时间：2022-08-28 01:41:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学教学心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：数学 教学 心得体会
一、对数学的认识
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
1、数学来源于生活
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。
2、数学是一种文化
数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
二、数学教学应该教给学生什么
《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。
三、如何提高困难生
1、让学生能够明确数学就在身边，认识到生活中处处有数学。数学从生活中来，把数学问题贴近生活实际，提高了学生对日常的事物现象用数学的经验，懂得了数学的价值，了解用数学方法来处理日常生活中发生的事件与现象的优越性，学会用数学思想方法来处理这些事件与现象，学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。
2、学习数学的兴趣得到培养和激发，提高学生解决问题的能力。从现实生活中创设引入数学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。
3、在学习中获得了积极良好的情感体验，提高了学习知识的兴趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望，并在实践活动中，发展学生的观察、操作实践、计算、概括等数学能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，能在生活中大胆的学数学、用数学。
四、建立小组合作学习法的体会
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表现。这样的课堂中，弱势群体也找到了自己的位置，让所有的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开发性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。
五、对待错题的态度
过去，在日常教学中，碰到错题时某些教师常常出现这样的态度：回避责任，迁怒于学生。在这种态度的影响下，忽略了对错题的分析和研究，忽视了教师在错题形成中所扮演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度寻找错误产生的原因，笼统地把原因归咎为学习态度、作业态度、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练习，更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图画、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，可以用flash做成直观形象的动画，向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游画面，教师问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；教师问:为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?学生：想。接着老师：好我们今天就来认识一位新朋友“圆”它会给你满意的答案的。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。
二、合理运用动画揭示规律，有利于提高课堂教学效率
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、呈现过程，有利于突破重点难点
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例，由静态转变动态，用计算机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。如运用计算机技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用计算机技术演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，使用计算机技术，直观地演示出图形的变化和知识的形成过程，对帮助学生掌握知识的重点、难点，克服认知障碍，培养空间思维能力起到了重要作用。
四、有利于及时反馈，实现精讲多练
为了节省上课板书的时间，增加练习量，教师往往把练习题抄在几块小黑板上，或写在幻灯片上，这些传统的媒体都比较单调枯燥，让学生感觉到是在“题海”里游泳。而用计算机辅助教学可以较好地解决这个问题。由于计算机具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音：“你真棒！”、“你真聪明！”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！”象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
五、有利于在教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操
由于在低年级的学要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。
有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学认识钟表这一课时设计了小主人嘟嘟的新朋友钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。
六、个人认为当前迫切需要解决的几个问题
、端正思想，提高思想认识。首先要明确计算机辅助教学是时展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；其次要明确设备闲置，不仅造成资源浪费，而且会使设备生诱、贬值；再次要充分认识到计算机辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生的高度。
、培训教师，提高教师应用技能。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。培训能操作、懂设计、会维修的教师的工作已刻不容缓。其一：计算机辅助教学在教育领域的运用日趋广泛，革除传统教育的弊端、探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。广大教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二：跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。计算机辅助教学以其不可替代的优势，克服了传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。其三：近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。
关键词： 小学数学教学 培养兴趣 数学模型 创新评价
小学数学课堂教学中要真正做到以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地挖掘学生的思维与创造能力。我是一名农村一线的小学数学教师，从事教育行业十七载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。
一、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。我们可以利用数字卡片、算式条、速算本对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题做对二十五题算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
又如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力立即被吸引到问题上。他们叫什么名字？通过对图形的认识，孩子们不但给每个图形都起了名字，还说出了为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
二、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决学生认知上的障碍，又发展学生的空间想象能力。
又如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。学生举例：“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等。通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。
三、课堂注重互动，共同发展
我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度与价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。例如在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计从相距―缩短―交叉―相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有，使学生的智慧、能力、情感、信念得到提升，心灵受到震撼，心理得到满足。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握什么，获得哪些进步，具备什么能力，使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生发展。我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里做得最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力，等级评定：优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心，也知道哪些方面应该继续努力。
在教学工作中常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主―创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
参考文献：
[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养.中小学教材教学，2005.
[2]熊玲.新课标下小学数学教学体会.新课程：小学，2011.
秋季国培的内容有学习资料、上网聆听名师讲座、精彩课堂实录、网上交流体会、教学设计等活动,从中我学到了许多知识，身心愉悦、收获颇多。我觉得最重要的是树立了小学数学教学的价值观，开阔了视野,增长了知识,更新了我的教育观念……本次培训,使我收益匪浅，以下是我在培训中的一些心得体会，希望和大家一起分享。
我是彭水县石柳乡中心校的一名小学数学教师，有幸同我校数学老师王真艳同志参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢学校校领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，每人一台电脑，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近两个月的学习结束了，回味两个月的培训，感触甚深。
一、国培行动，给石柳教师搭建了自主学习的平台。
“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”介绍新的全国义务教育数学课程标准的理念、课程标准的三维目标、从双基到四基等新课标中各位老师比较关注的问题进行分析与讲解。就新的全日制义务教育数学课程标准实施的背景下，小学数学教师的素养问题进行了分析与讨论。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个模块的讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。
二、数学教育教师为本
2009年10月12日人民日报刊载了的文章《教育大计教师为本》。这篇文章是温总理于2009年9月4日到北京三十五中学听了5节课后的点评以及座谈会上听取教师代表发言后的讲话;温总理对数学课的点评，表明了他对初中数学及其教学是十分熟悉的，是内行，对教师教学的评价是中肯而又恰当的。温总理的文章标题——“教育大计教师为本”，可谓一语中的，指明对当前包括数学教育在内的整个中小学教育来说，教师是根本，抓这个根本，是重中之重。温总理听课、评课、讲话的指向均是教师，他说：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。他提出：教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。
三、国培行动，给教师开辟了自我反思的驿站。
国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。
通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：
一、不断学习。
“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。
二、自我反思。
在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
三、相互交流。
摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生在课堂上的知识体验以及个性发展，对于学生的知识结构发展、个人素质提升有着很好的促进意义。特别是在小学数学教学中，由于涉及的知识都是比较实用、比较基础的内容，在教学的过程中引导学生更好的认知、更好的体验就能够实现教学的有效性。所以在教学的过程中就需要我们创设各种教学情境、通过各种教学途径来实现学生的学习体验，让他们对于知识有更好的感知，提升学生的学习效率。本文笔者就自身的一些教学心得以及教学经验入手进行论述，谈一下我对小学数学教学中提升学生数学体验的一些心得体会。
关键词：小学数学学生感知体验策略经验
一、重视课堂情境导入，激发学生学习兴趣
小学生由于其学习认知、学习能力以及学习积极性有限，对于学习没有一个完整的认识，在课堂学习的过程中往往会显得兴趣低落。所以在教学的过程中就需要教师根据学生的年龄特点，来创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的来感知数学知识、体验数学内容。
比如在教学的过程中，教师就可以给学生学生讲一些小故事，通过故事引导的方法来让学生对于学习有一个全面的认识。比如在教学时间的时候，很多学生由于受十进制的误导，往往会将1.5小时算作150分钟，或者将1.5小时算作60分钟加上50分钟，即110分钟，所以教师在教学的过程中就要引导学生进行故事思考：熊妈妈出门买菜，特地叮嘱小熊注意看锅里炖的排骨，要1.5小时后关火，小熊自认为自己已经学习过时间的知识了，就满口答应，熊妈妈离开家的时候是下午3:50分，那么大家计算一下1.5小时后是几点呢？引导学生通过故事的形式进行学习，让他们认识到1.5小时其实就是1个60分钟和一个30分钟，从而加深学生的学习感知。
二、重视知识迁移操作，提升学生数学感知
在小学时期，学生的抽象思维能力较弱，所以在教学的过程中对于某些概念的理解、记忆能力往往显得比较困难，所以想要实现数学教学的有效进行，就需要教师在教学的过程中注重学生的知识迁移操作，让学生通过一定的动手实践来提升知识的认知能力，提升学生的数学感知能力。所以在教学的过程中就需要教师：
1、抓住相似之处探究新知
围绕新旧知识的“连接点”复习旧知识后，应及时抓住新旧知识的“连接点”即共点，引导学生以旧探新，展开主动的探究活动，顺利实现知识的迁移。例如，我在教学《估计》这内容时，首先向同学们出示6行苹果，每行9个的情境图，让同学们计算总数。紧接着，我再出示6行苹果，有的行比9个多一点，有的行比9个又少一点的情境图，让同学们快速估计总数。活动结束，大部分同学就都已经掌握了用行列法进行估计的知识。
2、抓住不同之处探究新知
在数学教学中，为了防止负迁移的干扰，应该注意揭示新旧知识之间的不同因索，尤其要注意它们之间的差异。这种差异表面看起来十分微小，但实质上他们却存在着十分巨大的矛盾。例如，学生经常混淆“偶数”和“合数”的概念。其原因就是这两个概念有许多相似之处，它们都是自然数，而且除2以外的偶数都是合数。为此，在教学中应重点抓住这两个概念的不同点进行区别。对这两个概念进行细致区别，就可以保证两个概念之间不会混淆，从而使学生产生正迁移，并使学生对它们的认识更加深刻。
3、利用生活实际进行知识迁移
学生是一个个活生生的人，每个学生都有丰富而且独特的生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，教学“圆的认识”时，可以让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多实物，比如水桶底，自行车的轮子等等。那么，为什么要把它们设计成圆形的呢？一石激起千层浪，学生们讲出了许多为什么这样设计的理由：“水桶的底面用圆形可以多装水，而且还比较漂亮；自行车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，行驶的速度会更快。”接着教师再引出学习的内容：“这些好处都是与圆有关的，等学了圆的认识之后，大家就会更加明白它的设计道理的。”由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习知识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了，兴趣自然产生了。
三、加强学生思维训练，提升学生数学能力
在传统的数学教学过程中，教师往往过于注重学生的数学基础知识教育，但是却忽略了学生的数学能力培养。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，所以在教学的过程中教师应该加强学生的数学思维训练，从学生的数学基础能力入手提升学生的学习思维，教给学生一定的学习放放风，实现教学的有效进行。我在教学时间的简单计算时，将问题转化为点线图的形式，让学生充分理解时间经过的过程，使学生体验概括思维的魅力，从而使他们对时间的计算产生浓厚的兴趣。比如某位老师在教学“估计”这一单元时的思考，也很值得我们借鉴。在教学长度单位时，注重加强学生的观察、操作活动，并将1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米与生活中的事例建立联系，形成表现。例如食指的宽度大约是1厘米……为学生有根据地估测奠定基础。在教学《估计》这一内容时，首先安排学生估一估音乐课本的宽大约是多少。有的学生根据道食指的宽大约是1厘米，一指一指地去比；有的学生则根据铅笔盒的长度大约是20厘米，用铅笔盒和音乐课本的宽去比……在这一环节中，班中有接近一半的学生估计得比较准确。紧接着老师又设计了“估计音乐课本的长是多少”这一环节，在第二环节中估计比较准确的学生人数大增。有的学生已经总结出：“估计时可以找一个参照物，但是要知道这个参照物的长度。”最后教师又让学生估计教师绿色墙围子的高度，学生在估计的过程中展现了非常活跃的思维。
四、注重数学审美教育，加深学生数学体验
俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中就需要我们注重学生的学习兴趣激发，而想要激发学生的学习兴趣，就需要让学生认识到数学知识的“美”，吸引他们的学习兴趣，从而实现数学教学的有效进行。比如在二年级数学中的“图形与变换”，就给学生展示了一个游乐场中的各种图形，让学生通过这些图形的认识、学习、分析来增强他们对于数学美的认识，加深他们对于生活中数学知识的感知，提升教学效果。
参考文献:
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。以下是小编整理了关于2020小学教师暑期培训心得体会范文，希望你喜欢。
小学教师暑期培训心得体会范文
七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我们的生活。8月12日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我们怀着激动的心情踏入我们的新学校--青龙小学，开始了暑期的第一次政治学习，也开始了我们人生的又一征程。
一天的培训学习非常的短暂，但我们过得非常充实，每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听，虽然一坐就是好几个小时，却依然听得津津有味。通过培训，我学习着，体验着，思考着，获益匪浅，感觉如凤凰涅盘般获得了思想的重生和心灵的洗礼。
一、感之，别样色彩--我们的新学校
走进校园，扑面而来的是一种蓬勃的朝气，如新生婴儿般充满希望。崭新的校园内，高大宏伟的教学楼现代时尚，各种各样的功能室齐全便利，虽然尚未建好，但我依然感受到了校园的雅致和新颖，这儿将是孩子们成长的乐园，是花儿们绽放生命异彩的天堂。
打开桌上已经放好了的青龙小学对管理者、教师、学生、家长要求的指导纲要，我被一句话吸引--“用明天的思维干好今天的工作，用全局的思维对待本职工作，用奉献的思维收获工作的成果”，我感受到了一个执行力强、责任心重、革故鼎新、团结奋进的领导团队。“学会赞美，懂得欣赏，勤于为手下搭台，长于为他人做嫁衣，乐于帮助老师和学生在集体中有良好的感觉。始终相信你个人最棒不如团队中有许多人棒更棒”“既要常常锦上添花，更要适时雪中送炭。”在这样的校园这样的团队中的老师们，我想，工作起来应是快乐而积极向上的吧，我对新学校的新生活充满了期待。
二、听之，独特视听--感名师风采
下午，我们聆听了重庆名师来自云阳的朱冲老师的讲座。从三点到五点半，整整两个半小时，我们都陶醉在朱冲老师清脆悦耳的声音，妙语连珠的口才和深刻独到、亦庄亦谐的教学感悟里。她那幽默诙谐的语言中，既有意义镌刻的人生感悟，又有丰富多彩的经验总结，既体现出她的智慧和业务上的精益求精，又彰显出她对教育事业的全身心投入和对学生的热诚关爱，给我留下了极深的印象。
三、悟之，我的收获--爱满人间
朱老师讲座的主题其实与我们学校的办学理念相同的，那就是--爱。
首先，作为一个教师，我们要爱自己的职业--教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，有高度的事业心、责任心。
教师就是一个摆渡人，一次次重复着单调的划桨动作，默默地将一批批学生送到理想的彼岸，日复一日，年复一年。但，我们无怨无悔。
其次，要爱我们的校园。学校是孩子成长的摇篮，也是老师冲锋的阵地，是实现我们人生理想、体现个人价值的场所。如今，新环境，新开始，我们更应把这儿当作人生的家园，去爱她，用我们的生命，用我们的心为她添加更多缤纷的色彩。
再次，要热爱学生。霍姆林斯基说："教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。"从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，教师要充分热爱学生，尊重学生，信任学生。“爱，是最好的老师”。
爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。无论在生活上还是学习上，我们都要时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。每个教师都要打好手中的牌，用心关注每一个孩子。
最后，要爱生活，快乐生活，幸福生活。幸福是人生追求的目标，只有幸福快乐的老师才能教出幸福快乐的学生。在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。因此，我们要注意适时调整心态心境，学会淡然淡定，学会知足常乐。很喜欢朱冲老师最后引用的那首诗--“假如你命该扫大街，就扫得有模有样。一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”做教育、做教师，就是要有这样一颗平常心，坚持、坚守，有耐心、有恒心，才能获得真正的幸福。
“荷风送香气，竹露滴清响。”这次的培训，让我感受到了别样的夏日风情，也收获了独特的感受。“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击乃发灵光。”此次培训使我的心灵与智慧得到又一次碰撞，我真的愿意一生这样做老师：喜欢自己的学校，热爱自己的学生，在似水流年的教育岁月里，对学校、对学生、对同事、对自己充满真爱，相信“爱满校园”才能“童心飞扬”。
小学教师暑期培训心得体会范文
今年暑假，我有幸参加了江苏省小学数学骨干教师培训。培训从7月25日——-7月29日共5天时间，早上8点至11点半，下午2点至5点半，中间休息20分钟，虽然很累坐的腰酸背痛，住宿条件也很差，吃也吃不饱，但却很值得，共听了9位特级教师的讲座，扬州市育才实验学校教科室主任省特级教师林俊老师主讲的有关《小学生计算错误的研究》、《实施校本培训，提高教师研究能力》，丹阳市华南实验学校校长、省特级教师王文忠老师主讲的《寻找小学数学教学的快乐》，仪征市实验小学教科室主任、省特级教师张秀花老师主讲的《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》，扬州市育才小学校长、省特级教师陈士文老师主讲的《智慧数学的真义》，扬州市维扬区教研室主任中学高级教师高静老师主讲的《合理使用教材，实施有效教学》，翔宇教育集团宝应实验小学校长、省特级教师陈士才老师主讲的《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》，我们句容实验小学曹慧校长主讲的《把握学习起点，构建有效课堂》，最后一个讲座是由邗江区教育局副局长，省特级教师，苏步青数学教育奖获得者尤善培局长主讲的《小学数学教育质量转型发展的思考》，经过这次培训，我受益匪浅，具体情况汇报如下：
第一个讲座有关《小学生计算错误的研究》，林老师的报告分为三个内容：研究背景，相关研究，行动研究(重点)。一般学生计算出现错误我们都会对学生说：下次不能粗心了，其实学生计算错误并不能完全责备学生粗心，那是由于学生的某些心智没有发育成熟，林老师通过举例分析了小学生计算错误的原因：1、感知笼统，不能精确分化。如：45÷9=62、记忆力较弱，不能及时提取。如：8×75=713、注意失调，不能全面观察。4、定势干扰，不能区别对待。5、联想失误，不能有效联系。
我也联系到自己的教学，为什么学生计算失分会很多。是我忽视了知识衔接中的某些重要环节，还是对学生计算的心理研究不够，或是技能训练少了呢?我想这些因素都有吧。通过这次培训，使我对计算教学有了深刻的认识，为我以后的教学指明了方向。
第二个讲座《寻找小学数学教学的快乐》，王老师主要从6个方面阐述了他的个人观点1、快乐在数学之外2、快乐在课堂之上3、快乐在师生之间4、快乐在做题之中5、快乐在自己心里6、快乐在数学的明天，王老师的讲座形象生动，讲的事例很新意，让人记忆深刻。
第三个讲座《让学生智慧学数学——-策略教学的实践与思考》自上世纪80年代以来，“问题解决”逐渐成为许多国家和地区数学教育的核心，他们认为问题解决是重要的社会活动，是学校教育的一项任务，是数学教学的一种方式。如果数学教学把一部分内容用问题解决的方式进行，学生就有机会提出问题和解决问题，就能经常开展解决问题的活动，久而久之，就会逐渐习惯客观理性地面对问题，获得解决问题的方法、技巧及经验，从而形成解决问题的策略。
我国数学课程改革顺应国际先进的课程发展方向，把“解决问题”作为课程目标的一个方面。《数学课程标准》中明确提出“解决问题”的总体目标：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”其中一个具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新能力。因此，在教学过程中，教师应帮助学生形成以解题策略为主、问题解决为辅的学习方式，并以形成解题策略为学习的目标归宿。
要实现这一目标，教师在教学中应当采用什么教学方式呢?张老师从以下几方面阐述了这一问题：1、创设情境，明确解决问题的目标。2、鼓励猜想，寻求解决问题的策略。3、交流猜想，优化解决问题的策略。4、实践操作，验证解决问题的策略。5、建立模型，获得解决问题的策略。6、反思概括，增强学生的策略意识。
第四个讲座《智慧数学的真义》，“数学是什么”齐民友先生对数学有一段形象的描述：“数学的生长像竹子，根在大地，然后自己一节一节向上长，间或爆出新笋，长成新竹。若干年后，竹子开花，结成种子，重回大地。”回望小学数学教育在“智慧数学”提出之前，我们曾经有过这样经历与探索：1、数学是一种文化。2、情智数学。3、趣味数学。4、数学是生活。5、数学是思维。比较这些说法，我们坚定了“智慧数学”的主张。任何观点可能是从其一面，而数学教育与学习须从其本质。“智慧数学”，不在意对数学本身准确的定义，更指向数学的教育与学习。，“文化数学”显得空灵，“情智数学”的“情智”有点通用，“趣味数学”和“生活数学”易走向浅俗实用。数学的演绎、归纳无不体现出数学的智慧，“智慧数学”既凸现数学本身的内核与本质，又是数学教育与学习的要旨和方向。张奠宙先生有一段话：“数学教育，自然以‘数学’内容为核心。数学课堂的优劣，自然以学生是否能学好‘数学’为依归。数学教学设计的核心是如何体现‘数学的本质’‘精中求简’‘返璞归真’，呈现数学特有的‘教育形态’，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。多一些数学本质的探究，少一些空洞的说教，学生幸甚，学校幸甚。”
第五个讲座《合理使用教材，实施有效教学》，在教学中，教材是一个平台，一种承载知识、训练能力的材料，我们是带着教材走向学生，还是带着学生走向教材，这是一个研究的问题。在教材的运用中需要我们去挖掘，去调整，去补白，去创造。尤其苏教版课程标准实验教材，它给教师和学生都留有广阔的空间，是非常宝贵的第一教学资源。若能合理使用，对于促进有效教学将会事半功倍。高老师从以下六方面阐述了自己的观点：1、还原教材的本意2、读懂基本内容3、读准教学意图4、读通知识网络5、读透教材内涵。总之，合理运用教材要以科学解读教材为前提，合理应用教材要以有效教学策略为重点。
第六个讲座《小学数学教学案例反思与自学能力的培养》，陈老师主要围绕学生预习能力的研究，预习的好处，预习的理论依据，预习的操作程序，预习后课该怎样上等等方面进行了阐述，重点讲解了学、展、评、练互助学习模式。学既自学新知识，展既展示学习成果，评既利用展示的资源通过评价，满足学生学习的成功体验。练既有梯度的练习。
第七个讲座是由我们句容实验小学曹慧校长主讲，题目是《把握学习起点，构建有效课堂》，曹校长对学生学习起点的问题，从理论到实践做了透彻的讲解与梳理，首先理清概念何谓学习起点，接着透过教学现状进行误区分析，忠实教材置学生于“低起点”学生很无味，复制教材，置学生于高起点学生很茫然，无视学生差异，置学生于共起点学生很无奈，然后结合实例分析了我们该怎么办，1、系统钻研教材把握学习的逻辑起点2、全面理解学生寻找学生的现实起点3、量体裁衣精心设计教学，适度整合教学内容，适度调整教学程序，重视强化意义建构。学习起点，是教学的起跳板，找的越准跳的越远，踩的越响。
第八个讲座是《实施校本培训，提高教师研究能力》，林老师主要结合自己的两篇论文《学生看错后》《小学生计算失误的认知要素分析及教学启示》谈校本研究的操作流程，研究应唤醒三种意识：1、规范意识2、问题意识3、求真意识，应学习在前，带头读重点读推荐读对照读，准备好研究工具箱，现在虚假课题太多，要想研究出一些东西，就应真真实实经历研究过程，真刀真枪的剖析研究得失，重在管理，认真搭建三个平台，展示平台，合作平台，反思平台。
最后一个讲座《小学数学教育质量转型发展的思考》，尤老师从四个层面对现状数学教学进行了有深度的思考，1、质量转型发展，从“分数就是质量”到“分数也是质量”再到现在的“质量不一定是分数”2、教育现状的重新认识3、有效教学，教学效益=教学效率×时间，4、构建高效课堂，要杜绝的现象“唱大戏”只讲不练，“马戏”只练不讲，“杂技戏”表演有惊无险，“滑稽戏”有笑声无内容，“魔术”让学生莫名其妙。
这次培训的内容十分丰富，专家们从教育理论和生动的教学事例让我如临其境，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。作为一名教师要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。我对这次的培训产生了一些感想。
一、用学习引领自身的成长
所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日，便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新形势。教师要用自己的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真诚，科学育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。因此，“与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，才能适应现代的教育需要。我身为一名年轻的教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。我将用终身学习来引领自己的专业成长，努力让自己成为一名优秀教师。
二、在平时的教学中应注意以下几点
1、转变教师角色，新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生才有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会。
2、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点，注意培养学生的创新精神和实践能力。
三、做教师是一件幸福的事
这是我的第三个感想，在我们的物质待遇不断提高的同时，精神世界更丰富。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。在工作中保持信心，端正态度，这样就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。
总之在这次培训中，我体会最深的是对教师各方面的要求越来越高，教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中，只有不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，以自己的努力为教育的发展、学生的发展创造更有利的条件。一定要多读书、多思考、多反思，让我们一起努力要做一个有思想的老师吧。
以上是我工作一学期的一些心得体会，作为一名新教师我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情对待每一天的工作。
小学教师暑期培训心得体会范文
为了提高教师的素质，进一步推动学校教育教学改革，不断提高教学质量，学校举办了全体教师暑期培训班。与以往的暑期培训不同，本次培训立足于校情，紧密围绕当前学校进行的课堂改革，不唱高调，进一步让老师明白课改如何进行才有效。虽然烈日炎炎，但我还是兴致盎然。因为，通过本次的暑期培训，确确实实对我下一阶段的教育教学工作起了一个引领的作用。
本次培训，分为两个阶段，第一阶段为7月15日-7月19日，第二阶段为8月21日-8月24日，内容丰富，形式多样。不但有自己学校领导作报告，也有外校的老师介绍经验;不但有教育法规的宣传，也有老师自己的心得体会;不但有教学方法的指导，也有思想品德的提升;不但有集中学习，也有小组讨论和在家自学。这次暑期培训内容充实，但是重点突出。配合当前学校推进的导学单模式下的课堂改革，我们聆听了南通市的教改先驱——金盛中学校长刘剑的报告《导学单课堂教学》，施建国主任的《课改课研讨课总结》、《导学单设计及使用》、《小组合作学习指导策略》，更精彩的是各学科老师代表参加的《我与课改》的演讲。老师们用自己切身的体验告诉大家，小组合作学习过程中学生所展现出来的前所未有的学习状态，极大地鼓舞我们将课改进行到底的决心。
自从学校三月份推行课改以来，我们在某些学生身上看到了课改的成果，享受到了课改的喜悦，但是大面积的丰收还没有出现。我们很惊讶金盛中学在导学单课堂教学短时间内所取得的辉煌成就，也困惑自己在实施过程中诸多问题的产生。这次听了刘剑校长的经验介绍，感受很深。任何一项改革，都是困难重重的，都需要我们坚定信念，一步一个脚印走下去。教学不同于一般的工作，它需要和学生产生共鸣，尤其是小组合作的模式，真正体现了学生是学习的主人，课堂是他们的舞台，所以在导学单设计过程中，一定要考虑学生的实际情况，要围绕学生的思维能力来设计问题。而我们总是理所当然地认为这是学生应该会的，那也是学生应该会的，我们以自己的思维代替了学生的思维，结果往往是导学单设计精美，但是往往来不及完成任务。
施建国主任的《课改课研讨课总结》让我们明白了课改前期我们的导学单设计及组织小组合作学习方面的优劣得失。在《导学单设计及使用》的报告中，施主任从为什么要使用导学单教学模式、导学单教学模式的优势、我校导学单教学模式中存在的问题、导学单设计理念及导学单设计四个方面具体详细地介绍了导学单的设计和使用，纠正了我们在导学单设计过程中的偏差。在他的指导下，各备课组分组讨论，集中半天修正了利用暑期备的新学期的导学单，受益匪浅。《小组合作学习指导策略》给我们如何指导学生开展小组合作学习更细致更明确更可操作性的方法。比如：有的小组成员学习只关注自己，不在乎别他人。有的同学事不关己，高高挂起，一副无所谓的态度。那么，评价合作学习时，一定要以小组的总体成绩作为奖励而非个人。小组合作多了，对于有些学生产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立创造性。因此小组合作学习一定要建立在学生先独立思考的基础上。有的学生觉得合作学习影响自己的学习，那就要认清合作学习究竟是一种怎样的学习情境?学生的学习情境有三种：竞争性的情境、个体性的情境、合作性的情境。前两种情境分别是利己损人、不利己也不损人，只有合作性的情境是利己利人的。还有一点重要的是教师一定要参与合作学习，以为学生按照导学单内容讨论一段时间，然后老师一声：“现在各组展示讨论结果!”
这种做法是极其错误的。
【关键词】小学数学；练习课；教学体会
【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0147-01
在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。小学数学教学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。在此，我根据在小学数学练习课上进行的一些尝试，就怎样上好小学数学练习课，谈谈我个人的心得体会：
一、练习课课堂教学要有明确的教学目标
一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念，公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、范例选择要典型、新颖
有层次练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识一一开发智力一一培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好，中、差学生都有所获。
三、在练习课上要加强学生与学生之间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神
培养学生参与的意识和创造能力鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境。比如，我在圆柱的认识练习课上，我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流，由优生向中差生介绍学习经验和方法，由中差生在向优生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时我也安排一些中差生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。
四、练习设计应与教材习题紧密结合做到“课本习题为主，课外习题为辅”
要做到以教材为本，但又不局限与教材，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的再次开发也是很有意义的，当然这也是对教师驾驭教材能力的再一次升华，而且教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识
五、练习课中的习题的设计要具有趣味性、开放性和针对性
关键词 小学数学 阅读学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0083-02
一谈到“读”，大多数人都有个误区，往往想到的是读书、看报等，认为阅读仅仅是语文教学的范畴。其实不然，阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，它在数学课堂教学中也具有非常重要的作用。数学是一门科学，更是一种语言，数学语言本身具有很强的特殊性：数学概念、符号、术语的精确性，表述的高度抽象性，形式上极强的逻辑性。前苏联数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习离不开阅读，所以数学课堂也要阅“读”。笔者试着将语文课堂教学中“读读讲讲，讲讲读读”的阅读教学方法融入到小学中高年级的数学课堂教学中，变数学课堂的“重讲轻读”为“重讲也重读”，经过一个段时间的实践与改进，初步形成了一种以学生为主体的“初读――讲解――再读――练习”的数学课堂教学方式。
一、初读，读出粗知
根据不同的教学内容，采用不同方式引导学生初步阅读数学课本，让学生通过预习性阅读，可以了解这节课将要学习的知识与以往知识的联系，哪些易懂，哪些难懂，做到心中有数，变被动听课为主动听课，从而提高效率。
数学概念、定义是数学基础知识的主要组成部分，精确的定义、严谨的推理、良好的逻辑，只有通过学生的阅读，文本背后的本质才能从简单的语言材料中解脱出来，拥有思维的活力。让学生在教师的指导下带着问题进行阅读。通过阅读，使学生初步认识数学概念、定理、图表的含义或产生疑问。
例如我在教授苏教版五年级小学数学“分数的意义”时，拟定了以下阅读提纲：分数怎么产生的？什么是分数？分数由什么组成？你对书中的哪句话不理解？要求孩子在阅读过程中，应始终伴随着问题深入地思考，以保持强烈的求知欲。
二、讲解，讲出重点
先让学生讲一讲初读课本后的心得体会，解题思路、疑惑与不解等等，这样既了解了学生的预习情况，同时也可以训练学生的语言表达能力。而教师应根据学生预习性阅读后的反馈信息作出相应的指导性讲解，以启发学生深刻地理解教材，提高分析问题和解决问题的能力。数学知识中的每句话都有一定的重点，就是我们所说的关键词，对这些重点的阅读非常有助于解题与理解题目，以便尽快掌握阅读内容从而找出解题思路。
例如我在教授苏教版五年级小数数学“认识小数”一节中，小数的基本性质“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”这一课题时，先让学生在讨论与归纳的基础上，仔细阅读课本的文字，要求学生标出重点词―― “末尾”，在此处标注的意思是让学生对末尾两字引起重视，而不是首位，从而理解这句话的真正意义。接着我又出示了一句话“去掉小数点后面的0，小数的大小不变”，让学生反复阅读，并用心理解，加以比较分析。为什么教材是说“在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变”，而不是“在小数点的后面添上或去掉0”？这样，通过教师对这些重点词句的讲解，学生就会很容易掌握小数的性质了。
三、再读，读出细节
古人说书读百遍，其义自见。由于数学概念的描述体现了逻辑严谨性的特点，因此数学阅读需要逐字逐句地细读、反复推敲。通过讲解后的理解性阅读，加深对概念的领悟。在新课的教学中，给学生留三至五分钟时间，对一些重点概念、字句进行研读，是有必要的。
例如我在教授苏教版四年级小数数学“因数和倍数”时，学生对“因数和倍数是相互依存”这句话提出不解，为什么谈“相互依存”？“相互依存”在这里什么意思？教师引导学生通过逐字的阅读，找出因数和倍数不是单独存在，而是你中有我，我中有你的关系。进而加深对因数和倍数的理解。类似这样的数学定义、概念，学生在进行细致的分析后，才能真正领悟教材，理解相关的数学语言，吃透其本质属性，理清它们之间的逻辑关系。
四、练习，培养读练结合的习惯
解题练习是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开练习。在数学教学中，倡导读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的新知识，运用到新的情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
例如我在教授苏教版五年级小学数学“圆的认识”时，当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？在纸面上不停移动的是哪只脚？它是怎样移动的？同学们画出来的圆有大有小。那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
总之，小学数学教学既要“重讲”也要“重读”，阅读是思考、是理解、是收获，而数学学科有其自身的教学特点，阅读应当渗透到数学教学的各个环节中去，让学生“读”出学习兴趣，“读”出数学知识，“读”出数学思维。相信在2011版新课标的引领下，在数学课堂教学的尝试中，只要我们坚持探索，不断总结，就一定会收到好的效果，让我们的数学课堂因阅“读”而变得更加有滋有味！
参考文献：
1.紧扣考标，从“了解、理解、掌握、运用”等不同层次和“经历、体验、探究”等过程性目标明确中考命题的知识点与重点，从中寻找中考命题的关注点。
2.重温教材（学生在课余时间提前完成），近几年中考考题中有些题在教材上可以找到它的原型，并且我在新课授课之际，就要求学生把重点、考点、易错点记录在书上，这样，在复习课中学生就会协同我找出课本的亮点，对课本中的一些典型例题、习题重组或改编，提高学生取胜的信心。
3.以《株洲中考—数学指导丛书》为蓝本，作为复习的主导资料，结合课本的亮点，灵活处理指导丛书的知识点，可以不忙于让学生填完，只需学生口答，五天后再由学生自主填完，加深对知识点的记忆，对于例题要精讲，中考连接和深化练习的填空、选择采用快速训练，解答题布置作业。另外认真分析去年中考的副卷与四套模拟试卷，掌握试卷的基本特点，适当编题来加强知识点的落实，考完数学后有些学生很高兴的告诉我，有些我在上课出的题跟考题一模一样，其实这只是我在上课时灵感一来随意编的。
4.要有切实可行的教学计划，计划可以具体一点但更要有老师处理问题的灵活性，我习惯了每周的最后一节课通报下周的复习安排，方便学生做好准备，在第一轮的基础知识复习（以株洲中考为主）时，每天上完课就布置要复习教材内容，方便学生看教材；第二轮的专题复习时，每天上完课就布置要复习的专题和相关内容，这个阶段我还适时串讲压轴题；第三轮的考练讲评我们还做了前期铺垫，从开学开始就是每周的星期一的晚自习进行前22题的考试训练，星期三晚自习进行讲评；第四轮的查漏补缺出台了四组易错填空题你和选择题，还征对学生的情况还选取了部分易错计算（乱去分母）、解方程（分式方程不检验）等。
5.努力营造尊重学生、关心学生氛围，课堂教师提问、做练习，都由“差生”打头阵，优生来做补充，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导，我在课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，还布置了一个优生帮助一个“差生”的任务，试卷的讲评还是有点照顾“差生”，经过几个月的努力，“差生”的成绩上升很快，取到了预期的效果。
以上是我在今年上期数学教学实践中的一些做法或想法，虽有所收获，但也还有些差距，我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。
一年级数学教学个人工作总结
八年级数学教学计划
小学数学教学心得体会
九年级数学教学工作总结
【关键词】 小学数学教师；专业发展；解决策略
建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键，而小学数学教师作为基础教育的重要环节，其专业发展更要引起足够重视. 提高小学数学教师的素质，促进小学数学教师专业发展是一个持续学习、不断反思和总结、提高教学能力的过程. 小学教师应具备良好的素质，包括师德修养、专业知识、教学技能等方面的能力要求.
一、小学数学教师专业发展的基本要求
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业精神、专业知识和专业技能等方面不断发展和完善的一个过程，即从一个新手教师转变成专家型教师的发展过程. 教师专业发展目的在于使得学校教育过程中，教师与学生都获得成功，完善教师自身教学能力，促进学生全面发展. 教师专业发展是一个有意识、持续的和系统的发展过程. 对于小学数学教师而言，其专业发展也有其自身的要求.
首先，作为一名合格的小学数学教师，必须要做到了解自己的教育对象，掌握其年龄阶段、心理发展过程、能力形成以及掌握知识的有效方式等方面. 小学生的思维方式、知识能力以及情感表达与成人有很大区别，逻辑性思维还未发展成熟，因而对于小学教师专业能力的要求更为严谨，对于小学生，应更加具有耐心和责任心，为其人生发展观和思维逻辑性奠定良好的基础.
其次，良好的师德修养是小学数学教师的基本素质. 数学教师的工作是培养人才的工作，这是十分复杂而又要求较高的工作. 要随时关心学生的心理感受、学习兴趣和学习习惯，及时纠正学生学习中存在的不足，防止学生偏科，促进学生全面发展. 尤其对于数学教学而言，更要具备调动学生数学学习的积极性，营造良好的课堂氛围，融洽师生之间的关系，在轻松愉快的学习环境下，完成教学工作，使得学生提高数学方面的认知有重要意义.
再次，应具备良好的数学专业的基本功，准确把握小学数学课程基本内容及对教材的理解能力. 对于教材的编写要具备清晰的认识，把握好教材编写的意图、上下文的联系、问题的设置形式，能够掌握数学教学基本思想，探索“新课程标准”的内涵，培养学生的学习意识，对问题进行准确的设置，提高学生举一反三的能力. 总而言之，要把握小学数学的基本专业能力，在教学中灵活运用，从而培养学生的数学热情和兴趣，建立起良好的学习习惯.
最后，应具备良好的专业技能. 现阶段，随着社会信息化的发展，小学数学教学不能仅仅依靠于“教材、粉笔和黑板”这种简单化的教学模式.在这个信息化时代，从网络上可以找到很多丰富的教学案例以及大量的学习素材，教师应为学生甄选出具有学习价值的案例，避免陷入题海战术. 同时，小学数学教师还应该具备创新性的意识，并将这种创新意识列入教学计划当中去.
二、小学数学教师专业发展方面存在的不足
（一）教师自主专业发展的意识薄弱
自主专业发展是指教师为达到一定的专业水平，拟定目标和计划，并积极采取行动. 教师自身的严格要求和进步需求是教师专业发展的前提条件. 而教师多把发展期望寄托于学校或者政府部门组织的教师培训作为发展途径，教师自身对于发展的诉求并不强烈，忽视自身对于专业发展的决定性意义.
（二）数学专业理论及教学知识不丰富
理论知识对数学教学而言是最基础部分，如果缺乏系统的数学理论知识作为支撑，将会导致在平时的教学中无法立足于客观科学的角度去分析和解决问题. 在教育教学过程中，发现自身理论知识不足时，并未引起教师的足够重视，及时进行补充和丰富. 对于教学知识而言，采用怎样的数学教学方法使学生能够更好地掌握所学的知识十分重要，而现实中，对于小学数学教师专业知识发展中存在一个问题，就是数学教学知识的低水平满足.
（三）专业技能方面存在障碍
所谓专业技能是指小学数学教师特有的数学能力，包括求解数学题能力、科研能力以及将现代科学技术融入到教学当中等能力. 此外，教师的教学设计能力、课程开发能力及与学生之间的互动能力，对学生个性的张扬、激发创造力、提升逻辑性等过程也都是教师专业技能的体现. 但是在这些方面中，往往并未引起教师的足够重视，教师把精力仅放在教学内容上，只为教学而教学，教学的策略、技巧方法等并不健全，存在很多障碍，这是抑制小学数学教师专业发展的原因之一.
三、提高小学数学教师专业发展的几点措施
（一）激发教师自主的专业发展意识
激发教师自主的专业发展意识，从自身提升自我专业能力. 小学数学教师自我发展的意识是其实现专业发展的前提条件，也是小学数学教师自我专业发展的内在动力. 小学数学教师要从自身主观意识上增强自身专业发展意识，建立自主专业发展的规划，为达到一定的专业能力（包括专业知识、专业技能等）方面的目标而制订相应的提升计划. 不仅要提高数学教学理论和实践的认识，丰富专业知识水平，更要丰富教学方法，提高学生数学学习兴趣，提高自身教学技能，为学生建立起良好学习习惯.
（二）不断更新先进的教学理念和专业精神
小学数学教师要结合小学数学课程改革，坚持系统地学习教育理论，及时更新数学教育思想和数学教育的理念. 数学教师只有善于学习，才能得到发展. 这就要求教师具有终身学习的观念，逐渐提高数学教育理论水平. 新一轮的数学课程改革对小学数学教师提出了更高的要求，新课改后各出版社出版的各种小学数学教材的一个共同特点就是为教师的创造性工作留下了较大空间，也即要求教师根据具体的教学对象、内容和环境等创造性地使用教材，包括在必要时适当地突破教材、重组教材. 教师只有宏观把握、微观分析、深入研读、解读各年级教材，才能深刻理解、领会每个阶段的重点、难点所在，才能在教学中根据数学知识体系科学、合理地完成教学设计，使学生达到掌握数学基础知识和基本技能的目的.
（三）完善自身数学学科知识体系
小学数学教师的学科知识是构成教学活动的实体部分，尽管教师的成功教学并未全部依赖于学科知识，但这是小学数学教师传授知识、教书育人的必要条件之一，离开了学科知识的本身，小学数学教师的教学就失去了依据. 在促进自主专业发展过程中，探究专业知识，是小学数学教师应具备的迫切愿望和要求. 因而，在小学数学教学过程中，对于数学学科的专业知识要积极主动地探求真理，完善理论知识，并在实践中进行检验. 只有具备了这样的意识，才会不断更新教育理念，更新小学数学专业知识，努力创新，探究新知识，提高专业能力. 在小学数学教学的实践中，把握各种促进自身专业知识进步的机会，增强教师完善自己专业知识的使命感，从而确保教师专业发展的自我更新取向.
（四）增长专业技巧，使教学在反思中成长
教师的成长是技巧、经验和反思共同作用的结果. 小学数学反思性教学是以反思和探求为基本方式的教学模式，通过引导学生在解题后进行反思，评价自己的解题方法，努力寻找解决问题的最佳方案. 这种专业技巧也是小学数学教学从应试性的教育转变为素质教育的一种有效途径. 小学数学教师可以采用过程教学的实践方法，积极地引导学生探索结论的形成，设置的问题要由浅入深、由易到难，适当引申发展，师生共同讨论解决学习中遇到的问题，并对所学知识进行分析和归纳，在无形中激发学生的创新力，提高了学生的思维能力和整体素质. 此外，小学数学教师还要善于运用理论知识指导小学数学教学实践，同时也需要从小学数学教学实践中总结和归纳教学经验和心得体会，通过“理论―实践―反思―探索新知”的方式，构建新的认知结构，树立起不断创新和探索的终身学习意识.
（五）建立新型的教师工作评价体系
对于小学数学教师专业发展的解决策略中，除了上述几点从教师内在的对发展提出的自我要求之外，外部因素也会产生相应的影响. 考试评价改革是深化素质教育的重要举措. 改革对教师的评价方法，打破传统的只以专业分数论成绩的陈旧理念. 而在教学态度、专业精神、专业知识和专业技能等方面为考核维度，促进教师的专业发展，这种全方位的评价体系，不仅可以充分挖掘教师的潜能，还可以激发教师的自身专业发展的热情以及改善教学方式、方法，促进学生创新能力提高. 这也是从外部因素上督促和鼓励教师对自我发展的需要. 新型教师的工作评价体系不仅能够充分地发挥小学数学教师的特长，还可以改善小学数学教师的教学实践. 从而有利于培养起高素质的小学数学教师队伍，为学生的全面发展奠定坚实基础.
小学数学教师的专业发展是一个系统的、持续的发展过程，它也是一个终身学习的过程，要在掌握丰富的理论基础之上，在教学的实践中，不断反思和完善. 教育教学本身就是以促进学生的发展为目标，对于小学数学教师而言，专业发展对于教学质量的提高，学生数学素养的培养，促进学生的全面发展以及履行国家素质建设的要求，都具有十分重要的现实意义. 小学数学教师主观上，要自主增强自身专业发展的意识，培养数学教育理论学习意识，积极参与小学数学教育科学研究，丰富数学教育实践性活动. 除此之外，外部激励也十分重要，建立健全外部评价系统，不仅可以督促教师学习，对于教师而言，也是一种激励. 总而言之，小学数学教师专业发展，是一个长期的过程，需要教师自身和外在的共同努力.
【参考文献】
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关键词：童话故事 数学课堂 能力培养
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0224-01
1 运用童话故事导入新课，营造一种浓郁的学习氛围
在具体的授课过程中，如果我们能够从数学知识的本身出发，结合低年级段学生的心理特性与认知特点，让抽象的数学知识以一种学生感兴趣的方式浮出水面，那么就一定会吸引学生的学习兴趣，保证课堂上的注意力，提升课堂教学的有效性。
案例1：在一年级第一学期的数学教材中，《认识钟表》章节的相关知识蕴含着一定的数学集合思想，抽象性极强，许多教师都反映它是本学期的教学难点，笔者在具体的授课过程中便结合孩子们刚刚从幼儿园升入小学的特点，编了一个小猪嘟嘟的童话故事来导入本节课的知识学习，取得了不错的教学效果。
师：今天呢，老师给你们讲一个小猪嘟嘟的故事，小猪嘟嘟都已经四岁了，该上幼儿园了，可他还整天缠着妈妈不放，妈妈离开一步，他就会哇哇大哭，这不，这天妈妈刚把他送到幼儿园山羊老师的手里，小猪嘟嘟一看妈妈要走，便又大哭起来……”
（小学生对在幼儿园上学的情形还非常熟悉，一下子就被教师这个小猪嘟嘟的故事给吸引住了，教室里鸦雀无声，同学们都在全神贯注地听讲。）
师：转眼间，小猪嘟嘟都升到一年级了，一年级可是和幼儿园大不一样啊，它需要小猪嘟嘟准时上学，不能再随便迟到了，这时，妈妈告诉嘟嘟，要想不迟到，就得学会自己认识钟表哟，这时，猪妈咪给嘟嘟拿来一面钟表，让我们小朋友帮忙看看，大家说，这时几点啊？
生：……
师：大家不知道没有关系，这节课我们就和小猪嘟嘟来一起认识钟表，只要认真学习就一定会搞明白的，我们也一定会和嘟嘟一样不会迟到。
2 运用童话故事，让学生在生动的感悟中进行高效学习
笔者以为，在具体的授课过程中，适时适当地把低年级段学生感兴趣的童话故事引入课堂不但能够将枯燥抽象的数学知识变得生动亲切，而且有利于学生在课堂上保持长久的注意力，让学生在活泼有趣的课堂氛围中不知不觉地掌握相关的课堂知识，提升了自身的数学素养与意识。
案例2：在二年级第二学期学习的千以内退位减法中，连续退位是教学中的一个大难题，学生常常出错，教师的讲解单调而乏力，许多师生为此都挠头不已。笔者在具体的教学过程中抱着试试看的态度再次把童话故事引入课堂，不成想却有效地解决了这一难题。
师：有一天，四位数一家人到超市去购物了，这四口人分别是谁呢，看啊，有“个”孙子，“十”妈妈，“百”爷爷，还有“千”奶奶呢！
师：到了超市里呢，“个”孙子看上了一个7块钱的钢笔，“十”妈妈看上了一个30元的围巾，“百”爷爷看上了一个500元的随身听，可是他们在柜台上付款的时候却发现自己的身上根本没有带钱，这可怎么办呢？这时“千”奶奶走过来说：“我这有1000元，你们几个拿去付款吧！”大家说，这是不是就是我们黑板上所说的1000减去537的意思呢？
生：是。
师：可是三个人买的东西该怎样分别付款呢，“千”奶奶先从1000元里拿了600元给爷爷，爷爷除了付自己的500元的随身听的款以外，还剩下100，便把这100元给了妈妈，“十”妈妈用这100元付了自己的围巾款30元后，还剩下70元，于是又从70元里拿出10元钱给了“个”孙子，“个”孙子用10元付了自己的钢笔款7元，手里还剩下3元，这时把一家四口手里剩下的钱加起来不就是1000减去573所剩下的数值吗？
（学生们开始托着脑袋思考，互相交流，进而恍然大悟，兴奋的表情溢于言表。）
3 运用童话故事进行过渡，进而巩固新知
从事数学教学的教师不难体会，在具体的课堂教学中，练习课、复习课是必不可少的一个重要环节。笔者在以上两种课型的课堂上有效地引入童话故事，在其中穿针引线，奔走过渡，结果很好地克服了以上两种课型原有的不足，改进了传统一成不变、死气沉沉的题海课堂，让我们的数学教学充满欢声笑语，在学生盎然的兴致中顺理成章地掌握了相关知识，并培养了能力。
案例3：在一年级《10以内的加减法》这一章节的练习课上，由于其涉及到的知识点比较分散，需要教师强调的内容较多，再加上需要练习的题量也非常大，所以笔者针对低年级学生的性格特征，把这节练习课上需要练习的题目编入了一个童话故事中去，引导学生在童话故事的讲述中练习，取得了较好的效果。
师：同学们，在很远的一个国度里，有一对双胞胎小兄弟，哥哥叫欢欢，弟弟叫乐乐，他们十分聪明，学习成绩非常地好，这就引起了一个魔鬼叔叔的嫉妒。于是魔鬼叔叔就打起了坏主意，把兄弟俩的父母给抓了起来，关到了地牢里，并且告诉兄弟俩，要想通过地牢拯救自己的父母，必须得通过地牢所设置的重重关卡。那么，大家愿意帮助欢欢和乐乐来救出他们的父母吗？
生：愿意！
师：很好，那么现在我们就开始闯关了啊，请听第一题，这是一道关于相邻数的问题（多媒体课件出示人教版一年级上册数学课本80页第一题）。
生：第9位
……
师：好，大家表现很棒，欢欢和乐乐的父母的获救很快就有希望了，希望大家好好努力，让我们通过最后一关（教师出示相关版本81页第5题）。
记得我国童话大师郑渊洁在谈到培养儿子学习的心得体会时，他就谈到自己将中小学各科知识融入到自己所编著的篇篇童话故事中的方法，让童话天马行空般的奇思异想，帮助学生在数学学习严谨、缜密的思考里获得童话般的纯真和快乐！总而言之，就是要积极寻找学生的年龄特征与文本知识之间的契合点，让两者在不同的领域里能够有效结合，水融，为提升我们数学课堂的有效性开辟一条新的途径。
参考文献：
【关键词】小学数学 生活化课堂
在运用生活化教学的时候，教师可以从以下角度着手。首先，利用生活中的案例，提升学生的课堂参与度，改善教学氛围。其次，在教学中加入生活中的元素，加强学生对知识的感悟。这是生活化教学的中心思想，教师应该充分结合学生的生活经历，为学生制定一些带有针对性的教学改革。最后，教师还应该在生活中使用生活化的语言，拉近生活与课堂的距离，最后将二者融为一体，达到应有的教学目的。
一、在数学课堂中运用生活案例，提升学生的课堂参与度
对小学生来说，对数学学习仍然存在一些陌生感，这是影响他们学习的因素之一。为此，教师应该让学生在课堂中获得熟悉的感觉。为此，教师可以从生活中选取一些案例，将其融入课堂中，使之与学生产生共鸣，提升学生的课堂参与度。在这个过程中，教师还应该注意让学生的互动，通过一些互动，让学生获得一些熟悉的感觉，从而达到既定的教学目标。在小学数学中，生活案例的主要运用方法便是一些数学公式的“载体”。在讲解一些抽象的数学概念的时候，教师可以将其与生活中的例子相结合，这样可以让学生产生熟悉的感觉，学生的理解难度也随之降低。值得注意的是，生活中的案例虽然具有代表性，但是应该符合当前学生的理解水平，应具有一定的针对性。
例如，在学习《四则运算》的时候，教师就可以从生活中选取一些例子进行教学。例如加法，1+1=2这种形式，死板地背公式固然能够取得一定的效果，但是学生的课堂参与度不高，对数学也无法形成浓厚的兴趣。若是教师可以在加法的基础上加入一些生活中的例子，效果便会有所改观。如“一个苹果加上一个苹果等于两个苹果”，通过这种直观的感受可以改变学生对加法的认知，从抽象变为具体，很大程度上改变了教学的结构，这对教学能够产生积极的效果。因此教师应该在教学中灵活地使用生活案例，着重培养学生的课堂参与意识，同时让学生获得浓厚的学习兴趣。
二、在教学中使用生活化的语言，拉近生活与课堂之间的距离
从以往的教学案例来看，学生所面临的问题主要是课堂的理解能力不够理想。究其原因，主要是因为学生无法适应小学数学的节奏，无法与教师形成良好的沟通。为此，教师应该在生活中作出改变，调整教学节奏，在课堂中融入生活气息。从课堂的组成部分来看，语言是贯穿整个课堂的因素，无论是教师的讲解还是学生之间的交流，都需要语言进行串联。在这种情况下，教师可以在课堂中使用一些生活化的语言，减少专业词汇的使用，用这种方式降低学生对课堂的陌生感，拉近生活与课堂的距离。
例如，在学习“方程”的时候，从专业的角度讲解容易让学生产生困扰，而使用生活化的语言则会让学生获得完全不同的感觉。从本质上看，方程是计算的另一种表现形式，它和学生平时接触的计算之间可以互相转化。在向学生讲解这些内容的时候，教师便可以利用生活化的语言，简化方程的含义，让学生更加容易接受。值得注意的是，生活化课堂虽然提倡生活化的语言，但是并不是对专业术语的一味否定。在某些特定的情况下，教师仍然需要使用。这是由数学教学的特点决定的，它是一门严谨的学科，在介绍某些术语的时候，生活化的语言并不能完整地进行描述。因此，生活化的语言有一定的使用局限性，但是仍然对额课堂有一定的积极影响，教师应该正是这些教学所产生的影响。
三、制定具有生活化特点的教学方案
在生活化课堂中，教学方案是连接课堂各个环节的一个重要部分，它对教学产生了十分重要的影响。为此，教师应该从学生的需求出发，为他们制定一些带有针对性的教学改革。对教师来说，应该以学生熟悉的事物作为教学的发起点，这是为了让学生在课堂开始阶段对教学内容产生足够的理解，从而达到理想的学习感受。同时，这也是一切教学活动的基础。接下来，教师就应该制定具有生活化的教学目的，让学生的努力方向更加确定，获得更加强大的学习动力。
在以往的小学数学课堂中，学习动力一直是影响教学的重要因素，教师在生活化课堂中应该解决这个问题。所谓教学目的，是一节课或者一个阶段内，师生共同努力的方向，带有生活气息的课堂可以让学生对教学目标有一个更加具体的认识，生活的经验可以让他们形成一种自主的意识，根据这种思维学生可以得到一些解决问题的经验或者心得体会。这对教学会产生一些积极的影响。最后，教师还应该适当地采纳学生的建议。教师和学生是利用教学连接的两个整体，他们之间存在较大的差距，而传统的教学时以教师的经验为主，产生的一种教学方式。无论经验如何丰富，它和学生真正的需求还是存在差距的。因此，教师应该在生活化课堂中积极地采纳学生的建议，满足学生的多种需求。
结语：在小学数学教学中，生活化的内容能够对学生造成较大的影响，因此教师应该制作合适的生活化教学方案。在具体的方案中，教师应该参考学生的生活经历，并在数学教学中选择使用，提高学生的课堂参与度。除此之外，教师还应该在课堂中使用生活化的语言，尽可能地拉近生活与课堂之间的距离。但是教师还应该注意生活化语言的使用范围。最后，教师还应该制定具有生活化的教学目的，以此提升学生的学习动力，满足他们对学习的需求，达到理想的教学状态。
【参考文献】
