时间：2022-10-18 02:32:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级语文下册，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一
二
三
四
五
六
七
八
总分
一、写出意思相近的词。（8分）
漂亮—— 无数——
仿佛—— 赞叹——
二、选择恰当的词语填在括号里。（12分）
如果已经只好既然正在更加
1. 李珍（ ）做作业，妈妈回来了。
2. 电影快开映了，还没来，老师（）带我们先进电影院了。
3. （）你星期天有空，请到我家来。
4. 这电影（ ）你（ ）看过了，就不用去了。
5. 他在烈日下走了一个多小时，感到( )热了。
三、把下面两部分有联系的句子用线连起来。（8分）
这支钢笔坏了 我就不多说了。
我是个少先队员 他心里真高兴。
建华算出了一道难题 怎么能害怕困难呢
你已经认错了 请你给修理一下
四、缩写句子：（6）
1、我兴奋地走在回家的路上。
2、热闹了一天的城市在雨中渐渐安静下来。
3、他在校园的路灯下面读外语。
五、扩写句子：（6分）
1、岩石上长着珊瑚。
2、石狮子坐在石头上。
3、火车穿过田野。
六、在括号里填上适当的词语。（12分）
（ ）的西沙群岛（ ）的苹果（）的目光
（ ）的心情（）的日子 （ ）的微笑
七、阅读课文片段，回答问题。（19分）
热闹了一天的城市,在雨中渐渐安静下来.湿漉漉的马路,像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着的雨伞,仿佛是浮在水面的点点花瓣。偶尔过往的车辆,就像水波里穿梭的小船。
一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车,急匆匆地奔来.车上装着两大箩筐苹果,红红的,堆得冒出了箩筐.也许是心急,也许是路滑,到了马路拐弯的地方,车子一歪,一个箩筐翻倒在马路上,又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着,蹦到了马路中间,跳到了马路对面.姑娘赶紧从车上下来,慌手慌脚地捡苹果.数不清的苹果滚得满地都是,哪里捡得过来呢!正在这时候,远处一辆大卡车嘟嘟叫着,正向这边开过来.
一群孩子跑过来,七手八脚地捡起苹果来.姑娘直起身子,不由得皱起了眉头,万一是一帮淘气包,每人捡了几个就一哄而散,挡也没法挡呀!一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思,走到她身边说:"别着急,大姐姐,保证一个也不会少!"他解下脖子上的红领巾,大声叫道:"萍萍、滔滔、苏瑞,来,咱们封锁交通!"几个小伙伴立刻站成一排,挥动着红领巾,向驶近的大卡车大声喊:"停一停!停一停!"
大卡车停下来了。司机是个小伙子,他把头伸出窗外一瞧,笑了,然后跳下车,和孩子们一块儿捡起苹果来。一辆小轿车停下来了,走下来一位满头白发的老爷爷,还有路边过往的行人,都来帮着捡撒了一地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。
1、“偶尔过往的车辆,就像水波里穿梭的小船。”这一句是句，是把 比作 。（2分）
2、年轻姑娘把苹果撒在路上，有 、、帮她捡起了苹果。（3分）
3、给括号里填上合适的词语。（8分）
（）的老爷爷 （ ）的小男孩 （）的城市
（）里慌张 一（）而散 七手八（ ）
4、用下面词语造句。（6分）
赞许-——
热闹———
（一）教材简析。
《青花》是语文S版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
（二）教学目标。
根据课标要求和本单元“抓住文章特点，并运用学到的阅读方法，理解文章的内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识”的训练重点，联系学情，我从四方面确定这一课的教学目标。
1.识字学词，积累词语。
2.指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。
3.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文。
（三）教学重难点
本课的教学重点是了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
本课的教学难点是理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话。
二、说教法和学法
语文课程标准指出：“小学高年级阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，独特感受和体验。”因此，我结合高年级学生的特点，运用合作、探究、反馈等方法来引导学生通过自读感悟、圈点批注来披文入情，调动学生的主观能动性。
三、说教学过程
我安排两个课时来完成本篇课文的教学。
第一课时我是这样设计导入的：让学生欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏一些青花瓷的图片，引出课题。再让学生交流课前搜集的有关青花瓷的资料。
我之所以这样导入，是因为青花瓷距离学生的生活较远，我让学生欣赏歌曲和图片，交流青花瓷的资料，拉近了学生和青花瓷的距离。这样，很好地调动了学生学习课文、了解青花的兴趣。
这节课我指导学生初读课文，自学生字新词，理清文章的层次，让学生对中国的青花瓷艺有初步的了解，抓住文章的主要内容：父亲要“我”寻找残缺青花，“我”苦苦寻觅，终于得到祖传配方。
第二课时的教学，我依据教材特点，设计了一条线四个点的教学模式：一条线是围绕“苦苦寻觅”这条线展开教学，四个点是赏“苦苦寻觅”的词语，找“苦苦寻觅”的原因，品“苦苦寻觅”的过程，思“苦苦寻觅”的结果。
（一）赏词语，复习导入。
一上课，我先让学生把课后积累的优美词语读出来，然后课件显示词语。（如饥似渴 锲而不舍 纷至沓来 灵光一闪 茅塞顿开 迫不及待）我让学生边读词语边想意思，并用其中的一两个词语概括文章主要内容。
这样的导入既引导学生调动积累优美词语的积极性，又能抓住重点词语在理解中概括文章的主要内容。既引导学生复习旧知，从整体上把握课文内容，又为下面的学习活动理出教学框架。
（二）找起因，引起下文。
我提出问题：“‘我’为什么要‘苦苦寻觅’青花的祖传配方呢？”设计这个问题既可以引导学生在读中思考，在读中感悟，又可以很好地引起下文。
（三）品过程，悟出真情。
我直接提问:“我”苦苦寻觅的过程主要经历了哪几个阶段？有了第一课时学生对文章层次的把握，学生不难说出：修复、复制、超越。（同步板书）“苦苦寻觅”这一部分，我优化教材处理，简化教学思路，精心设计了一个学习要求，贯穿着“修复青花”、“复制和超越青花”这两个环节。
1.修复青花
这一环节我用课件出示了一个学习要求：（1）用自己喜欢的方式读课文5―16自然段。分别用不同的标记画出“我”是怎样修复、复制和超越青花的？父亲的神态有怎样的变化？（2）抓住重点语句深入体会。（3）写上批注，体会作者的情感。
然后让学生根据学习任务归纳总结出阅读方法：读文找句，抓词披文，批注悟情。给学生充足的时间，让学生在小组内自主、合作学习。
在学生汇报交流时，我重点引导学生理解：“在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。”和“我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”这两句话。第一句话我是这样处理的，先引导学生抓住“锲而不舍”和“历史的遗迹”来理解意思，写上批注，体会作者的情感。再让学生从两个“在”中体会深刻含义，最后指导感情朗读。第二句话引导学生体会出父亲不满意。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我给学生明确学习要求，归纳总结阅读方法，让学生在小组内自主、合作学习。我先引导学生体会一两句重点句，再放手让学生自己汇报，我相机出示重点句，引导学生理解感悟，指导感情朗读。
2.复制和超越青花
因为有了前面的学习经验，学生已经掌握了一定的学习方法，所以我放手让学生自学我复制和超越青花的内容。
我给学生充足的时间自学。在学生自主学习的过程中，教师不仅应是参与者，而且应是组织和引导者，根据学生的学习需求，适时、适度地提供及时、有效的帮助，提高自主学习的能力。所以，当学生汇报交流时，教师应相机引导，及时点拨。
我引导学生重点理解三句话：（1）复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。（2）终于，我茅塞顿开。在这片绚烂的青花中，我找到了自己的青花！（3）于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合！第一句话我先让学生理解“瑕疵”的意思，再引导学生说说修复和复制的区别，通过对比，体会句子表达的情感。第二句话我引导学生从“茅塞顿开”和一个感叹号中体会情感。第三句话我引导学生抓住“迫不及待”和“完全吻合”来体会句子表达的情感。
授之以鱼，不如授之以渔。学生已经掌握了学习方法，具有一定的自学能力，所以在“复制和超越青花”这一环节的处理上，我让学生自学，主动探究。这符合学生的认知规律。我抓住三个重点句子，引导学生理解、感悟，指导学生朗读。这样的设计层层深入，环环相扣，突出了重点。
（四）思结果，升华主题。
最后，我设计了一个学生扮演小记者进行采访的活动：“‘我’苦苦寻觅的结果怎么样？”通过互动，学生进一步理解了“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”这句话的含义。这是本节课的教学难点。这样的设计，既达到了总结全文，升华了主题的目的，又突破了难点。
四、说板书
板书是课文主要内容的高度凝炼，构建出一条清晰明朗的主线，如同将散落的珍珠串在一起，在学习中让教师、学生和作者犹如共乘一舟，抵达批文入情、挥幽揽胜的境界，达到了文路、教路、学路的和谐统一。
一、积累与运用
1.按拼音写汉字
rǔ zhī
wǎn jiù
dàng dí
chén
āi
________
________
________
________
qì
gài
guàn gài
chūn cǎo
________
________
________
2.读一读，选出括号里正确的词语。
①一些生活在水里的动物，用贝壳________（保卫
爱护
保护）自己的身体。
②（保卫
爱护
保护）________公物是一个人的美德。
③边防战士时时刻刻在________（保卫
爱护
保护）着自己的祖国。
3.改错别字交外打猎________
同半________
大燕呜叫________
悲残________
4.照样子，写词语。
①例：黑沉沉：________、________、________
肉例：越下越大：越________越________、越________越________、越________越________
5.写出下列句子中下划线词的反义词。
（1）风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。________
（2）老麻雀绝望地尖叫着。________
（3）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。________
6.选词填空
当然 果然 居然 忽然
①西瓜花没授粉，________结不了瓜。
②没想到小高大老远带回来的________是一箱昆虫。
③经过人工传粉，小瓜________结了不少。
④早晨，我________发现穿玻璃上停着一只蝴蝶。
7.好朋友手拉手。
①夹丝网防盗玻璃________ A.消除噪音
②夹丝玻璃________ B.阻挡强光
③变色玻璃________ C.自动窗帘
④吃音玻璃________ D.自动报警
⑤吸热玻璃________ E.藕断丝连
8.照样子，写句子。
例：他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。
（1）狼钻进了羊圈。
狼________钻进了羊圈。
（2）我画看到的杨桃。
我________画看到的杨桃。
（3）小马来到了小河边。________
9.比较下面每组句子，选择意思相同的句子。（
）
A. ①进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。②进入住宅，会立即播放轻松悦耳的乐曲。 B. ①要想进入住宅必须要输入密码。②只要输入密码就能进入住宅。
10.句子大观园。
（1）纪昌成了百发百中的射箭能手。（缩句）
（2）站在山头远远看去，村边那条清亮的小河在静静地流淌。（改为比喻句）
（3）西门豹说：“把新娘领来让我看看。”（改为转述句）
（4）那些官绅们都提心吊胆
，
大气不敢出。（用下划线词语写句子）
（5）你已经取得了不小的成绩。你的眼力还不够。用恰当的关联词语合并为一句）
二、阅读理解
11.阅读理解。
共工怒触不周山
昔者
，
共工与颛顼（xū）争为帝，怒而触不周之山，天柱折
，
地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
共工原来是一个驾波驭浪、争强好胜的水神。他挑战权威，天不怕地不怕，要与黄帝之孙颛顼争夺帝位。争战中，怒气冲天的共工一头撞向不周山，结果，撑着天宇的巨柱被撞折，兜着大地的网绳被撞断。天空向西北倾斜，日月星辰一下也向西北移了位；东南大地塌陷，水土向那里流灌成了海洋。
（1）解释文中下划线的词。
昔者：________
争：________
触：________
折：________
（2）“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉”的意思是：________。
（3）找出文中体现共工性格的句子。
（4）这篇神话故事解释了什么现象?
12.课外阅读。
字字皆辛苦
唐朝的李绅，自幼丧父，家境贫困。母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书作文。李绅天资聪明，又十分好学，因此，15岁的时候就能写出挺不错的诗来。
为了读书，李绅寄居在一个环境幽静的寺庙里，李绅常常独自坐在庙前的石阶上，面对满山的苍松翠竹诵读古诗，或者用树枝作笔，在地上练习写诗，写了改，改了写。后来，因为他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊流浪的生活。他风餐露宿，有时在山下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。低矮的土地庙，露天的破牛棚，都曾经当过他的住所。尽管生活十分艰苦，但他从来也没有停止过读诗和写诗。
李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍诵读、修改，直到满意为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦，于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成了《悯农》诗。他写《悯农》诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，惟有李绅坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衬全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，《悯农》诗终于写成了。其中一首是“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们在赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真的写作态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。为了读书，李绅先是寄居在
，
后来他漂泊流浪，
、
、
、
都当过他的住所，从中可以看出李绅
。（
）
A. 寺庙里；竹林、渔船、土地庙、破牛棚；生活十分艰苦
B. 寺庙里；竹林、渔船、土地庙、破茅房；生活十分艰苦
C. 寺庙里；竹林、渔船、土地庙、破牛棚；生活勉强维持
（2）李绅写《悯农》诗是因为
。他写《悯农》是为了
，
从中可以看出李绅
。（
）
A. 他亲眼看见农民一年四季辛苦劳作；表达对农民的同情；看不起农民。
B. 他亲眼看见农民冒着酷暑、顶着烈日锄草，很辛苦；表达对农民的关心；不想与农民有一样的处境。
C. 他亲眼看见农民冒着酷暑、顶着烈日锄草，很辛苦；表达对农民的同情；十分热爱、同情劳动人民。
（3）“他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍诵读、修改，直到满意为止。”这句话表现出李绅（
）
A. 拥有很多的空闲时间。 B. 写作态度很认真。 C. 写诗的能力还不是很好。
（4）选择意思相同的成语。
A．短小精悍
B．风餐露宿
C．赞叹不已
D．置之度外
E．千锤百炼
①风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活的艰苦。________
②比喻经受多次的艰苦斗争的锻炼、考验。也指写作的反复琢磨。________
③不在自己考虑的范围之内。指不放在心上，不去管它。________
④形容文章、讲话简短有力。________
⑤称赞不止。________
三、写作
13.同学们，打开记忆的闸门，让往事一件一件地在头脑中回放，在回味中搜索六年的小学生活中自己最难忘的是什么，再把这些美好的回忆写下来，写一写自己难忘的小学生活吧!
参考答案
一、积累与运用
1.乳汁；挽救；荡涤；尘埃；气概；灌溉；春草
2.
保护；爱护；保卫
3.交——郊；半——伴；燕——雁；残——惨
4.
绿油油；白花花；红艳艳；走；快；来；好；跳；高
5.
（1）柔和（2）期望（3）安全、弱小
6.当然；居然；果然；忽然
7.D；E；C；A；B
8.
（1）从一个大窟窿里
（2）认认真真地
（3）驮着小麦的小马来到了一条很宽的小河边。
9.
A
10.
（1）纪昌成了能手。
（2）站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像一条银色的带子，在静静地流淌。
（3）西门豹说，把新娘领来让他看看。
（4）略。
（5）虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
二、阅读理解
11.
（1）从前；争夺；碰、撞；折断
（2）天向西北方向倾斜，所以日月星辰都向西北方向移动了；大地的东南角塌陷了，所以江河积水泥沙都朝东南角流去了。
（3）共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山。
（4）这篇神话故事解释了日月星辰移动和江河向东南流的自然现象。
12.
（1）A（2）C（3）B（4）B；E；D；A；C
本学期我继续担任六年纪的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
（2）、好词佳句的收集。
（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
（4）、课前背诵古诗词、歇后语 、格言、警句等活动。
5、重视毕业复习指导，认真做好毕业工作。
二、存在不足：
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共127分)
1.
（9分）读课文《阿凡提的故事（剧本）》，读拼音，写生字。
yì________
zhuài
________
zhài
________
zhà
________
fū
________
biàn
________
pàn
________
xū
________
zhǔ
________
2.
（5分）根据音序的先后顺序，排列下面的汉字。
娲
冶
棠
卉
惩
蕊
3.
（8分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。
踏________
鬓________
窥________
疵________
沓________
宾________
规________
病________
4.
（3分）写反义词：
深________
漆黑________
各色各样________
5.
（4分）花落谁家。（选字组成词语。）
喜
嬉
________戏
________爱
________闻乐见
________皮笑脸
6.
（12分）画龙点睛。（先把下面词语补充完整）
________至________来
________塞________开
________
________天下
独________一________
古________古________
如________似________
7.
（25分）根据要求完成下列句子练习。
（1）田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句）
（2）白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句）
（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句）
（4）我们家的后园有半亩空地。（缩句）
（5）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用下划线词造句）
8.
（3分）写出下列句子所运用的修辞手法。
①我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。________
②我已经找到了瓷片，不是吗？________
③春天，万山丛中的鲜花向我们微笑。________
9.
（5分）将词语工整地抄写在方格里，注意行款整齐，书写规范。
提示：词语与词语之间空一格。
读美文悟精妙巧积累
写真情敢创新勤修改
10.
（5分）摘抄课文《怒吼吧，黄河》中描写黄河气势的句子，并有感情地朗读。
11.
（5分）解释下列词语。
①流逝
②绚烂
12.
（5分）把肯定句改成双重否定句。
①你应该知道这件事。②我们建成了希望小学。
13.
（5分）把陈述句换成把字句。
①我递给小王一本书。②书被我仍在地上。
14.
（3分）把下列词语补充完整。
世世________
独树________
郑重________
15.
（5分）将下列陈述句改成反问句。
①父亲是镇上的名人。②他烧制的青花独树一帜。
16.
（5分）读课文《青花》，说说句中破折号的作用。
父亲是在考验我——要得到祖传的配方，我必须先修补好这残缺的青花。
17.
（5分）扩句。
①我翻寻着遗迹。②我找到了一片。
18.
（5分）缩句。
①我听到了震耳欲聋的鞭炮声。②我还看到了父亲严厉的脸。
19.
（5分）读课文《青花》，说说下列句子的修辞手法。
我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①难道那条街不热闹吗？②字典难道不是我们的良师益友吗？
二、阅读题
(共4题；共50分)
21.
（25分）阅读下文，回答问题。
紫砂陶
宜兴的紫砂陶器历史源远流长。上溯（sù）至春秋战国时期，越国著名大夫范蠡（lǐ）曾在宜兴制陶，人称“陶朱公”。明清时期，宜兴陶业空前繁荣，迎来了宜兴紫砂陶器的“黄金时代”。
紫砂陶中最受人欢迎的是茶壶。紫砂壶泡出来的荼，清香扑鼻，隔夜不变味，壶内不留污痕。紫砂壶艺始于宋朝而成于明代。紫砂壶的美在于它集壶泥、壶色、壶形、壶款、壶章、题名、绘画、书法、雕塑、篆刻诸艺术于一体。
紫砂泥丰富多彩。其中以朱、紫、米黄三色为紫砂器的本色，在此基础上有着几十种颜色的变化。
紫砂壶独特的泥料，独特的成型工艺，融合了造型、绘画、诗文、书法、篆刻于一体，这些特点造就紫砂壶成为一种兼具实用和鉴赏双重价值的饮茶器具——宜兴紫砂器。明朝有名的紫砂壶有“供春壶”“大彬壶”等，许多文人墨客为之倾倒。制壶名家有陈仲美、元畅等。陈仲美初为景德镇制瓷匠师，后将制瓷技法融入紫砂器上，所制香炉、镇纸等，无不精美绝伦，令人叹为观止。到了清代，宜兴紫砂器制作受皇家推崇，有了进一步发展。
（1）给多音字注音并组词。
大
________
________
________
________
倒
________
________
________
________
（2）根据短文内容填空。
①人称“陶朱公”的人物是________。
②紫砂壶泡出的茶的特点是________、________、________。
③紫砂陶器以________（地名）最为著名。制壶名家有________、________等。
（3）紫砂壶的美在于什么？
（4）为什么说宜兴紫砂壶是一种兼具实用和鉴赏双重价值的饮茶器具？
22.
（5分）阅读课文《青花》选段，回答。
忽然，仿佛觉得脑子里灵光一闪，我想：既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。
从文中找出一个拟人句
23.
（5分）阅读课文《青花》选段，回答。
直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼
，
似乎想说些什么，但最终还是沉默。我困惑地看了看父亲，低下头端详手里的瓷瓶。眼前的这尊青花竟然是残缺的：瓶肚那里缺了一片，空空的。明净素雅、古色古香的青花上的这片残缺，看上去显得特别刺眼。我更迷惑了，不禁又看着父亲，想从他的脸上找到答案。可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
解释句中横线的词语
郑重其事：
企盼:
24.
（15分）课外阅读。
鸟是人类的好朋友。鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。绝大多数鸟是消灭害虫的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究污染等提供的资料。
（1）联系上下文解释：
①医生：
②助手：
（2）找出这篇短文的中心句。
（3）文章围绕中心句具体写了三个方面：
①鸟使我们的环境优美。
②
③
参考答案
一、基础题
(共20题；共127分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
8-1、
8-2、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共4题；共50分)
21-1、
21-2、
21-3、
21-4、
22-1、
23-1、
24-1、
从“着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”的宗旨出发，在授课中要注意几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
2、强调积累，注重渗透。
3、力求简约，便于教学。
二、教学内容
“培养良好的学习习惯(12)”、“阅读”、“学和做”、“习作”和“练习”
三、教学目标
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
（6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
（7）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯．
（8）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（9）继续培养做读写笔记和不懂就问的习惯。
（10）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话．
3、识字写字。
（1）准确认读184个生字。
（2）能够按笔画顺序正确默写生字137个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）学习用钢笔书写行楷，提高书写速度。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
（6）养成先想后说的习惯。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6、作文。
（1）能用学过的部分词语造，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改错误明显的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
四、全册教学重难点：
重点：
1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯，是《大纲》提出的教学目的之一，也是本套教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。
本套教材所安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都大有好处，培养学生良好的学习习惯，教师有着重要的责任。
2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。
积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的"重中之重"。
编选的课文"语言规范，篇幅短小"，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练；单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。
难点：
1、作文教学：
本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。
本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。
本册作文安排了多种类型的作文训练，作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。
因此作文教学是本册教学的一个重点。
2、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。
3、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。
4、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷因此有着一定的难度。
教学措施：
1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。
2．充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。
3．教学时，多给学生讨论的时间，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。
6．在课文教学中，切实做好“读写结合”。
7．改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。
8．注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。
四、课时安排
周次 单元 主 要 教 学 内 容
1单元一培养良好的学习习惯-----------第二课三亚落日
2单元一第三课烟台的海-----------练习一
3单元二第五课卢沟桥的烽火---------第六课半截蜡烛
4单元二第七课聂将军与日本小姑娘--------练
5单元三第八课三打白骨精---------第十课螳螂捕蝉
6第三单元 第十课读书要有选择---------练习三
7第四单元第十二课夜晚的实验---------第十三课海洋鬼子21世纪的希望
8第四单元第十四课学会合作------习作四
9第五单元第十五课天游峰的扫路人---------第十六最大的麦穗
10第五单元第十七课山中的谜底--------练习五
11第六单元第十八课广玉兰----第二十课古诗两首
12第六单元第二十课古诗两首--------练习六
13第七单元第二十课莫泊桑拜师-----第二十三孔子春游
14第七单元第二十三孔子春游--------练习七
15小考模拟训练
教学目标
1．认知目标：学习郑燮的《竹石》，理解诗中“破岩、磨、坚劲、任尔”等词。
2．能力目标：能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．情感目标：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学过程
一、由竹石图导入，介绍作者（配古琴乐）
同学们好！上课前老师来考考大家，大家请看这幅图（出示竹石图），你看到了什么？（指名回答）同学们，像这样有画有诗的，把诗题在画上的诗我们把它称为题画诗。题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容可以抒发作者的感情、可以谈论艺术的见地、可以咏叹画面的意境。今天我们要学的这首诗《竹石》就是一首题画诗，这首诗的作者是谁？他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？指名回答，幻灯出示。
郑燮1693～1765，字克柔，号板桥，江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画兰竹五十余年，成就最为突出。取法于徐渭、石涛、诸人，而自成家法，体貌疏朗，风格劲峭。工书法，用汉八分杂入楷行草，自称“六分半书”。并将书法用笔融于绘画之中。主张继承传统“十分学七要抛三”，“泥古法”，重视艺术的独创性和风格的多样化，所谓“未画之先，不立一格，既画之后，不留一格”，对今天仍有借鉴意义。诗文真挚风趣，为人民大众所喜诵。亦能治印，“接近文何”。有《郑板桥全集》、《板桥先生印册》等。
二、讲授新课
1.同学们，我们已经了解了这首诗的作者，下面老师给你们朗读一遍，请大家边听老师读边画出节奏。(幻灯出示全诗并配乐。)
竹石
清
郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
2.请同学们自由朗读这首诗，指名学生朗读，全班齐读。
3.理解诗题。（同学们，这首诗的题目是——竹石是什么意思？那这首诗是写竹还是写石？）
板书：竹石
竹石，扎根在石缝中的竹子。
4.集体交流，理解诗意。（同学们真棒！那就请同学们以学习小组为一组，合作交流学习诗句的意思，指名说说。下面老师和大家一起学习这首诗。）
（一）“咬定青山不放松”
1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”
字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2从咬定这个词你体会到了什么？（竹子的刚毅性格）
（二）“立根原在破岩中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。 破岩：山岩的裂缝处。
2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）
4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）
5.朗读，读出竹子的坚韧。
6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）
7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。
8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了竹子的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了竹子对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
9.请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。（同学们，生活在破岩中的竹子会遇到怎样的磨难呢？我们一起来看看。）
（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
1.同学们，生活在破岩中的竹子遇到了怎样的磨难？（千磨万击、东西南北风）
2.理解“磨、坚劲、任、尔”
3.
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难打击，它还是那样坚韧不拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。
4.这两句进一步写出了恶劣环境对竹子的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了竹子顽强的精神。
5.同学们，风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？（不害怕，哪些诗句可以表达竹子的立场？再来读一遍。）
6.同学们展开丰富的想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（霜冻、雪落、烈日的暴晒……）
三、总结诗的写作特点
1.
同学们，这首诗写出了竹子的坚韧顽强，但诗人仅仅是在表达竹子的坚韧顽强吗？不是的，还表达了诗人的情感。那表达了诗人怎样的情感呢？
2.
大家请看：（幻灯出示郑燮开仓赈粮的资料）
郑燮曾经在范县作县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样（其实可以直接说爱民如子）。为官清廉，不受贿赂，兢兢业业，案件处理得很快，没有积压。郑公空闲的时间经常和文人们喝酒颂诗，文人们经常忘记他是一县的长官。后来调任到潍县作官，恰逢荒年，百姓饥饿得到了吃人的地步。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一人承担。”于是开官仓赈济灾民，上万人得以活命。还大兴土木，修建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮把老百姓的借条，一把火烧掉，潍县老百姓感戴他的恩德，为他建立生祠堂。
3.同学们，假如我就是郑燮，你就是我救活的人，你想对我说什么？
4.同学们，此刻，你认为郑燮是个怎样的人？（爱百姓、坚定立场，不能随风倒。师相应板书）
5.这首诗作者是借赞美竹子的坚韧顽强说明做人要有骨气，不能随风倒，这种写作方法是借物言志。
四、想意境，悟诗情，总结升华
（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（诗人非常喜欢竹子。用质朴的语言，形象生动地写出了竹子坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
以诗人的身份，怀着对竹子的敬佩之情朗诵全诗。
五、朗读指导读诗
1.
学生齐读。（有感情朗读）
2.
师总结：同学们，朗读古诗除了在理解诗句的意思能把诗读好之外，老师还可以告诉你们诗还可以这样读：（幻灯出示诗词朗读技法歌诀）
一二声平三四声仄，
入声归仄很奇特。
平声吟长仄声短，
韵字平仄皆回缓。
3.
师范读，配乐。（注意平仄规律、押韵是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。）
4.
学生自由读，生齐读。
六、古诗除了可以这样读，我们还可以这样吟诵
（播放《竹石》吟诵视频）
七、拓展延伸
同学们，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作业
有感情地背诵《竹石》。
收集与竹有关的诗句。
板书设计
竹石
清
郑燮
借物
（
竹子
）
坚韧
顽强
言志
（
做人）
要有骨气，不能随风倒
《竹石》教学反思
在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
一、用真心用智慧渗透课堂
一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作……智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了四个步骤：“了解作者、理解诗意之读”、“情景心境之读”、“平仄押韵之读”、“吟诵之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。
“了解作者、理解诗意之读”时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一女生在评价一男生读时讲“他的节奏不太准确，语气也不是很好”；我就启发“你来挑战他，好吗？”结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！”听到这学生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。之后，我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”……学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。
“情景心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧……于是我设计了“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”这三个问题。也许我的问题问的太突然；也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难；也许是学生们还没放松，不敢说……真是“落花有意，流水无情”，我调整好心态，不断启发，不断鼓励，效果还是不太好。我清楚：诗歌教学必须创设一定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，智慧才会在课堂里自由流淌。
“平仄押韵之读”时我想让学生再次理解古诗还可以这样读，体会古诗的美，感受古诗的韵味，提高学生的审美能力。
“吟诵”时我想让学生知道古诗还可以像歌曲一样吟诵，还可以唱得那么动听，激发了学生的兴趣，改变了学习古诗的枯燥的氛围。
其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础；公开课的精彩应是学生的精彩、平时训练的精彩。
二、易碎的课堂
仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。
语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应用心吟诵。“原境之读”时，让学生读了，但还是读的太少。“诵读”是语文学习之本，“诵到极致就是说”，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生“尽情吟诵”的时间。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共106分)
1.
（6分）多音字组词。
撒
sā________
sǎ________
传
chuán________
zhuàn________
难
nàn________
nán________
2.
（8分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。
茶________
禄________
邀________
掂________
荼________
绿________
缴________
踮________
3.
（6分）画龙点睛。（我会选词填空）
舀
滔
________水
波浪________天
________不绝
吭
坑
________道
________声
________人
4.
（3分）小小书法家。（看拼音，写词语）
yǎo
shuǐ
jiān
chá
rú
huǒ
rú
tú
________
________
________
5.
（5分）句子加工厂。（按要求写句子）
①《茶经》的作者是被称为“茶圣”的唐朝人陆羽写的。（修改病句）
②军士答道：“这确实是我划船取来的南零水，有一百多人看见我取水了。”（改成转述句）
6.
（13分）按要求完成句子练习。
（1）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。（改为前果后因的说法）
（2）用上比喻的修辞手法把下列句子写生动。
金奎叔像________似的把老公鹅摔到了半空中。
我们碰见了鹅就像________似的远远地躲开。
大陀螺摇头晃脑，就像________似的，挺着肚皮一次次冲过来。
（3）照例子，用上下划线的词语写一段话。
例：两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
7.
（5分）21世纪是海洋经济的时代，谁拥有海洋，谁就拥有灿烂的未来。而人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献。针对这一认识，我们应该怎样做？
8.
（5分）把陈述句改为反问句
①我们不能被困难吓倒。
②小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
9.
（6分）选择正确读音
太阳(yɑng
yáng)
________
斧头(tou
tóu)
________
他俩(liǎ
liǎng)
________
潜入(qiǎn
qián)
________
纪念(niàn
liàn)
________
命名(mín
míng)
________
10.
（6分）形近字组词
葱________
漆________
性________
丛________
膝________
姓________
11.
（5分）看拼音写词语。
zǎo
chén
xiān
yàn
fú
zhuāng
dǎ
bàn
ān
jìng
________
________
________
________
________
12.
（5分）用下列词语造句
①波涛汹涌
②无边无际
13.
（5分）解释下列词语
①回眸
②诞生
14.
（3分）写出反义词。
详细—________
提高—________
发展—________
15.
（4分）形近字组词。
推________
堆________
壤________
镶________
16.
（3分）给加横线的字注音。
烹________茶
功名利禄________
惊愕________
17.
（3分）把下列词语补充完整。
毫不________
功名________
源远________
18.
（5分）将下列陈述句改成反问句。
①我们不能被困难吓倒。②小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
19.
（5分）读课文《陆羽与》说说句中双引号的作用。
当时，人们都以求取功名利禄（lù）为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗？
②我们怎么能忘记妈妈的爱呢？
二、阅读题
(共5题；共26分)
21.
（6分）阅读下文，回答问题。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）仿写词语。
人影绰绰（ABCC）、________、________、________
（2）文中画横线的句子运用了________的修辞方法。（
）
A
.
引用
B
.
比喻
（3）选文描写的是________的场景，描绘出一幅优美的图画。
22.
（5分）默读课文《陆羽与》，说说四部分的主要内容。
23.
（5分）读《陆羽与》，说说课文写了一件什么事？
24.
（5分）阅读课文《陆羽与》选段，回答。
中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长。人们要追溯（sù）茶的历史，了解中国茶道，便自然会想起中国茶史上的传奇人物——“茶圣”陆羽。陆羽是唐朝复州竟陵郡（jùn）①人，他的茶艺在当时就已闻名天下。《煎（jiān）茶水记》曾经记载了这样一个故事。
这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？
25.
（5分）读《陆羽与》
，
说说，《茶经》是怎样一部书？
参考答案
一、基础题
(共20题；共106分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
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7-1、
8-1、
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10-1、
11-1、
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13-1、
14-1、
15-1、
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17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共5题；共26分)
21-1、
21-2、
21-3、
22-1、
23-1、
1、一碧千里的碧释义：形容青绿的颜色。
2、一碧千里，汉语成语，拼音是yí bì qiān lǐ，意思是一眼望去全部都是绿色，形容在一个十分广阔的范围内全是绿色。
3、成语用法
示例
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——《草原》（老舍）
见人教版语文五年级下册第1课的《草原》、苏教版语文六年级上册第16课的《草原》、鲁教版语文四年级下册第17课的《草原》和课改版文六年级下册第2课的《草原》、北师大版语文四年级上册第7课的《草原》以及人教2019最新部编版语文六年级上册第1课的《草原》。
（来源：文章屋网 ）
[摘 要]备文本要树立全篇意识、专题意识、文体意识和运用好导语和提示语的意识。
[关键词]备文本；四种意识
人教版义务教育课程标准（小学语文）实验教科书的特点：学拼音、认汉字与最基本的语言训练整合；教材以专题组织单元，体现了价值观的引导和识字、阅读、口语交际、实践活动等的整合；选文典范，题材、体裁丰富多样；呈现方式灵活，课后练习留给师生宽广的空间。理解了这些特点，教师在备课中牢固树立四种意识，就能使语文课堂提纲挈领，舒展活跃。
一、要有全篇意识。新课标教科书有些知识点在课文中无法体现出来，而这些知识点对理解课文又是必不可少的，有时编者就以课后思考与练习题、语文园地的形式提出来。因此，教师在备课时要重视课后思考与练习题、语文园地，全面、准确地理解全文大意、思想、情感等。典型的题型有：
1.直接引出对全文把握的思考。如：想一想课文主要写的是什么（六年级下册《匆匆》）。
2.以问答题形式出现几个小题，逐步引导直至能把握全文。如有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写的详细，哪些部分写的简略，这样写有什么好处。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？（六年级下册《6北京的春节》）
3.以填空题形式出现几个小题，强调很简短的重点，逐步引导直至能把握全文。如（四年级下册《11蝙蝠和雷达》）：让我们根据课文内容完成下面的填空，再读一遍。（1）雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。（2）雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。（3）雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。又如：根据课文内容用适当的词语概括我心情的变化得意（ ）（ ）（ ）（五年级上册《13钓鱼的启示》）。
4.要求讨论全文表达特点。如：你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。（六年级下册《15凡卡》）5.填写表格，理清思路。如：默读课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里（五年级上册《11新型玻璃》）。
二、要有专题意识。实验教科书按专题编组，每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分，导语点明本组的专题，并提示学习要求；课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读；语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点，所以所谓专题意识，就是学习每组教材之前，要充分领会每组要求。因为这些要求既是学习重点，也是练习设计的出发点。比如小学语文四年级下册第五组热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。第三组大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
三、要有文体意识。小学语文编排的时候，很注意体例的相对集中。这点编者在编写说明里说得很清楚。记叙文、古诗词、童话、寓言、小说、戏剧、文言文、应用文体分类齐全。这样编排，便于类型化教学，也使学生对文体的重难点更明白。以五年级下册“ 作家笔下的人”单元为例，单元要求明确提出要感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课后练习题都从内容设题，要求“认真读课文，想想可以用哪些词语概括文中人物的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点”。课文学习完了，学生也熟悉了描写人物的方法、表现人物的特点该种文体。到了习作时，就能试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
四、要运用好导语和提示语。新教材自中年级开始在形式上增添了导语和提示语。导语包含人文性和工具性两个层面。第一层用来激发兴趣，点明专题，适合朗读，有的也可背诵；第二层用来提示学习重点、学习方法，明示读写训练点，适合让学生默读，以快速找到这样的“点”。如四年级下册第三组导语，图片以海豚与潜水艇的外形对比作为背景，很直观地揭示了本单元探索大自然的主题。来看第一层：“大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉我们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。”它注重激发学生的兴趣，点明了本单元的主题，也很适合朗读，我们可以引导学生去朗读去背诵。第二层“让我们来阅读本组课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并围绕“大自然的启示”，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。”提示了本单元 “抓住文章的主要内容学习”的重点，也给我们提出了本单元综合实践活动的重点，帮助学生迅速地找到了本单元读写训练的点。提示语以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入在精读课文内部或结尾处，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯，具有明确的方向性和目的性。从内容上看，提示语有的引导学生联系上下文理解词语含义，如“我知道为什么叫双龙洞了。”（四年级下册《3记金华的双龙洞》）；有的引导学生抓住某些重点词语、句子或语言片断理解课文内容，如“联系上下文，我体会到了这句话的意思。”（四年级下册《27鱼游到了纸上》）“联系现实，我读懂了这句话”。 （四年级下册《15一个中国孩子的呼声》）；有的引导学生想象课文描述的生动情景，如“我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面。”（四年级下册21《乡下人家》）有的引导学生体会人物的思想感情或文章的表现方法，
[关键词]苏教版语文教材；习惯；中小衔接
一、习惯培养华而不实
1.以图呈现的形式不能满足六年级学生的学习需求。苏教版教材注重培养学生良好的学习习惯，每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”，并以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”的习惯直观地展示给学生。笔者认为，课本插图定格的是学生学习生活的瞬间，仅靠一两个醒目的标题，远远不能满足抽象逻辑思维能力和文字阅读能力逐渐增强的六年级学生的需求。
2.习惯的培养不能随文落到实处。习惯的培养具有长期性。叶圣陶先生说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”翻开苏教版六年级上册的教科书，“培养良好的学习习惯”中“勤于收集资料”这六个字赫然映目，可惜，教材呈现给学生的只是这样一个标题和与之相关的图片，图片展示的是收集资料的方式、方法，至于该如何将这一习惯落实到本册课本的学习实际中去，全册教材未有任何文字对学生加以引导。整册书，仅有五处对学生提出了搜集或查阅资料的要求，可见，教材开头安排的“培养良好的学习习惯”，对学生提出的要求仅是一个口号。
二、中小衔接准备不足
1.自主学习的意识、方法培养、渗透不够。初中语文教学注重引导学生自主学习，自主探索，苏教版六年级语文教科书在“引导学生自主学习，自主探索”方面能否与七年级语文教科书实现有效对接呢？笔者觉得，教材在这方面准备明显不足。教材体例从“简”，单元“导读”、课文“预习提示”之类的有助于培养自主学习意识，渗透自主学习方法的栏目均未设立。课文后面安排的练习一般包括如下内容：朗读、复述、背诵；用钢笔描红、临写生字；读、抄常用词语；结合课文内容进行的词、句、段、篇方面的阅读训练（一般为一到二题）。极少数课文后面安排“小练笔”。练习中基础知识、基本技能的训练占主导地位，对学生自主探究学习的意识、能力培养不够。
2.浅易文言文未加选编。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学高年级开始，教师可让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力很有好处，同时，又能为初中学习文言文打下一些基础。苏教版六年级语文教材所选编的课文内容丰富，体裁多样，但浅易文言文未加选编，实属遗憾。教材中的练习虽也安排了几则古代名人名言让学生读背，但它们毕竟仅是只言片语，与完整的篇章还有很大差距。
三、苏教版如何取“人”之长，补己之短
与苏教版教材相比，人教版教材在以上几方面都有许多值得苏教版教材借鉴的地方。
1.习惯培养随文落到实处。以培养学生收集资料的习惯来谈。人教版六年级下册第二组课文后安排了“注意收集有关的资料”这一读写例话。这则例话向学生介绍了为什么要注意收集有关的资料，收集资料的方法有哪些，从而鼓励学生逐步养成注意收集资料的习惯。配合这则例话，教材在本组课文的“导读”中精心设计了导语，在精读课文的“思考、练习”中都有要求收集资料的选做题，略读课文的“阅读提示”中也提出了收集资料的要求。教材第三组的训练重点仍然紧紧围绕“注意收集有关的资料”来展开。
教材训练重点突出，训练要求随文落到实处，不仅利于教师教、学生学，也利于家长的督促检查。这样，学生良好学习习惯的培养就不再是一句空话。
2.倡导自主、合作、探究的学习方式。人教版六年级语文教材倡导自主、合作、探究的学习方式。每组课文之前安排“导读”“精读课文”前有“预习提示”“略读课文” “阅读提示”。此外，每组课文之后安排“积累、运用”，开设“阅读”一栏，让学生通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。教材还安排了“选读课文”，扩大了学生自主阅读的量。教材既是教师的“教本”，又是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，十分值得苏教版借鉴。
一、选“类”择“典”，引导思考的方向和自悟的情感
文本资料的补充积累，是学生自悟的基础。教师应精心选择不同类别的文本资料，引导学生思考文本内容，为学生自悟指明方向。
1.辐射背景，为学生自悟铺路。
在语言理解的关键处合理地补充相关资料，是学生课堂学习的重要文本支撑。如：教学苏教版六年级上册《钱学森》时，我拓展了钱学森出国时的背景资料，展示了钱学森赴美深造时深情离别的画面，诵读了他怀着报国之志漂洋过海时表达心声的话语，这些拓展为学生感悟钱学森浓厚的爱国情怀进行了很好的铺垫。
2.推荐名篇，为学生自悟积累。
学生的感悟是一个由浅入深的过程，教师要有意识地推荐一些名篇给学生阅读，为后续的自悟积累语言和情感。如：教学苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》时，我推荐学生读《水浒传》关于林冲的《风雪山神庙》，让他们更立体地了解林冲的为人。这样的阅读与拓展，使原本单薄的文本逐渐丰满起来，为课堂阅读自悟奠定了基础。
3.链接作家，为学生自悟蓄势。
学生感悟能力的提高，必须依靠积极主动的思维活动和情感活动。如：教学苏教版五年级下册《月光启蒙》时，为了让学生更好地感悟作者对母亲深切的感激，我有意识地链接作者孙友田，并出示作者的一段自述：“我回家看她时，她坐在藤椅里，连我都不认识了，只是漠然地笑着，笑得我泪流满面。”学生瞬间被感动，这为感悟文本营造了良好的情感氛围。
二、文本自悟，提升思考的层次和思维的效度
学生是阅读的主体，整个阅读过程需要让学生自己去经历，自己去体悟。为提升学生思考的层次和思维的效度，我认为可从以下三个方面进行尝试：
1.合理放手，创设自悟氛围。
在阅读实践中让学生自读自悟，要尊重学生，让学生真正成为学习的主体。因此，在课堂教学中，教师要善于寻找合适的点放手，让学生自读自悟，为学生创设自悟的氛围，让学生自由地表达，逐步提升思考的层次。
2.有效批注，内化自悟体验。
批注是常用的读书方法。阅读教学中，教师给足时空让学生潜心会文，在文章的精彩处、有感处进行圈点，记录心迹。在这个过程中，学生不仅享受乐趣，增长知识，还形成了独立思想，培养了自主品质，自悟能力也潜移默化地得到提高。
3.引导质疑，提升自悟能力。
引导质疑是提高学生自读自悟能力的重要途径。质疑的过程是学生从“思”到“悟”，再从“悟”到“思”的反复过程，是学生不断提出问题、解决问题的过程。教师要引导学生主动质疑，提升思维的效度，使学生自悟能力在质疑中得到提高。
三、教学唤醒，关注学生文本自悟的三个维度
作为课堂学习的组织者、引导者，教师要发挥主导作用，利用多种方法，深化学生对语言的理解和感悟。
1.引导追问，延伸自悟深度。
教师通过及时追问，可搭设思维跳板帮助学生深入地感悟。如：教学苏教版六年级下册《学会合作》的“合作逃生”片段时，我抓住“依次”一词进行追问：“‘依次’对于试验成功真的那么重要吗？”“这个‘依次’，是偶然的吗？事前他们在一起商量过什么呢？”“‘依次’，对于后面的孩子，尤其最后一个孩子意味着什么？”一环扣一环的追问，使学生认识到正是这种自我牺牲精神，使孩子们赢得了生命，这样的合作是卓有成效的合作。
2.补白想象，扩宽自悟广度。
文本通常会独具匠心地留一些空白，这些空白往往是作品最精彩之处。只要教者引导恰当，学生感悟就会丰厚许多。如：苏教版六年级下册《夹竹桃》一文中，作者用其他花和夹竹桃进行对比，衬托出夹竹桃韧性可贵。教师教学这一段时抓住“然而”这个表示转折关系的连词引导学生想象：“季羡林先生凭借这平凡无奇的‘然而’想对我们说些什么呢？”学生们通过对“然而”的补白，从多个方面感受到了夹竹桃可贵的韧性。
3.涵泳对比，锤炼自悟锐度。
巧妙地运用比较法，可以唤起学生的情境感，更好地挖掘语言文字隐含的意义。如：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》中描写后生们的表演用了“搏击”一词，我引导学生把它和“敲击”进行比较。学生联系课文，感悟到“搏击”不仅体现了敲击的有力，更体现了高原人民与艰苦的生活进行抗争、追求美好生活的精神。比较，提高了学生对文字的敏感度，使学生自悟锐度不断得到锤炼。
