时间：2022-11-17 05:58:22
能力本位视域下的高职篮球教学改革，强调课程应该分析学生今后的职业活动角色，以学生为教学活动的主体，调研并确定高职篮球教学需求，重构高职篮球教学内容，以运动性、趣味性、职业性相结合的职业素质拓展训练法主导高职篮球教学方法改革，并以双向性替代片面性，以复合性代替单一性变革高职篮球课程评价方法。
关键词：
能力本位；高职篮球；教学改革
自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。
1．确定高职篮球教学需求
高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。从能力本位视域来看，其将职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。从职业能力来看，篮球文化作为一项团队活动文化，与学生今后从事职业的团队性工作之间，存在可以转换和迁移的关系，据此，教师在篮球教学中适当的采用相应的方法和措施，以篮球体育文化孕育和培养学生团队合作等职业素养与能力，应该是高职篮球教学的一个重要特色。
2．重构高职篮球教学内容
按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。按照能力本位理论，传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑NBA、CBA等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。
3．改革高职篮球教学方法
当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流，这样的教学方式与能力本位教学观念相违背。按照能力本位教学观，教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。［2］而在高职篮球趣味教学法的实施过程中为了体现能力本位课程观的职业活动性和学生主体性，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。又如在分组进行带球配合过岸活动中，为了增强学生的团队竞争力和向心力，让学生锻炼意志品质，要求各组队员在端线后纵队排列，第一名队员弯腰伸臂接触地面篮球，其他队员弯腰的同时双腿分开，从第一名队员开始接力将篮球以滚动形式通过所有成员胯下，以首先到达终点线为赢。以职业素质能力拓展为目标的趣味篮球教学方法，能够较好地调动学生的学习兴趣，并让学生在快乐中锻炼篮球技能，增强身体素质，还能够让学生在教学活动中形成职业素质与能力，是较为能够体现高职教学篮球教学特色的教学方法，但这一方法的采用要较好的将运动性、娱乐性、职业性结合起来，因此，还需要在高职篮球教学实践中反复论证、修改、完善。
4．变革高职篮球教学评价
Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.
Key words vocational college； street basketball； course teaching
0 引言
街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。
1 高职院校篮球课程教学现状
1.1 传统教学方法陈旧
现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。
1.2 学生的学习兴趣不高
在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。
1.3 整体考评体系不完善
一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。
2 街头篮球教学的特点
2.1 增强教学的互动性
街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。
2.2 满足学生的需求性
街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。
2.3 促进学生的参与性
高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。
3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施
3.1 革新教学方法，分层实施教学
目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。
通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。
3.2 拓宽组织形式，改变教学方法
高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。
目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。
3.3 建全考核评价内容与制度
［关键词］快乐教育；高职篮球；教学设计
中图分类号：G528文献标识码：A文章编号：1672-8653（2015）11-0074-02
［作者简介］林芸，女，江苏徐州人，湖南大众传媒职业技术学院体育卫生课教学部讲师，研究方向：高职篮球教学（湖南长沙，410100）。
体育作为教育的一个分支，除开体育活动本身因为游戏性与娱乐性所具有的快乐因素外，在体育教学中依据快乐教育理念，探索快乐体育教学也成为各级各类教学机构的一个重要研究方向。高等职业教育的篮球体育课程中，引入快乐教育理念，既能够让体育回归到快乐的本质，又能够达到提升教学效果的目的。
一、篮球运动游戏本质与娱乐价值
1891年，美国人詹姆士·奈史密斯发明了篮球运动，值得注意的是篮球运动起源之初就是作为一项体育游戏项目，奈史密斯是受到儿童将球头像桃子筐游戏的启发，经过试验总结发明了着这种体育游戏。而现代篮球运动的发展，只是不断了改变了篮球游戏的规则，并演变出变化多端的游戏战术，但这项运动的游戏本质并没实质性改变。全国体育学院和高等院校篮球课程教材编审组组长孙民治依据篮球运动起源论认为篮球运动的本质是一种“游戏”。[1]从篮球的游戏本质出发，篮球运动有具有过程的愉悦性、目的的非功利性、规则的简单性等特点。过程的愉悦性是指非专业或者职业的篮球运动，作为一种大众喜欢的体育游戏，人们利用工作、学习的闲暇时间参与其中，既是为了体会这项运动本身带来的乐趣，同时，在运动中人与之之间的协作配合将给人带来某种愉悦感。从游戏的角度来看，虽然攻守双方会有胜负，但是这种胜负对于非职业的游戏者而言是非功利性的，更多的篮球参与者在乎的是篮球运动过程的中带来的快乐与满足，让他们能够在紧张的学习工作之余得到心理放松和身体锻炼。规则的简单性既表明了篮球运动的参与者，需要在一定的规则下从事这项游戏活动，同时，也表明作为游戏的篮球运动与职业的篮球运动之间在规则上有着显著的区别，作为游戏的篮球运动，双方之间只要人数对等，对于场地条件、人员规模、比赛方法等都可以通过彼此协商取得一致，也就演变成为人们常说的街头篮球和3对3篮球等简易篮球运动。作为游戏的篮球运动，其本质在于能够给人们带来娱乐价值。从篮球运动的自身特点、篮球运动的快乐设计、游戏篮球的趣味技巧等看，篮球在人们的闲暇生活中能够满足人们对于的娱乐需求，缓解人们的身心压力。篮球运动的自身特点中，不论是游戏篮球中传球、接球、上篮、运球、反弹球等，都能够让参与的人在其中体会到其他运动所不具有的快乐。
二、高职篮球快乐教育的理念原则
以满足高技能专业人才未来职场的闲暇生活娱乐需求为目标的高职篮球课程教学，其主要的教学原则有兴趣导向、内容适度、游戏主导等。所谓的兴趣导向就是高职篮球教学活动的起点应该是基于学生对篮球运动的兴趣，其终点应该是提升了学生篮球运动的兴趣。兴趣不仅是最好的老师，同时，兴趣也是人们活动某一活动快乐的重要基础性因素，没有兴趣作指导和牵引，不论是在体育活动中还是学习工作中，人们都难以获得快乐。为此，作为体育公共课程的高职篮球课程，不应该成为高职学生的一门必选课，应该是以公共选修课程的形式出现在高职课程体系中；在课程教学过程中，教师的主要任务是激发和增进学生对篮球运动的兴趣，鼓励学生通过自学和课外活动的方式参与篮球运动，体验篮球快乐，提升篮球技能，但目前高职篮球课程教学的主要目的既不是锻炼学生的身体素质，也不是让学生心理压力得到释放，而是以学生的篮球技能提升为主，这无疑与兴趣导向是相违背的。内容适度是要求高职篮球课程教学在快乐理念的指导下其教学内容的安排，不再是是篮球技能训练为主，而是应该找到通过篮球运动本身的游戏性挖掘篮球运动的娱乐价值，将篮球的运动性与娱乐性结合起来开发教学内容。游戏主导主要是指高职篮球的教学方法上，应该改变目前高职体育课程教学中常用的示范、模仿、训练、达标的教学流程模式方法，主张通过设计相应的篮球游戏，引导学生在篮球游戏中体会篮球的乐趣，锻炼身体素质，缓解学习压力。
三、高职篮球快乐教育的实施评价
高职篮球快乐教育的实施，离不开实施前的相关教学准备。首先，是要通过师资队伍的培训，让高职篮球教师具备快乐教育的理念，从而完成人员准备工作。目前高职教师队伍来源渠道多样化，既有来自企业的具备企业体育经验的教师，也有来自专业的从事过职业比赛的运动员，还有来自师范院校的具有一定教育理念的体育师范专业毕业生。这其中，前两者基本不具备相关的教育理论素养，其教学活动的开展大多凭借自身的经验，习惯采用所谓的“师傅带徒弟”的方式，而现代职业教育虽然在中国是一种较为新鲜的高等教育类型，但其具备丰富的理论知识，将职业教育理念与体育教学理念融合起来，在篮球教学中实现快乐教育目标，需要对高职篮球教师进行必要的从业培训。其次，是要通过对教学内容的重新设计，将适合高职学生的篮球教学内容依据快乐教育原理，重新编排完成内容准备工作。快乐教育理念下的高职篮球教学，既要具备一定的运动性，通过篮球技能传授提升学生篮球水平，又要具备一定的娱乐性，让学生能够体会到篮球运动带来的乐趣，同时，更要具备一定的职业性，因为这是职业教育的本职属性。实现运动性、娱乐性、职业性三者的合一，有必要参照大多数行业、企业在从业人员职前培训中采用的职业素质拓展训练方法，将运动项目、娱乐价值与职业素养结合起来，从而达到一个学习过程满足不同学习需求的目标。
快乐理念下的高职篮球教学在教学中，做到寓教于乐，主要是强调在教师的内容传授、学生的课程学习以及师生的教学互动，都要融入快乐的元素。要解决快乐地教，需要从教师角色的行为分析入手，根据教师的认知、情感以及行为规律来调整指导教师的活动。教师要认识到通过快乐篮球不仅能够调动学生当前的学习兴趣，而且能够为学生今后从事的职业工作提供一个适当的体育活动项目帮助他们缓解从业压力，锻炼身体素质。从学生角度分析，快乐篮球符合学生对篮球教学的兴趣期待，教师通过快乐篮球的教学内容，可以激发他们的学习动力，并能够以一种较为轻松愉悦的方式，让学生感受到篮球运动带来的魅力，从而有助于他们在今后的职业工作学习活动之余，自觉参与到篮球运动中来。从教学互动的角度分析，需要在高职篮球教学中教师和学生能够基于平等的关系，以学生为主体以教师为主导，彼此之间对教学内容、教学方法等进行愉快的互动沟通，为提升教学效果服务。快乐理念下的高职篮球教学在教学后，做到正确评估，主要是应该改变以往高职篮球课程教学评价中以学生技能水平提升为主的考核方法，强调学生通过篮球运动获得身心愉悦。以篮球技能为标准的教学评估，主要是通过设置某些技能的指标，按照学生动作完成情况给予学生学习效果评价，而快乐理念下的高职篮球教学其不目标不在于提升学生篮球技能，而是要让学生通过篮球感受到运动的乐趣，提升其今后职业工作之余闲暇生活的质量与品质，满足其工作之外的娱乐需求。所以，快乐理念下高职篮球课程的教学评估，要将之前的定量总结性评价，改变为定性形成性评价，主要考察学生在篮球教学活动的精神面貌，以及其对篮球运动的兴趣程度等。
[参考文献］
[1]孙民治.从篮球运动本质及发展进程论国际强队的格局与形成要素[J].体育学刊,2003,10(6)：109-112.
篮球运动是高职院校体育教学中的主要内容之一，也是一项深受学生喜爱的运动项目。篮球运动和篮球教学在某些方面上可以作为素质教育的重要手段，对促进学生的素质全面发展，培养适应现代社会需求的优秀人才具有积极的促进作用。以下就篮球教学对提高高职学生素质的作用中多方面问题作出讨论。
1 研究现状
1.1 高职院校背景
高等职业院校是我国重要的教育组成部分，为国家培养高级技能型人才和应用型人才，输送到全国各地各行各业。党的十七大中就提到过要大力发展职业教育，提高高等职业教育质量。随着经济的飞速发展，高职院校不断发展自身规模，党和政府也在大力的发展高职教育，高职教育成为我国高等教育中不可或缺的一环。
1.2 高职学生素质现状
高职院校培养的是能够直接进入社会岗位的专业性技能型人才，因此，高职院校的学生承担着比普通高等院校学生更大的就业压力以及社会竞争压力，他们的心理素质是否足以承担这些，很大程度上的影响这他们今后的发展。当今社会形势下，社会各界普遍对高职院校的学生存在或多或少的偏见，学生易产生自卑感，出现心理问题。
现代社会对于人才的要求不再仅仅是学识，对于人才的心理素质、身体素质、团队意识、竞争意识等也都有很多要求，学生们不再仅仅是学好自己的专业知识，提高专业技能，还要锻炼好身体，增强团队竞争意识。
1.3 篮球教学的优势所在
在高职院校的教学中，学生教学任务重，体育锻炼是学生们最多的放松方式。体育锻炼能够极大地激起学生们的热情，使同学们的身体得到锻炼，心理得到放松。
在高校体育教学系统中，篮球占有很大的比重。篮球作为体育教学中的传统教学项目，长久以来深受学生们的喜爱，同时，篮球运动是一项集体性很强的运动，可以更好的锻炼同学们的团队意识和竞争意识，增强学生的集体荣誉感。
同时，篮球运动能够在多方面对学生进行素质培养。
2 篮球教学对提升高职学生素质的作用
2.1 身体素质
高职院校体育教学的最本质的意义在于提高学生的身体素质，起到强身健体的作用，释放心理压力，丰富学生的文化和运动生活，培养学生的运动技能，增强学生的运动精神。
篮球游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑保持良好状态，有利于学习各种运动技术与理论学习，劳逸结合，同时促进体能与知识的双重进步。篮球对于学生体能的提升是多方面的，能够从耐力、力量、速度、灵活性、协调度等多方面提升学生的身体素质。
2.2 心理素质
篮球教育能够将学生的竞争心完美的展现出来，适宜的合理的篮球教育能够培养培养学生的上进心，最终体现在体育锻炼、学习或就业竞争等多方面上。使学生们在日后的社会工作中更具竞争性与挑战性，勇于面对工作上以及生活中的磨难，不断前进。
篮球比赛最终结果的不确定性，是的比赛充满了未知，极有可能取得最终优胜，也有可能以一分之差与胜利失之交臂。在这个过程中，学生可以学会如何在遇到挫折时奋勇直前，学会思考，如何在逆境中冷静的判断局势，谋求突破，在顺境中稳扎稳打，步步为营，取得最后的胜利。
每个人在篮球运动中的峰哥都不尽相同，这有助于学生们的个体化和个性化发展，使每个人得到一张属于自己的“标签”。
2.3 思想道德素质
篮球运动能够培养学生们的篮球意识，即协作精神以及积极向上的精神。帮助同学建立良好的道德价值体现，愿意将机会让给更适合的人，与人配合，互相体谅、互相理解、互相鼓励。同时篮球竞赛倡导友谊第一、比赛第二，是学生学会在竞赛中尊重对手，不将竞争关系与友谊关系放在对立面。篮球运动还能够使平常不愿意与人沟通、不善交际的人打开心扉，更多与人接触，培养学生与人交往的意识。在篮球比赛中，经常会出现不小心受伤的事故，会培养学生乐于助人，关心他人的良好品德。
除以上所述之外，篮球运动还能够培养学生们的兴趣，使学生们的兴趣变得广泛起来，更加愿意学习其他事物。
2.4 竞争意识
篮球运动是一项竞争性很高的体育运动，以取得优胜为最终目的，比赛过程中，双方都会运用各种战术、策略，分析己方与对手的不足，发展长处，用各种方法来谋求最后的胜利。
当今社会，就业压力越来越大，相对应的，学习压力也越来越大，每个人都在不停的学习，提升自己的能力，考各种证书，参加各种培训。在这样的大环境下，想要在学校、职场以及社会中更快发展，就必须树立正确的竞争意识，努力拼搏，超越自我，培养积极向上、不断进取的精神。
3 篮球教学现状
现在的高职院校更注重学生的专业技能学习，认为体育锻炼会减少学生们的学习时间，对体育教育不甚重视，造成了学生有心学习，但学校不重视的问题。另一方面，高职院校的体育教学方式过于单一，学生难以提起兴趣。有的学校的体育设施也非常简陋，学生的运动才华难以得到施展。高职院校的体育教学模式大都是整齐划一，上体育课对于学生来说不完全是出于兴趣爱好，而是不得已而为之，学校不重视每个人的兴趣爱好，也不论学生之间的个体差异进行统一化的教学管理，运动才华好的同学得不到发挥，不擅长运动的同学得不到锻炼，导致体育锻炼的意义只是挂在嘴上而流于形式。
4 篮球教学改革
（1）立足素质教育，注重学生个性。高职院校体育教学改革，应当以素质教育为主要目的，德育为首，提升学生全面素质，改革体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，结合学生个性发展展开教学实践。
（2）引进师资，提高整体素质。引进年轻新教师，对新教师进行专业培训，年轻教师与学生年级接近，更了解学生想法，能够更适宜的对学生进行体育教学。对教师和学生都实行全面的综合性评价，增强学生们的主动性，鼓励和支持学生发扬个性。
（3）增加、更新体育设施。增加经费与场地使用，更新破旧的体育教学设施，一方面能够减少学生们进行体育锻炼承担的风险。另一方面也可以带动学生们的积极性。体育器材的增加，能够使等多的学生参与其中，不至因器材过少，而使大部分学生无法参加体育教学实践。
一、高职篮球课程教学目标的拟定
高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。
二、高职篮球课程教学对象的特征
学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。
三、高职篮球课程教学资源的拓展
在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。
四、高职篮球课程练习方法的选择
篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。
五、高职篮球课程教学评价的反馈
注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。
作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院
参考文献:
［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10
［2］何克抗．教学系统设计［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15
摘 要 篮球是高职体育的传统教学科目，极受高职学生的青睐和喜爱，其在教育体系架构中占据着十分重要的发展地位。伴随着以职业发展为导向的体育教学工作的开展，现代高职篮球教学应紧随时展步伐，以教改要求为基点，积极进行相应的教育教学创新改革。基于此，文章就高职篮球教学现状及其改革思路这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。
关键词 高职篮球 教学现状 教学改革思路
高职院校有别于其他的地方综合类高校，其所要求的实践应用能力很高。相比于其他的综合类地方高校，高职院校把重点落实在应用技术型人才的培养上，它自身所特有的属性和特征决定了在开展篮球体育课程时，不仅要提高学生的身w素质，更要围绕着职业特色开展教学，从而为学生的职业生涯提供相应的服务。鉴于此，在当前的教育改革背景边，高职院校有关教育工作者应立足当前篮球教学现状，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，探寻篮球教学改革的突破口，以优化教学流程，提高篮球教学成效。
一、高职篮球教学现状
篮球是一项历史悠久的比赛项目，极受运动爱好者的青睐和喜爱。通过参与篮球运动，不仅可以强身健体，增强学生的体质，还可以锻炼学生的心智，让他们的身心得以健康发展。然而，立足当前我国高职院校篮球教学实际，学生虽然喜爱篮球运动，但是对篮球课程却缺乏积极参与性。归根究底，主要是由于教师仍旧沿用传统的教学理念和模式开展教学活动，而在教学内容的选择上还是按照基本模式进行，即基本姿势-步伐-控球-运球-传接球-投球。整个学习过程基本是师生之间的单向传递，学习气氛沉闷、压抑，学生的学习积极性在此过程中被严重挫伤，部分篮球爱好者也逐渐丧失了学习篮球的信心。再加上，教师在授课时实施“一刀切”教学，不能根据学生的实际采取最为适宜的教学方法。在这种教学模式下，学生只会跟随教师的步伐，机械系地进行重复学习，毫无个性可言，对于各方的信息也越来越闭塞，思想也日渐狭隘。长期以外，高职院校的篮球教学活动与实际开始出现严重偏差，最终不仅影响了教学质量，学生的学习效果也并不明显。
二、新形势下高职篮球教学改革的新思路
（一）革新教学理念，满足学生就业发展需求
就当前的国内高等教育发展形势来看，体育课程改革已经逐步成为科教兴国战略的重要内容之一。可见，为了顺应我国的科教兴国战略发展趋势，高职院校在进行篮球课程改革的过程中，要根据职业教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，形成专题化的篮球课程，以满足不同专业学生的就业发展需要。而在此过程中，学生可以根据自己的专业发展方面以及个人兴趣爱好选择符合自己的专题篮球课程，使自己能够在专题化的篮球课程中突破自我、实现自我价值，从而达到增强身体素质、锻炼意志的目的。
（二）以学生为本，增强学生对篮球课的情感
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面的都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行篮球学习方面的能力有所不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极推进教学模式的优化，针对不同层次水平的学生，设计课堂活动，提供相应的学习平台，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益。譬如说：教师还可以在授课过程中，可以尽量将篮球运动形式情境化，使学生在体验情节、游戏情节中得到锻炼。根据高职教师的篮球训练活动实践经验总结：教师在采用“饶千运球接力赛”、“分组打老虎”等篮球游戏，并结合篮球中的传球项目、接球项目、脚步移动项目进行融合教学时，不仅可以提高学生的训练竞技性，还可以让学生专注于篮球训练中，取得了突出的篮球教学效果。再如：在进行“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等篮球游戏教学时，不仅能够把篮球所需要掌握的基本技术和技能游戏化，丰富教学模式，灵活教学方法，还可以增加篮球项目练习的趣味性，吸引学生全身心投入参与，这样更有利于学生技术技能的提高，从而更好地完成教学，达到目标。
（三）优化评价体系，综合考查学生的体育素养
就当前国内高职院校的篮球教学评价体系来看，学校普遍把评价重心落实在篮球技能的考核上。就某高校的篮球评价分值来看，他们是如此进行分配的：篮球技能（75%）、考勤（15%）、课堂表现（10%）。虽然说这种评价标准对优秀的学生具有一定的促进作用，但是学生之间存在一定的差异性，对于部分体能一般的学生，很容易挫伤他们对篮球的学习积极性。显而易见，高职篮球教学评价体系应实现变革，积极引用“阶梯式”的评价手段，实现教学评价的多样性、综合性发展，着力于学生全面体育素养的考查。而在此过程中，学校应要脱离传统课程评价模式的束缚，实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型；评价单纯的理论知识与简单技能向评价学生综合体育素养转型。
三、结语
综上所述，篮球作为高职体育教育体系的重点教育科目，能否跟上教育改革发展步伐，已成了有关教育工作者面临的重要课题。为此，相关教育工作者，应立足当前篮球课程开展现状，根据高职院校的职业发展需要，不断实践与探索，全面推进教学思路的革新，以找出有效的开展对策，聚力发展和提高学生的篮球技能和体育素养。
参考文献：
[1] 郝佳.探索提升高职院校篮球教学质量的思路与对策[J].当代体育科技.2014年06期.
1.教学方法不合理。我国传统教育的模式较为单一，且教学方法不合理，因此导致学生的学习兴致不高。篮球运动是一项娱乐性的体育运动，能够充分缓解学生的学习压力，但是反观我国当前不容乐观的中职篮球教学现状，可以发现教学方法与教学模式的问题会直接影响到学生的学习兴趣，直接阻碍中职篮球教学质量的提升。
2.篮球教育理念有待创新。当今时代，互联网已经渗透到了我们日常生活的方方面面，学生通过网络可以接收到非常多的新鲜信息，在这个情况下，一旦体育教师的教学理念过于落后与死板，学生很容易产生厌倦与逃避的心理，不利于教学质量的提升。因此，这要求体育教师必须与时俱进，不断摄入新鲜的知识来丰富自己，在日常教学活动中，运用创新思维来活跃课堂，使得简单的教学课程活跃起来。
3.学校对篮球教育重视度不够。由于应试教育观念的根深蒂固，当前许多学校与家长过分强调孩子的文化成绩，而忽略了对孩子创新能力的培养，这无疑是不利于当代学生的个性化发展的。不仅如此，对于篮球课程等“副科”的过分压制，不仅会使得学生的个性受到压制，长此以往，还会打击到孩子学习的积极性。许多教师与家长将篮球运动等同于娱乐项目，这种想法无疑是极为片面的。篮球教育不仅能够有益学生的身体发展，还能够帮助学生提升自身的合作意识与竞争意识，有助于学生创造性的培养。因此，学校与家长必须充分摒弃传统思维的影响，真正认识到篮球课程的重要性。
二、提高中职篮球教学质量的策略
1.转变教学观念。想要实现重视篮球教育质量的根本提升，必须要进行教学观念的转变。首先，学校要提高对于篮球教育的重视程度，帮助广大师生树立起正确的教育观与学习观，使之认识到篮球对于学生身心发展的重要性。必须明确，篮球教育不仅能够愉悦身心，还能够提升学生的综合素质，有益于学生今后的学习与发展。其次，中职院校应该积极的举办篮球活动，鼓励广大师生参与其中，激发起学生对于篮球的喜爱程度。例如，学校可以开展各学科学生之间的篮球友谊赛，调动学生的参与热情。可以在校园影院中播放NBA、CBA等篮球赛事，组织师生共同观看，这个举措不仅能够帮助学生缓解学习压力，还能够有效增进师生的感情，激发起学生学习篮球的主动性。
2.优化教学资源。教学观念的转变是确保篮球教学步入正轨的前提，但是仅仅转变教学观念是无法实现篮球教学质量的全面提升的，对已有教学资源进行优化也是提升中职篮球教学质量的关键一环。对学校来说，应该增加体育设施的资金投入，通过兴建篮球场地、购置篮球教学设备等途径来改善教学基础配置。面对完善的教学设施，学生的学习积极性会得到极大的激发，学习效率也能够有所提升。教师的专业水平能够直接影响到学生的学习效果，一个优秀的体育教师不仅能够从专业的角度对学生进行实践指导，还能够运用丰富的教学经验激发学生的学习热情。因此，学校要不断地加强对篮球教师的培训工作，大力地引进专业的人才进行篮球教学。唯有具备了大量职业道德高尚、事业心较强且专业素质过硬的篮球教师，中职篮球教育才能拥有无穷无尽的活力。
3.创新教学方法，激发学生学习兴趣。随着社会的进步，学生们接受的新鲜事物越来越多，在这个情况下，传统的教学方法对于学生的吸引度随之下降。因此，仅仅依靠单一的教学方法是无法留住学生的，必须要借助多种教学方法的创新来实现教学质量的进步。将新型教学方法引入初中篮球教学活动中，学生的学习兴趣将得到极大的激发，在兴趣的引导下，学生才会自觉地进行篮球学习。这不仅有益于中职学校篮球教学的开展，还是对学生创新能力与团结协作能力的培养。举一个例子，教师在进行篮球教学的时候，可以主动的向学生提问，鼓励学生就篮球这项运动进行发言，可以是自身对于篮球的理解，也可以是自己喜欢的某位篮球明星，也可是对某场篮球赛事的看法，这种教学方式不仅能够使学生的知识面得到了有效的拓展，还能够带动一些对篮球不感兴趣的学生，增强其对于篮球运动的好奇心，从而培养学生对于篮球学习的积极性。另外，教师可以开展多种形式的篮球运动，如传球游戏、运球游戏等，通过这些新颖的课堂游戏，学生的兴趣将会得到极大的激发，运球、控球的能力也会在无形中得到提升，这种教学方法所取得的效果是远高于传统讲解练习的学习效果的。
随着NBA、CBA等篮球赛事的火热开展，许多中职学生对篮球这项运动的兴趣也逐步提升。但是，当前我国中职篮球教育却呈现出一个十分尴尬的局面，因此，如何有效地提升中职篮球教学质量成为广大教育人士探讨的热点。我们在上文就当前我国中职篮球教育的现状进行了探讨，着重分析了当前我国中职篮球教育存在的问题，并针对性提出了一些提升策略。我们必须明确，篮球教学是一门关系到学生综合素质发展的课程，必须要借助教师与学生的共同努力，才能实现篮球教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]张毅.提高中职篮球教学质量的有效措施探讨[J].时代教育.2013（22）
[2]邓铭杰.探析新形势下中职学校篮球教学的改革思路[J].当代体育科技.2013（22）
[关键词]高职院校 终身体育 篮球教学
篮球运动历来就是我国大中专学生最喜爱的运动项目之一,各高等学校也都把篮球列为体育教学的主要内容之一,篮球教学一直在高等学校体育教学中占有十分特殊的地位。篮球教学在实现学生全面发展和终身体育参与方面,扮演着重要角色。然而在多年篮球教学实践中发现,一个教学班内学生水平参差不齐,在经过一段时间的课程教学之后部分学生的心态发生了变化,参与这项运动的积极性消失了,甚至有的同学缠身了逆反心理。所以怎样上好高职体育课、调动学生积极性和能动性,以满足不同层次学生的要求,发展学生的个性,达到培养学生终身体育的意识、能力和习惯。真正学会一种锻炼身体的方法,就成为了我们高职院校体育老师急于解决的问题。
总结传统体育教学进程,其中的篮球教学仅仅局限在了三步上篮的技术掌握阶段,无法满足学生对自身篮球综合水平的提高,磨灭了学生对篮球运动兴趣爱好的热情,极大地影响了学生学习篮球项目的兴趣,也最终导致了他们的篮球项目成绩甚至体育课成绩的下滑。通过近一阶段的教学实践和反思,深深体会到:体育教师在做好备课的前提下,要高质量的完成好一节体育课,最理想的是在遵循教学大纲的基础上,实现课堂上师生互动。这就要求体育教师必须有一套自己独特的教学训练的组织方法,且不断的对自己的教学训练方法作出评价,遴选出最好的教学训练方法和实现手段,使教学训练的强度更大,效率更高,更能激发学生练习的热情、勇气、信心,取得事半功倍的效果。以下是本人对于高职院校篮球教学改革的意见和思路。
一、开设篮球选修课
出于篮球运动在校园内存在的普遍性,作为平日学生在课余时间开展最多的体育活动项目,通过体育课堂上屈指可数的几次三步上篮教学课程已经远远不能满足学生对篮球技术水平提高的需求。
由于篮球运动水平的制约,造成了许多学生对篮球的兴趣逐渐消逝,对篮球活动的积极性的下滑,把业余时间更多的投入到了网吧,投入到了虚拟的网络游戏和网上聊天之中,对学生的身心都起到了一定的负面影响。
学院为了推广篮球运动在校园的发展和推动学生参与体育活动的积极性,开设了篮球选修课程,期间取得了良好的成绩和反应。选修课开办之初,就受到了学生积极踊跃的报名参加,即使在课程中间也时有学生申请加入,在校园内营造了良好的篮球运动的氛围,提高了学校学生篮球综合水平和技战术,也促进了学生之间的团结友爱互助,调动了学生参加业余体育活动的热情,促进了学生身体素质提高和吃苦拼搏精神的培养。
二、大力开展校内篮球赛事活动
在学院领导的支持领导下,我院利用业余时间开展了各项篮球赛事:例如每年一届的学院篮球联赛,各系组织的篮球比赛,学院社团间的篮球比赛等等,从很大程度上促进了校园篮球运动的蓬勃开展,也为学生提供了展示自己的舞台,起到了至关重要的作用。
三、大力支持校园社团的建设
大学社团是现今校园文化的重要组成部分,上至各高等名校,下至中小学,无不存在各式各样的社团形式。它是展现学生特长爱好的奠基石,是丰富学生生活的平台,是促进校园文化建设的有生力量。一个良好的校园社团结构,是体现一个学校综合素质,办学水平的重要砝码。
而篮球社团则是校园社团的一个重要组成部分,通过老师和体育骨干力量在学院教学中和平时的发现,吸纳有基础和有兴趣的同学加入社团。从学生业余时间从事篮球运动的人数也不难看出其存在的必要性。篮球社团汇集的是一批对篮球痴心热爱,并掌握了一定篮球技战术水平的学生群体,他们的成长带动了整个学院对篮球运动的认识,关注和参与性。正因为有它们的存在才能更好的推动学院活动的顺利开展,营造良好的校园气氛。
四、组建校队,积极参加各级校外篮球赛事
以目前媒体最为关注的项目为例,大家都知道CUBA(大学生篮球联赛),却鲜有人知足球,乒乓球,排球,羽毛球大学生联赛,这正说明了篮球运动的优越性所在。
1.篮球运动的场地普遍性。每个学校可以没有排球场,没有羽毛球场,但不能没有篮球场,同时一个学校可以有足球场、排球场、羽毛球场、网球场等等,但是最多的必然是篮球场,这正是篮球运动普遍性的体现。
2.篮球运动的观赏性。相对足球,排球的集体项目,篮球有着高频率,高得分,而且开展起来在校园内,从事人数最多的优势;相对羽毛球、乒乓球、网球的隔网运动,篮球又有着,参与性强,参加比赛队员多,掌握技术更全面,更具备观赏性的优势。
所以大势所趋,加大了社会对篮球运动的关注度。
在学校组建自己的校队,代表学校参加校外比赛,无论从学校内学生对这一运动的关注和热爱,营造良好校园氛围,还是在校外通过运动员精神品质的体现,代表的是学校的形象,都会在社会上给他人留下深刻印象。无形中,对我校的声誉,和综合办学水平都是一个良好的表现平台。
五、作为体育教师在日常教学中,要转变思想重新确定教学目标,将增进身心健康目标和终身参与目标相结合
传统的增强体质,传授“三基”,注重技战术的教学目标,已于当今时展不相适应,建立与实现教学目标,必须发展学生的主体性,培养学生的主体意识,发挥他们的自主性和创造性,使其将终生积极主动的参与学习和培养能力紧密结合在一起。篮球课具有人多、球多、场地大的特点,为了在有限的时间里让学生多练习,一定要精简教学内容。根据“以人为本”“健康第一”的体育指导思想和高校看球课教学目标在新形势下的确立,篮球课只要对比赛使用或者可以举一反三的项目进行练习就可以。更重要的一点就是教师必须诱导和促使学生在课外参加篮球锻炼。同时我们要彻底改革篮球教学评价体系,将终结性评价与发展性评价相结合。
综上所述,如果我们能抓好篮球教学的点点滴滴,从课程结构,活动开展,社团建设,队伍组建,教师自我完善等各方面着手,加以改革,通过体育教学提高学生各项素质的全面发展。体育课不仅仅能改善学生的身体素质水平,同时也使学生在运动过程中心理素质得到良好锻炼。
参考文献:
关键词：高职；篮球教学；体育游戏；特点；运用
我国学校体育教学正在不断向前发展，体育运动具有很多特点，如娱乐性、趣味性、知识性、普及性、竞争性等，因此受到了很多人的关注。现在很多学校将游戏教学法加入到了体育教学实践中，其中就有篮球游戏教学法，它充分调动了学生的积极性，让学生能够在游戏中感受到快乐，能够身心愉悦地进行运动，这样学生乐于学，教师乐于教，师生能够一起体会篮球带来的魅力和乐趣，从而达到教学目标。
一、篮球游戏的基本特点
篮球教学的发展要充分考虑高职院校学生的个性特点，要以学生为主体，满足学生的爱好，让他们主动并乐于参与到篮球教学中。
1.竞争性
篮球游戏结束后，要分出输赢，这就造成了学生之间的竞争。在游戏中，既要做到不受外界环境的影响，又要有健康的体魄和一颗积极向上的心，这样，学生就要在体力、毅力和意志等方面多加培养。
2.趣味性
篮球游戏能促进学生在激烈的竞争下不断进步，还能让他们对此充满兴趣。在篮球游戏中，需要一定的技术和协作配合，这就使游戏具备了象征性、形象性、滑稽性和惊险性等特点，能够吸引学生参加；又由于游戏都有一定的难度，这就有利于集中学生的注意力，提高协作的积极性。因此，篮球游戏能促使学生主动学习，激发他们学习的兴趣。
3.集体性
篮球游戏是由所有参加的人员共同合作完成的。在分组比赛中，所有参赛人员都会为取得胜利而积极主动地参与。它所体现的是学生之间的协作配合和共荣辱的精神，能避免个人主义、自由主义和风头主义等不好的思想出现。通过游戏，能加强学生之间的团结和协作，培养他们的集体意识，能让他们自动拧成一股绳，为集体的荣誉贡献自己的力量。
二、体育游戏教学法在篮球教学中的运用
1.按纵向时间穿插游戏开展篮球教学
按纵向时间穿插游戏开展篮球教学，具体可以划分为三个阶段，每阶段各占用一学期，即基本功阶段、篮球技巧阶段和实战阶段。在这几个阶段我都加入了体育游戏教学法，以求让学生主动参与到学习中去。
（1）基本功阶段，主要是训练学生的体能。众所周知，篮球运动需要耗费很大的体力，因此，要想让学生更好地学习篮球运动，首先就要对他们进行体力训练。然而很多公选课中学生都缺乏体力训练，学生在刚开始接触时，肯定会觉得又累又无趣，不能坚持下去，如果将游戏加入到教学中，就能使这种现象有所改观。比如，在实际教学中，训练学生的体能可以用“蛙式赛跑”教学法，这种方法能使学生在轻松训练的过程中渐渐增加体力。在此基础上，再锻炼他们进行1000米跑步，就能使他们的基本功在快乐学习中更加扎实。在“来回跑”训练中，可将游戏“老鹰捉小鸡”加入进去。此外，还可以将“喊数抱团”“拉网捕鱼”和“正反口令”等游戏加入到教学中，以提高学生的训练效果。
（2）篮球技巧阶段，主要是教会学生怎么带球、怎么运球和怎样投篮的技巧。篮球的技巧在篮球运动中占有重要的位置，要想进行好篮球运动，就要熟知这些技巧。教师在训练学生传球和带球的过程中，可以将“铜人阵”游戏法加入进去，对学生进行分批训练，将一批学生正确排列开来组成“铜人阵”，要求另一批学生带球越过“铜人”，最先到达终点者获胜。学生在这种游戏中能提高自己运球和带球的能力。教师也可将“定点空投”法运用到训练学生的投篮技巧中。
（3）实战阶段，就是让学生在前两个阶段的学习基础上进行实际的比赛训练。在这个阶段，可以采用“共患难法”“接力法”和“比赛游戏法”等。通过实战阶段的比赛训练，一方面可以使学生对前面两个阶段学习到的基本功和篮球技巧在实践中得以演练，通过完成比赛训练，提升篮球技能；另一方面可以培养学生团结协作的精神。
2.按横向时间划分阶段穿插游戏开展篮球教学
按横行时间划分，可以将每个课时分为准备、进行和结束三个阶段。
（1）准备阶段，这是身体从静态逐渐变成动态的关键阶段。这个阶段要将学生的肌肉、韧带和关节伸展开来，让他们的身体动起来。原始的准备活动包括慢跑、徒手操等，这些方法的经常运用会使学生产生厌烦心理，容易打消他们学习的积极性。所以，我们要改变这种原始的教学法，将游戏穿去，让学生爱上训练，如可以采用“负重跑”“三条腿走路”及“原地抛接球”等方法。这样，学生在快乐游戏的过程中，身体就活跃起来了，达到了准备阶段的目的。
（2）进行阶段，这个时期是身体活动的进行时，教师可以选择一些刺激的游戏来帮助学生提高篮球技巧。如“跳绳运球”法可以提高学生运球的能力和协作能力，即让学生跳绳的同时进行传球；“传送滚球”法可以提高学生的协作配合能力，即让学生分组按顺序将球从一边滚到另一边，然后再将球运回原点。学生很乐于参加这种游戏，他们会在快乐的氛围下学习，进而提高篮球技巧。
（3）结束阶段，这个阶段是学生从激烈运动转换回安静状态的过程。这时，就需要教师选择一些安静但有趣的游戏。例如，“器材归位法”，让学生分为几个小组，将不在位的器材设法归位；还有“丢手帕法”，就是指定手帕的位置让学生丢在那。这样，学生就能在游戏的轻松氛围中结束训练。
体育游戏教学法在现在的篮球教学中占据着非常重要的地位，它能穿插在每个教学阶段，让学生快乐地学习，激发了学生的潜能和兴趣，改变了以往枯燥的篮球教学法，能让学生爱上篮球，在游戏的快乐氛围中学到知识和提高能力。
三、结语
体育游戏具有娱乐性和健身性等多种特点，教师要学会合理地运用体育游戏教学法。在体育游戏教学中，要从学生的接受和适应能力出发。在体育教学中，教师要将正确的指导和具体的实践相结合，规范学生的动作，要保证课堂纪律和创造良好的课堂氛围，学会辩证地教学，尽量满足不同学生的学习需求。唯有如此，才能发挥体育游戏的重要作用，才能使学生掌握更多的篮球知识与技能，才能促进高职院校篮球教学水平的提升。
参考文献：
关键词：篮球意识 现状 培养途径
1 篮球意识
1.1篮球意识的概念
篮球意识是指运动员在比赛中，能够自觉的根据实际情况做出适时的指导，是对战术运用规律的认识。比赛场上，双方攻守每时每刻的变化都不一样，通过自身的篮球意识，带动自己的战术意图，进而进行独立的行动，或者根据形势需要，进行整体团队的配合行动。篮球运动员在比赛中运用技术、战术能力的高低，体现出了其篮球意识培养的状况。战术意识实际上市一种神经应答反射意识，通过在正确判断的基础之上，运用思维能力，转化为身体行动，来制约对手的出击，从而在比赛中占据主动地位。篮球运动员在比赛中形成的这种篮球意识，是大脑信息筛选、反馈、运用的过程。即观察、判断的过程，选择过程，技术、战术实施的过程。这三者之间是互相依存的，是篮球意识的核心思想。
1.2篮球意识的内容
1.2.1赛场行动的感知性。在篮球赛场上，竞争的激烈迫使运动员无时无刻的保持紧张感知状态。这种感知分为视觉、听觉、身体触觉三个方面，要使运动员能在比赛中应答成功，迅速做出采取技术战术方面的行动，就必须要有正确的感知信息。
1.2.2赛场行动的先见性。篮球赛场上的对抗攻守变化多端。运动员能快速洞察对手攻守情况，且对比赛进程有先见性，才能做好应对措施，取得比赛中攻守的成效。
1.2.3赛场行动判断的正确性。在赛场上，行动的先见性正确后，就是实行行动判断了，正确性对比赛变化有很大的影响。这就需要篮球运动员眼观六路、耳听八方，判断好双方的情况，对比赛全局的整体进展转变有个正确的认识。
1.2.4赛场技术、战术的时效性。在现代篮球的发展中，注重的是团队精神。在比赛过程中，更注重团队的战术意图的应用。要求任何一位运动员的每一个技术战术都有目的性、时效性。运动员必须时刻保持清醒的头脑，明确目标，争取每一个行动都有战术行。
1.2.5判断的正确性篮球场上的行动来源于准确的判断。为了使有目的性，有预见性行动达到准确无误就必须善于通观全局，扩大视野，眼观六路，加强对临场敌我双方情况的观察与判断。
篮球意识的内容除了综上所述之外，还包含了运动员在赛场上要有灵活的行动，强调集体的配合，以期达到更有成效的攻守效果。
2 篮球意识培养现状分析
篮球运动讲究的是集体的对抗，输赢将会在激烈的比赛中见分晓。对任何一个篮球运动员来说，篮球意识的培养尤其重要。其对运动员自身发展与团队发展都有很重大的影响。在赛场上，篮球意识的作用决定着每一个技术战术动作的发挥、配合。据调查，现今部分高职院校在体育篮球教学中，运动员们都处于年轻力胜的阶段，反映速度不断加快，但是在赛场上总是出现较多的失误，赛场的平均得分率并不高，究其原因，就是不够重视对学生篮球意识的培养。这样的结果直接导致了以下问题的出现。
2.1攻守转换速度慢，出现背对对手，视线脱离对手。
2.2追防术不够娴熟，导致漏人后无法追上，整体的防守重心过高。
2.3没有做到人与球的兼顾，团队补防、协防意识缺乏。
2.4传球技术性不高、目的性不明确，导致战术意图无法实现。
2.5投篮技术、时机都没有把握好，队员间传球、突破、假动作的运用没有相互结合起来。
2.6快攻抢篮板缺乏冲抢的意识，经常出现等人现象，贻误战机。
2.7整体的团队配合协作意识不高，有爱争风头的现象。
上述几个不足之处均在篮球比赛中有所体现，这是针对运动员本身，当然，还有一个问题就是出在教练员方面。在高职院校中，教师和学生都承担了教与学的繁重工作学习任务，这就限制了教练员与学生的沟通。又或是部分教练员注重的是对篮球运动员的技术训练，而往往忽视了与运动员的沟通交流，这就阻碍了教练向学生贯彻篮球意识。要使学生在技术训练中，有更快的能力提高，需要教练员运用科学的、系统的知识文化，在对学生的训练中进行渗透、灌输。
3 培养篮球意识的途径
3.1加强团队意识的培养
团队意识在篮球比赛中尤其重要，篮球比赛实际上是一种团队比赛。中就要求每一位篮球运动员在赛场上，要有明确的目标，具有高度的责任感、集体荣誉感、大局观以及高昂的斗志。一个好的篮球团队，就必须具备这些良好的意识。
3.2加强篮球知识的学习
篮球理论知识的学习和掌握，是每一个篮球运动员发挥良好战术的基础。篮球理论知识对培养与启迪学生创新在开发能力有很大的帮助。运动员在掌握一定理论知识后，能在平时的训练中自觉的揣摩并完成任务。教练员在知道学生驯良的过程中，要注重对学生篮球理论知识的灌输，要根据本团队的实际情况，树立正确的指导思想，使运动员清晰战术的需要。具体的讲课方式可以结合现代多媒体，为学生讲授各学科文化课的理论、录像及讲解、观摩实战、观看电视直播等等。
3.3加强视野与观察、判断能力的培养
对运动员篮球意识的培养，最重要的是在训练中加强运动员视野与观察、判断能力的培养，这是十分有意义的一项培养。运动员要确定运动方向，采取行之有效的动作时，必须通过视觉准确地观察赛场四周围，确定方位与距离，要特别注意得到是，运动员要能在各种迅速变化中准确判断出其间各种关系。具体在以下做阐述。
3.3.1运动员在运球时，在环顾赛场变化是，也要注意场外教练员的手势及示范动作。
3.3.2抢断对方篮板球时，要迅速面向前场，注意观察全场，寻找接应队员，利用好传球时机，发动主攻快攻。
3.3.4在防阵地进攻时，要随时观察赛场情况，观察和判断进攻队员的动向与意图，赛场协防、补防一定要到位。
3.3.5在训练跳投技术是，强调运动员利用中央视觉瞄篮，同时还要用余光注意教练员的动作，这在突破急停跳投时可以瞬间做出偷懒或头球的决断。
3.3.6加强运动员意志力的锻炼。在校生，还处于成长阶段，可塑性很强，但是也极容易受到外界的影响。故而，在对运动员的训练或是比赛中，要注重培养学生果断的、勇敢的、坚定地意志品质及团队意识，争取提高自身控制能力。
4 总结
篮球意识的培养是个重要的课题，教练员在体育教学中，应该把篮球意识的培养当做是一项训练任务，有目的的、有计划地、有意义地进行教学。学生在训练中也要重视在细节方面的意识培养。总之，在教练员与运动员双方的共同努力之下，坚持以理论知识为基础，强化基本技术、战术的训练，运用多种方式，在多次的实践中，积累更多的经验。只有重视篮球意识的培养，才能提高职高篮球的整体水平。
参考文献：
[1]叶素英，容贤冰.浅谈普通高校篮球队篮球意识的培养[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006，(4).
[2]李鸿亮.浅析篮球意识的理论及其培养[J].延安大学学报，2004，（3）.
篮球普选课是高校课程的重要组成部分，在高校中设置篮球普选课，不仅有利于篮球运动推广，为国家输送专业的篮球运动员，还能提升学生的耐力、柔韧性、弹跳团队意识等，甚至促进人格完善。当在实际的教学中，笔者发现了一些问题，这些问题不仅导致教学质量不高，学生学习效率较低，还阻碍着篮球普选课的优化和完善。
关键词：高职院校;篮球教学;问题;教学质量
篮球运动一直以来都是一项很受高职院校学生喜爱的体育运动项目，特别是现在社会不断地发展，人们的生活水平也在不断地提高，为了能让孩子们有一个健康的体魄，家长和学校都越来越注重对孩子们身体素质的训练。篮球普选课是高校课程的重要组成部分，在高校中设置篮球普选课，不仅有利于篮球运动推广，为国家输送专业的篮球运动员，还能提升学生的耐力、柔韧性、弹跳团队意识等，甚至促进人格完善。当在实际的教学中，笔者发现了一些问题，这些问题不仅导致教学质量不高，学生学习效率较低，还阻碍着篮球普选课的优化和完善。
1高职院校篮球教育教学中所存在的问题
1.1高职篮球教学中未体现健康教育观念
因为高职篮球教学受到教学方法与教学内容的限制，导致现阶段教学几乎不能实现终身体育、全民健身和健康教育的最终目标，而作为高职院校体育教学中不可或缺的关键组成环节，篮球不仅要完成高职生对篮球基本技能进行正确、有效掌握的教学任务，同时还应该对学生坚持体育锻炼的习惯进行全面培养，以在高职院校篮球教学中全面贯穿健康第一的理念。
1.2老化的篮球教学内容及模式
从根本上说，篮球本身属于较为传统的一项教学项目，数十年篮球教学生涯中，逐渐形成轻普及、重技术;轻素质目标、重能力培养以及轻娱乐、重竞技的教学模式，而且篮球教学内容也大多是根据少年运动员训练模式展开，选择篮球教学内容方面，根据基本步法与姿势、传接球、控球、战术以及投篮等进行，主要强调篮球运作技术的系统性和规范性。
1.3不科学的考核评价方法
现有高职院校篮球考核中，基本上都是沿用以往的考核要求及标准，对学生篮球学习积极性造成严重阻碍，学生是课堂和学习的重要主题，同时也是教育唯一对象，学生本身就存在参差不齐的水平，而且学习能力也有所不同，因此，将整齐划一的篮球考核运用在个性不同的学生身上，对学生学习主动性与积极性产生严重阻碍。
2 提高高校普修篮球课程教学质量的措施
2.1加强对学生的了解
篮球普修课教学的开展要立足于学生，要在充分了解学生的基础上开在教学，根据学生的实际情采取不同的教学手段或方法。只有充分了解到学生的篮球基础，我们才能在教学进程的把握上得心应手，才能做到教学重点和方向的及时迁移。具体的方法如下，在进行教学之前，对学生的基础知识和技能水平进行初步的调查;在教学的过程中听取学生的意见和建议，适当调整教学的进程。
2.2注重培养学生能力
高职院校篮球教学期间，一定要保证能力和技术齐头并进，必须以“终身体育”、“健康第一”理念为指导，并视篮球为一种文化在高职院校中普及与推广，在体育教学中全面贯彻篮球教学，同时还应该对学生实施身体素质、运动技能、道德品质、行为意志等的全面教育，其中，基于技术技能的篮球教学对学生篮球技能具有促进作用，能够在篮球运动中让学生陶冶情操、健身娱乐，并在篮球运动中获得身心放松，有助于学生更加全面的投入至生活、学习中。
2.3采用因材施教篮球教学方式
对于高职院校学生来说，不管是在体能、智力或者心理素质等方面，对篮球教学的认识均有非常的的不同，因此，高职院校篮球教学过程中，采取因材施教篮球教学模式，能够将其教学必要性全面突显出来，教师在篮球教学过程中，应该从学生个体化出发，对学生实际情况加以充分考虑，从而制定具有差异性的教学计划与方法。比方说，对于富有天赋且篮球基础好的学生，体育教师在善于发掘这些学生的同时，还应该采用相应措施对这些学生进行大力栽培，可采用针对性个人指导、将其推荐到本校篮球队接受锻炼、对这些学生实施特殊任务训练等;而对于具有较差篮球基础的学生，则应该对其付出更大努力与更多关心，对这些学生身体状况与心理状况加以全面了解，并将这些学生篮球水平低的原因查找出来，为其订制一套属于自己的篮球学习方法。
2.4篮球考核应具有灵活性
在本文前面已经提到，学生具有参差不齐的学习能力，所以，需要教师根据学生实际情况加以灵活处理，比方说，在行进间投篮教学中，如果学生具有扎实的运动技能基础与较好的身体素质，必须严格根据标准进行，如果学生具有较差的体育素质，则只要求其完成最基本的技术动作，就算是存在不规范现象，比方说，在行进间投篮过程中，学生身体没有全面舒展开，只要学生没有走步违规，即可判定其合格，但体育教师必须将该点不足指点给学生。如果学生技术动作非常漂亮规范，或者进步比较大，则应该给予其及时性的表扬与鼓励，由此对学生创造性与主观能动性的发挥极为有利，而且也有利于整体教学效果的提升。
2.5对多媒体体育教学手段合理运用
高职院校篮球教学中，体育教师需要根据不同时期的篮球技术动作，将关于篮球的动作教学片提供给学生，指导学生对其进行欣赏与模仿，由此对学生篮球动作内在联系的掌握极为有利。采用多媒体教学，一方面具备反复慢放、重播及回放等功能，另一方面还可摆脱时空因素的影响，由此学生在篮球锻炼过程中就可将重点突出出来，理解篮球动作间所存在的内在联系，以此使篮球教学效果得到全面提升。
3 总结
篮球普修课教学是一项系统、专业的教学方式、方法、内容的集合，单一的教学手段和落后的教学思想注定不适应篮球普修课发展和进步的需要。要想提升篮球普修课的教学质量，应加强对学生的了解、丰富教学形式、实施差异化教学、培养学习兴趣，确保篮球普修课教学由单一的技术教学向全方位立体化教学的转变，不仅要提高学生的篮球技术和技能，也要提升学生的荣誉观、团队意识以及自学意识，实现篮球普修课教学质量的提升。
[参考文献]
[1] 李德辉.浅谈如何提高高职院校篮球教学质量[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009， （4）：123-124.
[2] 李红艳.提升高职院校篮球教学质量的思路与对策探究[J].时代教育：教育教学版， 2012， （15）：169-170.
关键词：高职；篮球；学生；现状
1 石家庄市高职院校学生对篮球运动的兴趣状况
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对某项体育运动产生了兴趣就会主动参与到运动当中来，进行探索实践，积极主动地进行学习体验，篮球教学也不例外。
我们对石家庄市高职院校学生对篮球的兴趣做了调查，根据数据可以看出，石家庄市高职院校学生非常感兴趣和感兴趣的893人，占总调查人数的62.84%；不感兴趣和非常不感兴趣的人数70人，占调查人数的4.93%；认为一般的有458人，占调查人数的32.23%。因此可以看出石家庄市高职院校学生对篮球运动有一定的兴趣基础，对高校篮球运动的发展具有一定的积极作用，能够充分发挥篮球教学的育人功能。
2 石家庄市高职院校学生参与篮球运动的动机
动机是心理和行动一直倾向的源头，良好的动机能够引导学生向着积极的方向发展。在教学中应该积极了解学生参与教学的动机，从而能够考虑学生需求，积极引导鼓励学生，并充分发挥其主观能动性，变被动学习为主动学习。在对石家庄高职院校的学生参与篮球教学动机调查进行了数据统计。数据显示，根据学生参与篮球运动的动机排序学生参与篮球活动主要是休闲娱乐的724人，占调查人数的50.96%和对篮球运动的喜爱的601人，占调查人数的42.29%，其次是强身健体的514人，占调查人数36.17%，从篮球运动中获得快乐积极的情感体验，增进交流，其中还有为了应付考试而参与篮球运动当中，总体来看学生参与篮球运动的动机是比较积极的。
3 石家庄市高职院校学生对篮球教学的评价情况
3.1 学生对教学内容的评价情况
在对石家庄高职院校的调查中发现，篮球课教学的形式及内容选取基本都由教师作为主导选取，欠缺对学生的喜好和兴趣的考虑，对此，我们把学生对教学内容的评价做了认真的调查。根据数据可以看出，学生对教学内容的“非常满意”和“较满意”的849人，占调查人数59.75%，“一般”、“不满意”和“非常不满意”有572人，占调查总人数的40.25%。可见篮球课教学内容学生的评价比较高，能够引起学生学习的兴趣，但我们还要看到不满意学生存在的比例，教师在今后教学中应改变以“自我”为中心的教学方法，多从学生角度出发，为学生设计教学内容，以激发学生自主学习的积极性和主动性。
3.2 对考核方法的评价情况
学生是否满意篮球教学成绩的评定，对学生的成绩评定形式是否合理，这都关系到今后教学发展的方向，一个合理的考核、评价机制对学生会产生积极的鼓励作用，根据对此数据的调查分析可以看出，“非常满意”和“较满意”的人数为677人，占调查人数的47.64%；认为“一般”的499人，占调查人数的35.12%；“不满意”和“非常不满意”的245人，占调查人数的17.25%，根据调查这部分学生对考核方法不满意的原因主要是本身的身体素质差，付出再多的努力也考不过基础好的。因此，教师应该加强考核方法的多样性、综合性，建立全面考核制度，以提高学生学习的积极性与主动性。
3.3 对场地器材的评价情况
学生在篮球学习、训练中所用到的器材以及所使用的场地都是最基础的硬件基地，也是篮球教学的必须的条件，一个设施齐备的的舒适的训练场地对学生的学习兴趣也是一个无形的激发和促进。我们将学生对场地器材的评价进行了数据分析，非常满意和较满意占到了26.68%，认为一般的占41.87%，认为不满意和非常不满意的占31.46%。由此可见石家庄市高职院校学生对篮球教学器材的满意度比较低，这与学校的建校时间和建校资金投入以及领导对体育的重视程度有很大的关系。教学质量的高低除了与教师有关系外，同时也与教师在教学过程中教学器材的满足度有很大的关系。
3.4 学生对篮球学习资料的评价情况
石家庄市高职院校学生篮球学习资料一般是以教学教材、篮球期刊以及影像资料为主，这些是满足学生其兴趣爱好的主要辅助工具。学生对其也进行了评价对篮球学习资料的评价认为“一般”、“不足”和“非常不足”的分别占38.78%，38.21%和13.30%。可以看出石家庄市高职院校学生对篮球学习资料的不足，同时直接反映出了石家庄市高职院校体育文化底蕴不足，更进一步说明了石家庄市高职院校校园文化不足。
4 石家庄市高职院校篮球文化氛围
一个好的学习、文化、艺术氛围会对人的心绪和情感带来潜移默化的感染，篮球运动营造的文化氛围也不例外，良好的篮球文化氛围能够以其潜在的运动形态对学生产生健康的、催人向上的积极作用，同时作用于学生的认识和行为。石家庄市高职院校校园篮球文化氛围给学生的感觉情况统计如下：学生对校园篮球文化氛围的感觉不太理想，认为校园文化“一般”、“不好”和“非常不好”的占将近60%，可以看出学校的篮球校园文化建设有待提高，篮球教学的育人功能还未能够真正的体现和完善，处于教育职能的低层次。
[参考文献]
[1]曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试[J].体育与科学，2002.
