时间：2023-01-18 08:39:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生党员自我评价，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学生工作;党员之家;相关对策
一、学生工作定位
学生工作是高校教育管理的重要组成部分，在高校人才培养中发挥着重要的作用，承担着培育大学生的思想道德素质、促进大学生德智体美全面发展、培养社会主义建设者和接班人的神圣使命和历史重任。高校学生工作有狭义和广义的差别。狭义的高校学生工作即一般认为的学生日常思想政治教育及管理工作;广义的高校学生工作即除专业教学外的所有校内活动的服务与管理工作。
二、党员之家学生工作中存在的问题
（1）各自为政。其一是党员之家中学生工作体制管理的错位，造成服务部门、协调部门疲于应付各类事务，而没有时间去协调与把握学生工作。其二是党员之家中基层体制的虚位，工作组织没有充分发挥出积极性，使整个学生工作创造力不够、活力欠缺。其三是整个创造力中的体制空位，导致基层组织领导机构、协调部门的脱节。综上所述，在党员之家的工作体制中，由于各自为政，协调不畅，无法满足学生发展。
（2）制度缺失。就高校学生组织来说，一方面，无论是高校学生组织还是高校学生组织的管理部门都没有到成熟的程度，这种缺失不利于党员之家的发展，而且使得高校学生组织的利益无法得到有效保护。另一方面，高校学生组织和高校学生组织管理部门在高校学生组织自由的“度”上还存在着利益的博弈，而这一博弈的后果是双方不能就这一问题达成共识，使得固有的制度并不能产生激励作用，反而阻碍了组织的有效发展。
（3）缺乏专业发展。从学生参与高校组织的动机看，功利与非功利、自我教育与他人教育、事实判断与价值判断等相关因素掺杂其中，表现十分复杂。因为党员之家的工作目标群体之特殊性，所以需要待人以诚为先，办事以信为本。其成员需要具有一定的个性品质和积极健康的人格、正确的自我评价和自我认识。目前党员之家的学生工作者大多有所欠缺，工作思想也很淡薄，相当一部分人只是把学生工作当作一种过程，而不是一种工作职业，这也不利于学生在学生工作中体会社会工作，实现自我提升。
三、党员之家工作问题的相关对策
（1）更新工作理念，避免各自为政的局面。一方面，高校学生组织非组织法人的性质决定了党员之家在处理对外关系时，在不同情况下，不同主体对高校学生组织发展会产生不同的作用。正视主体的存在，并在管理过程中注意照顾主体权益，使每一方都能够体会到管理过程中对自身利益的考量，这样才会促使管理的顺畅和高效，并保证在组织中学生工作发展的有效性。另一方面，还必须创设参与制度。党员之家的每个学生工作者能够参与到自我管理之中，这样就理顺了管理者与被管理者之间的关系，使管理的开展较为顺畅和有序，且更富针对性和实效性。
（2）创新工作管理制度。党员之家管理部门自身应当创新工作机制，以新的思维面对新的形势，积极转变工作方式，为高校学生组织的发展创设良好环境。从管理方式上来讲，高校学生组织管理部门应当尊重高校学生组织的主体地位，注重发挥高校学生组织的优势，与之进行积极合理的良性互动。
（3）塑造学生工作专业形象。第一，塑造党员之家中的工作专业形象。想要把内心信念表现出来，就需要有良好的形象，这样既可以让学生信服，形成强大的凝聚力，又能比较简单地赢得团体成员的信服和支持。党员之家工作形象包含了饱满的精神状态、坚强的意志、强健的体魄和周密的思想作风。第二，树立工作职能理想。这是指学生对工作种类和未来工作部门的向往，并且是学生对现行工作特点即将实现的信仰和追求的目标，具有持久性、综合性和稳定性的特点。只有建立了高尚的工作理想，培育自身专业意识精神，才可以产生巨大的工作信念。
鉴于党员之家工作的针对性极强，笔者也只是提了一些建议，希望还能够在实践中不断地发展与完善，为党员之家工作更好的发展贡献一些力量。
参考文献：
基本信息
姓
名：
性
别： 女
出生年月： 1986年11月
工作经验：
毕业年月： 2014年4月
最高学历： 硕士
毕业学院： 南京航空航天大学
所修专业： 化学
居 住 地： 江苏省
籍 贯： 山东省
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 面议
期望地点： 山东省 青岛市 ，北京市 ，江苏省 南京市
期望职位： 质量检验 管理培训生
意向概述： 材料化学专业出身，基础扎实，专业技能娴熟，想谋求一份质量管理类的工作。 多年学生干部经历，具有良好的沟通能力和团队协作精神，因此也想尝试做一名管理培训生
教育经历
2009年9月 - 2012年4月 南京航空航天大学 化学 硕士
工作经历/社会实践经历
2008年7月 - 2008年10月 中华平原化工有限公司 分析员
校内奖励
2008年10月 国家励志奖学金 德州学院
2009年1月 山东省优秀毕业生 德州学院
2010年4月 优秀学生党员 南京航空航天大学
2009年9月 优秀学生奖学金 南京航空航天大学
校内职务
2009年12月 - 2011年10月 院研究生会副主席 南京航空航天大学
2009年9月 - 2010年9月 班级党支部书记 南京航空航天大学
2006年4月 - 2009年4月 系学生会副主席、团支部书记 德州学院
2005年9月 - 2009年6月 班长 德州学院
自我评价
具有科研能力：系统完成了复合材料的制备、表征、机理、性能等一体化研究; 拥有写作能力：起草、编写过若干申请、省部级发展战略文件及报告，多项活动总结等; 具有沟通能力：多年学生干部、善于沟通合作，具有较强组织能力和团队协作精神; 熟悉国家标准：依据国家标准，开展过各类材料的性能检测、失效分析等技术; 为人诚恳踏实：敢于面对困难、勇于接受挑战，爱好旅游、羽毛球、登山等活动 。
联系方式
电 话：×××××××××××
关键词：高校高年级学生示范性作用
一、高校学生的现状
1.低年级学生现状。大学一年级学生刚刚步入大学校园,大学里的现实生活与自己所期望的大学生活之间的落差,学习方式方法的转变,人际关系的不和谐,对独立生活不适,不能正确自我评价和重新定位,不能及时树立积极远大的奋斗目标,不能规划自己的大学生活等等,都是摆在学生面前的难题,这些问题往往导致很多一年级学生心理压力很大,情绪变得焦虑。
二年级学生面对众多专业基础课,成天为学习忙得焦头烂额,几乎宿舍、食堂、教室三点一线,但因为学习方法不得当和学习效率低下,成绩依然不理想。加之在各类学生社团中,二年级学生是各项任务实施的主体,不少学生因为社团工作而耽误了学习。特别是我校从2008年开始,执行新版学籍管理规定,课程考核更严格,竞争和淘汰机制更激烈,这就大大提升了低年级学生的学习压力。
2.高年级学生现状。三、四年级学生处于专业课程学习阶段,这个阶段重点是提高专业技能和专业素质,课程门类和门次不像一、二年级时那么庞杂,加之有一、二年级时养成的良好习惯,课程学习的压力相比之下就小了很多。尤其是四年级学生,主要任务是联系工作和复习考研,课程学习的压力相对就很小。而对于电力工程系的毕业生来讲,大多数找工作的同学在第一学期末就已经签约或达成就业意向,就业压力也就变得很小。所以,对于高年级学生来讲,他们具备帮带低年级同学的基本条件和精力。
二、发挥作用的优势
1.年龄优势。目前的在校生,基本上出生和成长在同一年代,年龄基本相近;生活在类似的环境中,兴趣爱好基本相似;所受教育基本相同,有着类似的教育经历;兴趣爱好广泛,个性鲜明,接受新生事物能力强。因此,他们在一起有共同语言,便于沟通交流。
2.身份优势。高、低年级学生之间是平等的同窗关系,其中还有不少是来自同一地区的老乡,以前中学时期的老同学老校友,异或是童年的发小等等,沟通起来便畅通无阻,无拘无束。这是师生关系所不能达到的境界。
3.榜样优势。高年级学长中的佼佼者,时常是低年级学生茶余饭后谈论的主题和主角,如果这些榜样式的学长能够走进低年级学弟学妹的学习生活,手把手的教导他们如何去学习生活,影响力和效果自然是不言而喻。
4.时间空间的优势。目前,电力工程系的所有学生都生活在同一片宿舍区域,大家每天学习生活在一起,对于低年级学生的学习、生活状况,高年级学生自然也就掌握的比较全面和及时。
三、发挥作用的途径
1.建立联谊班级、联谊宿舍。在新生入学初期,即指定高年级班级、宿舍与一年级班级、宿舍结成帮带对子,进行一对一的指导。通过开展联谊班级、联谊宿舍活动,以及学习交流活动,帮助新生尽快了解、适应大学生活,尽快树立明确的学习目标,端正学习态度。
2.从高年级中选拔高素质学生到低年级班级担任班主任助理。选拔思想道德高尚,责任心强,善于沟通,学习成绩优秀,政治上积极进步的高年级学生,到低年级班级担任班主任助理,协助低年级班主任开展班级工作。他们可充分利用课余时间深入低年级学生群体,对学生的学习目的、学习态度和专业思想等进行调查与教育,推动低年级班级良好学风班风的形成;指导并参与班级组织的各项活动,充分调动并发挥学生骨干的工作积极性,扮演好低年级学生学习、生活辅导员的角色,努力促进形成低年级学生“自我教育、自我管理、自我服务”的良好氛围。
3.开发网络交流学习平台,消除时间空间限制。发挥网络的方便快捷的优势,开发“老师•学长•我”网上互动交流学习空间。从高年级选取各方面有突出代表的优秀学长,为低年级学生在线答疑解惑。低年级学生针对课程学习中的问题,以及学习方法等向学长进行提问,高年级学长亦可将自己的学习心得体会在网络上和大家一起交流分享。
4.开展对话和学习经验交流活动。根据我们日常管理的经验总结,学习方法不得当及对大学学习方式不适应是造成高校学生出现学习问题最主要的原因之一。每学期邀请高年级优秀学长,为低年级学生召开学习经验交流会,参加低年级班会,与低年级学生一起面对面对话,交流讨论学习方法与学习心得,帮助他们掌握课程学习的重点和难点。
5.与高年级党员、积极分子的培养相结合。目前,高校学生党员的培养缺少具体、明确的任务和具体途径,使得培养过程显得空洞,党员作用的发挥也在逐渐减弱。通过给高年级党员、积极分子“分任务,压担子”,使他们充分发挥自身特长和能动性,深入低年级学生,开展对低年级学生的帮带和辅导工作,这既明确了他们的职责与任务、培养的路径和要求,同时又起到对低年级学生的引导和帮助,可谓是一举两得。超级秘书网
6.发挥社团干部的引导和教育职能。高校学生社团干部具有双重角色:作为在校学生,他们是受教育者;作为高校实施内部教育管理的基层组织者和实施者,他们是教育管理协作者。学生干部既是学生利益的代言人,又是学校人才培养与教育管理的得力助手。高校学生干部是大学生中的优秀分子,他们最鲜明的优点是能在同学中建立良好的人际关系,具有较高的人格魅力和威信,是同学们效仿的榜样,而学生社团中的主体多为低年级学生。所以,学生干部以自身具有的号召力影响、带动低年级同学共同进步,营造健康的舆论环境,形成整个集体积极向上的良好氛围,将会达到“润物细无声”的良好效果。
关键词 德育教育；中国梦；问题；对策
作者简介邓晓华（1982—），男，江西经济管理职业学院讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。
王 珏（1978—），男，江西经济管理职业学院副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育厅2012年度江西省高校人文社会科学研究项目——青年基金项目“当代大学生道德的缺失与对策研究”（课题号：JY1238）
2013年5月4日，在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中围绕实现中华民族伟大复兴中国梦，充分肯定了广大青年在党的领导下为中国革命、建社、改革事业做出的突出贡献，阐述了当代青年的历史责任。讲话中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强”；“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华名族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。广大青年担负着实现中国梦的伟大历史使命。大学生是青年群体的重要组成部分，也是当今社会最年轻、思维最活跃的一个青年群体，是实现中国梦的重要力量。
一、中国梦的实现对大学生品德及大学德育教育的要求
（一）中国梦的实现需要理想信念坚定的大学生
理想信念是人们对未来的向往和追求，指明了人们人生追求的目标和前进的方向，并提供源源不断的内部动力，推动他们战胜困难，实现目标。大学生只有树立崇高而坚定的理想信念，才能明确学习的目的和意义，激发起为国家富强、民族振兴和自身成长而发奋学习的责任感与使命感。高校的德育教育要引导大学生坚定理想信念，引导大学生把个人的梦融入中国梦当中，把个人的力量融入集体的力量当中，把实现个人梦的奋斗融入到实现中国梦的奋斗当中。
（二）中国梦的实现需要拥有正确价值观的大学生
价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人们对各种事物的评价，在心中有轻重主次之分。这种主次的排列，构成了个人的价值体系价值观和价值体系，是决定人们期望、态度和行为的心理基础。在同一的客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。价值观不但影响个人行为，还影响群体行为和整个组织行为，并最终影响到国家的发展。因此，大学生只有用正确的价值观引导自己的行为，才能自觉为中国梦的实现贡献自己的力量。
2012年11月，党的十报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”高校德育教育正是以这样的核心价值观对大学生进行引导，从而使大学生形成正确的评价体系，并最终形成正确的价值观。
（三）中国梦的实现需要心理健康的大学生
大学生心理素质的高低，关系到个体和社会的整体素质，关系到中国梦能否顺利实现。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生德育教育工作的重要任务。大学生心理健康教育是思想道德教育的重要内容，思想道德教育离不开心理健康教育，两者相辅相成，相互促进。它们在高校教育工作中可以各司其责，各得其所，并能相互借鉴与提高，具有异曲同工之效应。
二、现阶段高校德育教育中存在的问题分析
（一）外部环境变化给高校德育教育带来了严峻的挑战
人的道德品质的形成，受到外部环境的影响，现阶段外部环境对高校德育教育的挑战主要体现在以下三个方面：
1.全球化带来政治、文化观念的挑战
全球化，特别是经济全球化，是当今世界格局最显著的特征。随着对外开放的深入，我国经济正在越来越深地融入全球经济体，为我国经济发展带来诸多机遇。但是全球化在优化资源配置？熏促进我国经济的发展的同时，也使我国面临着严峻的挑战。一方面？熏大量政治、文化观念以不同方式影响着人们的道德生活？熏加速道德上的斗争与融合。大量的西方腐朽文化随着经济大潮涌向我国，渗透到大学生的生活中，对大学生的道德意识和行为产生负面影响。另一方面？熏两种社会制度和思想文化的相互激荡、相互影响在一定意义上进一步加剧。经济全球化使得意识形态领域的斗争日益加剧？熏主流意识存在着被削弱的威胁。
2.市场经济的发展引发大学生价值取向的变化
建立和发展社会主义市场经济，为我国经济经济腾飞作出了巨大的贡献，改变了社会经济生活。但市场经济具有逐利性和竞争性，鼓励竞争和个人利益。它强化了大学生的自主意识，增强了大学生的主动性，同时也对大学生的协作精神、服务意识和集体注意观产生了负面影响。如市场经济中所包含的本位主义使得一些大学生对个人利益的要求强烈，过分强调个人利益，造成对集体和他人利益的漠视；在竞争的过程中，为了能脱颖而出，淡化和他人的协作，从而使自己的利益最大化；受等价交换的影响，把所有的东西等同于商品，讲究有偿服务，等价交换，从而淡化服务意识；市场经济的逐利性可能导致大学生急功近利、见利忘义，过分追求物质利益，陷入拜金主义的漩涡。
3.网络的发展引发大学生思想的混乱
网络已经成为大学生获取信息的重要平台，它为大学生带来快捷便利的网上生活，提供了丰富多彩的信息。网络时代是一个开放的时代，网络信息提供的也是一种开放的超越民族和国家的公用信息。由于网络具有开放性，各种思想和文化都得于在网络上进行传播，大学生在网络生活中不可避免的接触到一些思想糟粕。大学时期是人的价值观和人生观形成的重要时期，大学生群体是一个在思想上还未完全成熟的群体，他们对新事物、新观点接受快，是非判断上又有极强的自主性和独立性，这些思想糟粕对大学生必然对大学生的价值取向和价值观产生负面影响。
（二）高校自身在德育教育中存在的问题
1.教育内容陈旧，重理论轻实践
随着我国经济社会的不断发展？熏市场经济的负面效应也对高校德育教育带来较大的冲击。这些变化引发大学生思想观念不断更新？熏出现新的道德问题。这要求高校德育内容与时俱进，贴近生活，增强德育教育说服力。但目前高校德育教育存在内容陈旧，不能跟上时代的发展要求；教育目标过高？熏教学内容空泛？熏忽视了大学生的认知规律和身心发展规律；过于理想化？熏严重脱离实际等问题。同时，在教学过程中，高校德育教育过分注重道德规范教育而忽视道德实践，使得学生谈理想时夸夸其谈，碰到实际矛盾时却缺失道德判断能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌输轻道德养成
教师是德育教育主导者，学生则是德育教育主体。只有充分发挥双方的积极性，德育教育才能获得良好的效果。而目前的情况是，高校的德育教育要求充分发挥教师的作用，却忽视了学生积极性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，仅仅满足于传授一些道理、价值观，忽视学生的情感体验，造成学生对德育教育的抗拒。教学上以强制灌输知识为主，忽视学生在日常生活中的道德养成。因此，很多学生对理想、价值观概念清晰，现实表现却差强人意。
3.评价机制单一，缺乏科学性
目前，我国高校德育教育主要的评价方式是通过考试对课堂学习的内容进行考核及任课老师、辅导员对学生的主观评价。通过考试的方式来确定一个人的道德水平显然是不科学的，因为考试这种方式更多的是显示一个学生的智力水平而不是道德水平，尽管一个人的道德养成需要道德知识的学习，但更重要的是能将学习到的知识应用到实践当中。任课老师、辅导员对学生主观评价的方式也存在比较大的局限性，一是评价的标准难于量化，主观性强；二是对参与评价的老师、辅导员要求高，只有高素质的老师和辅导员才能给出客观、准确的评价。
三、改进高校德育教育，为早日实现中国梦做贡献
（一）创新教育内容，改革教育方法
1.教育内容的创新
时代在发展，社会在进步，德育教育的内容也必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐，满足社会的需要。“中国梦”的提出给高校德育教育提出了新的课题，我们必须根据“中国梦”的特点在德育教育中创新教育内容，加入富有时代特色的新内容。
2.教育方法的改革
首先，必须改变原来“填鸭式”的灌输教育方法，充分调动学生参与德育教育的积极性与主动性。高校德育教育要取得良好的效果，就要处理好在德育教育中老师的主导性和学生的主体性之间的关系，老师更多的起到引导作用，调动学生的主动参与性，才能充分的发挥德育教育的作用。
其次，要突破单一的课堂教育形式，丰富校园文化生活。校园文化活动丰富了德育教育形式的载体，并能寓教于乐，对学生比较有吸引力。因此，应充分利用课堂外的业余时间，组织的丰富多彩的文化活动，吸引学生主动参与，提高德育教育的效果。
最后，应注重生活中的道德养成。生活是人最好的老师，应引导学生在具体生活中注重道德素养，养成好的生活习惯。道德无小事，从生活中的点点滴滴做起，将所学的德育知识应用到生活当中。
（二）拓宽教育渠道，发挥社会作用
1.提升教师素质，推动全体教师树立“教师梦”
想让学生有梦，教育者应先有梦。作为德育教育的引导者，首先应该提高教师自身的素质。作为人类灵魂的工程师，教师必须树立正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要立身立教、为人师表，只有这样才能有力地感染学生，教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化。其次，德育教育绝不仅仅是德育教师个人的工作，应该引导全体教师树立德育教育观念，共同参与到德育工作中来。
2.充分发挥学生党员和学生会干部的带头作用
榜样的力量是无穷的。学生党员和学生会干部都是经过严格审查和选拔产生的，在学生中具有较高威望和良好的群众基础，是学习、生活、工作等各方面表现突出的青年学生骨干，他们的一言一行，一举一动都将对其他同学产生重要的影响。因此，在德育教育中，一方面我们要求党员和学生会干部首先要严于律己，起好模范作用；另一方面充分发挥他们的力量，自觉带动其他同学在实现“中国梦”的过程中努力提高自己，贡献自己的力量。
3.加强与学生家长的互动，形成联合教育格局
家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。如果学校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使学校再努力，也是难以起到应有的教育实效。学校教育和家庭教育有着各自的优势，有时是一致的，有时是互补的，同时，学校和家庭的教育目标是一致的。这需要在高校的德育教育中，充分的发挥家长的作用，让双方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在这种背景下，学校应该建立长效机制，加强与家长及时、有效地互通信息，与家长共同研究教育方式，形成联合教育的格局。
（三）加强教育管理，建立合理评价体制
高校应在组织协调好德育教育队伍，加强对德育教师的考评，帮助德育教师提升自身素质，提高教育质量。同时在财力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求学生通过学习到的德育知识，掌握德育理论，最终将这些知识应用到生活和工作中，并转化为道德行为。因此，我们必须改革评价体制，除了德育知识考查外，加入日常生活中德行的考核内容，如建立学生在校期间诚信档案，随时跟踪学生品行情况。同时，引入第三方评价机制。除了考试和自我评价外，加入第三方对学生品行的评价，更加客观的反应学生真实的品行情况。
参考文献
1.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话R.
2013，（5）.
2马小卫.当代大学生德育教育工作的重要性探讨J.学园，2011，（1）.
3余少绚，洪仰东.大学生道德教育的挑战与对策J.党史文苑，2006，（16）.
关键词：高校;学生干部;考核;构建
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0017-03
高校学生干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的主体，他们是学生群体中的骨干，建立科学、系统、有效的学生干部考核体系是充分发挥学生干部能动性的重要保障。
一、建立高校学生干部考核体系的意义
1.从学生管理者来看，建立学生干部考核体系，有利于推动学生工作的顺利进行。高校学生干部是落实各项具体学生工作的组织者、实施者，因此对学生干部进行考核，能有效推动各项工作的开展。
2.从学生干部自身来看，有利于提高学生干部自身素质，遏制学生干部中存在的不良现象。当前学生干部队伍中出现了很多不良现象，如功利化思想，缺乏团队合作精神，不能正确处理学习和工作的关系等，因此通过考核，可以让学生明确责任，勇于担当，让学生在工作中锻炼自身的能力，提高素质，从而遏制一些不良状况。
3.从人才管理来看，有利于发现学生干部中的优秀分子，为推优入党奠定基础。通过考核，发现学生干部中表现突出的人，为推优入党输送人才;另一方面，推优入党的优秀分子可以对其他学生起到很好的模范带头作用，从而带动整个学生干部队伍的健康发展。
二、高校学生干部考核体系的构建
1.考核的目的。任何一项考核体系都应有明确的考核目的，目的不明确，考核就失去了意义，高效学生干部考核体系应体现以下两个目的：第一，从宏观层面看，考核体系应与高校人才培养方案的要求相一致。考核不是最终目的，也不是为了考核而考核。学校人才培养方案决定了学校培养什么样的人和怎样培养人，因此，根据学校人才培养目标制定考核体系，才能使其考核体系具有针对性，以考核来体现学校人才培养的方式并为此服务。第二，从微观层面看，考核的直接目的是提高学生干部的综合素质，通过考核让学生干部评估和认识自己从而提高管理的实效性。考核可以反映出学生干部在工作中的情况，并将此信息及时反馈给学生干部本人，促使其整改工作中的失误或者不足，引导学生发挥自身的潜能，提升各方面能力，促使个体发展;另一方面根据考核的结果进行奖优罚劣，保护学生干部的工作积极性，增强责任感，落实各项工作，提高效率。
2.考核的内容。考核的内容就是对学生干部进行哪些方面的考核，结合高校学生干部在实际工作中的情况，笔者认为应从“德、能、勤、绩、业”五个方面进行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有坚定的政治立场，是否遵守校纪校规，担任学生干部职务中是否能做到办事公道、行为廉洁等方面。第二，“能”为胜任工作的基本条件。能，即能力或才能、才干、本领。作为学生干部的能力主要是指完成一定活动的本领，也就是学生干部担任相应学生干部职务所应具备的素养，主要涉及到组织能力、协调能力、解决问题的能力、计划能力、执行能力等。第三，“勤”为担负工作的基本要求。勤，指的是学生干部在工作中尽力尽责，勤奋不怠，甘于奉献。勤是工作态度的基本体现，同时也是一个人有没有良好道德素养的体现。勤包括积极性、纪律性、责任心和出勤率四个方面。具体地说，勤是指学生干部是否具有积极的工作态度;工作中是否勤勤恳恳，一丝不苟;平时是否虚心学习，善于总结，任劳任怨，是否达到了规定的出勤率。第四，“绩”为工作优劣的集中体现。绩，指的是学生干部担任干部职务的工作实绩，是综合反映个人工作能力、水平和努力程度的一个标志。在考核学生干部“绩”的过程中，关键是考核其履行职责情况，完成工作任务情况，数量、质量、效益、成果的水平等情况。绩受复杂的客观因索的影响，因此在考核中，要充分考虑各种客观因素对绩的影响，才能正确评价考核对象。第五，“业”为担负工作的基础。业，指的是学生干部的学业。学生干部首先是学生，搞好学业是学生干部从事工作的基础。学生干部学业情况不仅仅关系到学生本人，甚至对其他学生也有较大的影响，因此作为学生干部，搞好学业是应有之义。
3.考核指标的权重及指标标准。考核指标的权重是指各项考核指标所占的比重。在实践中，我们对“德、能、勤、绩、业”五个方面的指标内容按重要程度以百分比进行统计设定比重。如设定“业”为基本因子，比重为10，其他四个方面与之相比，各自是基本因子的几倍。根据实际情况，笔者认为可将“德”设定为20，“能”为30，“勤”为20，“绩”为20，五项合计为100。
指标标准是以考核者在实际工作中的表现，通过不同的频率反映考核者工作的状况。例如，对学生干部“德”的考核，我们用“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”表示在德方面的情况，说明该生在“德”方面“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”在大是大非面前有坚定的政治立场，遵守校纪校规，办事公道，行为廉洁，并根据该项所占的比重，赋予不同频率不同的分值。
4.考核的方式。高校学生干部考核体系要全面反映学生干部的真实状况，应采用“360”全方位考核办法。围绕被考核者从自我考评、上级学生干部、同级学生干部、下级学生干部、教师考评共五个维度进行考评。这样考评一方面可以对被考核者有整体的认识;另一个方面能从中发现学生干部的优缺点，避免个人因素造成考评结果的不客观、不真实。①自我评价。当代大学生学生干部基本都是“90后”，“90后”大学生绝大部分是独生子女，衣食无忧，自我意识较强，因此，通过自我评价不仅有利于增强学生的主体意识，调动工作的主动性、积极性，同时也有利于学生干部发挥自身的聪明才智，认真做好本职工作。②上级考评。学生干部在从事相应工作的过程中，工作的开展需要上级部门给予指导，并对其落实工作的情况做出好坏优劣的评价，因此，把上级考核作为评价指标是衡量工作效率与成效的有利途径。并且，通过上级考核可以让下级部门的学生干部明了工作的成效与失误之处，避免走弯路。③同级考评。任何一项学生工作的开展，往往是以团队的方式进行，成员之间少不了分工与合作，因此从学生干部同级人员之间的相互考评中可以看出学生干部之间相互配合、团结协作的情况。④下级考评。下级考评主要是下级人员对上级人员进行的考评，涉及到学生干部的领导力、决策力、影响力、督导力。通过下级考评可以让学生干部充分带动团队的力量，提高凝聚力。⑤教师考评。对学生干部的管理是学工教师队伍的重要内容之一。通过教师考评不仅可以促使教师更多地了解学生干部，对工作情况给予指导，并且有助于教师从总体上掌握学生干部的整体情况，推进学生工作的开展与落实。
5.考核的时间。考核时间的确立是决定一个考核体系有效性的关键因素，因此，一学期进行两次考核，即期中一次，期末一次。对在期中考核中情况较差者给予批评，并限期整改。如两次考核中均不合格，则给予免除职务处理。
6.考核表的设计。考核表能以比较直观的方式反映出考核的各个方面。完整的考核表应包括以下这些内容：考核指标内容、对指标内容的说明、各项指标的权重、考核尺度、考核者以及得分情况。如下表。
根据考核表格中，每一个考核内容（除成绩该项以外。因成绩是显性因素，可以查到学生学业情况）五个不同考核者打分的情况得出该生在本项考核内容的平均分，然后再将五个考核内容各自的得分相加，得出该生的最后得分。得分分为五个等级：90分及以上是优秀，80～89为优良，70～79为中等，60～69为合格，60分以下为不合格。根据学生干部得分情况，对优良以上者适当给予奖励，对不合格的学生干部给予相应处罚。
三、构建考核体系应把握的原则
1.坚持以人为本，突出学生干部的主体作用。考核的对象是人，考核的最终目标是为了促使学生干部的成长发展，因此考核体系要体现“以人为本”，重视学生干部的主体性。笔者认为“以人为本”就是要尊重学生干部在任职期间的劳动成果，理解工作中的困难，支持创造性地开展工作，客观评价在工作上的得失，并给予指导性的意见和建议，从而促进学生干部的成长发展。
2.坚持定性与定量相结合的原则。对学生干部考核所涉及的“德、能、勤、绩、业”五个方面，有些可以从定量的方面直接考核，有的则需要从定性的方面考核。不同内容的考核侧重点不同，因此在构建考核体系时应以量化考核为主，定性考核为辅，突出工作实效，重视职责履行情况和目标实现程度。
3.坚持考核结果与考核过程相结合的原则。考核体系的构建不仅要体现结果，而且要体现过程。在考查学生干部在工作中做出的成效的同时，也要注重学生在过程中的付出，客观对待考核结果，体现人文情怀。只有过程与结果并重，才能更好地调动学生的积极性、主动性。
4.坚持整体性与发展性相结合的原则。学生干部考核体系的建立应全面反映学生干部工作的整体情况，涉及到学生干部团体各部门的工作情况，同时也应反映出学生干部个人的情况，是综合反映团队与个人各方面情况的有机结合。此外，任何事物都不是一成不变的，学生干部管理考核体系的内容也应体现发展性。当代大学生具有不同于以往学生的特点，学生干部也是如此，因此对学生的考核也应随着考核对象的身心发展特点，增设新的内容和项目，并不断完善。
5.坚持适应性原则与促进性相结合的原则。当代学生干部具有不同于以往学生干部的特点，他们的生活条件比以往有了很大的提高，物质生活丰富，他们紧跟时代步伐，接受新事物快，乐于尝试，勇于创新。为此，建立学生干部管理考核体系应当适应当代大学生的身心发展特点，全面反映学生德、能、勤、绩、业等方面的情况。通过考核让广大学生干部明确自身责任，增强责任意识，切实落实各项工作，坚持为同学服务的宗旨，并在此过程中提高自身素质，锻炼能力，促进个人的全面发展。
6.坚持可操作性与实效性相结合原则。高校学生干部考核体系的建立应与本校的实际情况、学生的实际能力范围相符合，易于操作，便于执行。既有宏观层面的考量，又有微观层面的把控;既有量的统一，又有质的分析。同时，高校学生干部作为学生工作队伍的重要组成部分，他们工作的实效性在很大程度上决定了工作的落实度，通过考核能够考察出学生干部的实际工作情况和工作业绩，并能从中发现学生干部的优势和劣势，针对考核后的结果，发现问题及时整改，对工作的开展情况进行督促，提高工作的实效性。
构建高校学生干部考核体系是衡量学生管理工作有效性，促进学生干部成长发展的有效途径之一。高校学生干部考核体系的构建与完善是一个长期过程，在实践过程中需要不断调整，并随着时代的发展与时俱进。
参考文献：
[1]蒋龙琴.高校学生党员考核体系研究[J].长春理工大学学报，2012，（3）：116.
[2]李松.高校校级学生干部考核评价的几点思考[J].东方企业文化，2013，（5）：248
Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）
关键词：以生为本独立学院人才培养理念
当前，社会对人才素质和要求不断提高，教育不仅仅局限于教书，更加注重于育人!对高校而言，将更加重视人才培养质量。独立学院经过近十年的探索和发展，在人才培养方面虽取得了一些成绩，但也暴露了一些急需解决的矛盾和问题。这些问题集中表现在没有从独立学院学生的个性特点和独立学院的办学规律来培养人才，使得独立学院培养的人才社会认可度不高。因此，需要更加注重“以生为本”，让学生自己成为自己。
一、独立学院学生的普遍特点与个性分析
1、学业基础相对较差，学习动力不足
当前，我国的高考录取方式仍以考分决定。独立学院的学生由于高考成绩相对较低，学业基础整体而言相对较差，有的甚至偏科现象严重，导致部分学生认为自己是三本学生，与一本、二本学生有档次差距，容易产生自卑心理，表现在学习上自暴自弃。另有一些学生仍然没有从高考的阴影中走出来，难以承受高考的失败，往往采用逃避的方式来面对现实，情绪波动较大。还有一些学生，虽然渴望取得理想的成绩，但缺乏自制力，学习毅力和刻苦精神不够，常信誓旦旦，但不能持之以恒，往往半途而废。
2、综合素质较高，个性明显且喜欢张扬
独立学院学生大多家庭条件优越，成长过程中所处的环境、接受的教育以及由此产生的影响也各不相同。体现在学生身上总体而言是综合素质较高。独立学院的学生大多思维活跃，见多识广。许多学生从小接受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，有愿望、有能力在各种公共场合表现自己，并希望得到大家的认可。独立学院的学生个性也非常明显。对不感兴趣的事物往往不太在意，也不太注意他人的感受，但对感兴趣的事物却非常热情，而且非常执着。此外，对新事物比较敏感，容易接受一些新思想、新观念、新方法，接受能力较强。
3、心理承受能力差，社会阅历不足
独立学院的学生，入校以前大部分都是在父母的庇佑下成长的，缺乏对生活的磨练，心理上不太成熟，在为人处世方面欠缺考虑。
二、当前独立学院人才培养工作中存在的问题
1、人才培养缺乏明确目标，且脱离实际
独立学院到底要培养什么样的人才？这是独立学院办学首先要解决的问题。当前，大多独立学院在人才培养上并没有明确的目标，而是照搬母体高校的培养目标和专业教学计划，没有根据自身的实际，设定符合学院实际和学生特点的培养目标，最终使学生培养质量受到影响。
2、专业设置与母体高校趋同，且盲目追求眼前利益
由于对人才培养目标缺乏，导致在专业设置上没有特色。大多独立学院往往以母体高校的专业设置为蓝本，且特别注重母体高校中投入少、易招来生源的热门、短线专业，盲目追求眼前利益。这不仅不利于独立学院学科和专业特色的形成，使得独立学院与母体高校在毕业生就业方面发生冲突，也直接影响到独立学院“以特色求发展”的办学理念的实现。
3、课程设置有失合理，不以生为本
一是重视理论课教学，忽视实践课教学。目前独立学院大多以培养应用型人才为主，实践能力是评价其培养质量的一项重要标准，实践性课程的不足将严重影响学生实际技能的形成与实践能力的提高。二是必修课程比重偏大，选修课程较少。没有根据独立学院的学生特点，因材施教，抹杀了学生的个性，不利于独立学院学生个性的发展和创新能力的培养。三是课程内容过时，需不断更新。
4、师资总量不足，师资水平有待提高
目前，大多数独立学院在师资队伍的数量和质量上存在一定问题。独立学院的师资来源主要有以下几个部分，一是依托、利用母体高校师资来保证大多数教学的正常运行。二是随着独立学院的发展，单纯依靠母体高校的师资己经不能满足办学的需要。在此情况下，独立学院也自行招聘了部分具有博士、硕士学位的教师。但由于社会对独立学院的认可度不高，博士和一些优秀的硕士毕业生担忧独立学院没有良好的学术梯队，自身的学科发展不能得到有效的支撑，发展前景会受到影响，因此，不愿到独立学院工作。在这种情况下，许多独立学院只能外聘或返聘教师来学院兼职，但往往是缺什么课程的教师，就临时聘用什么课程的教师，没有真正从长远角度出发去考虑专、兼职教师的结构比例问题。同时，由于独立学院自行招聘的大多是年轻教师，教学经验不足，教学水平有待提高。聘请的一般是退休教师，教学思想和观念有待转变。
5、教学质量监控机制需不断科学完善
独立学院自创办以来就缺乏教学质量的监督机制。其人才培养的评价指标与母体高校大多趋同。无论是各级教育主管部门，还是教育理论界人士，甚至部分社会企事业用人单位，或多或少还习惯于用传统的标准来评价独立学院，对某些指标如专业设置、课程设置、教学过程与方法等，还习惯于用传统眼光看待，对独立学院表现出来的新模式，还表示怀疑，不能完全接受。对独立学院自身所具优势的评价体现不足，对鼓励独立学院在办学的各方面的探索和创新的引导不够。再者，内部教学质量评价没有形成体系。不同的独立学院在教学质量监控和保障体系构建上参差不齐。有些独立学院虽然在教学工作中实行了听课制度、教师评价制度等，但大多措施无力，流于形式，起不到真正的质量保障作用。
三、以生为本，做好独立学院人才培养工作
1、根据学院特点实施教育教学改革
独立学院要想很好地生存和发展，必须要有自身的办学特色，这种特色主要体现在教育教学改革中。首先，要根据独立学院自身的特点和学生的个性，来进行人才培养模式的改革。独立学院的人才培养模式绝对不能“复制”母体学校的做法，不同的专业、不同的学生由于特点不同，所采用的人才培养模式也应该不同。在独立学院的人才培养模式设定中，关键要考虑三个因素。一是对学生的个性发展是否有利，二是是否能体现独立学院的办学特色，三是是否能促进学生适用社会，培养创造性。因此，“大类招生、分流培养”是当前比较适合独立学院人才培养的一种模式。即是在独立学院内，“按一级学科或二级学科进行招生，一二年级按学科大类制定培养计划，实施学科基础课程教学，三年级开始根据学生意愿、成绩、社会需求等情况进行专业分流或专业方向分流，再经过后两年的专业学习，全面提高专业技能和实践能力”。
其次，要根据学院特色设置专业。独立学院在专业、课程设置中应与母体高校有所不同，母体高校重在理论和研究，独立学院应重在教学和应用。因此，独立学院应开拓新的，尤其是适应全球化趋势以及市场需求的新专业，与母体高校在学科专业设计上既有传承也有区别，形成自身的特色。
再次，要加强师资队伍建设，培养高质量的师资。一定程度上讲，独立学院的人才培养质量高低与师资队伍的水平关系密切。独立学院由于参照民办高校的管理体制，在人员编制、职工福利、社会保障等方向相对不受限制。因此，独立学院有条件，也有必要在稳定教师队伍，引进优秀人才，培养教师梯队，提高教师待遇，保障教师生活必需等方面想尽办法，使得教师能全身心投入教学与人才培养工作当中。
2、根据学生个性，以生为本实施人性化管理
（1）选好班主任，实施标杆式激励
班主任不仅是学生的老师，还是学生的朋友并经常担任父母的角色；他不仅是学生知识的传授者，还是学生人格的塑造者、学生人际关系的协调者、心理问题的辅导者；就社会而言，班主任不仅是教育专业人士，还必须在政治、伦理、道德、法律、职责等方面为学生以身垂范。学生受教育的过程是一种人格完善的过程，是世界观、人生观、道德观逐步形成的过程，在很大程度上取决于班主任本身人格的影响。
（2）注重学生管理，让学生自己成为自己
独立学院的学生管理应以自我管理为主。可以考虑以下几种形式。
一是层级式管理。分纵向层级管理和横向层级管理两种。纵向层级管理，是以辅导员为高层管理，学生党员和班委为中层管理，寝室长为基层管理，寝室成员自我管理的一种模式。对于中层管理人员的培养目标是组织协调能力、大局观的培养；基层管理人员的培养目标是人际关系协调能力和基层管理能力的培养；在寝室成员中就树立自由全面、奋发向上的发展目标。横向的层级管理实际上就是两层管理模式，即辅导员对所有学生的直接管理。只是根据学生的学习成绩以及平时表现分为优、中、差三个级别的群，对优等群进行积极引导，鼓励创新，期望他们在原有成绩的基础上创造出更加辉煌的成绩；对中等群实施鼓励与表扬，并树立其力争上游的信心与决心：至于差等群，在独立学院往往是一些自制能力差、无心于学习的学生，对于他们的培养目标是纠正其对学习的错误看法，让其自我认识，自觉学习，自我管理。
二是项目式管理。项目式管理是把要开展的活动或实施的管理当做一个项目，学生自己组建工作组，根据项目内成员的特点、兴趣、情感和需要，建立合理的规章制度，通过大家的努力进行运营，在这一过程中强调学生主动参与、自我管理、自我评价。
三是不管式管理。著名教育家张楚廷教授的“不管就是管”的理念对于独立学院非常适用。独立学院的学生有其非常的个性。对于这些学生，我们不应该抹杀他们的个性，相反，我们要创造条件，让其个性特长充分发挥，培养其创造性和创造能力。
四是反思式管理。反思式管理就是要充分发挥学生档案的功能。一方面以档案中的原始资料和个人信息记录为样本，将学生各学年的学习成绩、个人表现、心灵随感、师生评价、自我小结等情况定期向学生本人反馈并适时展出，使其自我纵向比较；另一方面在本班内部成员之间互相比较、各班之间比较，使学生互相意识到自己的优势与不足，教师则在这其中充当了引路人的角色，并形成一种长效机制。
学生档案这种功能的利用有其特点：一是能够聚焦大学生成长与全面发展的全部过程。这种模式能够遵循大学生身心发展的一般规律，最大限度地发挥学生的潜能，发挥学生学习的主动性和积极性，以激励的手段不断激发学生，使之永远处在一种自主的积极的学习兴趣之中。这种模式注重对学生的过程评价，避免了终结性评价，体现了以学生发展为中心的教育理念。二是能使学生、教师与家长互通信息，加强沟通与联系。通过档案材料的真实反映，能让教师和家长增强对学生的了解，看到学生的进步与不足，适时调整教育方式与方法，逐步取得一个又一个成功。三是能够使学生自觉、自省，并切身体悟。这种感受一方面能够激励学生，鞭策学生，使学生不断寻找并发现自身优势，扬长避短，增强自信心，以利继续提高；另一方面，能够促使学生找到差距并分析原因，然后采取积极促使努力缩短这种差距。四是有利于发展学生的个性。通过横向、纵向等多重比较，教师可以根据每个学生的不同特点和实际，因材施教，发展学生的个性特点。通过这种模式的自由激励与反省，不断激发学生超越自我的心理意识，培养学生独立学习、自主学习、改变学生“要我学习”向“我要学习”的自由学习环境，使其成为“让学生自己成为自己”的一种方式。
基金资助：本论文系湖南农业大学青年基金课题（11QN34）的研究成果之一，湖南农业大学东方科技学院课题（DB2011171，DB2009004）的研究成果之一。
参考文献：
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[2]严春花，等．洞悉复杂的心理状态营造良好的学习氛围[J]．湖南环境生物学院学报，2006，（04）：454－456．
[3]左惟，等．我国独立学院发展、现状与对策[J]．河海大学学报，2009，（06）．
关键词 土木工程 工程测量教学 体会 思考
中图分类号：G642 文献标识码：A
在21世纪的今天，科学技术不断进步，各个高校以往的知识体系和教学方法现在看已经难以满足土木工程专业人才培养的需要。然而针对土木工程专业工程测量是面向土木工程各专业都开设的专业技术基础课程，它具有较强的专业性、实用性和实践性。这是一个比较传统的专业，有很高的技术含量而且又很有强的实践性。大一开基本的课程，有土木工程制图，高等数学，理论力学，大学物理，大二有房屋建筑学，材料力学，大学物理，还有相关的课程，比如说CAD制图，C语言的编程。大三会有结构力学。这个专业最大的特点就是永远也不会离开物理和数学，逻辑性很强。要有很好的数学功底和物理思维能力，要不然学生学起来会很吃力。还有就是你必须有足够的耐心与坚持不懈的毅力，及协作精神。本文针对教学现状，以及对将来的实践存在的问题和教学改革措施提出以下见解。
1 土木工程专业工程测量教学的现状
本专业主要培养掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。学生毕业后，能从事建筑工程的施工、设计、管理、勘测、项目规划、研究开发与土木工程教育等工作。具有深厚的基础理论知识和宽口径的土木工程学科基本理论和基本知识，并具有较强的应用、研究和创新能力，懂技术、会经营、善管理的工程管理高级技术人才。
通俗地说，就是教给你怎么在土木工程（房建、道桥、水利设施建设等）建设中如何测量的学科，譬如要建设一座大桥，你要确定线路位置、桥墩位置等，才能再去修桥，又比如建一座大楼，你也要确定其位置、高度、形状等，这都是测量学的内容。就算是砌砖墙，这块砖往哪个位置放是准确的，这也属于测量的内容。
在这里，工程测量是非常重要的一门课，学生们在学习的过程中一定要认真掌握理论，这样在实践中才会得心应手，否则就会很吃力。一般学校都会有两到四个星期的测量实习，就是把学校的平面图测出来。测量一般水准仪，经纬仪，全站仪都要用到。我校是按照课程安排会有三周的实训周，把理论与实践相结合，在平时教学中也会有仪器的熟悉与操作，水准仪、经纬仪、全站仪。这里建议学生把全站仪要加深印象去学好熟用，在以后的社会工作中应用是十分广泛的。
2 土木工程专业工程测量教学中存在问题
土木工程专业工程测量在实际应用过程中，施工测量结果的精准率与否都会直接影响到工程构筑物的位置定位及结构间关系，往往一些工程事故的发生也是因为工程测量不准所造成的，如果工程测量没有获得有效的监控，学生在学习理论知识无法达到理论联系实际，就无法保证准确的施工测量结果，进而所要达到的工程目标就难以实现。第一：在学科教学中，课程理论内容偏深，篇幅大，教材内容过于陈旧，已经难以适应当今社会的需求。第二：学科所要求的与现实生活中的施工项目的需求相矛盾，走进施工工地现场，笔者对施工和监理等单位进行考察之后，对目前工程测量的教学目标及重难点的倾向出现了偏差。如果在这样教学下去，即将毕业实习的学生或已经毕业站在工作岗位中的工作人员而言，学习和工作的压力是显而易见的，实践告诉我们工程测量教学的重点在于实地仪器、地形图的应用、施工放样、变形观测和竣工测量等，对地形图的测绘几乎没有需要而在教学中地形的测绘仍然是重点内容。最后，大学里本学科的学时减少与学科实践的信息量的增加之间存在矛盾。要及时准确地更新教学观念是目前要研究的一项重要课题。
3 土木工程专业工程测量教学中改进的措施
高校的测量教学应加强课内教学和实验，改革校内实践，借助校内实践基地和“校企合作”、“工学交替”平台，使学生能掌握够用的理论知识，又有相对突出的测量基本能力和工程应用能力，达到“学”与“用”的统一，实现学校和企业的无缝对接，增强学生就业竞争力，完成“现场工程师”的培养目标。
3.1 加强实验基地的建设，增加先进仪器
以身作则，关注学生在实验基地的实际操作。实践是对理论的验证、成才做事的基础和前提。因此，测量一定要抓住学生在应用中的准确度和使用方法是否准确这是教育的根本，时时事事处处突出严谨。首先，教师要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于学生。其次，实践教学要随时注重诚信教育的培养。再次，在实践中提高理论的应用实践意义。让学生充分体会实践是离不开理论的，时刻要在理论课上加强学习，在实践课上才能得心应手地加以运用。要让学生做到，三准：眼准、手准、脑准。脑准指测量方法预测思维一定要清晰，不能含有半点马虎。在实践中教师要讲清测量后果及对施工方、对社会的危害。
提高自我管理能力，随着高校素质教育的逐步推行，学生的自立意识、自我教育、自我管理、自我评价的能力提高。要引导大学生自觉认识土木工程专业工程测量的教育的必要性、重要性和紧迫性；引导学生干部、大学生党员以身作则，作诚实守信的模范来研究、探究新一代工程测量的前景和必要改进，进而提升工作质量。
3.2 亲身体验施工工地，指导教师带队
现阶段学校的实验基地仍然存在着局限性，在教学过程中要加强大学生的工程测量实践环节。很多大学生总觉得“社会的工程测量，对我来说很容易的”。所以要号召所有高校可与企事业单位等建立“校企合作”真正做到校企无缝对接，为学生提供亲身体验、感受测量职业的玄机，并不是我们想象中那么容易，需要我们细致耐心地学习，才能学有所成。需特别强调的是，大学生只有在法律制度、现代信用制度不断完善的保障下，在学校和社会企事业的积极配合下，才能达到最佳的教育效果，顺利实现使当代大学生的学术，即土木工程专业工程测量教学的相关问题彻底得以解决。
在实施这一项具体活动中，师生必须并肩作战，要有集体主义精神，要有团结合作精神。测量是一项要求缜密细微的工作，不能有半点马虎。必须按照测量要求完成各测段的距离、高程、高差的测量，还得对各测区范围的地形、地物、地貌进行精确的测量和描绘出来，其中包含了大量的内业计算及各种数据的校对、处理、复核；并且还要把各个测点按一定的比例在方格网上放出来，而这些工作都得差不多同时进行，这就更需要我们的各组成员分工合作，团结一致。要在实践学习中查缺补漏，是我们的理论运用到实际中更加合理化。
3.3 教学内容具体化，加强实践性和实效性
结合学生的就业情况分析，岗位需求大致可以分为工程施工、工程设计、工程管理三大类型，在侧重点上，岗位只需要一般工程施工测量的能力，在教学上要加强对施工放样测量和线路测量的讲解，以及测量新技术在现代技术的发展，教材的编写与培养的目标要相互一致，应对理论进行适当删减。测量教材应增加如下新内容：全站仪原理与使用；电子水准仪原理与使用；广义测量平差概念；定位；数字化机助成图；激光指向仪；水准仪、经纬仪、全站仪；准直仪等；在教学上教师要转变以往的教学观念，要采用灵活多变的教学方法和教学手段，处理好经典内容和新技术之间的关系，打破课堂完全教室化的格局，让学生变被动学习为主动学习，将课堂教学和实践教学结合起来，使学生最终能将理论与实际充分地结合起来，做到心中有数。
在二十一世纪科学技术不断发展的今天，高校教师研究大学生土木工程专业工程测量教学的体会和反思势在必行。理论与实际不符，学子功底不深，不仅败坏学校名声，更阻碍社会发展和科技的进步。加强研究这一问题，既是人才培养本身的迫切需求，也是全面提高高等教育质量的必然要求。总而言之，这样的问题需要我们严肃对待，需要广大的教育者拟定一个合理并值得推广的方案，这样众多学子才会找到正确的航标，乘风破浪驶向成功的彼岸。
参考文献
[1] 杨国华.工程测量课程教学改革研究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（10）.
[2] 李方娟，陈雷.景介文.《工程制图》课程教学改革探讨[J].机械管理开发，2010（1）.
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