时间：2022-12-18 10:35:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生会实习心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
参加平安志愿者暑期实践的学生今天都到这里来听课，我授课的对象不仅仅是后勤的员工，还有一批学生干部，压力还是有一些滴!
后勤的员工，年龄都有一些，我在尽我的努力，不让他们发困，力所不能及，还是有两个人打盹儿，我不能再说了，再说就是骂人了，我尽我的努力让他们有所收获，她们尽她们的努力，有所收获，我们不可强迫别人去做什么，但必须要努力做好自己。
一小时十五分钟，拓展的内容不多，中规中矩讲完理论部分，尽管个别打盹，大部分还好，没有进一步跟进，不知道效果怎么样。
接下来是从室内到室外的疏散演练，受训者是人员密集场所的管理人员，不能只会逃生，还必须掌握指导疏散逃生的要求。45秒钟，从二楼全体集中到楼下，清点人数后到燕英体育馆南进行演练。
男士被要求消火栓灭火，三人两带，这是我自己发明的，不合消防规范，但对我们来讲简单实用。第一个人抛出消火栓箱里的水带，将一个接口扣在室内消火栓上，准备放水;第二人一手搬一水带，另一只手拉起第一条水带的一头，等第一条水带全部展开，抛出第二条水带，并将两条水带连接在一起，跑向第三个人;第三个人一手持水枪，另一只手拉起第二条水带的另一端，将枪接好，等第二条水带展开，发出放水信号，和第二个人一起持水枪准备灭火。
我们要求后勤里的所有男员工，要掌握消火栓灭火的技术要领，未参加培训的下次补吧。女士们使用灭火器，对后勤员工来讲，这些应该都是小儿科。
下午2：30，xx派出所二楼，朱成钢所长亲自主持，平安志愿者出征前的动员会议正在进行。
简单介绍一下情况，强调一下安全，表示感谢，发好服装，别忘记拍张照片，出发了!
第一站：东白鱼潭。
老所长王永年也来助阵，警务广场活动，展示了一些盗窃工具，发放一些安全防范材料。我们请来了医学院的两名同学，为老年人来量血压，效果很好，很受。
里面的理论培训好了，到外面来进行灭火演练，灭火器使用、油锅灭火、燃气罐灭火，还是这一套东西，我们在推广拓展，争取更多人受益，但参与的人数还是不太多。
革命尚未成功，同志仍需努力!
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大家下午好!
“天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物”我是来自管理科学与工程学院的xx，看昨日万山红遍，想他朝红妆素裹，怀揣着感激之情，更坚定着豪迈之气，我拥有这样一份信心和勇气来竞选xx工商学院第八届学生会主席一职。站在今天的演讲台上，首先，我要向两年以来一直关心我支持我的领导、老师，以及与我携手并肩的同学们，表示衷心的感谢。
是雄鹰就应搏击长空，是骏马则当驰骋疆场，假如我能有幸当选学生会主席，我将努力践行以真情促和谐，以文化构底蕴，以细微见成效，以创新谋发展的新型工作方针，将学生会建设成为人性化，团队化，标准化和创新化的服务型组织。以下几个方面是我的工作重点。
一、以人性化为基石，用团队化做跳板
学生会的建设既属于个人，又依托于整体。
首先，推行全素质管理模式。成立干部培训班，定期邀请校内知名老师对学生会干部进行个人素质和管理思想培训，同时在办公室内建立个人素质培训园地，增设图书借阅架和图书笔记展览窗，使大家可以在工作之余品读经典，交流心得，实现个人修养的升华。
其次，推行团队化管理模式。从各个部门抽调人员组成“头脑风暴”小组，定期对学生会的工作进行讨论和总结，发现存在的不足，提出解决的方案。另外，组织团队参加大学生课外知识竞赛和创业计划大赛，营造浓厚的团队氛围，增强同仁们的团队意识。
二、以标准化促效率，用创新化谋发展
学生会的工作既需要完善的标准，更需要创新的手段。
首先，引进“目视管理”模式，成立目视管理推行小组，将日常工作和完成情况图表化、公开化，通过看板的形式将各部门的活动成果和考核成绩进行展示。
其次，实现管理体制和工作理念创新。
1、管理体制创新：引入网络化管理和数据库管理，实现学生会工作状态的网络透明化和学生信息管理的简洁化。另外建立部长、部员、部门三位一体的互评机制，增强学生会考核工作的激励功能。
2、工作理念创新：推行内部和谐以及外部交流的工作理念。各个部门内部建立品牌化活动，提高学生会的凝聚力和向心力，同时与烟台各大企业合作，建立校园实习基地，定期选派人员到企业进行实习，为同学们的就业和创业提供实践机会。
在以上工作的基础上，新一届学生会将继续秉承全心全意为同学服务的宗旨，深化品牌活动，加大创新化建设，为打造xx省高校品牌学生会的目标而努力奋斗。
大家上午好!
首先，我谨代表2011级体教专业全体同学感谢学院对我们的培养，这次实习不仅让我们真正地踏上了讲台，还让我们体会当老师的一种满足感和一份为人师表的责任，让我们认识到自身的不足和竞争的残酷，也为以后走向工作岗位积累宝贵的经验。今天站在这里跟大家分享我的实习体验，我感到很荣幸。那么下面就这次实习工作，做一个简单的报告。
我组实习的单位是瑞泉中学，进入该学校后，我们担任了高一组体育老师，我们按照学院的分配原则，组员之间团结合作，精心做好备课、上课、课后交流的各种工作，基本上可以归纳为以下几个点：
第一，我们到实习学校后，对实习学校的校规校纪都进行了认真的研读，虚心向校原任课老师请教，除了正常的体育授课之外，还参与了篮球赛和拔河比赛的组织工作，努力使自己融入学校集体中，
第二，在教学上严格遵从指导老师的要求，组员之间集体备课，听课，验收，为上好课做了充分的准备，课后还进行上课心得交流，大大增强了我们的教学能力，也培养了我们组员的团结和集体意识。
第三，我们努力上好第一节课。深知第一节课对于我们实习生来说有着举足轻重作用。因为这一堂课是新老师上的，学生会表现出特别的兴趣，他们往往怀着与以往不同的想法来听课的。这样较容易地增强了师生间的信任感。我们在课后肯花时间，多与学生接触，沟通感情。比搞一些文娱活动等，使学生对我们实习老师形成一种亲切感，从而消除因陌生而造成的隔膜。
在实习过程中，我们也遇到了一些问题，比如：
我们实习的是高一年级，面对这样的学生就自身而言，需要有一定的胆量，他们已经不象哄低年级的学生那么容易一样去哄他们了。他们有自己的思想，会对你上课的不好的地方或他们自认为不好的地方，就会反复的指责你。因此自己在上课前就要有一定的心理准备。
此外，因为本来学生对实习老师就有一定的好奇心，所以上课的纪律就不是那么好管了，对待不遵守纪律的学生如果不用点小惩罚的话，是无法让他们平息的。
在学生本身方面，学生的差异性表现的非常的突出，身体素质差异非常的明显。有时一种练习真的要分层教学，否则无法进行有利的教学。学生对太简单或超出学生力所能及的练习，也会使他们反感，从而导致课堂气氛冷淡。高中学生已经不是那么好动了，尤其是女生，所以要上好一堂体育课就得抓住学生的心。
本次实习工作，总的来说还是比较成功的。有很多实习生的表现都非常地出色，在充满愉乐、充满困难的过程中有所成长、有所感悟、有所收获，受到了实习单位的一致好评。
在这短短一个月的实习中，我对我们的收获简单总结了下：那就是，任何工作都需要好的心态和强大的忍耐力，尤其是将来要作一名优秀的人民教师!
时间在不知不觉中流逝，我们一行七人渐渐地也马上就要结束实习生涯了，从刚来的不熟悉，到现在的无话不说。可以说顶岗实习是我们竟来走向社会工作的奠基石。这段短暂的实习生涯，让我体会到了以前从未体会到的感想，现将个人心得体会分享如下：
身为一个体育老师，每当去一个学校的时候首先就会看他们学校的体育硬件设施，或许这都成为一些老师的“毛病”了。当我第一次来到东城实验学校的时候，被眼前的实事所征服，操场一圈不到200米还是水泥地，操场中心还有两块练球场，不过只有篮球框，没有篮板，在篮球场的旁边就有一块沙坑，是让学生们跳远用的。不过这里的条件算是好的了。好些地方都连操场都没有。
说实话，第一次跟学生上课却是有点紧张。再次之前我也带过学生上课，不过只是专业的篮球课而不是体育课。这是本质上的区别，身为一名体育老师，在体育课上第一要保证每个学生的安全，不要在课上发生伤害，第二还要让每个学生都要充分的活动，因为学生们一天天的坐在教室里面学习，精神上和肉体上都会很疲惫，很厌烦。所以要在体育课上让他们充分的放松。开开心心的上好体育课，这样有助于让他们的精神和肉体上的放松。更好的去上其他的课。
还记得第一次上课的时候，因为场地的原因学生们不能在室外上课，只能在教室上课。我感觉到了学生们的沮丧，对于县级的学校来说，有些学校干脆就从来不上课体育课。体育课的时间都被其他科目的老师占了。学生们很是不愿意，在我跟他们说上室内课的时候，从他们脸上看出了沮丧，失落的表情，但是我又说在室内上体育课他们的精神头又就起来了。他们非常的开心，哪怕只是在室内上体育他们也愿意。所以说学生们需要体育课，而且体育课也是一门很重要的课程，
现在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏运动，得不到锻炼，身体素质差等。就是因为他们在学习文化课的同时忘记了锻炼身体。而且有的学生在一上体育课的时候就会请假装病，不喜欢运动，因为他们本身很长时间没有运动过了，身体已经对运动产生的一种莫名的反感，这种现象是很不好的。因此怎么让每个学生上好体育课，在体育课中让每个学生都要充分的活动，老师的课程安排是至关重要的。
学生很喜欢上我的课，没当上我的课的时候就会开心的不得了，课间的休息的时候本来是第三节课上体育的班级，在第一节课课间的时候就来问上什么，呵呵，他们是多么渴望上体育课。在我的课上，除了教学大纲的要求必须要做到以外，基本上每节课我都会带学生们做游戏，每节课都不同，学生们也是玩的不亦乐乎。学生们见到我后就会说：“老师你什么时候实习结束啊，走了以后还来不来。”学生们 的热情感动了我。没想到我一个体育老师会让学生们如此的······
现在，到了实习的最后阶段，我都不敢在跟学生们上课了，因为我怕学生会问我什么时候走，问我还来不来，我都不知道在怎么样回答。在他们问到我的时候我心里很难受。在相处半年的时间里师生之间的那份情谊······其实我也不想走，我也不想离开他们，那群可爱天真的孩子们。
天下没有不散的宴席，该分手的时候必要走，但是我从顶岗实习中获得的东西或许会成为我将来最重要的财富，也是我成长道路上最重要的体验、学习。
八荣八耻心得体会
培养社会主义荣辱观活动实施方案》的布置安排，积极开展“团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观”活动，以形式多样、丰富多彩的活动加强了学院团员的爱国爱党意识。第一阶段的活动即将接近尾声，我院团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观初见成效，现将我院开展活动情况总结如下：
10月13日，美术学院全体团员在4201教室召开了团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动动员大会，党总支副书记胡桂香、团总支书记张卫东向全体同学做了动员报告，使同学们对这次活动有了更进一步的认识，为活动的顺利开展奠定了良好的思想基础。晚7：00各团支部书记在电教室召开会议，商讨并制定了此次活动的开展计划。
在领到学习材料和读书笔记后，各团支部便积极有序地开展丰富多彩的活动，把“团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动”落到实处，取得实效。
由于2001级学生正在实习阶段，活动开展受到一定的限制，但各团支部书记还是尽最大努力，利用晚上和周四例会时间组织同学集体学习《团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观学习材料》，使同学们在思想上得到了一次洗礼，通过学习材料，反省自身不足，及时弥补。
2002级四个团支部联合开展活动，严格点名制度，确保每次活动顺利进行，每次由一个团支部负责联系教室、租借影碟，分别于10月15日、18日、22日、27日在4602电教室观看了影片《五月、八月》、《红河谷》、《冲出亚马逊》、《地道战》等爱国影片，这几部影片从不同角度反映了我国人民的爱国情结，很多场面感人泪下。通过这种生动直观的学习教育，使人印象深刻，铭记于心。同学们纷纷表示出极大的爱国热情，更加主动积极地配合团员先进性活动的开展。
10月28日，2002级共同组织各支部团员到英雄山革命烈士纪念塔，进行了一次入团宣誓仪式。仪式结束后，同学们还到革命烈士陵园为长眠在此的烈士们敬献白花。在这种严肃静穆的环境中，同学们的心灵得到了一次升华。大家表示将把烈士们的这种革命精神体现到以后学习、生活中，使自己各方面得到提高，让这次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动真正落到实处。
2002级各团支部在开展集体活动的同时，也在各支部内部开展了丰富多彩的活动，体现班级特色。2002级油画班还与山东大学联系，准备配合山大管理学院学生会组织开展一次由山大主办、山东师范大学协办的“泉城广场汽车容载量大赛”。2002级国画班还发挥专业特长，举办了硬笔、软笔书法和篆刻评比，并将选取优秀作品制作成一幅宣传海报。此外，2002级国画班还制作了在10月28日英雄山革命烈士纪念塔的宣誓仪式上所用的白花。2002级综合绘画班组织了班级同学开展了一次小型的讨论会，让同学们自由交流在此次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动中的体会、感想。2002级艺术设计班组织班级同学学唱了爱国歌曲《红旗飘飘》，调动起大家的爱国热情。
2004级新生在此次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动中，结合尽快适应大学生活，开展了各种多彩多样的集体活动，增强了同学们之间的感情，增加了班级的凝聚力。他们利用周末组织班级同学游览了千佛山、植物园、泉城广场等济南各大景点，活动中同学们相互交流入学以来的各种体会感想，为以后的共同学习生活增进了感情。2004级摄影班还为班级起了一个“22度奇迹空间”的名字，激励同学们共同努力，创造班级奇迹。另外，英语是美术学院学生的弱项，2004级新生在一入学便加强了对英语的学习，他们组织同学一起交流英语学习经验，以学唱英语歌曲、举办英语角等各种形式使枯燥的英语学习生动有趣起来。
10月28日晚，2004级各团支部组织同学集体观看了影片《五月、八月》、《暖春》，反响极好。
在这次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动学习教育阶段即将结束时，我们美术学院各个团支部以丰硕的成果和饱满的热情向组织汇报。相信我们全体团员一定会继续保持和发扬这些成果，按照“学习“八荣八耻””重要思想的要求，立足专业，全面发展，实现自己的人生价值。
一、做好课堂教学
1.课前认真备课
十几年的教学实践使我们认识到,讲课决不打无把握之仗,针灸课更不能例外,必须准备好每一节课,只有这样,课堂上才能得心应手,生动有趣,所以在每期讲课前,我们都根据教学大纲,认真研究教材,弄清教学目的和要求,熟练掌握教学内容,认真书写教案。
备课时,不仅要备教材,还要了解学生的特点和学习情况,做到“有的放矢”。如临床专业的学生,自学能力强,应着重启发和引导,而护理专业的学生大都是女生,学习兴趣虽然高,但大都胆小,不敢在身上试针,这就要加强示教。不但要背教材上有的,也要备教材上没有的,特别是十四经穴定位、主治及操作方法,单调、重复,讲起来枯燥乏味,若能把必要的参考资料,如对腧穴的文献选编、近代研究、治病原理、解剖部位及临床应用的典型例子等充实进去,以扩大学生们的视野,开阔知识领域,也提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
教案写成,并非万事大吉,备课任务只是完成了一半。当需花费很大精力去研究具体讲授方法。在每次课之前,还要进行一次“演戏”,以便发现问题及时纠正。由于课前做了充分准备,讲课时才能运用自如。
2.上好第一节课
学生们对学习针灸有浓厚的兴趣,但也有一部分人对经络理论、针灸的疗效持怀疑态度,为了坚定他们学好针灸的信念,提高其学习的自觉性,所以在给每个班讲授的每一节课时,都不吝口舌,大讲古往今来针灸治病的神奇疗效,向学生们灌输针灸的伟大和优越,以期收到“信则灵”的效果。从上古时期的砭石治病、烧土祛痰,讲到扁鹊针药并用,使虢太子“死”而复生的故事;从华佗扎针下死胎,用针刺治头风,讲到现代用针灸治愈急症、针麻术,进而讲到近些年来,针灸如何被国外推崇,风靡世界许多国家,使学生们听得全神贯注,无不佩服针灸的神奇作用,对针灸术产生浓厚的兴趣,从而为后来的学习奠定了基础。
3.善于概括,重点掌握
腧穴是针灸的施术部位,因此,正确掌握腧穴的主治作用,如同深刻了解药物的性能一样,具有重要的作用。但因腧穴繁多,主治作用不一,为了加深印象,便于记忆,在讲明各个腧穴主治作用后,归纳其共性和个性,用两个或多个穴位比较的方法讲解其主治作用,收效较好。如足阳明胃经,头面部的腧穴,主治头面、口齿、眼部疾患;腹部和下肢的腧穴,治疗胃肠病证为主;膝关节以下的穴位还可治疗头面部的病证等。这样,只要记住某一部位的腧穴,对于它们的主治病证基本上就可以掌握了。至于有特殊作用的穴位为少数,记起来就容易得多。
4.充分利用图表、模型和多媒体教学
在我国宋代就有用针灸铜人进行直观教学的经验,实践证明,这是一种行之有效的教学方法。为了达到直观教学的目的,几年来,我们不但购买了一批塑料人体模型和耳穴模型,还自制了一些经络循行路线挂图。上课时,提前将针灸模型发给学生,挂图悬挂在教室里,再配上多媒体教学,这些模型和挂图中,标有十四经络、腧穴、耳穴的位置,通过学习,加深对经脉的循行分布,一般腧穴及耳穴位置的印象。这样,在课堂讲解时,就比较省力,学生也容易理解记忆。
5.多做示范动作
有些腧穴,很难用语言来表达它的准确位置,如讲曲池穴的定位:屈肘,在肘横纹的外侧端与肱骨外上髁连线的中点,学生会感到空洞,不好着摸。结果,有些虽然记住了定位方法,但准确位置不能掌握。若教师一边讲,一边示范,另外,也让学生跟着老师在自己身上触摸。这样一比划,印象就深得多。
二、上好示教课
示教是巩固课堂知识的重要环节,特别是腧穴的定位,有时不能用语言表达出它的准确位置。在教师讲完腧穴的定位、主治及操作方法,同学们有了初步的印象后,由学生按照老师的讲解方法,两人一组,一边叙述腧穴的定位,一边相互在身上划经点穴,老师巡回从旁指正,这样,可以充分发挥教与学的积极性,巩固课堂知识;或者划分小组,老师在一个同学身上点划,其他同学在一旁观看,动脑筋思考,特别是对自己点不准确的腧穴,再经老师指点,会掌握得更牢。
三 重视临床见、实习
学生对经络、腧穴及操作方法初步掌握之后,通过见、实习,加强感性认识,使理论与实践紧密结合起来。在授课过程中,教师可在学生中找典型病例,先做示范,再指导学生操作,这样,不仅巩固了课堂知识,而且对针灸适应的临床病证有了初步的认识,为学习好常见病的针灸治疗打下了良好的基础。如一学生失眠,在针刺神门、三阴交等穴后,该生夜晚睡眠非常好,他亲自体验了针感,证实了针灸治疗失眠的效果,也掌握了这几个穴位。用针灸为学生治病,使他们体验了针感,观察了针灸治疗的效果,在老师几次示范操作之后,同学们就可以用针灸治病了,这是见、实习的一种有效方式,当然,有条件的,可集中安排到医院见、实习。
见、实习完毕,要求学生做好记录,包括画出经脉的体表循行,标出常用穴位的准确位置,并写出心得体会等,从而引导学生系统重点的复习,巩固所学的知识。这样从课堂讲授到学生之间在自身上点划,相互点穴,老师示教,临床见、实习,共有四次复习机会,使每个学生都有听、看、点、练的机会。通过记录心得体会,可以了解学生的学习情况,加强师生之间的交流,沟通师生的感情,有利于教师改进教学方法。
1．1利于学生形成良好职业习惯
它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。
1．2利于学生将理论与实践融为一体
既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。
1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育
高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。
1．4促进学生会计职业能力的提高
会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。
1．5项岗实习符合高职教育规律
目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用。
1．6提高师资队伍水平
高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。
2高职会计专业顶岗实习存在的问题
2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性
近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。
2.2顶岗实习不对口问题突出
由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。
2．3教师实践能力不足以指导
有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。
2．4接收单位不愿意接受实习
企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实习，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增加作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>-j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。
2．5学生自身原因导致实习困难
很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。
3加强顶岗实习工作的对策
3．1加强顶岗实习的组织与管理
会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。
3_2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责
针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。
3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通
教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。
3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育
加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。
3．5对学生加强安全教育
大力加强安全教育是现在当务之急，安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关，所以，加强安全教育尤为重要。
作者简介：陈小菊（1971―），女，广西贺州人，贺州学院教师教育学院副教授。摘要：笔者在看到师范生顶岗置换实习工作优点的同时也发现了一些问题，如指导教师指导不力、同伴交流不受青睐、听课评课流于形式、实习生从教意愿减弱等，从而提出了完善指导体系、鼓励实习生多参与教研活动、加强岗前培训等建议。
关键词：顶岗置换；师范生；实习；调查；思考
“顶岗置换”实习模式是“师范生以全职教师的身份到基础教育薄弱的学校进行为期半年至一年的教育实习，同时在条件允许的情况下将原先师资薄弱学校的教师替换出来，让其进入高等师范院校进行一段时间的重新学习和深造，以补充自身知识的不足”。教育部2007年7月5日印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号），许多高校纷纷进行了师范生顶岗置换、实习支教的实习模式创新改革，并由当初的零星试点变成如火如荼地开展，这种全新的教育实习模式既可让师范生全职顶岗，获得充分的锻炼，又可为贫困地区的基础教育提供帮助，在一定程度上解决了农村基础教育薄弱等问题，可谓一举两得，互惠双赢。然而，师范生顶岗置换实习工作在彰显它的优越的同时也暴露出一些问题，引发人们去思考、完善。
一、调查发现师范生实习遇到的问题本课题组针对2014年秋季学期贺州学院教师教育学院小学教育方向的顶岗支教实习生进行调查，旨在通过调查发现问题，从而有针对性地解决问题，提高师范生实习质量。本次调查对象为贺州学院教师教育学院2010级小学教育方向顶岗支教实习生53人，发放问卷53份，收回问卷48份，回收率905%。实习学校皆为贺州市辖区内各镇中心校与村小，均为农村小学，同一学校内基本安排2～6名实习生，且组内成员同性别。调查结果如下。
1指导教师指导不力
指导教师在这里是专指实习基地指派指导实习生的教师，一般都是置换出来参加“国培”“区培”项目的教师，并颁发有正式聘任书，实习生顶替该教师的岗位，管理该教师的班级，被置换的指导教师在参加“国培”项目前通常会细心地为实习生解答问题，并在经历一个月的培训后回到实习学校和实习生交流心得。在此期间，实习学校会临时指派另一名教师来指导。
提及指导教师对实习生专业成长起到多少作用时，请实习生为指导教师对自身专业成长的作用从0到9打分，打分越高作用越大，0代表完全没用，其中4～5是中性区间。63%的实习生打分在6～9之间，也就是说63%的实习生认为教师指导对自己的专业提高有作用，认为没用的占13%，认为一般的占239%。当问及作用不大的原因时，实习生反映参加国培的指导教师只和实习生在国培课程开始前三天左右在实习学校做工作交接，之后国培的两个月里会有一个星期回实习学校和实习生交流学习工作情况，相处时间不多，交流不够。而实习学校里的另一位指导教师是国培老师离开实习学校后临时安排的，他们管理或任课的班级和实习生没有直接联系，对实习生的工作情况不会表现出太多关注。指导教师不会多次听、评实习生的课，对实习生的备课没有进行针对指导，如学科专业知识、课堂教学技能这样在课堂教学里容易出“小问题”的方面更指导不到位。
2同伴交流不受青睐
同所实习学校的实习生在教育实习的两个月里同吃同住，他们互相帮助、分享信息、交流经验。实习同伴是大部分实习生在教育实习期间遇到困难时首先选择去寻找帮助的人之一。与指导教师相比，实习同伴间相处时间长，而且作为同所高校的同年级学生，身份相同，交流随意。但是，因为相处时间长、交流自由，容易产生纠纷。
请实习生为同伴交流对实习生专业成长的作用打分。实习生认为同伴交流对专业成长有用的占645%，认为没用的占89%，认为一般的占266%。当问及原因时，在访谈的实习生中就有一半人表示和实习同伴有过矛盾，甚至有冷战的经历。许多实习生因为来自不同班，没有生活在一起过，教育实习两个月的相处需要一个磨合期。而且一些曾经参加过院系学生会的实习生，容易过高估计自己的个人能力，对待其他实习生表现出一种“官范儿”，妨碍了实习同伴的交流。教师在其专业实践中大多处于孤立状态，但就教师的发展而言，其专业知识与能力的提高并不完全依靠自己，而是从其他人那里学到许多的东西。教师专业发展是教师们不断地通过交流、分享、讨论、沟通等方式来完成的，因此共同分享、互相观摩、讨论交流，是实习生提高专业水平的重要学习方式。
3听课评课流于形式
乔伊斯和肖沃斯曾经对两组在职培训教师做对比研究，发现在受训的同时开展听课活动的第一组教师当中75%可以在日常课堂中有效应用所学的理论与技能，不开展此活动的第二组只有15%的教师有同样表现。这充分地说明了听课评课的重要性。
请实习生为听课评课对专业成长的作用打分。最终认为有用的学生占711%，认为没用的学生占89%。
从访谈中了解到，部分实习生对待听课评课的态度开始是积极的，但由于实习学校一些教师因种种原因，并不乐意有人来听课，所以会婉言拒绝实习生来听课，这严重挫伤了实习生听课的积极性，几次下来实习生就不再主动提出听课的要求了；加之实习生也害怕教师挑出自己的缺点，心理有所顾忌，因此部分实习生甚至没有达到学校规定的最少十节听课任务。有的实习生到实习快结束的时候匆匆听几节课，或者将自己的听课记录和其他实习生互抄。
4从教意愿减弱
通过“顶岗置换”，实习师范生的从教意愿有56%明显增强（见下表），但仍有44%的师范生从教意愿减弱。
顶岗置换实习对师范生从教意愿的影响（%）
提高程度增强没改变减弱不确定比例5622166师范生从教意愿方面存在一些问题，部分实习生从教意愿淡薄，献身农村小学教育的意识薄弱。这与师范生的人生观、价值观有关系，许多师范生受当今追求权利的价值观影响，再加上目前教师队伍紧缺的都是农村边远地区，生活环境艰苦，许多师范生虽然读教师教育专业却没打算去农村当教师，宁愿在县城从事专业不对口的工作。鉴于此，培养师范生的从教信念成为高校教师教育中现实而紧迫的任务。
二、提高师范生实习实效性的建议1完善指导体系，加强对师范生的有效指导
目前的顶岗置换实习更多地把实习生定位为全职教师，虽然有较多的教育教学锻炼机会，看起来像是可以更快地适应教师角色，可实习生毕竟还是学生，还处于学习之中，更多地需要有经验的教师的指导，由于少了实习必要的观察学习和指导教师的针对性辅导，使得师范生更多的是靠自我摸索、实践，使实习生走了不少弯路，造成实习时间花了，但效果并不理想。
我国台湾学者王秋绒认为：“教育实习能否发挥教育功效，并不在于其经验时间的长短，而是要问是什么样的经验，要用什么样的方式运用这些经验，才可能使经验产生拓展教育智慧与引导合理的实施方法的价值。”实践经验对实习生的成长只是必要，而不是必然的。加强对师范生的有效指导，不仅是高等师范院校的责任，也是实习基地的责任，同时也是地方政府的责任。构建高校、实习基地、政府三方共同配合的指导体系，整合高校、实习学校、政府三方的人力资源，选派合适的指导员，发挥各方的专长，以求三方形成合力，促进师范生教育教学实践能力的提高。一方面，严格实习指导教师的选拔机制。另一方面，高校与教育局共建实习支教督导小组，对指导工作进行督导评价。督导小组要经常深入实习学校了解实习指导情况，实习结束后组织有关人员对实习指导工作进行考核评价，并汇总材料反馈给有关部门，不断提高实习指导水平，共同促进师范生教师素质的提升。
2鼓励实习生积极参与实习学校的教研活动
实习带队教师要关注实习生的实习情况，鼓励实习生在遇到困难的时候向带队教师汇报，及时反馈实习情况。带队教师和实习学校沟通，请实习学校给予实习生更多学习、观摩、参观的机会，参与实习学校的各项教研活动，如公开课、听课评课、教学研讨会等。实习生观摩不同教师的课堂教学，与多名教师交流讨论，促发实习生对自身教学的反思。鼓励实习生向实习学校里的优秀教师学习，以该教师为榜样，学习其教学与班级管理的技巧，并经常和实习学校的各位教师对话讨论，吸收多元的教学观点。
3加强实习生岗前培训
提高实习生的岗前培训质量，在教育实习开展的一个月前对实习生进行教师职业思想教育与教学技能训练，严把出口关，杜绝形式主义。通过此岗前培训提高实习生的专业素养，以实现实习中指导教师和实习生的师徒合作。
对岗前培训，提几点建议：
（1）岗前培训时，加强实习生之间的合作学习，共同拟订教学方法、教学计划、教材研究、备课和作业设计，培养实习生合作交流的能力。
（2）岗前培训时，尽量模拟当前实习地区多数小学的教学环境，以期实习生更快适应实习学校教育教学活动。
（3）岗前培训时，鼓励增加指导教师和实习生之间的听课评课次数，及时发现自身缺陷，交流心得，虚心求教。
顶岗置换实习解决了师范生实习难、教学实践薄弱的问题，实现了师范生培养与农村小学在职教师培训需要的零距离对接；解决了师范生主体意识差、缺乏社会经验的问题，有助其正确价值体系的形成；解决了农村小学师资定岗定编、一个萝卜一个坑，没有时间参加培训的问题。实践证明，顶岗置换实习的过程既是师范生教师专业素质获得提升和锻炼的过程，也是其教师职业意识、情操、人格品质得到磨炼和提升的过程。因此，要建立教育行政部门、高校和实习学校之间相互协作的体系，多方合作，提高师范生实习的有效性，从而达到互惠双赢。
参考文献：
〖=1〗张天明.实习支教研究综述〖=J〗.忻州师范学院学报，2009（02）.
摘 要：近年来职校学生在顶岗实习中经常出现换岗现象，尤其在第一个月频繁出现。本文介绍了南京化工技师学院针对这“一个月”现象的解决方案以及进行一体化教学模式的措施。
关键词 ：顶岗实习 工学结合 一体化教学
一、在顶岗实习中出现的问题
企业需求的是“高素质、强技能、宽适应、复合型”的生产第一线的技术人才。然而，近年来通过就业办回访调查及家长的满意度调查发现，顶岗实习的学生出现了“一个月”现象，即部分学生换岗频率较高。原因诸多，统计下来，呈现这些状态：因工作时间过长而不能接受，因工资过少而换岗，因工作无趣而换岗，因不能适应企业管理制度而换岗，因觉得在工作中学不到更有用的知识而换岗，因不能胜任工作岗位而被企业辞退。
二、针对问题设计的解决方案
1.进行一体化教学
目的是在校学习期间强化专业知识学习的能力，培养专业学习延伸的能力，锻炼团队协作的能力。一体化教学模式整合了教学资源，充分体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现了三个一体化，即理论学习和实践训练一体化、学习过程和工作过程一体化、教师与学生多重角色一体化。
比如，笔者所教课程为电工仪表与测量，在对兆欧表进行一体化教学时，首先对教材、学生的背景分析来设计教学目标，包括三个目标：知识、技能、德育。分清教学难、重点，采用多种方法教学，包括实习，不可缺少的是实验器材的准备。然后实施教学过程，提问、引入、新课讲解。采用ppt课件与实物同时展开的方式学习兆欧表的组成及工作原理，同时教师与学生互动，及小组内开展讨论。在讲解兆欧表使用时，对比回顾万用表使用前的要求，概括出兆欧表使用之前的要求。重点也是难点讲解兆欧表的使用，通过观看视频和ppt课件相结合逐步深入课题且利用行为引导法、启发教学法、互动教学法集中展开。通过学生动手进行有针对性讲解，指出问题，集中一次示范操作。分配任务两个，由学生操作，对出现的错误及时纠正，需要注意的事项进行提醒，并及时表扬合作好的小组成员。任务完成后集中概括兆欧表使用的注意事项。最后进行教学反思。
一体化教学对学生职业素养的培养、对未来企业需求的“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才的培养具有渗透性的促进作用。
2.工学结合
目的是让学生适应顶岗实习的角色，提前学习企业文化，并将在顶岗实习中可能遇到的问题提前解决，在实习老师的带领下平缓地实现角色转换。所以在学校专业学习期间，三年制体系进行一次工学结合，在五年制体系，进行两次工学结合。在工学结合过程中，由工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍，全程做学生思想教育、管理和服务工作，发挥联系沟通桥梁作用。从笔者带领的09级学生进行工学结合的心得体会，以及今年7月份他们完成顶岗实习的效果看，经常离岗换岗的现象较之以前有了大大的改善。在2013年笔者又一次带领学生下厂学习，以下是带学生开展工学结合的心得体会。
工学结合也是顶岗实习的缩影，笔者带的一个班级41名学生下厂学习，整个学习过程下来，25名学生能相对很好地完成实习，而16名学生暴露了相关问题。首先就是学校与企业的出发点不同，学校派学生下厂实习，是使之学习企业文化，学习5S管理，而企业要求学生出业绩。学生学习要有一个时间过程，企业没有这个过渡，而是直接在遵守企业文化基础上来考核。因此1～2周内使得学生频频出现了逆反心理，各种心理反应、身体反应接踵而来。学生最善用身体生病了不能上班为借口。在出勤这一点上，将其反思到教学中，平时的学习中应注重学生的考勤，细致地了解学生缺席的原因。
学生被带到一个陌生的环境，整个班级的学生都对带队老师有心理上的依赖感，不管这位老师是原先自己的班主任还是新的带队老师，依赖感马上就能产生。也就是说在学生心里，老师是保护他们的，利用好这一点，学生对老师的信任就会加深，遇到困难甚至出现逆反心态时都会提前跟老师沟通，而不至于事情发生让老师措手不及。然而，这个信任也易被破坏，那就要看老师如何处理与企业人员之间的关系。说实话，刚到企业，企业一味要求出业绩，无形中使学生和企业人员形成了对立关系，如果老师站在企业一方，对学生严厉，就会使得以后的管理难以进行。而如果老师偏向学生，企业人员就会不高兴，认为带队老师不配合他们的工作，也会使后续工作不好进行。所以要掌握好这一尺寸，做一个好的调解员与平衡者。比如学生调休问题，学生会来找老师，笔者会听完调休的原因并帮助学生进行分析，一般会有如下三种结果。
第一，直接否决此问题。
第二，把自己的事情调理一下，使之不冲突。
第三，如果是非调不可，让学生自己去和其他学生商量互调，若同意再和组长交流。在此之前先确认学生的表达言语和语气，在可行的情况下由学生自己去完成，绝大部分都能顺利进行，倘若不行，老师再帮忙跟组长协调。
这一小事，既能让学生了解到不能随意对待考勤，又能锻炼学生的协调能力。
此外，遇到较多的问题是因心情不好而缺勤的事，心情不好又大部分来自外界。比如，今天被组长“骂”了，今天哪个学生惹他不高兴了，父母不给零花钱啦等等，总之心态的平和易被打破。遇到此类问题要真诚地跟学生谈心。如被组长教训几句就不工作的情况，首先让学生较细致地表述一下整个事情的过程（倾诉也能消减不良情绪），然后让学生站在组长的角度考虑这件事，使他们理解组长的做法，在这过程中还让学生学会了换位思考。陪同学生到企业学习，基本会处理这些看似小问题的困难。学生没有遇到过，现在，在老师的辅助下，一一克服了问题，那么学生在以后的顶岗实习乃至今后人生中遇到问题，就能较好地解决。
总之若要带好工学结合的学习，以下五点须渗透在整个过程中。
一是注重动员准备和培训工作。在学生下厂进行工学结合实习之前召开动员大会，并且学生家长必须参加，共同做好学生管理工作，使学生树立职业意识。
二是把德育工作贯穿到企业的7S管理模式中，强化“礼仪、礼貌、礼节”教育，提升学生职业素养，培养学生良好的社会公信度。
三是重视学生在工学结合中的热点和难点问题，及时回应学生各种需求，把握学生思想和心理变化规律，有针对性做好服务和辅导工作。
四是强化机会教育和跟踪指导。带学生下厂实习的经验表明，在组织学生实习的过程中，工作中的点滴机会教育，恰恰就是塑造学生职业素养、促进角色转换的最好办法。
五是做好学生工学结合的考核评价，全面如实反映学生工学结合情况。
三、方案实施效果
关键词：中英；高等教育；差异；实践
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0136-02
一、引言
英国的高等教育世界闻名，最早可以追溯到6世纪的修道院，大学也已有着800多年的历史，可以说是世界高等教育的发祥地。英国的高等教育被认为是世界上最优秀的教育系统之一，具有科学、严谨、高效率的教学管理特点，以学生为中心，以社会需求为指导，特别注重培养学生开放、自主和个性化的思维方式，以及实践和创新能力。我国高等教育同英国比较，既有差异，又有共性。通过对中英两国高等教育的课程设置、专业教学和实践活动等进行比较分析，并结合中国的基本国情，得出一些对我国高等教育发展和改革的启示，以适应高等教育国际化的发展趋势。
二、中英两国高等教育的差异
1.课程设置。英国高校的学制较短，专业课程设置多而相对集中，且管理严格，质量高。课程设置与当今市场的发展密切相关，通常结合社会各界和企业的发展需要，来确定学生的培养和发展方向。课程一般包括初级专业课、高级专业课和实战专业课三种，重视培养学生利用所学知识而解决实际问题的能力，不会设置类似中国高校设置的德育课、体育课、数学课等基础教育课程。英国高校的专业课程设置具有很强的实战性，许多专业教师会通过实例来阐述与专业相关的知识，以培养学生的专业意识。选修课很多，会对全校学生开放，也包括一些专业化课程，但学校在学生选课的时候会注意提醒所选课程是否要求有一定的知识基础，以便理解。中国高校的学制虽然较长，但专业课程设置相对较少。很多高校设置德育课和思想政治课的比例过大，一般大学一年级很少开设专业课，导致学生专业课学习的课时减少，所学专业知识较少。而且，不论是工科还是理科，教师都偏重于理论知识的讲解，实践性很少，导致学生的专业能力不强。一些高校的选修课多处于半开放状态，即校选修课对全校开放，院系专业选修课大多不对全校开放，这对于学生知识模块的自由组合和创新思维的培养是极为不利的。
2.专业教学。英国高校教学不强调固定的教科书，教材由教师自主选择。教师多会向学生推荐或介绍多种参考文献，以让学生有充分了解不同作者观点的自由。教师授课也不强调系统性的知识，而更注重体现专业领域的前沿成果，通常会选择专业领域中最有发展前景的内容或新发表的科研论文作为教学资料，使学生了解新知识和新动向。中国高校大多还是使用统一的教材，授课内容缺乏新意。
英国高等教育非常注重培养学生的独立工作能力和创新能力，专业教学模式丰富多样，除常规的课堂讲解外，多采用讲座、讨论和辅导相结合的教学模式。在专业教学上，教师不仅采取启发式和互动式的教学方式，鼓励学生主动思考，而且课堂上讲课少而精，教师主要提示基本理论和知识的内在逻辑，很多课程的内容都是学生在课后大量查阅相关文献和互相讨论中完成的。互动式的教学方式要求教师有广阔的知识面和接触前沿知识的能力，具体方法为主讲、辅讲、学生讲或提问，课堂的气氛十分活跃，有利于学生创造性思维的培养。另外，教师经常会在课堂和讲座之余安排小型的和非正式的小组指导，学生与教师之间可以自由交换观点和意见，鼓励学生提出新问题，发挥主观能动性。这样，学生不仅能掌握学科的专业知识，而且具备分析问题和解决问题的能力。学生的作业题目多与实际问题相关，这类作业要求学生发挥想象力、亲自动手和小组协作完成，没有统一的标准答案，有利于培养学生个性化的思维方式和自主创新性。
中国高校的专业教学模式大多还是教师的课堂讲解，虽然也会安排一些发言和讨论，但由于各种原因，学生不愿意积极主动参与，多数只是流于形式，达不到理想的效果。在长期的教师课堂讲解过程中，教师“满堂灌”、“注入式”的教代替了学生主动的学，教学的主观盲目性和流于形式的现象严重，教师主导课堂教学，学生听命于教师，逐渐养成了依赖于教师的习惯，很少独立思考，缺乏自我学习和分析解决问题的能力。中国高校的师生之间始终存在一种森严的等级关系，在规定而有限的时间内要求学生绝对服从教师，服从、被动和机械的学习，阻碍了学生自主创新能力的培养。
3.实践活动。中国和英国虽然都非常注重学生实践活动和实习就业技能的培养，但实际操作和效果有很大不同。实验课是锻炼和培养学生实践技能的一个重要方面。在英国高校的实验室，学生可以根据自己的兴趣爱好，自选课题和自行设计实验方案，由学校提供实验材料和仪器设备，教师进行实际指导。这样，不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了他们的创新能力，许多学生的实验发明都得到了企业的青睐。但是在中国高校，实验课多为机械式地重复和模仿，一般先由教师进行实验讲解，学生再根据实验教材进行实验，并没有给予学生实验创新的空间。
通常，中国高校为学生安排的课外实践活动都是由各个学校社团或者学生会的成员组织、策划和实施的，学校的老师和领导多数只起指导作用。但是，社团或学生会成员的实践经验并不够，大多流于形式或者虎头蛇尾，无法使参与活动的学生获得实际有效的知识和技能。即使学校设置第二课堂学分，硬性要求本科学生必须进行至少一次社会实践，最后以提交社会实践心得和实践单位证明，但对于学生的实践过程没有实际指导与考察，很多学生都只是随便求得某一单位的实践证明，并没有真正的进行社会实践。很多企业实习，也因校企沟通和企业实际协调问题，导致学生在实习时间大幅压缩，多数仅限于参观。
英国高校除了社团和学生会组织的课外活动外，还开设了由教师专门带领和教授的各种课外兴趣班，教师会进行规范的统筹和计划，以保证实践活动的顺利进行。而且，英国高校重视知识的实践与应用，重视实习和职业的导向性，而且实习方式多种多样，内容丰富。实习前要求学生做好实习准备，实习时间不定，有的实习时间长达一个学期，以便学生更好地消化所学知识，通过理论与实践相结合，增长实际工作经验。
三、结语
综上所述，中英两国的高等教育在课程设置、专业教学模式和实践活动等方面存在着差异。如何正确看待两国高等教育的差异问题，值得深入研究和探讨。中国高等教育应在认识本国国情和社会市场需求的基础上，从英国高等教育教学模式中汲取有益的启示，注重培养学生的自主创新意识，提高学生的实践合作能力，改变应试教育的现状。
参考文献：
[1]云，蒲清平.中英高等教育比较探析[J].黑龙江高教研究，2012，（1）.
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[3]朱晓芳.浅析中英高等教育的差异[J].企业导报，2012，（17）.
[4]杨继成.中英两国高等教育人才培养模式比较和启示[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2008，2（4）.
[5]景巧玲，秦素萍.中国高等教育自主创新能力培养策略及模式的实证研究[J].黑龙江高教研究，2012，（4）.
关键词：会计信息化实践教学 教学现状 有效措施 技工院校
在市场竞争激烈的今天，找工作成为众多毕业生最艰难的事情，就业难也成为现阶段的常态现象。为了缓解这一问题，技工院校应加大对学生实践教学的拓展。据研究，现阶段会计行业对信息化人才的需求比例越来越高，但这与现有的会计教学模式之间存在着很大的差异性。因此需要下大力变革会计教学方法，加强会计教学实践的开展。本文将就基于当前就业视角下的会计实践教学进行探讨，分别从会计教学现状分析、基于当前就业视角下如何开展会计信息化实践教学两个部分进行阐述。
一、会计教学现状分析
目前阶段，技工院校的学生到不同的对口单位进行岗前实习，其主要目的在于让学生加强对会计这一行业的认识，使其能够学习到专业实践知识，并通过社会实践将所学专业知识灵活运用其中，最终提高学生对专业知识与技能的水平。但是从学生实践的情况来看，存在一些问题。其一在于学校对会计专业学生的社会实践的缺失，往往没有专门的企业向学生提供实习岗位，学生在社会上也很难找到对口的企业进行实习；其二在于即使学生找到了与专业对口的实习岗位，但在通常情况下企业不会将重要的工作交予学生完成，学生只能是在一旁进行学习。这种没有亲身实践的学习方式让学生很难从中学到专业知识以及技能，最终造成了教学实践与企业，以及与社会之间的严重脱节，这对信息化会计人才的培养是十分不利的。
传统的会计教学方法给学生灌输的思想是会计信息化是为报表编制、账务处理以及会计作业所提供的一种工具，却没有使学生认识到会计信息化是一种企业业务模式以及管理资源，是对社会管理的一次整合与创新。由传统教学模式所导致的对会计实践性的片面认识，只会对会计信息化的发展造成严重阻碍，使得会计专业的学生对本专业的认识程度不够。因此在这种情况下培养出来的会计人才必然达不到企业的要求。
二、基于当前就业视角下如何开展会计信息化实践教学
综上所述，笔者对现阶段会计教学现状进行了分析，认为传统的会计教学模式已经无法适应当前会计教学，不利于学生会计信息化实践技能的提高。据此，技工院校必须采取一些有效措施，及时转变实践教学观念，加强对会计专业学生信息化实践操作技能的培训。
（一）创新会计信息化教学观念
教师在教学过程中应充分认识到会计实践的重要性，有对传统的会计教学模式进行改革与创新的动力。首先在会计专业教学中融合其它专业课程的实践教学方法，在进行课程设计的过程中，加大会计管理信息、数据库技术、信息技术、计算机技术等在会计教学中的比重，使学生对会计信息化进行充分的了解和掌握，并将传统的会计专业知识与会计信息化知识相结合，使会计教学更具实用性、前瞻性。其次，随着时代的发展，教师已经不再是课堂的绝对主导者，课堂的主角应该是拥有求知需求的学生，教师在教学过程中应该起到指导的作用，而不是主导的作用，特别是对于会计这样一种具有高度实践性质的学科来说，学生实践能力的提升是十分重要的，只有改变传统的会计教学观念才能够培养出符合企业与时代要求的会计信息化人才。
（二）创新会计考试评价体系
现阶段，技工院校主要通过对作业完成情况以及考试成绩对学生的学习情况进行考核。这种考评方式存在很大的弊端，还有很强的片面性，如果一直采用这种方式对学生的学习情况进行考评，即使在会计教学过程中增加学生实践课程的比重，学生也不会对实践课程提高重视程度。众所周知，会计专业所涉及的课程内容具有很强的实践性，仅仅通过考评的方式对学生的学习专业知识与专业技能的掌握情况进行评价是十分不科学与合理的。因此学校在进行教学改革的过程中，要大力创新考试评价体系，在学生考试评价体系中融入信息操作水平以及实践课程表现等内容。只有不断完善学生实践学习考试评价体系，才能促进会计实践与会计教学之间的有效结合。
（三）加强会计专业的校企合作深度
现代市场经济发展比较迅速，学生在学校学习过程中所获得的知识与实际工作岗位需求有一定差距，学生需要通过感知真实的工作环境和氛围，才能更加有效的提升实际工作技能。在与企业合作过程中，企业当中的利益追求和实际理论知识的操作之间存在一定差别。因此会计专业要从多方面争取校企合作的机会，争取政府专项经费的支持，搭建相关的交流互动平台，在建立校企合作机制同时加强会计信息化实践课程的改革，对学生未来发展将有积极推动作用。要积极寻找适合学生发展的空间，打破传统的封闭式教学理念和模式，开创创新体制的办学模式，提升学生的综合能力。技工院校会计专业人才企业培养模式，由企业负责学生的实践学习活动，学校督促指导学生进行职业完善，方能更有效地提高学生的会计信息化实践的水平。
（四）加强会计专业双师型教师队伍的培训
会计信息化实践教学对会计专业的教师技能要求较高，需要教师有扎实的会计实践经验，方能带领学生学习到更扎实的会计技能。在培养学生的过程当中，老师要切实体会会计专业职业素养的重要性，结合自身工作经验，努力培养学生会计专业的职业素养。在会计专业双师型教师培养过程中，要注重教师的团结合作、严谨务实、持续学习的作风，以教师的专业力量塑造学生职业素养的价值观，使学生在职业活动中形成正确的观念和操守。很多技工院校教师是从本科、或研究生毕业，直接进入到教师行业中，这部分教师没有在企业会计岗位工作的经验，在学校教学活动任务当中，学校应多聘请企业专业人员到学校中和老师、和学生进行良性互动，这样对老师和学生都是有益的。
三、结束语
本探讨通过对现阶段我国会计信息化实践教学现状的分析，结合自身多年会计实践教学的心得体会，为了给会计行业输送更多人才，会计信息化实践教学应对会计实践教学观念进行创新，加强校企合作，创新考试评价体系，加强双师型教师队伍培训等几个方面来进行。只有通过对会计信息化实践教学进行大力改革，才能够真正培养出符合企业，以及社会发展需求的会计人才，为学生今后的就业奠定坚实的基础。
参考文献：
在全新技术和设备促进下，当前教学模式应与之相匹配，尤其是艺术设计专业。因艺术设计专业知识具有时效性的特点，专业理念必须符合，甚至于引领潮流。而教学模式陈旧，会局限教育理念，影响专业未来发展。艺术设计学是由美术学、建筑学、数学、工程学等多学课构成的交叉学科，信息量大，知识涵盖面广，而教学过程中教师术业有专攻，不可能面面俱到，要求学生在课堂之外的碎片化时间中通过多种渠道获取更多有价值的知识点，网络就成为最好的平台。就此本文提出在后慕课时期，艺术设计专业教学模式应多元化发展的思想。
一、教学方式多元化
在当下教学方式中大多都是老师讲学生听，学生完成作业的基本模式。学生积极性低，参与度差，就教学效果与学生未来发展而言，具有极大局限性。为改变这一现状，我们提出以下三种教学模式用于借鉴。
1.自学模式：在教育过程中培养学生自学兴趣，自主学习，用尽各种方法手段培养学生自学积极性，在教学中留有学生自学的部分，把课上课下相结合，营造出良好的学习氛围，打造促学、比学的学习状态。
2.翻转课堂模式：指重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂时间讲授信息，而是引导学生在课前通过视频讲座、听播客、与同学讨论或者查阅图书资料等方式自主学习。课堂上，学生更专注于主动的基于项目的学习，进行讨论与研究，从而获得更深层次的理解。这种形式有利于学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法满足学生的需要和促进他们的个性化学习。
3.实践模式：第一，课堂实践，增加学生的动手实践机会，从实践中来到实践中去，利用学生在实践探索过程中发现的种种问题，加强其对专业知识的理解、加深印象，更能使学生在完成实践任务的过程中培养自己解决问题的能力。
第二，公司实习，加强校企合作，将实习类课程引入教学计划，利用翻转课堂中得到的经验，在现实社会找准自我定位，通过实习对专业知识加以巩固与提升，完成从学校到企业的无缝对接。
二、教学平台多元化
1.线下平台多元化：从现在的线下课堂教学出来，变为翻转课堂中的模拟公司经营模式，教师以设计总监或顾问形式出现，把课堂变为模拟实践，让思维碰撞，打破创意的枷锁。
图书平台，以读书角的形式师生同读一本专业读物，交流思想、心得，使学生有更强的参与感，通过交流与思考获取更多知识和灵感，从而改变教师讲、学生听的单向知识传递模式。
2.线上平台多元化：电脑平台，通过网络获取知识是现在高校学生获取知识的一个首要途径，而艺术设计类专业知识庞杂，而且极具实效性。有效甄别知识的优劣，是学生对线上知识把握的一个重要技能。教师可以就线上网址进行推送，对优秀作品进行讲解。
掌上网络终端平台，就后慕课时期，掌上网络终端的使用已成为教育体系的未来发展趋势，高校普遍的低头族，上课玩手机等现象，如何为课程所用。就学生对手机、掌上电脑等终端的使用发展掌上终端平台，将专业知识以微信、QQ等形式传递给学生。
三、教学理念多元化
子曰：子不教父之过，教不严师之惰。师者，传道授业解惑也。作为在教学体系中与学生直接对话的一线教师，我们的教学理念是对教学模式的直接阐释与执行。而教学理念应分为三个步骤在高校教学过程中进行。
1.由促学到自学。学生在应试教育体系中学习十数载，进入高等教育体系中，应转变原来教师讲学生听的模式，教师的职责不局限于传授知识，而在于引导学习兴趣，培养自学能力，由原来催促学生学的监督员，向学生自主路上的引领者转变。
2.由自学到求学。经过自主学习过程，学生会在其中发现众多专业问题，从而向求学之路迈进，从自主学习向自主思考发展，而教师的身份再次改变，从引领者向解惑者转变，这一过程中学生会获得大量知识，也会对其进行思考，是专业知识大量累积的过程。
3.由求学到研学。经过大量专业知识的学习及专业问题的解答后，学生对专业领域的思考和探索将进一步深入，教师的职责是根据其专业兴趣及特长进行引领，而不是一味干涉。对某一专业领域的深入研究，促使学生进一步完善自我，从而达到教育最终目的。
