时间：2022-11-17 05:58:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高职篮球教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高职篮球教学文化融合篮球文化是体育文化中的一个子系统，它属于体育文化的一个范畴，具有鲜明的文化内涵，是人们在长期的篮球运动中所创造出来的一种特殊的精神和物质财富。篮球文化主要包含了篮球的技术、比赛中使用战术；篮球的价值观、自我观；篮球的从古至今的比赛规则而后比赛制度；篮球发展过程中的各种物质成分；关于篮球的各种思想、观念等。篮球文化对于学生的情操的陶冶、意志的磨练、德行的砥砺都具有重要的作用。当前，各大高职院校在进行篮球教学的过程中，只注重对于学生的运动项目的技能训练，忽视学生的体育精神、体育文化的培养。增强体质、发展身体都是在培养学生的“身体”的素质，而对于学生的“心理”素质及社会生活适应能力的培养则少之又少。篮球运动是一项集体性的运动，在进行篮球训练及比赛的过程中，可以较好的培养学生的团结合作的集体主义精神，而这种精神对于学生在未来的生活与学习具有重要的指导意义，有助于增加学生的人际交往能力。因此，高职院校在进行篮球教学的过程中，要注重将篮球文化融合在具体的课堂教学实践中，注重人文与科学的融合，使得学生的身心能够得到共同发展，以适应更加激烈的社会竞争。
一、篮球文化的内涵
篮球文化的内涵具有广义和狭义之分。总体上来讲，它隶属于体育文化的范畴，以篮球运动为载体，展现体育文化的社会价值观、社会道德意识，围绕篮球运动而创造出新的物质和精神财富。从狭义上讲，篮球文化是指通过人们的实际的篮球活动，从而获得人价值观、人的感受性，进而体现出篮球运动的意识、观念和思想，使得篮球运动的参与者的身心能够得到和谐的发展。
篮球文化包罗万象，它既包括象征文化和物质文化，又包括制度文化和精神文化。
篮球的物质文化主要包括场地设备、篮筐、篮球等；象征文化不仅具有物质的内容，同样还具有精神的内容，以表达人的主观意愿。象征文化的主要物化形式包括会旗、会标、会徽、队标、队歌、队徽、队旗等。制度文化主要指篮球的比赛秩序、比赛法规等。在这诸多的文化元素之中，精神文化是篮球文化的核心，属于内层结构，主要包含着篮球的思想、精神、观念、谋略、心理等。
篮球文化最为主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美国人会将篮球作为一种教育手段，将教育与篮球运动看作统一的整体。即使是已经完全商业化的NBA教练，在对于运动员进行训练的过程中，也注重对于人的培育，而非仅仅只关注运动员的技能训练。美国篮球教练的工作思维是：篮球跟人生一样，纷乱复杂而难以预测，不管你想要怎样去把控它，它总有办法摆脱你的控制。而秘诀恰恰在于以开放的心胸和清醒的头脑来看待每一刻，当你确实这样做时，你的人生和篮球技能自会得到长足的发展。因此，这就是所谓的篮球文化的精髓。
二、高职篮球教学中篮球文化的融合
高职篮球教学中，篮球文化的融合是十分必要的，它对于学生的整体发展与提高具有重要的影响。
1.转变教育观念，提高对于篮球文化的重要性的认识
篮球文化不仅单纯的注重运动员技能的训练与掌握，它更加的看重运动员的内在的品质的培养与坚韧的篮球精神的培养，强调以篮球的运动理念来鼓舞、引导运动员朝着更加突破自我的方向前进。因而，篮球教学工作中，要注重对于学生的篮球文化的重要性的培养，适时的转变旧式的教育理念。
首先，要在具体的篮球教学工作中贯彻以人为主的指导思想，充分重视对于学生的人文精神的培养。高职院校的篮球教学活动，要从单纯的追求学生的外在的身体素质和技术水平转向以促进学生的身心健康全面发展中来，为学生打下良好的身体、心理素质基础。
其次，高职篮球教学工作中要树立起多维的健康观。多维的健康观应该综合的包括环境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情绪健康及身体健康等。树立多维的健康观是为了让学生更好的获得篮球体育运动所需要的各种技能和心理承受能力，让学生在多重的健康观的指导之下，更加能够平衡篮球学习中所遇到的挫折和挑战。
2.注重篮球文化的融合，必须以提高学生的篮球素养为前提
篮球素养指的是人们在平时的篮球运动过程中，所获得的由于篮球的技能、知识所形成的正确的价值观、知识观等，以及由此所形成的处世接物和人际交流沟通的方式等。它包括篮球艺术、篮球行为、篮球个性、篮球品德、篮球技能、篮球意识等几个方面。在高职篮球教学工作中注重对于学生的篮球的素质的培养，能够帮助学生更好的获得篮球运动过程中所需要的各种技能、知识、心理综合素质，进而形成学生的自身的内在的品德与特质。而在培养学生的篮球素养的过程中，也往往对于学生进行了篮球文化的融合教育，让学生更加深刻的了解篮球文化的内涵与精神，获得精神上的升华。
3.改革篮球课堂教学方式，注重篮球文化的灌输
进行篮球课堂教学方式的改革，是为了将深厚的篮球文化融入到篮球的课堂教学过程中，以丰富和完善篮球课堂教学内容。课堂教学方式的改革可以从多个方面入手，例如，可以增加理论课时的教学时间，对于学生进行系统的、完整的篮球理论教学，帮助学生加深对于篮球文化精髓的理解；可以在教学内容上进行改革，在教学内容的选取方面，不应仅仅局限于期末的综合考评中，而是要根据高职学生的知识水平、心理发展特点、对于事物的认知的习惯等综合的方面进行考量，从而筛选出具有较高的教育研究价值的素材，以扩大学生的知识层面，形成理论知识与技能的实际应用并重的课堂教学模式。
4.重视篮球文化的传播，改革篮球教学评价体系
篮球文化的融合不仅仅体现在对于课堂教学方式的改革之上，还应该注重对于教师课堂教学评价体系的改革之中。传统的教学评价体系只注重对于学生的课业知识的掌握测评，而很少关注学生的教材之外的综合知识的掌握，因而，必须进行教学评价体系的改革，将学生对于篮球文化的掌握列入学业考评的范围之内，这样就可以硬性的规定学生去认识和了解篮球文化，即将篮球文化无形之中融入到了篮球教学工作中。
三、高职教学中篮球文化融合的影响
高职教学中，篮球文化的融合能够增加学生对于体育的认识，形成良好的体育精神和道德观念。积极健康的体育精神，如开拓创新精神、竞争合作精神、拼搏奋取精神等，对于学生的完整的人格精神的树立与培养具有重要的促进意义。
高职教学中，篮球文化的融合能够极大的提升学生的人文素养，从而为社会培养出更多的优秀人才。通过对于学生进行篮球文化的灌输与教育，使得学生的心理素质得到提高，更加得自信、自强、自爱、自尊、乐观，为今后融入社会打下基础。
四、结语
总之，在高职篮球教学中，篮球文化的融合十分必要，篮球教学工作者要积极进行教育教学理念的更新、教学模式的转变，将篮球文化完美融入到具体的教学工作中。
参考文献：
[1]易建东.体育文化学[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
一、篮球课教学内容的改革
随着社会的不断发展，篮球运动渐渐成为青少年锻炼身体、休闲娱乐的主要运动之一。篮球运动在中学的开展情况得到了广泛的关注和重视。篮球教学、篮球课外活动开展、篮球竞赛等情况进行研究。其中篮球教学情况的调查从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价方面展开。而篮球课外活动开展情况从学校组织篮球课外活动情况、教师指导篮球课外活动情况和学生参与篮球课外活动情况进行分析篮球老师是根据教学目标来确定相应的教学内容，选择的教学内容的标准是更有利于激发学生的学习兴趣，创造学生的运动潜能为依据的。教学内容主要包括篮球相关知识和与篮球有关的运球、投球等技能。因此教学内容是以教学目标为导向，与此同时还要保证教学的效果和安排的合理。高职院校篮球老师根据教学大纲，制定的教学内容包括基本技术、组合技术、基本战术、篮球游戏、篮球比赛、篮球场地与器材、篮球运动概述篮和球运动的规范礼仪。
二、篮球课程的教学内容
篮球课程的教学内容一般包括对篮球基本技能、篮球基本理论知识以及篮球基本的竞技能力的讲解。传统篮球课程的上课形式是以室外课程为主。老师教师在篮球课程讲课过程中，是以篮球的基本技能为主，而对篮球的基本理论知识涉及较少，老师们在制定教学内容的时候更加注重基本技术、组合技术、基本战术、比赛等篮球核心篮球技术方面的东西，相对弱化篮球运动概述、篮球相关礼仪、篮球场地和器材以及篮球游戏等边缘的知识。而高职体育课程标准所倡导的思即促进学生全面健康发展。现代高职体育更加注重学生兴趣的培养以及体育思想的建立。以前设计课程的时候更加看重篮球运动的竞技性，偏离了篮球的娱乐健身性，这样不易使学生对篮球运动产生终身的兴趣，而是容易造成学生以比赛结果衡量一切的错误价值观。因此老师可以适当调整教学内容中各个项目的比例，适当加大篮球运动概述、篮球游戏等项目的比例，从而让学生能够在掌握篮球技能的同时更多的感受篮球的乐趣，了解篮球的文化历史，树立阳光向上的思想以及团结协作的意识
三、篮球课教学组织形式
篮球课的组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际进行分层教学，根据不同学生的技术水平，进行选项分组分层教学，确保每一位学生都能得到较好的教育。 篮球课的课外组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际的调查情况显示，传统的篮球课教学组织上依然采取班级授课制的形式。不同的年级由于选择篮球课程的人数不同，在进行班级编制的时候会根据每个年级选择篮球人数的多少，平均把人数分成几个班。一般来说，篮球班级的人数为防止人数过多而学生得不到好的教育，班级人数不得超过30人。但是实际情况是，由于篮球老师人数过少，导致篮球班级人数通常会达到50人左右。
四、篮球课教学方法
篮球课程教学中，以讲授、讲解、示范、练习、纠错为主的教师占大多数，即传统教学法仍占主导地位；以情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法为主的教师较少，即具有时代特征的新教学方法的使用频率偏低。结果就是在篮球教学方法的选择方面，教师的思想转变缓慢，影响了教学效果；尽管传统教学方法也起作用，但是它比较单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
一堂课是否生动高效，不仅取决于学生的学习情况，也取决于老师在教学过程中采用的教学方法。在篮球课程中，篮球老师能够教会学生篮球的基本知识和技能。丰富?n堂组织形式，使得课堂变得既生动有趣又高效多彩。
五、高职学院篮球竞赛情况
篮球竞赛有利于提高参赛者的篮球竞技水平，有利于提高参与者的各方面综合表现能力。篮球运动作为集体性的运动，竞赛更能锻炼学生的努力向前和团结合作的能力。借此提高学生的篮球竞技能力和身体素质。举办篮球比赛，借此锻炼学生的团结力和意志力。并且不断培养学生对篮球的兴趣，提高学生参与篮球运动的参与度。
关键词：篮球游戏 高职篮球教学 价值研究
随着我国教育事业的快速发展，不同阶段的教学质量也在发生着变化，尤其是对于高职教学质量来说，也得到了一定的改革与创新。且对于高职教育来说，其发展与高职体育教学之间有着极为密切的联系，篮球的兴起也使得更多的年轻人开始将目光放在了与篮球相关的活动上，不仅实现了文化上的追求，同时也实现了精神上的满足。
一、篮球游戏的优势
对于篮球游戏来说，已经成为了一种寓教于乐的教学方式，有着极为广泛的运用空间。教师在开展教学工作的过程中运用篮球游戏可以有效激发出学生的学习兴趣，创建出良好的课堂教学氛围，转变传统篮球课堂教学模式中那种枯燥乏味的教学模式，从而促进学生的学习与发展。
首先，篮球游戏有着一定的集体性。通过开展篮球游戏教学，可以培养好学生的团队合作意识与精神，增强学生的集体荣誉感。其次，篮球游戏中有着极强的竞赛性。通过开展篮球游戏可以培养好学生积极进取与用于拼搏的品质与意志。再次，在长期的发展过程中可以看出，如果没有趣味性的参与，那么也就没有游戏的存在。通过开展篮球游戏，可以满足这一阶段学生的好胜心理，同时也可以激发出学生的学习兴趣，从而帮助学生产生出学习的动机，加强学生的运用意识。最后，在高职篮球教学中，篮球游戏有着极为广泛的运用空间。由于受到场地以及器材等方面的影响，使得高职院校中的体育教学也受到了影响。教师在开展篮球教学的过程中由于人多场地少等方面的限制，使得教师的教学也受到了影响。但是对于篮球游戏来说，却可以在教学要求以及场地器材等方面的基础上来进行适当的调整，从而也就为篮球游戏的顺利开展奠定了基础。
二、篮球游戏与篮球教学活动之间的关系
（一）对学生生理以及心理方面的影响
从生理学的角度上出发，情绪对人的内脏器官等方面有着极为重要的影响。篮球教学的内容可以吸引学生，保持学生的求知欲，从而提高了课堂教学的效果。通过开展篮球游戏，可以提高学生的兴奋性，从而让大脑处于良好的状态中，促进学生学习好各种运动技术。从心理上来说，这一阶段的学生存在着争强好胜的心理，不论是竞赛还是技术比赛等，都可以体现出学生的好胜心。因此，只有保证合理的篮球游戏教学，才能培养好学生的心理素质，同时也可以激发出学生的学习热情，真正将教学内容转变为游戏练习，从而激发出学生的学习兴趣，实现篮球教学的目标。
（二）篮球游戏对篮球教学的影响
1.准备环节
对于准备部分来说，主要的目标就是要提高学生的中枢神经系统的兴奋度，以此来克服内脏器官上的惰性，促进学生的身体新陈代谢，减少肌肉在活动过程中出现的粘滞性，提高肌肉韧带上的弹性，增加关节在活动过程中的滑液，避免在运动的过程中出现伤害。因此，在学生进行准备的阶段中运用篮球游戏可以满足学生的心理准备要求。从心理状态上来说，也可以提高学生的兴奋度，从而为下一阶段的教学内容作出充足的准备。
2.基本环节
在基本环节中，主要的任务就是要帮助学生学习好新技术，巩固以前学习过的基础。因此，在基本环节中，教师就可以采取一些与教学内容相关联的篮球游戏来进行教学，以此来帮助下学生提高与巩固高篮球技术。学生在掌握好篮球技术后，还可以在游戏中进行练习，教师还要适当的增加教学的难度与速度，以此来帮助学生掌握好篮球技术的相关要领。通过学生之间的相互交流，可以帮助学生找出其中存在的错误，从而培养好学生的意志与品质，这样也就提高了学生的学习效果与质量。
3.结束环节
想要帮助学生消除篮球教学中的疲劳感，教师就要让学生生理与心理上得到放松，这样也就可以更好的开展下一阶段的学习。因此，在课程结束的过程中教师融入篮球游戏就可以选择一些比较轻松的内容，以此来让学生在愉快的体验中结束篮球课。此外，教师还要确保所选择的篮球游戏具有目的性，这样才能从教学的实际上出发，避免学生产生出枯燥乏味的心理，从而帮助学生消除消极情绪的影响，这样也就可以让学生积极主动的参与到游戏中去，从而实现篮球教学任务与目标。
三、结语
综上所述可以看出，在高职篮球教学中融入篮球游戏有着极为重要的意义。因此，在实际教学中教师就要运用好篮球游戏，吸引学生的目光，突出篮球游戏的价值与意义，从而提高课堂教学的效果。
参考文献：
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关键词：终身体育；高职体育；篮球教学；教学策略
在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。
一、面向全体学生，坚持因材施教
基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。
二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感
高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。
三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围
在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。
结语
总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。
【参考文献】
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［2］郑军，余卫平．对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探［J］．吉林广播电视大学学报，2010，03．
（1.北京劳动保障职业学院，北京100029；2北京交通职业技术学院，北京100029）
摘要：本文随机选取选择篮球课的部分女生，设置为实验组和对照组，采用文献资料法、实验法、专家访谈法、数理统计法等方法进行篮球游戏教学与提高身体素质效能和学习效能关系的实证研究。结果显示，科学合理和有针对性的篮球游戏教学法能使高职女生较快地掌握基本技术动作，提高考核成绩，提高耐力素质和速度素质，并引导其融入课堂，将课堂活动延伸至课外，促进其终身体育锻炼习惯的形成。
关键词 ：篮球课；高职女生；游戏教学法；实验研究
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.040
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0092—03
收稿日期：2014—08—11
作者简介：朱富强（1973—），男，内蒙古包头人。北京劳动保障职业学院基础部，讲师，研究方向：学校体育。
袁利红（1979—），女，河南周口人。北京交通职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：学校体育。
篮球是一项具有对抗性、运动量大、难度较大的体育项目，在运动过程中会有身体接触和一定的对抗，基本技术较为复杂，再加上冷寒酷暑的气候条件等原因，使得爱美的女生对此项目产生了畏惧，这在一定程度上影响了高职女生在篮球课上的积极性，也会影响其对基本技术的学习，从而影响课堂教学效果和课后学生持续进行体育锻炼的积极性。因此，在高职女生篮球课中融入篮球游戏会增加教学内容的趣味性，极大地调动女生参与课堂的积极性。
一、研究对象和研究方法
（一）研究对象
在北京劳动保障职业学院2013级篮球选项班中选取部分女生，分成实验组和对照组。每组25人，共50人。
（二）研究方法
1.访谈法
在实验前、后和实验过程中，随机对参加实验的学生进行访谈，探讨学生对于体育知识的掌握、体育课的感受、实验过程中自身的感觉等。
2.文献资料法
系统检索、查阅、收集和整理有关国内外高校体育教学方法及游戏教学法方面的文献资料。
3.测量法
根据实验设计，分别对实验组和对照组进行期末专项考核测验（实验后）、两次身体素质测验（实验前、后）。
期末专项考核测验的内容包括：篮球场地运球往返（秒）、罚球线定点投篮（个/分钟）；身体素质测验的内容包括：800米长跑（分’秒）、100米短跑（秒）、仰卧起坐（个/分钟）。
4.实验法
第2～3周：实验组和对照组分别进行第一次身体素质测试（实验前）；第4～12周：对照组按照常规教学模式进行教学，实验组开始进行实验教学；第13～14周：实验组和对照组分别进行第二次身体素质测试和专项考核测试（实验后）。
实验教学内容一：篮球运球技术——采用以“运球慢跑”和“运球折返跑”为主题的游戏。
实验教学内容二：篮球投篮技术——采用以“行进间投篮折返跑”和“一分钟自投自抢”为主题的游戏。
5.数据统计法
运用spss15.0统计软件对有关数据进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）实验前实验组与对照组身体素质评价
从表1可以看出，实验组和对照组在实验实施前800米长跑和100米短跑的测试成绩不佳，体现出女生的耐力素质和速度素质都比较差，表明其平时缺乏体育锻炼。
（二）游戏教学法对学生身体素质能力的影响
1.实验后两组身体素质评价
测试标准：大学生体质健康测试标准。
由表2可以看出，实验组在教学实验实施14周之后，800米长跑和100米短跑测试成绩的平均数值均达到中等以上，并接近良好；对照组800米成绩的平均数值有明显改善，但与实验组对比分析，T检验后仍有明显差异（P<0.05）；同时，对照组100米成绩的平均数值无明显改善，与实验组对比分析之后有明显差异（P<0.05）。在实验后两组仰卧起坐成绩的平均数值改善均不明显，同时，对两组进行对比，T检验后没有明显差异（P>0.05）。
2.实验组实验前后身体素质评价
由表3可以看出，实验组在教学实验前的身体素质测试成绩并不理想，除仰卧起坐的成绩达到中等水平，800米长跑成绩和100米短跑成绩均未达到及格线。在教学实验实施之后，再进行测试，三项测试项目的平均成绩均达到中等以上。800米长跑和100米短跑分别进行T检验对比，均有明显差异（P<0.05）；仰卧起坐进行实验前后成绩对比，经T检验，并无明显差异（P>0.05）。
3.对照组实验前后身体素质评价
从表4可以看出，实施常规教学后，800米长跑成绩提升幅度最为显著，平均数值已经达到及格水平，与实验前对比，具有明显差异（P<0.05）。100米短跑成绩与实验前对比平均数值没有大幅度提高，无明显差异（P>0.05）。将仰卧起坐实验前后成绩平均数值进行对比，无明显差异（P>0.05）。
（三）游戏教学法对学生掌握基本技术的影响
1.高职女生在篮球课需要掌握的基本技术
篮球运动是竞技性和观赏性很强的体育项目。篮球技术主要由移动、接球、传球、运球、投篮等动作组成。应根据女大学生的生理、心理等特点，有针对性地选择教学内容：以行进间运球和定点投篮为主，其教学目标在于提高高职女生对篮球技术的认识和兴趣，使其在掌握基本技术的同时，增强肌肉力量和心肺功能等身体素质能力。
2.游戏教学法对学生掌握基本技术的影响
从表5可以看出，经过14周的实验课程教学之后，实验组学生的考核成绩及格率为100%，而对照组的成绩及格率为91%。这一结果表明，在教学过程中通过游戏教学法重新构建教学模式，可以促进学生熟练地掌握技术动作。
在单项考核项目中，实验组的平均值成绩、优秀率均明显高于对照组，这一结果表明，在综合能力方面实验组比对照组有所增强。同时可以看到，实验组投篮的平均成绩达到中等以上，而对照组的成绩在中等以下（3个为中等）。在运球往返这项考核中，实验组的平均成绩已经达到良好（46秒内），而对照组刚达到中等水平（52秒内）。将两组考核平均成绩的数值进行对比，具有明显差异（P<0.05）。这表明，游戏教学法能促使高职女生掌握基本技术，提升其参与篮球运动的积极性和自信心，促进其体育锻炼习惯的形成。
三、结论与建议
（一）结论
1.游戏教学法可以提高高职女生的耐力素质和速度素质，增强其体质。
2.游戏教学法可以激发高职女生对体育运动的兴趣，培养其终身体育意识。
3.游戏教学法可以提高高职女生的篮球运动知识水平。
游戏教学法将相对复杂的篮球技术转化为简单、有趣、易学的篮球游戏，寓教于乐，使学生在玩的过程中轻松地掌握基本技术，消除了女生对于篮球技术过于复杂的抵触心理。当学生感觉到学习过程轻松愉快、技术变得简单易懂时，就会促进其主动探索更高难度的技术动作及更深的篮球知识。
4.在教学中运用游戏教学法，能使高职女生较快地掌握基本技术，提高考核成绩。
（二）建议
1.篮球游戏的选择和设计应与高职女生的特点相契合。教师应根据高职女生的心理、生理特点进行合理、科学的游戏设计，在实施过程中，不断地调整和改良设计内容，以求达到最佳的教学效果。
2.在游戏教学法的实施过程中，教师应注重自身的主导地位，确保游戏过程能够有效地组织，调动学生参与的积极性，以取得良好的教学效果。
3.教师在游戏教学法的实施过程中要保持客观公正的态度，正确评价学生。
［
参考文献］
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[关键词]游戏教学法；高职女生；提高兴趣；效果
中图分类号：G84 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-210-01
游戏是一种娱乐活动，但是要进行还必须要遵循一定的游戏规则，游戏的特点是有趣味性，让人们感到轻松，愉悦，因此而广受人们的喜爱，游戏教学法也是根据游戏的这个特点演变而来的，游戏教学法的特点是具有创造性和主动性，这种教学方法在体育运动中不仅能激发学生的学习积极性提高他们学习的主动性，而且也发挥了教师的主导作用，是一种行之有效的教学方法。
一、游戏教学法对提高高职女生篮球兴趣效果的实验
我们可以通过实验来研究游戏教学法在篮球教学方面的积极作用，首先把高职女生分为两个小组，其中一个小组按照传统的教学方式进行传球，另一个小组则运用游戏教学法。实验表明由于高职女生有很强的好奇心和求知欲，在游戏过中可以很容易的理解游戏规则，掌握了游戏规则获胜的几率就更大。参加游戏教学的高职女生普遍表示通过游戏教学法使她们更喜欢篮球运动，游戏教学法提高了高职女生对篮球的兴趣，值得一提的是游戏教学法是在一种比较轻松地环境下进行的，这样学生的自信心也得到了提升。文章讨论的游戏教学法的实施过程中高职女生是主体，学生有自，如果学生在参加团体比赛时要想赢得比赛必须要有团队意识，这样学生在不知不觉中就在学习，而且效果明显。运用游戏教学法不仅仅只是来游戏，而是要根据篮球教学的精神，将游戏教学的内容与篮球教学的方法结合起来，这样既学习了篮球知识又在学习过程中增加了趣味，使篮球学习被更多人喜爱。游戏教学法与传统教学法的不同之处在于传统教学法只注重标准动作的练习，这样容易使学生产生厌倦情绪，没有了学习的积极性，如果在练习过程中穿插一些有意思的方式，比如，打龙尾，这样效果就会好很多，学生也没那么容易疲惫和厌倦，学习的劲头也很大。
二、对游戏教学法提高高职女生篮球兴趣的效果实验的总结
体育游戏的选择要有针对性，要根据高职女生的年龄、爱好等选择合适的体育游戏，高中生抽象思维、自尊心、竞争力等都比较强，这就要求老师在选择体育项目的时候要选择那些对抗性较强的游戏，这样才能开发出他们的潜质，提高他们的体育能力。教师在选择体育游戏时要有一定的目的性，例如，教师想让学生们提高肺活量，训练肌肉那么就选择跑步，如果教师想训练学生的团队意识那么就进行拔河比赛，想要达到什么样效果就要选择与之相一致的体育游戏。体育场地的选择要合理，在选择体育场地时首先要考虑的因素就是安全问题，因为学生在游戏过程中可能会忽视周围的环境，如果运动场地存在着潜在的威胁，可能会引发伤害事故。教师在游戏教学过程中起到了很重要的作用，可以说，教师的素质与游戏教学的成败有一定的关系，所以要使游戏教学得到更好的实施必须要加强对教师的培训工作，积极寻求多种方法，把培训和教研结合起来，为游戏教学能顺利实施创造一切有力的条件。在游戏教学过程中要把学生作为主要对象，为学生的发展提供一切有利条件。
三、游戏教学法对提高高职女生学习篮球的意义
所谓的游戏教学法就是将游戏运用在教学过程中，采用游戏的方法来达到教育的目的。但是要在教师的指导下进行，并且要按照一定的规则，使高职女生在游戏中就可以学到知识，还能增强体质，发展自身能力，是一种有效地教学方法。游戏教学法的功能主要有激发功能、健身功能、娱乐功能等，游戏教学法的激励功能主要表现在它可以让高职女生对体育教学产生浓厚的兴趣，因为游戏教学法改变了过去只把跑步，做操作为必备项目的传统教学方式，增加了一些新颖有趣的游戏，这样就能吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，自然也就达到了教学的效果。游戏的健身功能是大家都能想象得到的，体育游戏以全身运动为主要形式，游戏的综合性很强，能使全身得到锻炼。游戏教学法的娱乐功能也是众所周知的。总体来说游戏教学法是一种能提高学生积极性和创造性的有效地教学方法。在游戏中学生通过互动加深了彼此之间的了解，既增进了友谊又学到了社交的知识。
篮球是高职体育教学大纲的主要内容之一，由于其各项动作技术较复杂，在有限的时间内要使学生获得较好的学习效果，就必须加强教法研究。传统的篮球教学模式已经不能适应现代教育教学发展的需要，现代教育教学亟需一套全新的理论支撑，而合作学习理论便是其中之一。合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。学生在学校中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代的要求的。合作学习是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略，也即学生在明确的合作学习目标指导下，积极主动地投入学习，参与活动，不断加深对篮球技术要领的理解，得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息。
1 合作学习理论的概念
顾名思义，所谓的合作学习是指以学生为学习主体、围绕特定的教学目标，通过不同学生小组之间的相互帮助来解决特定问题的学习方式。而合作学习理论就是在对合作学习进行观察和研究的基础上，对合作学习的一半规律和特点进行分析、概括，并形成系统化的研究成果。“Koots曾指出，合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和助促者；课堂教学以学生为中心，课堂教学以学生为中心，以小组活动为主要的教学形式。”[1]可见，作为现代教育理论的研究成果，合作学习理论意在于通过对不同学生小组之间关系的调适，使之形成一个有机团体，然后借助于团体作用的发挥，解决特定的教学问题。
依照合作学习理论为指导，教师在开展教学活动中需要注意把握以下几点要素：第一，以生为本是开展合作学习的理论归宿点，能否在课堂上调动学生自主学习的热情直接决定着开展合作学习的成败。第二，教师的自我定位要得当，在合作学习过程中，教师主要发挥引导者和管理者的作用；第三，开展合作学习需要构架与教学内容相适应的教学情境，以形成学生、教师、教学内容、教学环境为一体的教学语境。以合作学习理论反思当前高职篮球课教学现状，有许多问题值得教师们认真思考。
2 在高职篮球课开展合作教学过程中存在的主要问题
2.1 教师受讲授法等传统教学思想影响，难以真正领会合作学习理论的精神实质
受长期以来传统的教学观念的影响，高职院校的篮球课教师的教学观念落后，与素质教育背景下开展合作学习的指导精神相违背，遂影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。按照合作学习理论的指导精神，教师要成功开展合作学习实践，需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系，巧妙营建不同的教学情境。而且，对于教学过程中的各个教学环节，都要能够给予及时、准确的调控。这需要教师具备较高的职业素质，不仅具有较为先进的教育教学理念，还要掌握丰富的教学实践技能知识。
2.2 教学手段单一，教学内容的设置不能满足合作学习的需求
由于不能真正领悟合作学习思想实质，加之缺乏实践经验，许多篮球课教师对于如何开展合作学习教学，往往显得力不从心。更有许多教师，抱着得过且过的态度从事教学工作，在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此以来，篮球课教学成为学生自娱自乐的过程，学生的小组协调精神和团队精神没有得到很好的发挥。
2.3 学生的自主学习热情没有得到有效激活，合作学习效果不佳
在就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如体育课之类的公共课学习，往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。他们参与篮球课学习的目的，也往往以通过学分考试为唯一目的。在这样的学习态度下要想很好的开展合作教学，其难度可想而知。
总之，导致问题产生的因素是多方面的，但就总体上而言，教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。
3 以合作学习理论渗透教学过程的有效途径
结合上述问题，该研究者认为，要想将合作学习理论渗透于篮球课教学过程中，就需要针对上述问题，探索解决之道，形成应对之法。
3.1 教学老师需要转变教学观念，运用现代教学理念武装自己的头脑，真正领会合作学习的精神实质
观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平；合理引进新的教学力量，建立梯次合理、教学水平过硬的教师队伍。在教学实践中，教师要充分认识到合作学习对于开展篮球课教学的重要性，并在这一基础上学习各种现代教学思想，用先进的教学理念武装自己的头脑。“全面地学会运用合作学习方法，既是深化学校体育课堂教学改革的需要，也是进一步提高学校篮球课堂教学质量的需要。”[2]
3.2 教师要在吃透教学内容的基础上，构建自己的教学体系
课程教学体系是新的教育理念得以实施的具体载体，也是实施职业化合作教学的具体手段。教师要在吃透教材体系内容的基础上，根据不同的教学内容，建立不同的课程教学体系，设定不同的教学情境。
关键词：职业导向；高职篮球课程；设置方法
篮球是很多人热爱的一项体育运动，它已经从一项体育游戏逐渐转变为融合多项内容的综合性体育运动项目。随着高职院校体育教育改革的深化，篮球如何与实践教育相融合，并以职业为导向，提高学生的身体和心理素质，满足学生对未来职业的要求，已成为高职院校篮球教学改革的一个研究课题。
一、以职业为导向的高职篮球课程设置的依据
以职业为导向的高职篮球课程设置主要是在职业实用性理念指导下开展的，主要依据有两个方面，一方面是每一项运动项目都会给人带来不同的影响和效果，甚至相同运动项目的不同运动内容对人也会产生不同的影响；另一方面，每一类职业都有很强的职业特点，对身体素质的要求也各不相同。因此，以职业为导向的高职篮球课程设置是根据学生未来职业的特点和对身体素质的要求，将职业实用理念与高职篮球教学相结合的一项创新型教学方式。
二、以职业为导向的高职篮球课程设置的价值
很多高职院校已经对体育教学工作进行了改革，目的是提高学生的身体素质，让学生具备终身锻炼的运动意识。但是传统的教学方式适合高校大众化的体育教W模式，并不适用于高职院校。高职院校要体现“点对点”教学，要满足职业性特点的需要。
以职业为导向的高职篮球课程在高职院校体育教学中是很有必要的，其将职业性与健康性相结合，可以使学生全面发展，不仅能提高学生的身体素质，还可以根据学生的专业和未来所从事职业的特点，有针对性地开展篮球教学，使学生可以学以致用，运用所学知识和掌握的技能，提高自身的综合素质，更好地应对未来职业对身体素质和职业操守等各项能力的需求。
例如，针对安装和修理等专业的学生，教师要在篮球教学中对学生的手指和上肢力量多加训练；对从事建筑、装饰等职业的学生，教师要加强学生下肢肌肉耐力、灵敏性的训练，增强学生保持平衡的能力；而对于畜牧、农业、园艺专业的学生，教师要增加急速运球训练，培养学生的反应能力。
三、以职业为导向的高职篮球课程设置方法
1.建立高素质的高职院校篮球教学队伍。在篮球教学中，教师要通过自己的讲解和能力，提高学生的学习效率。掌握要领是教师应具备的基本素质。所以，加强篮球课程设置职业性的一个有效途径是提高篮球教学师资队伍的专业水平。一支能力强、专业水平高的篮球教学队伍，会显著提高高职篮球的教学质量。
2.改革高职篮球教学方法。以职业为导向的高职篮球课程需要在传统的教学模式和内容中融入职业实用性理念，结合篮球教学的特点，设置可以提高身体素质、满足学生对未来职业要求的篮球教学课程。另外，在目前很多高职院校的篮球教学中，教师只是完成教学任务，忽略了学生的实际需求和感受，导致学生缺乏学习积极性和思考实践的机会。因此，教师应在教学过程中增加一些小游戏，提高学生的积极性和学习兴趣，帮助学生更好地掌握篮球技能，为未来职业打下坚实的基础。
3.加强以职业为导向的高职篮球教育理论教学。一方面，教师要向学生讲清以职业为导向的高职篮球教学对自身发展的影响，其不仅可以提高学生的身体素质，还可以满足学生未来职业的要求；另一方面，根据学生对职业的规划，为学生制订出适合自己的篮球训练项目，通过科学的篮球训练，预防未来可能出现的职业病。
4.增加篮球教学实践课内容。除了要对学生进行理论教育，也要增加实践课教学，以丰富实践课内容。首先，要对学生的形体进行训练，根据不同职业的要求，对学生的站姿、坐姿等进行强化训练，增强学生的形体美感；其次，要加强学生的团队合作意识，提高其社会适应能力；再次，要通过跑、投、跳等提高学生的基本身体素质；最后，要对学生普及相关的职业病预防措施。
四、结语
以职业为导向的高职篮球课程设置势在必行，它可以提高学生的身体素质，满足学生在未来职业中的要求。因此，高职体育教师要在篮球教学中融入职业理念，认识其重要性，设置科学、有针对性的高职篮球课程。
参考文献：
1．1为当前高等教育的国际化和大众化提供了重要路径
21世纪是互联网高度发达的时代，在网络化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要适应时代的发展，逐步向国际化和大众化这一趋势发展。在以往的高等教育教学中，由于受到地域、国籍、语言等诸多因素的限制，使得各国之间的教育交流仅限于各种出国留学、各国学者之间相互讲学等方式，其信息的时效性大打折扣，知识的传播速度也远远跟不上时代的发展。慕课的出现使得这一难题迎刃而解，慕课以其独特的开放性、透明性和易获性，为世界各国的学生提供一个良好的学习通道和一种全新的学习模式。各国之间的学习交流变得轻松而又方便，实现教育资源的国际共享。“教育部科技发展中心主任李志民认为，慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化”。
1．2提高当代大学生的生存能力，促进其个人发展
我国当前高等教育选拔人才的途径依然是高考这一唯一途径，每年进入高等学府进行继续深造的寒门学子不足全国高考总人数的三分之一，尽管我国众多的高校年年扩招，当仍然不能满足所有人都可以享受高等教育的现实，众多的高考落榜生面临着走向社会的无奈之举。进入高等学府的天之骄子继续享受着大学提供的各种教育资源，而无缘大学的众多考生将缺失高等教育资源的滋润。慕课这一全新的课程教学模式，颠覆了传统的课程教学模式，不仅冲击高考这一大学入门途径，更对当代大学生的生存与发展提出了严峻的挑战。慕课这一课程教学模式将促进教育资源的充分分配组合，实行优胜劣汰，为更多的人提供学习的资源，并非只有在校大学生拥有享受高等教育资源的权利，非在校学生仍然可以享受这一待遇;慕课除提供基础的课程之外，还将提供更多地适合当前社会和市场需求的课程，满足时代和社会发展的需求，相对于在校大学生这一课程更有利于社会人员的自身发展，为当代大学生的生存与发展提供机遇的同时也带来了挑战和压力，在机遇和压力的双重负担下，能够有效提升当代大学生的生存能力，促进个人能力的全面发展。
1．3为高校教育改革与发展提供良好的契机
高校教育改革一直是亘古不变的话题，如何有效提升高等院校教育质量也一直是高校科研工作者研究的课题。2014年5月，国家教育部改革方向确定，全国600多所本科院校将转向职业教育，这一政策的颁布为当前我国高等院校教育的改革带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。职业教育将是今后众多高校发展的方向，而慕课这一教学模式正符合职业教育的发展需求，大量的实用性的课程能为学生提供最实用的技术技巧，帮助学生快速掌握社会所需求的专业技能，为学生的学习提供了良好的网络平台，有利于学生的职业生涯的良好规划和发展。
2当前高职院校篮球体育课程教学现状
高职院校体育教学是高职学生走向工作岗位之前，在学校学习体育知识的最后阶段，也是培养学生形成终身体育锻炼意识的关键时期。篮球运动作为一项大众化的体育运动，一直深受高职院校学生们的喜爱，学生在参与篮球运动的时候，不仅可以提高篮球技能，增强身体素质，还能培养学生养成终身体育锻炼的习惯。但由于深受传统体育教学模式的影响，高职院校的篮球教学情况不容乐观，存在着各种各样的问题，一直影响着高职院校篮球体育教学的改革与发展。
2．1教学指导思想单一，教学目标参差不齐
“思想是行为的先导，它对篮球教学活动起方向性的指导作用"篮球教学指导思想是引领高职院校篮球教学改革发展的灵魂，是影响篮球教学质量保障的潜在因素”。高职院校的篮球教学指导思想主要存在以下几种:以增强体质为目的的指导思想;以提高运动技能为目的的指导思想;以健康第一为指导思想;以培养终身体育意识为指导思想等等。单一的教学指导思想会导致篮球教学的单一化，教学内容陈旧落后，一定程度上影响篮球教学的革新和发展。“篮球课教学目标是教学活动的起点，同时又是教学活动的终点，它调节整个高职院校篮球课教学过程，并决定高职院校篮球教学的发展方向”。高职院校的篮球教学目标存在参差不齐的状况，有五个领域的教学目标，也有三个方面的教学目标，目标的不统一会影响教学内容的安排与实施，不能有效保证日常篮球教学的顺利开展。
2．2实践教学内容远远高于理论教学内容，体育课时总体偏少
目前，众多的高职院校篮球体育课程只开设实践课程，没有理论课程的讲述，一个学期的篮球课程基本上全为体育实践课，毫无理论课程涉及。哲学理论中明确指出:理论指导实践，实践反作用于理论。理论对实践起着非常重要的指导作用，篮球理论课知识能够帮助学生更好地了解篮球这项体育运动，包括规则、运动特点与规律、锻炼方法等等。因此，高职院校篮球体育运动课程非常有必要开设一定课时的篮球理论课，从而促进学生对篮球运动的学习。高职院校体育课时多数集中在30－34个学时之间，平均每周2个学时，如此之少的体育课时不能保证篮球运动的基本教学，学生在仅仅能掌握基本的运球、投篮等基本技术动作，简单的篮球技战术学习和运动都不能保证。
2．3教学场地器材短缺，教学评价缺乏合理性
场地器材匮乏一直是困扰高职院校篮球体育课程教学的重要问题，各大高职院校一直存在着篮球场地少、上课不能保证每人一球等问题，一节课下来众多的学生只能触摸两三次篮球，严重影响了学生学习篮球的积极性和运动热情。目前，篮球课程的评价为平时出勤表现考核、技术考核(运球、定点投篮)两部分，这种评价方式缺乏一定的合理性，结果性的评价是应试教育的产物，应该多注重过程性评价，从而提高学生学习篮球的兴趣。
3慕课视野下构建高职篮球体育运动教学改革的路径
21世纪是信息化时代，高等教育的发展也要紧跟时展的步伐，确保高等教育的发展符合当前社会的需求。高职院校的体育课程教学改革也应该在时展的背景下进行，只有这样才能不断提升教学质量，满足当代大学生的实际需求。笔者结合慕课和当前高职篮球体育教学现状，提出一些革新高职篮球体育教学的建设性意见，以期为促进当前高职院校篮球课程的教学贡献自己的绵薄之力。
3．1编撰篮球慕课学习内容，构建篮球理论慕课学习教程
篮球理论课的学习内容主要包括篮球运动技术动作的演示、篮球裁判法则、篮球竞赛规则以及篮球比赛的欣赏等内容。高职篮球体育课程改革应该积极编撰相关的篮球慕课理论课程，将篮球理论课程以慕课的形式让学生学习，学生利用课余时间学习相关的篮球理论知识，从而促进实践课中运动技能的学习，让学生在掌握运动技能的同时也学会欣赏篮球比赛，提高学生的赛事欣赏能力。高职院校体育部门还应积极构建篮球慕课学习教程，把每个学期篮球课程的中的技术动作教学视频编撰成集，建立专门的篮球慕课学习网站，让学生自己注册学习，从而更好地为课堂教学服务。
3．2创建慕课师资学习平台，服务当前高职院校篮球师资培训
慕课这一新时代的学习模式适用于任何对象的学习，既能为学生的篮球学习提供帮助，也能为教师的继续深造提供平台。高职院校的篮球教师进入工作岗位之后面临着继续深造的问题，以往多为外出学习或者培训班进行学习，时间较为短暂，学习效果不尽人意。充分利用慕课这一网络学习模式的优势，将最新的篮球师资培训内容和视频集中起来，建立专门的师资培训网站，教师注册账号进行随时随地的学习，不会影响日常教学工作的顺利进行，从而更好地服务于高职院校篮球教师的师资培训等问题。
3．3革新传统教学方式方法，提高学生运动热情和学习兴趣
传统教学模式多为讲解示范等教学方式方法，长期使用同样的教学方法难免会降低学生的学习兴趣和运动热情。将慕课的播放引入到日常的篮球体育实践课堂教学必然会提高学生的学习兴趣，再结合教师的讲解，教学重难点一目了然，学生能够更好地掌握篮球运动的某项技术动作，有利于学生运动技能的快速提升。
4结语
关键词：人文教育；高职体育；融入教学
随着职业技术教育的进步，高职学生在社会中的影响力越来越大，随之而来的是各种各样的社会评价，有些用人单位欣赏高职学生脚踏实地，吃苦耐劳的职业精神，有些用人单位和社会公众却对告知哦学生处职业能力之外的个人素养存在着质疑和负面的评价。除了高职学历与本科学历在社会中的价值不同之外，有些高职学生确实存在着人文素养方面的缺失，自我中心、不尊重社会规则、合作能力差等，是目前高职学生的普遍缺点。这使得人文教育成为高职学校教育的重点。
一高职体育教学概述
（一）高职体育教教学中存在的问题
高职体育教学对高职院校大学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进去精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但是，目前高职体育教学并没有将这些精神教育价值完全展示出来，大多数高职院校重视学生的体能发展，忽视体育的人文教育价值，还有些学校并未将这方面作为体育教育的目标，学生对体育课的态度不积极，参与体育运动的频率不够，在活动中的投入不足，教学效果也收到影响。
（二）人文教育融入高职体育教学的必要性
人文素质是大学生在日常生活中表现出来的文化底蕴和个人修养，是我国公民社会道德结构中的重要内容之一。传统的人文素养体现在学生的集体意识、奉献精神以及社会公德、言行举止等方面。随着社会的进步以及时代变迁，价值观多元化成为当今社会文明发展的主流，大学生人文素养的发展目标从单纯的公民素质培养以及个人修养发展扩展到了社会人际交往目标以及作为时代精神代表的大学生心理状况等。高职院校体育教育能够在教学中表现出诸多人文教育价值，并且，人文教育的渗透能够从根本上改变学生对体育学习的态度，进而，通过体育教学使大学生人文素养提高，也是高职院校学生培养目标实现的途径。
二将人文教育融入高职体育教学的方法
（一）建立以学生为中心的教学环境
人文教育要融入到高职院校体育教学当中，需要以人文精神的基本含义为基础为学生建立与之相关的教学环境，即尊重人、爱护人、遵守社会公约和道德准则等社会意识，应作为体育教学的出发点，具体到教育思想上，即是以学生为中心，实施人本教育。在高职体育课教学过程中，实现学生的主体地位要按照学生的学习风格，来进行学习环境的构建、学习内容的选择、教学方法手段的使用。这样才能够体现人文主义教学观的理念，更好的体现出高职体育课教学中的人本思想的实践价值。将大学生看作高职体育教学活动的中心，教师要做好学生的认知特点、兴趣水平、大学体育知识、技能的储备水平的了解；其次教师要加强对大学生学习风格的了解，学习风格作为学生持续一贯的，表现出一定个性特征的学习方式，是学习倾向于学习策略的总和。高职体育课人文主义环境的构建，需要学校从物质、制度、评价等方面做出积极的引领。
（二）采用分层教学的方法
在高职院校学生中，存在着明显的体育能力和个人身体素质的差异，要将人文教育融入到教学中，要使学生能够在体育学习中获得乐趣，体验自我，获得满足感和成就感，建立学生的自信心，培养积极的人格，就必须将学生在运动中的巨大差异消除。体育教师可以使用分层教学学的方法，在教学的过程中，请优秀水平的学生自主进行热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800~1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样一来，简单的田径运动更加有规律，学生自主活动的时间长，也可以尝试更多他们感兴趣的活动，满足自主学习的要求，不受枯燥的田径教学约束，在体育学习中能够感受到更多的乐趣和积极体验。
（三）开展拓展训练活动
高职院校体育教学的最主要目的是培养大学生的运动习惯，使学生在体育运动过程中了解和学习体育精神，同时对自己在运动中的表现进行反思，对体育运动中获得的心理感受进行总结和学习。要达到这一教育目标，就应该重视体育教学组织形式的变化，将普通的校内体育活动转化成拓展训练活动，通过拓展训练，开拓学生眼界，丰富体育教学项目，同时为学生课余体育活动提供更多的选择性。例如，在学校篮球队日常训练中，以篮球技术练习为目标制定拓展训练项目，请篮球队队员进行1V1的运球和投球对抗，规定参与者只能用手和身体接触篮球，不能触碰对方身体，这能够快速训练篮球队员的球技；又如，利用五一、十一假期组织学生进行野外或实习场地的拓展训练活动，在漂流、登山、徒步、骑行的过程中设计一些游戏环节；在实习场地设计一些与某项体育运动相关的合作工作环节。使学生在校外活动和实习的过程中，也能够进行身体运动，能够感受体育运动的乐趣，在运动过程中进行交流、沟通，领会拓展训练对个人发展的积极意义。
（四）将民族体育纳入到高职体育教学中
民族传统体育是体育教育的一部分，她代表着中华民族体育文化，,是民族体育意识、民族体育精神的象征，高职体育教学应对教学内容进行创新，将民族体育融合进去，使学生在体验中国文化的同时，潜移默化地进行个人素质反思和学习，实现人文教育目的。例如，学习武术，是了解中国传统文化的一种重要途径。在高职院校开设武术体育教学课，不仅能传授健身技艺，同时还能对学生进行民族精神、民族团结等方面的教育；还有许多高校将地区民族特色的体育项目加入到体育教学中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南师范大学、广西民族大学等正是通过舞龙教学和划龙舟教学传播“龙”文化，让学生了解“龙”是中华民族的象征，我们都是“龙”的传人，,以此培养学生奋发向上、顽强拼搏的精神。广东省一些高校将舞狮纳入到体育教学中，学生通过学习舞狮、走桩等活动，了解到舞狮文化所蕴含的广东地区少数民族团结、勇敢的精神。这些都是能够培养大学生人文素养的体育教学内容，值得高职院校借鉴。
三对高职体育教学提出的建议
（一）从学生的体育能力实际出发
在高职体育教学中渗透人文教育，采用的教学策略不同，对学生的体育能力基础要求不一，人文教育价值的作用发挥程度也不一样，只有学生的体育运动能力与教学方法相匹配时，才能实现真正的教学发展。因此，高职院校体育教师在进行人文教育渗透时，应对学生的体育能力进行预判，以此为基础设计课堂教学目标并选择合适的教学方法，使教学有效性最大化，使人文教育的作用突出出来。
（二）重视体育教师个人素质的提升
无论是进行教学环境创设，还是应用分层教学法、站看拓展训练活动，还是将民族体育内容引入到体育教学中，体育教师都在其中扮演了十分重要的角色。教师个人素质越强，人文教育在体育教学中发挥的作用就越强，教育效果越好。因此，在探讨如何在教学中进行人文教育的同时，也要对教师的个人素质有所要求，学校应为体育教师提供相应的学习空间，教师本人也应该重视个人素质的发展。
四结语
综上所述，在高职体育教学中融入人文教育，能够从根本上改变高职体育教学的状态，充实体育教育的价值，并且，能够使高职学生整体的素质提高，是实现高职教育目标的一种方式，高职体育教师和学校需要从教学环境的创设入手，使用各种先进的教学方法并对体育教学内容进行创新，只有这样，体育教学所代表的人文精神才能真正传达到学生中间，体育教学才能在学生人文素质发展中发挥积极作用。
作者:尹红 单位:贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校
参考文献
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关键词：高职体育;教学创新;理论导向
一、高职体育教育教学现状
(一)教学观念陈旧、教学目标定位困难
高等职业教育是我国高等教育的新兴产物，其目的主要是为社会提供技能型人才，由于高等教育起步较晚，而作为非大众性专业的高等体育教育就面临着更加困难的现实情况。首先，教育教学观念较为陈旧，许多高职院校是在近些年开设了体育相关专业及相关的体育课程，相关课程设置大部分参照中学，脱离了高职学生身体实际状况。缺乏相应的体育用品器材，许多需要体育辅助器材的专业课程都被一带而过，例如:篮球、排球、羽毛球课程等。另一个较为严峻的现状为缺少具有专业知识理论与丰富教学经验的教师，因为高职体育教学目标定位难、实现难。高等职业教育主要培养的是技能型人才，在完成学业进入社会以后很大一部分学生都即将进入到第一生产线上，必要时需承受紧张的工作氛围、特殊的工作场合、冷热空气的侵袭等，这都要求学生在难度高、危险大的工作环境中进行工作，进而需要学生锻炼出强健的体魄，但高职体育教学中主要借鉴中学体育教学内容，这就使得高职体育教育教学缺乏针对性，一定程度上影响了高职教育的进行。
(二)教学体系设计不合理，课程结构单一
近些年来，我国高职体育教育教学虽在课程内容上有了一定的变化，但与实际需求相比还存在着许多问题。第一:高职体育课程设置缺乏层次性，即缺乏系统的课程体系设计，学生从进入到学校直到毕业期间，所学体育项目较为单一，每学期课程选择重复性高。第二:高职体育课程设置缺乏目的性，在学生在校期间需要学习多种体育课程，例如:篮球、足球、排球、健美操等，而学生真正用于学习某个体育项目的时间非常有限，大部分是走马观花式的学习，到最后很难系统的掌握1－2个体育项目，体现不出高职体育教学的意义所在。
(三)教学形式单一，形变形变质不变
高职体育教学近些年来受到“启发式、探究式、问题式”等多种教学方法的影响，使得其在形式上产生了多种变化，但这些变化仅仅“应用”于理论，在实际教学过程中由于会受到场地、人数、性别、器材等多方面的影响，使得大多数的高职院校只开设了篮球、足球、排球等传统的体育课程，难以满足男生、女生之间不同的需求以及体能。并且在教学过程中，体育教师由于需要兼顾所有的学生，因而只能够简单的对课程进行介绍以及示范，机械地重复体育动作，重管束轻放手的传统教学方式与理念。导致高职体育教学发展严重缓慢。
(四)高职体育教师师资不足，教学评价体系不健全
高职体育教师师资不足，是目前大部分的高职院校存在的共同问题，导致这一问题原因主要有以下几个方面:第一、高职院校上层领导对体育教师认识不足，把精力大部分放在了专业教师的引进与培养上。第二、高职院校在招聘体育教师过程中过分注重学历，使得许多优秀的本科体育专业学生没有机会进入到高职院校中去教学，而更高学历的毕业生往往又向往较好的院校，所以导致高职体育专业师资断层严重。第三、用人单位看重学生的专业知识技能与实践操作能力，对学生个人身体素质比较不看重，所有导致许多学生在校期间忽略了体育课程的重要性，将大部分时间都用于专业课程的学习中。
二、高职体育教学实施创新教育的必要性和迫切性
(一)创新及创新教育的内涵
创新指的是“一种新的生产函授的建立”，最开始被用于经济领域，后其内涵被不断扩展。创新教育指的是“强调生存价值与生存能力，强调实践创造能力，主体参与到教学过程中，即充分发挥学生的主体作用，体现了以人为本的教育教学观念。创新教育的核心就是强调以引导为主，自觉发展学生的创新精神，使学生积极主动参与到教学过程中，进而学习到更多的知识与技能。
(二)高职体育教学创新教育的必要性
在知识飞速发展的今天，知识创新成为社会文化的基础和核心，创新人才成为炙手可热的新兴人才。知识经济的到来对我国高等职业教育既是机遇也是挑战，高等职业教育的根本任务是为国家以及社会发展提供高素质的“新型劳动者”，这里的“新型劳动者”要求其不仅具备过硬的专业素质与技能，更需要有一个强健的体魄，有多维的创新精神与意识，这样才能够在日后的工作发挥出应有的作用。
(三)高职体育教学创新教育的迫切性
传统的体育教学大部分都缺乏对学生能力的培养，注重形式缺乏专业性，缺乏对学生创新能力的培养，这种“因循而教、依样而学”的教学模式严重影响了体育教学的发展。高职体育教学迫切需要从上而下的转变，第一步就是需要有正确的教育教学观念，从培养单一的知识型人才到培养复合型、创新型人才观念的转变。在体育教学中实施创新实践，能够激发学生的创新实践能力，激发学生的潜能，抓变学生的思想意识，增强学生的健康体育观念，进而促进高职体育教学的发展。
三、以教学创新为导向的高职体育教学改革方法与途径
(一)改变观念，设定清晰的高职体育教学目标
以教学创新为导向，转变陈旧的教学思想，即从培养单一的知识型、技能型人才到培养全方位的创新型人才的转变。这就需要高职院校从上到下都重视起来，院校高层需要根据社会、市场、教学自身的需要设定清晰的体育教学目标并灵活转变。以创新为导向进行高职体育教学目标的设置需要做到，打破原有的教学壁垒，将体育课程渗透到日常教育教学过程中，减少不被要的课程课时，发挥学生的自主能力，将课程选择权交到学生手中。
(二)科学合理的设计教学体系，实现课程体系多层次化
高职院校应根据自身院校的办学特点、办学目标设置体育课程，融合创新的思维打破原有的有局限性的教学体系，在课程设置上多考虑学生群体的特点，多融合市场发展的需要。让学生在校期间有层次，有渐进的学习体育课程。例如:针对大一刚入学的学生可以开设普通的篮球、足球、健美操这些运动量较大的课程，而对于体育学习激情减退的大三学生则可以开设些较为有趣的课程，比如“交际舞”、“国标舞”等，这样一方面可以激发学生的兴趣，另一方面也起到了体育教学的目的。
(三)创新教学方法、拓展高职体育教学手段
在高职体育教学过程中，必须以创新的思维改变原有的教学方式与方法，打破教师怎么教学生就怎么学的教学现状，发挥学生的主观能动性，将教学过程与教学结果放在同等重要的位置上，积极锻炼学生的创新能力。除了教授给学生体育知识与技能意外，还要让学生在体育课程学习中，对所学的体育项目有更深层次的认识，在现有能力之上发挥更大的作用。另外，在高职体育教学过程中，可以互换角色，让一些有经验的学生充当教师的角色，带领大家进行体育课程的学习与开展。针对男女学生在各方面的不同，开设体育课程男生班与女生班，这样就可以根据需要开展体育教学活动。
(四)加强高职体育教师创新意识的培训
高职体育教师在整个高职体育教学过程中起到最直接、最重要的作用，因此需要高职院校定期对体育教师进行创新意识的培训，将创新因素加入到教师评价体系当中，使高职体育教师加重创新意识。
四、结论
高职体育教育在我国未来的发展任重而道远，如何创新高职体育教学以适应新形势发展的需要，是当前我国高职院校所面临的严峻问题。高职院校要“以人为本、健康第一”的基本思想为指导，紧跟社会发展并依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，制定符合自身高校发展需要的教学目标。以教学创新为导向，精选体育教学内容，改进体育教学方式与方法，科学合理的设计体育教学体系与目标，全面提高高职学生的科学文化素养以及健康水平，为国家发展提供全面健康的“新型劳动技能人才”。
作者:王海燕 单位:广东工商职业技术学院
参考文献:
［1］孙进军．终身体育理念下的高职体育教学改革初探［J］．体育世界(学术版)，2015(12):23－24．
［2］米力．合作学习在高职体育教学中的应用探析［J］．体育世界(学术版)，2015(12):111－113．
［3］缪福龙．创新教育在体育课堂教学中的运用［J］．新课程学习(基础教育)，2010(10):59．
关键词：高职体育；改革；接受度
在高职的体育教学中，教师的主要教学目标是为了保证该阶段学生在原有的体育学习基础上对不同种类的体育项目开展细致全面的学习，同时增强学生对某一体育项目的分析运用水平，保证较高的体育教学效果。
一、高职体育教学改革的背景
1.高职体育教学的教学群体比较特殊
进入高等学校进行体育教学是学生在中学阶段对体育热爱并且具有一定天赋的再塑造，根据暂行的《高等体育工作基本标准》对体育工作的规划与发展、体育课程的设置与实施、体育课外活动与竞赛、学生体质测评与评价、基础能力建设与保障这五个部分组成，因此仔细对比不难发现，高校的体育教学改革应该首先从体育课程的设置以及学生体质的测评这两部分作为重点实施的部分。因此，体育教学的内容以及教学的深度与广度都与之前的体育教学有很大的不同，并且对于该阶段的学生而言，自身的年龄与所能接受的知识内容正好是互相匹配的，比如，在篮球教学中高职学生的身体情况刚好是符合高强度对抗运动的，并且该阶段的教学也能够很好地将学生之前所学习和实践的某项运动进行理论与实践的结合，而学生的心理状态刚好符合对这类教学内容的安排，因此高职的体育教学也需要不断改善，符合社会和特定群体的要求。
2.体育教学的特殊性使得高职的体育教学必须与体育事业的发展相结合
对高职学生而言，对体育的学习和深造，主要是为了更加全面地去认识体育运动背后的科学含义，并且在当前的社会大背景下，体育项目发展迅速，并且对于我国的体育事业而言，四大球的竞技水平与其他国家相比还有一定的差距，因此在该阶段的教学中需要教师加强对我国薄弱体育项目的教学，比如篮球和足球的教学可以作为重要的教学内容，无论是战术思维还是学生个人的身体素质的加强都应该是体育教学改革的重点。
3.体育教学是加强个人身体素质的重要内容
对于大部分步入成人行列的高职学生而言，其个人良好的身体素质是其学习生活的重要前提，因此高职的体育教育应该对具体体育运动的时间进行调整，保证学生具有充足的学习时间去锻炼身体，并且可以很好地实践相应的体育项目的理论知识，所以在高职阶段的体育教育中，可以对体育教学的时间进行合理调整，以达到促进体育教学的健康发展。
因此，在高职的体育教学中，教育改革的方向主要体现在对体育教学内容的调整以及基本教学时间的合理分配等，并且改革的方向需要特别考虑特征学生的身体条件以及心理素质对教学计划制订的影响。
二、高职体育教育需要注重的问题及相应方法
1.改革的方向需要尊重学生对相应的体育项目的喜好
由于高职学生的年龄主要集中在18～21岁之间，而该年龄段的学生所喜爱的体育运动项目主要集中在篮球、足球、排球等项目，因此在教学改革前教师需要对相应教学群体对体育项目的接受度进行必要的问卷调查，并且对调查的结果进行分类汇总，而汇总的结果可以作为设置新体育教学内容的参考依据，所以对于该阶段的学生而言，主要的学习内容是为了加强对某一项体育运动的深刻认识和进一步的理解程度。
2.体育教学改革是建立在学生原有的体育学习基础之上进行的
学生的体育学习情况以及对某一特定的体育运动项目的熟练程度不尽相同，因此在具体的体育教学中，教师需要对处于不同水平的学生的体育学习情况进行分梯度有层次的教学安排，这样不仅可以保证良好的教学效果，而且能很好地提升高职学生的整体体育学习水平。
总体来看，高职的体育教学改革的范围主要集中在对相应体育项目的细化教学上，并且对学生而言需要对特定的体育项目有比较深入的了解，并尽可能拥有较好的技术去展现体育的美感，而体育教学改革的重点也会从这些方面去展开，然后产生良好的效果。
参考文献：
