时间：2022-05-18 06:36:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级数学教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2009年初中八年级数学教学计划 一、学生基本情况：
2009级全年级人数为121人，XX年年下期学生期末考试的成绩平均分为××分，总体来看，成绩在前面的基础上还有所倒退。在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经完成了两极分化，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，在几何中，由于缺少三角形全等与勾股定理的相应知识，学生在推理上的思维训练有所缺陷，学生对四边形中的相应的数量关系缺少更深入的认识。对很多孩子来说，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在代数上现行的教材降低了孩子们在计算上的难度，对于一些较简单的计算题，讲解新课时，能又快又好的进行计算，但时间一长，学生又忘得快，根据以往的经验，学生在广泛的深入的理解基础上使知识在各个方面建立起有机的联系，是最不容易忘记的，但现在的要求中，学生在这方面还是有所缺失的。在知识上学生对不等式、整式的乘法、公式、机会、平移与旋转、四边形的学习，对孩子们今后的学习，打下基础，也会这一学期孩子们在代数中无理数与实数的学习，对数的认识上一个台阶，函数的学习，比例与相似，也会使孩子们在数学的认识上来一个飞跃，前面的学习为这一期的学习打下了较好的基础。最令担心的是班级中的差生的学习，无论如何要尽可能的使他们跟上班级体整体前进的步伐。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力有所进步，前一学期鼓动孩子们去买自己喜欢的参考书，通过自己的努力，一部分孩子的数学有了较为显著的提高，本学期也要继续鼓励有条件的孩子拓宽自己的知识视野。使孩子们在这个初中阶段这个最重要的一年：初二，还剩下一期的时间里能更上一层楼。更多的希望他们能买买有趣的课外读物。本学期中，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，还要提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，本学期中，要抽出一定的时间给孩子们讲讲有关新概念几何，用面积来证题的相关知识，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学学习上的困难，使他们对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣，前一学期由于在实验不向学生布置作业，学生课外的活动多了，孩子们长得更结实了，是令人高兴的，这也带来了负面的作用，就是来自老师的任务少了，学生的自觉性降低了，学习的风气有所淡化，是本学期要解决的一个问题；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。前一学期学生的学习成绩有所下降，与不布置作业有一定的关系，我也在反思自己，是不是由于自己的懒惰，给自己的找一个冠冕堂皇的理由：自己是在进行实验，自己是在探索而进行开脱，实际上上期比以前更忙碌了，是没有偷懒的，但不能因为自己的实验与探索而让孩子一生的成长而受到不良影响。因此本学期务必完成自己的目标。
二、教材分析
本学期教学内容，共计五章，知识的前后联系，教材的德育因素，重、难点分析如下：
第十六章 数的开方 本章主要学习平方根与立方根，二次根式的概念与四则混合运算，实数与数轴及其相关知识。这一章是孩子们初中学习的一个里程碑，他们要从有理数进入到无理数的领域，认识上将从有理数扩展到实数的范围，将进一步深化对数的认识，扩大学生的数学视野与界限，实数是后继学习内容的基础，直到复数的引入是学生所涉及的主要内容。教材从实际问题出发，归纳出平方根与立方根的概念，进而展开根式的四则混合运算，接着前进到实数，完成对数系的扩充。本章的重点是平方根与立方根的概念，二次根式的化简与运算，实数的概念。要教学中要学生充分去讨论与思考，归纳与总结，历经知识发展与运用过程中的坎坎坷坷，做到对概念的深刻掌握与运算的熟练进行，对一些要经常运用到的化简要在课堂让就要让孩子们掌握，不要寄希望于课外，否则会增加差生的人数。
XX级全年级人数为121人，xx年年下期学生期末考试的成绩平均分为××分，总体来看，成绩在前面的基础上还有所倒退。在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经完成了两极分化，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，在几何中，由于缺少三角形全等与勾股定理的相应知识，学生在推理上的思维训练有所缺陷，学生对四边形中的相应的数量关系缺少更深入的认识。对很多孩子来说，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在代数上现行的教材降低了孩子们在计算上的难度，对于一些较简单的计算题，讲解新课时，能又快又好的进行计算，但时间一长，学生又忘得快，根据以往的经验，学生在广泛的深入的理解基础上使知识在各个方面建立起有机的联系，是最不容易忘记的，但现在的要求中，学生在这方面还是有所缺失的。在知识上学生对不等式、整式的乘法、公式、机会、平移与旋转、四边形的学习，对孩子们今后的学习，打下基础，也会这一学期孩子们在代数中无理数与实数的学习，对数的认识上一个台阶，函数的学习，比例与相似，也会使孩子们在数学的认识上来一个飞跃，前面的学习为这一期的学习打下了较好的基础。最令担心的是班级中的差生的学习，无论如何要尽可能的使他们跟上班级体整体前进的步伐。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力有所进步，前一学期鼓动孩子们去买自己喜欢的参考书，通过自己的努力，一部分孩子的数学有了较为显着的提高，本学期也要继续鼓励有条件的孩子拓宽自己的知识视野。使孩子们在这个初中阶段这个最重要的一年：初二，还剩下一期的时间里能更上一层楼。更多的希望他们能买买有趣的课外读物。本学期中，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，还要提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，本学期中，要抽出一定的时间给孩子们讲讲有关新概念几何，用面积来证题的相关知识，提升学生素质;在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学学习上的困难，使他们对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣，前一学期由于在实验不向学生布置作业，学生课外的活动多了，孩子们长得更结实了，是令人高兴的，这也带来了负面的作用，就是来自老师的任务少了，学生的自觉性降低了，学习的风气有所淡化，是本学期要解决的一个问题;学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。前一学期学生的学习成绩有所下降，与不布置作业有一定的关系，我也在反思自己，是不是由于自己的懒惰，给自己的找一个冠冕堂皇的理由：自己是在进行实验，自己是在探索而进行开脱，实际上上期比以前更忙碌了，是没有偷懒的，但不能因为自己的实验与探索而让孩子一生的成长而受到不良影响。因此本学期务必完成自己的目标。
二、教材分析
本学期教学内容，共计五章，知识的前后联系，教材的德育因素，重、难点分析如下：
第十六章 数的开方 本章主要学习平方根与立方根，二次根式的概念与四则混合运算，实数与数轴及其相关知识。这一章是孩子们初中学习的一个里程碑，他们要从有理数进入到无理数的领域，认识上将从有理数扩展到实数的范围，将进一步深化对数的认识，扩大学生的数学视野与界限，实数是后继学习内容的基础，直到复数的引入是学生所涉及的主要内容。教材从实际问题出发，归纳出平方根与立方根的概念，进而展开根式的四则混合运算，接着前进到实数，完成对数系的扩充。本章的重点是平方根与立方根的概念，二次根式的化简与运算，实数的概念。要教学中要学生充分去讨论与思考，归纳与总结，历经知识发展与运用过程中的坎坎坷坷，做到对概念的深刻掌握与运算的熟练进行，对一些要经常运用到的化简要在课堂让就要让孩子们掌握，不要寄希望于课外，否则会增加差生的人数。
第十七章 函数及其图像 本章的学习会带来学生在认识上的又一大飞跃，学生要从常量的学习中进入到变量的学习中，是继方程和不等式之后的深入学习，函数是刻画和研究现实世界数量关系的重要的数学模型，它同时也是一种重要的数学思想。本章的主要内容是变量与函数、平面直角坐标系、函数的图像、一次函数、反比例函数与探索和实践等。本章的重点是函数的定义(也是整个数学中最重要的基本概念之一)、函数自变量的取值范围、一次函数、正比例函数与反比例函数的性质与图像。其难点是函数定义的理解(这个理解的过程将一直延伸甚至大学)，实际应用中确定自变量的取值范围，对一次函数、正比例函数图像与性质的应用，解决实际的应用问题。通过本章的学习掌握相关的知识，同时养成数形结合的思考形式和思考方法，代数式、方程、函数、图形、直角坐标系结合起来进行思考，互相解释、互相补充，对于整个中学数学的学习，愈往后，愈显出其重要性，通过本章的学习，要为数形结合能力打下良好的基础。培养学生的应用意识。这一章的学习对中等与中等偏下的孩子有一定的难度，主要是对知识的理解困难，对知识间的相互转换感到困难，比如由一次函数解析式迅速转换为其等价的图像，以及由函数图像迅速转换为其等价解析式，或者不能看到函数解析式就可以在头脑中建立这个图像。解决这个问题的关键是要学生多画图、多思考，适当的放慢教学进度。对知识要达到熟练的转换的程度，并且要求在课堂上掌握这些知识。
第十八章 图形的相似 本章的学习将使得孩子们对几何的认识也来一个飞跃，以前学习主要是全等变换，无论轴对称还是中心对称，平移还是旋转，其本质是全等变换，对线段之间关系，大多数涉及两条线段的关系，进入这一章之后，很多时候要涉及到四条线段间的相互制约与和谐的关系，其证明题的难度显着增加，随着知识前进到圆后，其很多知识要都依赖于相似的基本理论，在平面几何的学习中，“相似是关键”。本章的重点是相似图形的性质与特征，相似三角形的判定与性质，利用直角坐标系研究图表变换。难点是比例线段的性质、相似三角形的判定与性质及其应用。要通过观察、测量、画图与推理等方法让学生经历获得知识的过程，强调合情推理，给学生注入对称的思想(这里的对称非几何中的对称，是广义的对称)，注重特征图形的使用，对知识的记忆注重图形的位置记忆，而非字母的记忆，这样能极大限度的缩短学生的学习时间，对比例式的变换要达到随心所欲的程度，这些工作要在课堂中解决。
第十九章 解直角三角形 本章是三角函数的基础，本章知识更直观的说明，数学来源于生活，又作用于知识，解决生活中的实际问题，也是学生对数学知识认识的一个深化过程。本章的重点是勾股定理及其证明，直角三角形的边角关系，解直角三角形(三角形边角关系的应用)，难点是运用灵活运用勾股定理解决实际问题，对锐角三角函数的理解及其合理应用，解决实际问题。本章的关键是熟记特殊的锐角三角形函数，熟练进行三角函数定义的变形及其应用，充分运用本章中的两个特征图形，能极大的缩短学生的学习时间，并能让孩子把知识掌握牢固。教学中即要注重理论知识的学习，学习理论是为了更好的解决实际问题，同时在教学中要根据新课改的理念突出实践性与研究性，突出学数学、用数学的意识与过程。对勾股定理和三角函数的应用尽量和实际问题联系起来。
第二十章 数据的整理和初步处理 本章是在前面学习统计与概率的基础上的进一步学习。本章的主要内容是选择合适的图表进行数据整理，极差、方差、标准差的概念及其计算，理性分析机会大小。难点对选择好的图形准确的画出图形，方差的计算，机会大小的分析。教学中要让学生经历数据的收集与整理的过程，以学生合作探索活动为主。选取问题力求贴近学生的生活，使用计算器处理相关数据。
三、本期教学任务：
通过本期的学习，在知识与技能上，学习平方根与立方根的相关知识，学习实数;掌握二次根式的计算或化简，初步理解函数的定义，掌握理解一次函数、反比例函数的性质与图像及其应用，培养数形结合的思想方法，掌握比例线段，三角形相似，勾股定理，三角函数的定义及其应用，解直角三角形，掌握数据的整理和初步处理中的相关内容。通过本学期的学习，学生在数学的认识与理解上应该要上一个台阶。在情感与态度上，通过本期的学习使学生认识到数学来源于实践，又反作用于实践，认识现实生活中图形间的数量关系，培养学生实事求是、严肃认真的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱，对生活的热爱，在民主、和谐、合作、探究、有序、分享发现快乐，感受学习的快乐。在过程与方法，通过学生积极参与对知识的探究，经历发现知识，发现知识间的内在联系，让学生经历发现知识道路上坎坎坷坷，达到深刻理解掌握知识的目的，达到“漫江碧透，鱼翔浅底”的境界，在经历这些活动中，提高学生的动手实践能力，提高学生的逻辑推理能力与逻辑思维能力，自主探究，解决问题的能力，提高运算能力，使所有学生在数学上都有不同的发展，尽可能接近其发展的最大值，培养学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素，使学生潜移默化的接受辩证唯物主义的熏陶，提高学生素质。
四、提高学科教育质量的主要措施：
1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。
4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。
7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
8、开展分层教学，布置作业设置a、b、c三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。
9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。
10、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。
五、全期教学进度安排：
章节 课时 教学起止时间
第十六章 数的开方 4 第一周四～第二周三
第十七章 函数及其图像 25 第二周四～第五周一
第十三章 图形的相似 28 第五周二～第十周一
半期考试
第十四章 解直角三角形 24 第十周四～第十五周一
教育学生掌握初中数学学习常规，掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二、学情分析：
从学生的成绩来看，比较理想。两个班的优生只有二十个，仅占百分之十，而学困生接近百分之四十，。大部分同学的数学成绩不理想，大部分学生数学基础差，底子薄给教学带来了一定的困难，所以今年的教学任务较重。所以要根据实际情况，面对全体，因材施教，对于学习较差的同学今年进行小组辅导，对特别差的学生可以进行个别辅导。
二、在教学过程中抓住以下几个环节
1、发挥集体智慧，认真进行集体备课。
新的学期，初中数学课课节较少，怎么能在有限的时间里提高学习效率是所有数学老师面对的问题？在这里，学校给我们明确了方向。加强集体备课，发挥集体智慧，认真研究教材及课程标准，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定教学的重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等，让每一节课上出实效，让每位学生愉悦的获得新知。
2、学习和强化“自主学习”与分层教学实践。
新的学期，我校所有学科都主张自主学习与集体备课，争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定重点、难点、教学目标、教法、学法，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，甚至例题的选用，作业的布置等等通过学案的使用，能够使学生明确学习任务，了解教学目标，对于课堂教学省时高效，取得事半功倍的好效果。
3、抓住课堂45分钟。。严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，在备好课的基础上，上好每一个45分钟，提高45分钟的效率，让每一位同学都听的懂，对部分基础较差者要循序渐进，以选用的例题的难易程度不同，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，能“吃”饱、“吃”好。
4、多读书，读好书和积极开展我的三分钟，我展示活动。
多读几本对自己有帮助的书，既提高了自己的能力，又丰富了自己的视野，使自己不被时代所抛弃。“我的三分钟我展示活动”对于教学起了推动促进的作用。通过活动的开展，提高了同学们的学习兴趣，同时又提高了同学们的讲解能力。促进了师生之间的关系。
5、积极投身到培养学生的良好的学习习惯中去。
今年，我们数学组课题是培养学生的良好的学习习惯。好的学习习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要教师的督促，学生的坚持，才能成功。
6、注重课后反思，课后反溃及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验。总结好下一次应注意的细节。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题对症下药。及时反馈信息提高课堂效益，给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，今天的任务不推托到明日，不留一个疑难点，让学生学有所获。
7、重视单元检测，认真做好教学质量分析。使用学科组教师共同研讨、筛选的同一份试题，测验试题的批改不过夜。测试后必须进行质量分析，评价必须使用等级。按时检验学习成果，做到课标达成的有效、及时，考核后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评。
三、不断钻研业务，提高业务能力及水平。
切实重视听评课，确保每周听课至少1节。积极参加业务学习，看书、看报，参加各级教研组织的培训和系列课达标，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。通过听课、评课、说课等方式，努力提高自身的业务水平。
四、需要注意的方面：
1、在课堂上改进教学方法，多采用探索、启发式教学。
2、注意教科书的系统性和学科知识的整合，使学生牢固掌握旧知识的基础上，学习新知识，明确新旧知识的联系。
3、注意发展学生探索知识的能力，提高学生分析问题的能力。
4、加强开放性问题、探究性问题教学，培养学生创新意识、探究能力。
5、鼓励合作学习，加强个别辅导，提高差生成绩。
摘 要：初中教学与小学教学不同，初中课堂教学中充斥着大量的信息，需要学生去学习和掌握，尤其是数学教学内容。初上初中，很多学生并不适应学习环境，学习数学知识如果稍有不慎，跟不上教学进度，就会出现学习困难的想象。针对八年级数学教学改善学困生现象进行研究，试图寻找行之有效的转化策略，为更多教育工作者提供教学思路。
关键词：初中教学；八年级；数学；学困生；转化策略；教学思路
初中八年级阶段是初中学生较为关键的一年，上了八年级之后有一部分学生就会因为各种原因学习成绩出现明显下滑，没有了七年级的学习劲头，也没有了七年级的学习热情。为转变这一现象，转变学困生的学习困境，本文具体详细地分析了学困生产生的原因，进行查漏补缺，有针对性地采取教学策略改善这一不良现象。
一、培养学困生的预习习惯
培养良好的预习习惯是提升学生学习质量的有效手段。预习表现的效果就是要求学生在没有听到教师所讲知识点时就对所讲知识点有所了解，使得学生在教师讲解时做到心中有数。数学书本中基本上都是公式，学生在学习时要注意预习公式的推理过程，并且尝试自己思考推理过程。同时，例题也要尝试着看能否做对，这是对自己预习成果的检验，也是对知识点应用的练习。如果遇到做不来的练习题，就要去教材中寻找答案，对这部分知识内容进行重新复习。预习过程中，很有可能会遇到读不懂的知识点，对于学生通过自身知识储备进行分析做出答案的题目，可以与教师的讲解比较一下。对于难度系数太大，得不出答案的，可以在教师讲解时认真听讲，最终掌握这部分知识内容。
二、加强学困生抽象逻辑思维的训练和培养
数学教学的抽象性是其他学科所无法代替的，有助于培养学生特殊的数学逻辑思维能力。而对于学困生来说，这种抽象的逻辑思维能力的培养是有难度的。学困生之所以成为学困生，大部分原因是无法适应数学思维模式，学习跟不上所导致的。为此，教师应该提早在七年级的时候就培养学生的数学逻辑思维能力。另外，教师也要充分发挥学生学习的主观能动性，在教师的引导作用下积极探索未知，给予学生一定的创作空间以及想象时间，培养和锻炼学生感受由抽象到具体、由具体到抽象的过程，使学困生感受到数学知识所赋予的巨大力量。
参考文献：
吴丽萍.八年级数学学困生的成因及转化措施[J].学周刊：B，2012（01）.
关键词：教学情境；学习兴趣；快乐气氛
数学是初中生学习的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维能力非常重要。但是一方面数学知识具有一定的理论性和抽象性，很容易让学生失去学习兴趣；另一方面，数学教师长期固守于传统的教学模式，使得数学课堂变得枯燥乏味。鉴于此，数学教师应当重视创新教学模式，激活数学课堂，降低学生学习数学知识的难度，从而达到构建快乐数学课堂的目的，促进学生的学习。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
快乐教学的主要目的是为了让学生能够全身心地投入到学习中。而情境教学的核心就是激发学生学习兴趣，促使学生积极、主动地参与到数学知识学习中。为此，八年级数学教师要重视在课堂中创设教学情境，从而为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，真正提高学生的学习效率。
例如，在学习等边三角形一节时，教师可以先将两个含30°的直角三角形教具拼出一个等边三角形，并让学生清晰地看到含30°的直角三角形可以拼出一个等边三角形。然后让学生尝试着动手拼一些。这样通过学生的尝试，学生就能够明白直角三角形和等边三角形的联系，也就能够得出含30°的直角三角形中，30°角所对的直角边是斜边的一半。通过创设动手实践的教学情境，既能够刺激学生的感官，促使学生参与到实践中，又能够降低数学知识的学习难度，让学生找到新知识与旧知识之间的关联点，从而提高学生的知识迁移能力和综合学习能力。由此可见，为了创建快乐的数学课堂，数学教师要抓住课堂的导入环节，并通过创设教学情境，提高数学课堂的趣味性，真正激发学生的学习兴趣。
二、丰富教学活动，增强课堂快乐氛围
在传统的教学模式中，教师主要是以讲授为主。显然，这种教学模式并不能够促进学生的学习。也正是因为这种传统教学模式的影响，很多数学教师也不重视丰富课堂活动，致使数学课堂越来越单一、枯燥。鉴于此，在新课程标准深入实施的背景下，数学教师应当转变教学理念，充分利用教学资源，丰富教学内容，从而达到构建数学快乐课堂的目标。
例如，在学习菱形一节时，教师在课堂的开始可以先通过展示我国古代文物越王勾践的剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。让学生对菱形的应用有个初步的了解。之后，在课堂学习中为了让学生能够对探究菱形的性质产生兴趣，教师可以借助多媒体展示出平行四边形转变为菱形的动态过程，便于学生观察。并出示问题：在平行四边形中，保持角的度数不变，改变边的长度能否得到一个特殊的平行四边形？然后再让学生以小组为单位进行探究。这样先让学生观察，再让学生进行分析、概括能够有效突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。最重要的是能够让学生处于探索的世界中，从而达到构建轻松、快乐的数学课堂的目的。值得注意的是教师在此过程中要及时给予学生指导，以免学生受到挫折，放弃对问题的探究。总的来说，教师要重视利用各种教学方式和教学资源，丰富课堂教学，以提高数学课堂的灵活性和拓展性。尤其是在新课程标准深入实施的背景下，教师更应当重视创新课堂，丰富教学。这样才能突出以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念，促进学生的全面发展。
三、构建和谐的师生关系，提升学生快乐感
俗话说：“严师出高徒。”从严格意义上来讲，这只是古人的教育理念，讲求尊师如尊父。但是时代在发展，教育思想也在变化。现代教育思想认为教师同学生之间的关系，应当是朋友的关系。这样才能放下心理负担，快乐、轻松地学习。由此可见，构建和谐的师生关系也是让快乐在八年级数学课堂上蔓延的关键。
构建和谐的师生关系要求教师要转变教学理念，放下教师的架子，亲近学生。尤其是在课堂上要尊重学生，能够给予学生足够的学习空间。同时，教师还要一视同仁，不苛责某个学生，也不优待每个学生。例如，在学次根式一节时，教师可以通过不断引导，搭建师生沟通的桥梁。同时通过教师由浅入深的引导，逐步加强学生对二次根式知识的理解。比如说，讲解二次根式的定义时，教师可以先提问学生是否能用一个式子表示一个非负数的算术平方根。之后，让学生进行交流和沟通。最后由教师给出二次根式定义。然后教师可以继续追问：在二次根式的概念中，为什么要强调“a≥0”？并引а生讨论，让学生明了二次根式被开方数必须是非负数的理由。这样通过层层引导，既能让学生迅速理解数学知识，也能够让学生在和教师的交流中感到学习的乐趣。
综上所述，快乐学习不仅是一种方式，更是一种理念。八年级数学教师应当重视从创设教学情境、丰富课堂活动、构建和谐师生关系三个方面入手，让快乐学习渗透到学生中，从而真正达到构建快乐数学学习课堂的目标。
参考文献：
[1]王世辉.快乐教学法在初中八年级数学的应用研究[J]. 学苑教育，2015（7）：47.
一、转变教学观念，实现高效课堂
对于初中数学教学而言，教师作为教学的引导者，对提升学生的创新能力、实践能力具有直接影响。在实践教学中，转变教学观念是开展兴趣教学的首要前提，明确教学主体地位――学生的综合作用，让学生成为课堂教学的主人。在传统的教学观念中，过重偏向于教师的引导作用，教学模式多半以“教师灌输、学生接受”为主要表现形式，限制了学生的主观能动性，为开展兴趣教学活动带来了一定程度的阻力，并不利于课堂教学的全面建设。为此，教师需要正确定位课堂教学的实践主体，扮演引导学习的参与者角色，让学生更好地融入课堂教学活动中，培养学生的数学思维和创新意识，为高效课堂提供实践保障。在中学八年级教学中，为进一步增强学生的学习积极性，教师可利用空闲时间来了解学生的生活、学习情况，秉持以生为本的教学理念，制定更加详细的课程设计和备课方案，增加趣味性学习任务，为学生营造丰富多彩的课堂教学氛围，以提升课堂的实效性。
二、注重教学情景，提升教学效益
1.创设课堂教学情境
在中学数学教学活动中，教师应该抓住青少年对事物充满好奇的心理特征，在课堂上创设有趣的教学情境，以此激发学生对数学学习的兴趣。教师在进行教学情境创设的时候，可以通过生活化、理论知识简单化等途径，将教材知识形象的展示出来。例如在人教版八年级数学教材中关于四边形知识点的教学时，教师可以带领学生模拟四边形形成过程，加深学生对知识点的理解，首先可以请四名同学到讲台上，然后通过绳子将四名同学形成一个闭合的空间，这样通过指导学生的移动，就可以改变四边形夹角的大小，形成不同形状的四边形。可以让学生更加直观的认知四边形组成和变化的过程。
2.巧设情境问题
通过情境展示，学生对于知识的理解已经进入一个更深的层次，此时教师可以结合情境中出现的各种情况设立不同的问题。例如在上述的四边形的情境教学中，教师在引导学生移动的过程中，可以引导学生思考平行四边形形成的条件是什么、四边形夹角的变化和什么因素有关、四边形对角存在什么样的联系，学生在参与情境演示的时候，可以根据自己的理解和思考对教材的知识进行学习和认知。教师通过巧妙的设置问题，激发学生的数学兴趣，促进学生培养数学思维模式。
三、开展教学活动，推进自主学习
数学学科由于其抽象性，在教学的过程中会产生一定的乏味感，这表现在学生的课堂参与度比较低上。在课堂上，总会有一部分学生的课堂参与度比较低，学生容易走神。针对此种情况，初中数学教师可以依据教材的设置，展开一些带有趣味性的教学活动。例如对学生进行分组，让八年级的学生在小组的内部进行一次解题速度的比赛，最后该小组的获胜者代表小组参加班级的解题速度比赛，让学生们在数学学科的学习中迸发出学习的热情。
在解题速度比赛完成之后，教师可以乘此机会，引导学生们进行自主学习。首先，引导学生们课前预习。数学学科的知识带有一定的抽象性，提前预习的难度是比较大的，教师可以针对一些比较简单的知识点，引导学生们进行自主的学习。其次，教师可以让学生们在小组内部形成一种互相帮助的学风。针对一些数学学科上的学困生，教师可以在分组的时候把他们和那些数学成绩比较优秀的学生分在一个小组内，让学生们能够在互相帮助的氛围中学习数学。这种学习的情境，很容易学生们进行自主的学习，形成一种以学生为中心的学习模式，从而大大提高学生们的数学学习兴趣。第三，教师可以在课后对学生进行学习上的引导。当学生们的学习热情上去之后，数学教师可以引导八年级的学生们在数学学科上找到自己的解题方法，并在教师布置的作业之外，让学生们自主地去选择一些能够突破自己的数学题目。在八年级的数学中，有比较多的应用题，学生们对这部分题目普遍感到一种解题的吃力，教师可以针对这种情况，鼓励学生们在课后自己去找一些应用题来做，从而培养应用题的解题感觉。
关键词：数学；情境教学；原则；方法；有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0080-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.048
创设数学情境进行教学活动，逐渐成为教师教学不可或缺的环节，但一些教学中的问题也接踵而来。通过几年的教学实践，笔者对于问题情境的创设以及有效性有了一些思考。
一、遵循数学生活化的创设原则
所谓问题情境就是能够激起学生情感体验的一种问题背景，是在一定教学思想和理论指导下，有其自身的基本特点和实施的基本原则。数学教学中创设情境，是为学生学习活动采取的必要手段，能够更有效地促进学生学习的内化，促进学生的全面发展。其目的之一在于激发学生的学习兴趣，引起学生良好的情感体验，这样的情境应该是现实的、有趣的。因此，现实性、趣味性和知识性应该是数学问题情境创设的基本原则。
如在八年级数学“最短路线问题”中，我设计了“将军饮马”的问题。早在古罗马时代就有了“两线段之和最短”这个问题。传说亚历山大城有一位精通数学和物理的学者海伦。一天，一位罗马将军专程去拜访他，向他请教一个百思不得其解的问题：将军每天骑马从城堡A出发，到城堡B，途中马要到小溪边饮水一次，怎样走路程最短？这就是被称为“将军饮马”而广为流传的问题。学生被故事吸引住了，想要马上知道将军饮马是怎么回事，学习的积极性被激发了出来。可见，提高课堂有效性在引导这一环节中体现得非常完美。
二、在数学课堂教学中创设有效的教学情境的方法
（一）趣味情景导入，激发学生的兴趣
例如在学习《二元一次方程组》这章时，我以《一千零一夜》中的故事导入。《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食，树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的三分之一，若从树上飞下去一只，则树上树下鸽子一样多。”我问学生：“你知道树上树下各有多少只鸽子吗？你想解决这个有趣的问题吗？那就让我们一起来学习这章内容吧！”这样的导入，学生想要解决问题的欲望马上被激发出来了，兴趣盎然。
类似的还有《一元二次方程根与系数的关系》中关于韦达的故事，《平面直角坐标系》中关于笛卡儿的故事，勾股定理的历史典故等等。
（二）设置悬念或矛盾，创设数学问题情境
悬念是一种学习心理机制，使人一时既猜不透，想不通，又丢不开，放不下。如在讲八年级数学“平方差公式理”时，我出示了这样一个故事：“从前，农民没有自己的土地，都是租种地主的土地。地主经常变着法子欺骗农民。就有这样一个狡猾的地主。他把一块长为x米的正方形的土地租给王老汉。一天，他对王老汉说：‘我的这块地，一边减少5米，另外一边增加5米，都不吃亏，你看如何？’王老汉不懂数学，一听只是换了个边，增加和减少的数量又是一样的，觉得没有吃亏，就答应了。回到家中，他把这件事对邻居讲了，邻居一听，说：‘王老汉你吃亏了！’王老汉非常吃惊。同学们，你能告诉王老汉这是为什么吗？”这样的情境创设，设置了悬念，学生非常想知道其中的奥秘。这时我再提出通过本节课的学习，将能解释这其中的原因，从而把学生想要解决问题的积极性完全调动起来了。
（三）利用实践活动和数学实验创设问题情景
让学生通过动脑思考、动手操作，在活动中学到知识，获得成就感，体验学习数学的无穷乐趣。比如在讲八年级数学《等腰三角形》一节内容时，我设计学生动手操作的活动：“请同学们拿出一张长方形纸片，按照老师的要求对折，然后用剪刀或小刀裁去阴影部分，再把裁剪后的直角三角形展开（按图中的虚线对折，剪下阴影部分，再把它展开，得到ABC）。思考ABC是什么三角形？”在这样的活动中，学生不仅能自主地获取知识，而且能不断丰富教学活动的经验，学会探究学习。在《空间与图形》内容的教学中，可组织学生进行观察、操作、猜想、推理等活动，并交流活动的体会，帮助学生积累学习的经验，发展空间观念和有条理地思考，实现能力培养和获取知识的双赢目标。
（四）直接式的创设问题情境
直接式的创设问题情境引入方式非常直观，能直接激发学生的学习动机。如在讲解初中数学《同底数幂的乘法》一课时，我在屏幕上显示：七年级时我们学过整式的加减，a2+2a2同学们肯定会计算，因为它们是同类项，如果我们把加法转化为乘法，a2Xa3它能计算吗？它能等于多少呢？要想解开这个疑惑的话，就认真学习同底数幂的乘法。这样创设问题情境引入方式非常直观，也能直接激发学生的学习动机。
三、问题情境创设的有效性思考
初中笛Э纬瘫曜汲导教学内容现实、有意义、富有挑战性。在课程实施建议中提到“让学生在生动具体的情境中学习”“让学生在现实的情境中体验和理解数学”，于是创设情境成为当前中学数学教学的一个热点。
然而在具体的课堂教学中，情境创设出现了哗众取宠和“片面追求生活化”的倾向，忽视了学生认知水平，导致教学低效，甚至产生学生对数学概念理解模糊、规律掌握缺失的现象，造成认知困难，引发学习恐惧。我认为情境的创设不在于其形式，关键在于是否有利于培养学生问题意识，以形成学习行为和认知趋向为价值取向；是否有利于沟通学生已有知识、经验与数学内容之间的联系，蕴涵数学的内在逻辑；是否有利于改善学生的学习方式。问题情境的创设必须注意其有效性，具体需要注意如下几点：
1.创设问题情境教学，要让学生积极主动地参与。
2.创设问题情境教学，要符合学生生活、学习现状。
初中数学是一门很重要的课程，尤其是八年级的学生处在一个承上启下的阶段，学生的课业负担很重，而且心理压力也会随之增长。那么作为八年级数学老师，我们肩上的担子的轻重也就不言而喻了，为了教好我的学生，让我的学生可以在健康快乐、积极向上的氛围中学到知识，我在教学方面做了很多的尝试。经过不断的尝试和改进之后，总结出一套很有效的教学方法可以使我们的课堂教学效果大大的提高。下面就来谈一谈较为典型的几个方法。
一、营造轻松欢快的气氛，让学生愉快地学知识
以前在我上学那会儿，一上课就会有一大片唉声叹气的声音，原因很明显就是自我感觉压力大，而且课堂气氛沉闷凝重。因此就造成了课前学生心里紧张，甚至有些厌学的情绪。所以，在我成为一名教师以后就会经常回想一些当时自己还作为学生那个时期上课的样子，找到当时自己不喜欢的东西拿到现在的课堂来做对比，然后将自己曾经都不喜欢的东西改掉，还学生一个愉快的课堂氛围。虽然时间间距有些长，但是同样的现象还是会发生，所以首先我们要做到的就是从自身去找一些缺点，然后去改进，还原真正的课堂教学。比如，我经常会在课前跟大家分享一些近期的新闻或者奇怪的事情，留出三五分钟的时间跟大家讨论一番，心情会有所放松，然后让学生轻松上阵学习。
二、找到简便的教学方法，化繁为简
作为一名教师，主要的责任就是传授知识给学生，但是每个教师和每个教师传授知识的方法不同，那么最后导致的结果也是不尽相同的。这就是为什么每个老师带班级，总有几个班级成绩会落后。其实主要原因也并非是教师一人造成的，但是我个人认为，如果教师做到了尽最大努力，学生的成绩是不会一直排在最后一名。学生每天都会面对很多的学科，很多的东西要去学习，语文要求背诵，理解；英语要求学会语法；数学要求掌握公式等。所以在学生面对这么多的知识时，他们最能接受的就是简单的，一目了然的东西。因此在数学教学方面教师在课下一定要多去研究这些学科，多去探索实验，去找到简便的方法，让解题过程再少一步，让解题时间变得再短一些等等。简便的方法适用于每一个人，包括我们的学生。只有这样学生才能简简单单去学习，课堂才能呈现我们所希望的高效性。
其实在数学教学中我探索很多教学方法来提高我们的课堂效率，让课堂变得高效起来。我能做到，那么别人也能做到，就看我们在教学上是否真正地用心。
义务教育《数学课程标准》对思想品德教育的要求是："通过义务教育阶段的数学学习，学生能了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯"。新课标对学生思想品德教育的要求主要体现在情感态度方面，因此，在教学中要注重德育渗透，注重情感态度目标的实现，这样才能促进学生数学学习和思想品德的全面、持续、和谐地发展。
在每周一次的数学教研活动中，老师们多次研讨学生数学学习兴趣下降、数学成绩下滑的原因，其中，教学中的德育缺失被认同为重要的原因之一，具体地说，在我们的平时教学中，忽视了对学生的学习兴趣、自信心和教学情感的培养。因此，"在数学教学中渗透德育"是每位教师必须关注的一个重要课题。为了能够准确地了解这些德育因素的影响力，决定围绕"学习兴趣、自信心和情感"这三个方面进行问卷调查，并通过数据对比、分析，制定相应的对策。
1.激发学生的学习兴趣
数据：七年级约有85%的学生对数学学习感兴趣，15%的学生对数学已经产生厌学心理；八年级约有70%的学生对数学学习保持兴趣，30%的学生已经产生了厌学；九年级只有50%的学生还能保持对数学学习的兴趣，50%的学生已经失去学习数学的兴趣。
分析：心理学关于学习兴趣的理论认为，兴趣具有引发和激励行为、活动的功能，学习有赖于兴趣，兴趣可以促进学习。由于七年级数学教材的难度不大，学生的考试成绩比较理想，所以大多数学生对数学学习有兴趣；到了八年级特别是九年级教材的难度增大，学生的考试成绩也随之下滑，从而学习兴趣逐步下降，两极分化逐渐增大。
对策：提高学生对学习数学的重要性认识。数学新课标指出："数学与自然及人类社会有着非常密切的联系，要求学生能够理解数学的价值，理解学习数学的重要性。"因此，教师要在教学中适当地融入数学史，介绍一些有关数学家的故事，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的重要作用，提高他们对数学学习重要性的认识；要在教学中给学生讲一些具体的事例，如：著名的物理学家牛顿，他首先是一名数学家，然后才成为一名物理学家。再如：现在各行各业上，一些德才兼备、走向领导岗位、能力较强的人，大多都是数学学习的优秀者……。通过这些事例使学生意识到生活中处处需要数学，数学在发展智力、培养能力、甚至是为人处事的辩证观等方面都具有不可替代的作用，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生学好数学的愿望。
2.增强学生的学习自信心
数据：调查问卷统计表显示，七年级约有80%的学生学习自信心较强，20%的学生学习自信心不足；八年级约有65%的学生学习自信心较强，35%的学生学习自信心不足；到了九年级只有47%的学生可以保持较强的学习自信心，而53%的学生却丧失了学习数学的自信心。
分析：学生的学习自信心是在学习目标是否能够顺利实现以及在学习过程中成功的体验有多少的基础上建立起来的。由于学生在七年级时，学习内容难度不大，学习中遇到的困难少，成功的体验多，所以多数学生的学习信心比较足；而到了八年级特别是到了九年级，由于学习难度逐步增大，学生在学习中遇到的困难也逐渐增多，成功的体验也随之减少，所以多数学生表现为学习信心不足。
对策：增强学生学好数学的自信心。数学新课标指出："通过义务教育阶段的数学学习，能够增进学生对数学的理解和学好数学信心"。由于数学具有高度的抽象性、概括性、逻辑性和系统性的特点，学生会感到数学比其它学科难学，要学好数学更不是一朝一夕的事情，所以他们在数学学习过程中难免会遇到困难和挫折，从而导致对数学学习的信心不足。要帮助学生树立学好数学的自信心，首先教师要有先进的教学理念，数学不好学，但并不是学不好，关键是老师怎么教，怎么指导学生学。为此，教师在教学中要密切联系实际，以数学史和现实生活为背景创设教学情境，让学生了解知识的形成和发展过程，这样，学生才能轻松理解抽象的数学概念；要把较难的问题分解、细化为若干个小问题，给学生创设低起点、小坡度的认知途径，这样，学生才能轻松地解决难题，才能获得更多的成功体验，才能增强学习数学的自信心。
3.培养师生之间的教学情感
数据：七年级约有82%的学生在教学中表现出的情感态度比较积极，约有18%的学生的情感态度比较消极；八年级约有68%的学生仍能保持积极的情感态度，约有32%的学生情感态度低落；到了九年级只有45%的学生还能保持积极的情感态度，55%的学生已经没有什么积极的情感态度了。
初中数学是一个整体,很多同学在初学时感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在学习后期逐渐凸现出来。尤其是有一部分新同学就是对七年级数学不够重视,在进入八年级后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,希望教师辅导来弥补。这个问题究其原因,主要是对七年级数学的基础性重视不够,经常出现一些问题。如对知识点的理解停留在一知半解的层次上;解题始终不能把握其中关键的数学技巧,孤立的看待每一道题,缺乏举一反三的能力;解题时,小错误太多,始终不能完整的解决问题;解题效率低,在规定的时间内不能完成一定量的题目,不适应考试节奏;未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点等。以上这些问题如果在七年级阶段不能很好的解决,在八年级的两极分化阶段,同学们可能就会出现成绩的滑坡。相反,如果能够打好七年级数学基础,八年级的学习只会是知识点上的增多和难度的增加,在学习方法上同学们是很容易适应的。那怎样才能打好七年级的数学基础呢?
1、细心地发掘概念和公式。很多同学对概念和公式不够重视,这类问题反映在三个方面:一是对概念的理解只是停留在文字表面,对概念的特殊情况重视不够。例如,在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中,很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是对概念和公式一味的死记硬背,缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果不能将公式烂熟于心,又怎能够在题目中熟练应用呢?对这些问题,应该更细心一点,更深入一点,更熟练一点。
2、总结相似的类型题目。这个工作,不仅仅是老师的事,学生也要学会自己做。只有会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时,才真正的掌握了这门学科的窍门,才能真正的做到“任它千变万化,我自岿然不动”。这个问题如果解决不好,在进入八年级、九年级以后,有一部分同学就会天天做题,可成绩不升反降。其原因就是,他们天天都在做重复的工作,很多相似的题目反复做,需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之,不会的题目还是不会,会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握,弄的一团糟。总之,“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
3、收集自己的典型错误和不会的题目。同学们最难面对的,就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目,有两个重要的目的:一是,将所学的知识点和技巧,在实际的题目中演练。另外一个就是,找出自己的不足,然后弥补它。这个不足,也包括两个方面,容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是,同学们只追求做题的数量,草草的应付作业了事,而不追求解决出现的问题,更谈不上收集错误。收集自己的典型错误和不会的题目,是因为一旦做了这件事,就会发现,过去的很多小毛病,现在发现原来就是这一个反复在出现:过去认为自己有很多问题都不懂,现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿,每一道错题都是一块金矿,只有发掘、冶炼,才会有收获。
4、就不懂的问题积极提问、讨论。发现了不懂的问题,积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点,很多同学都做不到。原因可能有两个方面:一是对该问题的重视不够,不求甚解;二是不好意思,怕问老师被训,问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态,学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让的问题越来越多。知识本身是有连贯性的,前面的知识不清楚,学到后面时,会更难理解。这些门题积累到一定程度,就会对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目,经过与同学讨论,可能就会获得很好的灵感,从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是,讨论的对象最好是与自己水平相当的同学,这样有利于大家相互学习。
5、注重实战(考试)经验的培养。考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好,上课老师一提问,什么都会。课下做题也都会。可一到考试,成绩就不理想。出现这种情况,有两个主要原因:一是考试心态不不好,容易紧张;二是考试时间紧,总是不能在规定的时间内完成。心态不好,一方面要自己注意调整,但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试,都要寻找一种适合自己的调整方法,久而久之,逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题,需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间,逐步提高效率。另外,在实际考试中,也要考虑每部分的完成时间,避免出现不必要的慌乱。
随着社会的不断发展,人才的培育工作就愈来愈艰巨,兴趣虽然属于非智力因素,但却是学好数学的必要条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。初中阶段是学生学习习惯形成的重要时期,也是心理成长的关键时期,作为教育教学工作者,必须正视这一严峻问题,必须采用积极的态度去探究育才良方,让学生感到数学是有趣的、有用的,进而提高学习质量。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
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数学教师不仅要向学生传授数学知识，还要结合学科特点向学生渗透品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在数学教材中，存在着大量的德育因子，只要教师能立足教材，有意识、有目的、有计划地深挖德育素材，就能以数学知识为载体，有机渗透德育教育。本文立足新课改理念，结合教学实例，重点阐述了在初中数学教学过程中对学生进行德育教育的渗透策略，以期能实现德育教育、知识传授、技能训练和能力培养的一个有机整体，真正实现教书又育人。
一、挖掘潜在的德育素材，寓德育于情感教育中
由于学科特点的原因，很多思想教育内容在数学教材中并不明显，需要教师在熟悉教材的基础上深挖德育素材，将“隐含”在数学教材中的德育因子以恰当的方式贯穿于课堂活动中。富有激励功能的数学史料不仅是愉悦课堂氛围的绝好素材，也是对学生潜移默化地进行德育、智育双重教育的有效武器。
例如，在教学人教版八年级数学上册《完全平方公式》时，教师可以穿插讲述在数学中占有非凡地位的“杨辉三角”数阵，这是我国古代的算术在当时远远领先于世界他国的又一例证。在教学人教版八年级数学上册《勾股定理》时，可以穿插讲述西周时期商高对这一定理的发现，这个发现比欧美其他国家早了近五百年等。一个个传奇的数学家，一段段真实的数学史料，演绎着中国古代的璀璨历史，而这些正是培养学生坚强的意志品质和养成良好性格的最佳德育素材。
在教学过程中，通过适时渗入数学史料，挖掘教材中的德育素材，不仅能让学生在紧张的学习过程中“轻松一刻”，也能在一段段催人奋进的数学故事中，提高学生学习数学、探究数学的欲望，让学生体会到“发现”的乐趣。
二、创设直观的教学情境，寓德育于教学活动中
新课标要求“在现实情境中体验和理解数学”。在数学课堂上，有目的地创设教学情境，可以引发学生的情感体验，这比传统教学模式中教师只是单纯地将数学概念、公式、规律等知识灌输给学生，更能让学生掌握数学知识和技能，在富有感染力的教学情境中促进学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
例如，在教学《概率》这一知识点时，笔者考虑到数学中的许多定律、法则是非常抽象和难以理解的，如果只是依靠教师的口头讲解学生难以掌握。因此，笔者利用多媒体技术播放了世界跳水比赛的有关视频，让学生在观看比赛的过程中统计国内选手与外国选手在比赛中的胜负情况，并引导他们进行合作探讨、交流，最后概括出概率的含义和计算步骤。然后笔者鼓励学生计算中国运动员在跳水比赛中获得金牌的概率。上述教学方法不但让学生学会了概率知识，而且还使学生深刻感受到数学知识在实际生活中的巨大作用，在观看的过程中滋生出强烈的民族自豪感与爱国主义精神，把枯燥抽象的概率学习转化为形象生动的德育教育。
三、营造和谐的教学氛围，落实德育教学工作
和谐的育人氛围是以心换心、用心交心，在民主、平等、和谐的氛围中让学生体会到关爱、领略到帮助、感受到温暖。教师应摒弃传统的“师道尊严”影响下的高高在上的姿态，转变为学生学习的指导者、合作者和帮助者，以富有人情味的、亲切平等和具有人格魅力的教师形象，发挥情感的向心性和感染力，起到“润物细无声”的教育效果。
例如，在《有理数运算》教学中，学生常常会出现因粗心而把题目看错、写错，造成解题错误。比如，计算-4+5×22与（-4+5×2）2的值，并比较大小。有些学生在计算其结果后忘了进行二者比较大小，也有的学生把题目中乘看成了加号，这种因粗心而出现错误的现象在学生的解题过程中频频出现，甚至有些学生在解题的难点环节没有出现错误，却在计算的最后一、二步出现失误。针对这种现象，笔者并没有采取强制的“一逼二喝三通报”，而是讲述了自己以前的学生因为粗心失误丢分而不能上重点高中的真实案例，让学生知道因粗心丢分是多么可惜；同时给予学生一定的指导，帮助他们查找出错的原因，让学生知道只要养成良好的学习习惯，粗心完全是可以克服的。
一、初中数学与小学数学的区别
1. 初中数学面临三年后的中考，而小学数学却不面临这样的考试。
我们都知道，中考数学试题不只考查基础知识，更注重考查学生的能力，所以中考题有不少有难度的题目。而小学出题重点就是考查基础知识。小学数学侧重于打下数学的基础，初中数学则侧重于培养学生的数学能力，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。
2. 初中数学知识量加大、学习时间短、速度快。
小学数学6年学习一些数学基础知识，而初中三年6本书，其实是两年半学完，要挤出半年的时间进行中考复习。初中数学在内容上增加了复杂的平面几何知识，系统的学习代数知识，运用方程解决实际问题;数扩展到有理数、实数;还有简单的一次函数与二次函数。初中数学的学习内容增多了、加深了，难度增大了，要求也更高了。
二、如何打好七年级的数学基础
1. 细心地发掘概念和公式。
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”;对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来;一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？对这些问题，应该更细心一点，更深入一点，更熟练一点。
2. 收集自己的典型错误和不会的题目。
同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练;找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦做了这件事，就会发现，过去的很多小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现;过去认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
3. 就不懂的问题积极提问、讨论。
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：对该问题的重视不够，不求甚解;不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些门题积累到一定程度，就会对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
4. 注重实战（考试）经验的培养。
