习需求，这种思想不符合素质教育的要求。作为教师，应努力寻找激发小学生在数学课堂回答问题积极性的策略。
1.让小学生成为课堂的主人，使全体学生融入课堂
小学生在数学课堂回答问题的积极性不高，与小学生所处的地位有直接的关系。数学教师必须把课堂教学主人的身份还给学生，保障小学生的主体地位，只有小学生在课堂中具有发言权，才能在回答问题时各抒己见，畅所欲言。数学教师要改变以往严肃的面孔，用亲切的语言和平易近人的微笑对学生提出问题，这样会大大减少小学生的抵触情绪，使小学生能够感受到教师的关爱。在课堂提问时，教师不必总站在讲台上，可以走到小学生中间，与学生进行交流互动，可以翻看小学生教材，可以表扬学生字迹工整，通过这些行为减少小学生的抵触情绪，使其更好地回答教师提出的问题。数学教师要照顾到班级中不同层次的学生，循循善诱，使全体学生都能够融入到课堂教学中，这样学生回答问题的情绪会持续高涨。
2.营造宽松的学习环境，激发小学生的学习兴趣
数学课堂氛围对小学生学习兴趣和回答问题的表现会有很大的影响，如果数学课上大部分学生没有认真听讲，那么在教师提问时学生就会不知所措，答非所问。如果数学课上大部分学生都在认真听讲，那么在教师提问时学生就会信心满满。小学数学教师在教学时要多观察学生的一举一动，从学生的日常表现入手，营造宽松和谐的课堂氛围和良好的班风，为小学生学习提供最佳的环境。数学教师设计课堂提问要具有创新精神，可以把问题的答案设计成选择题或者判断题的形式，让小学生感受到学习数学的乐趣。如果学生回答问题的思路比较清晰和新颖，教师应及时给予学生鼓励，激发小学生不断探索的精神。如果学生回答问题的思路比较模糊，教师要引导他们找到正确思路，帮助他们找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.课前要充分备课，注意问题的广度和深度
数学教师在上课前要充分备课，不断揣摩课堂教学的内容，巧妙设计教学环节，增加一些开放性的提问内容和临时性的教学设计等，给小学生更多表现的机会。只有教师做到心中有数，才会把数学课上好。在课堂提问问题的设计上，要从学生的基础出发，不断拓展知识面，注意问题的广度和深度。教师可以利用多媒体教学技术增强数学提问的效果，将提问的问题转化到电子课件上，既醒目又突出。教师提问语速有时会过快，小学生听不清，这时数学教师可以重复几次，有利于小学生正确理解题意，准确做出解答。在数学知识的拓展上要把握适时适度原则，不宜选择难度过大或过偏的题目。在数学提问中应该向小学生渗透数学思想，达到潜移默化的效果，培养小学生独立思考和合作互助的学习能力。
4.创新数学的提问方式，激励小学生积极回答问题
小学数学课堂提问能够启发小学生深入思考，引导小学生不断探究，是检验小学生学习效果的有效手段。科学合理的数学课堂提问会激发小学生的学习动机，挖掘小学生的学习潜力，培养小学生分析问题的能力和创新精神。因此，为了提高小学生回答问题的积极性，数学教师必须创新课堂提问方式，采用多样化的提问策略，激励小学生积极举手回答问题。常用的提问方式有导入型、游戏型、探究型和延伸型等，在实际教学中要根据具体教学内容而定。教师要鼓励小学生积极回答问题，可以采用课堂抢答的方式，改变数学课堂的枯燥和乏味，并且设立一些物质奖励，回答既准确又快速的学生可以得到奖励。当小学生看到同学得到奖励以后，也会积极投入到抢答的活动中。
总之，小学生在数学课堂上回答问题的积极性与数学教师的教学方式具有紧密的联系。教师要提高对课堂的重视，积极采取有效措施提高课堂教学效果，注重培养小学生回答问题的技巧，促进小学生的发展。作为一名小学数学教师，在数学教学中要根据小学生的心理素质和年龄特点选择课堂提问的内容，采用多种教学手段促进小学生积极回答问题。同时，还要善于培养小学生的学习兴趣，精心设计好每一个课堂提问的环节，发挥数学课堂提问的引导作用。
参考文献：
