时间：2022-07-25 05:20:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂纪律，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天，下午快放学时，发生了一件令人不愉快的事：我把小王和小张不遵守课堂纪律的事报告给了王老师，我是组长，我管不住他们，自然要上报，老师听了自然很生气，打了小王和小张每人几下。
为什么小张和小王不遵守课堂纪律，非要说话惹得王老师生气呢？小潘的表现比他俩强多了，要知道小潘以前比小张淘气多了。
说到课堂纪律，我也应该谈谈自己了，我今天在课堂上表现得怎么样呢？七节课上，我有没有认真听讲呢？语文、数学、英语是主课，我认真的听讲，积极踊跃的回答问题，不然，我的期末考试怎么办呀！科学课老师讲的幽默风趣，我听得更认真了，不放过一个内容，不放过每一个问题。研究和科活课我搞了一些小动作，以后一定要改正。
今天，我的课堂纪律还可以，没说话只在小组讨论时进行讨论。我以后不能在课堂上做小动作了，我一定要继续努力，让课堂纪律变得更好。
【关键词】优质纪律；高效课堂
高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。建设高效课堂尚需解决的问题众多，课堂纪律作为建设高效课堂的有力保障和先决条件，毋庸置疑是这众多问题中一个极为重要的内容。要建设高效课堂，如何来抓好学生课堂纪律呢？
1 不断强化学生纪律意识
徐向洋先生曾在接受中央教育频道采访时说过这样的一句话：“从小没有纪律意识，长大就没有法律意识。”没有规矩，不成方圆。做任何事情都应遵守一定的规则，才能顺应事物发展的规律，这个规则就是课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律来维持课堂秩序，恐怕正常的课堂活动都无法顺利开展，何谈“高效课堂”！
2 课堂纪律管理有规律可循
2.1 心细如发――关注学生的一举一动：
要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的有针对性的措施。
2.2 灵活应对――把握住处理的时机：
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生有所不专心或影响他人，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉、眼神示意、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至给予一定惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
2.3 赏罚分明――给学生明确的纪律导向：
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。同时，为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
2.4 自我管理――纪律管理的最高境界：
我相信，来源于自身的、自发的纪律约束，是最有效的纪律管理，把学生分成几个小组，讨论班上纪律好的学生有那些特点，通过他们那些令人羡慕的优点，进一步印证课堂中纪律的必要性。小组再讨论他们认为有必要的课堂纪律规则，学生们一定有话可说，让他们列出一个单子，各组再进行交流，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家需要遵守的纪律规则，教师只需作适当的归纳补充。但是，一定要提醒学生，这就是我们的课堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必须认真对待，才能言及学习进步，借以强化学生自发的纪律意识。
3 高质纪律与高超教艺密不可分
关键词：课堂纪律 课堂行为 教师管理
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0174-01
课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好的课堂秩序是顺利进行教学工作的重要保证。课堂纪律管理的好坏直接影响着课堂教学的成败和教学质量的高低。理工科类院校第四年是本科在校生的最后一年，学生的学习态度、学习兴趣、课堂纪律等方面都有其独特性，如何保证课堂教学的顺利进行，良好的课堂纪律显得尤为重要。
课堂教学秩序主要靠教师的组织，通过建立良好的课堂秩序和学习氛围，把学生的注意力转移到学习任务上来，引导学生主动地学习，这是教师从教能力的体现，也是保证教学顺利完成的前提。
1 大四学生课堂纪律问题
1.1 学生课堂现状
理工科类学校学生进入第四学年，主要学习任务是专业课，课程设置上体现的更为贴近学生专业特点，上课时间安排上相对来说不紧密，学生自主支配时间增多。课堂表现常见的有：个别学生逃课、有理由的缺课，少数学生课上开小差，认真听讲的学生等。逃课的学生在这一时期主要有两类人，一类是不学习，就是不上课；另一类又正好相反，是准备报考研究生考试的学生，他们认为考研是第一任务，专业课只要考试通过即可，所以不用听讲。那么有各种理由缺课的学生主要是病假、事假或者参加用人单位宣讲会、招聘会、工作面试等。
课堂上开小差的学生主要是课堂上睡觉、玩手机、看课外书、聊天等。认真听讲的学生是坐在前排，跟随老师的讲解能正常参与师生互动。
很明显，逃课、缺课、课上开小差这一系列行为对于正常教学活动产生了不好的影响，课堂缺乏纪律会造成学生的学习权、教师的教学权受到侵害，教师要耗费一定的精力维持课堂秩序，学生学习氛围受到干扰，有时师生关系也会变得更为紧张。
1.2 学生课堂纪律问题产生的原因
课堂纪律问题产生的原因当然是多方面的，有来自学生的，也有来自任课教师的和课程本身特点等。
学生方面的因素主要指学生的学习态度、学生性格，学生的自律性等。有些学生认为自己现在是大四学生，即将毕业，专业课程的学习对于他（她）没有吸引力，开始放逐自己，在学习节奏改变的环境中不能很好的调试自己，学习态度渐渐消失。有些学生喜欢展示自己，在课堂上愿意和其他人交头接耳说话，更甚者高声喧哗，这一系列行为表明学生自律性的缺失。如果教师没有及时处理和制止学生扰乱课堂的行为，那么课堂秩序就完全被打乱，课堂纪律没有形成。
教师方面的因素可能来自于教师管理方面的缺失、教师课堂的掌控能力以及教师教学态度的偏差等。如果教师对于课堂上学生的行为不加以管理而放任自流的话，就是教师管理方面的缺失。教师在讲授课程时若不能调动学生学习兴趣，而是照本宣科，讲课枯燥无味，那么教师对于课堂掌控能力的差表现就会带来课堂秩序的影响，学生不听讲、说话等，就会产生往复的恶性循环，学生不愿意听，教师也不愿意认真讲，课堂纪律、课堂秩序都受到影响。如果教师对学生缺乏热情和关爱，教学态度有偏差，就会造成师生关系紧张，影响课堂纪律等。
2 提升课堂纪律管理的手段
2.1 树立正确的纪律观
教师一定要给学生树立良好的纪律意识，课堂纪律的行成需要教师促成，在教学中要结合实际情况维持课堂纪律，有违纪行为发生就要立刻制止并加以纠正，保证良好的教学环境。当然不能一味地要求课堂安静，良好的师生互动也是教学效果的保证。
2.2 提高教师自身素质
教学活动中学生是学习的主体，教师是课堂教学的管理者和领导者，其作用是为学生创设和保持良好的课堂环境，充分调动学生的学习兴趣，主动学习，这就要求教师首先要提高自身素质，掌握一定的教学方法和技巧，培养良好的个性，合理组织课堂，促进教与学活动的正常进行，提高教学效果。
2.3 改善师生关系
熟记学生姓名，利用点名的方式增加与学生的认识；善用声音变化提点学生，促使个别学生改正错误行为；适当的课堂提问，保持学生的注意力；个别问题学生可以课后进行面对面交流，找出问题症结，加强师生关系。
保证课堂纪律，为课堂教学提供良好的课堂秩序，是保证教学目标实现的必要条件。对于大四学生课堂纪律的把握，要结合学生特点，有的放矢的加以管理，保证教学任务的正常进行。
参考文献
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你永远不能得到什么。”因此我们要让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在课堂里的时间。
一、设立平时分，与期末挂钩
有部分学生不大遵守课堂纪律，我就采用平时分来约束他们这种不良习惯。比如，一节课上，某学生故意不遵守纪律，影响教学或其他学生，我就扣他个人分。把平时分与期末最终成绩相挂钩，学生的自我约束力与自我要求无形中提升了。
学生们来自不同的环境背景，这也形成他们对权威的不同看法，这些差异具有重要的意义，因而不论采取哪一套教学常规，都不能令每位学生满意，而教学常规却无法像学生一样地个别化。每一位学生都希望教师能一视同仁，他们不希望看到任何一个人受到特别喜爱、注意，或是违规后不受处罚，他们不会关心其他学生的特殊需要，希望每个人都接受同样的待遇，当然，除非是他们自己接受了特殊待遇。
二、选出体育小组长
除此之外，我选出一组当中的组长一起协助管好纪律。组长的作用比较大：比如平时课上，有组长的监督与管理，学生的纪律明显有进步，同时组长可以协助教师拿器材等活动。
上课当中，让学生管理学生，一来可以提高学生的能力，二来可以减少教师与不遵守纪律学生的正面冲突。而学校的每课打分制度起到很好的作用。两项制度双管齐下，学生纪律得到很好的控制。
在体育教学过程中，出现学生的违纪行为是难免的。但是体育教师可以做出预防，使违纪行为少发生，或者不出现严重的违纪行为。（1）严密课的组织安排，提高练习密度。为了尽量减少或避免违纪行为的发生，体育教师课前要对本课进行严密的课前组织，充分利用现有的场地器材，进行合理的分组安排练习。（2）体育教师要提高自身的素养。要维持良好的体育课课堂纪律，上好每堂体育课，体育教师就应树立在学生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加强学习和业务培训，不断提高思想和业务水平。除此之外，体育教师还应关心、热爱学生，与学生建立融洽的师生关系，爱岗敬业，做到一切为学生着想，为教学服务。尽量减少或防止体育课中违纪行为的发生。
三、强调纪律的重要性
一个学期，如下雨天在教室上体育课，需要抽出一节或两节课的时间讲纪律的重要性，最好与学生的自我约束力挂钩，让他们明白，自己的行为是可以自我控制的。遵守纪律与遵守法律相挂钩，让他们明白，作为学生，遵守纪律是最基本的要求，就像进入社会当中，遵守法律是每个公民应尽的义务一样。培养学生自我要求、自我约束的能力。
学生也一样，每个人要自觉遵守纪律，一来为了体现出自己纪律好，二来为了班级集体荣誉。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
四、体育委员要重用
体育委员在平时课上，可以协助教师一起管理。特别在测试体育项目时，测试好的学生就可以让体育委员管着纪律。教师有体育委员与体育小组长的协助，自然可以把注意力放在课的重、难点上。一个好的体育委员，往往可以带动同学们维持好的纪律。
课堂纪律好了，管理到位了，课的内容落实到位，学生教师“双丰收”。
教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成，和谐的课堂也才能形成。
一、加强课堂纪律
课堂上最可能出现的情况会使一些老师头疼，甚至于课都无法进行下去，如：同学之间交头接耳、东张西望、迟到、做小动作、思想开小差，有时紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，无精打采，注意分散，情绪多变，打瞌睡等现象，更有甚者无视教师的存在，嬉笑、打闹等违纪行为发生。因此，课堂纪律要加强尤为重要，课堂纪律就是一定要保持教室的学生能有学习的氛围。
首先创设良好的课堂气氛，积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，学生注意力集中，思维活跃，发言踊跃，在热烈的课堂气氛中，学生专心获得授课信息，在紧张而深刻的思考中，注意力集中，而课堂里听不到教师的呵斥声，看不到僵局，学生沉浸在浓厚的学习氛围中。
其次，创设问题情景，在教学中创设一些问题情景，很能激发学生的好奇心和求知欲，加之教师适时点拨，积极的引导，使学生动中有静，努力保持课堂纪律不涣散。
最后，设身处地为学生着想，学生的自觉纪律是一个长期培养发展的过程，学生在课堂中的无组织无纪律行为，有时是习惯养成，有时是自我控制能力差，虽说这种行为应当受到批评，但在课堂里的学生各具特色。在教学中随时都有突发事件，诸如：学生正聚精会神地听课，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答问题不着边际的，有答非所问等等出其不意引起学生哄堂大笑的，吸引其他学生的注意力，这种情况如果教师一味地指责批评会适得其反，反而出现僵局，不但伤害了他们的自尊心，教师本人也失去信心，导致课堂纪律难以维持，如果教师在处理这种突发状况，保持心里冷静，适时机智地处理引导他们，从他律逐渐过渡到自律，有必要地设身处地为学生着想，他们正处于好动、捣乱，对一切事物都充满好奇，又具有挑战性的年龄，如果教师在课堂中随时都能从“假如我是学生”出发，去思索去行动，做到将心比心，尽量改变教育教学方法，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段，使学生在课堂中形成接受教育的最佳心理状态。
二、善调节，努力使学生注意力集中
作为二十多年教龄的教师，深知在课堂教学中应努力地、千方百计地使学生注意力集中，并使学生全身心地关注课堂教学而不至于分散精力去违反课堂纪律。
1）善于掌握学生的情绪，十五六岁的孩子违反课堂纪律是难免的，也是每一位教师都能碰到的，可是有的教师却习惯用大声制止，指名批评，甚至于抓头发，拉耳朵，丢粉笔头，罚站等办法来对付违纪学生，虽然这种办法只能暂时引起违反纪律学生的注意起到一定作用，但伤害了学生的自尊心，而且又引起班里其他同学的关注和小声议论，导致课堂失控，学生注意分散等后果，因此在课堂教学中要使纪律保持良好，教师就要了解学生心里，对他们多观察，善于捕捉学生的闪光点，及时予以表扬肯定，多关注他们的情绪变化，这样很有助于管理课堂纪律。
2）加强教学方法多样化，保持良好的课堂纪律。教师也要费一番心思，在教学上多下功夫，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，如：教师讲的内容，提问问题与学生的看书，回答，做练习的实践在教学中有机地结合起来，提高教学内容的趣味性，实例的生动性。
3）教学过程由浅入深，简洁明了，掌握学生的原有水平，适时调整进度，把握难度。
一、上课不守课堂纪律检讨书尊敬的XX：
今天我迟到了，在这里我为我的行为做一个深刻的检讨。今天早上，我因为上学前去厕所，耽误了上课的时间，造成了极其恶劣的影响。作为一名学生，按时上课是我们分内的事情，但是我却没有好好做到这一点，严重影响了其他同学上课。其实本来我完全可以按时到达学校的，如果我能够早点做好上学前准备完全可以避免这样的事情发生。也许在很多人看来，迟到是一件很小的事情，甚至可以有很多的理由来迟到。但是作为一名学生，按时上课是不需要任何理由的。那些迟到的理由都是为自己的错误开脱的行为。这些个开脱只会让我们对小错误麻木，导致屡教不改。
迟到在现在看来或许是一个小小的毛病，但是一旦形成了迟到的习惯，对我们将来的事业和人生发展都会造成极为严重的后果。如果在一场生意谈判中迟到，将会使我的事业失去信誉，如果在一场任务中迟到，将会使我的国家失去重要的财产，如果将来我做了老师，在一次课上迟到，将会使我的学生对时间的观念变得淡薄，那么，我就是误人子弟的千古罪人。
现在的我们往往对小错误感到无所谓，往往不能够正视自己的错误，但正是这样麻痹的思想，导致了我这样行为的发生。刘备教导他儿子时曾经说过勿以恶小而为之就是说明在思想上要有防微杜渐的意识。这种意识在现在的我们心里过于淡薄了，今天这件事情的发生正是暴露了我们思想上的问题。
今天我认识到我错了，我完全可以提前上厕所这样就不会迟到，今天我认识到我错了，我完全可以早点出门这样不会迟到，今天我人认识我错了，我完全可以在路上快些走这样也不会迟到了。我错了，我错在之前没有好好计划上学前该做什么事;我错了，我错在明知时间不够还要去做耽误时间的事;我错了，我错在违反规定迟到了。(如果要念的话，最好带点哭腔，效果更好)我的错误让我不能准时上课，我的错误让老师为心了，我的错误更是让我的同学们对按时上课的信念产生了打击。今天在这里我向我的老师，我的同学，我的父母说一句，我错了，真的很对不起，让你们对我失望了。以前我很傻很天真，(这句话太有名了，不小心就写上了。呵呵。)总以为上学晚点没什么事情，但是今天我认识到，这个问题如果不发现，这个思想如果不遏制，后果很严重。
在这里，我检讨我的错误行为，我向我的老师做深刻检讨。我保证，从今天开始，我再也不会犯同样的错误，一个人可以跌倒，但绝对不可以在同一个地方跌倒。今天我可以因为这个原因迟到，明天，我就可能因为其他原因旷课，这是事情发展的必然结果。
检讨人
日期
二、上课不守课堂纪律检讨书尊敬的XX：
您好，向您递交这份不遵守课堂纪律的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与同学上课讲话的错误行为，此时此刻，我对自己的错误感到无比愧疚与悔恨埃
回顾我此次上课期间同学问我借笔，我上课说话的不遵守课堂纪律行为，是由于当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。
关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。
纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名初中生应该遵守的记录，也严重违反了《初中生日常行为规范》。
关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让语文 老师您如此生气，我真的是很不应该。
检讨人
日期
三、上课不守课堂纪律检讨书尊敬的XX：
这是一次十分深刻的检查，我对于我上课说话犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为上课说话的借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。人有失手，马有失蹄。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的..
犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
一、 造成信息技术课堂纪律问题的根源
1. 信息技术课的学科性质影响其课堂本身的开放性。信息技术网络信息量极其庞大，内容极其丰富。各种游戏铺天盖地，方便快捷的聊天模式，对学生的自控能力的确是一种考验。而在机房上课时，一位老师要面对几十个学生，他们在计算机操作中会碰到各类层次不同的问题，教师要对每一位学生都有所把握，并正确地引导，那显然有些“心有余而力不足”。还有一些学生，会利用老师让其讨论的时间说一些与本学科无关的事，导致了课堂的“吵”。因此，教师的提问要有一定的技巧，讨论的内容应该是学生感兴趣，“跳一跳”能够得着的，这样更利于课堂形成良好的纪律和氛围。
2. 高中生的心理特征影响课堂秩序。这一时期的孩子虽然心智发展已渐成熟，他们能将注意力集中在一些比较枯燥乏味但具有间接意义的事情上。当然这种注意力缺乏持续性，有的孩子存在逆反心理，从而影响了课堂秩序。同时，他们的知识差异性也导致不同的学生对计算机的感兴趣程度不一。例如，有的学生对图像处理较感兴趣，有的对软件编程有兴趣等等，这种对知识需求的差异也导致了学生的课堂纪律问题。
3 信息技术课的学科地位，也造成了学生对本门课程心理上的轻视。
二、针对信息技术课堂纪律问题的解决策略
1. 面对学生对待本门课程的态度问题，可以对学生进行“本课程并非轻松课程”思想上的颠覆教育。让学生了解信息技术课程学习的重要意义，并让学生进一步明确，要想将本门课程学好，没有一定的意志力也是不行的。对于爱好计算机课程的高中生来说，他们无疑都崇拜微软公司的董事会主席兼首席软件设计师比尔・盖茨这个电脑天才，但学生们未必了解比尔・盖茨是一个意志非常坚强的人。我们可以通过对微软公司与比尔・盖茨的成长历程进行专题的学习了解，让学生认识到学习信息技术的正确态度，且锻炼其一定的意志力。
2. 教师在备课上多下功夫，探寻更有效的教学方法。教师在课前要对学生的已有信息技术知识储备做到尽可能详尽的了解，对于所要讲解的内容了然于胸，在教学方法的选用上巧妙灵活，以激发学生学习兴趣。
一般来说，在机房教学时，我们大多采用“任务驱动法”。“任务驱动法”在计算机课程的学习中符合其教学的层次性和实用性，这种由浅入深的学习途径，便于学生循序渐进地掌握信息技术的知识和技能。使用有效的教学方法可以激发学生学习的热情，调动学生动手操作的欲望，以提高教学的效果。
另外，“讲练分段”教学法也是常用并实用的一种方法，就是将一堂课的内容划分为很多段，讲一段练一段，中间间隔时间不要太长，这样既避免了学生长时间听讲效率低，同时练习时间的缩短也很有效地避免了学生利用这段时间玩游戏或做其他与课堂无关的事。当然，现在的计算机教室一般都是电子教室，教师可以直接控制学生的计算机，这样在讲解或练习时由教师进行学生计算机界面的实时控制，也可以很好地解决这一问题，让学生不得不专注于老师的讲解和练习。
课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，变得秩序混乱。数学学科课堂纪律的管理，要根据学生的身心发展规律制定，结合学科自身的特点进行，下面我就如何加强数学课堂纪律管理谈谈几点感想。
一、寻找幽默
“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱， 师生之间的距离近了，心自然就靠拢了，而心情愉悦了，学起数学来就会更投入，思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。
二、冷处理告状
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状” 当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”， 课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率也要以得到提高。
1教师必须找到一个方法来快速稳定课堂纪律
一年级的学生基本上都只有六岁左右，上课缺乏稳定性是在所难免的，关键是学生们注意力不集中的时候教师要能把他们重新拉回课堂。我常用的方法是老师喊出old macdonald had a farm等老师喊完，学生们喊出E-I-E-I-O并同时要求学生能够坐正，通过一段时间的训练，学生已经形成了良好的习惯。这个方面对于稳定混乱的场面非常有效。
2教师必须恰当的运用鼓励性语言
生理和心理学研究表明：鼓励性的赞美语言，鼓舞性的情感语言，光明性的积极语言，启发性的激励语言，都能极大的调动人的激情，推动人的行为，促进人的进步。因此，在课堂上，我经常使用good，I think you’re exellent，you are great，I love you等激励性的语言，这大大的激发了学生的学习兴积极性，同时也提高了他们的自我效能感。
3教师必须提出明确的上课要求
要在上课前就明确提出学生应该在这节课上纪律方面的要求，要让学生知道，课堂上什么该做，什么不该做，并且要尽量把学生在活动中可能存在的不遵守纪律的现象做以要求，那么他们就知道如果自己这样做了的话是要受到批评的，必要时要受到惩罚。并且要在课前对学生提出我们@节课有哪些学习的目标，也就是在学习上有哪些要求，当然这个目标要在这节课结束的时候进行检查总结，表扬做得好的学生，鼓励有进步的学生，让他有滋有味地学习，体验成功的快乐。
4教师必须注意控制自己上课的节奏
做到这一点教师必须认真备好每节课，明确自己上课的内容、重点和难点，做到有的放矢。自己要对本节课教学内容做到统筹把握，灵活运用。此外在教学中还要注意适时调整学生的学习情绪，如在课上到一半时，让学生休息调整一下，听一首英语歌等。教师在教学过程中不要让自己上课过程不紧不慢的，这样会给学生以懒散的心态，让他们有了讲话，做小动作，愣神的机会。当然一旦发现学生开小差要及时提醒。根据心理学强化规律，我和学生有了个约定，只要他们上课认真，学习效果好，那么在下课前可以奖励五分钟的时间给他们欣赏英语动画片（迪士尼神奇英语），他们对这个约定非常喜欢，这不但大大的激发了他们的学习积极性，而且还可以通过英语动画片学到了书本上学不到的英语单词、句子、歌曲等，也拓宽了他们的视野。
5教师要采取有效的评比活动
论文摘要：搞好大学数学课堂纪律建设，充分彰显课堂教学功效，既能更好地发挥学生的个性，又有助于教师更有效地管理课堂；既能让学生上课感到轻松，又可以很好地维护教师的尊严。
众所周知，课堂教学在整个大学数学教学环节中占有相当重要的地位。数学教师的授课水准、备课态度与发挥状态以及学生接受与消化新知识的能力、学习态度、数学天赋等诸多方面都会影响到大学数学课堂的授课效果。毋庸置疑，课堂纪律的好坏对大学数学课堂教学效果有直接影响。笔者在近几年的大学数学教学实践过程中，发现课堂纪律不太理想，诸如学生上课迟到、课堂上睡觉或窃窃私语等现象或多或少地会发生，从而影响到正常的课堂秩序，进而使课堂教学的效果打折扣。著名教育学家赫尔巴特曾说：如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能。大学数学课堂教学，作为师生进行互动的平台，教师更需要有力地抓住这根缰绳。鉴于此，教师应该对课堂进行恰如其分的建设。一种情形，若建设得不够，课堂看似热闹，实则容易出现混乱；另一种情形，若课堂纪律建设过了头，则课堂看似平静，却很可能会导致课堂缺乏互动与灵性。但值得一提的是，课堂纪律管理的根本目的并不是教师对学生的监控，应该以培养学生自觉遵守纪律为基础，也是学生对教师的尊严与责任心的认可，从而使学生获得自由而进行自律，其目的恰恰在于充分展示学生个性品质并构建学生主体地位。为了更好地体现本文写作的动机之所在，我们首先从以下四个方面来强调一下大学数学课堂纪律建设的基本功效。
其一，良好的大学数学课堂纪律建设能及时有效地吸引学生的注意力，从而调动学生学习数学的主动性与能动性。加强课堂纪律建设有利于更好地引起学生对教师所授课内容的关注，调动学习数学的积极性，增强学生学习数学的自信心。因为在数学课堂上，很多时候如果前面的内容学生跟不上，很容易导致后面的内容一直听不懂。因此，大学数学课堂上吸引学生的注意力相当重要。其二，良好的课堂纪律建设可以行之有效地保证课堂教学活动顺利进行。只有建设好课堂纪律，教师才能顺利地实施课堂教学。其三，良好的课堂纪律建设有助于增强学生的道德责任感和合作精神。在大学数学课堂教与学的过程中，教师的督促与暗示会使学生时刻明白自己有义务和责任自觉遵守与维护好课堂纪律。其四，良好的课堂纪律建设有利于稳定学生学习的情绪，避免学生因昕不明白而引起的紧张情绪。良好的课堂纪律会让学生对自己充满信心。假如老师只顾着讲授知识，而不对课堂纪律进行建设，导致班级课堂秩序一片混乱，学生就会对教师失去信心，进而对课堂学习失去兴趣，结果导致整个班级的教学效果受到影响。由此可见，教师应该注重课堂纪律的建设。下面笔者根据在现实课堂教学中的体会并借鉴现有的文献资料，谈一下应该如何更好地建设课堂纪律的看法。
一、科学搞好大学数学课堂纪律建设，充分彰显课堂教学功效
如上所述，课堂纪律建设是教学工作的重要组成部分，教师必须重视课堂纪律建设。在课堂纪律建设这一教学环节过程中，教师尤其要注意下面几个方面。
首先，教师要充分运用课堂规则去开展大学数学教学活动。教师要坚信课堂纪律没有规矩，不成方圆。建立良好的课堂教学规则来引导学生的课堂表现是大学数学课堂教学所必需的。在新学期伊始，教师应该给学生明确列出一些切合学生实际的要求，要一视同仁地坚持严格执行这些要求。
其次，教师要有意识地培养学生自觉遵守课堂规则的好习惯。良好习惯的养成在于对行为进行翻来覆去的操作，教师要持之以恒且有耐心地反复强调，相信大部分学生可以养成良好习惯。
再次，教师尽量避免使用处罚措施。时刻牢记处罚仅仅是教学环节中为达到教学目的而实施的辅手段，如果用得不好，容易起反作用。一般来讲，学生总会有意无意地违反课堂规则，对无意违反课堂规则的学生，教师需经常对其进行提醒，使之主动改正错误，此时没必要对其采取处罚措施。对于那些有意违反课堂规则的学生，教师应当花时间和精力去找出他们有意违反课堂规则的原因之所在，这些学生自己本身可能陷入了一些生活或学习上的误区，此时，教师更不能不加区分地对他们进行处罚，要在课堂之外多去关心他们，帮助他们解决在生活和学习上可能存在的问题，消除他们的后顾之忧，只有这样，他们在课堂上才可能主动自觉地去遵守课堂规则。如果教师对学生的表现不了解详情，容易疏远师生间的感情，对开展课堂教学活动相当不利。
最后，要想建设好大学数学课堂纪律，教师在课堂上的表现也相当重要，这就要求教师一定要认真准备教案，充分准备课堂授课内容。同时，教师要想方设法地去讲好每节课的目的所在，尽力激发并保持学生的注意力，充分利用学生熟悉并感兴趣且与实际生活密切相关的例子，把抽象的数学问题具体化，激起并培养学生对数学的兴趣，教师对数学教材的重点和难点要把握好并加以强调，引起学生有意识的关注，尽力运用直观的教学材料，提升学生对数学的学习兴趣，并适时地对所学知识点进行总结，不断地加以突出重点与难点，通过讲解例题等，使学生积极地进行创造性思维，自觉并有效地配合教师完成课堂授课任务。
关于大学数学课堂纪律建设，笔者有若干个人观点与读者分享。
首先，教师要经常性地主动介入大学数学课堂纪律建设，绝对不能让其成为空谈。就教师本身而言，应当积极投身于课堂纪律建设，一方面要对学生进行积极的引导与说服，使学生达到一种不参与支持教师所提出的课堂纪律建设就感到不好意思的理想境界。同时，教师也应该适时地对学生进行提醒和暗示，力争在出现问题之前，就有针对性地对相关学生予以提示。从而很好地增强学生的自我控制能力。教师还要根据需要用宽容心去对待一些违反课堂纪律的同学，尽量不要一直对其进行训斥，否则会适得其反。因此，教师要学会采取一些柔和婉转的技巧去建设大学数学课堂纪律，这样既可以维护学生的自尊心，又使学生切实地感受到教师对自己的关爱，从而很好地避免分散其他学生的注意力，进而维护正常的课堂教学秩序。总而言之，课堂纪律建设的最终目的是要使学生形成自觉遵守课堂纪律的思想观念，达到学生自我管理和自我约束的理想境界。这就要求教师要有足够的耐心和自信心去对待课堂上的每一位学生，对其进行正确的引导，逐步提高其维护课堂纪律的思想观念，使得学生自觉能动地去关注教师课堂授课的内容。这样，学生就会自觉遵守课堂纪律，有力地保证了教师大学数学课堂教学活动的顺利展开，从而使得课堂教学效果更为理想和显著。
其次，教师要学会运用沉默附加相应的肢体语言建设大学数学课堂纪律。著名教育家戴尔·卡耐基…曾说过：“在谈吐中明智地运用沉默，让它发挥最大的效果，它是一种强有力的工具，非常重要，不可忽视。”
在课堂上适时地运用沉默不语这一手段，也会收到较好的效果。课堂上难免会出现学生违反课堂纪律的情况，此时教师若一直采取摔打和斥责等手段，只会起到一时的作用，时间一长，这些手段就会显得毫无作用，并且这些做法有可能会激化师生矛盾，破坏师生之间的感情，甚至会影响正常的教学活动。此时倘若教师沉默不语，并用目光扫视学生，随后将目光停留在违反课堂纪律的同学身上，利用舆论压力来制止违反课堂纪律的学生，如此以来，师生情绪都不会受到太大影响，而且可以很好地保证教学活动能够顺利进行。与此同时，我们所说的在课堂上采取的这种沉默并不代表教师对学生的妥协，恰到好处地运用沉默不语的技巧，确实可以达到此时较为理想的效果。但也需引起要注意的是，沉默不语时间不宜过长且次数也不宜过多，沉默不语的同时还要辅之以表情和目光等肢体语言来强化所要表达的信息。教师采用严肃但亲切的目光去扫视学生，使学生知道教师意识到自己的存在，这样潜移默化地起到了建设和维护课堂纪律的作用。
再次，教师要坚持以身作则，充分发挥并加强自身的模范带头作用。毋庸置疑，学生是课堂教学活动的重要主体，教师只有真正做到尊重学生，学生才能更好地去遵守课堂规则，并配合教师的课堂教学，从而使课堂教学的效果事半功倍，进而让学生做到自我控制。也就是说，教师要做的应该是更多地引导学生自我管理和自我约束，正确认识课堂纪律，让学生从自身做起去建设课堂纪律。这就要求教师要恪守良好的职业道德，坚信学高为师，身正为范。凡是教师要求学生做到的，教师应当首先做好表率，成为遵守大学数学课堂纪律的模范，用自己的良好行为去影响并触动学生。同时，教师更要尊重课堂上每一位学生的人格，即把严格要求学生遵守课堂规则与尊重学生人格有机地统一起来，使两者相得益彰。积极的课堂纪律建设必须要告诉学生到底应该怎样做，特别应该重视展现学生的个性与创新，不能压制学生的主动性和能动性。否则会使学生产生逆反心理，使学生与教师形成对立，不利于大学数学课堂纪律的建设。
最后，教师要善于运用学生的个人情感因素和教师的人格魅力去建设大学数学课堂纪律。倘若学生对授课教师和课堂教学没有一定的情感因素，其学习活动就显得枯燥乏味，这样学生就很难高效率地参与到课堂教与学的活动中来，更不可能与教师进行互动。鉴于此，教师要善于运用各种好的合理的教学方法与手段，培养和引导学生富含积极向上的情感投入到教学活动中，使课堂教学达到理想的效果。大量事实表明，教师自身的人格魅力与大学数学课堂纪律建设息息相关。学生如果非常欣赏教师的人格魅力，就会自觉地遵守课堂纪律，专注于教师的课堂教学活动，这些都是以融洽的师生关系为基础的。因此，教师要舍得花时间和精力去融洽和处理好师生关系。
关键词：音乐课堂；纪律；管理策略
课堂管理是完成教学教学任务、和谐教学环境、引导学生学习的教学行为，是开展教学活动的基石，课堂纪律管理是其中较为重要的组成部分。音乐课堂教学中，纪律的管理与课程内容管理、时间管理、课堂的运行和把控相比，更有基础性和保障性。再优秀的音乐课堂教学设计，若因为没有管理好学生的课堂纪律，即使教师上得再出彩，也收获甚微。本文在对小学低年级音乐课堂现状调查、分析的基础上，结合教师本人的实际教学实践，谈一些课堂纪律管理的策略。
一、现阶段小学低年级音乐课堂教学现象
从事小学音乐课堂教学已经有十多年了，音乐教师的课堂经常会有这样的现象出现：预备铃响了，孩子们好像没有听见铃声一样，仍在教室外逗留、奔跑、打闹；上课铃响了，孩子们一窝蜂地冲进教室，很长一段时间安静不下来；课中，教师将音乐知识点着重讲了很多遍，也认真在黑板上板书了，当老师用提问的方式考查学生时，他们一脸茫然地看着老师，愣是一个字都不说；在歌唱课时，有的学生总喜欢用特别的声音声嘶力竭地吼唱，有的学生根本不听老师或者音乐伴奏乱唱；当老师拿出打击乐器让学生模仿并尝试敲击时，全班同学都想表现，大声喊“老师，我要，我也要”，即使老师说“谁先安静就让谁尝试”，学生好像领会不了老师的意思，依然我行我素；老师转身在黑板上板书音乐知识点，学生离开座位，去做自己喜欢的事……
二、影响现阶段小学低年级音乐课堂教学的主要原因
影响小学低年级音乐课堂教学不能顺利进行的主要问题，应归结于课堂管理，而课堂管理不可或缺的一个组成部分则是课堂纪律。现阶段，课堂纪律不理想的原因可以归纳为以下几个方面：教师自身重视程度不够，将音乐教学划为非重点科目，疏于课堂管理，方法传统无实效；教师课堂教学管理不够严格、引导不够清晰；学生将音乐课当作副科、放松科目，对课堂纪律要求不明确、认识不到位；教师总想创新，音乐性大大被忽视，导致学生审美疲劳；教学中，合作理念的深入落实欠缺；教师的课堂把控能力有待调整和提高。
三、小学低年级音乐课堂纪律管理策略
（一）创设教学环境，优化教学设计
低年级学生喜欢表现，课堂自控力弱，常扰乱课堂。一堂优秀的低年级音乐课，会让学生从头至尾享受其中。学生会被愉快的教学环境吸引，怎样才能有愉快的氛围？教师要根据学生的年龄特点和行为表现，做好课堂教学的合理安排，优化教学设计，通过吸引学生注意力达到以音乐管纪律的目标。比如，在音乐教室上课，引导学生由传统的“长方形”或“正方形”座位转化成“弧形”，这样可以做到师生、生生面对面上课，交流更方便，互动性更强，学生们可以通过教学环境的设置达到互相监督的目的。其次，依靠教师个人幽默感创设轻松愉快的教学环境可以让学生体会到音乐课的魅力，能将学生从课堂纪律的牢笼中拉出来。记得那是二年级14班的一堂民歌欣赏课，孩子们对民歌不感兴趣，也不愿意张口。为了更好地吸引学生课堂注意力，达到较好的课堂教学效果，我采用普通话与方言相结合的形式，在声调上做出高低变化。孩子们好像发现了新大陆一样，一节课笑得合不拢嘴，唱歌非常带劲，就连平时喜欢做小动作的同学都能一直跟着我的思路进行学习。从以上事例不难发现：当教师创设的教学环境能充分吸引学生，那么师生间的距离就会拉近，心灵间的配合会更加默契，学生的专注力也更加集中，开小差、扰乱课堂的现象就会减少，课堂纪律也自然好了。另外根据低年级学生的年龄特点和行为表现，教师要做好课堂教学内容和结构的合理安排，做到教学设计优化。传统的灌输式教学已经不能满足现在学生的求知欲，学生的主体地位需要得到体现。现阶段的小学低年级音乐教学，是动静结合、个性和共性同存的，教师要根据教学过程中学生的表现，随时变换方法，为学生创造音乐美的情境，使学生可以和老师一起融入教学中，那么课堂纪律问题就迎刃而解。因此，教师通过精心准备和优化教学设计，从备学情、备教材、备课堂问题、备生成效果等方面出发，使自己的课堂做到心中有数、有兴趣点、点，这样寓教于乐，吸引学生注意力，从而使学生跟随教师的节奏，共同追求音乐课堂的美感，达到以音乐管纪律的目标。
（二）规范课堂规范，注重师生配合
课堂常规在教学中至关重要，学生们课堂纪律的表现与教师制定的课堂规范息息相关。音乐教师的教学课时为每周12～18节课，面对不同的学生，若没有课堂常规支撑，就谈不上课堂程序，纪律也会很弱，学生很难参与到教师的教学环节中。实践证明，教师根据班级的实际情况，与学生商讨制定相应的课堂规范，可以提高课堂教学效果，从而避免音乐课堂纪律混乱的现象，能加深学生对音乐课堂的认同感。记得第八届安徽省中小学音乐优质课大赛一位一等奖获得者的音乐课堂，她抽到的是一年级课题。大赛要求：比赛选手只能提前十分钟见到学生，孩子偏小，若是讲太多的音乐知识和课堂教学过程，学生很难记住。在后台，我关注到教师一直跟学生们讲的是课堂规范：她采用的是歌曲《一年级》的歌词内容，如教师说“小眼睛”学生接“看老师”，教师说“小耳朵”学生接“竖起来”，教师说“同学讲”学生接“仔细听”，教师说“表扬他”学生接“顶呱呱”等。比赛过程中，除了在后台的口令外，教师还利用手势引导：当老师的手指做“开花状”学生会有渐强的声音，手指做“花谢状”学生会有渐弱的声音，若是连续手势一开一合，学生的声音会跳跃有弹性。每当学生完美配合老师的时候，教师会走到表现突出的学生旁边送上一张小贴画（与课程有关的），以示表扬，并邀请这些学生作为后面课程环节的小助手。一堂课下来，师生间配合默契，孩子们全神贯注、学以致用，展示出较高的课堂学习素养。教师提前与学生设置了课堂规范，整节课纪律非常好，因此这位老师的课赢得了现场评委和观摩教师的一致掌声。由此可以看出，明确课堂规范，可以使课堂程序顺利进行，课堂纪律问题也会迎刃而解。
（三）创新教学方式，建立课堂评价
对新事物具有强烈的好奇心和新鲜感是低年级学生典型的心理特征，他们有较强的模仿和动手能力，因此音乐教师在课堂教学中创新教学形式非常必要。教师可根据学生的年龄特点和行为表现，采用必要的音乐课特有的“道具”来协助课堂教学；也可以让学生通过自己的观察和想象，充分利用现实生活中的小乐器，促进学生自身节奏感的增强。比如装入米粒的矿泉水瓶、筷子＋碗碟等常见生活用品作为打击乐器，用葱叶、树叶、水管做成笛子来吹奏乐曲的高低旋律；用A4纸模仿水流声、用啤酒盖做成串铃等来丰富歌曲伴奏。教师创新教学的同时，还可以激发学生的创造力和丰富的想象力，增加学生学习热情和学习兴趣，还可以吸引学生注意力和好奇心，从而控制课堂纪律。当教师通过教学方式的创新，使学生创造力和想象力获得充分发挥，且课堂纪律也得到较好的改善和控制时，及时有效的课堂教学评价会给学生较好的激励和引导作用。科学化、情感化、多元化的评价方式，有利于教师教学方法的改进和学生发展前景的导向。音乐课常用的有效评价形式主要体现在教师评价、学生评价和自我评价等方面。音乐教师可通过这几种形式结合自己课堂上学生的实际表现情况，进行科学有效的评价。比如，在二年级歌曲《小麻雀》学完后，教师引导学生进行打击乐器、歌词和舞蹈动作等创编，学生根据教师提供的几种创编形式，自由选择适合自己小组的进行创编。有的小组选择打击乐器三角铁为歌曲伴奏，给出的理由是歌曲为三四拍子，三角铁可以在每小节的第一句进行敲击，同学们会更直观地感受到歌曲的强弱律动；有的小组选择创编歌词，给出的理由是音乐课本给出了空格提示，而且他们信手拈来：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈尾巴摇摇，见了小朋友拥个抱。”；还有的小组选择了舞蹈创编，给出的理由是和妈妈、好朋友在一起肯定是很开心的，用动作可以将心里的真实情感用实际行动表示出来。针对以上创编，教师及时给予了肯定，并邀请这些学生到讲台上进行表演和过程的解说，当然也会让学生说说对自己的创编满意不，还有什么地方可以完善的；学生解说完毕后，教师邀请台下的同学进行点评；最后，教师进行总结指导。这几轮及时、完善的评价，大大鼓舞和激励了学生们，也在一定程度上调控了课堂纪律。
（四）多种方法兼施，拟定培养措施
一、学生在体育课堂中出现违反课堂纪律管理的原因
学生违反课堂纪律有多种原因，大体归纳起来有：1）教学目标制定不符合学生的心理、生理规律，安排的教学内容学生不感兴趣，甚至让学生感到害怕、反感。2）教学方法不切实际，绝大部分学生在教师的指导下不能有效完成动作，教学过程没有遵循一定的教学规律。3）教师的自我要求比较低，不能严于律己、身体力行;教师的认识不到位，无师道尊严的观念;教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂;教师的示范不规范，不成功;教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正等。 4）教学外部因素干扰大。 5）学生对于体育课思想上不够重视，学习目的不明确，动机不端正。
二、形成有效课堂管理纪律的策略
1.提升体育教师个人认识
教师要深刻理解培养学生的纪律意识是教育学生做人的需要，教师应当提高责任感，教师千万不要把“师道尊严”与培养纪律意识混淆一起，不能认为，学生和教师“称兄道弟”，便于纪律培养，也不能认为学生“怕”老师，就是纪律好。要让学生守纪律，必须符合法规，符合育人的宗旨。日常的教学管理中，加强对学生的严格管理，严格要求，做到有令必行，逐步养成良好纪律的习惯。
2.提高体育教师个人素质
体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，教学能力及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断在教学业务，素养水平，管理班级能力等方面提高自己。业务方面，吃透体育教学目标、内容，具有良好的运动技能、身体素质以及处理教材的能力，备课时，能做到备教师、备学生、备教材、备教学手段、备安全等。对学生能因材施教，循循善诱，知道如何利用体育教学规律对学生进行教育。日常工作中能做到热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
3.掌握一定的教育方法
培养学生的纪律意识，形成有效的课堂管理纪律，不能一味地采用某一种方式，如生硬的把学生拽出来，一阵批评;或不闻不问，期待学生自己会 “良心”发现，进而突然遵守纪律等等。教师在进行教育、教学工作时，应掌握一定的方法：1）肢体语言。对于纪律本来就比较好的班级或个别学生，突然有一天纪律不好时，教师可以采用暗示的方法，如一句话、一个眼神、一个动作甚至一个微笑。这样做的好处是：既节省时间，又能及时提醒学生。2）提问。通过暗示后，个别学生还不能停止说话或做与之无关的动作时，教师可以采用提问的方式，让其回答问题，无论学生回答的对与否，教师可以适时提醒学生注意课堂纪律。3）冷处理。有的学生，平时纪律不好，且常以自我为中心。教师在进行教育的过程中，学生不一定配合。教师此时可以转换一下教育方式，进行冷处理，让双方“静”下来。待课后再和学生谈一谈。这样既不激发师生矛盾，给双方一定的考虑时间，同时也让课堂得以顺利进行。4）适时沉默。对于课堂中突然有很多学生在说话时，教师采用提高声音的方法，以期提醒学生注意课堂纪律，效果往往不好，学生甚至说的更“欢”。教师可以尝试一下：以静制动的方法，突然沉默并及时做出让学生保持安静的手势或反问学生：听听谁还在说话？这样做的好处是：学生立即能明白教师意图，并保持安静。5）暂时停止正常教学。对于纪律混乱且经过教师多次提醒后，学生仍不能停止说话的班级，教师可以突然宣布停止教学，进行专门的纪律教育活动，对学生进行专门的思想教育。6）培养体育骨干。一个成熟的课堂，教师的精力应主要放在教书育人上，课堂纪律的管理，教师可以在班级里培养有威信的学生，让他们参与。这样对违纪的学生，在萌芽初便得到一定的提示;有利于教师集中精力组织教学。
