时间：2022-02-11 13:40:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇经管论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：统计学已经被列为经济管理类本专科专业的必修核心课程之一，其教学面临着诸多挑战。高校经管专业统计学教学应以培养学生实际应用能力为主，理论与实际相结合，在教学内容上与学生所学专业相结合，在教学方法上把课堂讲授与软件操作、学生自主学习、讨论相结合，提高学生应用统计方法解决实际问题的能力。
关键词：非统计专业；统计学；教学
近年来，统计方法在社会上尤其是在市场经济活动中的应用越来越广泛，迅速的扩大到企业管理、市场营销、金融、证券、保险等领域，统计学这门学科也已经成为高等院校经济、管理、工程等专业必须开设的专业基础课之一。然而目前统计学课程教学过程中普遍存在着一些问题，例如，学生的定量分析能力还相当欠缺等。本文试图在查找教学过程中存在问题的基础上，寻找有效的改进措施。
1非统计专业统计学教学过程中存在的问题
1.1学生对统计学不够重视
在目前非统计专业的统计学教学中，学生对统计学的认识不够深入，统计意识淡薄，重视程度不够。一提及统计，很多学生仅能联想到统计局、大量统计数据和统计报表等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，并且认为统计学与实际联系不大，无法学以致用，因此重视程度也仅停留在获得学分的层面上。加之学时有限，教师很难在有限的时间里讲授数理统计、探索性数据的挖掘、多元统计方法、西方统计制度等新的内容。
1.2课程内容不够规范
在教学内容上，目前没有统一规范的教材，而且不同的教材侧重点不同。教师在教学内容上多是以统计工作过程为主线，先后介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容，但有的侧重于数理统计方法，在抽样推断上花大量的时间，而有的又侧重于传统统计方法，在其它章节上下较大的功夫。
1.3教学方法不够多元化
教学方法对于教学质量至关重要。但目前统计学教学仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法应用的还不够，而且缺乏师生之间的互动和交流。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，教会了理论知识，却忽视了应用知识。在这种传统的统计教学模式下，学生或许学会了怎样计算平均指标、抽样误差等，但这对提高学生的统计实际应用能力极为不利，而且在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性。
1.4考试形式和方法过于单一
目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。
1.5文、理科学生的构成比例问题
目前大多高校的经管类专业都是文、理科学生兼收的，同一个专业乃至同一个班级里面可能既有文科学生，又有理科学生。文、理学生的混合构成会给教学过程带来很大困扰，难以实施因材施教的方略。而统计学又是一门对数学基础要求比较高的学科，它涉及到了微积分、概率论、数理统计等多门数学理论课程，尤其在抽样推断部分，要求学生具有较强的逻辑推理能力。而一般来说，文科学生的数学功底比较差，逻辑演绎思维较弱。如果文科学生比重太大，就会给教学带来很多障碍。
2非统计专业统计学教学方法初探
2.1结合专业制定教学目的，完善教学内容设置
统计学的教学目的不能孤立地制定，而是要在明确学生文、理科出身及所学专业开设的课程与统计学相关关系的基础上，制定满足专业需要的教学目的。在教学内容设置上，根据应用统计学学科特点，结合各专业统计课程教学目的的要求，在统计学基本教学内容设置基础上，对统计基础理论、统计分布、统计推断、时间序列、统计评价决策和多元统计分析、非参数检验等中高级统计方法部分的实际应用状况进行介绍，本着“服务专业，突出应用”的原则，提高学生的统计素养。
2.2在课堂中适当的穿插案例教学
案例教学通过学生自己分析与老师讲解相结合，使学生变被动学习为主动地阅读、思考、分析、判断。教师通过对案例的归纳、整理，引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法，有利于把所学的统计理论落到实处，使抽象的方法、公式变得十分具体，在模拟实验中接近理论与实际的距离。我们知道统计理论来源于统计实践过程，反过来它又指导统计工作。统计案例教学作为统计实践过程的一种模拟，它对激发学生学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性、有效地将理论知识转化为专业技能等方面都发挥着重要作用。
2.3在教学中适当地安排社会实践
在教学中，应适当结合课程内容安排一定的社会实践环节，就一些学生关心或与专业相关的课题作市场调查。如可组织学生针对大学生们感兴趣的就业问题、逃课问题、电脑使用情况等展开调查，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取(不一定要很大)，问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查或体会的形成，全部都由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，既巩固了基础知识的掌握，又锻炼了应用理论的能力。
2.4将课堂教学与统计分析软件相结合
统计学课程的特点之一是定量分析的内容较多，因此在平时应加强对统计上应用广泛的软件的教学，如EXCEL、SPSS、SAS等软件，提高学生对于数据的观察和处理能力，锻炼学生使用统计软件解决实际问题。其中，SPSS统计软件具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能，是非专业统计人员的首选统计软件，也是经济管理专业教学的重要工具。经管类非统计专业的学生在文、理科出身和数学功底上都存在着差异，如果采用统计软件SPSS进行辅助教学，就可以将应用统计学的教学重点转向对统计结果实际意义的理解上，适度的去掉繁琐的理论证明、推理和计算，增加SPSS的使用方法，使学生能够使用统计软件SPSS解决比较复杂的计算问题。
“案例”，来源于英语“case”，意思是具体事例（常颖，陈立群2000）。现代案例教学主要是沿用哈佛大学的案例教学，它是在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的指导下，通过自己独立分析和思考，来识别和解决具体问题。它的基本模式是“老师提出问题，学生参与讨论与解决问题”，即学生在讨论与发言中对所学的知识的各种逻辑关系进行大量的思考，在思维的过程中判断、分析、研究、论证并提出解决方案。与其他教学方式相比，案例教学法具有教学过程的互动性、教学内容的实践性、教学活动的创造性等优势。首先，案例教学不同于传统单向式传授，具有很强的互动性。学生要完成案例分析，必须发挥其主观能动性。学生不但需要收集整理各种资料，还要对资料进行鉴别、筛选和分析。在这个过程中，学生思维也不断深化，从最初的学习一个问题，变成学习多个问题，培养了系统性思考问题的综合能力。其次，案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。案例教学是一种开放式的教学方法(史美兰2005)，它可以是一场没有结论的课堂讨论，学生可以自由发言，剖析（甚至反驳）他人观点，提出自己独到的见解。通过这种积极的学习方式，力求把学生已有的理论知识，转变成解决实际问题的能力。再次，案例教学中尽管强调学生自主学习的主体地位，但也需要老师的指导。老师可以根据讨论的情况，不断地启发和引导学生发现新的问题，培养了学生创造思维。总而言之，案例教学是一种实践性很强，能激发学生学习兴趣，培养学生积极探索的教学方式，已被越来越多的教师和学生所接受。但是，目前我国大部分高校案例教学还处于起步阶段，很有必要对现状及问题进行深入探讨。
2现状调查分析与建议
2.1调查结果与分析
为了深入了解案例教学在经济管理类教学中的现状，以及可能存在的问题，笔者在自己所在的大学对120名不同年级的经管类学生采用了问卷调查的形式，回收98份，其中有效问卷93份，有效率为77.5%。对这些问卷结果进行统计分析后，发现目前的案例教学中有着如下几个情况：
2.1.1举例教学法在教学中使用比例较高，但案例教学法使用仍然不多。
为了了解案例教学在经管课程中使用基本情况，笔者编制了如下问卷题目：问卷题目：在你的专业课堂中使用哪些教学？A多媒体；B案例教学；C举例教学；D实地教学；E其他。使用频率分别是：A经常，每堂课几乎都有；B不使用；C不经常使用；D其他。调查可知，除了采用多媒体教学之外，几乎所有的经管类课堂中都使用了举例教学，达到99%，使用的频率也较高，几乎每堂课都有。但是案例教学使用的情况并不尽如人意，只有23%的课程使用过，且使用频率为不经常使用。
2.1.2学生对案例教学方式总体上感到新奇，也存在困惑。
为了了解案例教学在经济管理类专业课中使用效果，笔者编制了如下问卷题目：问卷题目：你对专业课堂中使用案例教学效果感觉是什么？A满意；B不满意；C新奇；D无所谓。存在哪些问题？A案例选择不够得当；B讲授不够清晰；C互动不够充分；D同学发言不够踊跃；E教师引导不够有效。调查发现，大部分学生对案例教学方式感到新奇，也乐于参加。但对于其实际效果评价参差不一。主要可以归因于如下几方面：①案例选取不得当，学生没有正确认识案例教学的意义。这一问题在问卷调查中占到57%。很多学生承认教师普遍使用案例，也承认案例的使用在一定程度上活跃了课堂气氛，也促进了师生互动。但对于这种教学方式是否能够让学生更好地把理论联系实际，还存在质疑。这主要是因为学生不能够以本我的角度主动去分析解决案例，而是被动地跟随老师讲解思路思考问题，最后也是以老师的答案作为标准，盲目否定自己得出的结论，缺乏应有的创造性和主观能动性。②案例的时效性和前沿性不强。教师在选择案例时，往往倾向于选择一些过于经典的案例，而这些案例存在的共同缺陷是，很多问题或答案都是属于老生常谈，而在资讯发达的当今社会，对于这些案例中讨论的议题，可能都被盖棺定论或广为流传，所以要让学生再次去讨论，往往失去了新鲜度。③教师的引导作用未全面发挥。尽管在案例教学中，学生是主体，发挥主导作用，但教师的角色不可或缺。在调查中发现，很多学生参与了讨论，但并没有积极发言，有时甚至会出现冷场的局面。这就需要教师起到一定的引导作用。当讨论陷入困境时，教师应该凭借其广博的知识及时提出一些具有启发性的问题，带领学生深入分析问题，调动起学生的积极性，再次进入新的问题的讨论。
2.1.3案例教学形式有待于多样化。
为了了解案例教学形式在经济管理类专业课中改善方向，笔者编制了如下问卷题目：问卷题目：请列举你在案例教学中的最大收获是什么？请对老师改进案例教学形式提出一些建议。现在的教学往往遵循“案例———要点分析———点评”三步曲，缺乏一种引起学生共鸣的有效机制，在共鸣的基础上促进学生主动思考，主动解决问题，从而提高自身能力。不少同学（31%）也提出了可以在课堂中请一些工商界专业人士，参与案例的教学。
2.2几点建议
2.2.1选择好的案例是进行案例教学的前提条件。
在选择案例前，教师必须考虑它的教学价值，明确自己的教学目的。一个好的案例最终都应该服务于自己课程中所要讲述的理论，在设计好核心问题的前提下，以发现问题———引起共鸣和争论———解决问题———再发现新问题—再解决问题这样一种循环的教学模式，贯穿整个教学过程。因此，案例选择的成败与否直接关系到案例教学效果的好坏。那么什么样的案例是好的案例呢？笔者认为它必须符合几个条件：一是有针对性。案例的选择和教学目的应该相对应，并且有助于突破教学的重点和难点，加深概念和理论的理解和掌握。二是有争议性，能够引起共鸣。案例应该能引发冲突，可以引导和启发学生思考和辩论。三是有综合性。所谓综合性就是指，要选择那些典型的具有普遍社会意义的案例进行教学，这样才能使学生掌握有普遍意义的理论和方法，提高认识问题、解决问题的能力。
2.2.2教学过程应该分好层次，循序渐进。
初次接触案例的学生很可能感到陌生，教师应该结合已学的知识，做一些适当的背景介绍。随着讨论分析的不断深入，可以根据进程不断地设置节点，把学生领向更深入的知识领域。在这个过程中案例可以从易到难，问题可以从普遍到特殊，教师的参与度可以从多到少。
2.2.3教师的引导作用是关键，广博的知识背景是保障。
教师应该是案例教学的指挥者与推动者，除了应当具备准备与组织案例教学的能力，还应具备丰富的理论知识与较高的学术水平，一定的沟通能力。所以教师要更加深入理论学习、扩大知识面、提高组织协调能力与语言表达能力等综合素质。
3小结
一、高职院校经管类专业《管理学基础》教学改革背景
1.人才培养目标的要求。为基层岗位培养综合型人才是高职教育的主要目标，注重对能力的培养，并以职业能力提升为主导。2.企业人才的要求。伴随着企业经营体制的不断变革，涌现出了大量的个体、股份制以及合资企业，并逐渐成为市场经济的主要构成部分，这对人才选拔提出了新的标准，要求毕业生应具备较强的动手操作能力和一定的发展潜力。
二、高职院校经管类专业《管理学基础》教学改革措施
1.采用形式多样的教学方法。1.1课堂演讲法。演讲是学生展现自我的主要平台之一，也是增强学生自信心的有效手段，更是学生综合能力的具体体现。教师可以提前设定或者让学生自拟演讲题目，主要围绕管理学内容进行演讲，并成立评估小组，针对学生的表现给予合理的评价，对于表现良好的学生给予鼓励。这不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能增加自我认同感，进而为后续工作奠定基础。1.2案例教学法。在以往的《管理学基础》课程教学中，案例教学法也有所应用，具体是将教材或者从其它资料中搜集的案例放到课堂上，共同讨论案例中的某些问题，最后总结。在案例教学中，师生互动是关键，主要解决真实存在的问题，并围绕问题，以此来增强学生的专业技能。因此，教师应提前布置案例，然后让学生通过各种方式搜集相关资料，认真整理、全面分析，总结事物发展规律，并在教师的帮助下解决现实问题，深入挖掘学生的逻辑思维，以此来锻炼、增强学生分析、解决问题的能力。1.3游戏教学法。游戏教学法是指让学生在丰富多彩的游戏活动中掌握基本理论，切身体验活动乐趣，通常教学效果比较显著。另外，在利用此种方法开展教学活动的过程中，教师应紧密结合教材内容和学生特点，合理选择游戏项目。2.改进教学手段。2.1充分利用网络资源。伴随着网络信息技术的日益普及，教师应充分利用网络资源，搜集、整理相关教辅资料，构建网络数据库，并为学生推荐有关最新理论、企业经营管理模式的学习资料，指导学生认真阅读、剖析，进而增加学生的知识积累量，拓宽知识面。另外，还可以成立交流群，学生可以将自己学习或者实习过程中遇到的问题提出来，共同交流、探讨。2.2贴近生活。在日常生活中，随处可见管理的身影，它不仅仅体现在企业中。教师若能挖掘学生身边的素材开展课堂教学，则更有利于学生的理解和记忆，这不仅能增强学生的综合运用能力，还能让学生切身体会到学习知识的乐趣，激发学习兴趣。2.3顶岗实习。高职院校应利用自身资源与企业建立长期、稳定的合作关系，进而为学生提供充足的实习岗位。为学生预留充足的时间进行参观、学习或者顶岗实习，并编写实习报告，与本专业学员共同交流、讨论。2.4正确认识多媒体教学。伴随着网络信息技术的快速发展，多媒体教学得到越来越多教师的认可。然而，大部分教师却将多媒体技术片面地认为是一系列幻灯片的展示，花费较多的时间和精力制作幻灯片，缺少对学生学习情况的考虑。实际上，教师应借助多媒体全面展现自身的管理思想，增强学生的感性认识，进而营造轻松、生动的教学氛围。3.丰富考核方式。在传统考核方式中，以期末考试成绩为主，大约占据总成绩的70%，其余为平时成绩。改革后的考核方式，其考核标准应更加丰富，包含课堂表现、课后作业完成情况、实践活动成绩以及期末成绩这四部分，其中期末试卷中应以主观题为主，着重检验学生的能力和素质，此种考核方式不仅能加深学生的记忆，还能强化感性认识，进而获得理想的学习效果。
三、结语
伴随着科学技术的飞快发展，各个学科之间的联系更加紧密，《管理学基础》的教学内容、教学模式和教学方法等也发生了一定的转变。高职院校经管类专业《管理学基础》教学改革是一项系统、长期工程，培养大量的基层综合型人才是其主要目标。因此，我们应加强在教学观念、教学内容、教学模式等方面的改革，以人才市场需求为导向，以学生为中心，着重培养学生的理论基础知识和动手操作能力，进而全面提升《管理学基础》的教学质量。
作者：魏凯 单位：南京铁道职业技术学院
关键词： 广外南国商学院 经管类本科毕业论文 问题 改革措施
毕业论文是高等教育本科教学中一个最具综合性和创造性的环节，也是衡量一所高校办学质量的重要指标。经管类本科毕业论文要求学生将理论知识运用到市场经济和企业管理的实践中，提高学生分析问题、解决问题的能力。然而，随着高校扩招带来的种种问题，经管类毕业论文总体质量也出现了一定程度的下滑。本文针对广外南国商学院经管类本科毕业论文教学中存在的问题，探讨加强教学管理及推进毕业论文教学改革的措施。
一、经管类本科毕业论文教学现状及存在的问题
1.部分学生和指导老师对毕业论文的重要性认识不足，导致主观意识上对论文写作不认真。根据我院毕业论文工作调查问卷显示，有50%的学生认为“论文的写作与找工作关系不大，没有动力”。一些学生当毕业论文是走形式，随便拼凑对付一下，对学院提出的各项要求置若罔闻，临答辩之前仍存在大量逻辑关系不清、语句不通顺、小标题与其后所写文字含义不相符的情况。同时，也有个别指导老师抱着交差的态度和不会被抽查的侥幸心理，指导过程马虎，有些甚至只给予寥寥几字的修改意见，让学生无从着手去修改，导致论文存在大篇幅抄袭、大段逻辑不通等现象。
2.指导老师数量不足，素质参差不齐。我院2010届经管类毕业论文指导老师与学生比例约为1∶10，物流专业老师指导人数比例偏高，约为1∶20，个别老师指导学生数近30人，每名论文指导老师指导的学生过多，影响了毕业论文的进度和质量。同时，指导老师的职称结构组成不太合理。我院2010届经管类论文指导教师中，副教授及以上职称的只占16%，讲师占26%，助教及未评职称的占58%。讲师和助教占了80%以上，比全国平均水平高出30%。此外，对部分业务能力和工作经验较缺乏的青年教师，学院也没有及时给予指导和培训，导致个别教师指导水平偏低，难以对学生论文给予科学的指导。
3.评价体系不科学。我院毕业论文评价实行三次评审制：毕业论文指导教师的评分占总成绩的70%；第二评阅人只给评价性意见，不给成绩；答辩小组评分占总成绩的30%。事实上，由于指导老师对参考标准理解的差异，论文评分差距过大，有些指导老师给予的平均成绩有80多分，而有些给予的不足70分。评价过于主观，加上许多指导老师不忍心让学生论文不合格，使得论文成绩普遍偏高，2010届毕业论文及格率甚至达到100%，与实际论文写作质量严重不符。其次，在论文答辩过程中，不少答辩老师认为论文只要按要求修改，就基本能达到合格的要求。但由于论文答辩成绩已经当场宣布，许多学生就不再对论文进行必要的修改，导致部分学生论文质量较差也能及格。
4.质量监督机制不健全。我院毕业论文采用院系两级监管机制，学院负责毕业论文的组织工作，开展毕业论文抽查工作，各系负责具体落实论文工作，组织选题、开题、中期自查等。在长达半年的论文撰写过程中，学院虽然要求指导老师必须对学生指导5次以上，但由于论文撰写的主要时间集中在寒假及学生实习期间，指导质量主要是依靠老师的责任心和个人能力，学院和学系很难深入检查每位老师的指导过程。此外，各系毕业论文工作小组成员多由行政领导兼任，工作任务繁重，没有很多时间参与到具体事务中，只能将论文的自查、抽查工作安排给各教研室主任，教研室最终也只能让各个老师自查，导致一些指导老师应付系论文工作小组，填一张表格了事，无法起到实质性的监督效果。
二、经管类本科毕业论文教学改革措施
1.更新观念，提高对毕业论文重要性认识。毕业论文质量的提高，与学院主管院长、各系部领导、指导老师和学生对论文重要性认识的程度是密不可分的。从管理层面来说，院、系领导都应该认识到教学质量是高等教育的生命线，毕业论文作为本科教学的重要环节，教学质量不容忽视。指导老师应明确毕业论文与课堂教学一样，需明确教学目的，选用适当的教学方法，提出教学要求，认真执行并达到预期教学成果。学生应端正学习态度，虚心接受指导老师的意见，认真撰写毕业论文。
2.增加指导老师数量，提高指导老师素质。学院应加大经管类高级职称教师的引进力度，或聘请一些具有高级职称、责任心强的兼职教师，并应根据指导老师的职称来分配不同数量的学生。具有高级职称的教师每人指导学生数可以在10―15名，具有中级职称的教师每人指导学生数在8―10名，具有初级职称或没有职称的教师一般不独立指导毕业论文，但可以作为第二指导老师，每人指导学生数不超过6名，同时适当减少担任行政职务的教师指导论文的数量。其次，学院在选取论文指导老师时，应该选择教学经验丰富、学术水平较高、组织管理能力好、责任心强的专业教师，对于经管类专业来说，特别要选取一些具有实践经验，能指导学生应用型论文写作的教师。此外，学院必须加大青年教师的培养力度，采取相应的措施，引导青年教师加强实践，创造机会和条件让他们参加一些科研项目，提高青年教师的科研能力和学术水平。
3.健全论文评价体系，科学评定成绩。首先要进一步修改论文评分参考标准，使评价指标更全面、更具体，除注重论文的完成质量外，还应将学生学习态度、完成程度及独立工作能力都纳入到评价指中。同时，突出答辩对论文进一步审查的功能，凡答辩不合格的，视为论文不合格，需经修改后参加补答辩；答辩合格的，论文评定总成绩为论文指导老师和答辩组成绩的加权平均。在论文成绩初步评定以后，各系应组织专家对优秀和不及格，以及有争议的毕业论文进行复查，发现有成绩与论文质量不相符的情况，应及时处理。此外，严格执行论文评分标准，适当增加毕业论文淘汰率，对那些不认真撰写论文的学生起到一定的威慑作用，从而提高毕业论文的写作质量。
4.完善毕业论文质量监控机制。各系论文工作小组的成员应选择有一定学术水平、责任心强、闲暇时间较多的非行政领导担任。学院应给予其相应的权限及工作酬劳，确保各系论文工作小组确实起到组织和监督作用。为避免各系论文监控工作流于形式，在论文选题时，可要求经济和管理两系的论文工作小组交叉审题，论文开题和写作过程中，各系论文工作小组应随机抽查每名指导教师指导的学生一名，在论文评定完成后，组织经管两系对论文指导过程进行交叉抽查。同时，学院应组织一批教授对各系推选的优秀毕业论文进行匿名评审，确保学院优秀毕业论文名副其实。
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关键词：本科毕业论文 人才培养 能力培养
高等学校的使命是培养具有创新精神和创新能力的人才，高校的人才培养依赖于各个环节的工作。无论是课内的学习还是课外的实践，每个方面都在高校人才培养工作中扮演着重要角色。而这其中，本科毕业论文的设计和写作就是众多工作环节中必不可少的一环，同时也是高校人才培养工作的最后一环。目前，本科毕业论文质量不甚理想，很多学生和教师对此并不重视，再加上毕业论文管理上的诸多问题，造成了学生抄袭、应付的现象非常普遍。毕业论文是高等学校检验人才培养效果的一种有效方式，它同时更是人才培养的有效途径。因此，必须对本科毕业论文工作给予充分的重视，对当前存在的问题进行深入分析，给出切实有效的解决方法。本文就以经管类本科毕业论文的写作为例对这一问题进行思考和探讨。
一、本科毕业论文质量不佳的原因
本科毕业论文质量不够理想，这是一个普遍性的问题，它主要表现为学生论文内容的空洞和缺乏逻辑性，机械拼凑痕迹明显，学生个人工作体现不多。追究这一问题背后的原因可以发现，在论文设计和写作过程中的诸多环节皆存在问题，当然最主要的问题是学生和指导教师的问题，其次是论文管理工作的问题。本科毕业论文质量不佳的这一普遍现象引起了许多教育工作者的关注，甚至还出现要不要取消毕业论文这一环节的讨论。实际上，本科毕业论文在学生能力的培养中起到了非常重要的作用，这一环节不但不应取消，还应重点加强，因此有必要对这一问题背后的原因进行分析。
1.学生重视程度不够
本科毕业论文的时间安排一般是从大四上学期偏后一些时候开始，直到大学生活的结束。这一期间，通常是学生实习和找工作的时间。由于当前大学生就业压力的增大，学生基本上将绝大部分精力放在了找工作上，一部分准备考研或出国进修的同学则把时间都分配给了复习或相关准备上面，对论文的重视程度不够。一些学生甚至认为，无论我毕业论文写得如何，都会顺利拿到毕业证书，特别是经管类的毕业论文，基本不需要实验设计，学生更是认为通过毕业论文并不困难，只要写了总能毕业，这种思想的存在加剧了学生对毕业论文的不重视程度。
2.学生的能力基础较差
当前高校的教学尽管进行了一些教学方法的改革，但本质上还是传统讲授式的教学方法，侧重于对知识的灌输，而不是侧重于培养学生分析解决问题的能力，学生能够达到的比较好的程度就是理解并记住教师讲授的内容，很少能够得到创新能力培养的训练。对于如何进行科学研究工作，学生在课程的学习中也很少能够获得亲身参与的体验，对如何选择问题、如何分析问题和如何解决问题得到的训练机会太少，这就造成了学生在进入毕业论文实践环节时，不具备所需要的相关研究能力，研究基础较弱，面对毕业论文的工作，不知从何入手，这客观上也加剧了学生高质量完成毕业论文的难度。对于经管类专业来说，专业的实践性特征明显，在平时教学和实践中学生能够接触经济管理实践的机会较少，这也弱化了学生对现实问题的分析和解决能力。
3.论文与学生的兴趣存在偏差
尽管在毕业论文环节，通常都是鼓励学生自行选题开展研究，但在时间有限和学生缺乏训练的情况下，很多同学不知道写些什么，结果往往还是采用了教师事先拟定的一些题目。虽然学生可以在给定的题目中按个人兴趣进行选择，但毕竟不是自己提出的，与自己的兴趣和特长做不到很好的吻合。而且，教师也做不到了解每个学生的兴趣特点，并按学生的兴趣特长设计论文题目，这就使得学生在完成论文时缺乏主动性和积极性。特别是一些学生认为毕业论文与自己未来工作没有任何关系，在找工作这一事情的冲击下，毕业论文变成了学生的“负担”。对于经管类学生来说，现实中的问题既多又复杂，学生的知晓度是有限的，不能结合学生兴趣特点的问题很难引起学生的共鸣。
4.教师的工作压力过大
目前，高校的教师除了要完成规定的教学任务之外，还有繁重的科研工作，工作压力非常大。特别是在扩招的背景下，生师比过大，每个教师被分配指导的本科生非常多，有些教师还有指导研究生的工作。在学生缺乏必要研究训练，并且每个学生论文内容又各不相同的情况下，若想让学生高质量地完成毕业论文，除了要求他们自己更加努力之外，教师必须要付出更多的精力，逐一弥补学生由于缺乏相关科研训练而导致的科研能力不足。对毕业论文指导教师安排如此大量的工作，这显然超出了教师的能力范围，于是放松管理和降低要求的情况就自然出现了。
二、改进的思路和措施
本科毕业论文质量不高是一种普遍现象，其产生的原因也是客观存在的，而本科毕业论文关乎到学生多种能力的培养，那么改变目前的状况，提高本科毕业论文的质量就成为一个非常重要和紧迫的问题。由于这一问题的出现不是某一个单一原因造成的，它是多种因素相互作用的结果，因此，必须综合分析各种原因并从中寻求解决问题的办法，特别是要跳出“毕业论文期间”这一界限，从整个大学期间的学生培养工作中寻找对策。
1.在专业课的学习中完成必要的基础训练
毕业论文是大学四年学习的一个总结和检验，特别是专业学习结果的检验。它与专业课的学习不是相对独立的，要能够较好地完成毕业论文工作，必须在以往的专业课程中注重培养和训练完成论文所需的各种能力。很多学生在毕业论文环节有不知所措的感觉，这实际上就是以往在专业课的学习中没有很好地进行这方面训练的结果。因此，在专业课程的学习中，必须进行教学方法的改革，进行研究性教学或者推行PBL教学法等适合培养学生能力的教学方法，让学生在课程的学习中多进行自主选题并分析问题，甚至是解决问题的训练。这样，有了平时的积累，毕业论文的难度自然会降低很多。一些专业课上研究或讨论过的问题或进一步引申和发展的问题都可以成为毕业论文的研究内容。如果这样，论文的写作就会变得轻松一些，论文的研究也容易深入展开。经管类专业与现实经济发展联系紧密，与各专业相关的经济管理热点问题也非常多，从中找出与课程相符并适合学生分析和研究的问题并不困难，在提高专业课教学质量的同时完成毕业论文研究的必要训练工作，这既必要又可行。
2.从科创项目和活动中积累相关实践经验
毕业论文要求学生对一个问题展开研究，本质上属于科研活动，并且是独立进行的科研活动。如果具有相关的科研活动经历或已有相关的研究基础，完成论文也就不困难了。而学生的科研能力同样可以在以往的科研实践中锻炼和培养出来，一些研究成果的积累也可以成为论文的研究基础。对于大学生从事科研活动，各高校都是积极支持的，无论是在学院的层面还是在学校的层面甚至是在更高级别的层面，都有很多鼓励学生进行科研、创业和创新活动的机会和项目资助。它们极大地激发了学生的积极性，很多学生也取得了比较好的成绩。这在培养大学生创新和创业意识的同时，也增加了学生的科研实践经验，锻炼了科研创新的能力，学生在活动或项目的进行中对于新问题的敏锐感知、对于解决问题的逻辑思维的建立以及动手实践能力上都得到了很大的提高。对于经管类学生来说，很多科研项目要求学生结合实际情况进行一些调研分析，然后给出对应的策略建议，这无疑为毕业论文的写作积累了充分的实践经验，锻炼了必要的科研能力。凡是积极参加相关活动的学生，都能很好地完成毕业论文工作。
3.与实习和就业结合开展研究工作
对于大四学生来说，写论文与实习和找工作基本上是同时进行的。如果认为这是三项不同的任务，那么学生一定会将写论文放在最不重要的位置，论文完成的质量也一定会受到影响。而如果能将毕业论文与学生的实习或是找工作结合起来，那样学生就可以同时完成两件或三件事情，完成的效果一定会非常理想。对于经管类的学生来说，学生的实习活动会持续几个月，如果学生和用人单位双方都满意，学生甚至可以留在实习单位工作，那么以实习单位当前遇到的问题作为毕业论文的研究问题，或者以实习单位的业务背景或企业的日常经营背景作为论文的研究背景，又或者以未来的工作意向领域作为自己的研究选择，这样的选题显然更有意义。而且，学生在实习的过程中对企业的实际经营有了一定的了解和熟悉，对论文的研究主题获得了最真切的感受，对相关的研究内容也具有了主动探究的动力，这些都为毕业论文的研究工作建立了良好的基础。论文与实习或论文与找工作做到完美结合后，完成论文工作不但不耽误实习和找工作，相反，论文任务的存在会使学生更注重对实习单位和现实经济管理问题的关注和探究，能与找工作相结合的论文选题更会激励学生自觉主动地去研究。这样，看似相互冲突的几项任务变成了相互促进的几件事情，每件事情都会取得事半功倍的效果。
4.加强论文管理工作
除了在学生的能力培养、论文研究主题的设计，减轻学生压力这几个方面可以采取一些措施来提高本科毕业论文的质量之外，论文的质量还与论文的管理工作密不可分。要提高毕业论文的质量就必须加强论文的管理工作，在论文的开题、中期检查和论文的评价上都要给予重点关注。
首先，论文的开题和中期检查不能流于形式。论文开题绝不能是简单填好表格就宣告完成，如果不能进行公开的开题，至少要和导师就论文题目的选择、研究内容的确定，相关资料的检索和前期的准备工作进行必要沟通，绝不应该是轻易选定题目就开始论文研究工作，待遇到困难后再更换研究主题和研究内容。尽管对于经管类论文更换主题后仍然可以开展研究工作，但这样的做法将严重影响论文的研究进程和研究质量，给论文研究工作带来不必要的麻烦。论文的中期检查是对学生研究工作的一个督促，更是对已发现问题的及时纠正，所以这一环节同样不可忽视，不能将问题留到论文答辩时才发现。
其次，论文的评价要集中在学生的研究工作上。目前的论文评价对格式比较注重，往往忽视研究的思路和研究实践的过程，有时论文评价变成了格式上的考评，在格式上达标了就算是论文通过了。实际上，这种做法非常错误。虽然让学生掌握论文的撰写规范非常重要，但更重要的是培养学生独立分析和研究问题的能力，这需要学生能够建立起比较严谨又合乎逻辑的论文研究框架，并且在论文的研究中要能体现出个人工作和独特观点。机械地拼凑资料虽然可以让论文看起来合乎规范，但没有体现学生个人工作的研究论文达不到人才培养的目的。
三、论文实践与人才培养
整个本科毕业论文的研究过程是学生探寻解决一个比较复杂问题的过程，在论文完成的过程中可以锻炼学生的很多能力，比如发现问题的能力、检索资料的能力、实践调查的能力、逻辑分析的能力、文字写作的能力等等，毕业论文环节成为人才培养工作中不可缺少的重要一环。所以，要在毕业论文的研究过程中关注学生能力培养，从而更好地践行高校人才培养的使命。
1.论文选题中的能力培养
论文的选题是完成毕业论文工作的第一步，也是最重要的一步，论文选题的恰当与否直接决定了论文能否顺利推进，也影响了论文完成的质量。论文选题环节最能培养学生发现问题的能力，因此，必须让学生自行选定论文研究的主题，最好不要让学生按教师之前准备好的题目进行研究。学生自己选定的研究主题，这一定是他们自己感兴趣的，而感兴趣的问题一定会有研究的动力，而且，自己确定的主题一定是以往有一定的关注的，这也就是说研究工作具备了一定的基础，工作的推进会比较容易。在现实的经济管理领域，新事物、新现象、新问题层出不穷，学生经常可以获知这些方面的信息，自行选题具有绝对的可行性。
实际上，我们的很多学生在大学阶段还没有养成比较自觉的学习习惯，没有培养出自己的兴趣点，没有独立地从事相关研究工作的经历。他们习惯于按照教师的要求完成课堂的学习和课后的作业，而一旦不给他们设定研究的问题，让他们自己选择研究问题时，问题也就真的出现了。对于这样的学生，更要鼓励他们自行选择研究问题，因为这是大学阶段的最后一次学习机会了。要启发学生尽量做到选定的研究问题与自己以往的专业课结合，与自己的兴趣爱好结合，与从事过的科研工作结合，与当前的经济管理热点结合，或者与实习单位的情况结合，甚至可以与未来的工作意向相结合。经过这样的锻炼后，学生就会找到一些如何从现实环境中发现并总结出问题的研究的感觉，以后在工作和学习中遇到的一些问题时就能进行一些主动的思考和分析了。
2.论文指导过程中的能力培养
无论是在论文题目的确定还是在论文定题后的具体研究中，学生都会有很多困惑和迷茫，这时就需要教师给学生有针对性的指导，引导学生做出恰当的选择，从而顺利完成论文工作。其中，教师的工作绝不是帮助学生确定论文题目或者帮助学生列出论文的具体提纲，如果教师这样做，那么它将严重束缚学生的思维，学生的论文也就变成教师的论文了。对于经济管理领域的问题，没有统一的研究模式，每个研究者都可以从自己关注的角度进行分析，每个人都有自己的兴趣点和独到见解，教师的作用仅限于对学生遇到问题的分析，可以给出几个备选的方案或给出一些研究方向上的建议，帮助学生理清后续研究的一些思路，然后将决定权交给学生，由他们自己确定未来的工作如何展开。只有这样，才能锻炼学生的独立研究能力，也只有经过这种自主自觉的实践，学生的创新能力和实践能力才会逐渐增强。
在论文指导的过程中，面谈的指导方式也与学生的能力培养息息相关。由于经管类学生在毕业论文阶段往往在校外实习或找工作，在工作时间内与指导教师联系不是很方便，面谈这一指导方式往往被忽视。但实际上，现代化的通讯方式不一定能够就论文研究中的问题进行良好沟通，面对面地讨论和交流才是更适合的方式。在面谈的过程中，师生可以就论文研究问题进行深入的沟通，教师对学生的状况能够获得最准确的把握，对学生在论文研究过程中的问题也会给出切实有效的建议，而这都是在启发学生对问题进一步研究的思路，交流的过程也就变成了学生能力培养工作的重要组成部分。
3.学生论文交流中的能力培养
学生的论文研究工作是各自独立进行的，每个学生选题的不同决定了同学之间的讨论和交流不像在进行小组项目研究时那样有效，但在重视教师和学生之间的讨论的同时也要重视同学之间的讨论和交流，这同样是可以提升学生解决问题能力的好机会。
教师要鼓励自己指导的学生建立讨论和联系的小组，就论文写作过程中遇到的各种问题进行讨论和沟通，交流论文研究过程中遇到的各种问题，从同学的角度有时也可以给出有益的建议。教师也可以对指导的全部学生安排一些集体指导，包括定期与所有同学同时进行面谈，让学生了解其他同学的进展和问题，从其它同学的研究中获得一些启发。当然，与不同教师的学生也可以适当讨论，尽可能多地接触不同的研究思路，了解更多的解决问题的方式和途径。学生的很多进步是在讨论和交流中实现的，一些学生也会主动进行交流，但除了主动交流之外，还要有意识地引导一些讨论和交流，交流和讨论的过程同时也是能力得到培养的过程。
综上所述，大学本科毕业论文的环节是高等学校人才培养工作中的重要环节，在培养学生分析和解决实际问题的能力上，在锻炼学生的独立研究问题的能力上，在增强学生的创新意识上都起着非常重要的作用。提升本科论文质量，实际上就是在更好地完善高校的人才培养工作。毕业论文看似一个孤立的大学课程设置的实践性环节，但实际上它与大学课程的学习和科研创新的实践紧密相关，要解决现有毕业论文环节中出现的各种问题，必须从专业课的讲授、学生科研项目的参与、论文选题的现实背景以及论文的实践教学管理等几个方面采取必要的措施，这样才能既避免论文成为学生的 “负担”，又能达到以论文促人才培养的效果。而在学学生具体的能力培养上，要特别重视论文选题的环节、师生交流的环节以及同学之间交流环节的作用。
参考文献
[1] 韩玉志. 高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J]. 中国高教研究，2000（9）
[2] 黄萍. 本科毕业论文（设计）质量滑坡的原因及对策[J]. 理工高教研究，2004（8）
[3] 刘宝欣. 关于提高本科毕业论文质量的若干思考[J]. 科学学与科学技术管理，2007（12）
[关键词]经管类；实践教学；企业；高校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.162
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-01
1 经管类专业实践教学现状与问题
了解经管类专业实践教学现状与现存的问题，是提升经管类实践教学效率的前提和基础。
1.1 经管类专业实践教学环节
从多所高校经管类专业实践教学来看，经管类专业实践教学一般包括以下几个环节：军训环节，一般由高校统一安排，为期两个星期；课程实践教学环节，在经管类课程教学实施过程中，根据课程教学需要，设置一定比例的模拟实验教学；专业综合性实践教学环节，一般在第三年的第二学期，实践时间一般为8个星期，实践学习地点为实践基地，或者企事业单位，进行专项性实践锻炼；毕业实习环节，通常在第四年进行，第一学期在实习过程中，部署论文撰写，第二学期进行论文答辩等。经管类专业实践教学按照实践学习的地点，主要分为两种类型：课外实践教学与课内实践教学。
1.2 经管类专业实践教学存在的问题
为了全面了解与认识经管类专业实践教学存在的问题，下面分别从教师、学生、学校、企业4个层面展开分析。
教师层面。大多教师对实践教学的重要性缺乏足够的认识，因此实践教学存在偏差，过于注重理论教学与科学研究，实践教学陷于形式主义泥淖，不少教师忙于科学研究，对实践教学缺乏研究，也缺乏实践教学专业知识与教学经验，导致实践教学环节过于简单。
企业层面。企业在参与高校经管类专业实践教学上缺乏主动性，认为学生实践学习活动会对企业的常态化运行造成一定的负面影响，学生实践学习管理投入的时间与成本比较大，因此经管类学生在企业实践学习的有效性得不到充分的保障，影响了学生企业实践学习效能。
高校层面。高校实践教学管理也比较薄弱，实践活动内容程式化，缺乏灵活性，学生实践学习形式单一，对实践学习缺乏兴趣，自主创新能力得不到有效发展。学校的实践学习评价不够细化，没有形成较为完善的实践教学管理体系，导致实践教学与高校经管类专业教学分开。
学生层面。学生思想认识上存在误区，对实践学习重视程度不够，在实践学习过程中缺乏主动性，而且不少学生存在功利主义思想，认为实践学习就是为了混学分，应付毕业，因此，学生实践学习达不到预期的目的，应用能力、创造能力也就得不到有效提升。
2 提高经管类专业实践教学质量的应对策略
基于经管类实践教学，笔者从上述4个层面进行思考，提出以下策略，以期提升经管类实践教学质量。
2.1 教师层面：提升认识，强化教研
经管类教师要进一步提升思想认识，认识到实践教学环节并不会影响师生科学研究，只有建立在教学实践基础上的科研才是有效的，才能转化为生产力。因此经管类教师要认识到实践教学的重要性，加强实践教学研究，多下功夫加强实践教学调研，不断进行教学反思，积极参与学生实践学习活动，以直接获取信息，根据学生实践学习存在的问题调整教学思路。目前理论教学与实践教学孤立双线推进式教学不利于实践教学，经管类教师还要加强实践教学与理论教学融合研究，强化理实教学互补。
2.2 企业层面：有效互动，互惠互利
企业要改变传统错误认识，在校企合作中提升主动性，以实现校企的互惠互利。高校在理论上具有优势，具有精湛的专业知识，对企业具有很高的理论指导意义，能够进一步促进企业发展与优化，帮助企业产生经济效益。企业具有丰富的实践经验与实践学习平台，能够为高校经管类学生学习创造机会，搭建平台，促进学生专业知识的运用与创新。企业与高校在实践教学中的合作，将有助于实现校企的互惠互利，实现校企共赢。
2.3 高校层面：进行宏观规划，强化设计
高校要进一步加强定位意识，对经管类专业实践教学进行宏观规划，包括完善与优化经管类实践教学体系，对实践教学方案进行实践认证，加强实践教学管理等，优化实践教学硬件与软件，优化师资队伍。此外，高校要强化设计意识，对实践教学进行深入设计，以对经管类专业实践教学提供具体的、可行的指导方案，发挥高校在宏观规划中的作用。
2.4 学生层面：主动参与，乐于创造
学生要进一步提升学习主动性，增强忧患意识。目前，社会竞争激励，学生只有不断扩充自身的专业知识，提升专业技能与创造能力，才能有效提升岗位竞争力。学生要以主动的姿态投入到实践学习中，抓住一切有利的实践学习机会，利用一切实践展示平台，积极投入到实践学习中，参与企业生产实践，提升责任感，在企业实践大舞台上，乐于创造，乐于创新，真正将实践学习平台作为自己运用知识、进行创造的广阔天地。
3 结 语
加强经管类专业实践教学势在必行，这不仅是学生发展的需要，也是提升高校经管类人才培养质量的需要。高校要进一步加强经管类实践教学研究，拓宽经管类专业实践教学路径，为社会输送优质经管类人才。
主要参考文献
Abstract： In order to meet the practical and innovative talents training target， with statistics teaching of logistics management professional in independent college as an example， from the choice of teaching content， teaching mode operation and teachers' quality， this paper discussed the statistics teaching method， and put forward a thought of Economics and Management professional in statistics teaching.
关键词： 物流管理专业；统计学；教学过程模型
Key words： logistics management professional；statistics；teaching process model
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0250-02
0 引言
三本院校以培养适应社会需求的“应用型创新型”人才为目标，注重传授学生理论知识更注重培养学生的实际操作能力和专业技术能力。统计学作为经管类专业的一门基础课，实践应用性较强，对从事经管决策具有重要作用，做好统计学的教学研究，有助于培养学生的统计思维和动手能力，使之根据所学专业知识更加适应社会需要。本文以安阳师范学院人文管理学院物流管理专业为例，从教学内容、教学模式和教师素养等进行探讨，以期丰富统计学教学方法，也为其他院校经管类统计学教学质量的改革与创新提供参考。有关专家学者对此问题进行了论述，曾五一等[1]指出经管类统计学教材要“少而精”、“学以致用”，注重软件和真实案例；袁卫、刘超[2]指出教材编写的应用性，培养统计思维，减少公式推导，以实际案例解决专业领域的问题；周国富[3]强调教学突出专业针对性，应加强二手统计资料搜集等，并给出了试卷题型；王育晓、张明亲[4]构建了一个经管类统计学教学体系框架。
1 教学内容
1.1 教材选择及内容结构 物流管理专业是一门应用性和实践性很强的学科，三本院校学生基础薄弱，但其强烈的求知欲迫切要求“学以致用”，尤其是学习统计学怎么用到物流管理的理论和实践中，能够解决物流管理中的哪些问题及如何解决。首先，教材的选择至关重要，但目前还没有一本特别合适的教材。在教学中，选择贾俊平[5]版为教材、张志俊[6]版为参考书，给出了物流管理专业统计学教学内容框架结构。在这个框架中，共分五部分。第一部分统计概述：1）统计与物流，明确指出统计学可以用来处理物流管理中的问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；2）数据搜集与指数，好多统计学教材中对数据搜集没有足够的重视，使得学生学习了统计方法但不知数据从哪里得到，指数也是不可或缺的，比如在衡量物流企业或企业物流的绩效是非常重要；3）课程论文撰写，什么是课程论文、如何撰写及其重要性，为后续教学打下基础。第二部分描述统计学，包括图表与统计量，这部分有些知识点学生接触过，比较熟悉。第三部分是推断统计学，分了五个教学模块，其中基础知识包括概率分布、参数估计和假设检验，这部分相对枯燥，尤其是一些学生“恐”《概率论与数理统计》，因此上课时仅讲解基础知识。另外，分类变量、方差分析、一元回归、时序预测每一章都是一个知识点，弱化了教材中较难的部分。第四部分多元统计，包括多元线性回归、主成分分析和因子分析、聚类分析等，这一部分对物流管理非常重要，涉及到供应商选择和评价、绩效考核、风险评估等，当然这部分较难。第五部分层次分析法，作为附加部分，若时间允许、学生乐于接受的话可讲。实践中，二～五部分内容都有所删减，淡化公式，强调原理和应用。
1.2 教学课时安排 统计学是物流管理专业学生在学完高等数学及物流管理基础知识后开设的，每周3学时，共51学时。上机操作约14学时，课堂理论约32学时，课程论文约5学时。其中，概述部分课堂讲授6学时；描述统计课堂讲授和上机均为4学时；推断统计课堂教授14学时，上机5学时；多元统计课堂讲授8学时，上机5学时；附加部分根据实际安排。课程论文在每一部分讲完后集中安排。当然，课时安排根据教学实际情况合理调整。
2 教学模式
2.1 讲好第一节课 讲好第一节课，不仅能够给学生留下良好的印象，建立多种沟通方式，比如QQ、手机、邮箱及公共邮箱等，加强和学生交流与沟通，而且就课时安排、重点难点、教学方法、学习方法、作业布置及考核要求等进行说明，让学生有的放矢。另外，通过讲解身边的例子，比如“英语四六级通过率”、“篮球明星技术数据统计”等吸引学生，通过讲解统计在物流专业课学习和应用中的重要性，比如衡量物流企业的绩效、营运能力等激发学生学习的积极性，更重要的是让学生懂得“学以致用”，珍惜美好学习时光，如何创造性地学习、应用知识。
2.2 构建统计学教学过程模型 参考庞皓教授《计量经济学》方法构建了一个统计学教学过程模型，如图1所示。1）课堂教授：以教师讲课为主。采用多媒体与板书相结合的教学方法，以ECXEL和SPSS软件为辅助工具，采用一些物流管理中的例子为支撑，讲解统计学理论知识及其在物流中的应用。统计学相对理解较难，遵循“淡化公式”、“少而精”，讲完一个知识点后，应尽可能采用简明的语言阐述本节所掌握的内容。同时，每讲完一部分便用20分钟左右的时间做一次总结。2）实验教学：以学生动手为主。“如果您让我动手去做，我会明白其中的道理”，让学生懂得上机操作的重要性。在实验教学中，以SPSS软件为主，ECXEL为辅，采用“讲练结合”的方法，若是原有的操作，先让学生自己操作，对存在的发现问题进行讲解，若是新的操作，教师先演示再让学生练习，期间，学生可以互相讨论共同解决问题，教师巡视查看，重点讲解，而且抽查学生给大家演示，增加实验的趣味性。3）课程论文：论文主题以学生自选和教师制定相结合，以宿舍为单位，成立学习小组，每组搜集相关物流数据并撰写论文，教师修改后提交课堂答辩，同时把学生的成果放在公共邮箱里供大家查阅，而且方便下届学生的学习参考。这三个过程也是相辅相成的，课程论文的质量在一定程度上体现教学的效果，有利于教学的进一步提高。
2.3 编写统计学实验手册 为了突出统计学在物流管理中的应用，编写物流管理案例的统计学实验手册，给出具体操作步骤，案例分析中采用物流方面的真实数据，方便学生上机操作，体现了“学以致用”，将统计学应用于物流管理中，目的明确，增加了学生的学习积极性和学习兴趣。
3 教师素养
“教师作为课堂教学的第一责任人”，若要想取得良好的教学效果，必须提高自己的素养。一方面丰富统计学教学经验和理论知识，掌握一定的物流管理专业知识和实践技能，把统计学与物流管理结合起来，实现“学高为师”；另一方面，要能够“站得住讲台”，富有激情、条理清晰、善于互动，还要懂得与学生交流和沟通，关心学生，要有一定的素养和修为，做到“德高为范”。
4 结语
本文从三本院校实际情况出发，结合教学实践及相关研究成果，以物流管理专业统计学教学为例，从教学内容、课时安排、教学过程、教师素养等方面进行探讨，构建了一个统计学教学过程模型，丰富了经管类统计学教学方法研究，实践中为经管类统计教学改革提供参考，同时也有利于培养应用型、创新型人才。
参考文献：
[1]曾五一，肖红叶，庞皓等.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究，2010，（2）：3-6.
[2]袁卫，刘超.统计学教材建设的问题与思考[J].统计研究，2011，（9）：9-12.
[3]周国富.高校非统计专业《统计学》课程教学改革应注意的几个问题[J].统计教育，2008，（1）：33-34.
[4]王育晓，张明亲.经管类专业统计学课程教学改革探索[J].现代商贸工业，2011，（19）：196-197.
关键词：创新；经管类课程；能力；教学方法
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0022-02
一、引言
随着我国经济的快速发展、科技的不断进步，对人才的需要亦是与日俱增。为了创新人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要更新人才培养观念。以思维创新和能力创新为核心的创新教育为经济的发展起到了巨大的推动作用。高等教育是培养创新型高级经济管理人才的摇篮，因此，做好经济管理类大学生创新能力的培养就显得非常关键，尤其是应以培养创新人才为目标，对经管类课程的教学进行重新思考。文献[1]比较了中美创新人才的培养模式，提出了中国在创建创新人才培养中的问题。文献[2]结合了经管类学生的特点，提出应尝试教学方法的改革。文献[3]提出在经管类人才创新应重视学生的个性。文献[4]提出了智力因素和非智力因素对创新能力培养的不同作用。以上分析没有专门具体到课程，经管类课程如何以创新能力培养为目标进行教学方法改革还有待研究。
二、以培养学生创新能力为目标的教学方法体系设计
课程教学方法应以提高学生的素质为根本目标。经管类专业学生的素质结构包括敬业进取精神、系统思维能力、情绪控制能力等，具体表现为决策能力、组织能力、协调能力、创新能力、激励能力、识人能力、用人能力、判断能力、规划能力、应变能力、社交能力。传统的经管类本科生教学模式有很多缺陷，主要有两点：一是传统的教学方式与创新精神不适应，师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，缺乏学问探讨、情感交流；二是教学考核制度单一，缺乏弹性，不够科学。经济管理的特点表明，管理尊重科学，讲究艺术，强调权重，注重体验。经济管理专业学生培养目标以社会和市场需要素质和能力为导向，经济管理专业课程教学应围绕素质与能力培养目标。教学不仅要使学生获得知识，更重要的是将知识转化为能力。以培养学生创新能力为目标的教学方法体系设计如下：
1.教学课件的创新。随着高科技的发展，多媒体教学技术提高了教学课件的教学效果。因此，在经管类大学生教学课件的设计上，注重引导激发学生的创新性，多利用多媒体、录像、图片、动画等，这都是十分重要的教学手段。
2.教学内容的创新。随着社会经济的发展，内外部环境发生了巨大的变化，教学内容应随社会经济的发展做到实时更新。教学设计创新的教育内容主要有以下几个方面：（1）设计以问题情境为主的内容；（2）设计以问题解决过程为重点的内容；（3）设计非常规、非形式推理和开放性的问题；（4）设计让学生动手实践和交流的问题。与教学内容相关，也应进行配套教材的内容更新，让内容与时俱进，体现经济管理理论及应用的时效性。
3.教学方法设计的创新。培养学生创新性的方法应该提供给学生更多的自主空间，让学生在课题背景下自己寻找问题，老师辅助解决问题。注重小组互相讨论，充分挖掘学生的课外时间，做到课内与课外的结合。
教学方法创新的途径主要有：（1）借鉴国外的先进教学方法。结合本校学生的实际，进行方法的改进，并将其引入到课程中。（2）基于科研工作自创或改良教学方法。教师在教学、科研工作中积累了企业管理中的经验，要基于科研，独创自己独特的教学方法。在课下，教师可互相交流教学经验，通过与学生交流及时评价自己所上课的教学效果，并针对学生的意见反馈做出相应的教学修正。（3）适当将企业员工培训的方法引进到专业课程教学中。我国企业员工培训强调实用性，并已形成了自己的体系，与实际结合紧密。教师可以通过与这些机构的合作，将其引进到课堂的教学之中，将课堂教学和实践相结合。
教学方法的改革与创新主要包括：（1）合作性学习教学方法的课程教学。这种方法分三个步骤：第一步，根据课程组对内容的设计讲授主要知识点和前沿理论，提出学习目标，鼓励学生课下自主创新学习，多布置自学与合作完成的团队作业，引导和启发学生研究兴趣，提高思考问题能力等。第二步，教师通过任务分配调动学生课堂以外自主学习积极性，通过组建团队和角色分配（包括：主持人、资料收集人、记录人、汇报人、发问人、答辩人等）使学生之间共同研究一个主题，提高团队合作学习和研究的能力。第三步，在课外自主学习的基础上，教师组织小组研讨，根据课程性质类别可采用课堂辩论、PPT成果汇报、社会调查、案例讨论等多种形式，改变长期以来单一的、固定班级的课堂理论授课形式，采取课内与课外学习相结合的方式，培养学生自主学习能力与团队合作精神。（2）实践性教学。课程教学过程中也能穿插实践教学内容，来提高学生的动手能力和对教学内容的理解与创新能力。所以，应改变只有实验课才能进行实践教学的误区，将实验引入课程教学中，最大限度地挖掘学生的潜力和创新能力。因一般在大学，创新创业比赛将计入一定的学分，若可能，可以将经管类比赛引入课堂，和课程结合，提高同学们参加课程学习的兴趣。
4.教学考核设计的创新。教学考核不在以一份期末试卷成绩确定成绩，而是充分考核其团队协作与研究能力、平时对问题看法与辩论等的成绩等，以考核同学的创新能力为核心来设计考核的方式，如加大论文答辩考核等。
三、《综合评价方法》课程的教学方法探讨
1.《综合评价方法》的课程特性。评价是人类社会中一项经常性的、极为重要的认识活动。《综合评价方法》课程涉及多门课程的基础知识，并且强调将理论运用于实践并指导实践，是一门理论与实践结合性很强的实用性课程。
2.《综合评价方法》课程教学中学生创新能力的培养。在《综合评价方法》课程教学中，由以教师为主体逐渐过渡到以学生为主体的教育模式。教学方法应从注入式改为教师启发，同学合作小组创新式。教学考核制度也要由以前单一的闭卷考试形式改为教学过程各个阶段的综合评分考核。让学生自主地履行实践内容，将该结果计入课程考核，通过创新实践学分来激励学生进行实践活动，培养实践参与和创新的能力。同时，加大同学结合科研项目来进行综合评价方法的探讨的激烈力度，创新考核方式，最大限度地挖掘同学的创新能力。
3.《综合评价方法》课程教学中创新环境的营造。《综合评价方法》教学课程可以通过不同的教学内容选择不同的教学方法来营造。应用以上教学方法的理论基础，通过教学实践，总结出《综合评价方法》教学课程可采用的教学方法有：学生以合作小组的方式进行案例分析、小论文写作、情景模拟、社会实践论文、结合课题的研究论文写作与展示、综合评价方法应用大比拼等，在这些方法的应用中，可以获得较好的创新环境。
四、结论
当今时代的发展需要学生具有与时俱进的创新能力，教师应以学生为主体，以挖掘学生的创新能力为目标，改革教学内容、教学方法、教学的考核模式等，营造创新环境，提高经管类课程的社会适应性，为国家培养出更具创新能力的经管类人才。
参考文献：
根据矿工会年初下发的益新煤矿工会“创先争优”查评细则，各车间工会能够积极组织各项活动，认真落实每项工作，现将工作情况总结如下：
从内页上来看，大部分单位内业材料好于往年，各项活动记录比较全，比较细，管理规范，得分高。
按照工会的查评细则分为六大项，有企务公开、生产竞赛、群众安全、职工生活、宣传文体、女工财务。1.企务公开较好的单位有：一采区、七采区、煤质科、经管科、机电科、动力科、修造厂。2.生产竞赛方面比较好的单位有：三采区、五采区、七采区、抽放区、煤质科、工厂。岗位技术练兵活动积极开展较好的单位有：机电科、工厂、通风区。3.群众安全较网好的单位有：五采区、六采区、二开拓区、通风区、（内容形式多样：安全知识问答，必知必会考问、岗位技能评比活动等）。4.职工生活方面，重大节日送温暖、献爱心捐助活动等方面较好的单位有：二采区、六采区、一开拓区、通风区、抽放区、动力科、总务科、煤质科、经管科、退管科、（二采区为困难、患病职工共捐款2次、金额高达1余元，六采区为机电班职工因发生车祸捐款1000余元、一开拓区为本单位患病职工捐款1300余元、通风区为患癌症的职工贾忠华捐款3656元、抽放区5月为工伤职工卢忠文捐款1370元、动力科分别在1月、5月为家中失火的职工杨明月、突发脑出血的女职工李春英捐款5155元和3300元、总务科为困难职工史学发母亲去世捐款1541元、煤质科为家中失火的2位职工共捐款3955元、经管科为困难职工郑瑞捐款620元(来源：文秘站 ）、退管科为家中发生火灾的职工姜重山捐款450元、并自行组织为工伤职工捐衣物82件。）5.宣传文体方面，各单位积极组织参加矿大型活动，较好的单位有：一采区、二采区、三采区、五采区、七采区、一开拓区、经管科、煤质科、总务科、通风区、动力科、运输区、车队、工厂、水暖科等单位，从配合矿大型活动较好的单位有：机电科、二开拓区、经管科、工厂、三采区、汽车队、动力科、运输区等。（日、咨询日活动的协助工作、宣传形式。）6.女工和财务方面、女工多的车间单位在“3.8”节期间都能开展活动，财务下账及时规范。
从各单位总分上看，辅助组分数稍高于生产组，主要在群众安全方面存在差距，生产组的单位在群监员档案及时更换、档案规范方面、和群监员“四制一站”信息反馈不及时等方面扣分较多，另一方面就是部分车间工会上半年工作总结上交不及时和论文上报不及时，困难职工档案不规范，直接影响得分情况。生产组排在前三名的是：二采区、七采区和三采区、二开拓区、三开拓区。辅助组排在前三名的是：经管科、工厂、机电科。主要特点是：内业各种记录规范细致，工作落实到位，创新意识较强。能够积极做好每项工作并善于总结经验。以上是矿工会对各车间工会的检查情况汇报。
关键词：应用型本科；实践教学；评价体系；优化
中图分类号：F642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）06-124 -02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”在此背景下，不少地方普通本科与新建本科开始向建设应用型本科的目标转型发展，并取得了一定的成效，社会各界也对这一新型的本科发展模式投入越来越多的关注。应用型本科有别于传统的学术型、研究型本科人才培养模式，更侧重于培养学生的职业能力，强调知识的应用。因此，实践教学对于应用型本科而言尤为重要，而在整个实践教学体系中，建立客观合理的实践教学评价体系，是保证实践教学质量，完成人才培养目标重要的保障。本文以经管类专业为主要研究对象，分析目前实践教学评价体系中存在的突出问题以及原因，并提出相关优化策略，以期能对提高应用型本科实践教学质量提供一些有益的借鉴。
一、应用型本科经管类专业实践教学评价体系中存在的问题
（一）评价主体比较单一
目前，应用型本科经管类专业实践教学通常安排有课内实践（理实一体课程）、专题实践（围绕某一主题安排的实践周或是课程设计）、综合实践（企业实习、毕业论文）等环节。在这几种不同的模式中，学生成绩的评价仍然和理论课类似，主要由任课老师完成，评价主体相对单一。以企业实习环节为例，学生在企业顶岗实习，其表现好与差用人单位应该是最有发言权的，自然该环节的成绩理应由企业进行综合测评或者是企业出具的成绩占有较大的权重。但目前不少院校该环节的评价仍是由实习指导老师根据学生的实习周记、实习报告等完成情况来进行打分，企业往往只是填写一份实习鉴定意见，并不能真正成为学生实习成绩的评价主体。
（二）评价标准不够全面
学生的职业能力由基本职业能力、关键能力两个部分组成，基本职业能力强调专业技术方面的能力，关键能力则包括方法能力和社会能力。调研中发现，应用型本科经管类专业实践教学评价往往习惯于衡量学生对专业知识或技能操作的掌握程度，也就是基本职业能力部分，普遍缺少对方法能力和社会能力方面的评价。以市场营销专业的“产品促销策划”专题实践为例，评价标准主要集中在考量学生最后完成的产品策划方案的质量，对于在这一过程中体现出的人际交往能力、公关处理能力、职业道德等关键能力的测评往往被忽略掉了。
（三）评价结果缺少反馈
实践教学评价的结果只有及时反馈给学生，才能使其在第一时间发现自身的不足，从而不断进行修正与完善。在传统教育理念与习惯的影响下，应用型本科经管类专业实践教学评价普遍存在着“一评了事”的现象，学生只有在实践课程全部结束之后才能知晓自己的成绩，缺少过程性的反馈，也失去了改正提升的机会，实践教学的效果自然大打折扣。在这种模式下，教师和学生之间缺乏有效的沟通机制，教与学是处于分离状态的。
二、应用型本科经管类专业实践教学评价体系优化策略
（一）加强对实践教学与评价重要性的认识
应用型本科是近年来逐步发展起来的一种新型本科教育理念与模式，需要在实践与摸索中不断地分析新问题，解决新问题。现有的应用型本科院校多是源自传统的地方普通本科或是属于新建本科（如由专科院校升格），受固有思维的影响，经管类专业的教师主观上有重理论轻实践的倾向。同样的，在学生中也存在着对实践课程轻视的错误认识。在新时期，应用型本科需要进一步明确和突出实践教学与评价的重要地位，从思想观念上引导经管类专业教师自觉主动地投入到实践教学改革与创新中去。
（二）逐步推进实践教学评价主体的多元化
企业管理中有著名的360度考核法，其特点是对企业员工进行来自上级、同事、下属、客户等多方面的综合评价，据此来获得比较公正的评价结果。应用型本科经管类专业的实践教学评价中可以借鉴这种考核方法，在条件允许的实践模块中引入多元化的评价主体（图1）。比如学生的企业实习环节可以先进行改革探索，企业可以根据学生的实习表现给出具体的成绩，学校将此作为实习最终成绩评定的重要依据；还有上文中提到的市场营销专业的“产品促销策划”专题实践，可以实施校企合作，安排学生在教师和企业营销人员的指导下选取企业的某类产品进行真实的促销策划与实践。这样，就可以将企业人员吸纳为考评主体，使他们有机会从企业的角度对学生的实践环节进行测评打分。对于引入企业测评暂时有困难的院校，可以在课内实践的小组作业中推广学生互评，一方面可以调动学生的积极性和主动性，另一方面也弥补了由教师一人进行评价的局限性。
（三）完善实践教学评价标准
应用型本科经管类专业的实践教学评价标准不应该局限于学生最终的学习结果以及基本职业能力，还应该关注学生的创新性、合作性、职业态度、工作习惯等多种因素。实践指导教师在制定成绩评价指标体系时，要赋予上述因素合理的权重。以旅游专业的酒店业务实践中的摆台环节为例，传统的考核标准主要关注学生是否能够在规定的时间内熟练地完成铺台布、餐椅餐碟定位、折花等一系列操作流程，而对学生的摆台创意、工作态度等方面的评价则较少。在今后的教学中，可以将这些因素也纳入考核指标，从而更加全面、客观地对学生的表现做出评价。
（四）注重评价结果的反馈
实践教学评价的目的不仅仅是给学生一个具体的分数，更重要的是通过实践促进其职业能力的提升。这就要求教师要加强过程控制，可探索分阶段对实践环节进行评价，并及时将每一阶段的结果与学生进行沟通反馈。这样一方面可有效减少部分学生在实践过程中“混日子”的状况，使其能在第一时间获知自己对知识技能的掌握程度；另一方面教师也能够通过过程控制及时了解课程的教学效果，并适当地进行调整优化。
（五）注重评价方式的多元化
应用型本科经管类专业还应注重实践教学评价方式的多样化，目前各院校采取的测评方式主要有现场操作、实践报告（心得）、撰写小论文、现场答辩（毕业论文）等。今后可以探索实施以证代考、以赛代考，学生取得相关职业资格证书或是在比赛中获得奖项即可免修部分课程，直接获取学分。比如经管类专业参加挑战杯大学生创业大赛、参加大学生创新创业训练计划项目等，如果成绩突出获得奖项，就可以直接取得某一些实践教学环节的学分。
三、实践教学评价体系优化的保障措施
（一）制度保障
实践教学评价体系优化的实施首先需要制定相关的管理监控与反馈激励制度，从而规范和引导教师持续进行改进与完善。一方面，应用型本科要逐步摸索建立一套行之有效、特色鲜明的实践教学质量管理监控制度，通过督导教学检查、学生评教、同行评议等方式及时了解教师在实践课程中的“教与评”的情况；另一方面，对于在实践教学评价改革创新中表现优异的教师，学校要在待遇、职位晋升、职称评聘等方面给予一定的政策倾斜。实践教学评价的优化需要教师付出比原来更多的时间与精力，学校要对原来偏重于课题研究、的教师考评制度做出适当的调整。
（二）师资保障
优秀的师资队伍是推进应用型本科经管类专业实践教学的关键所在。客观而言，上文所提的各项优化策略最终都离不开教师的参与，并且对教师提出了更高的要求。这就要求学校加强实践教学师资队伍的建设，主要可采取“走出去”与“引进来”两种途径。“走出去”是指学校安排教师参加各类专业知识、技能的培训进修，在空余时间组织教师到企业挂职锻炼，使其对企业的真实需求有深层次的认识，从而对实践教学评价标准与方式做出切合企业实际的调整与优化。“引进来”是指聘请企业的管理或技术人员作为学生的实践指导老师，使其成为实践教学评价的主体，参与评价标准与方式的制定。
（三）资金保障
应用型本科经管类专业实践教学评价体系的改革与优化还需要一定的配套资金支持，用于外出学习取经、聘请企业人员等，学校可从实践教学建设经费中划拨一定比例的专项资金，或是通过教研课题资金资助、校企合作共建研究院等多种渠道来提供资金保障。
参考文献：
[1] 李爱军. 地方应用型本科高校实践教学评价体系的构建[J].湖北科技学院学报，2015，35（10）：174-176.
[2] 韦佳，倪杰， 吴远征. 基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究[J].实验技术与管理，2015，32（3）：207-210.
[3] 韩宇遥徐霞，刘贤仕. 财务管理专业“应用型”本科人才培养实践教学考核评价模式的探讨[J].考试周刊，2012， （25）：146-148.
作者简介：
顾小光，男，江苏海安人，南通理工学院经济管理学院讲师，研究方向：旅游经济；
关键词：高职教育 经管类 应用型人才 教学实践体系
1.前言
随着社会经济及科学技术的不断发展与进步，企业对人才的能力也提出了更高要求，目前，许多高校对学生进行培养时，都是比较注重专业知识方面的培养，而对于实践能力方面的培养，则没有引起足够的重视，这就使学生在毕业后难以在激烈的市场竞争中占据一定优势。为了促进学生未来的发展及综合能力的提高，本文主要就培养高职经管类应用型人才实践教学体系的构建作以下分析。
2.如何构建高职经管类应用型人才实践教学体系
2.1优化培养教学方法
（1）设立可选实践教学项目。理论教学和实验教学的不同在于，理论教学中学生可根据自己的兴趣选修自己喜欢的课程，而实践课则不可以，在实践教学中，同一专业的学生的实践教学内容都是相同的，这并不利于创新性人才的培养。因此，在实践教学中，可通过设立毕业论文（设计）等可选项目，使学生根据自己的兴趣来选择要写毕业论文还是要做毕业设计[1]。
（2）设立创新学分。即在第一课堂（课内）设立创新学分，让学生结合自己的爱好、特长、专业特点等参加校级以上的科技竞赛，或参与企业事业单位或教师的研发及咨询课题等，以使学生在创新活动中获取创新学分。
（3）增设综合性实验教学项目。在实验教学方面，学校除了要根据课程知识点来设置单项性验证性实验项目，还应适当增设对各专业、各管理环节之间进行有效衔接的综合性实验项目，如可以企业资源计划（ERP）系统为指导，对综合实验课进行规划，ERP综合实验课以ERP为核心，构建了跨专业的实验平台，其把波士顿矩阵分析、360 度绩效管理、SWOT 分析、平衡计分卡以及五力分析模型等进行有效结合，每个实验包括实验目的、实验步骤、实验准备知识等方面，从而可使不同管理课程之间实现有效衔接。通过此实验教学，可使学生对企业的运作流程以及各管理环节之间的联系有一个更全面的了解，从而可使学生的知识体系更加系统、完整。
2.2完善实践教学体系
2.2.1课程实践
（1）开展单项性实践，即在各专业课程之内设置实践项目时，内容形式可多样化，如小组设计/策划、企业实地考察、软件演示、案例分析、行业专家进课堂等，对实践项目进行设置时，教师应在大纲中对项目的名称、实践目的、实践内容、实践方式、学时、实践任务等进行有效明确，对于具有一定操作性的实践项目，教师应制定相应的实践指导书，以使学生按照指导书完成相关实践。
（2）开展专业性第二课堂活动。学校可鼓励并引导学生开展和专业相关的第二课堂活动，以使学生通过游戏、竞赛等方式加强对专业知识及相关业务流程的认识，此外，学校也可结合本专业的具体情况，设立具有专业特色的第二课堂活动，并可以社团活动为载体，让学生对相关活动进行自主设计、组织、评价及管理，从而使学生的思维能力及实践能力得到一定增强。
（3）开展课程综合性实践。课程综合性实践指的是在一门专业课程学习完毕后，结合本课程所学到的知识完成一些综合性的实践任务，可通过单独开设实践性课程，如课程策划/设计、专业业务软件模拟等，并让学生利用小学期以集中方式完成相关实践，如果学时要求不多，也可在课程结束后完成相关任务。同样，如果实践任务的操作性较强，教师应为学生制定相应的指导书等，以使学生结合指导书完成实践任务。对于课程综合性实践的内容，则可结合专业的具体情况来设置，如金融学专业可设置计算机商业银行业务模拟、证券投资技术分析等，工商管理专业可设置商务谈判模拟、会计实务模拟等[2]。
2.2.2专业技能实践
对经管类专业应用型人才进行培养时，应设计一些和本专业知识及理论相关的专业技能培训，如可通过开展综合实训使学生对企业业务的相关情况有一定了解，以使学生的专业技能及综合实践能力得到一定提高，如市场营销专业可开设客户关系管理（CRM）实训、ERP企业经营沙盘模拟等，工商管理专业可开设财务业务一体化实训、企业供应链管理实务等。
2.2.3校企结合，顶岗实践
对于各专业中的实习环节，学生应对各专业目前已有的实习教学基地进行充分利用，并加强校企合作，以使学生有机会进行顶岗实习，从而使学生的专业技能在实习的过程中得到一定提高。此外，通过顶岗实习，学生还能对企业的实际情况、运营方式、对人才的需求有更进一步的了解，从而可结合自身实际，不断提高自身的专业知识及技能水平，以使自己成为企业需要的应用型人才。
3.结束语
实践教学体系的构建具有一定的复杂性，且难度也较大，各高职院校对经管类应用型人才进行培养的过程中，应结合学生的兴趣爱好及各专业的特点来构建相应的实践教学体系，这样才能使学生具备扎实的专业知识及良好的专业技能，从而才能更好地促进学生的发展。
参考文献：
关键词： 经管类本科生；科研训练；创新能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0246-03
0 引言
高等教育对于大学本科生的培养目标已从知识型向素质型转化，着重培养学生的学习能力、动手能力和综合解决问题的能力。国内外许多大学把经管类本科生的教育定位为：为研究生阶段输送优良生源，培养有强烈学术兴趣、能发现问题、分析问题、解决问题的创新性人才[1]。近年来国家以创业计划、哲学社会科学类社会调查报告、学术论文以及科技发明等形式组织了一系列大学生科技创新活动，吸引了大学生的积极参与。
1 经管类本科生科研训练的特点
经管类本科生在思维认知、知识构成、实践能力等方面都与理工类的本科生截然不同。在科研训练方面，经管类本科生主要呈现出以下特点：
1.1 经管类本科生其所学专业涉及的知识面相对理工类专业较广，内容涵盖社会经济生活的各个方面，因此，在进行科研训练时可选的题材较为广泛。
1.2 经管类本科生在进行科研训练时常用问卷调查并结合走访调研进行实证性研究，对相关信息和数据进行统计、分析，通过实验来进行经济管理科研项目的验证等多种研究方法，不同于理工类本科生科研训练大多可以通过实验操作来获得自己想要的科研结果。
1.3 理工类本科生的科研，其研究的结果往往确定。对于经管类的本科生来说，其科研却是一个探究的过程，科研结果往往不可预知，科研训练更注重在过程中发现并解决问题。
2 经管类本科生科研训练的现状
为了解经管类本科生科研训练的现状，本项研究采用问卷调查及面谈的方法，调查对象为在校教师及教学管理部门，经管类专业二至四年级学生。问卷回收率较高，回收的所有问卷采用手工方法对原始数据进行录入和统计。通过调查研究可以看出，现实中的科研训练从选题到立项及相关考核还存在一些问题，具体体现在：
2.1 科研训练在本科教学中的定位模糊 地方高校经管类专业就是要为现代经济发展培养出有创新精神、创业意识的素质高、能力强的应用型管理人才。随着就业压力的加大，就业市场对学生的动手能力和科研创新能力也提出了更高的要求。通过调查发现，学生参加训练的动机主要是：巩固专业知识（41.96%），自己兴趣所在（52.68%），对就业有帮助（38.39%），对评优、评奖有帮助（17.86%），可以获得物质奖励（7.14%）。因此大部分参加科研训练的同学期望通过训练巩固专业知识，提高能力和素质，以便对升学和就业有较高帮助。
然而目前在不少高校中，对于本科生科研训练的定位与管理是由校团委和教务处牵头组织，各学院具体落实，由大学生群体利用课余时间自发组合成团队，依靠教师的指导、帮助开展的一种课外学术科技活动。因此，本科生科研训练类似于各种科研兴趣小组的活动，并没有与专业学习进行有效地结合，达不到科研训练目标。
2.2 缺乏专业教师的指导 目前大多数高校教师科研和授课压力都很大，无暇顾及学生科研和创新能力的培养，而本科科研训练项目教师投入精力较多，效果难以评价，学校又缺乏相关激励措施的建立与实施，因此教师积极性缺乏。调查显示有超过半数以上的学生认为他们参与学术报告的积极性是比较高的，27.91%的同学已经参加过科研训练，44.40%的学生认为自己有兴趣但没有机会参加科研训练，因此，学生还是普遍具有参与科研的意识和积极性的。如果缺乏有经验的教师的引导与帮助，学生的启蒙思路无法正确、快速构建，难以出成果，学生的成就感就得不到满足，随着活动的开展，学生科技创新的热情与兴趣会渐渐减弱、消失[2]，先前参加科研训练的学生的经验、体会，会对后来的同学造成不良的影响，逐步减弱学生参加训练的积极性。
2.3 学生选题缺乏必要宣传、指导，存在盲目性，课题难度不合理 调查中发现有11.1%的学生表明不是不想参加而是不知道，超过半数的同学认为主要困难是在选题上。参与训练的同学中认为自己在科研活动中最大的困难是相关专业知识、相关科研方法、技术的缺乏，也有同学认为科技创新项目与社会、市场联系不够紧密。
分析其原因主要是本科科研训练的项目，在实际操作运行过程中，大多数选题是从指导教师的研究课题或者擅长的领域分解出来，课题研究内容和难度与本科生学习的特点、知识结构缺乏有效结合，学生因此基本按照指导教师提供的思路或项目设计规定的具体要求开展科技创新研究，科研训练过程中学生的主体性不可能充分体现出来，一定程度上影响了学生想象力和创造力的正常、充分发挥，而由此期望通过科研训练实现学生综合学习的目标很难实现。
