时间：2022-12-11 05:24:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇设计小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一200*年设计部完成的主要工作（按时间顺序）
（一）设计工作
1．“嘉豪公寓”公共部分装修工程设计(方案设计完成,未施工)
2．“华尖金矿招待所”装修工程设计(方案设计完成,未施工)
3．“英保达资讯公司办公楼”装修工程设计(方案设计完成,无反馈信息,未施工)
4．“呼市地税局办公楼”装修工程设计(设计完成,正在施工)
5．“戴先生”家装工程设计(设计完成,施工完成)
6．“建工集团刘先生”家装工程设计(设计完成,施工完成)
7．“青年湖别墅办公空间”装修工程设计(方案设计完成,无反馈信息,未施工)
8．“XX年厂”部分装修设计(设计完成,施工完成)
9．“嘉豪公寓公司新办公空间”装修工程设计(方案设计完成,未施工)
10．“外文局大厅、会议室”装修设计(设计完成,正在施工)
11．“儿研所底下一层”装修设计(设计完成,施工完成)
12．“北京水泥厂办公楼”装修工程设计(方案设计完成,无反馈信息,未施工)
13．“茶庄”装修工程设计(设计完成,施工完成)
14．“百盛三期”部分技术图纸绘制
（二）其他工作（按时间顺序）
1．“石景山华联超市”装修驻场设计工作
2．“儿研所”装修驻场设计工作
3．“呼市地税局办公楼”装修驻场设计工作
4．“XX年厂”装修驻场设计工作
5．“花虎沟售楼处”装修驻场设计工作
6．“外文局”装修驻场设计工作
7．配合完成XX年公司惯标工作
8．编制设计部《定岗定责制》
9．完成名人广场、花虎沟售楼处、儿研所病房楼工程实景拍摄
（三）参加业余学习活动（按时间顺序）
参加“河北省廊坊新型建材展”
参加“农村别墅展”
参加“梅日.梅兰定级设计师俱乐部”
二对设计部目前工作的几点看法
在这段时间里，我除了完成自己的设计任务，去过公司所有的在施工地，尽量的多了解公司各个方面的情况及对设计部的需要。从而更好的为设计部的建设与发展贡献一分力量。我发现一些好的一面，同时也发现一些不足的一面，以下只是我的个人看法：
（一）值得继续发扬的一面:
1.员工的公司荣誉感强.有主人翁精神
2.工作比较踏实,能按时按量的完成公司对设计部个人下达的的各项事务
3.能很好遵守公司的规章制度,有责任心
（二）目前存在的问题:
1.分工过于个人化,团队意识不够强.
2.设计业务相对不够稳定,也不够多样化,达不到锻炼队伍的目的.
3.人员专业素质与心理素质满足不了设计部正常运作的需要,缺乏创新意识,
4.方案设计与图纸绘制水平与公司整体发展还有一定差距
5.出图无统一标准,投标图纸装订不够规范
6.工作积极性不够高,缺乏自我管理与完善能力.
7.设计部资料没有统一管理
8.设计参考资料极度缺乏.
9.系统学习和培训机会较少,对外交流和相互交流机也不多.
三．我的一点想法
设计部的发展的根本是设计人员的发展，设计人员应该不断学习,不断创新，要保持激情,又要成熟,设计人员工作应是快乐的,工作即使学习,学习即使工作,设计部应是一个富有活力的部门,当然这也有个”度”,这个度就是不影响工作,不违反公司的有关规定.我们不应该有固定的模式去衡量一个设计师的能力,创新很重要,更要有创造欲,我们要有创意很厉害的,要有绘图很专业的,要有谈判与演讲很职业的,要有管理到位的,我们是一个团队,团队精神就是应该要发挥每一个人优势,团结合作我们需要专才，我们更需要全才，我们不需满腹金文的人，我们需要懂得创造的人。
那么设计应该怎么去做呢?很多所谓的”现代设计师”都有这么一个说法“天下设计一大抄，看你会抄不会抄”,设计师参考在设计时参考别人的作品与其他一些资料是很正常的,也是必需的,牛顿说过这样一句话”我站的高是因为我站在前人的肩膀上”.可见设计参考的重要性.当我们需要设计一个项目的时候,我们完全可以通过各种渠道去参考一些资料如图书、网络、类似工程项目现场等，如果是这种意义上的“抄”也是好的,但是设计的”主心骨”应该是自己的,也就是说设计一定要有设计“灵魂”在里面，这需要灵感,要有思路.我们要不断的思考，去寻找设计“灵感”,现在设计有很多风格，虽然追求纯粹某地方、某地区、某时代风格的大有人在，但随着全球文化发展的趋势，多元化的设计理念已经成为主流，中国文化博大精深，生在中国自要中国的特色，我们在做设计上一定要注重文化吸取，并及时了解相关新概念。共2页,当前第1页1
有了灵感，有了思路，有了方案，我们就要有很好的表达方式，不管是手绘还是电脑，不管是效果图、动画还是施工图，我们呈现给别人的是独特而成熟的设计作品。那么怎样提高我们部门的绘图能力呢！怎样提高成本效益，安排舒适合理呢？“熟能生巧”我们要发挥了不同人员的特长，提高了工作效率，实现了规模化经营。此外，公司与多家互补专业公司建立了联系，其中包括建筑设计公司，效果图制作公司，材料商以及施工企业等等单位合作，达到强强联合。
敏感性和团队精神引领未来的精神，努力创造以学治道，以道治业的企业文化，企业需要这种文化，部门更需要这种文化。我们设计人员也应该在自己的身心修养上下功夫，谦卑的反省之后才能攀得更高，我们相互学习，相互帮助，不断地审视自我，超越自我，满怀对设计工作高度责任感，对新知识新经验的不断学习积累，对设计强烈的兴趣和热情，以及敏锐活跃的设计灵感，使其对每项任务都力求完美出色的完成，无论设计与出图。
我一个刚到公司不久的新员工，亦以能得到这样的信任与支持而倍感鼓舞，更将对前途充满信心，领导其设计团队共同开拓进取，实现更高的设计理想。
。
配合学校教学制度，完成学校要求的实习工作。力争早日溶入社会实践工作。
二、实践内容。
室内设计、室内效果图、cad平面和立面施工布置图、风水学、资料学、工程结构学、价格学、平面设计等内容。
三、实践遇到的问题及解决方法。
在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多风水学、人力学的地方把我难住了。
这时，我不得不去网上寻找室内设计的资料和有关设计软件。在网上收集的过程中，增加室内知识，积累了好多先人的经验。外面看来很简单，但自己做起来真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的让老板、职业高手、网友评教，指点。反反复复，不断的增加自己的设计能力和视觉鉴赏能力。
四、实践的收获与体会。
为期三个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在望海潮实业有限公司实习这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。
我的实习是从大三刚开学，被一位老师推荐到一家室内设计公司实习了！真庆幸自己平时能利用课余时间学到那些设计方面的知识，和大二暑假到那家设计公司实习啊！要不是这些，我想现在就由学校安排到厂工里当普工。但自己最大的收获是将所学的adobe软件用于实践，并且通过实践检验了自己关于设计方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。
在推荐我进入室内设计公司之前老板已经让我先了解有和室内装饰、结构等方面的知识。让我在实习前做好各种准备咯！所以工作还忙顺利的，实习期间也学到不少东西，现在才知道平时的努力没有白费。
接下来我开始在公司老板的指导后，慢慢的溶入室内装饰的各个领域，在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多地方把我难住了。这时，我不得不去网上寻找室内设计的资料和有关设计软件。外面看来很简单，但自己做起来真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的让老板、职业高手、网友评教，指点。。。。反反复复，不断的增加自己的设计能力和视觉鉴赏能力。
第一阶段开始，我只懂得个软件。评自己的爱好，还有公司的引导，我从简单的手绘图开始，慢慢的懂得室内视觉上的知识，慢慢的还能画出手绘图出来。接下来就是仿别人的作品，自己用软件，把别人的作品一模一样的仿出来，就这样，我在过程当积累了不少知识和经验。
第二阶段，我再也不用一模一样的跟着别人画了，学会了用别人的优秀用品和家宅设计的精点，集中到自己的作品中，就这样，我开始能独立的出室内效果图了，评自己的兴趣和激情，很快就能应手得心的画出个效果图来。
第三阶段，就开始运用cad绘出各种住宅平面图和施工立面布置图，画施工图，不但要会绘画还要求要懂得人力学和各个家具的长度、高度、等比例大小！现在正着重在这一方块的工作中。
其实除了上面的收获外，我平时还不断的学3dmax、还有其它室内设计的软件。在业余上还帮公司和其它朋友做些平面设计方面的东西，如画册、logo工作服、vi、简介封面、包装袋等。
现在自己对以后从事的行业和志向还是比较清晰的啦，自己在设计这方面还有很多的兴趣和潜力的，现在已经习惯了实习的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个和谐的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！！满足常乐就是这个意思咯！！呵呵。。。努力啦！！
关键词：己烷 加氢 安全 防爆 选型
一、概述
1.工艺流程简介
从连续重整来的抽余油进入罐区原料储罐，由原料泵抽出经过滤、换热后，进入反应进料蒸发器，与氢气混合进入加氢反应器，在催化剂的作用下，苯和烯烃加氢饱和生成环己烷，反应产物经压控进入脱轻塔，塔顶分离出轻组分作为残液返回罐区，塔底用蒸汽间接加热，塔底组分通过塔底泵输送进入脱重塔，脱重塔底的产出的重组分作为120#溶剂油，送入产品罐区，脱重塔顶馏出的己烷，送入己烷罐，作为产品外售。
二、生产过程中主要危险物料的危险危害分析
本装置属甲类火灾危险生产装置，装置内大部分区域为爆炸危险2区，生产过程中从原料到产品大多具有易燃、易爆性质，其种类及特性见下表：
该装置界区内属危险区，控制室、配电所以及办公室均在安全区内。
三、装置危险场所的划分及采用的规范、标准
从上表中看，装置使用的原料、产品和付产品均属于易燃易爆介质，正常运转时上述介质达不到爆炸浓度，而在事故状态时易达到爆炸浓度。
根据爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范规定，己烷属于ⅡA级T3组，氢气属于ⅡC级T1组，装置区大部分处于2区，鉴于相邻装置丙烯回收设施现场仪表采用本安型仪表，该装置现场仪表基本上采用本安型仪表（加安全栅）。
四、工艺过程安全系统防范措施的设置
1.本装置生产工艺设计全部为密闭系统，危险物料的输送和加工始终处于密闭隔绝的状态，在操作不平稳或事故状态下，安全阀开启放出的可燃气体均排入火炬系统处理，不直接放空；
2.本装置生产使用的机电设备主要是机泵，全部位于爆炸危险区域内，全部具有相应的防爆等级；
3.本装置的设备全部露天布置，具有良好的通风条件；
4.调节阀根据不同物流设置风开、风关型，使事故状态下的危险性降至最低；
5.原装置在框架区、塔区、泵区及管带下均设有固定式蒸汽灭火接头，装置内高于15米的框架平台沿梯子敷设半固定式消防给水竖管，装置内高于40米的设备设置半固定式水喷淋系统；
6.加氢反应器径向分设6个测温点，以掌握反应器内温度分布情况，每个测温点设有高温报警，以避免不正常的温升出现，反应器出口设有压力调节。
五、仪表选型及系统防爆方面的考虑措施
1.本安系统
1.1温度信号检测采用普通热电偶，加输入安全栅；
1.2差压变送器、压力变送器、导波雷达液位变送器、浮球液位控制器、电气阀门定位器采用本安结构，加输入/输出安全栅。
1.3安全栅选用隔离式产品。
2.隔爆型仪表
考虑到装置内有ⅡC级氢气介质，在设计时均选用适用于2区内所有介质的仪表，选用了相当于我国隔爆标准dⅡCT6等级的隔爆型仪表。
2.1界区计量仪表采用隔爆结构，选用FM标准1级1类，B、C、D组。
2.2可燃气体检测器仪表采用隔爆结构，主要检测己烷类可燃气体。
3.对电缆及相关设备的处理设施
首先，对于本安信号我们选用了本安电缆传送，根据选型资料及配线距离对电缆的寄生电容和电感做了计算，结果电感，电容完全在允许范围之内，在钢制汇线槽内，本安信号与非本安信号之间加设隔板，现场内也单独敷设保护管，避免与其它信号混触。
对于隔爆仪表，传送信号采用屏蔽电缆，分支电缆采用穿保护管配线，所有电缆穿保护管后在防爆金属软管之前加防爆密封接头。
为避免现场出现过多故障点，现场未设接线盒。
4.可燃性气体检测报警系统
在设计中，对现场有可能泄漏可燃气体的地方，装置区、罐区、泵区等均设置了可燃气体检测，并在控制室报警，以便及时通知操作人员采取措施，避免事故发生。
1.1前期项目、投标：
（1）山东平邑易达热电
（2）江西新余丰源热能有限公司
（3）内蒙古腾格里供热项目
（4）马鞍山南区分布式能源项目
（5）盘锦长春化工
1.2规划、可研阶段项目：
（6）平圩电厂二期供热工程
（7）叶集供热生物质锅炉项目可研
（8）叶集供热专项规划修编
（9）马鞍山当涂经开区供热工程
1.3初设阶段项目包括：
（10）富士康项目
（11）华能上安供热改造工程
1.4施工图阶段项目包括：
（12）惠州天然气供热工程配合
（13）华电郑州至省立医院供热工程
（14）连云港虹洋热电有限公司二期蒸汽供热管网工程
（15）中电平圩二期
（16）新海总包审核
（17）焦作项目审核
（18）太仓项目审核
（19）镇江项目审核
1.5其他
二、下月计划工作：
（1）六个全员及其他领导安排的工作；
（2）7S管理等
（3）上安项目电厂施工图
（4）国家电投平圩电厂供热工程施工图配合及相关修改；
（5）富士康项目
（6）虹洋热电二期管网项目
（7）新海总包项目
（8）叶集项目
（9）马鞍山当涂项目
（7）其他图纸校审
（8）创新
（9）年终20条相关事宜的落实。
三、部室管理工作
（1）每周项目一览表和材料一览表的编制；
（2）部室回款计划落实、全员回款；
（3）部室内部生产任务的协调；
（4）年终节目准备
（5）质量月相关措施；
（6）创新工作；
（7） 控本增效活动
四、谈心活动
与部门最新入职的两位员工进行沟通交流，初步了解新入职人员对公司制度、相关政策、部门工作的看法和意见，以及员工个人生活中有什么需要公司及部门帮助的地方。
本次交流的两位员工是赵建峰，宋建生。针对以上提出的问题，沟通内容主要归纳为以下几点：
1. 公司的政策很有激励性，在生活、工作方面都很具备人文关怀；
2. 部室内部的同事之间彼此很友好，工作氛围良好；
3. 对于新入职员工的岗位评定、试用期长短、试用期薪资等，希望能有明确的构成说明，以便新入职人员能及时了解并且能够按公司制度来规划工作；
4. 公司可以组建员工兴趣群，方便员工在业余时间培养集体归属感；
5. 对于工资发放时间，如果有变动，希望能通知一下，便于员工酌情调整个人开支计划。
五、经营回款
5.1回款：绍兴3.36万，罗甲3.5万，芜湖大桥5.64万，安顺3.48万，叶集7万。
关键词： 城市生活污水厂；升级一级A出水水质；浮动填料AAO工艺；脱氮除磷
Abstract: in this paper, combined with the West Shenyang wastewater treatment plant upgrade design practice, the city sewage treatment plant upgrade issues and matters needing attention in design process are described, and the design experience and summarizes.
Keywords: city sewage treatment plant upgrade water level; water floating filler A; AAO process; nitrogen and phosphorus removal
中图分类号：文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
工程概况
沈阳西部污水处理厂是沈阳市细河治污的中枢工程，日处理能力为15万m3/d,于2007年开始运行。污水进入水厂后，经过预处理、生物处理、污泥处理等环节，除去大小悬浮物和沙砾，去除水中的有机物，完成氨氮的硝化反应，经过消毒，最终污水达标排放，污泥则经过浓缩脱水后填埋处理。现状污水处理厂工艺流程图如下：
图表 1现状污水处理厂工艺流程图
生化反应池为投加浮动填料的IFAS工艺，污水厂设计的出水水质为《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）中的二级排放标准：SS≤30mg/L，BOD5≤30mg/L，COD≤100mg/L，氨氮≤25mg/L，TP≤3.0 mg/L，对处理出水总氮浓度没有要求。
2005年国家环保局对《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）进行了修正，标准中明确，为防止水域发生富营养化，城镇生活污水处理厂出水排入国家和省确定的重点流域及湖泊应执行GB18918-2002中一级标准的A标准，尤其对氮、磷的排放量提出了更加严格的要求。2009年辽宁省政府提出要求，自当年7月1日起，省内所有市级污水处理厂均执行GB 18918-2002中一级标准的A标准，即：COD≤50mg/L、BOD5≤10 mg/L、SS≤10 mg/L、TN≤15 mg/L、NH4+-N≤5 mg/L、TP≤0.5 mg/L，因此污水处理厂升级改造势在必行。
工程现状分析
要对污水处理厂进行升级改造，首先要对污水处理厂的进水水质进行足够的分析；其次根据进水水质并结合现状的污水处理工艺力求做到最小的改动和最少的投资对污水处理工艺和运行参数进行调整，使之出水达到一级A的国家标准。
2.1进水水质分析
根据2010年1月至2012年4月污水处理厂实测，污水处理厂的进水水质见下表：（单位：mg/ l）
表格 1污水处理厂进水水质
1）、污水的可生化性
污水生物处理以污水中所含污染物作为营养源，利用微生物的代谢作用使污染物被降解，污水得以净化。而对污水可生化性的判断是污水处理工艺选择的前提。
BOD5和COD是污水生物处理过程中常用的两个水质指标，采用BOD5／COD比值评价污水的可生化性是广泛采用的一种最为简易的方法。一般情况下，BOD5／COD值越大，说明污水可生物处理性越好。污水可生化性传统评价数据：
表格 2污水可生化性评价表
2010年1月到2012年4月期间污水处理厂对进水BOD5、COD浓度值进行统计，结果显示BOD5与COD浓度平均值比值为0.39，属可生化污水。
2）、脱氮
本工程设计进水水质TN=37mg/L，总氮比较高，因此设计上考虑出水水质要求，系统必须具有足够的反硝化能力。而系统能否完成较充分的反硝化，除了外部条件，还取决于进水中的碳源是否充足。通常污水中的BOD5与TN之比宜大于4。本工程BOD5／TN=4.8，碳源充足，无需外加碳源。
3）、除磷
本工程进水水质中BOD5/TP=24.8，采用生物除磷方法可去除大部分磷。本设计首选生物除磷，将磷指标降至1.5mg／L，之后再辅以化学除磷，由此在保证出水水质稳定达标的前提下，又不会因过多的投加药剂加重三级处理系统的负担。
升级改造总体思路：充分利用现状水厂二级处理能力，将污水中的有机物BOD5、COD、SS、TN、TP尽量在二级处理中去除，以便减少后续工艺处理及运行费用。
2.2 工艺现状分析
1）生化池池容不足
经计算现有生化池容积不足，生化池内污泥负荷偏高，现有生化池按GB 18918-2002中二级出水水质设计，节约土建费用同时解决此问题的首选方案是浮动填料工艺。污水处理厂现采用的就是浮动填料工艺(投加浮动填料的IFAS工艺)，多年实际运行证明，选择原有填料对达到原来二级处理标准是合理的。但是随着出水标准的提高，不仅要求去除一般有机物，而且要强化生物脱氮除磷功能，原有填料能力已不足，需更换更为优越的悬浮填料。
2）无内回流反硝化脱氮
现有生化池因出水为GB 18918-2002二级标准无脱氮要求，所以内回流很小，不能满足一级A反硝化脱氮标准，经过核算需要增加内回流系统，使内回流比例达到250%~400%，并增设缺氧池，为污水进行反硝化提供前提条件。
3）无厌氧区除磷
现有生化池无厌氧池，不利于生物除磷，若出水生物除磷至1.5mg/L，需新建厌氧池，以完成生物除磷，节省化学处理药剂投加量。单纯生物除磷出水总磷指标不能保证稳定达标，还需采用辅助化学除磷，化学除磷至0.5mg/L。
4）二沉池负荷偏高
生化池出水在二沉池中进行泥水分离，目前运行的4座二沉池为辐流式沉淀池，由于生化池在冬季运行的混合液污泥浓度较高，增加了二沉池的固体负荷。当4座二沉池运行时虽然表面负荷、出水堰负荷在允许的范围之内，但是二沉池的固体负荷在平均水量的条件下为149 kg/m2.d，已接近规范中的上限值（150 kg /m2.d）；如果有一座二沉池在进行维修，则其余三座二沉池都将在超固体负荷的状态下运行，这样就不能保证污水厂泥水的有效分离、并增加二沉池出水的SS浓度，也增加了后续过滤处理的负荷。
5）需要增加三级深度处理
二沉池出水的SS的平均浓度在4.0～28 mg/L范围内，需经过滤处理进一步去除悬浮物，达到一级A要求的10 mg/L；出水要求的TP为0.5 mg/L也要求严格控制出水SS浓度。
采用传统的过滤方法、表面过滤如膜分离、微滤布过滤等均可去除二级处水中的SS。传统的三段式工艺占地面积较大、运行管理复杂。考虑到工程用地紧张，三段式工艺投资又过高，决定采用滤布滤机去除二级出水中的SS，在进水的SS浓度为20 mg/L，出水最高SS浓度可以控制在5.0 mg/L以下。
3、工艺方案选择
通过对进水水质和对工艺现状的分析，污水处理厂改造的核心是对二级处理工艺进行改造，增加生物脱氮除磷功能，并增加三级处理，进一步降低出水中的SS，使污水处理厂出水达到国家规定的一级A标准。
生物脱氮有AAO工艺、MBR工艺、UCT工艺和MUCT工艺等多种工艺。在选取合适的生物脱氮除磷的工艺（尤其是生物除磷）时，污水的N/C比和可快速生物降解COD浓度值（rbCOD）是两个最主要的因素。在任何一种生物除磷的污水处理工艺中，当进水rbCOD值小于60mg/L，几乎不可能得到显著的生物除磷效果。当rbCOD＞60mg/L时，必须严格控制厌氧池中的硝酸盐和溶解氧的浓度才能取得和保证生物除磷效果。厌氧池中的硝酸盐氮的控制取决于进水中的TKN/COD比和污水处理工艺的选择与运行参数的控制。一般城市污水中rbCOD的浓度值介于总COD的15%～20%范围内。
对于采用生物除磷的污水处理工艺，如果原污水TKN/COD
西部污水厂提供的检测结果表明，原污水中COD的平均浓度为433 mg/L，TN的平均浓度为38 mg/L，TKN/COD比为0.08。由于原污水水质的波动和变化，升级改造的工艺设计中有必要采取适当的工艺措施防止厌氧区有硝酸盐的存在进而影响生物除磷。AAO和MUCT工艺均可供选择。MUCT工艺由于厌氧池中混合液悬浮浓度较低而需要较大的厌氧池容积，并且需要增加一套从第一缺氧区到厌氧区的污泥循环系统；西部污水处理厂可以通过适当提高内回流比、并对回流污泥回流至厌氧池前进行反硝化来控制回流污泥中的的硝酸盐浓度，以减少硝酸盐氮对生物除磷的影响。该两项工艺相比较，AAO工艺具有一定的优势。
IFAS生物反应池由于在填料上浮着的生物系统提供的微厌氧环境可实现部分生物途径除磷。目前的生化池工艺运行出水磷浓度在1.2 mg/L左右，升级改造若采用AAO工艺也可达到出水要求的磷浓度。
西部污水厂提供的水质数据表明，采用生物除磷具有较好的污水水质条件，因此，具有生物脱氮除磷的AAO工艺作为升级改造的首选工艺。
图表 2改造后工艺流程图
4、主要工艺设计
4.1AAO生化池设计
二级生物处理选用AAO工艺，生化反应池包括厌氧池、缺氧池和好氧池，好氧池采用IFAS工艺。好氧池中添加填料为生物增长、繁殖提供载体，生化反应池中的总MLSS由池中呈悬浮状态的MLSS和填料表面附着的生物两部分组成，填料上附着的生物量使得好氧区内的污泥龄得到提高，因而较少了所需的池容。厌氧池、缺氧池由于不投加填料，池中的混合液悬浮固体浓度取决于好氧池(IFAS)内悬浮状态的MLSS浓度，该浓度值低于好氧池中的总混合液污泥浓度。回流污泥在进入厌氧池前利用污泥自身的内源呼吸过程将其携带的部分硝酸盐进行缺氧反硝化，以防止硝酸盐进入厌氧池消耗可快速降解COD（rbCOD）。改造后生化池主要参数见下表：
表格 3改造后AAO生化池参数表
4.2二次沉淀池设计
生化池出水在二沉池中进行泥水分离，目前运行的4座二沉池为辐流式沉淀池，污水厂改造后需要增加2座二沉池，改造前后二沉池运行的主要参数见下表：
表格 4改造前后二沉池参数表
此次升级改造考虑新增加同规格的两座二次沉淀池。经计算6座二沉池运行时水力表面负荷、出水堰负荷及固体负荷比较合理，即可承受进水水量、MLSS浓度的变化又能在同时两座二沉池处于检修时，也可保证泥水分离的正常进行。
二沉池出水经滤布滤机过滤、紫外消毒后排放。用于化学辅助除磷的硫酸铝投加点位于二沉池进水井和滤布滤池前。
4.3 滤布滤池设计
二沉池出水的SS的平均浓度在4.0～28 mg/L范围内、需经过滤处理进一步去除悬浮物，达到一级A要求的10 mg/L；出水要求的TP为0.5 mg/L也要求严格控制出水SS浓度。
用滤布滤机去除二级出水中的SS，在进水的SS浓度为20 mg/L，出水最高SS浓度可以控制在5.0 mg/L以下。过滤通量7.7 kL/m2.h的滤布滤机，其运行的固体负荷为2.8 kg/m2.d，所需的过滤面积为812 m2。
滤布滤池参数：
进水SS:SS≤20mg/l
出水SS:SS≤10mg/l
设计滤速： v=10~12m3/h.m2
有效过滤面积：812m2单盘有效面积12.6m2
瞬时反洗面积：0.25m2占有效过滤面积1%
反洗水量：1~3%
反冲洗泵：Q=50m3/h，H=7m，N=2.2Kw 共33台
5、总结
此次西部污水厂升级改造方案，经过了国内外多名专家多次论证，提出了很对宝贵意见，对工艺每一个参数及细节都做了缜密推敲，并结合国内外多例污水厂升级改造实例，认为以上工艺改造方案切实可行、经济合理。西部水厂已与电力企业洽谈中水回用事宜，处理后出水回用，达到了污染治理和企业效益双赢。
参考文献：
[1]张忠祥 钱易.《废水生物处理新技术》.清华大学出版社，2004年2月
[2]聂梅生.《废水处理及再用》.中国建筑工业出版社，2002年4月
[3]周雹.《活性污泥工艺简明原理及设计计算》.中国建筑工业出版社，2005年10月
关键词 自主性小结 反思 主动性
中图分类号：G424 文献标识码：A
众所周知，课堂小结是教学程序中必不可少的一个重要环节，它可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。一个好的课堂小结是整节授课内容的高度概括，也是整节课教学的精华所在。课堂小结利用得好，可以达到画龙点睛的效果。
1 传统数学课堂小结现状
在新课程精神的引领下，教师已越来越重视对课堂小结的研究设计，从原来的“无小结”到后来的“有小结”；从以前的“老师说”到现在的“学生说”；从当初的“知识点”，到如今的“三维目标”，都证明课堂小结的研究在进一步深入。
但目前我们的初中数学课堂小结却陷入了瓶颈，普遍都以“谈体会”为模板。如“畅所欲言我的收获……”、“体会·分享”、“我的收获……我的体验……我的疑惑……”等。在一些优质课、评比课上也不乏这样的例子。不能否认这种小结模式的设计意图是给学生足够的空间，畅谈他们对本节课的感受和收获，来表达他们发自内心的所想所思，体现以人为本的理念。但运用这种小结模式的前提是教师必须具备足够的知识思维量和应变能力，能够及时对学生的发言作出有效的引导和归纳并进行相应的提升。否则“为了小结而小结”，小结成了一种虚设。
2 以学定教视角下的数学课堂小结设计
到底该如何进行课堂小结呢？按照新课程教学理念，“数学教学是数学活动的教学”，“数学教学活动应是学生经历数学化、再创造的活动过程，是师生的互动过程。”课堂小结既然是课堂教学的组成部分，就必须是数学活动教学的一部分，是在教师的引导下，学生的自主学习、探究活动的继续和深入，学生依然是学习的主人。在这一过程中，教师要敢放手给学生，同时积极参与其中，适时点拨，正确引导。在以学定教的背景下，学生的主体更是推向首位，此时的课堂小结也应还学生主角的身份，设计自主性小结，让学生经历从独立思考到自我呈现的过程。
2.1 设计有效提问单引导学生独立思考，为课堂小结做足准备工作
改变以往大而空的“谈感想”模式，让学生在自我小结之前有独立的思考时间和空间。对此教师可设计针对性的提问单，引导学生对整堂课的内容、思想、方法等进行思考与内化。提问单可分为提纲式提问单和操练式提问单。
2.1.1 提纲式小结提问单
提纲式小结提问单是指教师将本堂课的重点知识（包括易错点）、思想方法技巧等通过问题串的形式呈现给学生，让学生结合这个问题提纲进行思考。带着问题出发，让学生有据可依，从而避免学生不知从何而思从何而谈的现象。
如浙教版八年级上《勾股定理（1）》课堂小结可设计如下问题：（1）今天所学的重要内容勾股定理，是如何描述与计算的？注意点在哪?（2）请你回顾定理形成的过程。（3）在思考探索过程中我们运用了哪些数学思想方法？（4）勾股定理揭示了直角三角形三边的等量关系，给你印象最深的证明方法是哪种？你还可以查阅资料获得很多的证明方法。
这样的小结提问方式不仅可以帮助学生归纳、巩固重要内容及思想方法，还会推动学生重温思维的撞击过程，更可刺激学生的求知欲，将思维延伸到课外。
提纲式小结提问单的关键是问题串的设计。问题串可涉及课堂知识点、易错点、思想方法、解题技巧、在生活中的应用等内容，若能结合考虑学生的动态思维过程和后续学习发展则更胜一筹。
2.1.2 操练式小结提问单
操练式小结提问单是指在小结之际设计题目（组）让学生思考，让学生在“边做边想”的过程中小结本堂课内容。实践告诉我们，从解决问题的角度去唤醒知识远比单纯回忆有效得多。学生为了感受新知运用的喜悦，自然会小心翼翼地梳理课堂内容，提取有效信息来帮助自己更好地解题。而这种“唤醒——提取”模式就达到了小结的目的。
如浙教版八年级上《一元一次不等式（2）》课堂小结设计：
（1）运用所学知识解不等式；
（2）让以下问题帮助你更好地完成解题，给本堂课画上圆满的句号。
A、请回顾解一元一次不等式的一般步骤。
C、在今天的变形当中涉及了哪些数学思想方法？
操练式小结提问单还可出现在数学习题课、讲评课的小结中。比如涉及一题多解、一题多变、蕴含经典生活背景的题目都可成为作的对象。让学生在思索时通过对同一问题的多种解法的揣摩，感受解决问题的不同策略；通过对一个问题的不同变式的推敲，感受思维的灵活和创新；通过对实际问题的数学化的思考，感受生活即数学的道理。
设计此种提问方式的关键是选题要具综合性和代表性。典型的例题、经典的考题和实用的综合题都是常选题型。
2.2 辅助学生将内化的结果以不同形式呈现，完成自主性课堂小结
心理学关于“近因效应”的研究结果表示，当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目，也即我们所说的“故事的结尾往往是最容易被记住的。”因此课堂的小结不仅仅要让学生去思考，更应让学生在最后将小结内容以有效的形式呈现、展现出来。尝试自主性小结，一方面可培养学生良好的反思能力，另一方面通过学生的动手会对知识技能、思想方法等有更深的印象与体会，真正达到内化小结的作用。以学定教下的自主性小结要求教师扮演的角色可以是引导者——引导学生可以对哪些知识技能、思想方法进行小结；也可以是合作者——与学生探讨他的课堂小结还有哪些地方可以完善；甚至还可以是欣赏者——你会发现有些学生的课堂小结完成得极其出色，远超出你的预料。不管教师扮演何种角色，只要学生亲身经历课堂小结的过程，便是一种进步。
效果较好又易于学生掌握的自主性小结方式有梳理归纳式小结、图示纲要式小结和内化反思式小结。
梳理归纳式小结是指在教师的引导下学生对教学内容、解题方法、数学思想方法进行总结归纳的一种方式，也是普遍可以采取的自我小结方式。它的优势在于能将头脑中的知识结构化杂乱为有序，拼零散为模块，把知识条理化，突出重点，促进理解记忆，使自己对整堂课有个完整清晰的印象。
图示纲要式小结是根据前苏联教育学家沙塔洛夫创立的“纲要信号”图示教学法的一种课堂小结方法。此法的核心是“纲要图示”。所谓“纲要图示”是一种提纲挈领地概括学习内容的图表，由文字、数字或其他信号组成，其特点是简明扼要，直观性强，知识系统明确，既能帮助学生记忆，又能使他们把握知识的整体及内在联系，使抽象的数学既呈现严谨的逻辑的一面，又呈现生动的趣味的一面。
内化反思式小结源于反思性学习策略。著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”“没有反思，学生的理解水平不可能从一个水平升华到更高的水平。”因此在教学中教师应积极创造条件培养学生的反思能力。学生进行内化反思式小结时不仅反思当堂的知识内容、思想方法，还可反思类似知识点的纵横联系，或某一时间段自己对数学的理解等等。因此内化反思式小结多用于阶段性的小结，包含时间的阶段性和内容的阶段性。
当然，不同的学生对于不同的内容所采取的小结方式不同，只要是学生经过深思内化，都应当肯定其小结的价值。
2.3 把握好教师在其中的角色转变，将学生的自主性小结推向成熟
由传统的“教师说、学生听”或师生“泛泛而谈”到现在的学生自主性小结，需要一段时间的适应和完善，在此过程中教师的角色转变显得尤为重要。
首先，教师要“耐得住寂寞”。在课堂小结之际留有足够的时间和空间给学生，要将这个过程理解为学生的内化反思过程，保证足够的时间才可能出现较好的效果。
其次，教师要针对不同的学生、不同的时间段适时转变引导者、合作者、欣赏者的身份。对于数学素养好的学生可能会较快适应自主性小结，那么教师的角色以合作者和欣赏者为主；但对于部分基础弱的同学可能需要教师长时间以引导者的身份出现。
最后，教师需要对学生的自主性小结进行有效评价。毕竟放手让学生自主小结，学生或多或少会出现归纳不到位，总结不深入的问题，这就需要教师对每篇小结进行修改评价，让学生的小结不仅成为课堂的结尾，也是今后学习的一种参考，更是学生的独一无二的作品。若能细心收集，还可集成册，作为反思性资源长期利用。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。” 以学定教的提出，真正将课堂从“教”中心转到了“学”中心，从而使“以生为本”成为了可能。经历独立反思到自主呈现的自主性课堂小结，同样将学生从被动式的接收中解放出来，促使他们能够主动去反思，是以学定教在课堂中的完美谢幕！
参考文献
[1] 陆业春,倪满跃.课堂，因结尾的完美而精彩——浅谈初中数学课堂小结设计新尝试[J]. 数学学习与研究,2011.4.
[2] 黄根初.精心设计小结,促进课堂增值[J].上海中学数学,2011.1.
[3] 陆建江.让小结成为数学课堂的点睛之笔[J].教学与管理,2009.12.
[4] 渠东剑.例说课堂小结[J].数学通讯,2007.5.
小综述（本章目的）
1.1项目背景（提出问题）、项目意义 （3~4行话）
1.2开题报告国内外现状对比分析
1.3研究内容（对几个关键点的研究）
1.4论文结构
小结
第2章 需求分析
小综述
2.1需求概述
2.2业务流程（业务流程画出流程图并加以解释）
2.3功能需求
2.4非功能需求、性能、系统的稳定性、扩展性等。
小结
第3章 关键技术分析 （不要在答辩时出现，走页数用）
小综述
此章不超过15页
整个论文约75页
第4章 总体设计
小综述
1)设计目标、组织架构图
2)系统架构图（拓扑图、物理架构图、逻辑架构图、功能架构图）
小结
第5章 详细设计
小综述
1)重点介绍2~3个模块的详细设计，介绍模块的具体的功能，模块流程、数据库的设计（ER图），展现几张表。
小结
第6章 系统测试
小综述
介绍测试流程、举出1~2个测试用例（表格形式），性能测试及测试用例。
小结
第7章 系统的验收及应用情况。
小综述
有3~4章系统主要界面运用图。
小结
第8章 结论与展望（不足与改进）
1 数学课堂教学小结的一般形式
1.1 归纳总结课堂小结。为了使学生对所学知识方法有一个全面系统地了解和认识，教师往往在课堂小结时利用简洁准确的数学语言、文字、表格或图形对一节课或几个知识点所学的主要内容、知识结构进行归纳。这种小结能准确抓住每一个知识点的外在表象和内在实质的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和难点，把握所学知识的系统性。
1.2 知识巩固练习课堂小结。新课结束后，教师根据教学实际和教学内容，抓住重点、突破难点、把握问题的关键，精心设计一些练习题，组织学生通过练习的形式结束本节课，这样既能使学生所学的基础知识得到巩固并应用于实践，又能使课堂教学的效果得到及时反馈，便于教师及时、准确地指导学生信息活动。
1.3 知识对比――比较式课堂小结。心理学研究告诉我们，比较是认识事物的重要方法，也是学生进行识记的有效方式，它可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。
1.4.对比――比较式的课堂小结。一般是对教学中意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，培养学生比较鉴别能力。
1.5 预设悬念式课堂小结。好的课堂小结，可使学生急于想知道下面的内容，或知道其所以然，就像小说、电视剧，当情节发展到关键时刻嘎然而止，能给读者造成强烈的追求问题之心。
1.6 探究式课堂小结。问题探究既是学生思维发展水平的至高阶段，也是课堂教学中培养创新人才的最高体现。如在“中位线”教学时，可做这样的知识小结：你能在一张梯形纸片只剪一刀，使得分成两个部分能拼出一个平行四边形吗？梯形中位线与三角形中位线的性质有什么联系？让学生学习了三角形的中位线之后通过上述问题，引导学生探究梯形中位线的性质，通过梯形中位线性质学习，继续引导学生将梯形中位线的性质转化为三角形中位线的问题进行探究。
1.7 交流评价式课堂小结。数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中也应关注学生的学习感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生学习的结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
2 数学课堂小结的作用
课堂小结是教师在数学课堂上完成教学任务的终结阶段，是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结和延伸，又是后来继续学习数学知识的基础和准备。
针对不同类型的数学课堂教学类型，不同的教学内容和要求，精心设计与之匹配的课堂小结，可让我们的课堂教学收到事半功倍的效果。主要作用是：让学生学会归纳整理知识方法。在一堂课的小结之际，通过教师有意识的穿针引线，提纲挈领地对本节课、几个知识点的教学内容进行简明扼要梳理、概括，便于学生掌握教学内容的重、难点，将所学的知识系统化，并使新知识、方法牢固注入学生的认知结构中，使之在学生的认知结构中留下深刻的印象，获得能够灵活解决实际问题的能力，让学生体验到掌握新知识、方法技能的喜悦，获得解决问题的成就感；及时反馈教学信息。学生对知识的理解往往只是表面的，即只会看、会想，不会做，所谓的一看就会，一说就明白，一做就错的情形。若教师在课堂小结时，从不同角度精心设计几个针对性知识的小问题让学生回答，可充分了解学生对新知识的掌握情况，从而让教师及时进行教学调控，为下一节课教学目标的确立和教学的改进提供研究素材。同时教师对学生的回答进行讲评的过程，有利于学生进一步掌握新知识，从而圆满地完成教学任务，促进学生知识的迁移，激活创新能力。
古人云：“结句当如撞钟，轻音有余.”好的数学课堂小结犹如撞钟，不仅仅是对一节课学习过程、学习结果的简单重复，更是对知识的重组，对思想方法的总结和提炼，是学生认识上的一次升华，会产生“课虽尽，趣犹存，意未尽，情无止”的韵味.但实际教学中，教师普遍存在“两重一轻”的情况，即重视课堂导入的设计，重视分析课堂重点、难点内容并精心设计教学流程，轻视课堂小结的作用而给人留下缺憾.轻视课堂小结的具体表现为：（1）教学随意性，认为课堂小结可有可无，课前不认真预设，课上讲到哪儿就到哪儿；（2）课堂小结形式单一，缺少新意，常常以“通过本课学习，你有什么收获？”的提问式进行课堂小结；（3）教师一言堂，整个课堂小结环节以教师讲，学生听为主，忽视了学生学习的主体地位.长此以往，不能发挥课堂小结的作用，造成学生对课堂小结这一重要教学环节的漠视，对数学学习产生厌倦情绪；学生缺乏对一节课所学内容的梳理、反思、提升，所学知识支离破碎，缺乏联系，造成思维混乱，导致不能运用所学知识解决问题，学习能力得不到提高.因此，教师精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂小结就显得尤为重要.
2数学课堂小结的方法
2.1总结归纳法
从认知方面来说，数学教学的中心任务就是要塑造学生良好的数学认知结构，使之具有不断吸收新的数学知识的能力和知识的自我生成能力[1].每一节课都有重点和难点，为突出重点，突破难点，教师会设计活动和问题，讲授大量的内容.一节课下来，学生头脑里涌进的大量知识往往是不稳定的、不牢固的和不系统的.长此下去会造成知识间的相互干扰，不利于学生解决问题时及时有效提取，不利于知识的正迁移.因此，在课的结尾，教师利用简洁的语言、文字或图式，将一节课所学知识、思想方法和活动过程与经验进行梳理，帮助学生找到新旧知识的联系，形成知识结构，促进学生内化所学知识，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这种课堂小结的方法可称之为归纳总结法.
案例1：苏科版《实验教材・数学》九年级上册“51圆（第一课时）”教学中，可这样进行小结.
（1）请学生对本课所学知识、数学思想和方法等方面谈收获、体会.
（2）教师根据学生的回答进行板书，如图1所示：图1上述设计中，先引导学生对所学知识、数学思想方法等回顾、反思，再板书图式，可帮助学生将零散、独立的知识连成整体，形成知识体系，方便学生储存和记忆相关信息，优化知识结构，掌握数学思想方法，拓展数学思维，为后续数学学习提供宝贵经验.
2.2比较辨别法
俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础，我们正是通过比较来认识世界上的一切东西的.”不少数学知识之间既有联系又有区别，学生对这些知识往往容易混淆，导致使用时相互干扰，张冠李戴而发生错误.因此在课堂小结这一环节，可让学生对这些知识进行“辨异式”或“求同式”比较，即“同中求异、异中求同”，促使学生在头脑中对这些容易混淆的知识进行清晰、精密地分化和有机整合，真正理解知识的本质特征和知识间的内在联系，这种课堂小结的方法称之为比较辨别法.
案例2：苏科版《实验教材・数学》九年级上册“55直线和圆的位置关系”这一节中，学生对切线的两种判定方法（数量关系判别法和位置关系判别法）容易产生混淆，教材对这两种方法的介绍又不在同一课时中，第一课时介绍直线和圆的三种位置关系，得出切线的数量关系判别法，第二课时介绍切线的判定，即位置关系判别法，因此在第二课时的教学中可这样设计课堂小结.
（1）填表：切线的判定方法图形适用条件常见辅助线证明的关键联系12（2）口诀归纳：无交点，证切线，作垂直，证半径；有交点，证切线，连半径，证垂直.
该课堂小结借助表格，引导学生对切线的两种判定方法的区别和联系进行辨析，突破了教学的难点，并将这两种判定方法的区别编成短小精悍的口诀，方便学生记忆和操作，有利于学生从整体上把握知识的要点，掌握学习的方法和技巧，提高概括能力，发挥学习潜力.
2.3预设悬念法
好的课堂结尾能起到“一石激起千层浪”的效果.数学课堂小结除了对本课所学知识、方法、思想进行归纳外，还可以利用知识的关联性，在课堂即将结束之际，不失时机地提出一个有一定难度的问题，或发挥学生的主动性，由学生根据教学内容自己提出想要解决的问题，让学生带着问题走出课堂，激起学生课后继续探究问题的欲望，为今后的教学打下伏笔，这种课堂小结的方法称之为预设悬念法.
案例3：在教学苏科版《实验教材・数学》七年级下册“81同底数幂的乘法”这一课时，可这样进行课堂小结.
（1）本节课我们学习了幂的一个运算性质，这个性质的名称、内容分别是什么？我们是如何发现并归纳出这个性质的？在运用这个性质的过程中要注意什么？
（2）观察下列算式：
①（23）2；②（102）4；③（2×3）2；④（12×13）3；⑤28÷23；⑥y12÷y3.
你能给上述幂的运算起个名字吗？你能类比同底数幂的乘法运算性质的研究过程去探究这些幂的运算性质吗？你知道这些幂的运算性质在使用时要注意什么吗？
“学起于思，思起于疑.”上述课堂小结从数学知识的逻辑性、连续性和系统性的角度设置探索性问题，利用问题悬念激起学生的好奇心和课后探索问题的兴趣，帮助学生在观察、比较、推理等探索过程中发现知识间的联系和区别，掌握研究此类问题的策略和经验，为学生后续学习打下良好基础.
2.4游戏活动法
心理学研究表明，学生学习的注意力稳定时间是有限度的.在一节课的最后几分钟内，学生的注意力往往很难集中.“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”因此，教师根据初中生好奇、好胜的心理特点，利用游戏这种趣味性活动进行课堂小结，促进学生注意力的集中，使大脑在高度兴奋的状态下积极思维，进一步巩固、理解和运用知识，又使学生大脑不过分疲惫，对数学学习产生浓厚兴趣，这种课堂小结的方法称之为游戏活动法.
案例4：苏科版《实验教材・数学》八年级上册“43平面直角坐标系”这节内容既多又杂，教学时如果用总结归纳式进行课堂小结，往往不能突出课堂的重点和难点，又不能引起学生注意，效果可想而知.因此教学中可通过如下两个游戏活动进行课堂小结，突出本课知识与生活的联系.
（1）活动1：“找点”和“报坐标”比赛，即同桌的两个同学在作业纸上先建立平面直角坐标系，其中一个同学报出点的坐标，另一个同学找出相应的点；反过来，一个同学指定一个点，另一个同学报出该点的坐标，看谁做得既准确又迅速！
（2）活动2：请一个同学按教室里学生的座位建立平面直角坐标系，请另一个同学说自己座位的坐标；或者该同学报坐标，相应座位上的学生站起来[2].
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“要能把握住儿童的注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点.”上述课堂小结，看似一反常态，实质是抓住了学生的心理、年龄特点，通过开展游戏活动，让学生在比一比、赛一赛的气氛中巩固知识，提高能力，体验获得成功的乐趣，身心也获得发展.
2.5问题讨论法
美国心理学家布鲁姆指出：“思维永远是从问题开始的.一个人意识到问题的存在，通常就是他积极思维的起点.”在课堂即将结束，学生注意力明显下降的几分钟内，教师根据教学内容，设置一些富有挑战性、具有开放性的问题，促使学生进入深思、究穷的积极心理状态，让学生在讨论交流中集思广益，培养学生发散思维和创新思维能力，锻炼学生口头表达能力，这种课堂小结的方法称之为问题讨论法.
案例5：苏科版《实验教材・数学》八年级上册“34平行四边形（第二课时）”教学中，可如下进行课堂小结.
如图2，点A、点B、点C为平面内不在同一条直线上的三个点.
（1）在平面内找一个点D，使四边形ABCD是平行四边形.说说你找点D的依据.
（2）在平面内找一个点D，使以点A、点B、点C、点D为顶点的四边形为平行四边形.这样的点D你能找到几个？
（3）比较问题①、②的异同点，你有哪些收获？
该课堂小结设计了层层递进的问题串，学生在具体问题的解决中积极思考、认真讨论和交流，达到总结归纳和巩固本课所学平行四边形几种判定方法的目的，避免单调、枯燥的课堂小结模式，学生的精彩回答必将课堂引向.
2.6提炼口诀法
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆.”数学口诀是数学知识、思想、方法的高度浓缩，具有生动、简洁、有趣、易理解、好记忆、难遗忘等优点，容易引起学生兴趣，给学生以灵感和启迪.因此在课将结束之际，教师对本节课所学的重点、难点问题编制口诀或启发学生尝试编制口诀，促进学生对所学知识的深刻理解，达到认识上的升华，让学生在轻松活泼的气氛中完成学习，这种课堂小结的方法称之为提炼口诀法.
案例6：苏科版《实验教材・数学》七年级上册“42解一元一次方程（第四课时）”教学时，可这样进行课堂小结.
（1）请同学们谈谈学习本课的收获？
（2）出示口诀：解方程（一元一次方程），繁化简，需变形；据目标，定步骤，巧变形；去分母，莫漏乘，子多项，括号添；去括号，分配律，括前负，要变号；移项时，要归类，先变号，左右调；项合并，系数加，系化1，用乘除.请同学们解释一下口诀中每句话的含义，你受到什么启发？
解一元一次方程是一种数学技能，让学生用自己的语言叙述操作的目标、步骤及其依据是数学技能训练中的一个重要措施[1].上述口诀是对解一元一次方程的思想、目标、步骤及易错点的高度总结，朗朗上口，体现概括美，突出了教学的重、难点，使学生知其然又知其所以然.教学时让学生先总结收获，教师再出示自己总结的口诀，并让学生解释口诀中每句话的含义，交流对口诀的感悟，定能提高学生解一元一次方程的熟练程度、准确性和灵活性.
3结语
俗话说：“教无定法，贵在得法.”数学课堂小结同样如此，作为数学教师，应根据教学实际需要，既要知常，又要多思，善于变化，勤于创新，设计出富有科学性和艺术性的课堂小结，让课堂结尾绽放美丽花朵，为数学课堂画上一个句号、问号、感叹号、省略号、…….
参考文献
1、高中数学有效课堂小结的特点
1.1 小结内容要指向明确：课堂小结的有效性，应体现在对教学目标和教学内容的针对性和指向性上。高效的课堂教学，必然具备明确的课堂教学目标。当然，其他的各个教学环节也都是指向这一目标的。教学环节的安排，教学方法的选择都是为该目标服务的。课堂小结作为课堂教学的必要环节，必然要指向教学目标才更能实现它在课堂教学中的价值。如果课堂教学教给了学生解题的思路和方法，那么在小结时我们就应该对思路方法进行归纳和运用；如果是教给了学生知识和内容，那么就要对知识和内容进行概括和巩固；如果是要深化学生情感、提升学生价值观，那么就要想法激发和调动学生的情感。总而言之，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这三维目标，我们在课堂小结中要有所侧重。
1.2 小结方式要动态灵活：课堂因生成而美丽，教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的，能动的、活跃人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美[2]。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动学生灵性的"活" 的课堂。因此，我们在做教学准备时要充分预设。课堂小结作为课堂教学的重要环节，也应该是在预设基础上的有效生成。生理基础决定了人的大脑皮层不仅能对外界刺激产生反应，而且能对外来刺激进行综合分析即思维活动过程。大脑的这种反应效率与所接受刺激的强弱有关，刺激的多变性、新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。所以教师在小结时要根据具体的教学内容，具体的环境条件，具体的学生素质等灵活多变地进行。因而，有效的课堂小结从纵向来看，应该也是富于变化的。
1.3 小结目标应立足学生成长和发展：新课程的理念是以学生的发展为本。而课堂小结作为教学的一个重要环节，也必然要关注学生的成长和发展。这种成长和发展，指的是课堂知识内容的获得，解题能力的训练，数学情感的升华，学习兴趣的激发和培养。它指向的是学生的后续学习和发展。因此，有效的课堂小结，无关教师讲的精彩度，设计的巧妙度，而在于学生的收获和变化度。教师在设计小结时，要考虑学生从中可能的收获，自己的设计要怎样给学生以思维的启迪。立足点的不同，往往也会起到不同的效果。
2、高中数学有效课堂小结的实施策略
2.1 丰富课堂小结方式：课堂小结的方式方法是多种多样的，虽然在前面一章中已做了介绍。但是在实际教学中我们可以使用的方法还远不只这些。课堂小结方式方法的选择一方面和教师自身的性格、爱好、教学风格有密切的联系，另一方面也取决于学生的智力水平和课堂教学内容，这就更需要教师对教材进行钻研和探索，对学生进行分析和研究。这样，教师才能够量体裁衣，根据不同的教学内容、教学需要，灵活运用各种小结方法。
2.2 准备课堂小结内容：课堂小结的有效与否，和教师的课前准备是息息相关的。在进行课堂教学小结准备时，教师要将其作为重要环节来落实，至少要依次考虑以下几个问题：（1）本节课的小结是以教师还是以学生为主体·（2）本节课的小结需要板书吗·（3）小结的内容具体有哪些·（4）采用哪种方式进行小结，跟前面几节课一样吗·这些都是教师在备课时要考虑的。
2.3 预设课堂小结过程：课堂教学小结的价值能否发挥，充分预设是前提，有效生成才是关键。但是生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥和"有我无你"的。相反，生成的质量在某种程度上，却依赖于预设的质量。教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排。在教学中，课堂小结也要注意灵活性。教师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能出现的情况，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。如，准备让学生小结时，要考虑到假设教学的清晰度不是很高，学生的理解没有深入，这时该怎么办·课堂小结过程的预设是否巧妙、是否有创意，可以直接影响到课堂上生成得是不是顺利。
2.4 反思课堂小结效果：课堂小结的有效性不光体现了学生对知识的掌握情况，也体现了教师对教学课堂的把握能力，尤其是当课堂小结的主体是学生时，往往对教师获得学生学习情况有很大的帮助。如果要利用好这一功能，教师就要对学生的小结情况给予充分的重视，对小结中反映出的学生学习中的问题、教师教学中的问题予以反思。这样小结的价值才能更好地发挥出来。通过反思，教师才能不断地完善自己的教学，才能使自己的教更好地适应学生的学，最终为学生的学习服务。课堂小结，在形式上可以是教师小结，也可以是学生小结，还可以是师生共同小结。是谁小结并不重要，重要的是要及时反思小结过程中的优点及不足之处。
关键词：新课程；中小学；体育课后小结；策略
课后小结是教师在体育课堂教学后从多个角度、不同层面对课堂教学中出现的最有感受、最有体会的事例进行全面回顾、深入分析、诊断、归纳、梳理、提炼的过程。科学、高效的小结，既是改进课堂教学有效性的现实需要，更是提高教学业务能力的成长需要。但实际工作中课后及时小结常被一线教师忽略，甚至不少教师不清楚该如何进行小结，本文抛砖引玉，与广大一线教师共同学习、探讨课堂教学小结的途径与方法，实现共同进步。
一、抓“重”点
课堂教学小结的内容不能不分主次、轻重、面面俱到，造成重点不突出。教师要善于从教学环节、教学行为、教学问题三个方面筛选有价值的、典型的事例，抓主要经验，主要问题，运用最成功、最值得一提的地方，写重点、重点写，该“大书、特书”的地方要不惜笔墨。对个案的叙述描写，以突出小结某个要点为中心，为课后的针对性小结、提炼，提供素材。如迎面接力赛游戏后的小结时应重点对练习中组织措施是否强化、学生交接棒的细节是否过硬？是否划分交接区、缓冲区？安全与纪律管理员是否有发挥作用等，活动中涉及安全与组织教学的部分要重点写、写清楚。
二、挖“亮”点
课堂教学中总会有个性鲜明、独具一格的闪光点或成功之处，小结应侧重记录教学的亮点。如教学节奏调控的完美；教学过程中达到预设的目标；引起教学共振效应的做法；新颖、有效的教学手段；引人入胜的教学方法；精彩的讲解；学生创新精神的有效激发；扭转僵局的巧妙之举；凸显个人特色的鲜活、独具匠心的教学设计、预设与生成的精彩、细节处理的精美；偶发事件引发的灵感和智慧火花、师生配合默契的环节等。要在“特”、“亮”字上下功夫，通过全面、深入、多角度的整理、提炼，逐步形成自己的特长点、招牌点。
三、究“缺”点
再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。体育课堂教学的开放性、动态性使教学过程充满了多变性。虽然有时靠经验、机智进行相应的教学生成，但也会使教学留下应急的疏漏与失误。如选择的内容是否符合教学目标？是否符合学生的实际情况？是否突出重点、突破难点，是否善于寻找新知识的“生长点”？多媒体的配置是否合理、功能是否充分发挥？量与强度的设计与调控是否科学？场地、器材安排是否合理？通过及时地小结、找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
四、探“疑”点
再完美的课堂教学也难免有疑惑。如教学目标的准确性、教学内容的适用性、教学总体设计恰当性、教学组织的严密性、教学方法的针对性、量与强度的科学性、教学难点的突破性、课程评价的准确性、偶发事件处理的合理性、教学效果的最佳性等。教师要善于把课堂教学中难讲、难懂、难练、难会的纠结点、疑惑点、棘手点等及时写下来。为课后深入、多方位的解剖、分析，比较、研究，提供依据。并在第二次、第三次实践中不断应证、完善解决策略，提升自己的“攻坚”特色。
五、写“全”点
课堂教学练赛中会出现各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，有的是教师的行为问题，有的是学生的行为问题，有的是师生互动中的问题，有的是教学设计的问题，有的是教学组织的问题，有的是教学方法的问题，有的是教学量与强度的调控问题，教师应多角度、多方位、全面性记录下来这些问题，为以后的教学分析与反思积累素材。
六、写“真”点
写课后小结是为教学服务的，是补充、完善课堂教学最真实的需要。课堂教学中的成功与失败都摆在那里，小结的内容应真实地反映教学的内容、方法、手段、效果中的成功之处、存在的问题与不足。实话实说，将其记录在案，要用词准确，用例确凿，文字朴实，简洁明了；少大话、空话、假话、套话，少用口号式的语言。课后分析要就事论理，用事实和数据说话，以辩证的观点与视角来辩证归因；分析要一分为二，不能肯定一切，把成绩夸大；也不能否定一切，把存在的问题夸大。对存在的问题不能一笔带过，对存在问题的根源、解决办法、手段、注意事项等必须详写。对涉及个人的正面事件要写上实名，增加小结的可信度。如课堂教学中偶发事件的处理是否做到了“眼快”、“手快”、“腿快”、“嘴快”、“心快”？处理是否遵循法度？处理是否足够理性？是否注意处理的速度与效度？处理尺度是否恰当等。以一种求真务实的态度来小结、反省事件怎么出现的？为什么会出现？是其他同学造成的？还是学生自身造成的？是教师教学设计问题、还是教学组织问题？今后如何杜绝类似问题？
七、写“精”点
课后小结，虽然篇幅短小，但内容必须有份量，即要求内容有价值，有特色，有新意，做到内容精粹，言语简要短而精，不求数量，但求质量，有感则长，无感则短，切中要点，能表述清楚存在的问题就行，少则几十个字，多则一两百个字。述说体会要言简意赅，阐述见解要一语道破，剖析问题要一针见血。如跳远练习小结时，既要总结出合理安排运动的间歇时间，又要通过反思总结出确保最少体力消耗情况下提高跳远技术学练的经济性，又要确保最少次数练习下的技能教学的实效性，快速、高效地提升跳远教学的质量。
八、写“快”点
教学小结贵在及时，力求“短、快、灵”、贵在坚持，一有所得，时时、处处用纸条、台历、点滴记录本、教案小结等记录、整理下来。体育课堂教学获得的具体细微的感悟和启示、顿悟，灵感稍纵即逝。课后应尽可能在课后及时进行小结，时过境迁再追补记忆，效果相差甚远。
九、写“准”点
写课后小结时，要善于从自身感悟和教学实际的有机结合中选准小口径切入口，以利记录反映自己感悟最深，认为最有价值的东西。同一个感悟点，可从不同角度，不同层面切入。不同的切入点，有不同的意义。如：发展学生的耐久跑练习，一节课跑多远的距离？跑多少次？用时多少？间歇多少时间等，既要在设计时准确预设出相应的量与强度，也要在练习过程上进行科学调控，使之更适合学生的实际。更要在课后静心思考，量与强度的经济性与实效性，学练效果的最佳性。有没有更好练习内容、手段供学生选择，激发学生参加耐久跑的积极性。使今后课堂练习时的量与强度更准确、高效。
之后我查阅了很多关于课堂小结艺术的资料，并不断地在自己的教学过程中进行尝试，发现课堂小结是数学课堂教学的重要组成部分，是必不可少的教学环节.其主要教学功能就是对这一节课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生对所学基础知识及技能内化到学生自身的知识系统中去.良好的课堂小结设计可激起学生的思维，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.那怎样演好课堂教学的“收场戏”，实现“课虽尽、而思未尽”呢？
一、课堂小结的基本要求
1.要具有科学性课堂小结应保证科学性、正确性，向学生传授科学的文化知识，必须具有严密的逻辑性.
2.要具有目的性课堂小结必须从教材出发，结合教学目的和学生的实际情况进行整理，整个过程要具有明确的目的性.
3.语言要注意简洁性小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处，因此在教学时要在比较短的时间内做到干净利索，语言精炼.
4.知识要注意前后的衔接数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础.只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活，学得好，才能真正掌握所学的内容.
5.要具有教育性小结教学要富有思想性和感染力，使学生在准确掌握知识的同时，受到思想和情感上的陶冶.
二、课堂小结的几种常用形式
数学课堂小结方法多样， 我结合自身的特点以及学生的实际情况，经过一段时间的尝试比较后，觉得以下几种小结方式在平时的教学中是比较有效的，教师可根据教材内容和学生心理及学生实际有针对性地设计小结方式，这样往往能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用，收到较好的教学效果.
1.总结式小结归纳总结式小结，教师运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”.一般我会问：“同学们，今天你学到了哪些知识呢？”先让学生讲述他学的知识，如不完整可由其它同学补充，若还有遗漏的地方我才会给他们补充.另外在讲述一些有规律性的知识的时候，也可采用口诀的形式进行小结.例如，在讲“解直角三角形”这一节时直角三角形的边角间关系式有三个，在解决实际问题时，怎样准确、迅速地选好适当的关系式，学生往往感到十分棘手，但如果把选择关系式的方法概括成四个短句，学生就能轻松愉快地掌握.即“有斜用弦，无斜用切；宁乘勿除.取原避中”.
2.悬念式小结有些数学知识往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果.例如，在讲“乘法公式―完全平方公式”这一节课时，在结束了本节课的教学内容后，我交给学生一个任务――用类似的方法解决平方差公式，并布置了几道简单的预习题，课后学生的现有能力以达到此程度，等到下一节课时学生已掌握了平方差公式的基本运用，这时教师只需稍加点拨运用要注意的误区和难点即可.
3.比较式小结教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解.教师将本节课所授的内容和与其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和与其类似的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学内容的理解.例如，在讲“立方根”这一节课时，在结尾处不是单纯地小结立方根，而是把它和前面学过的平方根联系起来进行对比分析，这样不仅巩固了这节课的内容，同时也复习加强了前面知识的学习.
4.图表式小结这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、小结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别.
5.故事活动式小结故事是学生喜闻乐见的一种文艺形式，它之所以吸引人，则在于它有一定的情节，使人感兴趣.将它引入课堂小结，也会收到好的效果.如在上《勾股定理》这一课时，在小结时可以介绍勾股定理在国内外被发现的故事.可以使学生拓宽视野，增强学习的兴趣，并通过介绍勾股定理是先由中国人发现的这一事实，激发学生的爱国热情.
