时间：2022-08-05 03:07:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
覆盖面；交流与合作；
评价标准
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2008）
09（A）―0038―01
一、中学化学研究性学习的现状
1． 学生参与研究性学习的主动性不够强。研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。但是，在它的实际实施过程中，却由于研究性学习的评价是按照定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主的方法进行的，所以，大多数同学和部分教师都认为研究性学习不像会考那样有明确的分数指标，便对研究性学习敷衍了事，企图蒙混过关，从而导致广大学生对研究性学习缺乏相应的主动性。
从教师指导的角度来看，尽管研究性学习在大多数学校已经展开，但却很少有学校能建立相对完善的工作制度。对于教师参与研究性学习的指导工作怎样进行评价和计算工作量，也没有依据，以致大多数教师对于指导研究性学习没有足够的热情。这从另一个方面也影响了学生参与研究性学习的主动性。
2． 研究性学习的覆盖面不够大。就目前的情况来看，大多数学校开展的研究性学习还只是少数“精英”学生参与，多数学生并没有参与到其中。造成这种现象的原因主要是大多数教师和学生将研究性学习简单地与各类竞赛等同起来，将获得竞赛名次作为开展研究性学习的目标，这与《全日制普通高级中学课程计划》的培养目标是不一致的。
3． 研究性学习过程中的交流与合作不够多。在实际工作中，研究性学习的实施往往成为项目负责人的单打独斗，项目组的其他成员很少得到锻炼与提高，特别是那些性格内向、学业成绩较差、自信心不足的学生，他们对课题研究大多兴趣不浓，参与不够。如果教师不能有针对性地对这部分学生做好协调、指导、鼓励等工作，他们往往会“游离”于课题研究之外，成为整个课题研究的配角或旁观者。
4． 研究性学习的评价标准不够完善。受传统观念的影响，在研究性学习的实际实施过程中，我们往往会过分重视它的成果，而忽视了对学生参与研究性学习活动的态度、在活动中所获得的体验、学习和研究方法及技能的掌握情况、学生创新精神和实践能力的发展情况等方面的评价。这种评价模式往往不能形成激励广大学生积极
进取、勇于创新的氛围。
二、改进中学化学研究性学习的主要措施
1． 通过教师的全程介入，充分调动学生参与研究性学习的主动性。强调学生学习的自主性和探索性，并不
是要教师撒手不管，相反的，它对教师的指导提出了更高的要求。教师的指导应该贯穿于学生研究性学习的整个过程，及时发现并指导他们怎样解决在研究性学习中遇到的困难。教师不仅要指导学生确立切合实际的研究课题，还要指导学生如何有效地搜集相关信息、分类处理信息、提炼观点。只有这样，学生才能通过研究性学习活动获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，充分调动他们积极参与研究性学习的主动性。
2． 因材施教，扩大研究性学习的覆盖面。既然学生的知识基础不同，学习能力有差异，兴趣爱好各异，对社会的观察角度不同，他们提出的研究性课题的方向、水平就一定会有所不同。因此，我们教师一定要满腔热诚地帮助所有学生分析、选题，促使他们在研究其所热心的问题过程中增强自信、挖掘潜能、提高学习能力，使每一位学生都能参与到研究性学习中来，感受到研究性学习对他们综合素质提高的重要作用。
首先，爱岗敬业上做得不够突出。近年来，狭隘地认为自身素质还可以，考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的究。
其次，工作皮沓，主动意识不强。有时对待一些中心工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新的思想、新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。第三，工作协调性差。总认为自己能做好的事情不必劳驾他人，一人受累一人顶，到头来吃得苦多，犯的错多，弄得自己受屈，他人埋怨。
第四，要求学生过于严厉。偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱，有歧视后进生的言行。
第五，关心、帮助他人做得不够，与他人的谈心交流、沟通较少，做了许多自认为是不错却得不到别人理解的事。
第六，情绪易激动，言行有时过激，自控能力不强。
以上不足之处，恳请各位领导、同事多多批评指正。
因此，在今后的工作中我们一定要以“致富思源、富而思进”为动力，加强学习，振奋精神，努力完成本职工作。一是加强学习，切实提高思想和工作水平，首先是加强理论学习，其次要广泛学习经济、政治、法律、科技、历史、文化等方面的知识；二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生----祖国的花朵；三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。公务员之家
1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。
2、树立几个意识：
（1）牢固树立“育人先做人，正人先正己”的意识，要求别人做到，自己坚决要做到。
（2）牢固树立“学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生、教师的表率。
（3）牢固树立“宁守清贫，不损师德”的意识，发扬教师高风亮节、“红烛”精神，廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。
（4）牢固树立“以德治校、以德治教、以德服人”意识。
（5）牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。
（6）牢固树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。
3、积极调整心态，正确对待当前人事制度、工资制度改革，明确自身的“责、权、义”，正确处理奉献与索取、集体与个人、名利和道义之间的关系。
4、发扬“人梯”精神，指导、带动青年教师，争做一名师德优秀、业务优秀的人民教师。
2012年教师学习师德师风整改措施
通过学习《中小学教师职业道德规范》新老八条基本要求和教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等条例法规，本人逐一对照，寻找差距，认真剖析，概括起来在下列一些不足之……
学校民主作风评审研究整改关于城乡人口户籍制度改革的实施办法
区政府各部门，各街道办事处、镇人民政府，各经济板块，有关单位： 为推动南岸区统筹城乡改革取得实质性突破，加快城镇化、工业化、城乡一体化进程，促进城乡资源要素的有序流动，实现城乡经济社会协调发展……
关键词：高中 化学 障碍
高一是高中学习的一个重要阶段， 高中化学是初中化学的延伸与深化。由于初三时忙于应付中考，学生只是机械地跟着教师转，面对高中新的学习环境、新的课本知识惘然不知所措，因此容易行成学习障碍。笔者经过多年的教学工作实践和总结，对此略抒己见，与同行探讨。
1 学习障碍的形成原因
1.1因心理因素引起的学习障碍
学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。有的学生与他人相比，常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料，失去了学习的信心。有的学生怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。
1.2因教师教学方法不科学引起的学习障碍
由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中有不科学的因素，主要表现为：①要求过高，②任务过多，③速度过快。
1.3因学生知识经验能力的差异引起的学习障碍
在学习过程中，学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。
2 应对措施
2.1挖掘教学素材，利用化学史实进行意志品质教育。
充分利用中学教材相关内容陶冶学生的情操，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好情感激发出来。例如：充满热情、自豪激昂地介绍我国化学史上有过极其辉煌的业绩，冶金、陶瓷、火药、造纸、酿造等都是世界上发明和应用得比较早的。1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质――结晶牛胰岛素。介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、试验条件的恶劣、多次实验失败后的打击、不畏“权威”与“智者”的嘲笑蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名化学家居里夫人对约有四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品一次一次地分离，一点一点地测量，才最终提取出一克镭。如此繁重的工程是在简陋的棚房里煤屑飞扬的艰苦条件下完成的，没有顽强的意志力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫经过将近二十年的思考，终于发现元素周期律。通过以上介绍可让学生从中体会到学习过程中会有诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。
2.2营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。
愉快的学习环境有利于学生投入学习，教师要努力创设，使学生都能在自然和谐的氛围中进行学习。目前课堂教学中，由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发“学习困难的学生”自暴自弃的心理。教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的交流与协作，有效地调动学生的积极性主动性和参与性。把“研究性学习”引入教学过程，教师放下“权威者”的架子，起“引导者”、“合作者”的作用，与学生们一起进行探究。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥。要给“学习困难的学生”提供表现的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励。
2.3采取切实有效的教学措施，化解知识难点。
2.3.1 温故知新
旧知识是新知识的起点和基础，学生之所以感到学习新知识困难，其原因往往是由于旧知识的遗忘或是未掌握。因此教师在每节课之前给学生布置预习作业，使学生明确学习目标，同时了解学习相关内容。学困生就会主动问教师或同学，做好课前准备。在每堂课的开始，以问题的形式将旧知识与新知识联系起来，引导学生作答，这样学困生就会感到这节课的内容起点低，是自己较熟的内容，就容易掌握。
2.3.2 加强直观教学
生动的形象会给课堂教学带来意外的收获。直观、生动的实验，可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识。学困生一般抽象思维能力较差，而生动形象的实验会给学生意想不到的惊奇。由新奇激发思考，他们会从多层面多角度从实验器材的选择、实验装置的组装、实验现象的发生等来掌握知识。另外多媒体课件可以将抽象，微观的原子教学直观化、生动化，使他们对知识的探究会更加积极，同时学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高。
2.3.3 适当练习巩固
一个人从学习知识到掌握知识需要一段过程，做必要的练习能够掌握并巩固知识，学困生往往在掌握知识的过程中练习很少，知识未能及时巩固，每节课后教师都应精心设计一些与本课课堂相关或与所学内容相联系、难度适中、数量适当的习题，尽可能让他们课上独立完成，并及时反馈学习效果。
2.3.4 知识整理系统化
将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键。学困生大多不能将所学知识进行提炼、加工，又不能将所学知识进行梳理，教师每堂课结束前应当及时进行总结，每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书，并且将章与章知识的联系进行串联，形成一个清晰、实用、简单的知识网络，以便于他们知识的掌握和学习方法的引导，这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担，也使得他们的学习积极性更高。
2.4以人为本，兼顾个体与整体的和谐发展。
关键词 数学学习 数学思维 学习心理 学习能力
0 引言
30年前，我国数学教育界就有人探讨学习数学能力这个问题，虽然这方面的研究取得了一定的进展，但广大学生在数学的学习过程中还是存在很大的问题，普遍认为数学是一门抽象、枯燥的学科。学生们要么数学成绩很差，要么成绩很高却不会有效地使用数学。如何使学生学好数学？这已成为学生家长、老师以及教育专家们一直关注的问题。目前人们也都认识到，提高学生学习数学的能力才是学好数学的关键，因此，笔者将分别从教师和学生的角度，从课堂内外如何提高学生学习数学的能力提一些具体的看法和措施。
1 学生数学学习中存在的问题
1.1 缺乏学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣，就会主动去学习、去思考、去探究，学好数学也就是情理之中的事了。事实上，现在的学生只看到了数学抽象性与枯燥性一面，而看不到数学的趣味性与实用性等特点。作为教师，应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？
课堂教学是学生学习数学的重要组成部分，对学生学好数学有着不可替代的作用。因此，在课堂教学中，教师应该把所要教授的知识与实际生活紧密的结合起来，让学生切实感受到数学并不是枯燥、乏味和没用的，它在我们的实际生活中有着广泛的应用。同时让学生去发现生活中的数学，从而感受数学在实际生活中的应用，体会数学的价值所在，增强学生学习数学和实际应用数学的能力，以此来提高学生学习数学的兴趣。其次，教师要利用一切机会鼓励学生学习数学，创造机会让学生认识到自己有学习数学的能力，从而增强学习数学的信心。
课外学习也很重要，除了预习、做作业、复习外，还有很多学习数学的方式。比如，组织学生参加一些数学兴趣小组，趣味数学竞赛等。尤其是数学学困生，老师应该在课后给予他们特别的关心。
1.2 没有好的数学学习习惯
良好的数学学习习惯有利于提高学生的学习效率，能够不断提升学生学习数学的能力。
学生学习数学的不良习惯主要表现在以下几个方面：（1）课前不会去预习，导致对所要学习的内容没有一个系统的了解，在上课的过程中又不能长时间集中注意力，所以可能导致课堂内听到的是自己会的，而真正的重点、难点反而没有认真听。（2）课堂不记笔记，或者没有重点地只记笔记不听课。这又导致课后作业不会做，课后花大量的时间去学习，以至于学习效率低下。（3）学生不注重课后的学习。他们以完成任务的方式去做作业，对于上次的作业或试卷不及时进行订正；一节课或一个章节学完之后不进行小结；做完一道典型题，不进行归类、反思等。（4）不少学生对老师的依赖心理特别强，只会按照老师的模式去听课、做作业、复习、考试，而很少有学生会主动学习。
针对以上现象，教师需要从学法上对其进行指导，比如：什么时候预习，什么时候听讲，什么时候做笔记，什么时候小结以及具体怎么进行等。此外，还可以开展学法系列讲座，并在平时教学过程中渗透学法的指导，这有利于学生形成正确的学习策略，找到适合自己的学习方法，从而增加学习数学的信心，提高数学学习的效率。
1.3 没有形成数学思维能力
数学本身是一个思维的过程，学生只有形成数学思维能力，才能学好数学。《数学课程标准》中也明确指出：数学教学是数学活动（思维活动）的教学。
教学的最终目的不是只教会学生知识，而是要同时教会学生学习。知识在不断的更新，学生在课堂内所学的知识远远达不到实际的需求，因此，只有学会了学习，才可以在任何时间、任何地方学习所需要的任何知识。所以在平时的教学中，教师要创设情境，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，使数学的学习成为一个再发现、再创作的探究过程，而非简单的知识传授过程。因此，教师结合实际情况有效地使用教材，是解决上述问题的方法之一。
事实上，教材中知识的设置以及例题的编写等，都是结合学生的认知结构进行的。许多教师为了应试的需要，在教学过程中忽略了在训练学生思维方面有着重要价值的素材。于是，教师只是在“教课辅资料”，一味地讲题、做题，不注重学生的认知结构，忽略知识的再生成。在这样的培养模式下，学生拥有了知识，却不知知识从何而来；每天只是为了做题而做题，却不知做题只是学好数学的方法之一。没有数学思想的学生，只是一个装有知识的容器，不具有再生性和可扩展性。
“思维是从问题开始的”，所以在平时的数学教学过程中，教师应根据学生的心理特点，有意识地去培养学生发现问题和提出问题的能力，鼓励学生积极的进行思考。在课外，教师也可以组织学生对一些学生感兴趣的数学问题进行探索、交流。在此过程中，教师还要给予正确的引导。
1.4 学生学习数学的心理
学生学习数学的心理状况会直接影响学生数学学习的效果，因此，对于教师而言，了解学生学习数学的心理也是十分必要的。在数学学习过程中，学生如果长时间产生困惑或曲解，就会对数学学习产生心理障碍，从而影响学习数学的积极性和主动性。因此，只有去除学生学习数学的心理障碍，才能有效发展学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。
学生的数学学习心理障碍主要表现在以下几个方面：（1）定势化。长时间的应试教育环境下，使学生在数学学习过程中形成了记题型、背公式的习惯，这虽然能解决一些问题，但这样的学习方式使学生不会灵活应变，只会用一种定向模式进行思维。（2）思维惰性。学习的过程中，学生过于依赖老师，不愿主动地去进行思考；做题时，总想套用以前学过的方法。（3）自卑意识。几次的听不懂或者不会做，就会让学生对自己的数学思维能力产生质疑，否认自己学习数学的能力，从而降低学习数学的兴趣和自信心。（4）厌烦心理。由于数学的枯燥性和抽象性，许多学生在遇到计算或证明复杂的题目时，就没有耐心做下去。（5）对数学的畏惧。由于在平时的学习过程中，学生不能积极主动地进行思考，所以一旦遇到某道未曾相识的题目或是以前遇到过的复杂题目，学生就会觉得自己不会做，从而产生畏惧心理。
2 提高学生数学学习能力的具体措施
2.1 从内因入手
学生是学习的主体，如果学生对数学产生了兴趣，喜欢去思考数学问题，不畏惧数学，有了学好数学的愿望和信心，那么学习数学将不再是一件难事。首先要创设有趣的数学教学情境，让学生对学习数学产生兴趣。其次，将教材的内容转化为适于学生探索的问题，在教师的引导下让学生感受知识的再生成，从而增加学生学习数学的兴趣。最后，课堂内外对学生进行学法指导，提高学生学习数学的效率，从而消除学生对数学的畏惧心理，增加学生学习数学的信心。
2.2 从外因入手
快乐的数学学习氛围，和谐的师生关系，正确的数学学习方法，良好的学习习惯等，这都会促进学生数学学习能力的提高。数学知识在生活实际中有着广泛的应用，学习数学本来是一件快乐的事情，而不能把它当成是一种痛苦、压力或煎熬，否则就失去了数学学习的意义。所以应该创造一种愉快的学习氛围，在欢笑中讨论数学，在愉悦中学习数学。教师切合实际的情境创造能够提高学生学习数学的兴趣，正确引导能够提高学生学习数学的效率，及时肯定能提高学生学习数学的自信心，积极向上的思想会感染学生。
3 总结
影响学生数学学习能力形成的因素是多方面的，提升学生的数学学习能力也是一个漫长而曲折的过程，而教师作为学生学习的引导者，对学生数学学习能力的提升起着至关重要的作用，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。老师要教会学生学习，而不是只教会学生知识。所以，在这个过程中，教师一定要有爱心、有耐心、有责任心。学生是学习的主体，所以一定要设法让其发挥其主观能动性，在数学的学习过程中一定要积极探索，主动思考，学会发现问题、提出问题、解决问题，这才是学习数学的实质所在。
参考文献
[1] 阳志峰.关于数学能力培养的几点思考[J].科技信息，2007（32）.
[2] 裘晓岚，陈兰清.关于数学学习习惯的调查与思考[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2004（6）：101-104.
一、指导思想
以科学发展观为统领，按照《*县开展第二批深入学习实践科学发展观活动实施方案》(武学组〔2009〕4号)和《关于认真做好第二批深入学习实践科学发展观活动整改落实阶段的有关工作的通知》(武学办〔2009〕17号)的文件要求，紧密结合我局实际，对梳理出的影响和制约*地税事业科学发展的突出问题以及群众反映强烈的重点问题进行全面分析和归类，深刻剖析问题产生的根源，逐条制定整改措施。对具备条件解决的问题立即着手解决，对暂不具备条件解决的问题，积极创造条件，明确时限，分步实施，有效解决，确保深入学习实践科学发展观活动取得成效。
二、需要整改落实的问题
通过广泛征求意见，开展调研、召开座谈会等多种形式的活动，我们对照有关要求，查找和梳理了工作中存在的不符合、不适应科学发展的突出问题，主要集中在五个方面：
(一)受宏观经济和政策性减收因素影响，今年地税系统面临的收入形势较为严峻，没有达到时间过半，任务过半的预期目标。
(二)在严格执法与优化纳税服务的关系上，还不能做到准确把握和处理，还需进一步强化执法监督，规范税收执法，完善纳税服务，推进依法治税。
(三)在围绕地方经济社会发展，积极贯彻落实好相关税收政策，实现“科学化、精细化管理”方面还存在差距。
(四)在坚持以人为本，进一步加强干部队伍建设方面离科学发展的要求还有差距。一是存在服务基层，服务纳税人意识淡薄，业务水平不高，作风不实的问题;二是存在干部职务晋升难，向外交流渠道不畅，成长渠道较窄的问题。
(五)在规范内部行政管理，提高公信力、执行力方面还有待改进，在重大决策，评先评优及涉及干部、群众切身利益方面，应多听取广大职工的意见、建议，力求公正、客观、民主。
三、整改落实目标
通过整改，切实解决影响和制约科学发展的突出问题、影响社会和谐稳定的突出问题、党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，群众反映强烈、涉及群众切身利益方面的问题，解决好阻碍地税发展的问题;巩固和扩大我局学习实践科学发展观取得的成果，进一步提高我局实践科学发展观的能力，使全局思想更加解放，作风更加务实，制度更加完善，措施更加得力;自觉运用发展的理念、创新的思维，增强工作的主动性、针对性、前瞻性和科学性，开创*地税事业新局面。实现五个方面的目标：
一是努力完成各项税费收入任务，确保收入随着经济发展稳定较快增长，充分发挥税收筹集财政资金、调节经济和调节分配的职能作用，经济服务地方经济发展。
二是推进依法治税，提高税收科学化、精细化、专业化管理水平，努力构建和谐的税收征纳关系。
三是加快信息化建设，走科技强税之路，减轻纳税人负担，降低税收成本。
四是干部队伍建设，全面提升地税系统的行政效能。
五是大力推行税收执法责任制和行政问责、阳光政府“八项制度”，深入开展“六好”创建活动，全面加强基层建设，实现基层与机关的统筹协调发展。
四、整改措施、责任及时限
(一)受宏观经济和政策性减收因素影响，今年地税系统面临的收入形势较为严峻，没有达到时间过半，任务过半的预期目标，需要进一步加强组织收入，加强税收收入预测和分析。
整改措施：
认真执行税费分析工作制度，每个月召开一次收入预测分析会，加强税费源管理和税费收入预测，增强组织收入工作的主动性和预见性。
责任领导：*局长
涉及部门：计会股、规费股、征管股、五个分局
具体责任人：*
落实时限：2009年12月31日
2.加强税费征管力度。重点抓好建筑业、销售不动产、交通运输业税收征管，抓好纳税评估和纳税等级评定工作，不断强化对各个税(费)种的征管，防止税款流失，大力清缴欠税(费)。
责任领导：*局长
涉及部门：征管股、规费股、五个分局
具体责任人：*
落实时限：2009年12月31日
3.大力整顿和规范地方税收秩序。继续深入开展行业性税收专项检查和区域性税收专项整治，强化部门协作配合，继续开展打击制、售、用假发票和非法代开发票专项整治行动，认真做好案件协查工作。抓好税收违法举报案件的登记、受理、查处、转办、反馈和奖励工作，维护社会协税、护税机制。
责任领导：*局长
涉及部门：稽查局
具体责任人：*
落实时限：2009年12月31日
(二)在严格执法与优化纳税服务的关系上，还不能做到准确把握和处理，执法随意性不同程度存在，还需进一步强化执法监督，规范税收执法，完善纳税服务，推进依法治税。
整改措施：
1.深入推行税收执法责任制，在职责明确、标准统一、考核全面的基础上，进一步加强过错追究，总结执法检查的实践经验，规范检查的组织、范围、程序，强化检查效果。
责任领导：*局长
涉及部门：法规股
具体责任人：*
落实时限：长期
2.进一步优化完善纳税服务管理制度和办法，不断创新服务方式，积极探索多元化纳税申报和缴款方式。切实为纳税人提供快捷、文明、高效的服务，进一步提高纳税服务水平。精简和规范系统内部各项工作和考核程序，进一步减轻基层负担。
责任领导：*局长
涉及部门：征管股、五个分局
具体责任人：*
落实时限：长期
(三)在围绕地方经济社会发展，贯彻落实好相关税收政策，及时深入开展税收宣传，充分发挥税收调节作用方面还存在差距。
整改措施：
1.认真贯彻落实新的营业税暂行条例及我省调整营业税起征点的税收政策，促进全县服务业发展。坚决贯彻落实省委、省政府出台的稳定房地产市场、创业带动就业、中小企业发展等税收政策，促进全县经济平稳较快发展。牢固树立不及时落实税收优惠政策也是收过头税的观念，认真落实好近年来出台的西部大开发、新农村建设、节能减排、保护生态环境、下岗再就业等税收优惠政策。
责任领导：*副局长
涉及部门：税政股、五个分局
具体责任人：*
落实时限：长期
2.按照贴近税收中心工作、贴近社会热点、贴近纳税人的原则，创新税收宣传方式，借助广播、电视、报刊等社会媒体，依托《云南地税》内部刊物，结合政府信息公开工作，*地税网页、政务信息查询系统、96128热线等宣传媒介，以税收法律法规和政策宣传为重点，加强社会主义税收取之于民、用之于民的宣传、让纳税人充分了解税收法规，熟悉办税程序，明确纳税义务，实现依法征税和诚信纳税的良性互动，推进建立和谐税收征纳关系。
责任领导：*副局长、*副局长
涉及部门：税政股、征管股、办公室、五个分局
具体责任人：*
落实时限：长期
(四)在坚持以人为本，进一步加强干部队伍建设方面离科学发展的要求还有差距。一是存在服务基层，服务纳税人意识淡薄，业务水平不高，作风不实的问题;二是存在干部职务晋升难，向外交流渠道不畅，成长渠道较窄的问题。
整改措施：
1.对照《公务员法》、《党政领导干部选拔任用工作条例》及其配套法规，以健全干部选拔任用、考核评价、管理监督和激励保障机制为着力点，完善干部人事工作制度和全面加强干部队伍建设的有关政策措施。积极争取县委、人大、政府、政协的支持，加强与各部门之间的沟通协调，扩大地税系统内外干部交流渠道;加大对优秀年轻干部的教育培养力度，积极推荐更多符合条件的干部参与各级党委组织的领导干部公开选拔，大力向地方党委、政府输送地税干部。
责任领导：*局长
涉及部门：人教股
具体责任人：*
落实时限：长期
2.在继续强化对税收执法权和行政管理权监督的基础上，加强对领导干部作风状况的监督，加强对民主生活会、述职述廉、诫勉谈话等制度执行情况的监督和检查，认真解决干部队伍在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的突出问题。认真总结民主评议政风行风建设的综合性措施和办法，保证作风建设的长期性、规范性和实效性。
责任领导：*纪检组长
涉及部门：监察室
具体责任人：*
落实时限：长期
(五)在规范内部行政管理，提高公信力、执行力方面还有待改进，单位销售的房产未及时办理相关过户手续，久拖未结。在重大决策，评先评优方面，应多听取广大职工的意见、建议，力求公正、客观、民主。
整改措施：
1.规范机关政务工作，提高行政管理效能。进一步加强机关各部门工作的整合协调，统筹安排，加大工作督查督办力度，建立健全各项规章制度，凡属制定重大的特别是涉及干部职工或纳税人切身利益的措施和制度时，要广泛听取群众意见。
责任领导：*副局长
涉及部门：办公室、法规股、监察室
具体责任人：*、*、*
落实时限：长期
2.由*局长亲自牵头，出面协调国土资源局和城建局等相关单位，尽快办理已出售房产的相关过户手续的。
责任领导：*副局长
涉及股室：办公室
具体责任人：*
落实时限：2009年12月31日
五、切实加强组织领导，强化整改落实阶段的各项保障措施
整改落实阶段工作要求高，任务重，干部关心，群众关注。我们要进一步精心组织，加大力度，确保整改落实阶段各项工作取得实效。
第一，要切实加强组织领导。县局学习实践活动领导小组和办公室要加强工作的联系协调和督促落实，严格把关，促进整改落实工作有序推进。全体干部要全力以赴，形成层层负责的有力组织体系，确保整改落实的工作取得新成效。
关键词：小学生；语文学习；兴趣；措施
一、在活动中学习语文
（一）活动化的教学情境
在小学语文教学中，教师要利用活动情境来进行教学，使得小学生在自由、愉悦的氛围中完成语文的学习，同时在活动情境中，小学生能够主动进行语文的学习。在对《富饶的西沙群岛》进行教学的时候，其中描写的西沙群岛的景色，由于离距离遥远，因此对小学生来说是无法想象的。在这个过程张，教师便可以利用多媒体技术，来搜集西沙群岛相关的海岛、海底以及沙滩的图片与视频，使得小学生能够身临其境。当小学生看到西沙群岛的美丽景色之后，在欣赏美景的同时，也完成了对教材内容的学习。
（二）教材的二度开发
新教材赋予教师教和学生学的空间非常大。教材无非是个例子，是个凭借。因此.教师应大胆地对教材进行二度开发，创设丰富多彩的语文实践活动，全面提高学生的语文素养。如教学《五彩池》一课时，课前让学生搜集有关五彩池的文字、图片资料。课上，让他们把这些资料相互交流，这样不仅扩大了他们的知识面.而且让他们更加积极主动地投入到了学习之中。又如在教学《翠鸟》后，组织学生开一个“鸟类知识介绍会”等等.这些凭借教材拓展的语文实践活动，密切地联系了学生生活经验世界和想象世界。顺应学生的学习需要。极大地丰富了他们认识世界的途径.更多地提供了学生参与与展示的机会。让学生在互相交流中品尝成功的喜悦.享受学习语文的快乐，进而激发学生语文学习的兴趣。
二、在生活中学习语文
（一）教材中寻找生活内容
在《颐和园》的课程教学过程中，很多小学生进行过颐和园的游览活动，因此，在这节内容的教学上，教师可以将颐和园相关资料的收集交给小学生来完成，在课堂上，小学生可以充分展示自己所收集的资料，在提高小学生动手能力的同时，还能够实现小学生资源的共享，同时也满足了小学生自豪感与满足感。
（二）教学方法生活化
作为语文教学的主体，小学生对语文学习的积极性，需要通过其自身经历以及亲自干物淼鞫，从而激发小学语文课堂的生命活力。具体来说，可以从以下三点来入手：一是看看摸摸，在《我爱故乡的杨梅》教学中，教师可以在每个小学生的课桌上摆放一颗杨梅，让小学生用眼睛去观察，用手去接触，用口来进行品尝，从而激发小学生主动探究的欲望，并获得了真实的知识经验；二是演演说说。在小学语文教学中，让小学生在游戏中进行学习，这样能够充分激发小学生学习语文的兴趣。通过组织小学生的表演，来将语文教材中的故事生动的演绎出来，不仅能够加深小学生对语文教材的理解以及感悟，并且通过对课文的表演，还能够充分展示自我，获得丰富的内心体验；三是想想画画。在语文教学中，还可以让小学生动笔进行绘画，将教材中的内容描绘出来，不但能够提高小学生的想象力，同时也培养了小学生学习语文的兴趣。
三、在激励中学习语文
（一）善于挖掘教材中的激励因素
在激励中学习语文，能够充分激发小学生学习语文的兴趣，在小学语文教学中，可以挖掘教材中的激励因素。为了充分发挥小学生的想象力，教师可以根据教材来进行平台的创设。在语文教学中，教师充分开发以及利用这些平台，从而提高小学生学习语文的兴趣。在《捞铁牛》的教学中，当课堂将要结束的时候，可以让小学生来谈谈对怀丙和尚的认识。当小学生纷纷表达对怀丙和尚赞赏的时候，教师也可以对小学生进行语言方面的激励，这样不但为小学生提供了畅所欲言的平台，同时还能最大限度的激发小学生的创造才能。
（二）巧妙运用激励性评价
在激发小学生学习语文兴趣的过程中，可以巧妙的运用激励性评价。在当前形势下，小学语文教学重视师生之间在情感以及心理层面上的沟通。因此，在语文教学过程中，教师不仅要重视小学生学习的结果，更需要重视小学生学习过程中的情感态度，利用激励性评价来帮助小学生认识自我，建立信心。真诚的对小学生进行赞赏，往往能够带给小学生成功的体验，使得小学生在保持心理愉悦的基础上来完成小学语文课程的学习。除此之外，教师还可以不定期的组织小学生来进行互相评价，包括让小学生对自己是身边的小伙伴进行赞赏等。这种激励评价对于小学生来说是十分宝贵的财富，有利于培养小学生良好的品质，同时也能够提高小学生学习语文的兴趣。
三、结束语
作为小学语文活动的组织以及引导人员，教师必须转变教学观念，将小学生作为教学的主体，采取灵活多变的教学策略，从而激发小学生学习语文的兴趣。在进行语文教学过程中，为了提高小学生的学习兴趣，可以采取在活动中学习语文、在生活中学习语文、在激励中学习语文等三方面措施来提高小学生学习语文的效果，同时也激发小学生学习语文的兴趣。
参考文献：
【关键词】职高学生，数学能力，对策
一、职高生数学学习的现状分析
1、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中相比职高数学的难度加大，许多学生适应 力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
2、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基 本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。
3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻 不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
4、学习能力差，思维呆板，缺乏联想，抓不住问题的实质与要害，思维难以展开，更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。 只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。
二、职高生数学学习差异的成因
1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。而进入职业高中的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职高学生的群体素质低于一般学校的学生。
2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职高毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。
3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。
4、职高学生大多数，不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些基本技能，早日参加就业。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，不重视学生文化成绩，从而影响了学生的学习积极性。
三、针对差异、数学教学应采取的策略
（一）帮助学生树立正确的数学学习观
1、培养学生的数学兴趣。培养学生数学兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦，发挥趣味数学的作用。
2、端正学生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。要通过各种活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效深入地学习，并掌握所学的知识。转
3、养成良好的学习习惯。学习习惯有好坏之分，好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的效果。在这些问题上学生若有了正确的认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。
4、掌握正确的学习方法。那些缺乏有效学习方法的学生，学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心。不少职高学生在数学上花的工夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于学习方法不正确，因此教师要在教学过程中加强学生学习方法的指导。
5、建立和谐的师生关系。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对职高学要生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。
（二）加强学生数学基础训练
1、教学要由易而难。面对基础差的学生实际，要选准起点放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心。
2、重视讲练结合。职高学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。进几年我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用一定时间，让学生做一定量的练习，收到了良好的教学效果。
3、做好培优补差工作。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此对后进生必须要补课，个别补或集体补。对后进生既要热情关心又要严格要求，若放弃后进生，则大面积提高职高数学教学质量将会变成一句空话。
4、抓好数学理论教学。数学是一门系统性很强的学科，如果单纯地为应用而死记硬背公式，将会一知半解、知其一而不知其二。因此我在教学过程中，始终坚持既讲好公式、定理的应用，又注重数学中重要公式，定理的推导证明，使学生全面而又系统地理解、掌握数学知识。
（三）培养学生的自学能力。
1、训练学生的阅读能力。指导学生阅读课本，养成看书的习惯，是培养学生自学能力的主要措施。在教学中我要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读，对一些重要概念都事先要求学生预习，并在课堂上归纳升华，搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果，以及和相关概念的区别和联系。
2、培养学生系统地整理知识的能力。只有把获取的知识纳入已有知识范围内，系统化、条理化、才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。因此我有意地引导学生在学完每一单元，每一章节都对所学过的知识进行分类、概括、归纳、提炼、通过整理同学们感到收效很大，有关数学知识不仅学得活记得牢，而且理解得也更加透彻。
1 让孩子学习他自己想要学的。对待孩子学习的内容，切忌功利心太强，而应首先照顾到孩子自身的选择。大千世界，学无止境，最好的学习内容是孩子想了解、想掌握的。要及时满足他的这种求知欲，学所想学。
2 给学习活动以良好情绪体验。用惩罚去推动学习，用命令去逼迫学习，会让孩子一想到学习就会厌恶，产生不良情绪体验。要使孩子感到学习过程是个愉快的经历，形成牢固联系，令其难以忘怀。要让孩子在情绪好的时候开始学习活动，并在学习过程中进一步享受到学习的乐趣，并对学习结果获得积极性的评价。
3 积极引导，适时点拨。要想引起孩子对所学内容的兴趣，常常需家长事先精心设计，因势利导，引起孩子对学习对象的注意。家长要注意适时介入，与孩子共同参与学习，在孩子遇到困难时辅以必要的帮助和亲切的鼓励，在孩子遭受失败时给予由衷的同情和关心。要增加学习的趣味性和竞争性，以激励孩子去克服学习中的困难。这些适时点拨在学习初期尤其重要。
4 明确孩子学习的目的，在于心理素质培养。孩子早期的学习不同于学校的课程学习。家长之所以鼓励孩子学习，不在于能多背上几首唐诗，多识上几个字，多学会一首乐曲，而在于培养孩子对学习的兴趣，激发求知欲，在学习中发现自己的能力，培养自信，学会学习。对一次学习活动中知识获得的多少，家长不必介意和刻意追求。要让孩子的心理素质在一次次学习经历中得到培养，促使孩子对学习活动发生浓厚兴趣。
5 向孩子展现一个真实的自己。有些家长会向孩子提起自己当年成绩如何突出。俗话说，“好汉不提当年勇”，时代变了，“过去”无论如何已经过去了。
家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。这样，孩子面前至少有一条生活的真实道路：如果你有很高的文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个古老的说法，“有智吃智”；如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，他们会知道自己该怎么做的。
6 了解孩子，因势利导。了解孩子包括了解孩子的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于爱看童话的孩子，可以从对童话的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对同一童话不同版本的比较入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作童话。当孩子从新的角度去看童话时，他会迅速地成熟起来。
对于喜欢飞机的孩子，完全可以通过对各种飞机性能的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对机发展史的认识，引导孩子进入科学的大门。由于孩子以最基本的兴趣作为动力，相关的书籍和资料都会成为孩子知识的源泉。
7 不过分介入。家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事，因为学习毕竟是孩子自己的事。正像孩子的身体发育，家长所能做的就是给孩子提供营养丰富的食物，尽量把食物做得可口但不能替孩子吃下去，更不能替孩子长身体、长知识。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为学习是给父母学的。
8 创造学习条件。良好的学习条件包括：(1)安静的环境，这可能要求家长自己少看电视、少打牌；(2)读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；(3)对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料及安全监护等。
许多孩子并不是真的不爱学习。随着时代的进步，社会文化生活变得越来越有趣，信息传递的途径也越来越丰富。为了使更多的孩子能够受到系统、有效的教育，不再被贴上“不爱学习”的标签，我们需要改变的是传统的、呆板的教学方法和教子之法，使之更适合孩子兴趣多样化的发展，与社会文化的进步相吻合。
关键词：初中语文；自主性学习；语文活动
在初中语文教学中，教师总是觉得花费了很多的时间、精力，但是并没有什么成果，而学生也会发现老师说的那些方法好像并没有什么用，从而也就不想再去按照老师说的方法去学习，因此在教学中总是事倍功半。教师如何去改变这样的状况呢？这就需要采取合理的措施，让学生学会自主学习，让学生认识到学习的重要性，让学生养成自主学习的习惯。因为在教学中，学生才是学习的主体，而教师只是引导者和辅助者，所以教师要教给学生的不仅仅是学习的方法、解题的思路，还要教给学生学习的技巧，培养学生自主学习的习惯，只有这样，学生才会慢慢地学会独立思考，独立完成学习任务，提高学习能力，让课堂教学收获意想不到的效果。
一、拓展知识，促进自主性学习
初中语文的学习其实是一个拓展知识的过程，因为学生从刚学会说话的时候开始，一直接触的就是跟语文相关的内容，比如一些民间故事、谚语、成语、歇后语等，这些都为语文的学习奠定了基础，所以在初中语文教学过程中，教师要适当地拓展一些课本以外的知识，丰富学生的知识面。比如，在教学中可以经常渗透一些自学成才的名人事例，李存葆虽然是初中毕业，但是他通过自己的刻苦努力学习，写出了催人泪下的《高山下的花环》等一系列作品，颇有大作家的风范。这样既可以丰富学生的写作素材，又能够让学生认识到自主性学习的重要性，促进学生自主学习。当然教师拓展学生的知识不仅只有这一个途径，还可以给学生出一些写作的题目，带领学生去校外“采风”，及时捕捉生活中的闪光点，让学生在真实的情境中体会到课堂上体会不到的东西，自然学生就能写出一些更加具有情感的东西，写出一些更加美妙的作文。这样学生在学习语文时，很多的时间都是自己在参与，与此同时也拓展了知识面，促进了学生自主学习。
二、学会质疑解难是自主性学习的有效方法
初中生对于一些新奇的东西还是比较好奇的，随之而来的就是学生会提出各种各样的问题，当然这些问题也都是需要答案的，所以学生就会去自主寻找问题的答案，从而就能够促进学生自主学习。因为提出问题也是需要经过思考的，所以教师要引导学生去提问，要提倡学生敢于发言，说出心中想说的问题，之后就要让学生自己去讨论、解决问题。在这样一个提出问题、解决问题的过程中，学生独立思考，而且都是自己主动地去学习，如此便可以实现一个高效率的课堂。如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师就可以引导学生说出心中的疑惑，让学生无所顾忌地提出自己的问题：“孔乙己为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么会哄笑？”等等，课堂上教师就可以让学生进行讨论，在讨论中得到想要的答案。因此，让学生学会质疑解难是一种特别有效的促进自主性学习的措施。
三、开展语文活动，丰富自主学习的内容
语文源远流长，所蕴含的知识是很丰富的，所以与语文有关的活动也是丰富多彩的，因此教师可以利用语文的丰富源泉，给学生开展有意义的各种各样的活动，比如：读书报告会、演讲比赛、识字比赛、成语接龙、作文比赛等等。当然，学生也可以自己办一个比较有趣的班级刊物《舞蹈的青春》等，刊物的主编、排版等都由学生自己负责，其中的内容也可以让学生自己写作筛选，而教师在这个活动中要帮助学生、支持学生，让学生在这个活动中学会自主性学习，以活动为基础，提高学生自主性学习的能力。因此，开展丰富的语文活动，是提高学生自主学习能力的有效措施。
四、培养习惯，有利于自主学习
语文学习基于习惯的养成，因为语文不同于理科学科，语文的学习是一个不断积累的过程，因此要培养学生积累的习惯。如培养学生积累词语的习惯，在刚入学的时候，教师就应该让学生在读书过程中把自己遇到的一些生字词随时记录下来，并让学生自己动手查字典、注拼音、解释词意。同时教师也应要求学生把平常所读到的一些课外书中的优美词句摘抄下来，这样既丰富了学生的词汇量，也让学生体会到了自主学习的乐趣。
总之，在初中语文教学中，教师要采取不一样的措施方法，增强学生的参与意识，培养学生自主性学习的意识，提高课堂效率。
参考文献：
[1]陈建华.初中语文教学中有效教学的实施[J].神州，2013（23）.
现今社会的高速发展需要大量各类中职学校培养的专技人才。从当前的就业形势可见，一个有良好专业技能又具备相当的英语水平的高素质职中生已成为单位招工的热门人选。实际上职中生的英语水平却成为制约他们就业与发展的重要因素。不少职中毕业生因为英语水平差在就业时争取不到条件更好的单位或职务：旅游专业的学生考不到英语导游证，不会用英语介绍景点；幼师专业的学生在教幼儿儿歌时发音不准；文秘专业的学生无法用英语与客户交流；数控专业的学生看不懂机床的英文说明书……大量事例说明：职中生成了英语学习的弱势群体。
是什么原因导致职中生变成了英语学习的弱势群体？究其根源，职中生缺乏的是对自己学习负责的意识，没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习。具体原因有以下几点：
1、学生英语基础薄弱。大部分学生进入职业学校时仍然不认识音标，不会拼读单词、完全听不懂教材中的对话、语法知识空白、英语口语表达方面是“哑巴”。 我校组织2011年春季班学生参加了入学摸底考试，全年级800多人，英语及格人数仅为56人，及格率约7%。另外，很多职中生是因为考不上普通高中才到职业学校就读的。由此可见职中生英语基础确实差。
2、中职的英语教学不能很好地服务于专业技能学习。学生进入中职学校，就是想学到技能，将来就业。现在中职学校大部分专业的学生都用同一本教材（职高英语），没有体现专业化。现有教材偏重于语法学习和识文断句能力的培养，学生不感兴趣，不愿意学，觉得学了也没用，很快就会忘记。调查表明，80%以上的在校生希望更换英语教材，希望老师选择更多与他们专业相关的内容授课。
3、学生学习英语缺乏成就感，学习动机逐渐减弱。学生经过一段时间的学习，没有取得预期进步，就逐渐形成了消极态度---不愿学下去。换句话说，学生没有自我效能感。实践证明：成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，缺乏自信的人做事往往会先判断自己不能成功，所以把努力的过程也省掉，怨天尤人(Bandura，1995)。
4、教师的教学方式不够灵活。现今大部分中职教师只求完成教学任务，教学方式陈旧单一。上课总是“满堂灌”，气氛沉闷，让人昏昏欲睡，学生自然不爱学，也学不进去。于是给老师一种印象：学生很懒，不记单词，不预习，不复习，无药可救。导致恶性循环，最后，彼此都放弃了。
综合上述原因，笔者认为，帮助职中生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习英语的能力势在必行。
二、培养职中生自主学习能力的几种有效措施
自主学习是以“以学习者为中心”、“人本主义”、“建构主义”为理论基础的现代学习理念。Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Littlewood也说过：自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。我们要帮助学生成为一个英语的自主学习者，就要帮他们确立对自己有意义的学习目标，使他们能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。最重要的是要在教学过程中努力使得学生逐步自觉自愿地在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，从而在学习中获得积极的情感体验。那么，当学生进行自主学习时，他不会去死记硬背，而会“积极地从所发生的事件中寻求意义的创造性过程”（Candy，1991）。因此，笔者在教学、教改中一直坚持这方面的探索和尝试。
措施一：灵活使用现有教材，把英语学习与专业结合，激发学生的兴趣，唤醒他们自主学习的意识。
Lidz说，要在看出学习者表现出准备学习时的情感、动机后及时地提供合适的帮助。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性更好地得到弘扬。因此职中英语教学要灵活选择教学内容，尽量摒弃一些长篇的繁杂语法、难词量多的内容，而选择与学生所学专业相联系的教学内容，如面试、兼职工作经历、热门话题的讨论、英语简历的书写等等内容，这样容易激发学生学习兴趣，唤醒他们自主学习的意识。比如，职高英语教材中有Go to the Bank这个环节，在会计班，除了进行听说训练外，笔者还会选择与银行相关的专业词汇进行知识的拓展。如存折bankbook、信用卡 Credit card、帐号account number、定期存款?a fixed deposit等。在旅游班，笔者则会布置任务，要求学生课前到各大银行把其英文翻译“搜”回来，然后完成一个对话并进行展示。内容是一个外国游客，来韶关旅游，想找最近的中国银行（工商银行、建设银行等），找你帮忙。活动中学生各有分工又团结合作，成员以优带差，每个人都参与其中，学生都很喜欢这样灵活的教学内容和方式。另外，笔者曾在幼师班的公开课中，选择短文《Eat Well , Stay Healthy》来进行听说训练。其内容与幼师专业紧密结合，富于知识性、趣味性，并有效拓展他们饮食方面的专业知识。课堂气氛活跃，学生乐在其中，不但能用英文复述Pit的菜谱，知道健康食品，还能制作出精美的、营养丰富的幼儿食谱。可见灵活有效的选材能极大地激发学生学习的兴趣，唤醒他们自主学习英语的意识，使教与学得到完美的结合。
措施二：设计灵活的教学方法，实施有效的课堂管理，让学生拥有自主、有效的学习环境，学得更自信。
一方面在课堂上教师利用任务型教学、交际教学、情景教学、分层指导、小组合作等教学方法，多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论，进行自主学习。另一方面实施有效的课堂管理能使教与学事半功倍。教师在课堂上既要“放得开”，又要“收得拢”，要用教师的“无为”成就学生的“有为”（金小芳，2010）。教师在上第一节课时就应和学生订下“契约”，因为自主学习、探究的过程也不能没有约束。一旦出现问题就按“契约”进行沟通、处理。要知道，有效的沟通是成功的基石。在各种课堂活动过程中，老师要关注所有学生，应常与他们进行眼神交流，尤其不能让学习能力较差的学生躲在后面，鼓励他们有自己的想法。这样既有任务，又以真心面对学生的管理才能让学生学得有效，有成就感。
如在《Eat Well , Stay Healthy》的听说训练中，具体做法如下：
Step1 通过游戏（shining eyes）有效提高学生自主识记单词的效率。单词以汉语或图片的方式呈现，要求学生在2秒钟内大声说出英文，否则文字和图片会自动消失。
Step2 听二遍短文，填单词。第二次按句听并以答问的形式收集答案。问题有What does Pit have on Monday(Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday )?等。
高职英语学习 学习策略 实证探究 应对措施
在当今学习型社会中，学习是终身面临的任务，“研究学习策略就是为了探索如何使学生成为独立、自主、有效的学习者，为终身学习创造条件”。研究结果表明：“(1)在同等条件下，影响学习成败的主要因素是学习策略；(2)有意识地调整学习策略是取得成功的关键。”
教与学是互动整体，“教师参与学习策略的研究，体现了教师对目前教育体系的反思和对教育目标的深层理解。”因此，笔者组织一次问卷调查，对于揭示教学中的某些问题具有现实意义。
一、总体设计
1.研究内容
笔者在山东临沂职业学院高职学生中进行调查，主要内容有：使用学习策略的总体状况；高、低分学生及不同性别学生使用学习策略是否有差异。
2.调查对象
研究对象为二年级高职生，受试为山东临沂职业学院2010级15个班的学生，共820名，收回有效问卷782份，其中男310人，女472人。
3.测量、统计工具
采用的测量工具主要依据Oxford编制的语言学习策略的多维结构量表，先在2个班内试用后，做了细微调整，包括6个分量表，每个子项目采用莱克特量表（Likert Scale），按5分计分。统计工具采用社会科学方法统计软件包SPSS11.0，对不同成绩组、不同性别使用的策略进行独立样本t检验，以检验存在的差异。
二、结果和讨论
1.信度
利用SPSS11.0的信度分析功能，得出总问卷信度系数为0.93，其他的子项目分别为：记忆策略0.90、认知策略0.89、补偿策略0.82、元认知策略0.80、情感策略0.75、社交策略0.74，平均值0.81，信度系数在0.93至0.74之间，表明该问卷内容有较好的一致性，其可信度较强。
2.学生使用学习策略的总体状况
从Oxford划分的学习策略使用频率标准可以得知，它与平均数之间存在一定的对应关系，分别为：从不使用：1.0～1.4，很少使用：1.5～2.4，有时使用2.5～3.4, 经常使用:3.5～4.4，总是使用:4.5～5.0。学生使用学习策略总体状况的调查、统计结果为：记忆策略2.90、认知策略3.21、补偿策略3.33、元认知策略2.84、情感策略2.70、社交策略2.80，总体策略2.96。由此可以看出：（1）总体策略的平均数为2.96，属于“有时使用”范围，说明高职生已具有使用学习策略的意识，呈良好势头，但使用频率不高。（2）在各类策略中，使用频率最高的是补偿策略，其次是认知策略，记忆策略居中，使用频率最低的是社交、情感策略。
3.不同英语水平学生的学习策略使用情况调查
以782名受试的大学英语三级考试成绩为依据，从高到低依次取200名为高水平组，以50分为最低线，依次向上取了200名学生为低水平组。为分析每项学习策略使用情况，用统计出的总人均数除以该策略的题目个数（如补偿策略6个，总体策略49个），得出平均数。
高水平组学生使用学习策略的各项指标：记忆策略2.92、认知策略3.11、补偿策略：3.70元认知策略3.62、情感策略3.01、社交策略2.60，总体策略3.16。
低水平组学生使用学习策略的各项指标：记忆策略2.41、认知策略2.52、补偿策略：3.10、元认知策略3.00、情感策略2.53、社交策略2.09，总体策略2.60，t值分别为：4.613、6.642、4.212、
6.304、4.080、4.878、6.600。两组在使用频率上存在显著差异，差异最大、最小分别为认知、情感策略。高水平学生善于总结学习经验教训，而低水平组学生不具备这种特质，因此认知策略差异最大是合乎情理的。情感策略使用上差异最小，说明即使是成功的学习者也存在情感方面的障碍。
4.不同性别学生使用学习策略的情况
下表列出了不同性别学生使用学习策略的平均数和t检验结果
从表中看出，（1）男、女生使用频率不均衡，女生略胜一筹。正如Oxford指出的：女性比男性在语言学习中更广泛地使用了学习策略，起码使用了不同的策略。（2）各类策略中只有记忆、社交策略的p值＜0.05（分别是0.018和0.035），说明此两项在使用学习策略方面有描述意义，证明她们优越于男生，也是学习成绩优于男生的佐证之一。
三、研究结论
1.关于学习策略
本调查发现，高职生使用学习策略的程度并不理想；不同英语水平、不同性别的学生，在使用学习策略方面存在显著差异；部分高职生存在厌学、自卑等心理，既缺乏渴求知识的深层动机，也欠缺外在的追求高文凭的表层动机，对未来感到迷茫，学习无主动性。
2.学习策略与学习成绩的关系
本调查的相关分析较好地说明了使用学习策略对英语学习成绩有着重要影响，呈正相关，这也支持了许多专家曾做过的研究。
四、教学应对措施
1.针对目前高职生英语学习状况，教学中要注重情感因素，尽量营造宽松、和谐的学习氛围，以减少对学习语言的畏惧和焦虑。
2.鼓励协作学习，有利于培养合作意识、使用社交策略的意识，为将来踏入社会打好基础。
3.注重激发学习动机和策略的培训，教学中不断强化其策略意识，并长期反复训练；对性别差异开展有的放矢的训练，针对男、女生身心特点，因材施教、优势互补，最大限度地发挥其特长。
参考文献：
一、构建结构合理的合作小组
分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出其异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员、资料员等，不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
二、合理分工，明确职责
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。在活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，取得最好的学习效率。
一般有一定的组织能力成绩较好的同学担任小组长，负责组织全组的合作活动，检查小组成员的学习情况；成绩中上的学生担任发言人，将该组的学习情况代表全组向老师汇报；成绩中下的学生可担任记录员，记录讨论和交流的结果；监督员可由成绩较差的学生担任，负责监督组员是否用英语表达，是否参与到活动的讨论交流中。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，从而体验各自的价值和担任不同角色的感受，培养他们的任务意识和合作意识，提高合作学习的兴趣和有效性。
三、充分发挥教师的主导作用
小组合作学习摆脱了教师“一言堂”的教学模式，教师在教学中的作用由主转为导，发挥自己组织者、引导者、参与者的作用。教师要以平等的身份深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”；要根据合作内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。因此在小组合作学习中，教师要注意以下几点：
1.明确师生关系。在合作学习中教师要明确学生的地位，是活动的参与者，是主角，甚至有时是活动的组织者和设计者，教师在活动中起着“协调――激发――参与――监控――反馈”的作用。当小组成员不足以实现目标时，教师应给予点拨，观察倾听确保他们的学习互动具有成效。教师与学生之间的关系应是平等、民主、和谐的，这有利于充分唤起学生的主体意识，进行有效的互动，达到最佳的教学效果。
2.合作前的准备。小组合作学习的内容是需要共同探讨集思广益才能解决的，所以老师在选材上要注意是否与学生的能力、活动的时间相符；能否提升学生分析问题解决问题的能力。在学生进入活动前，要提出细化教学的任务要求和目的。
3.合作过程的指导。在小组活动前，教师要为学生提供活动相关的背景资料、词汇和句型等方面的知识，使学生的语言输出有一定的基础，必要时教师要对学生给予示范。在小组活动中，教师应认真观察各小组的进展情况、启发和引导学生之间的互动，及时发现活动过程所存在的问题，并实时为他们提供语言、句式等方面的帮助。在小组活动后，教师要及时让学生反馈小组活动的成果，学生对活动的成果做好展示或汇报，教师做好评价和总结。
四、采用多样化的评价方式
小组合作的学习重在学习过程。因此，进行小组合作学习评价：
一是要把学习过程评价和学习结果评价相结合，不可偏废。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生，应尽量找到他们的“闪光点”，及时给予鼓励。否则，在评价过程中极易挫伤他们参与合作学习的积极性、主动性，从而达不到预期的目的。
二是重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；教师也应把竞争机制运用在小组间，即小组互评。当学生得到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个小组、一个集体，必须合作才能取得成功，有利于合作技能的学习。同时，组员对自己参与情况的了解，强化小组成员的积极性和合作学习的成效性。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，是学生前进的动力，也可是学生转化的动力。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则。
五、资料收集
资料收集是贯穿于小组学习其中的，依据不同的学习内容，可在准备阶段进行，也能在活动之间运用，也能在合作之后需要收集。总之，其合作学习的重要内容之一。
