时间：2022-03-29 01:43:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“课堂是教学的主阵地，更是教师的战场，是专业能力的检测站。”优化教案，精彩导入，先做后学……凭借丰富多彩、深入浅出的教学方式，许月桂执教九年，秉承“让每一堂课都变得扎实”的理念，不断探索，细心耕耘，成为学校最受学生喜爱的老师之一。
“考量”教案功夫在课前
记者采访时，许月桂正在参加临海市专业教师比武大赛。许月桂的这堂公开课讲的是销售折扣、销售折让和销售退回的相关内容。对于从未接触过会计的人来说，这些名词都是非常抽象的。但许月桂却通过母亲节箱包公司促销的案例将这三个概念融入其中，化繁为简，变抽象为具体，让“门外汉”也听得津津有味。
优化教案，许月桂最拿手的就是联系生活。有一次，在整理报表结构中资产负债表和利润表的教案时，许月桂发现这两个表格刚好一个是左右结构，一个是上下结构，就像楼房，资产负债表就像一间一间的平房，利润表就像3层的小楼。无独有偶，在准备盈余公积的教案时，许月桂发现盈余公积相当于班级中的备用小金库，平时不能花，只有在集体活动的关口取用；而盈余公积提取时还要考虑之前有无欠费，也如同造房子。“如果地上有个坑，一定要填平了再造，不然这房子就存在不稳定性。”说起这些源自生活的想法，许月桂如数家珍。
事实上，为了找到专业知识和实际生活的连接点，许月桂花了不少“力气”。她不仅强迫自己不断学习专业新知识，扩展自己的知识面，还主动与同一专业组的老师互通有无。“只要有空闲，我就会翻看以前的教案，不断地优化。”如今，许月桂的教案集已有厚厚一叠，而几乎每节课的内容都有被修改的痕迹。
让许月桂欣慰的是，这些略显“土气”的教案却让教学如虎添翼。尤其是那些来自农村的学生，只要听过许月桂的课都能及时吸收。有一次，有个高三学生向许月桂“求助”五五摊销法。为了能够让学生快速理解，许月桂灵机一动，在白纸上画了两张图：一张是五个水平排列圆从中间纵向分成两半，一张是五个水平排列圆横向分成两半。“五五摊销法，不是把五个圆整体分成一半一半，而是每个圆都要分成一半一半来计算，也就是说我们领用材料时每份都要先摊销一半价值，在报废时再摊销其另一半价值，每份材料都是独立的个体，不是把五份材料看成一个整体。”借助两张图和许月桂的讲解，该学生很快找到了自己出错的原因。一道被诸多高三学生誉为“高难度”的题目就此迎刃而解，而这两张图也从此成为学校会计专业的一个经典案例。像这样的情况其实不在少数。以前许月桂班上总有几个学生会把资产负债表和利润表弄错，但在许月桂的“楼房”比喻讲解后就再没有学生出错了。
精彩导入铭刻“初印象”
“什么是会计？很简单，就像烧一盘糖醋排骨，会计的任务就是计算全部配料的价钱，包括排骨、面粉、糖、醋、油、盐等等；当这盘糖醋排骨出锅后，如果用于贩售，会计就要在销售以后根据价格计算利润。”由于爱吃糖醋排骨，每个学期第一节课的前5分钟，许月桂都要用“糖醋排骨”引出会计学。这对初学者来说，是一个非常有“记忆点”的演绎。因此，有不少学生在毕业后都还清晰地记得许老师的“糖醋排骨理论”。
“课堂引入是整个教学过程的第一步，是学生学习新知识的启动阶段。巧妙引入课题，能够引起学生的兴趣，激发学习热情，集中注意力，明确学习目的，产生认知冲突，诱发质疑猜想，从而使学生乐于思考，积极主动地探讨，自始至终地参与教学活动。”许月桂认为，人际交往讲究第一印象，扎实的课堂也讲究第一印象，譬如每个学期的开学第一节课，每节课的前5分钟。
在许月桂的公开课上，笔者真切感受到了这5分钟的魅力。上课铃声一响起，许月桂的课件就开始播放各色各样的包包图片，原本还有些嘈杂的课堂一下子安静下来了，同学们的注意力都被吸引到讲台上。许月桂立即抓住这个瞬间，引出课堂案例――母亲节箱包公司活动。用包包图片引入，是许月桂针对女生班而特别设计的，既抓住了女生喜欢包包的心理，又恰好与母亲节应景。
“导之有法方能导之有效。行之有效的引入能很快集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学生的求知欲望和参与热情。为了保证引入的有效性，在选择和设计引入方法时，应‘当其时、适其时’，即适当。”在许月桂心里，“适当”的含义等同于符合学生的“口味”，让学生觉得课堂导入有意思。在这方面，同是职校毕业的许月桂有先天优势，在职校环境中的生活感受，让她能比其他老师更迅速地了解职校学生，真正做到恰如其分。除了图片导入之外，许月桂还有很多“招数”：如借助徐永祚替上海交易所设计会计制度的故事引出在商业会计中沿用至20世纪90年代的“收付记账法”；通过压岁钱存银行的计算游戏引出《财务管理》中“货币时间价值”的知识。
先做后学互动有“玄机”
许月桂上课有一个习惯，就是“温故知新”，先做后学，在旧知识的基础上稍加延伸，让学生们以动手操作的方式学习，然后再针对性地讲解教学内容。以这次公开课为例，许月桂以箱包公司促销活动的“练习题”贯穿始终，以新品包“唯爱”的销售引导学生进行成本、折扣、收入的计算，从而引出销售折扣这一新知识；以包包购买者由于商品的颜色不符合要求，要求在商品价格上给予减让，进行进一步计算，引出销售折让的概念；最后以购买者由于质量问题，要求退货，引出销售退回的概念。如此环环相扣、步步深入，让学生在做的同时掌握新的理论知识。
关键词：公允价值;公允价值的运用;建议及对策
1公允价值的涵义
美国财务会计准则委员会在财务会计准则公告第125号中指出“一项资产(或负债)的公允价值，是自愿的双方在当前交易(而不是被迫交易或清算销售)中据以购买(或承担)或销售(或清偿)资产(或负债)的金额。”我国财政部制定的《企业会计准则》对公允价值的定义为“在公平交易中，熟悉情况的双方，自愿进行资产交换或债务清偿的金额。”
2运用公允价值计量的必要性
2.1满足会计信息使用者决策的需要
满足会计信息使用者的决策需要是会计目标的本质体现。公允价值由于综合考虑了各种市场因素，因此能够提供相关性更强的信息。
2.2经济环境的变化要求进行公允价值计量
公允价值是双方在无干扰情况下，自愿进行交换的价值，其价值的确定并不取决于业务是否发生，只要双方同意就会有一个价值。因此会计在任何时候都可以按公允价值对衍生金融工具产生的权利、义务进行计量，并向信息使用者提供信息。
2.3满足与国际接轨的需要
近年来，国际财务报告准则及美国等一些市场经济发达国家的会计准则，纷纷将公允价值作为重要甚至是首选的计量模式加以运用，以提高会计信息的相关性。从计量模式的角度看，公允价值的运用在某种程度上代表着财务会计的国际发展方向。公允价值在我国的广泛运用意味着我国传统意义上单一的历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量模式已被历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本、公允价值等多重计量属性并存的计量模式所取代。这表明我国会计向国际趋同迈出了实质性的一步。
3公允价值的运用
新准则主要在金融工具、投资性房地产、非共同控制下的企业合并、债务重组和非货币易等方面采用了公允价值。
3.1在金融工具确认和计量中的应用
《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》规定，金融工具初始确认时的计量、后续计量、减值测试等都以公允价值作为计量属性。长期以来，金融工具虽然得到广泛运用，但历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量属性却无法使其在资产负债表中得以反映，这就无法为投资者的投资决策提供相关的信息，造成投资者抵御金融市场风险的能力大大降低。新会计准则后，用公允价值对金融工具进行计量，将有利于将金融工具从表外移入表内并进行披露，从而提供有利于投资者投资决策的会计信息，提高投资者的决策能力。
3.2在投资性房地产中的应用
《企业会计准则第3号——投资性房地产》规定，在有确凿证据表明投资性房地产的公允价值能够持续可靠取得的情况下，可以对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。采用公允价值模式计量的，应当同时满足下列条件：一是投资性房地产所在地有活跃的房地产交易市场。二是企业能够从房地产交易市场上取得同类或类似房地产的市场价格及其他相关信息，从而对投资性房地产的公允价值做出合理的估计。采用公允价值模式计量的，不对投资性房地产计提折旧或进行摊销，应当以资产负债表日投资性房地产的公允价值为基础调整其账面价值，公允价值与原账面价值之间的差额计入当期损益。企业对投资性房地产的计量模式一经确定，不得随意变更。从成本模式转为公允价值模式，视为会计政策变更，已采用公允价值模式计量的投资性房地产，不得从公允价值模式转为成本模式。
3.3在非共同控制下的企业合并中的应用
《企业会计准则第20号——企业合并》规定，将企业合并分为同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并两类：对于同一控制下的企业合并采用账面价值，对于非同一控制下的企业合并采用公允价值。根据准则的规定，参与合并的各方在合并前后不属于同一方或相同的多方最终控制的，一次交换交易实现的企业合并，其合并成本为购买方在购买日为取得对被购买方的控制权而付出的资产、发生的负债以及发行的权益性证券的公允价值。购买方在购买日对作为企业合并付出的资产、发生的负债应当按照公允价值计量，公允价值与其账面价值的差额，计入当期损益。期末编制合并财务报表时应当以购买日确定的各项可辨认资产、负债及或有负债的公允价值为基础，对子公司的财务报表进行调整。同时，母公司还应当编制购买日的合并资产负债表，其中包括的因企业合并取得的被购买方各项可辨认资产、负债及或有负债应当以公允价值列示。但是在现阶段不可能、也不应将所有的会计要素都按照公允价值进行计量，而应采用多种计量属性并存的做法，即历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量与公允价值计量同时并存，以求得会计信息有用、可靠，并且在经济形势的不断发展和完善的过程中，实现由历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量向公允价值计量的过渡。
3.4在债务重组中的应用
《企业会计准则第12号——债务重组》规定，关于债权人的会计处理为：债权人重组债权的账面余额与收到现金、受让非现金资产公允价值、享有股权公允价值、将来应收金额现值的差额，作为债务重组损失计入当期损益。具体分为四种情况：第一，债务人应当将重组债务的账面价值与实际支付现金之间的差额，确认为债务重组利得，计入当期损益。第二，债务人以非现金资产清偿债务的，应当将重组债务的账面价值与转让的非现金资产的公允价值之间的差额，确认为债务重组利得，计入当期损益。第三，当债务转为资本，重组债务的账面价值与股份的公允价值总额之间存在的差额，也可产生损益。第四，修改其他债务条件，使得重组债务的前后入账价值之间存在差额，也可产生损益。采用新准则以后，发生债务重组将会影响当期损益而不是权益。新的债务重组准则实施后，资产计价更加合理和科学(教学案例，试卷，课件，教案)。
3.5在非货币性资产交换中的应用
《企业会计准则第7号——非货币性资产》规定，非货币性资产交换同时满足如下两个条件，应当以公允价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本，公允价值与换出资产账面价值的差额计入当期损益：第一，交换具有商业实质;第二，换入资产或换出资产的公允价值能够可靠计量。如果上述两个条件不能同时满足，则仍以换出资产的账面价值作为换入成本，不确定损益。如果换出资产为存货的，应当视同销售处理，按其公允价值确认收入，同时结转相应的成本;如果换出资产为固定资产、无形资产的，换出资产公允价值与其账面价值的差额计入营业外收入或营业外支出;如果换出资产为长期股权投资的，换出资产公允价值与其账面价值的差额计入投资损益。无论换出资产是以上哪一种或那几种，换出资产的公允价值与换入资产的公允价值之间的差额记入营业外收入或营业外支出，是交换的损益。
3新会计准则推行公允价值计量面临的问题
3.1公允价值计量的可靠性问题。
虽然公允价值计量提高了会计信息的相关性，但可靠性差是其致命弱点，相关性和可靠性是同等重要的会计信息质量特征，有价值的信息既要可靠又要相关已经成为信息使用者和信息提供者的共识。如何确保公允价值的可靠性一直是公允价值运用的难点。按照新准则的定义，在已发生的交易中，资产或负债的公允价值就是市场价格;若没发生交易，则需对其进行评估，如果双方是非关联方，协商作价也可视为公允价值。在实际中，不同的交易环境会产生不同的交易价格，从而使公允价值表现为某一时点、某一地点的交易价格，时过境迁，在未来某一时期将很难验证这一特定时点价格的客观性。相对于具有确定性和可验证性的以实际交换为基础的历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量，公允价值计量虽然在财务报表中能提供更为相关的信息，但因其具有不确定性和变动性，将难以保证会计信息的可靠性。
3.2公允价值计量的操作性问题。
公允价值与风险管理紧密相关，公允价值实际是资产风险的量化，公允价值的推行顺应了经济发展的需要，同时也带来了严峻挑战。由于资产种类繁多，企业所处市场环境不同，加上我国市场经济体制尚不完善，不具备甚至缺少公允价值赖以存在的公平、公正、公开的市场环境，从而造成了市场信息的真实性难以辨认、缺乏活跃市场的资产交易价格的判断条件等问题。在实际中，不少财务报表项目如一些没有相关市场价格的金融工具，其公允价值不易确定。在这种情况下，现值计量常常就是估计其公允价值的最好技术。但是，未来现金流量的金额、时点和货币时间价值等都存在重大不确定性，在计量的操作上往往面临很大的困难，因而现值计量的复杂性亦是公允价值计量不易推广应用的一大阻碍。
4进一步完善公允价值计量的若干建议
4.1规范公允价值应用的市场环境
公允价值的应用要有与其相适应的市场环境，而我国的市场经济环境与国际上较成熟的市场经济环境相比仍存在着很大差距。现阶段，市场经济体制虽然已经确立，但非市场化的因素依然存在，公允价值计量所依存的市场环境并不完善，活跃市场还会受到某些非市场因素的影响，这不但会使公允价值难以达到公允，而且有可能使其成为利润操纵的工具。因此，要完善与公允价值应用相关的市场环境，如健全、成熟的生产资料市场、产权交易市场、资本市场以及发达的专业评估技术等是公允价值运用的关键。
4.2规范公允价值运用的法治环境
完善法制环境，健全法律、法规对会计舞弊法律责任的规定和惩罚机制，尽力避免给那些利用公允价值进行会计舞弊者留下操纵的空隙;加大监管力度，加强国家监督机构，证监会、国家审计部门和财政部门对会计舞弊的监督，除了进行不定期的抽查以外，还要充分调动稽查力量，一旦发现舞弊现象，一定严惩不怠。
4.3规范公允价值信息的披露
随着公允价值在会计领域和其他领域广泛运用，需要在会计报告中增加对公允价值的披露，同时也给注册会计师行业对公允价值的审计业务提较复杂的情况，需要运用大量的假设和估计，尤其是现在我国会计标准对公允价值的计量和披露尚未形成具体的规范，给注册会计师的审计工作带来困难，也加大了审计风险。要求审计人员充分考虑到可能影响公允价值计量的因素，对公允价值计量过程进行科学(教学案例，试卷，课件，教案)测试;同时需要对实施公允价值计量的人员进行业务培训，提高这些人员职业判断能力和专业水平，积累更多的经验。
我国现阶段经济发展的市场化程度较低，会计人员素质不高，会计电算化水平以及相关的信息处理能力较低等，这些都限制了公允价值的推广与应用。另外，由于不同的会计要素本身具有不同的特点，不同的目的对会计信息也有不同的要求。有时即使是同一种要求，会计信息的提供也要受成本-效益原则的限制。所以，在现阶段不可能、也不应将所有的会计要素都按公允价值进行计量，而应采用多种计量属性并存的做法，即在历史(教学案例，试卷，课件，教案)成本计量属性的基础上，尽量采用公允价值，以求得会计信息有用、可靠。
参考文献
[1]中华人民共和国财政部.企业会计准则[M].经济科学(教学案例，试卷，课件，教案)出版社，2006.
[2]王乐锦.我国新会计准则中公允价值的运用[J].会计研究，2006.
[3]卢永华，杨晓军.公允价值计量属性研究[J].会计研究，2000.
[4]常勋.公允价值计量研究[J].财会月刊，2004.
关键词：素质教育；课堂教学；实践教学；教学设计；专业能力；方法能力；社会能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-01
课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。教师是否能按照教学设计的理论和要求进行课堂教学设计，是教学工作科学化、规范化和高效率的重要前提条件。
教学设计也称教学系统设计，是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需要，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法，是将教和学原理转化成教学材料和教学活动的系统化过程。
一、教学设计与传统教案的区别
1.在形式上，教案是实施教学的计划安排，是以课时为单位设计的实际教学方案，呈现单向、线性状态。而教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构。
2.在内容上，教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。教学设计则是注重学生“学”的方案。教学设计对“学”有明确而具体的教学目标，着眼于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习知识和基本技能，能够客观地评价和判断自我学习效果。
3.在教学主体上，教师按照教案进行教学，注重的教师的教，在教学目标的描述中只考虑知识技能，是单方面的，而教学设计注重的是教师的教和学生的学两个方面，课堂主体是学生，教师只是教学的指导者和咨询者。以教材教法为中心，使学生掌握知识技能，解决问题，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
二、课堂教学设计的意义
1.活化教学内容，使课堂教学优质高效
课堂教学设计是教学素材既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知规律，达到教学素材处理上的最优化。
2.教师教学思想、教学风格和教学艺术的充分体现
教师使课堂教学的设计者、组织者、实施者、教学效果的好坏很大程度上取决于教师的课堂设计思想。课堂教学是一门艺术，应表现在教学设计的合理性、节奏感和完整性上，教师教学理念、教学方法的运用、师生互动的设计、课堂问题的设计、教学程序的安排、教学评价的处理以及课后作业的安排等，充分体现了教师的教学风格，激发学生的学习情感和兴趣，形成强烈的求知欲。
3.确保课堂教学更高效地落实素质教育和培养学生创新能力的要求
课堂教学设计是围绕着学生分析问题、解决问题能力的培养来设计，利于当前对高素质、强技能人才的培养。能促进学生全面发展、和谐发展、特别是学生实践操作能力、创新能力、社会能力、方法能力、专业能力的培养都显得尤为重要。
三、课堂教学设计的原则
1.先导性
教师要善于学习新的教育教学理念，科学的教学方法、先进的教学手段，善于创设会计学习情境，这样，才能充分地调动学生的主体参与意识，更好的发展学生的综合素质和个性特长。
2.灵活性
教学设计的思想和方法不是一成不变的，应针对不同的课型，不同的学生和教学环境条件等因素适时变更教学设计，努力使特定情况下的教学各因素各环节达到最优化。
3.实效性
追求高新优质的教学境界是我们进行教学设计的根本目的，应避免日常教学中确实存在的两种不同现象：一是教师平时授课的教学设计重视程度不够，随意性较大而导致整体教学效益低下。二是在讲授公开课时就对教学某提精雕细磨，力求静心的教学设计展示教者的风范。种种做法违背了教学设计的目的和实效性。
4.实践性
会计教学的设计上，应注重学生基本技能的培养，注重学生动手操作基本要领的掌握，会计课教学中还应提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计的兴趣。在《会计基础》课堂中可插入模拟实训项目，如填制凭证，登记账簿，编制会计报表等；学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。与此同时，也降低了学习会计课程的难度，使学习自信心加强。
5.主体性和主导性的统一
教学中注重学生主体，教师主导相互作用，以学生为主体而展开，细致考虑到学生的活动结构，教师还应考虑到学生不是完全的主体，他们的知识经验不够丰富，智力发展不够成熟，兴趣多变等因素，因此，教师应注重启发、诱导和点拨，需要教师帮助他们解决学习中的障碍，强调学生主体活动与教师主导活动的统一，从而促进整个教学活动的顺利进行。
6.直观性和形象性的统一
在模拟实习时，首先将教学用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等发给学生，使他们认识其内容，增强感性认识。在此基础上，让学生实际操作，从理性认识又回到实践中，掌握技能和技巧，从而取得比较完整的认识。从表象到概念，从具体到抽象，形成感性与理性的统一。
总之，课堂教学设计既是一门科学，又是一门艺术。通过课堂教学设计使各要素之间联接起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学，同时又利于学生各种能力的培养，在当前的教育中，起着重要的作用。
参考文献：
[1]张常清.教育应用写作.教学设计的含义及特点，2005，10.
当前,高校信息化建设正在朝着“数字化校园”的目标迈进。实现数字化校园,网络建设是基础,资源建设是核心,因此,网络教学资源建设已成为当前高校信息化建设的重要内容和任务之一。近年来,很多高校都组织开发了网络课程和学科网站等教学资源,并在现代化教学中推广应用,成为网络教学资源建设的主要内容和载体。网络教学资源建设将常规教学资源与网络信息技术进行有机的整合,以达到激发学生自主学习兴趣和教师辅助教学的双重作用,是实现教育信息化的重要手段。会计学科网络教学资源是指基于网络的会计专业教学材料,即基于互联网运行的会计学科信息化教学资源。作为一门热门学科,尤其是实践性和应用性特征明显的学科,会计与计算机和网络的关系十分密切:20世纪五十年代开始的计算机在会计中的应用带来了会计数据处理技术的革命,成为会计发展史上的一个重要里程碑。随着计算机和网络技术的迅速发展,计算机和网络在会计工作中的应用范围也在不断扩大,作用也在不断提升。时至今日,计算机应用于会计领域已从最初的单个功能模块发展到集会计核算、会计管理以及预测与决策等功能于一体的综合性软件系统,并实现了网络化管理。与会计学科的发展动态和教育信息化发展趋势相适应,会计学科专业教学中的网络资源使用也十分普遍:会计专业精品课程、网络课程、会计学科专业网站等,大大丰富了会计学科的教学资源,增强了学生的学习自主性,提升了教学效果。然而,毋庸置疑,当前高校会计学科网络教学资源建设也还存在一些问题,需要加以关注和解决。
1、会计学科网络教学资源建设的意义和作用
首先,网络教学资源的使用使会计学科专业教学形式和内容得以丰富。网络教学资源的首要特征是丰富性。会计网络教学资源将大量教学资源以网络的形式展现,改变了传统“纸质教案+多媒体课件”的教学资源匮乏的状况,使学习者可以更多地浏览、观看、下载各种专业教学课件、视频和图文资料,教学形式多样化;另外,网络教学资源及时地将最新的信息以最便捷的途径呈现在使用者面前,使会计专业学生迅速获得最新、最前沿的专业信息资源,使会计专业课堂内容不再局限于已出版的教材之上,而是将教师和学生的目光转向对界内最新知识和技能的了解和学习,教学内容大大丰富且更具有前瞻性。其次,会计学科网络教学资源建设和使用使学生学习的自主性得以增强。高等教育的改革目标之一是培养学生自主性学习习惯,即促使学生从“应付学习任务”向“怀有愉快期望主动学习”转变。网络是当前学生最感兴趣的媒介,通过网络教学资源的使用激发学生探究专业知识的欲望,通过网上讨论培养学生思考的习惯,通过形式多样的互动式教学使教师和学生都摆脱了传统的填鸭式课堂教学模式,强化了师生之间的互动,刺激了双方的主观能动性,使学生学习的自主性得以增强。再次,会计专业网络教学资源的使用使学生的专业技能得以增强。会计是一门应用性很强的学科,单纯的课堂学习仅从理论上解决了专业知识的讲授,对学生实践知识的运用却未能很好地予以指导。网络教学资源的建设可以有针对性地强化学生对会计知识的实践应用,通过“实践指导”模块的丰富和讨论模拟企业实际会计工作环境,增强学生的专业技能。
2、会计学科网络教学资源存在的相关问题
当前,会计学科网络教学资源建设存在的问题主要有以下几个方面:(1)网络教学资源“静”多“动”少在高校信息化建设的大环境下,很多财经院校的会计学科网络教学资源都得以快速地开发、建设和使用。但是,从网络教学资源提供的情况看,现有会计学科网络教学资源中大部分仍是文本教学材料(课程简介、教学大纲、教学课件、重点与难点、课后练习题等)为主,很多内容是教材或授课的简单重复,且以静态的形式呈现。而教学是一个动态的过程,是学习者提出问题、得以解决、再产生疑惑和再次解惑的不断循环的过程。静态的信息可以满足会计专业学生对学习的基本需求,但无法满足他们在学习过程中产生的个性化学习需求。当前“动”少“静”多的会计学科网络教学资源使得其不能为学生提供及时的大学自主学习支持服务。(2)网络教学资源建设偏于“各自为战”,未能有效整合当前,高校会计学科的很多主干课程诸如《会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》等都是校级、省级甚至国家级精品课程,精品课程网络验收模式推动了其网站建设并对学生开放,充实了会计专业教学资源。但是,精品课程网站建设更偏重于展示而忽略与学习者的互动。很多高校开设的网络课程由于更具有互动平台,从一定程度上弥补了精品课程资源的不足,但这些网络课程的开发一般是由任课教师自行组织,教师各自为战的情况比较明显,加之网络课程偏少,使得网络课程之间、网络课程与精品课程之间未能有效整合,缺乏协调性和统一性。(3)网络教学资源整体设计水平有待提高由于经费的限制和会计学科的专业性要求,当前会计学科网络教学资源建设的主体绝大部分是专业教师或教师团队,这些会计学科专业教师或是以精品课程为契机,或是以网络课程建设为着眼点,进行网络教学资源的开发和建设。这些专业教师具备丰富的专业知识,但对互联网、信息化建设、人机界面构建等方面知识还存在一定欠缺,导致其开发的网络教学资源的整体设计水平不高,影响其使用效果。(4)网络教学资源所提供的便捷下载可能导致教学分析能力下降众所周知,会计学科网络教学资源信息量丰富,相关课程的教案、课件、习题等静态资料充盈,下载便捷,这从一定程度上缓解了教师对教案等的重新编写工作。然而,正是这些便捷的网络资源可能助长了一批教师的教学“惰性”。教案不用编写,课件不必制作,习题不再新出,很多教师“拿来主义”思想严重,在教学准备过程中“偷懒”,不再根据课程特色、学生特点和自身情况设计教学模式和思路。比较严重的,连最简单的修改都不做,直接从网上下载他人教案和课件在课堂上使用,影响教学质量和效果。长此以往,教师的整体教学能力和教学效果堪忧。(5)网络教学资源设计中忽略对学生学习过程的监控会计学科网络教学资源建设的最终目标是为了向学生提供形式丰富的学习资源,让学生坚持学习并取得良好的学习效果。为达到这一目标,不仅需要在各专业网络课程建设中添加形式多样的学习内容,同时还应注意设计相应教学环节安排学生充分利用网络资源开展学习任务。当前很多网络课程中对于学时安排、学习方法介绍等大多是基于传统经验,没能根据网络环境的特点进行系统和有针对性的设计,也有很多网络课程强调了学生的讨论、互动,但因网络教学资源使用的发散性和对学生学习过程的监控不力,影响会计学科网络教学资源的最终使用效果。
3、会计学科网络教学资源的建设策略
(1)以目标为导向构建会计学科网络教学资源体系,整合现有资源,逐步建设和完善当前的会计学科网络教学资源比较分散,大多处于教师自建、自管、自用的状态,缺乏整体规划。因此,网络教学资源建设的首要人物是确定教学目标,以目标为导向构建会计学科网络教学资源体系。将已有的精品课程、网络课程、学科网站等进行理顺和整合,专业主干课重复部分考虑调整和删减,而对于之前缺乏的专业选修课内容逐步进行增加和完善。同时,设置每位教师可根据自身特点和学生特征进行调整的特色模块,保障网络资源的共用和可循环再用。(2)以精品课程为基础丰富网络教学内容,增加多种素材充实“动态”资源随着高等教育系列实施的“质量工程”改革项目的启动,高校精品课程建设已达到一定的程度和水平。精品课程是集优质师资、高水平教材、先进教学理念和良好教学效果于一体的专业主干课程,最能体现会计学专业核心知识。会计学科网络教学资源建设应以现有的精品课程资源为基础,充实和丰富网络资源的教学内容。同时,为了补充精品课程资源的“静”多“动”少的不足,在会计学科网络教学整体资源库中,增加更多的专业课程的文本、图形、视频等素材,设置“讨论与互动”模块,充实动态资源。(3)提高教师信息水平,变“拿来主义”为“拿来思想”在信息化高速发展的当今社会,会计学科专业教师的信息化水平不仅直接决定了网络教学资源的建设水准,同时会影响到网络教学资源的使用效果。因此,有必要通过培训、进修和其他方式的学习,提升专业教师的信息化水平从而提高网络教学资源建设水准。另外,在网络资源使用过程中,引导教师以现有网络提供教学资源为依据进行特色调整和开发,拚弃“拿来主义”,秉持“拿来思想”,以网络资源为手段提升教学水平和教学能力。(4)增加互动和在线任务等教学环节设计,注重对学生学习过程的监控为了发挥学生学习的自主性,建议在会计学科网络资源体系构建中添加形式多样的学生自主学习内容,运用“启发式”和“以问题或案例为切入点”的教学思想和教学方式,设计各种类型的学习任务并控制学生的学习过程。如通过通知、在线完成作业、在线期中考试、案例讨论、跟帖参与讨论等,对学生的学习进行必要的督促。同时,对于重点知识内容的学习还可以提出更高要求,如没有完成必要的学习任务就不能进行下一阶段的学习或不能完成学习过程等要求,以保证对学生自主学习的监督和控制。
【关键词】远程教育教学；最优化途径
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是提高教学双方积极性的重要标准，是教学质量的主要推动力。制定合理的教学目标，能够有利于决定和制约教师和学生的教学方式，因此针对开放教育学生学习的特点，制定科学合理的教学目标，主要需要考虑以下几点问题：首先，学生学习的知识内容和掌握程度。其次，如何实现与生产和生活的实际内容相结合？最后，要培养学生的什么能力？如何才能够帮助学生培养各方面知识和能力。此外要注意制定教学目标的时候，要注意科学合理性，避免由于过高、过低或者模糊不清，造成执行和落实收到影响。此外，对于开放教育的学生来说，教学目的还要依据学生自身学习的情况而定，例如在进行教学辅导前要和学生沟通，了解学生自学的学习效果和成果，看学生在哪些方面需要老师重点辅导等等。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程要坚持科学化原则，主要指的是利用最少的时间和精力，实现教学效果的最优化，要想实现这一目标，教师就要在教学目标的基础上，完成以下几点工作。首先，是教学辅导结构设计。通常情况下，如果是按照时间的顺序，对《管理会计》进行整理，可以分为课的开始、课的中心和课的结尾三个阶段，这样任何课型都可以利用这种划分形式，在课程的开始阶段，首要任务是将课程的学习目标和要求明确的展示给学生，让他们从心理上做好学习知识的准备。课程的中心部分也是课程的核心部分，是完成教学目标和提高教学质量的关键环节，所有课程的开始和结束都需要紧密围绕这部门内容进行。其次，是问题设计。设计有意义的问题能够有效提高教学效果。通过创设问题情境能够极大的调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力。比如说在学习《短期经营决策的分析方法》这节课中，可以设立以下问题：“短期经营决策的分析方法都有哪些呢？为什么这些方法可行呢？”接着通过实际材料进行分析，得出结论，再比如，在学习《长期投资决策分析》一节的内容时，首先，要做项目计算期的假设，提出：项目建设期如果不足一年的如何计算？在项目开始建设到投产这段时间如何确定建设期起点？投产后为什么不能作为建设期？在问题的基础上进行学习，可以提高学生对学习内容的兴趣，必然能够提高学习效果。再次，是搞好学生学习方式设计。当前实行的开放式教育，具有很强的特殊性，因此在学生学习的过程中，教学人员提供的指导和帮助非常重要，同时要想实现学习目标，也必须得到教师的指导。第一，培养学生的自主学习观念，提高他们自主学习的能力，要求学生根据自己的学习情况，合理安排个性化的学习方式。第二，引导学生充分利用学习资源，提高他们的学习效果。第三，引导学生学习远程学习技术的应用方式，运用这种远程技术，能够有效打破时间和空间的限制，实现教师和学生之间的零距离交互式交流，因此，更有利于帮助学生完成学习目标，提高学习效果。第四，指导学生制定学习计划，学生可以根据学生的具体学习情况，和学科的特点，知道他们制定有利于自身发展的学习计划，帮助他们合理安排学习。第五，组织学生多开展学习合作，成立个性化的学习小组，小组学习主要具备以下几点优势：①互助功能，能够有利于学生互相帮助得到共同进步，还能够引导学生在交流过程中，得到启发。②激励功能，不论学生学习效果的好坏，通过小组学习，学生能够更高的收到激励，激发学生的信心和毅力，避免由于独自学习产生孤独感和乏味感。③教育功能，学习小组，能够成为远程教育活动的最小细胞，不仅能够促进相互之间的交流还能够实现学生之间的互相影响，实现全面发展。四是课后练习和作业设计。《管理会计教学大纲》中明确指出：通过运用多种教学媒体和形式组织教学，学生能够了解、理解和认识管理会计的基本知识，掌握管理会计的方法、运用管理会计方法为企业提供高质量的管理会计信息。同时，培养学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力，为提高学生将来在实际工作中的工作能力打下坚实的理论基础。真正意义上的达到这个要求，提高课后的联系活动具有至关重要的意义，在课后进行练习设计的时候，主要是为衡量学生学习的效果和知识的掌握情况，帮助学生及时巩固所学知识，因此需要根据教学内容，合理安排习题的难度和类型，在设计课外作业的时候，要根据学习的内容，以加深学生理解程度为主要目标，形成系统性的知识结构。因此，在课外练习部分，一定要注重课外作业题具有综合性、多样性、灵活性及答案的隐蔽性等特点，这样一来，经过不断培训和训练，才能够有效提高学生的解题能力。五是教案设计。教学辅导的教案，是教师表达教学思维，通过文字形式展示的，这种方式能够有效弥补语言的不足之处，比如说利用管理会计的专用语，能够起到直观形象的效果，一份优秀的教案，应该具有科学性、直观性和艺术性等特点，因此教师再设计教案的时候，要注意体现一下几点原则：第一，体现教学目标性，展示教学的重点难点和关键之处。第二，体现教学的系统性内容，形成完整的知识网络体系。第三，能够直观的展示出教学过程，是教学辅导的关键内容。
三、坚持教学方法的多样化是关键
要遵循教学有法，教无定法，教要得法的原则。当前所具有的管理会计的教学方法多种多样，教学辅导时，要根据教学的内容和教学的实际情况，选择合理的教学方法，只要达到“省时、易懂、高效”的标准，就能够称之为好方法，在管理会计教学实践中，要熟练掌握教学的基本方法，包括启发性讲授法、实际操作法、练习法等，并根据学生的认知水平，还可以选择探索法、讨论法、自学法等。
作者:高雪茹 单位:通化高等职业技术学院
参考文献：
【关键词】课堂设计;课堂教学;自主学习
有教师会抱怨班级学生难教、上课不认真听讲、会打瞌睡玩手机。这些教师道出了自己对于课堂教学效果的不满意。有句话叫“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。有学生会反映对某个教师的课程不感兴趣，不愿意听讲。这种情况下教师就要思考下是不是自己的课堂设计不合理，没能通过教学环节来“抓住”学生。那么怎样的课堂设计内容能吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性？下面针对我在会计班级实施《计算机应用基础》实践课教学来谈谈个人的想法。
一、了解学情是有效课堂设计的前提
“知己知彼，百战不殆”。了解学生的学习情况和个性表现能帮助教师有效的进行课堂设计。首先，咨询班主任。当我接到授课任务书知道授课班级时，第一时间找了班主任，了解下班级学生的情况：所授班级女生多，学习态度较端正，有三四个学生在军训期间表现较活跃，属于冲动型;其次，调查学生已有的学习基础。在正式上课前，发给学生一份问卷调查单，了解到60%的学生在初中时对计算机的接触和认知不多，大多学生是农村生源。几乎全部学生说对《计算机应用基础》期待和感兴趣;最后，根据授课情况调整课堂设计。通过一周左右时间的授课，教师基本上能掌握所授班级学生的状况。我根据学生课堂反映、课后反馈来进行教学反思，从而调整和完善课堂设计。
二、教案设计是有效课堂设计的保障
教师对自己的教案设计要“精益求精”。即使设计的已经很好了，也还要追求更加完美。对于教案设计的好坏，我认为适合学生对知识的吸收和心理满足的设计就是最好的设计，教案设计直接关系到学生对该课程的学习兴趣。首先，考虑授课班级的学情。在进行教案设计时，一定要充分考虑所了解到的学生情况。我所带的会计班有一多半的学生基础薄弱，在进行教案设计时，我注重多运用实例、案例教学。比如：《计算机应用基础》中的演示文稿部分，我多使用图文混合的方式教学，对于每个知识点或概念，我总会认真地筛选些相关的图例进行说明或补充;电子表格部分，我会找生活小常识或生活案例让学生讨论交流;其次，三次备课方有效果。第一次备课根据掌握的学情自行设计课堂教学;第二次备课参照别人的教案设计取长补短;第三次备课结合教学反思修改完善教案设计。
三、精彩导入是有效课堂设计的关键
“良好的开始是成功的一半”。在正式授课前用一个贴近生活的实例或通过案例层层提问等方式导入教学，一定会引起学生的注意力，吸引学生的眼球，激发学生对本节课内容的学习兴趣。通过精彩的导入能减缓学生上课以前的兴奋状态，使学生快速的进入课堂学习状态，为整节课的课堂教学做好铺垫。针对授课内容，学生的心理特征，精心设计精彩的导入，能使课堂教学达到事半功倍的效果。如：讲授《计算机应用基础》的“在word中插入表格”这一节时，我采用先提问：若你去求职需准备些什么资料？接着让学生观看“求职须知”视频，让他们知道“个人简历”介绍的必要性;然后给学生观看各样的“个人简历”求职表格，让他们对表格设计有些了解;最后，请他们每个人帮助即将毕业的小李设计一个个人简历表格。通过这样一系列的导入和深入引导，学生不自觉地就进入了学习状态。这种和他们学习生活有联系的实例引入符合学生的心理特征，他们也很想知道毕业时自己的个人简历要如何设计。
四、自主学习是学生参与课堂教学的表现
现代教师多采用“学生为主体，教师为主导”的教学模式。也就是让学生自我参与整个课堂教学，做课堂的“主人”。有参与就不会有无聊感，不会做其他与课堂无关的事。要想学生积极的自觉地参加课堂，我认为在课堂设计时要注意有以下几个环节：学生自主练习、教师巡回指导、课堂参与者间互动。
1.学生自主练习
练习是对教师课堂上讲授的知识进行巩固的过程。这个环节的设计很重要，通过练习学生能加深对知识点的理解，也能加宽知识点运用的范围。在《计算机应用基础》教学时，通过导入新课后，我会提示学生本节课要讲解的内容或范围是什么，然后让学生自主学习，在预习和提示的基础上自己尝试完成本节课任务。当然这时的练习只是对导入兴趣的延续。在3到5分钟学生探索后，我会控制学生机，用简介扼要的语音讲解制作任务的关键点和大致过程。这个过程大概15分钟，然后让学生练习讲解的任务和与之相似的另一个任务，这样以达到巩固知识的目的。在教师巡视、发现问题、集中总结后教师给出知识点的拓展任务，再次让学生自主练习，这样得以延伸知识面。如此反复多次的练习让学生充分地参与整个课堂教学，学生“有事做了”，就不会打瞌睡玩手机。
2.教师巡回指导
在整个教学过程中大多数时间是学生自主学习，这样教学模式会产生出一些问题。比如：有学生练几分钟后就发呆了，和同组学生讨论问题变为讲题外话了等。想要在课堂教学中避免这些问题，教师就要“把好关”。在学生练习或讨论时教师要来回的巡视指导，如：我所授会计班级有几个学生比较活跃，他们对学习的关注度和持续性不够，其他学生较认真，但也会有走神的时候。我主要通过以下几种方法来化解。
（1）固定机位
把学生在机房的座位固定下来，机器有问题教师帮忙换座位，这样方便课堂管理。一个有效的课堂管理主要体现在控制性、和谐性、有序性、有威信、有鼓励的人际关系中。
（2）巡视指导
在巡视过程中对有问题的学生个别辅导，同时也可用此方法提示发呆的学生：你有不清楚的地方吗？这样发呆的学生就会不好意思从而回神认真练习。
（3）点名到人
在教学过程中出现打扰课堂纪律的学生我会准确地点名提醒或事先提示并找他演示制作过程或让其坐在教师机旁边。这样做是为了去除调皮学生对课堂教学的扰乱。巡视时这些“非常”的手段主要为了最大限度地保障全体学生参与课堂教学。
3.课堂参与者间互动
有效的课堂设计要充分地考虑课堂参与者之间的有效互动，要在教案设计时预先设计好互动的方式和互动的内容。有效互动主要体现在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教学辅助资源之间的互动。教师针对不同学生有不同要求，对个体学生和群体学生要采取不同方法：学生必须掌握的知识要让全体学生参与，而拓展的知识可以分小组讨论，由一个或两个学生来陈述且学生之间要互相促进学习，相互评价;解决难点时可相互讨论，相互比较制作效果;拓展练习时可全组参与，但不要求所有学生必须掌握。
在教学中学生会接触到教学辅助资源，有效地运用能使其获得成功感，提高学习热情。比如：最常用的资源是“电子教室”，学生可以通过“学生演示”环节来再现自己练习任务时的操作，学生在演示时可以巩固操作步骤、巩固知识点，也可以让其他学生学习到自己不会或没想到的操作步骤或捷径。同时也可以反馈出学生整节课的学习效果。
五、学生评价是学生参与课堂教学的措施
在整个教学过程中，学生都可以进行自我评价，组内评价，教师评价。学生在自主学习时可以边练边评：什么知识点掌握了给自己个优，什么操作做不出自己就要记录在评价表上。这样学生就把学习当做自我检验的一个过程，在有喜有忧、奋力思考中学习知识;同组学生之间也可以评价，这样使学生不会停留在自我封闭学习状态中。通过组内评价，同学之间可以再次学习，不会做的题目可能组内有同学会，这样既可以学到知识，也可以发现自己的差距，从而更认真的练习。我所教授的班级女生多，自尊心强也懂事，他们通过组内评价能自觉地学习组员的优处;在学生演示或小组汇报时，教师对学生进行评价，指出不足点，表扬创新点。通过上交的评价表和课堂中的评价反馈，教师可以反思教学，修改课堂设计，以促进课堂教学达到事半功倍的效果。
六、教师反思是学生参与课堂教学的推力
我国心理学家林崇德说过：“优秀教师=教学过程+反思”。教师进行教学反思是为了将反思的想法变成课堂设计的内容，课堂设计的“更上一层楼”会更好、更强的吸引学生的注意力，从而使学生积极地并期待参与到课堂教学中来。教学反思主要体现在教学方式、教案设计、学生反馈等方面。比如：在讲授《计算机应用基础》演示文稿中“插入艺术字、文本框和形状”这一章节时，原先我采用的是各个知识点做出不同的“图文搭配”图片效果，但有学生在评价反馈中问我：这些知识点能不能在同一图片中呈现？我觉得这是一个很好的拓展点，于是我修改了下教案设计，把这个问题作为拓展知识的讨论环节，让组内合作制作成品，组间进行展示比较。我发现那堂课要结束时学生的热情和兴奋程度都不减，而且他们设计的作品也丰富多彩，达到了课堂教学的效果。有效的课堂设计使课堂教学事半功倍，教师作好教案设计的同时要抓好学生的课堂表现。设计合理的课堂教学可以使学生期待学习。提高他们的积极性才能使教学收到实效，课堂才会有活力。请教师们变抱怨学生为关注学生，提高自己的课堂设计，让课堂教学和谐高效。
参考文献
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[关键词]成本会计；案例教学；实践教学
成本会计作为一种管理经济的活动，在企业的生产经营过程中起着重要的作用。成本会计应用领域的扩大和重要性的提高对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是要改变传统的教学方法、教学手段、教学内容等。主要体现在教学中要努力培养学生的动手能力以及分析问题解决问题的能力。
在当前的教学过程中，学生感受最深的就是对成本会计没有一个完整的认识。老师在教学中主要采用灌输式教学，教学手段单一，难以调动学生的积极性，学生普遍感觉成本会计的学习枯燥无味。
一、成本会计教学中的主要问题
1.课程教学以讲授为主。当前,大多成本会计课程教学任务基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要是教师灌输式教学为主。
2.教学手段单一落后。大多数成本会计老师在教学过程中以板书为主，因为成本会计表格太多，数据转换多，传统的板书不可能表述清楚，而且在绘制大量的表格、板书复杂的会计数据的过程中，浪费了宝贵的上课时间。有的对教材内容进行照抄，有的是仅书写章节标题及少量提示,这样的课件无疑对于解决成本会计授课难题帮助甚微。
3.实践环节流于形式。高职院校一般都有实践环节的教学过程，主要方式有模拟实践过程以及到相关企业进行参观。然而,由于对实践环节的重要性认识不够,或老师能力不够，实际上很少采用模拟实践过程，学生到相关企业参观实践时往往也是走马观花。
二、成本会计教学中应改进的方面
1．加大案例分析在成本会计教学中的力度。首先，案例分析法是一种以案例为基础的教学方法，教师教学中扮演着设计者和激励者的角色，在这个过程中让学生回忆并应用课程中相关的知识和技能。这种方法的关键是要让学生独立思考，引导学生将知识转化成能力，重视双向交流，学生的答案及想法由教师给以引导，从另一个方面也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。其次，成本会计在案例教学中一般来说可以每章以生动有趣的案例作为引言，引导出该章教学的主要内容，从而提高学生的学习兴趣。
关键词：移动互联网 教学资源 资源平台 对策
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0007-02
一、会计教学资源库应用中存在的问题
随着智能手机的不断普及，我们逐步从互联网时代进入了移动互联时代。随着移动互联网终端应用（APP）的不断开发、普及，移动互联网正在逐步脱离传统互联网的从属地位，从而构建起自己的一套“生态系统”。根据前期的抽样调查，江苏省大学在校生的智能移动设备基本普及，智能手机普及率达到90%以上，远远高于学生笔记本的普及率25%。
（一）高职院校会计专业教学资源库建设的现状
自2010年，我国启动高职院校专业教学资源库的建设。以首批28所国家级示范性高职院校为代表的众多高职院校纷纷开展了会计专业的资源库建设，其建设的基本内容包括：专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，试图为共享优质教学资源提供技术支撑。然而，全面铺开的会计专业教学资源库建设开发，均针对的是基于PC的传统互联网模式（有些高校甚至局限于校内局域网模式）。这种基于PC的传统互联网模式教学资源库体量庞大、应用复杂。τ谑导史梦收咛岢隽巳个重要条件：电脑（PC）、宽带以及充足的时间。
（二）高职院校会计专业在校生的现状
首先，根据前期调查，江苏高职院校在校生的PC拥有率仅在25%左右（不完全统计），全国平均水平可能更低。即使学生宿舍的宽带全面普及，也仅仅有25%的学生具备访问教学资源库的硬件条件。其次，为了校园管理需要，大多数高校在夜间对学生宿舍进行了不同程度的限电措施，以保证学生的正常休息。这也给学生课余时间基于PC端的应用带来了掣肘。
再次，据不完全统计，现代大学生每天用于手机、平板的时间远远高于PC端的使用时间；WIFI的使用率也远远高于有线宽带的使用率。随着移动设备功能的不断增强，传统的PC端在大学生的课余生活中被逐步边缘化。最后，现代大学生信息获取渠道多，课余活动丰富。因而多不愿意挤出大量整段的时间在PC端进行学习。动辄40多分钟的授课视频、十几页的电子教案、流量数十兆的教学课件很难引起学生的访问兴趣。
（三）传统会计教学资源库建设与当代大学生现状间存在的矛盾
基于PC端和传统互联网开发的会计专业资源库建设与在大学生中不断普及的移动互联网应用间的矛盾日益突出。这导致了高职院校的教学资源库建设完成后实际使用率不尽如人意。学生没有访问热情，教师花费大量心血建设的教学资源却长期处于闲置状态。
二、移动互联网背景下会计教学资源库建设对策
（一）资源库平台中引入对移动设备端的支持
如果说学生是学习者，那么老师应该是学习服务的提供者。支持手机APP、微信网校、Pad、PC网页端等多种终端接入，学员数据自动同步到云端各终端自由切换，无论Windows、MAC操作系统，网页都可使用，IE、Safari、Chrome主流浏览器全兼容打开，手机APP 微信网校同步使用，多终端切换，学员任意选择学习方式。
（二）精细化教学资源的制作
随着智能移动设备的普及、交互式网页（HTML5）的普遍应用，学生对于获取信息的内容和形式都有了很高的要求。传统的课堂授课视频、电子教案和word版的习题测试已经无法引起学习者的访问兴趣。
1.教学视频
应大力开发精致化、小体量、短时间的体系化并适用于移动端播放的教学“微课”，且每一段微课的时间控制在5-8分钟，以适应学生的随时浏览。以轻柔的背景音乐、精美流畅而又卡通的视频画面、配以标准的解说词和字幕更易引起学生的学习兴趣。
2.教学动画
随着FLASH软件技术和互动式网页（HTML5）技术的普及，互动式FLASH的制作和应用已经得到了社会公众的普遍接受和认可。因此，教学动画的设计制作也应与时俱进，趣味性、互动性应成为设计的重点。
3.在线模拟手工会计实训系统
优质的在线实训资源是学生体验会计流程的理想途径。应着力开发设计各种类型的电子表单，让学生填制和审核电子版的会计凭证、会计账簿、各类报表并按项目和时间段提交系统。可通过后台系统识别自动评判并给出标准答案，也可以导入数据库由专业教师下载后评价。
4.开发适用于移动端的在线测试系统
访问者利用手机端登陆资源平台输入学号密码后，选择对应的试卷可进行在线自测。答题中，有倒计时的功能，考试结束时还没提交就自动交卷，系统将自动进行评分。该系统只需对每一个内容章节预设若干试题，系统每次随机抽取若干试题进行测试。学生的自测得分可作为其在线学习获得学分的重要参考。但需要注意的是，少量多次的测试形式更能引起学生的兴趣，因此每次测试题量不宜过大，以控制在20分钟内完成为宜。
（三）引入商业网站的用户积分体系进行用户激励
用户积分体系最早出现于BBS论坛，是各大商业网站比较常用的一种激励方式。通过积分引导用户行为，让用户更多地参与到论坛之中，让用户为网站创造内容，创造有价值的内容；并引导用户发现有价值的内容。现在积分体系被各种类型的网站运用得更加有效，如：腾讯的VIP等级、迅雷的积分等级系统等都是把积分体系进行了深度优化运用的典范。各高职院校会计专业资源库建设中应借鉴这一被市场检验过的行之有效的激励机制。通过观看教学视频的时长、参与教学动画的互动次数、参与在线测试的次数和得分、参与教学讨论的次数等因素综合评定用户的积分，并分别赋予不同积分用户不同的级别。这种积分等级不仅可以作为某一门课程的考核依据，甚至可以与校园网络接驳，形成一名在校生在校期间网络学习的综合等级评定依据。这样可以在最大限度上激励学生主动参与到教学资源库的应用中来。
（四）提高校园无线网络的服务质量并扩大覆盖范围
目前国内很多高校已经部署了无线校园网，但是大部分学校的无线校园网未能满足在校生的使用需求。应从以下方面努力改善在校学生的无线网络使用上的便捷性：
首先，改善无线网络登录方式。大多数院校的学生登录校园无线网络采用了开通账号密码，按照流量或计时收费的方式，往往会影响学生登录WIFI的积极性。以无锡职业技术学院为例，该校目前已经实现了校园范围内随时随地免注册免登陆的无线校园网使用方式。调查证明，该校学生的校园网应用积极性与以往相比得到了极大的提高。
其次，改革校园无线网络收费方式。免费享受校园无线WIFI是提高教学资源库使用效率的有利保障。如院校基于维护费用的考虑，也应尽量降低收费标准，或者针对内网和外网的资源访问区别对待：对使用内网访问教学资源予以免费。
再次，提升无线网络的带宽以缩短资源访问响应时间。长时间的等待响应会极大地影响资源访问者的用户体验。因此提供足够的无线带宽，使学生方便快速地获得教学资源是当前各大院校必须着力解决的现实问题。
最后，扩大校园无线的覆盖范围。应从学生的角度出发加强调研，努力研究学生在校课余时间的分配，登陆无线系统最适宜的场所，增设无线网以扩大学生获取教学资源的地域范围。
三、移动互联网背景下会计教学资源平台建设的实施
基于移动互联网背景以及学生的实际需求，笔者主持开发了无锡职业技术学院《会计基础与实务》网络课程，并获得了第十五届全国多媒体课件大赛二等奖。下面以该网络课程为例探讨会计教学资源平台的建设实施。
（一）登入方式设计
在登入方式上，除了保留了传统的PC端注册账号密码的方式，平台还采用了“百度云推送”和百度“移动轻应用”（手机APP）以及微信“二维码”扫描方式，极大地方便了师生采用移动端的访问。
（二）平台模块设计
资源平台分为五个主要模块：在线学习、资源下载、会计考证、实训模块以及管理后台。其中：
“在线学习”模块是整个系统的核心模块。该模块中把整个课程分为五个项目，按项目类别分别配置“电子教案”“教学微课”“教学动画”“教学游戏”以及“在线测试”。每个学习项目又各自设置子任务，访问者可根据学习进度自主选择学习内容。
“资源下载”模块把“在线学习”各个项目中的“电子教案”“教学微课”和“教学动画”按照类别进行汇总，供访问者选择下载到本地学习。
“会计考证”模块按照会计职业资格证考试大纲的要求，以应试为出发点，重新梳理了课程的知识点，配套了授课录音和重难点解析，并设计了“考证论坛”供访问者互相交流。
“实训模块”以某工业企业一个会计期间为例，设计了一个完整的仿真实训项目。模块内以当月企业获取的大量原始凭证全真图片为任务起点，学生通过在线“建账”“填制会计凭证”“登记账簿”“期末处理”，体验企业账务处理流程。
“管理后台”为教师维护资源平台服务，包含了“论坛管理”“资源”和“出卷系统”三个子模块。
（三）平台资源制作
整个资源平台的制作最大限度避免使用图片素材，而是采用了色块组合的形式。文本资料均转换为HTML格式，以适应各种浏览器。为了保证响应速度和适应学生实际需求， “教学微课”按照知识点进行录制，大多控制在8分钟以内，且每一个微课视频不超过20M。每个项目配套设计1-2个触屏式教学FLAH互动小游戏（为HTML5格式）。在线测试也采用了滑屏式设计，以适应当前的移动端访问。
（四）用户激励设计
系统对用户的“在线学习”进行计时，用户可在观看教学视频的过程中对授课教师进行评价，计时和有效评价均能增加用户积分。每一位用户的“在线测试”提交至系统后，系统自动保存在该用户后台空间中，并按照得分高低赋予不同量级网站积分。用户级别从“幼儿园―小学生―中学生―大学生―学者―资深学者”依次递进，增强了对学生的吸引力。
（五）存在不足
首先，由于时间、精力和财力限制，笔者仅完成了一门单独的网络课程，未能形成一个专业体系化的系列课程。因此该平台的应用范围只能局限于本学期学习该课程的授课班级。且学期一结束，学生就不会再登录访问，因此用户激励所起的作用十分有限。
其次，由于时间和财力限制，教学微课和教学游戏的制作数量还偏少，从实际使用现状来看，远远无法满足学生的使用需求。
最后，由于缺乏和学校教务系统的对接，学生在“在线测试”模块的得分无法成为该课程的最终考核依据，@也在一定程度上影响了学生自主学习自主测试的积极性。
参考文献：
[1]许Z，谢双.职业教育专业教学资源库使用现状调查研究[J].中国培训，2015（12）.
独立学院面临向应用性高校转型，其课程设置和课程的教学方法等都需要进行逐步改革，会计学原里作为我校财务管理专业的一门专业基础课程，进行教学改革，建设精品课程是非常必要的。
一、建设会计学原理精品课程的目的
（一）会计学原理课程的重要性
会计学原理是会计学、财务管理乃至整个工商管理类专业的一门重要基础专业课，是学生继续深入学习财务类课程的基石。查阅各大高校的财务类专业的培养方案可知，会计学原理（有的命名为“基础会计”）都放在了特别重要的位置。独立学院作为三类本科院校也不例外，在我校的培养方案设置中，会计学原理放在了大学一年级学习，这个阶段，学生刚刚开始接触会计类专业课，这门课的教材选用是否合适、师资是否合格、教学方法是否得当，都会影响到教学质量。
（二）会计学原理精品课程建设的主要目的
会计学原理是一门理论和实践紧密联系的课程，尤其在重视实践应用的独立学院，我们更是把培养学生的动手能力摆在首要位置。
1.重视理论教学，使学生掌握基础理论。会计学原理虽和实践联系紧密，但其理论基础必须要提前掌握，学生不仅要知其然还要知其所以然。因此我们在开展实践教学之前，理论基础的培养还是相当重视的。
2.结合实践，锻炼学生动手能力。理论知识铺垫完后，让学生紧跟上实践联系，通过会计循环的学习，让学生亲自体验填制凭证、记账、结账、编制报表等，在实践操作中不断发现问题、解决问题。
3.通过精品课程建设，进一步改进教学素材。在教委青年英才项目资金支持下，我校的会计学精品课程建设得以开展，我们成立了精品课程建设团队，均是会计学原理课程的一线教师，大家群策群力，结合我校学生特点，改革教材、实训手册、习题册、教案、课件等，建设精品课程网站，全面改进教学素材，使学生能得到完善的会计基础教育。
4.进一步提高师资力量。在课程加设过程中，一线教师配合教学素材改革，也在不断进行学习、培训，通过参加培训及去先进院校参观学习，教学视野和能力得到大大提高。
二、精品课程建设过程中遇到的问题
（一）会计学原理新素材执行和预期目标有一定距离
通过近三年的课程建设，我们已经完成了教材、教案、教学大纲、课件等的更新换代，今年是执行新素材的第二年。由于我们的学生基础差别很大，有的基础很好，学起来就很轻松，实践动手能力也很强，但有的学生基础较差，理解力没有跟上，在大模块的实践教学环节中跟不上，甚至出现破罐子破摔的懈怠现象。
教师队伍中，有的较为年长的教师，多年来形成了比较固定的教学方式，对新素材的采用持比较谨慎的态度，在执行新素材方面做得不是很彻底，这也使我们达成预期目标有了一定障碍。
（二）课程团队教学研究和学术交流有限
独立学院的教师大部分课时任务重，把大量的时间都花在了备课、教学上，很少有教师有足够的时间去做教学研究或参加学术讨论。另外，很多教师也形成了较为固定的习惯，认为自己做好教学就行了，不用去做科研、教研，即使有空余时间，也不愿意把时间花在教学研究上。只有个别教师比较愿意投入精力做相应的教学研究，这使得整体课程团队的学术能力增长缓慢。
（三）师资队伍质量参差不齐
教师队伍中，有的是会计学类专业出生，又有着多年的教学经验，非常优秀，有的是非会计学专业出生或教学经验相对不足，这导致课程团队师资力量不均衡，一定程度影响了课程建设的进度。
（四）大班教学效果受影响
本校财务管理专业有100多个学生，由于学校教学资源有限，只能采取大班教学，教室本身又是细长型，可以想象在一个细长的教室里面坐着100多个学生，教学效果会怎样。
（五）网络资源运用不够
现在虽然是互联网时代，但是我校的网络资源运用并不充分，从硬件方面来说，各大教学楼没有实现网络全覆盖，教室里是没有网络的；从软件方面来说，学校还没有建立起全面的网络教学资源，这和很多世界一流高校的网络教学资源相比，是有很大差距的；从师资方面来说，很多教师网络技术没有达到相应水平，没有办法完成一些大型网络在线课程的任务。这些都直接影响了网络资源的运用程度。
三、精品课程建设过程中所做的努力
（一）教学素材建设
1.改革教材。根据加强实践应用的目的，对教材进行编写，内容不追求大而全，把内容浓缩为八个章节，内容包括会计的起源和发展、会计的要素和会计等式、会计科目和会计账户、借贷记账法及其应用、会计科目与会计账簿、编制报表前的准备工作、财务报告、会计工作组织与会计规范体系。且把大量的篇幅放在了第四章：借贷记账法及其应用，在该章节，采用了三个行业的会计循环：制造业、商贸流通业和服务业。实践性大大增强，学生通过本教材的学习，可以很直观地学习到会计学在各大行业的应用，为实训课打下良好基础。
2.编写实训手册和习题册。根据教材内容和实践教学目标，我们还配套编写了习题册和实训手册。习题册能够及时地巩固学生所学的课本理论知识，实训手册能使学生直接把课本内容通过自己动手，把理论知识运用到实践中，大大增强动手能力，做到进入公司就能够记账。
（二）师资队伍培养
进一步改进师资队伍素质，一方面，加大对现有师资的培养投入，项目中有五分之一的经费拿出来，让教师们去参观、交流、培训，鼓励其开展教学研究，凡是有或专著出版的，学校还进一步提供奖励；另一方面，继续引进先进师资，目前团队已有一名博士，7名硕士，其中两名参加了访问学者交流。队伍力量大大增强了。
（三）教学方法改进
第一，启用自编教材、实训手册和习题册，严格按照大纲执行教学过程。第二，及时更新课件、教案等内容到精品课程网站，使学生能及时下载学习，另外，还鼓励教师录制重要知识点教学视频并上传，使学生能够对重点、难点反复观看视频学习、复习。第三，区别财务类专业和非财务类专业教学，非财务类专业因为以后从事的不是财务类工作，专业技能要求没有那么高，可以在课时和内容上降低一些要求，而财务管理专业的学生因为后面还要学习很多专业课程，且以后走出社会还要从事专业财务工作，因此在教学内容和课时上要提高要求，打好基础，从教材、习题册到实训手册都要全面消化。第四，积极倡导教师和学生加强课堂互动，教师要在核心理论、学习方法和学习成果检验等环节多设置问题、案例，让学生带着问题、案例积极主动思考，独立分析问题、解决问题。甚至可以适当采取翻转式课堂，让学生借助教师的教学材料，当一当课堂的主人，从自己的角度讲述课本内容，教师充当点评者的角色。最后，加强教学效果评估，教学过程中遇到问题及时解决、改正，我们现在采取两周让学生对教师教学进行一次评价的模式，努力使教师教学不断适应学生需求。
（四）加强教学研究和学术交流
团队内部定期举行教学研究讨论活动，让教师们互通有无、取长补短，逐步实现教学水平统一化、先进化。另外通过奖励的方式鼓励教师们自己开展科研、教研活动，对外参加学术交流，积极、出版专著，增强发展后劲。
（五）改善教学资源
争取更多的教学资源，首先，努力争取开展小班教学，改善教学效果；其次，建议学校改善网络资源，实现全校园无线网络覆盖，让学生在课堂内外，随时可以上网，教师在上课时，也可以随时借用网络教学资源进行教学。
【关键词】高级财务会计，课程建设，案例教学，科研促教
高级财务会计是本科会计学专业的重要专业基础课，但其相对于其他的会计课程，具有更综合、更复杂、难度更大的特点。本文试图从课程衔接、案例教学和科研促教三方面探讨促进高级财务会计课程建设、提高教学效果的途径。
一、合理衔接中级财务会计与高级财务会计的课程内容
目前不同体系的教材对中级财务会计（简称，中财）和高级财务会计（简称，高财）的内容设计不一致，笔者认为应先按以下标准区分好中财和高财的课程内容：第一，符合会计四项基本假设的内容放在中财中；有所变化的特殊事项及特殊交易部分放在高财；第二，将企业集团化、国际化、证券化的相关处理放在高财。
在进行上述区分的基础上，将中财和高财的课程内容放在完整的课程体系中进一步分配。笔者认为，高财与中财的内容关系最密切的是中财长期股权投资、单一企业报表编制与高财会计企业合并报表编制的相关内容。其次是固定资产的核算业务与高财的租赁会计；金融资产的核算与衍生金融工具的核算。在进行高财合并业务教学时，可要求学生复习长期股权投资以及单个企业财务报表编制的内容，在课堂教学中可通过简化的案例演示从单一报表到合并报表中间涉及抵消分录编制的原理及处理的变化。讲解衍生金融工具的核算，有必要结合中财的金融资产、长期股权投资的有关内容。此外，可以根据各个学校对中两门课程的时间安排进一步调节课程内容。比如将高财中相对简单的租赁会计放在中财固定资产取得的核算中讲解；相对简单的所得税会计，可提前讲解到中财讲解。
在完整的课程体系中实现两门课程的内容衔接，可从教材选择、教案编写、课件制作以及课堂讲授等方面着手。在教材选择方面，中财与高财最好可选择同一个课题组编写的教材，或是自己学校编写的教材或辅助讲义，能够从整体上把握内容的照应与衔接。在教案编写和课件制作方面，应实现教研室的统一，时间安排更好衔接，且前后备课内容相互照应，便于学生后期自行对照复习。中财的有关章节可通过“拓展知识”、“课外阅读”等方式为学生提供必要引导，“预告”相关知识在高财的应用；高财的课件中可标注前期知识点的出处。在课堂讲授方面，中财要做到“以报表为中心”的讲授，而非局限于分录的编制。高财的讲授要由浅入深，通过简化案例引导学生复习中财的相关内容，清晰过渡到合并报表的编制，讲解过程中重在讲解业务处理的原理，而非局限于操作。
二、科学收集整理高级财务会计的案例
案例教学法在高财的课程讲授中运用越来越多。可根据案例类型拓宽来源，在不同的教学层次上应用。案例类型可分为三大类：第一是讲解业务处理的案例；第二类是供学生讨论的案例，有必要背景介绍，又有与知识点相关的问题供学生进行思考；第三类是实务案例，采用现实生活中真实的相关案例做综合分析。
第一类案例，可参考教材、教辅资料等，也可老师自己编写，需剔除干扰因素，以最简洁和直接的方式讲解知识点。同时应注重选取或编写案例的可变化性，逐步推进，由浅入深。比如从一个案例出发，改变案例中的有关条件或有关数据，会导致企业所处经济环境或相关经济业务的意义发生变化，要求学生能够根据相应的变化进行具体处理的重新选择。第二类讨论分析案例，可来自相关论文、国外知名大学或著名教材中使用的案例教学、热点新闻等，也可来自老师自己研究的案例成果。这类案例在选择上应该注意内容的删减，注重案例的针对性。第三类实务案例，由于问题更加复杂和综合，应根据学生实际情况选取。这类案例可通过校企合作项目中的实务问题、老师参与的课题项目、财经热点问题、实务界问题研讨等方面获取。
课程建设的案例建设也应是团队工作。老师在备课的时候有必要进行案例的选择讨论，不断的精炼、修改、更新案例，最终形成会计课程各个层次、各个环节的案例库，使每一位老师都可在需要时采用最恰当的案例进行教学，从而发挥案例教学的最大功用。
三、通过科研促进高级财务会计的课程建设
科研是教学的基础。高财之所以高级，是在于问题复杂、方法复杂且争议之处颇多。同有的问题是实务已经出现、但准则尚未规定；有的问题是准则已有规定，但尚未完善，但教材中暂未涉及。仅依靠已有的教材是完全不能满足高财教学需求的。只有依靠科研，达到“以研促教”。具体，可从“提出问题、分析问题、解决问题”三个阶段来分步落实。
第一步，提出问题，即“选题”。高财科研选题可从专业和教学两角度入手。专业选题，可选择热点经济问题，或者是实务中较新、准则中尚存在争议的问题进行研究。教学选题，可以从教学方法、案例选择、课堂组织、课程设计等方面，结合高财知识的特征从教学方面进行研究。这一过程是“以教促研”。同时，由于高财的复杂性和前沿性，老师还可将其他综合性课题中的研究成果与高财结合，形成新的研究成果。
第二步，分析问题，即“研究过程”。研究过程应结合实际，如进入企业调研，解决其实务问题，也提升研究成果的现实价值。此外，科研的过程可以不仅仅由老师参与，有的科研工作也可以让学生参与，通过科研活动促教、促学。中期成果应用于课堂可以很快得到反馈，然后可根据反馈信息进一步的修正接下来研究方案。
第三步，解决问题，即涉及到科研成果具体应用的问题。高级财务会计的科研本身不应该脱离实务的需求，其成果应该可以用来指导具体的会计实践，或者是可以用于提升教学水平。即使是理论性的科研成果，仍可以通过“方法论”的角度，间接作用于实务。可对每一项科研的成果都可以进行细化分解或者重构，除了应用于具体的课题外，还可提炼一些直接可以用于课堂教学的，比如案例等成果。运用科研积累做好课堂教学。
[关键词]税务成人教育备课
中图分类号:G72文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120152-02
无论是普通教学还是成人培训教育,无论是学历教育还是业务培训教育,无论是文化课程还是专业技能课程,必要的备课准备是有效组织课堂教学和确保课程教学质量的前提和保证,才能有利于提高课堂教学的质量,有效地发挥课堂教学的效果。税务成人培训教育有税务成人培训教育的特点,笔者认为税务成人培训课程的备课效果应当结合税务成人培训的特点,从内容、方法、教案、讲义、课件、对象、时间等几个方面进行精心组织和和策划才能实现。
一、备内容
笔者认为税务成人培训教育课程的备课从内容方面来看应当注意如下几个方面:
首先,应当根据班级教学计划安排课堂讲授内容。税务成人培训的班级很多,有厅局级、处级、科级干部的培训,也有一般税务干部的培训,同样的课程在不同的班级所讲的内容侧重点有所不同,处级以上的干部培训班所讲的内容应该侧重于宏观的理解和认识,而基层税务干部的培训则应该更注重于解决实际问题。培训教师应当在备课之前认真研究班级教学计划,然后再根据班级教学计划所提供的教学对象信息组织教学内容。
其次,应当紧跟政策组织课堂讲授内容。税收政策可谓日新月异,稍有不慎疏忽了某个政策就可能在课堂上出洋相。因为税务培训的对象都是来自税务实践,他们平时就很注意各种新的税收政策,所以作为培训老师在这方面就更不该滞后。
第三,应当结合实际组织课堂讲授内容。税务培训对象一般都有多年的实际工作经验,也有一定的税收理论水平,他们很希望在培训过程中解决在理论学习或者是征管实践中遇到的一些现实问题,所以税务成人培训者应当结合实际工作中已经发现的或可能遇到的问题组织课堂讲授内容,以增强教学内容的可听性。
第四,课堂讲授内容应当侧重于探讨分析问题和解决问题的思路。税务培训对象大多是从繁忙的工作中抽时间参加培训的,培训的时间一般不会很长,所以在短时间的培训里不可能解决培训对象所碰到的所有的问题,因此培训教师教授的应该是发现问题、分析问题、解决问题的方法和思路。
第五,课堂教学的内容应当准备得比计划课时多一些。不同地区的不同班次的培训对象对培训课程知识的掌握程度不尽相同,培训对象对某课程的知识到底掌握到何种程度培训师也很难把握,这只能在具体的课堂教学中由培训教师根据自己的培训经验结合培训学员对所讲授知识的反映情况来进行判断,所以培训教师对培训课程的教学内容准备得应该相对多一些,并在课堂教学的过程中根据具体情况及时调整课堂教学内容。对培训对象熟悉的内容适当减少讲授时间,甚至取消某些不必要的讲课内容;对培训对象不熟悉的内容或者是争议较大的疑点问题和难点问题则应当增加教学时间,尽可能把问题讲深讲透。但课堂教学内容也不能准备太多,否则可能会给学员造成诸如虎头蛇尾、准备不充分等不良印象。
二、备方法
讲课的方法也是多种多样的,有传授式、讨论式、案例式、情景模拟式、博亦式、双讲式、互动式等等,各种方法都有其特点,针对不同的教学对象和课程可选择的方法也可以多样化,但某些讲课方法也有其局限性,并不是所有的培训对象都可以使用的。
如对初任税务公务员培训班专业课程只能选择使用传授式、讨论式或案例式,而不能使用情景式、博弈式和互动式。因为初任税务公务员对税收专业知识基本上是一张白纸,在课堂上是无法互动的,他们对专业知识的获取只能靠培训教师的传授和灌输,但在单元复习或连贯知识点时可以采用案例式或讨论式的教学方法,让学员运用培训教师已讲授的知识参与讨论,效果更佳。对来自基层税收征管第一线的税务干部培训班却应该更多地采用讨论式、案例式样、互动式等方法,因为他们已经掌握了一定的税务理论知识,应当培训其运用已掌握的知识提高分析具体问题和解决具体问题能力。对处级以上的领导干部培训班则不宜采用情景模拟式、博亦式的讲课方法,因为这些方法主要用于提高实际操作能力,虽然采用这些方法可能会给予学员形式上的新颖感,但可能与培训目的相违背,应当多采用讨论式的培训方法。双讲教学形式是一种新颖的培训教学形式,但也并非所有的培训课程都能采用的,一般只适用于一些跨学科的课程。例如《会计与税法的差异》课程就可以由会计和税收方面的老师一起采用双讲教学法进行讲课。但《财务会计》或者是《新企业所得税法讲解》等课程,由于其专业性很强,就无法采用双讲教学法了。
所以在备课的时候也应当根据不同的培训对象和不同的课程适当选择最好的教学形式。适当的教学形式可以活跃课堂教学气氛,提高学员参与的积极性,可以寓教于乐,对于提高培训教学效果具有事半功倍的作用。
三、备对象
古人云:因材施教。税务培训的对象可谓大全,有司局级干部的培训,也有处级干部的培训,也有科级干部和基层税务干部的培训;有全员培训,也有专业培训;有的是首次培训,也有的是多次培训;有的培训班级的学员年龄普遍偏大,也有的培训班级的学员普遍很年轻。
不同的培训对象其知识结构有所不同。如全员培训班级的学员所掌握的知识就不尽相同。信息中心的学员对计算机知识掌握较多,从事后勤或行政工作的税务干部对税收专业知识的把握可能较少。所以针对全员培训班级的培训课程的备课就应当在教学内容上和教学方法上进行细致的安排,内容上既不能太深也不能没有深度,要兼顾不同培训对象的需求。互动时也应当根据不同的培训对象提问深度不同的问题,否则会影响可能会影响部分学员的学习积极性。
不同的培训对象其培训需求也不同。例如,处级以上的培训班其培训需求主要侧重于宏观知识和领导能力的培训,而科局级干部的培训则既希望掌握宏观的理论知识,也希望能提高行政管理能力,也需要解决具体专业工作中存在的问题。如《税收收入分析》课程的培训,对处级以上干部的培训需求最大的应当是如何看报告,如何利用分析结果来预测未来的税收形式,并采取何种征管措施来解决问题,却不一定需要详细了解如何写分析报告和如何进行分析。而科级干部最大的需求应当是如何进行各方面税收分析和如何写分析报告。所以在备课时应当根据不同的培训对象组织相应的培训内容,才能有保证培训效果,实现培训目标。
不同年龄层次的学员所采用的教学方式也应有所不同。年龄较大的培训对象的特点是知识面宽,实践经验丰富,分析理解能力强,性格沉稳,但记忆力和知识的接受能力弱于年轻人,所以在教学互动时应当多提示,当课堂教学气氛沉闷时应想办法活跃课堂气氛。相反,年龄较轻的培训对象性格张扬,记忆力强,反应能力和接受也比较快,基础知识也比较扎实,容易活跃课堂气氛,课堂气氛一旦沉闷则说明对所讲授的内容不感兴趣或者是已经理解了。所以备课时所组织的教学内容可以丰富一些,这样才可以随时根据学员的反映及时调整教学内容,教学形式也可以多样化。
四、备教案
教案在税务成人培训中同样具有重要的作用,特别是对新开的专题,由于对讲课内容还不太熟练,如果在讲课之前将有关备课的内容以教案的形式加以明确,有利于培训教师在课堂教学中提醒自己按预先备课安排的计划有步骤地落实教案。课后再根据课堂教学的体会进一步修改教案,也有利于培训教师不断地积累课堂教学经验。有些培训教师长期进行某课程的培训,虽然看起来好象没有教案,但实际上这些培训教师已经将这些教案熟记于心。教案毕竟是事先对课堂教学预先作出的安排,培训教师应当在培训教学过程中随时根据课堂的情况及时调整教案,联系培训对象的特点和培训对象的课堂需求,努力使教学内容、教学方式、时间安排等方面实现最佳组合,使课堂教学达到最佳效果,最大限度地满足学员的需求,最大程度地实现各种培训对象的培训教学目标。
五、备讲义
由于税务成人培训教育普遍时间较短,通常都是以讲座的形式进行专题培训,所以这样的培训一般不发教材,而是由承担培训教学任务的教师自己编写讲义发给培训学员。编写培训课程讲义目的是提示讲课内容、重点,便于学员预习和课堂学习的准备。
编写成人培训讲义时应注意以下几个方面:一是要合题,即培训教师应当认真研究培训专题,并根据培训专题安排讲课内容,以免跑题;二是应当条理清晰,层次分明;三是应当简明扼要,有详有略。讲义毕竟不同于教材,没有必要对培训内容进行长篇大论的赘述。但有些内容如案例的案情则必须详细描述,以便进行有针对性的讨论;四是应当提示培训专题的重点和难点,以便学员有重点地进行学习准备;五是能给培训学员提供必要的课外学习资料信息,以便学员在培训结束后能对相应的培训专题进一步学习和深化。
六、备课件
现在的税务成人培训教育基本上都采用了多媒体教学方式,课件也就成了备课的重要组成部分。课件的制作应当注意如下几个方面:一是清晰。课件应当清晰明了,适当添加少量的动画或图片以调节培训对象的注意力或课堂气氛;二是条理性。课件主要是展示讲课内容的纲目,或者是辅助资料,所以要讲究课件的条理性;三是简明扼要。鉴于课件的容量原因和课件的提示作用,能够说明问题就可以;四是统一。课件的制作应当注意字体、序号、颜色、内容的位置、标注等方面前后的一致性;五是链接。课件应当采用大量链接,一方面可以提示操作,二是可以根据课堂教学的时间长短选择讲课内容。
七、备时间
课堂教学时间的安排应当包括两方面,一是时间长短的安排,二是时间先后次序的安排。不同地区不同班级的培训对象对培训课程知识的掌握程度是不尽相同的,对课堂教学内容的兴趣也不尽相同,所以培训教师应当在讲课之前对课堂教学的各个内容的具体教学时间做一些初步的安排,实际教学时可以根据实际情况适当缩短或者延长教学时间,这样才能有效控制课堂教学的时间,尽可能适应培训对象的学习需求。
传统意义上，“中级财务会计”课程以讲解为主，辅以讨论或案例分析，所用教学资源较为有限，主要体现在以下方面：
1.教学环境数字化程度不足
尽管课程教学环境大多实现多媒体化，但主要在于运用主讲计算机、投影仪、自动幕等初级设备，实现了板书向PPT的转变，而对于大量先进的视听设备与支持设备则使用较少，难以实现教学形式的多样化。
2.信息资源相对匮乏
课程教学所需信息资源主要依赖于教材、习题集，而网络信息的使用相对不足。由于教材与习题集的出版与再版需要经过一定的时间周期，而会计准则的发展又日新月异，信息资源的不足使得课堂知识的传授往往滞后于实践需求的进展，信息资源成为课程教学的一项瓶颈。
3.网络素材多以静态为主
目前，“中级财务会计”课程所用素材包括教学大纲、教案、计划手册、教学日历、教学课件、习题集等，多以静态形式呈现，在一定程度上难以满足学习者自主学习的需求。即使运用网络素材，也主要是网站信息的下载，又以网页为主，多是静态展示，不利于学习者追问式学习。
4.课程建设多以重点课程形式体现
“中级财务会计”课程通过重点课程建设后，形成的教学资源主要是教学大纲、教案、教学日历、试题库、习题集、案例集、课件，有的还包括教学改革研究课题报告。考虑到教学管理要求，以及教学效果的体现，这些教学资源能够向学习者真正完全公开的很少，而作为最重要的整个教学过程无法向相关学习者展示。5.课程实践多为模拟信息。学习者对课程涉及的相关业务流程的训练主要在会计模拟实训室进行，目前多为模拟信息，与达到仿真要求具有很大距离。这种传统资源只能满足教室型实践的需求，学习者难以身临其境，无法体察真实环境的设置状态，加之缺乏相关内部控制、企业管理流程的感性体验，使得实践的效果尚不理想。
二、“中级财务会计”课程运用现代网络资源的途径
“中级财务会计”处于高校会计学本科专业的核心课程地位。该课程教学内容贯穿资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认与计量，以及财务报告列报等。通过采用会计学科的基本理论与方法，培养学习者熟练掌握账务处理与信息呈报的技能与素养，“中级财务会计”是建立在基础会计等课程习得之上的会计准则运用与会计政策选择的一门解释性专业课程。该课程可运用现代网络资源的途径如下：
1.网络化多媒体教学环境构建
网络化多媒体教学环境构建，就是在传统单纯的多媒体教学中，整合了IT技术，协调运用教学电脑、投影机、视频展台、音响设备、电动幕、照明等视听设备与支持设备，提供“显示高精度、音质高保真、声光高受控”的现代网络化、综合化、立体化的教学场景与环境。网络化多媒体教学环境中，运用VGA采编技术，能够将多媒体教学课件和教学现况等进行实时采编与传输，优化编辑与展示等效能，实现教学环境的多角度、空间性的呈现。
2.信息资源的有效选择
“中级财务会计”课程运用现代网络资源，需要注重信息资源的有效选择问题。由于该课程的教学内容与知识点链接了相关专业课程，包括核算层面的基础会计、高级财务会计，管理层面的成本会计、税务会计等，其所运用的信息资源就需要与这些相关课程进行有效协调，确保体现交叉内容的深度与广度的合理性。网络信息资源的有效选择事关专业培养目标的实现，引导学习者进行拓展性思维与研究型学习，而这有赖于施教者的细致设计与有效指引，如何保证主题的明确性、内容的覆盖性、时效的及时性、信息的科学性、运用的合理性等，将成为信息资源筛选的重要考量。
3.网络动态素材的拓展
该课程在基础内容部分，可增设票据开具演示、账户设置flash等；在案例讲解部分，可增设案例文本、视频、相关资料链接等，进而构建网络动态素材资源包，并根据教学内容的变化，做好资源更新与维护工作。另外，依据学习者的个性需求，增设“提问与响应”功能模块，给予学习者动态资源支持。
4.精品视频公开课的建设
“提高质量是高等教育发展的核心任务”已在国家教育规划纲要中提出，《教育部关于国家精品开放课程的实施意见》明确指出建设精品视频公开课程。其中，录制精品视频公开课是重要一环。对于“中级财务会计”课程录制教师而言，需要完成课程基本数据文件，包括课程主讲元数据、课程分讲元数据和课程目录。具体来讲，课程主讲元数据又包括课程名称、所属学院、所属专业、课程简介、课程总讲数、主讲教师信息、备注等；课程分讲元数据又包括讲次、本讲标题、本讲简介、本讲关键词；课程目录又包括讲次、本讲标题、本讲主讲教师、本讲时长等。相关资源，如Efilm视频文件、MP3音频文件、Pdf文件等通过权限设置后可以上挂网络，指导学习者有目的、有针对性、可循环、可动态地进行自主性学习。
5.财务会计仿真实验室建设
