时间：2022-07-12 05:09:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电化教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如在大班科学活动“食物的旅行”中，用电化手段将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。又如大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中笔者运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律、理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
2电化教育能优化教学情境
如散文诗《秋天的雨》，欣赏教学时往往比较枯燥、乏味。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻响起《秋日私语》，雨嘀嗒、嘀嗒地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品的美。电化教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。
3电化教育能优化教学过程
3.1能缩短教学时间，提高教学效率
借助电化教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如，中班美术“画金鱼”，运用电化手段后，不但克服教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等问题，幼儿不但看得清楚，听得仔细，而且如果有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范步骤一般需要10～15分钟，而运用电化教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。
3.2能帮助幼儿理解教学中的重点和难点
如在进行美术活动“可爱的乌龟”时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，教师制作课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用幼儿较易接受的拟人化的手法和音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助电脑课件图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。
4电化教育能感悟幼儿语言
一、基本情况
我们这次考察了德国的法兰克福、亚深、特立尔、巴登和斯图加特等地，考察了那里的部分大学(黑森州教育学院、卡斯卢尔大学、慕尼黑大学)、中学(欧洲联合学校)、电教管理部门(巴符州文化部)和企业(全球较大的电教公司：斯玛特公司)。以下重点介绍我们进行考察的几个单位：
1、亚琛欧洲联合学校。学校所在的亚琛市位于德国最西部，毗邻荷兰、比利时，所谓"金三角"地区，一般称欧洲区域，这是学校名称的原由。欧洲联合学校是一所非公立学校,在德国是很特殊的学校。
对于在早期进入职业教育，后来改变选择，需要完成高级中学培训任务的学生来说，欧洲联合学校是恰当的选择，这所学校就是这样一所面向再教育的学校。对于完成10年中学教育，进入双轨制职业教育的学生，4天在学校上学，1天在工厂工作，可以通过在联合学校实习，然后取得进入大学学习的资格。也有从欧洲联合学校升入大学的非职业青年，一般是十年级学生，因为欧洲联合学校的毕业证书等同于高级中学毕业证书。
学生一般入学要接受入门学习，以班级形式上课，学习规定课程，德文、英文必须学习，法文、西班牙文、荷兰文，还有艺术课、社会学、历史、地理、哲学、国民经济学。在数学自然科学领域学习数学、信息学、物理，也可选学宗教。
考试通过进入第二阶段，分为两年四个学期，可学感兴趣的专业进一步学习。不喜欢的课程也可以不学习，这种学习比较难。两年以后报考高级中学证书的学习，可以是全日制的，也可以是在职学习。这种学习方式对于在职又有深造愿望的学生特别有利。
对于想来学校读书的学生，学校也提供预科学习。如：毕业很久的学生，通过预科学习班，学习德文、英文、数学，插班也可以。如果已经工作了，其中的一些人想获得大学入学资格，可越过初级阶段，直接进入主要阶段。
高级中学毕业要有外语基础，他们特别重视外语学习，插班生一般要接受外语测试，测试西班牙或荷兰文后，方能学习。
语言教学中，他们大量采用了电化教育方法，用软件和internet进行教学。
giesbrecht校长说，运用电化教学方法，使教学变得灵活。他强调说，每个人的愿望、要求，可能是不一样的，10个小时在学校面对面学习，其他时间在家学习，称在线高级中学。目前德国有七所这样的学校，明年就有正式的在线高级中学。
schumacher女士认为，多媒体教学有两个目标，一是让学习者获得同网络打交道的能力，学习鉴别网络内容：二是使教学更加生动有趣。这样就需要学校有校园网。以支持网络学习、视频会议、所有电脑必须配置一致，和企业网络一样复杂，学生通过windows或linux学习，所有电脑都装有两个系统，连接中央服务器，有一台(服务器)上网，学生在家里可以学习教学内容。网上有信息课内容，学生在教室可以发送电子邮件，学习网络运用，寻找资料，建立个人网页等等。
schumacher女士认为，市场上的软件很难应用于教学，对于学生自学还不太适用。因此，在教学中他们用互联网资源上课时，一般分成几个小组，每组都有学习主题，学生先在网上查询资料，然后交流学习成果。学校建有光盘库可提供学生查询资料。
在德国每个州都有主域服务器和相应网站，有不再受知识产权保护的作者的著作和作者情况的内容，有可听到朗读声音的诗歌网站，可选择欣赏。
2、卡斯鲁尔大学多媒体中心
卡斯鲁尔大学位于卡斯鲁尔市中心，在校学生15000人，是一所工科大学。该校信息学院(信息系)在德国处于领先地位，在该学院申请读信息系的中国留学生就有2000多人，但是目前该系每年容纳学生只有400多人。(deussen教授80年代是中国xx大学特约顾问教授)该多媒介中心建于96年，学生总数2500人，信息系正在进行的研究项目是卡斯鲁尔大学所在州的虚拟大学，有六所大学参与此项目。deussen教授介绍说，这是一个具有挑战性的项目。建立基于网络的教育系统，以适应不同学生的需求，节约培养成本。其具体目标是：
建立卡斯鲁尔多媒体信息中心，把所有的图书馆和计算机联系起来;
通过多媒体方式支持教学;
支持在职教师的培训;
把虚拟大学的研究成果整合到教学内容中去，使卡斯鲁尔大学成为教学港。
该校目前应用多媒体教学只是一种支持、协助，远程教育正在研究之中。学院目前建有一间多媒体教室(约80平方米左右)，新建教室准备全部采用无线上网。
3、德国西南广播电台(swr)电视教学部。
西南广播电台(swr)由法国占领军建于1946年，从15人到今天1500人的规模。西南广播电台(swr)是德国的一个公共电视台，电视台每年投入20亿马克，来自德国国民每个月交纳的每部电视机的33马克费用，其广告收入只占6%左右。
西南广播电台(swr)是德国电视台所属的十个地方电视台之一，由swr和斯图加特电视台合并，位于十个地方电视台之二。每年制作1600小时节目，主要是娱乐节目。
主管多媒体的hauke先生介绍西南广播电台电视教育栏目开办的情况：
西南广播电台的电视教育栏目的教学内容由电视台和地方教育部门共同制定，学校协同制作，全部是义务性质，节目以电影、dvd、cd形式制作。旨在通过运用多媒体提高教学效果。
我们在一起重点探讨了计算机在教学中的作用，电脑是否是可以提供所有的信息万能工具，到底起到什么作用?如何协调教与学;软硬件问题及学习的地点以及在教与学中，媒体、环境的可能性。教与学在多媒体教学中都是非常重要的，多媒体教学中教师的作用是比较特殊的，除了传统传播知识的作用外，还有以学习结果为目的的教学和以问题为导向的教学，这种教学方式，老师要提供解决方法及说明和练习。采取以问题为导向的教学模式，教师给学生一个具体方案模式，让学生自己找到解决方法。
老师在采用多媒体教学的方法中，作用扩展了，学生的角色也发生了变化。不光是按进度学习，还要求学生自我约束能力要很强，自己制订计划，自我决定学习的时间和地点，学生会获得更多的时间思考问题、了解问题和进行探索。个人决定学习时间、内容、目标，也离不开合作学习方式，还要求有综合学习的团队。访问巴登-符腾堡州教育部，该部官员介绍了情况。
巴符州是德国十六个联邦州之一，有1000万人口，中小学生150万，教师数10万。巴符州年度预算600亿马克，其中100亿用于教育。
州教育部下辖六个部门，分别负责教师培训和再教育、学校建设、学校组织管理、义务教育和职业教育、青少年事物和体育以及欧洲事务和媒体等。
州的教师继续培训学院按照州的要求，对教师进行继续教育培训，学院和州教育和课程设置研究所密切配合，使教师及时了解到教育发展情况。
媒体管理委员会主任霍克介绍课程中利用多媒体的情况。从84年开始该州中学以上就要求有信息学的介绍，主要是要求学生了解原理、技术基础、在学校计算机室开展教学。随着互联网的应用，学校教育也发生了变化，不光是技术方面，也包括开展教学，也包括把电脑技术应用于教育教学课程中。
霍克先生认为，电脑本身不是目标，它只是工具、方法，同黑板、粉笔一样都是工具。
电脑知识的普及是最大的挑战，不是财力。并非是要多好的设备，主要是教师的培训，教师、教育学和电脑信息学是两个桥头堡，后者主要是工具，这是教育学上的问题。资源建设采取把教师自行开发的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求经费，州政府可提供更多的设备支持。这些资源都放在州教育服务器上，州已经支持了2300个这样的多媒体教学内容。各学校都设立了工作站，来支持教学。也鼓励学生自己制作软件学习内容，包括印刷品、声音、视频及计算机作品。多媒体教学不光应用在某些课程，而且应该在所有的课程中应用，除了专用的计算机室，还希望在教室设置学习岛。
最近州和地方达成协议。2002年地方政府要为学校教室配置电脑投资1亿马克，州也设立了特别计划要有5600万马克资金，州用于教师培训和多媒体教学内容的建设，在电脑养护方面州投资了3000万马克。研究所正在开发州教育网站，希望找到一些好的模式。
霍克先生强调多媒体教学是一个庞大的任务，需要时间，多媒体真正成为采用的方法还需要很多时间。财政、师资、都需要一个缓慢的过程，需要时间，它要和学校发展同步进行。
二、有益的启示
德国历史上的三次国家振兴归功于高质量的教育，德国是教育兴国的范例。目前的德国教育体系是在第二次世界大战以后，经过“反法西斯改造”和结构调整，逐渐在传统的基础上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、职业和继续教育等。
按照德国宪法《基本法》的规定，国家负责监督整个学校教育事业的发展，同时也鼓励私人办学。国家实行九年普通学校义务教育，柏林和北威州为十年。对此后不满十八岁的年轻人还规定了三年的非全时制职业学校义务教育期。
与其它西方国家相比，德国的教育体制具有下述七个明显的特征：
1、“教育管理多中心”和“多样化中的统一”是德国教育管理的指导思想。
按照联邦制的国家结构，德国16个州享有文化教育自治和自，主管各类学校教育。联邦虽设立了教育部，但其职责有限，高等教育原则问题由各州通过各自的教育部实施。各州在《基本法》的范围内独立管理及发展其学校教育事业，颁布专门的法规，包括：各级学校的设立、维护和发展;师资的培训和进修;学生在学校中的地位，学费和教材费的减免以及教育补助等事宜。由此导致德国各州的学校教育各具特色。为保证全国教育的统一性，各州文教部长组成文教部长联席会议，共同协商各州以及各州与联邦在教育制度和教育发展方面的合作;凡涉及变动教育标准和考试等问题须提交联席会讨论。该联席会在波恩设有秘书处。
2、小学后的“分流制”。
经过4年共同的小学教育之后，学生要分流到三类教学目标不同的中学：主体中学、实科中学、文理中学。这种纵向三分流的中学教育，具体为：主体中学毕业生主要是接受"双元制"职业教育，成为技术工人。实科中学毕业生有资格进入各种全日制职业学校，成为中级技术人员和管理人员。文理中学毕业生则有不同形式的中学，因此，入学条件，教学内容、教学计划和课程设置也不尽相同。
3、“双元制”职业教育颇具特色。
德国是世界经济最发达的国家之一，其基础前提条件之一便是高质量的职业教育。国家和私人企业及社会各方面的投入，使职业教育体系以其形式多样、注重实践、学生动手能力强、综合素质好等特点闻名于世，为德国社会和经济各部门行业输送了大量人才。
目前，德国约有30%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿上大学的年轻人绝大多数接受不同形式的职业教育，其中又以接受双元制职业培训为主(约为70%)，也就是说，双元制培养的人员是德国技术工人的主要来源。正因如此，双元制职业教育模式被外界誉为德国经济腾飞的秘密武器。
4、德国几乎所有学校都是半日制的。
半日制学校一般早晨8点钟开课，通常到中午1点至2点钟结束。课后的活动大多是教学大纲以外的选修课。德国中学是世界上上课时间最短的中学之一，每年只有800小时;而法国是1040小时;西班牙是1300小时。近几年将13年学制缩短至12年，同时开始实行全日制上课，已成为德国基础教育改革最热门的话题。
5、德国实行普通与职业双义务教育制度。
普通义务教育从六周岁开始，年限一般为九年;之后是职业义务教育，直到满十八周岁成年为止，即凡是不在完全中学就读普通高中课程的年轻人都必须接受"双元制"职业教育或全日制职业学校教育。职业义务教育是德国教育体系的一大特色。
6、高等教育
德国高等教育历史悠久，最古老的海德堡大学成立于1368年。十九世纪，按照"洪堡精神"成立的德国大学更是以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高校发展的楷模。在经历了法西斯统治时期的劫难后，德国高等教育在二战后得到恢复和进一步发展。到1998年，全德共有高校344所，其中综合大学92所，师范学院6所、神学院16所、艺术学院46所，应用技术专业学院152所，行政管理学院31所、综合大学1所。目前在校生约180万。德国受过高等教育的人数约占就业人口14%。高等学校绝大多数由国家主办，但国家也鼓励私人和民间组织办高等教育，并给以必要的指导和资助。德国1998年有民办高校75所。
国没有全国或全州的高校入学考试，13年制或相当13年制完全中学的毕业生，在其中学毕业的同时即获得普通大学入学资格。按各州达成的协议，高校有义务接受所有取得这一资格的年轻人上大学。目前有三分之一的适龄青年上大学，每年新生约25万人。
一般来说，学生可以自由选择所学专业，但随着入学人数的逐年增加，不少专业已人满为患，导致某些专业不得不实行入学名额限制，这主要涉及医学、法学和心理学等热门专业。设在多特蒙的“学习位置分配中心”负责在全德范围内分配上述专业的新生名额。
那些没能上完全中学，而是接受职业教育的学生也有上大学的可能，前提是他们在职校毕业后还须上一年的职业高级学校，之后方可获得应用技术专业学院的入学资格。如今，应用技术专业学院以其学制短、学习内容实用性强及就业方便等特点吸引了许多具有上大学资格的年轻人到此就读。
7、成人教育
成人教育事业近年来受到更多的重视，因为随着信息时代的到来，知识的更新过程加快，大学毕业生在校时学到的知识可能在离校时业已陈旧。因此，德国各界的共识是，学校正规教育不应偏重传授知识，而应使学生掌握“终身学习”的能力，以适应瞬息万变的知识社会要求。鉴于成人教育的重要性，德国政界目前正酝酿制定相应的法律，以保证这一事业的发展。
三、考察收获与体会
欧洲国家电化教育起步早，电教市场平均每年翻一番。德国8年代开始进行电化教育，电教设备的投入由政府给钱，大学、中学比小学开展得好。在信息技术中，他们做到三个重视、两个结合。即：重视培训、重视开发、重视应用。两个结合是传统教学设备和现代教学设备相结合，开展培训和远程教育与计算机宽带网和卫星教育网相结合。大致作法如下：
1、重视对教师的继续教育，尤其重视对教师进行现代教育技术和信息技术的培训。他们采用各种方式，如：各州教育学院组织分期分批的培训;教育部门与企业、与公司联合、与电视合，以便加强对教师的培训。目前，他们正在研究、实验利用网络和远程教育方式进行教师培训。
2、重视教育教学资源的研究、开发。州文化部(教育部)专门成立机构研究开发信息化教育资源，有行政部门与教育电视合开发的，也有委托企业公司开发的。大学专门设立科研项目进行数字化多媒体资源的开发，对开发的成果统一收到州教育服务器或州教育学院服务器上供各学校使用。
3、重视信息技术成果的应用。黑森州教育学院让所有教师把自己的研究成果输入到服务器中，建立了统一的标准化形式，以利资源共享。欧洲联合学校进行的"坦德姆"教学法(即：在网络环境下进行交互教学的实验)在德国学校中比较普及。卡斯卢尔大学把正在进行的课题研究实验的成果与平时的课堂教学内容相整合的作法也颇受师生赞赏。
4、教育是政府行为。德国学校的硬件装配是政府和教育行政部门投入，软件及资源建设仍是政府投入，资源由教育服务器在统一的技术标准格式下管理，免费供教师、学生使用，真正实现了教育资源共享。
5、德国在发展信息技术的同时，同样重视投影仪等常规电教媒体手段的应用。考察中所到之处的教室配备的投影仪等，教师都在使用。
德国的电视节目中，经常播放一些适宜中、初等教育的内容，建议我国应引进一些这样的节目。德国的电视台是“bayern”，台标是“brx”。
在电化教育考察中，我们体会到德国人在几个方面的观念较强，给我们留下了深刻的印象，具体为四个方面：
一是时间观念强，德国人非常遵守时间，计划几点钟开会、参观，准时开始，会前准备充分，介绍情况只是有关人员参加。二是法制观念强，德国有4000多项法律和法令，司法组织分工细，专业性强，有普通法院、行政法院、福利法院和财政法院等，从官员到群众都按法律办事，未见行人、汽车闯红灯。三是质量观念强，德国重视产品质量，工艺精，包装好，有不少产品是世界名牌，经济效益好。四是开放观念强，国家之间可以自由往来，商店自选商品，自觉付款，大学没有围墙，塑像、画像到处可见。当然也存在不好现象。如：男女青年在大街上公开吸毒，女孩抽烟现象严重等劣迹。
四、思考与建议
德国电教虽然起步早，但不是世界上最先进的，目前，有关领导的重视程度和一些学校的硬件设备还不如我国的一部分学校。学习德国的经验，有以下建议：
1、关于投入问题。电教设备、教材建设需要大投入，德国主要由政府投入，我国国情虽然与德国不同，借鉴德国的经验，我国的电教投入也应以国家拔款为主，多渠道进行筹集，包括政府制定优惠政策。
[关键词] 电化教育；职业院校；教学
作为一种现代化教学手段，电化教学指运用投影、幻灯、录音录像等现代教育技术传递知识，并通过运用这种手段对教学进行改革、提高教育教学质量，引起学生兴趣，达到教育的目的。它是现代化教育的重要手段，也是学校提高教学质量、提升学习兴趣的重要方法。
对于正处于青春期的职业院校学生，他们正处于好奇与叛逆并存的萌动时期，对外界事物充满着强烈的新鲜感，同时乐于尝试、善于发现、乐于动手操作。但是与普通高中不同的是，职业院校教育偏重于职业化素质的培养与教育，学生整体文化课知识相对普通高中学生薄弱，善玩、好玩是他们的本质。职业院校可利用这一点，加强电化教育在教学过程中的应用，提高学生学习的兴趣，最终达到提升教学质量、提升学生个人成绩的目的。
一、 电化教育在职业院校中的地位及意义
（一） 电化教育是职业院校现代化教育的有机组成部分之一。
信息技术与教育手段的迅速发展，使教学过程也发生了翻天覆地的变化，首当其冲的便是教学手段的变化。传统的“粉笔+黑板”的教学方式已不再是教学的唯一手段，电脑、投影、幻灯片等现代化教学方式已成为教育的一部分，并在教学过程中展现着越来越重要的地位。
现代化教育要求老师注重教育过程的整体优化、学生可以全面发展、学校在教育信息上双向或多向传递。而这其中，教师的教学水平显得非常重要，而且他直接受教育技术的影响与发挥。电化教育作为教育技术的重要组成部分，无论是电脑动画还是电视投影等具体的影像播放，都会改变传统教育抽象且单一的表现手法，使教育过程简单且易于被接受，针对职业院校学生文化课基础相对薄弱的情况，这种表现形式冲破了传统教育中学生学习与接受过程速度缓慢、学习兴趣低等问题。因此，在这个意义上，电化教育对职业院校现代化教育意义重大，是其现代化教育的有机组成部分之一。
（二） 电化教育改变了职业教育教学理念。
传统教育的教学过程是将知识由近至远，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进的过程，而电化教育改变了这种方式，将知识直接放在学生的面前，把复杂的内容简单化、抽象的事物具体化，有效地驾驭了时空间信息的传递。
利用这种电化教育方式，编制教学软件，图文并茂，增强教材本身的感染力，使传统的教师、学生、教材三者的关系发生了转变。教师已不是单纯地讲授知识，他可以利用电化教育手段，并根据学生的要求、接受程度、教师的教育习惯等来自行设计教材；学生从单纯地被动接受知识转为自主学习，利用这些手段，深入学习；另外教材也不再是单一、刻板地阐述知识，而是根据教师的需求因材施教，因教施教。
总之，这种三方角色的互变，使课堂教育发生着巨大的改变，也将教师在这个过程中的主导地位突显出来，同时达到变被动学习为主动学习。另外，在职业教育中的职业化培养中，可利用电化教育的手段，生动再现职场动态，将完全书本化的职业技能知识转化为现实操作，这与传统职业教育只注重书本知识等问题不同，但它并不能完全取代传统教学手段，而是与传统教育相辅相成，互为补充，才能实现学生基础知识、动手能力双强的目标。
二、 职业院校如何应用电化教育
（一） 发挥教师的主导作用。
现代电化教育的应用，并不是说教师就要在这一过程中变为从属地位，相反，他应是一个主导地位。在职业教育过程中，如何利用电化教育手段，将教材中固定不变的知识传授方式转变为更直观、更系统的表现形式，成为职业教师要思考的重点问题之一。利用这些现代化教学手段，有效引导学生发现问题，会实际操作并解决问题，这一过程并非顺手拈来，而是通过教师的精心设计，并在对知识的实际操作有着深刻理解的基础上，设计出来的。因此，教师在这一过程中能够正确发挥激发学生主动学习的积极性。同时教师也应注重传统教学方式的应用，两者相结合，“一文一武”才能有效传递知识及其应用方法。
（二） 增加教学过程中电化教育方式的应用。
1、学校应加强电化教育器材及其配套教材的投入使用
这是一项感性的投入，电化教育器材的投入使教师可能过各种手段进行教育教学，而配套教材指的是这些器材的辅助教材，如录像片、幻灯片、影碟片、课件等，它们可从各个角度，展示课程教学，由于其生动、形象的表达，易于激发学生的学习兴趣，增强好奇心与动手意识，从而提高教学质量。
2、将课堂教学随时随地展现出来。
在传授知识的过程中不仅包括课堂电化教学，还包括远程教学。课堂教育通过电教媒体的播放，传递教学信息；而远程教育则打破这种空间约束，通过远程卫星、网络等形式，将课堂教学或教师所需传达的知识表现出来，使教学过程变得随时随地，不受时间与空间的限制，尤其针对已在社会实习的职业院校学生，这样的方式更加灵活，学生可在实践过程中随时弥补自身欠缺，提升业务水平。
3、各种电化教学方法相互结合。
电化教育不仅可应用于课堂教学，考试、复习考核等过程都可以利用。变考试过程笔答的形式为声像记录分析法、计算机考查法等多种方式，尤其是计算机考查法已广泛应用于学校客观题的考核当中，提高学校批阅试卷的效率。另外，有条件的学校可以尝试使用模拟技能操作等形式，以促进学生动手能力，达到知识与技能相结合，迅速适应社会需要。
（三） 提高教师电化教育工具的使用水平。
采用培训等多种方式，使教师及电教工作室老师熟练掌握这些电化教育操作工具工作的理论、知识与技能，有效掌握使用它们的方法，才能将知识有效地传达给学生。
[参考文献]
[1] 魏学成.加强电化教育,深化教学改革[j].新疆职业教育.2008(12)
从根本上讲，电化教育学是一门新兴的交叉学科和应用学科。它是教育学与物理学、化学、工学、艺术学等多门学科的交叉学科，有的专家曾明确指出“：电化教育学又是一门综合性的学科。它是综合应用教育学、心理学、传播学、物理学、生理学、电子技术学、哲学、文学、美学以及系统论、信息论、控制论等的有关理论、知识、方法而发展起来的。”此外，艺术关系到电化教育媒体和作品能否引起观众视觉、听觉上的愉悦感，进而产生兴趣。因此，近代中国电化教育学有多个切入点，并形成多种研究路径“，教育电影和播音艺术研究路径”即为其中重要一种。
1教育电影艺术理论研究
近代中国电化教育学者关于教育电影艺术理论的阐述，大致可分为以下三阶段：第一阶段着重探讨电影与戏剧的关系。以卡努杜①为代表的欧洲早期电影剧作家认为，电影不是戏剧，“除非你把舞台上出现的、市集的木棚中表演的或脚灯前展示的一切都名之为‘演出’，否则电影和戏剧是不存在任何相同点的。没有任何本质上的相同点；在电影的固定的非现实和舞台剧的变化的现实之间，不论在精神上、形式上、启示方式上和表演手段上，都没有共同点。”这种论断过于极端，事实证明，教育电影必须“有戏可看”才能留住它的观众，因为当观众习惯了影像技术所带来的新奇感之后，必然会将注意力转向它所要表现的内容方面。法国的梅里爱②是将电影引向戏剧化道路的先驱者，他从当时巴黎大剧院上演的大场面戏剧和传统的文艺作品中吸取题材，把戏剧表现方法应用到电影中使它获得了新生。限于国内传统文化的特征和教育电影的摄制水平，20世纪初中国电影只不过被时人视为戏剧的一种，并无独立的艺术地位。例如，以谷剑尘为代表的教育电影理论家就主张将电影戏剧化，即用戏剧的编制方法来摄制电影。第二阶段开始探讨电影的艺术定位和分类。卡努杜在世界电影史上率先为电影进行艺术定位，他把艺术分为两大类：时间艺术（音乐、诗词、舞蹈）和空间艺术（建筑、绘画、雕塑），而在两大艺术之间存在着鸿沟，电影则是填补鸿沟的第七艺术。［2］20世纪20年代，国内一些电影人开始尝试将电影进行艺术定位和分类，如孙师毅说：“电影术的出现，当然是一种ScientificInvention，到了戏剧（Drama）和它结合，成功了电影剧，这才树立了它艺术的位置。”［3］“它占艺术最后而且最高的位置，因为它是艺术的综合体，并且它还利用了许多科学，虽然在时间上，它是最后完成的，而在性质上它却是一种最复杂的结合，所以影剧便没有人能否认它是结晶艺术的。”［3］他的观点引起了学术界的共鸣。徐葆炎认为，作为综合艺术的电影，它包含摄影术（包括美学、光学），舞台术（包括舞台的装饰术、监督术），演剧术（包括化装术、动作术）和编剧术等方面。［3］谷剑尘进一步指出，电影是艺术和科学的结晶，其演出部分属于艺术，其技术部分则属于科学。第三阶段侧重探讨电影艺术性和商业性的关系。卡努杜认为，电影作为艺术应摒弃商业性，而成为“知识精英”享有特权的领地。［2］20世纪初中国电影面临最大的问题不是其是否有艺术感，而是它能否有足够的票房收入，如以教育为宗旨的商务印书馆在20世纪20年代也不得不出品一些专以票房为目的的娱乐短片。20世纪30年代后，随着电影检查制度的确立、国产影片的出现，电影艺术性和商业性如何融合的问题才渐渐被时人论及。例如，徐公美在《电影艺术论》一书中认为，电影不仅是一种企业，也是一种艺术，应该将二者统一起来，但企业并不等同于商业，后者专以营利为目的。
2教育播音艺术理论研究
播音及教育播音艺术要求播音员在播音过程中对内容的情感性、韵律性有准确地把控，并具有一定的风格和意境。大致说来，近代中国电化教育学者对教育播音艺术的阐述可分为两类：一类着重探讨播音与戏剧的关系。由于播音客观上具有戏剧元素，如动作、解说和评论、情节、冲突、悬念、细节等，所以，早期播音与戏剧关系密切，还一度被称为“播音剧”“、播送剧”。20世纪20～30年代，洪深、、丁玲等剧作家都写过播音剧的剧本。江小和认为，与舞台剧不同，播音剧必须考虑如何使听众完全了解剧情和如何以声音引起听众感情的共鸣。在剧本选择上，“所以首要的条件是念示白的人，他是听众的一把钥匙，他必须具有极清楚的口齿，每一个字送到听众的耳朵里去，绝对避免同演员音调相似。有些播音团的示白念的过快，使听众不及思索舞台面上的变动，往往摸不着头绪。”云臻认为，由于有大量的听众，播音剧必须抓住听众的心理，“抓住一个‘人与人间’的片段的意志的冲突，（像丁西林的喜剧，全是日常生活的片影，而得到每个观众的赏识。）来构成一个合理和不平凡的剧情，才有好的成效。”［5］具体来讲，由于播音没有一切动作，完全依赖对话，有时还要把自然的动象、物体的移动也通过对话表现出来。另外，剧中人物个性的显示是播音剧的一个难点“，用言语表示，想来似乎艰难，然而，你若能把你自己的情绪深入到创作里，那么，就可以体会出这种方式了。”一类侧重探讨播音的艺术定位和内涵。电影是一种特殊的艺术，无线电播音也不例外，佩昔认为“，被认为‘第十艺术’（电影为第九艺术）的无线电播音事业，因着它在普通教育上、政治教育上、商业上、音乐文学上的伟大宣传教育及娱乐效能，无疑地将要在全世界普遍的发展。作为艺术的一部门，无线电的音乐、戏剧、文学的播音，已在娱乐者世界上几千百万的观众了。”事实上，播音员播音技巧高超与否直接影响播音与教育播音的艺术性，20世纪30年代《，电影与播音》上发表《播音十戒》一文，探讨了播音员的播音技巧问题。近代学者普遍认为，播音艺术是一种基于会话和演讲的艺术，播讲人必须考虑到自己的声音会引起听众情感的交流，徐学凯认为“，播音员最要紧的是悦人的风度，要能够把他的风度越过空间传达到听众；要能够把他眼前的景色经过脑际表达于语言；要能够记住听众是在热诚的听他的说话，并且把他的热诚射到空间。要能够从他所描摹的眼前景色之中，找出趣味的所在，并且把他当时的情绪传给观众，无论演讲、报告、讲述都要有个宗旨，播讲的人必须绝对明了他想要告诉听众的是什么。”［8］吴彤认为，“广播复兴了一度被丢弃的会话艺术，这种显著的复兴工作对社会曾是一种无意的贡献，对着传话器像喝马丁尼（Martini一种混合酒），它激发你多谈善谈，但是不至于像马丁尼让你醉的胡说。”［9］20世纪40年代末，赵光涛在《电化教育概论》一书中提及播音员在播音过程应“注意听者”“、有声有色”，［10］这实际上是对播音韵律和意境的一种要求。
3“教育电影与播音艺术研究路径”的价值及贡献
总的来说“，教育电影和播音艺术研究路径”一派的主要贡献和特点为：博得了民众对于电化教育媒体的认可，弥补了早期电化教育理论研究的薄弱环节，并加强了电化教育实践的水平和效果。清末电影、无线电尚属新事物，人们对其持新奇和观望的态度，但电影院收费较高，无线电又属官营，均与普通民众无缘。民国以后，电影和播音成为民众日常易见的事物，故仅有奇妙的影像、声音已不能吸引观众的注意，还必须有精致的内容和美妙的艺术。早期中国电影理论中的“影戏说”便强调电影的戏剧性、情节性、教化性和场面性，这在某种意义上便是电影艺术的一种呈现。无疑，尽管其初衷本是为了娱乐，富有艺术性及感染力的电化教育媒体吸引了大量的观众接受教育，进而产生了良好的教育效益。另外，20世纪头30年，由于国外电化教育理论尚未大规模传入国内，而国内电化教育理论研究也极为薄弱。作为国内电化教育理论的初始状态，电影艺术理论实际上是电影人电影拍摄实践的经验总结，并反过来为当时的电影拍摄、电化教育实践以及电影产业的发展提供了理论指导。但随着“社会教育研究路径”和“电化教育研究路径”的兴起“，教育电影和播音艺术研究路径”一派在完成其历史使命后便慢慢退出了电化教育理论研究的舞台。注释：①乔托•卡努杜（RiccittoCanudo，1887~1960），意大利诗人和电影先驱者，他于1911年发表《第七艺术宣言》，称电影是将建筑、音乐、绘画、雕塑、诗和舞蹈六门艺术加以综合的第七艺术。②梅里爱（GeorgesMelies，1861~1938），法国电影导演，世界上最早的电影艺术家之一，他率先将绝大部分戏剧因素及方法，如剧本、演员、服装、化装、布景、机器装置，以及景与幕的划分等运用到电影中。
作者：李斌 单位：浙江大学教育学院
关键词:电化教育;多媒体;优越性;作用
一、多媒体技术概述
多媒体技术是将数值、字符、文本、图形、图像、声音、视频等多种信息媒体综合于一体进行计算机编排处理的技术。它是在原有的计算机运算能力的基础上,扩充了数字信号处理器、大容量光盘和其它的设备作为系统的基本配置,以多种形式表达、存贮和处理信息。多媒体技术改变了以往计算机以字符形式与用户打交道的状况,利用计算机环境将文字、声像数据化,从而使计算机以人类习惯的方式进行信息服务,非专业人员也可以方便地使用和操作。
多媒体技术涉及的范围十分广泛,主要包括:音频技术(音频采样、压缩、合成及处理、语音识别等);视频技术(视频数字化及处理);图像技术(图像处理,图像、图形动态生成);图像压缩技术(图像压缩,动态视频压缩);通信技术(语音、视频、图像的传输);多媒体标准化。
多媒体系统由多媒体硬件和多媒体软件两大部分构成。多媒体硬件系统主要包括:多媒体计算机、声卡、语音合成卡、视频卡、视频编码卡、静态图像压缩卡、动态视频压缩卡、CD-ROM(只读型)、WORM(追忆型)、ORAM(可重写型)、触摸屏系列、声音和图像输入输出设备、传输网络等。多媒体软件系统包括:多媒体控制系统、多媒体管理系统、多媒体开发创作系统、多媒体应用系统(如多媒体信息咨询系统)等。
二、多媒体技术对电化教育的影响
多媒体技术可以把大量、繁杂的教学管理简单化、系统化,它可以只敲几个键,便把一大堆数据或材料轻松地显示于屏幕上,任人控制,随意修改,减轻了教学管理的负担。在教学设计方面,多媒体技术的作用也相当重要。课堂教学设计是实现教学优化的基础和中心环节,运用多媒体优化组合,创造一个适合学生心理状态的轻松、活跃的课堂气氛,引导学生在愉快的情绪中进行学习,以激发学生求知的兴趣,从而实现教学效果的最优化。
近几年来,电教工作者在运用多媒体教学设计、开展多媒体优化组合设计的研究方面,取得了一定成绩。如西北工业大学电教中心开发研制DDJY200多功能电教仪,采用投视方式,对文字、图表、实物直接投视,且画面随大随小,集幻灯、投影、放像功能于一体,选配相应的转换接口,还能与计算机结合,组成计算机辅助教学系统,并在“机械原理”课程的多媒体优化组合设计,促进教学改革方面取得明显成果。
我们常用的语音实验室,主要是对学生进行语言强化训练,是功能比较单一的视听教学手段。而多媒体计算机辅助外语教学系统,是利用计算机网络,把各种不同型号语言实验室和录像机等视听设备有机结合起来,实现了多媒体外语视听教学的自动化。在有关课件的支持下,将声音、图像和文字融合在一起,完成听力测试、强化阅读、阅读理解等多项教学功能。多媒体教学系统不仅为语言教学提供了丰富视听环境,还极大地提高了形象视觉和听觉传送信息的比率,从而有效地提高了外语教学效果。
另外,多媒体计算机辅助教学系统在教育中的应用,是当今世界现代教育技术发展的新趋势,它为计算机辅助教学(CAI)增添了新的活力。多媒体音视频信息的处理功能使教学内容表达得更加生动、活泼、有趣,学生边听、边看、边操作,有效地理解和记忆所学的内容,提高了教学效果,满足了教学过程中进行群体教学、个别教学、混合教学及远距离教育等不同教学形式的需要,从而实现了教学形式的多样化,改变了单一的、枯燥的以课堂为中心的教学形式,从而减轻了教师口授的负担,调动了学生学习的积极性,又实现了教育从应试教育向素质教育、从知识教育向智能教育的转变。
三、基于多媒体技术的电化教育
多媒体技术集幻灯、录音、电影、电视、计算机、语音实验室等多种现代化教学手段于一体,通过计算机对来自各种物理媒介和信息源的文、图、声等多种信息复合编组;学生可以多渠道地和计算机交流、沟通,并控制它的运行;避免了传统电教方式只能单向地、被动地传授知识的弊端,实现了对教学内容与教学进程的主动选择和控制。因此,将多媒体技术引进电化教学具有重大的意义。
(一)多媒体教学的意义与作用
多媒体技术对提高教育质量和教学 效率、扩大教育规模,具有积极的作用。
1.促进学生思想品德的形成
学生对教师用一般原理的形式表达出来的说教往往难以接受。多姿多彩、变幻莫测的多媒体技术能使屏幕犹如“现实之窗”,而且它不仅反映现实还能解释现实,因此它能帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非善恶,用鲜明生动的道德、形象把真理体现出来,使它们留下不可磨灭的印象。
2.促进学生智能发展
多媒体技术增强了计算机信息处理的效能,应用到教学软件设计中可集语音、图形、文字、数据为一体,与看、听、做练习相结合的学习方式相一致,生动、形象、感染力强;易于激发学生学习兴趣和内部动机,活跃学生思维过程,有助于学生技能训练和智力发展;更好的适应学生的个别差异。实现因材施教;能使学生轻松愉快地学习,减轻学生学习负担,增进学生身体健康。
3.扩大教育规模
在远距离教学中教师与学生不在同一地点,传统的广播或电视教学,听众或观众只能被动地听或看,对所学的内容无法形成现场反溃采用多媒体技术,教师用一台多媒体计算机进行教学,学生用另外一台听课,老师和同学可以相互问答,也可以上黑板做练习,形成生动活泼的教学过程。多媒体技术使计算机成为名符其实的“老师”,学生还可以按学习内容并结合自己的需要调整学习进度。
(二)应用与对策
多媒体技术在电化教育领域的应用前景十分广阔。近年来面向微型计算机的多媒体教学软件不断出现,美国、日本已占领先地位,西欧各国紧随其后,我国虽然起步较晚但也取得了可喜的进展。例如东北大学计算机软件中心研制开发的网络多媒体计算机辅助教学系统,在台湾中小学校投入了使用,收到良好的效果。
南京大学计算机系采用多媒体技术在个人多媒体计算机上开发的多媒体汉语拼音教学软件(NHP),既提高了教学质量又减轻了教师和学生的负担,成为较高水平的电教教材。
目前在我国电化教育中使用多媒体技术还存在很多问题,例如:硬件设备不足。软件系统缺乏,人员素质较低等。过去我们曾经吃过忽视学习和运用新技术的亏,今天若再重蹈覆辙,必将更难以抵御西方发达国家以多媒体技术包装之后的强势文化倾销,也必将会进一步拉大与发达国家之间的差距。那么,电化教育应当如何把握时机,做好迎接多媒体技术挑战的准备呢?我们认为应采取以下对策:一是各类教育机构的决策者,应充分认识到多媒体技术将会对教育、教学产生巨大影响,应为多媒体电化教学的开展创造一个良好的外部环境;二是建立电化教育多媒体技术应用研究机构,投入一定资金开展电教领域多媒体技术应用研究;三是在师范教育中增设多媒体教学理论与多媒体技术、使用方法等课程,对现有的师资队伍开展多媒体技术、知识的普及教育工作对教育部门领导进行多媒体基础知识的轮训,并重点培养一批既懂教学又懂计算机和多媒体技术的高级复合人才;四是办好一个或多个试点,引进和制作一批高质量的多媒体辅助教学软件,以供模仿借鉴和推广使用;五是已配备一定数量微机的学校,可以考虑添置目前广泛使用的NOVELL网建立一个多媒体网络教学系统。拟购置计算机和视听设备的电教机构,其配置要为今后多媒体应用进行全面的考虑,这样既可使有限的资金和设备发挥最大的效益,也可为今后多媒体的应用奠定基础,多媒体辅助教学是一种完全新颖的教学方式,体现了现代社会一种全新的教育思想。
多媒体技术在教育领域的广泛应用,必将促使教育思想、教学方法、教学内容等发生重大变革,必定会为提高教学质量和效率,进行教育改革提供强有力的工具,也必将会取代其他传统电教技术而成为电化教育的全能工具。
参考文献:
在教体局党组的正确领导下，全面贯彻落实省市电教工作会议精神，以科学发展观为统领，紧紧围绕县局2011年度中心工作，突出抓好农村中小学远程教育工程的管理和应用；加强以电教教材建设为主体的基础教育资源建设工作，开展电教教材的使用研究；继续搞好中小学教师现代教育技术能力培训；深入开展现代教育信息技术和学科教学整合的研究，积极探索教育技术优化课堂教学的模式和方法；努力构建技术支持服务体系，加强电教骨干教师队伍建设，浓厚电教研究氛围，充分发挥电化教育的功能和优势，全心全意为教育发展和社会经济发展服务，齐心协力，谱写夏邑教育技术事业发展的新篇章。
二、工作要点和目标要求
（一）农村中小学现代远程教育
1、强力推行农远工程示范校、示范乡创建活动，把示范校作为本乡（镇）教学教研的培训基地和实验基地，充分发挥示范校带动作用，切实把农远工程设施用好、用活、用规范。按照农远工程示范校、乡标准，每个乡（镇）至少树立1所模式二示范校，所有乡（镇）一中都要达到县级模式三示范校标准。在全县范围内至少推荐15所中小学校为市级农远示范校并确保验收过关。
2、按照省厅、市局有关加强农村中小学现代远程教育工程管理工作的意见，为启动“班班通”工程作准备。本年度要对所有农远学校进行一次全面普查。县电教馆将组织力量对其中二分之一的学校进行重点检查，发现问题，总结经验，提出整改办法。
3、积极探索“班班通”、“堂堂用”的建设和使用模式，勇于创新，敢于实践，争取推出2～3所试点学校。
4、举办全县农远“三种模式”应用的优质课、应用论文和教学设计成果的评选，以评促用，推进农远工程应用水平的普及和提高。
5、举办针对农远项目学校教师的多媒体课件制作比赛和说课比赛活动。
6、努力探索并建设起县、乡、校三级技术服务队伍，着力提高乡级技术人员的业务素质和服务待遇。
7、分片分学校召开农远工程教学应用现场会、观摩会、研讨会，活跃学习、研究和应用的气氛。
8、做好上级交办的有关信息普查数据填报工作。
（二）电教教材建设
1、严格按照国家、省规定的电教教材费政策、教材准入政策，做好电教教材的征订、发行和归档入架入库造册登记等项管理工作，确保用足用好电教教材费，管好用好电教教材。
2、建立电教教材建设（基础教育网络资源建设）骨干教师库，加强资源建设的规划、统筹和协调，在省市资源开发规划框架内，有计划地开发适应我县的和中小学课本相配套的电子音像教材，尝试开发研制专题式多媒体教材。
3、加强电教教材的使用研究，积极探索多种形式多种方法的信息技术与学科教学整合的新思路、新实践、新模式，从而充分发挥电教教材在教育教学中的作用，推进教学改革和素质教育的发展，为提高课堂教学质量和整体教育质量服务。
4、配合省教育厅优秀基础教育资源评选活动的开展，县电教馆拟运用“三分屏”录制软件制作一批优质课、名师讲座和专题教育资源光盘，以光盘培训、光盘送教下乡的形式传播学习，以提高广大中小学教师的教育教学能力。
5、启动县基础教育网络资源中心建设（含现代教育技术培训功能），为教育信息网络化打基础。
（三）学校电化教学
1、继续开展好电教观摩周活动。要以乡、校为单位围绕一个学科或一个专题开展多种形式的现代教育技术应用观摩研讨活动。县馆筹备召开一次全县电教观摩教学活动。
2、做好2011年度现代教育技术优秀课例、多媒体课件、电教论文评选工作。开展好中小学生电脑作品评选，争取在中小学生电脑作品制作上取得新突破。尝试开展中小学生网络作文大赛，开通夏邑县中小学生作文网站，引导中小学生健康使用网络。
3、加强电教课题研究的指导工作。引导广大教师从教学实践中的小问题、小技巧、小想法入手提炼小课题，丰富课题研究内容，倡导多样化的研究方法；根据教师实际情况，以实用管用为前提打破课题研究的专业化，以草根教研为主体，推动课题研究出现新局面。
4、建立电教教研的学科骨干队伍，定期不定期地开展专题电教教研。
5、对县直中小学校电化教育基本情况进行一次普查，对信息技术课的教学情况进行一次评估。
（四）现代教育技术培训
1、配合市馆工作安排，搞好农远项目学校校长培训，计划培训300人。
2、配合市馆工作安排，搞好农远项目学校技术骨干教师培训，计划每乡（镇）至少培训2人，总计50人。
3、继续搞好中小学教师多媒体教学课件的制作培训，计划培训100人。
4、根据省市安排，做好其他相关教育技术培训工作。
5、积极筹建县馆现代教育技术培训基地，实现技术培训的经常化和规范化。
（五）其他工作
1、主动做好教育电视新闻的宣传报道工作；按照县局要求做好实况录像、专题节目制作；利用互联网展示教育良好风貌。
2、编发好《电教工作简讯》和《2011年电化教育工作年历》
3、积极介绍推广适合教育的新产品、新技术和相应的配套设施；引进推广有益于教育教学的电子类教学软件和网络产品。
4、完成县局和上级交办的各项任务。
三、工作措施和考核办法
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（一）各县直学校、乡（镇）中心学校要提高认识、加强领导，认真学习传达电教工作任务和要求，深刻领会上级关于发展电化教育的精神，从共享优质教育资源、均衡发展城乡义务教育的高度，全面贯彻发展电化教育的各项政策。
（二）高度重视现代教育技术对改善各类学校办学条件、发展现代教育事业、提升教育整体质量的重要作用和长远意义，做到统筹兼顾、全面发展。对各项具体工作能够层层落实，抓出成效。
（三）电教馆要进一步加强内部规章制度建设，提高管理水平和工作效率；进一步加强职工业务学习和政治学习，提高队伍的整体素质，进而提高各项工作的执行力。各中小学校也要建立健全电教工作领导组和教研组，做到上传下达、政令畅通、责有人负，事有人办，强化责任意识和服务意识，提高工作质量和效率。
（四）建立电教工作长效考核机制，加强对各项工作的考评。县馆将对县直学校、各乡（镇）中心学校的电教工作进行建档，对各项工作任务的完成情况整理备案，作为年终考评的主要依据。
（五）加强校际之间、乡际之间、县际之间的工作交流，形成良好的互动交流学习局面。
（六）对各项工作的落实情况，县馆将及时以简报、简讯、网络、会议等形式通报到乡校，汇报到县局，增加工作的透明度，以表扬先进，鞭策后进。
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考试通过进入第二阶段，分为两年四个学期，可学感兴趣的专业进一步学习。不喜欢的课程也可以不学习，这种学习比较难。两年以后报考高级中学证书的学习，可以是全日制的，也可以是在职学习。这种学习方式对于在职又有深造愿望的学生特别有利。
对于想来学校读书的学生，学校也提供预科学习。如：毕业很久的学生，通过预科学习班，学习德文、英文、数学，插班也可以。如果已经工作了，其中的一些人想获得大学入学资格，可越过初级阶段，直接进入主要阶段。
高级中学毕业要有外语基础，他们特别重视外语学习，插班生一般要接受外语测试，测试西班牙或荷兰文后，方能学习。
语言教学中，他们大量采用了电化教育方法，用软件和INTERNET进行教学。
Giesbrecht校长说，运用电化教学方法，使教学变得灵活。他强调说，每个人的愿望、要求，可能是不一样的，10个小时在学校面对面学习，其他时间在家学习，称在线高级中学。目前**有七所这样的学校，明年就有正式的在线高级中学。
SCHUMACHER女士认为，多媒体教学有两个目标，一是让学习者获得同网络打交道的能力，学习鉴别网络内容：二是使教学更加生动有趣。这样就需要学校有校园网。以支持网络学习、视频会议、所有电脑必须配置一致，和企业网络一样复杂，学生通过WINDOWS或LINUX学习，所有电脑都装有两个系统，连接中央服务器，有一台(服务器)上网，学生在家里可以学习教学内容。网上有信息课内容，学生在教室可以发送电子邮件，学习网络运用，寻找资料，建立个人网页等等。
SCHUMACHER女士认为，市场上的软件很难应用于教学，对于学生自学还不太适用。因此，在教学中他们用互联网资源上课时，一般分成几个小组，每组都有学习主题，学生先在网上查询资料，然后交流学习成果。学校建有光盘库可提供学生查询资料。
在**每个州都有主域服务器和相应网站，有不再受知识产权保护的作者的著作和作者情况的内容，有可听到朗读声音的诗歌网站，可选择欣赏。
2、卡斯鲁尔大学多媒体中心
卡斯鲁尔大学位于卡斯鲁尔市中心，在校学生15000人，是一所工科大学。该校信息学院(信息系)在**处于领先地位，在该学院申请读信息系的中国留学生就有2000多人，但是目前该系每年容纳学生只有400多人。(Deussen教授80年代是中国XX大学特约顾问教授)该多媒介中心建于96年，学生总数2500人，信息系正在进行的研究项目是卡斯鲁尔大学所在州的虚拟大学，有六所大学参与此项目。Deussen教授介绍说，这是一个具有挑战性的项目。建立基于网络的教育系统，以适应不同学生的需求，节约培养成本。其具体目标是：
建立卡斯鲁尔多媒体信息中心，把所有的图书馆和计算机联系起来;
通过多媒体方式支持教学;
支持在职教师的培训;
把虚拟大学的研究成果整合到教学内容中去，使卡斯鲁尔大学成为教学港。
该校目前应用多媒体教学只是一种支持、协助，远程教育正在研究之中。学院目前建有一间多媒体教室(约80平方米左右)，新建教室准备全部采用无线上网。
3、**西南广播电台(SWR)电视教学部。
西南广播电台(SWR)由法国占领军建于1946年，从15人到今天1500人的规模。西南广播电台(SWR)是**的一个公共电视台，电视台每年投入20亿马克，来自**国民每个月交纳的每部电视机的33马克费用，其广告收入只占6%左右。
西南广播电台(SWR)是**电视台所属的十个地方电视台之一，由SWR和斯图加特电视台合并，位于十个地方电视台之二。每年制作1600小时节目，主要是娱乐节目。
主管多媒体的Hauke先生介绍西南广播电台电视教育栏目开办的情况：
西南广播电台的电视教育栏目的教学内容由电视台和地方教育部门共同制定，学校协同制作，全部是义务性质，节目以电影、DVD、CD形式制作。旨在通过运用多媒体提高教学效果。
我们在一起重点探讨了计算机在教学中的作用，电脑是否是可以提供所有的信息万能工具，到底起到什么作用?如何协调教与学;软硬件问题及学习的地点以及在教与学中，媒体、环境的可能性。教与学在多媒体教学中都是非常重要的，多媒体教学中教师的作用是比较特殊的，除了传统传播知识的作用外，还有以学习结果为目的的教学和以问题为导向的教学，这种教学方式，老师要提供解决方法及说明和练习。采取以问题为导向的教学模式，教师给学生一个具体方案模式，让学生自己找到解决方法。
老师在采用多媒体教学的方法中，作用扩展了，学生的角色也发生了变化。不光是按进度学习，还要求学生自我约束能力要很强，自己制订计划，自我决定学习的时间和地点，学生会获得更多的时间思考问题、了解问题和进行探索。个人决定学习时间、内容、目标，也离不开合作学习方式，还要求有综合学习的团队。访问巴登-符腾堡州教育部，该部官员介绍了情况。
巴符州是**十六个联邦州之一，有1000万人口，中小学生150万，教师数10万。巴符州年度预算600亿马克，其中100亿用于教育。
州教育部下辖六个部门，分别负责教师培训和再教育、学校建设、学校组织管理、义务教育和职业教育、青少年事物和体育以及欧洲事务和媒体等。
州的教师继续培训学院按照州的要求，对教师进行继续教育培训，学院和州教育和课程设置研究所密切配合，使教师及时了解到教育发展情况。
媒体管理委员会主任**介绍课程中利用多媒体的情况。从84年开始该州中学以上就要求有信息学的介绍，主要是要求学生了解原理、技术基础、在学校计算机室开展教学。随着互联网的应用，学校教育也发生了变化，不光是技术方面，也包括开展教学，也包括把电脑技术应用于教育教学课程中。
**先生认为，电脑本身不是目标，它只是工具、方法，同黑板、粉笔一样都是工具。
电脑知识的普及是最大的挑战，不是财力。并非是要多好的设备，主要是教师的培训，教师、教育学和电脑信息学是两个桥头堡，后者主要是工具，这是教育学上的问题。资源建设采取把教师自行开发的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求经费，州政府可提供更多的设备支持。这些资源都放在州教育服务器上，州已经支持了2300个这样的多媒体教学内容。各学校都设立了工作站，来支持教学。也鼓励学生自己制作软件学习内容，包括印刷品、声音、视频及计算机作品。多媒体教学不光应用在某些课程，而且应该在所有的课程中应用，除了专用的计算机室，还希望在教室设置学习岛。
最近州和地方达成协议。**年地方政府要为学校教室配置电脑投资1亿马克，州也设立了特别计划要有5600万马克资金，州用于教师培训和多媒体教学内容的建设，在电脑养护方面州投资了3000万马克。研究所正在开发州教育网站，希望找到一些好的模式。
**先生强调多媒体教学是一个庞大的任务，需要时间，多媒体真正成为采用的方法还需要很多时间。财政、师资、都需要一个缓慢的过程，需要时间，它要和学校发展同步进行。
二、有益的启示
**历史上的三次国家振兴归功于高质量的教育，**是教育兴国的范例。目前的**教育体系是在第二次世界大战以后，经过“反法西斯改造”和结构调整，逐渐在传统的基础上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、职业和继续教育等。
按照**宪法《基本法》的规定，国家负责监督整个学校教育事业的发展，同时也鼓励私人办学。国家实行九年普通学校义务教育，柏林和北威州为十年。对此后不满十八岁的年轻人还规定了三年的非全时制职业学校义务教育期。
与其它西方国家相比，**的教育体制具有下述七个明显的特征：
1、“教育管理多中心”和“多样化中的统一”是**教育管理的指导思想。
按照联邦制的国家结构，**16个州享有文化教育自治和自，主管各类学校教育。联邦虽设立了教育部，但其职责有限，高等教育原则问题由各州通过各自的教育部实施。各州在《基本法》的范围内独立管理及发展其学校教育事业，颁布专门的法规，包括：各级学校的设立、维护和发展;师资的培训和进修;学生在学校中的地位，学费和教材费的减免以及教育补助等事宜。由此导致**各州的学校教育各具特色。为保证全国教育的统一性，各州文教部长组成文教部长联席会议，共同协商各州以及各州与联邦在教育制度和教育发展方面的合作;凡涉及变动教育标准和考试等问题须提交联席会讨论。该联席会在波恩设有秘书处。
2、小学后的“分流制”。
经过4年共同的小学教育之后，学生要分流到三类教学目标不同的中学：主体中学、实科中学、文理中学。这种纵向三分流的中学教育，具体为：主体中学毕业生主要是接受"双元制"职业教育，成为技术工人。实科中学毕业生有资格进入各种全日制职业学校，成为中级技术人员和管理人员。文理中学毕业生则有不同形式的中学，因此，入学条件，教学内容、教学计划和课程设置也不尽相同。
3、“双元制”职业教育颇具特色。
**是世界经济最发达的国家之一，其基础前提条件之一便是高质量的职业教育。国家和私人企业及社会各方面的投入，使职业教育体系以其形式多样、注重实践、学生动手能力强、综合素质好等特点闻名于世，为**社会和经济各部门行业输送了大量人才。
目前，**约有30%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿上大学的年轻人绝大多数接受不同形式的职业教育，其中又以接受双元制职业培训为主(约为70%)，也就是说，双元制培养的人员是**技术工人的主要来源。正因如此，双元制职业教育模式被外界誉为**经济腾飞的秘密武器。
4、**几乎所有学校都是半日制的。
半日制学校一般早晨8点钟开课，通常到中午1点至2点钟结束。课后的活动大多是教学大纲以外的选修课。**中学是世界上上课时间最短的中学之一，每年只有800小时;而法国是1040小时;西班牙是1300小时。近几年将13年学制缩短至12年，同时开始实行全日制上课，已成为**基础教育改革最热门的话题。
5、**实行普通与职业双义务教育制度。
普通义务教育从六周岁开始，年限一般为九年;之后是职业义务教育，直到满十八周岁成年为止，即凡是不在完全中学就读普通高中课程的年轻人都必须接受"双元制"职业教育或全日制职业学校教育。职业义务教育是**教育体系的一大特色。
6、高等教育
**高等教育历史悠久，最古老的海德堡大学成立于1368年。十九世纪，按照"洪堡精神"成立的**大学更是以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高校发展的楷模。在经历了法西斯统治时期的劫难后，**高等教育在二战后得到恢复和进一步发展。到1998年，全德共有高校344所，其中综合大学92所，师范学院6所、神学院16所、艺术学院46所，应用技术专业学院152所，行政管理学院31所、综合大学1所。目前在校生约180万。**受过高等教育的人数约占就业人口14%。高等学校绝大多数由国家主办，但国家也鼓励私人和民间组织办高等教育，并给以必要的指导和资助。**1998年有民办高校75所。
国没有全国或全州的高校入学考试，13年制或相当13年制完全中学的毕业生，在其中学毕业的同时即获得普通大学入学资格。按各州达成的协议，高校有义务接受所有取得这一资格的年轻人上大学。目前有三分之一的适龄青年上大学，每年新生约25万人。
一般来说，学生可以自由选择所学专业，但随着入学人数的逐年增加，不少专业已人满为患，导致某些专业不得不实行入学名额限制，这主要涉及医学、法学和心理学等热门专业。设在多特蒙的“学习位置分配中心”负责在全德范围内分配上述专业的新生名额。
那些没能上完全中学，而是接受职业教育的学生也有上大学的可能，前提是他们在职校毕业后还须上一年的职业高级学校，之后方可获得应用技术专业学院的入学资格。如今，应用技术专业学院以其学制短、学习内容实用性强及就业方便等特点吸引了许多具有上大学资格的年轻人到此就读。
7、成人教育
成人教育事业近年来受到更多的重视，因为随着信息时代的到来，知识的更新过程加快，大学毕业生在校时学到的知识可能在离校时业已陈旧。因此，**各界的共识是，学校正规教育不应偏重传授知识，而应使学生掌握“终身学习”的能力，以适应瞬息万变的知识社会要求。鉴于成人教育的重要性，**政界目前正酝酿制定相应的法律，以保证这一事业的发展。
三、考察收获与体会
欧洲国家电化教育起步早，电教市场平均每年翻一番。**80年代开始进行电化教育，电教设备的投入由政府给钱，大学、中学比小学开展得好。在信息技术中，他们做到三个重视、两个结合。即：重视培训、重视开发、重视应用。两个结合是传统教学设备和现代教学设备相结合，开展培训和远程教育与计算机宽带网和卫星教育网相结合。大致作法如下：
1、重视对教师的继续教育，尤其重视对教师进行现代教育技术和信息技术的培训。他们采用各种方式，如：各州教育学院组织分期分批的培训;教育部门与企业、与公司联合、与电视合，以便加强对教师的培训。目前，他们正在研究、实验利用网络和远程教育方式进行教师培训。
2、重视教育教学资源的研究、开发。州文化部(教育部)专门成立机构研究开发信息化教育资源，有行政部门与教育电视合开发的，也有委托企业公司开发的。大学专门设立科研项目进行数字化多媒体资源的开发，对开发的成果统一收到州教育服务器或州教育学院服务器上供各学校使用。
3、重视信息技术成果的应用。黑森州教育学院让所有教师把自己的研究成果输入到服务器中，建立了统一的标准化形式，以利资源共享。欧洲联合学校进行的"坦德姆"教学法(即：在网络环境下进行交互教学的实验)在**学校中比较普及。卡斯卢尔大学把正在进行的课题研究实验的成果与平时的课堂教学内容相整合的作法也颇受师生赞赏。
4、教育是政府行为。**学校的硬件装配是政府和教育行政部门投入，软件及资源建设仍是政府投入，资源由教育服务器在统一的技术标准格式下管理，免费供教师、学生使用，真正实现了教育资源共享。
5、**在发展信息技术的同时，同样重视投影仪等常规电教媒体手段的应用。考察中所到之处的教室配备的投影仪等，教师都在使用。
**的电视节目中，经常播放一些适宜中、初等教育的内容，建议我国应引进一些这样的节目。**的电视台是“BAYERN”，台标是“BRX”。
在电化教育考察中，我们体会到**人在几个方面的观念较强，给我们留下了深刻的印象，具体为四个方面：
一是时间观念强，**人非常遵守时间，计划几点钟开会、参观，准时开始，会前准备充分，介绍情况只是有关人员参加。二是法制观念强，**有4000多项法律和法令，司法组织分工细，专业性强，有普通法院、行政法院、福利法院和财政法院等，从官员到群众都按法律办事，未见行人、汽车闯红灯。三是质量观念强，**重视产品质量，工艺精，包装好，有不少产品是世界名牌，经济效益好。四是开放观念强，国家之间可以自由往来，商店自选商品，自觉付款，大学没有围墙，塑像、画像到处可见。当然也存在不好现象。如：男女青年在大街上公开吸毒，女孩抽烟现象严重等劣迹。
四、思考与建议
**电教虽然起步早，但不是世界上最先进的，目前，有关领导的重视程度和一些学校的硬件设备还不如我国的一部分学校。学习**的经验，有以下建议：
1、关于投入问题。电教设备、教材建设需要大投入，**主要由政府投入，我国国情虽然与**不同，借鉴**的经验，我国的电教投入也应以国家拔款为主，多渠道进行筹集，包括政府制定优惠政策。
第一条为促进中小学电化教育工作并加强管理，根据《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本规程。
第二条中小学校电化教育是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。
第三条中小学校开展电化教育应从实际出发，坚持因地制宜、讲求实效、逐步提高的原则。要充分发挥各种电教媒体在教育教学中的作用，注重教学应用与研究。
第四条各级政府和教育行政部门应积极创造条件，扶持中小学校开展电化教育，将中小学电化教育工作列入当地教育事业的发展规划。
第二章机构与职能
第五条中小学校应建立专门机构或指定有关部门负责电化教育。其名称可根据学校的规模称为电化教育室（中心）或电化教育组，规模较小的中小学校也可在教学管理部门设专人或兼职人员负责此项工作。
第六条中小学校电化教育机构要在学校的统一管理下，与校内各相关部门相互配合，完成电化教育工作，其主要职责：
拟定学校电化教育工作计划，协调学校各部门开展电化教育工作，并承担其中一部分教学任务。
收集、购置、编制、管理电化教育教材和资料。
维护、管理电化教育器材、设备、设施。
组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训。
组织并参与电化教育的实验研究。
第七条中小学从事电化教育的人员编制，由学校主管部门根据实际情况，在学校教职工总编制内确定，按学校规模和电化教育开展的实际配备专职或兼职电教人员
第八条中小学校电化教育机构的负责人应有较高的政治素质，熟悉电教业务，有较强的教学和管理能力，一般应具有中级以上专业技术职务。电化教育机构的负责人应保持相对稳定。
第三章电教专职人员与学科教师
第九条中小学校电化教育机构的专职人员是教学人员，必须具备教师资格，熟悉教学业务，掌握电化教育的知识、技能和技巧。中小学校电教专职人员应通过教育行政部门组织的业务培训与考核，不断提高电化教育水平。
第十条中小学校电化教育专职人员的专业技术职务按国家规定评聘。在评审与聘任时，要充分考虑电化教育工作的性质与特点。
第十一条电化教育专职人员要组织、指导学科教师开展电化教学。
中小学校应聘请优秀教师作为电化教育机构的兼职人员开展工作。教师担任电教机构的工作或编制教材、资料应计算教学工作量。优秀的电教教材、电教研究成果，应与相应的科研、教学研究成果同等对待。教师开展电化教学的实绩，应作为考核教师的内容。
第十二条学科教师要增强现代教育意识，学习并掌握电化教育的基本知识和技能；积极采用现代教学手段，开展电化教学；研究电教教材教法；总结电化教学经验，提高教学质量和效率。
第四章经费与设备
第十三条中小学校开展电化教育要有必要的经费保证，各级政府和教育行政部门要逐年增加对中小学电化教育经费的投入。学校应确定一定的经费比例开展电化教育。
第十四条电化教育的设备是开展电化教育的基础。学校要按照地方教育行政部门制定的有关中小学校电化教育教学仪器设备配备目录，根据教学的实际需要，统筹配备电化教育设备。要加强电化教育设备、设施的维护和管理，提高利用率。
第十五条学校电化教育设备、设施是为教育教学服务的，不得挪作它用。
第五章电教教材与资料
第十六条开展电化教育的中小学校要加强电教教材（音像、多媒体）、资料建设，保证有足够的经费用于配备电教教材、资料，做到与电教设备、设施建设同步发展。
第十七条中上学校应根据教学的需要，合理选择和配备由中央和省级教育行政部门印发的中小学教学用书目录所列入的全国或地方通用的电教教材，有条件的学校可根据实际需要自行编制补充性电教教材供学校教学使用，要做好学校电教教材的管理和应用工作。
第十八条中小学校电教教材、资料的编辑、出版不得违反《著作权法》；中小学校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理与领导
第十九条地方各级教育行政部门主管本地区的中小学校电化教育工作，制定本地区电化教育发展规划及工作计划，并检查、评估和督导中小学校电化教育工作，协调电教、教研、装备、师训部门保障学校电化教育工作的健康发展。
第二十条地方各级电化教育馆（中心）是当地中小学电化教育的教材（资料）中心、研究中心、人员培训和技术服务中心，教育行政部门应加强对中小学校电化教育工作的管理与指导。
： 随着现代电化教育的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作迅速兴起，并逐步进入课堂，将课堂教学引入全新的境界。本文将联系语文教学实践，谈谈巧用现代电化教育手段优化课堂教学的几点认识和体会。
一、运用现代电化教育手段，创设情境，激发学生的学习兴趣
运用现代电化教育手段可以创设情境，新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。例如教学《月光曲》这一课时，教学设想是：这课的重点是感受贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化，从而感受贝多芬深厚的同情心。为了突出这个重点，首先指导学生自读自悟，然后巧用多媒体课件逐幅出示四幅图，让学生想像、感受贝多芬内心情感的变化，这样培养了学生的观察力和想像力。课文中的难点是让学生理解皮鞋匠为什么会联想到月亮升起、月亮升高及波涛汹涌的画面，面皮鞋匠联想到的画面变化是随着乐曲的变化而变化的。为了突破这个难点，可以播放《月光曲》的乐曲片断和皮鞋匠联想到的“月升、月高、波涛汹涌”动画，让学生感受乐曲的变化，并指出这种乐曲的变化以是随贝多芬的情感变化而变化的，从而让学生领略到一个由画面、音乐、情感所组成的完美意境，最后指导学生朗读并背诵皮鞋匠联想部分的语言文字，这样既让学生感受至了贝多芬卓越的创造才能，又对学生进行了语言文字训练，让学生感觉了语言文字之美。首先播放多媒体课件（1）播放《月光曲》导入新课：刚才大家听到的乐曲好听吗？这就是德国音乐家贝多芬为一们热爱音乐的盲姑娘即兴创作并演奏的《月光曲》。（板书：贝多芬 盲姑娘）大家想了解贝多芬吗？这里教师有贝多芬的一份资料，请一位同学把贝多芬向其他同学介绍一下，出示多媒体课件（2）：贝多芬简介。
这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
二、运用现代电化教育手段，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，突出重点
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题，在课堂中，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求老师运用现代电化教育手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事件能清晰地在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。例如，教学《月光曲》时，学生朗读课文2-7自然段，初步体会贝多芬的情感变化，逐幅出示多媒体课件（3图像，并附有思考题）检查学生自学情况。（一）出示多媒体课件：贝多芬在幽静的小路上散步时，心情怎样？他听到了什么？想到了什么？（学生体会贝多芬散步时心情平静、轻松，理解“断断续续”）。（二）出示多媒体课件（4）：听兄妹谈话，思考题：贝多芬走近茅屋时听到什么？想到了什么，此时心情怎样？指导朗读。学生体会到贝多芬听到兄妹谈话后深受感动。（三）出示多媒体课件（5）：茅屋里烛光下的兄妹，思考题：贝多芬走进茅屋后看到了什么？想到了什么？此时心情怎样？指导朗读。学生体会到贝多芬看到兄妹俩产生了同情之心。（四）出示多媒体课件（6）：妹赞美，思考题：贝多芬弹完一曲后，听到了什么？想到了什么？此时心情怎么？ 理解“纯熟”，了解两个感叹号的作用及“您”字重重说明了什么，指导朗读盲姑娘赞美的语句，学生体会到贝多芬听到赞美后的激动心情。小结：贝多芬被幽静的景色所陶醉，被兄妹俩的兄妹之情所感染，看到了茅屋里贫穷凄凉的景象，对穷兄妹俩产生了同情怜爱之心，在这种情况下，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，听到了盲姑娘深情的赞美，贝多芬心情无比激动、兴奋，为了回报知音，贝多芬再弹一曲，此情此景，深深地拨运着这位伟大的艺术家的心弦，一股创作的激情在胸中激荡。这样处理教材，突出了本文的重点。
三、运用现代电化教育手段，突破难点，化难为易，人机交互，自主发展
在语文教学中，每篇课文的重点难点词、句、段需要详解，在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答，往往达不到理想的效果，这时，恰当运用现代电化教育手段，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。例如，教学《月光曲》时，出示多媒体课件（7图：月光清幽），皮鞋匠静静地听着，仿佛看到了怎样的情景呢？出示多媒体课件（8图：皮鞋匠联想内容动画），让学生感受画面变化。出示多媒体课件（9图：分步出示月亮升起、月亮升高、波涛汹涌的图画，并配有描述相应画面的文字）。出示多媒体课件（10文字：贝多芬弹奏的乐曲使皮鞋匠联想到了月亮升起、月亮升高及波涛汹涌的画面），让我们一起来感受乐曲的变化。播放《月光曲》乐曲片断。出示多媒体课件（11乐曲、画面、情感变化表格图），让学生填写三者之间的内在联系。出示多媒体课件（12盲姑娘联想动画），让学生感受盲姑娘听乐曲时的激动心情。交互性是现代电化教育较传统的教学手段最重要的最根本的优势，是现代电化教育的巨大威力能否直接发挥的关键所在。因此，在运用课件时，要充分利用计算机的交互作用，同时也可以与其他同学讨论交流，取长补短，达成共识。形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。这样处理教材，学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破教学难点，促进了学生认识的发展。这样既理解了内容，学会了表达，又合理地想像，发展了学生的创造性思维，学生根据自己的特点，兴趣、水平选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。
关键词：中小学；电化教育资源；管理；使用；改革；效益
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0123-02
电化教育资源的合理配置是当今中小学电化教育发展的重要环节之一，也是我国教育发展的重要内容，电化资源的合理使用直接关系到我国中小学电化教育的健康发展，因此，电教资源的合理配置、科学管理、正确运用备受关注与重视。
一、电化教育的现状
近几年，随着计算机网络技术的发展，多媒体课件在教学中的运用，为优化课堂教学结构、活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣、提高教学质量起到了不可低估的作用。然而我国各地电化教育资源配置还不均衡，特别是经济欠发达地区，中小学按国家信息技术基本配备标准还远远不达标，尤其是农村学校。针对实情国家结合薄弱校改造工程加大了投资力度，电化教育资源配置逐步得以改善。由于学校电化教育技术是改变教学模式，深化素质教育，创新教育理念的关键实践手段，关系到教育改革发展的前景，所以，管理和运用好现有电化教育设备至关重要。根据基层实际要实现科学管理、合理运用，笔者认为学校要克服重电教硬件建设，轻电教教材建设现象；克服配而不用，用而不当的现象；克服仅抓常规教学，不搞电化教学研究的现象；克服组织不力，机制不健全的现象。同时，要以人为本，真正培养一批具有现代教育思想和技术的专业教师队伍，真正将电化手段有机融合到课堂教学中，才能有效地深化中小学教育改革。
二、中小学电化教育资源的管和用
1.转变思想观念 提高认识水平
众所周知，随着学校电化教育资源的不断丰富，基层教育行政管理部门和学校还存在着观念滞后，对电化教育资源改变课堂结构，提高教育教学水平作用的认识不够，对“教育现代化”理解仅仅只是现代资源“配置与装备”的层面，还没有上升到怎样“充分开发、合理运用”的高度，所以，解放思想、更新理念是突破传统教学向现代化教学转变的第一要务。因此，学校和教师要有针对性地采取改进措施，多层次、多角度、多渠道、全方位立体开展电化教育的课堂实践研究。教师还要不断学习、熟悉、了解最新的电化教育技术成果，把握电化教育方向，完善电化教育理论，并有机地结合到实际课堂教学中去。只有适应时代的发展，遵循科学严谨的指导理论，才能充分发挥电化教育在教育改革中的重要作用，使我国的教育改革不断深化推进，向着更高层次去发展。
2.建立健全制度 落实管理责任
制度建设是工作保障，执行落实是宗旨。电化教育资源管理主要包括：设备、器材、设施、教材、教学、教研、人员、组织等诸多要素。要把各要素有序链接整合，融入教育教学中去，必须形成符合本校实际的管理体制和制度，保证电化教育资源的合理利用与开发，所以，建立健全各项管理制度是根本保障。只有建立起科学、有效的组织机构，制定出规范、严谨的管理制度和完善的监督考核机制才能管好用好电化教育资源。
3.加强资源管理 提高使用效益
部分经济欠发达地区电化教育资源装备还侧重在“建、配”上，而在使用上则存在管理不善，配而不用的现象，造成了建设越多，浪费越大，配备越多，损失越大的问题。电化教学资源管和用是一个复杂的系统工作，需要学校各方面齐心协力才能做好。只抓建设配备不抓管理使用，必将造成设备资源的浪费。因此，管理和使用是中小学电化教育工作的中心内容，也是教育教学的重要前提和根本保证。只有深刻认识管理与使用工作的重要性，才能增强管理的自觉性，才能管好用好，使之更好地服务于教学。同时，要把资源整合与共享作为管理和使用的突破口，不但要因地制宜地丰富电化教学资源，还要探索运用电教媒体的技术创新与新课程标准的整合，最终实现资源共享。通过不断研究与整合提升电化教育资源的管理效率。在常规电化教材编制上，广大教师要克服怕费时、怕麻烦的情绪，通过技术的融合，实现资源重组。学校要重视软件资源的建设，从各方面给予支持和支撑，努力实现校内外资源共享，从而节省人力、物力，来提高教育的效率。
4.加强队伍建设 提高业务素质
具有专业素养的师资队伍是电化教育深入开展的关键所在。加强队伍建设，提高人员素质，是电化教育资源管理工作的重要因素。学校要着力提高管理人员及一线教师的专业技术水平、使之思想观念、工作作风、管理方法、精神状态、知识水平、技术能力等都能较好地适应管理工作的实际需要。要努力建设一支与现代电化教育相适应，具有良好政治业务素质、结构合理的电教师资队伍。要根据学校的规模和电化教育工作的需要，配备电化教育管理人员，不得随意调换。要把懂技术、精应用的年轻人充实到电化教育资源管理人员队伍中来，促进队伍的专业化、知识化、年轻化。还要重视继续教育，利用专业的进修团队，培养出骨干教师，掌握新的知识技术。对专业学科的教师进行硬件使用、软件开发等方面的培训，提高教师的硬件使用、软件开发等实际性操作能力。要确保队伍稳定，充分调动他们的工作积极性，让他们与其他学科教师在职称评定、评先选优上同样对待。
5.加强检查监督 建立长效机制
教育行政部门要定期对中小学电化教育工作进行指导、检查，督促，引导电化教学工作健康有序发展。建立适应新课程的电化教学指导体系，强化对电化教学的过程管理和监督考核。加强对学校电化教育工作的督导与评估，把电化教育资源装备管理及其使用情况作为评估学校办学水平的重要内容。
三、结论
回顾我国电化教育资源发展的这几十年，电化教育资源管理实现了跨越式的发展，这为推进我国基础教育改革做出了巨大的贡献。虽然电化教育资源在实际应用操作中存在着资源能否可持续发展、技术人员工作不协调、技术教育不协调等问题，但是，只要我们在运用的过程中不断积累经验，更新观念，强化队伍素质以及重视资源的整合，就能够适应知识经济时代的发展脚步，从而加强我国中小学的电化教育管理，使我国的教育事业能够蓬勃发展。
参考文献：
[1] 王嘉毅.多媒体在中小学应用的问题与对策[J].电化教育研究， 2011，178-180.
[2] 章绍林.浅析新时代的电化教育[J].中小学电教，2009，（12）：32.
论文摘 要：随着目前计算机技术的飞速发展，中职教育对电化教育也产生了必然的需求。经验表明，电化教育不但可以提高中职教育的教学质量，改善课堂环境，活跃课堂气氛，还能够有效改进教学方法。通过采用电化教育方法，中职学校的课堂教学改善效果明显。另外，中职教育的目标是培养学生的整体素质和实践动手能力，其中电化教育是重要的一环。因此，中职教育电化教育必须适应新的发展形势需要，不断进行改革和完善，达到促进中职教育整体发展的要求。本文简要叙述了中职教育电化教育的现状，分析了电化教育改革的必要性，并对电化教育存在的问题制定了具体的解决措施。
一、中职教育电化教育的现状
在目前的中职教育中，为了满足课程需要和提高学生的综合素质，普遍开展了电化教育。但是由于中职学校的基础设施和重视程度不一样，中职教育的电化教育开展的并不充分，主要现状为：
1.多数中职学校都已经认识到电化教育的重要性，都开展了电化教育。出于中职学校自身的发展需要，以及电化教育的重要促进作用，目前多数中职学校都开展了电化教育。虽然电化教育的开展程度不同，但是电化教育的积极作用和重要性已经被多数中职学校所认识到。
2.电化教育已经为中职学校带来了积极的作用和影响。通过开展电化教育，中职学校的教学获得了最直接的影响和提升。电化教育的开展，使中职学校丰富了现有的教学手段，改变了过去单一的教学模式。通过开展电化教育，中职学校的教学工作取得了新的提高和进展。
3.中职学校的电化教育促进了中职教育整体质量的提高，改善了教学方法。中职学校的电化教育对中职学校的整体教育质量影响很大，通过开展电化教育，中职学校的教育质量得到很大提高。此外，电化教育也改善了现有的教学方法，促进了教学方法的创新，改变了过去的单一的教学模式。
二、中职教育电化教育改革的必要性
中职学校与其他学校不同，开展电化教育成为了提升教育质量和教学品质的必然手段，无论是从实际应用的角度还是从教育改革的角度来看，开展电化教育都是很有必要的。从目前的状况来看，中职学校普遍开展了电化教育，虽然也取得了一些积极的效果，但是为了中职学校能够健康快速的发展，对电化教育进行改革就成为了必要的选择。中职学校的电化教学改革的必要性体现在以下几个方方面：
1.为了中职教育的健康发展，必须对电化教育进行改革。电化教育对中职教育起着积极的促进作用，已经成为了中职教育快速发展的一个基本动力，因此，中职教育要想健康发展，改革电化教育成为了必然选择。
2.为了深化电化教育取得的成果，必须对电化教育进行改革。当前中职学校开展的电化教育已经取得了积极的成果，对中职教育起到了较大的促进作用，但是要想适应中职教育的新形势，就要不断的探索，改革现有的电化教育模式，使其适应新形势的需要。
3.改革电化教育，有助于提升中职教育的教学品质。考虑到电化教育的积极促进作用，对电化教育进行改革成为了我们必然的选择。实践证明，改革电化教育，可以最大程度的发挥电化教育的作用，对提升中职教育的教学品质有着很大的促进作用。
三、中职教育电化教育存在的问题
通过对目前的多数中职学校开展电化教育情况的了解，中职学校电化教育在开展实施和改革的过程中，还存在一些问题，这些问题如不进行妥善解决，将会影响电化教育在中职教育中发挥积极的作用。中职教育电化教育主要存在以下问题：
1.中职学校的电化教育没有适应新的发展形势，缺乏创新。目前多数中职学校为了达到自身发展的要求，都不同程度的开展了电化教育，但是在开展的过程中存在突出问题是：没有分析学校电化教育面临的形势，在电化教育开展的时候，缺乏创新意识，无论是理念还是手段都比较陈旧。
2.中职教育的电化教育理念陈旧，需要及时更新。中职教育的电化教育理念陈旧成为了目前电化教育开展中的大问题。从理论上来说，电化教育理念是指导电化教育开展的理论基础，具有极强的指导作用，理念陈旧，直接导致电化教育开展效果不理想，因此，陈旧的理念需要及时更新。
3.中职教育的电化教育没有引起学校足够的重视。虽然目前许多中职学校都不同程度的开展了电化教育，但是通过对这些学校的了解，有一些学校存在着应付的情况，只是象征性的开展，并没有真抓实干，并没有深入下去，学校也并未引起足够的重视。
四、中职教育电化教育存在问题的解决措施
针对中职教育电化教育存在的问题，我们必须采取措施予以彻底解决，只有这样才能保证电化教育取得积极地效果。对于存在的问题，笔者建议从以下几个方面予以解决：
1.对目前中职学校的电化教育进行全面改革和创新。当前中职学校的电化教育要想取得积极效果和成绩，就必须进行全面的改革和创新，这不但是电化教育自身发展的需求，同时也是中职教育快速发展的需要。
2.对中职教育的电化教育的理念进行及时更新。教育理念是指导教育的基础，对于中职教育的电化教育理念陈旧的问题，最好的办法就是对理念进行及时更新，用先进的理念作为指导，使电化教育快速发展。
3.中职学校要明确电化教育的作用，要对电化教育引起足够的重视。当前的电化教育对中职教育的促进作用有目共睹，因此中职学校要明确电化教育的重要作用，必须对电化教育引起足够的重视，使电化教育能够在中职学校中得到广泛的开展。
参考文献
本学期,在学校的正确领导下,在全校教师的积极配合下,我校的电教工作取得了一定的成绩,学校网络运行稳定,开通了学校网站,并取得了威海市网站评选一等奖,课题研究工作成绩辉煌,取得了4个一等奖的佳绩,在本月课题将进行结题。毕洪泉老师指导的学生作品获省一等奖，宣启文老师指导的电脑绘画获市一等奖，各项工作都走在了全市的前列：
一、网络管理
目前我校的网络已投入正式运行，共有200余台机器上网，网络成了我们工作中一个必不可少的部分，大家可能都很有感触，一旦网络出现问题，上级指令不能及时送达，我们的工作不能及时汇报、就连我们之间的通讯和文件传输也受到影响。离开了网络，很多工作将无法进行。校长和汤主任对网络的管理也及为重视,经常到网络中心指导工作,就地解决工作中存在的问题.为了维护网络安全稳定的运行,学校安装了价值80000元200用户的网络版杀毒软件。这套软件的投入使用,不仅能防范网络病毒,而且还可以对整个网络进行统一杀毒,避免了交叉感染,同时,也方便了管理,网络中心能及时了解网络中的病毒,以便于采取措施,网络版升级更方便,只要网络中心进行全网升级,客户端就能自动升级,但遗憾的是我们还有许多教师没有安装,这不仅是资源的浪费,也严重的影响了网络的安全稳定的运行,希望教师们为了自身的安全,也为了学校网络的稳定运行,按学校的要求尽早地安装网络版杀毒软件;任何一种杀毒软件都不可能100%的去除一切病毒,我们又购买了金山毒霸、诺顿、江民2004、瑞星等软件，为了方便教师使用，我们将这些软件全部放在学校的服务器上，并且每周下载升级包供教师使用。这些措施对创设一个相对安全的网络环境起到了积极的作用。
由于网络安全意识不到位，教师的机器经常出现被病毒感染的现象，现在流行的大多是蠕虫病毒，严重的阻塞网络，如不及时处理，就有可能使整个网络瘫痪。为了能及时查出感染病毒的机器，我们实行实名上网制度，但这项制度并没能得到有效的执行，实名上网不是为了监控教师，而是为了维护网络的稳定运行，希望没有采用实名的教师尽快采用实名，共同维护好我们的网络。
二、网络应用
目前我们的网络硬件建设已初具规模，达到了威海市一类校园网的标准，今后我们的工作重点也转移到应用层面上。今年我们在应用上也做了很多工作，开学之初，学校就投资2万多元安装了拥有38000多册图书的校园电子图书馆，满足了师生阅读的需求；建立了资源服务器，学校的大多数教学资源在服务器中都有备份，这样不仅方便了教师的使用，而且有效的保护了资源，减少了资源的损坏。目前资源已达到100多M，这是一项庞大的工程，目前各项工作还在完善之中。校园网平台是一个强大的学校管理工具，在这方面我们做了许多工作，主管电教工作的汤主任经常组织教师进行各种数据的输入,在这方面我也投入了较多的精力，对平台中各项功能都做了详细的研究，在应用上我校走在了全市的前列，王洪波老师曾应中心电教处的邀请，对全市电教教师做了相关模块的培训，受到中心较高的评价。目前只要进到我们的校园网平台，就能轻松查阅到学校的相关资料，例如学校简介、教职工档案、通讯方式、学历结构、课程安排、任教学科、课程进度等等，运用这套系统将给我们的工作带来极大的便利，但这要建立在我们全校师生的大量工作的基础之上，譬如你不输入教学进度就不能查阅，不加入教案就没有教案可供参考，春天不播种，秋天就不会有收获.我们虽然在网络应用上做了一些工作,但做的还不够,多是应负上级的检查,实质性的工作还有待于我们教师去进一步完善.这是一项长期的经常性的工作,只有我们都具备了良好的信息素养,我们的工作才能开展好.去年我校的网站也正式开通,内容涉及学校工作的方方面面,从教师到学生、从教学到科研、从普通教育到特色教育，设有论坛、留言板，使我们的网站成为了家校联系的桥梁、师生交流的第二课堂。在上学期我校设立了信息实验班，在家长会上我们承诺上课用课件，课后教师网上辅导、网上批改作业，然而在当时学校没有外网地址的情况下，要做到这一点是非常困难的，在今天这一切都将实现，我们的论坛，设立了理科教学、文科教学、特色教育、家校联系等版块，我们师生都可以在论坛上注册，在论坛上提出自己的问题，为学生和其它教师回答问题，使我们的论坛真正成为师生交流的平台，成为我们的第二课堂。目前我们应用的还不够理想，建议我们教师有时间去论坛注册，把我们的论坛真正利用起来，如果我们做好了，不仅成为我们的第二课堂而且还可以成为整个Internet上的教育资源的一个组成部分，吸引国内外师生的共同参与，我们也将在其中受益。我们的校园聊天室，留言板也可成为我们联系的一种方式，成为我们情感交流的一个空间。
三、课堂应用
我们在电化教育上投入了如此大的人力、物力和财力，最终就是为了一个目的——提高教学质量。电教媒体在课堂中的使用，充分调动学生的多种感官积极参与，使学生在整个学习的过程中，对学习产生兴趣，注意力高度集中，在这种状态下，学生的分析、判断、记忆能力大大提高，对提高教学质量是无可置疑的。上学期，我们将采取一系列的措施,充分发挥电教媒体在教学中的作用,学校制订了电教工作计划,领导、分管电教的领导经常深入课堂听课,及时发现问题;开学之初，每位教师都做了详尽的学期电教工作计划，明确了任务。通过培训，大多老师都能正确认识电教媒体在教学中的作用,掌握电教的基本知识和技能,能应用现代教育技术教学。备课充分体现电教内容,使用电教媒体目的明确,运用要恰当,确保教学效果,上电教课的节数达到总授课时间的30%，能利用各种素材，独立制作教学教材。在本学期拥现大批优秀老师――于芳青、张延玲、高红梅、龙连峰、孙爱荣、汤晓、王谢谢、许怡、于彩霞、张芳、苏宗水、王爱民、王晓军、周玉华、武冰心、、、、、、他们的课件、优质课都获得了市以上评选优秀以上奖励。
四、电教培训
目前我们教师的信息技能还有待于进一步提高，为了进一步提高教师的信息素养，在学校的精心安排下，我们举办了多次网络知识培训班，培训内容从软件到硬件，从校园网平台的使用到校园网站、荣成教育网的相关资源的使用，为了使培训落到实处,不流于形式,汤主任每次都到亲临现场组织安排.现在我们的老师都能熟练掌握教室电教设备的使用，能够通过校园网平台进行办公，能从校园网站和荣成教育网获取相关教学资料，通过培训教师的信息知识和技能有了一定的提高。
五、课题研究
课题研究工作成绩辉煌,取得了4个一等奖的佳绩,在本月课题将进行结题。首先，学校领导高瞻远瞩，积极探索新课程标准的教学思路，坚持走科研兴校之路，课题立项之后，学校立即成立了课题小组。课题研究扎实有效地开展，加强课题研究的全面管理，以校长为首的课题研究小组，明确分工，措施到位，并将骨干教师纳入实验研究轨道，投入课题的具体研究工作。并将课题研究与考核、职评挂钩，实行课题公示，极大地刺激了教师参与课题研究的积极性。学校确立专项经费用于科研工作，以保证课题研究的顺利实施。在财力，物力等方面都给课题组充分的保证。为课题组配备了配置较高的电脑。学校领导坚持指导每周2次的课题研究会议。组织教师学习方案，研究方案，组织课题组教师从事一系列工作。
