时间：2022-03-05 01:47:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阳光教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“满足学生的不同发展需求，顺应教育教学改革的需要”是学校实施课堂教学改革实践的原动力。“让每一个孩子都共享阳光”是学校发展的终极追求。在此基础上，以课堂改革为突破口，延伸、拓展到全体师生，形成“自强不息，差异发展，团结拼搏，永不言败”的学校核心文化，是“阳光教育”的内涵基础。
一是构筑阳光文化理念系统。在继承和创新基础上整合、提炼出阳光文化理念系统，确立了“让每个五中人都拥有自信与尊严”的学校愿景，践行“阳光的方向，最好的自己”的办学理念，确立了独有的“阳光教育”体系。
二是建设有形阳光环境文化。学校积极打造以“阳光”为主题的文化理念识别系统，在学校醒目位置呈现“阳光五中理念墙”，进一步明晰校徽、校歌、校树、校花等文化标志，并不断地丰富和挖掘“阳光教育”的深度内涵和精神境界。
二、探索：在行动中践行“阳光教育”
1.阳光管理=制度+人本+执行
阳光管理将“以法治校”“以德治校”和“以情治校”理念有机结合起来，为学校的科学发展提供了基础保障。
一是制度管理。落实“制度第一”的思想，追求公平，使制度公开、公正。坚持搞好“日清周结”活动，发现并及时处理许多细节问题。
二是人本管理。构建人本管理模式，每年都精心设计形式多样的“感恩”活动，让教师有更多的归属感。倡导“团队捆绑考核”，推行“周一班主任团队沙龙”“周三四教研团队沙龙”，调动“长木板”可持续发展，激发“短木板”潜能，促进团队与教师一同成长。
三是强化执行。开展有目标、有方案、有计划、有措施、有总结、有反思、再行动的效率管理。构建学校层次管理的“黄金组合”，实施“抽屉”管理法则，做到“职、责、权、利”相互结合。
2.阳光德育=民主+自主+体验
一是体现民主的教育。给孩子创设一个阳光灿烂的真诚的环境，让每一个员工成为德育工作者，树立“先教育后教学”的思想。
二是彰显自主的教育。推行班级值日班长、阳光警示员、阳光流动岗，大胆让学生管理校园。
三是推行体验的教育。规范“每月一主题”德育项目活动和“每周一主题”的班队活动。整合资源，推动整体开发阳光“兴趣走班”系列活动课程。
3.阳光课程=阳光学科课程+阳光校本课程+阳光活动课程
一是阳光学科课程。以阅读丰富学生的情感世界，分层走班学科课程，实现国家课程校本化，让不同层次的学生自主选择。学校探索构建“互动五环阳光教学模式”（流程：课前三分钟-检查预习-自主学习-合作探究-成果展示及评价）。阳光课堂的教学过程，就是师生积极互动、共同发展的对话过程，也是互相构建、共同分享的过程。
二是阳光校本课程。“阳光教育”尊重学生的个性发展和独特体验。学校在初一、初二积极推进“兴趣走班”课程，结合学生、教师特点及学校设施状况，整合资源开设。“兴趣走班”开设了艺体、文学、科技三大类15个兴趣班，让孩子们在课程中找到属于自己的天空，释放自己独特的光芒。
三是阳光活动课程。贯穿全年的英语节、科技节、艺体节、读书节是活动类课程的主要载体，强调全体参与和群体参与。此外，学校还积极开发社会实践课程，合理利用并自主开发社会实践基地，培养学生的综合素养。
4.阳光教师=敬业+乐业+专业
学校鼓励教师做自己成长的主人，让每个人成为最好的自己，全力打造一支具有阳光心态、魅力人格、责任人生的阳光教师队伍。
一是以“爱心、责任”为核心，培养教师的敬业精神。开展了“发现我们身边的感动”系列活动，架起了师生之间情感交流、心灵沟通的桥梁。
二是关注教师生存状态，树立教师的乐业精神。定期组织“心灵对话”“拓展训练”等活动，用柔性管理最大限度地渗透人文关怀，让教师享受健康工作的快乐。
三是搭建有效平台，促进教师专业成长。针对学校教师的队伍结构和实际需要，成立不同的专业共同体，如阳光年级团队、阳光教研团队等，通过团队的建设产生引领效应。积极选送教师参加各类各级比赛，通过“请进来、走出去”，不断增长见识，开阔眼界。
5.阳光学生=全面发展+个性发展+持续发展
一是阳光运动。以“阳光大课间”和“阳光艺体节”为载体，落实阳光体育要求，强健学生体魄。
二是阳光艺术。根据翠屏区“121”艺术教育工程的要求，以“兴趣走班”的方式培养学生健康的兴趣爱好。
三是阳光学习。以“阳光课程”为载体，培养学牛的学习兴趣和学习习惯，引导学生快乐学习。
四是阳光心态。积极开展学生之间、学生与校长之间、学生与教师之间等不同层面的“心语交流”活动，引导学生爱学校、爱生活。此外，有针对性地开展心理咨询，为个别学生建立心理健康档案。
五是阳光实践。利用―个载体（团队）、两条途径（课堂教学、实践体验），有组织、有层次、有步骤地开展综合实践教育活动。学校精心设计了班级考核机制，通过QQ升级的方式，评选“星级班级”“月亮班级”“太阳班级”。学校还设立“阳光少年”单项奖，在评选过程中，让每个学生找到自己的优点，体验成长的喜悦。
三、成效：“阳光教育”效果初显
一是学校美誉度不断攀升。学校教学质量一直高位稳定持续发展。省级课题《初中“同班分层、异层走班”的教学实践研究》在2013年四川省政府第五届教育科研奖成果评选中获得一等奖。近年来，《四川教育》、宜宾电视台等多家媒体对学校的办学进行了专题报道，省内外的兄弟学校来考察交流达3000人次。
二是学校教师成长迅速。近年来，有24位教师获省级赛课奖，近30名教师在参加市区优质讲课赛中分别获一、二等奖，造就了一支省、市、区、校的骨干教师队伍。
关键词：阳光教育；效率教育；活力教育
一、阳光教育
我们的教育应在温馨的、快乐的、健康的、和谐的环境气氛中进行。我们的校园氛围应如这首诗所说：
就是与学生相遇的一刹那，我们的笑脸；就是与困难相遇时的那种积极的潜意识；
就是与痛苦牵手时内心的平和感受；就是与平凡相伴时的宁静与远博；
就是与进步同行时的新目标；就是与冲突相撞时的宽容大度；
就是与快乐融合时的品位与享受；就是与不如意拥抱时的宽慰与包容；
就是与郁闷见面时的快乐；就是与悲观握手时的积极化解；
就是与消极结伴时的放声欢唱；就是给受难的生灵以帮助时的心灵释然。
其实，阳光就是——
转过头，阳光照上你的脸；
换个位，阳光洒满心里头。
在这样一种氛围里教学，对于学生、老师都是一种享受，享受其中的和谐、宽容。实施阳光教育的教师积极为学生提供主动发展的舞台，鼓励学生标新立异。遵循学习—实践—反思—提高的原则，采用自培和外培相结合，循序渐进地提高教师的生命课堂意识和专业素养。关注结果转变为关注学生的学习过程及情感体验，增强课堂教学的情趣，建立民主、平等的师生关系，创设一个和谐良好的生态课堂环境
二、活力教育
（一）培养学生学习的兴趣。
兴趣才是孩子成功最好的导师，如果你留心观察的话，你身边可能会有这样的一些同学：他们很积极、很努力的学习，但是成绩效果却不是很理想。而一些同学不怎么花时间去学习，成绩却一直是面列前茅。这种情况，除去一些天赋之外，最主要的原因是他们是带着兴趣去学习的。只有把这种积极、努力转化或培养成一种强烈的学习兴趣，才能更好的学习。好多同学虽然学习很努力，但是对学习没有多大兴趣，仅仅是为了学习而学习，而不是爱学习才去学习的。这些情况，学习效果往往都是事倍功半，效率不高。
所以，千万不要只知道去学，光傻学是不行的，而是要知道培养学习的兴趣，只有将学习的积极性转换成了学习的兴趣之后，才有可能实现学习效率的飞跃。因为有兴趣才能轻松的学习，才能不怕疲倦的进入乐不知疲的境界，学的高兴，学的舒坦，就不容易疲劳，越学越有劲头。应该来说同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事会觉得比较轻松愉快，不会很累很痛苦，会焕发精力和创造力。培养学生学习的兴趣，让学生能带着兴趣去学习，在这种状态下，学生就会陶醉在知识的海洋里，同时也加快了学生吸收知识的速度。
（二）要以人本，健康的、人性化的教育。
不是简单的课堂活跃，它是以人为本的、健康的、人性化的教育为基础的递进。新课程改革中，新课标提出以学生为主体，以教师为客体，一方面，我们的教学要服务于学生，教知识给他们，不是教完了，就算了，教则教会。另一方面，还要看我们教的对象是否需要，是否能接受。如，一个基础很差的学生，你给他讲难度很大的题，即使你费了再大的劲，也是属于白费力气。一个对音乐一点兴趣都没有的学生，你能把他培养成音乐家吗?答案肯定是不能。
（三）健康教育。
健康教育是一种活力教育，一种成功的教育。现在大多数学校在升学率的压力下，我们的教育只是一味的满堂灌，打题海战术，让学生成为做题的机器。这样做可能会获得短期内的成功，但他们的未来可能是悲哀的，这样不但抹杀了学生的想象力，夺取了学生阳光灿烂的青春。在我们身边为什么曾经是爸妈、教师眼里的乖乖女，突然变得那么的叛离——逃学、打架、上网，变得让人都不认识；也有上了大学，因虚荣心的原因，自己经济不宽裕去偷盗，被开除的；也有自己都是研究生走上工作岗位了，却不如大学毕业就去参加工作的境况好，最终走上了轻生的念头。如此的故事，我们听完除了为他们惋惜以外，也应该引起一些深刻的反思。所以，健康教育就显得尤为重要，我们教书的同时，也应该经常对学生进行心理疏导，尽量避免学生出现心理问题。还要开展丰富的文体活动、科技活动，还给学生一个充满阳光灿烂的青春生活，让他们在活动中学会与人合作，与人沟通交流。让各种层次的学生体会到成功，树立生活的信心。因为我们的社会由于分工不同，不只需要科学家、文艺家、音乐家，也需要农民，清洁工、维修工、粉刷匠。。。。。。。因此，我们的学生今天只要在老师那儿获得了对生活的信心、对生活的爱，他们将来就可能在各行各业中是出色的人才。这样的教育才是长远的、健康的、有活力的、成功的。转贴于
三、效率教育
我们营造了宽松、和谐的教学氛围，采用了健康的、有活力的教学方式，与此同时，我们还要制定计划，建立规矩来管理我们的学校，提高教育效率，这就是所谓的效率教育。
（一）打造一支阳光的、有活力的教师队伍。
采取一个教研组集体备课，以及个人课前认真专研教材。根据本班学生的情况，估计在课堂上哪类学生会存在困难，如何帮他们解决困难。如果我们每个教师课前准备非常充分，教学效率一定会提高。
（二）建立严格的管理制度。
建立严格的管理制度，其中包括管理教师的，也有管理学生的制度，虽然我们提倡阳光教育、活力教育，但我们不能没有规矩，所谓“无规矩，不成方圆”。阳光教育、活力教育与效率教育并不矛盾，阳光教育、活力教育是效率教育的基础、前提。充分发挥中层干部、年级组长、骨干教师的带头作用，调动每位教师的积极性，发扬主人翁精神。
（三）学校应有圣明的抉择者。
我们的管理者、抉择者也就是校长对我们的学校有全面的了解，根据本校情况，建立合理的、科学的管理制度，不要盲目仿效其他学校。第一，教师、中层干部分工既要明确各自的职责，也要团结协作。第二，建立客观公正的发展性评价体系：评优、晋升职称、财务、收费、考核、评议“六公开”，在奖惩性制度中，强调合情、合理、公开、公平。在评价性制度中，强调教育、教学质量评价的客观性和公正性。
我们阳光的、有活力的教师队伍在校领导的正确引导下，尽职尽责，通力合作，相信一定会打造出一个生机勃勃的校园。会使学生喜欢课堂，享受新的教学理念，成长为新时期的健康的、乐观的、向上的新一代。坚持改革，破除积弊、推陈出新，确立新的发展方向，坚持以人为本、全面协调可持续发展，办好人民满意的教育，让教育充满浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气！
参考文献
【1】刘尧 中国教育报 1997年，中国教育出版社
记得伟大的教育家陶行知先生说："没有爱，就没有教育"他明确的指出了教育的真谛。我在多年的工作实践中，深深的认识到，热爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是我们对祖国、对未来的热爱。
怎样把"阳光雨露"浇到学生的心田呢？我认为首先是"献爱心 "，记得一位教育学家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地。在教书育人中，老师要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要"偏爱"他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要用爱心去滋润他们健康成长。其次是"善用微笑" ， 微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。作为老师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要"吝惜"自己的微笑。后进生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。再次是"善于表扬，培养自信"，心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，使学生的自信心渐渐树立起来。最后"设目标，感受成功"，老师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使学生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
每当我站在讲台上，望着一双双求知的眼睛，就由衷的感到教师的意义和责任。我们教师的责任是什么呢？不就是用一己之爱化作阳光雨露，去滋润照耀那一颗颗那茁壮成长的幼苗吗？是的，爱是最圣洁，最美好的情感，愿天下所有的老师向每位学生洒下阳光雨露，我相信播下爱的种子，他日必将收获绚丽芬芳的花朵!
11月20日，这个令我盼望已久的日子终于来了。因为我们将面临小学生活的第一次挑战——军训。
第一天
我们的车到了训练基地后，教官把我们分成六队，男生三队，女生三队。我们的教官长得胖乎乎的，眼睛小小的，非常可爱，也非常和蔼。然后我们都穿上了军绿色的迷彩服，拿上了垫子，参加了“阳光少年磨砺教育启动仪式”，仪式结束后，我们吃了午饭，虽然午饭只有三个菜，但同学们不管三七二十一，把菜往自己碗里扒。下午我们在一个大棚里野炊。晚上我们看电影——洞穴之光，有一个教官在台上演讲，将许多同学感动得泪如雨下。
第二天
上午我们做了两个游戏，第一个是同心协力，规则是：5人一组，站在木板上，一起抬左脚或抬右脚，一起往前走。第二个是体验盲人，规则是：2人一组，用布把其中1人眼蒙上，另一人引导。走在我前面的一组同学没有引导好，导致“盲人”迷失方向，四处乱撞。哈哈~~下午我们五年级举行了“手工制作”创造力训练——做一个塔。我们用吸管拼成三角形，然后选7名同学来搭，我因为手工制作很强，被选中了。我们要搭金字塔，只有我知道金字塔的构造，于是我来搭，其他人做零件，当时的场面非常热闹，班长正在撕透明胶、有些同学在做零件、我和另外一个同学在努力地搭……终于，一座漂亮的金字塔搭好了，遗憾的是忘了在上面加一面红旗，否则我们的塔就是最高的。但坚固度测试时，我们的金字塔从高高的地方落下来时，它稳稳地站住了！同学们高兴得欢呼雀跃。
第三天
午饭后，我们就要回家了！我一路上激动得心“砰砰”地跳。到了实验小学，我们举行了“阳光少年磨砺教育活动结营仪式”使我们明白了孝敬父母、关爱同学。许多同学被感动得、哭得稀里哗啦……
三天的军训突然发现，自己变了很多。学会独立，学会不轻易地说放弃。明白往往在狂风暴雨过后，会有一片灿烂晴空。三天的军训也使我更加体会到军人的伟大！
五年级:张力
当前，阳光体育运动的理念深入到了高校的体育教育中，高校师生应认识到大学生身体素质的重要性.为了能够更好地推广阳光体育运动，提高高校体育教育质量，高校就要构建和谐的体育教育环境，以此来熏陶大学生的体育运动意识，培养健康的运动方式和体育锻炼习惯.这种和谐校园环境的营造需要通过几个方面的建设才能实现.要通过对体育运动硬件设施的改建与管理，如体育运动器械、运动场地环境建设，高校校园要有浓厚的体育运动文化，对校内开展的体育运动项目与活动要进行规范化管理，高校要对大学生的体育运动需求给予尊重与宽容，才能让更多的大学生自觉参与到阳光体育运动中.
2构建高校体育教育和谐环境的重要性意义
2.1和谐环境有助于推广阳光体育运动理念高校体育教育要改变以往的教学理念，要以大学生为教学主题，教师应发挥指导的作用，这样才能激发大学生体育运动活力，减轻大学生的运动负担与压力，培养大学生的体育精神.让阳光体育理念深入到大学生的意识中，在和谐环境下，大学生应享受到校园内各种体育设施与器材，能够参与到高校各种体育竞赛项目中.这种和谐的校园氛围，为高校开展阳光体育运动，宣传和推广阳光体育运动价值理念做好了基础.
2.2和谐环境有助于实现阳光体育运动的目的高校的和谐环境能够成为阳光体育运动开展的平台.高校组织和引导大学生参与阳光体育运动，培养大学生终身运动的理念，提高了高校大学生的身心健康与身体素质，也提高了新时期大学生的运动能力.这种结果与阳光体育运动的目的具有一致性.阳光体育运动重视学生体质的提高，鼓励学生参与课外体育运动.高校和谐的环境还能促进大学生对体育知识、运动技能的学习与掌握，增强体育运动对大学生发展的作用与价值的认识，逐渐培养了大学生终身体育运动的观念.
3高校阳光体育运动开展中存在的环境问题
3.1高校师生缺乏阳光体育运动意识的人文环境一些高校师生将精力全部放在了教育教学中，关注未来的学习与就业，忽视了日常的体育运动.这就是明显地缺乏阳光体育运动意识.当今社会对人才要求已经不单纯是专业能力和学识，而是要综合能力强的人才，健康的身心素质成为优秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和谐的校园环境，不能积极培育学生的运动素养，使阳光体育活动难以有效开展.大学生的健身意识淡薄，导致了很多学生不参加课外体育活动，这就需要对高校体育教育管理模式进行改进.
3.2高校缺乏开展阳光体育运动的体育设施保障的物质环境由于一些高校在扩招后，人均体育器材与设施比重明显下降，这样就不能满足大学生的体育运动需求.高校体育场地、器材建设的相对落后，限制了开展阳光体育运动，也使得大学生失去了体育运动的兴趣.如没有游泳馆、室内运动场地等.此外，高校体育教师也比较缺乏，难以有效地指导大学生的体育运动.体育师资力量的不足，难以培养大学生的体育运动技能.
3.3高校体育教育缺乏创新的教学环境高校的体育教学受到大学生专业课学习、就业等压力的影响，一般对大学生体质健康要求并不严格.高校体育教学模式重视的是体育技能的讲授，忽视了体育运动对大学生综合素质的提升.体育教学内容陈旧，缺乏活力；体育教学组织形式单一，缺乏创新.这样就不能给大学生建立适合自身体育锻炼与运动的体系.有的高校具有浓厚的学术和学习氛围，但是就是缺乏体育运动氛围，这样不能将大学生吸引到阳光体育运动中，大学生参与体育运动的时间就不能得到保证.
4构建阳光体育运动环境的评价指标体系
为了能够对阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建给予科学的评价，就应构建阳光体育运动环境的评价指标体系.这样在收集高校阳光体育运动环境的信息，对其进行定量与定性的分析，就能够判断阳光体育运动和谐校园环境的状况，这能够对高校体育教育的和谐环境构建给予指导.
4.1确定高校体育教育和谐环境的评价指标的原则高等院校开展阳光体育运动就是为了能够促进广大在校学生积极开展体育锻炼，也推广了校园的体育文化.对体育教育的和谐环境的评价原则就必须能够根据高校阳光体育运动开展状况，给予正确的反映、评价、预测和激励.首先，要遵守科学系统性的原则.高校体育教育和谐环境的评价指标体系要能够符合教育部门阳光体育运动开展的教育精神，系统反映高校阳光体育运动开展的实际状况与效果.采取对高校阳光体育运动开展的体育教育环境评价的客观指标与主观指标.客观指标包括了高校实施阳光体育运动所带来的实际变化数据.主观指标就是参与阳光体育运动师生的主观感受.这样才能完善对阳光体育运动的体育教育环境的正确评价.其次，要具有导向性的评价原则.对高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系必须能够反映阳光体育运动开展状况、体育教育教学的效果、体育资源的配置等.通过评价指标体系来正确体现的阳光体育运动的发展状态和发展方向，可以看到高校体育教育环境构建中存在的问题，使得高校的体育教育环境能够有很大的改善，对体育教学与体育活动的组织管理有一些改进.最后，要具有可操作性的原则.高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系应具有一定的使用性，能够将高校体育教育环境构建的方法和内容得到反映，以便进行高校阳光体育运动开展的交流.评价指标的选取要充分考虑数据的可操作性,数据可通过学校有关部门统计资料整理、问卷调查、实地考察等途径获得.
4.2高校体育教育和谐环境的评价指标体系的构成高校开展阳光体育运动需要建立相应的组织管理制度，给予体育资源的配置和保障，加强校园体育教育的宣传，培养学生的体育运动技能，树立终身体育运动的意识.其评价指标体系首先应是组织管理指标，包括机构设置、制度建设；其次是条件保障指标，包括师资队伍、专项资金、场馆设施等；再次是体育教学指标，包括课程设置、课程结构、教学效果；最后是课外体育活动指标，包括日常体育锻炼、课外竞赛与活动、宣传教育等.建立高校体育教育和谐环境的评价指标体系，有助于完善阳光体育运动的长效运行机制.
5构建高校和谐环境，更好地开展阳光体育运动的有效措施
5.1构建浓厚的体育运动校园氛围高校要提高高校师生对阳光体育运动的认识.高校在体育教学中，应积极宣传阳光体育运动，加强大学生的健身运动意识，保证日常的体育运动时间.高校要在各种宣传媒体与渠道上，对阳光体育运动进行宣传，提高师生对阳光体育运动的价值和作用的认识，传播阳光体育运动的健康理念；课堂教学、体育知识竞赛、体育比赛等途径大力宣传阳光体育运动，形成浓厚的体育文化氛围.以便吸引大学生的广泛参与阳光体育运动，提高大学生的身体素质的目的.
5.2构建体育运动的物质基础环境加大对阳光体育运动的设施建设，优化师资力量，构建体育运动的物质基础环境.高校要加大资金投入，改善体育教学的场地场馆、器材设施的建设，满足广大师生体育运动的需求.同时，体育教学与课外体育运动要设置专项运动的指导教师，对学生进行体育运动进行专业指导，提高大学生的体育运动技能，确保收到良好的体育运动效果.
5.3构建轻松愉悦的体育课堂教学环境高校体育教学实行专项课与素质课分开教学的模式，保证大学生选项课与素质课都能收到良好的教学效果.高校要建立阳光体育运动开展的教学检查，加强对体育教学的监管力度.体育教学要依据大学生的体育运动发展特点以及实际需求制定相应的教学模式，提供差异性的教学内容，满足不同学生的差异化需求，体育教学内容的设计上，要坚持与时俱进，不断更新教学内容.此外，高校的体育教学应与竞赛活动结合起来，组织开展不同规模丰富多彩的群体比赛，让更多的大学生参与其中.
6结论
所谓阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，享受阳光的温暖，享受运动的快乐，让运动给学生带来快乐、带来健康。开展全国亿万学生阳光体育运动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，争取用三年的时间使85％的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能。其目的是在各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，有效地促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，切实提高学生体质健康水平。
二、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。另外，教师还应把握好以下几种关系：
1．学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是指课堂教学应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，实际上，我们不能不加学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿不顺从性而贬抑其顺从性，从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。
2.建立新型的师生关系
教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。
3．处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面
三、实施“阳光体育运动”的基本前提
(一)实施“阳光体育”首先要确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想
确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想已经成为当前体育教学改革的发展趋势。树立“健康第一”的指导思想，以素质教育为核心，使学生在身体上、心理上和社会适应上获得健康和谐的发展，以健康教育为理念贯穿整个体育教育活动已成为当前体育教育的方向。随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想，在体育教育活动中贯穿健康教育理念下显得尤为重要。学生体质健康的好坏直接关系到培养的人才是否合格。近几年青少年的身体素质连续下降，城市肥胖和近视率居高不下，在这个关键时期，教育部、国家体育总局、适时地在全围范围内开展亿万青少年“阳光体育”活动，这表明青少年身体健康已经受到党和国家的高度重视。各类学校更应确立体育教学要以“健康第一”为指导思想，更新体育观念，提高体育教育思想认识水平，调整教学结构，改进人才培养模式，更新教学内容，优化教学方法。体育管理理念先进与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。因此，确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想，是全面贯彻党的教育方针，做好学校体育工作，实施“阳光体育”运动的前提和保证。
(二)需要建立一支高素质创新型体育教师队伍
创新是素质教育的着眼点，创新是一个民族进步的灵魂。体育教师是素质教育和“阳光体育”的直接实施者，阳光体育”除了提倡学生身心协调发展外，同时应重视发挥学生的主体地位，阳光体育和素质教育的本质是一致的。学校开展“阳光体育”运动，要结合本校实际，寻找现有体育课教学与“阳光体育”的结合点，更新观念，深化体育教学改革。然而，无论是教育思想、教育方针的贯彻，还是素质教育目标和“阳光体育”的落实，归根结底要依靠广大体育教师的教育教学实践。因此，在推行“阳光体育”实施素质教育中体育教师必须具备适合新的教育模式的综合素质，教师应在思想品德、业务水准、身心潜质上不断完善自己。“阳光体育”运动组织形式的多样性，活动内容的丰富性，个体与集体的竞争和参与性等决定了实施体育教学创新教育的独特优势。所以，体育教师应充分利用这些优势，有效地实施素质教育和创新教育．培养学生的体育创新能力。在一定意义上说，只有创新型的教师才能实施素质教育和创新教育，全面贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，从而推进素质教育和“阳光体育运动”的实施，为社会培养出创新的全面发展的人才。所以，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定、具有创新意识的创新型教师队伍，是体育教育改革和发展的根本大计。
四、创新型体育教师的培养途径
2l世纪学校体育的“健康第一”、“求知创新”和“终身体育”的指导思想，使学校体育具有了个性化、终身化、生活化、社会化和市场化的发展趋势，同时具有广泛性、文化性、娱乐性、生活性和实用性的特点。教师是素质教育和“阳光体育”的直接组织者和实践者，建立一支高素质的创新型体育教师队伍是学校体育教学改革和实施素质教育“阳光体育”的根本保证。
(一)营造创新环境，树立“以人为本。健康第一”的教育理念
学校体育教学中要培养教师的创新能力，就必须营造一种激发教师创新欲望的环境，通过外部环境的反复刺激，激发教师创新意识的形成。同时要建立积极向上的内部环境，加强教师之间在教学过程中出现的新动向、新现象、新创意的探讨和交流，营造良好的学术研究氛围。坚持树立“以人为本，健康第一”的教育理念，体育教学要以学生的知识、能力、个性、创造性等为出发点，教什么和怎么教耍适应学生发展的需要，而不是让学生适应老师，在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
(二)加强体育教师知识储备，提高教师科研素质
纵观现代学校教育和体育科学发展的趋势，使我们认识到要成为一名创新型体育教9币，除了具有精湛的专业知识。还要具有广博的综合知识，并能对知识体系加以合理、综合地运用。这就要求体育教师必须转变传统的思维方式，加强读书学习，扩大知识面，丰富文化内涵，增加自身的知识储备。体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新技术和新方法，并将其运用于自己的教学实践。在体育教师群体中要加大科研能力的推广力度，建立与科研工作相配套的激励机制。
(三)以教材教法的创新研究推动教师创新能力的提高
体育课程内容要坚持健身性与文化性相结合；选择性与实效性相结和；科学性与可接受性相结合；民族性与世界性相结合，充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求以及“阳光体育”运动的宗旨。在教学方法上，要求讲究个性化和多样化，努力倡导发现式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。必须改变传统的教学模式和教材体系，构建适合于现代体育教育发展和学生需要的教材体系。而新教材体系的构建必须使教师加强对教法的创新研究。充分发挥教师的创新能力。加强现代科学技术培训，加大职后培训力度现代科学技术运用能力是2l世纪信息时代对体育教师的要求。体育教师应善于运用计算机制作体育课件，运用多媒体进行体育教学，上网捕捉信息。更新知识和拓宽知识面，改造知识结构。
一、阳光工程实施情况
进一步加大阳光工程的实施力度，认真贯彻落实省《关于深入推进“阳光工程”建设的意见》文件精神，加强组织领导，健全工作体系，充实工作内容，狠抓过程监管。结合实际，围绕我县中小学招生、教育收费、人民教育基金会建设、教育惠民工程开展工作，收到了良好的经济效益。
二、主要做法
（一）明确要求，落实专人负责
“阳光工程”是一项体现党和政府惠民、惠农的暖心工程，为更好落实该项工作，县教育局继续深入实施了《县教育局“阳光工程”实施方案》，落实领导责任，安排专人负责。形成共同做好“阳光工程”工作的良好局面。
（二）适应形势，调整工作思路
根据我县教育发展实际，确定“阳光工程”工作内容，把家长和学生普遍关心的教育问题作为工作重点，围绕中小学招生、教育收费、人民教育基金会建设、教育惠民工程开展工作
（三）积极宣传，努力营造氛围
为加大对阳光工程的宣传力度，使阳光工程深入民心，做到家喻户晓，县教育局充分利用报纸、互联网、学校宣传栏等媒体，对“阳光工程”内容进行宣传，确保广大家长和学生对该项工作的知晓率。
（四）规范管理，确保工作质量。
为提高阳光工程的培训效果，分学期前、学期中、学期末三次指派专人到全县中小学校督查落实“阳光工程”实施内容。确保各中小学校将工作落到实处。确保广大家长和学生真正受益于“阳光工程”。
（五）实行阳光操作，确保公开透明
严格按照有关要求要求，对“阳光工程”的工作内容涉及的收费、招生、资助发放等信息及时公布，并广开监督渠道，接受家长和学生监督。确保“阳光工程”“阳光”操作。
三、取得的成效
通过一段时间来的工作，我们深深感到：规范管理、有组织、有计划、有针对性地开展教育“阳光工程”工作，是做好教育基础保障工作有效途径。主要体现在以下几个方面：
一是通过实施“阳光工程”，广大家长和学生明确了自己在招生报名、教育收费等工作中享受的权利。增强了我县招生报名、教育收费等工作的透明度。
二是通过实施“阳光工程”，我县农远学生，更进一步获利“营养餐”工作，对增强体质起到积极作用。同时，通过各类教育捐赠，同等享受城区学生权利。
三是通过实施二是通过实施“阳光工程”，外来务工人员子女和进城务工人员子女享受了与本县学生同样平等的就学机会和就学权利，为我县“小县大城”发展战略实施提供积极支持。
关键词：鲜花；阳光；教育生活
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-219-01
我想到人们常说的一句话：今天的痛苦，是为了明天的幸福。但是，实际上明天的痛苦呢？明天就没有新的痛苦了吗？强调鲜花和阳光，是为了能够实现教学中个体的身心统一，让一个人能够成为他自己。如果仅仅为了教育而教育，忽视学生自身的感受，忽视学生的心理成长发育特点，那么这样的小学数学教育就是片面的，是不科学的，是偏离了新课程轨道的。本文从两个方面对如何过一种鲜花和阳光的教育生活论述。
一、提出问题
作为新时期的小学数学教师，我们必须要认识到自身的责任，同时也应该勇敢去承担相应的义务。小学阶段正是心理与身体发育的关键时期，他们需要教师的关怀，我甚至觉得，关怀是远远不够的，我们应该基于孩子们更多的爱，就像鲜花得到了雨水的浇灌，才能够更加娇艳；就像小树有了阳光的照耀，才能够茁壮成长。因此，我总结如下教育心得：
首先，教育本身就是生活，教育就是一种生活的方式，我选择鲜花和阳光的教育生活。鲜花：将我的学生，视为鲜花，给他们鲜花般的呵护和照顾；阳光：将教师自身，视为阳光，要充分发挥自身的引导、教育职能，融入真情实感，给予“鲜花”阳光的温暖。
其次，教育是一种特殊的生活，它与一般的生活不同。教育，包括两个方面，教是传授学生相应的文化理论知识，育则是育人，教会学生做人的道理，陶冶学生的情操。
再次，教育生活应该是充满阳光的，应该是积极向上的，教育不仅应该给学生带来满足、充实、快乐、幸福的感受，它本身就应该是充满乐趣的，充满阳光的。
最后，教育生活应该是教师与学生的整合，应该是幸福并完整的。
我们不得不承认，当代小学数学教育中，存在很多教学手段片面化、以及情感缺失的问题。因此会让一部分小学生感觉不到学习数学的乐趣，教师忽视了小学生的心理特点，与成长规律，从而降低了小学数学教育的“阳光”性，“鲜花”得到“阳光”充分的照耀，自然无法娇艳成长。同时，由于这些内容的缺失，导致小学数学教育质量和效率得不到保障，教师的成功体验降低，教师心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数，都极具提升。我查阅了相关的资料，结果令人感到惊讶，基本有一半以上的教师都存在心理问题，而70%的教师都会感到心累和疲惫。面对这样的情况，我们要怎样才能够过上鲜花和阳光的教育生活？
二、解决问题
既然我们选择了远方，就要风雨兼程......我不去想未来是平坦还是泥泞，我只要热爱生命，热爱我所珍惜的一切――教育和学生。作为一名小学数学教师，我们应该懂得如何面对工作中种种突如其来的问题，做到以下几点：
1、正确认识教育。孔子曰：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。也就是说，我们必须要正确认识教育的本质，客观对待现阶段教育中存在的问题，例如：教学手段的片面，以及忽视学生主体性等问题，我们必须要找到真正解决问题的法门，并能够根据学生的实际情况，给予他们最诚挚的爱护，选择他们最喜欢的教学方法，回归学生学习主体地位，找到小学数学教育前进的方向，实现阳光般教育，呵护祖国的花朵。
比如：在学习“数字”的时候，教师可以讲述这样一个故事“有一天，山羊爷爷去看他的孙子，路上买了很多鲜嫩的小草，可是路途太远，这些草都被爷爷自己吃了，他的小孙子什么都没吃到。”小学生听到以后经过思考，明白了“0”的概念。
或者，在学习“图形周长计算”时，教师可以这样创建情境：青青草原举办春季运动会，所有动物都来参加比赛，为了让实力相差较大的选手感受到比赛的公平，因此对比赛场地进行了划分，奔跑速度比较快体型比较大的狮子需要跑方形跑道，而松树、兔子等小动物需要跑圆形跑道，这时有的动物就会质疑比赛的公平性，由此教师会对学生提出一个问题：怎样计算两个跑道的路程从而让其他动物信服呢？这样学生就被带到了一个数学计算的情景中，进而对数学图形的周长计算有了更深层次的认识。
通过以上方式，为学生构建生动的学习环境，满足不同层次学生的学习要求，使学生可以主动学习，乐于学习，真正领会数学的真谛。
2、正确面对学生。充分肯定学生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习，对于这样的学生点滴进步优先表扬，逐渐让学生感受到老师是喜欢他们的，自己能学好数学的，逐步提升他们的自信心和自尊心，激励学生积极争取，努力向上，真正做到阳光教育，正面教育。
总之，在小学数学教育中，教师应该认识到当前教育改革的需求，客观看待现阶段教育中存在的问题，并能够转变教育观念，为学生创建更加积极、健康的学习环境，真正实现鲜花和阳光的教育生活。
参考文献
近年来，中小学生心理危机一次次拉响警报，由此引发的惨剧数量居高不下，骇人程度令人耳不忍闻，目不忍睹。作为政府、有关部门和学校应该为孩子们做点什么？被誉为“最阳光的教育”的学校心理健康教育能够真正阳光起来，笔者为之欣然。要知道，这千分之一的师资配备，毕竟意味着心理健康这一事关学生身心的隐性指标，得到了应有的高度重视。在对素质教育的理解屡出偏差的进程中，我们的教育终于愿意回归到对学生人格主体的观照上，我们的政府终于愿意为这长期的艰巨的“无罪即是功”的浩大工程买单，这是我们教育的自省，更是政府的另一种有良知、有理性的“教育投入”。比起免费配备教科书、现代化教育推进工程等惠民惠生的大手笔来，催生心理健康教育热潮的明智之举，更显出一种人情味。
当然，开设课程、配备教师才是这项工作的起点。心理健康教育的复杂性需要学校、家庭和全社会共同的、恒久的关注。譬如，学校如何将心理健康教育的渗透于各门课程，体现于常态管理的诸多环节，让优美的“知识学园”成为温馨的“精神家园”；家庭成员如何追求科学有效的教育方式，变“教育压制”为“教育关怀”，多倾听、多对话、对化解，从而为孩子的成长提供最强大的源动力；社会更是一所大的学校，除了博物馆、社区文化中心和专业培训机构外，许多场所的环境熏陶都蕴涵着公众心理教育的影响力，对孩子的心理成长都会发生或积极或消极的影响。这些影响看来是不经意的，零散的，但有时对孩子成长的心理影响却尤其明显。从这个意义上说， 作为一名负责任的社会公民，我们每个人都可以担当孩子的兼职“心理导师”，用自己文明优雅的言行，通情达理的做事方法，阳光向上的人生态度去“幼吾幼以及人之幼”，共同搭起一道多姿多彩的“人格彩虹”，一道牢不可破的心理防线。
有人说，21世纪人类最大的疾病是心理疾病。从这个角度看，心理健康教育在孩子成长的位置不可小觑。一个再聪明的人，一个体格再强壮的人，如果他的心灵遭受到病毒的侵袭，那么其精神必定会走向衰败甚至消亡。作为教育者、家长、一个有爱心的人，都应该深知自己其中的责任。超越自我，以无限的爱心包容孩子，引领孩子；超越成绩，以发展的眼光看待孩子，激励孩子；超越外显，以细腻的心去体验，去呵护，去拥抱。
配备心理健康教师之举，敲响的是今日教育的警钟，关乎的是下一代的健康与幸福，警醒的是你我他共同的责任。愿我们牵起孩子们的小手，共同沐浴阳光心理的七彩阳光。
（作者单位：江苏省东台市实验小学）
一、甘为孺子育英才，春风化雨细心栽
作为教师，认真的教学态度和公平地对待每一个学生是本职工作。而在尽职的基础上尽心，还需要抓住每一个教育契机，教导和感化学生。我主张：尽力抓住学生每一次心灵的震撼，和学生一起成长。每当接手一个新班，我都会准备一本精致的名为“师生缘”的同学录，让学生们填写个人档案以及对班集体和教师的期待。实践证明，这种方式成为了教师了解学生的一扇窗和学生体会教师用心的一道门。
爱要用行动表达。我曾在节日里为全班学生折叠饱含祝福的纸鹤；文理分班前夕，针对每个学生的个性特点，书写一纸箴言；高考前夕，为班集体创作包含“阶梯、风帆、胜利”手势的板报，给学生信心和力量……每一次行动都是在爱心的指引下点亮的一盏明灯，都是在春风化雨般地滋润学生的心田。
在高中阶段的学校教育中，班主任是班集体工作的舵手，是学生成长的导师，是学生灵魂的塑造者。建设一个学习型的团队是班集体建设的目标，也是一种“授人以渔”的实践。作为班主任，我会在每个学期的开始，为学生准备一件用心制作的礼物——一首自编歌曲的视频，在歌曲中介绍新学期的学习内容以及学习方法，借此大大激发学生的学习热情。学生体味着教师的辛劳，也在为之感动，同时自觉地以智慧和激情投入到集体的发展中。在学业水平考试复习过程中，班内每个学生都积极地备考，在课余时间共同讨论交流。同学之间互相帮助，独立复习期间还自发组成互助答疑解惑小分队，目标是不将任何遗留问题带上考场，通过互助，收到了很好的效果，不但获得了知识，而且使整个班集体更加团结向上。
学校教育与家庭教育的和谐统一有利于实现更高的教育目标。在教育问题上，教师可以提供给家长一些教育案例和建议，如“用时间标记您对孩子的爱”、“让单亲之花也娇艳”、“家庭教育也需要机智”“、小手拉大手，跟孩子一起成长”等。同时，通过和家长的沟通交流，促成学校教育与家庭教育的融合统一；学生、家长、教师三方共同协作，更有利于达到理想目标。
二、德育为先促发展，文化建设得历练
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。加强班集体文化建设，努力营造积极、健康向上的班集体文化，是提高班集体管理水平和促进学生发展的一个重要举措。班集体文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班独特的风貌和精神，这种风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式融合到学生的学习、生活甚至是将来的工作中，使学生形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。它与以往的人为管理、制度管理不同，既没有“人治”的霸道，也没有“法治”的强硬，更多地体现了一种软约束和人性化的关怀，它是新时代学生管理及思想道德教育的重要内容。班集体文化建设应以精神文化建设为主要内容，在治班过程中开展各种文化活动，丰富学生的文化生活，营造浓厚的班集体文化氛围，建设富有特色的和谐班集体。
加强班集体文化建设，树立积极向上的班风至关重要。班风的形成需要班集体成员树立目标和理想，落实行动的规划。所谓“理想与规划齐飞，素质共长天一色”，一个新的班集体，在组建初期，需要在班主任的引领下，由班委会制定出台《班集体公约》。此项任务要由学生亲自完成，用学生们自己定的规矩约束他们的言行会更加具有说服力和执行力。这时，班主任要充分相信学生骨干的无穷能量。我曾接手高二文理分班后重新组建的理科班，班委会制定的《班集体公约》开篇是这样写的：“观望苍穹，北雁南飞，定成人字，有规有矩，才能抵南御寒；察看后土，行蚁繁杂，分工严格，有规有矩，才能化弱为强。我的集体，花团锦簇，洒满阳光，有规有矩，才能更添芬芳。为了使班里的每名成员用规范历练成熟，用责任促进发展，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定班集体公约。”《班集体公约》从考勤、纪律、卫生、作业、考试、集体活动、文明行为7个方面作了规约，促使学生明确责任，规范行为，全面提高班集体的整体素质。在《班集体公约》执行的过程中，学生们与班主任一起发现问题，及时解决，并做好记录。在高二下学期，班委会根据本班特点，修订并完善了《班集体公约》的内容，同时出台了《班集体问题解决方案》，使规划更加切合实际，更有利于班集体的发展。在这样的集体中，学生们作为集体的主人，在渐渐地长大，体会着自觉修身。
加强班集体文化建设，教师用知识和智慧引领学生十分关键。所谓“管理无涯勤为径，创新无涯智作舟”，我认为，教师特别是班主任，应了解学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，借助教育学、心理学的丰富知识，实施创新教育。比如，针对学生爱上网的现实情况，我认为应该发挥网络的魅力，通过班集体网站联系学生，促使学生做到“上网时间有节制，上网内容有选择，上网能跟老师聊，上网学习兴趣高”。引导学生为本班创建网站，使班集体网站成为班风的象征和班集体管理的基本形式。通过网站，师生之间可以进行学法交流、生活沟通，使教育融于生活之中，达到“润物细无声”的效果。任课教师和家长作为班集体管理的参与者也扮演了重要的角色。可以在班里建立“双面”承包责任制，学生、教师、家长团结一致，携手并肩，为班集体文化建设贡献一份力量，促进班集体成员的健康成长。
加强班集体文化建设，还需要用丰富多彩的活动作为载体来充盈。特色活动的内容要围绕着阶段性的主题理念展开。高中生的思想已经逐渐成熟，班主任有责任引导学生对个人生涯发展进行认识、分析和规划。苏霍姆林斯基曾经说：“志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。”围绕着理想与规划的主题理念，班集体成员在班主任的引领下，利用网络资源分批进行职业倾向测试，制定个人规划意向书。经过师生共同研讨，学生在职业规划报告中，将规划分为三部分，分别是“此职业应具备的条件”、“目前已具备的能力”以及“未来可以提高的能力”。通过此项活动，学生们客观地了解了自己的现状，并且明确了努力的方向，在此基础上更加积极地参与班集体事务，更加努力地学习，培养能力，提高素质，从真正意义上实现了在理想中正确认识自己，在规划中践行精彩人生。在学校开展的“创优班会”活动中，学生们热情高涨，在班主任的指导下，开展了一场以“Yesterday we did，tomorrow we can”为主题的中英文双语班会。在筹备过程中，学生们选择了几个有代表性的、自己感兴趣的职业，拍摄了“教师”、“设计师”、“心理医生”、“外交官”等职业的视频，展示了自己的个性风采。这类特色活动也成为班集体文化建设中一道亮丽的风景线。
三、丹心磨砺不辞苦，教书育人伴幸福
作为教师，要用阳光的理念带领学生去经历和感悟，要明确教育者为社会输送的未来人才将是创造和谐社会的一分子，教育工作是为学生融入社会铺设道路。班主任积极引导学生的方式应遵循学生的心理发展规律和现实状况，结合实际开展教育活动。以王国维先生提出的“学习有三种境界”为题，使学生体会“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”三种境界，从而明确自己的位置，确定发展目标，拆除“唯分数论成败”的枷锁，科学制定人生发展规划。
11月20日，这个令我盼望已久的日子终于来了。因为我们将面临小学生活的第一次挑战——军训。
第一天
我们的车到了训练基地后，教官把我们分成六队，男生三队，女生三队。我们的教官长得胖乎乎的，眼睛小小的，非常可爱，也非常和蔼。然后我们都穿上了军绿色的迷彩服，拿上了垫子，参加了“阳光少年磨砺教育启动仪式”，仪式结束后，我们吃了午饭，虽然午饭只有三个菜，但同学们不管三七二十一，把菜往自己碗里扒。下午我们在一个大棚里野炊。晚上我们看电影——洞穴之光，有一个教官在台上演讲，将许多同学感动得泪如雨下。
第二天
上午我们做了两个游戏，第一个是同心协力，规则是：5人一组，站在木板上，一起抬左脚或抬右脚，一起往前走。第二个是体验盲人，规则是：2人一组，用布把其中1人眼蒙上，另一人引导。走在我前面的一组同学没有引导好，导致“盲人”迷失方向，四处乱撞。哈哈~~下午我们五年级举行了“手工制作”创造力训练——做一个塔。我们用吸管拼成三角形，然后选7名同学来搭，我因为手工制作很强，被选中了。我们要搭金字塔，只有我知道金字塔的构造，于是我来搭，其他人做零件，当时的场面非常热闹，班长正在撕透明胶、有些同学在做零件、我和另外一个同学在努力地搭……终于，一座漂亮的金字塔搭好了，遗憾的是忘了在上面加一面红旗，否则我们的塔就是最高的。但坚固度测试时，我们的金字塔从高高的地方落下来时，它稳稳地站住了！同学们高兴得欢呼雀跃。
第三天
午饭后，我们就要回家了！我一路上激动得心“砰砰”地跳。到了实验小学，我们举行了“阳光少年磨砺教育活动结营仪式”使我们明白了孝敬父母、关爱同学。许多同学被感动得、哭得稀里哗啦……
三天的军训突然发现，自己变了很多。学会独立，学会不轻易地说放弃。明白往往在狂风暴雨过后，会有一片灿烂晴空。三天的军训也使我更加体会到军人的伟大！
五年级:张力
[关键词]中学体育 阳光体育 心理健康
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0209-01
1.树立身心健康的阳光体育观念
阳光体育是2006年12月20日由教育部、国家体育总局、共同决定的，从2007年开始实施的，为引导引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，简称阳光体育运动，“健康、运动、阳光、未来”是阳光体育的宣传口号，其目的是为了以体育为手段，促进中国青少年的全面发展。因此，我们应该切实的将阳光体育的观念落实在日常教学工作中。
首先，体育教师要转变观念，不要认为心理健康教育只是心理教师的责任，要树立广大教师人人都是学校的心理健康教育实施者的新理念。其次，要全面落实阳光体育的理念，教师本人首先要做保证自身的身心健康，要学习教育心理学专业知识，掌握心理辅导的一般技巧和方法。面对工作和生活中的压力，教师本人也要学会自我调节，要时时以刚毅、乐观、自信、豁达的良好心理品质和人格魅力感染学生。
2.选择有利于克服心理障碍的运动形式
针对不同学生表现出的不同心理问题，我们要为其选择合适的体育运动形式。对于自卑的学生，可鼓励他们多参加游泳、跳马、单双杠等运动，这些有挑战性的运动有利于增强他们的自信心；对于经常紧张、不安、忧虑甚至恐惧的学生，要引导他们参加足球、篮球和排球等竞争激烈的体育运动，增强他们的适应性；对于表现出精神苦闷、意志消沉等抑郁情绪的学生，可引导他们参加踢毽子、跳绳、羽毛球、健美操等运动，帮助他们产生兴奋的情绪体验；对于骄傲自负的学生可给他们设置对技巧性要求较高的运动，让他们看到自身的不足；对于人际关系冷漠的学生，可组织他们参加人际交往活跃的集体运动，如拔河、篮球、排球等；对于偏科的学生，可引导他们参加对综合运动能力要求较高的运动项目，如乒乓球、篮球等，培养他们的全局观；对那些有厌学心理的学生，可引导他们参加一些开阔心胸、愉悦身心的运动，如登山、太极拳、健美操等；对遇事急躁、易冲动的学生，可引导其参加慢跑、跳竹杆舞、校园华尔兹舞等运动节奏缓慢的项目；对处事犹豫、不够果断的学生可让其参加乒乓球、羽毛球的锻炼，在运动中增强他们的判断能力；而对孤僻、拘谨的学生，可让其参加阳光伙伴跑、篮球、跳绳、足球等集体运动项目，让他们感受集活动的乐趣。
3.选择行之有效的进行心理健康教育的方法
笔者认为，在体育教学中，渗透心理健康教育的方法有以下几种：
3.1沟通法
沟通是增进师生情谊，激发学生学习兴趣的有效方法。体育毫无疑问是最容易与学生沟通的学科之一。因此，在体育活动中，体育教师不能高高在上的指挥和旁观，要深入学生中间，与他们一起参加活动。还要与学生一起讨论、总结运动的要领、运动的技巧、如何做好运动保护等问题。经常与学生沟通，使他们经常团聚在老师周围，有利于学生保持愉快的心境。
3.2激趣法
那些有精神抑郁倾向的学生不喜欢运动，逃避集体活动，而那些有自卑心理的学生也更加不愿意在人前运动。因此，教师要特别注意这些学生。在教学动作的时候将学生分成若干小组，分组巡视指导。对于确实达不到运动指标要求的学生，要尝试从动作规范，姿势优美等角度予以鼓励和认可，务必使学生感受到运动的快乐，使他们喜欢上体育课。还可以选择一些游戏性质的运动项目，使学生在游戏中感受快乐、锻炼身体，调节情绪。
3.3互助法
有些体育活动或游戏，如百米接力、二人三足跑、拉网捕鱼等，需要参赛者之间共同努力完成。这样的互助类运动，有助于学生认识到，一个人强不等于成功，团队协作的集体胜利才是成功。这种运动对于孤僻、拘谨、自卑、冷漠等不良心理有一定的调节和治疗作用。
3.4竞赛法
竞赛机制往往可以使教学氛围变得轻松愉快，为了使那些有焦虑、抑郁等心理的学生也能体验到成功的快乐，不妨尝试将竞赛引入教学活动中，如教学立定跳远的时候，先指导学生掌握基本动作要领，然后可以将学生分组进行跳远接龙的比赛，看哪一组跳的最远。轻松愉悦的氛围，有助于学生积极主动的参与活动。
3.5鼓励法
有些学生先天运动能力比较差，他们不喜欢在人前运动，容易产生自卑的情绪。对体育困难生，我们要经常给予他们鼓励和帮助，多把关注的目光投向他们，对他们哪怕一点点的进步也要及时地表扬。要告诉他们，体育的竞技精神是对于自身而言的“更高、更快、更强”。要通过更多一些的表扬和鼓励使他们感受到体育成功的快乐。
3.6磨练法
