时间：2023-01-06 05:44:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教案总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
安装公司常德元2016年5月11日
目录
一、 风机的结构以及开箱检查
二、风机的搬运和吊装三、风机的清洗和检查四、风机基础检查五、风机安装垫铁布置的要求六、风机轴承座的找正、调平七、风机机壳组装八、电动机与风机找正时的要求九、风机进气和排气管道的安装十、风机的试运转
一、风机的结构以及开箱检查
1、风机的结构 风机主要由机壳、叶轮、进风口、出风口、调节门、转动轴、轴承座、联轴器及驱动风机的主电机组成。2、风机的开箱检查 按设备装箱单清点风机的零件、部件，重点核对叶轮、机壳和其他部位的主要安装尺寸，并应与设计相符；风机进口和出口的方向(或角度)应与设计相符；叶轮旋转方向和导流叶片的导流方向应符合设备技术文件的规定；转动轴和叶轮等主要部件应无碰伤和明显变形；风机外露部分各加工面应无锈蚀；整体出厂的风机，进气口和排气口应盖板遮盖，并应防止尘土和杂物进入。
二、风机的搬运和吊装
1、整体出厂的风机搬运和吊装时，绳索不得捆绑在机壳上盖的吊耳上。2、解体出厂的风机绳索的捆绑不得损伤机件表面；转动轴轴颈、测振部位均不应作为捆绑部位；转动轴和机壳的吊装应保持水平。3、当输送特殊介质的风机转动轴、叶轮及机壳内涂有保护层时，应妥善保护，不得损坏。尤其是叶轮及机壳不能直接放在地上滚动或移动。4、所有零部件应存放在枕木上且通风良好。5、叶轮、转动轴和所有松散件要包装完好。
三、风机的清洗和检查
1、应将转动轴、轴承座等拆开并清洗。2、大型风机配套的轴承一般为滑动轴承。滑动轴承要进行刮瓦和验瓦，合格后方可进行安装。轴承的冷却水管路应畅通，并应对整个系统进行试压；试验压力应符合设备技术文件的规定。当设备技术文件无规定时，其压力不应低于0.4Mpa。3、调节机构应清洗洁净，其转动应灵活性；各机件和附属设备应清洗洁净；当有锈蚀时应清除，并应防止安装期间再产生锈蚀。系统中的油泵、过滤器、油冷动器和安全阀等应拆卸清洗。油冷却器应作严密试验；气体冷却器应拆卸清洗洁净后，再作严密试验；气体管路的阀门和调节装置应清洗洁净，当无特殊要求时，可不作严密性试验。
四、风机的基础检查
1、风机基础检查的内容以及要求
序 号
检查部位
允许偏差
检测仪器
1
基础外形尺寸
±30mm
钢卷尺，经纬仪
2
基础平面标高
0～20mm
精密水准仪
3
基准点标高对厂区零点标高
±3mm
精密水准仪
4
中心线间的距离
±1mm
钢卷尺，弹簧秤
5
地脚螺栓孔中心位置
±10mm
钢卷尺
6
地脚螺栓孔深度
0～20mm
钢卷尺
7
地脚螺栓孔垂直度
5/1000
钢卷尺，吊线锤
五、风机安装垫铁布置的要求
1、按风机的性能选择平垫铁和成对斜垫铁。对于转速超过3000r/min的风机，各块垫铁必须进行各个面的精加工，各块垫铁之间的接触面面积均不应小于接合面的70%，局部间隙不应大于0.05mm。2、座浆法平垫铁的安装水平偏差不应大于0.1/1000，同时各部分的平垫铁应保持在同一标高位置上，其标高的允许偏差为±1mm；无垫铁安装法埋设的临时垫铁安装水平偏差不应大于0.2/1000，其标高的允许偏差为±2mm；采用压浆法施工时，及时检查垫铁之间的间隙。
六、风机轴承座的找正、调平
轴承座安装在基础垫铁上以后必须测量安装标高。其纵向和横向安装水平偏差不应大于0.1/1000；轴承孔对转动轴轴线在水平面的对称度应符合下列要求：a、每个轴承孔分面的纵向安装水平偏差不应大于0.04/1000。b、每个轴承孔中分面的横向安装水平偏差不应大于0.08/1000。c、主轴轴颈处的安装水平偏差不应大于0.04/1000。 找正合格后，可以拧紧轴承座的地脚螺栓。七、风机机壳组装
1、机壳组装时，应以转动轴轴线为基准找正机壳的位置，机壳进风口或密封圈与叶轮进口圈的轴向插入深度和径向间隙应调整到设备技术文件规定的范围内。当设备技术文件无规定时，轴向插入深度应为叶轮外径的10/1000,径向间隙应均匀，其间隙值应为叶轮外径的1.5/1000～3/1000(外径小者取大值)。高温风机应预留热膨胀量。2、上下机壳的结合面应贴合；未拧紧螺栓之前其局部间隙应符合下列要求：a、工作压力小于或等于1MPa时，间隙值不应大于0.12mm；工作压力大于1MPa时，间隙值不应大于0.10mm。b、当超过上述间隙值时应查找原因，并应消除内装件过盈或局部堆高因机壳变形引起误差，且在拧紧螺栓后又能消除间隙时，在不影响机器装配精度的情况下，可不作修整；c、结合面之间，当无特殊要求时，应均匀涂上密封涂料。八、电动机与风机找正时的要求
安装风机与电机的联轴器，轴与联轴器的配合为过渡配合，推荐在油中均匀加热联轴器，在机油盆中加热至80℃～100℃，并保持20～40min，加热时联轴器应放在网格上，并利用200℃玻璃温度计进行测量，可便于安装，并保证安装到位。1、两半联轴器之间的间隙应符合设备技术文件的规定。对具有滑动轴承的电动机，应在测定电机转子的磁力中心位置后再确定联轴器间的间隙。2、联轴器的轴向、径向跳动偏差不应大于0.50mm。3、风机的纵向和横向安装水平应在主轴和进气口、排气口法兰面上进行测量，其偏差均不应大于0.2/1000。
4、风机安装时，应检查正、反两个方向转动轴的转向、转动轴与机壳间隙、叶轮与机壳间隙，其间隙值均应符合设备技术文件的规定。九、风机进气和排气管道的安装
风机的进气、排气管道的安装，除应按现行国家标准《工业金属管道工程施工及验收规范》执行外，还应符合下列要求： 风机的进气、排气系统的管道、大型阀件、调节装置、冷却装置和油系统等管路均应有单独的支承，并与基础或其它建筑物连接牢固；与风机进气口和排气口法兰相连的直管段上，不得有阻碍热胀冷缩的固定支撑；各管路与风机连接时，法兰面应对中并平行；气路系统中补偿器的安装，应按设备技术文件的规定执行；管路与机壳连接时，机壳不应承受外力；连接后，应复测机组的安装水平和主要间隙，并符合要求。十、风机试运转
1、 风机试运转前应符合下列要求：
【关键词】新课程 备课艺术
一、转变备课观念
要摈弃备课是“花架子”是“多此一举”及“备课就是写教案，写好教案就等于备好了课”等滞后的教学观念和不端正的教学思想，要对备课的必要性、实用性及科学性进行重新认识。备课，顾名思义就是为上课做准备。它不仅指上课前的教学设计(即教案)，准备教学器具、寻找与上课相关信息、与别人研究教材、探究教法等也是备课。教案只不过是显形备课，写在备课本上的有形教案；而融入教师心中的无形教案也属于备课范畴，与写教案同样重要。因而，我们要转变备课观念，树立新备课观，科学地认识写教案与备课的从属关系，正确对待备课过程中的每一个环节，让备课与上课紧密结合，实用有效。
二、转变备课形式
首先，教案应在形式上不再追求项目一应俱全，书写工工整整，内容详细具体；其次，要更注重对内容实质的追求，使教案为提高课堂教学效率服务，应人、应课而宜地采用一些创新方法。对于经验丰富的老教师而言，可以要求他们只备简案、备思路、备条理；对于语文教师，我们可采用在书页上批注与教材有关的知识，教案上只写教学目标及教学流程中的重大环节的简略性教案相结合的方法解决。这样，结合课堂教学实际可灵活变动教学环节，教师用起来得心应手；而对于内容简单、条理清晰的“阅读课”，我们可大胆采用“腹案”，在熟悉掌握本组课文的训练重点的基础上，只在心中构思、策划教案，结合课本中的批注进行备课，而不形成文本教案。对于音、体、美、劳等课程，也可采用心备、脑备的办法，制定出符合实际教学特点的教学计划，并以此替代教案；为了便于及时认真总结课堂教学得失，也可采用表格式教案，把教案一分为二，左边为教师与学生的教与学的活动流程，右边为课后反思，使备课由课前扩展延伸到课中、课后。
三、转变备课内容
新课程理念指导下的备课内容十分广泛，所以教案作为备课的书面形式，可适当增添一些新的内容，我认为可增添以下几项内容：
1.学习方法要求：在教案中增添学法要求，可以使教师在备课时切实地去考虑学生学习的实际，和教师所采取的教学方法很好地接上轨；另一方面，它也有利于促进教师在教学过程中注重突出学生学习的地位。
2.教后反思：有总结才有提高。对自己做过的事情进行回顾及自我评价，无疑是发扬优点、克服不足的有效途径。因此，在教案中增添“教后反思”，写出精彩的“教后记”，是很有必要的。教后反思既可由自我回顾评价教学过程中的得失成败，也可由通过同事听课、评课时，从他们的评课意见和建议中获得。
3.知识补充与补充材料：教师应在备课时，归纳整理教学过程中所涉及的相关知识或教学补充内容，在教案中设置“补充材料”栏目，对未知的花时间去查阅、搜集、内化、应用，作为资料保存积累。这样，使课堂更加生动、有趣、活泼、高效。
时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。大家知道工作总结的格式吗?下面是小编帮大家整理的教师教案检查个人小结模板3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师教案检查个人小结模板1
为了全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期教导处将各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。
3、部分教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
5、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
二、存在的问题
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。
2、个别教师的备课过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。
5、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。
三、改进措施
1、今后教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。
2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。
教师教案检查个人小结模板2
语文数学学科：
教师还是把教案书写和备课割裂开来，形成备课和教案两张皮现象。所以，在教案形成的过程中，教案就成了应付检查的工具，不仅给老师们带来了极大的精神负担和工作负担。存在以下问题：
1、成绩单没有及时记录。
五次平时成绩都要以十分制的形式进行折算，期中一次为期中考试成绩，大多数老师记载的成绩不真实，随意性强。另外两次平时成绩更是不真实得离谱，是无效的，对学生过程性评价不够客观准确。
2、教学教法设计意图不深刻。
好多老师为完成教案右侧的意图一栏内容，不是认真揣摩教学教法的设计意图，随意性强，更没有达到提高教师教学设计的能力的目的。更有甚者，根本不是教学教法的设计意图，胡乱写一通。
3、不重视板书设计。
板书设计是教师备课的思路，更是教学内容的集中体现和主体，是帮助学生上课加深教学内容的印象，更是帮助学生提炼教材，提高学生总结和归纳的能力。但有一部分教师板书设计随意，还有的老师只写标题，内容空无一个字。这样的板书设计能起到什么作用呢?那么板书设计，都该写些什么?无非体现主要内容，体现学习方法，体现教学思路，体现以学生为主体，这才是板书内容的原则和方法。
4、反思没有针对性。
好多老师在反思这一环节中不知道该反思一些什么，有的反思这节课学生会没会，有的反思某一知识点学生掌握得怎么样，其实反思应该反思教师某一环节的设计所带来的效率高与低，什么愿意，该怎么样解决等。不是寻找学生的原因，而是寻找自己的原因。
5、课时数标识不正确。
每周课表上有几节语文课，这一周就应该写几节教案，包括练习、测试、习作指导等，这些都要有教案。课时数标识就应该是1——1、1——2等形式，一直排到本周的总课时数。
教师教案检查个人小结模板3
全校任课教师的所有教案，在两天内，我都已经仔细地读过，仔细地欣赏过。可以说，在检查教案的过程中，我真的被大家的这种敬业精神所感动！
我知道，在备课的过程中，大家都遇到了很多困难，但没有一位老师到教务处去找，也没有一位因为各种原因不写教案。比如：边缘学科如地方课和校本课没有教材，老师就自己找素材，上网查找资料。有些年级是新编教材，比如一年级和六年级数学，教材来得晚，但老师也克服了困难进行仔细地备课，认真的书写。老教师眼睛花了，他们就戴着老花镜一丝不苟地认真写教案，这些，我们都逐一看在眼里。现在，我代表教务处向在座的所有教学一线的老师们，说一声，辛苦了！感谢大家对教务处工作的支持与理解。
现在，我就从两个方面将教案检查工作总结如下：
一、优点
总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，有些教师详尽到每一环节教师说的话，认真到每一个细节，比如打格用的笔的颜色啊，板书设计的精巧啊，教学情境的创设啊，等等。课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹工整、美观，设计合理，教学环节清晰。重难点把握准确到位，师生活动安排合理，备课详细，有很强的操作性。注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。在本次教案检查中，学年组长给大家做了很好的表率：李楠、王磊、窦海波、刘文娜、庄丹丹、郑国梅；老教师的代表：史凤奎老师；老师的代表：陈艳华、程艳辉。以上这些老师对教案的书写及备课情况提出表扬！如果能列出本单元的课程标准，就更好了！
二、问题：
1、单元教材分析不够透彻。
有些教师只对教材进行了分析，没有进行重难点的设计，也没有列出本单元所用的总课时。
2、每周的课时标注不准确。
有些教师不理解第几周第几课时是怎么回事。我举个例子，比如一二年级语文每周8节语文课，那么在你的教案上就应该有八节教案。分别标注为1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。这一周的课时量就满了。而内容上，就是你的教学进度所规定的课时内容。这里需要说明的是，比如作文指导课，练习课等都是要占用课时的、。占用课时了，就要有相应的教案。
3、设计意图不够明晰。
有许多教师把设计意图与目标等同起来，与做什么等同起来。其实不是这样的，师生活动是做什么，而设计意图是为什么这样设计。这样设计的依据是什么。设计意图这一环节的设计，其实是在督促大家进行教育教学理论学习，加深教育教学理论素养，多读些教育专著。不盲目备课和上课。
4、要认真对待反思，认真进行反思。
在检查教案过程中，发现有个别教师课还没上呢，反思先出来了，这能说明一个问题，有个别老师不明白写教案的目的是什么，写教案不是为了应付检查，而是为了提高教学效率，为上课做准备，反思是为了提升自己的专业水平，有一份教师的专业尊严。
【关键词】诊断学；教案；编写
诊断学这门学科主要是论述各种疾病基本理论、基本技能和临床思维方法，是临床医学课程的基础课。其中学习好诊断学有利于基础医学向临床医学过渡，为了提高诊断学教学质量，首先就应该从老师如何写好诊断学教案开始。在课堂上教师主要以教案为基准，同时也是老师在课堂上表演的剧本，教案质量的好坏直接影响到课堂教学的效果。通过实际经验得出，要想写好诊断学教案需要从以下几个方面入手：
一、吃透教材、广泛参与
诊断学教材是教师备课的依据，同时也是学生学习的重要依据。因此，只有熟读教材，不断深入研究教材，坚持以教材为基础去扩展知识面。但是很多教师在备课的过程中，虽然吃透了教材，但却是照抄照搬，没有将重点和难点问题突出出来。好的教案是老师在熟读教材过后，再根据自己的理解将重要的知识点提炼出来，这样教师在课堂上讲解的时候会更轻松，同时学生学习的时候也更容易懂。
比如说：在写腋窝淋巴结诊法课程教案的时候，教材中介绍的都是长篇大论，这样不利于学生抓住重点，理解起来也比较困难，必须进行总结精简。通过老师的理解，在写腋窝淋巴结触诊法介绍课程教案的时候，就重点写触诊的顺序与实际操作方法，即先触诊腋窝后、内、前壁，再翻掌向外，将受检者外展之上臂下垂，触诊腋窝外侧壁，这点需要重点写；对于“季肋点”这是肾脏疾病的检查方法之一，但此压痛点易受肝脏及胆囊等病变的影响， 假阳性较多且物质特异性不强，实际操作难以掌握，临床亦很少运用，因此教师在教案中可以略写，在讲课的过程中也可只作为补充介绍。
让学生能够清楚明白腋窝淋巴触诊的顺序，能够很好的识别该症状。教案都是为组织教学服务的，内容需要齐全，但是又不能太过于详细。因此，老师为了教案的内容更加丰富、全面，在写教案的过程中，老师不仅要以教材为主，还需要查阅其他资料来补充教案知识点，最终形成具有特色的授课内容。
二、注重形式，备课要素完整
教案和讲演稿相比，都是为课堂教学服务的，但却是两种不同的教学文件。教案是根据教材的知识点而编写的教学方案，它编写的思路受到教学过程中管理逻辑的控制，它所起的作用就是为课堂教学组织管理信息。教案在内容上主要涉及的是组织性的项目。比如说在编写诊断急性胃炎方法的教案时，教学目标、教学重难点、教学内容、课后作业等内容都必须完整，并且内容凝练却具有实质意义，这样才有利于提高学生学习的效果，提高课堂学习的教学质量。
三、注重教学后记，保证诊断教学备课的实效性
为了保证教案的实效性，注意在上课之后撰写心得体会。所谓的心得体会就是将上课过程中的遇到的问题、临时处理的办法、以及成功教学过后的感想、怎样在以后的课堂中提高教学质量写出来。有时候为了老师更好的修稿教案，很多老师在教案的后面都留有写教学心得体会的地方，这对于提高教学质量具有非常重要的作用。不管教案写得都细致，老师在上课的过程中，难免会遇到其他突况，从而显现出之前教案的缺点。这样通过写教学心得体会将教学过程中遇到的失败或者成功的经验记录下来，再经过反复的思考，这样对完善教案和提高老师应变课堂的能力具有非常重要的作用。
例如：老师在上急性阑尾炎诊断课的时候，假设患者说一直中上腹痛伴呕吐，然后医生在检查患者的中上腹有压痛。在教案中就忘了注明该患者麦氏点有明显的压痛、反跳痛，局部肌卫等，便提问学生，很多学生便认为是急性胃炎。让很多学生在急性胃炎和急性阑尾炎上面产生了混淆，这样的问题都是值得老师反思的。因此，写教学后的心得体会是非常有必要的。
四、加强教案情景化设置，实现课堂互动
在写教案的过程中，一定要注意加强教案情景化的设置，老师在编写教案的时的心情一定要是在课堂之上，要有身临其境的感觉。需要考虑周全，较为清楚的明白教案的哪些地方学生会笑，哪些地方学生会思考，哪些地方会引起学生的注意力，哪些地方学生可能会不喜欢听等等。充分应用教案情景化设置，加强学生们对某些词语的理解。然而老师不光要在教案中凸显出情景化设置，还需要真正应用到课堂中。虽然课堂中突况较多，不能够完全按照教案中所设想的那样，但是情景化的想象可以锻炼老师的思维，提高老师应对课堂的能力。
五、注重课堂开场白的编写，抓住学生的注意力
一堂课的开场白是非常重要的，特别是第一堂课的开场白，它能够让你在学生的心中留下好的或者坏的印象，因此，教师在写教案的时候，还需要精心编写课堂的开场白，做到有新颖，能够吸引到学生的注意力。比如说：在神经内科诊断学课被安排到下午的最后两堂课时，学生们学习的劲头已经被消灭了不少，而且注意力也降低了很多，老师在讲课的时候很难再吸引学生们的注意力，容易打瞌睡。因此，老师在写开场白的教案时，可以写：最后两堂课来学习神经内科诊断学，不仅是对我的一种挑战，同时也是对你们自己的挑战，同学们你们有信息和老师一起共同战胜这个挑战么？最后两堂课不算什么，对我们来说，只能算我们今天相见恨晚！这样的开场白便能够在课堂中收到较好的效果，同时也是教案情景化的产物。
六、注重设计教学法，活跃课堂气氛
老师在设计教学方法的时候不应该仅仅拘泥于哪一种教学方法，应该不断拓宽自己的思路，充分发挥想象力，只要是对课堂教学有帮助的方法都可以应用。不管是哪一种教学方法，老师在写教案的时候都应该将其设计好，充分展示其中的优势，从而达到活跃课堂气氛的效果，以此来提高课堂的教学质量。教师在编写教案的时候，必须严格根据教材课程的实际情况制定科学合理的教案，一般常用的教学方法有课堂提问、课堂讨论、实践模拟、趣味引入等。但是需要注意的是，课堂教学法必须根据所讲的内容来制定，不可以随便乱用。在课堂上提问有利于引起学生注意，更好的是能够促进学生自主的进行思考，因此，老师在写教案的时候，每一个问题都必须精心进行准备，不可随便提一些无关知识点的问题。这样有利于提高课堂的艺术性，同时，其他教学方法也一样，只要精心准备了，便能够促进其发挥应有的作用。
七、注重典型案例编写教案，增强教学效果
诊断学有利于基础医学向临床医学过渡，实践诊断学属于临床课，重在实践，没有典型病例的讲解较为空洞，同时也是无效的，这样很难引起学生学习的兴趣。因此，在编写教案的时候，必须精心进行准备，选择出典型的病例，并且在课堂恰好的时机里引入课堂教学，再通过精心分析帮助学生充分理解这堂诊断课所讲的内容。
八、加强教案总结，突出教学重点
在编写教案的过程中，需要重视教案最后的总结，这样才能够突出这堂课的重点，让学生在听讲的过程中能够很清晰的明白哪个知识点属于重点，从而有目的性的进行学习。在编写每一节诊断课的教案时，需要注意分为详细型和简略提纲型。在刚开始备课的时候，必须熟读教材，当熟练掌握了课程教学内容时，再进行提纲式教学小结。老师在写教案的时候，还需要根据学生的实际情况，去分析每一堂课程中的重点和难点问题，然后再在教学的过程中进行总结，这样才能够准确的把握住每堂课的知识点。总之，诊断学教案在编写的时候，不仅要遵循一般教案的编写原则，同时又要有自己的特色，这样才能够增强课堂教学的效果，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]李闻捷，黄才国，张军，等.实验诊断学教学存在的问题及对策分析[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2011，6（6）：614-616.
1.教学后记的写作方式
1.1 评点批注式
一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方，要言不繁地加以评点批注。
1.2实例分析式
所谓实例分析，即抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。
1.3心得体会式
写心得体会必须注意两个问题： 一是“感”的生发，即通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题；二是“感”的阐述或论证，不仅要求说理清楚，还要注意观点和材料的有机结合。心得体会可以是一堂课的一孔一得之见，也可在一章一节内容结束后，对教学的成功与失误进行总结。
2.教学后记的写作原则
2.1及时性原则
课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题。如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等。这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，应及时整理记录在案。
2.2持久性原则
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提高。为此，写好教学后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，持之以恒，必有所获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。
2.3反馈性原则
课堂教学中，师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息。教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和深化、智能的培养和发展；有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。同时，教者在课后应加强调查研究，其中最重要的材料是学生提出的问题和意见。教师应随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况，并加以分析和研究，对提高教学效率大有裨益。
2.4验证性原则
写好教学后记是为了更有效地促进教学，达到教学相长。教者应根据教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授，通过又一次教学实验，，有效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。这样，一课教材在几个班讲授，就修改几次教案，力臻完善，从而提高教学水平。
[关键词] 安全培训 教案 地面电工作业
教案是教师上课的实施方案,它是教师按照教学大纲的要求,科学地处理教材,研究教法和学法关系,对每一课时单元设计的教学蓝图,对教师进行课堂教学具有重要意义:
1.是教学活动的依据。写好教案是保证教学取得成功,提高教学质量的基本条件。如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。
3.有助于教学工作的不断改进。编写教案是教师的一项重要的教学技能和基本功。所以,为了提高编写教案的能力,除应注意在实际工作中不断学习,改进教学和积累经验外,还应掌握编写教案的一般步骤与方法,它必须在学情分析、教材分析与处理、设计教学方法的基础上编写。
一、学情分析
学情分析也就是要分析培训学员的认知状态,培训学员在学习新内容之前的知识基础和相应的能力,学习习惯和学习上的差异。只有吃透学员的情况,备课才能有的放矢。
参加安全培训学员年龄跨度大,文化程度参差不齐,其中初中学历占大部分,有一定实践经验,但技术水平程度不同,理论基础薄弱甚至没有基础,自信心不强,对考试有恐惧感,但学习主动性强,中青年工人安全意识薄弱。
因此,在备课、编写教案时,我就要根据学员的这些特点,做到有的放矢。
二、教材分析与处理
教育家叶圣陶先生曾经说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”这句话揭示我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学内容。安全培训教材有别与学历教育某一课程的教材,它的每一章拿出来,都是一门课程,涉及面广,教材突出“安全”为主线的特点。集科学性、先进性、实用性于一体。例如,气象出版社出版的《电工作业(初训)》教材共516页,十九章内容,要在16天内讲完,因此,要对教材进行必要的处理。要按照教学目的,结合学员实际,恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么,哪些精讲、哪些简略,补充哪些、省略哪些,与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工;对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺,要科学地结合,及时地反映。同时,也要防止盲目删减或不必要的“拔高”,使教材变为学员易懂、爱学的材料。
三、设计教学方法
分析好学情与教材,对教材进行处理,只是具备了搞好课堂教学的可能性,要使可能变为现实,达到预期的教学目的,还要设计好教学方法。教无定法,教师要遵循基本的教学原则,根据学员、教材等特点,选择最优的教法。
四、编写教案
编写教案就是将上述各项工作的成果,按照教案的基本内容和形式,用书面的方式总结概括表述出来。
教案由教学目的,重点、难点,教学方法,教具、挂图与演示实验,教学过程(其中包括复习导入、讲授过程、课堂总结、练习、作业布置、板书设计等),最后通过教学实践形成教学反馈。
1.教学目的
教学目的要根据教学大纲规定和对教材分析的结果而制定。
2.教学重点和难点
教学重点的确定要受教学目的制约,只要重点抓准了,教学时就能精确地处理教材,从而更好地达到教学目的。因此,在教案中要突出教学重点,克服学习的复杂性。
教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象、学员又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例;针对学员工作经验与物理知识发生矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析,如何引导学员从不同侧面认识物理规律,分析物理过程实质等,都应有书面提纲。
3.教具、挂图与演示实验
在教案中要明确写出本次课使用的主要教学用具名称,以便在课前做好相应的准备工作。
4.教学方法
教学方法对于实现教学目的,完成教学任务,具有十分重要的意义。如果没有符合安全培训特点的教学方法和手段,则不可能达到教学目的,完成教学任务。安全培训常用的教学方法有:启发式教学、案例式教学、讨论式教学、演示法教学、推理和归纳法教学、现场模拟教学、训练纠错法等。教学方法没有刻板的模式,一般说来,各教学方法是综合使用的,相互渗透的。选择哪些方法和手段最为合适恰当,主要根据教学目的、教学内容、教学对象、课程性质以及教师的特点等情况来确定。
选择科学的教学方法,还应注意两点:一要符合学员的认识规律;二要符合所教课程的基本原则。备课既要备教材,又要备学员,还要备教学方法。备好课了,也就具备了写好教案的条件。
5.教学过程
教学过程则是实现教学目的具体步骤,它包括本次课教学全部活动方案和主要内容。常见的教学环节可分为复习引入、讲授新课、课堂总结、课堂练习、布置作业、板书设计、教学反馈,等等。
(1)设计好复习引入的内容。抓准新旧知识间的联系,或挖掘学员日常工作中与本节课内容有关的现象,以旧知识或工作实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学员意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地,自然地过渡到新课的学习。因此,在教案中对于引入新课时提出什么问题,学员回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导,如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施。
(2)讲授新课是教案中最重要的一块,对有关的重点、难点,要以不同的彩笔加以显示,以便查阅。有关的示意图要用CAD软件画出或通过网络进行搜集。
(3)对课后小结与练习,要针对学员情况和讲授内容精心设计,在教案中明确地表现出来。
(4)板书是一个微型教案,是一节课的框架、要点或题眼。教案应附反映教材主要内容的正板书,应该精心设计,涉及教材有关内容的副板书(这部分可用课件展示)也应周密安排。
(5)教学反馈对于提高备课和教学水平,对于深入开展教学研究,对于实现认识的飞跃都具有极其重要的意义。“教学反馈”可以说是教案的继续和提高,是教案的一个组成部分,因此要认真填写教学计划的执行情况,效果如何,有什么经验教训,原因是什么,应如何改进,等等。以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平。
教案,犹如演出的剧本,建筑的设计图纸。追求备课艺术的教师,就会成为课堂教学艺术的“设计师”。追求教学艺术的教师,就会成为课堂教学的“表演艺术家”。
参考文献:
教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。” 课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
一、教学后记的内容
教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受
自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。
2.学生信息反馈
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
除上述三方面外，要记的内容还很多，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记
录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。
二、教学后记内容的来源途径
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
备课是教师根据学科课程标准的要求和学科课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效学习的教学方法。除了传统的纸质备课方式外，教师应与时俱进，积极利用电子备课网络，同时汲取传统中的精华，将课堂教学达到最优化，提升教学效率。
喜忧参半：传统教案的“两面性”
传统教案是教师手工劳动的成果。它形成的操作流程是“解读文本—收集素材—胸中有案—撰写教案—课堂教授”。纸质教案更多地体现出授课教师的个体教学特性，也彰显出教师心中有“案”、胸中有“人”的教学备课局面，但也透露出设计上的“狭隘”格局：由于是教师个体行为，设计思路难免存在“局限”，课堂调控以及应变能力掌控不足；由于是教师独立撰写，课堂教学难免存在“排他性”（不接收课堂上学生临场的生成，只会按部就班地将备课的教案“演示”完成）与“包办性”（教师“一言堂”现象的存在）。
呼之欲出：电子教案的“灵活性”
电子教案是借助信息技术手段，对教学目的、教学内容、教学过程、教学策略等作一种数字化的预设，实质上就是多媒体教案。相对于传统手写纸质教案，它不仅有内容上的新意，更有形式上的改善，是现代技术的产物，可视为“教学生产力”的一大进步。它是一个开放、交流的平台，面向的是全体教师，所有的教师都可以在电子教案备课平台上进行教育理念、智慧思维等方面的碰撞。
如上图所示：相同年级、相同学科的教师先确定主备人，然后通过备课系统上传教案，使用者直接在教案备课系统中对主备教师的教案进行删减、修改、批注，形成的“二次备课”教案在备课系统中留存，以便参考、借鉴、修改。
取长补短：相融并济的“兼容性”
从系统角度而言，课堂教学要发挥最大的效能，每位授课者必然要学会与他人的合作。从小方面说，教案也有相互借鉴、整合的必要，将传统教案与电子教案的方式相互融合，才能使课堂教学效率的提升落到实处。
传统教案的设计要做到“五个统一”，即进度统一、目标统一、重点难点统一、训练统一、考试统一，这是教学效益的基本保证。而电子教案的备课形式又是教师进行相互交流、反思的一种有效的手段。我们应充分利用传统教案的备课习性，在电子教案的备课过程中实施“课（教师一课一备，独立成形）”、“研（教师一课一改，相互交流）”、“联（教师一课重组，取长补短）”“三位一体”的研讨模式。
义务教育阶段语文课标（2011版）中提及了“继承”与“汲取”的相互融合。“三位一体”的电子教案备课研修是一种以解决教学实践中面临的课堂教学实际问题为目的，以校本的、开放的、互助的形态呈现，体现课堂教学实践、教研、科研、培训等主要教学要素间不可割裂的辩证关系的电子教案、传统教案备课模式的“兼容性”。教案主备教师与修改教师围绕课堂教学实际，通过交流整合、科研反思、总结提高，也势必促进自身专业素质的提升。
传统教案+电子教案=共同提高。
关键词：电子教案；AIR；设计
电子教案是借助计算机将教学材料进行有机的归类、链接和合成，以便在课堂教学中进行演示、查阅及打印输出的教案[1]。电子教案已经广泛应用于大学及中小学课堂教学之中。目前，常见的电子教案制作工具有PowerPoint、Authorware等，这些工具具有操作简便、应用范围广等特点，但由于不是专门为编辑电子教案所设计，教师在使用这些工具时容易出现编辑教案效率低，实现复杂交互比较困难等问题。例如，PowerPoint就存在播放时不能实现按需放大字号的问题；另外，这些工具还普遍存在系统的跨平台性比较弱和教案数据不方便为第三方共享、复用率比较低等问题。
为解决上述工具中的不足，本文设计并实现了一个基于AIR(Adobe Integrated Runtime)技术的电子教案系统。该系统是一个电子教案编辑与演示的可视化操作平台，主要提供电子教案的新建、导入、编辑、演示、保存以及打印等功能。系统将电子教案中常见的内容展现形式和交互动作封装成不同组件，提高了电子教案的制作效率，同时将电子教案的数据存储到XML文件和对应的媒体资源文件夹中，有利于实现资源的共享和复用。系统的特色之一是实现了大段文本的图文混排编辑以及演示时按需调整字号大小等功能。
本文将首先介绍基于AIR的电子教案系统的总体设计以及各功能模块；其次，论述在实现该系统过程中的若干关键技术；最后，总结本系统的成果并提出进一步完善的工作。
系统设计
系统基于AIR进行开发，AIR是一个跨操作系统的运行环境，它利用Web技术（Flex，Ajax等）来构建富Internet应用程序并部署为桌面程序[2]。基于AIR的系统既具备桌面程序的强交互特性又具备Web程序的跨平台特性，能极大地提高用户体验。
设计模式好坏、系统功能的设置是否合理以及数据是否易读取是衡量一个系统优劣的重要标准。下面从系统架构、系统功能模块和数据存储格式三个方面阐述系统设计。
1.系统架构设计
为了实现电子教案素材，如文本、图片、音视频等数据与用户业务逻辑的分离，数据与界面呈现形式的分离，系统采用MVC模式架构系统，分为模型(Model)视图(View)和控制器(Controller)三个部分，如图1所示。模型用于封装与应用程序相关的数据和业务逻辑，该系统模型定义了系统整个电子教案的结构以及常见交互组件的模型，图1中Courseware模型用于记录电子教案的名称、路径以及定义教案数据存取的方法，Choice模型用于记录选择题的题干、选项、正确答案、已选答案等状态；视图是模型的外在表现，一个模型可以对应多个视图，系统中的数据模型就对应了编辑和演示两个视图，视图一般是通过组合设计模式实现的，通过组合可以实现系统整体视图和子视图具有一致性，图1中视图部分就是由教案系统，Syspanel、CoursewareMenu、ChoiceComp等子视图组合而成；控制器是模型和视图沟通的桥梁，用于处理用户的行为事件和数据模型的更新事件，当模型加载数据完成时，系统会抛出COMPLETE事件，由控制器通知视图更新。
2.系统功能模块划分
编辑电子教案的一般流程为：首先新建教案，接着编辑教案，然后演示(预览)教案，最后保存教案，在编辑与预览环节往往需要做适当的调整。通过分析此流程并结合教案使用者的需求，可将基于AIR的电子教案系统划分为教案编辑和教案演示两大模块。系统具体功能模块如图2所示。主要模块具体功能如下。
系统操作模块主要用于控制电子教案的输入输出，包括教案的新建/导入、保存/另存、打印以及退出。
电子教案在演示的过程中一般以分页的形式展现，因此本系统的教案编辑以页为基本单位，它分为结构编辑和内容编辑两部分。
结构编辑模块主要用于用户设计电子教案的结构以及一些整体样式的设置，包括电子教案页面的添加、删除、排序、分组以及背景等整体样式的设置。
内容编辑模块主要用于对每页内容的编辑，包括文本、图形、声音、视频以及常见的交互题型如选择题、连线题等的插入、移动、复制、粘贴、删除等。
导航模块主要是在演示提供页面导航的功能。导航模块将教案的结构信息解析为导航菜单，并控制显示菜单形式。
内容演示模块主要提供页面的展示功能，并控制页面中内容的展现方式以及交互方式。
电子白板模块主要是用于教案演示时给教案添加注释，辅助教师教学。电子白板的功能包括内容书写、添加标记、加亮文字等。
3.电子教案数据存储格式设计
电子教案数据存储形式的好坏将直接影响到教案的共享复用效果。数据存储一般可以选用DOC、XLS、XML和数据库文件等多种格式，但是考虑到数据的共享性、可复用性以及扩展性，通常选用数据库文件格式或者XML格式存储数据。分析电子教案的结构可知，一份教案一般有若干部分(Part)组成，每部分又由多个页面(Page)和Part组成，每个页面上又包含若干交互内容(item)，整个电子教案内容结构呈现树形，XML相对于数据库更能方便直观地表现这种结构，因此本系统选择XML为存储电子教案数据的格式。
系统在设计时并没有将电子教案的所有内容存储在一个XML文件中，而是将其存储为一个记录电子教案结构的主索引文件和若干个表示教案每一页内容的文件。这样存储数据有两个好处：一是使整个电子教案的数据结构更加清晰，查找数据更加方便；二是数据共享复用时方式更加灵活，如当第三方仅仅只想借用电子教案的一页或几页内容时，只需加载相关的页文件，从而避免了因加载整个电子教案文件产生的数据冗余，提高了文件的使用效率。
电子教案数据的主索引文件为main.xml，其中包含两类节点，一类为part节点，用于定义教案的层次结构以及导航信息；一类为page节点，用于记录页面的索引信息。
main.xml的结构如下所示：
… …
… …
记录页面内容的XML数据包含在main.xml中page节点的ref指向的索引文件中，记录页面内容的XML文件结构可以分为三个层次：page、body、item。page为根节点，其中除包含一个body节点外，还定义了一个页面的样式属性节点informationDeclaration用于记录页面的样式信息。每个page仅包含一个body，body中可以包含多个item，item定义的是教案中交互组件的信息，如类型、位置、大小以及内容等。每个item都含有一个type属性用于定义组件的类型，如文本组件的属性为type="text"、选择题组件的type="choice"。页面数据的XML结构如下所示：
… …
… …
var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '.省略']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'ssl' : 'www') + '.省略/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =708;var _istoken = 1;var _model = 'Model01'; WebPageSpeed =313; UrchinTrack();
系统实现中的关键技术
在确定系统的框架及主要功能模块的基础上，通过MVC模式和Flex技术实现了基于AIR的电子教案系统，开发所使用的语言为ActionScript3。本系统中两个重要的功能是大段文本的图文混排编辑和字号调整。这是系统的特色之一，也是技术的难点之一。现就这两个功能的实现概述如下。
本系统中的图文混排功能是在TLF2.0(Text Layout Framework 2.0)的基础上实现的。TLF2.0是ActionScript 3上的高质量、富文本文字排版框架。TLF2.0中包含了一组支持复杂文本、高级排版和布局功能的组件。电子教案系统中的文本题型组件通过继承TLF中的RichEditableText，实现insertInlineGraphic()和modifyInlineGraphic()接口，实现了文本的编辑、图片的插入和编辑功能。
2.字号调整功能的实现
该功能需求主要来自于教师在教案演示时需要调整字号，使学生能够更清楚地看到教案上的内容。在系统中，显示大段文字的组件PassageComp中图文的显示也是在TLF2.0文本框架下实现的。但是TLF框架本身没有提供字号调整的接口，不支持文字字号的调整。
在TLF框架下SpanElement类表示应用了一组格式属性的一串文本。SpanElement对象包含段落中的文本。一个简单的段落(ParagraphElement) 包含一个或多SpanElement对象[3]，SpanElement中的fontSize属性用于控制文本字号大小。因此可通过调整Passage中所有的SpanElement的fontSize属性实现组件中所有文本字号的调整。
具体实现步骤如下：首先遍历PssageComp中的所有SpanElement，然后取出SpanElement的fontSize值，最后根据教案使用者的需求修改fontSize的值，实现字号调整。
总结
随着技术的发展，人们对电子教案编辑工具的跨平台性、内容数据的可共享性和对电子教案演示的灵活性等的要求越来越高，AIR技术的出现为满足这些需求提供了一种全新的解决方案。本文所设计的系统增强了图文混排和按需调整字号的功能，实现了教案数据的可共享性，为教案内容的复用提供了便利，也为演示播放时按用户需要随时调整字号等提供了便利。
当然，该系统也存在一些问题，如在安装系统前，必须先安装AIR运行环境，这会给刚接触AIR程序安装的人员带来一些困惑。
参考文献:
[1]张宝.基于Flex平台的电子教案系统的设计和开发[D].安徽：中国科学技术大学，2011.
[2]维基百科[EB/OL]. zh.省略/wiki/Adobe_AIR.
[3]ActionScript3语言参考[EB/OL].help.省略/zh_CN/FlashPlatform/reference/actionscript/3/.
学校是培养人才的专门场所，它的教育途径是丰富多彩的，其中教学工作是最主要的途径，是学校的中心工作。教学为主的原则，是每一个学校必须遵循的基本原则。而学校中的教学任务，主要是通过课堂教学而实现的，它是贯彻教育目的，完成教学任务的基本形式。而写好教案，又是成功课堂教学的保障，教案又名课时计划，它是在课程计划的基础上制定出的一节课的上课计划，关于课程计划一般是以表格形式出现的，详见学校统一发放教案的第一页，但在教学内容方面，应补充以下几个方面（本学期应达到的教学目标，教学时数，教材纲要，作业及其他）。
一、撰写教案的重要性
教案是教师上课的依据，是提高教学质量的关键，写好教案是教师备课最深入、最具体、最直接的步骤，也是保证教学秩序有条不紊的依据。教案有详有略，但你们必须有详案，这既是上课的需要，也是教师以后教学的参考资料和总结教学经验的重要保证，教案还是领导检查，督促教学工作的必备资料，教师无案是不允许进教室上课的。
二、完整的教案应包括的主要内容
在内容方面，主要包括有上课班级、学科、课题、课时、授课时间、教学目标、教学方法、教具、重点、难点、关键、教学内容的安排、教学活动的进程、时间分配、板书设计、作业练习、教学后的思考等。以上十几项的内容是合格教案所必须具备的内容，不要刻意追求形式上的全，而要实现本质上的掌握，虽然青年教师不一定都能做得到，但这也应该成为奋斗的目标。
三、教师写好教案需要做到的几个方面
1.搞好全面分析工作。①教材分析是备课的核心工作，分析教材的地位、相互联系、知识结构教材特点、事物之间的关系。做到熟悉教材、理解教材、驾驭教材、处理教材、组织教材。②学生基础分析，了解学生掌握知识的程度、掌握学生能力的基础、学生学习的态度、可能遇到的障碍。③教学任务的分析。借助“大纲”、“教参”，明确学生应掌握的知识，达到的能力和所要进行的思想教育（态度、情感、价值观）。
2.进行合理的教学目标设计。主要包括以下几个方面：①知识技能方面。②能力目标方面（思维能力、观察能力、语言表达能力、动手能力）。③思想品德方面，形成良好的道德品质。
3.抓住重点，能准确的确定难点、关键。把重点知识放在重心和中心的位置上，要有强化重点的意识，把注意力集中在重点内容上。对于难点教师要准确判断它的客观实在性，有体现出解决难点的具体方法（分析法、搭桥法、填补法、形象法、迁移法等等）。能准确把握教材上的关键内容，并能在课堂教学中有效实施。
4.要有完整的教学过程设计。①导入新课是教学过程不可缺少的必备环节。好的导课能引起学生的注意，诱发学生的思考，唤起学生的学习热情，解释教材的内在联系，组织教学等功能，因此，撰写教案时导课内容是必备的。②教学内容要追求完整、系统、重点突出、有适当地补充教材内容、有联系生活的内容。具有严密的科学性，知识和能力培养的准确性，思想教育观念的准确性。③有总结整个知识的步骤，而且很完整，这就是我们平时所说的课堂总结。④有适当的课堂练习和课后作业，要与本节所传授知识紧密结合，强化重点知识，弱化难点，突现出新的学习过程。⑤选择恰当的教学方法，能符合教学规律和原则，并能服从于教学目标，必须要从学生的实际出发，有效地针对本节课的教学内容的特点，并能在教学过程中有效地实施。⑥有直观地教学手段，在备课过程中，应有意识地根据教学内容，选择和准备好上课所必要的教学设备和媒体，而且能恰当使用和演示，这一方面对于提高学生的学习兴趣能够很形象地展示教学内容有很重要的作用。⑦要有学习新课的实施步骤，而且准确清晰，能落实相应的教学目标，而且各教学环节各部分内容过渡自然。⑧要有板书设计，在板书设计方面，要注意启发性、条理性、简洁性、逻辑性。板书的目的应起到激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，强化记忆的功效。
[关键词]教研活动 备说讲议结 模式 研究型教师
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1备课(个人备课)
主讲教师通过个人备课，写出教案型说课讲稿。教案型说课讲稿，就是按照备课教案框架撰写的某课教学设计及其根据的说课讲稿。写教学设计的“根据”
是说课讲稿的基本特点，说课中的根据主要有以下三类：一是教育学、心理学、教学法等教育基础理论；二是课程标准的要求和教材、学情等方面的特点；三是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是学习课程标准，二是钻研教科书，三是阅读参考资料。阅读参考资料包括看课堂教学录像；学习书刊上和网络上与该课教学相关的课堂教学资料，包括教学参考书、备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验、教学论文等；学习有关的教学理论，包括教育学和心理学的相关理论，尤其是教学论、课程论、现代教育理论、学习心理以及教研科研等与课有关的理论。
(2)分析学情。分析学情的目的是使教学切合学生实际，增强教学的针对性。包括分析学生“现有基础”“学习动力”、“学习能力”三个方面的情况。
(3)设计预习提纲或导学案。导演案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习等内容，做到教学内容问题化，问题设计层次化。
(4)设计教学教法。教学方法分为两大类：一是基本教学方法，包括讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法等，二是综合教学法，包括发现教学法、尝试教学法、自学辅导教学法、掌握学习教学法、“纲要信息“图表教学法等。教师要明确该课教学以哪种教法为主，哪种教法为辅，多种教法结合。
(5)设计教学流程。内容包括：①设计教学步骤。确定一个课时分为哪几个环节，每个环节分为哪几个部分，每个部分分为哪几个层次。②设计教法学法。要选用恰当的教学方法，要进行恰当的学法设计，要写出突出重点的手段，突破难点的方法。内容可以是：教师讲解、提问、演示、实验、巡视、辅导…….学生观察、操作、自学、练习、答问、讨论等。③设计重要提问。④设计时间分配⑤设计课堂练习。⑥设计课堂小结。
(6)设计当堂检测题。针对学习目标设计当堂达标检测题，做到基础达标、拓展延伸和能力提升之间的有机结合。
2说课(集体备课)
(1)主备说课。主讲教师要说该课的教学设计及其根据，即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。同时提出备课发现的疑难问题。
(2)集体研讨。参与教师要专心听讲，认真记录，积极建议，提出独特见解。可以用提高的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。形成具有群体智慧的、达成共识的共识的共享教案
集体教案。
3讲课(观课)
主讲教师在集体备课的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，对集体教案进行修改补充，甚至再创造，形成既充满集体智慧，又兼有自己个性特色的个人教案。
4议课
议课就是为了解决教学的某些问题，教师之间进行的研究和讨论。议课的内容分为两类：一类是基本内容，包括“教学内容理解”、“教学方法选择”、“教学过程实施”三个大项。二是疑难问题，包括备课发现的问题，观课发现的问题，研讨发现的问题。
主讲教师要反思自己该课教学的优点与缺点，对某些重要问题作简要说明，提出问题让大家讨论。
参与教师要将已写好的专题研究材料与观课的实际情况结合起来进行专题发言，针对本课教学的某些问题，提出解决问题的具体建议争分夺秒到观点鲜明，事例具体，分析深入。
5结课
教研组长介绍该次教研活动做了哪些组织和准备工作，指出实施过程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出对策。
教研活动后的结课要求如下：
主讲教师写出自己这次教学的优缺点，分析原因，提出对策。
2001年以来随着地理课程改革的不断深入，人们越来越关注地理课程的实施问题，如何提高课堂教学质量、实施有效教学成为了人们研究的重点，而课堂教学中教师的教学行为和学生的学习行为又是重中之重的研究课题。笔者自2003年开始探讨在新课程改革背景下，如何运用模式的思维方法来研究地理课堂教学行为问题，为此，提出了“地理双动两案教学模式”。该模式自2003年创立到现在已开展了8个方面研究工作：①双动两案教学模式的构建研究；②地理学案与教案设计研究；③地理学案与教案实施研究；④地理学案作业编制研究；⑤中学地理的地理思想与地理方法研究；⑥双动两案教学模式有效性实践研究；⑦双动两案教学模式教学思想研究；⑧宣传推广工作。发表了地理双动两案教学模式研究论文16篇。这些研究通过对地理双动两案教学模式的含义、组成、功能、特点及案例等进行了理论探讨，提出了地理双动两案教学模式的总体框架。同时又陆续在7所学校对地理双动两案教学模式的实践操作与有效性进行实践研究，最后将理论研究和实践研究相结合，确定了地理双动两案教学模式的基本架构。其中双动两案教学模式“十大思想”包括教学抓手思想、教学过程思想、教学方法思想、教学反馈思想、教学动力思想、内容结构思想、教学合作思想、教学发展思想、有效教学思想和教学创新思想，本文主要介绍教学抓手思想。
传统教学是一种以教案为指导的教学，笔者称之为“教案式教学”，重点解决如何教的问题？现在有一种新的教学模式即学案式教学（或称为导学案式教学），重点解决如何学的问题？在教学实践中存在的问题是：第一，多数人采用“教案式教学”，对学案式教学的研究与运用不够；第二，一些人提出“学案式教学”，却又忽视教案的作用，主张用学案代替教案；第三，还有一些人主张学案与教案合二为一、混为一谈。笔者认为：在教学中片面强调教师的作用，忽视学生的主动性和积极性，或者单纯强调学生学习，把学生作为教学的自由主人，否定教师的作用，这两种倾向都是错误的。所以，笔者既反对教案式教学，也反对学案式教学。主张学与教并举，由此提出了双动两案教学模式。“双动”指的是学生的学习活动过程与教师的教学活动过程。“两案”指的是学习方案（简称学案）与教学方案（简称教案）。该教学模式的主要功能是教师和学生共同进步与发展。
一、学案是学生学会学习的抓手，教案是教师学会教学的抓手
地理双动两案教学模式的首要思想是“教学抓手思想”。教学抓手思想包含两层意思，首先，学案是学生学会学习的抓手，即学生训练学习方法的抓手，包括预习方法、地理学科思维方法、学结方法等；其次，教案是教师学会教学的抓手，即教师掌握教学方法的抓手，包括教学方案设计、教学实施方法、教学反思方法等，同时，教师在设计和运用学案时，可以学会设计和运用学习方案。双动两案教学模式的教学抓手思想主张“两案”并举：学生学习有学案，教师教学有教案，且“两案”要同步设计、配合使用。双动两案教学模式强调教师在地理学案作业设计时要重点解决学生“学什么、为什么学和如何学”等问题，相应地在地理教案设计时要解决教师“教什么、为什么教和如何教”等问题，从而使“教”服务于“学”并与“学”相互促进、相互补充，最终指向学生发展和教师发展的双重目标。
在双动两案教学模式实施过程中，师生共同以“教案”和“学案”为载体，使教与学有机地联系在一起。学生根据学案学习，这就为学生主动学习提供了一条有效的途径。学案把教材按照课程标准的要求分解为一个个具有生动情景的具体问题，把每课时要求学生实现的目标落实到学案作业题中，学生利用地理学习方法来逐步完成学案各部分作业题，进而解决不同层次的问题，在解决问题的过程中逐步地学习地理知识与技能，训练方法，体会学习过程，培养情感、态度与价值观，从而提高自己的地理素养。根据著名心理学家维果斯基“最近发展区”的理论，学案的设计与使用要能够为学生的智力从一个水平发展到另一个更高的水平提供学习方法与指导。可见，学案为学生主动学习和学会学习找到了一个“脚手架”，也可以说学案是学生发展的一个抓手。
教案是教师在双动两案教学模式思想指导下，依据课程标准和教学内容并结合各自学校、学生的具体情况设计的课堂教学策略。它为教师实施教学提供了教学指南。教师利用教案作为课堂观察、指导、辅导、精讲、提问、追问和引问等多样的教学活动的工具，能发挥重要“向导”作用，使教师的课堂教学行为更加科学有效。在设计和实施教案中教师与学生一起进步与发展，教案是教师专业发展的一个重要抓手。可见教案为教师获得最佳教学效果提供了有力的抓手。
学生学会学习就是要掌握学习方法，而要掌握学习方法需要手段、需要媒介，学案正好为学生提供了这样的条件，这里称之为学习的“抓手”；同样道理，可将教案称之为教师教学的“抓手”。由此可见，教学抓手的思想就是指学案与教案是生与师的学与教的工具、手段和媒介，即学与教的抓手。
二、地理学案的组成与设计
在双动两案教学模式下，地理学案由“学习目标、自主学习、学会学习、课堂练习和学习小结”等五部分组成。学习目标：该栏目的作用是明确本节课学习要求，表述时要将三维目标结合在一起阐述。自主学习：该栏目的作用是培养学生自学习惯和引导学生了解教材基本知识，进一步明确学习目标。该部分由学生课前预习或上课开始时的作业题组成。学会学习：该栏目的主要作用是培养学生地理学科的思想与方法，训练地理学科能力和学习地理知识。它是学案的重要组成部分，由系列作业问题组成，表述时尽量要有学习方法的提示与要求。课堂练习：该栏目的作用是当堂训练、巩固地理方法与地理基本技能和反馈学习情况。这一栏目由必做和选做练习题组成，体现作业题层次性与选择性。选做题是为了满足不同学生的学习需求，注重学生个性的培养。学习小结：该栏目的作用是培养学生归纳总结的方法与能力。主要是让学生当堂总结教学内容，形成本节课内容结构。注意这里不仅让学生形成知识结构，还要注意地理方法、地理能力和地理思想的总结。
地理学案设计的核心问题是设计学案的作业题，即把“教材”变为“学材”：把教材分割为一个一个小块，设计成一个一个作业题，这样一份学案就可以完整地呈现一节课的全部内容及其结构。由于学案是学习目标、学习内容、学习方法、学习过程、学习反馈的集合体，为此，如何通过学案的系列作业题将一节课的学习目标、学习内容、学习方法、学习过程和学习反馈呈现好，就是学案设计的重要任务了。经过大量的学案作业题设计实践研究，笔者认为学案作业题设计应注意以下几点基本要求。
