时间：2022-12-02 23:10:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：语文课件 小学语文 课堂教学 高效 策略
计算机技术的发展，使得更多的教育教学工作者认识到其便利性，并将其利用于日常教学工作当中。语文课件是小学语文教师利用计算机进行教学的重要形式，也是提高教学效率的重要途径。语文课件是教师根据具体的教学内容与学生的语文学习水平而设计的教学辅工具。在一定意义上来讲，语文课件是一种促进教学活动的有效软件。受到传统教学思想的影响，许多小学语文教学对于学生语文能力的提高没有起到实质性的作用，使得学生对语文学习的兴趣较小。而语文课件的集成性，使得学生在更加生动与形象的情境下开展语文学习，受到了小学生的欢迎。因此，笔者选择语文课件的应用作为研究对象，是有一定研究意义的。
一、巧用课件，优化教学过程
加强语文课件的应用，并不等于使语文课件贯穿于小学语文教学的每一个环节，而是要寻求良好的契机，使语文课件对于语文教学的促进作用得以发挥。一些教师为了使自己的课堂具有新意，使学生在学习中体会到教学方法改变的趣味性而使用了语文课件。但是，许多教师在这个过程当中很少考虑到教学内容实际与教学目标要求，不管多媒体课件与教学内容是否适合，一味地进行使用。这样的课件使用虽然会一时提高小学生的语文学习兴趣，但却很难使学生的语文能力在长期的语文教学活动当中得到提高。
因此，在小学语文课堂中利用语文课件教学之时，教师要灵活运用。巧用课件，就是让课件与小学语文教学内容与目标贴近，做到适度、适时使用。语文教师万万不能为了单纯地提高课堂的学习氛围，而将语文课件强行拉入课堂教学当中。教师要在教学过程中找到语文课件的使用契机，真正提高语文教学的效果。这就需要小学语文教师在进行教学之时，要对小学语文教学内容与教学目标进行深入的了解，以防过分地使用课件使学生产生抵触情绪。此外，教师还要格外注意课件的生动性与趣味性，从学生的思维角度出发，将声音与图片进行良好的结合。只有这样，语文课件的使用才能被称为巧用。也只有这样，课件的使用才能促进高效小学语文课堂的构建。
二、巧用课件，明确学生地位
一部分小学语文教师在进行教学之时，过于看重自己在课堂教学中的地位，而没有认识到学生才是学习活动中主体。单一的教学方法与教学过程，使得学生对语文知识的学习兴趣不高。教师在利用课件时只是使用鼠标进行操作，使得学生只能在下面被动地观看与聆听，从而导致学生的思维受到了限制。另外，在利用课件的过程中，有些教师会将习题也呈现在课件之上，让学生进行思考。然后，教师利用课件进行参考答案的展示。这也使得一些学生在课堂上好像听懂了教师的讲解，也好像可以独立做出练习，但是，回归到纸质练习之时，学生还是无法独立完成。这就说明学生在课件当中学到的知识与技能并不牢固。
在进行小学语文教学之时，教师要明确学生的主体地位。因此，教师应巧用课件引导学生发现与接受自己的主体地位。比如，在教学《花木兰》一课时，考虑到小学生的心理，教师要为学生设置粉色与黄色等较为鲜艳的课件背景，这样能赢得学生的欢心。教师还要考虑到学生的学习水平，将教学内容尽可能简短地呈现在课件之上。这是教师尊重学生主体地位的教学实践，也是引导学生肯定自我的重要方法。这样利用语文课件，可以使学生自主配合教师完成教学任务，构建高效的小学语文课堂。
三、巧用课件，明晰教师角色
教师是教学活动的组织者与引导者。而语文课件则是辅助教师更好完成教学活动的一个有效工具。缺少语文课件，教学活动可以正常进行，而缺少教师，教学活动则无法展开。许多语文教师过于注重课件的作用，忽略了自己在小学语文课堂当中的引导者身份，将课件作为日常教学的唯一寄托，会使小学生的学习热情受到打击。
所以，在进行小学语文教学之时，教师要严格按照教学理论的指导，确立自己在教学活动中的引导者角色与主导者地位。教师要将自己的真情实感投入到教育工作当中去，为学生作好进步的铺垫。教师要加强自身的学习，获取更多的小学语文教学经验，指导自己的日常教学。利用课件之时，教师要将自己的讲解作为主体，将课件的内容作为配合物，使课件的呈现服务于自己讲解，从而使教学质量得到提高。这样，教师的引导者角色就能得以体现，同时也使学生找到了学习的感觉，自然而然地投入到学习当中。
四、巧用课件，优化师生互动
语文课件，在一定意义上来讲，是连接教师与学生的重要桥梁。过分地使用语文课件，会使学生与机器的交流成为主流。而教师与学生的交流与沟通才是促进教学效率提高的关键。一些教师忽视了师生的互动环节，没有能够与小学生建立起良好的师生关系，使得小学生不能对自己的学习行为进行良好的控制。
因此，在利用语文课件进行小学语文教学之时，教师要针对师生关系问题巧用课件，建立平等、和谐的新型师生关系。教师要就语文课件的应用与学生进行沟通，了解学生的喜好以及学生对于课件上所呈现知识的接受能力。这样，教师可以在课堂之上更好地控制语文课件的播放速度，照顾到每一位小学生的感受，使学生的整体语文水平得到提高。教师以课件为基础加强师生间的沟通，可以使学生在课件教学课堂中出现的问题得到反馈，促进教师对自己的教学行为进行反思，总结经验。师生互动后的课件应用，可以改变小学生注意力不足与集中困难的问题，为打造高效的小学语文课堂奠定基础。
综上所述，在计算机技术与教育教学事业快速发展的今天，要想加强小学语文课堂教学的实效，教师就要将教学活动与计算机技术的应用进行有机结合。作为当代小学语文教师，我们应当从自身的教学思想进行转变，学会利用课件进行教学，为小学生提供一节生动多彩的课堂。本文中笔者从不同的角度对语文课件的应用策略进行了分析，希望以此使各位小学语文教学同仁认识到语文课件对于课堂实效的促进作用，促进小学语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]张泽娥.浅谈如何构建高效的小学语文课堂[J].学周刊，2013（2）：160.
[2]周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策[J].中国现代教育装备，2013（10）：60―62.
关键词：小学语文；教学情境；生动形象；优化策略
目前，随着我国教育的不断改革，尤其明确明白创设情景优化教学是提高语文教育最重要的关键因素之一。但是，目前这一问题还存在着很多不同程度的问题。
一、分析创设情景优化小学语文教学存在的主要问题
1.教师教学观念存在误区
在进行创设情景优化小学语文教学的过程中，目前很多教师教学观念存在误区。例如，只关注传统教学方法，忽视“生动形象”教学。
2.缺乏对教材内容的研究
现在的小学语文教学缺少注重教学内容的全面讲解，对于教材的研究不彻底，不深刻，以至于在搜集课外资料时也存在了阻碍。
3.缺少多媒体等先进技术的使用
目前，随着现代社会的不断发展，人们忽视在教育过程中先进技术的使用。
二、创设情景优化小学语文教学的具体解决方案
1.结合实际，重视课堂设计研究
结合我国教育改革的实际情况，注重课堂设计研究，纠正教师教学观念是最基础的因素。首先，了解学生的语文基础如何，对于语文的爱好等等。在语文课堂上，突出语文新教程，新概念以及新要求，提高学生的兴趣。其次，突出课堂教学特点，注重对语文课堂各个环节的设计。例如，问答环节、辩论环节、抢红花环节等等，提高学生上课积极性和注意力。另外，也要注重研究语文课堂的设计思路。
2.提高对教材底蕴的研究
首先，教师要全面了解教材底蕴，搜集资料，帮助学生更好地创设情景课堂。其次，注重不同个性和不同兴趣的学生对于语文的学习情况，发展学生的特长，培养其创新精神。同时，采用图文交叉界面和窗互操作，进行网络教学。在教学的过程中，提高学生对于教材的理解，注重学习进度和范围要随着教学的过程进行调整。
3.加大多媒体等先进技术的使用
加大多媒体等先进技术的使用是提高创设情景优化小学语文教学最关键的因素。利用现在先进的科学信息技术，生动形象地展现教材中的图片以及相关资料的视频。在上课之前，教师应该提前把语文课件准备完善，制成PPT课件，生动形象地还原语文教材内容。另外，关注世界科技的研发，及时引进先进技术来提高创设情景优化小学语文教学。
本人以如何创设情景优化小学语文教学为核心，分别展开了分析和探讨，希望能够借助此文引起广大读者对此问题的重视。
新课程多媒体语文教学实施途径随着网络信息技术的不断更新，多媒体技术作为一种重要的教学手段，有利于促进语文教育的现代化。多媒体具有图形并茂等优势，在课堂教学中紧密结合多媒体技术，才能适应现代化教学的发展趋势。在语文新课程标准中，提出必须加强语文与现实生活的相关性，拓展语文学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生语文实践能力。可见，语文新课程改革与现代多媒体技术具有紧密的联系，新课程倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，通过多媒体技术，可增强开发与设计课程的时效性，不断完善课程资源，促进学生的个性化发展。
一、小学语文多媒体教学的重要价值
实施多媒体语文教学的重要价值，主要体现如下：有利于加强现代科技技术的使用程度，大力冲击传统教育，整合多媒体网络资源和语文资源，提高教学质量；促进教学的技术改革，在小学语文中应用多媒体技术，可提高备课效率，减轻教师工作负担，连贯整体知识系统，巩固教学成果；达到学以致用的学习效果，提高学生的学习兴趣，多媒体解决传统语文教学中存在的弊端，提升语文课堂教学的新境界。语文学科的复杂性，促使多媒体语文教学具有明显的特色，多媒体教学具有集成、可视听、教学形式丰富、虚拟教学情境等特征，增强语文教学的直观性、感染性、预设性、交互性等。
二、新课程背景下实施多媒体语文教学的现状
多媒体教学源于基础课程改革，随着现代信息技术的发展，我国基础课程改革取得了明显的进步。我国教育部在20世纪初，应该加强全国中小学基本普及信息技术教育的应用，实施‘校校通’工程，采取信息化技术，促进教育的现代化。
目前，多媒体配套设备得到普遍应用，全国各个区域都已经逐渐建立起多媒体教室。但是一些小学学校具备的多媒体网络教室，大多都会存在多硬件、少软件等现象，大多都是在教学活动公开课上才应用多媒体教学。通过分析新课程背景下实施多媒体小学语文教学的现状，可以发现其教学存在展示层面、探索层面等特征，也就是教师通过多媒体课件展示教学内容、学生在教师预设的网页课件中进行自主探究学习。
三、小学语文多媒体教学有效实施途径
在新课程背景下，进行多媒体教学，需要以理论作为出发点，加以实例分析，调研总结经验，提高语文教学效果。
1.进行语文课堂实施多媒体教学的调查报告
多媒体语文教学涉及的范围比较广，在应用中出现各种明显的问题，我们可以通过问卷表的形式，进行调查生师对多媒体语文课堂教学的意见。问卷调查表内容包括：师生对多媒体教学的接受程度、在课堂上使用多媒体教学的程度、对传统教学板书的看法、小学语文教学中使用多媒体的优劣势、对多媒体语文课件的掌握程度、学生对多媒体语文教学的看法等。在不断分析多媒体教学过程中出现的各种问题，从而采取全面的解决方案。在多媒体教学中，一般出现的问题如下：部分小学学校比较偏远，学生视野狭窄，通过播放视频可能会占用正常的上课时间。因此，可将播放视频改为图片展示与文字说明。网络资源相当丰富，参考网络进行制作课件，鲜明的背景图案会吸引学生的注意力，推动教学氛围。
2.构建情境教学
在情境教学中，要求以学生为中心，进行师生之间的角色转换，教师成为传授者、灌输者，引导学生进步。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。
比如，老师在讲解《司马光砸缸》时，为了引导学生展开丰富的联想，鼓励学生分析司马光砸缸行为的好处与坏处，并创设情境，提问学生在遇到此情况时应该采取的措施，有的学生认为砸缸的碎片可能会伤到小朋友，有些学生为砸坏一口大缸感到叹息，学生对司马光砸缸行为的看法不一，这些新意，充分展示了建构者的主动性和新意义的完美结合。在讲解《在希望的田野》中，在开始导语前，可先放映一段视频或者图片，展示一幅炊烟袅袅、其乐融融、万物伊始的美好乡村情境中，使学生快速进入希望的田野带来的欢乐和希望中。
3.增强语文教学的艺术性，展开审美教育
教师可充分运用自然美，艺术美和社会生活美作为审美载体，提高自身审美意识，开展各种审美境界的教育活动，使学生形成良好的审美心理品质。语文审美教育结合学科人文性，可有效培养学生审美情感。语文课程标准中，提出审美教学作为语文教学的重要内容。语文学科包含多种审美教育因素，塑造学生美好的心灵，使学生形成正确的审美观、价值观。在语文教学中应用多媒体课件进行审美教育，可摄取大量关于美的信息，享受审美的乐趣，提高教学效果灯。
比如，在学习《桂林山水甲天下》时，教师无需导入美的理念，直接将学生带入文章的美中进行探析，使学生具有美的感受力与创造力，师生之间进行美的交流，确保教学理想效果。
综上所述，新课程背景下实施多媒体语文教学需要坚持语文性、整合性和探究性等原则。在多媒体语文教学的研究过程中，应该不断调整多媒体教学改革的内容和结构，充分发挥多媒体在语文教学中的主体作用，以提高语文教师与学生的语文素养。
参考文献：
\[1\]金翎.小学语文课堂有效教学研究\[D\].湖南师范大学，2012.
\[2\]赵建华，李克东.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究\[J\].电化教育研究，2009，15(01)：46-54.
\[3\]朱奎娟.小学中段语文教学多媒体课件的设计与应用\[D\].四川师范大学，2011.
\[4\]方丽娜.幼儿华语师资培育课程之设计与实践――兼谈多元智能与教师专业成长\[C\].第十一届国际汉语教学研讨会论文集\[Z\].国际会议，2012.530-535.
关键词：多媒体技术；小学语文；教学有效性
现代教育理论认为，运用多媒体技术辅助教学，可以展现生动多彩的教学画面，创设有趣的教学情景，教给学生生字的语音和具体的字义，激发学生学习的热情，能够提高教学成效。所以，在小学语文教学过程中，要尝试利用多媒体技术把教学内容形象、逼真、有趣的传达给学生，这样一来，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化了教育过程。
一、多媒体技术在小学语文教学中的作用
（一）变抽象为具体，激发学习兴趣
就小学语文知识而言，形式多种多样，有课文、有生字等。在小学语文中运用多媒体教学，可以把不同形式、不同地区的人文景观、课文图片以及相应的知识进行全面的整合，这样就能更好的进行小学语文知识的学习。不管是教学内容还是教学形式，都是传统语文教学所无法达到的。利用多媒体辅助语文教学，可以把抽象的事物具体化，把枯燥的课文生动化，进一步激发学生进行语文学习的兴趣，提高了教学成效。
（二）增加课堂容量，提高教学效率
跟传统的板书教学相比，运用多媒体技术来制作小学语文课件，对语文教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合，把生字、课文以及图片清晰的展现在学生面前，进行有效的语文知识分析。帮助学生建立相应的联系，找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率。
二、运用多媒体技术，提高小学语文教学有效性的策略
（一）运用多媒体技术激发学生的兴趣
小学生的学习主要是依靠兴趣，只有学生对语文产生了很大的兴趣，才能很好的调动其学习积极性。由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。而且由于在小学阶段，每个人的可塑性都是比较强的，如果可以通过多媒体激发小学生进行语文学习的兴趣，就能培养学生语文学习的能力。比如，我们在学习汉字“日”的时候，就可以先给同学们在屏幕上展示一个火红的大太阳，随着鼠标的滚动，这个圆圆的太阳就便成了一个非常醒目的“日”字，这就是形象到抽象的变化过程，从而使小学生的注意力集中，提高了教学效果。事实上，对于语文生字的学习来说，要想加深学生的记忆效果，还需要进行反复的识字练习，才能强化汉字记忆。交互性是多媒体技术的一个非常显著的特点，打破了传统课堂中一粉笔一黑板的教学格局，在一堂语文识字课堂快结束的时候，教师可以利用多媒体把声母相同的生字进行归类，也可以把结构类似的生字归类。在归类之后展示给学生。比如，可以在课上上用屏幕给学生出示“朱、米”等字体，让学生以这些字为母体，繁衍出其他汉字，这点跟河南电视台举办的《汉字英雄》有类似之处。可以在屏幕上显示两个文字框，上面一个框是母体字，下面就是学生新繁衍的汉字。可以设计动画环节，等学生说出相应的汉字之后，像“朱”字衍生出“珠、诛”等字，移去形旁，这个时候电脑就会给于鼓励“好棒哦，还有吗？”，当学生说出不正确的汉字的时候，电脑就会说“没关系，继续加油！”。这个时候学生的情绪被调动了起来，积极参与到学习中。这样的练习不但巩固了学习过的汉字，还提高了学生学习兴趣。
（二）运用多媒体技术展示可感形象
由于小学生的年龄比较小，在他们理解语文知识的时候一般都处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受的比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。在这种状况下，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把小学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解上课文中表达的已经和文章的主旨。很容易就破解了教学中的难点，激发孩子的创造力。比如，在学习课文《颐和园》的时候，可以用多媒体为学生展示一幅幅颐和园的图片，比如长、美奇的长廊，佛香阁、排云殿、万寿山、昆明湖、城楼和白塔等，仿佛让他们置身在颐和园中，不但看到了十七孔桥形状，还感受到如一面光滑的镜子般的昆明湖，这样就激发了学生的学习积极主动性，让小学生多思考，善于发现生活的美，对于孩子的综合素质的拓展具有非常重要的意义。
（三）运用多媒体技术波动情感的琴弦
纵观传统的语文教学模式，主要是把语文知识灌输给学生，学生被动的接受，根本不能让学生进入课文所要表达的情感世界。因为平面式的文字叙述不能最大化的激发学生的情感，难以产生情感上的共鸣。面对这样的状况，利用多媒体，可以把声音、光线、声音等融合为一体，化无声的书本内容为有声的形象，波动学生情感的琴弦。比如，在学习《母亲的恩情》的时候，为了加深学生对母爱的理解和感知，从而找到思想情感上的共鸣，可以先给学生播放一个画面：在深夜，一个母亲在油灯下为自己的孩子缝补衣服，她在想自己的孩子外出什么时候才能回来。之后安排几个学生在课堂上回忆自己妈妈对自己关爱的场景，并给大家进行深情的描述，进行抛砖引玉，感受母亲对子女那种深深的爱护，产生了思想上的共鸣升华了情感，提高了教学成效。
结论
综上所述，随着社会经济的快速发展，多媒体技术一步步的走向小学教育，这是信息时展的需要，也是提高小学语文课堂教学有效性的需要。多媒体技术教学具有很大的优势，能把枯燥无味的课堂变得生动起来，还能把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。作为小学语文老师，要恰当、合理的运用多媒体辅助教学，实现多媒体技术与小学语文教学整合，优化教学结构，完成教学任务，切实提高教学成效。
参考文献：
[1] 秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂――浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备.2012（11）.
关键词 小学语文；多媒体；课件
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0011-02
多媒体技术作为一种新型的教学手段，它与粉笔加黑板式的原始教学手段相比，具有明显的优越性，可以说是一次历史性的飞跃。语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文表达和应用能力。语文能力不单单是指对于语言的听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑能力，对于语言的组织能力，通过多媒体培养小学生的语文各项基本技能。多媒体丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。通过对多媒体技术的学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
1 多媒体辅助小学语文教学的优势
1.1 激发学习语文的热情，多媒体发挥着兴趣导向的作用
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优越性，最突出的就是能够产生使学生身临其境的教学效果，这就是直观演示。直观演示是指导学生通过观看画面激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记转变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。
例如，笔者在教授“网”字时，首先在屏幕上展现一张大大的网，然后慢慢地缩小，最后收缩成一个“网”字，演示过程无声胜有声，网字的音、形牢牢地印刻在学生的脑海里。笔者通过多年的教学实践认识到：通过直观演示识字，学生对文字的印象特别深，掌握的生字也特别牢固，教学效果相对较好。
再如，笔者在教学《悯农》时，首先设计一组动画：“太阳火辣辣地烤着大地，辛勤的农民手持锄头弯腰用力地耕耘，一颗颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田，农民不时地拿手巾擦脸。”目睹此情此景，学生深有感触：我们的粮食来的多么来不容易。随后，笔者又在图画上方用动画的形式闪现出古诗的内容，文图相称，更深地激发起学生无限感慨。
1.2 多媒体帮助教师改变传统的教学方法，培养学生学习的能力
在现代教育中，教师教学方法的选择也是至关重要的，教师应该从传统的知识的传授为主转化为学习方法的传授，即授之以渔。当多媒体技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，他们对信息的处理能力也随之提高，特别是信息的概括能力的提高。此外，教师在课件中大量地运用超链接，使学生的思维飞速地跳转，知识面得到极大的拓宽，锻炼了学生的思维的逻辑性及扩散性。运用现代多媒体技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩斑斓、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。信息技术与小学语文教学进行有机整合，大大增加了传统语文课堂的容量，提高了课堂教学和学习活动的质量，一切从学生的主动学习的实际出发，彻底改变了传统教学中学生被动学习的状态，使学生的学习能力得到增强。
1.3 多媒体的使用有利于知识的获取与保持
多媒体综合利用图文声像等多种技术，并和计算机应用程序结合在一起研发成超文本、超媒体的信息传播方式。这种将文字、声音、图片、影像等一并显示的多媒体形式，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。多媒体教学使现代语文教学方式更加形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。多媒体技术使语文知识化抽象为具体、化微观为宏观，使教师与学生之间的相互交流更加便利，并且能够充分发挥学生学习主体的积极性。学生有了主动学习的能动性，学习效率自然会提高。这就意味着多媒体促进学生对于语文知识的获取。同样，教师利用多媒体多样性的展示功能，多次以不同方式进行知识的复现，使学生对于知识的把握呈螺旋式上升，使学生保持旺盛的精力进行知识的把握，记忆也会更加深刻，有利于他们头脑中对于知识的保持。
2 小学语文多媒体教学中存在的误区
多媒体教学提供了丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。但是在语文课上应用多媒体教学也出现一些误区。
2.1 过度使用多媒体，忽略教师的主导性和学生的主体性
语文阅读教学演变成课件展示，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个过程都有与画面相匹配的解说与分析，教师上课只是轻点鼠标，说几句过渡句而已。整堂课师生跟着课件走，教师成了摆设，学生成了观众，这种状态与教学目标背道而驰。在新型的自主学习模式下，学生应在学习过程中主动构建自己的知识体系，多媒体只是辅助工具。学生情感、态度、价值观的形成不仅需要多媒体这种辅助工具，同时需要教师恰当的讲解和引导，以配合学生自己的思考，共同形成他们的知识体系的建构。因此，在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，同教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用做到有机结合。
2.2 大量的多媒体课件减少了师生情感的交流
多媒体应用广泛的现代教学中也存在种种有悖教学初衷的现象，原因是多方面的。过多的多媒体课件使教师变成可有可无的角色，因此说，教师一定要给自己留出适当的空间。教师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听教师充满感染力的范读。语文课堂教学中教师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是多媒体永远无法替代的。教师是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用多媒体，只会阻碍师生之间的感情交流。对于多媒体这一新形的教学手段，教师应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它，充分发挥多媒体的优势。
针对目前的教学情况，笔者建议在使用多媒体辅助语文教学时要特别重视语文学科的独特性质，突出语文教学的原汁原味，而不是使学生重新陷于一片题海之中，使语文学习变得越来越枯燥。语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的特色和创造性，不能过分过度地依赖画面代替文字的品味和领悟，尽可能做到以图衬文，突出文的内涵和品位。
多媒体课件常以图文声并茂而显得生动活泼，同时吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中收获新的知识。然而在许多课件中音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅使用大量的背景音乐，还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。这样就无形中造成一片声音的海洋，让学生在不断地捕捉各种声音的同时，造成听觉的疲劳，妨碍了师生之间正常的情感交流。因此，务必请教师去除课件中可有可无的音响效果。
关键词： 信息技术 语文学科 整合
教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。从上述纲要来看，信息技术与课程整合是国家现今教育的主流趋势。
一、信息技术与语文学科整合的意义
《语文课程标准》中强调指出：要重视运用现代信息技术。而语文学科作为基础教育课程的重要学科，与信息技术的整合是重中之重。重新审视语文学科，既要依凭文本，创造性地进行教学，又要不拘于文本，适时、适度地引进相关资源，尤其是现代化的信息手段提供的广泛的语文学习资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文学习的价值。实现整体优化要解决的是全方位问题，从课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在与信息技术整合中实现。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，也与以往的“计算机辅助教学”这个概念有很大的不同，不是辅助的问题，而是二者要逐渐融为一体。
二、信息技术与语文学科整合的作用
在语文教学中教师使用现成的计算机辅助教学软件，利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。还可以在多媒体网络教室里引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入新的活力，其作用有以下几点。
1.信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文学科的教学中，只要创设一种最佳的学习情境，就能激发学生的学习兴趣，从而让学生自主地参与到学习中。学生有了兴趣就会主动学习、发现问题、解决问题，完全沉浸在这一学习乐趣之中。而信息技术与语文学科的整合，则使多媒体的主要功能全部展现出来，文字、视频、音频、动画等形式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
例如，在人教版小学语文三年级下册中，教师在讲《荷花》这节时，针对学生对荷花的喜爱，教师可以上网查阅大量有关荷花说明的图片、文字或视频资料，以及一些关于荷花的古诗和典故，对自己感兴趣的阅读材料进行通过PPT课件的加工制作，在学习这篇课文的时候进行播放。这样通过视听觉媒体的展示，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，他们又怎会不乐于学呢？
2.信息技术与语文学科的整合，有利于增加课堂信息量。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么就非常有限，远远不能满足学生的学习需求。
在《荷花》这节课中，教师不能仅以课本中的知识教授，还要让学生进行课外学习资源的收集，让学生利用网络进行关于荷花一些资料的收集。通过资料的收集，学生学习到大量的课文以外的有关介绍荷花的大量知识，不仅能丰富学生的课外知识，开阔学生的视野，而且能培养学生收集、处理信息的能力，更能培养学生自主阅读、协作交流、多种表达的综合实践能力。收集信息的过程体现了信息技术很强的网络优势，能将教师、学生资料库的信息更有机地结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源，师生可以用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等学习资源。
3.信息技术与语文学科的整合，有利于学生情感态度价值观的培养。
在新课程理念下，课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一，其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。学生从中学习到荷花在古人心目中崇高人格品质的象征。如：荷花象征高尚，花朵艳丽，清香远溢，碧叶翠盖，十分高雅。宋朝的周敦颐之名篇《爱莲说》称其“出污泥而不染，濯清涟而不妖”，赞美荷花的高贵品格，将其视为清白、高洁的象征。在这篇课文的学习中，学生可以获得启示，明晰要做一什么样的人，从而培养学生的情感态度价值观，使学生的情感得到强化。
三、当前语文教学中运用信息技术存在的问题
1.教师对信息素养的重要性认识不够。
我国《中小学信息技术课指导纲要（试行）》指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响等。”而现实情况是，有些教师对教科书过度依赖，对信息技术与语文课程没有用心去实施整合，而是拿着几年内容不变的教案，按照传统的教学模式进行教学，缺乏对调动师生二者学习的积极性和自觉性，缺乏对师生的实践能力和创新精神，从而更谈不上对学生信息素养的培养。
2.“整合”对教师素质提出了更高的要求。
有些教师语文学科的专业基础知识不牢固，传统的语文课都上不好，更谈不上进行信息技术与语文课程的整合。教师必须具有丰富的语文学科知识，并对知识之间的联系有较为深入的理解。同时教师还要具有电脑知识及应用技术，要对课程的目标和内容有明确的认识，密切结合学生的实际设计课程。电脑多媒体软件的使用可极大地发挥信息优势，真实、生动、科学地展示给学生们一堂堂生动有趣的课。教师在多媒体课件的准备上，不仅要创设情境，激发学生学习的兴趣，而且在制作语文课件的时候，提高二者的整合度，提高自身的语文综合素养。
实践证明，信息技术与语文学科的有效整合，能激发学生学习的兴趣，丰富学生的语文知识，培养学生的创新能力，为国家培养创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
［1］教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.
语文老师工作总结1
x月x日至x日我参加了xx市继教中心组织的暑期小学语文第二期培训学习。培训中，听了xx市xx小学xx老师《拼音与识字教学探究》；xx小学xx老师《语法修辞》；xx市实验小学xx校长《新课程口语交际教学思想与实践》；xx小学xx老师《阅读与写作教学专题》；xx市教研室xx主任《小学语文作业设计与试卷命题例谈》实验小学xx老师《语文简笔画技能与训练》xx市电教馆xx馆长《小学语文课件理论与实践》……虽然只有短短的6天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我的总结：
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流……回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。
二、加强科学文化学习，做一专多能的教师。
准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
当然，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。
六天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。我一定会用今天学到的东西去指导我今后的教学。
语文老师工作总结2
随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也接近了尾声，回顾自己一学期的语文教学工作，整册语文书八篇识字、二十四篇课文和八个练习的课文教学，感觉既漫长又短暂。在一周一周的教学中，不知不觉也给学生讲授完了。在教学中我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现将教学方面的工作总结如下：
一、积极听课，认真备课，善于反思
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。
二、注重识字写字教学
二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到三个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置；临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的积极性。
三、注重口语训练，为写话打下基础。
口语训练我采用提问，设计说话题目的形式，让学生解放自己的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说，在交流，然后写，最后修改并抄正。
四、紧抓作业批改，注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。
五、教学工作中的不足
1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。
2、班级发展不平衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高；个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导。
3、课堂教学仍需创新。
总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。
语文老师工作总结3
时光荏苒，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。就一学期的教学经验教训做以总结。
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
三、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思考。课前进行有效的预习，睡前回顾当天所学，都是良好的学习方法。这些方法适用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的读书习惯，早自习我都坚持下班进行指导和检查，同时在课后开展“读书”阅读活动，每天坚持，从不间断。经过一学期的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的帮助的。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，潜能生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些题，使之能够有所为。我还鼓励优生学生采用多种形式美化和丰富自己的家庭作业，期末进行作业评比，大大提高了学生完成作业的积极性。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效。
