时间：2022-05-07 15:02:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育创新教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新世纪的到来，如何提高全民族的素质，培养全面发展的新一代人才是我们体育教育工作者面前的重要课题。创新教育思想运用到学校体育教学中，给学校体育教学带来了全新的气息和有益的启示。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学的手段，充分调动了教与学两方面的积极性，教育学生在学习中创新，在创新中学习。让我们一起了解和学习一下创新教育。
一、教育要注重智力开发
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。如要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。在创新教育中，体育教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、新教育是多样化的教学
1. 教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。
2. 强调多种教学方法的有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。
3. 教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。
三、新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅要能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，还要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
同时在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样，才能收到事半功倍的效果。
1．前言
世界的发展需要创新，社会的进步需要创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而一个民族的进步要靠无数个人的创新。学生是祖国的未来，学校教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有特殊的地位和作用，而活动课是实现创新教育的重要途径，因此学校教学应重视各学科活动课的开展，从而达到培养学生创新意识和创新能力。体育教学由于学科的特点所决定，它是与活动密不可分的，所以体育教学对促进创新教育的发展和深化，起着不可估量的作用。
2．正确认识学生的创新
我们说的创新，是指学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自身潜能的基础上，去掌握对他而言是全新的，从未接触过的知识。体育教学的创新，应着眼于融音、体、美于一体，加强学生的多方面素质的发展；在教学中着力于改变传统的教学方法，汇多种灵活的、有成效的教学方法于课堂，如：“体育游戏”教学法、“快乐体育”教学法、“自主体育”教学法等等，与活动能完美的结合。
3．创新应立足于日常的教与学之中
教师在教学过程中，应给学生营造创新的环境，提供创新的机会，选择创新的激励方法，鼓励学生去创新，从而获取良好的教育效果。如若不然，则人云亦云，循规蹈矩，毫无突破。如：体育教学中为提高学生的速度、力量、灵敏素质和学生的反应能力，可编制一个“攻占敌营”的竞赛活动，学生在竞赛活动中积极主动地完成判断、快速奔跑、躲闪、攻占等动作，在此竞赛活动中，为了取胜，有的组在派“兵”上本身自己就做了调整，而个别上陈的“兵”在进攻动作上又进行了创新加上了“转身”和“跨步”动作，为取胜创造了更有利的条件，此时教师就要不失时机地对此做法进行讲评和表扬，激励学生主动创新，增强创新意识。
4．创新应立足于知识的转化和运用
对学生进行创新意识的培养，只有这样学生丰富的想象力和灵活的思维方法，才有可能得到充分的发挥，才能运用所学的知识解决新的问题，并使原有的知识得到升华。如：在体育教学中“前滚翻的学习”，以往教学是教师示范——讲解——强调注意问题（双腿用力蹬、抱腿及时、团身要紧等）——学生练习等。为培养学生的灵活的思维能力，首先提问：同学们你有什么办法才能更好地完成动作？这时，一个篮球从教师手中抛出在地面向前滚动，学生有的说：双脚用力蹬地向前滚得快些就能完成；有的说：团身紧一些像球一样就能完成动作；此时，老师又用叠起的垫子放到另一个垫子下面，使一头高一头低，同学们见了有的说再垫高些动作就更好完成了，又有同学说不如用手推他一把帮他完成等等，同学们思维非常活跃，都说出了他们很好的意见，最后老师进行了总结，并采用同学们提出的好的建议，使得本教学内容在生动活泼的教学气氛中圆满完成。
5．创新应立足于活动、兴趣和能力的结合
在教学中老师注重溶单纯知识的教学于兴趣浓厚的系列活动中，如：在对学生进行跑的教学时，可安排“贴膏药”游戏、“报数追逐”和“超越极限”等游戏活动，都可提高学生的奔跑能力；在对学生进行跳跃教学时，可安排“赶鸭子”、“跨越障碍”和“摸高接力”等竞赛活动，来发展学生的弹跳力。在丰富而有较强的组织性、目标明确的活动中，使学生有了极大的参与积极性，也使学生的自我得到充分的展现，拓宽了学生的思维空间和展现空间，从而使学生在教师的引导下和自主的参与下各种素质能力不断地得以提高，并在教师不断的鼓励下和自我感受成功的喜悦下，完成一个又一个教学任务，且使创新意识和能力不断地得到增强。
创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，活动是实现创新教育的重要途径，而体育教学又能和活动完美的结合，所以广大的从事学校体育教育工作的同仁们要充分利用学科优势，抓住机遇深化改革，使学生在日常学习中创新意识和创新能力不断地得到提高，课堂教学效果不断得到改善，在教学过程中切忌为了创新而创新，片面地去追求创新，必然会带来有缺陷的教学效果。从而促使学生发奋努力地学习，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪有用之才。
论文摘要：所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。
一、体育创新教育的理念
体育创新教育的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；(2)激发学生学习兴趣，培养学生的终身体育意识；(3)以人为本，重视学生的主体地位；(4)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育创新教育的任务是使学生掌握体育与保健的理论知识，提高对体育的认识，掌握必要的技能，提高体力，增进健康、发展个性、培养能力，重点培养学生创新精神和创新能力，养成锻炼身体的习惯，提高学生体育生活化水平、社会化水平，提高勇敢、顽强、坚韧等心理素质。实行体育创新教育是针对传统教育存在着一些不足提出来的，同时也是适应知识经济的竞争，社会发展愈来愈迫切需要创新人才而提出来的。其特点在于“创新”，新在它有别于传统教学模式；新在突出了课堂教学结构；新在它体现了素质教育要求。譬如：体育课教学内容和课程设置跟以往相比没明显区别，体现不出体育课的特点和优势；对不同个体的学生传授同样的竞技运动技术、忽视了学生的个体差异，压抑了学生的体育特长和兴趣，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”；体育教学的任务过分局限于所谓的增强学生体质，忽视了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育能力、习惯和终身体育意识的培养。因此要打破陈旧观念，在课程设置上要突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。
二、体育创新教育的途径
1教师必须具有创新性教学意识，在体育教学中要贯彻创新教育，首先要以教师的素质为前提，没有教师素质的提高，就没有改革。教师自身素质的魅力在于教师自身的创造意识和创新能力。提高教师的自身素质，是实施体育教学改革的根本途径。所以，作为教师怎样才能适应创新性教学，怎样才能使学生在轻松愉快的情景中积极主动地得到创新能力的培养，这是当前教师应及时研究的问题。根据时代的要求，要制定有效的提高教师素质的措施方法，加强自身建设，提高思想业务素质，建立有效的岗位竞争机制；让教师了解教育思想和教育观念的转变，才能产生教改意识，进行教学改革。体育教师爱岗敬业，既要精通专业知识，又要具有丰富的基础知识，博学多才，大力宏扬无私奉献精神。为了力求胜任人生教师职业生涯道路，调动自己的聪明才智，不断补基础、查资料、练技术、攻难关、为学而做、做中求学，善于吸收创造性的新知识，用自己的生命和才智在教学改革中不断获取更新和发展；以浓厚的知识能力储备来推进体育创新教学，迈入充满无限生机的教学春天。
2教师必须具有创新性教学方法，要改变传统的教学方法，建立创新性的体育课堂教学，教师必须在教学中给予学生以自由发挥，大胆创造的广阔空间，并对学生萌发的创造欲望给予拥护和支持，使学生通过各种体育活动提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能，开发学生的创新能力，培养学生创新性学习的教学活动。第一、善于发现创新闪光点。第二、善于指导学生掌握创新思维技巧。第三、善于帮助学生寻找创新方法。
3如果帮助学生寻找创新方法，就是教会学生学习，教会学生创新的具体表现。(1)引导学生去找空白点。(2)引导学生去寻找一个项目、一个动作、一个活动中的缺点，可以鼓励学生去找教师的缺点。(3)引导学生去寻找重点，动作重点在哪里，对于学生不同的状况，重点应放在哪里。(4)引导学生去找难点，目标是什么，内容如何等。总之，教学方法要尊重学生个性，适应学生的不同认知方式和个性特征。教师教的思路必须和学生的思路相吻合，否则会降低教学效果。创新体育教学更重视考虑学生认识水平、接受能力、学习习惯、年龄特征和心理特点。在实践中不断的反馈调整，把学生的态度、行为表现和体能、技能的进步纳入教学范围，培养一种新型的师生关系，确定以学生学习为教学中心的观点，从而有利于“以学生发展为本”的目标进行学生创新精神和创新能力的培养。
4体育创新教育对学生的具体要求(1)扩大知识范围，强化创造动机，克服自卑心理。博学多才，见多识广，要有意识地使学生多接触社会，参加多种与体育相关地社会实践活动，多了解外界信息。在体育教学中，教师要十分注重启发学生创新思维，鼓励学生提出自己的主张，使学生展开想象的翅膀，从多种角度去认识事物、增进知识、掌握技能和提高体育学习能力，为终身体育打下基础。如果一个人安于现状，墨守成规，没有创新性地学习、思考的欲望，就根本不可能有兴趣、有热情去创新，所以，思想上不能有退缩心理，要主动去发展自己的创新性思维，提高自身发展的积极性。(2)勤于思考，重视学生的主体地位，充分发展发散性思维。学生在教师的指导下去理解教材，发现规律，创造想象，在充分发挥自己主动性的基础上，教师采用各种教学手段，创造条件，积极引导，使学生主动探索，开发智力，发展体力，发展学生个性，充分发展发散思维，在思维过程中，要敢于“求异”，让学生学会反思，对学生多进行逆向思维的训练。(3)培养学生良好的个性心理品质。学生是体育课程教学的主人，应把课程教学看作是一种与学生个性不断成熟的发展阶段过程，使学生的学习活动具有较强的开放性和选择性。鼓励创新性学习，发挥学生主体能动性，尽可能为学生思考、探索和创新提供最大的空间。在教师引导下，大胆想象，积极思维，主动探索，在实现由“师道尊严”、“师生民主平等”的情况下，不求全责备，允许探索中的缺点、错误，要善于从错误、失败中总结经验教训，最终使问题得以创造性的解决。总之，现代体育教育是以素质教育为目标，以终身体育为主线，是学校体育改革探索的又一新的领域。现代体育的发展，都依赖于科学方法的改革，我们应在不断的学习基础上总结经验，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力提高自己的理论水平和职业道德。始终如一地坚持发展的观点，与时俱进，更新理念，创新评价新体系。
［参考文献］
关键词：体育教学；创新教育；特征 关系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-025-02
前言:积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。 近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课程也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、创新教育是多样化的教学
1、教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3、教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系？
1、学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。
2、建立新型的师生关系
中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬 (这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。
关键词：初中生；体育；创新
新课改提出初中教育要侧重素质教育，体育教育作为初中阶段的重要课程，更需要注重对学生的素质教育。体育与其他学科不同，具有极为鲜明的自身特性，能够给予学生充分的展示机会以及广阔的活动环境，这是其他学科无法比拟的。当前的初中体育教学受到传统应试教育的影响，在教学过程中出现了各种问题，初中体育教师必须要具有创新精神，不断改进体育教学方法，利用现代化教学工具提高体育教学效果，突破传统观念的束缚。本文将从师生关系、情境教育、现代化技术、拓展实践和教学方式五个方面具体阐述初中体育创新教育策略，希望为体育教学提供帮助。
一、积极开展体育教学互动，确保师生关系和谐融洽发展
在传统的初中体育教学中，普遍存在着以体育教师为中心、以学生为从属的现象。这样的教学使体育课堂变得单调和枯燥，也使学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至对教师产生抵触情绪。改善师生关系也成为新课程改革的焦点问题之一，新课标提出：体育教学应该把初中生作为课堂的主人，体育教师应作为课堂的引导者和组织者，尊重学生的想法，在平等互信的原则下开展课堂教学，通过互动交流实现师生相互沟通，相互帮助，从而达到共同进步。每次体育课我都会给学生留出充足的自由锻炼时间，并且积极参与到学生之中，与他们一起进行体育锻炼。在给学生讲篮球规则的时候，我会带领学生到篮球场进行实地演练，在学生实践中进行动作和规则的讲解说明，使学生更易理解和接受。
二、创设高效的情境课堂，调动学生的学习兴趣和积极性
努力创设开放、高效的体育课堂情境，使初中生在体育课堂上既能锻炼身体，又能掌握体育知识，已经成为广大体育教师普遍关注的新课题。创设课堂情境要以学生为中心，注重培养学生的主动性和积极性，强调在学生身体锻炼过程中进行素质教育训练。比如在对初中生进行耐力跑的训练时，为了使学生尽快融入到体育课堂中并培养学生坚强的意志，我创设了趣味性的课堂情境，例如“重走之路”的长跑比赛，不仅激发了初中生的积极性，而且能使学生从心理上提高对体育运动的重视程度。
三、运用现代化教学手段，促进体育教学内容的协调发展
社会发展越来越倾向信息化和现代化，便捷的科技给学校教育提供了新的平台。初中体育教学采用现代化教学手段，有效地弥补了传统体育教学的弊端，实现了体育教学效率的最大化。比如在体操教学中使用现代化教学手段，不仅可以轻松地把高难度动作分解学习，也能够让初中生加强对体操动作的掌握。在初中体育教学中，体育教师必须积极掌握当前课改的发展要求，充分调动学生积极性，培养学生的创新意识。体育教学中还可以通过欣赏各种比赛场景，让学生真正体会到体育运动的魅力所在，从而产生积极参与的情感体验。
四、教学注重结合生活实际，提高对体育锻炼的重视程度
初中体育新课程理念强调“体育教学中运动是手段、健康是目的”和“一切为了每一位学生发展”，体育教师要不断完善教学理念，更新教学思路，增强与日常生活之间的联系，通过教技术使学生掌握健身的有效方法和手段，最终达到育体和育心的目的。为了激发初中生的创新精神，提高综合实践能力，我进行了大胆的创新，针对雨天雪天学生无法正常做课间操，增加了室内操项目。初中体育还要拓展多样化的教学模式，给学生展示自我的机会。比如体育教师可以带领学生爬山，提高体育教学的趣味性和实践性，在爬山过程中不仅可以锻炼初中生的耐力，还可以锻炼初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改进传统体育教学方式，为学生树立创新的学习理念
由于长期受到传统观念的束缚，初中体育课一直以来都被认为是“副科”，得不到教师和学生的重视。这就需要体育教师积极改进教学理念和教学方式，根据学生的个性特点和差异，因材施教，不断提高体育教学质量。教师要注重示范在教学中的作用，将示范动作做到标准规范，这样才会有利于初中生了解动作的要领和方法，从而建立起一个完整的技术动作概念。比如在教学生前滚翻的时候，我会先让学生仔细观察四方砖和足球滚动时的不同用力情况，让学生明白前翻滚时要尽量减少阻力，使自己的身躯紧缩成一个圆形。接着我再给学生进行正确地示范，并让学生去尝试各种方法的前滚翻，总结出正确的前滚翻方法。
作者:吕有宏 单位:甘肃省山丹育才中学
参考文献：
关键词：初中体育 创新教育 内涵 基本特征 有效策略
体育教育为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，及充分观察、思维、操作、实践的表现机会，它具有其它学科无法比拟的创新优势。因此，体育教育与创新教育的关系就是体育活动通过它所具有的社会环境和特有的功能，通过教育的过程来培养人的创新个性，开发人的创新智能。
一、创新教育的内涵及基本特征
1 创新教育的内涵
创新教育是指培养有创新能力的人的教育，是适应知识化社会发展的新的教育思想，是教育理念的具体实践形式，是对现有的教育观念和教育模式的根本变革。它涉及到教育原则、教学内容、教学方法、教育评价等诸方面，是对人的智慧品质、个性品质和主体精神全面培养的全新教育模式，是通过一切教育途径和手段培养学生的创新素质，为将来成为创新人才奠定良好的基础。
2 创新教育的特征
1）突出教学过程的综合性和开放性
创新教育过程的综合性表现在教学知识的综合性和受教育者能力的综合性。当今教育中的学科设置已经越来越趋于综合性，呈现出“宽”的特征，而不是过去那种过于分门别类，呈现出“窄”的特征。教育者是开放教育过程中的活跃者，他面对的两个对象都可以成为自己开放的内容：一是所传授的知识，不能把它看成是一成不变的东西，而要看成是正在变化的东西，自己完全可以介入到这种变化中去；二是接受自己教育的受教育者，他们也处在动态的变化之中，他们有自己的个性，他们完全可以成为开放教育中的主要力量。
2）注重教学过程中的参与性和实践性
创新教育非常注重教学中的参与性。我们提倡研究式教学，就是让学生带着他们天生的好奇心和浓厚兴趣进入到教师的教学程序之中，一同学习研究知识，在研究中不仅获得知识，学会提出自己的疑惑与问题。教学过程中的实践性，既可以在课堂内的教学过程中实现，也可以在课堂外的教学过程中实现。课堂内的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把课堂外实践中的问题带到课堂内，与受教育者共同探讨，并回到课堂外的实践中去检验或证明；课堂外的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把受教育者带到课堂外更为广阔的问题环境中去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从中培养受教育者的创新思维和创新能力。
3）教学过程中注重发挥学生的主性
创新必须以一定的创造动机和对知识的好奇心和求知欲为前提，传统的教学方法呆板，功利色彩严重，学生普遍缺乏对学习的兴趣，学生成了被动学习的工具。创新教育必然会从根本上改变这一状况，充分激发学生的好奇心、求知欲和创造热情，让学生的学习不再仅仅是枯燥和功利性的，而是一种精神生活的追求。
二、提高初中体育教学创新教育的有效策略
1 注意方法，杜绝盲目创新
作为初中体育教师，要时刻铭记，再多关于创新教学的理论和方法，都只是用于辅导教学，推进教学的。其主要是起到绿叶的作用，用以衬托体育教学和学习的美丽，所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”，如不要过多的补充与体育相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际，而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。这里我不妨举个例子来说，就拿体育室内课来讲，在初中体育课程中落实创新教育，也不能把新课程改革下的多媒体教学中运用多媒体投射各种各样的图片，播放声情并茂的体育内容就当作是自己教学方式的创新，因为过多的运用多媒体会冲淡学生对语言的感知能力，缩小学生的思考空间，即使多媒体的出现使得体育课堂变得声图并茂，热闹非凡，但是多媒体教学仍就只是为我们的教学服务，而体育更多的还是需要学生的体验、感受和想象以及运动实践能力的培养，所以，在运用多媒体过程中，仍然需要坚持适度原则，不能一味的堆砌图片、声音进行教学。
2 帮助学生树立学习体育的信心
1）引导学生正确面对学习中的胜负
体育教学中的很多内容都需要通过竞赛性游戏来完成，因此常常会决出胜者，当然也会产生败者。成功和失败是体育教学中长期存在的、相辅相成的一对矛盾。在人的一生中谁也不可能一帆风顺，成功和失败总是交替出现，绝不会偏心，这一事实已经得到了广泛的证实。因此，在教学中教师要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄傲，败不气馁，这是一个人，特别是一个“体育人”应有的品质，也是一个学习体育的学生应有的素质。失败并不可怕，只要认清自己失败的原因，争取在下一次学习和练习中不犯同样的错误，就是最大的成功。
2）科学安排学习内容，努力发展学生个性
应试教育的悲哀就是培养的学生都是一个模式的，而素质教育则提倡发展学生个性，其中新课标的提出更显示出发展个性，培养创新人才的重要性。体育课教学更多的时间是在室外进行的，因此更容易发散学生的思维。通过教师科学合理地安排学习内容，积极鼓励学生开动脑筋，发展个性，培养创新思维是大有可为的。如我们可以把现有的教材内容进行改变，使学习内容更加贴近学生的生活实际；也可以增加棋类和球类（如乒乓球、羽毛球等）活动的内容，发展学生的个性特长；还可以把学生生活中的一些内容引入课堂，把一些民间体育项目引入课堂，以更好地发展学生的个性，激发学生的创新思维。
创新教学为传统模式的教学开辟了新的天地。从孩子的角度出发，让学生体会到学习的乐趣，体育的精神。这样的教学再也不是教师单纯地将知识灌输进学生的大脑，而是让学生去自愿学习，努力发现自己的创新想法与意见，也使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代的接班人。
参考文献：
[1]吴茂兰. 浅谈初中体育教学的创新教育[J].教改创新，2011（6）.
[2]尹家军.强化教学活动 创新提升体育教学成效[J].社会科学教学，2011（6）.
【关键词】创新教育；体育课堂教学；如何实施
一、全面认识创新教育
一提到创新教育，有人往往想到的是小制作、小发明等等有关的课外活动，或是借助问题，让学生放开想象，发散思维，其实，这些都只是创新教育的一部分。学生的学习也可以是创新，必须有创新。教师完全能够能通过灵活使用教材，发掘课程资源，引导学生自主探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、营造民主、和谐的创造性思维环境
首先，教师要以往那种单一的说授课堂教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生提供充分的探索时空，尊重学生的爱好、个性与人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生在教育教学过程中能与教师一起参与教和学，做学习的主人，从而是充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次应在课堂中有意识的组织好合作学习，鼓励学生进行创新。
三、体育课堂教学中创新教育的实施
体育学科是在教学理论指导下的实践性学科，中学时代学生的求知欲望较高，敢于去尝试。教师要鼓励学生在实践中去“发现”、去“超越”，注重在实践中培养学生的创新意识。因此，体育教师要为学生营造一个良好的学习氛围，给学生创造各种实践机会，让他们的思想迸发出创造的火花。教师要抓住学生这一特点，对学生进行创新意识培养：
1.联系生活，激发兴趣
体育活动的各个项目，是人们在日常生活中通过实践活动不断演化而来的。当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，可以使人想象现实生活中的各种动物的活动方式，让学生展开想象力，让学生设身处地的来思考：为什么有些动物跳的远，而有些动物跳的近，又有哪些动物跑得快，有哪些动物跑得慢……我们应该怎么做，才能达到最好的效果。学生感到亲切、自然，对体育产生了浓厚的兴趣，激起了学生的学习主动性。学生在创新意识方面开发潜力非常大，有广阔的发展空间。课上教师根据所授内容设疑、提问和求新，使学生产生学习兴趣，并激发了学生向上进取的精神和创造力。
2.通过游戏和课间体育活动，激发学生的创新欲望
教育有法而教无定法，学生很喜欢游戏和课间体育活动，本身生性好动，表现欲望、参与意识强，教师要抓住学生这个特点，给学生们展示自己才华的机会，学生就会以更高的热情投入进去充分发挥自己的想象力，鼓励学生创造性的自己设计，创编一些有趣的游戏和活动，可提高学生的想象力、创造力和思维能力，从而培养学生的创新意识。
3.创设情境，培养创新能力
在正式讲授教学内容之前，创设与学习新知识有关的情景以引起学生的好奇与思考，是激发学生求知欲的有效方法和手段。正是有了求知欲，学生才能带着全身心的热情和炽热的追求进入心知的学习，课堂起到事半功倍的效果，使他们原有的潜能得以充分的表露，树立了信心，从而培养了学生的创新能力。
4.发挥学生主体地位，发展创新能力
新课程改革，教师的角色有所改变，教师由知识的传授者转变为组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师要尊重学生，学生是学习的主体，是活动的主体，把学习的主动权“交给”学生，让学生创造自由设计，以多种不同形式来完成。学生在求新、求异中激活了想象力和创造力。
四、结论
总之，教育是培养创造性人才和实现人的现代化的基础和摇篮，我们要以积极的态度，高昂的热情，发挥教育的整体功能，不断探索创新教育的新路子。只有充分发挥教育对创新精神和创造能力的作用，培养创造性人才，才能造就一代高素质的新人，提高全社会的科技和创新素质，以适应未来社会的激烈竞争。
参考文献：
[1]闫艺，陈敏，吴建华．体育创新教育及其教学评价研究[J]．辽宁体育科技．2005（04）：43
[2]王顺堂．体育教学过程中的创新教育初深[J]．沈阳体育学院学报2001（01）：12
教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力,即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力与创新实施能力等?我根据创新教育的主要特征,对学生创新能力的构成与培养介绍如下。
一、创新教育是多样化的教学
1.教学模式的多样化。
这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习,追求从生理改造到终身体育意识的培养,追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。
如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式为集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形与理论教学等。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。
3.教学内容的多样性与可接受性。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移,但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过,具体的教学内容将根据社会体育的发展,学生个体的需要,以及学校的教学条件,进行较大幅度的调整,非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大,内容的广度将拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性,突出健身性、娱乐性、终身性、实用性,以有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
二、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立地分析问题的能力,独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛,培养学生创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。教师不仅应提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,而且应鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含各种要素,如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展、场地器材等,这些要素之间既互相对立,又互相联系,每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化,影响着整个体育教学质量的变化。因此,要使体育创新教育获得最大效益,教师必须从整体性的观点出发,把握住各要素之间的联系,弄清它们相互之间的关系,只有这样才能收到事半功倍的效果。
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”,这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此,创新教育必须结合体育教学的特殊规律组织教学。我们要认识体育教学的特点,把握这些特点,必须注意以下几个方面:首先,由于体育教学是以身体活动为主的,因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素,但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用,还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此,创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价,如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等。其次,学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加,以及感觉理解创造的思维递进上,而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。最后,身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外,其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响也很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例如同样为健身,既可以打篮球又可以打排球),因此,创新教育应给学生选择的权利,这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此,教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,要有强烈的创造意识热情,要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质――知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。
【关键词】体育教学；创新
In the sports teaching also has the innovation education
Li Dexiang
【Abstract】The world development needs to innovate, society’s progress needs to innovate. The innovation is a national progressive soul, is a national prosperous development the drainless power, but a nationality’s progress must depend on the innumerable individual innovation. The innovation education is the education for all-around development raise goal deepening and the development, but moved the class the development to give the innovation education to bring the new vitality.
【Key words】Sports teaching; Innovation
世界的发展需要创新，社会的进步需要创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而一个民族的进步要靠无数个人的创新。创新教育则是素质教育培养目标的深化和发展，而活动课的开展又给创新教育带来了新的生机；体育教学由自身的特点决定，它与活动又是密不可分的，对学生进行创新意识和创新能力的培养，在日常的体育教学中克服以往教学中存在的定向思维，以学生为主体在体育教学活动中培养学生创新思维和创新能力；教师在教育教学中，不仅仅传授知识，教会学生学习的方法，还要注重学生整体素质的发展和教学的效果的提高，结合中学生的特点，活动可以充分调动学生学习的积极性，开发学生的智力，使学生在情愿的、主动的状态下掌握知识，从而大大地提高了教育教学的效果；体育教学由于学科的特点所决定，它与活动密不可分，活动课是实现创新教育的重要途径，所以体育教学对促进创新教育的发展和深化起着非常重要的作用。
1 正确认识学生的创新
一提起创新，人们往往把它与科学家的发明创造联系起来，事实上这是一种误会，我们说的创新，是指在教师的引导下，学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自身潜能的基础上，利用不同的方式、途径实现活动目标，对他而言是全新的，从未接触过的知识。正如布鲁诺所说，学生的这种发现与发明创造相比，在性质上是相同的，不同的只是程度。因此学生经常的、系统地受到这样的教育和培养，他们的创新意识和创新精神就会不断增强，为将来成为“创新型”的人才打下基础。体育教学的创新，教师在教学中改变传统的教学方法，让有成效的教学方法运用于课堂，如：“体育游戏”教学法、“快乐体育”教学法、“自主体育”教学法等等。
2 创新于日常的教与学活动中
教师在教学过程中，应给学生营造创新的环境，提供创新的机会，选择创新的激励方法，鼓励学生去创新，从而获取良好的教育效果。如若不然，则人云亦云，循规蹈矩，毫无突破。如：体育教学中为提高学生的速度、力量、灵敏素质和学生的反应能力，可编制一个“搬运桌凳”的竞赛活动，学生在竞赛活动中积极主动地完成判断、分工、合作、快速奔跑、躲闪、等动作，在此竞赛活动中，为了取胜，有的组在安排上本身自己就做了调整，为取胜创造了更有利的条件，此时教师就要不失时机地对此做法进行讲评和表扬，激励学生主动创新，增强创新意识。
3 创新于知识的转化和运用
在体育教学中克服以往教学中存在的定向思维，积极培养学生的发散性思维拓展思维空间，不断的改变思维方法，即对学生进行创新意识的培养，只有这样学生丰富的想象力和灵活的思维方法，才有可能得到充分的发挥，才能运用所学的知识解决问题，并使原有的知识得到升华。如：在教学“前滚翻”项目时传统教法是：教师讲解、示范、强调注意问题、动作要领（双腿用力蹬、抱腿及时、团身要紧等）学生按教师规范要求练习。为培养学生的灵活的思维能力，教师首先提问：同学们电视里看见过刺猥滚动吗？你有什么办法才能更好地完成动作？这时，一个篮球从教师手中抛出在地面向前滚动，学生有说：双脚用力蹬地向前滚得快些就能完成；有的说：团身紧一些像球一样就能完成动作；此时，老师又用叠起的垫子放到另一个垫子下面，使一头高一头低，同学们见了有的说再垫高些动作就更好完成了，又有同学说不如用手推他一把帮他完成等等，同学们思维非常活跃，都说出了他们很好的意见，采用同学们提出的好的建议然后让学生自己独立在垫子练习，最后老师进行总结，使得本教学内容在生动活泼的教学气氛中圆满完成。
4 创新教育应于扎实的基础知识的学习
要培养学生创新意识和创新能力，首先老师就必须做到教学上有创新，只有老师不断的创新，不断地给学生营造创新的环境，学生才能不断地增强创新意识和能力。灵活的学习方法是知识巧妙运用的结果，对扎实可靠的基础知识的运用，是营造创新意识和创新能力的可靠保证。特别是基本的要领和技术动作，就必须经过反复的练习体会才能掌握，只有掌握了扎实的基础知识才能做到“举一反三”，更好地掌握今后所学的新知识，提高运用新知识的能力。如：对弯道跑的学习，是基础，只有牢固地掌握了它，才能把后面的侧向滑步推铅球以及背向滑步推铅球逐步掌握。
5 创新应立足于活动、兴趣和能力的结合
摘 要 创新教育是素质教育的核心。本文诠释了创新教育的内涵及目标要求，着重论述了体育教学中培养学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的若干策略。
关键词 体育教学 创新教育 创新意识
学校体育教育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段，而现阶段整齐划一、循规蹈矩的教育模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。我们很多体育教学研究工作者的思路是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究，这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘，导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。我们认为，体育教学有别于其它学科，有其特殊性，其教学内容蕴含着极其丰富的创新教育素材，为培养创新型学生提供了极好的载体。体育教学如何实施创新教育呢？笔者认为可运用以下策略：
一、营造宽松氛围，鼓励设问质疑，培养创新意识
营造一个宽松愉悦的教学氛围，创造一个自然、和谐、民主、平等的天文学环境，允许学生对教师的观点提出异议，允许师生、同学间的多向交流。这样的课堂氛围有利于消除过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的情感距离，学生敢于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创新正是从质疑开始、从解疑入手的。教师应通过设疑、提问等手段发展学生思维。如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度----42度，而不是45度？启发学生大胆想象、大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，在探索中有所发现和创新，培养学生的创新意识。
二、改革体育教学模式，培养创新精神
要培养学生的创新精神，必须激发学生学习的主动性，突出学生的主体地位。体育教学自执行全国统编教学大纲以来，以“三基”为教学目标，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了课堂教学“讲解----示范----分组练习----巡回指导----总结评价”的传统的教学模式。这种模式以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，其教学过程以教师为中心――“教者法令，学者强应，身顺而心违”，这种模式存在着教学目标单一、组织教学形式僵化、忽视学法、个性差异、能力培养、学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差甚远。
现代体育教学模式应以学生为主体，教师则由主导变为引导，让学生主动学习，从而充分发挥学生的主体性，使学生由“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”。采用“发现式学习”的教学模式。其主要目的不是把所要学的内容直接提供给学习者，而是为学习者提供有关线索，让学习者根据线索去发现问题，经历解决问题的过程，提高发现解决问题的能力，成为“发现者”和“创造者”。 采用“合作学习”的教学模式。是以小组为基本形式，通过小组学生间的互相观察与讨论、互帮互学、互相评价，促进小组中每位学生学习的主动性，以团体成绩为评价标准，达到充分发挥集体合作和创造功能，共同完成教学目标的目的。例如：在基本体操教学中，安排学生以小组的形式创编一套徒手操，然后教师与全体学生一起共同进行评价，并以各组的团体成绩作为每位学生的成绩，以培养学生的创新精神和合作意识。
三、改进教学方法，重视引导，培养创新思维
传统的体育教学方法，过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学过程中的主动地位。现代体育教学方法以“探索----转化----创造”为主要形式，重视启发学生的学习方法，注重培养学生在体育教学中的创造能力。教无定法，但可择法，亦可创法。教师要勇于弃旧扬新，大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用“学导式”教学方法，可以改变学生被动、机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导下，让学生自学自练，发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上，再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。例如：我们在原地推铅球的教学中，先安排学生进行掷准练习，然后提出为什么掷不准这一问题，让学生进行讨论和反复体验，教师再集中进行“归纳式”讲解，使学生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度这些因素对投掷成绩的影响。让学生在理解的基础上再进行反复练习，使思维活动和身体练习有机地结合起来，达到学会和会学的目的。采用“情景”教学法，可将教材简单乏味的内容变得生动活泼，充满刺激，把教学活动与学生的好奇心、想象力、挑战性结合起来，以最大限度地活跃学生的思维，激发学生探求新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维得到良好的发展。
四、改进评价内容和方法、培养创新能力
随着时代的变迁，体育教学的目标已不仅仅是使学生掌握知识、技能和增强体质，而且是培养具有创新、进取、合作精神的复合型人才为主要目标。因此，传统的评价方法已不能完全适应现代体育教学目标的要求。为了能真正把培养和发展学生的创造性思维能力落到实处，我们在保留原有有考核项目的基础上，根据学生的思维特点，有意地增加以发展学生创新能力为目的的考核内容，如：创编一套操、制定一套战术方案等。并对评价方法进行了改进，使体育课考核不仅仅是评价学生的运动能力，而是对学生体育素质、创新能力、进取意识、合作精神的综合评价。同时，师生的共同评价，又是让学生学会学习和评价的过程。
参考文献：
摘 要 体育课堂中的创新教育，一要注重学生的智力的开发，二要注重创新教育的多样化和自主性教育，培养学生的创新意识、参与意识，多方面调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
关键词 创新 多样化 自主化
积极推进和全面实施素质教育是实现科学兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。体育课堂中的创新教育，一要注重学生的智力的开发，二要注重创新教育的多样化和自主性教育，培养学生的创新意识、参与意识，多方面调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。现就创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养进行如下阐述：
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
二、创新教育是多样化的教学
（一）教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终生体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（二）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
（三）教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。
三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：
（一）学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
（二）建立新型的师生关系
中国两千余年封建历史源远流长，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环。“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬（这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上）。我们反对的是“惟上、惟师、惟书”，反对的是“惟师命是从，惟师训是依”，不加选择，不辩是非的盲从，反对的是人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动指责、喝斥、甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。
（三）处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
参考文献：
[1]素质教育的重点：培养全新精神和实践能力[J].中国教育学刊.2000（2）.
【摘要】体育教学中，充分地观察、思维、操作、实践地机会较多，促进学生创新能力地培养。创新教育就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性教学方法，培养学生创造意识，创造能力和健康个性，造就创造性人才地一种新型教学方法。
【关键词】体育活动；课堂效率；创新教育
【中图分类号】G807
在体育教学中，充分地观察、思维、操作、实践地机会较多，促进学生创新能力地培养。创新教育就是根据有关创造性发展原理，运用科学性、艺术性教学方法，培养学生创造意识，创造能力和健康个性，造就创造性人才地一种新型教学方法。
一、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题能力，独立地获取解决问题地多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力地各种方法，努力创设学生独立探索、发散求异地教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛。教学中，我尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新方法。
体育教学的要素：教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等，这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素的变化又影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样，才能收到事半功倍的效果。
因而，教师要把握好以下几种关系：
1、学生主体与教师主导的关系。国际教育界提出了教育的四大支柱观念，即：学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。学会学习是四大支柱核心。体育教学中，主要是技能训练，教会学生记忆、思考、提问、探究、质疑、争辩，把自主学习作为课堂教学的主旋律。把童谣融在跳绳、踢毽、跳皮筋、丢手绢的游戏中。如果说民主平等的教学态度是激发学生自主学习的催化剂，那么，体育活动渗透在各项活动中，综合活动走向社会就能激发学生自主的兴趣，激活学生自主学习思维，自己看光盘、听录音能创编其他体操舞蹈动作，球类、等，提高学生自主学习的能力。以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
2、建立新型的师生关系，注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导，尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，体育教学中，教师也应真诚地相信、爱护每一位学生，尤其是学困生，多纠正，耐心辅导，面带微笑，语言亲切和蔼，缩短师生心理距离，让每一个学生感到自己被关注与重视，学生就会喜欢上体育课，所谓“亲其师而信其道”学生乐意接受你授的知识。课堂上，教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话，一个动作都会对学生有很大的影响。我不时给学生一些暗示与帮助，学生增强了自信，引起学生探究。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，我们真正能建立起这种新型的师生关系，学会，自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分地发挥，他们创新意识地萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。
3、处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价。其次，学生得进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉———理解———创造的思维递进上，身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传体重、身高、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显。
二、创新教育是注重智力的开发
智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。少年儿童正处于生长发育阶段，心理上富于想象，求知欲高，对新鲜事物敏感，兴趣广泛，生理上表现为神经系统兴奋性高，正确完整的动作定型，为以后进一步提高运动技术水平打下良好的基础。
创新教育虽然仍将传授知识、授业、解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学“，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
三、创新教育是多样化的教学
教学内容的多样化与可接受性。课程设置由单一普通教学课向选项课（跆拳道、太极、健美操、拉丁舞、中长跑、铁饼等），专项提高课（奥运会项目），保健体育课（保龄球、呼拉圈、羽毛球、老年健身操）等、民间体育活动：踩高跷、小花船、耍狮子等多样化方向发展。教学模式多样化，这些模式有的取向于综合运用，追求被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学生到会学水平的提高。强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如：在短跑教学中，笔者提议：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑得快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案。我再问：“决定短跑的因素是什么呢？”学生再分组，对抗比赛，然后经讨论得出结论。最后，我又提问：“两个人的起跑速度和途中跑的速度都一样，如何才能超越对方呢？“引导学生很快向导冲刺技术。再如：体操或舞蹈教学时，四个八拍。我先教第一个八拍动作，告诉学生：第二个八拍与第一个八拍动作相反；第三个八拍与第一个八拍动作相同，第四个八拍与第二个八拍动作相同。请问：把四个八拍连起来怎么做？学生思考、讨论，做动作。提问是探究问题的一种方法，没有探究就谈不上创新。教师要有意识地组织多样化地生动有趣的活动来感染学生，激发学生情感。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力和实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。
参考文献
[1]守长茂“青少年逆反心理调查研究”（J）.《心理发展与教育》1991（2）
[2]《国家学生体质健康标准》
