时间：2022-06-05 17:38:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、简单学习
学习英语：从简单的开始
运用英语：简单——好、更简单——更好、最简单——最好
从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：1、造就成就感，培养自信。2、增加兴趣。3、语言朗朗上口4、易于学以致用。
很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾,只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个宇ˉˉ"难"。尽管学了很多难的东西,却不会"用"。而事实上,简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说,人们并不是看一个人会说多么难的单词,关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。
英语交际。当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用,或者说没有用,我只是说应该少用或尽量不用。但目前"简单英语"即是"最好英语"的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流,你就会惊喜的发现,他们讲的英语是那么的简单,你甚至会反问白己学了多年的复杂英语用处何在?
学会容易的东西,并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英浯学习的关键所在。
二、量变到质变的学习
多——好,更多——更好,最多——最好
中国学生学习英文,精读、精听、精说有余,但泛读、泛听远远不够,大量的乱说就更不够了。没有量的变化,怎么能有质的飞跃?因此,中国学生学习英语在注重"精"的同时,必须吏加注重"泛"。比如学习英语阅读,如果没有读到足够的数量,就无法熟练地阅读英语。若要学习听力,那就大量地听各种磁带,听英语广播,看英语电视,看英文电影。如要学习英语口语,那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求戊,因为只有有了"量",才能有"质”的飞跃。
量的积累是必须的。许多人学习英语时,往往有一种误解,认为一本书就代表一个水平。比如,当读完一本初级阅读书时,就会说"我的阅读水平达到初级了”学完一本高级阅读书,便狂欢"我达到高级阅读水平了"。刚刚读了一本初级口语书,就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书,就认为已有高级口语水平。其实,英语学习有一个"点一线一面"的关系。一本书只是一个点,无数本书连成一条线,更多的线形成一个面。所谓"水平"就是面的问题。语言的学习是培养一种感觉,而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理,达到了一定的量,"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念,将理念融入到白己的思维中,英语就能运用白如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础,才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢,也只有在基础打牢的前提下,才能学好英文。在量的积累阶段,也应该循序渐进正确的学习方法。不要研究语言,要树立数量第一的观念,尽量快速地读。这样一来,坚持读三四个月,英语的阅读水平就会迅速提高。
三、学会重复
英语有句谚语,”Repetition is the mother of skills(重复是技能乏母)"。任何技能的获得,当然包括英语这项语言技能,均来自重复。一种事情重复多了,便产生了感觉和深刻的把握。因此,在发展英语技能时,也应该遵循重复原则。"重复原则"与"量的原则"缺一不可,要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能:阅读、听力、口语、写作,都必须在量的原则的基础上,再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型,你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意,这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的,这些被重复的东西已经变戊了你的一部分,因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径,重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听,多说多写,强调一个"泛"宇。而重复原则要求你将同一件事做很多遍,也就是强调一个"精"字。如此看来两者相瓦矛盾。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体,才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数最的积累,把面铺开,又要同时将每一本阅读书、口语书、每一盘磁带、每一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学"精",这是很重要的。
四、学会模仿
学习英语时,模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时,要大量地重复练习音标、单词发音,朗读句子和文章。而在练习过程中,尽量模仿"音标发音和单词发音,同时摸仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语摸仿亦很重要。在学口语时,要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然,如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的,效果就会吏好。如果你要学习英文写作,摸仿的重要性是显而易见:你要读各种不同类型的文章、名家的文章,重复地读过多追而能真正理解了后,就要一丝不苟地去模仿。
作为英语学习者,必须模仿已有的东西,不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿,模仿是学习英语的基础,模仿是创新的基础。只有在你通过摸仿,真正掌握了英语的灵魂、精髓,然后,才能谈到自己的语言风格。
单词是英语学习的血肉，英语学习充斥着一个有一个的单词，没有一定的单词量，英语学习是无法提高的。所以我们一定要对学生进行单词记忆上的指导，给他们一些路径，减少弯路。那么如何指导学生记忆单词呢？可以使用构词法，情境法，分类记忆法等等方法来提高学生记忆单词的效率。
1．1构词法
很多英语单词都会有前缀和后缀，这里我们可以采用归纳前缀、后缀的意思，用法，学生在看到这类的词，看的前缀后缀就可以猜知一二。如un-意思为“不”，那么遇到uncomfortable我们就可以知道这个单词是“不舒服的”意思。
1.2情境法
就是把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。
1.3分类法
我们在日常生活中遇到的比较复杂的事物都会运用分类法来归纳整理，对于单词也是一样的，单词庞大而又繁杂，如果使用分类法来记忆，则会事半功倍。
二、指导学生学习语法
单词是血肉，语法是骨架，仅有血肉没有骨架，是无法学好英语的。只有掌握了语法知识，才能知道如何熟练运用英语，如何更规范地说英语。小学很少涉及到语法知识，真正的语法内容是从初中开始的，因此我们一定要做好指导，打好初中生的语法基础。因为语法是个比较系统的内容，所以我们要系统讲授，对每个语法点都要多举例子，让学生举一反三，多串联以前学过的语法知识，形成知识点的融合，集中练习结构相同的句型、语法现象，潜移默化地教会学生们如何总结经验、如何举一反三、如何触类旁通，可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构……不要单纯的从词性来理解———很繁琐复杂，不利于记忆。
三、指导学生学习阅读
听、说、读、写四项基本能力中的“读”就是指英语阅读能力了。阅读是所有英语学习内容的大融会，涉及到单词，语法，写作等等，非常全面。因此我们在指导学生阅读时，要做到细心，耐心，从他们现有的阅读状况来总结他们的优缺点，比如说有的学生是因为单词量小而失分较多，那么我们就着重增强他们的单词量，有的学生是因为语法知识掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我们就着重讲授语法知识……同时要多给学生一些趣味阅读材料，指导他们记录阅读中不会的地方，或者是精彩的地方，在课堂上进行交流，在课外也要规定学生需要阅读多少英语读物，达到什么样的阅读效果等等。这样全方位、立体式地指导学生阅读，就能强化阅读教学的效果。
四、指导学生学会写作
达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。那么，初中阶段怎样学好英语呢？
1．重预习
预习有两个方面，一是单词，二是课文内容。对于单词的预习首先掌握读音，一般来说，辅音字母的发音很好记，所以重点记元音字母的发音，明白这个音，是哪个字母发的，根据拼读规则（单词的拼写形式与读音的规则）记单词，这样，预习效果会事半功倍。对于课文内容的预习，要总结出句型和语法，找出疑点，带着疑问上课，做有准备的学生，上有准备的课。学而思之，自然生疑；疑而问之，增长学问。同学们可以问词典，问参考书，更要问老师。
2．重听讲
对于听讲，同学们必须有一个目标，就是向课堂40分钟要效率。首先，上课铃响后，必须尽快进入学习状态，不要再对课间的事有所留恋。好的听课方法要求大家充分调动一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即发展注意和观察能力，看清老师上课的实物、图片及手势、表情、板书等，从而领会老师讲授的内容。用耳、用心就是要培养听力、思维和记忆能力，它需要同学们开动思维器官，听清并思索老师使用的课堂用语、录音和讲解的语言要点，从而理解所学内容，记住该记的内容。当然，处理好听与记的关系也很重要：我们既要记下老师的讲课重点、概括性的板书及一些补充内容，又不可因笔记而影响看、听和想。
学习英语，就是学会用英语做事，同学们要想提高自己的口头交际能力，课上就要积极发言，主动进行口头表达，参与对话表演。课堂上对话练习的时间应该充分把握，大声地与同伴练习，不要怕别人笑话。听力是在日积月累地不断听不同的人“说英语”而提高的，上课时，听老师说，听录音材料说，还有就是听其他同学说。这样，不但注意力高度集中了，同时，观察、思维和记忆能力也得到了加强。久而久之，便养成了一种积极主动的听课习惯，效率也随之提高。
3．重积累
语言知识的学习就是一个知识点累积的过程。语音、词汇和语法是英语语言知识的三大要素。语音的提高要靠模仿，上课时模仿老师，也要在课后模仿录音材料。学生们在跟读时，一定要仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧，朗读在培养学生们对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。多阅读文章，阅读时要切实朗读，不可有eye-reading，在阅读中注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
（作者单位：河南省郑州市中牟县第四初级中学）
关键词：西部农村 初中英语教学 现状 瓶颈 对策
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0180-01
21世纪的今天，英语学习成为学生的一曲“命运交响乐”。多年的新课程改革，在取得一定成效的同时，也存在诸多的问题和困难。步入国家第十二个五年计划，我国农村英语教学取得了很大的提高，但是农村英语教学与城市相比，从各个方面仍存在很大的差距。
1 西部农村初中英语教学现状分析
西部农村初中英语教学中存在的问题，主要有以下三个方面。
1.1 师资缺乏、教师自身专业素质低及结构不合理
教学首先要保证师资力量。总的来说，进入西部农村学校且具备一定英语教育专业水平的英语老师很少。其主要原因在于西部农村地区教师待遇较差，教学条件落后，导致高校英语专业毕业生不愿过来任教或者在此任教的优秀英语教师不会长留。在西部农村初中，一般流入学校的老师都是转岗教师，专业素质偏低，表现为教学基本功不扎实，发音不准，教学方法死板。再者学校教研组英语整体水平一般，没有专业素质过硬和英语教学的专业研究组。最后，师资力量的流出使得本来就捉襟见肘的西部农村英语教学雪上加霜。
1.2 英语教学以“应试为重”，落后的教学方法和教育观念
现行的教育体制下，落后的哑巴式英语教学方法和应试教育观念，在西部农村英语教学中更显严重。英语学习包括听、说、读、写这几个方面，但在西部农村的英语教学过程中，始终只有读和写两个方面，读也是轻易不会发声。究其原因：一方面大多数英语老师不能组织流利的英语教学，在授课过程中一味地讲，学生在下面使劲地听；另一方面学生学习英语不愿主动把英语“讲”出来。这样学生英语的学习就是在母语汉语指导下安静的过程，没有任何的英语互动过程。另外在一些地区由于英语师资力量的缺乏，使得班级人员过多，这样给老师的英语教学造成困难，常常不能完成预定的课堂教学内容，在一定程度上迟滞了英语的教学，挫伤老师上课的积极性。
1.3 学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高
从学生接触英语开始，西部农村学生就有先天不足：一是对英语学习的重要性不太了解：二是严重缺乏英语学习的社会背景。英语学习的前期，学校和家长对英语学习不重视，视英语的初期学习太为儿戏，同时学校老师也缺乏这一阶段英语教学的技巧。再者，西部农村地区，尤其是偏远地区，缺少英语语言文化的传播，各种英语类的视频、声音、书籍几乎没有，学生对英语很陌生。学生进入初中正式开始学习英语，首先由于初中英语是建立在小学英语学习预备知识基础上的，学生缺少这一基础，使得学生英语的学习产生断层。再者在传统应试教育的前提下，学生英语学习缺乏正确的学习方法，产生为难情绪，缺少自信，最后失去英语的学习兴趣，英语成绩难以想象。
2 西部农村初中英语教学中的瓶颈
2.1 教学设备和教学手段落后，教师待遇底
教学设备落和教学手段落后是西部农村初中英语教学中客观存在的现实问题。许多学校由于财政困难等原因，缺少专门的多媒体教室、语音室、录音机、教学用VCD以及英语教学软件等教学设备。在一定程度上，学生的英语学习被迫长时间待在教室，接受老师的灌输。在应试教育模式下，学生应试学习的时间是不容缩减的。由此，新的教学手段轻易不会被采纳使用，新的教学设备最终成为摆设，久而久之新设备老化。
另外教师待遇低，这一问题导致的直接结果就是优秀英语教师的流失。缺少优秀英语教师，自然英语教学水平不会提高。提高教师待遇，留住优秀教师，目前在西部农村初中学校显得尤为重要。
2.2 学生英语学习存在问题
在西部农村初中英语学习中，学生小学初中英语断层，导致往后英语学习困难，失去对英语的学习兴趣，学习态度变成“没办法，就这样了，英语是学不好了”，失去了学好英语的信心，英语成为学习当中的一个瓶颈。
学生在学习过程中存在学习方法不当的问题。学生在学习英语过程中存在大量的死记硬背现象。学习方法上面的不足，减低了学生英语的学习效率，不断消耗着学生对英语学习的热情。
同时也存在学习习惯上面的问题。哑巴式的英语学习，同时在英语学习过程中没有提前预习，课后及时复习，以及及时归纳总结知识点等良好学习习惯，对英语知识点的巩固紧紧聚焦于考试复习。这些学生英语学习中的习惯问题，始终阻碍学生对英语的学习。
3 对西部农村英语教学问题的对策
针对西部农村英语教学的现状和瓶颈问题，从教学环境、师资力量以及学生素质这三个方面出手对策，来解决问题。
首先，增加西部农村初中学校办学经费。一方面，提高学校老师待遇，争取能够长时间留任优秀英语教师。另一方面，增加学校建设经费，装备西部农村学校现代教育设施，尤其是英语教学需要的语音、视频教学设备。同时促进信息技术与西部农村初中英语教学整合，使先进的设备能够发挥应有的作用，促进英语教学水平的提高。
其次，加强师资力量，提高英语教师自身专业素质。师资力量的加强有两条途径：一是不断引进具有一定英语专业水准的教师；二是加强对现有老师的培训。在师资力量加强的同时，要转变英语教师的教学观念，改变教师一贯的教学方式。
最后，学生首先要转变对英语的学习态度，改变学生英语学习的习惯，帮助学生走出英语学习的误区，再次激发学生对英语学习的兴趣。其中，激发学生英语学习的兴趣显得更为重要，方法概括的说：尊重学生个体，激发学生学习动机；创设英语环境，感受课堂乐趣；用运英语知识，巩固学习兴趣；学习方法正确，保持永久兴趣。学生英语学习不断进步，学习英语的效果显著提升，才是英语教学的最终目的。
参考文献
[1] 余晖.新课程理念下农村初中英语教学现状及思考[J].学理论，2011（2）.
【关键词】初中英语 学习方法 学习策略
在教师的教学语境当中，对教学方法与教学策略的概念辨析是比较清晰的，而从学生学习的角度来看，则有相应的学习方法与学习策略。课程标准在制定学习目标的时候，明确将学习策略作为课程目标的组成部分之一，于是在学习方法与学习策略之间的认识就出现了一些问题。理清这些问题，有助于初中英语教学进一步走向清晰，也有利于学生学习的高效化。
一、对学习策略的关注有助于理解学习
通常在指导学生学习的时候，都要强调一句“学习要注意方法”，这实际上是在学习的技巧层面给学生以指点，学习方法更多的取决于学生个体在学习过程中积累下来的经验，以一种默会知识的形式存在；而学习策略相对而言更为宏观，往往对学生的学习方向具有决定性的影响。在指导学生学习的过程中，如果更多地将精力放在学习策略的指导上，往往可以起到更好的效果。
比如说最基本的词汇学习，相当一部分学生思维中形成的方法论就是：英语单词是需要背诵的。这样的认识，实际上很大程度上影响了学生记忆~汇的方法，加上教师的背诵与默写任务的驱动，使得学生对这一词汇学习的方法更加固化。而显然，这样的方法对于学生真正掌握词汇并不起太大的作用，其只能让学生记住，但这是一种无意义的记忆。
相反，如果能够从学习策略的角度给学生以指导，告诉学生词汇的意义存在于句子与篇章当中，因此在句子与篇章的记忆中去理解词汇，往往更能让自己的英语学习变得高效。这样的策略指导没有具体的方法指引，不同学生可以根据自己的方法将词汇学习与句子篇章理解联系在一起，而这样的联系显然是符合英语学习心理的，是可以产生附加学习效应的，因而是有效的。
二、从学习方法到学习策略的积极变化
将学生在英语学习中关注的学习方法转换为学习策略，实际上也是提高了学生的学习视野。尤其是对于初中英语学习而言，在此前三年英语学习中，学生更多的是凭直觉、凭经验、凭情境完成的学习，而初中英语则不然，其更需要学习策略这种大方向的指引。这里存在着这样的几种理解：
其一，学习策略首先是对学习的认识。不夸张地讲，绝大多数学生对英语学习的认识是不够的，大部分只认为其是一门学科甚至是学习任务。这就意味着初中英语学习的起始阶段就要给学生传递一种认识：英语是一门语言，是一个世界语言，是中国人了解世界、认识世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。为了让这样的认识更为形象，笔者总会跟自己班上的学生介绍一些知名人物，从阿里巴巴的马云，到亚投行的金立群，当学生发现这些人都能用熟练的英语跟世界交流时，往往可以产生一种积极的心理暗示。这就是学习策略所起到的明确学习方向的作用，在这样的作用下，学生往往可以在自己的思维里形成强烈的学好英语的愿望，这相当于形成了英语学习的原始动力，而这个动力是极为重要的。
其二，学习策略包括了学习方法和技巧。学习策略着眼于宏观，因此相对微观的学习方法就在其范围之内。初中英语肯定是需要注重学习方法的，但正如上面所说的那样，只有经由学习策略才能明确学习的方向。这里可以看一个具体的例子。笔者在教九年级英语的时候，发现一个别的学科都不错的学生的英语成绩较差，而分析之后发现其学习方法过于机械，记英语笔记的时候都是逐词逐句记忆，还说这是原来的教师强调的方法。于是笔者反问：你记笔记的目的是什么？你这样的方法有没有达到目的？这样的提醒实际上就是策略性的，该生聪明，一语即点破了他的思维障碍。后来在笔记中，他就适时采用速记的方法，或者是缩写的方式，英语成绩突飞猛进！
三、初中英语学习需要策略与方法并重
在上面的分析中，学习方法与学习策略被分开来讨论，但在学生的具体学习过程中，两者又不是截然分离的，更加不能让学生认为两者是对立的。总的来说，还是要注意学习策略与学习方法的并重。
通常情况下，在英语学习中，学生首先生成的还是具体的学习方法，事实证明学生在词汇记忆、语法学习中都会生成一些方法，但这些方法肯定会有不科学的地方。比如说，相当一部分学生总认为语法就是将词汇组成句子的方法，而这是一种典型的机械思维，因此教师需要从学习策略的角度予以引导，告诉学生语法学习不仅可以将词汇组合成句子，更重要的是语法往往体现了英语语言的一种不同于母语（汉语）的表达思路，正是因为在动词形式、时态等要素上的不同，才使英语学习中需要学习不同的语法，而如果抓住了这样的实质，学生对语法的学习就不会过于机械。要知道，如果连英语语法的学习都处于死记硬背的方法论范围，那是英语教学的失败。
总之，初中英语教学中，教师要关注学生学习过程中对方法与策略的理解，要及时引导学生用良好的策略决定方法，用良好的方法保证细节，这才是有效教学的根本保证。
【参考文献】
【关键词】初中英语 学困生 自信心建立
学困生主要是指智力正常，没有影响学习的生理性缺陷但是某科学习成绩明显的低于其他同学或者是低于自己其他科的学习水平。学困生主要有理科类学困生以及文科类学困生两类。初中英语学困生主要是文科类学困生，这类学困生的存在不仅影响着其英语学习效果，而且使其学习成绩整体的提高变得困难，制约了学生的全面发展，对于学生产生了严重的负面影响。我们需要对初中英语学困生的成因进行了解，从而探索出其转化的方法，提高学困生的英语学习水平。
一、英语学困生自信心不足的原因
1.英语学习兴趣不高。很多初中英语学困生学不好英语的原因在于，他们没有能够对英语学习产生兴趣，不能够在学习兴趣的推动下进行高效的英语学习。我们经常讲，兴趣是最好的导师，缺乏英语学习兴趣，学生的英语学习过程就只能在自律和老师的监督下被动的完成，英语学习成绩当然没有办法获得有效地提高。以下三点是造成学生英语学习兴趣不高的重要三因素：第一，教师的教学方法较为单一，不能够吸引学生的兴趣。第二，长久以来英语学习成绩差，所以会对自己产生英语难学、自己不是学英语的料等负面暗示，从而形成了畏难情绪，畏惧英语学习。第三，作为一门外来语言，英语的学习较为枯燥，需要不停的听、说、读、写才能够产生明显的效果，很多学生缺乏毅力，难以发现英语学习过程中的乐趣，所以导致其英语学习自信心不足。
2.英语学习方法不科学。很多初中英语学困生没有能够学好英语的根本原因在于其英语学习的方法不科学。作为一门语言，英语成绩的提高需要经过听、说、读、写等方面的练习，需要学生们在教师的指导下综合利用这些方面的技能。但是，很多学生的英语学习方法不科学，只单独地通过记和背来完成英语学习，使得整个英语学习过程即枯燥无味，又难出成果。并且，只通过记忆和背诵完成的英语学习即容易出现发音错误的情况又容易出现“哑巴英语”的现象，更是打击到了学生的学习热情。例如，在英语的学习过程中，很多学生都重视到了语法的作用，在老师的指导下认真地学习了语法知识，但是，这些学生在学习了语法知识之后并没有通过大量的英语阅读和听说训练来强化对这些语法知识的印象，最终导致了整个英语学习事倍功半。
3.缺乏良好的英语学习习惯。由于语言学习自身的难度以及语言学习环境创造的困难性，所以，我们需要良好的英语学习习惯的支撑才能够学好英语。很多初中英语学困生难以学好英语的原因也是因为缺乏良好的英语学习习惯。很多英语学困生依然坚持的是小学的学习模式――在教师的监督下完成学习，这导致很多学生没有养成良好的课前预习以及课后复习的习惯，使得学生英语学习效果不佳，英语学习成绩不好。
二、英语学困生建立英语学习自信心的方法
1.不断地激发学生的英语学习兴趣。我们要先提高英语学困生的自信心，最重的就是培养学生的英语学习兴趣。教师在英语课堂上需要不断运用多种手段进行教学来培养学生的英语学习兴趣。教师需要采用多媒体教学设备，将教学内容融入文字、动画以及影片中来充分激发学生的学习兴趣；可以通过进行情景教学来激发学生的学习兴趣；教师还可以通过组织教学活动促进学生的课堂参与来培养学生的学习兴趣等。通过这些手段的综合运用，学生的英语学习兴趣能够得到有效的激发，进而从心底热爱英语学习，主动进行英语学习。
2.引导学生运用科学的学习方法进行英语学习。科学的英语学习方法能够使学生的英语学习产生事半功倍的效果，从而促进学生英语学习自信心的提高。所以，教师在平常的授课过程中，应该引导学生运用科学的学习方法进行学习。首先，通过讲解语法知识等来加快学生对于英语句子的理解和记忆。其次，引导学生对于记忆规律进行掌握，指导学生在掌握记忆规律的基础上进行学习。最后，知道学生综合运用听、说、读、写等方式进行英语学习，在与人进行交流中提升英语的各种能力。
3.指导学生养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯的养成不是一时的，同时，良好的英语学习习惯的养成对于学生来讲也是受益终生的，所以，教师一定要指导学生养成科学合理的英语学习习惯。首先，促使学生养成课前预习以及课后复习的习惯。教师可以通过课前布置问题，课后布置作业的方式促使学生进行课前预习和课后复习。其次，鼓励学生养成勇于说英语的习惯。很多英语学困生畏惧说英语，害怕出错，这导致了其越怕错越容易错的现象，教师要在教学的过程中对学生进行鼓励，鼓励学生多少英语，在对学生的说进行评价与改进的基础上促进英语学习成绩的最终提高。
综上所述，英语学困生的很容易产生英语学习自信心不足的现象，它是由多种因素造成的。我们需要对其学习自信心不足的原因进行深入分析，从而不断地提出促使英语学困生自信心提升的策略，最终促使所有英语学困生都能够树立自信心，主动学习英语，从而促使自己英语学习成绩的提高。
参考文献：
关键词：初中英语；自学能力；培养研究
在初中英语学习的过程中，教师的讲授固然重要，但也应该积极培养学生获取知识的技能，掌握英语学习的方法，更要注意培养学生的自学能力。
一、初中学生自学能力的重要性
以往教师灌输式的教学方式会使学生被动地接受知识。学生对教师产生极大地依赖感，对英语知识没有兴趣，没有积极地心态去面对英语学习，导致自学能力降低。这样的情况，对学生的全面发展没有任何好处。随着社会的进步，英语越来越重要，英语的进步更新也是很快的，所以学生要学会独立的学习知识、思考和解决问题，这样才能使学生在之后的学习中不断地进步和发展。学生在学习初中英语时，会有词汇上、句子翻译上、语法上的各种难题。如果学生没有自学的能力，对于这些问题一般会一笔带过。如此一来，积累的难题越来越多，随着英语难度的加大，学生学习英语也就越来越难。所以学生的自学能力影响着学生的整体英语水平。
二、培养学生自学能力方法
1.转变教学方式，激发学习兴趣
随着新课改的不断深入和推进，传统的教学方式再也无法适应新的要求，所以，在初中英语教学中，教师要转变教学方式。首先，应该在课堂上营造良好的教学环境，建立起师生之间友好的关系，让学生感受到轻松快乐、和谐、平等的课堂氛围。师生关系的和谐融洽，不仅能打破沉闷的课堂气氛，学生也会更加配合教师，也会更加愿意听老师的话，而且，也会积极提出问题并回答问题；其次，教师要根据学生的实际情况及心理状况，转变学习方法，进行丰富多彩的教学方式，这样，不仅能调动学生的积极性，也会让学生产生强烈的学习欲望，且能在一定程度上培养学生的自学能力。
要培养学生学习英语的兴趣，也要善于保持学生对英语学习的兴趣。因为，通常情况下，学生的学习兴趣会随着时间的变化，学习内容以及教学模式等因素的改变而发生变化。例如，有些学生在英语学习的过程中，刚开始对英语抱有浓厚的兴趣和高昂的热情，但是随着英语单词量的增多，课文的加长，阅读理解的难度增加，反而对英语失去了兴趣。因此，针对这一现状，英语教师就要及时的发现并观察学生的情况，针对具体的问题制定相应的解决措施，对学生要进行适当地鼓励和心理疏导，帮助学生重新树立对英语学习的信心以及对英语学习的兴趣。
2.培养学生的发展思维能力，提高学生自学能力
对于初中英语教师而言，推进启发式教学是培养学生思维能力的有效途径。在课堂中，对于一些提出的问题，教师并不会直接给出答案，而是通过对学生的引导启发，让学生进行思考，最终得到答案。例如在教师讲一般过去式和现在完成时的知识点时，教师可以让学生分析找出两者的异同，通过对比很容易得出，其相同点就是，两者都表示过去的状态和动作，不同点在于，过去时强调动作的结束，而现在时强调对现在造成的影响。这样，学生通过独立思考得出结论，有利于对思维能力的训练，并能培养其主动思考及听说读写的能力。
3.传授学生学习方法，培养学生学习习惯
在英语的学习过程中，良好的学习习惯和正确的学习方法显得非常重要。因此，作为中学英语教师，在课堂上不仅要教授学生知识，更重要的是要交给学生学习方法，还有培养学生养成良好的学习习惯。科学而系统的学习方法，不仅能让学生在短时间内快速的掌握知识，而且可以轻易地达到事半功倍的效果，这不仅让学生的学习变得轻松起来，而且，让学生有了学习英语的自信心。同样，良好的习惯对于英语学习而言，也起着重要的作用。其实，对于大多数语言而言，都有一定的规律可循，尤其是英语，许多时候要进行重复记忆和反复练习，这就需要学生有良好的学习习惯。例如，每天清晨是学习英语最好的时间段，这个时候，人的大脑一般都处于比较活跃的状态，也更加容易接受新的知R，因此，教师可以让学生培养每天清晨学习英语的良好习惯，且持之以恒，定然能取得良好的学习效果。还有，在英语学习的过程中，学生往往会遇到一些生词，所以，应该养成勤查字典的习惯，对于那些自己不认识的单词，应该习惯翻查字典，这样不仅有利于对知识的掌握，更会加深记忆，提高自学的效率，让被动的学习变为主动学习。
4.开展适当的课外学习，扩展学生的知识范围
要更深层次地培养学生的自学能力，不要将目光只停留在课堂上，更要开展适当的课外学习，只有将课堂学习和课外活动有机地结合起来，才能达到更好的教学目标。例如，教师可以鼓励并组织学生开展一些进行英语交流和听说读写的活动，通过游戏的方式，为学生提供一个课外学习英语的平台，可以是一场精彩的英语小品表演，也可以精心筛选一些经典的适合中学生的英文影片，陪同学生一起观看。这样，不仅能激发学生对英语自主学习的兴趣，更能扩展学生的知识范围，提高学生的英语水平及自学能力。
三、结语
针对学生初中英语自学能力的培养，需要教师对学生进行多方面、全方位的教导和培养，不仅要求教师改变陈旧传统的教学方式和观念，采用一些方式方法激发学生的学习兴趣，而且，需要教师传授给对学生正确的学习方法和良好的学习习惯，更需要教师在日常教学的过程中，为学生营造更好的英语学习环境和氛围，利用适当的方式方法，不断提高学生的知识水平和学习能力。
参考文献：
[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放.2011（06）.
[2]杜娟.论培养初中学生英语自学能力的重要性及方法[J].科教文汇（中旬刊）.2007（06）.
在学习的过程中，只有让学生产生浓厚的兴趣，学生才会集中注意力主动参与到学习中去。目前，初中英语教学中存在的诸多问题，如学生学习积极性低下、英语教学质量低下、学生英语表达能力欠缺等，究其根源就是未能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中英语教学中教师要注重培养学生的英语学习兴趣，让学生想学和爱学，这样才能将英语学好。
一、树立学生的学习信心
学生在学习过程中容易受到情绪的左右，往往受到情感因素的限制。初中英语的学习相对于小学来说，学习内容更加l理化和系统化，不像小学阶段的学习那样丰富多彩，初中英语可能更加枯燥和乏味，这会大大挫伤初中生的学习积极性。所以，在初中英语教学过程中培养学生的学习兴趣，帮初中生树立英语学习的自信心，让初中生相信他们有能力将英语学好，可以极大地调动初中生学习英语的主动性和积极性。教师在初中英语教学中，要积极鼓励学生，让学生感受到重视，从而激发他们更加强烈的英语学习欲望。初中生正值青春叛逆期，他们更有自己的主见和想法，因此，教师要熟悉这一年龄阶段学生的心理特点，以此来开展英语教学。教师在英语课堂上的一句鼓励和表扬，对学生来说就是老师对自己努力的肯定和对自己学习的关心，他们为了不辜负老师的期望，会更加努力地学习英语。同时，教师在课堂上注意多引导学生，不要直接给出答案，让学生在教师一步一步地引导中自己推导出答案，从而开拓学生的思维，让学生在英语课堂的互动中建立自信，获得英语学习的成就感和满足感。在初中英语教学活动中，教师也要及时对英语教学做出总结和评价，适时了解学生的英语学习情况，为今后有针对性地开展英语教学打下基础，帮学生的英语学习查缺补漏。但是英语教师在评价的过程中，要注意自己的措辞，要多以鼓励为主，对于那些做得不好的学生，教师要及时帮他们纠正错误，并鼓励他们要继续努力，让学生重拾英语学习的信心。教师在课堂上要多用“Very good . You are the best ！”这样的鼓励性语言。这样的英语教学课堂不仅会帮助学生树立英语学习的自信心，克服学生对英语的恐惧感，还能营造一个轻松的英语学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，为后期的英语课堂学习奠定一个坚实的基础。
二、营造良好的师生关系
初中生所处的年龄阶段，决定了他们非常在意老师的态度，他们会把对老师的感受带到教师所任教的学科中，他们也许仅仅因为崇拜或者喜欢这个教师，从而对该教师所教的科目产生浓厚的兴趣，并且积极努力地学习，反之亦然。所以，教师的一言一行都会对学生产生极大的影响，教师要不断更新自己的英语知识储备，提升自身的综合素质和人格魅力。在初中英语教学中，教师要学会放低自己的姿态，尊重学生在英语教学中的主体地位，要和学生之间建立一种平等和谐的关系。不能因为是教师，就认为自己比学生高一级，英语的教学需要教师和学生的相互合作才可以完成。教师在教学中要保持微笑，对学生提出的问题做到耐心和细心讲解，不断引导学生克服在学习过程中遇到的难题。教师还要在英语教学中加强和学生的沟通和交流，及时掌握学生的英语学习情况，给予及时的指导。教师要用渊博的英语知识、亲和的讲课的方式和高尚的人格魅力，让学生在不知不觉中喜欢上英语学习，真正做到古人所说的“亲其师而信其道”，逐渐培养学生的英语学习兴趣。考虑到学生的英语基础的不同，教师要根据学生的英语水平的不同，做到因材施教。对那些英语基础相对较差，英语课上不敢发言的学生，教师要给予更多的关注，鼓励他们开口说英语，慢慢消除他们的紧张感，久而久之对英语学习产生兴趣。在课后，也要和学生之间保持一个畅通的联系，做学生的知心朋友，分享自己学习英语的心得，帮助学生解决遇到的困难，不仅是英语上的也可以是生活上的。
三、创设多样的教学情境
学生是否能够快速进入课堂学习直接影响到英语课堂教学质量的好坏。因此，如何快速吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学中去，是每一位初中英语教师必须重视的问题。课堂导入对快速调动学生的英语学习兴趣和积极性具有非常重要的作用。课堂导入不仅仅是课堂教学的开始，而且还是调动学生积极性、激发学生学习热情、培养初中生英语学习兴趣的重要催化剂。教师在英语教学中切勿上课铃声一响，就直奔主题，开始讲解单词、语法，这样不仅不能让学生参与课堂的学习，还会大大挫伤学生地英语学习热情，造成学生认为英语学习只是一个枯燥、乏味的过程。教师要重视初中英语课堂的导入，具体如何有效导入尚未有一个固定的程序和模式，需要教师根据初中英语教学内容的不同，充分结合学生的实际情况，灵活地创设不同的教学环境，充分吸引初中生的注意力，激起初中生强烈的好奇心。教师在初中英语教学中通过巧妙的导入，营造良好的教学情境，让学生仿佛置身于真实的场景中，刺激学生的视觉和听觉感受，激发他们的英语学习潜力。让学生摆脱以往的顾忌和害羞，勇敢地表达自己，为学生之间进行英语交流搭建一个良好的平台。在这样一个学习情境中，学生能够快速地融进英语的学习过程中去，能够跟随教师的教学思路不断探索英语知识，感受英语作为一门语言的魅力，从而萌发更大的英语学习热情。例如，在学习人教版七年级英语Unit 8“ When is your birthday” 时，教师可以巧妙运用今天班上有同学过生日的这个契机，进行一个很好的导入。在正式上课之前，教师可以提议让大家一起为这位同学唱一首英文的《生日快乐歌》，考虑到有些学生可能不会，教师可以通过多媒体播放这首歌，并附上歌词，然后大家一起唱“Happy birthday to you， happy birthday to you ...”唱完过后教师可以尝试用“ When is your birthday ？ My birthday is on May 27th”以这样的句型来询问其他同学的生日，让学生在这样一个特定的氛围中不知不觉地接受英语的熏陶，提高英语的口语表达能力，也能让学生感受到来自教师和同学的温暖，激发他们的英语学习热情。只有敢开口说英语，英语学习的目的才真正达到，不仅可以了解到更多的知识，还可以交到许多志同道合的朋友。 四、提高英语教学的趣味性
许多学生对英语学习提不起兴趣，是因为他们觉得英语的学习枯燥乏味，认为英语的学习仅仅是背不完的单词，做不完的试卷，因此对英语学习敬而远之。教师在初中英语教学中，要转变学生对英语学习的错误认识，树立一个正确的英语学习观。英语作为一门语言，其内容和形式都是非常有趣的，教师的任务就是在初中英语教学中让学生充分感受英语的趣味性，从而激发其英语学习热情。初中英语是英语学习的基础阶段，内容相对还比较简单，教材设计非常活泼生动，贴合学生的喜好，教师要在初中英语教学中充分挖掘教材中的趣味性，将抽象的英语知识与日常生活相联系，不断创新教学手段，唤起学生的学习英语的热情，逐渐将学生引导进英语学习中去。教师在英语教学过程中，要及时更新教学手段，充分运用多媒体来营造一个良好的英语学习氛围。将英语学习与图片、视频、歌曲紧密结合起来，使英语的学习更能吸引学生的注意力，引导学生进行思考。例如，在学习人教版七年级上册英语Unit 1“ My name is Gina ”时，教师可以让学生模拟一下大家初认识时的场景，尝试用这样的对话“A： Hi！ My name is Jenny. What's your name ？ B：My name is Danny. How are you？ A：Fine，thanks. And you？ B：Fine， thank you. Nice to meet you.”进行交流，将英语学习融入进学生的日常生活，提高初中生在生活中运用英语的能力。教师还可以组织学生对一些比较经典的国外动画片进行配音，让学生对英语的学习方法更加灵活多变。
五、拓展英语学习课堂
初中英语的学习不能仅仅局限于课堂上短短的几十分钟，仅仅把英语学习局限在教室里，这样不仅会影响初中英语的教学质量，还会禁锢初中生活泼好动的天性。拓宽初中英语学习的课堂，将室内教学延伸到室外，可以充分利用一切积极因素来调动学生对英语学习的积极性，让学生学到更多在课堂上学不到的英语知识，锻炼他们在生活中运用英语的能力。初中生特别喜欢上体育课的一个重要原因就是这个阶段的学生活泼好动、不喜欢被禁锢，他们渴望逃离教室，往往对课外活动表现出巨大的热情和浓厚的兴趣。所以，初中英语教师也要抓住这个学习契机，让学生在无拘无束的环境中，接受英语的熏陶，探究英语的学习乐趣，提升学生英语学习的效率和质量。教师在初中英语教学中，可以通过组织一些比赛和游戏，与英语知识相结合，增加英语的趣味性，让学生主动参与这些活动，提高口语表达能力和人际交往能力，以此来弥补传统初中英语教学模式的不足。例如，在学习人教版九年级英语Unit 6“ I like music that I can dance to ”这一课时，教师可以将英语教学课堂搬到室外，举行一场小小的演唱会，大家围坐在一起，让学生轮流演唱一首自己最喜欢的英文歌曲，演唱后可以跟大家分享一下喜欢的原因。通过这样一个室外英语活动，消除初中生学习英语的紧张感，感受英语学习带来的成就感，从而激发更大的英语学习热情。
六、培养学生良好的学习方法
教学中，教师不要一味地讲解英语知识，还需要帮学生寻找适合自己的英语学习方法。英语作为一门语言，和汉语的学习有共同之处，教师可以引导学生回顾自己的语文学习过程，寻找一些有效的学习方法。学生学习英语的一个最大的弊端，就是缺少一定的语言环境，使得初中生在英语学习过程中口语交流的机会变得很少，久而久之，学生开始不敢开口说英语，学生的英语学习也变成了“哑巴英语”。会让学生觉得英语的学习仅仅是为了考试而产生英语“无用论”的思想，这大大降低了学生学习英语的热情。教师要转变学生的这种错误的观点，让学生明白英语的学习是为了能更好地认识世界。可以鼓励学生在课后成立“英语角”或者是“Free talk”，在@里大家可以用英语随便跟其他人分享一些自己想分享的东西等，提高自己的口语表达能力。只有敢开口说英语，英语学习的目的才真正达到，学生不仅可以体会到英语学习的乐趣，也可以了解到更多的知识，还可以交到许多志同道合的朋友。
综上所述，教师在初中英语教学中要充分挖掘英语教材中的趣味性，利用多媒体技术来创新英语教学手段，提高初中英语学习的生动性，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语水平。
参考文献：
【关键词】初中英语 听力教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.101
我国教育多年来一直深受应试教育的影响，在施教的过程中，完全以升学考试为出发点，以考试的内容为依据，严重影响了学生综合素质的提升，以至于学生学习能力强，对知识的应用能力差。英语教学尤其如此，英语考试注重对学生英语基础知识的考查，而对学生英语听、说能力的考查却涉及得比较少，尤其是学生的英语听力，基本没有做过多的要求，因此，我国学生的英语听力能力普遍比较差。初中阶段学生刚刚接触到英语学习，也正是培养学生的英语听力能力的关键时期，但是在实际的初中英语听力教学中却存在一些问题，影响学生英语听力水平的提高，本文就初中英语听力教学中存在的问题及应对措施展开论述，希望为广大初中英语老师的听力教学提供必要的指导。
一、初中英语听力教学的重要性
初中英语听力教学能够很好地培养学生“听”的能力。学生在学习的过程中，不能有效地做到眼睛与耳朵的并用，将会影响学生的学习效率。通过英语听力教学，学生的听觉器官得到开发，听的过程能够使学生的神经系统处于高度活跃的状态，提高学生的记忆力，进而提高初中学生的英语学习效率。
随着政治、经济、文化的不断发展，世界各国的联系日益密切，尤其是经济联系更加频繁。英语作为一门重要的世界性语言，在人们沟通与交流的过程中所起的作用也越来越大，自不待言，英语听力在人们的交际中发挥着重要的作用。其实，学习一门语言的目的就是为了便于沟通与交流，其中，能够听懂对方在说什么是沟通顺利进行的关键。广大初中英语教师必须高度重视初中英语听力教学，为学生的英语听力学习打下坚实的基础。
二、初中英语听力教学中存在的问题
1. 学生没有掌握正确的英语听力学习方法。
很多初中生之所以听不懂英语，在英语听力学习的道路上屡受挫折，主要是因为没有掌握正确的英语听力学习方法。部分学生为了能够提高自身的英语听力能力，在没有正确的方法做指导的情况下，只是一味地听，反反复复，实际上学生的这种学习方法在一定程度上能够提高学生的听力水平，但是其效率并不高。学生在进行听力训练之前要先研究听力技巧，以正确的方法做指导，才能收到良好的学习效果。
2. 初中听力课堂教学没有受到重视。
初中听力课堂教学没有受到应有的重视主要体现在两个方面：一方面是教师的重视程度不够，另一方面是学生的重视程度不够。
（1）提高升学率是初中教师教学的一个重要目标，围绕这一教学目标，在教学的过程中与提高学生的成绩密切相关的知识板块，会引起教师的广泛关注，而诸如英语听力这些与升学考试关系不太紧密的部分，就会被忽略。部分初中英语教师在英语听力教学课堂上对学生进行的听力指导较少，利用学生的听力时间对学生进行英语其他板块的指导，不利于学生英语听力素质的提升。
（2）以升学考试论英雄的人才评价方式使初中学生产生这样的观念：只要能考上好的中学，就是成功，就会受到家长、老师和同学的好评。这种学习理念致使学生从心理上排斥与升学考试关系不大的知识板块，学生对英语听力也产生了懈怠心理，忽视初中英语听力学习。
3. 忽视音标的学习。
音标对于英语听力而言就像吃饭必须用餐具，只有很好地掌握了英语音标，才能顺利地进行英语发音，提高对英语单词发音的识别度，不断提高初中学生的英语听力能力。在实际的初中英语听力教学中，教师往往只重视学生对音标的识读，而忽视了学生的发音是否标准。初中学生具有很强的可塑性，如果教师不能及时纠正学生发音中存在的问题，长此下去，学生的发音习惯一旦养成，则将很难纠正。
三、应对初中英语听力课堂教学中存在问题的有效措施
1. 注重对学生进行语音训练。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”，要想有效地提高初中学生的英语听力能力，就必须打好学生的听力基础，而打基础应该从训练学生的语音开始，学生只有掌握了正确的发音方法，才能顺利地提升听力水平。例如：学生不懂得如何正确发音，而一味地模仿，就会降低学习效率，难以达到预期的学习目标。因此，广大初中英语教师一定要提高学生发音的正确性，让学生逐渐体会到英语发音的奥妙。
2. 注重进行英语听力训练。
掌握正确的听力方法很重要，但是，在正确的学习方法的引导下进行有效的训练更关键。英语听力水平的提高不可能一蹴而就，需要广大初中学生在日常的英语学习过程中不断训练。初中学生要学习的科目比较多，在英语课堂上进行听力练习的时间也比较短，这就需要学生把握好英语课堂的点点滴滴，珍惜在课堂上每一个进行听力练习的机会，同时，初中学生还要提高自觉性，在课下坚持进行听力训练。
3. 创造有利的听力环境。
练习英语听力的最终目的就是使人在与人交谈的过程中能够听懂对方要表达的意思。因此，要千方百计地创造进行英语听力练习的真实环境。
（1）参加英语角。一般参加英语角的学生都是对英语感兴趣的学生，在英语角，大家用英语交流，是训练学生的英语听力能力的绝佳机会。积极地参加英语角，不仅能够提高学生的英语听力能力，还能够有效地提高学生的口语水平，培养学生的英语学习兴趣。
【关键词】初中英语 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中见证了近年来英语课堂教学取得的成绩，然而结合实际的教学经验，目前初中英语课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析，并结合问题提出有针对性的应对措施。
一、存在初中英语课堂教学中的问题分析
不管是现代教学还是传统教学，不同阶段的课堂教学中存在不同的问题，虽然现代初中英语课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学中依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。本人结合实际的教学经验，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析：
（一）在引导学生掌握有效学习方法与技巧方面存在不足
初中阶段正是学生有效进行英语学习的关键时期，初中阶段学生的记忆力强，能够有效掌握大量的知识点，然而教师在教学的过程中也应该对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，在有效学习方法与技巧的帮助下，学生能够更加高效的进行英语知识点的学习。而目前初中英语教师在课堂教学中存在的一个较为明显的问题，就是对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起足够的重视，注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对进一步提升学生学习的有效性产生了不良影响。
（二）课堂导入环节不到位
好的开始是成功的一半，课堂教学也是如此，教师有效进行课堂导入能够在课堂之始就很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。而课堂导入在传统教学中并没有引起重视，虽然现代教学一直在提倡教师要通过有效的课堂导入达到提升课堂教学有效性的目的，而就目前的初中英语课堂教学而言，教师在教学的过程中还存在没有对课堂导入引起重视的情况。教师在课堂之始一般带领学生复习已经学习过的知识点，而没有通过有效的方式激发学生对新知识点学习的激情，这也在一定程度上使课堂教学质量打了折扣。
（三）对培养学生的英语应用能力没有引起重视
英语是一门语言，教师在教学的过程中培养学生的实际应用能力十分重要，学生只有在有效掌握理论知识点的基础上，对知识点进行灵活应用，才能更好地应对考试，更好的应用英语进行沟通与交流。虽然目前初中英语教师在课堂教学过程中，较之于传统教学花费了一定的时间培养学生的应用能力，然而依然存在力度不够的情况，这不仅影响了学生英语应用能力的提升，而且影响了学生掌握有效的英语应用方法与技巧，不利于学生英语综合素质的提升。
（四）课堂教学枯燥无味
现代教学提倡教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性，通过提升课堂教学的趣味性很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而更好的帮助学生掌握知识点。而目前初中英语课堂教学依然存在枯燥无味的情况，教师在教学的过程中注重对学生进行知识点的讲解，学生在接受知识点的过程中也存在一定的被动性，难以有效激发学生的学习激情。枯燥的课堂教学不仅影响了学生学习的有效性，而且也影响了学生的英语学习兴趣，对学生的英语学习产生深远的不良影响。
二、解决存在于初中英语课堂教学中问题的有效方法
本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的一些问题进行了分析，指出了几个目前存在于初中英语课堂教学中较为明显的问题。为了更好的提升课堂教学的有效性，也为了更好的提升初中英语课堂教学质量，教师在教学的过程中要采取有效措施解决存在于初中英语课堂教学中的问题。针对上文中提到的目前存在于初中英语课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧
针对目前初中英语教师在教学的过程中，对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在引导初中学生掌握有效的英语学习方法与技巧的过程中，要有耐心，初中学生本就对英语学习较为陌生，如果教师在引导学生掌握相关的学习方法与技巧的过程中急于求成，就会适得其反。教师要将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与具体的教学活动结合起来，这样才能收到更好的教学效果。
（二）有效设计课堂导入
针对目前初中英语教师对课堂导入环节没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中有效进行课堂导入设计。本人认为为了使初中英语教师能够有效的进行课堂导入，首先要引导初中英语教师认识到课堂导入的重要性，这样教师才能花费更多的时间与精力关注于课堂导入，才能有效的进行课堂导入。本人在实际的教学中注重有效进行课堂导入设计，认为教师不仅要注重提升课堂导入的趣味性，还要注重提升导入的知识性，这样才能既很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也能够使学生更好的掌握知识点。
（三）有效培养学生的英语应用能力
针对目前初中英语教师在教学的过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而对培养学生的英语应用能力没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语应用能力引起重视。为了有效培养初中学生的英语应用能力，教师在教学的过程中应该为学生留出一部分进行英语应用的时间，通过课堂教学教师一方面对学生的实际应用能力进行培养，另一方面教师要引导学生掌握有效的应用方法与技巧。
（四）提升课堂教学的趣味性
一、概述当今初中英语教学现状
（一）当今初中英语教学课堂主体不明确
受传统教学观念影响，当今初中英语教学仍然存在以教师为课堂主体的现象，致使学生只能在课堂上被动接受教学知识，而英语教学也无法从学生需求出发，达到通过英语教育培养学生综合素质的目的。虽然，在新课改的影响下，有些初中英语教师意识到了以学生为课堂主体教育理念的重要性，但是在真正落实创新教学模式时，教师过多干预学生的想法与实践，导致教学主体出现模糊，严重影响教学质量。
（二）当今初中英语教学方法较为陈旧
虽然，在新课改的深入发展下，当今教学模式创新势头迅猛，并产生了许多成功的教学模式，积累了一些成功的教学经验，但是在当今初中英语教学中，仍然存在教学方法较为陈旧的现象，而造成初中英语教学方法陈旧现状的原因主要有二点：一是教师教师仍然沿用传统教学模式，以教师为课堂主体并采用满堂灌、填鸭式的英语教学模式，向学生机械灌输书本知识，致使课堂教学氛围沉闷，并无法有效激发学生的学习积极性，导致初中英语教学质量无法得到有效提高；二是教师机械使用创新型教学模式。由于新课改对教学模式创新有一定的要求，而有些初中英语教师为了节省创新时间，只照搬照抄教学成功创新的经验，复制固定教学模式，一旦教学成果稍有成效，便一直使用同一种或同类型教学模式，然而教学方法跟随时代的发展也在发生变化，加之学生群体差异性，而书本知识也存在区别，这种“以不变应万变”的教学思路，并无法有效将书本知识与新课改创新教学理念展现出来，相反还会制约教学质量的有效提高，并对教师创新教学模式产生阻碍[1]。
（三）当今初中英语教学中学生学习效率较低
由于英语是一门对“听、说、读、写”要求较高的学科，而受文化制约初中生很难从英语学习中感受到乐趣，致使学生并不会积极开展英语练习，从而无法有效提高学习效率。造成初中生英语学习效率低的原因，除了学生自身缺乏学习兴趣的原因外，还源于在以教师为主体的学习氛围中，学生无法积极融入到英语课程中，而教师只关注升学率、学习分数以及课程教授进度，使得师生之间的距离越来越远，而学生则在日益寡淡的学习兴趣下与课堂逐渐脱节，从而并无法有效掌握学习方法、英语知识，最终造成初中生英语学习效率的现状[2]。
二、探析在新课改下提高初中英语教学质量的有些措施
（一）跟随新课改创新浪潮转变教学理念
教师应转变传统观念，将学生作为课堂主体，从学生的学习能力、英语学习基础以及学习兴趣为出发点，合理设置教学进程与教学模式，从而为学生营建一个充满趣味的英语课堂，从而达到转变教学现状的目的[3]。
（二）结合新型教学模式与教学方法丰富初中英语课堂教学形式
随着我国信息技术的不断发展，促使互联网已然成为当今最为新颖且具有成效的??新型教学模式，因此初中教师可在课程教学中灵活运用信息技术，在丰富课堂教学模式的同时，达到激发学生学习兴趣、培养学生英语学习能力的目的。例如，教师在进行“Do you want to watch a game show？”的教授时，可先询问学生想要观看哪些游戏视频，并为学生播放一段相关游戏视频，而在视频中最好可体现出文中的生词，促使学生在观赏乐趣中便可掌握英语生词，达到提高教学质量的目的[4]。
（三）培养学生自主学习能力提高学生学习效率
为了提高学生的学习效率，教师应从学生主体出发，将英语学习主动权交给学生，从而培养学生自主学习能力，达到提高学生学习效率的目的。例如，教师在进行初中英语“What time do you go to school？”这节课程的教授时，可采用“三段式”教学法，培养学生的自主学习能力，而为了提高学生的自主学习兴趣，教师在正式开始课程前，可询问学生今天有谁迟到了，若有学生举手教师可向学生打听迟到的原因，有的学生会说是因为闹钟没响、路上堵车等原因，当接受到迟到原因的讯息后，教师可引出本节课学习内容，期许学生可以通过学习这篇文章，可以意识到时间的重要性，并规划好自己的作息时间。分析“三段式”教学模式可从以下三个方面展开：一是引导学生自主阅读。在自主阅读中学生可对不懂之处进行标注，并及时反馈给教师，从而提高学生的分析理解能力；二是展开理解讨论。教师可通过创设情境鼓励学生分配角色进行阅读，通过体会语感、语境掌握学习内容；三是总结。在这一环节教师应引导学生进行互评，促使学生可以更为深刻的感受到自己在英语学习中的不足支持，从而提高自身的学习效率，其中学生在“三段式”学习模式中，均以主观角度对学习内容进行理解，因此可有效提高学生的自主学习能力，加之教师的引导帮助，可使学生的学习效率更加高效[5]。
摘 要：不同版本的教材会对教学质量造成不同的影响，因此，科学选择教材，根据教材内容，合理制订教学策略、应用教学模式，成为教师教学工作的重点。通过简要分析现行仁爱版初中英语教材在教学实践中存在的问题以及产生问题的原因，指出现行仁爱版初中英语教材的有效教学方法，以期能够提高初中英语教学的质量，提升学生的英语水平。
关键词：仁爱版；初中英语教材；问题；原因；教学方法
目前，我国初中英语教学所使用的版本主要有人教版、北师大版、冀教版、新课标版以及仁爱版等。其中，仁爱版初中英语教材的教学内容比较丰富，并且采用话题的形式，训练学生的英语应用能力，使得学生的学习兴趣较高，但是，由于仁爱版初中英语教材的使用时间较短，教师的教育理念落后，不能合理开发和利用仁爱版英语教材，导致初中英语教学的整体效果不明显，所以，了解仁爱版初中英语教材使用中存在的问题，有效应用仁爱版英语教材，成为初中英语教师提高教学质量的必要途径。
一、现行仁爱版初中英语教材在教学实践中存在的问题
1.学生的英语水平不同
在升入初中之前，学生已经或多或少地接触、学习过英语，但是，由于学校重视程度、教学水平的差异，学生的英语水平也不尽相同，因此，在教学过程中，初中英语教师需要充分考虑教学的实际情况，采用合适的教学方法，有效协调英语基础知识扎实、学习能力较强与英语基础知识薄弱、学习能力较低的学生之间的矛盾，以激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
2.词汇量较多
仁爱版初中英语教材通过话题的形式，展示不同单元的教学内容，虽然增强了英语教学的趣味性，但是，给学生的英语词汇量带来了巨大的挑战。在教学实践中，许多学生认为课文中的陌生单词较多，增加了英语学习的难度。而且，随着词汇量的增加，学生需要花费更多的时间在背诵、复习单词上，使得学生的学习压力增大，进而影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
3.语法教学内容不合理
英语教学不仅要求学生掌握丰富的英语单词，而且要求学生熟练掌握语法知识，了解语言结构。但是，仁爱版初中英语教材侧重于提高学生的英语运用能力，没有系统地归纳和解说英语语法知识，导致学生的英语知识体系不健全、不完整，从而阻碍了学生英语学习能力的发展。
二、现行仁爱版初中英语教材在教学实践中出现问题的原因
1.传统教学模式的影响
近年来，虽然初中英语教学模式发生了很大的改变，但是，由于部分初中英语教师的教学观念陈旧、落后，只注重考查学生的英语系统知识，忽视了训练学生的语言应用能力，导致英语教学的效果较差。而且，在课堂教学过程中，一些初中英语教师普遍采用“教师讲课、学生听课”的模式，讲解教学内容，没有充分调动学生参与，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，从而降低了英语教学
效果。
2.教师的教学能力有待提高
在英语教学中，许多初中英语教师的知识面较广，但是由于没有及时学习新的教学方法和教学内容，使得教学缺乏时代性和新颖性。另外，在教学实践中，部分初中英语教师不能充分利用教材，没有有效整合教学资源，缺乏师生之间的有效沟通与交流，导致学生的学习积极性不高，进而影响到教学效率的提高。
3.学生的英语学习兴趣不浓
兴趣是学生学习的动力，学生学习英语兴趣的高低，直接影响到其学习英语所花费的时间和精力，但是，在实际教学过程中，由于学生英语知识水平、学习态度以及学习能力等方面的差异，学生的英语学习兴趣也参差不齐。仁爱版初中英语教材的教学内容比较丰富，对学生的英语词汇量要求较高，使得学生的英语学习压力较大，从而导致学生产生恐慌、畏难的情绪，给学生英语学习能力的发展造成不利影响。
三、现行仁爱版初中英语教材的有效教学方法
1.积极改进英语教学模式
在进入初中之前，学生已经具有一定的英语能力，然而，由于教学水平、学习能力的不同，学生的英语学习能力也存在著明显的差异，因此，在具体的教学过程中，初中英语教师应该充分尊重学生之间的客观差异，以学生为中心，积极改进教学模式，不断提高英语教学的目的性、科学性和针对性，培养学生的英语学习兴趣，提高学生整体的英语水平。例如，在日常教学过程中，初中英语教师可以根据“因材施教、因人而异”的教学原理，通过分层教学法，帮助英语基础知识薄弱的学生，建立完整的单词体系，以激发学生的学习兴趣。而对于英语基础知识比较扎实的学生，初中英语教师可以重点培养其英语运用能力，不断提高其英语学习能力，以取得良好的教学效果。
2.努力营造活跃的课堂氛围
仁爱版初中英语教材虽然具有一定的趣味性，但是，英语知识仍然具有很强的理论性和枯燥性，所以，在课堂教学过程中，初中英语教师应该充分考虑学生的学习情绪，努力营造活跃的课堂氛围，不断提高学生学习的自主性和积极性，以提高英语教学的效率。例如，在学习西方国家的用餐礼仪时，教师可以利用多媒体，播放相关的视频，让学生直观、具体地了解西方国家的餐具特点、饮食习惯、用餐方式等，以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。同时，在讲解课文时，可以采用对话的形式，让学生分角色朗读课文，以增强学生的主体意识，锻炼学生的英语交际能力，从而提高学生的英语综合能力。
3.培养学生的自主学习能力
仁爱版初中英语教材的词汇量较大，而且由于课堂教学时间有限，学生不可能完全掌握课堂教学内容，所以，在日常教学过程中，初中英语教师应该注意培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的英语学习习惯，以提高英语教学的质量。初中英语教师可以通过布置学习任务的形式，让学生提前预习单词、课文，试读单词，大致了解文章的内容，以提高课堂教学效率。同时，在教学过程中，初中英语教师可以适当讲解有效的英语学习方法，让学生根据自己的实际情况，合理选择适合自己的学习方法，以培养学生的英语学习能力，提高学生的综合素质。
4.不断提高自身的执教能力
作为学生学习的指导者，英语教师执教能力的高低，直接影响学生的英语学习能力，因此，在教学过程中，初中英语教师应该紧跟时代步伐，积极革新教育理念和教学观念，努力学习新的教学方法，不断丰富自己的英语知识储备，以提高英语教学的有效性。初中英语教师可以通过听讲座的方式，了解最新的教学观念和教学手段，不断提高自身的教学水平，以取得良好的教学效果。
总而言之，虽然现行仁爱版初中英语教材在教学实践中存在一些问题，但是，在我国教育体制不断健全和完善的情况下，教育理念不断更新，教学方法不断创新，仁爱版初中英语教材在教学过程中出现的问题也会得到有效的解决，所以，初中英语教师应该根据新课改的要求，合理应用仁爱版英语教材，不断提高英语教学的质量，以促进学生英语学习能力的发展。
参考文献：
[1]曾霏.围绕“新课标”“活”用新教材：以“仁爱版”英语教材为例[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）：150.
[2]曾晓明.仁爱版（初中）英语教材在教学实践中的困惑与对策[J].教育教学论坛，2010（31）：114-115.
[3]庄萍华.错误分析法在初中英语写作教学中的应用：以仁爱版初级中学英语教材为例[J].西部素质教育，2016，2（14）：145-146.
