时间：2023-01-20 23:40:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中期中总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为有利于学校形成自我完善、自我发展和可持续发展的内在机制，以学校新五年规划为重心，敦促各职能部门做好规划的自查自评改进推进工作；以学校文化建设为抓手，坚持“精神文化引领学校发展、制度文化保障学校发展、物质文化丰厚学生素养、管理文化彰显办学品味”的理念，打造优质教育品牌，满足社会不断攀升的优质教育需求；贯彻“以科研为先导”的办学理念，坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合、教育科研与师资培训相结合”的科研方针，结合学校新五年规划的实施和扁平化管理改革工作，突出服务、指导、管理功能，进一步推进发展性、应用性的实践研究；积极贯彻市教委46号文件，聚焦内涵，聚焦质量，聚焦发展，认真做好质量监控，提高教育教学质效。
主要工作：
一、学校发展规划实施监控
1、敦促各处室以促进学校发展为目的，以五年规划实施的过程为评价对象，做好中期评估工作。中期评估中，要注重总结经验，把规划实施过程中好的经验和做法提升到制度（机制）层面固定下来；重视发现学校规划实施中的问题，寻找解决问题的关键因素和对策；调整学校规划中的局部目标和措施，制定下一阶段实施计划。
2、以《城郊新建寄宿制高题中期中“和谐发展”教育资源优化的实践研究》为龙头，做好子课题的中期检查工作，完成子课题成果汇编和总课题的中期报告。
3、针对规划实施中的难点问题，确定1～2个调研主题，积极开展调查研究，为解决问题提供建设性的意见和对策。
二、学校文化建设
1、加强理论学习，理清学校文化建设的基本思路，形成共识，营造良好的学校文化氛围。
2、以奉贤中学历史和楼、路、湖、桥文化为重点，以新生入学教育和读书节等为契机，对学生进行文化认同教育。
3、做好校史室有关展板的调整，建立一支校史室学生讲解员队伍。
4、组建《奉贤中学》报社队伍，争取做到每月一期。
5、认真做好第二期校园文化建设的规划、实施工作。
6、进行教师课堂教学、着装等礼仪培训，建立合唱、时装表演等教师社团，活跃教师业余生活，提高学校的向心力和凝聚力。
三、教育科研
1、定期召开教科研工作会议，组织开展教育教学科研理论学习，积极宣传“科研先导”思想，发挥教育科研在教师、学校发展中的作用。加强学校教育科研组织建设，制定并落实校学术委员会工作计划；完善并积极推进学科教科研小组工作。
2、全面实施《奉贤中学教科研管理条例》、《教育科研课题管理条例》和《教育科研成果评选奖励制度》等教育科研管理制度，加大教育科研经费投入，加大对优秀科研成果的奖励力度。
3、根据学校五年发展规划，围绕实验项目规划新一年学校科研课题指南，指导和督促已经立项的市、区、校三级课题按计划开展研究。
4、积极配合区科研室抓好市级、区级立项课题的过程管理，规范校级课题的申报、立项、开题、中期检查、总结、鉴定等过程管理工作，积极进行科研讲座、科研成果推广、邀请专家学者来校讲学、交流研究实践经验、课题结题鉴定现场会等科研培训活动。
5、通过科研论坛、《教研新圃》和科研网站等途径积极推广优秀科研成果。进一步提高《教研新圃》质量，继续实施投稿和约稿制；加强科研情报检索工作，做好学校重点课题的情报综述工作，根据教育教学管理研究需要定期出版《情报检索》；加强科研管理信息化建设，充实并及时更新科研网站。
6、加强科研资源库建设：区级以上课题，课题组负责做好资料搜集或情报综述工作，并上传电子文档，作为科研情报网的一部分；为所有课题建立电子档案材料，并做好内容简介工作，推广已有的优秀课题成果。
四、数字化校园建设
1、制定并启动实施《奉贤中学数字校园建设三年规划》。
2、规范教师、学生和其它资源信息，统一、采集编制电子信息，做好数字校园应用的基础工作。
3、整合校园网络基础设施设备，构建数字校园应用平台。
4、继续做好“教学资源库”、“FreeQQ”、“FTP”、“家校通”、“校本研修”等软件平台的服务管理工作；针对各职能部门的信息化需要，加快“校校通”、“清华紫光”课件资源库、“硕联”电子备课系统等管理应用软件的再开发和使用培训工作；进一步发挥软件开发小组功能，继续做好自主软件的开发工作。
5、制订《奉贤中学教师信息技术应知应会》考核标准，完成第一轮培训和考核。
6、结合学校机构改革，落实校园网站建设责任人制度，完成改版工作。
五、质量监控
1、编制处理学生、家长关于教学质量投诉的程序文件。
2、制订并落实“教学开放日制度”，编制程序文件。
3、制定“校内视导制度”，以听课、座谈、检查资料等形式，每学期牵头对1～2个教研组进行全面视导，对1个年级部进行有主题的视导，做出诊断、提出建议。
4、加强跟踪听课活动，促进教师专业发展，提高学校教育教学质量。根据学生、家长投诉情况以及期中、期末教学质量情况，做好薄弱教师的跟踪听课工作，并及时进行反馈；每学期选择2～3名优秀教师，组织青年教师进行跟踪听课，总结教学经验，形成教学特色，在学校层面进行优秀教学经验推广。
行事历：
9月份：
(1)制订新学期工作计划
(2)新五年规划实验项目：敦促各分课题和子课题负责人提交中期研究成果
(3)完善教育发展与质量保障中心主页；第47期《教研新圃》开始组稿
(4)完成第一期《奉贤中学》报的出版任务
(5)组织高一初高中衔接教学和高三第一轮复习的视导听课
(6)落实奉贤中学历史和楼、路、湖、桥文化校本教材撰写和实施
(7)做好上海市青年教师奖励基金课题申报的发动工作
(8)制订“教学开放日制度”
10月份：
(1)新五年规划实验项目：邀请专家举行科研讲座；各课题组对前一阶段研究工作进行总结，并做好后阶段研究工作的详细计划；撰写新五年规划试验项目的中期报告
(2)完成上海市青年教师奖励基金会课题申报工作
(3)编辑第47期《教研新圃》；设计并着手建设科研资源库建设专题网站
(4)校级课题结题鉴定
(5)编制处理校外投诉的程序文件
(6)制订奉贤中学数字化校园建设三年规划
(7)启动实施每月一次的“教学开放日制度”
(8)组织对优秀教师的跟踪听课工作
11月份：
(1)新五年规划实验项目：召开一次课题研讨会议，交流初步研究成果
(2)第48期《教研新圃》开始组稿
(3)区级课题结题鉴定
(4)根据期中考试情况，做好对部分薄弱教师的跟踪听课工作
(5)制订《奉贤中学教师信息技术应知应会》考核标准，完成第一轮培训和考核。
(6)修改、整合、完善课题立项、过程管理、结题（评奖）的程序性文件
(7)利用读书节，进行奉贤中学文化的知识抢答比赛和征文活动
(2)初步完成科研资源库建设
(3)组织对优秀教师的跟踪听课工作
(4)编制跟踪听课的程序文件
(5)做好教师信息、学生信息的采集、整合工作
1月份：
【关键词】中学 生物 概念 知识 记忆 方法
1.比较归类记忆法
学生到进入高三的时候就把高中内容基本学完，但是所有内容在学生头脑中很零碎散乱，我总结出比较归类法在高三复习过程中尤为重要，比如4 种能源是：直接能源-ATP，主要能源-糖类，储备能源-脂肪，最终能源-光能。常见常考疾病类型归纳：遗传病：白化，色盲，血友病等；传染病：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等；内环境稳态失调疾病：组织水肿，肌肉抽搐等。
2.口诀记忆法
把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。口诀大都押韵，朗朗上口，容易记忆。“购物直接人民币，耗能直接ATP”。有丝分裂各个时期特点记成“间期D 复蛋合做准备，前期两消两现一散乱，中期形数数清形晰齐排中，后期丝缩点裂单体分离移两极，两消两现新壁建”。减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减II 无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减I。”消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。
3.联想记忆法
联想记忆是对抽象的知识借助具体的形象——图、表、实物、模型等帮助记忆。比如“有丝分裂”时，我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩长大后各自成家。姐妹俩感情深厚，难舍难分，所以在各自成家分离（后期：姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极）前，姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。）将暗反应比做睡觉，两者不需要光，但是有光也可以进行。在讲氨基酸、多肽链、蛋白质之间的关系时，将它们联想为羊毛、毛线和用毛线织的生活用品。由氨基酸脱水缩合形成肽链就如同很多羊毛被织成毛线；多条肽链经过不同的折叠方式形成蛋白质就如同用毛线编织成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。染色质丝和染色体是形态不同的相同物质，就好像钢丝（细丝状）和弹簧（螺旋状）的关系一样。
4.数字记忆法
这种方法是将生物知识易混点“数字”化，简单明了。比如核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”；DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”；染色体、DNA 和染色单体的两种比例记为“110”和“122”；糖尿病的“3 多1 少”等。
5.游戏记忆法
比如在细胞分裂教学当中让学生用扑克牌模拟细胞分裂染色体数目的变化；用玻璃弹珠模拟分离定律等等，在游戏当中记住了枯燥的概念知识。
6.简化谐音记忆法
这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，加大信息浓度，简单趣味。比如微量元素：铁碰猛，钼心痛（Fe B Mn）（Mo Zn Cu）。大量元素：洋人探亲，丹留人盖美家（O P C H N S P Ca Mg K）；胸部肌肉轮廓似“T”形，胸腺嘧啶为“T”。英文字母“C”的字形有“包”围之意，与胞字谐音。故而记住“C”代表胞嘧啶。鸟儿叽叽喳喳叫，“G”代表鸟嘌呤；八种必须氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸简化谐音可记为：甲携一本亮色书来；叶绿体的色素在滤纸条位置自上而下依次：胡黄ab，颜色：橙黄蓝黄。
好的方法是成功的一半，要提高记忆力，适合自己的记忆方法也是比较重要的。每个人的具体情况不同，他所适应的记忆方法也不尽相同，要提高自己的记忆力，必须要有适合于自己的记忆方法，全面提高自己的记忆能力，有效的减轻知识的记忆压力，提高学习水平。
关键词：新课改；高中政治；教学
《普通高中政治课程标准》明确了高中阶段的政治学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中政治的教学质量，在多年的教学实践中，摸索总结出了一些有效的经验与做法，供大家参考。
一、从整体上把握教材及课程结构
作为教师，一定要深入研究教材，充分把握教材中的每一模块，而且要将必修模块贯穿统筹起来，实现必修课程与选修课程的有机结合，做到从整体上把握教材结构，从整体上认知部分内容，从整体上确定教学尺度。例如，“生活与哲学”这一模块中的许多观点就可以运用于分析现实的经济现象，经济现象不仅复杂多变，且有微观与宏观之分，只有运用联系、发展、全面的观点加以分析，才能真正把握其实质内容。新教材课程构建的特点是：①“生活与哲学”不仅是可供学生学习的单独模块，也是为其他模块提供理论指导的支撑模块；②必修模块与选修模块相互结合，当讲解必修类课程时，要充分了解选修类课程中的相关知识和基本内容。例如，必修模块“经济生活”第一单元中的货币、商品、价值规律等知识，应与“经济常识”第一单元中的李嘉图理论、亚当?斯密理论以及马克思劳动价值论密切联系起来进行教学，而且马克思劳动价值论是用来批判李嘉图理论和亚当?斯密理论的，如果在必修课程中没有完整的介绍清楚马克思劳动价值论，那么对选修课程“经济常识”第一单元的教学就无法顺利进行。
二、根据学生差异性因材施教、因人制宜
由于学生在智力水平、接受能力、反应能力、心理素质等方面都各不相同，所以每一位学生都表现出不同的个性，作为教师，要认识到这种差异性，针对不同的对象设置不同的提问问题，真正做到适时、适情和适度，即针对不同年级、不同班级、不同层次的学生进行具体问题具体分析，提问对象不同，所设计的问题难易度也不同，甚至是提问方式也应有所区别。提问的目的在于拓展学生思维，训练学生分析、理解、处理问题的能力，因此，我们应因材施教、因人制宜，设计具有梯度性的问题，使学生在循序渐进中得到思维的坡度发展。一般来说，开始所设计的问题应简单、直接一点，可以从学生身边喜闻乐见的实例出发，例如，在讲解“信用”问题时，可以问学生：你们有信用卡吗？用过吗？怎样从银行申领信用卡呢？如果信用卡遗失了应该怎么办呢？这样通过层层递进的问题，可以逐步引导学生的思维从感性认识上升到理性高度，例如，信用卡的“信用”指的是什么？对人们的言行起到了什么作用？对国家建设有何启示？等问题，促使学生通过对理性问题的主动探究，思维进一步上升到政治理论高度。
三、多种形式评价，让学生在鼓励中学习
在教学过程中，教师可以围绕学生的“最近发展区”做出适当的评价，通过日记、作业本、期中期末鉴定、信件等载体给学生写评语，让学生看到自己的进步，明确需要改进的地方，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。除了有计划、有目的这些规范性评价，教师在课堂上还要注重非规范性评价的作用。非规范性评价又分为即时性评价与生成性评价。即时性评价常用于课堂教学，即教师对学生的课堂表现随时进行点评，大多数学生都希望得到来自教师和同学的赞扬，所以教师在教学过程中，不要随意地批评学生，点评的语言要深思熟虑，适当的课堂即时评价，会使学生的自尊心得到保护，学生的求知欲得到激发，学生的创新能力得到锻炼。
总之，作为高中政治教师，要不断审视自己，转变传统教学观念，采取适当的教学方式，灵活运用多种教学手段，促使学生在有限时间内主动获取大量的、有效的知识，进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
⒈刘强等编著.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2000
⒉丁朝蓬.新课程评价的理念与方法[M].北京：人民教育出版社，2003
一个人从外面回来，自家的门儿是不会走错的，而只去过一次的朋友家往往易窜错门。一件事或一个事物在你眼前多次出现，会给你留下很深的印象。这就是心理学中记忆与重现次数的关系，重现次数越多，使分管这部分的神经系统就能多次建立联系，就给人留下印象，概念得到深化，技能得到熟练。数学是系统性强，前后知识联系很紧的一门课程，有些概念不是一下就能理解的，需要经过实践、认识、再实践、再认识的过程，如函数概念，在小学里已有渗透，初中只作简单地描述，高中才有具体的定义。这种循序渐进、螺旋上升地安排核心数学概念，能让学生有反复接触的机会，基础知识和基本技能便能得到及时巩固，否则就会边学边忘，因此防止知识遗忘对进一步的学习有重要的意义。国内外有关研究表明人们接触到的信息经过人的学习后，遗忘迅速发生，表现出先快后慢的特点，且遗忘的进程可受学习方法的影响，针对这种遗忘规律，我们在教学方法上就应随时注意对知识及时小结、巩固、定期复习整合，因为知识的巩固也是学生学习新知识的基础，正所谓温故而知新也。
下面谈一下我的认识和具体做法：
1深钻教材，备好学生，备好课，为学生理解和掌握知识创造条件
高中数学新课程的改革，要求教师理解课标的精髓，深钻教材，改变教学方式，教师尽可多地深入学生，了解学生，除了要了解学生对知识的掌握情况以外，还要关注学生的心理特征和学习差异，预测学生在学习过程中可能遇到的知识和思维障碍，就能在教学中多设置与学生生活联系的问题情境，加强探究活动，，组织学生进行合作学习，这样学生留下的印象也比较深刻，学生的巩固掌握知识也就比较容易，再加上平时及时复习小节，使知识再现，便能应用自如了。
2采用多种形式复习，使知识在记忆里的痕迹得到强化、巩固
复习是一种知识的重现，可使知识得到巩固，但并不是简单的重复，知识的重现在于唤醒学生内在的知识体系，把常藏在记忆角落里的零散知识通过再现得到再认识。还有更高层次的知识重建过程，下面具体谈谈：
（1）在教学过程中经常复习，其方法是多种和多样的，这里谈两点：1）在讲授新知识前，复习已学过的知识，为学生接受新知识做准备，例如讲指数函数时，先复次函数、一次函数、反比例函数的解析式、图像、定义域、值域、单调性、奇偶性等，这样学习指数函数时也从这几个方面来考虑，把新旧知识再现在学生眼前，加强了横向联系，有利于学生掌握新知识。2）在讲授新知识时，从旧课导入新课，用已学过的知识来理解新知识，例如学习对数函数的性质和图像时，可从它和指数函数互为反函数入手，提出问题，引导探究，合作交流，逐步得出对数函数的一系列性质和图像，这样不仅复习了指数函数而且弄清了它们的联系，学生学得轻松，掌握得灵活，为后面的应用奠定了坚实的基础。
（2）进行章节复习，需要打破教材编排，把每一章节的知识点进行罗列，让相关的知识靠得更近些，建立小的知识体系，形成网络，最后引导学生画出知识结构图，例如必修1的结构图为：
（3）编排小训练题使知识再现，把每一个数学概念，小知识点，数学基本方法，基本数学思想蕴含在检测题中，这就需要从各省市的高考题和一些典型题型中整合创造出最能体现以上要求的金典题来，以达到深刻领会知识并应用知识的目的。
（4）期中期末系统复习，平时尽管已做过重点复习和单元复习，但那种复习有很大的局限性，内容也较单纯，平时教学分课时分章节，又具有间隔性，到了期中期末时，学生学了一定量的知识后，就有重点和难点，非重点和易掌握得知识，例如必修1学完后，第一章是集合与函数的概念，把集合知识作为一种语言来学习，特别关注用集合语言表示数学对象及其关系，不必在集合的运算、用集合知识解决复杂问题上做文章，避免在细枝末节上过分纠缠。而在函数概念的本质、函数三要素、函数的符号、函数的表示法及性质上要进行细化。第二章是基本初等函数，指数函数、对数函数、幂函数是高中阶段学习的三类重要且常用的函数，也是进一步学习数学的基础，因此要重点学习，弄清几个函数间的增长差异，并培养分析问题解决问题的能力。第三章是函数的应用“函数与方程的思想”是本章蕴涵的主要数学思想，二分法是本章的主要数学方法。每一章的重点清楚以后，再明白整个必修1的重点知识是函数的性质及应用，重点数学思想是数形结合的思想、函数与方程的思想及数学建模的思想再现出来，这样学生学到的知识达到了从薄到厚量的积累，实现了从厚到薄质的飞跃。
3要求学生对错题进行整理来达到知识再现，有什么错，为什么错，如何纠错，从 而从错题中来淘金
下面是我引导学生的具体做法：
（1）分门别类地把平时的练习和模拟考试中的错题进行整理、分析、归类。
（2）分析出现错误的原因，明确是答案错误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，并把这些错误写在错题旁边。
（3）纠正错误，规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力，并把此题体现的好方法、好思想用红笔标注出来。
一、调适学生心理，扫除听力障碍
高中教师应在高一新生入学时就及时地了解学生的情况，了解学生的两种英语听力心态：一是听力水平较好的学生盲目自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多；较难的材料，又显得焦躁不安。另一种是听力水平较差的学生缺乏自信，上听力课愁容满面、不知所措或怕出语法错误。在听力中难以进入角色，一听就怕，越怕越听不懂，造成一种听而生畏的心理。
对盲目自信的学生，要进行必要的批评教育，指明要害所要。对缺乏自信的学生，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得懂，并且要训练他们的听力耐心和恒心。还有，在平时的训练中，要培养全体学生高度集中注意力，保持全神贯注的状态，克服犹豫不决的毛病，有充分的自信心，熟悉试题的形式和要求。在听音时保持轻松的心情，听力水平也就会明显提高。
二、有计划、有步骤地对学生进行听力基础训练
听力的好坏关键在于语音知识的熟练程度。教师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。对一些容易发错的音素进行辨析，让学生养成良好的读音习惯，突破语音关。同时，注意培养学生朗读英语的习惯，因为朗读训练可以促使学生形成语感，语感反过来也会促进学生听力的提高。在中期阶段，教师应逐渐增加听的输入量，每周进行两到三次的听力训练和期中期末听力测试。到了后期阶段，即考前阶段，教师可根据高考英语听力的特点采取相应的教学对策，并有针对性地进行考前强化听力训练。这种由浅入深、由易到难、由点及面、由少而多、反复循环、系统性与针对性相结合的训练，有助于学生听力成绩不断提高。
三、有效、合理地组织课堂教学
在听力教学中，教师可采用多种有效的听力训练方式。如：
1．听说结合训练。听前问答，教师设计一些问题，让学生在听前进行预测和讨论，激发学生的想像力；听后解释，对材料中较难理解的词、短语和句子要求学生听后依上下文进行猜测和解释，锻炼学生用英语进行描述和解释的能力；听后回答，根据材料内容回答教师提出的问题或互相提问和回答，增强学生的口头表达能力。
2．听写结合训练。听写是听力训练的重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。常选用的听写内容是课文的一些含固定搭配词组、实用性强的句型结构和一些便于学生写作中模仿，并能引起学生兴趣的极有文采的句子和概括课文大意的短文。
3．听音复述法。让学生听后复述对话或小短文。
此外，在听录音时训练学生边听边做笔记的能力，让学生记下有关的人名、地名、时间或数量等关键词，学会用最少的记录来体现最完整的内容，掌握一些速记符号和技巧。 四、利用多种手段实施教学，活跃课堂气氛
单一的教学手段与教学方法使课堂单调乏味，难以激发学生兴趣，导致学生被动接受，学习缺乏主动性。为此，我们应当积极引入多种媒体来实施教学，除了听录音机外，还可以播放电视精彩片段、观看英语电影、学唱英文歌曲、组织英语角等。这样就能够激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学生听力水平。
五、听、说、读、写有机结合，培养综合素质
听位于“四会”能力之首。良好听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，听必须与说、读、写有机地结合起来。
1. 以说促听，听说结合。要让学生掌握一种语言，听是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。在课堂教学中，我常让学生跟着录音机读。因为从“听”进去到“读”出来，是一个吸收和反馈（准确完整地背出）的过程。它集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。这样，可以培养学生有意识地捕捉语言信息。
2. 以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，是英语学习中重要的“输入过程”，也是积累过程。学生只有拥有了足够的积累，才能有丰富的词汇和背景知识。在阅读时，应有目的的选择难度适中的读物。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道、文笔优美，内容涉及中外传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理、日常生活等，包罗万象，其本身就是非常优秀的读物。
3. 以写拉动听，听写结合。听是对语言的输入，写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要一步。它是一种需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的活动。鉴于学生语音素质高低对听音的影响，我常把一些易混词放在一起报，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，这样不仅可以提高学生对这些单词的区分度，而且可以帮助学生纠正其原来不正确的读音。
六、培养学生听力答题技巧
1．根据题目对将听内容的主题进行预测，预测可能会出现的词汇，因为题目往往是听力材料的中心内容或主题，对准确理解全文具有指导意义。
2.抓主题句及信号词。经过预测后，在听录音的过程中，就应该注意听段首句和信号词。段首句一般是段落中心思想的主题句，而信号词则体现出说话者的思路、态度和语篇的展开方式，关注段首句和信号词有助于理解整个语篇。信号词可分为：表示转折的but， however等；表示顺序的first，second等；表示原因和结果的because，as等；表示总结的in a word，to conclude等；表示举例的for instance /example等；表示强调的as a matter of fact，indeed，in fact等。
关键词：高中数学;研究性学习;措施
高中阶段的数学教学是整个教育阶段的重点，其中有着诸多学生难以掌握的知识点。因此，如何采取科学的措施提高高中学生的数学学习能力，是当前教育部门所最为重要的课题。
一、高中教学课中研究性教学的重要性
首先来讲，教学的本质不仅是使学生掌握教学中的基础知识，更在于学生能够通过教学中的知识面进行延伸，从而开发数学学习的新领域。因此，国家推行高中数学课中研究性教学是教育发展道路的必然途径。从根本上来说，高中学生在接受了九年的义务教育后对数学知识及各类数学概念已经有了一个完整的了解，并对解题的思路也有了一定的方向，此时如果进行研究性教学，可以使学生在原有解题思路及方式的基础之上进行开拓创新，从而寻求出更多的解决问题的办法。另外，数学教学是所有理科科目学习的基础，因此，只有学生熟悉并能够灵活运用数学研究性教学的各种技巧，才能够更好地进行其他理科科目的学习。
二、高中数学教学中现存的问题
数学教学不同于其他的学科，它在学习中没有一个固定的模式，并且对于一道题的解法通常有几种形式。因此要求学生必须掌握数学学习技巧才能更好地学习。但就目前高中数学教学来看，普遍存在着学生解题思路死板的问题。这主要是因为学生在长期的应试教育体系下，养成了‘喂一口吃一口’的学习态度，从而使自身的逻辑思维能力造成严重的局限性。另外，在应试教育体系下，多数高中都以学生考入重点大学的升学率为主，因此在数学课教学中老师通常所传授给学生的并不是数学解题的思路方法，而是一道题完整的解答步骤，学生只需死记硬背下来说可以了。因此造成了许多学生在考试中只变换了一个数字就无法做出正确的解答。不得不说，在这种教育体系下，葬送的是学生的思维能力及开拓能力。
三、高中数学课中研究性学习的策略
研究性学习是近年来为提高高中学生数学学习能力而研发出的一种全新的数学教学模式。所谓的研究性学习主要是指为了培养学生对学习永不满足的精神以及追求卓越的态度，同时研究性学习是培养学生勇于发现问题并解决问题的必要措施。它主要是以人们生活学习中所接触的实际事物以及课题项目的设计为主要的教学载体，以提出问题及解决问题为整个教学的过程，从而使学生在解决问题的同时从中得到多方面的知识的获取书本上无法满足的新知识点，提高学生整体的数学学习能力。
（一）在研究性课题实践中学习。随着我国高中教学的改革，数学课中研究性学习被越来越多应用于实际的高中教学中，并且依照我国最新出台的《教育新大纲》的要求，已经将研究性学习正式纳入高中数学课教学体系中。作为一种新形式的教学模式，研究性学习在高中学生学习中起着至关重要的作用，它是以一种研究性的科学办法开展教学内容的，并且在整个教学过程中通过组织建设及实施，总结评价等对学生的学习情况进行判定。
如在某高中学校开展数学研究性学习中，老师通常在课前事先给出问题，然后让学生两人一组进行课前对问题的研究，并鼓励学生通过网上查询、图书馆、专家访谈等多种形式找出问题的答案。同时，为避免学生在寻找答案时跑偏，老师往往会针对问题给出一个大体的思路，让学生朝着思路进行研究、收集资料及找出解决问题的方法。最后老师再在课堂中鼓励学生针对问题的解决方案给出准确的结论，从而提高学生数学的综合学习能力。
（二）在教学中实践研究性学习。课堂教学是学生掌握数学知识的重要途径，因此，在课堂中开展研究性学习更能够帮助学生提高数学综合学习能力。首先，老师在课堂教学中要以书本知识点为依据，提出问题，并将问题贯穿于整节课的教学中。
如在学习数列时，针对于递推数列定义不明确的情况，老师就要求学生对此进行研究性学习，从而教授学生如何在等差、等比数列的基础上进行递推数列的转换，从而培养了学生自主研究、创新思路的能力。另外，在学习不等式一节中，通过对不等式的研究性学习可以使学生对向量的不同求证方法有一个大致的了解，并且可以通过平行向量的求证方法研究总结出平行向量其他组成部分的有机整体以及不同向量之间所存在的必然联系。
（三）在习题中实践研究性学习。研究性学习是一种新形式且开放式的教学模式，因此可将研究性学量应用于学生课后的习题练习以及期中期末总自习中。并且针对研究性学习问题答案不单一的情况，发展学生思维创造能力，使学生在不同的阶段学习中都能够通过研究性学习提高自身的数学综合能力。另外，研究性学习的设计是开放式的，往往可以通过一个问题延伸出多种问题，并进行解决。从某方面来说，这种教学方式更能够开发学生智力。同时学生在不断的探索与追求答案中对逐渐对数学学习充满了乐趣，久而久之使其养成良好的学习习惯。
综上所述可知，高中数学课中研究性学习对提高学生数学综合能力有着十分重要的意义。因此，在研究性学习开展中，必须首先制定出科学化、完善化、合理化的教学措施，以解决问题为前提提高学生整体的数学学习能力。
参考文献：
获奖数学小论文一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
2.教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3.课时的变化。
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
4.学法的变化。
在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
②摸清底数，规划教学。
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
2.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
3.加强学法指导。
高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”、“怎样听课”等等。
具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受;二是举办系列讲座，介绍学习方法;三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
4.优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在2018年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。
二、调查对象分析、内容、方法
1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。
2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。
3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。
三、调查结果分析
1、课前预习
课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。
2、课堂探究
在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。
3、课外作业
部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。
4、按时复习
学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。
关键词：高中；生物教学；数学建模
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0083
生命科学是自然科学中的一个重要分支，在现行的高中生物学科中涉及到的知识，要求学生应具备理科的思维方式。因此，在高中生物教学中，教师应注重理科思维的培养，树立理科意识，渗透数学建模思想。
一、高中生物学科中的数学建模
在高中学习阶段，数学是学习其他学科的基础，它作为一门工具学科在物理和化学上具有广泛的应用。由于高中生物学科以描述性的语言为主，有的学生往往以为学好生物学是与数学没有关系的。他们尚未树立理科意识，缺乏理科思维。这些需要教师在平时的课堂教学中给予提炼总结，并进行数学建模。所谓数学建模，就是把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题。
二、数学建模思想在生物学中的应用
1. 数形结合思想的应用
生物图形与数学曲线相结合的试题是比较常见的一种题型。它能考查学生的分析、推理与综合能力。这类试题从数形结合的角度，考查学生用数学图形来表述生物学知识。
例1.下图1表示某种生物细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。以下说法正确的是（ ）
A. 图2中甲细胞处于图1中的BC段，图2中丙细胞处于图1中的DE段
B. 图1中CD段变化发生在减数ii后期或有丝分裂的后期
C. 就图2中的甲分析可知，该细胞含有2个染色体组，秋水仙素能阻止其进一步分裂
D. 图2中的三个细胞不可能在同一组织中出现
这是一道典型的数形结合题型：从图2上的染色体形态不难辨别甲为有丝分裂后期、乙为减数第二次分裂的后期及丙为减数第二次分裂中期；而图1中的AB段表示的是间期中的S期正在进行DNA复制的过程，BC段表示的存在姐妹染色单体（含2个DNA分子）的染色体，DE段表示的是着丝点断裂后的每条染色体上只含有一个DNA。
2. 排列与组合的应用
高中生物学科在高二、三年级开设的，学生应该清楚排列与组合的相关数学知识。在高中生物学上，涉及到比较多的排列与组合的相关知识。比如，遗传信息的问题，还有精（卵）原细胞经过减数分裂形成配子时，其基因组成的情况分析等等，都需要运用到数学的排列与组合的知识。教师作为学生的启发者与指导者，在教学中可以先结合具体的实例，从用排列与组合角度，以及结合生物学的知识，构建上位概念，进而使学生的知识发生迁移，举一反三。
例2.人类皮肤中黑色素的多少由三对独立遗传的基因（A、a和B、b和D、d）所控制，基因A、B、D可以使黑色素量增加，三对基因对黑色素的作用程度是一样的，而且每对基因以微效累积的方式影响黑色性状。两个基因型为AaBbDd的婚配，子代表现型种类以及子代与AaBBDd的个体表现型一致的概率分别是？
如果把这道题转换成数学当中的排列组合思想来解答，就非常简单了，首先后代个体的表现型根据题意可知如果有六个显性基因的话，皮肤颜色是最深的，如果是五个显性基因加一个隐性基因的话是第二深的，依次类推可知有7种表现型。根据自由组合定律知道后代的结合方式是64种，与AaBBDd的个体表现型一致，只需基因型中有4个显性基因即可，所以是数学当中的C6取4，即15，所以是15＼64 。
3. 数学归纳法的应用
在生物教学中，教师可以先让学生对一些实例的练习，然后经过分析、归纳出一般的规律。如此这样，学生经过分析、推理等思维过程，使新知识与原有的知识建立了联系，进而概括出新的规律性知识并重建新的认知结构，然后通过运用新规律，进一步检验、巩固新知识，并实现知识的迁移。
例3. （1）让杂合黄豌豆连续自交n代后，杂合体所占的比例是
（2）在基因工程中，把选出的目的基因（共1000个脱氧核苷酸对，其中腺嘌呤脱氧核苷酸是460个）放入DNA扩增仪中扩增4代，那么，在扩增仪中应放入胞嘧啶脱氧核苷酸的个数是
教师帮助学生采用数学归纳法，不难构建出数学模型。如第（1）题的数学模型是：N=1/2n；
第（2）题的数学模型是：SN=A×（2N-1）（A为配对的碱基数目，N为复制的次数）。
4. 概率的计算
概率是高中数学中的比较重要的知识，其中涉及到的有相加、相乘原理。在高中生物教学中，结合数学中的概率来计算遗传的机率，就显得十分的简单。因此，建立数学模型显得尤其重要。
例4. （1）囊性纤维变性是一种常染色体遗传病。在欧洲的人群中，每2500人就有一个人患此病。如一对健康的夫妇生有一个患此病的孩子，此后，该妇女又与一健康的男子再婚。再婚的双亲生一患病的孩子机率是（ ）
（2）假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的。这两类基因分别位于不同对的染色体上，现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，他们所生的后代视觉正常的可能性是（ ）
上述第（1）题运用哈迪――温柏格定律：设常染色体上的一对等位基因A和a的频率分别为P和Q，且P+Q=1，（PA+Qa）2=P2（AA）+2PQ（Aa）+Q2（aa）。不难得出本题的结果。第（2）题可以用概率相乘原理容易得出答案。
三、生物教学中构建数学模型的意义
一、 更新教学理念，改变传统教学观
课堂教学效率提升的前提是我们教学理念的更新。教学理念的更新需要教师去主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因；在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，笔者认为广大一线教师首先应做到以下两小点：
英语是语言，任何语言的学习靠实践。而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即老师讲的过多，学生参与语言实践过少。其结果必然导致学生学习的主动性不高、课堂沉闷、教学效率底下。
笔者认为新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动。没有学生的主动参与，课堂教学效率必然底下。
二、深入了解教材 备好教材
深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的所见所闻觉得在这方面仍存在一些问题：诸如有些教师在备课过程中能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，但往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时看到什么备什么，按课时备课，不能从一个单元整体去备。我们知道在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性的使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来到生活中去。因此，在备课时教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。
同时笔者认为，在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源。教学资源又源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流经验总结及其他，因此要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要我们教师在日常的教学工作中不断去探索、学习和总结。
三、注重教学设计 优化教学过程
新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此教学设计中应注意以下两个方面：
1、 超越教材限定内容 按单元话题来设计教学
教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。例如：sefc book5 unit 4 making the news，这一单元内容对许多学生来说了解不多，若按教材顺序上课，学生势必很难开口，warming up 部分将很难进行。因此，教师可以把 pre-reading ，reading两部分内容调整到warming up前，这样可以帮助学生先了解到相关的新闻知识以及记者应具备的素质方面的知识，使学生更好地投入到warming up部分的讨论中。这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。
2、 明确课堂教学目标
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
1.培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
（1）制定计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（2）课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生自学的方法进行有目的的指导。
（3）专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（4）勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
（5）及时复习。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
2.充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结，通过归纳，学生会总结，这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。通过比较一些句子，让学生明白弄懂一些规律性的知识。
（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
关键词：适性教育；活动课程；构建与实施
【案例背景】笔者所在的高中是本市一所普通高中，学生入学时成绩不是很理想。在这批学生身上，我们依稀看到的是缺乏持之以恒的上进心和坚强的学习意志、自我管理能力较弱、受关注度低、自信心不足等缺点。笔者从开展英语活动的角度深入思考：“我们的学生有什么特点？他们的成长需要什么？构建与实施活动课程能够给他们带来什么？”做适合学生的事，静待其展现最美的成长姿态。
【案例描述】―――另类晚自习之“猜词大会”
明天就要期中考试了，晚自习前，我准时来到班级进行考前答疑辅导。在教室里，我督促其中的一位男生小X复习，谁料他不耐烦地说道：“英语有什么好复习的啊，又不考课本上所学的，不就那几道单词拼写和书有关嘛，谁知道会考哪几个啊，那么多呢！”听完他的话，我愣了片刻，一是因为他糟糕的学习态度和不耐烦的语气，二是从直觉上他的话告诉我，“我知道要考基础知识，也想复习，但是内容多，不知从何下手。”
我站起身，跟全班同学说：“下面，我们来复习一下这本书中常考的易错的单词，请同学上黑板写下至少10个你认为常考且易错的单词。”话音刚落，就有几位同学翻开了书本，在单词表中查找目标单词；又见同学相互提醒，翻开默写本，仔细搜索平时默写时出错的单词；还有同学，相互提问，询问彼此哪些词汇更容易出错。随着大家讨论、查看书本和默写本，同学小G上黑板一口气写了10个单词，边写还边念到：“明天准会考到这些单词”同学小Z上黑板写时，还干脆当起了小老师，边写边告诉大家：“大家注意了，argument这个词要去掉e再加上ment，我猜这些词都容易考到。”大家争先恐后，跃跃欲试，很快黑板就被写满了。就在此时，刚才还呼呼大睡的小X被教室里火热的竞猜气氛所影响，他也走上讲台，在很小的一块角落里，押上了他认为会考的几个单词，并大笔一挥，给这个活动题名为“高一8班猜词大会”。
【案例反思】―――三问“猜词大会”
1.一问学生为什么在考前不愿意复习？英语基础薄弱的学生，无论从学习能力、学习习惯还是学习兴趣上，都对教师开展教学造成一定的影响。所以，教师必须要了解学生的这些特点，造成案例中的小Z不愿意复习的原因是，学习内容多，不知道如何抓住复习的重点；教师运用的复习方法简单枯燥，造成对复习没有兴趣。所以，要从学生实际出发，根据学习者自身的差异来实施与之相适应的最适合的教育或学习行为。
2.二问是什么因素促使学生纷纷踊跃上台猜词？教师要了解学生的成长需要什么。案例中学生从没有兴趣复习英语，到学习热情被点燃，教师应努力改变陈旧的复习方法与模式，鼓励学生合作、交流、竞争以及自主体验学习。帮助孩子有效学习，让每个孩子都能充分发挥其天赋和潜能，才符合教育本义。在学生无法完成教师布置的任务时，我们应该多一点耐心，站在学生的角度去想一想他们的困难，看看能否通过我们的努力，去给他们量身定做一些适合他们的教育教学措施。
3.三问这样的活动还能不能再多一点？笔者从一个猜词活动，思考能不能开发一些其他的活动来辅助高中英语教学，把这些活动和培养学生的语言技能，语言知识的学习结合起来。将这些活动进行优化，形成一套适合本校学生学情的活动课程。适合学生的活动课程，有助于增强学生的学习兴趣，以“主题活动”形式，结合“适性教育”的核心理念，以生为本，给有不同特长兴趣的学生提供舞台。
【策略探讨】构建与实施校本化英语活动课程
随着教学过程的不断深入，这些学生身上体现的问题也越来越多。因此，笔者在起始年级的教学过程中，注意设计课堂与课外的活动，不断摸索，力图将这些活动系统化、常态化和规范化，使之具备课程的特色。
1.校本化英语活动课程的目标：
（1）通过活动，培养学生听说读写的技能，促进学生语言知识的积累。
（2）通过活动，培养学生的学习兴趣，提高学生学习英语的信心。
（3）在活动中，鼓励学生质疑、探究、合作、竞争，优化学生的学习策略。
2.校本化英语活动课程的实施时间：根据活动内容，可以选择在入学衔接教学期间、期中期末考前、大型节日、寒暑假等时段_设活动课程。
3.校本化英语活动课程的内容：
（1）从促进学生听说能力的角度出发，配合教材授课内容，可以让学生进行课本剧的改编及表演；在圣诞节前夕，可以举行圣诞英语歌曲大家唱的比赛。
（2）从促进学生读写能力提高的角度出发，可配合教材Project板块任务，设计创意海报进行展评；利用国庆或寒假等较长的假期，鼓励学生欣赏经典英文影视作品，根据电影内容写影评，并进行交流展示。
（3）从学生语言知识的积累过程中，尤其在考试前，鼓励学生参加词汇及语法知识竞赛，以赛代练，使学生全面系统地复习基础知识；进行猜词比赛，竞猜考试中会考到的重点词汇，目的是提醒学生关注难词、易错词和高频词；作文课上对于习作的讲评，可以鼓励学生将自己的习作进行竞价拍卖，价格的高低由习作的质量决定，质量则从要点、结构、词汇及书写的角度进行衡量，鼓励作文评价中“错句共改，佳句共赏，美文共读”的活动模式。
（4）从学生学习习惯和学习策略的角度，在衔接教学期，鼓励学生参加英语硬笔书法比赛，养成良好的书写习惯；对学生进行查字典的培训与指导，开展查字典比赛，提高学生资源管理策略的意识。
4.校本化英语活动课程的支持系统：各备课组要在教研组的带领下，善于发现搜集学生在学习中出现的问题，结合适性教育的理念设计活动课程并在恰当的时间实施。活动课程的实施需要得到学校教务部门、总务部门和年级部的支持、协作联合，开展课程。在活动之后，各备课组要及时总结反思活动，各任课教师要积极撰写活动心得，并集体备课讨论活动课程中的不足之处，及时总结经验。
在活动课程设计和实施之后，我对部分学生做了访谈，实录如下：
学生A反映，“用活动课的形式来培养英语语言技能和促进语言知识的学习，很有新鲜感。”
学生B说道，“感觉摆脱了日常默写考试的束缚，觉得英语课活起来了。尤其调动了学习积极性、让自己对这门课更有兴趣了。”
学生C说道，“同学之间相互讨论，增进了了解，相互学习合作，学到了对方的优点。”
学生D说，“比赛培养了竞争意识，让我们不断地提高对自
己的要求。”
为了让孩子有效学习，教师要了解学生身心发展和学习需求，然后采用适合的教学方法和内容，这样教学效果才容易看出来，也才不会让孩子视学习为一种苦差事。教师应该利用学生自我发展的天赋倾向，使学生自动自发追求进步。在整个教育进程中，教师必须参照学生个别差异现象，不断提供符合其发展阶段的教育情境，适时给予各种发展机会，使每个学生的潜能得以发挥，并从学习活动中获得成功，保持与增进学习兴趣，谋求自我的充分发展。
有时，我也在思考：放慢步子又何妨？也许保护好学生的学习热情才是最重要的。总之，为学生多想一点，离学生近一点，俯下身子，多倾听一点学生的需求，我们就更容易寻觅到适合学生发展的方法，笑看学生慢慢地成长与进步。
参考文献：
[1]俞海波.高中英语校本课程开发研究[D].浙江大学，2014.
