时间：2022-09-24 21:34:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇红岩读后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了营造读书氛围，鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，促使学生养成良好的读书习惯，提高审美情趣和文明水平，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。结合学校读书活动要求，我们班在读书活动中有了一个良好的开端，现总结如下：
一、创设氛围，调动读书的兴趣。
1、利用班会课召开主题班会，提出了建设“书香校园”、“书香教室”的倡议，创设了一个良好的读书的大环境，为师生一起走进阅读创造了条件。
2、设立班级图书角，发动学生捐书。
3、选定一个图书角管理员负责图书的借阅登记、书本分类整理与卫生工作。
4、在老师的指导下，每个学生制定了切实可行的个人读书计划。
二、强化常规教育，养成良好读书习惯。
1、根据学校课程安排，每周星期二下午开展三十分钟的读书活动，为学生创设一个阅读的条件和空间。
2、初步培养读书习惯，掌握良好的学习方法。在学生阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读的一些方法，养成不动笔不读书，每读书每思之的习惯。引导学生在书上随时记录感想，引起的共鸣。可以圈画好词佳句，反复赏析。
3 、为了规范学生的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。
4、美化教室，创设读书氛围，那美丽的板报设计加上同学们的优秀读书心得，充分发挥了班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。教室里洋溢着浓浓的读书气氛。
三、人人参与读书，创设书香班级。
让读书成为生命的常态，写作让你的生命呈现绿色。“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，学生在读书中体验到了阅读的快乐，体验到生活的多彩。因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。开展读书心得交流、制作书签比赛、手抄报比赛、话题作文以及读后感比赛等活动，从中让每个学生都参与到读书活动中来，培养他们的兴趣，真正变得爱读书，会读书，并且体会到其中的乐趣。通过读书活动，使爱动的学生变得安静，使喧嚣的教室变得宁静，使浓浓的读书氛围充满整个教室。
“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，读和写是相辅相成的互相促进的两个方面，在半小时的阅读过程中，摘抄自己喜欢的故事、文章、段落……或者剪切资料粘贴在笔记本上面。并写上自己的心得体会，画上与内容相匹配的图画或者是粘贴好制作的动植物标本，美化读书笔记。从上交的读书笔记来看，学生的写作水平都有不同程度的提高，动脑动手的创新能力也挺强的。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪明，但是由于我们班学生都比较爱动，并且习惯并不是一朝一夕所能养成的，因此有些学生还是没有真正体会到读书所能带来的好处，还是没有养成良好的读书习惯。整个班级的读书氛围逐渐形成，但还有待于加强。
四、读书活动先进个人与优秀读书笔记。
郑可
我们生活在一个充满诗意的国度里，诗经、唐诗、宋词伴随着我们成长。可是在高度物质化的今天，诗词逐渐式微，游离在边缘的边缘。尽管诗歌已是一脸清苦，仍有一些人在默默地坚守着自己的精神家园，固执地行走在诗歌的田间地头，在枣庄就有这样一帮人，他们用诗词歌颂家乡、歌颂人民，抒发自己的感情。
我案头的这本散发着墨香的《枣庄咏》就是他们的作品，里面的内容算不上经典，但是充满了真挚的感情，他们把对家乡的热爱揉进诗词里，于是枣庄的山山水水都呈现了鲜活的生命。
打开这本书，一股清香飘来，我嗅着淡淡书香，品读着这些诗，品读着这些人。
邦亭是有影响力的掌门人，着名诗人蒋红岩对他极为推崇，称之为“诗坛曹子建、当代王子安”。 《管窥邦亭》一文说他是“小小的光亮，可以指引前进的方向”，“栏边袅袅香随客，几度凌波睡眼开”，这样的诗句和他的人一样充满灵性。
读孙启民老师的诗，你知道什么是钟情山水，能从“长啸狂歌五谱调，欲行且行神态闲”感受到爬山涉水的快乐，你能感觉到绵延不断的山脉在心灵深处延伸着，那种热爱家乡的感情也在心里延伸着。
孙茂双老师的诗句是一片片苯巴比妥 ， 当你心烦意乱时，读读他的诗，你会很快地回归安静。“知时老鹊栖高树，诵读钟声月一勾”给你呈现了多么美好纯净的画面。茂双老师对待诗词像个小学生那么认真，他的衣服兜里，总是装着纸条，每每想到好句子都会立刻记下来，夫人在跟前总说他：“看看看，又犯神经了！”。
“远树风来筛片月， 幽泉波静映重峰。”是田素东的诗句，清幽而淡雅，读后总能感觉到远离尘嚣回归自然的真意，细品还能领悟其中的禅理。
王世祥老师的诗和他的书法一样，象淬火的铁，经过了生活的千锤百炼，结实而有份量。面对虔诚对待诗词的他，你感觉只有虔诚地阅读才对得起他。家乡的山水给了他灵感，于是"万壑惊石响，千峰怵目吟。"这样的诗句脱口而出。
侯铭倒像那耳喀索斯，俊美而又自负，几杯烈酒下肚，“腾龙岂游浅滩？猛虎怎奔平阳？”连连问：“李白是谁？！”
“野小不循园径走，篱笆踢倒撵蜻蜓。”，这样的诗句和他的作者一样生动而有灵气。绍伟，无论对他的人还是他的诗，我都觉得有一种天然的亲近感。待人宽厚的他，镜片后面有时候会有一些狡黠的目光，难怪他的诗句厚重而有灵气，思想的深度和纯度并存。
水泥和诗词格格不入，春文的沙灰冰冷，而他的诗歌火热。他在塔吊上下，他在梦想里行走，他散发的热量温暖每一个角落。
“饮酒心难醉，风多路不平。三千无损益，何处隐归鸿？”，文堂兄的诗多发自内心，他鄙视伪善，这正好I卫诗词的尊严。
何休曰：“饥者歌其食，劳者歌其事”，赵小走的文字有一股泥土的清香，因为他不但能从土地里刨出花生还能刨出好诗。“小园颓草上新青，村老飞眉报雨情。”把老农喜雨的心情表达的淋漓尽致。
“好梦展羽翼，苍穹任穿梭。”梁秀英的想象力，虽说不像克里斯蒂那样离谱，克里斯蒂写作文，明明写的秋天，写着写着跑出了一只猪来，于是全力描写那只猪把秋天忘了。可她的思绪总能插上翅膀，她善于扑捉瞬间的情绪，展开丰富的想象。
庆礼的诗词质地好像是百分之百的 cotton，经过生活的漂洗，朴素低调而有生活的味道。“归家和面磕鸡子，取火燃薪拌小葱。”，我都能闻到鲜葱的清香。
“石桥一抹横幽巷，素手相执古渡前”，青年篆刻家郑伟的诗句和他的篆刻风格一脉相承，古朴而典雅。
“唯有虚怀容众壑，奔流浩荡起云帆”，邵明玲的句子没有女性之柔美，倒有男人的豪放。
接着读，你还会看到容晓湄一袭素衣，吟诵着“几许芬芳春谢却，素笺留取玲珑萼”从唐宋穿越而来。读她的诗词如品一杯清酒，抿一口有淡淡的香气，再品，你就能品出纯美的记忆。“攒了小棒许多支，凝神挑落眉梢喜。”，你不由地想起小时候挑冰糕棍的快乐。
还有位“大人物”不能不说，教授在中国人的眼里比省长地位都高，孙中才教授熟读兵法又善用兵法，他用欲擒故纵之计，连哄带骗地让王老师费好大的功夫抄写了《幽梦影》。沈德潜曾说：“第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。"教授两者兼备，当然会有好诗。他写诗，大能扛鼎，小能穿针。“更爱泉潭山色映，一声长啸欲不归”读起来豪气顿生。
还有好多名家的加盟，使这本书更有份量，我对这些能从平凡的生活中体味人生，并安静地用文字来呈现的诗人，有满满的敬意，我不懂诗词，不敢多说，只是因为熟悉上面这些人，才敢以诗词的名义，拉拉家常。
【关键词】小学语文；批注式阅读；教师；学生
一、实施批注式阅读的作用
1.批注式阅读教学改变了过去的教学模式
在进行教学设计时，我力求在抓住文章重点的基础上，提出一个有价值能牵一发而动全身的问题。激起学生深入文本，再次研读，进行主题式批注，围绕这个问题展开教学。即可能从文章的开头讲起，也可能从文章的中间切入，也可能从文章的结尾讲起。这样的教学更注重课堂的生成性、灵活性和机动性。这对教师的教学智慧要求更高了。这样的教学更以人为本，从学生的实际出发。
2.提高了学生的阅读理解能力
本人通过实践发现，在长期的批注训练中，许多中学生的理解能力都有了有效的提升，对重点词句和段落能做出正确的解读。现在中高年级语文考试中有阅读分析题。每次进行试卷分析时，都发现我班的学生在这部分丢的分，明显低于同年级的其他班，这部分的得分能高出年级平均分，四、五分。用其他班老师的话说，就是：你们班学生总能答到点子上。语文成绩总是保持在同年级的前列。
3.注重课外延伸
过去不注重课后的拓展延伸，课文教完了事，不注重把课上学过的知识、方法用在课外阅读上，给学生提供了一个把知识变为能力的过程。不注重扩大学生的阅读范围，拓宽学生知识视野。在开展“批注式阅读”研究这几年，本人为学生推荐了大量的文章和书籍。我班这几年，以师生共读一本书的形式，共1司批注了《伊索寓言》《昆虫记》《红岩》《最后一头战象》《爱的教育》等书。学生的读书范围很广，我们时常互相推荐书。我们用漂书、读书交流会的形式互相交流读书的感受，互相借鉴批注的优缺点。他们已养成了在读书时把自己的感悟、思考、疑问写在书眉页侧的习惯。更为重要的是，学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，可谓受益终生。
二、进行批注式阅读应注意的几个问题
1.要求教师在备课时
一定要沉下心来，认真的研读课文，做出批注，以达到熟悉教材的目的。同时要求教师在熟悉教材的基础上，要做出几种不同的预设和教学设计。要求教师能随着学生的汇报顺序因势利导的展开教学。在看似杂乱无章的汇报中找出一条线来，使教学顺序看似随意，其实思路却很清晰。批注式阅读教学对教师的教学水平及教材的驾驭能力提出了更高的要求。如果教师对教材不够熟悉，不能游刃有余的驾驭教材，可能一节课讲下来，东一榔头西一棒褪，讲得杂乱无章，毫无头绪。不仅达不到预期的效果，还不如循规蹈矩的展开教学。
2.学生在预习批注时
很容易在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈。这样必然会造成学生阅读目标的偏颇。这就要求教师在课堂上，要善于引导学生围绕教学重点，找准文章的切入点，提出一个能牵一发而动全身的问题，展开主题式批注。对文章进行深层次的研读，在字里行间中，对关键的词语及句子进行批注，在生生交流、师生交流中突破重难点。这样不仅能提高课堂教学效率，同时也能引导学生学习如何深层次的读，提高学生的理解能力和批注水平。教师最忌讳一堂课提出的问题像十万个为什么，即多又杂，没有深度。刚开始，学生年级低的时候，课堂表现出一种虚假繁荣。时间长了，学生年级高了，对这种没有价值的问题会不屑于回答。
3.交流批注式感受时
教师要想营造出宽松、民主和谐的交流氛围，就必须要充分尊重学生的阅读体验，要允许他们在无关是与非的问题上有自己的见解。教师不要让学生都统一到一个认识上来，搞“一刀切”。这样打着民主的幌子，做着压制学生的事，不仅局限学生的思维，而且压制学习的个性，打击学生学习的积极性。教师要成为学生平等中的首席要给学生自由表达创造一个安全的环境，学生小会因为怕回答错，受老师的批评而不敢发言，教师对学生的尊重要体现在对学生的表情、态度、评价和一言一行中。如果教师在学生的发言中稍流露出不屑，甚至评价带有讽刺，性格比较脆弱的学生可能都会受到打击。同时影响全班的情绪。这并不是说，我们要一味的表扬学生，总是赞扬，时间长了这种廉价的表扬，会让学生没有感觉，起不到激励的作用。同时不能给学生正确的引导。在是与非的问题上教师决不能含糊，老师的评价要恰如其分最好，即不要夸大，也不要贬损。教师的引导和追问要激起学生的相互质疑和争辩，让他们彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流，理解和感悟的分享。
4.学生批注能力的提高是一个漫长的过程
与学生的理解能力，阅读量，课外知识的积累及教师的引导都有关。所以教师不要对学生进行批注能力的提高操之过急。要扎实课堂教学，让学生在课内得法，掌握批注方法。得益于课外，用课内学过的批注方法，展开课外阅读，多批注、做读书笔记，多摘抄好词佳句，写读后感。不断地拓展学生的课外阅读量，丰富学生的知识积累。这样学生才会在课堂批注文本时舒枝展叶，渐入佳境，从而切实培养了学生“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，长期实践下去才会真正看见“批注式阅读教学”的魅力所在。
三、结论
通过以上的探讨，我们可以看到，批注式阅读教学改变了过去的教学模式，符合当今先进的教学理念的。它充分的体现出学生的主体性，除此之外，对培养学生的阅读能力、自学能力、创新能力等也起到了非常重要的作用。由此看来这种教学方法是非常适合小学语文课堂的，因此，作为教育工作者的我们应该把精力更多的投入到这种教学方法中来，为提高小学语文教学质量贡献出自己的一份微薄之力。
参考文献：
[1]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011/01
