时间：2022-03-26 06:02:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。这里给大家分享一些关于广东版五年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
五年级下册英语教学计划1教材分析
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下册英语教学计划2一、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;
2、能听、说、认读16个单词;
3、能听懂、会唱8首歌曲;
4、能理解6个幽默小故事;
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。
首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五年级下册英语教学计划3一、教学目标
让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言能力目标
听
1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。
2、能听懂简单的配图小故事。
3、能听懂课堂活动中简单的提问。
4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说
1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。
3、能恰当运用一些最常用的日常套话。
4、能在教师的帮助下讲述小故事。
读
1、能认读所学词语、对话。
2、能根据拼读规则读出简单的单词。
3、能读懂教材中简单的要求或指令。
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
5、能正确朗读所学故事或短文。
写
1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。
3、能写出简单的问候语。
4、能模仿范例写句子。
玩、演、视听
1、能按要求用英语做游戏。
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
语言知识目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际。
2、了解简单的拼读规律。
3、语音清楚，语调自然。
语法
1、知道第三人称单数的运用。
2、知道现在进行时的运用。
3、知道There
be 句型的运用。
4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
文化意识目标
从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。
情感态度目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。
学习策略目标
1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。
2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。
4、能初步使用简单的学生英汉词典。
二、学生情况分析
1、学生的双基情况
五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。
2、学生的思想状况
一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。
三、教材分析
1.总体知识结构
本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
2.重点：
(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。
(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。
(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。
(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。
(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。
3.难点：
(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。
(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。
(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。
四、教改措施
1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。
主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。
7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。
多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。
经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。
教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：
1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;
注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。
2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。
此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。
3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。
4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。
课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。
中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。
五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
一、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
二、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
三、个人教研专题。
小学英语教学中学生自主性学习能力的培养
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
本学期我除了担任五年级的英语教学，由于孩子小，人数多，但学习英语兴趣较浓，因此，我对五年级英语教学工作也不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学总结：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、英语活动
为了提高白云园小学五年级2班学生英语的听、说、读、写能力，我们设计了基于魔灯平台的任务驱动教学案例。五年级学生在已有知识和技能的基础上，通过魔灯平台提供的多媒体资料和良好的网络环境，根据自己对当前问题的理解，完成教师布置的一系列任务，此过程不仅帮助学生更快地掌握英语日常用语，还可以助其拓展英语阅读量，拓宽知识面。为了给学生创造真实的学习情境，教师在教学准备阶段，把课本内容进行了重新整合分类。打乱了传统的教材教学顺序，对教材进行重新整合分类，把整本教材内容归整为四大主题：第一单元作为一个主题“新学期”，第二和第六单元归为一个主题“身体”，第三、第四、第七和第八单元归为一个主题“爱好”，最后的第九单元作为一个主题“英语俱乐部”。以主题为单位实施教学。下面我们以主题“Body”为例，展示教学设计的具体内容。
教学目标
知识与技能目标：能够熟练掌握身体各部位的英文名称及各种身体状况的英语表达；能够使用英语描述一些肢体动作；能根据所学内容表演小对话；能根据图片或提示写简单句子。
过程与方法目标：通过魔灯平台，逐步完成任务，并在完成任务的过程中，掌握收集信息、处理信息的能力；提高自主学习能力、合作学习能力及创新能力。
情感态度与价值观目标：对英语有持续兴趣和爱好；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教；懂得互相关心，有保持健康的生活理念。
教学平台
魔灯平台主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、作业和wiki等。“魔灯”为教师任务、提供资源、评价反馈以及学生上传作业、小组讨论、协作写作提供了很好的平台，支持任务驱动教学法的实施，并促进课堂教学的高效进行。
教学对象
白云园小学五年级2班学生，总共24位学生，男生15位，女生9位。五年级学生已经有四年多的英语学习经历，基本掌握了500～800个左右的常用词语，在听、说、读、写方面都有了一定的基础。这个年龄段（10～12岁）的学生，处于高年级学段，相较于低年级学生的直观形象思维，多了一点抽象思维能力，仍然活泼好动，对魔灯平台很感兴趣，学习热情很高。学期初始，在教师的帮助下，学生已经掌握通过平台上传作业、发表观点、对别人的观点进行评价，以及在wiki模块中进行小组讨论等技能，为后续的学习活动奠定了一定基础。
教学过程
在主题“Body”的教学过程中，以任务为线索进行教学。
1.任务一
搜集与身体有关的单词，进行人体部位图的填空；搜集各种身体状况的表达方法。
教学过程：
（1）教师提前将一张人体部位图上传到魔灯平台。
（2）学生搜集与身体部位有关的单词，进行人体部位图的填空。
（3）课堂上，教师引导学生进行单词认读的游戏活动。
（4）学生搜集有关身体感受的英文表达，上传魔灯平台；小组成员在魔灯平台中交流，归纳单词、句子。
（5）在课堂上以开火车式问答练习“How do you feel？ I’m…/I feel…/I’ve got…”句型，利用电子白板进行全班归纳。
（6）教师在魔灯平台的讨论区引出话题“How do you feel today？”，学生发表自己的观点。
分析：教学一开始，教师以魔灯平台中填写人体部位图引发学生的学习兴趣，引导他们收集资料，发表自己的观点，培养其收集信息、处理信息的能力，提升信息素养，同时增强自主学习能力。在课堂中设置教学游戏的环节，可以持续引发学生的学习热情，很好地锻炼他们的英语表达能力，同时起到巩固知识的作用。
2.任务二
“以打电话问候某个生病的同学为题，编排对话”，小组讨论，模拟。
教学过程：
（1）教师将图片上传到魔灯平台，并任务“观察图片，图片中的人物哪里生病了呢？她们可能在说什么呢？请用英语句子表达”，学生在魔灯平成作业。
（2）学生搜集关于英语电话用语资料，上传魔灯平台；小组讨论常用的打电话用语。
（3）小组成员合作编写一段问候某个生病同学的电话对话，将对话内容上传至平台。
（4）课堂上小组汇报表演，全班进行评价。
分析：由简单的描述身体部位的单词学习，过渡到描述身体状况的词汇，慢慢再到组织句子进行写作训练，层层推进，由易到难，学生在一步步对自己写作内容的扩充中提高了写作的水平。这一任务中，让学生模拟打电话问候同学，这个真实的情境，使学习变得直观、形象。生动直观的形象能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。
3.任务三
“思考如何保持健康？用简短的几句英语写一写”，小组讨论总结。
教学过程：
（1）教师上传关于电话对话的视频，鼓励学生反复观看并且跟读。
（2）教师将任务在魔灯平台上，“思考如何保持健康？用简短的几句英语写一写”。
（3）学生搜查资料，结合自己已有的知识，在魔灯平台上发表，然后小组在平台中讨论，教师给予反馈意见。
（4）课堂交流保持健康的方法，利用电子白板进行归纳。
分析：教师提供相关视频，鼓励学生反复观看并且跟读，视频材料相对于文本素材，更能够吸引他们的注意力，从而提高其对英语的兴趣以及听和读的能力。加之任务的驱动调动了学生参与学习的积极性，有利于进行有效学习。随着任务的层层推进，学生的知识量不仅提升了，技能也得到了锻炼。一次次的小组讨论、互评让合作学习的优势越来越明显。学生的学习不再是孤立的，学习过程中有彼此的交流、有智慧的碰撞、有更多新知识的生成。最重要的是培养学生的人文精神，让他们懂得互相关心。
4.任务四
用英语设计一套简单的体育锻炼操，并在课堂进行模拟演示。
教学过程：
（1）教师上传了一段视频，鼓励学生反复观看，并思考都有哪些活动需要身体部位的短语，在平台上发表自己的见解。
（2）把全班同学分为几个小组，教师发出指令，相应的学生做动作，然后速度加快、难度增加，如 Group1，Touch your …with… ；Group2，Put your…on…
（3）教师上传任务，“用英语设计一套简单的体育锻炼操”。
（4）小组交流组内各成员设计的锻炼方案，总结形成一份具体的方案，上传平台。
（5）按照方案的内容，小组模拟体育课堂，进行展示交流。
分析：除了知识方面的学习、巩固，让学生动手设计一套体育锻炼操，主要锻炼他们的实践能力和创新能力，同时培养其健康的生活理念。学生的学习不仅是知识由外到内的转移和传递，更应该是主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识和能力。
从最开始认识身体部位的单词，过渡到设计电话问候语，到最终设计一套体育锻炼操，不仅仅是从单词到句子的进步，更是自主学习能力到合作学习能力再到创新学习能力的提升，最重要的是培养学生的人文情怀，懂得互相关心，同时树立健康的生活理念。
总结
本教学设计的优点体现在以下几点。
1.增强学习的趣味性
培养学生浓厚的学习兴趣是进行有效教学的根本，而激发学生兴趣的首要条件是增强课堂的趣味性。本教学设计利用魔灯平台，提供与学习相关的图片、视频、音频和动画等学习资料，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生的主体性得到了更大发挥，在积极参与、口脑并用中学习兴趣得到增强。而后通过任务驱动教学法调动了学习的积极性，促进了其有效学习。
2.实现学习的随时性
据调查了解，学生家中都有电脑，不论是放学回家还是放假休息，学生随时可以上网学习，自己新的学习进展，查看小组其他成员的进展，与小组成员讨论，发表自己的见解。魔灯平台使得学习不再仅仅局限于学校，不论是物理空间，还是时间安排，都有了很大变化，实现随时随地学习。
3.实现教学的创新性
关键词：合作学习 合作 小学英语教学 应用
21世纪是一个发展迅猛、日新月异的时代，社会分工日益明确，对人才素质的要求也逐渐提高，孤军奋战的模式已经难以取得大的成就。团队合作逐渐成为学业及事业能否顺利发展的重要因素。实际教学中，有些学生缺乏团队合作意识，缺乏集体主义精神及其与同伴交流沟通的技巧与能力，在一定程度上阻碍了小学生综合素质的提升。教师有必要大胆尝试新的、科学的教学方法，在课堂教学中，培养小学生的团队合作精神，促进其综合素质的全面提升。
实验对象及结果分析
本文采取实验组与控制组的前后测设计，对两个小组进行前测和后测，对比分析合作学习对小学生学习英语的兴趣、英语考试成绩及英语活动参与度等方面的影响。选取笔者任教小学中的五年级（1）班和五年级（2）班各45名学生为研究对象，两个班级的年龄及男女比例基本相同，对两个班级的学生进行了前测，发现其学习兴趣、英语成绩及语用能力等方面没有明显差别，随机确定五年级（1）班为实验组，五年级（2）班为控制组。
经过一个学年的实验，以两个班级的期末英语统考成绩作为后测考试成绩。对相关数据分析发现：在前测中，两个班级的学生在英语学习兴趣、课堂活动参与度、所讲授知识的掌握等方面没有明显的差别；在后测中，五年级（1）班的学生学习英语的兴趣有了明显的提高，在前测中仅有42%的学生对英语学习感兴趣，而在后测中这一数据提高了73%。课堂参与度也有了显著改善，学生参与课堂活动、积极回答问题、参与小组讨论的学生由前测的20%上升到了62%。学生课堂学习的困难及其解决方法也取得了较大的进步。前测中，五年级（1）班只有33%的学生能够全部掌握所讲授的知识，在后测中增加到了58%。在对比前后测两个班级的期末考试成绩时，笔者发现，在实验后两个班级的后测成绩差距较大，尤其是80分以上的优良学生人数，五年级（1）班要明显多于五年级（2）班。合作学习在五年级（1）班的应用对以上几个方面有较大的积极影响，说明合作学习具有一定的有效性。
合作学习的应用
以合作学习的科学理论为指导 在实施“合作学习”之前，笔者对本校多位英语教师进行了访谈，他们都在英语教学中应用过合作学习的方法，但是并没有取得预期的效果。认真分析他们的实践操作后，笔者发现，一些教师在应用合作学习方法时，存在一定的误区。
要想达到预期效果，应当注意以下几个方面的问题：首先，合作学习的适用性，合作学习并非适用于每一堂课和每一个教学环节，教师应根据不同教学内容和需要，采取恰当的合作学习方法；其次，科学分组，小组分配时不能按照座位等因素随机划分，而是应当参考每个学生不同的学习特质，尽可能确保各个学习小组之间实力相当，增强其竞争性和公平性。再次，学习小组要保持相对稳定。在划分好学习小组后，应当使其内部成员保持相对稳定，有利于内部成员间互相了解，更好地分工。
根据教学内容的差异设计不同的合作活动 在小学英语课堂教学中，“结对子”（两人一组）的小组合作方式比较常见，常出现在英语口语和语音教学中。合作学习有利于帮助学生辨别对方的语音、模拟对话、课文背诵、句型操练，实现合作双方的共赢。“角色扮演”一般是两人以上，让学生根据课文的内容与情景，各自扮演相应的角色，使其通过演绎故事而增强对课文的理解，提升其学习英语的兴趣。“小组调查法”一般要4至6人，在上海教育出版社出版的牛津英语教材中，就有“Do a survey”做调查报告的学习内容，通过让学生以小组为单位去收集资料、整理内容，并统计数据，最终向全班同学汇报本小组的成果。不同的合作方式的恰当运用，在不同的教学内容与环节中，能够有效提升教学效果。
在教师的主导下重视学生的主体地位 合作学习要求小学英语教师重视学生的主体地位，教师仅仅充当一个引导者及管理者的角色。在必要的时候，教师可以为学生提供一定的帮助，让学生积极发挥自己的主观能动性，真正提升其学习能力。在合作学习之前，教师要帮助学生做好小组合作学习的相关准备。例如：讲解合作学习中会涉及的语言知识、明确学习目标与任务、明确参与规则与评价标准等。在合作学习中，教师还要善于观察和倾听，对各个小组的学习情况时刻关注，并为他们提供必要的帮助，及时解决一些突发状况，积极鼓励学生友好合作、共同进步，使各个小组之间公平竞争，形成“你追我赶”的良好学习氛围。
参考文献
[1]张莉.浅谈合作学习在小学英语中的应用[J].海外英语，2013，24：30-31.
小学英语教师要出色地完成教学任务，就必须具备一定的教学技能。小学英语教师不仅要掌握英语专业知识，更要具备一定的理论素养和教学能力，全面提高自己的教学水平，提高小学英语教学质量。
一、英语专业知识
英语专业知识是小学英语教师最基本的教学技能，小学英语教师不仅要具备一定的词汇量、语法知识、文体知识、标准流利的发音，还要具备一定的文化知识，能向小学生介绍英语国家的风俗习惯和历史地理，激发小学生的学习兴趣。小学英语教师要具备良好的听、说、读、写能力，并能对小学生的听、说、读、写进行规范的指导。不仅如此，小学英语教师还要能对学生提出的课内外问题进行解答，对学生的学习进行引导。以精通版小学英语为例，小学英语五年级第一单元就涉及了英国、澳大利亚、新西兰几个国家，教师要能指导学生掌握准确的发音和语法知识，并向学生介绍这几个国家的风土人情，以激发小学生的学习兴趣。
二、英语理论素养
小学英语教师的英语理论素养包括课程理论、外语教育心理学和现代外语学习理论。小学英语教师要具备一定的课程理论知识，能够结合不同的教学方式，对学生的自主探索活动进行有效的组织和引导，并在此过程中对小学生的情感态度进行积极的影响。小学英语教师要将自己视为课程设计的参与者，能够对《义务教育英语课程标准》进行清晰的解读，对教材进行分析。小学英语教师还要具备一定的外语教育心理学知识，针对小学生的身心发展阶段特征，要对儿童学习外语的心理特征进行把握，从而将正确的教育观念树立起来，根据小学生的心理特征采取合适的教学方法，要做到因材施教。以小学五年级学生为例，在外语学习的过程中其具有心理负担轻、记忆力好的优势，对于机械的训练和记忆往往有抵触情绪。这就需要教师因势利导，将学生对英语学习的兴趣激发出来，开发学生的非智力因素。小学英语教师要掌握外语教学法的相关知识，提高课堂教学效率。例如，精通版小学英语五年级上册要求学生掌握四会句子，为了适应小学生的外语学习心理特征，教师可以将这些句子变为丰富有趣的对话或者歌谣，让学生进行两两对话，来激发学生的学习兴趣。
三、英语教学能力
小学英语教师要具备一定的英语教学能力，具备课堂教学组织能力、课堂活动实施能力和教学设计能力，能够回答学生课内外提出的英语问题，对学生的学习情况进行观察，并给予指导。小学英语教师要能用清晰、简单的语言来对英语知识进行深入浅出的讲解，并通过多媒体、简笔画、示范表演、歌曲演唱、动作示范等直观教学手段来辅助教学，根据学生的表现来调整课堂节奏，能够出色地完成教学目标，并使学生在课堂中感受到学习的乐趣。
新课标对小学英语教师提出了更高的要求，小学英语教师要具备扎实的英语专业知识、丰富的英语理论素养和较高的英语教学能力，只有具备这些基本的教学技能，小学英语教师才能较好地完成教学任务，不仅能将现有的英语知识教给学生，还要培养小学生的英语学习兴趣。
参考文献：
王克清，刘雪芳.小学英语教学中的问题与探讨[J].教育实践与研究，2013（03）.
关键词：小学高年级；英语教学；人教版
随着社会交流的圈子越来越广，英语作为一门重要的语言课程，已经成为小学高年级教学的重要内容。而英语教学作为另外一门语言，学习的过程中依赖母语，不敢说，排斥性，这些现象都是很正常的，如何解决这一问题，本文以人教版小学五、六年级英语教材为例，从“说”入手，通过创设英语交流，以环境、英语故事会、英语演讲比赛、实物教学等方式，提高学生的英语水平以及英语的教学质量。
一、学习英语要敢于说
在新课程标准中指出，小学高年级学生的英语学习以培养学生对英语持续性学习的兴趣和爱好为目的。在英语教学上，可以充分利用这一点，进行组织教学。鼓励用英语大胆地发言，去参与到英语教学中来，不断产生复习英语和施展能力的兴趣。
例如，我们在学习到五年级上册My new teachers这一部分的内容时，设计了邀请新来的历史老师参与到教学情景的环节，让学生利用本课的old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等等这些单词，来谈论一下新来的历史老师的样子，不但可以让学生记住本课所学的单词，还在现实交流中迅速地掌握了运用的方式。重要的是通过“说”和与老师、同学之间的互动交流，增加了英语学习的信心，提高了口语交流水平，也提高了学生整体的英语学习质量。
二、学习英语要会说
英语与我们的母语汉语相比较起来，共同点都是作为十分重要的交流语言被越来越多的人认可和使用。不同点是二者之间在语言表达和用词上，有着一定的差异，并且语言习惯上也有很大的差别。对于学习经验不足的小学生来说，用惯了母语交流的方式，英语学习上存在着一定的习惯问题，因此学习英语会说很重要。
例如，在上五年级上册What can you do这单元的内容时，请班上的学生进行分组表演，不同的角色和能力，可以让学生掌握到本课所学的单词，更让他们在情景中自然运用，合适的词语和用语习惯，让他们的表达能力得到锻炼。
三、学习英语要大声说
作为一名英语教师，在日常的英语教学中，我们也发现了这样的现象，有的学生明明学习成绩不错，英语讲得也很好，只是不敢大声说，不愿意在众人面前表现自己。而英语作为一种交流语言，始终是离不开说的。在教学过程中培养和鼓励学生大声地用英语说出来，表达出来，是学好英语的第一步。
在这方面，我们也相继开展了一些命题或者自由发挥式的英语竞赛，不管最后的结果如何，学生都在这个参与的过程中，大胆地说了出来，明显地提高了他们学习英语的兴趣和敢于去说的自信心。
参考文献：
[1]邝惠春.提高小学生口语交际能力的教学策略探讨[J].英语教师，2012，23（05）：12-17.
【关键词】从化农村 英语学习 压力感知 实证研究
一、前言
压力感知（Stress Perceived）是指是个体对外界刺激的反应过程，包括对威胁的感知和相应的身心反应。而在英语学习的过程当中，当学生感知无法完成外界给予的任务并感受到惩罚威胁时，就会产生相应的负面身心反应，即学习压力。适当的压力往往能促进学生更加勤奋的学习和完成相应的课业要求，并优秀地达到教学要求，然而，当学生承受压力过大时，在英语学习过程当中会适得其反并产生消极学习等对抗现象。因此，了解学生对英语学习压力的感知够较好的疏导学生化压力为动力促进学习效果。
基于此，为了解广州市从化地区农村儿童英语学习压力状况，为广州市改善农村儿童英语教育提供相关决策依据。本研究以广州市从化区太平镇地区143名高年级小学生为研究对象，对广州从化农村地区儿童英语学习压力感知情况进行调查研究，以其得到有益的结论和启迪。
二、研究样本
本文衡量英语学习压力感知的量表主要参考French & Caplan（1972）的研究来设计问卷，从竞争压力、课业压力和条件压力三个维度进行衡量，共包括6个问题指标。研究样本来自广州市从化区太平镇的高年级小学生，在老师的指导下进行问卷填写。问卷一共发放200分，回收200份。最后通过筛选得到有效问卷143份，问卷有效回收率为72%。有效问卷以男生为主，占59%；在年级上六年级占比最高为45%，其次是四年级占27%。具体数据描述如表1所示：
三、结论启示
通过对广州市从化区太平镇地区143名高年级农村小学生的英语学习压力感知调查分析发现：
1.总体而言，广州地区农村儿童具有较大的英语学习压力感知，总体平均值达3.35（高于3.0的基准）。其中，条件压力感知是最高的（均值达3.76），竞争压力感知次之（均值为3.33），而在课业方面则明显没有太大的压力（均值为2.95，低于3.0的标准值）。这说明广州从化地区农村儿童在英语学习过程中的压力主要还不是来源于课业上的压力，说明学校在英语教学难度和课后作业方面给予学生的压力不是特别大，而且难度偏低，而最主要的压力感知来源于家庭经济等环境条件的压力感知以及同学之间进行比较的竞争压力感知。因此，从化地区学校针对农村儿童英语学习压力的疏导应当在环境条件和竞争比较方面进行入手，尽量弱化同学之间过于看重成绩的比较，对于成绩管理要进行保密管理，从而降低学生学习英语的竞争压力。
2.相对于女性同学而言，男生在学习英语方面会有更加高的压力感知（F=5.02，P=0.027
3.六年级学生英语学习压力感知比四五年级高，而四五年级的英语学习压力感知则差别不大（总体F检验不显著，LSD两两比较部分显著）。其中，六年级学生英语学习压力感知均值为3.47，高于3.0的均值标准；而五年级和四年级英语学习压力感知均值分别为3.30和3.18，均高于3.0的均值标准。而具体到每个压力来源感知，通过LSD两两比较发现，四五年级竞争压力相当，而六年级的竞争压力会显著增加；在课业压力方面，年级越高课业压力越高，五六年级课业压力无显著差异，但均值均大于3.0，而四年级则没有太大竞争压力，均值低于3.0；在条件压力三个年级没有显著的统计差异。课业压力在五年级开始显现，而竞争压力则到了六年级才开始显现。因此，在进行压力疏导管理时，六年级学生始终是应当重点关注的群体，同时适当关注五年级学生课业压力。
当然，农村儿童英语学习压力影响远不止在性别和年级方面有差异，在家庭收入、家长教育背景、课外补习时长等方面都可能会存在较大影响，未来研究可进一步在这些方面进行深入探讨，让农村儿童英语学习压力感知研究结论更加完善。
参考文献：
摘 要：在中小学英语教学中，语音教学一直是困扰着教师和学生的一大难题，教师对语音知识体系的认识不清严重制约着教师英语语音教学水平的提高。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生单词记忆的压力，提高英语学习效率。
关键词：中小学英语；语音；知识体系；拼读教学；音标
在中小学英语教学中，语音教学一直是困扰着教师和学生的一大难题，教师对语音知识体系的认识不清严重制约着教师英语语音教学水平的提高。
一、对语音教学的基本认识
新课标中综合语言运用能力对语言技能的要求分为“听、说、读、写”，对语言知识的要求分为语音、词汇、语法、动能、话题。而我们从这些要求的顺序不难看出语音的基础地位，新课标中语言知识二级和五级目标中对语音做了具体要求（参考新课标18、19页）。
我们很多教师最容易犯的错误就是将语音教学简单地等同于音标教学。音标与语音的关系是所属关系，即音标知识是语音知识体系中的一个组成部分，音标以其准确性和工具性成为国人学习外语的很好手段。但是在学习之初，音标学习必须在学生已有了充分的语音感知的情况下，时机成熟的时候适当出现才会事半功倍，绝不应该成为语音教学唯一内容。因此，熟悉小学英语语音知识体系是对每位小学英语教师的基本要求。
二、中小学英语语音知识体系
英语语音知识体系庞大又复杂，但中小学阶段要求掌握的比较简单浅显，现在我们以新版PEP教材语音知识来分析小学阶段需要掌握的英语语音知识体系――“字母名称音辅音字母音元音字母音字母组合辅音连缀语音、语调”，这样的安排体现了语音学习的规律性和渐进性，由此我们按PEP教材的顺序来总结小学英语的语音知识体系。
1.三年级上册――字母的名称音和辅音字母发音
本册看似简单的26个字母教学，其中包含的语音知识却非常丰富，所以三年级上册在语音学习中任务比较繁重：（1）学生能听、说、读、写26个英文字母；（2）正确读出26个英文字母的发音，并且能听出每个字母名称音中所含的音素，为以后的词汇学习打下基础；（3）掌握21个辅音字母的字母音，也就是在单词中对应的发音。
2.三年级下册――五个元音字母在重读闭音节中的发音
本册的学习重点是五个元音字母的短音发音，即五个元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音――
/？V，e，i，？蘅，Λ/。教材的Listen，repeat and chant先通过拼读单词（拼读每个字母的Letter Sound）来复习辅音字母发音，同时引出短元音的学习，再通过chant进行兴趣激发与知识巩固。
这里我们需要注意Phonics语音教学法在单词拼读中的应用。Phonics是英语为母语国家的语音教学法，其核心教学目的是使学生建立英语字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）之间的对应关系。以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，音是由字母或者字母组合组成的。一旦掌握Phonics技能，就基本可以做到“见词会读，听音会写”，从而大大减轻学生识记单词的负担。因此，Phonics是我们小学语音教学的核心。
3.四年级上册――五个元音字母在重读开音节中的发音
本册的学习重点是五个元音字母的长音发音――/ei，i：，ai，？藜u，ju：/。教材的Listen， repeat and chant以“元+辅+e”和“辅+元”字母组合的形式来呈现元音字母在重读开音节中的发音，这样安排是为了对比元音字母在开音节与闭音节中发音的不同，我们在教学时也应将二者的对比作为重点，同时其他相关语音知识，如开闭音节、重读音节等可以涉及但不必深入。
4.从四年级下册到五年级下册――字母组合的发音
四年级下册主要是单元音的字母组合：er的发音/？藜/；le的发音/l/；ir的发音/？廾：/；ur的发音/？廾：/；ar的发音/唬/；al的发音/？蘅：/；or的发音/？廾：/和/？蘅：/。
五年级上册单元音字母组合和双元音的字母组合：ee的发音/i：/；ea的发音/i：/和/e/；ow的发音/？藜/和/a/；ow的发音/e/和/ay/；ai的发音/e/；ay的发音/e/；ou的发音/a/。
五年级下册的重点则是辅音字母组合及辅音连缀的发音：辅音连缀cl的发音/kl/，pl的发音/pl/，br的发音/br/，gr的发音/gr/；辅音字母组合：ch的发音/t？蘩/，sh的发音/？蘩/ ，th的发音/θ/，th的发音/？奁/，ng的发音/？耷/，nk的发音/？耷k/，wh的发音/w/和/h/。
三册教材皆是通过Read，listen and chant部分来呈现这些语音知识的。先领读字母组合及其发音，再通过chant加以强化。但这里Read的设计给予了学生自主尝试的机会。
5.六、七、八年级――字母组合、简单的语调、重音、连读等语音知识
六年级则初步涉及重音、连读、语调等语音知识，并对前几册所学语音知识进行了归纳和复习，使小学阶段的语音教学更具系统性和完整性。中学阶段是在小学基础上的拓展和延伸，随着学生词汇量加大，例词增多。
三、自然拼读训练和音标学习相结合的理念，灵活运用小学英语语音知识体系
我们课题组提出“拼读教学常态”化，逐步建立W生的拼读能力。但是据资料表明：在最常用的1 000词汇中，只有65%的词是规则的，所以我们在教学中形成了“自然拼读训练和音标学习相结合”的教学理念。
我们从五年级开始潜移默化地进行音标符号的渗透――教师只是在教学中呈现音标符号，并不做记忆要求，久而久之，学生便不同层次地记忆了音标的读法和写法，以及相对应的字母和字母组合的发音。在六年级下册的时候水到渠成地将48个音标符号系统地集中讲解，做到自然拼读和音标学习的完美结合。
从上述对小学英语语音知识体系的分析我们可以看出，中小学阶段的语音教学任务看似不重，但是如何让处于英语启蒙阶段的小学生积极、快乐地掌握语音知识，这是摆在所有小学英语教师面前的一大课题，需要大家不断提升自己的语音教学水平，灵活运用小学英语语音知识体系，探索丰富而有效的语音教学方法。
参考文献：
1.PEP新版小学英语教材.北京：人民教育出版社，2013.
2.教育部.义务教育英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.
以趣导学，激发学生学习热情
小学生缺乏明确的学习目的，兴趣是学生参与学习的“兴奋剂”，是学生展开语言学习活动的“导火索”。因此，教师在Story Time板块的教学中，应当重视鼓励学生积极的情感态度，尽可能顺应学生的心理需求，增强板块学习的趣味性，想方设法提高学生参与学习的兴趣，促使他们全身心地投入其中，才能让Story Time板块教学事半功倍。
例如：在教学译林新版牛津英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师结合话题内容在课伊始通过朗朗上口的儿歌《We wish you a Merry Christmas》为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生从枯燥、单调的语言学习活动中解放出来，迅速将注意力转移到课堂学习中；然后教师则通过Riddle的形式，让学生根据其描述猜出相应的物品，如Father Christmas、Stocking……猜谜游戏不仅迎合了学生喜欢游戏的天性，让学生兴奋起来，同时也在猜谜的过程中激活学生的思维，让学生在游戏过程中激活学生已有的知识经验，为学生构建充满魔力的英语学习磁场；然后通过Father Christmas、Stocking等水到渠成地引出本课的话题At Christmas，引发学生对语篇的好奇和关注，让学生产生强烈的语篇阅读积极性。
案例中，教师通过歌曲、游戏等吸引学生的注意力，有效激发学生的学习热情，引发学生对语篇内容的好奇，最大限度地调动学生英语阅读的积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的状态下走向学习。
以活导学，引导学生有效学习
新课程标准中指出：英语教学应当结合学生的实际生活创设语言任务活动，引导学生在活动中有效体验、感悟、参与，促使学生有效掌握语言知识和提高语言技能。因此，在Story Time板块的教学中，教师以“活动”为媒介，引导学生在活动中展开主动积极和富有个性的阅读和学习，让学生从“被动接受”的模式走向“自主探索”，让Story Time板块的教学更具趣味性和针对性。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 3 Asking the way时，教师结合教学内容设计了如下教学活动：①回顾复习：带领学生回顾第二单元的相关内容，让学生在轻松的交流中营造了英语课堂的氛围，同时通过谈论复习相关的内容与阅读内容结合密切，从而有效引入本课的话题，自然无痕地将学生带入Story Time板块的学习活动中。②阅读活动：让学生观看动画，整体感知语篇内容，让学生了解What does Yang Ling want to do？ Can she find the way？ 让学生获取语篇关键信息和整体感知语篇内容；接着老师又通过问题How does Yang Ling go to Su Hai’s home？ How does she go to the book shop？ 引导学生开展合作和交流，让学生画一画路径图，掌握问路的相关语言知识，提高学生相应的阅读策略。③路径复述：让学生根据所画的路径尝试描述途径，积极尝试运用所学的语言。案例中，教师尝试通过多样化的活动引导学生展开对Story Time板块的探索，在活动中体验和学习语言，促使学生主动参与、大胆实践，有效优化课堂教学。
以学导用，引导学生学以致用
提高学生的语言运用能力是英语课程的教学目标。Story Time板块的教学中，教师应当结合学生的语言运用能力的发展设计教学活动，为学生构建开放的英语学习空间，让学生开展语言的积极实践，鼓励学生大胆地运用语言，凸显英语的“工具性”，让该板块的教学变得更生动、更有效。
例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师结合Story Time的内容，在学生读后活动中设计了“猜猜我的动物朋友”，让学生积极运用所学的语言知识向老师进行问询：Does it have four legs/…？ What can it do？ 获取对动物朋友的相关信息，从而猜出教师所喜欢的动物。通过教师的示范，让学生明白活动的开展流程后，引导学生展开小组合作交流，猜出对方的动物朋友。案例中，教师立足学生的语用能力发展设计了猜谜活动，积极开展语言的运用和实践，有效训练并提高学生的语言应用能力和解决问题的能力。
Story Time板块是教材的核心板块，是学生学习语言知识，提高语言技能的重要资源。小学英语教学实践中，教师要加强对Story Time板块教学的研究，有效培养学生对该板块学习兴趣，让学生主动积极地参与相关的各项活动中，让学生融情入境，有效掌握相应的语言知识，提高语言技能，从而让Story Time板块教学更生动、更有效。
参考文献
不过既然是国家教育部发出的指令，就一定有它存在的好处和优点，我们只能无条件的执行，毕竟这对我们英语教师来说不是一个很大的困难，困难在于学生，如何才能让他们尽快的学习好英语是头等难题。
回顾过去一学年来的工作，本人忠诚于党的教育事业，服从领导分工。本学年担任分校的三、四、五年级英语教学工作，在过去的一年确实在摸黑之中度过，但经过一学年努力学习，自己英语水平大大提高了，学生的英语水平也相对提高了，也取得了一定的成绩。
在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾各层次的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话反应能力。每课讲授完后，要求学生必须会背，会默写单词，会回答对话练习。
由于大势所趋，改革当前，英语教材版本不断更新，使我在英语教学不断吸收不同版本教学的经验。而本学年对我说又是新版本英语教材，而且一下子接手全校所有英语教学工作，在一学年来确实付出不少努力和碰过许许多多的钉子。在全校英语课当中，六年级教材对老师的教、学生的学显得比较吃力；而五年级有大部分男同学已经厌恶英语学习，日益侵蚀，使教学有时无法进行；再加上四年级学生低子薄，接受能力差。针对各班级特点不同，所采取措施也有所不同。但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。因此，在英语教学中我体会如下：
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导下层生，让他们能跟得上，打好基础，往后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导接受能力差有学生，使他们有所进步。并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。
首先培养学生的"兴趣"，"兴趣"是最好的老师，爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以要特别注意学生的兴趣的培养。
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生提前十五分钟回到课室，开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；在家里利用睡觉前和起床前十五分钟时间有计划有序地读书和背诵单词。要求每天学生听写规定十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
现代社会中英语是一种很重要的交际语言，学好英语对自己是一个很好的独特条件，是一种天然优势。学好英语并不是很困难，这是要考虑到教室的教学水平的，如果教师的教学水平高，那么在教授英语的过程中，学生会不自觉的跟上教师的节奏，培养起学习英语的兴趣，英语成绩的提高自然水到渠成。
以后的英语教学中，我们会更加努力的，这是我们的天职，今后继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更大进步。
时间过的真快，转眼又一学期过去了。蓦然回首，往事历历在目。回顾这个学期，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：
一、锤炼业务
本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。
二、虚心学习
作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育—一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”比赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。
古人云:“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
三、勤奋工作
作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。
回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思——改进——再反思——再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己最大的努力，为学校的发展做出贡献。
总之，在学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校英语教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，“逝者不可追，来者犹可鉴”，在今后的工作中我将，继续努力。
学年度，本人担任高届3、4两个班高中英语教学，在学校各级领导的帮助、支持下，恪尽职守，努力拼搏，积极进取，较好地完成了各项工作任务。在此，作以简单总结和汇报，不当之处，敬请批评指正虚心学习。
【关键词】情景教学 教学模式 小学英语 教学研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0116-01
一、通过实物创设教学情境
因为小学生能够接触的事物比较少，并且习惯通过眼睛所看到的实物形象来建立思维观念，因此如果教师能够以实物作为辅助创建教学情境，让学生通过看实物来加深记忆印象和培养学习兴趣，将极大的提升课堂教学效率，并有助于培养学生的自主学习意识[1]。
二、通过图片创建教学情境
通过实物创建的教学情境虽然直观、有效，能够显著提高学习效率，但是在教师的实际课堂教学活动中，一些比较抽象的概念性词汇，或者受现实条件限制无法带到课堂上来的实物词汇，无法通过实物辅助来创建教学情境，这种时候可以用通过图片创建教学情境。通常来说，小学生对于绘画图片都有着浓厚的兴趣，特别是在图片内容比较陌生的或者图片没有被完全展示的时候，将会激起学生极强的探究欲望，这将帮助教师完成教学任务并保证教学质量。比如，小学五年级Easter is in Spring的课程教学过程中，教师通过对一些节日的图片对学生进行提问，借此激发学生对有关节日的学习兴趣。其课堂情景为：
Teacher：Good morning students. How do you know about the festivals？ Please look at the pictures and tell me what festival it is.
之后教师指着一张图片，图片中是很多工人一起工作的画面，并让一名学生回答。
Student 1：Labor day.
Teacher： Very good.
然后教师换了一张图片，图片中都是一些搞怪的小玩具，并提问下一名同学。
Student 2：April Fools.
Teacher：Great！
通过对图片上不同节日的特色，让学生激发对西方节日内容的学习兴趣，同时也加深了对相关词汇的记忆，以此提升课堂的教学效率。
三、通过动作创建教学情境
教师通过合理的肢体动作也能够在课堂上设计出很好的教学情境，通常小学生比较好动，让学生在玩耍中体会教学内容能够活跃教学气氛，加深师生间的感情。比如在小学五年级上册中Unit 4 Hobbies的单元教学中，教师可以在教学活动开始前为学生简单的跳一段舞蹈，然后提问：What do I like doing？如果学生答不上来，教师可以假装很生气的说：I am dancing！一方面借“生气”的情绪来调节课堂氛围，带动学生学习兴趣。另一方面让学生体会动作和词汇的关联和含义，通过动作来创建情境不仅能够提高情境教学对课堂教学活动的适应性，提高情境教学的广度，而且能够打破传统课堂教学模式的束缚，创建一个囊括语言、动作交流的立体化教学形式。
四、通过表情创建教学情境
有些英文词汇，像是情绪中的happy、sad、angry、fear等等，与其通过图片来创建教学情境，通过表情来实现教学情境的创建能够更好的提升课堂效率。比如在小学英语四年级下册的Unit 7 What’s the matter？单元教学时，教师可以通过模仿不同情绪的表情让学生竞猜与教师表情对应的情绪词汇。教师可以假装很难过，然后问学生：What’s the matter with me？学生这时可能会回答：You are sad.通过这种表情的模拟能够让学生更好的寓情于景，体会不同表情的不同含义。
综上所述，教育体制新课改的推行使学生自主学习能力、课堂学习参与能力得到提升，是国家教育事业取得的巨大进步。可以预见，随着小学英语情境教学模式的应用越来越多，未来我国小学生的英语学习兴趣将得到显著增强，我国的小学英语教学水平也将取得前所未有的进步。
参考文献：
[1]黄t.小学高年级英语学习效能感、归因方式与英语成绩的关系[D].华中师范大学，2014.